BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah sebuah kurikulum

operasional pendidikan yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan
pendidikan di Indonesia. KTSP secara yuridis diamanatkan oleh Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
sebagaimana telah diubah dengan PP nomor 13 tahun 2015. Dari peraturan yang
tercantum dalam Sistem Pendidikan Nasional di atas, maka pendidikan nasional
bertujuan untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif
dan mandiri. Di samping itu diharapkan agar menjadi warga Negara yang demokratif
serta bertanggung jawab.
Dalam pengembangannya KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah
mengacu pada Standar Nasional Pendidikan, dimana pada prinsipnya, dokumen KTSP
terdiri dari 3 komponen yaitu Dokumen 1 yang disebut dengan Buku I KTSP berisi visi,
misi, tujuan satuan pendidikan, profil sekolah, muatan kurikulum, pengaturan beban
belajar, dan kalender pendidikan. Penyusunan Buku I KTSP menjadi tanggung jawab
kepala sekolah/madrasah, dikembangkan oleh satuan pendidikan dengan melibatkan
komite sekolah/madrasah, dan kemudian disahkan oleh kepala dinas pendidikan.
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, dan pedoman implementasi Kurikulum.
Dokumen 2 yang disebut dengan Buku II KTSP berisi silabus dan sudah disusun oleh
pemerintah. Dokumen 3 yang disebut dengan Buku III KTSP berisi rencana
pelaksanaan pembelajaran yang disusun sesuai potensi, minat, bakat, dan kemampuan
peserta didik di lingkungan belajar, penyusunan Buku III KTSP menjadi tanggung
jawab masing-masing tenaga pendidik.
Penyusunan dokumen KTSP, bertujuan menyediakan panduan yang
berfungsi mengarahkan pemangku kewenangan pelaksanaan kurikulum 2013 dengan
rasional pengembangan KTSP yang fokus kepada pemenuhan kebutuhan siswa
mengembangkan kompetensi dalam perubahan kehidupan abad ke-21; merumuskan
visi, misi, dan tujuan

1
 sekolah untuk mengembangkan keunggulan; mengelola program peminatan; menata
struktur kurikulum, memetakan beban belajar siswa, dan menyusuan pedoman
penyelenggaraan pembelajaran yang meliputi pelaksanaan kegiatan intrakurikuler,
kokurikuler dan ekstrkurikuler, pedoman akademik, dan instrumen evaluasi
penyelenggaraan kurikulum.
Karakeristik kurikulum yang dikembangkan SMPN 02 Bengkulu Utara yang sesuai
dengan Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut:
1. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan,
dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan
masyarakat;
2. Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar agar peserta didik mampu menerapkan apa yang dipelajari di
sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
4. Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti
kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
5. Mengembangkan kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) kompetensi dasar. Semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi
inti;
6. Mengembangkan kompetensi dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan
jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
a. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan
tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan
yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik
dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat
dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia
produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14
tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini
akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%.

2
 Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar
sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan
menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui
pendidikan agar tidak menjadi beban.
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang
terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,
kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat
internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan
perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti
dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian
Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan
ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan
pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu,
investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi
International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan
Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga
menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam
beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara
lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam
kurikulum Indonesia.
c. Penyempurnaan Pola Pikir
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:
1. Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Peserta didik
harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari dan gaya
belajarnya (learning style) untuk memiliki kompetensi yang sama;
2. Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-
masyarakatlingkungan alam, sumber/media lainnya);
3. Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu
dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui
internet);
4. Penguatan pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif mencari
semakin diperkuat dengan pendekatan pembelajaran saintifik);
5. Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim);
6. Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;

3
 7. Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan tetap
memperhatikan pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta
didik; 8. Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak
(multidisciplines); dan
9. Penguatan pola pembelajaran kritis.

d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut.

1. Penguatan tata kerja guru lebih bersifat kolaboratif;

2. Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen
kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan
3. Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses
pembelajaran.
4. Penguatan kompetensi guru (pedagogic, professional, social, kepribadian)

e. Penguatan Materi

Penguatan materi dilakukan dengan cara pengurangan materi yang tidak relevan serta
pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik.

Rasional pengembangan kurikulum di SMPN 02 Bengkulu Utara

a. Kondisi nyata
1. Standar Kompetensi Lulusan
A. Aspek Spiritual
Ø Sekolah melaksanakan berbagai kegiatan keagamaan
Ø Memberi kesempatan tiap peserta didik untuk melaksanakan ibadah sesuai
dengan agamanya
Ø Melaksanakan peringatan hari besar keagamaan dan lomba-lomba
B. Aspek Sosial
 Melakukan berbagai kegiatan sosial baik ke dalam maupun luar lingkungan
sekolah secara rutin
C. Aspek Pengetahuan
 Sekolah berusaha selalu meningkatkan mutu, prestasi akademik serta non
akademik

4
 D. Aspek Ketrampilan
 Sekolah membekali dan meningkatkan ketrampilan peserta didik agar
mampu menghadapi dan menyelesaiakan masalah-masalah sederhana dan
kaitannya dalam kehidupan sehari-hari

2. Standar Isi
Ø Sekolah mengembangkan kurikulum dengan menggunakan landasan filosofis,
teoritis, dan yuridis
Ø Kurikulum bermuatan kekhasan lokal satuan pendidikan
Ø Dokumen kurikulum disusun dan dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip
penyusunan kurikulum sebagaimana tertulis dalam permendikbud nomor
61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Ø Sekolah melaksanakan program SKS (Sistem Kredit Semester) dengan pola 6
semester, untuk mewadahi peserta didik sesuai dengan kompetensinya.
Ø Komponen struktur kurikulum mencakup komponen inti yang terdiri dari 4
dimensi , yang memuat mata pelajaran kelompok A ( 7 mapel), kelompok mata
pelajaran B ( 3 mapel) dengan alokasi waktu 38 Jam
Ø Sekolah melaksanakan kegiatan kokurikuler yang dapat menunjang kegiatan
interakurikuler
Ø Sekolah mewadahi pengembangan diri peserta didik melalui kegiatan
Ekstrakurikuler
Ø Beban belajar per minggu sebanyak 38 jam pembelajaran. Satu jam pelajaran 40
menit dengan jumlah minggu sebanyak 18 – 20 minggu per semester
Ø Pembelajaran IPA dan IPS dilaksanakan secara terpadu sesuai
Permendikbud No 68 tahun 2013 dengan pendekatan trans-disciplinernarity

3. Standar Proses
Ø Perencanaan Proses Pembelajaran dengan mengembangkan Silabus dan RPP
sesuai prinsip-prinsip penyusunan RPP yang mengarah pada upaya pencapaian
KD
Ø Penggunaan rasio buku teks pelajaran dengan perbandingan 1:1
Ø Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model ,
dan teknik pembelajaran.
Ø Guru melaksanakan penilaian proses dengan pendekatan penilaian otentik.

5
 Ø Sekolah melaksanakan pemantauan proses pembelajaran melalui supervisi
akademik dan manajerial untuk kemudian ditindak lanjuti.
4. Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan
Ø 100% Guru memiliki kualifikasi S.1 dari Perguruan Tinggi Terakreditasi
dengan latar belakang pendidikan yang linier dengan mata pelajaran yang
diampunya
Ø Sekolah menfasilitasi guru untuk selalu mengembangkan kompetensi
pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian.
Ø Kepala sekolah memiliki kualifikasi S.2 dari Perguruan Tinggi yang
terakreditasi B

Ø Kepala sekolah memiliki kemampuan mengelola sekolah, kemampuan supervisi

dan monitoring.
Ø Tenaga Administrasi memiliki kualifikasi akademik SMP, SMA, dan S.1
Ø Tenaga Perpustakaan memiliki kualifikasi akademik dengan latar belakang
Keperpustakaan yang bersertifikat.
5. Standar Sarana Dan Prasarana
Ø Perbandingan jumlah siswa dan luas lahan sudah memenuhi SNP
Ø Terciptanya lingkungan sekolah yang aman dan nyaman
Ø Sekolah memiliki ijin pemanfaatan lahan
Ø Sekolah memperhatikan aspek keselamatan bangunan. Bangunan memenuhi
unsur-unsur kesehatan bangunan
Ø Sekolah melakukan pemeliharaan ruang, yang meliputi pemeliharaan ringan,
sedang, dan berat.
Ø Sekolah memenuhi kelengkapan sarana prasarana sesuai SNP

6. Standar Pengelolaan
Ø Sekolah memiliki Visi dan Misi dan Tujuan Satuan Pendidikan
Ø Sekolah memiliki RKS dan RKAS yang disusun sesuai SNP
Ø Sekolah merencanakan Evaluasi Diri untuk mengetahui gambaran menyeluruh
tentang kinerja sekolah
Ø Sekolah melaksanakan Evaluasi Diri untuk mengetahui gambaran menyeluruh
tentang kinerja sekolah melalui analisis kekuatan, kelemahan , peluang, dan
tantangan pada masing-masing aspek SNP
Ø Sekolah memiliki struktur organisasi dengan Tupoksi yang jelas

6
 Ø Sekolah melakukan pengawasan program delapan SNP ditambah Standar
Lingkungan
Ø Sekolah sudah Terakreditasi oleh BAN
Ø Sekolah memiliki struktur kepemimpinan yang terdiri dari satu kepala sekolah
dan tiga wakil kepala sekolah
Ø Sekolah memiliki SIM sebagai bentuk penyebar luasan dan penyebaran
informasi
7. Standar Pembiayaan
Ø Sekolah menyusun RKS dan RKAS yang memuat RAPBS dengan melibatkan
stakeholders
Ø Penggunaan anggaran sekolah berdasarkan RKAS
Ø Pengelolaan keuangan sekolah dilakukan secara transparansi dan akuntanbilitas
8. Standar Penilaian
Ø Semua guru melaksanakan penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan
dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta
didik sesuai dengan prinsip-prinsip penilaian.
Ø Sekolah mengembangkan pendekatan Penilaian Acuan Kriteria (PAK)
Ø Penilaian Hasil Belajar peserta didik mencakup Sikap, pengetahuan, dan
ketrampilan secara berimbang
Ø Guru melaksanakan Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Ketrampilan dengan
menggunakan berbagai teknik
Ø 90% guru menggunakan penilaian berbasis IT
Ø Guru melaksanakan penilaian dengan menyusun rancangan dan kriteria
penilaian
Ø Guru melaporkan hasil penilaian peserta didik dengan bentuk Nilai dan
Diskripsi pencapaian Kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan pada
tiap Akhir Semester.

b. Kondisi ideal
1. Standar Kompetensi Lulusan
1.1 Semua siswa melaksanakan kegiatan ibadah sesuai dengan agama yang dianut
1.2 Semua siswa memiliki perilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut
1.3 100% siswa melaksanakan tata tertib sekolah dengan baik dan memiliki
kesadaran hukum yang tinggi
1.4 Semua siswa memiliki kepekaan sosial terhadap sesama

7
 1.5 Semua siswa memiliki perilaku hidup sehat
1.6 Semua siswa cinta terhadap tanah air, dan budaya bangsa
1.7 Memiliki minimal 3 dokumen kegiatan OSIS
1.8 nilai UN meningkat Rata-rata dari 84,75 menjadi 87
1.9 Memperoleh juara dalam OSN mata pelajaran Matematika tingkat nasional
1.10 Memperoleh kejuaraan dalam bidang OSN mata pelajaran IPA minimal medali
perunggu tingkat nasional
1.11 Memperoleh kejuaraan dalam bidang OSN mata pelajaran IPS minimal medali
perunggu tingkat nasional
1.12 Memperoleh kejuaraan dalam FLS2N bidang vokal group minimal juara 3
tingkat nasional
1.13 Memperoleh kejuaraan dalam FLS2N bidang cipta lagu minimal juara 3 tingkat
nasional
1.14 Memperoleh kejuaraan dalam O2SN lomba bulutangkis juara 3 tingkat
provinsi
1.15 Memperoleh kejuaraan dalam O2SN lomba catur juara 3 tingkat provinsi
1.16 35% siswa mampu mengolah bahan bekas menjadi produk yang berguna
1.17 Semua siswa diikut sertakan dalam Pelatihan terkait dengan perlindungan dan
pengelolaan lingkungan hidup
1.18 Semua siswa mengikuti Pengembangan Kreativitas dan Pertunjukan seni
1.19 25 % siswa masuk dalam kelompok kader kegiatan sekolah dalam kegiatan
Green School
1.20 Semua siswa mengikuti kegotongroyongan melalui pelaksanaan Jumat bersih,
pokja Adiwiyata, dan Green School
1.21 25 % siswa melaksanakan kegiatan kewirausahaan
1.22 Semua siswa memiliki kesadaran hidup sehat (Olah Raga dan penyuluhan
kesehatan)
1.23 Semua siswa mengikuti gerakan literasi sekolah
1.24 Terlaksananya peningkatan kegiatan pembimbingan OSN , KIR, FLS2N,
O2SN, Pramuka .
2. Pemenuhan Standar Isi
2.1 Memiliki KTSP Dokumen I, II, dan III sesuai kurikulum 2013 dengan lengkap
2.2 Memiliki Panduan Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
2.3 Memiliki Panduan Penumbuhan budi Pekerti
2.4 Memiliki Panduan Kegiatan Ekstra Kurikuler

8
 2.5 Memiliki Panduan Pelaksanaan Kurikulum
2.6 Memiliki Panduan Pembelajaran
2.7 Memiliki Panduan Penilaian Berbasis TIK
2.8 Memiliki Panduan BOS
2.9 Memiliki Panduan BK
2.10 Memiliki Panduan Pengembangan Silabus
2.11 Memiliki Panduan Pengembangan RPP
2.12 Memiliki Panduan Pengelolaan dan Pembelajaran di Laboratorium
2.13 Memiliki Panduan Pengelolaan Perpustakaan
2.14 Memiliki Panduan Pengembangan dan pemanfaatan Media Belajar
2.15 Memiliki Panduan Pencegahan Tindakan Kekerasaan, penyalahgunaan
NAPZA, dan radikalisme
2.16 Memiliki RPP semua mata pelajaran yang bermuatan PPK, LH, Literasi, HOTS
dan KETRAMPILAN ABAD 21 (4C)
2.17 Terlaksananya Pelaksanaan Pengimbasan Implementasi K-13 sesuai dengan
perubahan-perubahan

3. Pemenuhan Standar Proses

3.1 Memiliki model pembelajaran berbasis PPK dan lingkungan Hidup
3.2 Semua guru mampu membuat media pembelajaran Berbasis IT
3.3 Memiliki media berbasis IT
3.4 Tersedianya koleksi buku-buku perpustakaan sekolah meliputi buku fiksi
maupun nonfiksi
3.5 Tersedianya buku untuk semua mata pelajaran dengan rasio 1 : 1
3.6 Terlaksananya proses pembelajaran
3.7 Terlaksananya pendidikan berbasis keunggulan lokal
3.8 Terlaksananya metode pembelajaran berbasis lingkungan yang meliputi
demonstrasi, diskusi kelompok, simulasi, pengalaman lapangan, curah
pendapat, debat, simposium, praktek lapangan, penugasan, observasi dan
project percontohan
3.9 Terlaksananya penilaian berbasis kelas
3.10 Semua guru mampu melaksanakan penilaian proses sesuai standar
3.11 Semua guru mampu menyusun dan melaksanakan program remedial dan
pengayaan
3.12 Terlaksananya supervisi untuk semua guru minimal 2 kali dalam setahun

9
 3.13 Terlaksananya PKG untuk semua guru ( PNS dan Non PNS)
3.14 Memiliki Laporan penilaian kinerja
3.15 Terlaksananya pemetaan potensi akademik/non akademik peserta didik (melalui
pelaksanaan psikotest bagi peserta didik baru)
4. Pemenuhan Standar PTK
4.1 Terlaksananya PKG secara efektif
4.2 Terlaksananya peningkatan kualifikasi tenaga guru
4.3 Terlaksananya peningkatan kualifikasi tenaga Perpustakaan
4.4 Terlaksananya peningkatan kualifikasi tenaga Laboratorium
4.5 70% guru mampu membuat karya tulis ilmiah/ karya inovatif
4.6 Semua tenaga administrasi mampu memanfaatkan IT dalam menyelesaikan
tugasnya
4.7 Terlaksananya peningkatan kompetensi kepribadian dan sosial bagi PTK
4.8 Terlaksananya workshop peningkatan mutu sekolah
4.9 Terlaksananya sosialisasi mengenai supervisi, monitoring, dan evaluasi
4.10 Terlaksananya workshop evaluasi diri guru

5. Pemenuhan Standar Sarpras

5.1 Terpenuhinya kebutuhan computer untuk UNBK dengan perbandingan
jumlah PC dengan peseta didik 1:3
5.2 Terpenuhinya kebutuhan LCD di setiap ruang pembelajaran.
5.3 Pengadaan meja kursi kelas
5.4 Terpenuhinya pengadaan alat musik untuk menunjang PBM mata pelajaran seni
budaya
5.5 Terpenuhinya kebutuhan alat olahraga
5.6 Terpenuhinya alat di ruang Prakarya
5.7 Terpenuhinya sarana ruang display
5.8 Terlaksananya pengadaan alat-alat kebersihan
5.9 Terlaksananya Rehab kamar mandi putra dan putri lantai 2
5.10 Terpenuhinya karpet dan meja kursi komputer di ruang CBT
5.11 Terlaksananya perawatan sarana prasarana sekolah
5.12 Terlaksananya pengecatan lapangan voli dan taman
5.13 Terlaksananya Perawatan Instalasi Listrik, Air, dan Sanitasi
5.14 Terpenuhinya Pengadaan tempat rapat di ruang kepala sekolah

10
 5.15 Terpenuhinya Pengadaan buku fiksi dan biogarafi untuk menunjang program
gemar membaca
5.16 Terpenuhinya Pengadaan pengolahan air limbah
5.17 Terpenuhinya Pengadaan speaker kelas
5.18 Terpenuhinya Pengadaan lampu hemat energi di setiap ruangan
5.19 Terpenuhinya Pengadaan perlengkapan ruang multimedia
5.20 Terpenuhinya Pemeliharaan jaringan internet dan Web
5.21 Terpenuhinya Pemeliharaan komputer dan laptop untuk penunjang
pembelajaran dan penilaian berbasis IT
5.22 Terpenuhinya Pemeliharaan lab. IPS, lab. Bahasa, lab. IPA, lab. Prakarya, lab.
Matematika, dan lab, komputer sebagai penunjanng kegiatan pembelajaran

5.23 Terpenuhinya Pemeliharaan gedung untuk meningkatkan lingkungan sebagai

tempat sumber belajar yang menyenangkan
5.24 Terpenuhinya Perawatan pagar sekolah
5.25 Terpenuhinya Pemeliharaan ruang terbuka untuk menciptakan kenyaman
pembelajaran di luar kelas
5.26 Terpenuhinya Pemeliharaan kamar mandi untuk menjaga lingkungan bersih dan
sehat
5.27 Terpenuhinya Pemeliharaan AC
5.28 Terpenuhinya Pemeliharaan kabel jaringan komputer di setiap ruangan
5.29 Terpenuhinya Pemeliharaan ruang OSIS dan Pramuka
5.30 Terpenuhinya Pemeliharaan septi teng secara berkala
6. Pemenuhan Standar Pengelolaan
6.1 Memiliki RKS 2014 – 2018
6.2 Memiliki EDS dan RKAS 2017 – 2018
6.3 Tersusunnya program kegiatan 8 standart Pendidikan dan standart lingkungan
6.4 Tersusunnya struktur orgnisasi dan tupoksi tim managemen sekolah
6.5 Terlaksananya Peningkatan hubungan kemitraan dengan lembaga dan
instansi lain
6.6 Terlaksananya Peningkatan kemitraan dengan Dunia Usaha Dan Dunia Industri
6.7 Terlaksananya Peningkatan manajemen Mutu
6.8 Terlaksananya Peningkatan dan pemenuhan pelaksanaan supervisi,monitoring
dan Evaluasi
6.9 Terlaksananya Peningkatan dan pengembangan SIM sekolah

11
 6.10 Terlaksananya monitoring dan evaluasi program sekolah oleh tim SPMI.

7. Pemenuhan Standar Pembiayaan

7.1 Tersusunnya RKAS Tahun Pelajaran 2018-2019
7.2 Terpenuhinya pembayaran insentif untuk tugas tambahan
7.3 Terpenuhinya pembayaran gaji PTK PNS /non PNS tepat waktu
7.4 Terpenuhinya pembayaran pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
7.5 Terpenuhinya penyelengaraan UKS dengan tertib
7.6 Terpenuhinya pembayaran daya dan jasa
7.7 Terpenuhinya pengadaan ATK untuk pelaksanaan PBM
7.8 Terlaksananya pengelolaan keuangan sekolah untuk PPDB dan MOPDB
8. Pemenuhan Standar Penilaian
8.1 Tersusunnya instrumen penilaian bermuatan lingkungan hidup
8.2 Tersusunnya penilaian yang meliputi assessment as learning, assessment for
learning dan assesment off learning
8.3 Tersusunnya instrumen penilaian yang meliputi LOTS, MOTS, dan HOTS
8.4 Terlaksananya PTS, PAT, dan PAK berbasis IT
8.5 Terlaksananya Ujian Praktik dan US serta UN berbasis IT
8.6 Terpenuhinya pelaporan capaian hasil kompetensi peserta didik berbasis
komputer

c. Potensi dan karakteristik satuan pendidikan

Karakteristik Sekolah
SMP Negeri 02 Bengkulu Utara merupakan salah satu SMP Negeri yang berada di ibukota
kecamatan Kota Argamakmur, menempati tanah seluas ± 2 Ha. Lokasi sekolah yang strategis
di tepi jalan Lubuk Saung yang berdiri pada tahun 1983.

Sekolah ini telah menyandang sekolah standar nasional sejak 2008 hingga saat ini.
Banyak hal yang dapat ditingkatkan baik sarana prasarana maupun kemajuan tehnologi dalam
pembelajaran, hal ini terbukti dengan adanya berbagai sarana pembelajaran berbasis tehnologi.
Di tahun 2017 SMPN 02 Bengkulu Utara menjadi salah satu Sekolah Model di Kabupaten
Bengkulu Utara Propinsi Bengkulu.

Dalam proses kegiatan pembelajaran sehari-hari SMPN 02 Bengkulu Utara

mengimplementasikan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), baik dalam kegiatan
intrakurikulikuler, kokurikuler, ekstrakurikuler, dan pembiasaan seluruh warga

12
sekolah. Dalam rangka pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter, maka ada lima
nilai karakter utama yang wajib dikembangkan, yaitu religius, nasionalisme, gotong-
royong, mandiri dan integritas, dimana tiap-tiap nilai karakter utama dibagi-bagi lagi
dalam sub-sub nilai karakter secara lebih terinci.

SMPN 02 Bengkulu Utara sudah menerapkan dan mengembangkan nilai-nilai

budaya dan karakter bangsa sebagai satu kesatuan kegiatan pendidikan yang terjadi di
sekolah. Nilai-nilai yang dimaksud di antaranya: religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli
sosial dan lingkungan, serta tanggung jawab.

SMP Negeri 02 Bengkulu Utara memiliki tenaga pendidik dan

kependidikan sebagai berikut, tenaga guru sejumlah 39 orang dan tenaga tata usaha 14 orang.
Dari jumlah 39 guru terdiri dari 33 orang guru PNS, 5 orang guru bantu daerah, 1 orang guru
tidak tetap. Sesuai dengan ketentuan yang ada bahwa guru SMP minimal bekualifikasi ijazah
S1 / Akta IV, kondisi guru di SMP Negeri 02 Bengkulu Utara 100 % berkualifikasi ijazah
S1 / Akta IV, dan 9 % berkualifikasi S2,. Sejak tahun 2006 sampai 2018 guru yang
tersertifikasi 85 %. Terdapat guru yang berprestasi dibidang akademik baik tingkat propinsi
maupun nasional. Dalam pelaksanaanya untuk pembelajaran terkendala biaya operasional,
hal ini kurang adanya dukungan subsidi dari pemerintah daerah dan masyarakat terutama
orang tua wali siswa.

Potensi Sekolah

1. Kondisi geografis
SMP Negeri 02 Bengkulu Utara berada di wilayah sebelah timur kota
Kabupaten Bengkulu Utara, yang terletak di jalur utama lintas kabupaten – Lubuk
saung, secara geografis SMP Negeri 02 Bengkulu Utara merupakan daerah
stragegis karena transportasi ke sekolah sangat mudah dari wilayah pendukung
Kecamatan Arga Makmur,.  Letak sekolah hanya berjarak 1 KM dari pusat
Kabupaten Arga Makmur dan dekat dengan pemukiman penduduk.
Perbandingan antara jumlah yang dapat diterima dengan yang mendaftar di
SMPN 02 Bengkulu Utara adalah 1 : 2, melalui PPDB jalur wilayah, jalur reguler
dan jalur prestasi.

13
 2.Kondisi Sosial Budaya dan Politik
Pola kehidupan masyarakat setempat yang masih kental dengan gotong
royong, didukung oleh suasana yang kondusif serta kesadaran politik yang cukup
tinggi sangat mendukung penyelenggaraan pendidikan. Masyarakat dengan penuh
kesadaran ikut serta dalam mengembangkan pendidikan baik secara materi maupun
moril. Dukungan dari Pemerintah Pusat/Propinsi dan Pemerintah Kabupaten
Bengkulu Utara juga secara nyata sangat memberikan perhatian dalam bentuk
bantuan fisik yaitu penambahan ruang kelas baru, rehab dan penambahan sarana
prasarana pembelajaran.
Dukungan lain dalam bentuk non fisik, misalnya menyiapkan SMP Negeri 02
Bengkulu Utara memiliki lingkungan sekolah sehat, rindang dan hijau sehingga
dapat menciptakan lingkungan yang indah, bersih, aman, nyaman dan
menyenangkan yang dapat memaksimalkan potensi siswa serta dukungan moril
kepada guru maupun staf TU dalam melaksanakan tugas.
3. Kondisi Ekonomi
Kondisi ekonomi dari penduduk kota Arga Makmur, Lubuk Saung, Tanjung
Raman, Tabak Tembilang Datar Ruyung, Gunung Alam dan daerah sekitarnya,
merupakan sebagian besar pendukung siswa SMP Negeri 02 Bengkulu Utara
adalah bertani milik sendiri, pedagang, pengusaha dan PNS. Secara umum
masyarakat pendukung siswa yang bersekolah di SMP Negeri 02 Bengkulu Utara
dari 5 desa tersebut. Kehidupan masyarakat sehari-hari bisa dikatakan cukup mapan
karena terbukti dalam kesehariannya masyarakat mampu membeli sandang dan
pangan.  Orang tua / Wali murid mendukung dengan dunia pendidikan dan sadar
terhadap kebutuhan pendidikan, hal ini terbukti dalam setiap sekolah
menyampaikan program peningkatan mutu pendidikan selalu disetujui.

B. LANDASAN PENYUSUNAN KTSP

Penyusunan Kurikulum di SMPN 02 Bengkulu Utara berlandaskan pada:
a. Landasan Filosofis

Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas

peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.

14
 Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia
berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak
ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk
pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas.
Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi
sebagai berikut:

Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan

bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum.

Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan
bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang
yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.

Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah
sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.
Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional
dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang
dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang
ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis
serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir
rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,

15
 diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial
di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.

Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan

kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan
bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran
disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.

Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif
bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan
masyarakat demokratis yang lebih baik.

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di

atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,
seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai
dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat
manusia.

b. Landasan Sosiologis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan

rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan
masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan
nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan
dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini
dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja,
dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum
secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab
tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan
akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun
masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-based society).

16
c. Landasan Psikopedagogis

Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan

konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta
konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik
transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai
wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan
jamannya. Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum
untuk jenjang pendidikan menengah khususnya SMP.

Oleh karena itu implementasi pendidikan di SMP yang selama ini lebih
menekankan pada pengetahuan, perlu dikembangkan menjadi kurikulum yang
menekankan pada proses pembangunan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
peserta didik melalui berbagai pendekatan yang mencerdaskan dan mendidik.
Penguasaan substansi mata pelajaran tidak lagi ditekankan pada pemahaman
konsep yang steril dari kehidupan masyarakat melainkan pembangunan
pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan demikian kurikulum dan
pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai bagian dari
peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang
hayat.

d. Landasan Teoritis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”

(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competencybased curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan
adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi
standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik
dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan,
berketerampilan, dan bertindak.

Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught

curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan
pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar

17
 langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang,
karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung
individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar
seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.

e. Landasan Yuridis
1. Undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Peraturan Pemerintah (PP) No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. Peraturan Pemerintah (PP) No.53 tahun 2010 tentang Disiplin PNS
4. direvisi dengan Peraturan Pemerintah (PP) No.32 tahun 2013 tentang Standar
Nasional Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah atau PP Nomor 19 tahun 2017 tentang perubahan PP No.74
tahun 2008 tentang Guru.
6. Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
7. Peraturan menteri Lingkungan Hidup No 5 tahun 2013 tentang pedoman pelaksanaan
program adiwiyata
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 58 Tahun
2014 tentang Kurikulum 2013 SMP/Mts.
9. Permendikbud No.61 tahun 2014 tentang Pedoman Pengembangan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2013
10. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun
2014 Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan
Menengah
11. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun
2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
12. Permendikbud No.79 tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013
13. Permendikbud No. 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada
pendidikan Dasar dan Menengah
14. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun
2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti
15. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53 tahun
2015 tentang Penilaian hasil belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada
Pendidikan Dasar dan Menengah.
16. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 82 Tahun
2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan
17. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 tahun
2016 tentang Standar Kelulusan

18
 18. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 tahun
2016 tentang Standar Isi
19. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 tahun
2016 tentang Standar Proses
20. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 tahun
2016 tentang Standar Penilaian
21. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 tahun
2016 tentang Standar KI KD mata Pelajaran Kurikulum 2013
22. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18 Tahun
2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru.
23. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 28 tahun
2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah
24. Peraturan Bupati Bamara No. 031/156HK/403.4/2007 /tentang Pendidikan
Lingkungan Hidup sebagai muatan lokal.

C. TUJUAN PENYUSUNAN KTSP

Kurikulum disusun sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk

mencapai tujuan pendidikan di SMP Negeri 02 Bengkulu Utara. Tujuan pengembangan
kurikulum di SMP Negeri 02 Bengkulu Utara adalah tahapan atau langkah untuk
mewujudkan visi sekolah dalam jangka waktu tertentu dapat diukur, dan terjangkau.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan tujuan sebagai berikut:

1. mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin
tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2. sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana
dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan
memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai
situasi di sekolah dan masyarakat;
4. memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
5. kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam
kompetensi dasar mata pelajaran;
6. kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar,
dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai
kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti; kompetensi dasar dikembangkan
didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya
(enriched) antarmatapelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

19
 Adapun prinsip pengembangan Kurikulum SMP Negeri 02 Bengkulu Utara ini
dikembangkan mengacu pada SI dan SKL serta berpedoman pada panduan penyusunan
kurikulum yang disusun oleh BSNP serta memperhatikan pertimbangan Komite Sekolah.

D. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KTSP

Pengembangan Kurikulum SMPN 02 Bengkulu Utara ini berpedoman pada prinsip-prinsip

berikut ini.

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi
sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan
kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan,
dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan pada masa kini dan yang
akan datang. Memiliki posisi sentral berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus
berpusat pada peserta didik.
2. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan
informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
3. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan) bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang
direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarjenjang pendidikan

20
 BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH

A. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

Tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
B. TUJUAN PENDIDIKAN DASAR
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan yang
lebih lanjut

C. VISI

”Mencetak generasi muda yang Agamis, Berbudaya dan Berwawasan

Lingkungan dalam berprestasi di Era Global”

Indikator Visi:

1. Terbentuknya keperibadian warga sekolah yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
YME
2. Terwujudnya pengembangan Kurikulum yang mengacu 8 standar pendidikan
3. Terwujudnya pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
dengan pendekatan SCIENTIFIC yang berkualitas
4. Memiliki keunggulan dalam prestasi akademik dan non akademik
5. Terbentuknya kepribadian yang memiliki sifat jujur, disiplin, peduli, santun, percaya
diri, dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan alam.
6. Terwujudnya pembelajaran dan pengembangan diri yang terintegrasi dengan
Pendidikan Lingkungan Hidup dan P4GN (Pencegahan, Pemberantasan,
Penyalahgunaan dan Peredaran Gelap Narkoba)
7. Terbentuknya karakter warga sekolah yang berbudi pekerti luhur, bersih dari narkoba
dan peduli terhadap kelestarian fungsi lingkungan
8. Terciptanya lingkungan sekolah yang bersih, asri dan nyaman untuk mencegah
pencemaran dan kerusakan lingkungan

D. Misi

21
 1. Terbentuknya keperibadian warga sekolah yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
YME
2. Terwujudnya pengembangan Kurikulum yang mengacu 8 standar pendidikan
3. Terwujudnya pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
dengan pendekatan SCIENTIFIC yang berkualitas
4. Memiliki keunggulan dalam prestasi akademik dan non akademik
5. Terbentuknya kepribadian yang memiliki sifat jujur, disiplin, peduli, santun, percaya
diri, dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan alam.
6. Terwujudnya pembelajaran dan pengembangan diri yang terintegrasi dengan
Pendidikan Lingkungan Hidup dan P4GN (Pencegahan, Pemberantasan,
Penyalahgunaan dan Peredaran Gelap Narkoba)
7. Terbentuknya karakter warga sekolah yang berbudi pekerti luhur, bersih dari narkoba
dan peduli terhadap kelestarian fungsi lingkungan
8. Terciptanya lingkungan sekolah yang bersih, asri dan nyaman untuk mencegah
pencemaran dan kerusakan lingkungan

E. Tujuan SMP Negeri 02 Bengkulu Utara

1. Terlaksananya program kegiatan keagamaan seperti : shalat Duhur duha berjamaah, ,
Istighosah, pesantren kilat / Ramadhan dan Peringatan Hari Besar Keagamaan
2. Terlaksananya pengembangan Kurikulum yang meliputi 8 standar pendidikan
3. Terlaksananya pelaksanaan pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
dengan pendekatan SCIENTIFIC
4. Tercapainya prestasi dalam kompetisi akademik dan non akademik tingkat kabupaten /
maupun provinsi
5. Terlaksananya pembiasaan 5 S - 1 P (Salam, Salim, Senyum, Sapa, Santun, dan Peduli
Lingkungan)
6. Terlaksananya pembelajaran dan pengembangan diri yang terintegrasi dengan Pendidikan
Lingkungan Hidup dan P4GN (Pencegahan, Pemberantasan, Penyalahgunaan dan Peredaran
Gelap Narkoba)
7. Terwujudnya karakter warga sekolah yang berbudi pekerti luhur , bersih dari narkoba melalui
program pembiasaan, kegiatan LATANSA serta program 7 K
8. Tercapainya lingkungan sekolah yang bersih, asri dan nyaman untuk pembelajaran sebagai
upaya pelestarian fungsi lingkungan, mencegah terjadinya pencemaran dan kerusakan
lingkungan.

22
 BAB III

MUATAN KURIKULER

A. MUATAN NASIONAL

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata
pelajaran dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan
beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum.Dalam Kurikulum 2013 terdiri dari
kompetensi inti dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi
lulusan

Sejak diterapkannya Kurikulum 2013, SMPN 02 Bengkulu Utara merupakan salah satu
sekolah yang ditunjuk sebagai Sekolah Sasaran untuk mengimplementasikan Kurikulum
2013. Terdapat perubahan pola pikir dalam Kurikulum 2013, yaitu adanya pembelajaran
yang disusun secara seimbang yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan dan
ketrampilan. Dalam proses pembelajarannya diharapkan mengembangkan berbagai
pendekatan dan model pembelajaran yang dapat membekali peserta didik dengan
ketrampilan abad 21 yang mencakup PPK, Literasi, 4 C (critical thinking and problem
solving skills, communication, collaboration dan creativity and innovation skills) dan
mengintegrasikan pendidikan lingkungan hidup (PLH)

Struktur kurikulum 2013 menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam

bentuk mata pelajaran, posisi konten/ mata pelajaran dalam kurikulum, distribusi
konten/mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar untuk mata pelajaran dan
beban belajar per minggu untuk setiap peserta didik. Struktur kurikulum adalah juga
merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten dalam sistem belajar dan
pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran. Mulai tahun pelajaran
2018/2019, SMPN 02 Bengkulu Utara melaksanakan progam Sistem Kredit Semester untuk
kelas VII dengan pola 6 semester. Sedangkan untuk kelas VIII dan IX, menggunakan
program reguler dengan sistem pembelajaran berdasarkan jam pelajaran per semester.

Untuk komponen muatan lokal, kokurikuler dan pengembangan diri merupakan

bagian integral dari struktur kurikulum. Struktur kurikulum pada SMPN 02 Bengkulu Utara
Tahun Pelajaran 2018/2019 tampak sebagai berikut:

23
 STRUKTUR KURIKULUM 2018/2019 SMPN
02 BENGKULU UTARA

1. Struktur Kurikulum Pola 6 Semester

NO Semester 1 2 3 4 5 6
Jumla
h
Mata
JP/Mg
Pelajaran
I KELOMPOK A

1 Pend. Agama & 3 3 3 3 3 3 18

Budi

Pekerti
2 Pend. 3 3 3 3 3 3 18
Kewarganegaraan
3 Bhs. Indonesia 6 6 6 6 6 6 36

4 Matematika 5 5 5 5 5 5 30

5 Ilmu 5 5 5 5 5 5 30
Pengetahuan
Alam
6 Ilmu 4 4 4 4 4 4 24
Pengetahuan
Sosial
7 Bahasa Inggris 4 4 4 4 4 4 24

II KELOMPOK B

8 Seni Budaya 3 3 3 3 3 3 18

9 Pend. Jasmani & 3 3 3 3 3 3 18

Olahraga

10 Prakarya 2 2 2 2 2 2 12

JUMLAH JAM 38 38 38 38 38 38 228

PELAJARAN TOTAL

24
 2. Struktur Kurikulum
MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU
BELAJAR/MINGGU

VII VIII IX

KELOMPOK A

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 3 3

3. Bahasa Indonesia 6 6 6

4. Matematika 5 5 5

5. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5

6. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

7. Bahasa Inggris 4 4 4

KELOMPOK B

1. Seni Budaya 3 3 3

2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan 3 3 3

Kesehatan

3. Prakarya 2 2 2

JUMLAH ALOKASI WAKTU/MINGGU 38 38 38

Keterangan :
1. Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya
dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata
pelajaran Seni Budaya, Prakarya, Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
2. IPA dan IPS dikembangkan sebagai mata pelajaran integrative science dan
integrative social studies.
3. Seni budaya terdiri dari dua aspek yaitu seni rupa dan seni musik.
4. Prakarya terdiri dari dua aspek yaitu kerajinan dan rekayasa.

25
 5. Lama belajar untuk kelas VII sampai kelas IX setiap jam pelajaran di SMP/ MTs
yaitu 40 menit.

Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional diperlukan profil kualifikasi

kemampuan lulusan yang dituangkan dalam standar kompetensi lulusan. Dalam penjelasan
Pasal 35 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 disebutkan bahwa standar kompetensi
lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan
ketrampilan peserta didik yang harus dipenuhinya atau dicapainya dari suatu satuan
pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Kompetensi Lulusan SMP/MTs
mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016
tentang Standar kompetensi Lulusan SMP/MTs sebagai berikut:

SMP/MTs/SMPLB/Paket B
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif

pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional. keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.

26
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai
dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 58 Tahun 2014, kompetensi
dikembangkan berdasarkan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Kompetensi inti
dirancang untuk setiap kelas. Melalui kompetensi inti, sinkronisasi horisontal berbagai
kompetensi dasar antar mata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu
sinkronisasi vertical berbagai kompetensi dasar pada matapelajaran yang sama pada kelas
yang berbeda dapat dijaga pula. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai
berikut:

Kompetensi Inti

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;

2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;

3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan

4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah dapat dilihat pada Tabel berikut.

27
Tabel 1: Kompetensi Inti SMP/MTs

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS VII KELAS VIII KELAS IX
Menghayati ajaran agama Menghayati ajaran agama Menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya

Menghargai dan Menghargai dan Menghargai dan

menghayati perilaku jujur, menghayati perilaku jujur, menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, disiplin, tanggungjawab, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong peduli (toleransi, gotong peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya royong), santun, percaya royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi diri, dalam berinteraksi diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan secara efektif dengan secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam lingkungan sosial dan alam lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dalam jangkauan pergaulan dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya dan keberadaannya dan keberadaannya

Memahami pengetahuan Memahami dan Memahami dan

(faktual, konseptual, dan menerapkan pengetahuan menerapkan pengetahuan
prosedural) berdasarkan (faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan
rasa ingin tahunya tentang prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan
ilmu pengetahuan, rasa ingin tahunya tentang rasa ingin tahunya tentang
teknologi, seni, budaya ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan,
terkait fenomena dan teknologi, seni, budaya teknologi, seni, budaya
kejadian tampak mata terkait fenomena dan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan Mengolah, menyaji, dan Mengolah, menyaji, dan
menyaji dalam ranah menalar dalam ranah menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, membaca, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dan sumber lain yang sama dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori dalam sudut pandang/teori dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar

Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan

kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,

28
kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Kompetensi dasar dibagi menjadi
empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut:

Kelompok 1 : kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka

menjabarkan KI-1;
Kelompok 2 : kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
Kelompok 3 : kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3; dan

kelompok 4 : kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka

menjabarkan KI-4.

Rincian kompetensi dasar seperti tersebut di atas adalah sebagai berikut:

Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti
KELAS: VII
KOMPETENSI INTI (PENGETAHUAN)
1. menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan
meyakini bahwa Allah Swt. akan
meninggikan derajat orang yang
beriman dan berilmu
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
1. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.1. menunjukkan perilaku semangat
menuntut ilmu sebagai implementasi
Q.S. alMujadilah/58: 11, Q.S.
arRahman /55: 33 dan Hadis terkait

1.2. terbiasa membaca al-Qur’an dengan
meyakini bahwa Allah Swt.
mencintai orang-orang yang ikhlas,
sabar, dan pemaaf
2.2. menunjukkan perilaku ikhlas, sabar,
dan pemaaf sebagai implementasi
pemahaman Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S.
alBaqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imran/3: 134, dan Hadis terkait

29
1.3. meyakini bahwa Allah Swt. Maha
Mengetahui, Maha Waspada, Maha
Mendengar, dan Maha Melihat
1.4. beriman kepada malaikat-malaikat
Allah Swt.
1.5. meyakini bahwa jujur, amanah, 2.5.
dan istiqamah adalah perintah agama
1.6. menyakini bahwa hormat dan patuh
kepada orang tua dan guru, dan
berempati terhadap sesama adalah
perintah agama
1.7. menghayati ajaran bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar berdasarkan
syariat Islam
1.8 menunaikan salat wajib berjamaah
sebagai implementasi pemahaman
rukun Islam
1.9. menunaikan salat Jumat sebagai
implementasi pemahaman ketaatan
beribadah
1.10. menunaikan salat jamak qasar ketika
bepergian jauh (musafir) sebagai
implementasi pemahaman ketaatan
beribadah
1.11. menghayati perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Makkah dalam
menegakkan risalah Allah Swt.
1.12. menghayati perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Madinah dalam
menegakkan risalah Allah Swt.
1.13. menghayati perjuangan dan
kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun sebagai
penerus perjuangan Nabi Muhammad saw.
2.3. menunjukkan perilaku percaya diri,
tekun, teliti, dan kerja keras sebagai
implementasi makna al-’Alim, al-
Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir
2.4. menunjukkan perilaku disiplin sebagai
cerminan makna iman kepada malaikat
menunjukkan perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah dalam
kehidupan sehari-hari
2.6. menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan guru, dan
berempati terhadap sesama dalam
kehidupan seharihari
2.7. menunjukkan perilaku hidup bersih
sebagai wujud ketentuan bersuci
dari hadas besar berdasarkan
ketentuan syari’at Islam
2.8. menunjukkan perilaku demokratis
sebagai implementasi pelaksanaan salat
berjemaah
2.9. menunjukkan perilaku peduli terhadap
sesama dan lingkungan sebagai
implementasi pelaksanaan salat Jumat
2.10. menunjukkan perilaku disiplin
sebagai implementasi pelaksanaan salat
jamak qasar
2.11. meneladani perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Makkah
2.12. meneladani perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Madinah
2.13. meneladani perilaku terpuji al-
Khulafa al-Rasyidun
30
dalam menegakkan risalah Allah Swt.
1.11. menghayati perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Makkah dalam
menegakkan risalah Allah Swt.
1.12. menghayati perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Madinah dalam
menegakkan risalah Allah Swt.
1.13. menghayati perjuangan dan
kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun sebagai
penerus perjuangan Nabi Muhammad saw.
dalam menegakkan risalah Allah Swt.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI DASAR
3.1. memahami makna Q.S. al-Mujadilah
/58: 11, Q.S. ar-Rahman /55: 33 dan Hadis
terkait tentang menuntut ilmu
3.2. memahami makna Q.S. an-Nisa/4: 146,
Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imran/3: 134 serta Hadis terkait tentang
ikhlas, sabar, dan pemaaf
2.11. meneladani perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Makkah
2.12. meneladani perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Madinah
2.13. meneladani perilaku terpuji al-
Khulafa al-Rasyidun
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teor
KOMPETENSI DASAR
4.1.1. membaca Q.S. al-Mujadilah
/58: 11 dan Q.S. ar-Rahman /55: 33
dengan tartil
4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. al-
Mujadilah /58: 11, Q.S.
arRahman /55: 33 dan Hadis
terkait dengan lancar 4.1.3.
menyajikan keterkaitan
semangat menuntut ilmu
dengan pesan Q.S. al-Mujadilah
/58: 1 dan Q.S. ar-Rahman /55:
33
4.2.1. membaca Q.S. an-Nisa/4: 146,
Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imran/3: 134 dengan tartil
31

3.3. memahami makna al-Asma‘u al-Husna:
al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir
3.4. memahami makna iman kepada
malaikat berdasarkan dalil naqli
3.5. memahami makna perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah
3.6. memahami makna hormat dan patuh
kepada kedua orang tua dan guru, dan
empati terhadap sesama
3.7. memahami ketentuan bersuci dari
hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at
Islam
3.8. memahami ketentuan salat berjemaah
3.9. memahami ketentuan salat Jumat
3.10. memahami ketentuan salat jamak
qasar
3.11. memahami sejarah perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Makkah
4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. anNisa/4:
146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan
Q.S. Ali Imrān/3: 134 serta Hadis
terkait dengan lancar
4.2.3. menyajikan keterkaitan ikhlas,
sabar, dan pemaaf dengan pesan
Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imran/3: 134
4.3. menyajikan contoh perilaku yang
mencerminkan orang yang
meneladani al-Asma’u al-Husna: al-
’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al-
Bashir
4.4. menyajikan contoh perilaku yang
mencerminkan iman kepada malaikat
Allah Swt.
4.5. menyajikan makna perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah
4.6. menyajikan makna hormat dan patuh
kepada orang tua dan guru, dan
empati terhadap sesama
4.7. menyajikan cara bersuci dari hadas
besar
4.8. mempraktikkan salat berjamaah
4.9. mempraktikkan salat Jumat
4.10. mempraktikkan salat jamak dan
qasar
4.11. menyajikan strategi perjuangan
yangdilakukan Nabi Muhammad saw.
periode Makkah
32
3.12. memahami sejarah perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Madinah
3.13. memahami sejarah perjuangan dan
kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1. terbiasa membaca al-Qur’an
dengan meyakini bahwa rendah hati,
hemat, dan hidup sederhana adalah
perintah agama
1.2. terbiasa membaca al-Qur’an
dengan meyakini bahwa Allah
memerintahkan untuk mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal dan
bergizi
1.3. beriman kepada kitab-kitab suci
yang diturunkan Allah Swt.
1.4. beriman kepada Rasul Allah Swt.
1.5. meyakini bahwa minuman keras,
judi, dan pertengkaran adalah
dilarang oleh Allah Swt.
1.6. meyakini bahwa perilaku jujur dan
adil adalah ajaran pokok agama
4.12. menyajikan strategi perjuangan yang
dilakukan Nabi Muhammad saw.
periode Madinah
4.13. menyajikan strategi perjuangan dan
kepribadian al-Khulafa al-
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.1. menunjukkan perilaku rendah hati,
hemat, dan hidup sederhana sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Furqan/25: 63, Q.S. al- Isra’/17: 26-27 dan
Hadis terkait
2.2. terbiasa mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi dalam
kehidupan sehari-hari sebagai implementasi
pemahaman Q.S. anNahl/16: 114 dan Hadis
terkait
2.3. menunjukkan perilaku toleran sebagai
implementasi beriman kepada kitab-kitab Allah
Swt.
2.4. menunjukkan perilaku amanah sebagai
implementasi iman kepada Rasul Allah Swt.
2.5. menunjukkan perilaku menghindari
minuman keras, judi, dan pertengkaran
dalam kehidupan sehari-hari
2.6. menunjukkan perilaku jujur dan adil dalam
kehidupan sehari-hari
33
1.7. menghayati ajaran berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada
orang tua dan guru adalah perintah
agama
1.8. meyakini bahwa beramal saleh dan
berbaik sangka adalah ajaran pokok
agama
1.9. melaksanakan salat sunah
berjamaah dan munfarid sebagai
perintah agama
KOMPETENSI DASAR
1.10. melaksanakan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi sebagai
perintah agama
1.11. menjalankan puasa wajib dan
sunah sebagai perintah agama
1.12. meyakini ketentuan makanan
dan minuman yang halal dan haram
berdasarkan al-Qur’an dan Hadis
1.13. meyakini bahwa pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada masa Bani
Umayah sebagai bukti nyata agama
Islam dilaksanakan dengan benar
1.14. meyakini bahwa pertumbuhan 2.14. menunjukkan perilaku gemar membaca
sebagai implementasi dalam meneladani
ilmu pengetahuan pada masa
ilmuwan pada masa Abbasiyah
Abbasiyah sebagai bukti nyata agama
Islam dilaksanakan dengan benar
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
2.7. menunjukkan perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua dan
guru dalam kehidupan sehari-hari
2.8. memiliki sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama
2.9. menunjukkan perilaku peduli dan gotong
royong sebagai implementasi pemahaman salat
sunah berjamaah dan munfarid
KOMPETENSI DASAR
2.10. menunjukkan perilaku tertib sebagai
implementasi dari sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi
2.11. menunjukkan perilaku empati sebagai
implementasi puasa wajib dan sunah
2.12. menunjukkan perilaku hidup sehat
dengan mengonsumsi makanan dan
minuman halal
2.13. menunjukkan perilaku tekun sebagai
implementasi dalam meneladani ilmuwan pada
masa Bani Umayyah
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
34
3.1. memahami Q.S. al-Furqan/25: 63,
Q.S. al-Isra’/17: 26-27 dan Hadis terkait
tentang rendah hati, hemat, dan hidup
sederhana
3.2. memahami Q.S. an-Nahl/16: 114
dan Hadis terkait tentang mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal dan
bergizi dalam kehidupan sehari-hari
3.3. memahami makna beriman kepada 4.3. menyajikan dalil naqli tentang beriman
Kitab-kitab Allah Swt. kepada Kitab-kitab Allah Swt.
3.4. memahami makna beriman kepada
Rasul Allah Swt.
3.5. memahami bahaya mengonsumsi
minuman keras, judi, dan pertengkaran
3.6. memahami cara menerapkan
perilaku jujur dan adil
3.7. memahami cara berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang
tua dan guru
3.8. memahami makna perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama
4.1.1. membaca Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S.
al-Isra’/17: 26-27 dengan tartil
4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. al-
Furqan/25: 63, Q.S. Al-Isra’/17: 26-27 serta
Hadis terkait dengan lancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan rendah hati,
hemat, dan hidup sederhana dengan pesan
Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S. al-Isra’/17: 26-
27
4.2.1. membaca Q.S. an-Nahl/16: 114 terkait
dengan tartil
4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S.
anNahl/16: 114 serta Hadis terkait
dengan lancar
4.2.3. menyajikan keterkaitan mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal dan bergizi
dalam kehidupan sehari-hari dengan pesan
Q.S. an-Nahl/16:
114
4.4. menyajikan dalil naqli tentang iman kepada
Rasul Allah Swt.
4.5. menyajikan dampak bahaya mengomsumsi
minuman keras, judi, dan pertengkaran
4.6. menyajikan cara menerapkan perilaku jujur
dan adil
4.7. menyajikan cara berbuat baik, hormat, dan
patuh kepada orang tua dan guru
4.8. menyajikan contoh perilaku gemar beramal
saleh dan berbaik sangka kepada sesama
35
3.9. memahami tata cara salat sunah 4.9. mempraktikkan salat sunah berjamaah
berjemaah dan munfarid dan munfarid
3.10. memahami tata cara sujud syukur, 4.10. mempraktikkan sujud syukur, sujud sahwi,
sujud sahwi, dan sujud tilawah dan sujud tilawah

3.11. memahami tata cara puasa wajib 4.11. menyajikan hikmah pelaksanaan puasa
dan sunah wajib dan puasa sunah

3.12. memahami ketentuan makanan 4.12. menyajikan hikmah mengonsumsi

dan minuman yang halal dan haram makanan yang halal dan bergizi sesuai
berdasarkan al-Qur’an dan Hadis ketentuan dengan al-Qur’an dan Hadis

3.13. memahami sejarah pertumbuhan 4.13. menyajikan rangkaian sejarah

ilmu pengetahuan masa Bani Umayah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
masa Bani Umayah

3.14. memahami sejarah pertumbuhan 4.14. menyajikan rangkaian sejarah

ilmu pengetahuan masa Abbasiyah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa
Abbasiyah

KELAS IX
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menghargai dan menghayati 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

ajaran agama yang dianutnya jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya

36
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1. terbiasa membaca al-Qur’an 2.1. menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar, dan
dengan meyakini bahwa optimis, tawakal sebagai implementasi pemahaman Q.S. az-
ikhtiar, dan tawakal adalah perintah Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S.

agama Ali Imran/3: 159 dan Hadis terkait

1.2. terbiasa membaca al-Qur’an
dengan meyakini bahwa toleransi
dan menghargai perbedaan adalah
perintah agama
1.3. beriman kepada hari akhir
1.4. beriman kepada qadha dan
qadar
2.2. menunjukkan perilaku toleran dan menghargai
perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan
masyarakat sebagai implementasi pemahaman Q.S.
al-Hujurat/49: 13 dan Hadis terkait
2.3. menunjukkan perilaku mawas diri sebagai
implementasi pemahaman iman kepada hari akhir
2.4. menunjukkan perilaku tawakal kepada Allah
Swt sebagai implementasi pemahaman iman
kepada qadha dan qadar

1.5. meyakini bahwa jujur dan 2.5. menunjukkan perilaku jujur dan menepati janji
menepati janji adalah ajaran pokok dalam kehidupan sehari-hari
agama

1.6. meyakini bahwa berbakti dan 2.6. menunjukkan perilaku hormat dan taat kepada
taat kepada orang tua dan guru orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari
adalah perintah agama

1.7. meyakini bahwa berbakti dan 2.7. menunjukkan perilaku tata krama, sopan
taat tata krama, sopan santun, dan santun, dan rasa malu
rasa malu adalah ajaran pokok
agama
1.8. melaksanakan zakat sesuai 2.8. menunjukkan perilaku taat dan peduli sebagai
dengan ketentuan syari’at Islam hikmah dari ketentuan zakat

1.9. meyakini bahwa ibadah haji dan 2.9. menunjukkan perilaku menjaga solidaritas umat
umrah adalah perintah Allah Swt. Islam dalam kehidupan sehari-hari

1.10. menjalankan ketentuan syariat 2.10. menunjukkan perilaku peduli terhadap

lingkungan sebagai implementasi pemahaman
Islam dalam penyembelihan hewan
ajaran penyembelihan hewan

1.11. melaksanakan qurban dan 2.11. menunjukkan perilaku empati dan gemar
aqiqah menolong kaum du’afa sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah qurban dan aqiqah

37
1.12. meyakini bahwa 2.12. menunjukkan perilaku cinta tanah air sebagai
implementasi mempelajari sejarah perkembangan
berkembangnya Islam di Nusantara
Islam di Nusantara
sebagai bukti Islam rahmatan lil-al-
‘alamin
1.13. meyakini bahwa tradisi Islam 2.13. menunjukkan perilaku peduli lingkungan
Nusantara sebagai bukti ajaran Islam sebagai implementasi mempelajari sejarah tradisi
dapat mengakomodir nilai-nilai sosial Islam Nusantara
budaya masyarakat
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah

pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3. memahami makna iman kepada 4.3. menyajikan dalil naqli yang menjelaskan
Hari Akhir berdasarkan pengamatan gambaran kejadian hari akhir
terhadap dirinya, alam sekitar, dan
makhluk ciptaanNya

3.4. memahami makna iman kepada 4.4. menyajikan dalil naqli tentang adanya
Qadha dan Qadar berdasarkan
Qadha dan Qadar
pengamatan terhadap dirinya, alam
sekitar dan makhluk ciptaan-Nya
3.5. memahami penerapan jujur dan 4.5. menyajikan penerapan perilaku jujur dan
menepati janji dalam kehidupan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.6. memahami cara berbakti dan 4.6. menyajikan cara berbakti dan taat kepada orang
taat kepada orang tua dan guru tua dan guru

3.7. memahami makna tata krama, 4.7. menyajikan contoh perilaku tata krama, sopan-
sopan santun, dan rasa malu santun, dan rasa malu

3.8. memahami ketentuan zakat 4.8. mempraktikkan ketentuan zakat

3.9. memahami ketentuan ibadah 4.9. mempraktikkan manasik haji

haji dan umrah

38
3.10. memahami ketentuan 4.10. memperagakan tata cara penyembelihan
penyembelihan hewan dalam Islam hewan

3.11. memahami ketentuan qurban 4.11. menjalankan pelaksanaan ibadah qurban dan
dan aqiqah aqiqah di lingkungan sekitar rumah

3.12. memahami sejarah 4.12. menyajikan rangkaian sejarah perkembangan

perkembangan Islam di Nusantara Islam di Nusantara

3.13. memahami sejarah tradisi 4.13. menyajikan sejarah dan perkembangan tradisi
Islam Nusantara
Islam Nusantara

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

KELAS VII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SOSIAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran agama 2. menunjukkan perilaku jujur,
yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 menerima bahwa hanya Allah yang dapat 2.1 bersedia mengampuni orang lain
mengampuni dan menyelamatkan manusia di
dalam Yesus Kristus
1.2 mengakui bahwa pemeliharaan Allah 2.2 turut bertanggung jawab
memelihara alam
dan keselamatan berlaku bagi seluruh ciptaan
termasuk alam

1.3 menghayati nilai-nilai kristiani mengacu pada 2.3 berperilaku yang sesuai
dengan nilai-nilai kristiani
Alkitab
mengacu pada Alkitab

1.4 menghayati sikap rendah hati, peduli dan 2.4 bersikap rendah hati, peduli dan
solidaritas terhadap sesama

39
 solidaritas terhadap sesama mengacu pada
Alkitab
1.5 menerima disiplin sebagai wujud
ketaatan pada Firman Allah
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
3.1 memahami bahwa Allah mengampuni
dan menyelamatkan manusia di dalam Yesus
Kristus
3.2 mencari fakta yang berkaitan dengan
pemeliharaan Allah terus berlangsung bagi
manusia dan alam
3.3 menganalisis nilai-nilai Kristiani yang
terdapat dalam Alkitab
3.4 menganalisis sikap rendah hati, peduli dan
solidaritas terhadap sesama mengacu pada
Alkitab
3.5 memahami manfaat disiplin bagi remaja
Kristen
KELAS VIII
40
mengacu pada Alkitab
2.5 menunjukkan sikap disiplin
sebagai wujud ketaatan pada firman
Tuhan
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
4.1 membuat karya yang
menunjukkan kesanggupan
mengampuni diri sendiri dan sesama
4.2 melakukan berbagai aktivitas yang
menunjukkan keterlibatan aktif dalam
memelihara alam dan lingkungan
hidup
4.3 membuat karya yang berkaitan
dengan praktik hidup yang
mencerminkan nilai-nilai kristiani
4.4 membuat proyek yang
berkaitan dengan sikap rendah
hati, peduli, dan solidaritas
4.5 membuat program dalam periode
tertentu yang menunjukkan disiplin
sebagai
wujud ketaatan pada firman Allah
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 mensyukuri makna hidup 2.1 menunjukkan sikap hidup beriman dan
beriman dan berpengharapan berpengharapan

1.2 menghayati peran Roh Kudus 2.2 mempraktikkan sikap hidup beriman yang
dalam proses hidup beriman dipimpin Roh Kudus

1.3 mensyukuri hidup sebagai 2.3 menunjukkan sikap hidup orang beriman sesuai
orang beriman sesuai dengan dengan teladan Yesus
teladan Yesus

1.4 menghayati ibadah, doa, dan 2.4 bersikap setia dalam ibadah, doa, dan membaca
membaca Alkitab sebagai wujud Alkitab sebagai wujud hidup orang beriman
hidup orang beriman

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang)

budaya terkait fenomena dan sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
kejadian tampak mata sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami arti sikap hidup 4.1 menyajikan karya yang berkaitan dengan cara
beriman dan berpengharapan hidup beriman dan berpengharapan dalam bentuk
tindakan nyata

41
3.2 menganalisis peran Roh Kudus
dalam hidup orang beriman
3.3 memahami makna hidup
beriman sesuai dengan teladan
Yesus
3.4 menerapkan kesetiaan dalam
beribadah, berdoa dan membaca
Alkitab sebagai wujud hidup orang
beriman
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRIT UAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
KOMPETENSI DASAR
1.1 menghayati karya Allah dalam
pertumbuhan gereja
1.2 mensyukuri karya
Allah melalui perubahan-
perubahan baru yang dihadirkan
gereja di tengah-tengah dunia
1.3 mensyukuri teladan Yesus
Kristus dalam hal berkarya bagi
manusia dan dunia secara
keseluruhan
4.2 menyajikan berbagai contoh cara hidup orang
beriman yang dipimpin Roh Kudus
4.3 membuat karya yang berkaitan dengan sikap
hidup sebagai orang beriman sesuai dengan teladan
Yesus
4.4 melakukan kegiatan yang berkaitan dengan
kesetiaan dalam beribadah, berdoa dan membaca
Alkitab sebagai wujud hidup orang beriman
gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan sikap menghargai karya Allah
dalam pertumbuhan gereja
2.2 bersikap sebagai orang yang percaya pada
karya Allah melalui perubahan-perubahan baru
yang dihadirkan gereja di tengah-tengah dunia
2.3 meneladani Yesus Kristus dalam hal berkarya
bagi sesama dan dunia
42
1.4 menerima berbagai bentuk
pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini
1.5 menerima perannya sebagai
anggota gereja dan masyarakat
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami karya Allah
dalam pertumbuhan gereja
3.2 menganalisis karya Allah
melalui perubahan-
perubahan baru yang
dihadirkan gereja di tengah-
tengah dunia
3.3 menerapkan teladan
Yesus Kristus dalam hal
berkarya bagi sesama dan
dunia
3.4 mengkritisi bentuk pelayanan 4.4 membuat karya tentang berbagai bentuk
gereja di tengah masyarakat
pada masa kini
3.5 memahami tindakan konkrit
yang dilakukan dalam
mewujudkan perannya sebagai
anggota gereja dan masyarakat
2.4 menunjukkan tanggung jawab terhadap
berbagai bentuk pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini
2.5 menunjukkan perilaku bertanggung jawab
terhadap perannya sebagai anggota gereja dan
masyarakat
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menelaah karya Allah dalam pertumbuhan
gereja
4.2 membuat refleksi mengenai karya Allah
melalui perubahan-perubahan baru yang
dihadirkan gereja di tengah-tengah dunia
4.3 membuat karya yang berkaitan dengan
menerapkan teladan Yesus Kristus dalam hal
berkarya bagi sesama dan dunia
pelayanan gereja di tengah masyarakat pada
masa kini
4.5 membuat proyek yang berkaitan dengan
berperan aktif sebagai anggota gereja dan
masyarakat
43
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

KELAS VII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 bersyukur karena dirinya 2.1 percaya diri terhadap keunikan diri sebagai
diciptakan sebagai citra Allah citra Allah

1.3 bersyukur atas dirinya telah 2.3 santun terhadap perempuan dan laki-laki
diciptakan sebagai laki-laki atau sebagai ciptaan Tuhan yang sederajat
perempuan yang sederajat

1.4 bersyukur atas 2.4 bertanggung jawab dalam

anugerah seksualitas demi
kehidupan bersama yang
lebih baik
1.5 bersyukur atas peran keluarga,
sekolah, gereja, dan masyarakat
terhadap pengembangan dirinya
mengembangkan seksualitas secara benar
sebagai anugerah Allah
2.5 bertanggung jawab pada keluarga, sekolah,
gereja dan masyarakat atas peran mereka
terhadap pengembangan dirinya

1.6 bersyukur atas peran teman 2.6 peduli pada peran teman terhadap
terhadap perkembangan dirinya perkembangan dirinya

1.7 beriman akan Yesus yang telah 2.7 jujur dalam meneladani berbagai sifat dan
mengajarkan sifat dan sikap yang
sikap Yesus Kristus
baik

1.8 beriman akan Yesus yang 2.8 percaya diri dalam mewujudkan nilai-nilai
memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan Allah yang diperjuangan Yesus Kristus
Kerajaan Allah
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

44
3. memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami keunikan diri
sebagai citra Allah
3.2 memahami berbagai
kemampuan dan keterbatasan
dirinya
3.3 memahami sikap dan
pandangan masyarakat tentang
kesederajatan perempuan dan
lakilaki
3.4 memahami berbagai cara untuk 4.4 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
mengembangkan seksualitas
sebagai anugerah Allah demi
kehidupan bersama
3.5 memahami peran keluarga,
sekolah, Gereja dan masyarakat
dalam mengembangkan dirinya
3.6 memahami peran teman
terhadap perkembangan dirinya
3.7 memahami berbagai sifat dan
sikap Yesus Kristus yang patut
diteladani.
4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
doa/membuat refleksi/membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas dirinya
sebagai citra Allah
4.2 menyusun rencana dan melaksanakan
kegiatan untuk mengembangkan kemampuan
dan mengatasi keterbatasan
4.3 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
doa/puisi/refleksi/kliping) tentang
kesederajatan perempuan dan laki-laki dalam
hidup sehari-hari
doa/puisi/refleksi/slogan) tentang
mengembangkan seksualitas sebagai anugerah
Allah demi kehidupan bersama yang lebih baik
4.5 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
doa/puisi/refleksi/merencanakan suatu
kegiatan) yang mengungkapkan rasa syukur
atas peran keluarga, sekolah, gereja dan
masyarakat terhadap pengembangan dirinya
4.6 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
doa/puisi/refleksi) yang mengungkapkan rasa
syukur atas peran teman terhadap
perkembangan dirinya
4.7 merencanakan aktivitas/kegiatan sebagai
perwujudan meneladan berbagai sifat dan
sikap Yesus Kristus dalam kehidupan
seharihari
45
3.8 memahami nilai-nilai Kerajaan
Allah untuk mengembangkan
hidup bersama
KELAS VIII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
1.1 beriman akan Yesus Kristus sebagai 2.1 peduli pada sesama agar kehadirannya
Allah yang menjelma menjadi manusia
1.2 bersyukur atas nilai-nilai Kerajaan
Allah yang diwartakan Yesus Kristus
melalui sabda dan tindakan
1.3 bersyukur atas panggilan
dan perutusan Yesus Kristus
untuk mewartakan Kerajaan
Allah
1.4 bersyukur pada Allah sebagai
wujud penghayatan akanmakna
sengsara, wafat, dan kebangkitan
Yesus Kristus
1.5 percaya akan Roh Kudus sebagai
daya hidup Gereja
1.6 bersyukur atas kehadiran Gereja 2.6 peduli terhadap kegiatan Gereja sebagai
sebagai Paguyuban umat beriman
1.7 bersyukur atas aneka pelayanan
Gereja
1.8 bersyukur atas kehadiran Gereja
4.8 melakukan aktivitas (misalnya Menemukan
dan menuliskan ayat-ayat Kitab Suci/menghias
ayat Kitab Suci/membuat motto) yang
berhubungan dengan nilai-nilai Kerajaan Allah
demi hidup bersama yang lebih baik
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
dapat dirasakan sebagai wujud Allah yang
menjelma menjadi manusia
2.2 bertanggung jawab mewujudkan nilainilai
Kerajaan Allah melalui kata-kata dan
perbuatan
2.3 bertanggung jawab dalam menanggapi
panggilan dan perutusan Yesus Kristus untuk
mewartakan Kerajaan Allah
2.4 peduli pada sesama untuk mewujudkan
makna sengsara, wafat, dan kebangkitan
Yesus Kristus sebagai puncak pewartaanNya
2.5 santun dalam kehidupan menggereja
sebagai wujud karya Roh Kudus
paguyuban umat beriman
2.7 bertanggung jawab untuk terlibat dalam
aneka pelayanan Gereja
2.8 peduli mewujudkan Gereja sebagai
46
sebagai tanda dan sarana keselamatan
bagi semua orang
1.9 bersyukur atas sakramen inisiasi
dalam hidup menggereja
1.10 bersyukur atas sakramen tobat
sebagai tanda dan sarana rekonsiliasi
antara manusia dengan Allah dan
sesama
1.11 bersyukur atas sakramen 2.11 peduli pada orang yang sakit
pengurapan orang sakit sebagai wujud
pendampingan Gereja terhadap orang
yang menderita sakit
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami ajaran Kitab Suci dan
ajaran Gereja tentang makna Yesus
Kristus sebagai Allah yang menjelma
menjadi manusia
3.2 memahami tugas Yesus Kristus
mewartakan Kerajaan Allah
melalui sabda dan tindakan
tanda dan sarana keselamatan bagi semua
orang
2.9 bertanggung jawab atas panggilan dan
perutusan anggota Gereja sebagai
konsekuensi menerima sakramen inisiasi
2.10 disiplin merayakan sakramen tobat
sebagai tanda dan sarana rekonsiliasi antara
manusia dengan Allah dan sesama
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN
4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 melakukan aktivitas (misalnya
menceritakan kembali/menyusun doa/puisi)
yang berkaitan dengan peristiwa Allah yang
menjelma menjadi manusia
4.2 melakukan aktivitas (misalnya
menceritakan pengalaman/refleksi/laporan
pengalaman) yang berkaitan dengan
keterlibatan dalam mewartakan Kerajaan
Allah melalui kata-kata dan perbuatan
47
3.3 memahami panggilan dan
perutusan Yesus Kristus kepada murid-
murid-Nya pada zaman sekarang demi dan perutusan Yesus Kristus demi
mewujudkan Kerajaan
Allah
3.4 memahami makna peristiwa
sengsara, wafat dan kebangkitan
Yesus Kristus sebagai puncak
pewartaan-Nya
3.5 memahami peran Roh Kudus pada
gereja perdana dan gereja masa kini
3.6 memahami makna gereja sebagai
paguyuban umat beriman
3.7 memahami aneka pelayanan
gereja
3.8 memahami bahwa gereja adalah
tanda dan sarana keselamatan bagi
semua orang
3.9 memahami ajaran gereja tentang
makna dan konsekuensi sakramen
inisisasi dalam hidup menggereja
3.10 memahami makna sakramen
tobat sebagai tanda dan sarana
rekonsiliasi antara dirinya dengan
Allah dan sesama
4.3 melakukan aktivitas (misalnya membuat
refleksi/membuat laporan) yang berkaitan
dengan pengalaman meksanakan panggilan
mewujudkan Kerajaan Allah
4.4 melakukan aktivitas (misalnya membuat
refleksi/menyusun doa/puisi/ibadat) yang
berkaitan dengan makna peristiwa sengsara,
wafat dan kebangkitan Yesus Kristus sebagai
puncak pewartaanNya
4.5 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
doa/puisi/membuat refleksi/ibadat) yang
berkaitan dengan peran Roh Kudus pada
Gereja Perdana dan Gereja masa kini
4.6 melakukan aktivitas (misalnya membuat
refleksi/menyusun doa/puisi/melakukan
wawancara) berkaitan dengan makna Gereja
sebagai paguyuban umat beriman
4.7 melakukan aktivitas (misalnya aksi
sosial/mengikuti kegiatan
lingkungan/menyumbang dana/menyusun
doa/wawancara) yang berkaitan dengan
aneka pelayanan Gereja
4.8 melakukan aktivitas (misalnya aksi
sosial/mengikuti kegiatan
lingkungan/menyumbang dana/menyusun
doa) untuk mewujudkan Gereja sebagai
tanda dan sarana keselamatan bagi semua
orang
4.9 melakukan aktivitas (misalnya
mempraktikkan/
mendramatisasikan/membuat produk) yang
berkaitan dengan tata cara penerimaan
sakramen inisiasi
4.10 melakukan aktivitas (misalnya
mempraktikkan/ mendramatisasikan) yang
berkaitan dengan tata cara pengakuan dosa
48
3.11 memahami makna sakramen
pengurapan orang sakit sebagai
sarana gereja untuk mendampingi
orang yang sakit
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 beriman pada Allah yang
menyelamatkan semua orang,yang
ditanggapi dengan beriman dan
beragama
1.2 bersyukur atas Gereja Katolik
sebagai persekutuan dalam
mewujudkan praktek hidup beriman
kristiani
1.2 bersyukur atas Gereja Katolik
sebagai persekutuan dalam
mewujudkan praktek hidup beriman
kristiani
1.3 bersyukur atas hak dan kewajiban 2.3 bertanggung jawab dalam melaksanakan
sebagai umat beriman kristiani
1.4 bersyukur atas pelbagai bentuk
pelayanan Gereja di tengah
masyarakat
1.5 bersyukur atas keluhuran 2.5 peduli terhadap martabat luhur hidup
martabat hidup manusia
1.6 beriman pada Allah yang
mengajarkan kejujuran dan keadilan
4.11 melakukan aktivitas (misalnya
mengunjungi/mendoakan/ menyusun doa)
untuk orang yang sakit
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.1 disiplin menjalankan hidup beriman dan
beragama sebagai tangggapan atas iman
akan Allah yang menyelamatkan semua
orang
2.2 bertanggung jawab dalam praktik hidup
beriman kristiani
2.2 bertanggung jawab dalam praktik hidup
beriman kristiani
hak dan kewajiban sebagai umat beriman
kristiani
2.4 peduli dalam kehidupan di tengah
masyarakat
manusia
2.6 jujur dan adil dalam bertindak
49
1.7 bersyukur atas keutuhan alam
ciptaan
1.8 bersyukur atas persaudaraan
sejati dengan penganut agama dan
kepercayaan lain
1.9 bersyukur atas kesempatan untuk
meraih cita-cita
1.10 bersyukur atas Sakramen
Perkawinan dan Sakramen Imamat
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami tentang Allah yang
senantiasa berusaha menyelamatkan
semua orang, yang ditanggapi dengan
beriman dan beragama
3.2 memahami praktik hidup beriman
kristiani dalam Gereja Katolik
3.3 memahami ajaran Gereja dan
Kitab Suci tentang hak dan kewajiban
umat beriman kristiani
2.7 bertanggung jawab untuk memelihara
keutuhan alam ciptaan
2.8 toleransi terhadap penganut agama dan
kepercayaan lain
2.9 percaya diri dalam upaya meraih citacita
2.10 peduli pada Sakramen Perkawinan dan
Sakramen Imamat sebagai panggilan hidup
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
doa/menulis refleksi/membuat
slogan/membuat kliping) yang berkaitan
dengan beragama dan beriman
4.2 melakukan aktivitas (misalnya
mengucapkan doa syahadat/menuliskan
refleksi/menyusun doa/mengikuti kegiatan
di lingkungan) yang berkaitan dengan praktik
hidup beriman kristiani
4.3 melakukan aktivitas (misalnya membuat
jurnal/menuliskan refleksi/merencanakan
kegiatan) yang berkaitan dengan kegiatan
dalam hidup menggereja
50
3.4 memahami latarbelakang dan
tujuan, serta pelbagai bentuk
pelayanan Gereja di tengah
masyarakat
4.4 melakukan aktivitas (misalnya
menceritakan kembali/malakukan
wawancara/menulis refleksi/membuat
kliping) yang berkaitan tokoh katolik yang
terlibat aktif dalam kegiatan kemasyarakatan

3.5 memahami sikap dan pandangan
Gereja tentang keluhuran martabat
hidup manusia
4.5 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
doa/menuliskan refleksi/membuat
slogan/membuat aksi) yang berkaitan
dengan martabat luhur hidup manusia

3.6 memahami ajaran Gereja tentang 4.6 melakukan aktivitas (misalnya membuat
kejujuran dan keadilan motto/menuliskan refleksi/menyusun
doa/membuat kliping) yang berkaitan
dengan kejujuran dan keadilan

3.7 memahami sikap dan pandangan 4.7 melakukan aktivitas (misalnya menanam
Gereja atas berbagai keprihatinan pohon/membuat biopori/membuat
tentang keutuhan alam ciptaan dan motto/menuliskan refleksi) yang berkaitan
usaha yang dilakukan dengan keutuhan alam ciptaan

3.8 memahami ajaran Gereja tentang 4.8 melakukan aktivitas ( misalnya

persaudaraan sejati dengan penganut
agama dan kepercayaan lain
berkunjung ke rumah ibadah agama
lain/menuliskan refleksi/melakukan
wawancara pada tokoh agama) yang
berkaitan dengan persaudaraan sejati
dengan penganut agama dan kepercayaan
lain

3.9 memahami pandangan masyarakat 4.9 melakukan aktivitas (misalnya

dan Gereja tentang pentingnya cita- merencanakan masa depan/menuliskan
cita refleksi/menyusun doa) yang berkaitan
dengan upaya meraih cita-cita

51
3.10 memahami Sakramen 4.10 melakukan aktivitas (misalnya
menyusun doa untuk imam/menuliskan
Perkawinan dan Sakramen imamat
refleksi/melakukan wawancara) yang
sebagai panggilan hidup
berkaitan dengan sakramen perkawinan dan
sakramen imamat

Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menghargai dan menghayati 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (toleran, gotong

royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 menghayati ajaran Kitab Suci Veda 2.1 merperilaku disiplin dalam
sebagai tuntunan hidup mengamalkan ajaran Kitab Suci
Veda sebagai tuntunan hidup

1.2 menghayati konsep Avatara, Deva, 2.2 menunjukkan ajaran Avatara,

dan Bhatara dalam agama Hindu
1.3 meyakini konsep Karmaphala
sebagai hukum sebab akibat dalam
ajaran agama Hindu
Deva, dan Bhatara dalam kehidupan
sehari-hari
2.3 menunjukkan konsep Karmaphala
sebagai hukum sebab akibat dalam
ajaran agama Hindu

1.4 menghargai orang yang 2.4 menghargai hak orang lain sebagai
wujud pengendalian diri untuk
dapat menghindari ajaran Sad
menghindari perilaku Sad Atatayi
Atatayi dalam kehidupan sehari-
hari

52
 1.5 menghayati kepemimpinan dalam 2.5 menghargai perilaku pemimpin yang
konsep agama Hindu
1.6 menghayati ajaran Pañca Yajñā
yang berkualitas dalam
kehidupan sehari-hari
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami Kitab Suci Veda
sebagai tuntunan hidup
3.2 menjabarkan konsep Avatara,
Deva, dan Bhatara dalam agama
Hindu
3.3 menjabarkan konsep
Karmaphala sebagai hukum sebab
akibat dalam ajaran agama Hindu
3.4 memahami Sad Atatayi sebagai
perbuatan yang harus dihindari
dalam kehidupan
3.5 menjelaskan konsep
kepemimpinan dalam agama Hindu
bertanggung jawab sesuai konsep agama
Hindu
2.6 disiplin mengamalkan Pañca Yajñā
yang berkualitas dalam kehidupan
seharihari
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
berbagai hal dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan dari
berbagai sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 mengkodifikasi Kitab Suci Veda
sebagai tuntunan hidup
4.2 menyajikan ceritera-ceritera Avatara,
Deva, Bhatara dalam agama Hindu
4.3 menyajikan konsep Karmaphala
sebagai hukum sebab akibat dalam ajaran
agama Hindu
4.4 menyajikan ceritera singkat perilaku
terkait ajaran Sad Atatayi yang harus
dihindari
4.5 menyajikan tipologi kepemimpinan
dalam konsep Hindu
53
 3.6 memahami kualitas Pañca Yajñā
dalam kehidupan
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 menghayati sifat-sifat Atman yang
tertuang dalam kitab Bhagavadgita
1.2 menghargai seseorang yang dapat
mengendalikan diri dari perilaku Sapta
Timira
1.3 menghayati ajaran Tri Guna dalam 2.3 menghargai seseorang yang dapat
mengharmonisasi kehidupan beragama
mengharmoniskan diri dari ajaranTri
1.4 menghayati ajaran Panca Mahabhuta
sebagai unsur pembentuk alam semesta
1.5 menghargai perkembangan sejarah
agama Hindu di Asia
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami sifat-sifat Atman yang
tertuang dalam kitab Bhagavadgita
3.2 memahami Sapta Timira sebagai
perilaku yang harus dikendalikan dalam
kehidupan
4.6 menyajikan contoh Panca Yajñā yang
tergolong Tamasika, Rajasika, dan
Sattwika
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.1 disiplin menghayati sifat-sifat Atman
yang tertuang dalam kitab Bhagavadgita
2.2 menghargai orang lain untuk
mengendalikan diri dari perilaku Sapta
Timira
Guna
2.4 menghargai perilaku disiplin dalam
melestarikan alam semesta yang
terbentuk dari unsur Panca Mahabhuta
2.5 menghargai peninggalan sejarah
perkembangan agama Hindu di Asia
KOMPETENSI DASAR
4.1 menggambarkan sifat-sifat Atman
yang tertuang dalam kitab Bhagavadgita
4.2 menguraikan Sapta Timira sebagai
perilaku yang harus dikendalikan dalam
kehidupan
54
3.3 mengetahui konsep Tri Guna dalam
kehidupan
3.4 memahami ajaran Panca Mahabhuta
sebagai unsur pembentuk alam semesta
3.5 menguraikan sejarah perkembangan
agama Hindu di Asia
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 menghayati ceritera Mahabharata 2.1 disiplin dalam mengahayati kitab
sebagai tuntunan hidup Mahabharata sebagai tuntunan hidup
1.2 menghargai budaya hidup
sehat dalam kehidupan sehari-hari
sesuai ajaran Kitab Suci Veda
1.3 menghayati kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
1.4 menghayati ajaran Panca Yama, dan
Nyama Bratha untuk membentuk
karakter dalam rangka pembentukan jati
diri
1.5 menghayati contoh perilaku Dasa
Mala yang harus dihindari
4.3 menyajikan konsep Tri Guna dalam
kehidupan
4.4 menguraikan ajaran Panca
Mahabhuta sebagai unsur-unsur
pembentuk alam semesta
4.5 menceriterakan secara singkat sejarah
perkembangan agama Hindu di
Asia
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.2 berprilaku budaya hidup sehat dalam
kehidupan sehari-harisesuai ajaran Kitab
Suci Veda
2.3 disiplin menghayati kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
2.4 berprilaku disiplin dalam menjalankan
ajaran Panca Yama, dan Nyama Bratha
untuk membentuk karakter dalam rangka
pembentukan jati diri
2.5 berperilaku jujur dalam berpikir,
berkata, dan berbuat untuk menghindari
perilaku Dasa Mala dalam kehidupan
55
3.2 memahami budaya hidup sehat dari
sudut pandang kitab suci Veda
3.3 memahami kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
3.4 memahami ajaran Panca Yama, dan
Nyama Bratha untuk membentuk
karakter
3.5 menguraikan perilaku Dasa Mala yang 4.5 menyajikan contoh perilaku Dasa
harus dihindari dalam kehidupan
4.2 menyajikan contoh budaya hidup
sehat dari sudut pandang kitab suci Veda
4.3 menguraikan kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
4.4 menyajikan contoh Panca Yama, dan
Nyama Bratha untuk membentuk
karakter dalam rangka pembentukan jati
diri
Mala yang harus dihindari
56
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
KELAS VII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 menghargai peristiwa tujuh
minggu setelah Petapa Gotama
mencapai Penerangan Sempurna
dan Pemutaran Roda Dharma
1.2 menghargai kriteria agama Buddha 2.2 menunjukkan perilaku toleran tentang
kriteria agama Buddha dan umat Buddha
dan umat Buddha
1.3 menghayati formulasi Pancasila
Buddhis dan pancadharma
1.4 menghayati pengetahuan
konseptual tentang etika pergaulan
remaja
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan perilaku bertanggung
jawab setelah memahami peristiwa tujuh
minggu setelah Petapa Gotama mencapai
Penerangan Sempurna dan Pemutaran
Roda Dharma
2.3 menunjukkan perilaku jujur setelah
mendeskripsikan formulasi Pancasila
Buddhis dan Pancadharma
2.4 menunjukkan perilaku disiplin setelah
memahami pengetahuan konseptual
tentang etika pergaulan remaja sesuai
ajaran Buddha
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
57
 tahunya tentang ilmu pengetahuan,
Teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami pengetahuan tentang
peristiwa tujuh minggu setelah Petapa
Gotama mencapai Penerangan
Sempurna dan Pemutaran Roda Dharma
3.2 memahami pengetahuan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
kriteria agama Buddha dan umat
Buddha
3.3 memahami pengetahuan tentang 4.3 menyajikan dalam ranah konkret
formulasi Pancasila Buddhis dan
Pancadharma
3.4 memahami pengetahuan tentang
etika pergaulan remaja sesuai ajaran
Buddha
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
1.1 manghargai masa pembabaran
Dharma
membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyajikan dalam ranah abstrak
peristiwa tujuh minggu setelah Petapa
Gotama mencapai Penerangan Sempurna
dan Pemutaran Roda Dharma
4.2 menyajikan dalam ranah abstak
kriteria agama Buddha dan umat Buddha
formulasi Pancasila Buddhis dan
Pancadharma
4.4 menyaji dalam ranah konkret
pengetahuan konseptual tentang etika
pergaulan remaja sesuai ajaran Buddha
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
2.1 menunjukkan perilaku percaya diri
setelah memahami masa pembabaran
Dharma
58
1.2 menghayati riwayat para siswa utama 2.2 menunjukkan perilaku percaya diri
dan para pendukung Buddha setelah memahami riwayat para siswa
utama dan para pendukung Buddha

1.3 menghargai sejarah puja, 2.3 menunjukkan perilaku peduli

tempattempat suci, dan Dharmayatra terhadap sejarah puja, tempat-
tempat suci, dan Dharmayatra

1.4 menghayati pengembangan 2.4 menunjukkan perilaku disiplin dalam

ketenangan batin pengembangan ketenangan batin

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar

pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

3.3 memahami pengetahuan tentang 4.3 menyaji dalam ranah abstrak sejarah
sejarah puja, tempat-tempat suci, dan puja, tempat-tempat suci, dan
Dharmayatra Dharmayatra
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 menyaji dalam ranah abstrak dan
cara pengembangan ketenangan batin konkret cara pengembangan ketenangan
batin

KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam dalam

jangkauan pergaulan dan keberadaannya

59
 KOMPETENSI DASAR
1.1 menghargai peristiwa Buddha
Parinibbana
1.2 menghayati peranan agama Buddha
untuk menegakkan Hak Asasi Manusia
dan kesetaraan gender
1.3 menghayati peranan agama Buddha
untuk memelihara perdamaian
1.4 menghargai sejarah penulisan, ruang
lingkup, dan intisari Tripitaka
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami pengetahuan tentang
peristiwa Buddha Parinibbana
3.2 menerapkan pengetahuan tentang
peranan agama Buddha untuk
menegakkan hak asasi manusia dan
kesetaraan gender
3.3 menerapkan pengetahuan tentang
peranan agama Buddha untuk
memelihara perdamaian
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan perilaku percaya diri
peristiwa Buddha Parinibbana
2.2 menunjukkan perilaku peduli tentang
peranan agama Buddha untuk
menegakkan hak asasi manusia dan
kesetaraan gender
2.3 menunjukkan perilaku bertanggung
jawab tentang peranan agama Buddha
untuk memelihara perdamaian
2.4 menunjukkan perilaku percaya diri
terhadap sejarah penulisan, ruang
lingkup, dan intisari Tripitaka
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyaji dalam ranah abstrak
peristiwa Buddha Parinibbana
4.2 mengolah dalam ranah abstrak dan
konkret peranan agama Buddha untuk
menegakkan hak asasi manusia dan
kesetaraan gender
4.3 menalar dalam ranah abstrak dan
konkret peranan agama Buddha untuk
memelihara perdamaian
60
3.4 memahami pengetahuan sejarah 4.4 menyaji dalam ranah abstrak sejarah
penulisan, ruang lingkup dan intisari penulisan, ruang lingkup dan intisari
Tripitaka Tripitaka

Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menghargai dan menghayati 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yang dianutnya
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas semangat dan
komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan
menetapkan Dasar Negara
Pancasila
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
2.1 Mengembangkan sikap bertanggung jawab
dan berkomitmen sebagai warga negara
indonesia sepeti yang diteladankan para
pendiri negara dalam perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar negara

1.2 Menghargai norma-norma 2.2 Mematuhi norma-norma yang

keadilan yang berlaku dalam berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
kehidupan bermasyarakat sebagai untuk mewujudkan keadilan
anugerah Tuhan yang Maha Esa
1.3 Menghargai nilai kesejarahan 2.3 Mengembangkan sikap bertanggung

perumusan dan pengesahan Undang- jawab yang mendukung nilai kesejarahan

Undang Dasar Negara Republik perumusan dan pengesahan Undang-
Indonesia Tahun 1945 sebagai Undang Dasar Republik Indonesia Tahun
bentuk sikap beriman 1945

61
 1.4 Menghormati keberagaman
norma-norma, suku, agama, ras dan
antargolongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika sebagai sesama
ciptaan Tuhan
1.5 Mensyukuri makna kerja sama
dalam berbagai bidang kehidupan
di masyarakat
1.6 Menghargai karakteristik daerah
tempat tinggalnya dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik
Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
3.1 Menganalisis proses perumusan
dan penetapan Pancasila sebagai Dasar penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
Negara
3.2 Memahami norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat untuk mewujudkan
keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan
perumusan dan pengesahan
Undangundang Dasar Negara
2.4 Menghargai keberagaman suku, agama, ras
dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
2.5 Mendukung bentuk-bentuk kerja sama
dalam berbagai bidang kehidupan di
masyarakat
1.6 Menghargai karakteristik daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
4.1 Menyaji hasil analisis proses perumusan dan
4.2 Mengampanyekan perilaku sesuai
normanorma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan
4.3 Menjelaskan proses kesejarahan perumusan
dan pengesahan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
62
Republik
Indonesia Tahun 1945
3.4 Mengidentifikasi keberagaman
suku, agama, ras dan antargolognan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis bentuk-bentuk kerja 4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk kerja sama di
sama dalam berbagai bidang
kehidupan di masyarakat
3.6 Mengasosiasikan karakteristik
daerah dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
agama yang dianutnya
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas konsensus nasional
Pancasila sebagai dasar negara dan
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
pandangan hidup bangsa
4.4 Mendemonstrasikan hasil identifikasi suku,
agama, ras dan antargolongan dalam bingkai
pelbagai bidang kehidupan masyarakat
4.6 Melaksanakan penelitian sederhana untuk
mengilustrasikan karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh dari Negara
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan
rancangan yang telah dibuat
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
2.1 Mengembangkan sikap yang mencerminkan
nilai-nilai luhur Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
63
1.2 Menghargai makna, kedudukan
dan fungsi Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai bentuk sikap beriman dan perundangan lainnya sesuai dengan Undang-
bertakwa
1.3 Bersyukur kepada Tuhan yang
Maha Esa untuk nilai dan semangat
Kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan Republik
Indonsia
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat
Kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan Republik
Indonesia secara tulus.
1.5 Menjalankan perilaku orang
beriman sesuai nilai dan semangat
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan
komitmen kolektif kebangsaan untuk
memperkuat NKRI yang berketuhanan kebangsaan untuk memperkuat Negara
Yang Maha Esa
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
2.2 Mendukung makna, kedudukan dan fungsi
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945, serta peraturan
Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945
2.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam
menerapkan aturan sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam tata urutan peraturan
perundanga-undangan nasional
2.4 Bertanggung jawab terhadap makna dan
arti penting Kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia
2.5 Mengembangkan sikap toleransi sesuai
nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun
1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2.6 Menunjukkan sikap gotong royong sebagai
wujud nyata semangat dan komitmen kolektif
Kesatuan Republik Indonesia
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
64
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, dan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin ranah abstrak (menulis, membaca,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
teknologi, seni, budaya terkait
sumber lain yang sama dalam sudut
fenomena dan kejadian tampak mata pandang/teori

3.1 Menelaah Pancasila sebagai dasar 4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila
negara dan pandangan hidup bangsa sebagai dasar negara dan pandanganhidup
bangsa dalam kehidupan sehari-hari

3.2 Menelaah makna, kedudukan dan
fungsi Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945, serta
peratuan perundangan-undangan
lainnya dalam sistem hukum nasional
4.2 Menyajikan hasil telaah makna,
kedudukan dan fungsi Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam
penerapan kehidupan sehari-hari

3.3 Memahami tata urutan peraturan 4.3 Mendemonstrasikan pola pengembangan

perundang-undangan dalam sistem tata urutan peraturan perundang-undangan
hukum nasional nasional di Indonesia dalam sistem hukum nasional nasional di
Indonesia

3.4 Menganalisa makna dan arti 4.4 Menyaji hasil penalaran tentang tokoh
Kebangkitan nasional 1908 dalam kebangkitan nasional dalam perjuangan
perjuangan kemerdekaan Republik kemerdekaan Republik Indonesia
Indonsia
3.5 Memproyeksikan nilai dan 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai dan
semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 semangat Sumpah Pemuda Tahun 1928 dalam
bingkai Bhineka Tunggal Ika dengan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika kehidupan sehari-hari

3.6 Menginterpretasikan semangat dan 4.6 Mengorganisasikan kegiatan lingkungan

komitmen kebangsaan kolektif untuk yang mencerminkan semangat dan komitmen
memperkuat Negara Kesatuan kebangsaan untuk memperkuat Negara

Republik Indonesia dalam kontek Kesatuan Republik Indonesia

kehidupan siswa

65
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)

1. Menghargai dan menghayati ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

agama yang dianutnya
tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila 2.1 Menunjukkan sikap bangga akan tanah air
sebagai Dasar Negara yang merupakan sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila
anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai dasar negara

1.2 Menghargai isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
2.2 Melaksanakan isi alinea dan pokok pikiran
yang terkandung dalam Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas bentuk dan kedaulatan dalam mendukung bentuk dan kedaulatan
Negara Republik Indonesia
1.5 Mengapresiasi prinsip harmoni
dalam keberagaman suku, agama, ras,
dan antargolongan (SARA) sosial,
budaya, ekonomi, dan gender dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab
Negara
2.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap
masalah-masalah yang muncul dalam bidang
sosial, budaya, ekonomi, dan gender di
masyarakat dan cara pemecahannya dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)

66
1.6 Menunjukkan perilaku orang 2.6 Mengutamakan sikap disiplin sebagai warga
beriman dalam mencintai tanah air negara sejalan dengan konsep bela negara
dalam konteks Negara Kesatuan dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia Republik Indonesia
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, dan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
prosedural) berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, ranah abstrak (menulis, membaca,
teknologi, seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan mengarang)
fenomena dan kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Membandingkan antara peristiwa 4.1 Merancang dan melakukan penelitian

sederhana tentang peristiwa dan dinamika
dan dinamika yang terjadi di
yang terjadi di masyarakat terkait penerapan
masyarakat dengan praktik ideal Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
Pancasila sebagai dasar negara dan hidup bangsa

pandangan hidup bangsa

3.2 Mensintesiskan isi alinea dan
pokok pikiran yang terkandung dalam pokok pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia tahun
1945
3.3 Memahami ketentuan tentang
bentuk dan kedaualatan negara sesuai
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945
3.4 Menganalisis prinsip persatuan
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
4.2 Menyajikan hasil sintesis isi alinea dan
Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara
Republik Indonesia tahun 1945
4.3 Memaparkan penerapan tentang bentuk
dan kedaualatan negara sesuai UndangUndang
Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945
4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis prinsip
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

67
dalam keberagaman suku, agama, ras, persatuan dalam keberagaman suku, agama,
dan antargolongan (SARA), sosial,
ras, dan antargolongan (SARA) dalam bingkai
budaya, ekonomi, dan gender dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika

3.5 Menganalisis prinsip harmoni 4.5 Menyampaikan hasil analisis prinsip

dalam keberagaman suku, agama, ras,
harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras,
dan antargolongan (SARA) sosial,
budaya, ekonomi, dan gender dalam dan antargolongan (SARA) sosial, budaya,
bingkai Bhinneka Tunggal Ika ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.6 Mengkreasikan konsep cinta tanah 4.6 Mengorganisasikan kegiatan lingkungan
yang mencerminkan konsep cinta tanah air
air/bela negara dalam konteks Negara
dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kesatuan Republik Indonesia

Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia

KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi informasi 4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi objek

dalam teks deskripsi tentang objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas
(sekolah, tempat wisata, tempat seni daerah, kain tradisional, dll) yang
bersejarah, dan atau suasana pentas didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan
seni daerah) yang didengar dan visual

68
 dibaca
3.2 Menelaah struktur dan
kebahasaan dari teks deskripsi
tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah,
dan⁄atau suasana pentas seni
daerah) yangdidengar dan dibaca
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur
teks narasi (cerita imajinasi) yang
dibaca dan didengar
3.4 Menelaah struktur dan
kebahasaan teks narasi (cerita
imajinasi) yang dibaca dan didengar
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur
tentang cara melakukan sesuatu dan
cara membuat (cara memainkan alat
musik/tarian daerah, cara membuat
kuliner khas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek
kebahasaan teks prosedur tentang
cara melakukan sesuatu dan cara
membuat (cara memainkan alat
musik/tarian daerah, cara membuat
kuliner khas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam
bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah,
tempat wisata, tempat bersejarah, dan⁄atau
suasana pentas seni daerah) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi
(cerita imajinasi) yang didengar dan dibaca
secara lisan, tulis, dan visual
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk
cerita imajinasi secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, penggunaan bahasa,
atau aspek lisan
4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang
cara memainkan alat musik daerah, tarian
daerah, cara membuat cinderamata, dan/atau
kuliner khas daerah) yang dibaca dan
didengar
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke
dalam bentuk teks prosedur (tentang cara
memainkan alat musik daerah, tarian daerah,
cara membuat cinderamata, dll) dengan
memperhatikan struktur, unsur kebahasaan,
dan isi secara lisan dan tulis
69
3.7 Mengidentifikasi informasi dari
teks laporan hasil observasi berupa
buku pengetahuan yang dibaca atau
diperdengarkan
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan,
dan isi teks laporan hasil observasi
yang berupa buku pengetahuan yang
dibaca atau diperdengarkan
3.9 Menemukan unsur-unsur dari
buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsurunsur
dalam buku fiksi dan nonfiksi
3.11 Mengidentifikasi informasi
(kabar, keperluan, permintaan,
dan/atau permohonan) dari surat
pribadi dan surat dinas yang dibaca
dan didengar
3.12 Menelaah unsur-unsur dan
kebahasaan dari surat pribadi dan
surat dinas yang dibaca dan didengar
3.13 Mengidentifikasi informasi
(pesan, rima, dan pilihan kata) dari
puisi rakyat (pantun, syair, dan
bentuk puisi rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar
3.14 Menelaah struktur dan
kebahasaan puisi rakyat (pantun,
syair, dan bentuk puisi rakyat
setempat) yang dibaca dan didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi
tentang fabel/legenda daerah
setempat yang dibaca dan didengar
4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil
observasi berupa buku pengetahuan yang
dibaca dan didengar
4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil
observasi yang berupa buku pengetahuan
secara lisan dan tulis dengan memperhatikan
kaidah kebahasaan atau aspek lisan
4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis tentang isi
buku nonfiksi/buku fiksi yang dibaca
4.10 Menyajikan tanggapan secaralisan, tulis,
dan visualterhadap isi buku fiksi/nonfiksi yang
dibaca
4.11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan,
permintaan, dan/atau permohonan) surat
pribadi dan surat dinas yang dibaca atau
diperdengarkan
4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk
kepentingan resmi dengan memperhatikan
struktur teks, kebahasaan, dan isi
4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun,
syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang
disajikan dalam bentuk tulis dan lisan
4.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi
rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat
setempat) yang dibaca dan didengar
4.15 Menceritakan kembali isi cerita
fabel/legenda daerah setempat yang
dibaca/didengar
70
3.16 Menelaah struktur dan
kebahasaan fabel/legenda daerah
setempat yang dibaca dan didengar
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur
teks berita (membanggakan dan
memotivasi) yang didengar dan
dibaca
3.2 Menelaah struktur dan
kebahasaan teks berita
(membanggakan dan memotivasi)
yang didengar dan dibaca
3.3 Mengidentifikasi informasi teks
iklan, slogan, atau poster (yang
membuat bangga dan memotivasi)
dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
4.16 Memerankan isi fabel/legenda daerah
setempat yang dibaca dan didengar
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyimpulkan isi berita (membanggakan
dan memotivasi) yang dibaca dan didengar
4.2 Menyajikan data dan informasi dalam
bentuk berita secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, kebahasaan, atau
aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan
kinesik)
4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau
poster (membanggakan dan memotivasi) dari
berbagai sumber
71
3.4 Menelaah pola penyajian dan
kebahasaan teks iklan, slogan, atau
poster (yang membuat bangga dan
memotivasi) dari berbagai sumber
yang dibaca dan didengar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks
eksposisi berupa artikel ilmiah
populer dari koran/majalah) yang
didengar dan dibaca
3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur
kebahasaan, dan aspek
lisandalamteks eksposisi artikel
ilmiah populer (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) yang diperdengarkan
atau dibaca
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun teks puisi yang
diperdengarkan atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur
pembangun teks puisi (perjuangan,
lingkungan hidup, kondisi sosial, dan
lain-lain) yang diperdengarkan atau
dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi dari
teks ekplanasi berupa paparan
kejadian suatu fenomena alam yang
diperdengarkan atau dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa
paparan kejadian suatu fenomena
alam yang diperdengarkan atau
dibaca
4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan
dalam bentuk iklan, slogan, atau poster secara
lisan dan tulis
4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel
ilmiah populer dari koran dan majalah) yang
didengar dan dibaca
4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat ke
dalam bentuk teks eksposisi artikel ilmiah
populer (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisan
dan tertulis dengan memperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, dan aspek lisan
4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun
dan makna teks puisi yang diperdengarkan
atau dibaca
4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan
pendapat dalam bentuk teks puisi secara
tulis/lisan dengan memperhatikan unsur-unsur
pembangun puisi
4.9 Meringkas isi teks eksplanasi yang berupa
proses terjadinya suatu fenomena dari
beragam sumber yang didengar dan dibaca
4.10 Menyajikan informasi dan data dalam
bentuk teks eksplanasi proses terjadinya suatu
fenomena secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur kebahasaan,
atau aspek lisan
72
3.11 Mengidentifikasi informasi
pada teks ulasan tentang kualitas
karya (film, cerpen, puisi, novel, dan
karya seni daerah) yang dibaca atau
diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan
kebahasaan teks ulasan (film, cerpen,
puisi, novel, dan karya seni daerah)
yang diperdengarkan dan dibaca
3.13 Mengidentifikasi jenis saran,
ajakan, arahan, dan pertimbangan
tentang berbagai hal positif atas
permasalahan aktual dari teks
persuasi (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
3.14 Menelaah struktur dan
kebahasaan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) dari berbagai
sumber yang didengar dan dibaca
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur
drama (tradisional dan moderen)
yang disajikan dalam bentuk pentas
atau naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur
dan kaidah kebahasaan dalam teks
drama yang berbentuk naskah atau
pentas
4.11 Menceritakan kembali isi teks ulasan
tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi,
novel, karya seni daerah) yang dibaca atau
didengar
4.12 Menyajikan tanggapan tentang kualitas
karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni
daerah, dll.) dalam bentuk teks ulasan secara
lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, atau aspek lisan
4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar dan dibaca
4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan,
arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan, atau aspek lisan
4.15 Menginterpretasi drama (tradisional dan
modern) yang dibaca dan ditonton/didengar
4.16 Menyajikan drama dalam bentuk pentas
atau naskah
73
3.17 Menggali dan menemukan
informasi dari buku fiksi dan nonfiksi buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
yang dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi informasi dari
laporan percobaan yang dibaca dan
didengar (percobaan sederhana untuk
mendeteksi zat berbahaya pada
makanan, adanya vitamin pada
makanan, dll)
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan
dari teks laporan percobaan yang
didengar atau dibaca (percobaan
sederhana untuk mendeteksi zat
berbahaya pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
4.17 Membuat peta konsep/garis alur dari
4.18 Menyajikan tanggapan terhadap buku
fiksi dan nonfiksi yang dibaca secara
lisan/tertulis
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat,
langkah, dan hasil dalam laporan percobaan
yang didengar dan/atau dibaca
4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, langkah,
dan hasil dalam laporan percobaan secara
tulis dan lisan dengan memperhatikan
kelengkapan data, struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek lisan
74
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau pesan dalam
pidato persuasif tentang permasalahan
aktual yang didengar dan dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri
kebahasaan pidato persuasif tentang
permasalahan aktual yang didengar dan
dibaca
3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun 4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun
karya sastra dalam teks cerita pendek karya sastra dengan bukti yang mendukung
yang dibaca atau didengar dari cerita pendek yang dibaca atau didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek
kebahasaan cerita pendek yang dibaca
atau didengar
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa
kritik, sanggahan, atau pujian dari teks
tanggapan (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya, dll)
yang didengar dan/atau dibaca
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan
dari teks tanggapan (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) berupa kritik, sanggahan,
atau pujian yang didengar dan/atau
dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi teks
diskusi berupa pendapat pro dan kontra
dari permasalahan aktual yang dibaca
dan didengar
4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan,
arahan, atau pesan dalam pidato (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan/atau dibaca
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan
atau pesan dalam pidato (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
secara lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan kebahasaan.
4.6 Mengungkapkan pengalaman dan
gagasan dalam bentuk cerita pendek dengan
memperhatikan struktur dan kebahasaan
4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan berupa
kritik, sanggahan, atau pujian (mengenai
lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar dan
dibaca
4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, atau
pujian dalam bentuk teks tanggapan secara
lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan
4 .9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat,
argumen yang mendukung dan yang kontra
serta solusi atas permasalahan aktual dalam
teks diskusi yang didengar dan dibaca
75
3.10 Menelaah pendapat dan argumen
yang mendukung dan yang kontra
dalam teks diskusi berkaitan dengan
permasalahan aktual yang dibaca dan
didengar
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan
simpati, kepedulian, empati, atau
perasaan pribadi dari teks cerita
inspiratif yang dibaca dan didengar
3.12 Menelaah struktur, kebahasaan,
dan isi teks cerita inspiratif
3.13 Menggali informasi unsur-unsur
buku fiksi dan nonfiksi
3.14 Menelaah hubungan antara
unsurunsur buku fiksi/nonfiksi yang
dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari
buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur
dalam buku fiksi dan nonfiksi
Kompetensi Dasar Matematika
KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
4.10 Menyajikan gagasan/pendapat, argumen
yang mendukung dan yang kontra serta solusi
atas permasalahan aktual dalam teks diskusi
dengan memperhatikan struktur dan aspek
kebahasaan, dan aspek lisan
(intonasi, gesture, pelafalan)
4.11 Menyimpulkan isi ungkapan simpati,
kepedulian, empati atau perasaan pribadi
dalam bentuk cerita inspiratif yang dibaca
dan didengar
4.12 Mengungkapkan rasa simpati, empati,
kepedulian, dan perasaan dalam bentuk cerita
inspiratif dengan memperhatikan struktur
cerita dan aspek kebahasaan
4.13 Membuat peta konsep/garis alur dari
buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
4.14 Menyajikan tanggapan terhadap buku
fiksi dan nonfiksi yang dibaca
4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur
tentang isi buku nonfiksi/ buku fiksi yang
dibaca
4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku
fiksi nonfiksi yang dibaca
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
76

3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan dan menentukan
urutan pada bilangan bulat (positif dan
negatif) dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen)
3.2 Menjelaskan dan melakukan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan dengan memanfaatkan
berbagai sifat operasi
3.3 Menjelaskan dan menentukan
representasi bilangan dalam bentuk
bilangan berpangkat bulat positif dan
negatif
3.4 Menjelaskan himpunan,
himpunan bagian, himpunan semesta,
himpunan kosong, komplemen
himpunan, dan melakukan operasi
biner pada himpunan menggunakan
masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan
melakukan operasi pada bentuk
aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan urutan beberapa
bilangan bulat dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen)
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bilangan dalam bentuk bilangan
berpangkat bulat positif dan negatif
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan himpunan,
himpunan bagian, himpunan semesta,
himpunan kosong, komplemen himpunan
dan operasi biner pada himpunan
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bentuk aljabar dan operasi pada
bentuk aljabar
77
3.6 Menjelaskan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
penyelesaiannya
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran
(satuannya sama dan berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan senilai
dan berbalik nilai dengan menggunakan
tabel data, grafik, dan persamaan
3.9 Mengenal dan menganalisis
berbagai situasi terkait aritmetika sosial
(penjualan, pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian, bunga tunggal,
persentase, bruto, neto, tara)
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang berkaitan dengan hubungan antar sudut
dipotong oleh garis transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas
untuk berbagai jenis segiempat (persegi,
persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan
layanglayang) dan segitiga
3.12 Menganalisis hubungan antara data
dengan cara penyajiannya (tabel,
diagram garis, diagram batang, dan
diagram lingkaran)
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan rasio dua besaran (satuannya sama
dan berbeda)
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan senilai dan berbalik
nilai
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
dengan aritmetika sosial (penjualan,
pembelian, potongan, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto,
neto, tara)
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang
dipotong oleh garis transversal
4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan luas dan keliling
segiempat (persegi, persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan
layang-layang) dan segitiga
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data
dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram
batang, dan diagram lingkaran
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
78
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
barisan bilangan dan barisan konfigurasi dengan pola pada barisan bilangan dan
objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam
bidang koordinat Kartesius yang
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan
relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel,
grafik, diagram, dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai
persamaan garis lurus) dan
menginterpretasikan grafiknya yang
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem persamaan
linear dua variabel dan penyelesaiannya
yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan
teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
barisan konfigurasi objek
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kedudukan titik dalam bidang
koordinat Kartesius
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan fungsi linear
sebagai persamaan garis lurus
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua
variabel
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
79
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut
keliling, panjang busur, dan luas juring
lingkaran, serta hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan dalam
dua lingkaran dan cara melukisnya
3.9 Membedakan dan menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
limas)
3.10 Menganalisis data berdasarkan
distribusi data, nilai rata-rata, median,
modus, dan sebaran data untuk
mengambil kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan
teoretik suatu kejadian dari suatu
percobaan
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang
busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan garis singgung persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua lingkaran
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan
limas), serta gabungannya
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan distribusi
data, nilai rata-rata, median, modus, dan
sebaran data untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan membuat prediksi
4.11 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang empirik dan
teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
80
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bilangan berpangkat bilangan rasional dengan sifat-sifat operasi bilangan
dan bentuk akar, serta sifat-sifatnya berpangkat bulat dan bentuk akar

3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
karakteristiknya berdasarkan dengan persamaan kuadrat
akarakarnya serta cara penyelesaiannya

3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan 4.3 Menyajikan fungsi kuadrat

menggunakan tabel, persamaan, dan menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
grafik

3.4 Menjelaskan hubungan antara 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan

koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat masalah kontekstual dengan menggunakan
dengan grafiknya sifat-sifat fungsi kuadrat

3.5 Menjelaskan transformasi geometri 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual

(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) yang berkaitan dengan transformasi
yang dihubungkan dengan masalah geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan
kontekstual dilatasi)

3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

kesebangunan dan kekongruenan antar dengan kesebangunan dan kekongruenan
bangun datar antar bangun datar

3.7 Membuat generalisasi luas 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual

permukaan dan volume berbagai yang berkaitan dengan luas permukaan dan
bangun ruang sisi lengkung (tabung, volume bangun ruang sisi lengkung
kerucut, dan bola) (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan
beberapa bangun ruang sisi lengkung

81
Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan konsep
pengukuran berbagai besaran
dengan menggunakan satuan
standar (baku)
3.2 Mengklasifikasikan makhluk
hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati
3.3 Menjelaskan konsep campuran
dan zat tunggal (unsur dan senyawa),
sifat fisika dan kimia, perubahan
fisika dan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menjelaskan konsep campuran
dan zat tunggal (unsur dan senyawa),
sifat fisika dan kimia, perubahan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran
dengan alat ukur yang sesuai pada diri
sendiri, makhluk hidup lain, dan
bendabenda di sekitar dengan
menggunakan satuan tak baku dan satuan
baku
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian
makhluk hidup dan benda di lingkungan
sekitar berdasarkan karakteristik yang
diamati
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
karya tentang sifat larutan, perubahan fisika
dan perubahan kimia, atau pemisahan
campuran
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
karya tentang sifat larutan, perubahan fisika
dan perubahan kimia, atau pemisahan
82
fisika dan kimia dalam kehidupan campuran
sehari-hari

3.4 Menganalisis konsep suhu, 4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki

pemuaian, kalor, perpindahan kalor, pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud
dan penerapannya dalam kehidupan benda serta perpindahan kalor
sehari-hari termasuk mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada
manusia dan hewan

3.5 Menganalisis konsep energi, 4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang

berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi, termasuk
perubahan bentuk energi dalam fotosintesis
kehidupan sehari-hari termasuk
fotosintesis

3.6 Mengidentifikasi sistem 4.6 Membuat model struktur sel

organisasi kehidupan mulai dari tumbuhan/hewan
tingkat sel sampai organisme dan
komposisi utama penyusun sel

3.7 Menganalisis interaksi antara 4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap

makhluk hidup dan lingkungannya interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
serta dinamika populasi akibat sekitarnya
interaksi tersebut

3.8 Menganalisis terjadinya 4.8 Membuat tulisan tentang gagasan

pencemaran lingkungan dan penyelesaian masalah pencemaran di
dampaknya bagi ekosistem lingkungannya berdasarkan hasil
pengamatan

3.9 Menganalisis perubahan iklim dan 4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
dampaknya bagi ekosistem adaptasi/penanggulangan masalah perubahan
iklim

3.10 Menjelaskan lapisan bumi, 4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan

gunung api, gempa bumi, dan tindakan resiko dan dampak bencana alam serta
pengurangan resiko sebelum, pada tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi
saat, dan pasca bencana sesuai bencana sesuai dengan jenis ancaman

ancaman bencana di daerahnya bencana di daerahnya

83
3.11 Menganalisis sistem tata surya,
rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan
revolusi bulan, serta dampaknya bagi
kehidupan di bumi
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk
hidup, sistem gerak pada manusia, dan
upaya menjaga kesehatan sistem gerak
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh 4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh
gaya terhadap gerak berdasarkan
Hukum Newton, dan penerapannya
pada gerak benda dan gerak makhluk
hidup
3.3 Menjelaskan konsep usaha,
pesawat sederhana, dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari termasuk
kerja otot pada struktur rangka manusia kehidupan sehari-hari
4.11 Menyajikan karya tentang dampak rotasi
dan revolusi bumi dan bulan bagi kehidupan
di bumi, berdasarkan hasil pengamatan atau
penelusuran berbagai sumber informasi
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai
gangguan pada sistem gerak, serta upaya
menjaga kesehatan sistem gerak manusia
gaya terhadap gerak benda
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
pemecahan masalah tentang manfaat
penggunaan pesawat sederhana dalam
84
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur 4.4 Menyajikan karya dari hasil penelusuran
jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta berbagai sumber informasi tentang teknologi
yang terinspirasi dari hasil pengamatan
teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem pencernaan 4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
pada manusia dan memahami pencernaan mekanis dan kimiawi
gangguan yang berhubungan dengan
sistem pencernaan, serta upaya
menjaga kesehatan sistem pencernaan

3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif 4.6 Membuat karya tulis tentang dampak
dalam makanan dan minuman, zat penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif bagi
adiktif, serta dampaknya terhadap kesehatan
kesehatan

3.7 Menganalisis sistem peredaran 4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh

darah pada manusia dan memahami aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) pada
gangguan pada sistem peredaran darah, frekuensi denyut jantung
serta upaya menjaga kesehatan sistem
peredaran darah

3.8 Menjelaskan tekanan zat dan
penerapannya dalam kehidupan
seharihari, termasuk tekanan darah,
osmosis, dan kapilaritas jaringan
angkut pada tumbuhan
4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk
menyelidiki tekanan zat cair pada kedalaman
tertentu, gaya apung, dan kapilaritas,
misalnya dalam batang tumbuhan

3.9 Menganalisis sistem pernapasan 4.9 Menyajikan karya tentang upaya menjaga
pada manusia dan memahami kesehatan sistem pernapasan
gangguan pada sistem pernapasan,
serta upaya menjaga kesehatan sistem
pernapasan

3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada 4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi
manusia dan memahami pada manusia dan penerapannya dalam

gangguan pada sistem ekskresi serta menjaga kesehatan diri

upaya menjaga kesehatan sistem
ekskresi

85
3.11 Menganalisis konsep getaran,
gelombang, dan bunyi dalam
kehidupan sehari-hari termasuk sistem
pendengaran manusia dan sistem sonar
pada hewan
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, 4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang
pembentukan bayangan pada bidang
datar dan lengkung serta penerapannya lensa
untuk menjelaskan proses penglihatan
manusia, mata serangga, dan prinsip
kerja alat optik
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menghubungkan sistem reproduksi
pada manusia dan gangguan pada
sistem reproduksi dengan penerapan
pola hidup yang menunjang kesehatan
reproduksi
4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang
getaran, gelombang, dan bunyi
pembentukan bayangan pada cermin dan
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi
dari berbagai sumber terkait kesehatan dan
upaya pencegahan gangguan pada organ
reproduksi
86
3.2 Menganalisis sistem 4.2 Menyajikan karya hasil
perkembangbiakan pada tumbuhan dan perkembangbiakan pada tumbuhan
hewan serta penerapan teknologi pada
sistem reproduksi tumbuhan dan
hewan

3.3 Menerapkan konsep pewarisan 4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi

sifat dalam pemuliaan dan dari berbagai sumber terkait tentang
kelangsungan makhluk hidup tanaman dan hewan hasil pemuliaan

3.4 Menjelaskan konsep listrik statis
dan gejalanya dalam kehidupan
seharihari, termasuk kelistrikan pada
sistem saraf dan hewan yang
mengandung listrik
4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang
gejala listrik statis dalam kehidupan
seharihari

3.5 Menerapkan konsep rangkaian 4.5 Menyajikan hasil rancangan dan

listrik, energi dan daya listrik, sumber pengukuran berbagai rangkaian listrik
energi listrik dalam kehidupan
seharihari termasuk sumber energi
listrik alternatif, serta berbagai upaya
menghemat energi listrik

3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, 4.6 Membuat karya sederhana yang

induksi elektromagnetik, dan memanfaatkan prinsip elektromagnet
pemanfaatan medan magnet dalam dan/atau induksi elektromagnetik
kehidupan sehari-hari termasuk
pergerakan/navigasi hewan untuk
mencari makanan dan migrasi

3.7 Menerapkan konsep bioteknologi 4.7 Membuat salah satu produk bioteknologi
dan perannya dalam kehidupan konvensional yang ada di lingkungan sekitar
manusia

3.8 Menghubungkan konsep partikel 4.8 Menyajikan hasil penyelidikan tentang

materi (atom, ion,molekul), struktur zat sifat dan pemanfaatan bahan dalam
sederhana dengan sifat bahan yang kehidupan sehari-hari

digunakan dalam kehidupan sehari-

hari, serta dampak penggunaannya
terhadap kesehatan manusia

87
3.9 Menghubungkan sifat fisika dan
kimia tanah, organisme yang hidup
dalam tanah, dengan pentingnya tanah
untuk keberlanjutan kehidupan
3.10 Menganalisis proses dan produk
teknologi ramah lingkungan untuk
keberlanjutan kehidupan
Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial
KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep ruang
(lokasi, distribusi, potensi, iklim,
bentuk muka bumi, geologis, flora,
dan fauna) dan interaksi
antarruang di Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
budaya, dan pendidikan.
4.9 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
sifat-sifat tanah dan pentingnya tanah bagi
kehidupan
4.10 Menyajikan karya tentang proses dan
produk teknologi sederhana yang ramah
lingkungan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi,
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna) dan interaksi
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia Indonesia
dalam aspek ekonomi, sosial,
88
 3.2 Mengidentifikasi interaksi sosial
dalam ruang dan pengaruhnya
terhadap kehidupan sosial, ekonomi,
dan budaya dalam nilai dan norma
serta kelembagaan sosial budaya.
3.3 Memahami konsep interaksi antara
manusia dengan ruang sehingga
menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, permintaan, dan penawaran) konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan
dan interaksi antarruang untuk
keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya Indonesia.
3.4 Memahami kronologi perubahan,
dan kesinambungan dalam kehidupan
bangsa Indonesia pada aspek politik,
sosial, budaya, geografis, dan
pendidikan sejak masa praaksara
sampai masa Hindu-Buddha dan Islam.
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya; terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang
interaksi sosial dalam ruang dan
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial,
ekonomi, dan budaya dalam nilai dan
norma serta kelembagaan sosial budaya.
4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang
konsep interaksi antara manusia dengan
ruang sehingga menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi (produksi, distribusi,
interaksi antarruang untuk keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia.
4.4 Menguraikan kronologi perubahan, dan
kesinambungan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya,
geografis, dan pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan
Islam.
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang);
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
89
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menelaah perubahan keruangan
dan interaksi antarruang di Indonesia
dan negara-negara ASEAN yang
diakibatkan oleh faktor alam dan
manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan
pengaruhnya terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi
sosial dalam ruang yang berbeda
terhadap kehidupan sosial dan budaya
serta pengembangan kehidupan
kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan dan
keterbatasan ruang dalam permintaan
dan penawaran serta teknologi, dan
pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi,
sosial, dan budaya di Indonesia dan
negara-negara ASEAN.
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan
dan kesinambungan ruang (geografis,
politik, ekonomi, pendidikan, sosial,
budaya) dari masa penjajahan sampai
tumbuhnya semangat kebangsaan.
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan negara-negara
ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam
dan manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan
pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan
politik.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang
berbeda terhadap kehidupan sosial dan
budaya serta pengembangan kehidupan
kebangsaan.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
keunggulan dan keterbatasan ruang dalam
permintaan dan penawaran serta teknologi,
dan pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial,
budaya, di Indonesia dan negara-negara
ASEAN.
4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
perubahan dan kesinambungan ruang
(geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai
tumbuhnya semangat kebangsaan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
90
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menelaah perubahan keruangan
dan interaksi antarruang negara-negara
Asia dan benua lainnya yang
diakibatkan faktor alam, manusia dan
pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan manusia dalam ekonomi,
sosial, pendidikan dan politik
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan
sosial budaya Bangsa Indonesia dalam
menghadapi arus globalisasi untuk
memperkokoh kehidupan kebangsaan
3.3 Menganalisis ketergantungan
antarruang dilihat dari konsep ekonomi
(produksi, distribusi, konsumsi, harga,
pasar) dan pengaruhnya terhadap
migrasi penduduk, transportasi,
lembaga sosial dan ekonomi,
pekerjaan, pendidikan,
dan kesejahteraan masyarakat
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang negara-negara Asia dan benua
lainnya yang diakibatkan faktor alam,
manusia dan pengaruhnya terhadap
keberlangsungan kehidupan manusia dalam
ekonomi, sosial, pendidikan dan politik
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa
Indonesia dalam menghadapi arus globalisasi
untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
ketergantungan antarruang dilihat dari
konsep ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya
terhadap migrasi penduduk, transportasi,
lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan,
pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat
91
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan
dan kesinambungan ruang (geografis,
politik, ekonomi, pendidikan, sosial,
budaya) dari awal kemerdekaan
sampai awal reformasi
Kompetensi Dasar Bahasa Inggris
KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 mengidentifikasi fungsi sosial, strukt ur teks, 4.1 menyusun teks interaksi
dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang melibat kan pendek dan sederhana yang
tindakan menyapa, berpamitan, menguc apkan melibatkan tindakan menyapa,
terimakasih, dan meminta maaf, serta
menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
perubahan dan kesinambungan ruang
(geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
sosial, budaya) dari awal kemerdekaan
sampai awal reformasi
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
interpersonal lisan dan tulis sangat
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf, dan
menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
92
3.2 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri,
pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya. {Perhatikan
unsur kebahasaan dan kosa kata terkait
hubungan keluarga; pronoun (subjective,
objective, possessive)
3.3 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan kosa kata terkait angka
kardinal dan ordinal)
3.4 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan
publik yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan dan kosa kata terkait article
a dan the, plural dan singular)
4.2 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri, pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.3 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.4 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik
yang dekat dengan kehidupan siswa
sehari-hari, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
93
3.5 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait dengan sifat
orang, binatang, benda sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan be, adjective)
3.6 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait dengan
tingkah laku/tindakan/fungsi orang,
binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan kalimat declarative,
interogative, simple present tense)
3.7 membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks deskriptif lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi
terkait dengan deskripsi orang, binatang,
dan benda, sangat pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.5 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait sifat orang, binatang,
dan benda, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.6 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait tingkah
laku/tindakan/fungsi orang, binatang,
dan benda, dengan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.7 teks deskriptif
4.7.1 menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, terkait orang, binatang,
dan benda
4.7.2 menyusun teks deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait orang, binatang, dan benda,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
94
3.8 menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai
kinerja, meminta dan mengungkapkan
pendapat, serta menanggapinya, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.8 menangkap makna secara
kontekstual terkait dengan fungsi sosial
dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyusun teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja, serta
meminta dan mengungkapkan pendapat,
dan menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
95
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kemampuan
dan kemauan, melakukan suatu
tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan can, will)
3.3 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keharusan,
larangan, dan himbauan, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan must, should)
3.4 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan menyuruh,
mengajak, meminta ijin, serta
menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.5 membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk
greeting card, dengan memberi dan
4.2 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait kemampuan dan
kemauan, melakukan suatu tindakan,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.3 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keharusan, larangan,
dan himbauan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.4 menyusun teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan menyuruh, mengajak, meminta
ijin, dan menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.5 menyusun teks khusus dalam bentuk
greeting card, sangat pendek dan
sederhana, terkait hari-hari spesial
dengan memperhatikan fungsi sosial,
96
meminta informasi terkait dengan
harihari spesial, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keberadaan
orang, benda, binatang, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan there is/are)
3.7 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan simple
present tense)
3.8 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
4.6 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keberadaan orang,
benda, binatang, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.7 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran
umum, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.8 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian
yang sedang dilakukan/ berlangsung saat
97
diucapkan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan present continuous tense)
3.9 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan degree of
comparison)
3.10 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi, rutin maupun
tidak rutin, atau menjadi kebenaran
umum di waktu lampau, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan simple past tense)
3.11 membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks personal recount lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait pengalaman pribadi di
diucapkan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.9 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait perbandingan jumlah
dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.10 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan /tindakan/
kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi,
rutin maupun tidak rutin, atau menjadi
kebenaran umum di waktu lampau,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
4.11 teks recount
4.11.1 menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks recount
lisan dan tulis, sangat pendek dan
98
waktu lampau, pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya
3.12 membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk
pesan singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice), dengan
memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.13 menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
sederhana, terkait pengalaman pribadi di
waktu lampau (personal recount)
4.11.2 menyusun teks recount lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait pengalaman pribadi di waktu
lampau (personal recount), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
4.12 teks pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (notice)
4.12.1 menangkap makna secara
kontekstual terkait dengan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (notice)
lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait kegiatan sekolah
4.12.2 menyusun teks khusus dalam
bentuk pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (notice),
sangat pendek dan sederhana, terkait
kegiatan sekolah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
4.13 menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
99
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyatakan
harapan, doa, dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan prestasi, serta
menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait maksud, tujuan,
persetujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan to, in order to, so that
(dis)agreement)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyusun teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan menyatakan harapan, doa, dan
ucapan selamat atas suatu kebahagiaan
dan prestasi, dan menanggapinya,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.2 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait maksud, tujuan,
persetujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
100
3.3 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk label, dengan
meminta dan memberi informasi terkait
obat/makanan/minuman, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.4 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
prosedur lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait resep
makanan/minuman dan manual, pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang akan
datang, sesuai dengan konteks
penggunaannya (perhatikan unsur
kebahasaan present continuous, past
continuous, will+continuous)
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
4.3 menangkap makna secara
kontekstual terkait dengan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk label pendek
dan sederhana, terkait
obat/makanan/minuman
4.4 menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, dalam bentuk resep dan
manual
4.5 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang akan datang,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.6 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
101
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan keadaan
sekarang, tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik, sesuai dengan
konteks penggunaannya (perhatikan
unsur kebahasaan present perfect tense)
3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait fairy tales,
pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.8 menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(perhatikan unsur kebahasaan passive
voice)
informasi terkait dengan keadaan/
tindakan/kegiatan/ kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu
lampau dikaitkan dengan keadaan
sekarang, tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.7 menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks naratif,
lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait fairy tales
4.8 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan /tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks. (perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
102
3.9 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
information report lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait
mata pelajaran lain di Kelas IX, pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.10 membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk iklan
dengan memberi dan meminta informasi
terkait produk dan jasa, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.11 menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
Kompetensi Dasar Seni Budaya
KELAS: VII
4.9 teks information report 4.9.1
menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks information report lisan dan tulis,
sangat pendek dan sederhana, terkait
topik yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di Kelas IX
4.9.2 menyusun teks information report
lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait topik yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di Kelas IX,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
4.10 menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
dalam bentuk iklan, pendek dan
sederhana, terkait produk dan jasa
4.11 menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
103
SENI RUPA
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami unsur, prinsip, 4.1 menggambar flora, fauna, dan alam
benda
teknik dan prosedur menggambar
flora, fauna dan alam benda dengan
berbagai bahan

3.2 memahami prinsip dan prosedur 4.2 menggambar gubahan flora, fauna,
menggambar gubahan flora, fauna, dan bentuk geometrik menjadi ragam
dan bentuk geometrik menjadi ragam hias
hias

3.3 memahami prosedur penerapan 4.3 membuat karya dengan berbagai

ragam hias pada bahan buatan motif ragam hias pada bahan buatan
3.4 memahami prosedur penerapan 4.4 membuat karya dengan berbagai
motif ragam hias pada bahan alam
ragam hias pada bahan alam

KELAS VII
SENI MUSIK

104
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami konsep dasar bernyanyi
satu suara secara berkelompok dalam
bentuk unisono
3.2 memahami dasar bernyanyi dengan
dua suara atau lebih secara
berkelompok
3.3 memahami konsep dasar permainan
alat musik sederhana secara
perorangan
3.4 memahami konsep dasar ansamble
musik.
KELAS VII
SENI TARI
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyanyikan lagu dengan satu suara
secara berkelompok dalam bentuk
unisono
4.2 menyanyikan lagu dengan dua suara
atau lebih dalam bentuk kelompok vokal
4.3 memainkan alat musik sederhana
secara perorangan
4.4 memainkan ansamble musik sejenis
dan campuran.
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN
105
 3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami gerak tari berdasarkan 4.1 memeragakan gerak tari berdasarkan
unsur ruang waktu dan tenaga unsur ruang waktu dan tenaga

3.2 memahami gerak tari berdasarkan 4.2 memeragakan gerak tari berdasarkan
ruang waktu dan tenaga sesuai iringan ruang waktu dan tenaga sesuai iringan

3.3 memahami gerak tari sesuai dengan 4.3 memeragakan gerak tari sesuai
level dan pola lantai dengan level dan pola lantai

3.4 memahami gerak tari sesuai level, dan 4.4 memeragakan gerak tari berdasarkan
pola lantai sesuai iringan level dan pola lantai sesuai iringan

KELAS VII
SENI TEATER
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,

tampak mata menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 emeragakan adegan fragmen
sesuai konsep, teknik dan
prosedur dasar seni peran untuk

106
 pementasan fragmen prosedur seni peran

3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur 4.1 emeragakan adegan fragmen
dasar seni peran untuk pementasan fragmen sesuai konsep, teknik dan
prosedur seni peran

3.2 memahami teknik menyusun naskah 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah
fragmen pementasan fragmen

3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan fragmen

fragmen sesuai konsep, teknik dan prosedur sesuai konsep, teknik dan prosedur

3.4 memahami pementasan fragmen sesuai 4.4 mementaskan fragmen sesuai

konsep, teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur

KELAS: VIII SENI

RUPA
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, ranah konkret (menggunakan, mengurai,
dan prosedural) berdasarkan rasa merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ingin tahunya tentang ilmu ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
terkait fenomena dan kejadian yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
tampak mata sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, 4.1 menggambar menggunakan model dengan
dan prosedur menggambar berbagai bahan dan teknik berdasarkan
menggunakan model dengan pengamatan
berbagai bahan

3.2 memahami prosedur 4.2 menggambar illustrasi dengan teknik

menggambar illustrasi dengan teknik manual atau digital
manual atau digital

107
3.3 memahami prosedur 4.3 membuat poster dengan berbagai bahan
dan teknik
menggambar poster dengan
berbagai teknik
3.4 memahami prosedur 4.4 menggambar komik dengan berbagai
menggambar komik dengan berbagai teknik
teknik
KELAS VIII
SENI MUSIK
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami teknik dan gaya
menyanyi lagu-lagu daerah
3.2 memahami teknik dan gaya lagu
daerah dengan dua suara atau lebih
secara berkelompok
3.3 memahami teknik permainan salah
satu alat musik tradisional secara
perorangan
3.4 memahami teknik permainan
alatalat musik tradisional secara
berkelompok
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyanyikan lagu-lagu daerah yang
sesuai dengan teknik dan gayanya sesuai
dialektika atau intonasi kedaerahan
4.2 menyanyikan lagu-lagu daerah dengan
dua suara atau lebih secara berkelompok
4.3 memainkan salah satu alat musik
tradisional secara perorangan
4.4 memainkan alat-alat musik tradisional
secara berkelompok
108
KELAS VIII SENI
TARI
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami keunikan gerak tari
tradisional dengan menggunakan
unsur pendukung tari
3.2 memahami tari tradisional dengan
menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan
3.3 memahami penerapan pola lantai
dan unsur pendukung gerak tari
tradisional
3.4 memahami penerapan pola lantai
tari tradisional berdasarkan unsur
pendukung tari sesuai iringan
KELAS VIII
SENI TEATER
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 memeragakan keunikan gerak tari
tradisional dengan menggunakan
unsur pendukung tari
4.2 memeragakan tari tradisional dengan
menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan
4.3 memeragakan cara menerapkan
gerak tari tradisional berdasarkan
pola lantai dengan menggunakan
unsur
pendukung tari
4.4 memeragakan tari tradisional
berdasarkan pola lantai dengan
menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
109
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur 4.1 meragakan gerak pantomim
dasar seni peran sesuai kaidah pementasan sesuai konsep, teknik, dan
pantomim prosedur seni peran

3.2 memahami teknik menyusun naskah sesuai 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah
kaidah pementasan pantomim pementasan pantomim

3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan

pantomim sesuai konsep, teknik dan prosedur pantomim sesuai konsep, teknik dan
prosedur

3.4 memahami pementasan pantomim sesuai 4.4 mementaskan pantomim sesuai

konsep, teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur

KELAS: IX
SENI RUPA
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)

110
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami unsur, prinsip,
teknik, dan prosedur berkarya seni
lukis dengan berbagai bahan
3.2 memahami prosedur berkarya
seni patung dengan berbagai
bahan dan teknik
3.3 memahami prosedur berkarya
seni grafis dengan berbagai bahan
dan teknik
3.4 memahami prosedur
penyelenggaraan pameran
karya seni rupa
KELAS IX
SENI MUSIK
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 membuat karya seni lukis dengan berbagai
bahan dan teknik
4.2 membuat karya seni patung dengan
berbagai bahan dan teknik
4.3 membuat karya seni grafis dengan berbagai
bahan dan teknik
4.4 menyelenggarakan pameran seni rupa
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
111
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami teknik pengembangan 4.1 mengembangkan ornamentasi ritmis
ornamentasi melodis dan ritmis lagu dalam maupun melodis lagu dalam bentuk
bentuk vokal solo/tunggal vokal solo/tunggal

3.2 memahami teknik pengembangan 4.2 mengembangkan ornamentasi ritmis

ornamentasi ritmis maupun melodis lagu maupun melodis lagu dalam bentuk
dalam bentuk kelompok vokal kelompok vokal

3.3 memahami konsep, bentuk, dan ciriciri 4.3 memainkan karya-karya musik
musik populer populer dengan vokal dan atau alat
musik secara individual

3.4 memahami pertunjukan musik populer 4.4 menampilkan hasil pengembangan

ornamentasi ritmis maupun melodis
musik populer dalam bentuk
ansambel

KELAS IX
SENI TARI
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN

112
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami keunikan gerak tari 4.1 memeragakan keunikan gerak tari kreasi
kreasi berdasarkan unsur pendukung berdasarkan unsur pendukung tari
tari

3.2 memahami tari kreasi dengan 4.2 memeragakan tari kreasi dengan
menggunakan unsur pendukung tari menggunakan unsur pendukung tari sesuai
sesuai iringan iringan

3.3 memahami penerapan pola lantai 4.3 memeragakan cara menerapkan gerak tari
dan unsur pendukung gerak tari kreasi berdasarkan pola lantai dengan
kreasi menggunakan unsur pendukung tari

3.4 memahami penerapan pola lantai 4.4 memeragakan tari kreasi berdasarkan pola
tari kreasi berdasarkan unsur lantai dengan menggunakan unsur pendukung
pendukung tari sesuai iringan tari sesuai iringan

KELAS IX
SENI TEATER
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, ranah konkret (menggunakan, mengurai,
dan prosedural) berdasarkan rasa merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ingin tahunya tentang ilmu ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
terkait fenomena dan yang dipelajari di sekolah dan

113
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami konsep, teknik dan
prosedur dasar seni peran sesuai
kaidah pementasan drama musikal
dan atau operet
3.2 memahami teknik menyusun
naskah sesuai kaidah pementasan
drama musikal dan atau operet
3.3 memahami perancangan
pementasan drama musikal dan atau
operet sesuai konsep, teknik, dan
prosedur
3.4 memahami pementasan drama
musikal dan atau operet sesuai
konsep, teknik dan prosedur
Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
KELAS VII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KOMPETENSI DASAR
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 memeragakan adegan drama musikal
dan/atau operet sesuai konsep, teknik dan
prosedur seni peran
4.2 menyusun naskah sesuai kaidah
pementasan drama musikal dan/atau operet
4.3 merancang pementasan drama musikal dan
atau operet sesuai konsep, teknik, dan prosedur
4.4 mementaskan drama musikal dan/atau
operet sesuai konsep, teknik, dan prosedur
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
114
 3.1 Memahami gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional*)
3.2 Memahami gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional. *)
3.3 Memahami gerak spesifik jalan,
lari, lompat, dan lempar dalam
berbagai permainan sederhana dan atau
tradisional. *)
3.4 Memahami gerak spesifik seni 4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni
beladiri. **) beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan
peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan
kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) dan
pengukuran hasilnya
3.6 Memahami berbagai
keterampilan dasar spesifik senam
lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi
gerak berbentuk rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk
gerak pemanasan dalam aktivitas gerak
berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu
gaya renang dengan koordinasi yang baik. salah satu gaya renang dengan koordinasi
***)
4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional. *)
4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan,
lari, lompat, dan lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan atau
tradisional. *)
4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan
derajat kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) dan
pengukuran hasilnya
4.6 Mempraktikkan berbagai keterampilan
dasar spesifik senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak berbentuk rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk
gerak pemanasan dalam aktivitas gerak
berirama
4.8 Mempraktikkan konsep gerak spesifik
yang baik. ***)
115
3.9 Memahami perkembangan tubuh 4.9 Memaparkan perkembangan tubuh
remaja yang meliputi perubahan fisik remaja yang meliputi perubahan fisik
sekunder dan mental. sekunder dan mental.

3.10 Memahami pola makan sehat, bergizi 4.10 Memaparkan pola makan sehat,
dan seimbang serta pengaruhnya terhadap bergizi dan seimbang serta pengaruhnya
kesehatan. terhadap kesehatan.

KELAS VIII
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami variasi gerak spesifik 4.1 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
dalam berbagai permainan bola besar dalam berbagai permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional

3.2 Memahami variasi gerak spesifik 4.2 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
dalam berbagai permainan bola kecil dalam berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional

3.3 Memahami variasi gerak spesifik 4.3 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
jalan, lari, lompat, dan lempar dalam jalan, lari, lompat, dan lempar dalam
berbagai permainan sederhana dan atau berbagai permainan sederhana dan atau
tradisional tradisional

3.4 Memahami variasi gerak spesifik seni 4.4 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
beladiri seni beladiri

116
3.5 Memahami konsep latihan
peningkatan derajat kebugaran jasmani
yang terkait dengan keterampilan
(kecepatan, kelincahan, keseimbanga, dan
koordinasi) serta pengukuran hasilnya
3.6 Memahami kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak sederhana
dalam aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi
gerak berbentuk rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk
gerak pemanasan dan inti latihan dalam
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu
gaya renang dalam permainan air dengan
atau tanpa alat ***)
3.9 Memahami perlunya pencegahan
terhadap “bahaya pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga
keselamatan diri dan orang lain di jalan
raya
KELAS IX
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan
derajat kebugaran jasmani yang terkait
dengan keterampilan (kecepatan,
kelincahan, keseimbanga, dan koordinasi)
serta pengukuran hasilnya
4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak sederhana dalam
aktivitas spesifik senam lantai
4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan
kombinasi gerak berbentuk rangkaian
langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik sebagai
pembentuk gerak pemanasan dan inti latihan
dalam aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah
satu gaya renang dalam permainan air
dengan atau tanpa alat ***)
4.9 Memaparkan perlunya pencegahan
terhadap “bahaya pergaulan bebas”
4.10 Memaparkan cara menjaga
keselamatan diri dan orang lain di jalan raya
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
117
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami variasi dan kombinasi 4.1 Mempraktikkan variasi dan
gerak spesifik dalam berbagai kombinasigerak spesifik dalam berbagai
permainan bola besar sederhana dan permainan bola besar sederhana dan atau
atau tradisional tradisional

3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

spesifik dalam berbagai permainan bola gerak spesifik dalam berbagai permainan bola
kecil sederhana dan atau tradisional. *) kecil sederhana dan atau tradisional. *)

3.3 Memahami kombinasi gerak 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak spesifik

spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam berbagai
dalam berbagai permainan sederhana permainan sederhana dan atau tradisional. *)
dan atau tradisional. *)

3.4 Memahami variasi dan kombinasi 4.4 Mempraktikkan variasidan kombinasi

gerak spesifik seni beladiri. **) gerak spesifik seni beladiri. **)

3.5 Memahami penyusunan program 4.5 Mempraktikkan penyusunan program

pengembangan komponen kebugaran pengembangan komponen kebugaran jasmani
jasmani terkait dengan kesehatan dan terkait dengan kesehatan dan keterampilan
keterampilan secara sederhana secara sederhana.

3.6 Memahami kombinasi 4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan

keterampilan berbentuk rangkaian berbentuk rangkaian gerak sederhana secara
gerak sederhana secara konsisten, tepat, konsisten, tepat, dan terkontrol dalam aktivitas
dan terkontrol dalam aktivitas spesifik spesifik senam lantai
senam lantai

3.7 Memahami variasi dan kombinasi 4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak berbentuk rangkaian langkah dan gerak berbentuk rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)

118
(ketukan) tanpa/dengan musik sebagai
pembentuk gerak pemanasan, inti
latihan, dan pendinginan dalam
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu
gaya renang dalam bentuk perlombaan gaya renang dalam bentuk perlombaan ***)
***)
3.9 Memahami tindakan P3K pada
kejadian darurat, baik pada diri sendiri
maupun orang lain
3.10 Memahami peran aktivitas fisik
terhadap pencegahan penyakit
Kompetensi Dasar Prakarya
KELAS: VII
KERAJINAN
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami pengetahuan tentang
jenis, sifat, karakter, dan teknik
pengolahan serat dan tekstil
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak
pemanasan, inti latihan, dan pendinginan
dalam aktivitas gerak berirama
4.9 Memaparkan tindakan P3K pada kejadian
darurat, baik pada diri sendiri maupun orang
lain
4.10 Memaparkan peran aktivitas fisik
terhadap pencegahan penyakit
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 memilih jenis bahan dan teknik
pengolahan serat/tekstil yang sesuai
dengan potensi daerah setempat
(misalnya rumput/ ilalang, kapas, bulu
domba, kulit kayu, kain, tali plastik dan
lain-lain)
119
 3.2 memahami pengetahuan tentang
prinsip perancangan, pembuatan, dan
penyajian produk kerajinan dari bahan
serat dan tekstil yang kreatif dan
inovatif
KOMPETENSI DASAR
3.3 memahami pengetahuan
tentang jenis, sifat, karakter, dan
teknik pengolahan kertas dan plastik
lembaran
3.4 memahami pengetahuan
tentang prinsip perancangan,
pembuatan dan penyajian produk
kerajinan dari bahan kertas dan
plastik lembaran yang kreatif dan
inovatif
KELAS VII
REKAYASA
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
4.2 merancang, membuat, dan
menyajikan produk kerajinan dari
bahan serat/tekstil yang kreatif dan
inovatif, sesuai dengan potensi daerah
setempat (misalnya rumput/ilalang,
kapas, bulu domba, kulit kayu, kain, tali
plastik dan lain-lain)
KOMPETENSI DASAR
4.3 memilih jenis bahan dan teknik
pengolahan kertas dan plastik lembaran
yang sesuai dengan potensi daerah
setempat
4.4 merancang, membuat, dan
menyajikan produk kerajinan dari bahan
kertas dan plastik lembaran yang kreatif
dan inovatif, sesuai dengan potensi
daerah setempat
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
120
3.1 memahami wawasan teknologi,
perkembangan teknologi, keselamatan
kerja, sketsa, dan gambar teknik
3.2 memahami jenis, karakteristik,
kekuatan bahan, serta peralatan kerja
pengolahnya
3.3 memahami jenis-jenis dan fungsi
teknologi konstruksi
3.4 memahami sistem, jenis, serta
karakteristik persambungan dan
penguatan pada konstruksi
KELAS VII
BUDIDAYA
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami komoditas tanaman
sayuran yang dapat dikembangkan
sesuai kebutuhan wilayah setempat
3.2 memahami tahapan budidaya
tanaman sayuran
4.1 membuat sketsa dan gambar teknik
dari suatu rancangan produk
4.2 membuat produk sederhana
menggunakan peralatan kerja sesuai
dengan jenis, karakteristik, dan kekuatan
bahan
4.3 memanipulasi jenis-jenis dan fungsi
teknologi konstruksi
4.4 membuat produk teknologi konstruksi
dengan memanfaatkan potensi yang ada
di lingkungan sekitar
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menentukan komoditas tanaman
sayuran yang akan dibudidayakan sesuai
kebutuhan wilayah
4.2 mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman sayuran
121
3.3 memahami komoditas tanaman obat 4.3 menentukan komoditas tanaman obat
yang dapat dikembangkan sesuai yang akan dibudidayakan sesuai
kebutuhan wilayah setempat kebutuhan wilayah
3.4 memahami tahapan budidaya
tanaman obat
KELAS VII
PENGOLAHAN
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami rancangan pembuatan,
penyajian dan pengemasan bahan
pangan buah segar menjadi makanan
dan minuman yang ada di wilayah
setempat
3.2 memahami rancangan pembuatan,
penyajian dan pengemasan bahan hasil
samping buah menjadi produk pangan
yang ada di wilayah setempat
3.3 memahami rancangan pengolahan ,
penyajian dan pengemasan bahan
pangan sayuran menjadi makanan dan
minuman kesehatan yang ada di wilayah
setempat
4.4 mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman obat
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 mengolah bahan pangan buah segar
menjadi makanan dan minuman sesuai
pengetahuan rancangan dan bahan yang
ada di wilayah setempat
4.2 mengolah, menyaji, dan mengemas
bahan hasil samping buah menjadi
produk pangan yang ada di wilayah
setempat
4.3 mengolah, menyaji, dan mengemas
bahan pangan sayuran menjadi makanan
dan minuman kesehatan yang ada di
wilayah setempat
122
3.4 memahami rancangan pengolahan,
penyajian, dan pengemasan bahan hasil
samping sayuran menjadi produk pangan
yang ada di wilayah setempat
KELAS VIII
KERAJINAN
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami pengetahuan tentang
jenis, sifat, karakter dan teknik
pengolahan bahan lunak (misalnya tanah
liat, getah, lilin, clay polimer, clay tepung,
plastisin, parafin, gips dan lainlain)
3.2 memahami pengetahuan tentang 4.2 perancangan, pembuatan dan
prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan
penyajian produk kerajinan dari bahan
lunak yang kreatif dan inovatif
4.4 mengolah, menyaji dan mengemas
bahan hasil samping sayuran menjadi
produk pangan yang ada di wilayah
setempat
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 memilih jenis bahan dan teknik
pengolahan bahan lunak yang sesuai
dengan potensi daerah setempat
(misalnya tanah liat, getah, lilin, clay
polimer, clay tepung, plastisin, parafin,
gips dan lain-lain)
lunak yang kreatif dan inovatif, sesuai
dengan potensi daerah setempat
(misalnya tanah liat, getah, lilin, clay
polimer, clay tepung, plastisin, parafin,
gips dan lain-lain)
123
3.3 memahami pengetahuan tentang
jenis, sifat, karakter dan teknik
pengolahan kerang, kaca, keramik dan
botol plastik
3.4 memahami pengetahuan tentang
prinsip perancangan, pembuatan dan
penyajian produk kerajinan dari kerang,
kaca, keramik dan botol plastik yang
kreatif dan inovatif
KELAS VIII
REKAYASA
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami perkembangan,
peralatan, dan media pengantar
teknologi informasi dan komunikasi
3.2 memahami penerapan jenis, 4.2 membuat produk teknologi informasi
karakteristik, dan istilah-istilah teknologi dan komunikasi dengan menggunakan
informasi dan komunikasi
3.3 memahami sumber dan
permasalahan air serta perkembangan
peralatan penjernih air
4.3 memilih jenis bahan dan teknik
pengolahan kerang, kaca, keramik dan
botol plastik yang sesuai dengan potensi
daerah setempat
4.4 perancangan, pembuatan, dan
penyajian produk kerajinan dari kerang,
kaca, keramik dan botol plastik yang
kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi
daerah setempat
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 memanipulasi sistem teknologi
informasi dan komunikasi
bahan-bahan yang tersedia di sekitarnya
4.3 memanipulasi sistem penjernih air
124
3.4 memahami penerapan sistem 4.4 membuat alat penjernih air dengan
penyaringan air alami dan buatan memanfaatkan potensi yang ada di
lingkungan sekitar
KELAS VIII
BUDIDAYA
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami komoditas ternak
kesayangan (kelinci, hamster, burung,
ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)
yang dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah setempat
3.2 memahami kebutuhan dan
karakteristik sarana dan peralatan
budidaya ternak kesayangan (kelinci,
hamster, burung, ayam hias, reptil,
kucing, dan lain-lain)
3.3 memahami tahapan budidaya ternak
kesayangan (kelinci, hamster, burung,
ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 menentukan komoditas ternak
kesayangan (kelinci, hamster, burung,
ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)
yang dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah setempat
4.2 mempersiapkan sarana dan peralatan
budidaya ternak kesayangan (kelinci,
hamster, burung, ayam hias, reptil,
kucing, dan lain-lain)
4.3 mempraktikkan tahapan budidaya
ternak kesayangan (kelinci, hamster,
burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-
lain)
125
3.4 menganalisis komoditas satwa
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah
setempat
3.5 memahami kebutuhan dan
karakteristik sarana dan peralatan
budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto,
ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)
3.6 memahami tahapan budidaya satwa
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain)
KELAS VIII
PENGOLAHAN
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 menganalisis rancangan pembuatan,
penyajian dan pengemasan bahan
pangan serealia, kacang-kacangan dan
umbi menjadi makanan dan atau
minuman yang ada wilayah setempat
4.4 menerapkan komoditas satwa
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah
setempat
4.5 menentukan sarana dan peralatan
ternak satwa harapan (jangkrik, kroto,
ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)
4.6 mempraktikkan budidaya satwa
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 mengolah, menyaji dan mengemas
bahan pangan serealia, kacang-kacangan
dan umbi yang ada di wilayah setempat
menjadi makanan dan atau minuman
sesuai rancangan
126
3.2 menganalisis rancangan pembuatan,
penyajian, dan pengemasan bahan
pangan serealia, kacang-kacangan, dan
umbi yang ada di wilayah setempat
menjadi produk pangan setengah jadi
3.3 menganalisis rancangan pembuatan,
penyajian, dan pengemasan bahan
pangan setengah jadi dari bahan serealia,
kacang-kacangan, dan umbi yang ada di
wilayah setempat menjadi produk
pangan jadi (siap konsumsi)
3.4 memahami rancangan pembuatan,
penyajian dan pengemasan bahan hasil
samping pengolahan serealia,
kacangkacangan dan umbi menjadi
produk pangan yang ada wilayah
setempat
KELAS: IX
KERAJINAN
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
4.2 mengolah, menyaji dan mengemas
bahan pangan serealia, kacang-kacangan
dan umbi yang ada di wilayah setempat
menjadi bahan pangan setengah jadi
4.3 mengolah, menyaji dan mengemas
bahan pangan setengah jadi dari bahan
serealia, kacang-kacangan, dan umbi yang
ada di wilayah setempat menjadi produk
pangan jadi (siap konsumsi)
4.4 membuat, menyaji dan mengemas
bahan hasil samping pengolahan serealia,
kacang-kacangan dan umbi menjadi
produk pangan yang ada wilayah
setempat
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teor
KOMPETENSI DASAR
127
3.1 memahami pengetahuan tentang
jenis, sifat, karakter, dan teknik
pengolahan bahan kayu (misalnya
ranting, papan, dan balok), bambu, dan
atau rotan
3.2 menganalisis prinsip perancangan,
pembuatan, dan penyajian produk
kerajinan dari bahan kayu, bambu, dan
atau rotan yang kreatif dan inovatif
3.3 memahami pengetahuan tentang
jenis, sifat, karakter, dan teknik
pengolahan bahan logam, batu, dan atau
plastik
3.4 menganalisis prinsip perancangan,
pembuatan, dan penyajian produk
kerajinan dari bahan logam, batu, dan
atau plastik yang kreatif dan inovatif
KELAS IX
REKAYASA
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
4.1 memilih jenis bahan dan teknik
pengolahan bahan kayu (misalnya ranting,
papan, dan balok), bambu, dan atau rotan
yang sesuai dengan potensi daerah
setempat
4.2 merancang, membuat, dan
menyajikan produk kerajinan dari bahan
kayu, bambu, dan atau rotan yang kreatif
dan inovatif sesuai dengan potensi daerah
setempat
4.3 memilih jenis bahan dan teknik
pengolahan bahan logam, batu, dan atau
plastik yang sesuai dengan potensi daerah
setempat
4.4 merancang, membuat, dan
menyajikan produk kerajinan dari bahan
logam, batu, dan atau plastik yang kreatif
dan inovatif sesuai dengan potensi daerah
setempat
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
128
3.1 menganalisis prinsip kelistrikan dan 4.1 membuat desain konstruksi instalasi
sistem instalasi listrik rumah tangga listrik rumah tangga

3.2 menganalisis instalasi listrik rumah 4.2 membuat instalasi listrik rumah
tangga tangga

3.3 menganalisis dasar-dasar sistem 4.3 memanipulasi sistem pengendali

elektronika analog, elektronika digital,
dan sistem pengendali

3.4 menganalisis penerapan sistem 4.4 membuat alat pengendali elektronik

pengendali elektronik

KELAS IX
BUDIDAYA
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang

sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami komoditas ikan konsumsi 4.1 menentukan komoditas ikan
yang dapat dikembangkan sesuai konsumsi yang dapat dikembangkan
kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah setempat

3.2 memahami sarana dan peralatan 4.2 menyiapkan sarana dan peralatan
untuk budidaya ikan konsumsi untuk budidaya ikan konsumsi

3.3 memahami tahapan budidaya 4.3 mempraktikkan budidaya

(pembesaran) ikan konsumsi (pembesaran) ikan konsumsi

129
3.4 memahami komoditas ikan hias yang
dapat dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat
3.5 memahami sarana dan peralatan 4.5 mengembangkan sarana dan
untuk budidaya ikan hias peralatan untuk budidaya ikan hias
3.6 memahami tahapan budidaya
(pembesaran) ikan hias
KELAS IX
PENGOLAHAN
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami pengetahuan tentang
prinsip perancangan, pembuatan,
penyajian, dan pengemasan hasil
peternakan (daging, telur, susu) dan
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput
laut) menjadi makanan yang ada di
wilayah setempat
4.4 menentukan komoditas ikan hias yang
dapat dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat
4.6 mempraktikkan budidaya
(pembesaran) ikan hias
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 m engolah bahan pangan hasil
peternakan (daging, telur, susu) dan
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut)
yang ada di wilayah setempat menjadi
makanan serta menyajikan atau melakukan
pengemasan
130
3.2 menganalisis prinsip perancangan,
pembuatan, penyajian, dan
pengemasan bahan pangan hasil
peternakan (daging, telur, susu) dan
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput
laut) menjadi produk pangan setengah
jadi yang ada di wilayah setempat
4.2 membuat bahan pangan setengah jadi
dari bahan pangan hasil peternakan
(daging, telur, susu) dan perikanan (ikan,
udang, cumi, rumput laut) yang ada di
wilayah setempat serta menyajikan atau
melakukan pengemasan

3.3 menganalisis prinsip perancangan,
pembuatan, penyajian, dan
pengemasan bahan pangan setengah
jadi dari hasil peternakan (daging,
telur, susu) dan perikanan (ikan,
udang, cumi, rumput laut) menjadi
produk pangan jadi (siap konsumsi)
yang ada di wilayah setempat
4.3 membuat bahan pangan setengah jadi
dari hasil peternakan (daging,telur, susu)
dan perikanan (ikan, udang,cumi, rumput
laut) menjadi produk pangan jadi (siap
konsumsi) serta menyajikan atau
melakukan pengemasan

3.4 menganalisis rancangan 4.4 mengolah bahan hasil samping dari

pembuatan, penyajian, dan pengolahan hasil peternakan (daging,
pengemasan bahan hasil samping dari telur, susu) dan perikanan
pengolahan hasil

Mata Pelajaran

Mata pelajaran di SMPN 02 Bengkulu Utara mencakup 10 mata pelajaran, yaitu:

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Meliputi : Agama Islam, Agama Katolik, Agama Kristen, Agama Hindu dan Agama
Budha.

Tujuan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Menserasikan, menselaraskan dan menyeimbangkan antara iman, Islam, dan ihsan yang
diwujudkan dalam:

a. Hubungan manusia dengan Allah Swt.

131
 Membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Allah Swt serta
berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur.

b. Hubungan manusia dengan diri sendiri

Menghargai, menghormati dan mengembangkan potensi diri yang berlandaskan pada

nilai-nilai keimanan dan ketakwaan.

c. Hubungan manusia dengan sesama

Menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama serta
menumbuhkembangkan akhlak mulia dan budi pekerti luhur.

d. Hubungan manusia dengan lingkungan alam.

Penyesuaian mental keislaman terhadap lingkungan fisik dan sosial

Tujuan Pendidikan Agama Katolikdan Budi Pekerti

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti bertujuan agar peserta didik memiliki
pengetahuan, ketrampilan, dan sikap membangun hidup yang semakin beriman.
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas-aktivitas: mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi. Ketrampilan diperoleh melalui aktivitasaktivitas:
mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji dan mencipta. Sikap dibentuk melalui
kemampuan: menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan.

Tujuan Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

Membentuk peserta didik yang dapat memahami kasih Allah Tritunggal di dalamYesus
Kristus dan mengasihi Allah dan sesama. Membangun manusia Indonesia yang mampu
menghayati imannya secara bertanggung jawab serta berakhlak mulia dalam masyarakat
majemuk

Tujuan Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

a. Menumbuh-kembangkan, dan meningkatkan kualitas śraddhā dan bhakti peserta

didik, untuk mengenal, mengerti, memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran
agama Hindu.
b. Membentuk perilaku peserta didik yang dapat mewujudkan kebahagian jasmani dan
rohani (Mokshartham Jagadhita).

132
c. Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti yang berlandaskan Kitab Suci Veda,
dalam pembelajarannya, diharapkan mampu:
d. Membentuk peserta didik memiliki śraddhā dan bhakti, berakhlak mulia, berbudi
pekerti yang luhur yang tercermin dalam perilaku sehari-hari, menjalin hubungan
yang selaras, serasi dan seimbang antara manusia dengan Sang Hyang Widhi,
manusia dengan manusia, dan manusia dengan alam lingkungan, berkarma dan
beryajña yang baik dan benar, mampu menjaga kerukunan inter dan antar umat
beragama, serta mampu membaca dan memahami Veda.
e. Membentuk peserta didik yang berkarakter, memahami dan mengamalkan nilainilai
ajaran agama dengan baik, berwawasan luas, kritis, kreatif, inovatif dan dinamis serta
memiliki integritas yang tinggi.

f. Mencerdaskan kehidupan dan meningkatkan kualitas anak bangsa, mampu

menjadikan peserta didik sebagai anggota masyarakat yang agamais, toleran dan
bertanggung jawab.
g. Membentuk pertahanan moral peserta didik dalam menghadapi tantangan global,
transformasi budaya dan arus informasi yang sulit dibendung.

Tujuan Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti

a. Menumbuhkembangkan karakter buddhis melalui pemberian, pemupukan, dan

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta
pengalaman peserta didik tentang Agama Buddha sehingga menjadi siswa
Buddha yang terus berkembang keyakinan, kemoralan dan kebijaksanaannya;
b. Mewujudkan peserta didik yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia
yang berpengetahuan, taat beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, disiplin,
toleran, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan
budaya kehidupan beragama Buddha di sekolah;
c. Meningkatkan keyakinan, kemoralan, dan kebijaksanaan dalam diri peserta didik
melalui pengenalan, pemahaman, penghayatan terhadap kebenaran yang yang
disampaikan Buddha dalam kitab suci Tripitaka;
d. Membentuk karakter Buddhis dalam diri peserta didik melalui pengenalan,
pemahaman, dan pembiasaan norma-norma dan aturan-aturan yang budhistik dalam
hubungannya dengan kebenaran mutlak, diri sendiri, sesama, dan lingkungan secara
harmonis.

133
e. Mengembangkan nalar dan sikap moral yang selaras dengan keyakinan yang
buddhistik dalam kehidupan sebagai warga masyarakat, warga negara, dan warga
dunia.

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Tujuan:

a. Menampilkan karakter yang mencerminkan penghayatan, pemahaman, dan

pengamalan nilai dan moral Pancasila secara personal dan sosial;
b. Memiliki komitmen konstitusional yang ditopang oleh sikap positif dan pemahaman
utuh tentang Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945;
c. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif serta memiliki semangat kebangsaan serta
cinta tanah air yang dijiwai oleh nilai-nilai Pancasila, Undang Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945, semangat Bhinneka Tunggal Ika, dan komitmen
Negara Kesatuan Republik Indonesia, dan
d. Berpartisipasi secara aktif, cerdas, dan bertanggung jawab sebagai anggota
masyarakat, tunas bangsa, dan warga negara sesuai dengan harkat dan martabatnya
sebagai makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang hidup bersama dalam berbagai
tatanan sosial Budaya.

3. Bahasa Indonesia
a. Memiliki sikap religius
b. Memiliki sikap sosial,
c. Memiliki pengetahuan yang memadai tentang berbagai genre teks bahasa
Indonesia sesuai dengan jenjang pendidikan yang ditempuhnya, dan
d. Memiliki keterampilan membuat berbagai genre teks bahasa Indonesia.

4. Bahasa Inggris

Tujuan

Untuk mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kompetensi komunikatif dalam
wacana interpersonal, transaksional, dan fungsional, dengan menggunakan berbagai teks
berbahasa Inggris lisan dan tulis, secara runtut dengan menggunakan unsur kebahasaan
yang akurat dan berterima, tentang berbagai pengetahuan faktual dan prosedural, serta

134
menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan
rumah, sekolah, dan masyarakat.

5. Matematika

Tujuan
a. Memahami konsep matematika, merupakan kompetensi dalam menjelaskan
keterkaitan antarkonsep dan menggunakan konsep maupun algoritma, secara luwes,
akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah. Indikator-indikator pencapaian
kecakapan ini, meliputi:
b. Menyatakan ulang konsep yang telah dipelajari
c. Mengklasifikasikan objek-objek berdasarkan dipenuhi tidaknya persyaratan yang
membentuk konsep tersebut
d. Mengidentifikasi sifat-sifat operasi atau konsep
e. Menerapkan konsep secara logis.
f. Memberikan contoh atau contoh kontra (bukan contoh) dari konsep yang
dipelajari
g. Menyajikan konsep dalam berbagai macam bentuk representasi matematis (tabel,
grafik, diagram, gambar, sketsa, model matematika, atau cara lainnya)
h. Mengaitkan berbagai konsep dalam matematika maupun di luar matematika.
i. Mengembangkan syarat perlu dan /atau syarat cukup suatu konsep
j. Termasuk dalam kecakapan ini adalah melakukan algoritma atau prosedur, yaitu
kompetensi yang ditunjukkan saat bekerja dan menerapkan konsep-konsep
matematika seperti melakukan operasi hitung, melakukan operasi aljabar, melakukan
manipulasi aljabar, dan keterampilan melakukan pengukuran dan melukis/
menggambarkan /merepresentasikan konsep keruangan. Indikatorindikator
pencapaian kecakapan ini, meliputi: menggunakan, memanfaatkan dan memilih
prosedur/algoritma memodifikasi atau memperhalus prosedur mengembangkan
prosedur
k. Menggunakan matematika dalam konteks matematika seperti melakukan operasi
matematika yang standar ataupun tidak standar (manipulasi aljabar) dalam
menyelesaikan masalah matematika
l. Menggunakan pola sebagai dugaan dalam penyelesaian masalah, dan mampu
membuat generalisasi berdasarkan fenomena atau data yang ada.Indikatorindikator
pencapaian kecakapan ini, meliputi: mengajukan dugaan (conjecture), menarik

135
 kesimpulan dari suatu pernyataan, memberikan alternatif bagi suatu argumen,
menemukan pola pada suatu gejala matematis
m. Menggunakan penalaran pada sifat, melakukan manipulasi matematika baik dalam
penyederhanaan, maupun menganalisa komponen yang ada dalam pemecahan
masalah dalam konteks matematika maupun di luar matematika (kehidupan nyata,
ilmu, dan teknologi) yang meliputi kemampuan memahami masalah, membangun
model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh,
termasuk dalam rangka memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari (dunia
nyata). Masalah ada yang bersifat rutin maupun yang tidak rutin. Masalah tidak rutin
adalah masalah baru bagi siswa, dalam arti memiliki tipe yang berbeda dari masalah-
masalah yang telah dikenal siswa. Untuk menyelesaikan masalah tidak rutin, tidak
cukup bagi siswa untuk meniru cara penyelesaian masalah-masalah yang telah
dikenalnya, melainkan siswa harus melakukan usaha-usaha tambahan, misalnya
dengan melakukan modifikasi pada cara penyelesaian masalah yang telah dikenalnya,
atau memecah masalah tidak rutin itu ke dalam beberapa masalah yang telah
dikenalnya, atau merumuskan ulang masalah tidak rutin itu menjadi masalah yang
telah dikenalnya.
6. Ilmu Pengetahuan Alam

Tujuan

a. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
materi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan sehingga
bertambah keimanannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
b. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
c. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan guna
memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat bekerja
sama dengan orang lain;
d. Mengembangkan pengalaman untuk menggunakan, mengajukan dan menguji
hipotesis melalui percobaan, merancang, dan merakit instrumen percobaan,

136
 mengumpulkan, mengolah, dan menafsirkan data, serta mengomunikasikan hasil
percobaan secara lisan dan tertulis;

e. Mengembangkan kemampuan bernalar dalam berpikir analisis induktif dan deduktif

dengan menggunakan konsep dan prinsip IPA untuk menjelaskan berbagai peristiwa
alam dan menyelesaian masalah baik secara kualitatif maupun kuantitatif;
f. Menguasai konsep dan prinsip IPA serta mempunyai
keterampilan mengembangkan pengetahuan, dan sikap percaya diri sebagai bekal
untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi serta mengembangkan
ilmu pengetahuan dan teknologi.
7. Ilmu Pengetahuan Sosial

Tujuan

a. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan

lingkungannya;
b. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri,
memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial;
c. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan
d. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama, dan berkompetisi dalam
masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
8. Seni Budaya

Tujuan

a. Menumbuhkembangkan sikap toleransi,

b. Menciptakan demokrasi yang beradab,
c. Menumbuhkan hidup rukun dalam masyarakat majemuk,
d. Mengembangkan kepekaan rasa dan keterampilan
e. Menerapkan teknologi dalam berkreasi
f. Menumbuhkan rasa cinta budaya dan menghargai warisan budaya Indonesia
g. Membuat pergelaran dan pameran karya seni.

9. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Tujuan
a. Mengembangkan kesadaran tentang arti penting aktivitas fisik untuk mencapai
pertubuhan dan perkembangan tubuh serta gaya hidup aktif sepanjang hayat.

137
b. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan
pemeliharaan kebugaran jasmani, mengelola kesehatan dan kesejahteraan dengan
benar serta pola hidup sehat.
c. Mengembangkan keterampilan gerak dasar, motorik, keterampilan, konsep/
pengetahuan, prinsip, strategi dan taktik permainan dan olahraga serta konsep
gerakan.
d. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai
percaya diri, sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, pegendalian diri,
kepemimpinan, dan demokratis dalam melakukan aktivisas fisik.
e. Meletakkan dasar kompetitif diri (self competitive) yang sportif, percaya
diri,disiplin, dan jujur.
f. Menciptakan iklim sekolah yang lebih positif
g. Mengembangkan muatan lokal yang berkembang di masyarakat
h. Menciptakan suasana yang rekretif, berisi tantangan, ekspresi diri
i. Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan untuk aktif dan sehat sepanjang
hayat, dan meningkatkan kebugaran pribadi.

10. Prakarya Tujuan material

Menemukan, membuat karya (produk) prakarya, merancang ulang produk dan

mengembangkan produk berupa: kerajinan, rekayasa, budidaya dan pengolahan melalui
kegiatanmengidentifikasi, memecahkan masalah, merancang, membuat,memanfaatkan,
mengevaluasi, dan mengembangkan produk yang bermanfaat dalam kehidupan seharihari.
Sedangkan keterampilan yang dikembangkan adalah: kemampuan memodifikasi,
menggubah, mengembangkan, dan menciptakan serta merekonstruksi karya yang ada, baik
karya sendiri maupun karya orang lain (lihat Skema 3).

Tujuan formal
a. Menemukan atau mengemukakan gagasan atau ide-ide yang mampu memunculkan
bakat atau talenta peserta didik, terutama pada jenjang pendidikan dasar
(SD/MI/SDLB/Paket A dan SMP/MTs/SMPLB/Paket B).

b. Mengembangkan kreatifitas melalui: mencipta, merancang, memodifikasi

(menggubah), dan merekonstruksi berdasarkan pendidikan teknologi dasar,
kewirausahaan dan kearifan lokal, dimulai pada jenjang pendidikan menengah
pertama (SMP/MTs/SMPLB/Paket B).

138
c. Melatih kepekaan rasa peserta didik terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni untuk menjadi inovator dengan mengembangkan: rasa ingin tahu,
rasa kepedulian, rasa memiliki bersama, rasa keindahan dan toleransi.
d. Membangun jiwa mandiri dan inovatif peserta didik yang berkarakter: jujur,
bertanggungjawab, disiplin, dan peduli.
e. Menumbuhkembangan berpikir teknologis dan estetis: cepat, tepat, cekat serta
estetis, ekonomis dan praktis, dimulai pada jenjang SMP/MTs/SMPLB/Paket B
f. Menempa keberanian untuk mengambil resiko dalam mengembangkan keterampilan
dan mengimplementasikan pengetahuannya.

B. PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP

Pelaksanaan Pendidikan Lingkungan Hidup di SMPN 02 Bengkulu Utara tampak dalam

rincian sebagai berikut:

a. Terintegrasi dalam setiap mata pelajaran, yang mencakup isu lokal (Sampah, Energi,
Keanekaragaman hayati, Air, Makanan) dan isu global (kebakaran hutan,
pemanasan global, efek rumah kaca)
b. Pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup melalui pembiasaan dengan
mengangkat isu lokal (Sampah, Energi, Keanekaragaman hayati, Air, Makanan)
yang bisa mendukung upaya pelestarian lingkungan, pencegahan kerusakan
lingkungan dan pengurangan pencemaran lingkungan yangdilakukan melalui
kegiatan-kegiatan sebagai berikut:

- Kelompok kerja (pokja) yang terdiri dari pokja komposting, pokja daur
ulang, pokja bank sampah, pokja biopori, pokja hidroponik, pokja toga, pokja
tanaman hias, pokja anggrek, pokja tanaman keras, pokja sanitasi yang berada di
bawah koordinasi oleh wakil kepala sekolah bidang humas
- Kegiatan Jum’at Bersih yang dilakukan setiap hari Jum’at oleh seluruh
warga SMPN 02 Bengkulu Utara
- Bekerja sama dengan pihak luar untuk menciptakan lingkungan yang bersih
dan sehat misalnya dengan Dinas Kesehatan, Dinas Kebersihan dan Petamanan,
mengundang narasumber untuk membimbing siswa terkait dengan Pendidikan
Lingkungan Hidup - Memperingati hari-hari khusus terkait dengan lingkungan
hidup misalnya memperingati hari bumi, hari aksi pencanangan gerakan sejuta
pohon, dsb

139
 Pendidikan Lingkungan juga diimplementasikan melalui kegiatan ekstrakurikuler
dengan adanya kegiatan ektrakurikuler pilihan Remaja Cinta Lingkungan. Selain itu
juga diintegrasikan dalam kegiatan ekstrakurikuler Pramuka (Wajib), Palang Merah
Remaja, PASKIBRA dsb. Kegiatan ekstra kurikuler seperti Pramuka (terutama), Unit
Kesehatan Sekolah, Palang Merah Remaja, dan yang lainnya adalah dalam rangka
mendukung pembentukan kompetensi sikap sosial peserta didik, terutamanya adalah
sikap peduli terhadap lingkungan sosial dan lingkungan alam di sekitarnya.

C. PENDIDIKAN BERBASIS KEUNGGULAN LOKAL

Untuk mengimplementasikan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal di SMP
Negeri 2 Bengkulu Utara dilaksanakan dengan mengintegrasikan dalam mata pelajaran
Bahasa Daerah, Seni Budaya dan Prakarya yang terinci sebagai berikut:

a. Terintegrasi dalam kegiatan literasi budaya dengan mengembangkan kompetensi

yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan
daerah.

b. Terintegrasi dalam kelompok mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dengan
mengembangkan desain dan pembuatan Topeng Malangan

Dalam pelaksanaannya ketiga mata pelajaran tersebut akan berkolaborasi untuk

mengangkat Topeng Malangan sebagai pendidikan berbasis keunggulan lokal, dimana
dalam mata pelajaran Bahasa Daerah akan mengangkat asal-usul adanya Topeng Malangan
serta keanekaragaman Topeng Malangan beserta ciri-cirinya, dalam mata pelajaran
Prakarya akan diwujudkan karya siswa untuk membuat Topeng Malangan dengan
memanfaatkan bahan-bahan yang dapat didaur ulang dari lingkungan sekitarnya hingga
menghasilkan sebuah Topeng Malangan, dalam mata pelajaran Seni Budaya akan dilakukan
penyelesaian tahap akhir pembuatan topeng dengan memberikan sentuhan warna yang khas
dengan Topeng Malangan.

Selain Mengembangkan Topeng Malangan, SMPN 02 Bengkulu Utara juga mengangkat

Batik Malangan sebagi bekal ketrampilan bagi peserta didik. Untuk membekali ketrampilan
ini, peserta didik diikutkan pelatihan membuat Batik Malangan melalui Sanggar Batik
Malangan.

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

140
 Penguatan Pendidikan Karakter merupakan gerakan pendidikan di sekolah untuk
memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (estetik), olah
pikir (literasi), dan olah raga (kinestetik) dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama
antara sekolah, keluarga, dan masyarakat yang merupakan bagian dari gerakan nasional
revolusi mental (GNRM). Nilai-nilai karakter utama yang dikembangkan adalah Religius,
Nasionalisme, Mandiri, Gotong Royong dan Integritas. Penguatan Pendidikan Karakter di
SMPN 02 Bengkulu Utara berusaha membekali peserta didik untuk memiliki kecakapan
hidup. Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter dilaksanakan melalui kegiatan:
a. Intrakurikuler : Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi dalam semua mata
pelajaran dan dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung dengan
menerapkan berbagai teknik pembelajaran seperti pembelajaran di labaroratorium,
outdoor learning, pembelajaran di perpustakaan sekolah dan sebagainya.

b. Kokurikuler : Penguatan Pendidikan Karakter dilaksanakan pada saat kokurikuler

melalui berbagai kegiatan seperti kerja kelompok dan tutor teman sebaya
c. Ektrakurikuler : Penguatan pendidikan Karakter dilaksanakan untuk pengembangan
bakat dan minat siswa melalui kegiatan ektrakurikuler wajib berbagai kegiatan
ekstrakurikuler pilihan
d. Pembiasaan : Penguatan Pendidikan Karakter dilaksanakan melalui kegiatan - Harian
: Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, Menyanyikan lagu Indonesia Raya
sebelum pelajaran, menyanyikan lagu nasional atau lagu daerah setelah pelajaran
selesai, kegiatan literasi 15 menit setiap hari, kegiatan doa pagi bersama sesuai agama
masing-masing, Sholat Dzuhur dan Ashar berjamaah - Mingguan : Upacara Bendera
setiap hari Senin, Senam pagi bersama, Jum’at Bersih.
e. Literasi bersama selama 1 jam, kegiata pokja adiwiyata bersama
f. Insidental : Peringatan Hari Besar Nasional dan Agama, Peringatan Hari
Lingkungan Hidup (Hari Sampah, Hari Air, Hari Bumi,dsb), Bakti Sosial, Kelas
Inspirasi, Kelas Alumni Mengajar, Kelas Orang Tua Mengajar.

E. PENDIDIKAN BERWAWASAN GLOBAL

Pendidikan Berwawasan Global merupakan salah satu bentuk tuntutan bagi kehidupan di
masa yang akan datang, hal ini juga sejalan dengan Implementasi Kurikulum 2013 yang
berusaha memenuhi tuntutan kebutuhan dunia pendidikan akan kurikulum yang mampu
menyesuaikan diri dengan perkembangan abad 21. Untuk memenuhi hal tersebut
dibutuhkan ketrampilan 4 C (Creativity and InnovationCritical Thinking and Problem

141
Solving CommunicationCollaboration). Keempat ketrampilan tersebut terintegrasi dalam
proses pembelajaran pada semua mata pelajaran. Sehingga diharapkan dunia pendidikan di
masa yang akan datang mampu menyiapkan peserta didik yang tangguh dalam menghadapi
tantangan Abad XXI dalam kehidupan dunia yang semakin mengglobal.

F. BIMBINGAN DAN KONSELING

1. Pelayanan Bimbingan Konseling (BK ) adalah upaya sistematis, objektif, logis dan
berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh Konselor atau Guru BK untuk
memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli untuk mencapai kemandirian dalam
kehidupannya.

2. Tujuan membantu Konseli mencapai perkembangan optimal dan kemandirian secara

utuh dalam aspek pribadi, belajar, sosial, dan karir.
3. Fungsi Layanan Bimbingan dan Konseling :
Fungsi BK bagi Konseli adalah :
a. pemahaman diri dan lingkungan;
b. fasilitasi pertumbuhan dan perkembangan;
c. penyesuaian diri dengan diri sendiri dan lingkungan;
d. penyaluran pilihan pendidikan, pekerjaan, dan karir;
e. pencegahan timbulnya masalah;
f. perbaikan dan penyembuhan;
g. pemeliharaan kondisi pribadi dan situasi yang kondusif untuk
perkembangan diri Konseli;
h. pengembangan potensi optimal;
i. advokasi diri terhadap perlakuan diskriminatif; dan
j. membangun adaptasi pendidik dan tenaga kependidikan terhadap program dan
aktivitas pendidikan sesuai dengan latar belakang pendidikan, bakat, minat
kemampuan, kecepatan belajar, dan kebutuhan Konseli.

4. Asas Layanan Bimbingan dan Konseling :

a. kerahasiaan sebagaimana diatur dalam kode etik Bimbingan dan

142
 Konseling;
b. kesukarelaan dalam mengikuti layanan yang diperlukan;
c. keterbukaan dalam memberikan dan menerima informasi;
d. keaktifan dalam penyelesaian masalah;
e. kemandirian dalam pengambilan keputusan;
f. kekinian dalam penyelesaian masalah yang berpengaruh pada kehidupan
Konseli;
g. kedinamisan dalam memandang Konseli dan menggunakan teknik layanan
sejalan dengan perkembangan ilmu Bimbingan dan Konseling;
h. keterpaduan kerja antarpemangku kepentingan pendidikan dalam membantu
Konseli;
i. keharmonisan layanan dengan visi dan misi satuan pendidikan, serta nilai dan
norma kehidupan yang berlaku di masyarakat;

j. keahlian dalam pelayanan yang didasarkan pada kaidah-kaidah akademik dan

profesional di bidang Bimbingan dan Konseling;
k. Tut Wuri Handayani dalam memfasilitasi setiap peserta didik untuk
mencapai tingkat perkembangan yang optimal
5. Prinsip Layanan Bimbingan dan Konseling:
a. Diperuntukkan bagi semua dan tidak diskriminatif;
b. Merupakan proses individuasi;
c. Menekankan pada nilai yang positif;
d. Merupakan tanggung jawab bersama antara kepala satuan pendidikan,
Konselor atau guru Bimbingan dan Konseling, dan pendidik lainnya dalam
satuan pendidikan;
e. mendorong Konseli untuk mengambil dan merealisasikan keputusan secara
bertanggungjawab;
f. berlangsung dalam berbagai latar kehidupan;
g. merupakan bagian integral dari proses pendidikan;
h. dilaksanakan dalam bingkai budaya Indonesia;
i. bersifat fleksibel dan adaptif serta berkelanjutan;
j. dilaksanakan sesuai standar dan prosedur profesional Bimbingan dan
Konseling; dan
k. disusun berdasarkan kebutuhan Konseli.

143
6. Komponen layanan Bimbingan dan Konseli
Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang
mencakup:
a. layanan dasar;
b. layanan peminatan dan perencanaan individual;
c. layanan responsif; dan
d. layanan dukungan sistem.

7. Bidang layanan Bimbingan dan Konseling mencakup :

a. bidang layanan pribadi;
b. bidang layanan belajar;
c. bidang layanan sosial; dan
d. bidang layanan karir.
8. Komponen layanan Bimbingan dan Konseling sebagaimana dimaksud ( 5) dan
bidang layanan sebagaimana dimaksud (6) dituangkan ke dalam program
tahunan dan semester dengan mempertimbangkan komposisi dan proporsi serta
alokasi waktu layanan baik di dalam maupun di luar kelas. Layanan Bimbingan
dan Konseling sebagaimana dimaksud pada ( 7 ) yang diselenggarakan di dalam
kelas dengan beban belajar 2 ( dua ) jam perminggu.
9. Layanan Bimbingan dan Konseling sebagaimana dimaksud pada ayat (7 ) yang
diselenggarakan di luar kelas, setiap kegiatan layanan disetarakan dengan beban
belajar 2 (dua) jam perminggu
10. Strategi layanan Bimbingan dan Konseling dibedakan atas:
a. jumlah individu yang dilayani;
b. permasalahan; dan
c. cara komunikasi layanan
11. Strategi layanan Bimbingan dan Konseling berdasarkan jumlah individu yang
dilayani sebagaimana dimaksud pada (10) huruf a dilaksanakan melalui layanan
individual, layanan kelompok, layanan klasikal, atau kelas besar.
12. Strategi layanan Bimbingan dan Konseling berdasarkan permasalahan
sebagaimana dimaksud pada (10) huruf b dilaksanakan melalui
pembimbingan, konseling, atau advokasi.
13. Strategi layanan Bimbingan dan Konseling berdasarkan cara komunikasi layanan
14. sebagaimana dimaksud pada (10) huruf c dilaksanakan melalui tatap muka atau
media.

144
15. Mekanisme layanan Bimbingan dan Konseling meliputi:
a. mekanisme pengelolaan; dan
b. mekanisme penyelesaian masalah.
16. Mekanisme pengelolaan sebagaimana dimaksud pada (14) huruf a merupakan
langkah- langkah dalam pengelolaan program Bimbingan dan Konseling pada
satuan pendidikan yang meliputi langkah: analisis kebutuhan, perencanaan,
pelaksanaan, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut pengembangan program.

17. Mekanisme penyelesaian masalah sebagaimana dimaksud pada (14) huruf b

merupakan langkah-langkah yang dilakukan oleh Konselor dalam pelayanan
Bimbingan dan Konseling kepada Konseli atau peserta didik yang meliputi
langkah: identifikasi, pengumpulan data, analisis, diagnosis, prognosis, perlakuan,
evaluasi, dan tindak lanjut pelayanan.
18. Program Bimbingan dan Konseling sebagaimana dimaksud pada (15) dievaluasi
untuk mengetahui keberhasilan layanan dan pengembangan program lebih lanjut.

G. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

Kegiatan ektrakurikuler yang dilaksanakan di SMPN 02 Bengkulu Utara mengacu

pada :

- Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional
- Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 tahun 2014 tentang
Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
- Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang
Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
- Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 Tentang
Penumbuhan Budi Pekerti
Visi dan Misi Kegiatan Ekstra Kurikuler di SMPN 02 Bengkulu Utara

a. Visi
Visi kegiatan ekstra kurikuler adalah berkembangnya potensi, bakat dan minat secara
optimal, serta tumbuhnya kemandirian dan kebahagiaan peserta didik yang berguna
untuk diri sendiri, lingkungan sosial serta lingkungan alam

145
b. Misi
1) Menyediakan sejumlah kegiatan yang dapat dipilih oleh peserta didik sesuai
dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka.

2) Menyelenggarakan kegiatan yang memberikan kesempatan peserta didik

mengespresikan diri secara bebas melalui kegiatan mandiri dan atau kelompok.
3) Menghasilkan kegiatan yang bermanfaat bagi lingkungan sosial dan lingkungan
alam di sekitarnya
c. Tujuan Umum
Menunjang pencapaian tujuan institusional dalam upaya pembentukan manusia
Indonesia seutuhnya berdasarkan Pancasila, yaitu Siswa menjadi manusia yang
berkarakter :
1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Gotong royong
5. Integritas
d. Tujuan Khusus
1. Religius
a. Menanamkan dan menambah wawasan kerohanian,mental dan agama untuk
hidup dalam masyarakat bangsa dan negara.
b. Menanamkan dan menambah sikap Toleransi antar penganut agama.
2. Nasionalis
a. Memberikan bekal kemampuan berorganisasi melalui kegiatan di sekolah
dan di luar sekolah.
b. Menanamkan sikap mengapresiasi kekayaan budaya bangsa sendiri.
3. Mandiri
a. Memberikan pengayaan kepada siswa yang menyangkut kompetensi
pengetahuan, keterampilan, sosial dan sikap untuk menjadi manusia
seutuhnya.

b. Memberikan bekal keterampilan praktis yang diperlukan siswa untuk hidup

di masyarakat, mencukupi kebutuhannya sendiri maupun membantu
kebutuhan orangtuanya.
c. Mengembangkan kemampuan siswa untuk memanfaatkan kegiatan industri
dan dunia usaha (kewiraswastaan).

146
 d. Menanamkan kemampuan dan keterampilan melakukan tindakan dan
perilaku hidup sehat secara jasmani dan rohani.
4. Gotong royong
a. Menanamkan nilai-nilai gotong royong, kerjasama, tanggungjawab dan
disiplin melalui kegiatan koperasi sekolah.
b. Menambah pengetahuan dan keterampilan kepada siswa untuk
memanfaatkan potensi lingkungan alam, lingkungan sosial dan lingkungan
budaya.
5. Integritas
a. Menanamkan kemampuan meneliti dan mengembangkan daya cipta untuk
menemukan hal baru.
b. Menanamkan budaya kerja dan etos kerja yang diperlukan untuk
pembangunan berkelanjutan. Menanamkan dan menambah wawasan
kerohanian, mental dan agama untuk hidup dalam masyarakat, bangsa dan
negara. Memberikan bekal kemampuan berbakti dan berpartisipasi dalam
pembangunan daerah.
c. Mengembangkan keterampilan dan nilai-nilai kemanusiaan, ketekunan, kerja
keras dan disiplin melalui kegiatan ekstrakurikuler.
d. Menanamkan rasa cinta dan tanggung jawab dalam upaya melestarikan
lingkungan alam dan budaya
e. Fungsi Kegiatan Ekstra Kurikuler

Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan

kemampuan dan kreativitas peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat mereka.
Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan rasa
tanggung jawab sosial peserta didik. Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk
mengembangkan suasana rileks, mengembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik
yang menunjang proses perkembangan. Persiapan karir, yaitu fungsi kegiatan ekstra
kurikuler untuk mengembangkan kesiapan karir peserta didik.
f. Prinsip Kegiatan Ekstra Kurikuler

a. Individual, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler yang sesuai dengan potensi, bakat
dan minat peserta didik masing-masing.
b. Pilihan, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler yang sesuai dengan keinginan dan
diikuti secara sukarela peserta didik.

147
c. Keterlibatan aktif, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler yang menuntut
keikutsertaan peserta secara penuh.
d. Menyenangkan, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler dalam suasana yang disukai
dan mengembirakan peserta didik.
e. Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler yang membangun semangat
peserta didik untuk bekerja dengan baik dan berhasil.
f. Kemanfaatan, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler yang dilaksanakan bermanfaat
bagi lingkungan sosial dan lingkungan alam di sekitarnya

JADWAL KEGIATAN EKSTRAKURIKULER 2018/2019

No Nama Ekstrakurikuler Jadwal atau Hari Nama Pembina atau Pelatih Tempat atau Ruang

1 Pramuka Sabtu Mardani, dan Arif Yuono Lapangan SMPN 02 B.U

2 Paskibra Jum’at Ade Rimayanti, S.Pd Lapangan SMPN 02 B.U

3 voly Rabu Subandi, S.Pd Lapangan Voly
4 Basket Rabu dan Jum’at Jeki Sonata Lap. Basket SMPN 02 B.U
5 Futsal Selasa dan Jum’at Priyo Nur Budi.S., S.pd Lap. Basket SMPN 02 B.U
8 Silat Jum’at Deshari, S.Pd Lap. SMPN 02 B.U
9 Paduan Suara Sabtu Romi Yanti, S.Pd Aula SMPN 02 B.U
10 Tari Jum’at Desvita Anggreyani, M.Pd,Si Ruang Sanggar SMPN 02 B.U

Catatan:

Kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan mulai hari Rabu sampai dengan hari Sabtu mulai
jam 15.15 sampai dengan 17.00.

Pelatih atau Instruktur untuk kegiatan pengembangan diri ada yang berasal dari guru SMPN
02 Bengkulu Utara dan ada juga yang berasal dari Luar SMPN 02 Bengkulu Utara.

Untuk kegiatan ekstrakurikuler wajib Kepramukaan, agar terjadi proses saling interaktif
dan saling menguatkan (mutually interactive and reinforcing.) serta dapat mencapai ranah
sikap dalam bingkai KI-1, KI-2, dan ranah keterampilan dalam KI-4.
Secara programatik, diorganisasikan dalam Model sebagai berikut.
NO MODEL KEGIATAN WAKTU PELAKSANAAN KETERANGAN

1 Model Blok Pelatihan/diklat Kelas VII diawal tahun 36 Jam

pelajaran
Persami (perkemahan
sabtu- minggu)
Kelas VIII diakhir
semester pasca UAS

148
2 Model Pendidikan Kelas VII sampai kelas 120 menit tiap
pertemuan
Aktualisasi Kepramukaan IX setiap hari Sabtu

3 Reguler di Sepenuhnya dikelola Diatur oleh Gugus Diikuti oleh

oleh Gugus Depan Depan Pramuka pada siswa yang
Gugus Depan
Pramuka pada satuan satuan pendidikan. berminat
pendidikan.

Penilaian pendidikan kepramukaan

Proses penilaian dilaksanakan setiap kali latihan dan setiap hari di dalam proses
pembelajaran yang menitikberatkan pada ranah nilai sikap dengan metode observasi.
Keterampilan kepramukaan merupakan pendukung terhadap penilaian pendidikan
kepramukaan itu sendiri.

Proses penilaian Keterampilan Kepramukaan disesuaikan dengan Kompetensi Dasar dari

masing-masing Tema dan Matapelajaran sebagai penguatan yang bermuatan Nilai Sikap
dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013.

Proses Penilaian dilakukan oleh Teman, Guru Kelas/Guru Matapelajaran, pemangku

kepentingan dan/atau Pembina Pramuka. Rekapitulasi Penilaian dilakukan oleh Pembina
Pramuka.

I. KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah kriteria ketuntasan
belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mengacu pada standar kompetensi
lulusan, mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan
kondisi satuan pendidikan. Dalam menetapkan KKM, satuan pendidikan harus
merumuskannya secara bersama antara Kepala Sekolah, pendidik, dan tenaga kependidikan
lainnya. KKM dirumuskan setidaknya dengan memperhatikan 3 (tiga) aspek: karakteristik
peserta didik (intake), karakteristik mata pelajaran (kompleksitas materi/kompetensi), dan
kondisi satuan pendidikan (daya dukung) pada proses pencapaian kompetensi.

Secara teknis prosedur penentuan KKM mata pelajaran pada Satuan Pendidikan dapat
dilakukan antara lain dengan cara berikut:

149
 a. Menghitung jumlah KD setiap mata pelajaran pada masing-masing tingkat kelas
dalam satu tahun pelajaran.
b. Menentukan nilai aspek karakteristik peserta didik (intake), karakteristik mata
pelajaran (kompleksitas materi/kompetensi), dan kondisi satuan pendidikan (daya
dukung) dengan memperhatikan komponen-komponen berikut.

1) Karakteristik Peserta Didik (Intake) Karakteristik Peserta Didik (intake) bagi

peserta didik baru (kelas VII) antara lain memperhatikan rata-rata nilai rapor SD,
nilai ujian sekolah SD, nilai hasil Tes Potensi Akademik peserta didik baru di
jenjang SMP. Bagi peserta didik kelas VIII dan IX antara lain memperhatikan
rata-rata nilai rapor semester-semester sebelumnya.

2) Karakteristik Mata Pelajaran (Kompleksitas) Karakteristik Mata Pelajaran

(kompleksitas) adalah tingkat kesulitan dari masing-masing mata pelajaran, yang
dapat ditetapkan antara lain melalui expert judgment guru mata pelajaran melalui
forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) tingkat sekolah, dengan
memperhatikan hasil analisis jumlah KD, kedalaman KD, keluasan KD, perlu
tidaknya pengetahuan prasyarat.

3) Kondisi Satuan Pendidikan (Daya Dukung) Kondisi Satuan Pendidikan

(Daya Dukung) meliputi antara lain
(1) kompetensi pendidik (nilai UKG);
(2) jumlah peserta didik dalam satu kelas;
(3) predikat akreditasi sekolah; dan
(4) kelayakan sarana prasarana sekolah.

Berikut ini adalah table daftar KKM untuk setiap mata pelajaran:
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

NO Mata Pelajaran KI 3 KI 4 KI 3 KI 4 KI 3 KI 4 Sikap

1 P. Agama Dan Bp 72 72 74 74 75 75

2 PPkn 72 72 74 74 75 75

3 B. Indonesia 72 72 74 74 75 75

4 Bahasa Inggris 72 72 74 74 75 75

5 Matematika 72 72 74 74 75 75

150
6 IPA 72 72 74 74 75 75 Baik

7 IPS 72 72 74 74 75 75

8 SBD 72 72 74 74 75 75

9 PJOK 72 72 74 74 75 75

10 Prakarya 72 72 74 74 75 75

Keterangan :

Dengan KKM 75, penentuan predikat diperoleh melalui perhitungan sebagai berikut:

Sehingga kriteria predikat untuk nilai raport adalah sebagai berikut:

Rentang Nilai Predikat

92 - 100 A

84 - 91 B

75 - 83 C

< 75 D

J. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Setelah KKM ditentukan, capaian pembelajaran peserta didik dapat dievaluasi

ketuntasannya. Peserta didik yang belum mencapai KKM berarti belum tuntas, wajib
mengikuti program remedial, sedangkan peserta didik yang sudah mencapai KKM
dinyatakan tuntas dan dapat diberikan pengayaan.
a. Remedial
Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran remedial diberikan
segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM. Pembelajaran remedial
dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak peserta didik. Dalam pembelajaran remedial,
pendidik membantu peserta didik untuk memahami kesulitan belajar yang dihadapi secara
mandiri, mengatasi kesulitan dengan memperbaiki sendiri cara belajar dan sikap belajarnya

151
yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal. Dalam hal ini, penilaian
merupakan assessment as learning.
Metode yang digunakan pendidik dalam pembelajaran remedial juga dapat bervariasi
sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami peserta didik.
Tujuan pembelajaran juga dirumuskan sesuai dengan kesulitan yang dialami peserta didik.
Pada pelaksanaan pembelajaran remedial, media pembelajaran juga harus betul-betul
disiapkan pendidik agar dapat mempermudah peserta didik dalam memahami KD yang
dirasa sulit itu. Dalam hal ini, penilaian tersebut merupakan assessment for learning.

Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan yang
dapat dilakukan dengan cara:
1) pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa anak
yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memerlukan bimbingan secara
individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang
dialami oleh peserta didik.
2) pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan sama.
3) pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami kesulitan.
Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara penyederhanaan materi, variasi cara
penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan.
4) pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas yang telah
mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
Pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat pencapaian peserta didik
pada KD yang diremedial. Pembelajaran remedial pada dasarnya difokuskan pada KD yang
belum tuntas dan dapat diberikan berulang-ulang sampai mencapai KKM dengan waktu
hingga batas akhir semester. Apabila hingga akhir semester pembelajaran remedial belum
bisa membantu peserta didik mencapai KKM, pembelajaran remedial bagi peserta didik
tersebut dapat dihentikan. Pendidik tidak dianjurkan memaksakan untuk memberi nilai
tuntas (sesuai KKM) kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
Pemberian nilai KD bagi peserta didik yang mengikuti pembelajaran remedial yang
dimasukkan sebagai hasil penilaian harian (PH). Peserta didik diberi nilai sama dengan
KKM yang ditetapkan oleh sekolah untuk suatu mata pelajaran, berapapun nilai yang
dicapai peserta didik tersebut telah melampaui nilai KKM.

152
b. Pengayaan
Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik
yang telah melampaui KKM. Fokus pengayaan adalah pendalaman dan perluasan dari
kompetensi yang dipelajari. Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik
diketahui telah mencapai KKM berdasarkan hasil PH. Pembelajaran pengayaan biasanya
hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial.
Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1) Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu
diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di perpustakaan terkait
dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran sekolah atau di luar jam pelajaran
sekolah. Pemecahan masalah yang diberikan kepada peserta didik berupa pemecahan
masalah nyata. Selain itu, secara kelompok peserta didik dapat diminta untuk
menyelesaikan sebuah proyek atau penelitian ilmiah.
2) Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu yang
diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan. Kegiatan pemecahan masalah
nyata, tugas proyek, ataupun penelitian ilmiah juga dapat dilakukan oleh peserta didik
secara mandiri jika kegiatan tersebut diminati secara individu.
K. KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR

Dalam menetapkan ketuntasan belajar untuk siswa pola 6 semester menggunakan dua
aspek yaitu Aspek Akademis dan Aspek Non Akademis.

I. Aspek Akademis
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran yaitu memiliki nilai rapor lengkap.
2. Memperoleh nilai minimal BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan
pendidikan.
3. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK dan satu
ekstrakurikuler pilihan minimal BAIK.
4. Hanya boleh ada paling banyak 2 (dua) mapel yang nilainya di bawah KKM pada
aspek pengetahuan dan/atau ketrampilan.
5. Nilai di bawah KKM seperti dimaksud dalam butir (1.4) adalah < 75.

II. Aspek Non Akademis

1. Memiliki sikap minimal BAIK (B)
2. Jumlah alpa dalam 1 (satu) tahun pelajaran maksimal 12 (duabelas) hari.

153
 3. Jumlah ijin dalam 1(satu) tahun pelajaran maksimal 24 (duapuluh empat) hari.
Keterangan :

Untuk Peserta didik pola empat sks bisa melanjutkan pada pola tersebut apabila IP pada
akhir semester dapat mencapai sama dengan atau lebih dari 87.

L. KRITERIA KELULUSAN

Dalam menetapkan kelulusan siswa kelas IX menggunakan 2 aspek yaitu Aspek Akademis
dan Aspek Non Akademis.

I. Aspek Akademis
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran yaitu memiliki nilai rapor lengkap
dari semester 1 (satu) sampai dengan semester 6 (enam)
2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh kelompok mata
pelajaran yang terdiri atas:
2.1. Kelompok mata pelajaran A, yang terdiri dari:
2.1.1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
2.1.2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
2.1.3. Bahasa Indonesia
2.1.4. Matematika
2.1.5. Ilmu Pengetahuan Alam
2.1.6. Ilmu Pengetahuan Sosial
2.1.7. Bahasa Inggris
2.2. Kelompok Mata Pelajaran B, yang terdiri atas:
2.2.1. Seni Budaya Dasar
2.2.2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga
2.2.3. Prakarya
3. Nilai minimal Baik yang dimaksud pada butir (2) mencapai rata-rata paling rendah
75 dan nilai setiap mata pelajaran paling rendah 70.
4. Telah mengikuti Ujian Sekolah (US), Ujian Sekolah Berstandar Nasional
(USBN) dan Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK)

5. Lulus Ujian Sekolah

Nilai Ujian Sekolah (NUS) mencapai rata-rata paling rendah 75 dan nilai setiap
mata pelajaran paling rendah 70.

6. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal BAIK

154
 II. Aspek Non Akademis
1. Memiliki nilai ekstrakurikuler wajib Pramuka minimal BAIK
2. Jumlah alpa dalam 1 (satu) tahun pelajaran maksimal 12 (duabelas) hari
3. Jumlah ijin dalam 1(satu) tahun pelajaran maksimal 24 (duapuluh empat) hari.

Salah satu aspek yang harus dipenuhi untuk mencapai kelulusan tahun pelajaran
2018/2019 setiap peserta didik wajib lulus Ujian Sekolah. Pelaksanaan Ujian Sekolah di
SMPN 02 Bengkulu Utara terdiri dari Ujian Tulis dan Ujian Praktik dengan rincian sebagai
berikut :
NO MATA PELAJARAN TULIS PRAKTIK
1. P. Agama Dan Budi Pekerti √ √
2. PPkn √
3. B. Indonesia √ √
4. Bahasa Inggris √ √
5. Matematika √
6. IPA √ √
7. IPS √
8. SBD √ √
9. PJOK √ √
10. Prakarya √ √

Untuk meningkatkan lulusan dengan hasil yang maksimal, maka sekolah melakukan
kegiatan pemantapan materi pelajaran terutama pada mata. pelajaran Ujian Nasional,
melaksnakan Try Out Mandiri dan mengikuti Try Out Kota. Selain itu juga membentuk
kelas upper dan lower yang bertujuan untuk memaksimalkan potensi peserta didik dalam
perolehan Nilai Ujian Nasional.

155
 BAB IV

PENGATURAN BEBAN BELAJAR

A. SISTEM PEMBELAJARAN

Sistem pembelajaran di SMPN 02 Bengkulu Utara menggunakan system paket. Sistem

paket diartikan sebagai system penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya
diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah
ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan
pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada system paket dinyatakan dalam
satuan jam pembelajaran. Beban belajar dengan system paket hanya memberi satu
kemungkinan, yaitu seluruh peserta didik wajib menggunakan cara yang sama untuk
menyelesaikan program belajarnya. Beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur
dalam struktur kurikulum setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu
untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu tahun
ajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan
terstruktur, dan kegiatan mandiri. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri, , maksimal 50% untuk SMP/MTs, dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangkutan.

Untuk jam pembelajaran di SMPN 02 Bengkulu Utara adalah sebagai berikut:

Hari Pukul Kegiatan
Senin 07.30 – 08.10 Upacara Bendera
08.10 - 14.00 Kegiatan Intrakurikuler
Selasa-Rabu 07.30 – 07.50 Literasi
07.50 - 14.00 Kegiatan Intrakurikuler
15.15-17.00 Kegiatan Ekstrakurikuler
Kamis 07.30 – 07.50 Literasi
07.50 – 13.20 Kegiatan Intrakurikuler
13.20 – 14.00 Kegiatan Kokurikuler
Jum’at 07.30 – 08.10 Senam GERMAS

156
 08.10 – 11.05 Kegiatan Intrakurikuler
15.15-17.00 Kegiatan Ekstrakurikuler
Sabtu 07.30 – 09.10 Pramuka Wajib

09.25 – 11.45 Kegiatan Intrakurikuler

11.45 – 12.20 Kegiatan Kokurikuler

12.20 – 12.40 Kebersihan bersama

B. BEBAN BELAJAR PESERTA DIDIK

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan intrakurikuler yang harus diikuti peserta
didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.Beban belajar di
SMPN 02 Bengkulu Utara menggunakan sistem paket dengan ketentuan sebagai berikut:
KELAS Satu Jam Jumlah Jam Minggu Jumlah Jam
Pembelajaran Pembelajaran Efektif /Tahun Pembelajaran
Tatap Muka/Menit /Minggu Pelajaran /Tahun

VII & VIII 40 38 40 1520

IX 40 38 34 1292

Keterangan:

(*) 60 menit setara dengan 40 menit

C. BEBAN KERJA PENDIDIK

Dasar hukum dalam pemenuhan beban kerja guru terdapat dalam Permendiknas
Nomor 39 Tahun 2009 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru dan Pengawas Satuan
Pendidikan yang diperbaharui dengan Permendiknas Nomor 30 Tahun 2011. Adapun
pembagian tugas guru di SMPN 02 Bengkulu Utara adalah sebagai berikut:

157
 Nama KELAS Mengajar di kelas Ket
Kode NIP MAPEL Tmbh Jml. Jam
VII VIII IX VII VIII IX
1 Hermen Gusri,M.Pd 19720802 199903 1 003 BIN 24 24 KEPSEK
2 Kukuh Suhermanto,S.Pd 19581123 198103 1 003 IPA V 24 A-E

3 Janu Ismadi,S.Pd 19590109 198103 1 008 IPA V 25 A-E

4 Suhati,S.Pd 19590904 198103 2 008 IPS V 24 F A-C

5 Purwaka,S.Pd 19590720 198110 1 001 IPS V 24 A D-E

6 Herliana,S.Pd 19600520 198301 2 003 IPS V V 24 A-E

7 Sugeng Prajitno,S.Pd.M.Pd 19630827 198803 1 004 MTK V 25 A-E
8 Gunawan Sinurat,S.Pd.Mat 19601005 198403 1 006 MTK V 25 A-F
9 Nasib Suprapto W,S.Pd 19600402 198802 1 001 SB V V 24 A-C A-E

10 Eko Sumaryono,S.Pd 19651216 199512 1 001 BING V V 24 A A-E

11 Hj.Tri Hastuti,S.Pd.M.Pd 19630902 198803 2 003 SB V V 24 A-F

12 Elfi Karwasni, S.Pd 19691201 199801 2 001 BING V V 24 D-E

13 Dra. Meniarti 19660531 200003 2 003 PAI V V 24 D-F A-E

14 Lisnaweli,S.Pd,.I 19810429 200312 2 001 PAI V V 24 A-C A-E

15 Mieke H D,S.Pd 19810518 200502 2 003 IPA V 25 A-E

16 Melly Yusnita,S.Pd 19780502 200604 2 017 BIN V 24 A-D

17 Ade Rimayanti,S.Pd 19700428 200701 2 023 BIN V 24 A-D

158
18 Id Mubarok,S.Pd 19751028 200701 1 023 BIN V V 24 D-E
19 Romi Yanti,S.Pd 19790212 200801 2 006 BIN V 24 A-C E

20 Agustami,S.Pd 19750604 200902 1 001 IPS V 24 B-C

21 Sutanto,S.Pd 19800205 200902 1 001 PKn V 24 A-E A-C

22 Lia Indriani,S.Pd,M.Pd 19770403 200701 2 024 BP V V 24 A-B A-E A-E

23 Harmaini,S.Pd 1985052 1201001 2 012 IPA V 6 B-C

24 Subandi Mulyana,S.Pd 19860725 201001 1 004 PENJAS V V 24 A-E A-C

25 Dwi Armalena,S.Pd 19870911 201001 2 008 PKn V V 21 A-E D-E

26 Rini Piskasari,S.Pd 19780225 201001 2 002 PRAKARYA V V 24 A D-E

27 Emi Sunarsi,S.Pd 19800202 200701 2 026 IPS V 24 D-E

28 Adhe Sesva, S.Pd, M.Pd 19880426 201101 2 007 BING V 16 C-F

29 Priyo N Santoso, S.Or 19870329 201101 1 004 PENJAS V 18 A-D D-E

Desvita Anggreyeni, M.Pd 19870427 201101 2 016 IPA V V 8 F

30
PRAKARYA D E
Suryani,S.Pd 19780526 201406 2 002 BIN V V 14 F E
31
PRAKARYA C
32 Febriana M B,SE 19790224 201406 2 002 PRAKARYA V V 10 E-F A-C

33 Jeki Shonata, S.Pd NIGBD : 2602216 PENJAS V 6 E-F

34 Samsinaryati,S.Pd.I NIGBD : 2602363 PAI

35 Nasiatulaini,S.Pd NIGBD : 1406477 PKn V 3 F

36 Harmuti,S.Pd NIGBD : 1406392 PRAKARYA V 4 A-B

37 Leli Sumarni,S.Pd NIGBD : 2602195 BP V 8 C-F

159
BAB V
160
 KALENDER PENDIDIKAN

alender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan
mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, efektif fakultatif, dan hari libur.

Kalender pendidikan secara rinci terlampir.

161
Bumi

162
 RENCANA KEGIATAN KURIKULUM
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

1 AWAL TAHUN SENIN, 16 JULI 2018 22 HARI RAYA NYEPI TAHUN KAMIS, 7 MARET 2019
PELAJARAN 2018/2019 SAKA 1941

2 MASA ORENTASI SISWA SENIN–RABU, 16-18 JULI 23 ISRO MI’ROJ NABI RABU, 3 MARET 2019
2018 MUHAMMAD SAW

3 LIBUR HARI JUMAT, 17 AGUSTUS 2018 24 PTS KELAS 7 dan 8 4-12 MARET 2019
KEMERDEKAAN RI

4 HARI RAYA IDUL ADHA RABU,22 AGUSTUS 2018 25 PAS KELAS 9 8-15 MARET 2019
1439 H

5 TAHUN BARU HIJRIYAH SELASA, 11 SEPTEMBER 26 WAFAT ISA AL MASIH JUMAT 19 MARET 2019
1440 H 2018

6 PENILAIAN TENGAH SENIN – JUMAT, 24 – 28 27 HARI AIR SENIN, 22 MARET 2019

SEMESTER SEPTEMBER 2018, DAN 2
OKTOBER 2018

7 PEMBAGIAN RAPOT JUMAT, 12 OKTOBER 2018 28 UJIAN SEKOLAH/USBN 8 - 12 APRIL 2019

TENGAH SEMESTER

163
8 MAULID NABI 20 NOVEMBER 2018 29 HARI BUMI 22 APRIL 2018
MUHAMMAD SAW

9 PENILAIAN AKHIR SENIN – SENIN, 3 – 10 30 UJIAN NASIONAL 22 – 25 APRIL 2019

SEMESTER GASAL DESEMBER 2018

10 KEGIATAN PASCA UAS SELASA, 11 – 20 31 LIBUR HARI BURUH RABU, 1 MEI 2019
DESEMBER 2018

11 BATAS AKHIR 14 DESEMBER 2018 32 LIBUR PERMULAAN PUASA SENIN – SELASA, 6-7
PENYERAHAN NILAI MEI 2019
RAPOT

12 PENERMAAN RAPOT JUMAT, 21 DESEMBER 2018 33 PENILAIAN AKHIR SEMESTER 13 - 20 MEI 2019
SEMESRTER GASAL GENAP ( UAS/UKK)

13 HARI RAYA NATAL SENIN-SELASA, 24 – 25 34 KEGIATAN PASKA PAT 21 – 28 MEI 2019

DESEMBER 2018

14 LIBUR SEMESTER 26 DESEMBER 2018 – 4 35 KENAIKAN ISA ALMASIH KAMIS, 30 MEI 2019
GASAL JANUARI 2019

15 LIBUR TAHUN BARU 1 JANUARI 2019 36 BATAS AKHIR PENYERAHAN 24 MEI 2019
2019 NILAI RAPOT

164
16 AWAL SEMESTER SENIN 7 JANUARI 2019 37 PENERIMAAN RAPOT 29 MEI 2019
GENAP TH 2018/2019 SEMESTER
GENAP/KENAIKAN

17 HARI PENCANANGAN 10 JANUARI 2019 38 LIBUR SEKITAR HARI RAYA 3-13 JUNI 2019
PENANAMAN SEJUTA
POHON

18 TAHUN BARU IMLEK 5 FEBRUARI 2019 39 HARI LINGKUNGAN HIDUP 5 JUNI 2019
2570

19 ULANGAN TENGAH 11-18 PEBRUARI 2019 40 LIBUR SEMESTER 2 24 JUNI – 13 JULI 2019
SEMESTER KELAS IX

20 HARI SAMPAH 21 PEBRUARI 2019 41 AWAL TAHUN PELAJARAN SENIN, 15 JULI 2019
2019/2020

21 UJIAN PRAKTEK KELAS SENIN-SELASA, 25-28

IX FEBRUARI 2019

165