RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Sekolah : SMAIT ASSALAM
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XII / 5 (Lima)
Materi Pokok : Interaksi Keruangan Desa dan Kota
Alokasi Waktu : 6 Pekan x 4 JP

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis struktur keruangan
desa dan kota, interaksi desa dan
kota, serta kaitannya dengan usaha
pemerataan pembangunan
4.2 Membuat makalah tentang usaha
pemerataan pembangunan di desa
dan kota yang dilengkapi dengan
peta, bagan, tabel, grafik, dan/atau
diagram
Indikator
 Menjelaskan struktur keruangan serta
perkembangan desa dan kota.
 Menganalisis pola dan faktor-faktor interaksi
desa dan kota.
 Menjelaskan usaha pemerataan pembangunan
di desa dan kota.
 Menganalisis dampak perkembangan kota
terhadap masyarakat desa dan kota.
 Merancang laporan tentang pola keruangan
desa, pola keruangan kota, dan interaksinya
 Membuat laporan tentang pola keruangan
desa, pola keruangan kota, dan interaksinya
 Menyajikan laporan tentang pola keruangan
desa, pola keruangan kota, dan interaksinya
dilengkapi peta, tabel, grafik, dan/atau
diagram
 Membuat makalah tentang usaha pemerataan
pembangunan di desa dan kota yang
dilengkapi dengan peta, bagan, tabel, grafik,
dan/atau diagram

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan struktur keruangan serta perkembangan desa dan kota.
 Menganalisis pola dan faktor-faktor interaksi desa dan kota.
 Menjelaskan usaha pemerataan pembangunan di desa dan kota.
 Menganalisis dampak perkembangan kota terhadap masyarakat desa dan kota.
 Merancang laporan tentang pola keruangan desa, pola keruangan kota, dan interaksinya
13 | R P P - K E L A S X I I - G E O G R A F I - S M A S I T
  Membuat laporan tentang pola keruangan desa, pola keruangan kota, dan interaksinya
 Menyajikan laporan tentang pola keruangan desa, pola keruangan kota, dan interaksinya
dilengkapi peta, tabel, grafik, dan/atau diagram
 Membuat makalah tentang usaha pemerataan pembangunan di desa dan kota yang
dilengkapi dengan peta, bagan, tabel, grafik, dan/atau diagram

D. Materi Pembelajaran
Interaksi Keruangan Desa dan Kota
 Struktur keruangan serta perkembangan desa dan kota.
 Pola dan faktor-faktor interaksi desa dan kota.
 Usaha pemerataan pembangunan di desa dan kota.
 Dampak perkembangan kota terhadap masyarakat desa dan kota.

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi dan UKBM

F. Media Pembelajaran
Media :
 UKBM
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop

G. Sumber Belajar
 Buku Geografi Siswa SMA/MA Kelas XII Ilmu-ilmu Sosial, Gatot Harmanto, Tahun
2017, Yrama Widya, Jakarta
 Buku Geografi untuk SMA Kelas XII KTSP Standar Isi 2006, Dra. Cut Meurah
Regariana, dkk, Phibeta, Jakarta
 Buku Expres Siap UN Geografi 2017, Phibeta
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke Satu
Pendahuluan ( 15 Menit )
 Pada awal pelajaran, melaksanakan kegiatan literasi dengan pembacaan Ayat Suci Al
Qur’an yang dipandu guru PAI dari Sound Sentral selama 5 menit.
 Memberikan waktu peserta didik untuk memanjatkan do’a yang dipimpin oleh
perwakilan peserta didik yang ada di kelas
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya yang dipimpin oleh perwakilan peserta didik secara
bergiliran
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik.
 Menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Memberikan stimulus kepada siswa dengan pengetahuan faktual sebagai gambaran
tentang kompetensi yang akan dipelajari pada bagian pendahuluan UKBM GEO-
3.2/4.2/5/2-1.
 Mengelompokkan peserta didik secara heterogen, kemudian meminta masing-masing
peserta didik mulai belajar UKBM GEO-3.2/4.2/5/2-1.

14 | R P P - K E L A S X I I - G E O G R A F I - S M A S I T
 Kegiatan Inti ( 150 Menit )
 Peserta didik membaca dan memahami petunjuk umum UKBM secara global di awal
pertemuan agar dapat mengikuti langkah-langkah penyelesaian UKBM secara bertahap
dan berlanjut.
 Peserta didik mengikuti UKBM GEO-3.2/4.2/5/2-1 materi Struktur keruangan serta
perkembangan desa dan kota pada kegiatan belajar 1.
 Guru berkeliling ke bangku-bangku untuk memantau atau memberikan layanan atau
diskusi bilamana peserta didik memerlukannya.
 Guru memberikan koreksi hasil kerja peserta didik.

Penutup ( 15 Menit )
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya materi-materi yang belum
dipahami.
 Memberikan kesempatan peserta didik yang sudah selesai mengerjakan UKBM,untuk
mengisi format refleksi diri, apakah sudah terjawab “Ya” semua, atau ada yang “Tidak”
apabila masih ada yang tidak dipersilahkan mengulang materi yang belum dikuasai.
 Guru memberikan rekomendasi peserta didik yang sudah tuntas dan mengerjakan UKBM
denagn untuk melanjutkan UKBM materi selanjutnya pada kegiatan belajar 2.

Pertemuan ke dua
Pendahuluan ( 15 Menit )
 Pada awal pelajaran, melaksanakan kegiatan literasi dengan pembacaan Ayat Suci Al
Qur’an yang dipandu guru PAI dari Sound Sentral selama 5 menit.
 Memberikan waktu peserta didik untuk memanjatkan do’a yang dipimpin oleh
perwakilan peserta didik yang ada di kelas
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya yang dipimpin oleh perwakilan peserta didik secara
bergiliran
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik.
 Menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Memberikan stimulus kepada siswa dengan pengetahuan faktual sebagai gambaran
tentang kompetensi yang akan dipelajari pada bagian pendahuluan UKBM GEO-
3.2/4.2/5/2-1.
 Mengelompokkan peserta didik secara heterogen, kemudian meminta masing-masing
peserta didik mulai belajar UKBM GEO-3.2/4.2/5/2-1.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
 Peserta didik membaca dan memahami petunjuk umum UKBM secara global di awal
pertemuan agar dapat mengikuti langkah-langkah penyelesaian UKBM secara bertahap
dan berlanjut.
 Peserta didik mengikuti UKBM GEO-3.2/4.2/5/2-1 materi Pola Keruangan Desa pada
kegiatan belajar 2.
 Peserta didik dipersilahkan mengamati dan menganalisis gambar pola keruangan desa
 Guru berkeliling ke bangku-bangku untuk memantau atau memberikan layanan atau
diskusi bilamana peserta didik memerlukannya.
 Guru memberikan koreksi hasil kerja UKBM peserta didik.
Penutup ( 15 Menit )
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya materi-materi yang belum
dipahami.
 Memberikan kesempatan peserta didik yang sudah selesai mengerjakan UKBM,untuk
mengisi format refleksi diri, apakah sudah terjawab “Ya” semua, atau ada yang “Tidak”

15 | R P P - K E L A S X I I - G E O G R A F I - S M A S I T
 apabila masih ada yang tidak dipersilahkan mengulang materi yang belum dikuasai.
 Guru memberikan rekomendasi peserta didik yang sudah tuntas dan mengerjakan UKBM
denagn untuk melanjutkan UKBM materi selanjutnya pada kegiatan belajar 3.

Pertemuan ke Tiga
Pendahuluan ( 15 Menit )
 Pada awal pelajaran, melaksanakan kegiatan literasi dengan pembacaan Ayat Suci Al
Qur’an yang dipandu guru PAI dari Sound Sentral selama 5 menit.
 Memberikan waktu peserta didik untuk memanjatkan do’a yang dipimpin oleh
perwakilan peserta didik yang ada di kelas
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya yang dipimpin oleh perwakilan peserta didik secara
bergiliran

 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan

kabar dan mengabsen peserta didik.
 Menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari
 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Memberikan stimulus kepada siswa dengan pengetahuan faktual sebagai gambaran
tentang kompetensi yang akan dipelajari pada bagian pendahuluan UKBM GEO-
3.2/4.2/5/2-1.
 Mengelompokkan peserta didik secara heterogen, kemudian meminta masing-masing
peserta didik mulai belajar UKBM GEO-3.2/4.2/5/2-1.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
 Peserta didik membaca dan memahami petunjuk umum UKBM secara global di awal
pertemuan agar dapat mengikuti langkah-langkah penyelesaian UKBM secara bertahap
dan berlanjut.
 Peserta didik mengikuti UKBM GEO-3.2/4.2/5/2-1 materi faktor-faktor interaksi desa
dan kota. pada kegiatan belajar 3
 Peserta didik dipersilahkan mengamati tanyangan video pada alamat web sebagai berikut
1. https://www.youtube.com/watch?v=pkZaR9FoqHo
2. https://www.youtube.com/watch?v=DP5g9lk5wR8
 Guru berkeliling ke bangku-bangku untuk memantau atau memberikan layanan atau
diskusi bilamana peserta didik memerlukannya.
 Pada Geo aksi, peserta didik dipersilahkan menuliskan peta konsep.
 Guru memberikan koreksi hasil kerja UKBM peserta didik.
Penutup ( 15 Menit )
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya materi-materi yang belum
dipahami.
 Memberikan kesempatan peserta didik yang sudah selesai mengerjakan UKBM,untuk
mengisi format refleksi diri, apakah sudah terjawab “Ya” semua, atau ada yang “Tidak”
apabila masih ada yang tidak dipersilahkan mengulang materi yang belum dikuasai.
 Guru memberikan rekomendasi peserta didik yang sudah tuntas dan mengerjakan UKBM
denagn untuk melanjutkan UKBM materi selanjutnya pada kegiatan belajar 4.

Pertemuan ke Empat
Pendahuluan ( 15 Menit )
 Pada awal pelajaran, melaksanakan kegiatan literasi dengan pembacaan Ayat Suci Al
Qur’an yang dipandu guru PAI dari Sound Sentral selama 5 menit.
 Memberikan waktu peserta didik untuk memanjatkan do’a yang dipimpin oleh
perwakilan peserta didik yang ada di kelas
16 | R P P - K E L A S X I I - G E O G R A F I - S M A S I T
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya yang dipimpin oleh perwakilan peserta didik secara
bergiliran
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik.
 Menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Memberikan stimulus kepada siswa dengan pengetahuan faktual sebagai gambaran
tentang kompetensi yang akan dipelajari pada bagian pendahuluan UKBM GEO-
3.2/4.2/5/2-1.
 Mengelompokkan peserta didik secara heterogen, kemudian meminta masing-masing
peserta didik mulai belajar UKBM GEO-3.2/4.2/5/2-1.

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

 Peserta didik membaca dan memahami petunjuk umum UKBM secara global di awal
pertemuan agar dapat mengikuti langkah-langkah penyelesaian UKBM secara bertahap
dan berlanjut.
 Peserta didik mengikuti UKBM GEO-3.2/4.2/5/2-1 materi Usaha pemerataan
pembangunan di desa kota dan dampaknya pada kegiatan belajar 4.
 Peserta didik dipersilahkan mengamati dan menganalisis gambar aktifitas penduduk
desa
 Guru berkeliling ke bangku-bangku untuk memantau atau memberikan layanan atau
diskusi bilamana peserta didik memerlukannya.
 Guru memberikan koreksi hasil kerja UKBM peserta didik.
Penutup ( 15 Menit )
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya materi-materi yang belum
dipahami.
 Memberikan kesempatan peserta didik yang sudah selesai mengerjakan UKBM,untuk
mengisi format refleksi diri, apakah sudah terjawab “Ya” semua, atau ada yang “Tidak”
apabila masih ada yang tidak dipersilahkan mengulang materi yang belum dikuasai.
 Guru memberikan rekomendasi peserta didik yang sudah tuntas, untu mengerjakan
evaluasi di UKBM.
Pertemuan ke Lima
Pendahuluan ( 15 Menit )
 Pada awal pelajaran, melaksanakan kegiatan literasi dengan pembacaan Ayat Suci Al
Qur’an yang dipandu guru PAI dari Sound Sentral selama 5 menit.
 Memberikan waktu peserta didik untuk memanjatkan do’a yang dipimpin oleh
perwakilan peserta didik yang ada di kelas
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya yang dipimpin oleh perwakilan peserta didik secara
bergiliran
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik.
 Menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari melalui UKBM.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Memberikan stimulus kepada siswa dengan pengetahuan faktual sebagai gambaran
tentang kompetensi yang akan dipelajari pada bagian pendahuluan.
 Mengelompokkan peserta didik secara homogen, kemudian meminta masing-masing
kelompok untuk berdiskusi sesuai tugasnya
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
 Peserta didik mengelompok melaksanakan diskusi menyusun sesuai tugasnya masing-
masing.
 Adapun tugas setiap kelompok sebagai berikut :
17 | R P P - K E L A S X I I - G E O G R A F I - S M A S I T
 Kelompok 1 : Membuat laporan tentang ciri-ciri masyarakat desa dan pola pemukiman di
wilayah desanya masing-masing.
 Kelompok 2: Membuat laporan tentang identifikasi pola keruangan Kota Kediri yang
dilengkapi dengan foto-foto.
 Kelompok 3 : Membuat laporan tentang Bentuk-bentuk Interaksi antara Desa dan Kota
dilengkapi dengan gambar-gambar.
 Kelompok 4 : Membuat laporan tentang Dampak positif dan negatif dengan adanya
interaksi desa dan kota bagi wilayah Kediri dan sekitarnya.
 Setiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas
Penutup ( 15 Menit )
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya materi-materi yang belum
dipahami.
 Memberikan penilaian hasil diskusi dan presentasi siswa.
 Setiap kelompok dipersilahkan mengumpulkan hasil diskusinya.

Pertemuan ke Enam
Pendahuluan ( 15 Menit )
 Pada awal pelajaran, melaksanakan kegiatan literasi dengan pembacaan Ayat Suci Al
Qur’an yang dipandu guru PAI dari Sound Sentral selama 5 menit.
 Memberikan waktu peserta didik untuk memanjatkan do’a yang dipimpin oleh
perwakilan peserta didik yang ada di kelas
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya yang dipimpin oleh perwakilan peserta didik secara
bergiliran
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Memberikan stimulus kepada siswa dengan pengetahuan faktual sebagai gambaran
tentang kompetensi yang akan dipelajari pada bagian pendahuluan.
 Mengelompokkan peserta didik secara homogen sesuai tingkat kemampuan, kemudian
meminta masing-masing kelompok untuk mengumpulkan bahan untuk menyusun
makalah.
Kegiatan Inti ( 150 Menit
 Peserta didik mengelompok melaksanakan diskusi menyusun makalah tentang Usaha
Pemertaan Pembangunan di Desa dan di Kota yang dilengkapi dengan peta, bagan, tabel,
grafrik, gambar, foto, dan/atau diagram sesuai kreatifitas masing-masing kelompok.
 Peserta didik membuat laporan diskusinya dalam bentuk sotf file.
Penutup ( 15 Menit )
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya materi-materi yang belum
dipahami.
 Setiap kelompok dipersilahkan mengumpulkan hasil diskusinya.
 Guru memberitahukan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan berikutnya test
formatif.

Mengetahui Pasuruan , 4 Juli 2019

Kepala Sekolah SMAIT ASSALAM Guru Pengajar

H. ABDULLOH FAHMI, SE LUSIDHA CAHYANINGRUM, S.Pd

18 | R P P - K E L A S X I I - G E O G R A F I - S M A S I T
LAMPIRAN
1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai
N Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS

1 … .... .... .... ... .... .... ....

2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai

Selama diskusi, saya ikut serta

1 50
mengusulkan ide/gagasan.

Ketika kami berdiskusi, setiap

2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C

Saya ikut serta dalam membuat

3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)

19 | R P P - K E L A S X I I - G E O G R A F I - S M A S I T
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai

1 Mau menerima pendapat teman. 100

Memberikan solusi terhadap

2 100
permasalahan.

Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB

3 100
kepada anggota kelompok.

4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Teknik Penilaian Pengetahuan

- Tertulis Pilihan Ganda
- Tertulis Uraian
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
- Penugasan

Kelompok/Diskusi, tentang materi yang diajarkan:

Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan berpikir
c. Laporan Kegiatan
d. Perilaku
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian

3. Teknik Penilaian Keterampilan

- Penilaian Proyek
 Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan
 Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat

20 | R P P - K E L A S X I I - G E O G R A F I - S M A S I T
 - Penilaian Portofolio
 Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya
kerajinan yang dibuatnya

- Penilaian Unjuk Kerja

Pembuatan Karya, tentang:
 Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi

c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

4. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat

5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan
kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan
tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Ket.
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial

dst
,

21 | R P P - K E L A S X I I - G E O G R A F I - S M A S I T
 b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah
ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal
dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru
dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

22 | R P P - K E L A S X I I - G E O G R A F I - S M A S I T