MODULAJARKURI

KULUMMERDEKA

SEKOLAHDASAR(SD/MI)

NamaPenyusun :EKA NURDIANINGSIH,S.Pd

NamaSekolah :SD Negeri Bandung 2
MataPelajaran :Bahasa
IndonesiaFaseA,Kelas /Semester :I
(Satu)/I(Ganjil)
 MODULAJARBAHASAINDONESIASD

INFORMASIUMUM
A.IDENTITASMODUL
Penyusun : EKA NURDIANINGSIH,S.Pd
Instansi : SD Negeri Bandung 2
TahunPenyusunan : Tahun2022
JenjangSekolah : SD
MataPelajaran : BahasaIndonesia
Fase/Kelas : A/1
Bab1 : BunyiApa?
Tema : BunyidanPancaindra
AlokasiWaktu : 6 Minggu
B.KOMPETENSIAWAL
 Pesertadidikdapatmengenalibentuk danbunyihuruf.
 Peserta didikdapatmembacasukukata‘ba-’,‘bi-’, ‘bu-’,‘be-’, dan‘bo-’.
 Peserta didikdapatmenulisnama sendiri
C.PROFILPELAJARPANCASILA
 Mandiri;
 Bernalarkritis;
 Kreatif;
D.SARANADANPRASARANA
 KementerianPendidikan,Kebudayaan,Riset,DanTeknologiRepublikIndonesia,2021BahasaIndonesia,Aku
Bisa!BukuSiswaSDKelasI,Penulis:SoieDewayani
 Bukulain yangrelevan
 Kartuhuruf;
 Kartu kata;
 Kartubergambar benda-benda yangmemilikisukukata‘ba-‘,‘bi-‘,‘bu-‘,‘be-‘,‘bo-‘;
 Alat tulis danalatwarna;
 Buku-bukubacaanfiksidannonfiksiyangbertemapancaindra.
 Lembarkerjapesertadidik,laptop,handphone,LCDproyektor.
E.TARGETPESERTADIDIK
 Pesertadidikreguler/tipikal:umum,tidakadakesulitandalammencernadanmemahamimateriajar.
 Pesertadidikdenganpencapaiantinggi:mencernadanmemahamidengancepat,mampumencapaiketerampila
nberfikirarastinggi(HOTS),danmemilikiketerampilanmemimpin
F.JUMLAHPESERTADIDIK
 Minimum15 Pesertadidik,Maksimum25Pesertadidik
G.MODEL PEMBELAJARAN
 Modelpembelajarantatapmuka,pembelajaranjarakjauhdalamjaringan(PJJDaring),pembelajaranjarakja
uhluar jaringan(PJJLuring),danblendedlearning.
KOMPNENINTI
A.TUJUANKEGIATANPEMBELAJARAN
TujuanPembelajaranBabIni:
 Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang bunyi dan pancaindra secara lisan, peserta
didikdapat mengenali abjad, merangkai suku kata yang diawali huruf ‘b’, menulis huruf ‘B’ dan ‘b,’
sertamenulisnamanyasendiri.

CapaianPembelajaran:
Membaca:
 Mengenalibentuk dan melafalkanbunyihuruf.
Menulis:
 Menuliskankata-katayangseringditemui.
Membaca:
 Mengenalidanmengejakombinasiabjadpadasukukatadankatayangseringditemui.
Membaca:
 Mengenalidanmengejakombinasiabjadpadakatadansukukatayangseringditemui.
B.PEMAHAMANBERMAKNA
 Meningkatkankemampuansiswatentangmengenalibentukdanbunyihuruf.
 Meningkatkankemampuansiswatentangmembacasukukata‘ba-’,‘bi-’,‘bu-’,‘be-’, dan‘bo-’.
 Meningkatkankemampuansiswatentangmenulisnamasendiri
C.PERTANYAANPEMANTIK
 Pernahkahkalianmendengar suara“Duk!Duk!”?
 Biasanya,apayangberbunyi“Duk!Duk!”?
 BagaimanaCaraMerawatIndera Pendengar?
D.PERSIAPAN BELAJAR
Pada hari-hari pertama di kelas satu, peserta didik mungkin merasa belum nyaman bersekolah. Oleh
karenaitu, guru perlu membuat suasana belajar yang menyenangkan pada masa peserta didik beradaptasi
danberkenalan dengan teman-teman barunya. Membacakan cerita bergambar merupakan salah satu
kegiatanyangmenenangkandanmembuatpeserta didiknyaman.
TipPembelajaran:MembuatPesertaDidikNyamanPadaHari Pertama
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan menyapa para peserta didik agar mereka nyaman pada
haripertama di kelas satu. Guru dapat bertanya, apakah mereka senang mendengarkan cerita. Untuk
membantumengingat nama peserta didik, guru dapat membuat kartu nama yang disematkan pada baju
masing-masingpesertadidik.Gurujugadapatmembuatpapannamadikelasyangberisinama-
namapesertadidik.Tunjukkan bahwa nama pada kartu nama mereka sama dengan nama yang ditempel pada
papan nama dikelas.

E.KEGIATANPEMBELAJARAN
Langkah-Langkah
PembelajaranKegiatanPendahul
uan
1. Gurumembukakegiatandenganaktifitasrutinkelas,sesuaikesepakatankelas(menyapa,berdoa,danmengecek
kehadiran).
2. Kelasdilanjutkandengando’adipimpinolehsalahseorangsiswa.
3. Gurumenyapaparapesertadidikdanmengajak
merekaberbincangtentangapayangmerekalihatdalamperjalanankesekolahhariini
4.
Gurumenjelaskanbahwaiaakanmembacakanbukudanmenunjukkansampulceritauntukdiamatipesertadidik.
5. Gurujugamendiskusikantatacaramenyimakdanberdiskusi.
6. Gurumengajakpeserta didikmengamatigambar sampuldanmengajukanpertanyaan-pertanyaan.

Kegiatan
IntiMenyima
k
Kebiasaandantatacaramenyimakperludiperkenalkankepadapesertadidikkelassatu.Gurudapatmemperkenalka
n kode bunyi berupa alat tertentu (misalnya lonceng atau alat musik sederhana atau
mainanyangmengeluarkanbunyi)ataulagu.Kodebunyiinimenjadipenandabahwapesertadidikharusberkumpuld
itengah kelas untukmendengarkanbuku dibacakanataumenyimakceritaguru danteman.
TipPembelajaran:MemperkenalkanTataCaraMenyimak
Diskusikan tata cara menyimak cerita dengan peserta didik. Misalnya, apakah peserta didik boleh
berbicaraselama cerita dibacakan? Apakah peserta didik boleh langsung memberikan komentar atau
bertanya saatmenyimakceritayangdibacakan?Bagaimanacaramemintaizinuntukbertanya?
MembacakanCerita“Duk!Duk!”
a. Sebelum membacakan cerita “Duk! Duk!” tunjukkan sampul cerita kepada peserta didik. Bacakan
judulcerita.Tanyakankepadapesertadidikmengapajudulnya“Duk!Duk!”.Bunyiapakahitu?Lalu,mintalah
peserta didik mengamati gambar pada sampul tersebut. Kira-kira, gambar apakah itu?
Apahubungannyadenganbunyi‘Duk!Duk!’?
b. Bacakan buku kepada peserta didik sambil menunjuk setiap kata. Berikan jeda yang cukup
setelahmembaca setiapkalimat, demimemberikankesempatankepadapeserta
didikuntukmengamatigambar.
c. Seusaimembaca, mintalahpesertadidikuntukbersama-samamenirukangurumembaca.
d. Kegiatan menyimak akan melatih daya konsentrasi para peserta didik dan membiasakan mereka
denganaturanbersama.Kegiatanpembiasaaninitidakdinilai.
TipPembelajaran:SikapTubuhSaatMenyimak
Kebiasaanmenyimakperkataanoranglaindenganbaikdapatdibangunmelaluisikaptubuh.Guruperlu
membiasakanpesertadidikuntukmenghadapkantubuhkepadaorangyangberbicara,mendengarkandengansaksa
ma,sertamenghadapkanwajahdantatapanmatakearahorangyangberbicara.
MendiskusikanCerita“Duk!Duk!”
a.
Setelahmembacakanceritadanmengajakpesertadidikmembacabersama,gurumendiskusikanpertanyaanyan
gterdapatpadaBukuSiswa.
b. Gurudapatjuga mengajukanpertanyaanlain.Misalnya,bolawarnaapayangkalianmilikidirumah?
c. Guru dapat memantulkan bola ke lantai, lalu mengajukan pertanyaan kepada peserta didik.
Misalnya,bagaimanabunyinyasaatmemantul?Apakahbunyinyapelanataukeras?
TipPembelajaran:MengelaborasiTanggapanPesertaDidik
Gunakan respons peserta didik untuk membuat pertanyaan lanjutan guna membangun komunikasi pada
haripertama sekolah. Pada hari pertama ini, mungkin sebagian peserta didik masih malu dan menjawab
denganlirih. Sapalah nama-nama peserta didik yang terlihat pasif, namun jangan paksa mereka untuk
menjawabpertanyaan.

Membaca
Sebagian peserta didik mungkin dapat menyebutkan atau menyanyikan huruf ‘a’ hingga ‘z’, tetapi
merekabelum tentudapat mengenali bentuknya. Sering pula peserta didik dapat menyebutkan dan
mengenalibentuk abjad, tetapi tidak dapat melafalkan bunyinya sehingga tidak dapat merangkainya dengan
bunyihuruf lain untuk membentuk bunyi suku kata. Oleh karena itu, kegiatan mengenali bentuk dan
melafalkanbunyiabjadsangatpenting.
MelafalkanHurufBersama-sama
a. Bacalah huruf secara berurut dengan menunjuk pada poster abjad di kelas atau kartu huruf.
Tanyakankepadaparapesertadidik,apakahmerekadapatmelakukannyasendiri.
b. Sebagaivariasi,peserta didikdapatdiminta untukmenyanyikanlaguabjad.
c. Setelah itu, perkenalkan bunyi masing-masing abjad. Tunjuklah setiap abjad dan lafalkan
bunyinya.Ajakpesertadidikmenirukannya.
MengidentifikasiBentukHurufpadaDeretAbjad
a. Tanyakanbeberapahurufkepadaseorangpesertadidik.Apabilaiabelumdapatmenjawabpertanyaan,tawarkan
kepadapesertadidiklainuntukmenjawabpertanyaantersebut.
b. Ajakpesertadidikuntukmembedakanbentukhurufkapitaldanhurufkecil.
c. Pesertadidikbisadimintauntukbergantianmenyebutkannamahurufyangditunjukolehguru.
d. Minta pesertadidikuntukmengidentifikasiabjadpada kata-kata‘bola’, ‘biru’,‘Boni’, dan‘batu’.
e.
LakukankegiatanmembacahurufinisecararutinsetiapsebelummemulaipembelajaranBahasaIndonesia,hing
gaseluruhpesertadidik mengenalibunyisertabentukhurufkapitaldan hurufkecil.
InspirasiKegiatanPerancahuntukPesertaDidikyangBelumLancarMembaca
Peserta didik yang belum dapat mengidentifikasi abjad dan mengeja suku kata perlu didampingi
secarakhusus. Petakan peserta didik yang belum lancar membaca dan ajaklah berkegiatan secara terpisah.
Saattemantemannya menulis, peserta didik yang belum lancar membaca dapat didampingi untuk
mengenaliabjaddenganbantuangambarpadakartukata dankartuhuruf.
Pada hari-hari pertama bersekolah, guru mungkin belum dapat mengenali peserta didik yang belum
mampumengidentifikasi huruf pada poster huruf. Setelah beberapa waktu berjalan, barulah guru dapat
melakukanpemetaan dan menuliskan nama-nama peserta didik berdasarkan kemampuan merekamengenali
huruf.Catat kemampuan para peserta didik dalam mengenali huruf untuk memastikan bahwa masing-masing
akanmemperolehbantuanyangtepatpadakegiatanberikutnya.

TipPembelajaran:MelatihPelafalanBunyiHurufdenganBenar
Biasakan peserta didik siswa melafalkan bunyi huruf dengan benar. Anda dapat memeragakan
pelafalanhuruf dengan benar dan mengajak peserta didik menirukannya. Sambil bermain, ajak para peserta
didikmelakukan berbagai eksperimen dengan alatucap. Misalnyamelafalkan huruf denganberbagai
bentukbibir, dengan bibir tertutup, rahang terkatup, dan lidah tak bergerak. Ingatlah untuk menghargai
upaya yangtelahmerekalakukan.
Catatan: Beberapa peserta didik mungkin sulit melafalkan bunyi huruf tertentu. Bisa jadi
penyebabnyaadalah kebiasaan orang dewasa di sekitar mereka. Apabila hal itu terjadi, hindarilah mengolok-
olok ataumengkritik peserta didik yang bersangkutan di hadapan teman-temannya. Namun, apabila guru
menemukanpermasalahan klinis terkait fungsi alat ucap yang menyebabkan peserta didik tidak dapat
melafalkan hurufdengantepat,guruperluberkonsultasidengankepalasekolah,orangtua,ataupakarterkait.
Menulis
TipPembelajaran:MembiasakanPosturTubuhyangBaikSaatMenulis
Guru perlu memastikan bahwa setiap peserta didik menulis dengan postur tubuh yang baik untuk
melatihkemampuanmotorikhalus,koordinasiotak,dankonsentrasinya.Padakegiatanmenulis,gurudapatberkelil
ing untuk memberikan bantuan dan mengingatkan peserta didik untuk mengoreksi postur tubuhnya.Pastikan
peserta didik duduk tegak dengan posisi kaki rileks pada lantai, tubuh menghadapmeja,
kertasataubukumiring30hingga40derajatkearahtanganyangmenulis.

MembuatKartuNama
a. Bagikankertaskartonyangtelahdipotong-
potongdenganukuranlebihbesardaripadakartunamayangdisematkandidadapesertadidik(bisaberukurankert
asA5,kuranglebih6x8,5cm).
b. Minta pesertadidikmenulisnamanya disalahsatusisikartutersebut.
Pesertadidikyangbelumdapatmenulisnamanyabolehmencontohtulisannamayangterdapatpadakartunamaya
ngdipakainya.
c. Padasisikartuyang lain,mintaparapesertadidik untukmenggambarbenda(bisamainan
ataumakanan)kesukaanmerekadanmewarnainya.Sebagaicontoh,gurudapatmenulisnamadanmenggambar
benda/makanankesukaandikartunya.

Berbicara
MemperkenalkanDiridiDepanKelas
Secara bergiliran, minta peserta didik untuk menunjukkan kartu nama masing-masing di depan kelas.
Mintapeserta didik memperkenalkan namanya (beserta nama lengkap jika memang cukup waktu dan
kondusif),juga benda kesukaannya yang telah digambar di bagian belakang kartu tersebut. Guru dapat
memeragakancara memperkenalkan diri dengan membacakan kartu namanya sendiri dan menceritakan
benda/makanankesukaannyayangdigambarpadakartutersebut.
TipPembelajaran:BerbicaradenganJelas
Guru perlu membiasakan berbicara dengan volume suara yang baik dan artikulasi yang jelas.
Peragakanberbicara dengan suara yang pelan dan menggumam. Lalu tanyakan kepada para peserta didik,
apakahmereka mendengarnya? Berikan contoh bahwa volume yang cukup adalah yang dapat didengar oleh
seluruhpesertadidik,namuntidakberteriak.
Catatan
Pada kegiatan perkenalan ini, guru sebaiknyamementingkan keberanian peserta didik untuk
berbicaraketimbang volume suara. Berikan apresiasi kepada peserta didik atas keberaniannya
memperkenalkan dirikepadateman-temansekelas.Pujilahbendakesukaanyangdiperkenalkannyadidepankelas.

Membaca
MembacaKatadanSuku Kata
a. Minta peserta didik mengingat bunyi huruf yang telah dilafalkan pada kegiatan sebelumnya.
Kemudian,ajak peserta didik berlatih membaca suku kata dengan kombinasi konsonan dan vokal ‘o’ dan
‘i’ padaposterdidindingkelas.
b. Pada saat mengeja suku kata, beri penekanan pada bunyi huruf ‘b’ dan bunyinya ketika
dirangkaidenganhuruf ‘o’ dan‘i’.
c. Lalu,minta pesertadidikmerangkaiserta mengejahurufdansukukatapada frasa ‘bolabiruBoni’.
MembacaKartuKata
a. Mintapesertadidikmembaca/mengejaulangsukukatayangdiawalidengan‘bo-’atau‘bi-’.
b. Minta peserta didikmengenalisukukata ‘bo-’atau‘bi-’pada setiapkata pada kartukata.
c. Buatlahtabeldipapantulis dengan duakolomuntuk‘bo-’dan‘bi-’sepertiberikut.
Tabel1.5ContohTabelPengelompokanKata
‘bo’ ‘bi’
d.Gurumemberikansatukartukatakepadasetiappesertadidikdanmemintamasing-masinguntukmenempelkan
setiap kartu kata pada kolom ‘bo-’ dan ‘bi-’, tergantung pada suku kata awal kata
yangterdapatdikartuyang dipegangnya.
e.Buat kegiatanmembacamenyenangkandanberilahpenghargaankepadasetiapcapaianpesertadidik.

Mengamati

MengamatiGambar“PagiyangSibuk”
a. Bacakan judul gambar “Pagi yang Sibuk”.Tanyakan kepadapara pesertadidik,di
manamerekamendengarkata‘sibuk’?Biasanya,apa yangsibuk?
Apa kira-kira arti ‘pagi yang sibuk’? Mengamati gambar sekilas, kira-kira apa maksudnya ‘pagi
yangsibuk’?
b. Beri waktu kepada mereka untuk mengamati gambar. Setelah itu, ajukan pertanyaan yang ada di
BukuSiswa. Tentu, guru dapat memberikan pertanyaan lain yang relevan dan mengembangkan
pertanyaanbarudarijawaban-jawabanpesertadidik.
Menirukan dan
MelakukanMencocokkanBun
yiBinatang
a. Mintapesertadidikmenebakhurufdepandarisetiapbunyi-bunyianyangterdapatpadaBukuSiswa.Guru
jugadapatmengajakpesertadidikmelafalkanbunyi-bunyiantersebutbersama-sama.
b. Mintapesertadidikmenunjukbinatangsesuaidenganbunyinya.
Berbicara
MendiskusikanBunyidiSekitar
a. Ajak peserta didik berjalan-jalan di sekitar sekolah untuk mengenal lingkungan sekolah. Sebelum
keluardari kelas, katakan kepada para peserta didik bahwamereka akan mengenal ruangan-ruangan yang
adadisekolah.Selainitu,merekaharusmendengarkanbunyi-bunyianyangadadilingkungansekolah.
b. Saat kembali ke kelas, berdiskusilah dengan para peserta didik. Tanyakan, bunyi apa saja yang
merekadengar tadi? Bunyi apa yang baru sekali ini mereka dengar? Bunyi apa yang sama dengan bunyi
yangadadirumahmereka?
c. Kemudian, diskusikan pertanyaan dalam Buku Siswa: bunyi apa yang mereka dengar pada siang
danmalamhari?Bunyiapayangdapatmerekadengardarigambar-gambaryangadadiBukuSiswa?
d. Ingatkanpesertadidikuntukmenaatiaturanberbicarayangtelahdisepakatipadakegiatanmenyimak.
e. Kegiatan menirukan bunyi binatang ini melatih tanggapan peserta didik terhadap gambar. Kegiatan
initidakdinilai.
Menyimak
MembacaTeksInformasi: Pancaindra
a. Gurumembacateks“Pancaindraku”,l
alumemintapesertadidikmenirukann
ya.
b. Saatpesertadidik menirukanmembaca
teks, guru menunjuk
setiapkatapadakalimatdantanda
titikyangmengakhirikalimattersebut.

Menulis

Menulis Huruf‘B’dan‘b’
Perbanyaklah salinan lembar kerja menulis huruf ‘B’ dan ‘b’ pada lampiran buku ini, kemudian
bagikankepadapesertadidik.Mintapesertadidikmenebalkanhuruf‘B’dan‘b’padalembarkerjatersebut.
MemegangPensildenganBenar
Melatih peserta didik untuk memegang pensil dengan benar sangat penting bagi keterampilan
motorikhalusnya. Guru perlu memberikan bimbingan secara individual bagi setiap peserta didik untuk
menulisdengancaramenggenggampensildanposturtubuhyangbenar.
•
Pensildigenggamdenganibujaridanjaritelunjuk.Jaritengahmenyanggajaritelunjukketikamenggenggampensi
l(lihatgambar).

•
Keterampilanmenggunakantigajaritersebutdapatdilatihdengancaramenulismempergunakanpensilyanga
gakpendek.Setelahterampil,barulahpesertadidik diberipensilyanglebihpanjang.
• Pesertadidikdapatdilatihmenggunakanalattulisberbagaiukuran,misalnyapensilwarnadankrayonuntukme
warnaigambar.
•
Caramemegangpensilberikutadalahcarayangsalah.Berikanbimbinganindividualapabilapesertadidikmel
akukannya.
TipPembelajaran:MenulisHurufdenganArahyang Benar
Guru perlu membiasakan peserta didik menulis dengan arah yang benar. Ajak peserta didik mengamati
titiktebal pada ujung huruf untuk memulai arah menulisnya, kemudian menulis dengan mengikuti arah
panah.Arah menulis yang benar penting bagi perkembangan motorik halus peserta didik. Namun demikian,
wajarapabila peserta didik kelas satu belum terbiasa menulis dengan arah yang benar dan belum tepat garis.
Padaminggu-minggu awal kelas satu, pembiasaan menulis perlu dilakukan dengan tanpa tekanan agar
tidakmenghambatprosesadaptasipesertadidik.
 InspirasiKegiatanPerancah: PersiapanMenulisHuruf
Pesertadidikyangbelumdapat menulisdenganmeniruhurufperludilatihmenulisdenganmenelusuri
beragam bentuk. Guru dapat melatih keterampilan lengan, pergelangan tangan, dan jari peserta didikdengan
menggandakan lembar latihan menulis bentuk pada Buku Guru ini, lalu meminta peserta didik
yangbersangkutanmenelusuribentuk-bentuktersebutdenganarahyangbenar.
Membaca
MembacaKartuKata
a. Gurumemintapesertadidikmembaca/mengejaulangsukukatayangdiawalidengan‘ba-’,‘bu-’,dan‘be-’.
b. Gurumemintapesertadidikmengenalisukukata‘ba-’,‘bu-’,atau‘be-’padasetiapkatapadakartukata.

Berbicara
MendiskusikanKataBaru:Sibuk
a. Mintapesertadidik mengamati gambardanmendiskusikan adegan ataukejadian yang terdapat
padagambartersebut.
b. Darikeduagambartersebut,manayanglebihramai/sibuk?Mengapa?
Kapanlatarkejadianpadagambartersebut? Pagi,siang,sore,ataumalamhari?
c.
Kegiatanmendiskusikangambarinimelatihtanggapanlisanpesertadidikterhadapgambaryangdiamatinya.Ke
giataninitidakdinilai.

InspirasiKegiatanBersamaOrang Tua
Tulislahsuratpemberitahuankepadaorangtua/
walibahwapesertadidiktelahbelajartentangbunyi-bunyiandanhuruf ‘b’.
 Mintalahorangtuauntukmengajakpesertadidikkeluarrumahpadapagiharidanmende
ngarkan bunyi-bunyian yang ada di sekitar rumah.Mintalah orang
tuamencatatbunyi-bunyianituuntukdiceritakanpesertadidikdisekolah.
 Mintalah orang tua untuk menempelkan kartu nama pada benda-benda yang
diawalidenganhuruf ‘b’ dirumah.

KegiatanPenutup
1.
Gurumenunjukkankartubertuliskan‘bola’,‘biru’,‘buku’,‘baju’,‘batu’,danmengajakpesertadidikmembacan
yabersama-sama.
2. Gurumengatakanbahwapesertadidikharusmenghafalkanlimabentukkatatersebutkarenaguruakanmenunjuk
kannyasetiaphari.
3. Gurumengajakparapesertadidikuntukmengingatkembalicerita“Duk!
Duk!”danmenanyakanapakahmerekamenyukaiceritatersebut.
4.
Gurumemberikanpesanpenutuptentangpermainandirumahyangbisadilakukandenganboladanmengingatka
npesertadidikuntukbermainboladenganamandirumah.
5. Gurumengajakpesertadidikuntukmenyanyikanlagupenutup.
F.JURNALMEMBACA
JurnalMembaca
Pastikan peserta didik membaca setiap hari. Pada kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran
setiaphari, guru dapat membacakan buku pengayaan fiksi dan nonfiksi bergambar yang terkait dengan
temapembelajaran. Apabila buku dengan tema terkait tidak tersedia, guru dapat membacakan buku apa saja
yangsesuaidenganminatdanjenjangpesertadidik.
 Saat ini buku pengayaan tersedia dalam bentuk digital dan dapat diunduh dengan cuma-cuma. Guru
dapatmemperkenalkanbuku-
bukutersebutkepadapesertadidikdankeluarganyadirumah.BukuyangdisarankandiBukuSiswa,AkuSukaCaram
u,dapatdiaksesdarilamanhttps://literacycloud.org/stories/309-i-likeyour-way/
danselanjutnyadapatdisimpanluring.
Guru perlu memberikan petunjuk kepada orang tua tentang cara membantupeserta didik
mengisiJurnalMembacaini.

Membaca
KataMingguIni
Peserta didik perlu terpajan dengan bentuk kata-
katayangseringditemui.Haliniakanmempercepatprose
snyabelajarmembaca.
Cetaklahkata-katatersebutpadakartu-kartu.
Andajugadapatmenulisnyadilembarankartonyang
dipotong-potong membentuk kartu. Tunjukkankata-
kata tersebut kepada para peserta didik setiaphari dan
minta mereka membacanya. Guru
kemudiandapatmenyimpankartu-
kartuinipadakamusdinding
kelas.Apabilakondisinyamemungkinkan,kartu-kartu
tersebut dapat diperbanyak dan
diberikankepadapesertadidik yang belum
lancarmembacauntuk digunakan di rumah. Berikan
panduan
kepadaorangtua/waliuntukmenunjukkannyakepadape
sertadidikdirumahsetiaphari.
G.REFLEKSI
A.MemetakanKemampuanAwalPesertaDidik
1. PadaakhirBab1ini,gurutelahmemetakanpesertadidiksesuaidengankemampuanmasing-
masingmelaluiasesmenformatif dalamkegiatansebagaiberikut.
a. Mengenalibentuk danbunyihuruf.
b. Membacasukukata‘ba-’,‘bi-’,‘bu-’,‘be-’,dan‘bo-’.
c. Menulisnamasendiri.
Informasiini menjadipemetaanawaluntuk merumuskanstrategipembelajaranpadababberikutnya.
2.
Isinilaipesertadidikdarisetiapkegiatanmengenalihuruf,membacasukukata,danmenulisnamasendiripadatab
elberikut.
 Tabel1.8
ContohPemetaanPesertaDidikBerdasarkanKompete
nsiyangDiajarkandiBab1

1:Kurang 2:Cukup 3:Baik 4:Sangat Baik

3.Merujukpadatabelini,gurumerencanakanpendekatanpembelajaranpadababberikutnya.Gurumemetakanpese
rtadidikuntukmendapatkanbimbingansecaraindividualataubimbingandalamkelompok kecil melalui
kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatanpengayaan untuk peserta
didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-
temannya.Dengandemikian,asesmenakhirBab1inimembantuguruuntukmerencanakanpembelajaranyangte
rdiferensiasisesuaidengankompetensipesertadidik.

B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu

DitingkatkanTabel1.9ContohRefleksiStrategiPembelajarandiB
ab1
Sudah Masih
Sudah SayaLakuka PerluSayaT
No Pendekatan/Strategi
SayaLaku n,Tetapi ingkatkanL
kan BelumEfektif agi
Saya sudah menyiapkan media dan
1
alatperagasebelummemulaipembelajara
n.
Saya sudah melakukan
kegiatanpendahuluandanmengajakpesert
2
a didikberdiskusi, membuat prediksi
terhadaptemayangakandibahas.
Sayasudah mengapresiasipendapatdan
3 tanggapan peserta didik
untukmemotivasimerekaberbi
cara.
Sayasudahmeminta pesertadidik
4 mengamatigambarsampulceritas
ebelummembacakanisicerita.
Saya sudah mengelaborasi
5 tanggapanseluruh peserta didik
dalam kegiatanberdiskusi.
Saya menyepakati tata cara
6 menyimakdanberbicarayangbaikdenga
npesertadidik.
 Sayasudahmemberikanalternatif
7 kegiatanperancahdanpengayaansesuaide
ngan kompetensipesertadidik.
Nama Nilai PesertaDidik
No
8 PesertaDi
Sayasudahmemperhatikanreaksi
MengenaliHuruf MembacaSukuKata MenulisNamaSendiri
dik
1 Haidar
2 Halwa
3 Said
4 Martin
5 Ahmad
6 Dayu
7 Melisa
8 Doni
dst.
 peserta didikdanmenyesuaikanstrategi
pembelajarandenganrentangperhatiand
anminatpesertadidik.
Saya sudah memilih dan
menggunakanmediadanalat
9
peragapembelajaranyang
relevandiluaryangdisarankanBukuGu
ruini.
Saya memanfaatkanalatperaga
padadinding kelas seperti kamus
10
dindingdan kartu kata secara efektif
dalampembelajaran.
Sayatelahmengumpulkanhasilpekerjaan
11 pesertadidiksebagaiasesmenformatif
pesertadidik.
Saya telah mengajak para peserta
12 didikmerefleksipemahamandanketeramp
ilan
mereka padaakhirpembelajaranbab1.

Tabel1.10ContohRefleksiGurudiBab1
KeberhasilanyangsayarasakandalammengajarkanBab1ini:
..............................................................................................................
Kesulitanyangsayaalamidanakansayaperbaikiuntukbab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatanyangpalingdisukaipesertadidik:
..............................................................................................................
Kegiatanyangpalingsulit dilakukanpesertadidik:
...............................................................................................................
Bukuatausumberlainyangsayatemukanuntuk mengajarbab ini:
..............................................................................................................
H.ASESMEN/PENILAIAN
AsesmenFormatif
Asesmenformatifhanyadilakukanpadabeberapakegiatanyangbersimboldisampingini.
Kegiatan pada bab 1 dapat dinilai menggunakan contoh rubrik penilaian yang disediakan pada kegiatan-
kegiatan tersebut. Asesmen ini pun merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dikutip
padakegiatan-kegiatantersebut.Kegiatanlaindilakukansebagaipembiasaandanlatihan;tidakdiujikan.

Tabel1.2 ContohRubrikPenilaianPengenalanHuruf
ContohRubrikPenilaianPengenalanHuruf(Beritandacentangpadabarisnamapesertadidi
ksesuainilainya)

1:Kurang 2:Cukup 3:Baik 4:SangatBaik

 DapatMenye
DapatMenyebu DapatMenye DapatMenye
butkanLebih
NamaPes tkan 5Huruf butkan5- butkanSemua
dari 12Huruf
ertaDidik Nilai= 1 12Huruf HurufNilai=4
Nilai= 3
Nilai= 2

Haidar
Tabel1.3ContohPemetaanPesertaDidikBerdasarkanKemampuanMenulisGurupundapatmenyesuaikanke
giataninidenganragamkemampuanmenulispesertadidik.
Kegiatan Perancah Kegiatan untuk Kegiatan Pengayaan
untukPesertaDidikyangB PesertaDidik yang Telah untukPesertaDidikyangTelahLa
elumLancarMenulis DapatMenulisNamanyaSe ncarMenulisNamanyaSendiri
ndiri
Pesertadidikmenulisnam Pesertadidikmenulisnamanyas Peserta didik dapat
anyadenganmenirunama ecaramandiri. menuliskannamalengkapnyaseca
yang telah dibuatguru. ramandiri.

(Daftarnamapesertadidik) (Daftarnamapesertadidik) (Daftarnamapesertadidik)

Tabel1.4ContohRubrikPenilaianMenulisNamaSendiriCo
ntohRubrikPenilaianMenulisNamaSendiri
(Beritandacentangpadabarisnamapesertadidiksesuai nilainya)
Peserta Peserta PesertaDi PesertaDid
DidikBelum DidikMampu dikMampu ik
DapatMeniru MenulisNamany Menulis MampuMenuli
NamaP
NamayangTel a denganMeniru Namanya s
eserta
ahDibuatGur NamayangTelah SecaraM NamaLengkap
Didik
u DibuatGuru andiri nyaSecaraMan
diri
Nilai= 2 Nilai=3
Nilai= 1
Nilai= 4

1:Kurang 2:Cukup 3:Baik 4:SangatBaik

Buatlahtabeldipapantulis denganduakolomuntuk‘bo-’dan‘bi-’sepertiberikut.
Tabel1.5ContohTabelPengelompokanKata
‘bo’ ‘bi’
 Tabel1.6ContohRubrikPenilaianMembacaSukuKataCont
ohRubrikPenilaianMembacaSukuKata
(Beritandacentangpadabarisnamapesertadidiksesuai nilainya)
DenganBimbing DenganBimbing PesertaDi PesertaDi
an,Peserta an,Peserta dik dik
DidikMengenali DidikMengenali DapatMengen DapatMengen
SalahSatudariBe Bentuk alidanMemba alidanMemba
NamaP
ntukdanBunyiH danBunyiHuruf‘ ca ca
eserta
uruf‘b’,‘o’,dan‘i b’,‘o’,dan‘i’ Suku Kata-Kata
Didik
’ Kata‘bo-’dan yangMengandu
‘bi-’dalamKa ngSukuKata‘bo
Nilai= 2 ta -’dan‘bi-’
Nilai= 1
Nilai=4
Nilai= 3

1:Kurang 2:Cukup 3:Baik 4:SangatBaik

Tabel1.7ContohRubrikPenilaianMembacaSukuKataCont
ohRubrikPenilaianMembacaSukuKata
(Beritandacentangpadabarisnamapesertadidiksesuai nilainya)
DenganBimbing DenganBimbing PesertaDi PesertaDi
an,Peserta an,Peserta dik dik
DidikMengenali DidikMengenali DapatMengen DapatMengen
SalahSatudariBe Bentukdan alidanMemba alidanMemba
NamaP
ntukdanBunyiH BunyiHuruf‘b’,‘ ca ca
eserta a’,‘u’,‘e’
uruf‘b’,‘a’,‘u’,‘e SukuKata Kata-Kata
Didik
’ ba-‘,‘bu-‘,d yangMengandu
an ng
Nilai= 2 ‘be-’dalam
SukuKataba-‘,‘
Kata
Nilai= 1 bu-‘,dan‘be-

Nilai= 3
Nilai= 4

1:Kurang 2:Cukup 3:Baik 4:SangatBaik

I.KEGIATANPENGAYAANDANREMEDIAL
InspirasiKegiatanPengayaan:
 Gurumembawaanekabendauntukdirabadandiciumpesertadidik.Apaperbedaanbenda-bendatersebut?
Dapatkahpesertadidikmenebaknamabendadenganmatatertutup?

Remedial:
 Remedialdilakukandengandiberikankepadapesertadidikyangmembutuhkanbimbinganuntukmemahami
materiataupembelajaranmengulangsiswayangbelummecapaiCP

Diwek,
Mengetahui,
KepalaSDNegeri Bandung 2 Guru Kelas1

DIDIT MUJIONO, SP.d EKA NURDIANINGSIH,S.Pd

NIP.19650609 199403 1 010
A.LEMBARKERJAPESERTADIDIK
LEMBARKERJASISWA
Nama :K
elas:Petu
njuk!

Nilai ParafOrangTua
B.BAHANBACAAN GURU &PESERTADIDIK
Bahanbacaansiswa
 Buku-bukubacaanfiksidannonfiksiyangbertemapancaindra
 BukuSiswa,AkuSukaCaramu,dapat diaksesdarilamanhttps://literacycloud.org/stories/309-i-likeyour-
way/

Bahanbacaanguru
 Artikeltentangbertemapancaindra,
C.GLOSARIUM
GLOSARIUM
alurkonten capaian pembelajaran:elemen turunandari capaian pembelajaran
yangmenggambarkanpencapaiankompetensisecara berjenjang

alatperaga:alatbantuyangdigunakangurudalampembelajaranagarmateriyangdiajarkanmudahdipahamioleh
pesertadidik

asesmen:upayauntukmendapatkandatadariprosesdanhasilpembelajaranuntukmengetahuipencapaianpeserta
didikdikelaspadamateripembelajarantertentu

asesmendiagnosis:asesmenyangdilakukanpadaawaltahunajarangunamemetakankompetensiparapesertadidi
kagarmerekamendapatkanpenangananyangtepat

asesmenformatif:pengambilandatakemajuanbelajaryangdapatdilakukanolehguruataupesertadidikdalampro
sespembelajaran

asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
kompetensiyangdinilaidanbiasanyadilakukanpadaakhirperiode belajar

berpikirlantang:mengungkapkanprosesberpikirdenganlantangagaroranglaindapatbelajardanmemperolehi
nformasidariprosestersebut

bukupengayaan: bukuyangdigunakansebagaipenunjangatau pelengkapbuku pelajaranutama

capaianpembelajaran:kemampuanpadaakhirmasapembelajaranyangdiperolehmelaluiserangkaianprosespe
mbelajaran

diorama:sajianpemandanganalamdalambentuktigadimensidenganmenempatkanobjekdidepansebuahlatars
ehinggamenggambarkankeadaan alamyangsebenarnya

fonem:satuanbunyiterkecilyangmampumenunjukkankontrasmakna,misalnya/h/
adalahfonemkarenamembedakanmaknakata‘harus’dan‘arus’

fakta:hal(keadaan,peristiwa)yangmerupakankenyataan;sesuatuyangbenar-benaradaatauterjadi

fiksi:ceritarekaan(roman, novel, dansebagainya)

intonasi:ketepatanpengucapandaniramadalamkalimatagarpendengarmemahamimaknakalimattersebutdeng
anbenar

kataajaib:sebutanuntukungkapansantunyangwajibdikenaldandigunakanpesertadidikdalamkesehariannya

keterampilansosial:kemampuanseseoranguntukberkomunikasidenganefektifsertaberinteraksidenganorang
lainsecaraverbaldannonverbalsesuaidengannormasosialdanbudaya
kompetensi:kemampuanataukecakapanseseoranguntuk mengerjakanpekerjaantertentu

literasidasar:kecakapanmembacadanmenulispermulaanyangharusdikuasaidijenjangawalpendidikanformal

literasifinansial:pengetahuandankecakapanuntukmengaplikasikanpemahamantentangkonsepdanrisiko,ket
erampilanagardapatmembuatkeputusanfinansialuntuk meningkatkankesejahteraan

lembaramatan: catatanyangberisisikapdan/atau keterampilanpesertadidikuntukdiamatiguru

mediadigital:format kontenyangdapat diaksesolehperangkat-perangkatdigital

membacanyaring:membacakanbukuataukutipandaribukukepadaoranglainsecaranyaringdengantujuanuntu
kmenarikminatmembaca

motorikhalus:kemampuanuntukmenggerakkananggotatubuhyangmelibatkansaraf,tulang,danototuntukmel
akukanaktivitastertentu

nonfiksi: teks yangberdasarkankenyataanataufakta

peragaan:prosesmenyajikansebuahperilakuatauprosesmelakukansesuatuagaroranglaindapatmeniruataume
ngadaptasiperilakuatauprosesyangdiperagakantersebut

perancah:teknikpemberiandukunganbelajarsecaraterstrukturdanbertahapagarpesertadidikdapatbelajarsecar
a mandiri

pojokbacakelas:bagiandarikelasyangdilengkapidenganrakbukuberisikanbuku-
bukupengayaansesuaijenjanguntukdibacapesertadidikselamaberadadikelas

proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks dan melibatkan beberapa kegiatan untuk
dilakukanpeserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai dari perencanaan,
pelaksanaan, hinggaevaluasikegiatan
prediksi: prakiraantentangsesuatu

teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga
pembacadapatmelihat,mendengar,mencium,danmerasakanapayangdilukiskanitusesuaidengancitrapenuli
snya

teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya maksud dan
tujuansesuatu

teks tanggapan: teks yang berisi penilaian, ulasan, atau resensi terhadap suatu karya (film, buku,
novel,drama,dll)sehinggaoranglainmengetahuikelebihandankekurangankaryatersebut
D.DAFTARPUSTAKA
DAFTARPUSTAKA
Culham,Ruth.2005.6+1TraitsofWriting:TheCompleteGuideforthePrimaryGrades.Portland:Scholastic
TeachingResources.

Dewayani,Sofie.2017.MenghidupkanLiterasidiRuangKelas.Yogyakarta:PenerbitPTKanisius.Fisher,Dougl

asdkk.2019.ThisisBalancedLiteracy.ThousandOaks:Corwin.

Fountas,IreneC.&GaySuPinnell.2010.TheContinuumofLiteracyLearning.GradesPreKto8.
Portsmouth:Heinemann.

Hancock,MarjorieR.2004.ACelebrationofLiteratureandResponse:Children,BooksandTeachersinK-
8Classrooms.NewYork:Pearson.

McGraw-

HillReadingWonders.2014.BalancedLiteracyGuide.NewYork:McGrawHillEducation.Oliverio,DonnaC.2007.

PainlessJuniorWriting. New York:Barron’sEducational Series.

PusatAsesmendanPembelajaran.2020.ModulAsesmenDiagnosisdiAwalPembelajaran.Jakarta:PusmenjarKemen
dikbudRI.

Rasinski,Timothydkk(Eds.).2012.FluencyInstruction:Research-
BasedBestPractices.NewYork:TheGuilfordPress.

Robb,Laura.2003.TeachingReadinginSocialStudies,Science,andMath.Portland:ScholasticTeachingResources.

Vadasy,PatriciaF.& J.Ron Nelson.2012.VocabularyInstructionfor StrugglingStudents.NewYork:

TheGuilfordPress.

Vygotsky,L.1978.MindinSociety:TheDevelopmentofHigherPsychologicalProcesses.Cambridge:HarvardUnive
rsityPress.