UPjMI-FM-04-

Kode/Nomor
UNIVERSITAS PGRI SUMATERA BARAT 01.01.03.01-01
Jalan Gunung Pangilun No. 1 Padang 15-01-2017
Tanggal
13-09-2019
Revisi 01
FORMULIR MUTU
Halaman 1dari 19

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI
UNIVERSITAS PGRI SUMATERA BARAT
Kode SKS Semester
Nama MK
Perkembangan Peserta Semester Genap
GEO03041 3 SKS MK
Didik 2021/2022
Identitas
Mata Team Teaching Kota/tgl/bln/Th Koordinator MK Ketua Prodi
I 1. Fuaddillah Putra,
Kuliah
M.Pd., Kons
2. Dr. Zulkifli, M.Pd
3. Ahmad Zaini,
S.Ag., M.Pd
4. Fifi Yasmi, M.Pd Padang/ 25
5. Wira Solina. M.Pd Februari TTD TTD
6. Citra Imelda 2022
Usman, M.Pd.,
Kons
7. Besti Nora Dwi
Putri, M.Pd., Kons
8. Yasrial Chandra,
M.Pd
9. Joni Adison, M.Pd
10.Regina Ade (Fuaddillah Putra, (Dr. Weni
Darman, M.Pd M.Pd., Kons) Yulastri. M.Pd)
DeskripsiS Mata kuliah ini mengenalkan hakikat pertumbuhan dan perkembangan peserta didik
ingkat baik laki-laki maupun perempuan khususnya remaja. Manusia dengan
II Mata kedudukannya sebagai peserta didik, seharusnya menempatkan diri sebagai pribadi
Kuliah/ yang utuh. Mata kuliah ini mengkaji dan membahas berbagai uraian tentang
Sinopsis pertumbuhan dan perkembangan yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar
peserta didik, khususnya remaja. Pemahaman materi kuliah ini akan menjadi dasar
bagi pengembangan dan pembinaan pengetahuan, keterampilan dan sikap guru
khususnya yang berkenaan dengan pertumbuhan dan perkembangan (mengaktivasi
pengembangan pasca daya siswa).
CP lulusan Program Studi (LO Prodi)
Secara Umum
1. Mampu menguasai ilmu yang diperoleh dalam lingkup kajian bidang studi dan
kajian Perkembangan Peserta Didik
2. Mampu mengaplikasikan kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran
A. Sikap
S1. Bertaqwa kepada TuhanYang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap
religius.
S8. Menginternalisasikan nilai, norma dan etika akademik.
 S9.Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan
di bidang keahliannya secara mandiri.
Capaian B. Keterampilan Umum
Pembelaja KU1.Mampumenerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
III
ran (CP) konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya
KU 2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
KU5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam kontek penyelesaian
masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan
data.
KU6. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing dan kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya.
KU7. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah taggung jawabnya.
KU8. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang
berada di bawah tanggungjawabnya, dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri.
KU9. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan dan
menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi.
C. Keterampilan Khusus
KK1. Mampu mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan-permasalahan
yang berkaitan dengan perkembangan peserta didik
KK2. Mampu menerapkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip di bidang
keilmuan untuk menjadi tenaga pendidik yang profesional
KK3. Mampu merencanakan, menerapkan dan mmengelola, serta mengevaluasi
proses pembelajaran dan melakukan perbaikan pendekatan atau model
pembelajaran.
D. Penguasaan Pengetahuan
P1.Mampu memahami konsep dan teori yang berkaitan pertumbuhan dan
perkembangan peserta didik.
P2. Mampu menguasai dan menganalisis tahap-tahap perkembangan peserta
didik.
P3.Mampu mengidentifikasi tugas-tugas perkembangan.
P4. Mampu membandingkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan fisik
remaja.
P 5. Mampu memprediksi Kebutuhan Sosial dan Psikologis Remaja
CP Mata Kuliah (LO Mata Kuliah)
M1. Mampu menjelaskan perkembengan intelegensi peserta didik.
M2. Mampumenjelaskan perkembangan emosi remaja
M3. Mampu menguraikan perkembangan moral remaja
M4. Mampu mengidentifikasidan menganalisis perkembangan sosial remaja
M5. Mampu menganalisperkembangan konsep diri remaja.
M6. Mampu mengimplementasikan peranan dan kerjasama personil sekolah
dalam pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah.
M7. Mampu menjelaskan perkembangan kreativitas
M8. Mampu menganalisis bakat khusus peserta didik.
M9. Mampu menganalisis tingkah laku menyimpang
IV Media Software Hardware
 Handout, laptop, LCD Proyektor
Pembelaja E-learning, Turnitin, EndNote, Mendeley
ran
V Mata Tuliskan MK Prasyarat
Kuliah
-
Prasyarat
 Mg Ke- CP-MK BahanKajian/ Bentukdan Metode EstimasiWakt
Asessment/Penilaian
VI (LO) Materi Pembelajaran u
Pembelajaran Bentuk Indikator Bobot
I Memahami dan 1. Penjelasan RPS model pembelajaran yang TM Penilaian dalam Indikator yang digunakan
1
mengaplika- 2. Penjelasan dilakukan: 3X(3X50) bentu Tes dalam pencapaian
sikan RPS dan Kontrak 1. Small Group kemampuan yang
Kontrak perkuliahan dan Discussion, TT 1. Pengamatan dicanangkan,
Perkuliahan 3. Penjelasan tugas 2. Role-Play & 3X(3X60) keaktifan atauunsurkemampuan yang
selama satu Simulation dalam proses dinilai
semester BM belajar,
3X(3X60) Kualitatif:
1. Kemampuan
komunikasi

II Mampu Konsep Dasar Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7
memahami Pertumbuhan dan yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
konsep dan teori Perkembangan kemampuan yang
yang berkaitan Peserta Didik: 1. Directed Learning, TT 1. pengamatan, dicanangkan,
pertumbuhan 1. Pengertian 2. Cooperative 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
dan pertumbuhan dan Learning, 3. demonstrasi, dinilai
perkembangan perkembangan 3. Collaborative BM 4. projek,
peserta didik 2. Pengertian Learning 3X(3X60) laporan Kualitatif:
kematangan bacaan, 1. Ketepatan analisis,
3. Prinsip dan 5. makalah, dll) 2. Kerapiansajian
hukum 3. kreatifitas ide,
perkembangan Penilaian berupa 4. kemampuan
4. Aspek yang Tes: komunikasi,
berkembang Kuantitaf:
5. Faktor yang 1. Tanyajawab 1. banyaknya kutipanacuan
mempengaruhi (Kuis). 2. unsur yang dibahas,
perkembangan 2. Tes Sumatif
(Diakhir
Pertemuan
Perkuliahan)
III Mampu Tahap Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7
menguasai dan Perkembangan yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
menganalisis Peserta Didik: kemampuan yang
tahap-tahap 1. Tahap anak 1. Small Group TT 1. pengamatan, dicanangkan,
perkembangan 2. Tahap remaja Discussion, 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
peserta didik. 3. Tahap Dewasa 2. Cooperative 3. makalah, dll) dinilai
4. Usaha yang dapat Learning, BM
dilakukan untuk 3X(3X60) Penilaian berupa Kualitatif:
mengoptimalkan Tes: 1. Ketepatan analisis,
perkembangan 2. kemampuan
1. Tanyajawab komunikasi,
(Kuis). Kuantitaf:
2. Tes Sumatif 1. banyaknya kutipanacuan
(Diakhir
Pertemuan
Perkuliahan)
IV Mampu Tugas-Tugas Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7
mengidentifikasi Perkembangan: yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
tugas-tugas 1. Pengertian dan kemampuan yang
perkembangan. fungsi tugas 1. Small Group TT 1. pengamatan, dicanangkan,
perkembangan Discussion, 3X(3X60) 2. makalah, dll) atauunsurkemampuan yang
2. Aspek – aspek 2. Role-Play & dinilai
tugas Simulation, BM Penilaian berupa
perkembangan 3. Discovery Learning, 3X(3X60) Tes: Kualitatif:
3. Tugas- tugas Self- 1. Ketepatan analisis,
perkembangan 1. Tanyajawab 2. Kerapiansajian
pada masa anak- (Kuis). 3. kreatifitas ide,
anak 2. Tes Sumatif 4. kemampuan
4. Tugas- tugas (Diakhir komunikasi,
perkembangan Pertemuan Kuantitaf:
remaja Perkuliahan) 1. banyaknya kutipanacuan
5. Usaha yang dapat 2. unsur yang dibahas,
dilakukan oleh
guru dan orang
 tua dalam
pemenuhan tugas
perkembangan
anak dan remaja
V Mampu Pertumbuhan dan Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7
membandingkan Perkembangan yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
perbedaan Fisik Peserta Didik: kemampuan yang
pertumbuhan 1. Ciri – ciri 1. Cooperative TT 1. pengamatan, dicanangkan,
dan pertumbuhan fisik Learning, 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
perkembangan pada masa anak- 2. Collaborative 3. makalah, dll) dinilai
fisik remaja anak dan masa Learning BM
remaja 3X(3X60) Penilaian berupa Kualitatif:
2. Pengaruh Tes: 1. Ketepatan analisis,
pertumbuhan fisik 2. Kerapiansajian
terhadap tingkah 1. Tanyajawab 3. kemampuan
laku (Kuis). komunikasi,
Remaja 2. Tes Sumatif Kuantitaf:
3. Faktor-faktor yang (Diakhir 1. banyaknya kutipanacuan
mempengaruhi Pertemuan 2. unsur yang dibahas,
pertumbuhan fisik Perkuliahan)
4. Usaha guru untuk
membantu
mengatasi
permasalahan
peserta didik
berkaitan dengan
pertumbuhan
fisiknya
VI Mampu Kebutuhan Sosial Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7
memprediksi dan Psikologis yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
Kebutuhan Peserta Didik: kemampuan yang
Sosial dan 1. Jenis-jenis 1. Discovery Learning, TT 1. pengamatan, dicanangkan,
Psikologis kebutuhan Self- 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
Remaja peserta didik 2. Directed Learning, 3. demonstrasi, dinilai
 (Anak-anak dan 3. Cooperative BM 4. makalah, dll)
Remaja). Learning, 3X(3X60) Kualitatif:
2. Jenis-jenis 4. Collaborative Penilaian berupa 1. Ketepatan analisis,
kebutuhan sosial- Learning Tes: 2. Kerapiansajian
psikologis peserta Kuantitaf:
didik sesuai 1. Tanyajawab 1. banyaknya kutipanacuan
dengan tingkatan (Kuis). 2. unsur yang dibahas,
pertumbuhan dan 2. Tes Sumatif 3.
perkembanganny (Diakhir
a (Anak-anak dan Pertemuan
Remaja). Perkuliahan)
3. Dampak tidak
terpenuhinya
kebutuhan sosial
dan psikologis
terhadap tingkah
laku peserta didik
(Anak-anak dan
Remaja).
4. Usaha-usaha
yang dapat
dilakukan guru
untuk memenuhi
kebutuhan sosial
dan psikologis
peserta didik.
VII a. Mampu Perkembengan Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7
menjelaskan Intelegensi Peserta yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
perkembengan Didik: kemampuan yang
intelegensi 1. Pengertian 1. Role-Play & TT 1. pengamatan, dicanangkan,
peserta didik intelegensi. Simulation, 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
b. mampu 2. Faktor-faktor 2. Collaborative 3. demonstrasi, dinilai
Mengidentifikaf yang Learning BM 4. makalah, dll)
aktor mempengaruhi 3X(3X60) Kualitatif:
 perkembangan perkembangan Penilaian berupa 1. Ketepatan analisis,
Intelegensi intelegensi Tes: 2. Kerapiansajian
peserta didik peserta didik 3. kreatifitas ide,
(Anak-anak dan 1. Tanyajawab 4. kemampuan
Remaja). (Kuis). komunikasi,
3. Klasifikasi 2. Tes Sumatif Kuantitaf:
inteligensi (Diakhir 1. banyaknya kutipanacuan
4. Pengaruh tingkat Pertemuan 2. unsur yang dibahas,
kecerdasan Perkuliahan)
terhadap
keberhasilan
belajar
5. Usaha-usaha yang
dapat dilakukan
guru untuk
pengembangan
intelegensi (daya
cipta) peserta
didik
VIII Mampu menjela Perkembangan Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7
skan dan Emosi Peserta yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
mengidentifikasi Didik: kemampuan yang
perkembangan 1. Pengertian emosi 1. Role-Play & TT 1. pengamatan, dicanangkan,
emosi remaja 2. Tahapan Simulation, 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
perkembangan 2. Collaborative 3. demonstrasi, dinilai
emosi anak-anak Learning BM 4. makalah, dll)
dan remaja. 3X(3X60) Kualitatif:
3. Bentuk/jenis Penilaian berupa 1. Ketepatan analisis,
emosi anak-anak Tes: 2. Kerapiansajian
dan remaja 3. kreatifitas ide,
4. Faktor-faktor 1. Tanyajawab 4. kemampuan
yang (Kuis). komunikasi,
mempengaruhi 2. Tes Sumatif Kuantitaf:
perkembangan (Diakhir 1. banyaknya kutipanacuan
 emosi Pertemuan 2. unsur yang dibahas,
5. Usaha guru dan Perkuliahan)
orang tua dalam
mengembangkan
emosi peserta
didik
9
Ujian Tengah Semester

X Mampu Perkembangan Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan

7,5
menguasai dan Moral Peserta yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
menjelaskan Didik kemampuan yang
perkembangan 1. Pengertian moral 1. Small Group TT 1. pengamatan, dicanangkan,
moral remaja 2. Tahapan Discussion, 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
perkembangan 2. Role-Play & 3. makalah, dll) dinilai
moral Simulation, BM
3. Ciri-ciri 3. Discovery Learning, 3X(3X60) Penilaian berupa Kualitatif:
perkembangan Self- Tes: 1. Ketepatan analisis,
moral pada anak 2. Kerapiansajian
dan remaja 1. Tanyajawab
4. Faktor-faktor (Kuis). Kuantitaf:
yang 2. Tes Sumatif 1. banyaknya kutipanacuan
mempengaruhi (Diakhir 2. unsur yang dibahas,
perkembangan Pertemuan
moral Perkuliahan)
5. Usaha guru dan
orang tua dalam
mengembangkan
moral peserta
didik
XI Mampu Perkembangan Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7,5
menguasai dan Sosial Peserta yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
menjelaskan Didik kemampuan yang
Perkembangan 1. Pengertian 1. Small Group TT 1. pengamatan, dicanangkan,
 Sosial Remaja perkembangan Discussion, 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
sosial 2. Role-Play & 3. demonstrasi, dinilai
2. Ciri-ciri Simulation, BM 4. projek,
perkembangan 3. Discovery Learning, 3X(3X60) laporan Kualitatif:
sosial kanak- Self- bacaan, 1. Ketepatan analisis,
kanak sampai 4. Directed Learning, 5. makalah, dll) 2. Kerapiansajian
remaja 3. kreatifitas ide,
3. Faktor-faktor Penilaian berupa 4. kemampuan
yang Tes: komunikasi,
mempengaruhi Kuantitaf:
perkembangan 1. Tanyajawab 1. banyaknya kutipanacuan
sosial (Kuis). 2. unsur yang dibahas,
4. Usaha-usaha 2. Tes Sumatif
guru dan orang (Diakhir
tua dalam Pertemuan
menunjang Perkuliahan)
perkembangan
sosial anak dan
remaja
XII Mampu Perkembangan Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7,5
menguasai dan Konsep Diri yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
menjelaskan Peserta Didik kemampuan yang
Perkembangan 1. Pengertian konsep 1. Small Group TT 1. pengamatan, dicanangkan,
Konsep Diri diri Discussion, 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
Remaja 2. Perkembangan 2. Collaborative 3. demonstrasi, dinilai
konsep diri anak- Learning BM 4. makalah, dll)
anak dan remaja. 3X(3X60) Kualitatif:
3. Ciri-ciri konsep Penilaian berupa 1. Ketepatan analisis,
diri pada anak- Tes: 2. Kerapian sajian
anak dan remaja 3. kemampuan
4. Faktor-faktor 1. Tanyajawab komunikasi,
yang (Kuis). Kuantitaf:
mempengaruhi 2. Tes Sumatif 1. banyaknya kutipanacuan
perkembangan (Diakhir 2. unsur yang dibahas,
 konsep diri anak- Pertemuan
anak dan remaja. Perkuliahan)
5. Usaha-usaha
guru dan orang
tua dalam
menunjang
perkembangan
konsep diri
peserta didik
XIII Mampu Perkembangan Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7,5
menguasai dan Kreatifitas Peserta yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
menjelaskan Didik kemampuan yang
Perkembangan 1. Pengertian 1. Small Group TT 1. pengamatan, dicanangkan,
Kreativitas kreativitas Discussion, 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
2. Perkembangan 2. Role-Play & 3. demonstrasi, dinilai
kreativitas Simulation, BM 4. makalah, dll)
3. Ciri-ciri peserta 3X(3X60) Kualitatif:
didik yang kreatif Penilaian berupa 1. Ketepatan analisis,
4. Faktor-faktor Tes: 2. Kerapian sajian
yang 3. kemampuan
mempengaruhi 1. Tanyajawab komunikasi,
tumbuh (Kuis). Kuantitaf:
kembangnya 2. Tes Sumatif 1. banyaknya kutipanacuan
kreativitas (Diakhir 2. unsur yang dibahas,
peserta didik. Pertemuan
5. Usaha-usaha Perkuliahan)
guru dan orang
tua untuk
mengembangkan
kreativitas (daya
karsa) peserta
didik
XIV Mampu Perkembangan Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7,5
menguasai dan Bakat Peserta yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
 menganalisis Didik kemampuan yang
bakat khusus 1. Pengertian bakat 1. Directed Learning, TT 1. pengamatan, dicanangkan,
peserta didik 2. Jenis-jenis bakat 2. Cooperative 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
3. Hubungan antara Learning, 3. demonstrasi, dinilai
bakat dengan 3. Collaborative BM 4. makalah, dll)
kreativitas Learning 3X(3X60) Kualitatif:
peserta didik Penilaian berupa 1. Ketepatan analisis,
4. Hubungan antara Tes: 2. Kerapian sajian
bakat dengan 3. kreatifitas ide,
prestasi 1. Tanyajawab 4. kemampuan
akademik peserta (Kuis). komunikasi,
didik. 2. Tes Sumatif Kuantitaf:
5. Usaha-usaha (Diakhir 1. banyaknya kutipanacuan
guru dan orang Pertemuan 2. unsur yang dibahas,
tua dalam Perkuliahan)
mengembangkan
bakat peserta
didik
XV Mampu Tingkah Laku Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
7,5
menguasai dan Menyimpang yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
menganalisis Peserta Didik kemampuan yang
tingkah laku 1. Pengertian 1. Small Group TT 1. pengamatan, dicanangkan,
menyimpang tingkah laku Discussion, 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
menyimpang. 2. Collaborative 3. demonstrasi, dinilai
2. Jenis-jenis Learning BM 4. makalah, dll)
tingkah laku 3X(3X60) Kualitatif:
menyimpang. Penilaian berupa 1. Ketepatan analisis,
3. Faktor-faktor Tes: 2. Kerapiansajian
yang 3. kreatifitas ide,
mempengaruhi 1. Tanyajawab 4. kemampuan
terjadinya (Kuis). komunikasi,
tingkah laku 2. Tes Sumatif Kuantitaf:
menyimpang. (Diakhir 1. banyaknya kutipanacuan
4. Usaha-usaha Pertemuan 2. unsur yang dibahas,
 guru dan Perkuliahan)
orangtua untuk
memperbaiki
tingkah laku
menyimpang
pada peserta
didik.
XVI Review Review Model pembelajaran TM Penilaian berupa Indikator yang digunakan
5
Perkuliahan Perkuliahan yang dilakukan: 3X(3X50) Nontes seperti: dalam pencapaian
1. Ulasan umum kemampuan yang
materi ke 9 s/d 15 1. Small Group TT 1. pengamatan, dicanangkan,
2. Kisis-kisi soal Discussion, 3X(3X60) 2. presentasi, atauunsurkemampuan yang
UAS 2. Role-Play & 3. demonstrasi, dinilai
Simulation, BM 4. makalah, dll)
3. Collaborative 3X(3X60) Kualitatif:
Learning Penilaian berupa 1. Ketepatan analisis,
Tes: 2. Kerapiansajian
3. kreatifitas ide,
1. Tanyajawab 4. kemampuan
(Kuis). komunikasi,
2. Tes Sumatif Kuantitaf:
(Diakhir 1. banyaknya kutipanacuan
Pertemuan 2. unsur yang dibahas,
Perkuliahan)
17
Ujian Akhir Semester

Norma a. Sebelum dan selesai perkuliahan susunan bangku harus rapi, ruangan kelas dan white board harus bersih
VII Akademi b. Mahasiswa yang terlambat lebih dari 15 menit diperkenankan masuk ke ruangan perkuliahan, tetapi dianggap
k absen kalau tidak masuk diizinkan pulang.
c. Mahasiswa harus berpakaian rapi dan sopan, kategori sopan disini adalah:
1) Bagi perempuan harus memakai rok panjang, dan tidak diperbolehkan memakai rok pendek dan rok mini.
2) Setiap mahasiswa tidak boleh memakai baju kaos oblong.
3) Bagi mahasiswa perempuan tidak diperkenankan memakai baju ketat.
 4) Setiap mahasiswa tidak diperkenankan memakai sandal kedalam ruangan perkuliahan (kampus).
5) Bagi mahasiswa yang tidak memenuhi kriteria ini akan diberikan sanksi akademis berupa pengurangan
nilai, karena dianggap melanggar norma.
d. Bagi mahasiswa yang ingin meminta izin baik itu sakit atau berhalangan, diperkenankan meng-SMS dosen
yang bersangkutan, menelpon atau berkrim surat.
e. Peraturan mengenai kehadiran mahasiswa sebagai berikut .
1) Untuk dapat mengikuti ujian akhir semester mahasiswa harus menghadiri perkuliahan sebanyak 80%.
2) Apabila mahasiswa tersebut tidak hadir tanpa keterangan akan dinilai 1 x pertemuan tidak hadir dan
mendapatkan pengurangan nilai 5 poin.
3) Mahasiswa yang lebih dari 4x pertemuan tidak hadir maka tidak akan diperkenankan mengikuti Ujian
Tengah Semester maupun Ujian Akhir Semester, secara otomatis akan diberi nilai E.
f. Pada saat perkuliahan berlangsung mahasiswa tidak diperkenankan untuk berbicara, berolok-olok, dan
berlaku tidak sopan baik itu kepada dosen maupun kepada mahasiswa lain.
g. Selama perkuliahan berlangsung alat komunikasi seperti: handphone, pager, internet harus dalam keadaan
non aktif.
h. Mahasiswa dilarang keluar masuk selama perkuliahan berlangsung, kecuali keadaan memaksa.
i. Tugas harus dikumpul tepat waktu, jika tidak akan mengurangi skor 5 untuk terlambat satu Minggu,
terlambat dua Minggu dikurangi skor 10 dan seterusnya.
j. Untuk tugas membuat makalah kelompok diserahkan untuk kelompok yang belum jadwal persentasi paling
lambat Mingu ke- 4 untuk dikoreksi oleh dosen pembimbing dan diperbaiki lagi oleh mahasiswa.
k. Penilaian persentasi makalah kelompok dilakukan dengan dua penilaian, yaitu penilaian individu dan
penilaian kelompok. Untuk persentasi penilaian individu dan kelompok dalam bentuk kerjasama.
l. Apabila dosen terlambat lebih dari 15 menit dan tanpa konfirmasi, mahasiswa diperkenankan untuk
meninggalkan ruangan perkuliahan.
Apabila dosen tidak masuk wajib memberitahukan kepada dosen lain untuk menginformasikan kepada
mahasiswa. .
1. Sikap dan Tata Nilai 20 %
Penilaian
2. Keterampilan Umum 25 %
a. UTS
Nilai b. UAS
VIII Akhir 3. Keterampilan Umum dan Khusus (Praktik)
25 %
a. Paper
b. Makalah
c. Mind Mapping
 4. Pengetahuan 30%
A
StandarKonversiNilai yang Nilai Total ≥81
direncanakan B
66≤ Nilai Total <80
C
56≤Nilai Total <65
D
46≤Nilai Total <55
E
Nilai Total < 45
Mudjiran, dkk. Perkembangan Peserta Didik. 2005: Padang
Wajib
Daftar
Pustaka Zikri Neni Siska. 2016. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:
IX Kizi Brother

Usman, Citra Imelda. 2019. Urgensi Moral Remaja dan Upaya

Pendukung
Orang Tua Dalam Mengatasinya. Educatioanal Guidance
and Counseling Development Journal. Vol 2 No 2 Hal
55-61 https://scholar.google.com/citations?
user=f3AEgQgAAAAJ&hl=en#d=gs_md_cita-d&u=
%2Fcitations%3Fview_op%3Dview_citation%26hl
%3Den%26user%3Df3AEgQgAAAAJ
%26citation_for_view%3Df3AEgQgAAAAJ
%3AIjCSPb-OGe4C%26tzom%3D-420
Usman, Citra Imelda. 2018. Konsep Diri Anak yang Tinggal di
Panti Asuhan Muhajirin Padang. Jurnal KOPASTA. Vol.
5 No. 1
https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/kopastajourna
l/article/view/1450
Usman, Citra Imelda. 2018. Profil Penyesuaian Diri Siswa Di
SMP Pembangunan Laboratorium UNP Padang. Jurnal
EDUKASI. Vol. 4, No. 1, Hal. 89-101
http://103.107.187.25/index.php/cobaBK/article/view/
3525\
Maulia Windi , Suryadi & Usman Citra Imelda. 2021.
Counseling Service Program Design Personal Based
Personal Problems Class XI Students at SMA N 1 Silaut
South Coast District. Indonesian Journal of Counseling
And Psychology. Vol. 1, No. 1, Hal. 31-40
https://journal.haqipub.com/index.php/ijcp/article/view/16
Mulyani , Rila Rahma & Usman, Citra Imelda. 2020. Analisis
dan Tindak Lanjut Profil Emosi Remaja dalam
Berinteraksi Sosial di Jorong Matur Katik Kecamatan
Matur Kabupaten Agam. Jurnal Neo Konseling. Vol 2,
No 3, Hal 1-8.
http://neo.ppj.unp.ac.id/index.php/neo/article/view/308
Putra Fuaddillah, Solina Wira & Usman Citra Imelda. 2020.
Pengintegrasian Tugas Perkembangan Masa Kanak-kanak
dengan Cara Mempersiapkan Diri Dalam Menghadapi
Ujian bagi Santriwan dan Santriwati TPA/TPQ Masjid
Nurul Khairat. Jurnal MINDA BAHARU. Vol 4, No 1,
Hal. 32-40
https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/
MNDBHRU/article/view/2453
Usman, Citra Imelda. 2018. The Role of Parents In Providing
Children Learning Facilities to Develop Creativity.
Educational Guidance and Counseling Development
Journal. Vol. 1, No 2, Hal 61-65.
https://scholar.google.com/citations?
user=f3AEgQgAAAAJ&hl=en#d=gs_md_cita-d&u=
%2Fcitations%3Fview_op%3Dview_citation%26hl
%3Den%26user%3Df3AEgQgAAAAJ
%26citation_for_view%3Df3AEgQgAAAAJ
%3AUeHWp8X0CEIC%26tzom%3D-420

Komasari, D., & Helmi, F. A. (2000). Faktor-Faktor Penyebab

Merokok. Jurnal Psikologi, 1(1), 37–47.
Martani, W. (2012). Metode Stimulasi dan Perkembangan
Emosi Anak Usia Dini. Jurnal Psikologi, 39(1), 112–120.

Putra, F. (2017a). Ketercapaian tugas perkembangan remaja

dan faktor penyebab terjadinya merantau pada
masyarakat minang. Jurnal Penalngi, 9(2), 161–167.

Amanu, M. (2015). Politik Uang dalam Pemilihan Kepala Desa

( Studi Kasus di Desa Jatirejo Kecamatan Banyakan
Kabupaten Kediri) Mohamad Amanu 105120101111019.

Amini, M. (2014). Hakikat Anak Usia Dini. In Perkembangan

dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini (p.
65). Retrieved from
repository.ut.ac.id/4697/1/PAUD4107-M1.pdf

Batubara, J. R. L. (2010). Adolescent Development

(Perkembangan Remaja). Sari Pediatri, 12(1), 21–29.
Retrieved from http://saripediatri.idai.or.id/pdfile/12-1-
5.pdf

Chuang, Y. (1996). The Subaltern Status of Elphaba in

Wicked : The Untold Story of the Witches of Oz. Journal
Of Personality and Social Psychology, 3(5), 551–558.
Retrieved from
http://english.fju.edu.tw/word/LOD/105/401110078.pdf

Solihin, RDM; Anwar, F. S. D. (2013). KAITAN Antara Status

Gizi, Perkembangan Kognitif, Dan Perkembangan
Motorik Pada Anak Usia Prasekolah (Relationship
Between Nutritional Status, Cognitive Development, And
Motor Development In Preschool Children). Penelitian
 Gizi Dan Makanan, 36(1), 62–72.

Tiara, D. F., Deliana, S. M., & Hendriyani, R. (2013). Faktor-

Faktor Penyebab Perilaku Seksual Menyimpang Pada
Remaja Tunagrahita SLB N Semarang. Developmental
and Clinical Psychology, 2(1), 26–32.
http://doi.org/10.4324/9780203310762

Wuryati. (2012). Fenomena Perilaku Menyimpang Remaja Di

Kecamatan Rowosari Kabupaten Kendal. Journal of
Educational Social Studies, 1(2), 72–77.
http://doi.org/10.15294/jess.v1i2.733

Hendriana, H. (2016). Pembelajaran Matematika Humanis

Dengan Metaphorical Thinking Untuk Meningkatkan
Kepercayaan Diri Siswa. Infinity Journal, 1(1), 90.
http://doi.org/10.22460/infinity.v1i1.9

Hildayani, R. (2008). Perkembangan Manusia. In Psikologi

Perkembangan Anak (pp. 1–34).
http://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00820

Kania, N. (2006). Stimulasi Tumbuh Kembang Anak Untuk

Mencapai Tumbuh Kembang Yang Optimal. In Stimulus
Tumbuh Kembang Anak untuk mencapai tumbuh
kembang yang optimal (Vol. 1, pp. 1–10).

Putra, F. (2017b). Ketercapaian Tugas-Tugas Perkembangan

Siswa SMA Dan Siswa Pondok Pesantren . Jurnal
Counseling Care, 1(1), 27–34.
Putra, F., & Ramdani. (2014). Jurnal Konseling dan
Pendidikan. Jurnal Konseling Pendidikan, 2(3), 25–32.

Rochaniningsih, N. S. (2014). The impact of the sift of family

role and function on teenager’s deviant behaviours.
Pembangunan Dan Pendidikan : Fondasi Dan Aplikasi,
2(1), 59–71.

Salisah, F. N., Lidya, L., Defit, S., Informasi, J. S., Sains, F., &
Suska, U. I. N. (2015). Sistem Pakar Penentuan Bakat
Anak Dengan Menggunakan Metode Forward Chaining.
Jurnal Rekayasa Dan Manajemen Sistem Informasi, 1(1),
62–66.

Shavelson, R., & Byrne, B. (1986). On the Structure of

Adolescent Self-Concept On the Structure of Adolescent
Self-Concept. Journal of Educational Psychology, 78(6),
474–481. http://doi.org/10.1037/0022-0663.78.6.474