Bab 0

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.
id
Penerapan Model Pembelajaran Biologi Berorientasi Pemecahan

Masalah Kontekstual Open Ended dengan Pendekatan SAVI
terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Al-Islam 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2012-2013
SKRIPSI
Oleh :
ISNA MASITA LUTFIANI

K4309043
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JULI 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Isna Masita Lutfiani
NIM : K4309043
Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ” Penerapan Model Pembelajaran
Biologi Berorientasi Pemecahan Masalah Kontekstual Open Ended Dengan
Pendekatan SAVI terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Al-
Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012-2013” ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2013

Yang membuat pernyataan
Isna Masita Lutfiani
commit to user
ii
Penerapan Model Pembelajaran Biologi Berorientasi Pemecahan

Masalah Kontekstual Open Ended dengan Pendekatan SAVI
terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Al-Islam 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2012-2013
Oleh :
ISNA MASITA LUTFIANI
K4309043
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JULI 2013
commit to user
iii
commit to user
iv
commit to user
v
MOTTO
Ada dua cara menyebarkan cahaya yaitu menjadi lilin atau menjadi cermin yang
memantulkannya.
(Edith Wharton)
Apa yang ada di depan Anda dan apa yang ada di belakang Anda tak ada apa-apanya
dibandingkan dengan apa yang ada dalam diri Anda.
(Mohandas K. Gandhi)
Kita adalah apa yang kita kerjakan berulang kali. Dengan demikian, kecemerlangan bukan
tindakan, tetapi kebiasaan.
(Aristoteles)
Sesungguhnya seorang manusia tidak akan memperoleh sesuatu selain apa yang telah
diusahakannya.
(Q.S An-Najm: 39)
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

(Q.S Alam Nasyrah: 5)
Sebaik-baiknya orang adalah orang yang dapat menebarkan manfaat sebanyak yang dia
mampu kepada orang-orang yang ada di sekitarnya
(Reza Nurhilman)
Urusan kita dalam kehidupan ini bukanlah untuk mendahului orang lain, tetapi untuk
melampaui diri kita sendiri, untuk memecahkan rekor kita sendiri, dan untuk melampaui hari
kemarin dengan hari ini.
(Stuart B.Johnson)
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Teriring berjuta rasa syukurku pada-Mu, karya ini aku persembahkan untuk:
 Allah SWT yang menjadi tempat curhatku kapanpun dan dimanapun aku
berada.
 Ayah dan Ibuku yang senantiasa membimbingku, memberi doa dan dukungan
serta semangat yang tiada henti.
 Azizah, kakakku yang paling baik, terimakasih atas dukungannya selama ini.
 Fuad, adikku yang tak pernah henti-hentinya memberi motivasi .
 Ibu Suciati dan Ibu Harlita yang senantiasa membimbingku, memotivasiku.
Terima kasih atas kasih sayang, pelajaran hidup & bimbingan ibu selama ini.
Semoga Allah menyelipkan pahala disetiap ilmu yang ibu curahkan.
 Bapak Slamet Santosa, terimakasih atas nasehat-nasehat bapak selama ini.
 Bapak Ibu Dosen P.Biologi yang telah memberikan ilmu yang sangat
bermanfaat selama perkuliahan
 Pak Abdul Halim dan Ibu Ira Hastuti yang telah menerima dan membantuku
dengan senyuman selama penelitian
 Segenap guru dan karyawan SMA Al-Islam 1 Surakarta yang telah
menerimaku selama penelitian.
 Murid-muridku kelas X5 dan X6 yang bersedia menerimaku dan bekerja sama
dengan baik selama penelitian.
 Adhien dan Risha yang telah memberikanku semangat dan dorongan.
Terimakasih telah menjadi sahabatku selama ini.
 Teman-teman sebimbinganku yang senantiasa membantu dan memotivasiku
 Teman-temanku (Erni, Dahlia, Dita, Nurul, Hikmah, Cicip, Neng, Sekar, Ria)
yang selama ini telah memberikan kenangan terindah.
 Nurul Aini, Azizatul, Imah, Istiqomah, yang telah meluangkan waktunya untuk
membantuku selama penelitian.
 Kos idaman. Terimakasih sudah menerima keberadaanku dan telah menjadi
rumah keduaku selama 3 tahun ini .
 Teman-temanku Biovaganza 2009 yang telah memberikan pengalaman,
pelajaran dan pengetahuan hidup selama ini. Terima kasih kawan atas
kekeluargaan kita selama ini.
 Teman-teman AICT Indonesia Kita #1 yang tak henti-hetinya memberikan
motivasi dan telah memberikan warna yang indah dalam kamus hidupku.
 Teman-teman IWOCA 2013. Terimakasih telah menjadi keluarga ASEANku.
 Member Running Man yang senantiasa menghiburku dalam hiruk pikuknya
emosi.
 Almamater yang kubanggakan.
commit to user
vii
ABSTRAK
Isna Masita Lutfiani. K4309043. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

BIOLOGI BERORIENTASI PEMECAHAN MASALAH KONTEKSTUAL
OPEN ENDED DENGAN PENDEKATAN SAVI TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA AL-ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012-2013. Skripsi. Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model

pembelajaran biologi berorientasi pemecahan masalah kontekstual open ended
(PMK-OE) dengan pendekatan SAVI terhadap kemampuan berpikir kritis siswa
SMA Al-Islam 1 Surakarta Semester II Tahun Pelajaran 2012-2013.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experiment)
yang menggunakan desain penelitian posttest only non-equivalent control design.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Al-Islam 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2012-2013. Teknik pengambilan sampel pada
penelitian ini adalah cluster sampling yaitu kelas X5 sebagai kelompok
eksperimen (model PMK-OE dengan pendekatan SAVI) dan kelas X6 sebagai
kelompok kontrol (pemecahan masalah dengan pendekatan PBE). Pengumpulan
data menggunakan teknik tes dan non tes. Teknik tes menggunakan instrumen
soal uraian. Teknik non tes menggunakan instrumen dokumentasi, observasi dan
angket. Teknik tes untuk mengukur kemampuan berpikir kritis siswa. Teknik non
tes untuk mengetahui keseimbangan kemampuan awal siswa serta mengukur hasil
belajar ranah kognitif, psikomotor dan afektif siswa sebagai data pendukung. Uji
hipotesis penelitian menggunakan uji-t.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PMK-OE dengan
pendekatan SAVI pada kelas eksperimen memiliki nilai rerata berpikir kritis (72,3)
lebih besar dari kelas kontrol yang menerapkan pembelajaran biologi berorientasi
pemecahan masalah dengan pendekatan PBE (65,08). Hasil hipotesis
menggunakan uji-t menunjukkan bahwa thitung lebih besar dari ttable, 2,953 >
1,66462. Artinya Ho ditolak, sehingga penerapan model PMK-OE dengan
pendekatan SAVI berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.
Kesimpulan hasil penelitian ini adalah terdapat pengaruh model PMK-OE
dengan pendekatan SAVI terhadap kemampuan berpikir kritis siswa SMA Al-
Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012-2013.
Kata kunci: Model pembelajaran biologi berorientasi pemecahan masalah

kontekstual open ended dengan pendekatan SAVI, kemampuan
berpikir kritis.
commit to user
viii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BIOLOGI BERORIENTASI
PEMECAHAN MASALAH KONTEKSTUAL OPEN ENDED DENGAN
PENDEKATAN SAVI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012-2013
dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas
Sebelas Maret, Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis menemui berbagai hambatan,

namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya kendala yang
ada dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuan yang telah
diberikan, dengan kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Sukarmin, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph. D., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret,
Surakarta.
3. Ibu Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan.
4. Ibu Harlita, S.Si., M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan.
5. Drs. Abdul Halim, selaku Kepala SMA Al-Islam 1 Surakarta yang telah
memberi ijin dalam penelitian.
commit to user
ix
6. Ibu Ira Hastuti, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi
bimbingan dan bantuan selama penelitian.
7. Siswa-siswi SMA Al-Islam 1 Surakarta Semester II Tahun Pelajaran 2012-
2013 yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.
8. Bapak dan Ibu yang tak ada henti-hentinya memberikan dukungan dan doa.
9. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi Angkatan 2009, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang selalu
memberikan dukungan.
10. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu menyelesaikan penulisan proposal skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusunskripsi ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan.
Surakarta, Juli 2013
Penulis
commit to user
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ...................................................... v
HALAMAN MOTTO ................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vii
ABSTRAK ................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................. ix
DAFTAR ISI ................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvi
BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................. 4
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 4
D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 6
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ................................ 6
1. Kajian Teori ................................................................................ 6
a. Belajar Biologi dan Pembelajaran Biologi ................................ 6
1) Belajar Biologi .................................................................... 6
2) Pembelajaran Biologi .......................................................... 7
b. Teori Belajar. ........................................................................... 8
1) Teori Belajar Konstruktivisme. ............................................ 8
2) Teori Penemuan Jerome Bruner ........................................... 9
3) Teori Belajar Vygotsky ........................................................ 10
4) Teori Belajar Aktif (Teori Holistik) .................................... 12
c. Model Pembelajaran Biologi Berorientasi Pemecahan Masalah
Kontekstual Open Ended ......................................................... 13
1) Model Pembelajaran Berorientasi Pemecahan Masalah ........ 13
2) Masalah dalam Pembelajaran Berorientasi Pemecahan
Masalah ............................................................................... 13
3) Masalah Kontekstual Open-Ended ....................................... 14
commit to user
xi
d. Pendekatan SAVI ..................................................................... 18

1) Pengertian Pendekatan SAVI ................................................ 18
2) Unsur-unsur Pendekatan SAVI ............................................ 19
a) Belajar Somatic ............................................................. 21
b) Belajar Auditory ............................................................. 21
c) Belajar Visual ............................................................... 22
d) Belajar Intellectual ......................................................... 23
e. Kemampuan Berpikir Kritis ..................................................... 23
1) Pengertian Berpikir Kritis ................................................... 23
2) Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ..................................... 25
2. Hasil Penelitian Relevan ................................................................ 27
B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 28
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................... 31
BAB III. METODE PENELITIAN………………………………………….. 32
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 32
1. Tempat Penelitian ......................................................................... 32
2. Waktu Penelitian........................................................................... 32
B. Rancangan Penelitian ........................................................................ 33
C. Populasi dan Sampel ......................................................................... 35
1. Populasi ........................................................................................ 35
2. Sampel.......................................................................................... 35
D. Teknik Pengambilan Sampel ............................................................. 35
E. Pengumpulan Data ............................................................................ 39
1. Variabel Penelitian........................................................................ 39
a) Variabel Bebas ....................................................................... 39
b) Variabel Terikat ..................................................................... 39
2. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 40
a) Metode Tes ............................................................................ 40
b) Metode Non-Tes .................................................................... 40
1) Metode Dokumentasi ........................................................ 40
2) Metode Angket ................................................................. 40
3) Metode Observasi ............................................................. 41
3. Teknik Penyusunan Instrumen ..................................................... 41
F. Validasi Instrumen Penelitian ............................................................ 42
1. Uji Validitas ........... ..................................................................... 42
a) Validitas Internal .................................................................... 42
1) Validitas Isi ..................................................................... 42
2) Validitas Konstruk .......................................................... 43
b) Validitas Eksternal ................................................................. 43
commit to user
xii
2. Uji Reliabilitas ........ ..................................................................... 45

G. Analisis Data ..................................................................................... 46
1. Uji Prasyarat .............................................................................. 46
a) Uji Normalitas ..................................................................... 46
b) Uji Homogenitas .................................................................. 47
2. Uji Hipotesis .............................................................................. 47
BAB IV. HASIL PENELITIAN ..................................................................... 49
A. Deskripsi Data .................................................................................. 49
1. Distribusi dan Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa 49
2. Data Pendukung ........................................................................ 53
a) Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa ..................................... 53
b) Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa ................................ 54
c) Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa ....................................... 55
B. Pengujian Prasyarat Analisis ............................................................. 57
1. Uji Normalitas ........................................................................... 57
2. Uji Homogenitas ........................................................................ 57
C. Pengujian Hipotesis .......................................................................... 58
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ....................................................... 59
1. Kemampuan Berpikir Kritis ....................................................... 59
2. Data Pendukung ........................................................................ 66
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...................................... 68
A. Simpulan ........................................................................................... 68
B. Implikasi ........................................................................................... 68
C. Saran ................................................................................................. 68
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 70
LAMPIRAN ................................................................................................. 75
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran Biologi
Berorientasi Kontekstual Open Ended………………… 16
Tabel 2.2 Aktivitas Pembelajaran SAVI …………………………. 20
Tabel 2.3 Aspek Kemampuan Berpikir Kritis……………………. 25
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Posttest Only Nonequivalent
Control Design…………………………………............ 33
Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Dokumen
Kemampuan Awal Siswa…………………………….... 36
Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Dokumen
Kemampuan Awal Siswa…………………………….... 37
Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Kemampuan Awal Siswa Kelas Kontrol dan
Eksperimen……………………………………….......... 37
Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal
Siswa Kelas Kontrol dan
Eksperimen…………………………………………….. 38
Tabel 3.6 Rangkuman Hasil Uji-t Dokumen Kemampuan Awal
Siswa Kelas Kontrol dan
Eksperimen…………………………………………….. 38
Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Try Out Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa……………………………….…………………... 44
Tabel 3.8 Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal……………….... 45
Tabel 3.9 Hasil Uji Realibilitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa………………………………………………….... 46
Tabel 4.1 Distribusi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa……….... 49
Tabel 4.2 Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa…... 50
Tabel 4.3 Nilai Rerata Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Setiap
Aspek.......................................................................... 52
Tabel 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif
Siswa……………........................................................ 53
Tabel 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Psikomotor
Siswa…………………………………………………… 55
Tabel 4.6 Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Afektif
Siswa…………………………………………………… 56
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa…………………………………………………… 57
Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa………………………………………………........ 58
Tabel 4.9 Hasil Uji-t……………………………………………… 59
commit to user
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir.......................................................... 30
Gambar 3.1 Rincian Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian................ 32
Gambar 3.2 Paradigma Penelitian...................................................... 34
Gambar 4.1 Perbandingan Distribusi Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen………….. 50
Gambar 4.2 Perbandingan Rerata Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen………….. 51
Gambar 4.3 Perbandingan Nilai Rerata Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Setiap Aspek…………………………………… 52
Gambar 4.4 Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif
Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………….. 54
Gambar 4.5 Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah
Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol…………........................................................... 55
Gambar 4.6 Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif
Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………….. 56
commit to user
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Instrumen Penelitian
KELAS KONTROL .............................................................................. 75
Silabus ................................................................................................... 75
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 ................................... 87
Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 .......................................................... 124
Lembar Observasi Ranah Psikomotor Pertemuan 1 ................................ 140
Lembar Observasi Ranah Afektif Pertemuan 1 ....................................... 142
Lembar Evaluasi Ranah Kognitif Pertemuan 1 ....................................... 144
Lembar Observasi Keterlaksanaan Tahapan Implementasi Pembelajaran 173
KELAS EKSPERIMEN ........................................................................ 179
Silabus ................................................................................................... 180
commit to user
xvi

Lembar Observasi Keterlaksanaan Tahapan Implementasi Pembelajaran 288
Aspek-aspek Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 294
Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis .............................. 296
Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis ............................................ 297
Rubrik Penilaian Soal Kemampuan Berpikir Kritis ................................ 300
Kisi-kisi Angket Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa ........................ 310
Angket Ranah Psikomotor Siswa ........................................................... 311
Kisi-kisi Angket Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa............................... 314
Angket Ranah Afektif Siswa .................................................................. 315
commit to user
xvii
Lampiran 2. Analisis Instrumen

Data Hasil Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis ..................... 317
Tabel Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Try Out Kemampuan Berpikir
Kritis...................................................................................................... 319
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian
Data Hasil Evaluasi Siswa Ranah Kognitif Siswa Kelas Kontrol ............ 321
Data Hasil Evaluasi Siswa Ranah Kognitif Siswa Kelas Eksperimen...... 327
Data Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol ............... 334
Data Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen ......... 343
Data Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Kelas Kontrol ...................... 353
Data Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen................ 362
Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas Kontrol........... 374
Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas Eksperimen ... 378
Deskripsi dan Distribusi Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .. 382
Daftar Nilai Peserta Didik Ulangan Semester II Siswa Kelas X1-X9 ...... 384
Lampiran 4. Analisis Data dan Uji Hipotesis
Data Hasil Uji Normalitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa .............. 402
Data Hasil Uji Homogenitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa .......... 403
Output Hasil Perhitungan Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa . 404
Data Hasil Uji Normalitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ......... 405
Data Hasil Uji Homogenitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ...... 406
Uji Hipotesis Penelitian.......................................................................... 407
Output Hasil Uji Prasyarat dan Uji Hipotesis Data Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa .............................................................................. 408
Lampiran 5. Dokumentasi Penelitian
Dokumentasi Proses Pembelajaran Kelas Kontrol .................................. 410
Dokumentasi Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen ............................ 412
Lampiran 6. Perijinan
Surat Permohonan Validasi Instrumen Penelitian .................................. 416
Surat Permohonan Izin Penelitian........................................................... 422
Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ........................................... 423
Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian ................................................ 424
commit to user
xviii

Bab 0

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 0

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.

Penerapan Model Pembelajaran Biologi Berorientasi Pemecahan

ISNA MASITA LUTFIANI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Surakarta, Juli 2013

Isna Masita Lutfiani

Penerapan Model Pembelajaran Biologi Berorientasi Pemecahan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

Isna Masita Lutfiani. K4309043. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model

Kata kunci: Model pembelajaran biologi berorientasi pemecahan masalah

Selama penyusunan skripsi ini, penulis menemui berbagai hambatan,

Penulis menyadari bahwa dalam menyusunskripsi ini masih jauh dari

Surakarta, Juli 2013

d. Pendekatan SAVI ..................................................................... 18

2. Uji Reliabilitas ........ ..................................................................... 45

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 ................................... 192

Lampiran 2. Analisis Instrumen

Anda mungkin juga menyukai