ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : VII
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
 KI3: Memahami 3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menjelaskan 3 Objek Ilmu Pengetahuan  Mengamati diri sendiri
dan menerapkan pengukuran berbagai keterampilan Alam dan Pengamatannya dan teman, serta benda-
pengetahuan faktual, besaran dengan proses benda yang ada di sekitar
konseptual, menggunakan satuan penyelidikan IPA untuk melihat ciri-ciri
prosedural, dan standar (baku) 3.1.2 Menjelaskan yang dapat diamati seperti
metakognitif pada 4.1 Menyajikan data kegunaan tinggi badan, warna
tingkat teknis dan hasil pengukuran mempelajari IPA rambut, warna kulit
spesifik sederhana dengan alat ukur 3.1.3 Menyebutkan  Mengukur panjang benda
berdasarkan rasa yang sesuai pada diri objek yang dengan hasil bersatuan
ingin tahunya sendiri, makhluk dipelajari dalam baku dan tak baku,untuk
tentang ilmu hidup lain, dan IPA menemukan pentingnya
pengetahuan, benda-benda di 3.1.4 Menjelaskan satuan baku dalam
teknologi, seni, sekitar dengan pengertian pengukuran
budaya dengan menggunakan satuan pengukuran  Mengumpulkan informasi
wawasan tak baku dan satuan 3.1.5 Menyebutkan hal mengenai berbagai
kemanusiaan, baku yang dapat diukur besaran pokok dan
kebangsaan, dan (besaran) dan tidak turunan yang dijumpai
kenegaraan terkait dapat diukur dalam kehidupan sehari-
fenomena dan (bukan besaran). hari, misalnya panjang
kejadian tampak 3.1.6 Membandingkan benda, massa jenis,
mata. satuan baku dan energi, frekuensi denyut
 KI4: Menunjukkan tidak baku nadi, konsentrasi larutan,
keterampilan 3.1.7 Memahami laju pertumbuhan
menalar, mengolah, kegunaan satuan tanaman, dan lain-lain.
dan menyaji secara baku dalam  Melakukan percobaan
kreatif, produktif, pengukuran mengukur besaran
kritis, mandiri, 3.1.8 Mengkonversi panjang, massa, dan
kolaboratif, dan satuan dalam SI waktu menggunakan alat
komunikatif, dalam (Sistem ukur baku dan tak baku
ranah konkret dan Internasional) untuk mendapatkan
ranah abstrak sesuai 3.1.9 Menjelaskan konsep satuan baku dan
dengan yang pengertian besaran tak baku
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dipelajari di sekolah pokok  Menyajikan hasil
dan sumber lain 3.1.10 Menyebutkan percobaan tentang
yang sama dalam macam-macam pengukuran dengan alat
sudut pandang teori. besaran pokok ukur dalam bentuk
beserta satuannya laporan tertulis dan
3.1.11 Menjelaskan mendiskusikannya dengan
pengertian besaran teman
turunan
3.1.12 Menyebutkan
macam-macam
besaran turunan
beserta satuannya
4.1.1 Menyajikan hasil
pengamatan,
inferensi, dan
mengomunikasika
n hasil
4.1.2 Melakukan
pengukuran
dengan satuan
tidak baku
4.1.3 Melakukan
pengukuran
besaran- besaran
panjang, massa,
waktu dengan alat
ukur yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari
4.1.4 Melakukan
pengukuran
besaran- besaran
turunan sederhana
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
 KI3: Memahami 3.2 Mengklasifikasikan 3.2.1 Menyajikan hasil Klasifikasi Makhluk  Mengamati manusia,
dan menerapkan makhluk hidup dan pengamatan, Hidup tumbuhan, hewan, dan
pengetahuan faktual, benda berdasarkan mengidentifikasi, benda di lingkungan
konseptual, karakteristik yang dan sekitar, gejala-gejala
prosedural, dan diamati. mengomunikasika kehidupan yang
metakognitif pada 4.2 Menyajikan hasil n hasil menunjukkan ciri-ciri
tingkat teknis dan pengklasifikasian observasinya. mahluk hidup serta
spesifik sederhana makhluk hidup dan 3.2.2 Menjelaskan pengelompok-kannya
berdasarkan rasa benda di lingkungan benda-benda di dengan indera dan dengan
ingin tahunya sekitar berdasarkan sekitar yang bantuan mikroskop
tentang ilmu karakteristik yang bersifat alamiah.  Mengidentifikasi ciri-ciri
pengetahuan, diamati. 3.2.3 Menjelaskan makhluk dan benda-benda
teknologi, seni, benda-benda di yang ada di lingkungan
budaya dengan sekitar yang sekitar
wawasan bersifat buatan  Mengumpulkan informasi
kemanusiaan, manusia. mengenai klasifikasi
kebangsaan, dan 3.2.4 Menjelaskan mahluk hidup berdasarkan
kenegaraan terkait benda-benda yang persamaan ciri yang
fenomena dan bersifat kompleks diidentifikasi, misalnya
kejadian tampak dan bersifat kelompok monera,
mata. sederhana. protista, fungi, plantae,
 KI4: Menunjukkan 3.2.5 Menjelaskan dan animalia
keterampilan kegunaan dari  Menyajikan hasil
menalar, mengolah, berbagai jenis mengklasifikasi makhluk
dan menyaji secara benda di sekitar. hidup dalam bentuk
kreatif, produktif, 3.2.6 Melakukan laporan tertulis dan
kritis, mandiri, pengamatan mendiskusikan-nya
kolaboratif, dan terhadap makhluk dengan teman
komunikatif, dalam hidup dan benda
ranah konkret dan tak hidup.
ranah abstrak sesuai 3.2.7 Menjelaskan ciri-
dengan yang ciri makhluk
dipelajari di sekolah hidup.
dan sumber lain 3.2.8 Menjelaskan
yang sama dalam perbedaan
sudut pandang teori. makhluk hidup
dengan benda tak
hidup.
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3.2.9 Melakukan
pengamatan
terhadap berbagai
makhluk hidup di
sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-
ciri mahkluk hidup
di sekitarnya.
3.2.11 Mengelompokkan
makhluk hidup
berdasarkan
prinsip klasifikasi.
4.2.1 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan,
mengidentifikasi,
dan
mengomunikasika
n hasil
observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan
terhadap makhluk
hidup dan benda
tak hidup.
4.2.3 Peserta didik
mampu melakukan
pengelompokan
dikotom dan
membuat kunci
determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kelompok
makhluk hidup
yang berukuran
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kecil, yang
sebagian besar
berada dalam
Kingdom Monera
dan Protista
Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kingdom
tumbuhan dan
hewan.
 KI3: Memahami 3.3 Menjelaskan konsep 3.3.1 Menggolongkan Zat dan Karakteristiknya  Mengamatiberbagai
dan menerapkan campuran dan zat karakteristik benda dalam kehidupan
pengetahuan faktual, tunggal (unsur dan materi. sehari-hari yang
konseptual, senyawa), sifat fisika 3.3.2 Menjelaskan mengalami perubahan,
prosedural, dan dan kimia, perbedaan unsur, misalnya air menjadi es,
metakognitif pada perubahan fisika dan senyawa, dan es menjadi air, air
tingkat teknis dan kimia dalam campuran. menjadi uap, kertas
spesifik sederhana kehidupan sehari- 3.3.3 Menjelaskan dibakar menjadi abu, besi
berdasarkan rasa hari metode pemisahan berkarat, makanan
ingin tahunya 4.3 Menyajikan hasil campuran. menjadi basi, dll
tentang ilmu penyelidikan atau 3.3.4 Menjelaskan sifat  Melakukan penyelidikan
pengetahuan, karya tentang sifat fisika dan sifat karakteristik zat (padat,
teknologi, seni, larutan, perubahan kimia. cair, dan gas) serta
budaya dengan fisika dan perubahan 3.3.5 Mendeskripsikan mengumpulkan informasi
wawasan kimia, atau perubahan fisika mengenai unsur, senyawa,
kemanusiaan, pemisahan campuran dan perubahan dan campuran
kebangsaan, dan kimia.  Melakukan penyelidikan
kenegaraan terkait 4.3.1 Peserta didik dapat asam, basa, dan garam
fenomena dan melakukan menggunakan indikator
kejadian tampak pengamatan buatan dan alami
mata. terhadap berbagai  Melakukan percobaan
 KI4: Menunjukkan materi dalam teknik pemisahan
keterampilan bentuk padat, cair, campuran, misalnya
menalar, mengolah, dan gas. melalui penyulingan,
dan menyaji secara 4.3.2 Peserta didik dapat kromatografi, atau
kreatif, produktif, melakukan penyubliman
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kritis, mandiri, pengamatan  Menyajikan hasil
kolaboratif, dan terhadap berbagai penyelidikan sifat fisika
komunikatif, dalam materi dalam dan kimia dalam
ranah konkret dan bentuk unsur, kehidupan sehari-hari
ranah abstrak sesuai senyawa, dan danmendiskusi- kannya
dengan yang campuran. dengan teman
dipelajari di sekolah 4.3.3 Peserta didik dapat
dan sumber lain menjelaskan
yang sama dalam pengamatan,
sudut pandang teori. inferensi
danmengomunikas
ikannya tentang
perubahan fisika
dan perubahan
kimia melalui
beberapa
rangkaian
pengamatan dan
percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat
melakukan tentang
beberapa metode
pemisahan
campuran (filtrasi,
sentrifugasi,
kromatografi,
destilasi, dan
sublimasi)
 KI3: Memahami 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Menjelaskan Suhu dan Perubahannya  Mengamati peristiwa
dan menerapkan suhu, pemuaian, definisi suhu. dalam kehidupan sehari-
pengetahuan faktual, kalor, perpindahan 3.4.2 Menjelaskan hari yang terkait dengan
konseptual, kalor, dan berbagai jenis perubahan wujud benda
prosedural, dan penerapannya dalam termometer. setelah menerima atau
metakognitif pada kehidupan sehari- 3.4.3 Menentukan skala melepas kalor
tingkat teknis dan hari termasuk suhu dengan  Melakukan percobaan
spesifik sederhana mekanisme menjaga melakukan mengukur suhu benda
berdasarkan rasa kestabilan suhu pengukuran suhu menggunakan
ingin tahunya tubuh pada manusia dengan thermometer serta
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
tentang ilmu dan hewan menggunakan menyelidiki pemuaian
pengetahuan, 4.4 Melakukan thermometer. pada benda padat, cair,
teknologi, seni, percobaan untuk 3.4.4 Menentukan skala dan gas
budaya dengan menyelidiki thermometer tak  Melakukan percobaan
wawasan pengaruh kalor berskala dengan untuk menyelidiki
kemanusiaan, terhadap suhu dan membandingkan pengaruh kalor terhadap
kebangsaan, dan wujud benda serta dengan temometer perubahan suhu dan
kenegaraan terkait perpindahan kalor berskala. wujud benda serta
fenomena dan 3.4.5 Menjelaskan perpindahan kalor secara
kejadian tampak definisi pemuaian. konduksi, konveksi, dan
mata. 4.4.1 Peserta didik dapat radiasi
 KI4: Menunjukkan menyajikan hasil  Mengumpulkan informasi
keterampilan pengamatan, mengenai berbagai upaya
menalar, mengolah, inferensi, dan menjaga kestabilan suhu
dan menyaji secara mengomunikasika tubuh makhluk hidup
kreatif, produktif, n hasil dalam kehidupan sehari-
kritis, mandiri, penyelidikannya hari
kolaboratif, dan tentang fungsi  Menyajikan hasil
komunikatif, dalam perasa sebagai percobaan dalam bentuk
ranah konkret dan pengukur suhu laporan tertulis dan
ranah abstrak sesuai melalui percobaan mendiskusikan-nya
dengan yang 4.4.2 Peserta didik dapat dengan teman
dipelajari di sekolah membuat skala
dan sumber lain suhu, melakukan
yang sama dalam pengukuran suhu
sudut pandang teori. dengan
termometer
skalanya, serta
membandingkanny
a secara
pengukuran
dengan
termometer skala
suhu yang telah
kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan,
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
inferensi, dan
mengomunikasika
n hasil
penyelidikannya
tentang energi
panas benda.
4.4.4 Peserta didik dapat
menyelidiki
karakteristik suhu
benda pada saat
benda mengalami
perubahan wujud.
 KI3: Memahami 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Mengetahui Kalor dan Perpindahannya  Mengamati berbagai
dan menerapkan suhu, pemuaian, pengertian suhu aktivitas manusia dalam
pengetahuan faktual, kalor, perpindahan dan termometer kehidupan sehari-hari
konseptual, kalor, dan serta jenis yang terkait dengan
prosedural, dan penerapannya dalam termometer. penggunaan energi dan
metakognitif pada kehidupan sehari- 3.4.2 Menentukan skala krisis energi
tingkat teknis dan hari termasuk suhu dengan  Meyelidiki sumber energi
spesifik sederhana mekanisme menjaga melakukan dan perubahan bentuk
berdasarkan rasa kestabilan suhu pengukuran suhu energi serta
ingin tahunya tubuh pada manusia dengan mengidentifikasi faktor-
tentang ilmu dan hewan termometer faktor yang
pengetahuan, 4.4 Melakukan skalanya, serta mempengaruhi besarnya
teknologi, seni, percobaan untuk membandingkanny energi potensial dan
budaya dengan menyelidiki a secara energi kinetik melalui
wawasan pengaruh kalor pengukuran percobaan
kemanusiaan, terhadap suhu dan dengan  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan wujud benda serta termometer skala mengenai perpindahan
kenegaraan terkait perpindahan kalor suhu yang telah energi dalam sel serta
fenomena dan dikenal. melakukan percobaan
kejadian tampak 3.4.3 Menjelaskan fotosintesis dan
mata. pengertian kalor. mengukur laju respirasi
 KI4: Menunjukkan 3.4.4 Mendeskripsikan hewan hubungannya
keterampilan hubungan kalor dengan berat badan
menalar, mengolah, dengan suhu dan  Menyajikan hasil
dan menyaji secara hubungan kalor percobaan perubahan
kreatif, produktif, dengan perubahan bentuk energi dan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kritis, mandiri, wujud. percobaan fotosintesis dan
kolaboratif, dan 3.4.5 Menentukan respirasi dalam bentuk
komunikatif, dalam macam- macam laporan tertulis dan
ranah konkret dan perpindahan kalor. mendiskusikannya dengan
ranah abstrak sesuai 4.4.1 Peserta didik dapat teman
dengan yang menyelidiki
dipelajari di sekolah pengaruh jenis
dan sumber lain bahan terhadap
yang sama dalam kemampuan
sudut pandang teori. menghantarkan
kalor pada
peristiwa
konduksi.
4.4.2 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
perancangan
pemanfaatan
radiasi kalor.
 KI3: Memahami 3.5 Menganalisis konsep 3.5.1 Menjelaskan 3 Energi dalam Sistem  Mengamati torso manusia
dan menerapkan energi, berbagai konsep energi dan Kehidupan atau organ tubuh bagian
pengetahuan faktual, sumber energi, dan sumber- sumber dalam dari ikan/katak/
konseptual, perubahan bentuk energi. burung/kadal
prosedural, dan energi dalam 3.5.2 Menjelaskan  Mengindetifikasi
metakognitif pada kehidupan sehari- perubahan energi perbedaan antara sel,
tingkat teknis dan hari termasuk yang terjadi di jaringan, organ, dan
spesifik sederhana fotosintesis alam dan dalam sistem organ pada hewan
berdasarkan rasa 4.5 Menyajikan hasil tubuh. dan tumbuhan melalui
ingin tahunya percobaan tentang 3.5.3 Menjelaskan pengamatan mikroskopik
tentang ilmu perubahan bentuk konsep dan makroskopik
pengetahuan, energi, termasuk fotosintesis.  Membuat model struktur
teknologi, seni, fotosintesis 4.5.1 Menyajikan hasil sel hewan atau tumbuhan
budaya dengan pengamatan, menggunakan bahan yang
wawasan inferensi, dan mudah didapat di
kemanusiaan, mengomunikasika lingkungan sekitar dan
kebangsaan, dan n hasil. mendiskusikan hasilnya
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan
menalar, mengolah,
dan menyaji secara
kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
 KI3: Memahami 3.6 Mengidentifikasi 3.6.1 Menyebutkan Sistem Organisasi  Mengamati ekosistem
dan menerapkan sistem organisasi tingkatan hierarki Kehidupan buatan berupa akuarium
pengetahuan faktual, kehidupan mulai dari kehidupan. atau kolam ikan,
konseptual, tingkat sel sampai 3.6.2 Menjelaskan difokuskan pada
prosedural, dan organisme dan tentang sistem. komponen biotik dan
metakognitif pada komposisi utama 3.6.3 Melakukan abiotik serta interaksi
tingkat teknis dan penyusun sel pengamatan sel yang terjadi di dalamnya
spesifik sederhana 4.6 Membuat model dengan  Melakukan penyelidikan
berdasarkan rasa struktur sel menggunakan untuk mengidentifikasi
ingin tahunya tumbuhan/hewan mikroskop. komponen abiotik dan
tentang ilmu 3.6.4 Melakukan biotik yang ada pada
pengetahuan, pengamatan lingkungan sekitar serta
teknologi, seni, jaringan dengan interaksi yang terjadi
budaya dengan menggunakan didalamnya dalam bentuk
wawasan mikroskop. rantai makanan, jaring-
kemanusiaan, 3.6.5 Menjelaskan jaring makanan, dan
kebangsaan, dan pengertian organ. simbiosis
kenegaraan terkait 3.6.6 Membedakan  Melakukan percobaan
fenomena dan antara jaringan, pertumbuhan populasi
kejadian tampak organ, dan sistem terhadap ketersediaan
mata. organ. ruang dan lahan pertanian
 KI4: Menunjukkan 3.6.7 Menjelaskan serta dampaknya bagi
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
keterampilan konsep sistem lingkungan
menalar, mengolah, organ dan  Membuat laporan hasil
dan menyaji secara organisme. percobaan interaksi antara
kreatif, produktif, 3.6.8 Menyebutkan 3 komponen biotik dan
kritis, mandiri, contoh sistem abiotik serta dampak
kolaboratif, dan organ yang dinamika populasi dan
komunikatif, dalam menyusun mendiskusi-kannya
ranah konkret dan organisme. dengan teman.
ranah abstrak sesuai 3.6.9 Memiliki
dengan yang keterampilan
dipelajari di sekolah berbicara di depan
dan sumber lain kelas melalui
yang sama dalam kegiatan presentasi
sudut pandang teori. hasil projek sel.
4.6.1 Peserta didik dapat
melakukan kerja
ilmiah di
sekolah/laboratori
um
4.6.2 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan sel
dengan
menggunakan
mikroskop.
4.6.3 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan
jaringan dengan
menggunakan
mikroskop.
 KI3: Memahami 3.7 Menganalisis 3.7.1 Menjelaskan Interaksi Mahluk Hidup  Mengamati berbagai
dan menerapkan interaksi antara konsep lingkungan dengan Lingkungan pencemaran dilingkungan
pengetahuan faktual, makhluk hidup dan dan komponen- sekitar
konseptual, lingkungannya serta komponennya.  Mengumpulkan informasi
prosedural, dan dinamika populasi 3.7.2 Melakukan serta menganalisis
metakognitif pada akibat interaksi pengamatan penyebab dan dampak
tingkat teknis dan tersebut lingkungan dan pencemaran udara, air,
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
spesifik sederhana 4.7 Menyajikan hasil mengidentifikasi dan tanah bagi ekosistem,
berdasarkan rasa pengamatan terhadap komponen biotik merumuskan masalah
ingin tahunya interaksi makhluk dan abiotik. serta mengajukan
tentang ilmu hidup dengan 3.7.3 Menjelaskan penyelesaian masalahnya
pengetahuan, lingkungan pengertian  Membuat laporan tentang
teknologi, seni, sekitarnya. interaksi. penyelesaian masalah
budaya dengan 3.7.4 Menjabarkan pola- pencemaran yang terjadi
wawasan pola interaksi. di lingkungan sekitar
kemanusiaan, 3.7.5 Menjelaskan
kebangsaan, dan konsep bentuk
kenegaraan terkait saling
fenomena dan ketergantungan
kejadian tampak makhluk hidup.
mata. 3.7.6 Menyebutkan
 KI4: Menunjukkan perbedaan antara
keterampilan rantai makanan
menalar, mengolah, dengan jaring-
dan menyaji secara jaring makanan,
kreatif, produktif, rantai makanan de
kritis, mandiri, tritus dengan
kolaboratif, dan rantai makanan
komunikatif, dalam perumput.
ranah konkret dan 3.7.7 Memiliki
ranah abstrak sesuai keterampilan
dengan yang berbicara di depan
dipelajari di sekolah kelas melalui
dan sumber lain kegiatan presentasi
yang sama dalam hasil eksplorasi.
sudut pandang teori. 4.7.1 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan
lingkungan dan
mengidentifikasi
komponen biotik
dan abiotik.
4.7.2 Peserta didik
mampu
mempresentasikan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
hail pengamatan
mengenai konsep
saling
kebergantungan
antar makhluk
hidup.
 KI3: Memahami 3.8 Menganalisis 3.8.1 Menjelaskan Pencemaran Lingkungan  Mengamati tayangan
dan menerapkan terjadinya pengertian tentang dampak
pengetahuan faktual, pencemaran Pencemaran perubahan iklim
konseptual, lingkungan dan Lingkunagan.  Mengumpulkan informasi
prosedural, dan dampaknya bagi 3.8.2 Menjelaskan mengenai proses dan
metakognitif pada ekosistem macam- macam dampak terjadinya
tingkat teknis dan 4.8 Membuat tulisan Pencemaran perubahan iklim bagi
spesifik sederhana tentang gagasan Lingkungan. ekosistem
berdasarkan rasa penyelesaian 3.8.3 Menjelaskan  Mengajukan gagasan
ingin tahunya masalah pencemaran pengertian tentang penanggulangan
tentang ilmu di lingkungannya pencemaran air. masalah perubahan iklim
pengetahuan, berdasarkan hasil 3.8.4 Menyelidiki dalam bentuk laporan
teknologi, seni, pengamatan pengaruh air jernih tertulis, dan
budaya dengan dari tercemar mempresentasikan
wawasan terhadap kondisi gagasannya untuk
kemanusiaan, (pergerakan) ikan) ditanggapi temannya
kebangsaan, dan 3.8.5 Membuat gagasan
kenegaraan terkait tertulis tentang
fenomena dan bagaimana
kejadian tampak mengatasi dan
mata. mengurangi
 KI4: Menunjukkan pencemaran air.
keterampilan 3.8.6 Menjelaskan
menalar, mengolah, pengertian
dan menyaji secara pencemaran udara.
kreatif, produktif, 3.8.7 Menyebutkan
kritis, mandiri, faktor-faktor
kolaboratif, dan penyebab
komunikatif, dalam pencemaran udara.
ranah konkret dan 3.8.8 Menjelaskan
ranah abstrak sesuai dampak
dengan yang pencemaran udara.
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dipelajari di sekolah 3.8.9 Menjelaskan
dan sumber lain pengertian
yang sama dalam pencemaran tanah.
sudut pandang teori. 3.8.10 Menjelaskan
dampak
pencemaran tanah.
3.8.11 Membuat gagasan
tertulis tentang
bagaimana
mengurangi
dampak
pencemaran tanah.
4.8.1 Membuat laporan
tentang
penyelesaian
masalah
pencemaran yang
terjadi di
lingkungan sekitar
 KI3: Memahami 3.9 Menganalisis 3.9.1 Menjelaskan Perubahan Iklim  Mengamati tayangan atau
dan menerapkan perubahan iklim dan pengertian efek model lapisan bumi
pengetahuan faktual, dampaknya bagi rumah kaca.  Mengumpulkan informasi
konseptual, ekosistem 3.9.2 Menjelaskan mengenai lapisan bumi
prosedural, dan 4.9 Membuat tulisan proses terjadinya dan mekanisme terjadinya
metakognitif pada tentang gagasan pemanasan global. letusan gunung berapi,
tingkat teknis dan adaptasi/penanggula 3.9.3 Mendeskripsikan gempa bumi, dan tsunami
spesifik sederhana ngan masalah definisi pemanasan  Menyajikan hasil studi
berdasarkan rasa perubahan iklim global. literatur tentang
ingin tahunya 3.9.4 Mendeskripsikan penanggulangan resiko
tentang ilmu penyebab dan dampak bencana alam
pengetahuan, terjadinya dalam bentuk presentasi
teknologi, seni, pemanasan global.  Berlatih tindakan
budaya dengan 3.9.5 Mendeskripsikan penyelamatan diri pada
wawasan dampak dari saat terjadi bencana alam
kemanusiaan, pemanasan global
kebangsaan, dan bagi kehidupan di
kenegaraan terkait bumi.
fenomena dan 3.9.6 Mendeskripsikan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kejadian tampak beberapa upaya
mata. menanggulangi
 KI4: Menunjukkan pemanasan global.
keterampilan 4.9.1 Peserta didik
menalar, mengolah, mampu mengamati
dan menyaji secara atau
kreatif, produktif, mengobservasi
kritis, mandiri, pemanasan global,
kolaboratif, dan dan juga mampu
komunikatif, dalam mempresentasikan
ranah konkret dan hasil observasi
ranah abstrak sesuai yang telah
dengan yang dikerjakan
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
 KI3: Memahami 3.10 Menjelaskan lapisan 3.10.1 Menjelaskan Lapisan Bumi dan  Mengamati model sistem
dan menerapkan bumi, gunung api, karakteristik Bencana tata surya
pengetahuan faktual, gempa bumi, dan lapisan penyusun  Mendiskusikan orbit
konseptual, tindakan bumi. planet
prosedural, dan pengurangan resiko 3.10.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi
metakognitif pada sebelum, pada saat, karakteristik karakteristik anggota tata
tingkat teknis dan dan pasca bencana atmosfer. surya serta dampak rotasi
spesifik sederhana sesuai ancaman 3.10.3 Menjelaskan dan revolusi bumi bagi
berdasarkan rasa bencana di karakteristik kehidupan
ingin tahunya daerahnya litosfer.  Mensimulasikan
tentang ilmu 4.10 Mengomunikasikan 3.10.4 Menjelaskan terjadinya siang dan
pengetahuan, upaya pengurangan karakteristik malam, fase-fase bulan
teknologi, seni, resiko dan dampak gempa bumi serta dan proses terjadinya
budaya dengan bencana alam serta pengurangan risiko gerhana
wawasan tindakan bencanannya.  Mengumpulkan informasi
kemanusiaan, penyelamatan diri 3.10.5 Menjelaskan mengenai gerhana bulan
kebangsaan, dan pada saat terjadi karakteristik dan matahari serta
kenegaraan terkait bencana sesuai gunung api serta pengaruhnya terhadap
fenomena dan dengan jenis pengurangan risiko pasang surut air laut
kejadian tampak ancaman bencana di bencanannya.  Membuat laporan tertulis
mata. daerahnya 3.10.6 Menjelaskan tentang dampak rotasi dan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
 KI4: Menunjukkan karakteristik revolusi bumi serta bulan
keterampilan hidrosfer serta bagi kehidupan dan
menalar, mengolah, pengurangan risiko mendiskusikannya dengan
dan menyaji secara bencanannya. teman
kreatif, produktif, 4.10.1 Berlatih tindakan
kritis, mandiri, penyelamatan diri
kolaboratif, dan pada saat terjadi
komunikatif, dalam bencana alam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
 KI3: Memahami 3.11 Menganalisis sistem 3.11.1 Membuat model Tata Surya
dan menerapkan tata surya, rotasi orbit planet.
pengetahuan faktual, dan revolusi bumi, 3.11.2 Mendeskripsikan
konseptual, rotasi dan revolusi karakteristik
prosedural, dan bulan, serta komponen Tata
metakognitif pada dampaknya bagi Surya.
tingkat teknis dan kehidupan di bumi 3.11.3 Mencari
spesifik sederhana 4.11 Menyajikan karya informasi tentang
berdasarkan rasa tentang dampak planet-planet
ingin tahunya rotasi dan revolusi penyusun tata
tentang ilmu bumi dan bulan bagi surya.
pengetahuan, kehidupan di bumi, 3.11.4 Mendeskripsikan
teknologi, seni, berdasarkan hasil gerak planet pada
budaya dengan pengamatan atau orbit tata surya.
wawasan penelusuran 3.11.5 Membuat model
kemanusiaan, berbagai sumber perbandingan
kebangsaan, dan informasi jarak komponen
kenegaraan terkait tata surya.
fenomena dan 3.11.6 Mengamati
kejadian tampak berbagai fase
mata. Bulan.
 KI4: Menunjukkan 3.11.7 Mendeskripsikan
keterampilan gerak rotasi dan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
menalar, mengolah, revolusi Bumi.
dan menyaji secara 3.11.8 Mendeskripsikan
kreatif, produktif, gerak rotasi dan
kritis, mandiri, revolusi Bumi.
kolaboratif, dan 3.11.9 Mendeskripsikan
komunikatif, dalam rotasi, revolusi
ranah konkret dan Bumi serta
ranah abstrak sesuai peristiwa yang
dengan yang diakibatkannya.
dipelajari di sekolah 3.11.10 Mencari
dan sumber lain informasi tentang
yang sama dalam perubahan
sudut pandang teori. musim yang
terjadi di Bumi
bagian utara
(BBU) dan Bumi
bagian selatan
(BBS).
4.11.1 Menjelaskan
fakta yang
mendukung
ketidakmungkina
n
berlangsungnya
kehidupan di
planet
Merkurius,
Venus, Mars,
Yupiter,
Saturnus,
Uranus, dan
Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi
dari hukum
Kepler 1, 2, dan
3.
4.11.3 Menjelaskan
dampak radiasi
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sinar ultraviolet
bagi kehidupan
di Bumi.
4.11.4 Menggambarkan
sketsa terjadinya
gerhana Matahari
dan gerhana
Bulan.
4.11.5 Menjelaskan
alasan tumbuhan
tidak dapat
tumbuh subur di
daerah kutub.
4.11.6 Membuat
laporan tertulis
tentang dampak
rotasi dan
revolusi bumi
serta bulan bagi
kehidupan dan
mendiskusikanny
a dengan teman

......................., Juli 2020

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.