SUPERVISI MUTU STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN DI SATUAN PENDIDIKAN

OLEH PENGAWAS SEKOLAH

Nama Sekolah SMP NURUL HUDA JAYAPURA

Status Sekolah SWASTA
NPSN 60301073
Alamat Sekolah JL. PERCETAKAN NEGARA NO. 126
Kabupaten/Kota KOTA JAYAPURA
Nama Pengawas Pembina LANGGAU, M.Pd
No HP Pengawas Pembina 085244228885
Nama Kepala Sekolah MUHAMMAD SYAIFUL, S.Ag, M.Pd
No HP Kepala Sekolah 082157147180

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI PAPUA
TAHUN 2021
 DATA PENDUKUNG

DATA UMUM DATA COVID-19

Jumlah Guru 15 (PNS:5, GTY: 4, GTT: 6) Jumlah Total PTK 16
Jumlah Tenaga Administarsi Sekolah 1 (SATU) Jumlah PTK Vaksinasi 16
Jumlah Rombel 5 (LIMA) Jumlah PTK tidak Vaksinasi/Komorbid 0
Jumlah ruang kelas 5 (LIMA) Jumlah PTK belum Vaksinasi 0
Jumlah Siswa Total 153 (L= 80, P=73) Jumlah Siswa Ikut Vaksin 113
Rasio toilet dengan siswa 1 : 22
Kurikulum yang digunakan Kondisi khusus
Pembelajaran Saat ini Luring (PTM)/Daring (GC,LMS)
/Pemberian Tugas (WAG)*

KESIAPAN PTM KESIAPAN ANBK

Tersedia Satgas Covid-19 di sekolah Ya Perangkat computer cukup untuk ANBK Ya
Kelas dengan jarak kursi 1,5 m Ya Tersedia perangkat computer cadangan Ya
Tersedia tempat Wastafel/CTPS Ya Perangkat computer compatible Ya
Tersedia desinfektan / alat semprot Ya Tersedia jaringan internet Ya
Tersedia Thermogun Ya Tersedia listrik cadangan/genset tidak
Tersedia Masker Cadangan Ya Bersedia untuk ditumpangi sekolah lain Tidak
Tersedia plamfet/informasi Covid-19 Ya Sosialisasi ANBK ke orang tua siswa Ya
Tersedia UKS Ya Calon peserta telah mengikuti ujicoba Ya

1
ASPEK 1: PEMAHAMAN SNP DAN PELAKSANAAN SPMI

Skor Jenis Bukti Fisik di sekolah dan

No Indikator Hasil Pengamatan
Catatan
1 Satuan pendidikan 4. Satuan pendidikan melakukan sosialisasi regulasi SNP , memiliki laporan 4 Dokumen regulasi SNP (PP No
melakukan sosialisasi sosialisasi dan dokumen regulasi terbaru sesuai dengan perkembangan 57 Tahun 2021)
regulasi SNP sesuai 3. Satuan pendidikan melakukan sosialisasi regulasi SNP, memiliki dokumen Dokumentasi foto dan laporan
perkembangan regulasi SNP terbaru sesuai perkembangan
terbaru kepada
2.Satuan pendidikan melakukan sosialisasi regulasi SNP, dokumen regulasi SNP
seluruh warga
tidak lengkap
sekolah (PP No 57
Tahun 2021) 1.Satuan pendidikan tidak melakukan sosialisasi regulasi SNP dan tidak
memiliki dokumen regulasi SNP
2 Satuan pendidikan 4.Satuan pendidikan memiliki dokumen SK TPMPS, prog kerja TPMPS, Laporan 4 Dokumen SK TPMPS tahun
menetapkan TPMPS kinerja (foto, notulen rapat, evalusi kinerja ) TPMPS 2019/2020, 2020/2021
yang telah 3.Satuan pendidikan memiliki dokumen SK TPMPS, program kerja TPMPS Foto
melaksanakan peran 2. Satuan pendidikan hanya memiliki dokumen SK TPMPS. Notulen rapat
dan fungsinya
1.Satuan pendidikan belum membentuk TPMPS Program kerja tim TPMPS

3 Satuan pendidikan 4. satuan pendidikan melaksanakan pemetaan mutu dan menghasilkan raport 4 Dokumen pemetaan mutu dan
melaksanakan mutu sesuai kondisi satuan pendidikan rapot mutu 2019
pemetaan mutu dan 3. Satuan pendidikan melaksanakan pemetaan mutu dan menghasilkan raport
memiliki raport mutu mutu kurang sesuai dengan kondisi satuan pendidikan
2. Satuan pendidikan melaksanakan pemetaan mutu dan menghasilkan raport
mutu tidak sesuai kondisi satuan pendidikan
1. Satuan pendidikan tidak melaksanakan pemetaan mutu
4 Satuan pendidikan 4. Satuan pendidikan memiliki identifikasi permasalahan berdasar raport mutu dan 4 Analisis Rapot mutu
mengidentifikasi dan menyusun rekomendasi memenuhan SNP
menganalisis peta 3. Satuan pendidikan mengidentifikasi permasalahan dan melakukan upaya untuk
mutu/permasalah mencapai SNP dengan dokumen rekomendasi dan solusi tindak lanjut lengkap
SNP dan upaya 2. Satuan pendidikan mengidentifikasi permasalahan dan melakukan upaya untuk
pencapainnya mencapai SNP dengan dokumen tidak lengkap
1. Satuan pendidikan tidak mengidentifikasi permasalahan dan tidak melakukan upaya
untuk mencapai SNP

2
 Skor Jenis Bukti Fisik di sekolah dan
No Indikator Hasil Pengamatan
Catatan
5 Satuan pendidikan 4. satuan pendidikan menyusun rencana pemenuhan mutu (RKT-RKAS 3 Dokumen RKAS
menyusun rencana berdasarkan rekomendasi 8 SNP) dengan dokumen sangat lengkap
pemenuhan mutu 3. satuan pendidikan menyusun rencana pemenuhan mutu (RKT-RKAS
(RKT-RKAS berdasarkan rekomendasi 8 SNP) dengan dokumen lengkap
berdasarkan
2. satuan pendidikan menyusun rencana pemenuhan mutu (RKT-RKAS
rekomendasi 8 SNP)
berdasarkan rekomendasi 8 SNP) dengan dokumen tidak lengkap
1. satuan pendidikan tidak menyusun rencana pemenuhan mutu (RKT-RKAS
berdasarkan rekomendasi 8 SNP)
6 Satuan pendidikan 4. satuan pendidikan melaksanakan pemenuhan mutu sesuai rencana (RKAS) 3 Dokumen RKAS
melaksanakan dengan memperhatikan regulasi dan dokumen sangat lengkap Dokumen rencana pemenuhan
pemenuhan mutu 3. satuan pendidikan melaksanakan pemenuhan mutu sesuai rencana (RKAS) mutu
sesuai rencana (RKAS) dengan dokumen lengkap
2. satuan pendidikan melaksanakan pemenuhan mutu sesuai rencana (RKAS)
dengan dokumen tidak lengkap
1. satuan pendidikan tidak melaksanakan pemenuhan mutu sesuai rencana
(RKAS)
7 Satuan pendidikan 4- Satuan pendidikan melakukan audit /monev terhadap pelaksanaan 1 Tidak ada dokumen audit
melakukan pemenuhan mutu dengan menggunakan instrument monev, jadwal monev pemenuhan mutu
audit/monev dan mempunyai hasil audit/monev sangat lengkap
terhadap pelaksanaan 3. Satuan pendidikan melakukan audit /monev terhadap pelaksanaan
pemenuhan mutu
pemenuhan mutu dengan dokumen menggunakan instrument monev,
jadwal monev dan mempunyai hasil audit/monev lengkap
2- Satuan pendidikan melakukan audit /monev terhadap pelaksanaan
pemenuhan mutu dengan dokumen tidak lengkap
1. Satuan pendidikan tidak melakukan audit /monev terhadap pelaksanaan
pemenuhan mutu
8 Satuan pendidikan 4. Satuan pendidikan melakukan tindak lanjut hasil audit mutu berdasar dokumen 1 Tidak ada dokumen tindak
melakukan tindak rekomendasi dan hasil audit monev agar warga sekolah melaksanakan SNP secara lanjut hasil audit
lanjut hasil audit konsisten dokumen sangat lengkap
mutu agar warga 3. Satuan pendidikan melakukan tindak lanjut hasil audit mutu berdasar dokumen
sekolah rekomendasi dan hasil audit monev agar warga sekolah melaksanakan SNP secara

3
 Skor Jenis Bukti Fisik di sekolah dan
No Indikator Hasil Pengamatan
Catatan
melaksanakan SNP konsisten dokumen t lengkap
secara konsisten 2. Satuan pendidikan melakukan tindak lanjut hasil audit mutu agar warga sekolah
melaksanakan SNP secara konsisten dengan dokumen kurang lengkap
1. Satuan pendidikan tidak melakukan tindak lanjut hasil audit mutu agar warga
sekolah melaksanakan SNP secara konsisten

Ringkasan
Rencana Kegiatan Pengawas
Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
Pemahaman Skor 23 (sedang) Indikator dengan nilai 4 : Indikator dengan Tim audit mutu Melakukan pendampingan
SNP dan SPMI - Memiliki tim TPMPS nilai terendah : belum melaksanakan kepada tim audit internal
- Melaksanakan pemetaan - Belum peran dan fungsinya untuk melakukan audit dan
mutu melakukan audit dengan maksimal tindak lanjut audit mutu
- Memiliki rapot mutu mutu secara intensif
- Menganalisis peta mutu - Belum
melakukan tindak
lanjut hasil audit
mutu

ASPEK 2: PENCAPAIAN SKL

No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan

1 Siswa gemar 4. Semua Siswa gemar membaca dan mengakses berbagai sumber bacaan (adanya 3 Buku Jurnal
membaca dan jurnal membaca) Buku Literasi
mengakses berbagai 3. Siswa gemar membaca dan mengakses dari dua sumber bacaan saja (adanya jurnal
sumber bacaan membaca)
(adanya jurnal 2. Siswa gemar membaca buku saja
membaca) 1. Siswa tidak gemar membaca
2 Siswa mampu 4. Siswa mampu menganalisis bahan bacaan dari cerita fiksi atau naskah akademik 4 Portofolio tugas menulis resensi
menganalisis bahan (adanya resensi naskah) siswa
bacaan dari cerita 3. Siswa mampu menganalisis bahan bacaan dari naskah akademik (adanya resensi
4
No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
fiksi atau naskah naskah)
akademik (adanya 2. Siswa mampu menganalisis bahan bacaan dari cerita fiksi (adanya resensi naskah)
resensi naskah) 1. Siswa tidak mampu menganalisis bahan bacaan dari cerita fiksi atau naskah
akademik
3 Siswa mampu 4. Siswa mampu membuat karya tulis berupa artikel, puisi,dan buku dengan deskripsi 3 Portofolio puisi hasil karya
membuat karya tulis yang berkesinambungan dan mudah dipahami (adanya produk tulisan) peserta didik
berupa artikel, 3. Siswa mampu membuat karya tulis berupa artikel dan puisi dengan deskripsi yang
puisi,dan buku dengan berkesinambungan dan mudah dipahami (adanya produk tulisan)
deskripsi yang 2. Siswa mampu membuat karya tulis berupa puisi dengan deskripsi yang
berkesinambungan berkesinambungan dan mudah dipahami (adanya produk tulisan)
dan mudah dipahami 1. Siswa tidak mampu membuat karya tulis berupa artikel, puisi,dan buku dengan
(adanya produk deskripsi yang berkesinambungan dan mudah dipahami (adanya produk tulisan)
tulisan)
4 Siswa memiliki 4- Mahir. Siswa mampu bernalar untuk menyelesaikan masalah kompleks serta non 2 Lembar jawaban/ google form
kecakapan numerasi rutin berdasarkan konsep matematika yang dimilikinya. pelajaran matematika dan IPA
3-Cakap/Baik: Siswa mampu mengaplikasikan pengetahuan matematika yang dimiliki
dalam konteks yang lebih beragam
2-Dasar/Minimal: Siswa memiliki keterampilan dasar matematika: komputasi dasar
dalam bentuk persamaan langsung, konsep dasar terkait geometri dan statistika,
serta menyelesaikan masalah matematika sederhana yang rutin
1-Perlu Intervensi Khusus. Siswa hanya memiliki pengetahuan matematika yang
terbatas. Siswa menunjukkan penguasaan konsep yang parsial dan keterampilan
komputasi yang terbatas
5 Siswa menerapkan 4. Siswa menerapkan nilai Kemandirian (mengerjakan PR sendiri, mencari solusi 3 Buku Lembar Kerja Siswa (LKS)
nilai Kemandirian permasalahan yang dihadapi)
(mengerjakan PR 3. Siswa menerapkan nilai Kemandirian (mengerjakan PR sendiri)
sendiri, mencari 2. Siswa menerapkan nilai Kemandiria (kadang-kadang mengerjakan PR secara
solusi permasalahan berkelompok)
yang dihadapi) 1. Siswa tidak menerapkan nilai Kemandirian ( mengerjakan PR sendiri, mencari solusi
permasalahan yang dihadapi)
6 Siswa menerapkan 4.Siswa menerapkan nilai gotong royong ( kerja bakti, kerja kelompok, piket kelas, 4 Photo kegiatan dan catatan
nilai gotong royong membantu panti jompo/asuhan) kegiatan peserta didik
(kerja bakti, kerja 3. Siswa menerapkan nilai gotong royong (piket kelas, membantu panti (Buku daftar kegiatan siswa di
kelompok, piket jompo/asuhan) bag. kesiswaan)
kelas, membantu 2. Siswa menerapkan nilai gotong royong (piket kelas)
5
No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
panti jompo/asuhan) 1. Siswa tidak menerapkan nilai gotong royong ( kerja bakti, kerja kelompok, piket
kelas, membantu panti jompo/asuhan)
7 Siswa memiliki 4. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi sikap Spiritual (taat beribadah, perilaku 4 Photo kegiatan dan catatan
kompetensi pada bersyukur, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, toleransi) kegiatan peserta didik
dimensi sikap 3. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi sikap Spiritual (taat beribadah, perilaku (Buku daftar kegiatan siswa di
Spiritual (bertaqwa bersyukur, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan) bag. kesiswaan)
kepada Tuhan YME) 2. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi sikap Spiritual (taat beribadah berdoa
sebelum dan sesudah melakukan kegiatan)
1. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi sikap Spiritual dengan berdoa sebelum
dan sesudah melakukan kegiatan
8 Siswa memiliki 4. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi sikap sosial ( jujur, disiplin, santun, peduli, 3 Jurnal penilaian sikap
kompetensi pada percaya diri, bertanggungjawab)
dimensi sikap sosial 3. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi sikap sosial ( jujur, disiplin,
(jujur, disiplin, santun,bertanggungjawab)
santun, jujur, peduli, 2. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi sikap sosial (disiplin,bertanggungjawab)
percaya diri, 1. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi sikap sosial (disiplin)
bertanggungjawab)
9 Siswa memiliki 4. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan ( faktual, konseptual, 3 Daftar Nilai Pengetahuan per
kompetensi pada prosedural, dan metakognitif) mata pelajaran
dimensi pengetahuan 3. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan ( faktual, konseptual, dan
(faktual, konseptual, procedural)
prosedural, dan 2. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan ( factual dan konseptual)
metakognitif) 1. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan ( faktual)
10 Siswa memiliki 4. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan (mandiri, kritis, kreatif, 3 - Daftar nilai keterampilan,
kompetensi pada produktif, komunikatif) - Hasil praktek peserta didik
dimensi keterampilan 3. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan (mandiri, kritis, komunikatif) - Video presentasi hasil kerja
(mandiri, kritis, 2. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan (mandiri, kritis) siswa
kreatif, produktif, 1. Siswa memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan (mandiri)
komunikatif)

Ringkasan
6
 Rencana Kegiatan Pengawas
Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
Keterlaksanaan Skor 32 (Baik) Indikator dengan nilai 4: Indikator dengan Rendahnya minat Melakukan pendampingan
SKL - Siswa telah mampu nilai terendah siswa untuk dalam kegiatan yang
menganalisis bahan bacaan - Siswa belum membaca dan membangkitkan minat literasi
dari cerita fiksi dan naskah menguasai melakukan kegiatan numerasi peserta didik,
akademik kecakapan yang terkait literasi seperti mengaktifkan kembali
- Siswa mampu menerapkan numerasi numerasi program literasi dan membuat
nilai gotong royong berbagai sarana kreasi
- Siswa memiliki kompetensi mading, poster dan lainnya
pada dimensi sikap spiritual yang menggambarkan literasi
numerasi

ASPEK 3: KETERLAKSANAAN PMP PADA ISI PEMBELAJARAN

No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan

1 Sekolah memiliki 4. Sekolah memiliki dokumen 1 KTSP sesuai kondisi pandemi yang sudah ditetapkan 4 Dokumen KTSP sesuai kondisi
Dokumen 1 KTSP dan ditandatangani dinas pendidikan pandemi covid 19
sesuai kondisi saat ini 3- Sekolah memiliki dokumen 1 KTSP sesuai kondisi pandemi yang sudah ditetapkan
(pandemic) 2- Sekolah memiliki dokumen 1 KTSP sesuai kondisi pandemic belum ditetapkan
1- Sekolah belum menyesuikan dokumen 1 KTSP situasi pandemi
2 Guru memiliki silabus 4. Guru memiliki silabus setiap mata pelajaran, sesuai kondisi sekolah dan peserta 4 Silabus setiap mapel
setiap mapel sesuai didik (buatan guru sendiri)
kondisi sekolah dan 3- Guru memiliki silabus setiap mata pelajaran, sesuai kondisi sekolah dan peserta
peserta didik didik (dengan cara adaptasi)
2- Guru memiliki silabus tidak lengkap, sesuai kondisi sekolah dan peserta didik
(dengan cara adaptasi)
1- Guru memiliki silabus tidak lengkap, tidak sesuai kondisi sekolah dan peserta didik
(copy paste/adopsi)
3 Guru memiliki RPP 4.-Guru memiliki RPP setiap pertemuan, sesuai kondisi sekolah dan peserta didik 4 RPP setiap pertemuan sesuai
setiap pertemuan (buatan guru sendiri) kondisi sekolah
sesuai kondisi sekolah 3-Guru memiliki RPP setiap pertemuan, sesuai kondisi sekolah dan peserta didik
dan peserta didik (dengan cara adaptasi)

7
No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
(daring/luring) 2- Guru memiliki RPP tidak lengkap, sesuai kondisi sekolah dan peserta didik (dengan
cara adaptasi)
1- Guru memiliki RPP tidak lengkap, tidak sesuai kondisi sekolah dan peserta didik
(copy paste/adopsi)
4 Satuan pendidikan / 4.-Satuan pendidikan/Guru BK memiliki program BK dan Laporan pelaksanaan BK 4 Program BK
Guru BK memiliki secara lengkap (pribadi, sosial,bakat minat, dan karier) Laporan pelaksanaan BK
program dan laporan 3- Satuan pendidikan/Guru BK memiliki program BK dan Laporan pelaksanaan BK
Bimbingan Konseling cukup lengkap (pribadi, sosial,bakat minat, dan karier)
2- Satuan pendidikan/Guru BK memiliki program BK (pribadi, sosial,bakat minat, dan
karier) tetapi tidak memiliki laporamn BK
1- Satuan pendidikan/Guru BK tidak memiliki program BK dan Laporan pelaksanaan
BK
5 Memiliki program dan 4. Satuan pendidikan memiliki program ekstrakurikuler yang beragam (pendidikan 4 Program ekskul
melaksanakan kepramukaan dan minimal 2 jenis lainnya) dan melaksanakannya secara baik Dokumentasi foto kegiatan
ekstrakurikuler yang 3. Satuan pendidikan memiliki program ekstrakurikuler (pendidikan kepramukaan ekskul
beragam (pendidikan dan 1 jenis lainnya) dan melaksanakannya secara baik
kepramukaan dan 2. Satuan pendidikan memiliki program ekstrakurikuler (pendidikan kepramukaan
minimal 2 jenis dan 1 jenis lainnya) dan pelaksanaannya belum baik/asal asalan
lainnya) 1. Satuan pendidikan tidak melaksanakan i program ekstrakurikuler
6 Satuan pendidikan 4. Satuan pendidikan memiliki Tim PPK , membuat program PPK, dan telah bekerja 4 SK PPK, Tim PPK, program PPK
memiliki Tim PPK , sesuai dengan fungsinya Dokumentasi foto
membuat program 3 . Satuan pendidikan memiliki Tim PPK , membuat program PPK, dan belum bekerja
PPK, dan bekerja sesuai dengan fungsinya
sesuai dengan 2 . Satuan pendidikan memiliki Tim PPK , tetapi belum membuat program PPK
fungsinya 1. Satuan pendidikan belum memiliki Tim PPK
7 Satuan pendidikan 4. Satuan pendidikan memiliki Tim Literasi, membuat program literasi, dan telah 4 SK tim literasi, dokumentasi foto
memiliki Tim Literasi, bekerja sesuai dengan fungsinya
membuat program 3. Satuan pendidikan memiliki Tim Literasi, membuat program literasi, belum bekerja
literasi, bekerja sesuai sesuai fungsinya
dengan fungsinya 2. Satuan pendidikan memiliki Tim Literasi dan belum membuat program literasi
1. Satuan pendidikan memiliki belum memiliki Tim Literasi
8 Memiliki dan 4. Satuan pendidikan memiliki branding dan budaya sekolah untuk penerapan 4 Branding sekolah, dokumentasi
melaksanakan pembiasaan nilai utama karakter dan dilaksanakan secara konsisten foto peserta didik
branding dan budaya 3. Satuan pendidikan memiliki branding atau budaya sekolah untuk penerapan
8
 No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
sekolah untuk pembiasaan nilai utama karakter dan dilaksanakan secara konsisten
penerapan 2. Satuan pendidikan memiliki branding dan budaya sekolah untuk penerapan
pembiasaan nilai pembiasaan nilai utama karaktertetapi belum melaksanakan secara konsisten
utama karakter 1. Satuan pendidikan belum memiliki branding dan budaya sekolah untuk
penerapan pembiasaan nilai utama karakter

Ringkasan
Rencana Kegiatan Pengawas
Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
Katerlaksanaan Skor 32 - Memiliki dokumen KTSP Kegiatan sekolah Banyak kegiatan yang Tetap melakukan
Standar Isi (Sangat - Memiliki silabus yang sesuai yang mencerminkan sulit dilakukan secara pendampingan agar semua
baik) kondisi sekolah PPK, Literasi dan daring. program kegiatan tetap
- Memiliki RPP branding sekolah terlaksana dengan maksimal
- Memiliki program dan laporan belum kembali
pelaksanaan BK dijalankan semenjak
- Memiliki program ekskul pandemi covid 19
- Memiliki tim PPK, dan program
kerja PPK
- Memiliki tim literasi
- Memiliki branding

ASPEK 4: KETERLAKSANAAN PMP PADA PROSES PEMBELAJARAN

No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan

1 Guru melaksanakan 4-adanya interaksi antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru, siswa dengan 4 RPP dan silabus
pembelajaran dengan sumber belajar
interaktif dan 3-adanya interaksi antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru atau siswa dengan
berpusat pada sumber belajar
peserta didik 2-adanya interaksi antara siswa dengan guru dan siswa dengan sumber belajar
1-pembelajaran berpusat pada guru

9
 No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
2 Guru melaksanakan 4- Guru melatihkan minimal 4 (empat) kecakapan pada saat proses pembelajaran 4 RPP dan Silabus
pembelajaran dengan 3- Guru melatihkan maksimal 3 (tiga) kecakapan pada saat proses pembelajaran
menerapkan 2- Guru melatihkan maksimal 2 (dua) kecakapan pada saat proses pembelajaran
kecakapan abad 21 1- Guru melatihkan 1 (satu) kecakapan pada saat proses pembelajaran
(berpikir kritis,
bertindak kreatif,
kolaboratif,
komunikatif)
3 Guru menggunakan 4- Guru menggunakan minimal 4 (empat) sumber belajar pada saat proses 4 RPP dan Silabus, buku
berbagai sumber pembelajaran
belajar (buku, 3- Guru menggunakan maksimal 3 (tiga) sumber belajar pada saat proses
lingkungan, internet, pembelajaran
nara sumber) 2- Guru menggunakan maksimal 2 (dua) sumber belajar pada saat proses
pembelajaran
1- Guru menggunakan 1 (satu) sumber belajar pada saat proses pembelajaran
4 Guru menggunakan 4- Guru menggunakan minimal 4 (empat) ragam model pembelajaran 2 RPP dan silabus, foto kegiatan
beragam 3- Guru menggunakan maksimal 3 (tiga) ragam model pembelajaran siswa belajar
metode/model 2- Guru menggunakan maksimal 2 (dua) ragam model pembelajaran
pembelajaran 1-. Guru menggunakan 1 (Satu) model pembelajaran (saintifik)
(saintifik, discovery,
inquiry, problem,
project dll.)
5 Guru menggunakan 4- Guru menggunakan minimal 4 (empat) ragam media pembelajaran (konkrit, 3 Media pembelajaran yang
beragam media gambar, model, visual, audiovisual) digunakan (gambar, video, PPT)
pembelajaran 3- Guru menggunakan maksimal 3 (tiga) ragam media pembelajaran Link video pembelajaran di
(konkrit, model, 2- Guru menggunakan maksimal 2 (dua) ragam media pembelajaran youtube
visual, audiovisual) 1- Guru menggunakan 1 (satu) media pembelajaran
6 Guru menggunakan 4- Guru selalu menggunakan berbagai pengatur grafis/teknologi informasi PC/android 4 Sarana prasarana yang digunakan
berbagai pengatur dalam pembelajaran guru laltop, infocus, aplikasi google
grafis/teknologi 3- Guru sering menggunakan berbagai pengatur grafis pengatur grafis/teknologi meet, google classrom, google
informasi PC/android informasi PC/android dalam pembelajaran form
dalam pembelajaran 2- Guru jarang menggunakan berbagai pengatur grafis pengatur grafis/teknologi
informasi PC/android dalam pembelajaran
1- Guru belum menggunakan berbagai pengatur grafis pengatur grafis/teknologi
informasi PC/android dalam pembelajaran
10
 No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
7 Siswa melakukan 4- Siswa melakukan minimal 5 (lima) aktivitas literasi multimoda/literasi dasar dalam 2 Jurnal membaca,
berbagai aktivitas kegiatan pembelajaran Karya tulis/ makalah peserta didik,
literasi multimoda 3- Siswa melakukan maksimal 4 (empat) aktivitas literasi multimoda/literasi dasar Tabel/diagram/ bagan dalam mata
dalam kegiatan dalam kegiatan pembelajaran pelajaran IPA dan matematika
pembelajaran 2- Siswa melakukan maksimal 3 (tiga) aktivitas literasi multimoda/literasi dasar
dalam kegiatan pembelajaran
1- Siswa melakukan 1 (satu) aktivitas literasi dasar (baca- tulis, numerik) dalam
kegiatan pembelajaran
8 Siswa melakukan 4- Siswa dibimbing guru untuk melakukan prediksi atau pemecahan masalah tentang 3 Foto bimbingan peserta didik
prediksi/ pemecahan topik pembelajaran untuk semua mata pelajaran
masalah tentang 3- Siswa dibimbing guru untuk melakukan prediksi atau pemecahan masalah tentang
topik pembelajaran topik pembelajaran untuk sebagaian besar mata pelajaran
2- Siswa dibimbing guru untuk melakukan prediksi atau pemecahan masalah tentang
topik pembelajaran untuk beberapa mata pelajaran
1- Siswa tidak pernah dibimbing guru untuk melakukan prediksi atau pemecahan
masalah tentang topik pembelajaran

Ringkasan
Rencana Kegiatan Pengawas
Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
Keterlaksanaan Skor 26 (baik) Indikator dengan nilai 4 Indikator dengan Penyebab terjadinya Pengawas dan kepala sekolah:
Standar Proses - Pembelajaran telah berpusat nilai terendah: Indikator dengan nilai - Memotivasi dan
pada peserta didik - Guru masih terendah mendorong guru
- Menerapkan pembelajaran menggunakan - Sebagian besar mengikuti kegiatan
abad 21 maksimal 2 guru belum pelatihan/ workshop
- Menggunakan berbagai sumber model menguasai model pembelajaran
belajar pembelajaran berbagai model - Secara rutin melakukan
- Guru menggunakan berbagai - Siswa masih pembelajaran kegiatan yang
sarana prasarana IT dalam menggunakan - Kurangnya minat menumbuhkan minat
pembelajaran literasi dasar, siswa untuk literasi seperti pojok baca
belum literasi membaca dan tulis dan lainnya
multimoda kegiatan literasi

11
ASPEK 5: KETERLAKSANAAN PMP PADA PENILAIAN PEMBELAJARAN

No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan

1 Guru memiliki 4-guru memiliki perencanaan penilaian (PH, PTS, PAT, dan kisi kisi soal, soal buatan 4 Soal PH, Kisi-kisi soal PTS, Kisi-kisi
perencanaan sendiri) soal PAS, Kunci jawaban soal, dan
penilaian 3-guru memiliki perencanaan penilaian (PH, PTS, PAT, dan kisi kisi soal, soal bukan rubrik penilaian
pembelajaran buatan sendiri/dari buku)
2-guru memiliki perencanaan penilaian (PH, PTS, PAT, dan kisi kisi soa)
1-guru memiliki perencanaan penilaian (PH, PTS, PAT)
2 Siswa mengumpulkan 4- Siswa memiliki catatan hasil pengumpulan data dan informasi dari hasil 4 Buku catatan belajar siswa,
data dan informasi pengamatan atau sumber belajar dengan lengkap untuk semua pelajaran Buku Tugas/ Lembar kerja Siswa
dari hasil pengamatan 3- Siswa memiliki catatan hasil pengumpulan data dan informasi dari hasil Daftar penilaian
atau sumber belajar pengamatan atau sumber belajar dengan lengkap untuk beberapa mata pelajaran
2- Siswa memiliki catatan hasil pengumpulan data dan informasi dari hasil
pengamatan atau sumber belajar tetapi kurang lengkap untuk beberapa mata
pelajaran
1- Siswa tidak memiliki catatan hasil pengumpulan data dan informasi dari hasil
pengamatan atau sumber belajar
3 Siswa melaporkan 4- Siswa memiliki laporan secara tertulis dan melaporkan secara lisan hasil 4 Link youtube Video hasil tugas
hasil pembelajaran pembelajaran untuk semua mata pelajaran setiap mapel
secara tertulis atau 3- Siswa memiliki laporan secara tertulis dan melaporkan secara lisan hasil
lisan hasil pembelajaran untuk sebagian besar mata pelajaran
pembelajaran 2- Siswa memiliki laporan secara tertulis dan melaporkan secara lisan hasil
pembelajaran untuk beberapa mata pelajaran
1- Siswa tidak pernah memiliki laporan secara tertulis dan melaporkan secara lisan
hasil pembelajaran yang dilakukan
4 Guru melakukan 4- Guru memiliki catatan/jurnal perkembangan proses pembelajaran, daftar nlai 4 Jurnal perkembangan proses
refleksi atau evaluasi proses dan hasil belajar untuk semua mata pelajaran pembelajaran
terhadap proses 3- Guru memiliki catatan/jurnal perkembangan proses pembelajaran, daftar nlai Daftar nilai
berpikir, proses proses dan hasil belajar untuk sebagian besar mata pelajaran
pembelajaran dan 2- Guru memiliki catatan/jurnal perkembangan proses pembelajaran, daftar nlai
hasil belajar siswa proses dan hasil belajar untuk beberapa mata pelajaran
1- Guru tidak emiliki catatan/jurnal perkembangan proses pembelajaran, daftar nilai
proses dan hasil belajar peserta didik
5 Guru melakukan 4- Guru memiliki bukti hasil penilaian dari 3 ranah kompetensi, sikap (jurnal/observasi 4 Daftar nilai pengetahuan
penilaian sesuai sikap), pengetahuan (daftar nilai harian, daftar nilai tengah semester, daftar nilai Daftar nilai sikap
12
No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
tuntutan kompetensi semester) dan keterampilan (daftar nilai kinerja, produk, proyek) untuk semua Daftar nilai keterampilan
(sikap, pengetahuan, pelajaran
keterampilan) 3- Guru memiliki bukti hasil penilaian dari 3 ranah kompetensi, sikap (jurnal/observasi
sikap), pengetahuan (fadtar nilai harian, daftar nilai tengah semester, daftar nilai
semester) dan keterampilan (daftar nilai kinerja, produk, proyek) untuk sebagian
besar mata pelajaran
2- Guru memiliki bukti hasil penilaian dari 3 ranah kompetensi, sikap (jurnal/observasi
sikap), pengetahuan (daftar nilai harian, daftar nilai tengah semester, daftar nilai
semester) dan keterampilan (daftar nilai kinerja, produk, proyek) untuk beberapa
mata pelajaran
1- Guru tidak memiliki bukti hasil penilaian dari 3 ranah kompetensi, sikap
(jurnal/observasi sikap), pengetahuan (daftar nilai harian, daftar nilai tengah
semester, daftar nilai semester) dan keterampilan (kinerja, produk, proyek)
6 Guru melakukan 4- Guru memiliki dokumen analisis pencapaian hasil belajar dari 3 ranah tuntutan 4 Dokumen analisis hasil belajar
analisis pencapaian kompetensi (sikap, pengetahuan, dan ketrampilan)
hasil belajar (sikap, 3- Guru memiliki dokumen analisis pencapaian hasil belajar dari 2 ranah tuntutan
pengetahuan, kompetensi (pengetahuan dan keterampilan)
keterampilan 2- Guru memiliki dokumen analisis pencapaian hasil belajar dari 1 ranah tuntutan
kompetensi (pengetahuan)
1- Guru tidak memiliki dokumen hasil analisis pencapaian hasil belajar
7 Guru melakukan 4- Guru memiliki dokumen program remedial dan pengayaan dengan bukti 4 Program remedial dan pengayaan
Tindak Lanjut penilian pelaksanaan dan nilai yang diperoleh Daftar nilai pengayaan
berupa Remedial dan 3- Guru memiliki dokumen program remedial dengan bukti pelaksanaan dan nilai yang
pengayaan diperoleh
2- Guru memiliki dokumen program remedial dengan bukti kurang lengkap
1- Guru tidak memiliki dokumen program remidial
8 Guru melakukan 4- Guru sangat menguasai dalam memanfaatkan sistem aplikasi e-raport dalam 1 Format Rapot hasil belajar siswa
pelaporan hasil pelaporan hasil belajar menggunakan aplikasi yang dibuat
belajar melalui sistem 3- Guru cukup menguasai dalam melakukan pelaporan hasil belajar melalui sistem sendiri oleh tim IT sekolah
aplikasi e-raport aplikasi e-raport
2- Guru kurang menguasai dalam melakukan pelaporan hasil belajar melalui sistem
aplikasi e-raport
1- Guru belum dapat melakukan pelaporan hasil belajar melalui sistem aplikasi e-
raport

13
 Ringkasan
Rencana Kegiatan Pengawas
Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
Katerlaksanaan Skor 29 baik Indikator dengan nilai 4 Pelaporan hasil belajar Sekolah belum Melakukan pendampingan
Standar peserta didik Belum menguasai sistim dan memotivasi agar sekolah
Penilaian menggunakan e-rapot aplikasi e-rapot melakukan
pelatihan/workshop tentang
penggunaan aplikasi e-rapot

ASPEK 6: KETERLAKSANAAN PMP PADA STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan

1 PTK (Kepsek, guru, 4-Semua PTK (Kepsek, guru, TAS) memiliki kualifikasi dan kompetensi yang memadai 3 Daftar nominatif guru
TAS) Memiliki (100%) Portofolio dokumen ijazah
kualifikasi dan 3- Sebagian besar PTK (Kepsek, guru, TAS) memiliki kualifikasi dan kompetensi yang Pendidik dan tenaga
kompetensi yang memadai (75%) kependidikan
memadai 2- Paling banyak separoh PTK (Kepsek, guru, TAS) memiliki kualifikasi dan kompetensi
yang memadai (50%)
1- Sebagian kecil PTK (Kepsek, guru, TAS) memiliki kualifikasi dan kompetensi yang
memadai (25%)
2 PTK (Kepsek, guru, 4-Semua PTK (Kepsek, guru, TAS) dapat menjadi teladan atau model dalam berbagai 4 Daftar hadir, SKP
TAS) dapat menjadi peran karakter positif disekolah (100%)
teladan atau model 3- Sebagian besar PTK (Kepsek, guru, TAS) dapat menjadi teladan atau model dalam
dalam berbagai peran berbagai peran karakter positif disekolah (75%)
karakter positif 2- Paling banyak separoh PTK (Kepsek, guru, TAS) dapat menjadi teladan atau model
disekolah dalam berbagai peran karakter positif disekolah (50%)
1- Sebagian kecil PTK (Kepsek, guru, TAS) bisa menjadi teladan atau model dalam
berbagai peran karakter positif disekolah (25%)
3 PTK (Kepsek, guru, 4-Semua PTK (Kepsek, guru, TAS) mampu mengunakan perangkat teknologi untuk 4 Foto-foto PBM daring
TAS) mampu kinerjanya (100%) Foto-foto ANBK
mengunakan 3- Sebagian besar PTK (Kepsek, guru, TAS) mampu mengunakan perangkat teknologi
perangkat teknologi untuk kinerjanya (75%)
untuk kinerjanya 2- Paling banyak separoh PTK (Kepsek, guru, TAS) mampu mengunakan perangkat

14
 teknologi untuk kinerjanya (50%)
1- Sebagian kecil PTK (Kepsek, guru, TAS) mampu mengunakan perangkat teknologi
untuk kinerjanya (25%)
4 Kepala sekolah 4- Kepala sekolah membagi tugas kepada pendidik dan tenaga administrasi sesuai 4 SK PBM 2020/2021
membagi tugas kepada dengan keahlian/kompetensinya secara adil
pendidik dan tenaga 3- Kepala sekolah membagi tugas kepada pendidik dan tenaga administrasi sesuai
administrasi sesuai dengan keahlian/kompetensinya tetapi tidak adil/merata
dengan keahliannya 2- Kepala sekolah membagi tugas kepada pendidik dan tenaga administrasi tidak
sesuai dengan keahlian/kompetensinya secara adil
1- Kepala sekolah membagi tugas kepada pendidik dan tenaga administrasi tidak
sesuai dengan keahlian/kompetensinya dan tidak adil/merata
5 Kepala sekolah 4-Kepala sekolah melakukan supervisi klinis kepada PTK minimal 1 kali dalam 1 4 Dokumen (program, laporan
melakukan supervisi semester (2 kali setahun) pada semua PTK (100%), dibuktikan adanya dan dokumentasi foto-foto)
klinis terhadap program dan laporan supervisi supervisi 2020/2021
pendidik dan tenaga 3-Kepala sekolah melakukan supervisi klinis kepada PTK minimal 1 kali dalam 1
kependidikan
semester (2 kali setahun) pada sebagian besar PTK (75%), dibuktikan adanya
program dan laporan supervisi
2-Kepala sekolah melakukan supervisi klinis kepada PTK minimal 1 kali dalam 1
semester (2 kali setahun) pada sekurang kurangnya 50%, dibuktikan adanya
program dan laporan supervisi
1-Kepala sekolah melakukan supervisi klinis kepada PTK minimal 1 kali dalam 1
semester (2 kali setahun) kurang dari 25%, dibuktikan adanya program dan
laporan supervise
6 Kepala sekolah 4-Kepala sekolah melakukan penilaian kinerja kepada PTK 1 kali setahun pada 2 Laporan Penilaian Kinerja Guru
melakukan penilaian semua PTK (100%), dibuktikan adanya Laporan Penilaian Kinerja individu (PKG)
kinerja kepada 3-Kepala sekolah melakukan penilaian kinerja kepada PTK 1 kali setahun pada
pendidik dan tenaga sebagian besar PTK (75%), dibuktikan adanya Laporan Penilaian Kinerja
kependidikan
individu
2-Kepala sekolah melakukan penilaian kinerja kepada PTK 1 kali setahun pada
minimal separuh PTK (50%), dibuktikan adanya Laporan Penilaian Kinerja
individu
1-Kepala sekolah melakukan penilaian kinerja kepada PTK 1 kali setahun pada
sebagian kecil PTK (25%), dibuktikan adanya Laporan Penilaian Kinerja

15
 individu
7 Pengembangan 4-PTK melakukan PKB pada semua PTK (100%), dibuktikan adanya Laporan 2 Anggota MGMP
keprofesian bagi pengembangan diri, publikasi ilmiah, karya inovatif Karya inovatif (video
pendidik dan tenaga 3-PTK melakukan PKB pada sebagian besar PTK (75%), dibuktikan adanya pembelajaran, aplikasi rapot dll)
kependidikan Laporan pengembangan diri, publikasi ilmiah, karya inovatif Modul pembelajaran
2-PTK melakukan PKB pada minimal separuh PTK (50%), dibuktikan adanya Setifikat webinar
Laporan pengembangan diri, publikasi ilmiah, karya inovatif
1-PTK melakukan PKB pada sebagik kecil PTK (25%), dibuktikan adanya Laporan
pengembangan diri, publikasi ilmiah, karya inovatif
8 Sekolah memberikan 4-Sekolah memberikan penghargaan bagi PTK yang memiliki prestasi atau 3 Piagam Penghargaan mengikuti
penghargaan dan hukuman yang melakukan pelanggaran (bukti sertifikat, surat teguran) olimpiade, guru teladan dan
hukuman terhadap 3-Sekolah memberikan penghargaan bagi PTK yang memiliki prestasi lainnya
kinerja guru dan (sertifikat)
tenaga kependidikan
2-Sekolah memberikan hukuman bagi PTK yang melakukan pelanggaran (surat
teguran)
1-Sekolah tidak memberikan penghargaan bagi PTK yang memiliki prestasi
atau hukuman yang melakukan pelanggaran

Ringkasan
Rencana Kegiatan Pengawas
Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
Keterlaksanaan Skor 25 (baik) Indikator dengan nilai 4 PK hanya dilakukan oleh Belum semua guru Pengawas dan kepala sekolah
Standar PTK Guru telah menggunakan ASN, GTY dan GTT belum mengikuti kegiatan melakukan pendampingan
perangkat teknologi melaksanakannya, selain pengembangan diri dan memotivasi serta
untuk kinerjanya itu belum semua guru keprofesionalan (PKB) memfasilitasi guru mengikuti
membuat karya inovatif dan membuat karya kegiatan-kegiatan PKB,
dan melakukan PKB novatif maupun penyusunan karya inovatif
model pembelajaran ataupun model pembelajaran

16
ASPEK 7: KETERLAKSANAAN PMP PADA STANDAR SARANA DAN PRASARANA

No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan

1 Satuan pendidikan 4- Sekolah memiliki minimal 4 (empat) perangkat teknologi pembelajaran 4 Foto inventaris laptop dan
memiiki perangkat 3- Sekolah memiliki minimal 3 (tiga) perangkat teknologi pembelajaran komputer, meteran listrik, lab
Teknologi untuk 2- Sekolah memiliki minimal 2 (dua) perangkat teknologi pembelajaran komputer
pembelajaran (listrik, 1- Sekolah memiliki minimal 1 (satu) perangkat teknologi pembelajaran
internet, PC/Laptop,
Lab. Computer)
2 Satuan pendidikan 4- Sekolah memiliki minimal 4 (empat) prasarana pembelajaran yang memadai 3 Foto dan lampiran sarpras
memiiki prasarana 3- Sekolah memiliki minimal 3 (tiga) prasarana pembelajaran yang memadai Lampiran data inventaris
yang memadai (ruang 2- Sekolah memiliki minimal 2 (dua) prasarana pembelajaran yang memadai bangunan
kelas, ruang 1- Sekolah memiliki minimal 1 (satu) prasarana pembelajaran yang memadai
kepsek/guru, ruang
perpustakaan, ruang
toilet, lapangan
upacara/olah raga)
3 Satuan pendidikan 4- Sekolah memiliki minimal 4 (empat) sarana pembelajaran yang memadai 4 Foto dan daftar buku
memiliki sarana 3- Sekolah memiliki minimal 3 (tiga) sarana pembelajaran yang memadai perpustakaan
pembelajaran yang 2- Sekolah memiliki minimal 2 (dua) sarana pembelajaran yang memadai Daftar inventaris peralatan
memadai (LCD, buku 1- Sekolah memiliki minimal 1 (satu) sarana pembelajaran yang memadai laboratorium IPA
tek/paket, media
pembelajaran, alat
laboratorium)
4 Satuan pendidikan 4- Guru menggunakan minimal 4 (empat) sarana dan prasarana utama PTM 4 Foto Sarana Prasarana protokol
menyiapkan sarana 3- Guru menggunakan maksimal 3 (tiga) sarana dan prasarana utama PTM kesehatan (ruangan kelas,
dan prasarana tatap 2- Guru menggunakan maksimal 2 (dua) sarana dan prasarana utama PTM wastafel, handsanitizer, masker,
utama muka terbatas 1- Guru menggunakan 1 (satu) sarana dan prasarana utama PTM tissue, semprotan desinfektan)
(jarak kursi siswa 1,5
m; CTPS/desinfektan;
termogun, masker)
5 Satuan pendidikan 4- Guru menggunakan minimal 4 (empat) sarana dan prasarana pendukung PTM 4 Foto kantin, UKS, spanduk
menyiapkan sarana 3- Guru menggunakan maksimal 3 (tiga) sarana dan prasarana pendukung PTM prokes dan sosialisasi covid 19,
dan prasarana 2- Guru menggunakan maksimal 2 (dua) sarana dan prasarana pendukung PTM SK Tim satgas covid
pendukung tatap 1- Guru menggunakan 1 (satu) sarana dan prasarana pendukung PTM
muka terbatas (siap
17
No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
UKS, siap Kantin,
plamfet/brosur, Tim
satgas)
6 Satuan pendidikan 4- Sekolah memiliki minimal 4 (empat) bukti pengelolaan sarpras 4 Dokumen program sarpras
mengelola urusan 3- Sekolah memiliki minimal 3 (tiga) bukti pengelolaan sarpras Program kerja sarpras, buku
sarpras secara baik 2- Sekolah memiliki minimal 2 (dua) bukti pengelolaan sarpras laporan inventaris, bukti
(program sarpras, 1- Sekolah memiliki minimal 1 (satu) bukti pengelolaan sarpras penggunaan pengadaan dan
data sarpras, bukti
perbaikan
penggunaan, laporan
pengadaan/perbaikan)
7 Satuan pendidikan 4- Satuan pendidikan menyediakan media publikasi literasi dan karakter dalam 3 Foto sarpras PPK dan literasi
menyediakan media bentuk tulisan, pajangan, pestas, dan lomba secara berkala dokumentasi kegiatan PPK dan
publikasi literasi dan 3- Satuan pendidikan menyediakan media publikasi literasi dan karakter dalam Literasi
karakter dalam bentuk bentuk tulisan, pajangan, dan lomba
tulisan, pajangan, 2- Satuan pendidikan menyediakan media publikasi literasi dan karakter dalam
lomba secara berkala bentuk tulisan dan pajangan
1- Satuan pendidikan menyediakan media publikasi literasi dan karakter dalam
bentuk tulisan saja.
8 Satuan pendidikan 4- Sekolah memiliki minimal 4 (empat) bukti kondisi lingkungan sekolah 3 Foto dokumentasi
memiliki kondisi 3- Sekolah memiliki minimal 3 (tiga) bukti kondisi lingkungan sekolah
(aman, tertib, bersih, 2- Sekolah memiliki minimal 2 (dua) bukti kondisi lingkungan sekolah
rapi, rindang) 1- Sekolah memiliki minimal 1 (satu) bukti kondisi lingkungan sekolah

Ringkasan

Rencana Kegiatan Pengawas

Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
Keterlaksanaan Skor 29 Indikator dengan nilai 4 Indikator dengan Penyebab terjadinya Pengawas dan kepala sekolah
Standar Sarpras (baik) - Sekolah memiliki perangkat nilai terendah: Indikator dengan nilai beserta guru berusaha:
teknologi untuk pembelajaran - Ukuran ruangan terendah: - Optimalisasi lahan dan
- Memiliki sarana pembelajaran yang dan lahan - Lahan sekolah ruangan yang ada
memadai sekolah belum terbatas, tidak - Menerapkan literasi dan
- Memiliki sarana prasarana untuk standar dapat PPK dalam pembelajaran

18
 Rencana Kegiatan Pengawas
Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
PTM terbatas - Media publikasi dikembangkan lagi
- Mengelola urusan sarpras secara literasi belum - Publikasi literasi
baik banyak terpajang dan PPK belum
- Memiliki kondisi aman tertib, bersih, terealisasi dengan
rapi baik

ASPEK : KETERLAKSANAAN PMP PADA STANDAR PENGELOLAAN SEKOLAH

No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan

1 Satuan pendidikan 4-Satuan pendidikan memiliki visi, misi, dan tujuan sekolah yang jelas sesuai 4 Visi, misi, tujuan sekolah
memiliki visi, misi, karakteristik satuan pendidikan
dan tujuan sekolah 3-Satuan pendidikan memiliki visi, misi, dan tujuan sekolah yang jelas tetapi belum
yang jelas sesuai sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan
karakteristik satuan 2- Satuan pendidikan memiliki visi, misi, dan tujuan sekolah tetapi kurang sinkron
pendidikan antar bagian
1-Satuan pendidikan memiliki visi, misi, dan tujuan sekolah yang tidak jelas
2 Satuan pendidikan 4-Satuan pendidikan melaksanakan jejaring Tri Pusat Pendidikan (pembinaan siswa 3 SK penunjukan komite
melaksanakan melalui sekolah, keluarga/ paguyuban, masyarakat/komite) yang terstruktur Foto dan notulen rapat komite
jejaring Tri Pusat 3- Satuan pendidikan melaksanakan jejaring Tri Pusat Pendidikan (pembinaan siswa
Pendidikan (sekolah, melalui sekolah, keluarga/ paguyuban, masyarakat/komite) belum terstruktur
keluarga, masyarakat) 2- Satuan pendidikan melaksanakan jejaring Dwi Pusat Pendidikan (pembinaan siswa
untuk pembangunan melalui sekolah dan masyarakat/komite)
pendidikan 1- Satuan pendidikan belum melaksanakan jejaring Tri Pusat Pendidikan (pembinaan
siswa melalui sekolah saja)
3 Satuan pendidikan 4- Satuan pendidikan menyelenggarakan administrasi sekolah secara tertib dan 4 Arsip Surat masuk
menyelenggarakan dokumen/pengarsipan yang baik Arsip Surat keluar
administrasi sekolah 3- Satuan pendidikan menyelenggarakan administrasi sekolah secara tertib dan Daftar hadir guru
secara tertib dokumen/pengarsipan yang kurang lengkap Buku piket
2- Satuan pendidikan menyelenggarakan administrasi sekolah secara kurang tertib Buku tamu umum
dan dokumen/pengarsipan yang kurang lengkap
Buku tamu khusus
1- Satuan pendidikan menyelenggarakan administrasi sekolah yang tidak tertib dan
19
No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
tidak memiliki sistem pengarsipan Dokumen Pendidik dan tenaga
kependidikan
Dokumen data siswa
4 Satuan pendidikan 4- Satuan pendidikan memiliki dan melaksanakan peraturan akademik secara 4 SK Peraturan akademik
memiliki dan konsisten (aturan kehadiran, ulangan, remedial, ujian, kenaikan kelas, kelulusan, SOP pelaksanaan pembelajaran
melaksanakan dan hak siswa) yang tertuang dalam surat keputusan
peraturan akademik 3- Satuan pendidikan memiliki peraturan akademik (aturan kehadiran, ulangan,
secara konsisten remedial, ujian, kenaikan kelas, kelulusan, dan hak siswa) yang tertuang dalam
(aturan kehadiran, surat keputusan tetapi pelaksanaannya tidak konsisten
ulangan, remedial, 2- Satuan pendidikan memiliki peraturan akademik yang tertuang dalam surat
ujian, kenaikan keputusan tetapi tidak detail
kelas, kelulusan, dan 1- Satuan pendidikan memiliki peraturan akademik tetapi tidak tertulis
hak siswa)
5 Satuan pendidikan 4-Satuan pendidikan memiliki dan melaksanakan tata tertib dan kode etik PTK secara 4 Tata Tertib Guru
memiliki dan konsisten Kode etik PTK
melaksanakan tata 3- Satuan pendidikan memiliki tata tertib dan kode etik PTK, tetapi belum
tertib dan kode etik melaksanakan secara konsisten
PTK secara konsisten 2- Satuan pendidikan memiliki tata tertib atau kode etik PTK, dan belum
melaksanakan secara konsisten
1- Satuan pendidikan tidak memiliki tata tertib dan kode etik PTK secara tertulis
6 Satuan pendidikan 4- Satuan pendidikan memiliki tata tertib siswa dan dilaksanakan secara konsisten 4 Tata tertib siswa
memiliki dan oleh seluruh siswa
melaksanakan tata 3- Satuan pendidikan memiliki tata tertib siswa dan sebagia besar siswa
tertib siswa secara melaksanakan secara konsisten
konsisten 2- Satuan pendidikan memiliki tata tertib siswa dan hanya sebagia kecil siswa yang
melaksanakan secara konsisten
1- Satuan pendidikan belum memiliki tata tertib secara tertulis
7 Satuan pendidikan 4- Satuan pendidikan mengelola urusan kurikulum secara baik (kalender, jadwal, 4 Kalender pendidikan
mengelola urusan piket, pemantauan KBM) Jadwal pembelajaran
kurikulum secara baik 3- Satuan pendidikan mengelola urusan kurikulum (kalender, jadwal, piket) Jadwal piket
(kalender, jadwal, 2- Satuan pendidikan mengelola urusan kurikulum (kalender, jadwal) Jurnal Kelas
piket) 1- Satuan pendidikan mengelola urusan kurikulum (jadwal)
8 Satuan pendidikan 4- Satuan pendidikan mengelola urusan kesiswaan secara baik (PPDB, OSIS/Organisasi 4 SK
mengelola urusan
20
 No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
kesiswaan secara baik kelas, Ekskul, Lomba) Laporan panitia
(PPDB, OSIS, Lomba) 3- Satuan pendidikan mengelola urusan kesiswaan secara baik (PPDB, Ekskul, Lomba) Laporan kegiatan
2- Satuan pendidikan mengelola urusan kesiswaan secara baik (PPDB, Lomba) Foto kegiatan ekstrakurikuler
1- Satuan pendidikan mengelola urusan kesiswaan secara baik (PPDB)

Ringkasan
Rencana Kegiatan Pengawas
Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
Keterlaksanaan Skor 31 (baik) Indikator dengan nilai 4 Paguyuban orang Paguyuban orang tua Pendampingan penyusunan
Standar - Memiliki visi, misi, dan tujuan tua siswa belum siswa sudah kepengurusan paguyupan
Pengelolaan sekolah berfungsi terbentuk namun kelas
- Menyelenggarakan administrasi secara lisan belum
sekolah dibuat surat
- Memiliki aturan akademik keputusan susunan
- Memiliki tata tertib dan kode etik kepengurusan
PTK paguyupan
- Melaksanakan tata tertib siswa
- Mengelola urusan kurikulum
dengan baik
- Mengelola urusan kesiswaaan
dengan baik

ASPEK : KETERLAKSANAAN PMP PADA STANDAR PEMBIAYAAN

No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan

1 Satuan pendidikan 4-memiliki RKAS yang disusun bersama warga sekolah sesuai kebutuhan 4 Notulen rapat
memiliki perencaaan sekolah berdasar EDS Daftar hadir penyusun RKAS
keuangan dengan 3-memiliki RKAS yang disusun bersama warga sekolah tetapi tidak sesuai Foto Rapat
melibatkan warga kebutuhan sekolah berdasar EDS
sekolah (notulen 2-memiliki RKAS yang disusun oleh kepala sekolah dan guru sesuai kebutuhan
rapat dan daftar
21
No Indikator Hasil Pengamatan Skor Bukti Fisik dan Catatan
hadir penyusunan sekolah berdasar EDS
RKAS) 1-memiliki RKAS yang disusun oleh kepala sekolah saja dan tidak sesuai
kebutuhan sekolah berdasar EDS
2 Satuan pendidikan 4- sekolah mampu menggali dana dari masyarakat (orang tua/wali, alumni, 2 Laporan bantuan sarana
mampu menggali organisasi) pendidikan
berbagai sumber 3- sekolah mampu menggali dana dari orang tua/wali murid dan alumni
dana sumbangan dari 2- Sekolah mampu menggali dana dari orang tua/wali
masyarakat yang
1-sekolah hanya menggunakan dana dari dana BOS
peduli pendidikan
(orang tua, organisasi,
alumni)
3 Satuan pendidikan 4- memiliki laporan keuangan yang sesuai dengan penggunaan dilengkapi 4 Laporan Keuangan
memiliki pelaporan dengan bukti yang lengkap
keuangan dengan 3- memiliki laporan keuangan yang sesuai dengan penggunaan tetapi tidak
baik (akuntabel) dilengkapi dengan bukti yang lengkap
2- memiliki laporan keuangan yang tidak sesuai dengan penggunaan
1- tidak memiliki laporan keuangan dan tidak memiliki bukti
4 Satuan pendidikan 4- laporan penerimaan dan penggunaan keuangan dilaporkan secara 4 Laporan Keuangan
memiliki laporan/ terbuka/pajangan secara rutin
pajangan keuangan 3- laporan penerimaan dan penggunaan keuangan dilaporkan secara
(terbuka) terbuka/pajangan secara tetapi tidak rutin
2- laporan penerimaan dan penggunaan keuangan hanya konsumsi orang
tertentu saja (bendahara dan kepala sekolah)
1- laporan penerimaan dan penggunaan keuangan tidak pernah disampaikan
ke warga sekolah

Ringkasan
Rencana Kegiatan Pengawas
Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
Keterlaksanaan Skor 14 (baik) Indikator dengan Indikator dengan Ikatan alumni belum Melakukan pendampingan
Standar nilai 4 nilai terendah: terbentuk. dalam membentuk ikatan
Pembiayaan
22
 Rencana Kegiatan Pengawas
Komponen Kesimpulan Kekuatan Kelemahan Permasalahan
Pembina
- Memiliki RKAS Belum alumni
- Menggali dana memaksimalkan
dari masyarakat peran alumni
- Memiliki laporan
keuangan

Mengetahui Jayapura,12 Oktober 2021

Kepala Sekolah Supervisor/Pengawas

Muhammad Syaiful, S.Ag M.Pd Langgau, S.Pd M.Pd

NIP. 197407042003121008 NIP. 196502041990031016

23