Adoc - Pub - Silabus Mata Pelajaran Fisika Materi Pokok Gerak L

60
LAMPIRAN
61
SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Adiluwih

Kelas /Semester : X IPA1/1
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Indikator Pokok Waktu Belajar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan Menunjukan Gerak Lurus Mengamati Observasi 4 jam Sumber:
yang menciptakan dan mengatur perilaku meyakini dengan
alam jagad raya melalui kebesaran tuhan Kecepatan Mengamati demonstrasi Silang Lembar (2x2JP) Buku
pengamatan fenomena alam fisis dan gerak untuk membedakan penilaian siswa,
dan pengukurannya Percepatan gerak lurus dengan kecepatan scaffolding lembar
Konstan konstan dan gerak lurus kerja
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah Menunjukan rasa
dengan percepatan konstan siswa,
(memiliki rasa ingin tahu; ingin tahu, jujur,
Menanya buku lain
objektif; jujur; teliti; cermat; objektif, teliti, kerja Tes
yang
tekun; hati-hati; bertanggung sama, dan kritis
62

jawab; terbuka; kritis; kreatif; dalam aktivitas Menanyakan perbedaan Tes tertulis relevan
inovatif dan peduli lingkungan) sehari-hari sebagai gerak lurus dengan kecepatan bentuk pilihan
dalam aktivitas sehari-hari wujud implementasi konstan dan gerak lurus jamak gerak
sebagai wujud implementasi sikap dalam dengan percepatan konstan lurus dengan Meteran,
sikap dalam melakukan melakukan Eksperimen/explore kecepatan dan stopwatc
percobaan , melaporkan, dan percobaan , percepatan h, spidol,
berdiskusi melaporkan, dan Melakukan percobaan gerak konstan dan
berdiskusi lurus dengan kecepatan kertas
3.1 Menganalisis besaran-besaran Mendeskripsikan konstan dengan
fisis pada gerak lurus dengan definisi dari gerak menggunakan kereta atau
kecepatan konstan dan gerak lurus lurus beraturan mobil mainan.
dengan percepatan konstan (GLB), Gerak Lurus Melakukan percobaan gerak
Berubah Beraturan lurus dengan percepatan
(GLBB).
konstan.
Menyelidiki
hubungan antara
kecepatan, jarak,
Komunikasi
dan waktu
4.1 Menyajikan data dan grafik hasil Menyelesaikan Mempresentasikan hasil
percobaan untuk menyelidiki sifat permasalahan Gerak percobaan benda yang
gerak benda yang bergerak lurus Lurus Beraturan
bergerak lurus dengan
dengan kecepatan konstan dan (GLB) dalam
kehidupan sehari- kecepatan konstan dan gerak
gerak lurus dengan percepatan lurus dengan percepatan
hari
konstan Menyelesaikan konstan dalam bentuk grafik
permasalahan Gerak
Lurus Berubah
63

Beraturan (GLBB) Asosiasi

dalam kehidupan
sehari-hari. Menganalisis besaran-
Menggambar grafik besaran fisika pada gerak
gerak lurus
dengan kecepatan konstan.
beraturan.
Menggambar grafik Menganalisis besaran-
gerak lurus berubah besaran fisika pada gerak
beraturan dengan percepatan konstan.
Menganalisis besaran-
besaran dalam GLBB dan
gerak jatuh bebas dalam
diskusi kelas
Menunjukan Mengamati
perilaku meyakini
kebesaran tuhan Menemukan besaran
frekuensi, periode, sudut
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan tempuh, kecepatan linier,
yang menciptakan dan mengatur kecepatan sudut, dan
alam jagad raya melalui percepatan sentripetal pada
pengamatan fenomena alam fisis gerak melingkar melalui
dan pengukurannya demonstrasi.
Menanya
64

Mengidentifikasi besaran
frekuensi, frekuensi sudut,
periode, dan sudut tempuh Observasi Sumber:
yang terdapat pada gerak
melingkar dengan laju Silang Buku
Lembar siswa,
konstan.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah Menunjukan rasa penilaian lembar
(memiliki rasa ingin tahu; ingin tahu, jujur, Eksperimen/Eksplorasi
scaffolding kerja
objektif; jujur; teliti; cermat; objektif, teliti, kerja siswa,
Melakukan percobaan secara
tekun; hati-hati; bertanggung sama, dan kritis Gerak buku lain
berkelompok untuk
jawab; terbuka; kritis; kreatif; dalam aktivitas Melingkar yang
menyelidiki gerak yang Tes
inovatif dan peduli lingkungan) sehari-hari sebagai dengan laju 4 jam relevan
menggunakan hubungan
dalam aktivitas sehari-hari wujud implementasi Konstan Tes tertulis
roda-roda. (2x2JP)
sebagai wujud implementasi sikap dalam bentuk pilihan
melakukan Asosiasi
sikap dalam melakukan jamak pada Keping
percobaan , melaporkan, dan percobaan , gerak
Menganalisis gerak CD
berdiskusi melaporkan, dan melingkar
melingkar beraturan dalam (compact
berdiskusi dengan laju
pemecahan masalah melalui Disk)
3.1 Menganalisis besaran fisis pada Mengidentifikasi diskusi kelas konstan
gerak melingkar dengan laju besaran frekuensi,
Menganalisis besaran yang
konstan dan penerapannya dalam frekuensi sudut,
berhubungan antara gerak
teknologi periode, dan sudut
linier dan gerak melingkar
tempuh yang
terdapat pada pada gerak menggelinding
dengan laju konstan
65

gerak melingkar Komunikasi

dengan laju
4.1 Menyajikan ide/ gagasan terkait konstan Mempresentasikan contoh
gerak melingkar (misalnya pada Menganalisis gerak melingkar dalam
hubungan roda-roda) besaran fisika pada kehidupan dan aplikasinya
gerak melingkar Mengkomunikasikan hasil
dengan laju npercobaan dalam bentuk
konstan. grafik dan laporan sederhana
Menganalisis
besaran-besaran
yang berhubungan
dengan gerak
benda
menggelinding
dengan laju
konstan
Mengaplikasikan
prinsip roda-roda
berhubungan
dalam
menyelesaikan
masalah gerak
melingkar
Membuat
66

persamaan gerak
melingkar
Bandar Lampung, September 2013

Guru Mitra Peneliti
Suparno, S.Pd., MM. Apriana

NIP.19701125 199103 1 006 NPM. 1013022023
Mengetahui,
Kepala SMA N 1 Adiluwih
Drs. Katijan
NIP. 19631216 200012 1 001
67
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N 1 Adiluwih
Kelas/Semester : X IPA1/1
Tema : Gerak Lurus
Sub Tema : GLB dan GLBB
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
68
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
Indikator:
Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Indikator:
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.1 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan
dan gerak lurus dengan percepatan konstan
Indikator:
Mendeskripsikan definisi dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus

Berubah Beraturan (GLBB).
4.1 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda
yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan
percepatan konstan
Indikator:
Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan

sehari-hari
69
Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam

kehidupan sehari-hari.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kalimat sendiri, siswa dapat mendefinisikan dari gerak lurus beraturan
(GLB), Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).
2. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan Gerak
Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan sehari-hari
Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam kehidupan sehari-hari
D. Materi Pembelajaran
1. Gerak lurus beraturan (GLB)
2. Gerak lurus berubah beraturan (GLBB)
E. Model dan Metode Pembelajaran :
Pendekatan : scientific
Model Pembelajaran : Student Centre Learning (SCL)
Metode Pembelajaran : Tugas; Kerja kelompok; Diskusi-Tanya Jawab;

Percobaan/Eksperimen
F. Media
1. Meteran
2. stopwatch
3. spidol dan kertas
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa “GLB dan GLBB”
2. LKS-1
3. Sumber lain yang relevan
H. Kegiatan Belajar Mengajar
Pertemuan I (2 x 45 menit)
No Aktivitas Pembelajaran
A Pendahuluan (10 menit)
1 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses);

psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku
berkarakter).
70
Motivasi dan Apersepsi:
Bertanya kepada siswa tentang benda yang bergerak dengan cepat

2 sesuai kejadian sehari-hari, bertanya kepada siswa tentang apa yang
akan terjadi jika kecepatan suatu benda bertambah terus, siswa diminta
menyampaikan pendapat tentang peristiwa yang disajikan.
B Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa dibimbing untuk dapat mendiskripsikan tentang gerak

1
berdasarkan buku siswa (BS) yang disiapkan.
Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa secara

heterogen untuk mengerjakan LKS-1 (percobaan waktu tempuh).
2
Difasilitasi oleh guru, siswa mengidentifikasi dan merumuskan
permasalahan yang ditemukan pada LKS-1.
3 Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta berdiskusi untuk

merumuskan hipotesis dari permasalahan yang ditemukan pada
LKS-1. Guru memfasilitasi para siswa menyumbang ide untuk

menyempurnakan perumusan hipotesis dan meminta siswa lain
mengulang ide temannya untuk mengecek apakah ia menjadi pendengar
yang baik.
4 Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk melakukan percobaan agar

dapat mendiskripsikan hubungan antara waktu tempuh terhadap
kecepatan benda; sambil membimbing siswa.
Guru memfasilitasi setiap kelompok siswa untuk bekerja sama dalam

5 mengidentifikasi variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) dalam
melakukan percobaan.
Guru memberikan arahan agar secara santun setiap anggota kelompok

6
melakukan percobaan gerak serta melakukan pengukuran secara teliti
71
tentang pengaruh waktu tempuh terhadap perubahan kecepatan sesuai

dengan tugas dan tanggung jawab yang diberikannya.
Guru memberi tugas agar setiap kelompok bekerjasama (sesuai tugas
7
dan tanggungjawab anggotanya).
Dengan pemantauan guru, siswa secara kelompok bekerjasama
8
menyusun data hasil percobaan dalam tabel yang dibuatnya.
Dengan pemantauan guru, Siswa dalam kelompoknya berdiskusi untuk
9
menyusun hubungan pengaruh waktu terhadap perubahan kecepatan.
Guru memberi arahan agar siswa secara kelompok berfikir secara
10 kreatif, kritis dan logis untuk menginterpretasikan hubungan antar
variable tersebut dengan benar.
Guru memberi arahan agar siswa secara kelompok menganalisis data
11 percobaan hubungan antara: perubahan waktu terhadap perubahan
kecepatan.
Guru memoderatori diskusi kelas: ada kelompok menyampaikan
pendapat; sementara kelompok lain menanggapi pendapat dan menjadi
12
pendengar yang baik untuk memperoleh Jawaban yang logis ketika
berdiskusi masalah gerak lurus beraturan.
Guru mengarahkan siswa untuk mengkaji dan menentukan perpindahan
13
benda berdasarkan kecepatan dan waktu tempuh.
14 Guru mengarahkan siswa untuk mendiskripsikan kecepatan konstan
Siswa diberi LP-01 untuk mengukur penguasaan materi mereka tentang

15
Gerak Lurus Beraturan dan Gerak Lurus Berubah Beraturan
C Penutup (20 menit)
1 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil percobaan tentang

hal-hal yang berhubungan dengan kecepatan dan waktu tempuh.
2 Guru meminta setiap kelompok menyampaikan jawaban tentang

pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam LKS 1.
72
Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya atau

3 menyampaikan usulan agar pembelajaran berikutnya lebih baik. Guru
menutup pelajaran.
I. Penilaian
Teknik : Penilaian Produk (LP-01)
Rubrik Penilaian Scaffolding
Daftar Pustaka
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006

tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah.
Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa.
Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa.
Guru Mitra Peneliti

NIP. 19701125 199103 1 006 NPM. 1013022023
Mengetahui,
Drs. Katijan
NIP. 19631216 200012 1 001
73
Lampiran 3
74
LEMBAR KERJA SISWA

(LKS-01)
Nama :
Kelas :
A.Kompetensi Inti


p.rosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
telknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
B.Kompetensi Dasar
Indikator:
75

Indikator:
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Indikator:
Mendeskripsikan definisi dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus

Berubah Beraturan (GLBB).
percepatan konstan
Indikator:
Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan

sehari-hari
Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam
C. Tujuan Pembelajaran
4. Dengan kalimat sendiri, siswa dapat mendefinisikan dari gerak lurus beraturan
(GLB), Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).
Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan sehari-hari
Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam kehidupan sehari-hari
D. Alat dan Bahan
Buku Siswa
76
Kegiatan
Hipotesis : Jarak yang ditempuh oleh benda yang bergerak tidak sama dengan
perpindahan benda tersebut.
Perhatikan gambar berikut ini:
1. Seorang siswa membawa buku sambil berjalan sejauh 2 m menjauhi meja dengan
posisi buku berada diatas kepala.
2. a. Siswa berjalan sejauh 2 m kearah timur dan sebutlah ini sebagai titik B, dan
posisi awal guru sebagi titik A
b. Siswa titik B guru berjalan sejauh 3 m (sebut ini sebagi titik C)
c. Siswa titik C guru berbalik lagi kearah barat (titik B) sejauh 3 m
A B C
siswa 2m 3m
3m
Pertanyaan:
1. a. Apakah buku tersebut dapat dikatakan bergerak?…………................

b. Mengapa buku tersebut dikatakan bergerak?
………………………………………………………………................
c. Apakah bisa dikatakan buku tersebut tidak bergerak?………..............
d. Terhadap acuan apa buku tersebut dikatakan tidak bergerak?
……………………………………………………………....................
e. Jadi, apa yang dimaksud dengan gerak?
...............................................................................................................
2. Dari gambar diatas dapatkah kalian membedakan yang mana merupakan jarak dan
yang mana merupakan perpindahan?
Untuk membantumu mengambil kesimpulan perhatikan petunjuk berikut:
Guru telah menempuh jarak dari titik A, B, C dan kembali ke B sebesar 8m
(AC+CB) dan telah berpindah sejauh lintasan AB ke arah timur sebesar 2m.
Sekarang dapatkah kalian mendefinisikan apa itu jarak dan apa itu perpindahan?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
3.Perhatikan gambar berikut ini:
Gambar a Gambar b
77
Gambar c Gambar d
Manakah yang merupakan GLBB
1. Dipercepat :
Alasan : ……………………………………………………….......
…………………………………………………………………….
2. Diperlambat:
Alasan : ……………………………………………………….......
…………………………………………………………………….
4.Jika kita amati dalam kehidupan sehari-hari orang yang naik sepeda lintasan naik,
turun, buah yang jatuh dari pohon, dan anak melempar bola keatas. Coba uraikan
permasalahan diatas, cari informasi bagaimana kecepatan masing-masing masalah
dengan memberikan alasan!
Jawab: ………………………………………………………................
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
Dari masalah-masalah di atas maka kesimpulanya adalah:
1. Gerak adalah ………………………………………………………
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
2. a. Jarak adalah
………………………………………………………………………
...........................................................................................................
b. Perpindahan adalah
………………………………………………………………………
............................................................................................................
c. Kecepatan
………………………………………………………………………
............................................................................................................
d. Percepatan
………………………………………………………………………
...........................................................................................................
Selamat Mengerjakan!!!!!
78
Lampiran 4
Rubrik Penilaian Scaffolding1
28-Oct-13
Dimensi Scaffolding yang diamati
No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Skor % Kategori
a b c a b c a b c a b c a b c
1 Ana Noviyana √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
2 Astuti √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
3 Bambang Prasetya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
4 Betti Dharma Santi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
5 Devi Novitasari √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra √ √ √ √ 7 35 Rendah
7 Dwi Septi Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
8 Eneng Resti √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
9 Fifiyanti Saputri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
10 Lia Anggraini √ √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
11 Linda Agustina √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
12 M. Dani Suhendra √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
13 Miko Saputra √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
14 Puji Ayuning Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
15 Rentika Sari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
17 Sidik Febrianto √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
18 Siti Madetia Pertiwi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
20 Teguh Susilo √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
21 Trisa Angela M. √ √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. √ √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
23 Yula Widyarti √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi

79
Untuk setiap dimensi Scaffolding diberi skor:
Skor 4 bila kemampuan sangat baik (bila 3 indikator dilaksanakan)
Skor 3 bila keterampilan baik (2 indikator dilaksanakan)
Skor 2 bila keterampilan cukup baik (1 indikator dilaksanakan)
Skor 1 bila keterampilan kurang baik (indikator tidak dilaksanakan)
(Dimodifikasi dari Sugiyono, 2010: 141).
Dimensi dan Indikator Scaffolding
Dimensi yang diamati

No Indikator
(scaffolding)
a. siswa antusias dalam kegiatan diskusi
b. siswa aktif dalam kegiatan mencari
informasi
1. Intensionalitas c. siswa dapat mencapai tujuan
pembelajaran
a. siswa terbuka menerima masukan dari
guru
b. siswa dapat bekerja mandiri dalam
2
Kesesuaian problem solving
c. siswa berani dalam bertanya
a. siswa tahu cara mendapatkan konsep

b. siswa dapat mengembangkan konsep
3. Struktur dengan baik
c. siswa dapat mengoperasikan rumus
dengan baik dalam problem solving
a. sisw a. siswa mampu bekerja sama
b. siswa dapat menganalisis soal
4. Kolaborasi berdasarkan konsep yang di pahami
c. siswa mengkaji informasi dan
menerapkan dalam diskusi
a. siswa dapat menyebutkan contoh dalam
kehidupan sehari-hari
b. siswa dapat menjelaskan penerapan
5. Internalisasi konsep dalam kehidupan sehari-hari
c. siswa dapat menerapkan dalam
Dimodifikasi dari Dimyati dan Mujiono (2004:141-150)

Teknik persentase skor dapat dihitung menggunakan rumus:
80
Keterangan :
S = nilai yang diharapkan (dicari)
R = jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = jumlah skor maksimum dari tes tersebut.
Kemudian dikategorikan sesuai dengan ketentuan:
No Persentase Kategori Tanggapan

1. 80,1 % - 100% Sangat tinggi
2. 60,1% - 80% Tinggi
3. 40,1% - 60% Sedang
4. 20,1% - 40% Rendah
5 0,0% - 20% Sangat rendah

81
Lampiran 5
LEMBAR PENILAIAN PRODUK
(LP-01)
1. Pembahasan mengenai gerak, maka pernyataan berikut yang benar adalah . . . .

a. Kelajuan dan kecepatan adalah identik, kedua- duanya adalah besran vektor
b. Kelajuan dan kecepatan adalah identik, kedua- duanya adalah besran skalar
c. Kelajuan tetrmasuk besaran vektor tetapi kecepatan termasuk besaran skalar
d. Kelajuan tetrmasuk besaran skalar tetapi kecepatan termasuk besaran vektor
e. Kelajuan tetrmasuk besaran pokok tetapi kecepatan termasuk besaran turunan
2.
Berdasarkan gambar di atas, jarak dan perpindahan dari A ke C adalah . . . .

a. 7 m; 2m
b. 7 m; 3m
c. 7 m; 4m
d. 7 m; 5m
e. 7 m; 6m
3. Pada percobaan pada kereta troli teryata menghasilkan gerak lurus beraturan
(GLB), dimana jarak dimana 6 ketukanyang berurutan pada pita rekaman ketukan
sepanjang 7,5 cm. Maka kecepatan kereta troli tersebut adalah . . . .
a. 75 cm/s
b. 80 cm/s
c. 85 cm/s
d. 90cm/s
e. 95 cm/s
4. v(m/s)
8
6
4
2
1 2 3 4 5
t (s )
82
Gambar di atas merupakan diagram v-t yang di bentuk oleh potongan-poongan pita (
pada percobaan pada kereta troli) yang bergerak lurus beraturan maka selama 5
sekon kereta troli telah menempuh jarak sejauh . . . .
a. 60m
b. 50m
c. 40m
d. 30m
e. 20m
5. Pada percobaan dengan kereta troli ernyata telah menghasilkan gerak lurus beraturan.
Dari guntingan kertas ternyata jarak yang menghubungkan 8 titik yang berturutan
panjangnya 10,5 cm. Maka kecepatan kereta troli tersebut adalah . . . .
a. 60 cm/s
b. 70 cm/s
c. 80 cm/s
d. 90 cm/s
e. 100 cm/s
6. Suatu kerea api bergerak dengan kecepatan tetap 54km/jam melewati jembatan,
ternyata lamanya jembatan yang dilintasi kereta api tersebut ialah 16 sekon. Jika
panjang jembatan 180m, maka panjang deretan kereta api ialah . . . .
a. 50 m
b. 55 m
c. 60 m
d. 65 m
e. 70 m
7.
Berdasarkan tabel diatas, kecepatan pada saat t =3 sekon adalah . . . .

a. 100 m/s
b. 200 m/s
c. 300 m/s
d. 400 m/s
e. 500 m/s
83
8.
Dari gambar di atas berapakah ketinggian benda jika benda sampai ke lantai dalam
waktu 10 s?
a. 10 m
b. 20 m
c. 30 m
d. 40 m
e. 50 m
9.
Sebuah benda mula-mula diam kemudian menggelinding seperti gambar di atas,

berapa jarak A ke B jika percepatan benda 3 m/s2 dalam selang waktu 6s?
a. 52 m
b. 53 m
c. 54 m
d. 55 m
e. 56 m
84
10. Air di sebuah bendungan jatuh mengenai turbin dengan kecepatan 36 km/jam. Jika
g = 10 m/s2, hitung tinggi bendungan ?
a. 5m
b. 6m
c. 7m
d. 8m
e. 9m
*GOOD LUCK*
85
Lampiran 6
(RPP)
Tema : Gerak Lurus
Sub Tema : GLB dan GLBB
Pertemuan ke : 2
A.Kompetensi Inti


86
B.Kompetensi Dasar
Indikator:
Indikator:
Menunjukan rasa ingin tahu, jujur, objektif, teliti, kerja sama, dan kritis
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Indikator:
Menyelidiki hubungan antara kecepatan, jarak, dan waktu
percepatan konstan
Indikator:
Menggambar grafik gerak lurus beraturan.

Menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan
C.Tujuan Pembelajaran
1. Berdasarkan data hasil percobaan, siswa dapat menyelidiki hubungan antara
87
kecepatan, jarak, dan waktu

2. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus beraturan.
3. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus berubah
beraturan
D.Materi Pembelajaran
3. Gerak lurus beraturan (GLB)
4. Gerak lurus berubah beraturan (GLBB)
E.Model dan Metode Pembelajaran :

F. Media
4. Meteran
5. stopwatch
6. spidol dan kertas
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa “GLB dan GLBB”
2. LKS-2
Pertemuan II (2 x 45 menit)

psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku
berkarakter).
Motivasi dan Apersepsi:
2 Bertanya kepada siswa perbedaan gerak lurus beraturan dan gerak

lurus berubah beraturan, dan di minta untuk menyebutkan
contohnya
88
B Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa di minta untuk mengulas materi pada pertemuan pertama, dan
1 siswa di minta untuk menjelaskan perbedaan antara GLBB di

percepat dan GLBB di perlambat sesuai pada buku siswa (BS) yang
disiapkan.
Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa
2 secara heterogen untuk mengerjakan LKS-2 (percobaan gerak lurus

berubah beraturan). Difasilitasi oleh guru, siswa mengidentifikasi
dan merumuskan permasalahan yang ditemukan pada LKS-2.
3 Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta berdiskusi untuk
merumuskan hipotesis dari permasalahan yang ditemukan pada
LKS-2. Guru memfasilitasi para siswa menyumbang ide untuk
menyempurnakan perumusan hipotesis dan meminta siswa lain
mengulang ide temannya untuk mengecek apakah ia menjadi
pendengar yang baik.
4 Guru mendemonstrasikan percobaan agar siswa dapat
mendiskripsikan hubungan antara waktu tempuh terhadap percepatan
benda
Guru memfasilitasi setiap kelompok siswa untuk bekerja sama dalam
5 mengidentifikasi variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) dalam
melakukan diskusi
Guru memberikan arahan agar secara santun setiap anggota
6 kelompok melakukan diskusi tentang pengaruh waktu tempuh

terhadap perubahan percepatan sesuai dengan tugas dan tanggung
jawab yang diberikannya.
Guru memberi tugas agar setiap kelompok bekerjasama (sesuai tugas
7 dan tanggungjawab anggotanya) melanjutkan diskusi setelah guru

mendemonstrasikan percobaan pengaruh waktu terhadap perubahan
percepatan
8 Dengan pemantauan guru, siswa secara kelompok bekerjasama

menyusun data hasil percobaan dalam tabel yang dibuatnya.
89
Dengan pemantauan guru, Siswa dalam kelompoknya berdiskusi

9 untuk menyusun hubungan antar kelompok data ke dalam bentuk
grafik
Guru memberi arahan agar siswa secara kelompok berfikir secara
10 kreatif, kritis dan logis untuk menginterpretasikan grafik hubungan
antar variable tersebut dengan benar.
Guru member arahan agar siswa secara kelompok menganalisis data
11 percobaan hubungan antara: perubahan waktu terhadap perubahan
kecepatan.
Guru memoderatori diskusi kelas: ada kelompok menyampaikan
12 pendapat; sementara kelompok lain menanggapi pendapat dan

menjadi pendengar yang baik untuk memperoleh Jawaban yang logis
ketika berdiskusi masalah gerak lurus beraturan.
13 Guru mengarahkan siswa untuk mengkaji dan menentukan

perpindahan benda berdasarkan grafik kecepatan dan waktu tempuh
14 Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan
15 Siswa diberi LP-02 untuk mengukur penguasaan materi mereka

tentang Gerak Lurus Berubah Beraturan
C Penutup (20 menit)
Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil percobaan

1 tentang hal-hal yang berhubungan dengan percepatan dan waktu
tempuh.
Guru meminta setiap kelompok berdiskusi untuk memperoleh
2 jawaban tentang pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam LKS 2 di

rumah. Hasil kerja kelompok harus dipresentasikan pada pertemuan
berikutnya.
Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya atau
3 menyampaikan usulan agar pembelajaran berikutnya lebih baik.
Guru menutup pelajaran.
90
I. Penilaian
Daftar Pustaka

Guru Mitra Peneliti
NIP. 19701125 199103 1 006 NPM. 1013022023
Mengetahui,
Drs. Katijan
NIP. 19631216 200012 1 001

91
Lampiran 7
92
LEMBAR KERJA SISWA

(LKS-02)
A.Kompetensi Inti


B.Kompetensi Dasar
Indikator:
93
Indikator:
Indikator:
Menyelidiki hubungan antara kecepatan, jarak, dan waktu
percepatan konstan
Indikator:
Menggambar grafik gerak lurus beraturan.

Menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan
4. Berdasarkan data hasil percobaan, siswa dapat menyelidiki hubungan antara
kecepatan, jarak, dan waktu
5. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus beraturan.
6. Dengan studi pustaka, siswa dapat menggambar grafik gerak lurus berubah
beraturan
D.Alat dan Bahan

Buku Siswa
Kegiatan
Hipotesis 1: Pada Gerak Lurus Beraturan kecepatan benda selalu konstan
94
1. Diketahui bahwa seorang siswa melangkah secara lurus diatas lantai yang
mempunyai petak ubin persegi.Siswa melangkah sebanyak 4 langkah, tiap
langkah 1 petak* hitunglah waktu yang diperlukan sehingga diperoleh waktu
yang sama untuk menempuh jarak yang sama yaitu satu petak ubin.Hitunglah
kecepatannya!
Diketahui ukuran:
*1 Petak Ubin = 30 cm = 0,3 m
Jarak Waktu yang diperlukan Jumlah ubin

9m …… …….
12 m …… …….
15 m …… …….
18 m …… …….
Pertanyaan:
1. Apakah kecepatannya selalu sama/konstan?
2. Bagaimana lintasan yang ditempuh siswa, apakah berupa garis lurus?
3. Jadi apakah yang dimaksud dengan gerak lurus beraturan?
4. Bagaimana grafik hubungan antara kecepatan dan selang waktu?
2. Tabel hasil pengamatan dibawah ini menujukkan kecepatan astronot sepanjang

garis lurus di dalam pesawat ruang angkasa. Kecepatan diukur setiap 2 s,
dimulai dari t = 0 s
t (s) 0 2 4 6 8 10 12 14
s (m) 0 6 12 18 24 30 36 40
Pertanyaan:
1. Tentukanlah besarnya kecepatan dan percepatan astronot setiap 2s !
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. Perhatikan data hasil pengamatan. Dari data hasil pengamatan tersebut,
tentukanlahbuatlah suatu grafik hubungan antara jarak (s), waktu (t), dan kelajuan (v)
s
t
95
Dari grafik tersebut dapat diketahui bahwa semakin ……...jarak yang ditempuh maka
semakin………waktu yang diperlukan sehingga dapat diperoleh persamaan:
v = …………
Kesimpulan :
Gerak Lurus Beraturan adalah
……………………............................................................................
………………………………………………………………………
Grafik hubungan antara v dan t
t
Hipotesis 2: - Pada Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) terjadi perubahan
kecepatan tiap satuan waktu
- Gerak Lurus Berubah Beraturan memiliki percepatan
1. Tabel hasil pengamatan dibawah ini menujukkan kecepatan seorang anak yang
mengendarai sepeda sepanjang garis lurus di jalan . Kecepatan diukur setiap 2 s,
dimulai dari t = 0 s. Isilah tabel yang kosong!
Kecepatan (vt) m/s Waktu (t) s Jarak (S) m Percepatan (a) m/s2
0 0
5 3
10 6
15 9
20 12
25 15
30 18
2. Perhatikan data hasil pengamatan. Dari data hasil pengamatan tersebut,
buatlah suatu grafik hubungan antara jarak (s), waktu (t), dan kelajuan (v)
s
t
Dari grafik tersebut dapat diketahui bahwa semakin ……...jarak yang
96
ditempuh maka semakin………waktu yang diperlukan sehingga dapat diperoleh

persamaan:
s = …………
Kesimpulan :
Gerak Lurus Berubah Beraturan adalah
……………………............................................................................
………………………………………………………………………
Grafik hubungan antara v dan t
v
Dari data diatas diperoleh persamaan untuk menentukan besarnya

percepatan yaitu: t
a = .............
3.jika diketahui sebuah sepeda motor melaju dengan kecepatan (v1=6m/s; v2=10m/s;
v3=16m/s;v4=20m/s; v5=24m/s; v6=28m/s; v7=32m/s) dalam waktu (t1=2s; t2=4s;
t3=6s; t4=8s; t5=10s; t6=12s; t7=14s) maka berapa percepatan dan jarak yang
ditempuh sepeda motor tersebut? Kemudian gambarkan dalam bentuk grafik
hubungan jarak dan waktu, serta kecepatan an waktu!
Jawab: …………………………………………………………………..
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Jadi apakah yang membedakan antara gerak lurus beraturan dengan gerak lurus berubah
beraturan?
Jawab: ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
97
Lampiran 8
Rubrik Penilaian Scaffolding2
12 November 2013
1 Ana Noviyana √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
2 Astuti √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
3 Bambang Prasetya √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
4 Betti Dharma Santi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra √ √ √ 6 30 Rendah
8 Eneng Resti √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
9 Fifiyanti Saputri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
10 Lia Anggraini √ √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
12 M. Dani Suhendra √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
13 Miko Saputra √ √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
14 Puji Ayuning Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
15 Rentika Sari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
20 Teguh Susilo √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
21 Trisa Angela M. √ √ √ √ 8 40 Rendah
22 Yoksan Nikodemus K.M. √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
24 Yuyun Sri Megawati √ √ √ √ √ √ 10 50 Sedang
98

No Indikator
(scaffolding)
informasi
pembelajaran
guru
2 Kesesuaian problem solving
c. siswa berani dalam bertaya
d. siswa tahu cara mendapatkan konsep

e. siswa dapat mengembangkan konsep
f. siswa dapat mengoperasikan rumus

99
Keterangan :

2. 60,1% - 80% Tinggi
3. 40,1% - 60% Sedang
4. 20,1% - 40% Rendah

100
Lampiran 9

(LP-02)
1. Benda di katakan bergerak positif jika . . . .

a. Bergerak maju
b. Bergerak mundur
c. Bergerak dengan penambahan kecepatan
d. Bergerak dengan pengurangan kecepatan
e. Diam di tempat
2.
Berdasarkan gambar di atas, berapa kecepatan pada saat t= 3 sekon?

a. 10 m/s
b. 20 m/s
c. 30 m/s
d. 40 m/s
e. 50 m/s
3. Sebuah sepeda melaju dengan kecepatan 20 m/s karena terlihat 100 m di depan
terdapat seekor kucing yang diam, sepeda direm hingga berhenti tepat di depan
kucing. Hitung waktu untuk pengeriman?
a. 0,5 s
b. 1 s
c. 5 s
d. 10 s
e. 20s
4.
Berdasarkan gambar di atas, berapa jarak pada saat t = 4 sekon?

101
a. 15 m/s
b. 12 m/s
c. 9 m/s
d. 6 m/s
e. 3 m/s
5. Tabel
Jarak (m) Waktu (s)
0 0
100 10
200 20
300 30
400 40
500 50
Berdasarkan tabel diatas, kecepatan pada saat t =20 sekon adalah . . . .
f. 10 m/s
g. 20 m/s
h. 30 m/s
i. 40 m/s
j. 50 m/s
6.
Berdasarkan gambar di atas, berapa jarak pada gambar a, dan berapa percepatan
pada gambar b?
a. 40 m; 1 m/s2
b. 40 m; 2 m/s2
c. 40 m; 3 m/s2
d. 40 m; 4 m/s2
e. 40 m; 5 m/s2
7. Sebuah benda memiliki persamaan kedudukan x = 3t2+2t-5. Berapa kecepatan rata-

rata pada saat t = 1s s/d 3s?
a. 11 m/s
b. 12 m/s
c. 13 m/s
d. 14 m/s
e. 15 m/s
102
8. Perhatikan grafi di bawah ini!
Diagram v-t pada gambar-gambar di atas yang menunjukan grafik gerak lurus
berubah beraturan adalah . . . .
a. Gambar I saja
b. Gambar II saja
c. Gambar I dan II
d. Gambar II dan III
e. Gambar III dan IV
9. Perhatikan gambar di bawah ini!
Dari gambar di atas berapakah ketinggian benda jika benda sampai ke lantai dalam
waktu 15 s?
f. 1000 m
g. 1125 m
h. 1150 m
i. 1175 m
j. 1200 m

103
Berapakah panjang lintasan yang di tempuh oleh suatu benda pada titik A
sampai D?
a. 15 m
b. 16 m
c. 17 m
d. 18 m
e. 19 m
*GOOD LUCK*
104
Lampiran 10
(RPP)

Tema : Gerak Melingkar
Sub Tema : Gerak Melingkar Beraturan
Pertemuan ke : 3
A.Kompetensi Inti


105
B.Kompetensi Dasar
Indikator:
Indikator:
3.1 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan
penerapannya dalam teknologi
Indikator:
Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut

tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju
4.1 Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan
roda-roda)
Indikator:
Mengaplikasikan prinsip roda-roda berhubungan dalam menyelesaikan
masalah gerak melingkar
1. Dengan melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi besaran frekuensi,
frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh gerak melingkar beraturan.
2. Dengan melalui percobaan, siswa dapat menerapkan prinsip roda-roda
berhubungan dalam meyelesaikan masalah gerak melingkar berkaitan dengan
106
Gerak Melingkar beraturan (GMB)

F.Media
1. keping CD (Compact Disk)
2. Stopwatch
3.
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Gerak Melingkar Beraturan
2. LKS-3

Pertemuan 3 (2 x 45 menit)

1 Motivasi dan Apersepsi:
Untuk mengukur prior knowledge siswa, diberikan pertanyaan:
Apakah gerak melingkar selalu melingkar?
psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter).
B KEGIATAN INTI ( 60 menit)

1 Siswa dibimbing untuk dapat mengidentifikasi besaran frekuensi,
frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak
melingkar dengan laju konstan berdasarkan buku siswa yang disiapkan.
2 Difasilitasi oleh guru, siswa mengimplementasikan permasalahan yang
ditemukan pada LKS-03.
3 Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa secara
heterogen untuk ,mendiskusikan tentang prinsip roda-roda
107
berhubungan dan besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak

benda menggelinding.
4 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan prinsip roda-roda
berhubungan dan besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak
benda menggelinding.
5 Guru meminta salah satu siswa dari anggota setiap kelompok untuk
memaparkan hasil diskusi tentang prinsip roda-roda berhubungan dan
besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda menggelinding.
Guru menjelaskan tentang besaran-besaran gerak melingkar dengan laju
6
konstan.
7 Guru meminta salah satu siswa menganalisis besaran-besaran gerak
melingkar dengan laju konstan.
8 Guru menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai gerak melingkar dengan laju konstan,
kelompok yang lain memberikan tanggapan.
9 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan
informasi yang sebenarnya serta memberi materi yang belum terbahas
dalam diskusi
10 Siswa diminta untuk dapat merumuskan persamaan gerak melingkar.
11 Siswa mengerjakan pertanyaan yang ada pada LKS-03
12 Siswa diberi LP-03 untuk mengukur penguasaan konsep mereka tentang
gerak melingkar dengan laju konstan.
C PENUTUP ( 20 menit)
1 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi
2 Guru memerintahkan siswa untuk mengumpulkan jawaban LKS-03
3 Guru memaparkan jawaban dari LKS-03. Guru menutup pelajaran.
108
I. Penilaian
Daftar Pustaka

Guru Mitra Peneliti
NIP. 19701125 199103 1 006 NPM. 1013022023
Mengetahui,
Drs. Katijan
NIP. 19631216 200012 1 001

109
Lampiran 11
110
LEMBAR KERJA SISWA
(LKS-03)
A.Kompetensi Inti


B.Kompetensi Dasar
Indikator:
111
Indikator:
Indikator:
Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut

tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju
4.2 Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan
roda-roda)
Indikator:
Mengaplikasikan prinsip roda-roda berhubungan dalam menyelesaikan
masalah gerak melingkar
3. Dengan melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi besaran frekuensi,
frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh gerak melingkar beraturan.
4. Dengan melalui percobaan, siswa dapat menerapkan prinsip roda-roda
berhubungan dalam meyelesaikan masalah gerak melingkar berkaitan dengan
D.Alat dan Bahan

Buku Siswa
112
Kegiatan
Hipotesis : Benda yang bergerak melingkar beraturan memiliki kecepatan linear
dan kecepatan sudut
1. Sebuah CD (Compact Disk) yang berjari-jari 6 cm sedang diputar. Ternyata
untuk menempuh satu putaran memerlukan waktu 2 sekon. Tentukan :
a. Frekuensi putaran (f)
...................................................................................................................
...................................................................................................................
b. Periode (T)
...................................................................................................................
...................................................................................................................
c. Kecepatan Linear (V).
...................................................................................................................
...................................................................................................................
d. Kecepatan Sudut (ω)
...................................................................................................................
...................................................................................................................
B
2.
A C
Tiga buah roda A, B, dan C terpasang seperti gambar diatas. Jari-jari roda tersebut
berturut-turut 10 cm, 5 cm, dan 20 cm. Jika roda B memerlukan waktu 40 sekon untuk
satu putaran, tentukanlah kecepatan linear ketiga roda tersebut.
a. Kecepatan linear roda A

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
b. Kecepatan linear roda B
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
c. Kecepatan linear roda C
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Perhatikan gambar di bawah ini!
Gambar a Gambar b
113
Gambar c
Dari gambar diatas manakah gambar yang memiliki kecepatan:
1. Linear sama
Alasan:
2. Sudut sama
Alasan:
Titik awal R, jika sebuah partikel diibaratkan benda dari titik R bergerak dengan
lintasan melingkar sehingga kembali ke titik R, dan jika benda tersebut bergerak
menggelinding. Uraikan bagaimana hubungan kecepatan sudut dan kecepatan linearnya
secara matematis.
Gerak Melingkar Gerak Lurus

Keliling Lingkaran =
Jarak (S) = . . . . . S =...x ... v=...x.. .
. . . . . . . .= . . . . . . . . .= . . . . .
. . . . . . . .= . . . . .
ω =.....
Kesimpulan :
Kecepatan Sudut adalah :
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Kecepatan Linear adalah :
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
114
Lampiran 12
Rubrik Penilaian Scaffolding 3
19 November 2013
1 Ana Noviyana √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
2 Astuti √ √ √ √ 7 35 Rendah
3 Bambang Prasetya √ √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
4 Betti Dharma Santi √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
5 Devi Novitasari √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
6 Dimas Anenda Putra √ √ √ √ √ 8 40 Rendah
7 Dwi Septi Lestari √ √ √ √ 7 35 Rendah
8 Eneng Resti √ √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
9 Fifiyanti Saputri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
10 Lia Anggraini √ √ √ √ √ 8 40 Rendah
12 M. Dani Suhendra √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
13 Miko Saputra √ √ √ 5 25 Rendah
14 Puji Ayuning Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
18 Siti Madetia Pertiwi √ √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
19 Susi Eka Yuli Astuti √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
20 Teguh Susilo √ √ √ √ 7 35 Rendah
21 Trisa Angela M. √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. √ √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
24 Yuyun Sri Megawati √ √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
115

No Indikator
(scaffolding)
informasi
pembelajaran
guru
g. siswa tahu cara mendapatkan konsep

h. siswa dapat mengembangkan konsep
i. siswa dapat mengoperasikan rumus

116
Keterangan :

2. 60,1% - 80% Tinggi
3. 40,1% - 60% Sedang
4. 20,1% - 40% Rendah

Lampiran 13 117

(LP-03)
1. Jika sebuah benda melakukan gerak melingkar beraturan maka:

1. Percepatan sentripetalnya tidak nol
2. Percepatan sudutnya tidak nol
3. Jari-jari lintasanya konstan
4. Kecepatanya konstan
Pernyataan yang benar adalah . . . .
a. 1, 2, dan 3
b. 1 dan 3
c. 1 dan 4
d. 2 dan 4
e. 4
2.
Roda 1 dan roda 2 adalah roda-roda yang saling berhubungan secara sistem
langsung. Maka pernyataan di bawah ini yang tidak benar adalah . . . .
a. v1 = v2
b. T1 = T2
c. f1 = f2
d. ω1 : ω2 = R1 : R2
e. ω1 = ω2
3. Perbandingan kecepatan sudut jarum penunjuk jam, menit, dan sekon pada suatu
jam dinding berturut-turut adalah berbanding sebagai bilangan . . ..
a. 1 : 5 : 12
b. 1 : 5 : 18
c. 1 : 5 : 36
d. 1 : 5 : 60
e. 1 : 5 : 72
Roda A dan B masing-masing mempunyai jari- jari 50 cm dan 100 cm, jika kedua
roda 25 rad/s, hitung kecepatan linear masing-masing roda?
a. 1,25 m/s; 2,5 m/s

118
b. 12,5 m/s; 2,5 m/s

c. 12,5 m/s; 25 m/s
d. 1,25 m/s; 25 m/s
e. 125 m/s; 2,5 m/s
5. Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 20 rad/s. Kecepatan linear
suatu titik pada benda berjarak 50 cm dari pusat adalah . . . .
a. 10-1 m/s
b. 1 m/s
c. 10 m/s
d. 100 m/s
e. 1000 m/s
6.
II I
Dua buah roda di hubungkan bagian tepinya dengan karet penghubung, jika jari-
jari ke dua roda 4 cm dan 6 cm dan roda pertama berputar 28.800 putaran tiap jam,
maka kecepatan sudut roda ke dua sebesar?
a. 6π rad/s
b. 10,6 π rad/s
c. 24π rad/s
d. 36π rad/s
e. 48π rad/s
7. Jika sebuah benda berputar selama 1,5 menit dan dalamwaktu tersebut benda
mengalami 30 kali putaran, berapa frekuensi dan periode benda tersebut?
a. 1/3 Hz; 1/3 s
b. 1/3 Hz; 3 s
c. 1/3 Hz; 2/3s
d. 1/3 Hz; 3 s
e. 2/3 Hz; 1/3 s

119
Sebuah mobil bergerak berada pada sebuah tikungan, jika di ketahui kefisien
gesekan adalah µ, dan r = 10 m. Maka berapa kecepatan mobil agar mobil tidak
keluar dari jalur dan terlempar keluar?
a. 10 m /s
b. 11 m /s
c. 12 m /s
d. 13 m /s
e. 14 m /s
9. Posisi sudut suatu titik pada roda dapat dinyatakan sebagai = 4 + 6t +t2 rad dengan
t dalam sekon. Posisi sudut pada t = 3 s adalah . . .
a. 30 rad
b. 31 rad
c. 32 rad
d. 33 rad
e. 34 rad
10.
Pada gambar di atas panjang tali 40 cm, beban bermasa 20 kg, jika beban di putar
seperti ayunan konis dan membentuk sudut 45o dari ujung tali terhadap garis
vertikal, maka kecepatan linear beban adalah . . . .
a. 2 m/s
b. 3 m/s
c. 4 m/s
d. 5 m/s
e. 6 m/s
*GOOD LUCK *
Lampiran 14 120
(RPP)

Tema : Gerak Melingkar
Sub Tema : Gerak Melingkar Beraturan
Pertemuan ke : 4
A.Kompetensi Inti


B.Kompetensi Dasar
Indikator:

121
Indikator:
Indikator:
Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan.

Menganalisis besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda
menggelinding dengan laju konstan
4.1 Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-
roda)
Indikator:
Membuat persamaan gerak melingkar
5. Dengan melalui diskusi, siswa menganalisis besaran-besaran yang berhubungan
dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan
6. Dengan melalui percobaan, siswa dapat membuat persamaan gerak melingkar
Gerak Melingkar beraturan (GMB)


122
F.Media
4. keping CD (Compact Disk)
5. Stopwatch
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Gerak Melingkar Beraturan
2. LKS-4
Pertemuan 4 (2 x 45 menit)
1 Motivasi dan Apersepsi:
Untuk mengukur prior knowledge siswa, diberikan pertanyaan:
Siapa yang dapat menjelaskan materi pada pertemuan minggu lalu?

psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter).
B KEGIATAN INTI ( 60 menit)
1 Siswa dibimbing untuk dapat mengidentifikasi besaran frekuensi,

frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak
melingkar dengan laju konstan berdasarkan buku siswa (BS-04) yang
disiapkan.
2 Difasilitasi oleh guru, siswa mengimplementasikan permasalahan yang

ditemukan pada LKS-04.
123
3 Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa secara

heterogen untuk menganalisis besaran-besaran yang berhubungan
dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan, dan membuat
persamaan gerak melingkar.
4 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan besaran-besaran yang

berhubungan dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan,
dan membuat persamaan gerak melingkar.
5 Guru meminta salah satu siswa dari anggota setiap kelompok untuk
memaparkan hasil diskusi tentang besaran-besaran yang berhubungan
dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan, dan membuat
persamaan gerak melingkar..
Guru menjelaskan tentang besaran-besaran gerak melingkar dengan laju

6
konstan.
7 Guru meminta salah satu siswa membuat persamaan gerak melingkar
8 Guru menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil

diskusi kelompok mengenai besaran-besaran yang berhubungan dengan
gerak benda menggelinding dengan laju konstan, dan membuat
persamaan gerak melingkar, kelompok yang lain memberikan
tanggapan.
9 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan

informasi yang sebenarnya serta memberi materi yang belum terbahas
dalam diskusi
10 Siswa diminta untuk dapat merumuskan persamaan gerak melingkar.
11 Siswa mengerjakan pertanyaan yang ada pada LKS-04
12 Siswa diberi LP-04 untuk mengukur penguasaan konsep mereka tentang

gerak melingkar.
C PENUTUP ( 20 menit)
124
1 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi
2 Guru memerintahkan siswa untuk mengumpulkan jawaban LKS-04
3 Guru memaparkan jawaban dari LKS-04. Guru menutup pelajaran.
I. Penilaian
Daftar Pustaka

Guru Mitra Peneliti

NIP. 19701125 199103 1 006 NPM. 1013022023
Mengetahui,
Drs. Katijan
NIP. 19631216 200012 1 001
125
Lampiran 15
126
LEMBAR KERJA SISWA
(LKS-04)
A.Kompetensi Inti


B.Kompetensi Dasar
1.1Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
Indikator:
Indikator:
127
Indikator:
Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan.

Menganalisis besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak benda
menggelinding dengan laju konstan
4.1Menyajikan ide/ gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-
roda)
Indikator:
Membuat persamaan gerak melingkar
7. Dengan melalui diskusi, siswa menganalisis besaran-besaran yang berhubungan
dengan gerak benda menggelinding dengan laju konstan
8. Dengan melalui percobaan, siswa dapat membuat persamaan gerak melingkar
D.Alat dan Bahan

Buku Siswa
128
Kegiatan
Hipotesis: Arah dari percepatan ini akan selalu tegak lurus dengan arah kecepatan
6. Kecepatan anguler (sudut) diberi notasi adalah perubahan dari perpindahan sudut
persatuan waktu (setiap saat). Biasanya dinyatakan dalam radian/detik, derajat
perdetik, putaran perdetik (rps) atau putaran permenit (rpm).Bila benda melingkar
beraturan dengan sudut rata-rata ( )dalam radian perdetik :
Maka:
a. = ....
b. Jika 1 putaran maka : = ....
c. =.....
d. v = . . . .
2..Lukislah arah kecepatan linear, percepatan radial, kecepatan sudut, percepatan
anguler, kecepatan sentripental, percepatan sentripental,
3.
Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 60 rad/s. Kecepatan linear suatu
titik pada benda berjarak 40 cm dari pusat adalah . . .
Jawab:
Lampiran 16 129
Rubrik Penilaian Scaffolding 4

26 November 2013
1 Ana Noviyana √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
2 Astuti √ √ √ √ √ 9 45 Sedang
3 Bambang Prasetya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
4 Betti Dharma Santi √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
8 Eneng Resti √ √ √ √ √ √ 10 50 Sedang
9 Fifiyanti Saputri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
10 Lia Anggraini √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16 80 Tinggi
11 Linda Agustina √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
12 M. Dani Suhendra √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
13 Miko Saputra √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
14 Puji Ayuning Lestari √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
17 Sidik Febrianto √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 65 Tinggi
20 Teguh Susilo √ √ √ √ √ √ √ 12 60 Sedang
21 Trisa Angela M. √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 75 Tinggi
23 Yula Widyarti √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 70 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati √ √ √ √ √ √ √ √ 11 55 Sedang
130

No Indikator
(scaffolding)
informasi
pembelajaran
guru
j. siswa tahu cara mendapatkan konsep

k. siswa dapat mengembangkan konsep
l. siswa dapat mengoperasikan rumus

131
Keterangan :

2. 60,1% - 80% Tinggi
3. 40,1% - 60% Sedang
4. 20,1% - 40% Rendah

Lampiran 17 132

(LP-04)
1. titik zat melakukan gerak melingkar beraturan dengan kecepatan sudut ω. Jika
kecepatan sudutnya di ubah menjadi ω = 2ω serta jari-jari lintasan tetap maka
percepatan sentripetalnya (as) akan berubah menjadi . . . .
a. 4 kali
b. 2 kali
c. ½ kali
d. ¼ kali
e. kali
2.
Sebuah mobil bergerak berada pada sebuah tikungan, jika di ketahui kefisien
gesekan adalah µ, dan r = 10 m. Maka berapa kecepatan mobil agar mobil tidak
keluar dari jalur dan terlempar keluar?
f. 10 m /s
g. 11 m /s
h. 12 m /s
i. 13 m /s
j. 14 m /s
3. Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 40 rad/s. Kecepatan linear
suatu titik pada benda berjarak 40 cm dari pusat adalah . . .
a. 14 m/s
b. 16 m/s
c. 18 m/s
d. 20 m/s
e. 22 m/s
4.
Sebuah titik melakukan gerak melingkar beraturan. Tiap menit melakukan 600
putaran. Jika jari-jari lintasan 20 cm, hitung percepatan sentripetalnya?
a. 8 π
133
b. 8 π2
c. 80 π2
d. 800 π2
e. 8000 π2
5. Jari-jari lintasan sebuah benda yang bergerak melingkar beraturan adalah 0,6 m dan
energi kinetiknya 42 joule. Hitung gaya sentripetal benda tersebut?
a. 440 N
b. 340 N
c. 240 N
d. 140 N
e. 40 N
6.
Pada gambar di atas panjang tali 90 cm, beban bermasa 20 kg, jika beban di putar
seperti ayunan konis dan membentuk sudut 45o dari ujung tali terhadap garis
vertikal, maka kecepatan linear beban adalah . . . .
f. 7 m/s
g. 6 m/s
h. 5 m/s
i. 4 m/s
j. 3 m/s
7. Posisi sudut suatu titik pada roda dapat dinyatakan sebagai = 8 + 2t +t2 rad
dengan t dalam sekon. Posisi sudut pada t = 5 s adalah . . .
f. 41 rad
g. 42 rad
h. 43 rad
i. 44 rad
j. 45 rad
8.
r a
Benda di ikat dengan tali dan di putar dengan kecepatan tetap pada bidang vertikal.
Di bawah ini persamaan yang benar ketika benda berada di titik a adalah . . . .
a. T =
b. T – W =
c. T – W cos α =
134
d. T +W cos α =
e. T + W=
9.
Dua roda I dan II saling bersinggungan. Jari-jari roda I adalah 60 cm dan jari-jari
roda II adalah 25 cm. Jika kecepatan sudut roda I adalah 50 rad/s, maka kecepatan
sudut roda B adalah . . . m/s
a. 30
b. 45
c. 60
d. 100
e. 120
10. Sebuah benda tegar berputar dengan kecepatan sudut 60 rad/s. Hitung kecepatan
linear suatu titik pada benda berjarak 0,4 m dari sumbu putar?
a. 24 m/s
b. 12 m/s
c. 6 m/s
d. 3 m/s
e. 1,5 m/s
*GOOD LUCK *
135
Lampiran 18
Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Sebelum Penelitian (1)
CORRELATIONS /VARIABLES=Soal1 Soal2 Soal3 Soal4 Soal5 Soal6 Soal7 Soal8 Soal9 Soal10 Jumlah /PRINT=TWOTAIL NOSIG
/STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.
Correlations
[DataSet0]
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
Soal1 .12 .332 25
Soal2 .88 .332 25
Soal3 .84 .374 25
Soal4 .88 .332 25
Soal5 .52 .510 25
Soal6 .40 .500 25
Soal7 .60 .500 25
Soal8 .88 .332 25
Soal9 .12 .332 25
Soal10 .12 .332 25
Jumlah 5.56 .821 25

136
Correlations
Soal1 Soal2 Soal3 Soal4 Soal5 Soal6 Soal7 Soal8 Soal9 Soal10 Jumlah
** ** ** ** ** ** **
Soal1 Pearson Correlation 1 -1.000 -.846 -1.000 -.384 -.302 .302 -1.000 .621 1.000 -.870
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .058 .143 .143 .000 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** ** ** **
Soal2 Pearson Correlation -1.000 1 .846 1.000 .384 .302 -.302 1.000 -.621 -1.000 .870
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .058 .143 .143 .000 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** ** ** **
Soal3 Pearson Correlation -.846 .846 1 .846 .236 .134 -.134 .846 -.510 -.846 .711
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .256 .524 .524 .000 .009 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** ** ** **
Soal4 Pearson Correlation -1.000 1.000 .846 1 .384 .302 -.302 1.000 -.621 -1.000 .870
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .058 .143 .143 .000 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** **
Soal5 Pearson Correlation -.384 .384 .236 .384 1 .621 -.621 .384 -.384 -.384 .570
Sig. (2-tailed) .058 .058 .256 .058 .001 .001 .058 .058 .058 .003
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** *
Soal6 Pearson Correlation -.302 .302 .134 .302 .621 1 -1.000 .302 -.302 -.302 .447
Sig. (2-tailed) .143 .143 .524 .143 .001 .000 .143 .143 .143 .025
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** *
Soal7 Pearson Correlation .302 -.302 -.134 -.302 -.621 -1.000 1 -.302 .302 .302 -.447
Sig. (2-tailed) .143 .143 .524 .143 .001 .000 .143 .143 .143 .025
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
137
** ** ** ** ** ** **
Soal8 Pearson Correlation -1.000 1.000 .846 1.000 .384 .302 -.302 1 -.621 -1.000 .870
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .058 .143 .143 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** ** ** *
Soal9 Pearson Correlation .621 -.621 -.510 -.621 -.384 -.302 .302 -.621 1 .621 -.410
Sig. (2-tailed) .001 .001 .009 .001 .058 .143 .143 .001 .001 .042
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** ** ** **
Soal10 Pearson Correlation 1.000 -1.000 -.846 -1.000 -.384 -.302 .302 -1.000 .621 1 -.870
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .058 .143 .143 .000 .001 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** ** * * ** * **
Jumlah Pearson Correlation -.870 .870 .711 .870 .570 .447 -.447 .870 -.410 -.870 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .003 .025 .025 .000 .042 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

138
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha Based on
Cronbach's Standardized
a
Alpha Items N of Items
.620 .344 10
a. The value is negative due to a negative

average covariance among items. This violates
reliability model assumptions. You may want to
check item codings.
RELIABILITY /VARIABLES=Soal1 Soal2 Soal3 Soal4 Soal5 Soal6 Soal7 Soal8 Soal9 Soal10 /SCALE('ALL VARIABLES') ALL
/MODEL=ALPHA /SUMMARY=MEANS VARIANCE.
Lampiran 19 139

CORRELATIONS /VARIABLES=Soal21 Soal22 Soal23 Soal24 Soal25 Soal26 Soal27 Soal28 Soal29 Soal30 Jumlah /PRINT=TWOTAIL
NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.
Correlations
[DataSet0]
Soal11 .76 .436 25
Soal12 .72 .458 25
Soal13 .20 .408 25
Soal14 .72 .458 25
Soal15 .76 .436 25
Soal16 .68 .476 25
Soal17 .24 .436 25
Soal18 .56 .507 25
Soal19 .68 .476 25
Soal20 .24 .436 25
Jumlah 5.60 1.041 25

140
Correlations
* ** ** ** ** ** ** ** **
Soal11 Pearson Correlation 1 .484 -.890 .901 1.000 .819 -1.000 -.309 .618 -1.000 .790
Sig. (2-tailed) .014 .000 .000 .000 .000 .000 .132 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
* ** * * ** * ** * **
Soal12 Pearson Correlation .484 1 -.579 .405 .484 .527 -.484 -.194 .527 -.484 .629
Sig. (2-tailed) .014 .002 .045 .014 .007 .014 .353 .007 .014 .001
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** ** ** ** ** **
Soal13 Pearson Correlation -.890 -.579 1 -.802 -.890 -.729 .890 .242 -.729 .890 -.784
Sig. (2-tailed) .000 .002 .000 .000 .000 .000 .244 .000 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** * ** ** ** ** ** ** **
Soal14 Pearson Correlation .901 .405 -.802 1 .901 .718 -.901 -.373 .527 -.901 .716
Sig. (2-tailed) .000 .045 .000 .000 .000 .000 .066 .007 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** * ** ** ** ** ** ** **
Soal15 Pearson Correlation 1.000 .484 -.890 .901 1 .819 -1.000 -.309 .618 -1.000 .790
Sig. (2-tailed) .000 .014 .000 .000 .000 .000 .132 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** ** ** * ** ** **
Soal16 Pearson Correlation .819 .527 -.729 .718 .819 1 -.819 -.435 .816 -.819 .824
Sig. (2-tailed) .000 .007 .000 .000 .000 .000 .030 .000 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** * ** ** ** ** ** ** **
Soal17 Pearson Correlation -1.000 -.484 .890 -.901 -1.000 -.819 1 .309 -.618 1.000 -.790
Sig. (2-tailed) .000 .014 .000 .000 .000 .000 .132 .001 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
141
* *
Soal18 Pearson Correlation -.309 -.194 .242 -.373 -.309 -.435 .309 1 -.435 .309 -.032
Sig. (2-tailed) .132 .353 .244 .066 .132 .030 .132 .030 .132 .881
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** ** ** ** * ** **
Soal19 Pearson Correlation .618 .527 -.729 .527 .618 .816 -.618 -.435 1 -.618 .740
Sig. (2-tailed) .001 .007 .000 .007 .001 .000 .001 .030 .001 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** * ** ** ** ** ** ** **
Soal20 Pearson Correlation -1.000 -.484 .890 -.901 -1.000 -.819 1.000 .309 -.618 1 -.790
Sig. (2-tailed) .000 .014 .000 .000 .000 .000 .000 .132 .001 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** ** ** ** ** **
Jumlah Pearson Correlation .790 .629 -.784 .716 .790 .824 -.790 -.032 .740 -.790 1
Sig. (2-tailed) .000 .001 .000 .000 .000 .000 .000 .881 .000 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

142
Reliability
[DataSet0]
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 25 100.0

a
Excluded 0 .0
Total 25 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.
Cronbach's
a
Alpha N of Items
.806 10
a. The value is negative due to

a negative average covariance
among items. This violates
reliability model assumptions.
You may want to check item
codings.
143
Lampiran 20
Correlations
[DataSet0]
Soal21 .20 .408 25
Soal22 .20 .408 25
Soal23 .84 .374 25
Soal24 .36 .490 25
Soal25 .56 .507 25
Soal26 .16 .374 25
Soal27 .36 .490 25
Soal28 .72 .458 25
Soal29 .76 .436 25
Soal30 .52 .510 25
Jumlah 4.64 1.287 25

144
Correlations
** ** * ** * ** **
Soal21 Pearson Correlation 1 1.000 -.873 .458 -.161 .873 .458 -.134 -.656 .280 .777
Sig. (2-tailed) .000 .000 .021 .442 .000 .021 .524 .000 .175 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** * ** * ** **
Soal22 Pearson Correlation 1.000 1 -.873 .458 -.161 .873 .458 -.134 -.656 .280 .777
Sig. (2-tailed) .000 .000 .021 .442 .000 .021 .524 .000 .175 .000
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** * **
Soal23 Pearson Correlation -.873 -.873 1 -.355 .053 -.702 -.355 .214 .777 -.419 -.644
Sig. (2-tailed) .000 .000 .082 .802 .000 .082 .305 .000 .037 .001
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
* * * * *
Soal24 Pearson Correlation .458 .458 -.355 1 -.342 .355 .479 -.460 -.164 -.113 .412
Sig. (2-tailed) .021 .021 .082 .094 .082 .015 .021 .434 .589 .041
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Soal25 Pearson Correlation -.161 -.161 .053 -.342 1 -.053 -.175 -.194 .068 .116 .130
Sig. (2-tailed) .442 .442 .802 .094 .802 .404 .353 .747 .580 .535
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** **
Soal26 Pearson Correlation .873 .873 -.702 .355 -.053 1 .355 -.214 -.521 .201 .644
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .082 .802 .082 .305 .008 .336 .001
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
* * * *
Soal27 Pearson Correlation .458 .458 -.355 .479 -.175 .355 1 -.275 -.359 -.280 .478
Sig. (2-tailed) .021 .021 .082 .015 .404 .082 .184 .078 .175 .016
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
145
*
Soal28 Pearson Correlation -.134 -.134 .214 -.460 -.194 -.214 -.275 1 .067 .292 .034
Sig. (2-tailed) .524 .524 .305 .021 .353 .305 .184 .751 .156 .872
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** **
Soal29 Pearson Correlation -.656 -.656 .777 -.164 .068 -.521 -.359 .067 1 -.165 -.309
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .434 .747 .008 .078 .751 .431 .133
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
* *
Soal30 Pearson Correlation .280 .280 -.419 -.113 .116 .201 -.280 .292 -.165 1 .488
Sig. (2-tailed) .175 .175 .037 .589 .580 .336 .175 .156 .431 .013
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** * ** * *
Jumlah Pearson Correlation .777 .777 -.644 .412 .130 .644 .478 .034 -.309 .488 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .001 .041 .535 .001 .016 .872 .133 .013
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

146
RELIABILITY /VARIABLES=Soal21 Soal22 Soal23 Soal24 Soal25 Soal26 Soal27 Soal28 Soal29 Soal30 /SCALE('ALL VARIABLES')
ALL /MODEL=ALPHA.
Reliability
[DataSet0]

N %

a
Excluded 0 .0
Total 25 100.0

procedure.
Cronbach's
a
Alpha N of Items
.801 10
The value is negative due to a

negative average covariance
among items. This violates
reliability model assumptions.
You may want to check item
codings.
147
Lampiran 21
Correlations
[DataSet0]
Soal31 .64 .490 25
Soal32 .76 .436 25
Soal33 .52 .510 25
Soal34 .68 .476 25
Soal35 .76 .436 25
Soal36 .68 .476 25
Soal37 .80 .408 25
Soal38 .68 .476 25
Soal39 .28 .458 25
Soal40 .76 .436 25
Jumlah 6.52 1.005 25

148
Correlations
Soal31 Pearson Correlation 1 -.226 -.053 .021 -.226 .021 -.167 .021 .282 -.226 .227
Sig. (2-tailed) .277 .800 .919 .277 .919 .426 .919 .172 .277 .276
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** *
Soal32 Pearson Correlation -.226 1 -.165 -.385 .561 .217 .656 -.385 -.901 1.000 .487
Sig. (2-tailed) .277 .431 .057 .004 .298 .000 .057 .000 .000 .014
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
* * * *
Soal33 Pearson Correlation -.053 -.165 1 -.487 -.352 -.487 -.080 -.487 .243 -.165 -.468
Sig. (2-tailed) .800 .431 .013 .084 .013 .704 .013 .243 .431 .018
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
* ** *
Soal34 Pearson Correlation .021 -.385 -.487 1 -.185 -.103 -.343 1.000 .428 -.385 .275
Sig. (2-tailed) .919 .057 .013 .377 .624 .093 .000 .033 .057 .183
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** * * ** ** **
Soal35 Pearson Correlation -.226 .561 -.352 -.185 1 .418 .421 -.185 -.693 .561 .582
Sig. (2-tailed) .277 .004 .084 .377 .038 .036 .377 .000 .004 .002
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
* * *
Soal36 Pearson Correlation .021 .217 -.487 -.103 .418 1 .086 -.103 -.336 .217 .449
Sig. (2-tailed) .919 .298 .013 .624 .038 .684 .624 .100 .298 .024
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** * ** ** *
Soal37 Pearson Correlation -.167 .656 -.080 -.343 .421 .086 1 -.343 -.802 .656 .467
Sig. (2-tailed) .426 .000 .704 .093 .036 .684 .093 .000 .000 .019
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
149
* ** *
Soal38 Pearson Correlation .021 -.385 -.487 1.000 -.185 -.103 -.343 1 .428 -.385 .275
Sig. (2-tailed) .919 .057 .013 .000 .377 .624 .093 .033 .057 .183
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** * ** ** * ** **
Soal39 Pearson Correlation .282 -.901 .243 .428 -.693 -.336 -.802 .428 1 -.901 -.510
Sig. (2-tailed) .172 .000 .243 .033 .000 .100 .000 .033 .000 .009
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
** ** ** ** *
Soal40 Pearson Correlation -.226 1.000 -.165 -.385 .561 .217 .656 -.385 -.901 1 .487
Sig. (2-tailed) .277 .000 .431 .057 .004 .298 .000 .057 .000 .014
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
* * ** * * ** *
Jumlah Pearson Correlation .227 .487 -.468 .275 .582 .449 .467 .275 -.510 .487 1
Sig. (2-tailed) .276 .014 .018 .183 .002 .024 .019 .183 .009 .014
N 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

150
RELIABILITY /VARIABLES=Soal31 Soal32 Soal33 Soal34 Soal35 Soal36 Soal37 Soal38 Soal39 Soal40 /SCALE('ALL VARIABLES')
ALL /MODEL=ALPHA.
Reliability
N %

a
Excluded 0 .0
Total 25 100.0

procedure.
a
Cronbach's Alpha N of Items
.632 10
a. The value is negative due to a negative average covariance among items. This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings.
151
Lampiran 22
Nilai Rata-rata Scaffolding
No Nama Siswa Penilaian Scaffolding Skor % Kategori

1 2 3 4
1 Ana Noviyana 14 11 9 14 12 60 Sedang
2 Astuti 14 15 7 9 11.25 56.25 Sedang
3 Bambang Prasetya 16 11 9 15 12.75 63.75 Tinggi
4 Betti Dharma Santi 16 16 13 13 14.5 72.5 Tinggi
5 Devi Novitasari 14 13 9 14 12.5 62.5 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra 7 6 8 15 9 45 Sedang
7 Dwi Septi Lestari 16 15 7 16 13.5 67.5 Tinggi
8 Eneng Resti 12 11 12 10 11.25 56.25 Sedang
9 Fifiyanti Saputri 16 16 16 16 16 80 Tinggi
10 Lia Anggraini 12 11 8 16 11.75 58.75 Sedang
11 Linda Agustina 16 15 15 13 14.75 73.75 Tinggi
12 M. Dani Suhendra 15 15 13 14 14.25 71.25 Tinggi
13 Miko Saputra 13 12 5 13 10.75 53.75 Sedang
14 Puji Ayuning Lestari 16 16 15 15 15.5 77.5 Tinggi
15 Rentika Sari 16 14 14 14 14.5 72.5 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami 14 15 15 15 14.75 73.75 Tinggi
17 Sidik Febrianto 11 11 11 15 12 60 Sedang
18 Siti Madetia Pertiwi 16 15 11 15 14.25 71.25 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti 16 14 9 13 13 65 Tinggi
20 Teguh Susilo 13 15 7 12 11.75 58.75 Sedang
21 Trisa Angela M. 9 8 9 11 9.25 46.25 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. 12 11 12 15 12.5 62.5 Tinggi
23 Yula Widyarti 16 15 15 14 15 75 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati 14 10 9 11 11 55 Sedang
152
Nilai Rata-rata Scaffolding

No Nama Siswa Penilaian Scaffolding Skor % Kategori
1 2 3 4
1 Ana Noviyana 70 55 45 70 60 60 Sedang
2 Astuti 70 75 35 45 56.25 56.25 Sedang
3 Bambang Prasetya 80 55 45 75 63.75 63.75 Tinggi
4 Betti Dharma Santi 80 80 65 65 72.5 72.5 Tinggi
5 Devi Novitasari 70 65 45 70 62.5 62.5 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra 35 30 40 75 45 45 Sedang
7 Dwi Septi Lestari 80 75 35 80 67.5 67.5 Tinggi
8 Eneng Resti 60 55 60 50 56.25 56.25 Sedang
9 Fifiyanti Saputri 80 80 80 80 80 80 Tinggi
10 Lia Anggraini 60 55 40 80 58.75 58.75 Sedang
11 Linda Agustina 80 75 75 65 73.75 73.75 Tinggi
12 M. Dani Suhendra 75 75 65 70 71.25 71.25 Tinggi
13 Miko Saputra 65 60 25 65 53.75 53.75 Sedang
14 Puji Ayuning Lestari 80 80 75 75 77.5 77.5 Tinggi
15 Rentika Sari 80 70 70 70 72.5 72.5 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami 70 75 75 75 73.75 73.75 Tinggi
17 Sidik Febrianto 55 55 55 75 60 60 Sedang
18 Siti Madetia Pertiwi 80 75 55 75 71.25 71.25 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti 80 70 45 65 65 65 Tinggi
20 Teguh Susilo 65 75 35 60 58.75 58.75 Sedang
21 Trisa Angela M. 45 40 45 55 46.25 46.25 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. 60 55 60 75 62.5 62.5 Tinggi
23 Yula Widyarti 80 75 75 70 75 75 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati 70 50 45 55 55 55 Sedang
Rata-rata 64.11 Tinggi
Lampiran 23 153
Daftar Nilai Postest 1

Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal
NO Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Nilai
1 Ana Noviyana 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 7 70
2 Astuti 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 7 70
3 Bambang Prasetya 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 8 80
4 Betti Dharma Santi 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 7 70
5 Devi Novitasari 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
6 Dimas Anenda Putra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
7 Dwi Septi Lestari 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90
8 Eneng Resti 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90
9 Fifiyanti Saputri 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
10 Lia Anggraini 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
11 Linda Agustina 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 90
12 M. Dani Suhendra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
13 Miko Saputra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
14 Puji Ayuning Lestari 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
15 Rentika Sari 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
16 Shinta Aprilia Utami 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90
17 Sidik Febrianto 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 9 90
18 Siti Madetia Pertiwi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
19 Susi Eka Yuli Astuti 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90
20 Teguh Susilo 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 8 80
21 Trisa Angela M. 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 8 80
22 Yoksan Nikodemus K.M. 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 6 60
23 Yula Widyarti 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90
24 Yuyun Sri Megawati 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 8 80
Lampiran 24 154

Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal
NO Nama 1 2 3 4 Soal 5 Soal 6 7 8 9 10 Jumlah Nilai
1 Ana Noviyana 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 6 60
2 Astuti 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7 70
5 Devi Novitasari 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8 80
8 Eneng Resti 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 5 50
10 Lia Anggraini 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8 80
11 Linda Agustina 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90
12 M. Dani Suhendra 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 6 60
13 Miko Saputra 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 6 60
15 Rentika Sari 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 7 70
17 Sidik Febrianto 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 5 50
20 Teguh Susilo 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 4 40
21 Trisa Angela M. 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7 70
23 Yula Widyarti 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90
155
Lampiran 25
Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Jumla
NO Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 h Nilai
1 Ana Noviyana 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2
2 Astuti 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 2
5 Devi Novitasari 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 4 40
8 Eneng Resti 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 3 30
10 Lia Anggraini 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 5 50
11 Linda Agustina 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 6 60
12 M. Dani Suhendra 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 5 50
13 Miko Saputra 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 3 30
15 Rentika Sari 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 6 60
17 Sidik Febrianto 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 3 30
20 Teguh Susilo 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 3 30
21 Trisa Angela M. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 10
23 Yula Widyarti 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 6 60
156
Lampiran 26
Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal
NO Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Nilai
1 Ana Noviyana 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 7 70
2 Astuti 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 5 50
5 Devi Novitasari 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8 80
8 Eneng Resti 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 6 60
10 Lia Anggraini 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 90
11 Linda Agustina 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 7 70
12 M. Dani Suhendra 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 7 70
13 Miko Saputra 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 7 70
15 Rentika Sari 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 8 80
17 Sidik Febrianto 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 8 80
20 Teguh Susilo 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 6 60
21 Trisa Angela M. 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 6 60
23 Yula Widyarti 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 7 70
157
Lampiran 27
Rata-rata Nilai Hasil Belajar
Penilaian Produk
No Nama Siswa (Postest) Rata-rata Kategori
1 2 3 4
1 Ana Noviyana 70 60 20 70 55 Sedang
2 Astuti 70 70 20 50 52.5 Sedang
3 Bambang Prasetya 80 60 30 80 62.5 Tinggi
4 Betti Dharma Santi 70 70 30 60 57.5 Sedang
5 Devi Novitasari 100 80 40 80 75 Tinggi
6 Dimas Anenda Putra 100 60 30 80 67.5 Tinggi
7 Dwi Septi Lestari 90 60 30 90 67.5 Tinggi
8 Eneng Resti 90 50 30 60 57.5 Sedang
9 Fifiyanti Saputri 100 80 30 80 72.5 Tinggi
10 Lia Anggraini 100 80 50 90 80 Tinggi
11 Linda Agustina 90 90 60 70 77.5 Tinggi
12 M. Dani Suhendra 100 60 50 70 70 Tinggi
13 Miko Saputra 100 60 30 70 65 Tinggi
14 Puji Ayuning Lestari 100 70 60 80 77.5 Tinggi
15 Rentika Sari 100 70 60 80 77.5 Tinggi
16 Shinta Aprilia Utami 90 50 20 90 62.5 Tinggi
17 Sidik Febrianto 90 50 30 80 62.5 Tinggi
18 Siti Madetia Pertiwi 100 80 40 90 77.5 Tinggi
19 Susi Eka Yuli Astuti 90 60 60 70 70 Tinggi
20 Teguh Susilo 80 40 30 60 52.5 Sedang
21 Trisa Angela M. 80 70 10 60 55 Sedang
22 Yoksan Nikodemus K.M. 60 70 40 90 65 Tinggi
23 Yula Widyarti 90 90 60 70 77.5 Tinggi
24 Yuyun Sri Megawati 80 70 30 60 60 Sedang
Rata-rata 66.56 Tinggi
158
158
159
Kriteria
Kriteria Jumlah Siswa
Scaffolding Hasil Belajar
Sangat Tinggi 0 0
Tinggi 14 17
Sedang 10 7
Rendah 0 0
Sangat Rendah 0 0
Grafik Pengaruh Scaffolding terhadap Hasil Belajar
18
16
14
12
10
8 Scaffolding
6 Hasil Belajar
4
2
0
Sangat Tinggi Sedang Rendah Sangat
Tinggi Rendah
159
160
Lampiran 29
Uji Data Scaffolding
NPAR TESTS /K-S(NORMAL)=Scaffolding1 Scaffolding2 Scaffolding3 Scaffolding4

Ratarata /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING ANALYSIS.
NPar Tests
[DataSet0]
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum
Scaffolding1 24 69.58 12.240 35 80
Scaffolding2 24 64.79 13.552 30 80
Scaffolding3 24 53.75 15.897 25 80
Scaffolding4 24 68.33 9.517 45 80
Ratarata 24 64,1146 9,52314 45,00 80,00
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Scaffolding Scaffolding Scaffolding Scaffolding

1 2 3 4 Ratarata
N 24 24 24 24 24
a,,b
Normal Parameters Mean 69.58 64.79 53.75 68.33 64,1146
Std. Deviation 12.240 13.552 15.897 9.517 9,52314
Most Extreme Absolute .219 .233 .209 .195 .148

Differences Positive .197 .140 .209 .117 .084
Negative -.219 -.233 -.118 -.195 -.148
Kolmogorov-Smirnov Z 1.074 1.140 1.024 .953 .726
Asymp. Sig. (2-tailed) .199 .149 .245 .324 .668
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

Lampiran 30 160
161
Uji Data Postest
NPAR TESTS /K-S(NORMAL)=Postest1 Postest2 Postest3 Postest4 Rata2

/STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING ANALYSIS.
NPar Tests
[DataSet0]
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum
Postest1 24 88.33 12.039 60 100
Postest2 24 66.67 12.740 40 90
Postest3 24 37.08 14.885 10 60
Postest4 24 74.17 11.765 50 90
Rata2 32 66,797 8,5956 52,5 80,0
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Postest1 Postest2 Postest3 Postest4 Rata2
N 24 24 24 24 32
a,,b
Normal Parameters Mean 88.33 66.67 37.08 74.17 66,797
Std. Deviation 12.039 12.740 14.885 11.765 8,5956
Most Extreme Differences Absolute .222 .158 .266 .190 .112
Positive .166 .158 .266 .138 .083
Negative -.222 -.145 -.150 -.190 -.112
Kolmogorov-Smirnov Z 1.086 .774 1.304 .931 .635
Asymp. Sig. (2-tailed) .189 .587 .067 .352 .815
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

162
161
Lampiran 31
Uji Regresi
REGRESSION /MISSING LISTWISE /STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA

/CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10) /NOORIGIN /DEPENDENT Hasilbelajar
/METHOD=ENTER Scaffolding.
Regression
[DataSet0]
b
Variables Entered/Removed
Variables Variables
Model Entered Removed Method
a
1 Scaffolding . Enter
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: Hasilbelajar
Model Summary
Adjusted R Std. Error of the

Model R R Square Square Estimate
a
1 .539 .291 .259 7,69142
a. Predictors: (Constant), Scaffolding
b
ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

a
1 Regression 533.681 1 533.681 9.021 .007
Residual 1301.476 22 59.158
Total 1835.156 23
a. Predictors: (Constant), Scaffolding
b. Dependent Variable: Hasilbelajar
a
Coefficients
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 34.132 10.911 3.128 .005
Scaffolding .506 .168 .539 3.004 .007
a. Dependent Variable: Hasilbelajar

* Curve Estimation. TSET NEWVAR=NONE. CURVEFIT /VARIABLES=Hasilbelajar WITH
Scaffolding /CONSTANT /MODEL=LINEAR /PLOT FIT.
163
162
Curve Fit
[DataSet0]
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable:Hasilbelajar
Model Summary Parameter Estimates
Equation R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .291 9.021 1 22 .007 34.132 .506
The independent variable is Scaffolding.

163
164
CORRELATIONS /VARIABLES=Scaffolding Hasilbelajar /PRINT=TWOTAIL NOSIG

/STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.
Correlations
[DataSet0]
Scaffolding 64,1146 9,52314 24
Hasilbelajar 66,5625 8,93249 24
Correlations
Scaffolding Hasilbelajar
**
Scaffolding Pearson Correlation 1 .539
Sig. (2-tailed) .007
N 24 24
**
Hasilbelajar Pearson Correlation .539 1
Sig. (2-tailed) .007
N 24 24

Lampiran 32 165
164
Kunci Jawaban
Soal Postest 1
1. D 2. D 3. A 4. D 5. D
7. C 7. A 8. E 9. C 10. A
Soal Postest 2
1. C 2. A 3. D 4. B 5. A
6.E 7. D 8. D 9. B 10. D
Soal Postest 3
1.C 2. A 3. D 4. C 5. C
6.B 7. B 8. A 9. B 10. A
Soal Postest 4
1.A 2. A 3. B 4. C 5. D
6.E 7. C 8. A 9. E 10. A
Lampiran 33 166 165
Foto saat pembagian kelompok
Foto saat guru memberikan bantuan belajar

166
167
Foto saat siswa mengalami kesulitan belajar
Foto saat siswa melakukan diskusi kelompok

168
167
Foto saat siswa mengerjakan soal-soal postest
Foto saat siswa mengerjakan soal-soal postest

169
170
171

Adoc - Pub - Silabus Mata Pelajaran Fisika Materi Pokok Gerak L

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Adoc - Pub - Silabus Mata Pelajaran Fisika Materi Pokok Gerak L

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

60

SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Adiluwih

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

Beraturan (GLBB) Asosiasi

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

gerak melingkar Komunikasi

Materi Alokasi Sumber

Bandar Lampung, September 2013

Suparno, S.Pd., MM. Apriana

Satuan Pendidikan : SMA N 1 Adiluwih

Tema : Gerak Lurus

Sub Tema : GLB dan GLBB

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan

Mendeskripsikan definisi dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus

Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan

Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dalam

Model Pembelajaran : Student Centre Learning (SCL)

Metode Pembelajaran : Tugas; Kerja kelompok; Diskusi-Tanya Jawab;

A Pendahuluan (10 menit)

1 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif (produk, proses);

Motivasi dan Apersepsi:

Bertanya kepada siswa tentang benda yang bergerak dengan cepat

B Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa dibimbing untuk dapat mendiskripsikan tentang gerak

Siswa diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa secara

3 Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta berdiskusi untuk

LKS-1. Guru memfasilitasi para siswa menyumbang ide untuk

4 Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk melakukan percobaan agar

Guru memfasilitasi setiap kelompok siswa untuk bekerja sama dalam

Guru memberikan arahan agar secara santun setiap anggota kelompok

tentang pengaruh waktu tempuh terhadap perubahan kecepatan sesuai

14 Guru mengarahkan siswa untuk mendiskripsikan kecepatan konstan

Siswa diberi LP-01 untuk mengukur penguasaan materi mereka tentang

C Penutup (20 menit)

1 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil percobaan tentang

2 Guru meminta setiap kelompok menyampaikan jawaban tentang

Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya atau

Teknik : Penilaian Produk (LP-01)

Rubrik Penilaian Scaffolding

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006

Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa.

Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa.

Bandar Lampung, September 2013

Guru Mitra Peneliti

Suparno, S.Pd., MM. Apriana

Kepala SMA N 1 Adiluwih

LEMBAR KERJA SISWA

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

Menunjukan perilaku meyakini kebesaran tuhan

peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap

Mendeskripsikan definisi dari gerak lurus beraturan (GLB), Gerak Lurus

Menyelesaikan permasalahan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dalam kehidupan

1. a. Apakah buku tersebut dapat dikatakan bergerak?…………................