Kurikulum yang Disederhanakan Matematika
Tingkat Sekolah Dasar
Domain Capaian
Pembelajaran
Bilangan Menjelaskan keterkaitan
pengertian operasi
aritmatika (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
perpangkatan dan
pembagian) dengan
mengkaitkannya pada
definisi operasi tersebut dan
pengertian identitas dan
invers
melakukan operasi tersebut
dengan efisien pada
himpunan bilangan riil
(termasuk bilangan negatif;
meliputi pecahan, desimal,
persen; himpunan bilangan
bulat dan himpunan
bilangan rasional, himpunan
bilangan berpangkat dua
dan tiga, serta akar
pangkatnya) dalam
penyelesaian masalah
kontekstual peserta didik
(penjualan, pembelian,
potongan, keuntungan dan
kerugian, dan lainnya)
mampu mengaitkan
pengertian pemfaktoran
bilangan prima, faktor skala,
proporsi, dan laju perubahan
(kecepatan, debit) dengan
operasi perkalian dan
pembagian, dan
mengunakan pengertian
tersebut dalam penyelesaian
masalah kontekstual
melakukan operasi 6.a. Memahami konsep
aritmatika untuk bunga tunggal
menyelesaikan masalah yang
terkait dengan bunga tungal,
persentase, bruto, neto,
tara.
menjelaskan keterkaitan
pengertian operasi
aritmatika (penjumlahan,
pengurangan, perkalian (dan
perpangkatan), dan
pembagian) dengan
mengkaitkannya pada
definisi operasi tersebut dan
pengertian identitas dan
invers, dan melakukan
operasi tersebut dengan
efisien pada himpunan
bilangan riil (termasuk
bilangan negatif, meliputi
pecahan, desimal; himpunan
bilangan bulat, himpunan
bilangan rasional, himpunan
bilangan berpangkat
bilangan bulat dan
himpunan bilangan akar,
serta bilangan sangat besar
dan bilangan sangat kecil
dengan menggunakan notasi
pangkat dan notasi ilmiah)
dalam penyelesaian masalah
kontekstual
mengaitkan pengertian
“operasi” pada himpunan
bilangan riil untuk
mendapatkan bilangan riil
yang baru dengan operasi
biner pada himpunan untuk
mendapatkan himpunan
yang baru, menggunakan
pengertian dan notasi
himpunan (termasuk
himpunan semesta,
himpunan bagian, himpunan
kosong, komplemen
himpunan) dan operasi biner
pada himpunan untuk
menyelesaikan masalah
kontekstual
1.a. Memahami hubungan 1.b. Menentukan suatu
antara bilangan riil (bilangan nilai mutlak dari bilangan
bulat, rasional, pangkat dua riil (bilangan bulat,
dan tiga dan akar pangkat) rasional, pangkat dua dan
dan nilai mutlak tiga dan akar pangkat)
2.a Mengidentifikasi 2.b. Membandingkan
bilangan rasional dan bilangan riil (bilangan
bilangan irrasional pada bulat, rasional,irrasional)
bilangan riil dan nilai mutlak
menggunakan simbol "<"
,">" dan "="
3.a. Menentukan faktor 3.b. Mengidentifikasi
perkalian dari suatu bilangan bilangan prima dan
bilangan komposit
4.a. memahami konsep skala 4.b. menentukan skala
perbandingan dan pada suatu peta
hubungannya dengan rasio
5.a. memahami konsep 5.b. menentukan hasil
perbandingan senilai dan dari perbandingan senilai
perbandingan berbalik nilai dan perbandingan
berbalik nilai
6.b. menentukan bunga
tunggal dengan
menggunakan metode
pembagi tetap, persen
yang sebanding
dan persen yang
seukuran
7.a Memahami konsep 7.b. Mengubah pangkat
perpangkatan positif dan bilangan positif menjadi
perpangkatan negatif pangkat bilangan negatif
dan sebaliknya
8.a. Mengidentifikasi contoh 8.b. Memahami
himpunan dari kehidupan himpunan bilangan .
sehari-hari Contoh: himpunan
bilangan negatif,
himpunan bilangan
prima, himpunan
bilangan kuadrat
sempurna
9.a. Memahami konsep 9.b. Menentukan
komplemen dari suatu komplemen dari suatu
himpunan himpunan
Sekolah Bina Cita Utama
Penulis: Priscylia Kirojan
Tujuan Pembelajaran Profil Estimasi JP
Pelajar per Tahun
Pancasila [1]
1.c. Mengidentifikasi sifat 1.d. Menghitung hasil operasi Bernalar kritis. 80
identitas&invers yang berlaku aritmatika pada himpunan Siswa
pada operasi aritmatika bilangan riil dengan sifat menyelesaikan
(penjumlahan dan perkalian) komutatif, asosiatif, dan masalah yang
berkaitan dengan
dengan bilangan riil (bilangan distributif
kehidupan nyata,
bulat, rasional, pangkat dua juga memilih
dan tiga dan akar pangkat) strategi yang
dirasa paling
sesuai. Dalam
memilih strategi
siswa diminta
2.c. Membuat 2.d. Memperkirakan 2.e. Menentukan hasil dari 2.f. Menterjemahkan masalah 2.g. Menyelesaikan masalah
diminta untuk
estimasi/perkiraan hasil operasi (estimasi) hasil dari akar operasi aritmatika kontekstual (soal cerita) ke dalam kontekstual (soal cerita) yang
menelaah
sebelum melakukan operasi kuadrat dan akar kubik pada (penjumlahan, bentuk persamaan pada bilangan berkaitan dengan operasi kembali atau
dengan mengajukan alasan bilangan bulat pengurangan, perkalian, rasional,pecahan campuran, aritmatika (penjumlahan, melakukan
yang masuk akal (argumentasi) pembagian dan serta akar) desimal, dan persen pengurangan, perkalian, refleksi terhadap
pada bilangan riil dengan pembagian, perpangkatan, dan pemahamannya
angka besar akar atau operasi campuran) mengenai konsep
pada bilangan riil. Contoh : matematika.
Menentukan harga jual dan Siswa juga
harga beli, rugi dan untung serta dimimta
melakukan
pajak dan potongan harga
estimasi sehingga
(persentase)
tidak semua
persoalan harus
mengandalkan
perhitungan yang
menggunakan
3.c. Menentukan faktorisasi 3.d. Menentukan faktorisasi 3.e Menyelesaikan masalah pensil, kertas dan
rumus.
bilangan prima pada suatu bilangan prima pada bilangan kontekstual dengan
bilangan tertentu negatif menggunakan pohon faktorisasi bilangan
menggunakan pohon akar dan akar dan metode pembagian
metode pembagian
4.c. menjelaskan konsep rasio 4.d. menyelesaikan persoalan
dan cara penulisan rasio dalam terkait dengan rasio dan laju
berbagai cara. Contoh : 7 : 4 perubahan (kecepatan dan
atau 7 / 4 (pecahan) debit) dalam masalah
kontekstual
5.c. menyelesaikan
perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai
dalam masalah kontekstual
6.c. menentukan jumlah 6.c. menyelesaikan bunga
angsuran yang dibayarkan tunggal dan kaitannya
dengan bruto, tara dan neto
pada masalah kontekstual.
Contoh: Menabung dan
Meminjam di koperasi serta
menghitung angsuran yang
harus dibayarkan,
menentukan neto dari satu
karung padi.
7.c. Menentukan bentuk 7.d. Menentukan hasil dari 7.e. Menggunakan konsep 7.f. Memahami konsep akar dan 7.g.Mengubah bilangan 7.h. 7.i.Menentukan 7.j.Menentukan
sederhana dari perpangkatan perpangkatan positif dan perpangkatan negatif pada hubungannya dengan berpangkat positif dan negatif ke Menentukan hasil akar hasil akar suatu
negatif negatif dengan operasi notasi ilmiah perpangkatan dalam bentuk akar dan bentuk dengan operasi bilangan
aritmatika (penjumlahan, sebaliknya sederhana dari aritmatika tertentu
pengurangan, perkalian dan suatu akar (penjumlahan, dengan konsep
pembagian) dengan pengurangan, rasionalisasi
faktorisasi perkalian dan akar
akarn bilangan pembagian)
kuadrat
sempurna
8.c. Memahami konsep 8.d. Mengidentifikasi 8.e. Menentukan rumus 8.f. Menentukan himpunan 8.g. Menyelesaikan masalah
himpunan bagian,himpunan himpunan, himpunan bagian, banyak himpunan bagian semesta dan himpunan kosong kontekstual himpunan bagian,
semesta dan himpunan kosong himpunan semesta, dari suatu himpunan dari suatu himpunan himpunan semesta dan
dari suatu himpunan himpunan kosong dari himpunan kosong dari suatu
masalah kontekstual himpunan pada masalah
kontekstual
9.c. Memahami konsep operasi 9.d. Menentukan hasil 9.e.Menyelesaikan suatu
biner (gabungan, irisan dan operasi biner (gabungan, himpunan dengan operasi
pengurangan) irisan dan pengurangan) dari biner (gabungan, irisan dan
suatu himpunan pengurangan) dan pada
masalah kontekstual
Aljabar Di akhir fase D peserta didik
dapat menjelaskan sifat-sifat
komutatif, asosiatif, dan
distributif operasi aritmatika
pada himpunan bilangan riil
dengan menggunakan
pengertian “sama dengan”
dan mengeneralisasikannya
dalam persamaan aljabar.
Menggunakan pengertian
dan sifat-sifat fungsi linier,
persamaan linier, gradien
garis lurus di bidang
koordinat Kartesian, dan
sistem persamaan linier (dua
variabel) untuk menyajikan
dalam berbagai cara,
menganalisa, dan
menyelesaikan berbagai
masalah kontekstual peserta
didik,
seperti barisan aritmatika
maupun gerak dengan
kecepatan tetap.
menggunakan pengertian
dan sifat-sifat operasi
aritmatika pada pecahan
bilangan, serta pengertian
“sama dengan” dan
“variabel” dalam
mengerjakan operasi
aritmatika pada pecahan
aljabar.
menggunakan pengertian 7.a. Mengidentifikasi
dan sifat-sifat operasi persamaan kuadrat dalam
aritmatika, serta pengertian kehidupan sehari-hari
“sama dengan” dan
“variabel” dalam
menyelesaikan persamaan
kuadrat (termasuk faktorisasi
dan kuadrat sempurna).
1.a. Memahami pengertian 1.b. Memahami bentuk suku
dari unsur aljabar seperti
variabel (peubah), koefisien, sejenis dan suku tak sejenis
konstanta.
2.a. Memahami konsep
diagram kartesius. Contoh:
letak sumbu x (ke kiri dan ke
kanan) dan letak sumbu y (ke
atas dan ke bawah)
3.a. Memahami konsep fungsi
aljabar
4.a. Memahami konsep sistem
persamaan linier dua variabel
5.a. Memahami konsep pola
bilangan dan keterkaitannya
dalam kehidupan sehari-hari
6.a. Memahami konsep
pecahan aljabar dalam
bentuk aljabar sederhana
aljabar, koefisien suku, suku
dalam suatu bentuk aljabar
2.b. Mengidentifikasi kuadran
setiap titik dalam bidang
koordinat
3.b. Menentukan suatu fungsi dari 3.c. menyatakan masalah
suatu persamaan
4.b. Membuat bentuk sistem
persamaan linear dua variabel
5.b. Mengidentifikasi jenis-jenis
pola bilangan
6.b. melakukan operasi bentuk 6.c. menentukan nilai variabel 6.d. Membuat model
aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian,
pembagian, perpangkatan)
pada pecahan aljabar
7.b. Memahami konsep
persamaan kuadrat
1.c. Mengidentifikasi variabel 1.d. Menyusun bentuk aljabar 1.e. melakukan operasi bentuk 1.f. Memahami sifat-sifat 1.g. Memahami konsep 1.h. menentukan nilai variabel 1.i. Membuat model 1.j. Menyelesaikan model 1.k. Memahami konsep 1.l. menentukan nilai variabel 1.m. Membuat model 1.n. Menyelesaikan model Bernalar kritis: 70
(peubah), koefisien, konstanta, berdasarkan unsurnya. aljabar (penjumlahan, komutatif, asosiatif, dan persamaan aljabar dari suatu persamaan linear matematika dari masalah matematika dari masalah pertidaksamaan aljabar dari suatu pertidaksamaan matematika dari masalah matematika dari masalah Siswa membuat
suku aljabar, koefisien suku, pengurangan, perkalian, distributif operasi aritmatika satu variabel kontekstual yang berkaitan kontektsual yang berkaitan linear satu variabel kontekstual yang berkaitan kontektsual yang berkaitan model
dengan simbol "<", ">" , "≤"
suku sejenis dan suku tak pembagian, perpangkatan) pada himpunan bilangan riil dengan persamaan linear satu dengan persamaan linier satu dan "≥" dengan pertidaksamaan dengan pertidaksamaan linier matematika dari
suatu masalah
sejenis dalam suatu bentuk dengan konsep persamaan variabel variabel linear satu variabel satu variabel
yang berkaitan
aljabar dengan
kehidupan nyata
dan
menyelesaikan
2.c. Menggambarkan titik pada 2.d. Menjelaskan mencari jarak 2.e. Menentukan jarak dua buah 2.f. Menentukan luas daerah pada 2.g. Menyajikan hasil dari jarak 2.h. Menyelesaikan masalah masalah tersebut
koordinat kartesius. suatu titik pada sumbu X dan titik dalam suatu bidang kartesius bidang kartesius. Contoh: Mencari dua buah titik dan luas daerah kontekstual yang berkaitan menggunakan
sumbu Y luas dari bidang datar yang pada bidang kartesius dengan koordinat kartesius konsep aljabar.
terbentuk dari titik-titik pada Siswa juga dapat
melakukan
sumbu x dan sumbu y
perhitungan
3.d. menyajikan suatu fungsi 3.e. memahami konsep pemetaan 3.f. menentukan banyaknya
operasi aljabar
kontekstual yang berkaitan dengan diagram panah, diagram pada suatu fungsi pemetaan yang mungkin dari dua
untuk mencari
dengan fungsi Cartesius, himpunan pasang himpunan
nilai
berurutan
sesungguhnya.
4.c. Menentukan nilai dua variabel 4.d. Membuat model matematika 4.e. Menyelesaikan model 4.f. Menentukan gradien dari 4.g. Menentukan persamaan 4.h. Menggambar persamaan
dari suatu persamaan linear dua dari masalah kontekstual yang matematika dari masalah persamaan garis lurus yang sejajar garis lurus dari dua titik dan dari garis lurus dari dua buah titik
variabel berkaitan dengan persamaan linear kontektsual yang berkaitan dengan dan tegak lurus sebuah grafik pada bidang kartesius
dua variabel persamaan linier dua variabel
5.c. Menggunakan konsep pola 5.d. Menentukan rumus dari suatu 5.e. Memahami konsep barisan 5.f. Menentukan beda dari suatu 5.e. Mengklasifikasi jenis 5.f. Menemukan rumus dari 5.g. Menentukan suku ke-n dalam 5.h. Memahami konsep deret 5.i. Menentukan jumlah suku ke- 5.j. Menyelesaikan masalah
bilangan dalam masalah pola bilangan aritmatika dan geometri barisan (aritmatika dan geometri) barisan aritmatika atau suatu barisan aritmatika suatu barisan aritmatika. Contoh: aritmatika n dalam suatu deret aritmatika kontekstual yang berkaitan dengan
kontekstual geometri dalam suatu barisan menggunakan metode eliminasi - barisan dan deret aritmatika
substitusi jika suku pertama atau
beda tidak diketahui.
6.e. Menyelesaikan model
pecahan aljabar dari suatu matematika dari masalah matematika dari masalah
persamaan linear (satu dan dua kontekstual yang berkaitan kontektsual yang berkaitan
variabel) dengan pecahan aljabar dan dengan pecahan aljabar dan
persamaan linear (satu dan dua persamaan linear (satu dan dua
variabel) variabel)
7.c. Menentukan akar 7.d. Menentukan akar 7.e. Menyelesaikan persamaan
persamaan kuadrat dengan persamaan kuadrat dengan kuadrat pada masalah
metode pemfaktoran metode kuadrat sempurna konteksual
Pengukuran Di akhir fase D peserta didik dapat 1.a. Mengidentifikasi sifat-sifat 1.b. Membuat jaring-jaring prisma 1.c. Menentukan rumus luas
memformulasikan cara
menentukan luas permukaan dan unsurnya(titik, sisi dan alas,rusuk ,
volume bangun berdimensi tiga
(prisma, silinder, bola, limas dan diagonal ruang)
kerucut) dan menggunakan
formula tersebut untuk
menyelesaikan masalah
kontekstual peserta didik.
menerapkan pengertian rasio/
proporsi pada pengukuran dalam lingkaran (jari-jari,diameter, titik
berbagai konteks antara lain:
faktor skala pada sudut pusat,
panjang jari-jari,keliling dan
diameter lingkaran, dan panjang
sisi bidang terhadap perubahan
panjang busur lingkaran, keliling,
luas permukaan dan volume.
konversi satuan pengukuran
(termasuk satuan untuk kecepatan
dan debit), dan skala pada
gambar.
1.d. Mengidentifikasi sifat-sifat 1.e. Membuat jaring-jaring tabung 1.f. Menentukan rumus luas 1.g. Mengidentifikasi sifat-sifat 1.h. Membuat jaring-jaring 1.i. Menentukan rumus luas 1.j. Menyelesaikan masalah 1.j. Menyelesaikan masalah 1.j. Menyelesaikan masalah Bernalar kritis: 25
prisma berdasarkan unsur- berdasarkan alasnya permukaan dan volume prisma tabung berdasarkan unsur- permukaan dan volume tabung kerucut,bola dan limas kerucut,bola dan limas permukaan dan volume kerucut, kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan Siswa dapat
dari luas tiap jaring-jaringnya unsurnya(titik, sisi dan alas ,rusuk ) dari luas tiap jaring-jaringnya berdasarkan unsur-unsurnya(titik, berdasarkan alasnya bola dan limas dari luas jaring- dengan bangun ruang prisma dan dengan bangun ruang tabung dan dengan bangun ruang (kerucut, menyelesaikan
diagonal sisi,diagonal bidang, sisi dan alas ,rusuk ) jaringnya penerapannya menggunakan penerapannya menggunakan bola dan limas) dan penerapannya masalah dari
rasio/proporsi rasio/proporsi menggunakan rasio/proporsi kehidupan nyata
yang berkaitan
dengan bangun
ruang. Dengan
menggunakan
konsep luas
permukaan dan
2.a. Mengidentifikasi unsur 2.b. Menentukan luas dan keliling 2.c. Menyelesaikan masalah 2.d. Menentukan panjang busur, 2.e. Menyelesaikan masalah Kreatif:
volume Siswa
siswa
dari sebuah lingkaran dengan rasio kontekstual yang berkaitan luas juring dan tembereng kontekstual yang berkaitan dapat membuat
pusat, tali busur, busur, apothema, / proporsi dengan luas dan keliling dari (menggunakan rasio/proporsi) dengan panjang busur, luas juring jaring-jaring
menganalisadaridan
juring dan tembereng) sebuah lingkaran dan tembereng (menggunakan bangun ruang
menghitung
rasio/proporsi) dan penerapannya berdasarkan
bangun ruang
dalam konversi satuan pengukuran bentuk
tersebutalasnya
dan
dan
dapatdapat
menggunakan
aplikasi
rasio untuk
perangkat lunak
ukuran bangun
untuk
ruang tersebut.
mempermudah
siswa dalam
memvisualisasika
nnya. Contoh:
menggunakan
aplikasi
Geogebra.
Geometri Di akhir fase D peserta 1.a. Memahami hubungan 1.b. mengidentifikasi jenis garis 1.c. memahami konsep sudut 1.d. Menentukan nilai sudut 1.e. Menentukan nilai sudut 1.f.Memahami hubungan sudut 1.g. Mengidentifikasi jenis-jenis 1.h. Menentukan nilai sudut Bernalar kritis: Siswa dapat 50
didik dapat antara garis dan sudut dan jenis sudut berdasarkan pada dua buah garis lurus yang yang tidak diketahui dalam yang tidak diketahui dalam antara dua garis sejajar dan sudut yang terbentuk dari garis pada dua garis sejajar dan garis menyelesaikan masalah dari
menggunakan besar sudut salingberpotongan segitiga segi-empat garis transversal transversal transversal kehidupan nyata yang
pengertian dan fakta berkaitan dengan sudut dan
2.a. Mengidentifikasi jenis-jenis 2.b. Mengidentifikasi jenis-jenis 2.c. Memahami konsep 2.d. Memahami konsep 2.e. Membuktikan 2.f. Membuktikan 2.h. Memahami konsep 2.i. Memahami konsep 2.j. Menentukan panjang sisi 2.k. Menentukan panjang sisi 2.l. Menyelesaikan masalah 2.m. Menyelesaikan masalah garis ,segitiga
Kreatif: siku-siku dan
Siswa dapat
dasar jarak dan sudut
segitiga dari sifat-sifatnya segi empat dari sifat-sifatnya kekongruenan pada segitiga kekongruenan pada segiempat kekongruenan pada segitiga kekongruenan pada segi empat kesebangunan dari dua segitiga kesebangunan dari dua sebuah segitiga yang sebangun dua segiempat yang sebangun kontekstual (skala dan objek kontekstual (skala dan objek penggunaan teorema
menggambar bentuk sudut
untuk menjelaskan dan pythagoras sertadari
transformasi
dengan postulat (S-S-S, S-Sd-S-, dengan postulat (S-S-S, S-Sd-S-, segiempat (menggunakan konsep (menggunakan konsep gambar) yang berkaitan gambar) yang berkaitan yang terbentuk garis
menganalisa bangun dan Sd-S-Sd, Siku-siku, Sd-Sd-S) Sd-S-Sd, Siku-siku, Sd-Sd-S) perbandingan) perbandingan) dengan kekongruenan dan dengan kekongruenan dan geometri. Dalam
transversal, jenis pemecahan
segitiga siku-
keadaan di ruang dua kesebangunan segitiga kesebangunan segiempat masalah,
siku siswauntuk
dan grafik dapat
dan tiga dimensi, dan menganalisa dan
transformasi menghitung
geometri
menyelesaikan masalah 3.a. Menemukan rumus 3.b. Memahami konsep dan 3.c.Menghitung hipotenusa 3.d. Menemukan nilai tripel 3.e. Menentukan jenis segitiga 3.f. Menentukan jarak dan titik 3.g. Menyelesaikan masalah ukuran sebuahaplikasi
menggunakan sudut dan
dalam
terkait. peserta didik pythagoras dengan berbagai unsur pythagoras pada sebuah dan sisi segitiga siku-siku pythagoras. (tumpul, siku-siku, lancip) dari sebuah bangun kontekstual yang berkaitan ukuran suatu segitiga
memvisualisasikan siku-siku
masalah
dapat membuktikan metode segitiga siku-siku lainnya dengan konsep dengan konsep pythagoras dan datar/ruang pada bidang dengan teorema pythagoras (teorema Contooh:
tersebut. pythagoras) dan
Aplikasi
teorema yang terkait pythagoras simbol ">", "<" dan "=" koordinat (menggunakan menentukan titik-titik hasil dari
Geogebra
konsep pythagoras) transformasi geometri
dengan garis transversal,
segitiga dan segi empat
kongruen, serta segitiga 4.a. Memahami konsep 4.b. Mengidentifikasi sifat-sifat 4.c. Menentukan titik-titik baru 4.d. Menentukan jenis
dan segiempat transformasi (refleksi, translasi, dari refleksi, translasi, rotasi dari hasil transformasi sebuah transformasi dari sebuah
sebangun; dan rotasi dan dilatasi) pada dan dilatasi bangun datar di bidang bangun datar pada bidang
sebuah bidang koordinat. koordinat koordinat
menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah,
termasuk menentukan
jumlah besar sudut pada
sebuah segitiga,
menentukan besar sudut
yang belum diketahui
pada sebuah segitiga,
menghitung tinggi dan
jarak, menjelaskan
pengertian tentang
gradien garis lurus.
Mereka mampu
membutikan keabsahan
teorema Pythagoras
dengan berbagai cara,
dan menggunakan
teorema ini dalam
perhitungan jarak antar
titik pada bidang
koordinat Kartesian
untuk mengukur panjang
dan menganalisa poligon
beraturan dan
polihedron beraturan.
peserta didik dapat
menggunakan
pengertian rasio/
proporsi dan konsep
kekongruenan serta
kesebangunan pada
bidang segi empat dan
menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah
kontekstual. Mereka
mampu menggunakan
pengertian transformasi
geometri tunggal
(refleksi, translasi, rotasi,
dan dilatasi) pada titik,
garis, dan bidang datar
untuk menyelesaikan
masalah kontekstual.
Analisis Data dan Di akhir fase D, 1.a. 1.b. 1.c. Menyajikan 1.d. Menentukan 1.e. Menentukan 1.f. Menentukan 1.g. Menentukan 1.h. 1.i. Membuat 1.j. Membuat 1.k. Membuat Berpikir Kritis: 35
Peluang peserta didik Mengidentifikasi Memperkirakan data ke dalam nilai mean pada nilai median pada nilai modus pada range Menentukan asosiasi data scatter plot analisis tren Siswa dapat
dapat sebuah sampel suatu populasi histogram dan suatu data suatu data suatu data (jangkauan) pada boxplots pada (diagram pada sebuah menganalisa dan
mengunakan dalam populasi berdasarkan grafik lingkaran (tunggal dan (tunggal dan (tunggal dan suatu data suatu grafik sebaran data) data menentukan
pada kehidupan majemuk) majemuk, ganjil majemuk,ganjil suatu data
proporsi untuk sampel yang (menggunakan data dari sebuah
sehari-hari dan genap) dan genap) (tunggal dan
membuat digunakan persentase) data kelompok) dari
perkiraan dengan metode masalah
(estimasi) perbandingan kehidupan nyata
terkait suatu 2.a. 2.b. Menemukan 2.c. Memahami 2.d. 2.e. 2.f. menentukan 2.g. menghitung 2.h. dan membuat
populasi Mengidentifikasi konsep ruang konsep ruang Menentukan menghitung nilai peluang frekuensi Menyelesaikan berbagai macam
berdasarkan sebuah sampel dan sampel pada suatu harapan pada masalah penyajian data
sampel dan titik ruang sampel peluang secara
sampel yang dalam populasi (kejadia tunggal sampel dan titik sampel teoritis dari kejadian suatu kejadian kontekstual yang
digunakan. pada kehidupan dan majemuk) berkaitan dengan
dari suatu
peserta didik sehari-hari peluang
sekelompok percobaan
dapat data
menggunakan
persentase
untuk membuat
dan
menginterpreta
si (menafsirkan)
histogram dan
grafik lingkaran.
peserta didik
dapat
menggunakan
statistik
deskriptif,
termasuk
konsep sampel,
mean (rata-
rata), median,
modus, dan
range
(jangkauan)
untuk
memaknai dan
membandingka
n beberapa
himpunan data
yang terkait
dengan peserta
didik dan
lingkungannya;
mengatur
(mengorganisas
ikan) dan
menyajikan
data untuk
mengajukan
dan menjawab
pertanyaan.
Mereka mampu
membandingka
n informasi
yang tersedia
dengan
menggunakan
mean, median,
modus sebagai
pengukuran
pusat dan
mempelajari
dengan
seksama
(menginvestiga
si)
kemungkinan
munculnya
akibat
perubahan data
terhadap
pengukuran
pusat tersebut.
Mereka mampu
memilih
menggunakan
mean atau
median sebagai
pengukuran
pusat yang
cocok dengan
suatu tujuan
tertentu.
Mereka mampu
menentukan
persentil ke 25
dan ke 75
(kuartil
pertama dan
ketiga) untuk
mendapatkan
informasi
tentang
ketersebaran
(distribusi)
data, selain
menggunakan
median (kuartil
kedua), dan
menyajikan
informasi ini
dengan
menggunakan
boxplot (box-
and-whisker
plots). Mereka
mampu
menjelaskan
dan
menggunakan
pengertian
peluang
(probabilitas)
dan proporsi
untuk
memperkirakan
terjadinya
suatu kejadian
pada suatu
percobaan
sederhana
(semua hasil
percobaan
dapat muncul
secara merata).
peserta didik
dapat
menyajikan
data bivariat
(dua variabel)
dengan
menggunakan
titik acak
(scatterplots)
dan membuat
garis perkiraan
yang cocok
untuk
mengajukan
suatu dugaan
(konjektur).
Mereka
mampu
menjelaskan
dan
menggunakan
pengertian
peluang
(probabilitas)
dan proporsi
untuk
memperkirakan
terjadinya dua
kejadian pada
suatu
percobaan
sederhana
[1] 1 JP = 50 menit