NAMA : INA CAKRAWATI TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA MANDARIN SMA (FASE F)

INSTANSI : SMAN 11 JAKARTA

TANGGAL : 8-10 FEBRUARI 2020
ROOM : 3 (BAHASA MANDARIN )
Rasional Alur tujuan pembelajaran ini disusun berdasarkan urutan sederhana dan struktur tata bahasa setara HSK 1 atau CEFR A1
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan berkomunikasi dengan teks interaksional dan transaksional baik lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan dan pengetahuan lintas budaya sesuai konteks penggunaannya. Peserta didik mengaplikasikan kosakata dan struktur tata bahasa untuk mengekspresikan gagasannya secara lisan dan
tulisan dalam beragam ujaran sederhana melalui keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis setara HSK 1 atau CEFR A1.
Fase F
ELEMEN
MENYIMAK (听 ting） BERBICARA （说 shuō） MEMBACA （读 dú） MENULIS （写 xiĕ）
Menangkap ide, gagasan dan informasi dalam bahasa Mandarin lisan yang sangat sederhana. Memiliki Memiliki kemampuan dasar berkomunikasi dan memiliki kemampuan untuk belajar bahasa Mandarin lebih lanjut Menangkap ide, gagasan dan informasi dalam teks bahasa Mandarin tulis yang sangat sederhana. Menulis Hanzi dasar sesuai kaidah penulisan yang benar seperti arah guratan, urutan guratan,
kemampuan dasar berkomunikasi dan memiliki kemampuan untuk belajar bahasa Mandarin lebih lanjut dalam dalam ranah bahasa lisan secara produktif dengan memperhatikan struktur teks dan fungsi sosial serta mampu Mampu mengerti dan mengenali beberapa aksara dan kalimat sederhana untuk berkomunikasi, kompisisi dan radikal dengan menguasai 100-300 kosakata terkait kehidupan sehari-hari dan
ranah bahasa lisan secara reseptif dengan memperhatikan struktur teks dan fungsi sosial . melafalkan ulang setiap ujaran dengan benar, merespon sapaan orang lain, memperkenalkan identitas diri serta untuk belajar bahasa Mandarin lebih lanjut dalam ranah bahasa tulis secara reseptif. Pada kehidupan sekolah
Capaian Pembelajaran Per mengungkapkan kebutuhan sendiri atau meminta bantuan dengan atau tanpa bantuan alat/
pembelajaran membaca bahasa Mandarin tingkat dasar, pengenalan Aksara Han tidak menjadi
bahasa tubuh.
Elemen yang utama. Pembelajaran membaca lebih diutamakan pada pemahaman bacaan yang ditulis
dalam bentuk Hanyu Pinyin.

Kelas Kelas 11 Kelas 12 Kelas 11 Kelas 12 Kelas 11 Kelas 12 Kelas 11 Kelas 12

Peserta didik menemukenali bunyi bahasa
Mandarin dalam bentuk beragam bunyi ujaran
sederhana sehingga menangkap informasi dalam teks
lisan sesuai dengan konteks penggunaanya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan
untuk berinteraksi dalam situasi sehari-hari, serta
mampu merespon instruksi sederhana dengan atau
tanpa bantuan visual dengan menggunakan kosa kata
sederhana dan struktur tata bahasa setara HSK 1 atau
Capaian Pembelajaran CEFR A1.
Pertahun
Peserta didik mendemonstrasikan bunyi bahasa
Mandarin dalam bentuk beragam bunyi ujaran
sederhana sehingga mengekspresikan informasi dalam
teks lisansesuai dengan konteks penggunaanya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks
interaksi transaksional lisan untuk berinteraksi dalam
situasi sehari-hari, serta mampu merespon instruksi
sederhana dengan atau tanpa bantuan visual dengan
menggunakan kosa kata sederhana dan struktur tata
bahasa setara HSK 1 atau CEFR A1.
Peserta didik melafalkan fonetik bahasa Mandarin
dengan tepat serta menggunakan bahasa Mandarin lisan
sederhana dalam memberi dan meminta informasi
sesuai dengan konteks penggunaanya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan untuk
berinteraksi dalam situasi sehari-hari, serta mampu
merespon instruksi sederhana dengan atau tanpa
bantuan visual menggunakan kosa kata sederhana dan
struktur tata bahasa setara HSK 1 atau CEFR A1.
Peserta didik memproduksi beragam bentuk ujaran
bahasa Mandarin lisan sederhana dengan tepat dalam
memberi dan meminta informasi sesuai dengan konteks gagasanyang terdapat dalam teks
penggunaanya dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teksdan unsur kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan untuk berinteraksi dalam situasi
sehari-hari, serta mampu merespon instruksi sederhana
dengan atau tanpa bantuan visual menggunakan kosa
kata sederhana dan struktur tata bahasa setara HSK 1
atau CEFR A1.
Peserta didik mengidentifikasi makna yang tertera dalam
teks tulis Hanyu Pinyin, serta menangkap ide, pikiran dan
Peserta didik menafsirkan makna yang tertera dalam
teks tulis Hanyu Pinyin, serta menjelaskan ide, pikiran
dan gagasan yang terdapat dalam teks tulis Hanyu Pinyin
sederhana dalam memberi dan meminta informasi
sesuai dengan konteks penggunaanya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan untuk
berinteraksi dalam situasi sehari-hari, serta mampu
merespon instruksi sederhana dengan atau tanpa
bantuan visual dengan menggunakan kosa kata
sederhana dan struktur tata bahasa setara HSK 1 atau
CEFR A1.
Peserta didik mengidentifikasi guratan dasar, urutan
guratan serta radikal dan komponen Hanzi, kemudian
menuliskan Hanzi dengan guratan dasar, radikal dan
komponen Hanzi, urutan guratan Hanzi tunggal dan
gabungan dengan benar juga menyusun frasa atau
kalimat pendek dalam bahasa Mandarin sederhana
untuk memberi dan meminta informasi sesuai dengan
konteks penggunaanya dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks
interaksi transaksional lisan untuk berinteraksi dalam
situasi sehari-hari, serta mampu merespon instruksi
sederhana dengan atau tanpa bantuan visual dengan
menggunakan kosa kata sederhana dan struktur tata
bahasa setara
HSK 1 atau CEFR A1.
Peserta didik menuliskan guratan dasar, urutan guratan
serta radikal dan komponen Hanzi, kemudian
menggunakan Hanzi dengan guratan dasar, radikal dan
komponen Hanzi, urutan guratan Hanzi tunggal dan
gabungan dengan benar juga menyusun frasa atau
kalimat pendek dalam bahasa Mandarin sederhana
dengan atau tanpa bantuan visual dengan menggunakan
kosa kata sederhana dan struktur tata bahasa setara HSK
1 atau CEFR A1.

11.1 Peserta didik mengidentifikasi bunyi bahasa 12.1 Peserta didik mencirikan bunyi bahasa yang 11. 1 Peserta didik melafalkan bunyi bahasa 12.1 Peserta didik melafalkan bunyi bahasa 11.1 Peserta didik membaca lantang wacana 12.1 Peserta didik membaca lantang wacana 11.1 Peserta didik meniru guratan dasar Hanzi 12.1 Peserta didik menuliskan urutan guratan
yang diperdengarkan
11.2. Peserta didik membedakan ujaran terkait didengar
12.2 Peserta didik memprediksi makna ujaran 11.2 Peserta didik mereproduksi ujaran terkait tulis terkait
12.2 Peserta didik menceritakan ide dan gagasan 11.2 Pesertatopik
didik mengartikan makna dalam tulis terkait
12.2 Pesertatopik
didik menafsirkan makna dalam terkait
11.2 topik didik menuliskan kembali urutan
Peserta Hanzi terkait topik
12.2 Peserta didik menuliskan ujaran
topikPeserta didik mengartikan makna ujaran
11.3 yang Peserta
12.3 diperdengarkan terkait topik
didik mengaitkan makna ujaran topikPeserta didik mengemukakan ide/gagasan
11.3 terkait
12.3 topik didik menggambarkan isi wacana 11.3
Peserta bacaan terkait
Peserta topik
didik menggali informasi bacaan bacaan
12.3 terkait
Peserta topik
didik menggali informasi bacaan guratan
11.3 Peserta didik menghitung guratan 12.3 Peserta didik menhgitung jumlah guratan
terkait topik didik menggali informasi terkait yang Peserta
diperdengarkan terkait topik terkait topik didik mendemonstrasikan ujaran terkait topik didik mempresentasikan ide dan terkait topik didik menentukan tema wacana terkait topik didik menentukan tema wacana
Alur Tujuan Pembelajaran 11.4 Peserta
topikPeserta didik menyimpulkan isi teks terkait
11.5
12.4
terkait
12.5
didik menentukan makna ujaran
topik didik menentukan tema wacana
Peserta
11.4 Peserta
terkait topik
12.4 Peserta
gagasan dalam bentuk monolog/ dialog
11.4 Peserta
tulis terkait topik
12.4 Peserta
tulis terkait
12.5
11.4
didik menyimpulkan isi wacana tulis 11.5
Pesertatopik
Peserta didik mencirikan radikal
menyusun kata menjadi
12. 4 Peserta didik menggunakan kata dalam
kalimat
topik lisan yang diperdengarkan terkait topik kalimat sederhana menggunakan Hanyu
11.6 Peserta didik menyusun kalimat menjadi
Pinyin/Hanzi
wacana dengan menggunakan Hanyu Pinyin

1. Salam dan sapaan 1. Salam dan sapaan 1. Salam dan sapaan 1. Salam dan sapaan
2.Perkenalan 2.Perkenalan 2.Perkenalan 2.Perkenalan
3.Identitas diri 1. Lingkungan keluarga 3.Identitas diri 1. Lingkungan keluarga 3.Identitas diri 1. Lingkungan keluarga 3.Identitas diri 1. Lingkungan keluarga
4. Waktu dan Jam 2. Lingkungan sekolah 4. Waktu dan Jam 2. Lingkungan sekolah 4. Waktu dan Jam 2. Lingkungan sekolah 4. Waktu dan Jam 2. Lingkungan sekolah
5. Hari dan Tanggal 3.Lingkungan sekitar 5. Hari dan Tanggal 3.Lingkungan sekitar 5. Hari dan Tanggal 3.Lingkungan sekitar 5. Hari dan Tanggal 3.Lingkungan sekitar
4. Keinginan/ kemauan 4. Keinginan/ kemauan 4. Keinginan/ kemauan 4. Keinginan/ kemauan
6. Kegiatan rutin 5. Kronologis kejadian 6. Kegiatan rutin 5. Kronologis kejadian 6. Kegiatan rutin 5. Kronologis kejadian 6. Kegiatan rutin 5. Kronologis kejadian
Materi Rekomendasi sehari-hari * Cerita rakyat sehari-hari * Cerita rakyat sehari-hari * Cerita rakyat sehari-hari * Cerita rakyat
7. Hobi dan Kesukaan 7. Hobi dan Kesukaan 7. Hobi dan Kesukaan 7. Hobi dan Kesukaan
* Kebiasaan di hari raya * Tata Bahasa dasar: 连动句，兼语句；被动 句；把字 *Kebiasaan di hari raya * Tata Bahasa dasar: 连动句，兼语句；被动 句；把字 .*Kebiasaan di hari raya * Tata Bahasa dasar: 连动句，兼语句；被动 句；把字 * Kebiasaan di hari raya * Tata Bahasa dasar: 连动句，兼语句；被动 句；把字
*Tata Bahasa dasar: 是字 句；被字句； 比较句；能愿动词；结 果补语；程度补 *Tata Bahasa dasar: 是字 句；被字句； 比较句；能愿动词；结 果补语；程度补 *Tata Bahasa dasar: 是字 句；被字句； 比较句；能愿动词；结 果补语；程度补 *Tata Bahasa dasar: 是字 句；被字句； 比较句；能愿动词；结 果补语；程度补
句；有字句；语 序：主谓宾，定语的； 主谓谓语句，时 语/状态 补语；趋向补语 句；有字句；语 序：主谓宾，定语的； 主谓谓语句，时 语/状态 补语；趋向补语 句；有字句；语 序：主谓宾，定语的； 主谓谓语句，时 语/状态 补语；趋向补语 句；有字句；语 序：主谓宾，定语的； 主谓谓语句，时 语/状态 补语；趋向补语
间作状 语，地点作状语，等 间作状 语，地点作状语，等 间作状 语，地点作状语，等 间作状 语，地点作状语，等

Perkiraan Jumlah Jam 9 Minggu x @6JP 7 Minggu x @6JP 11 Minggu x @6JP 12 Minggu x @6JP 6 Minggu x @6 JP 8 Minggu x @6JP 8 Minggu x @6 JP 9 Minggu x @6JP
Pelajaran

Kata/Frasa Kunci keterampilan berbahasa, menyimak, bahasa Mandarin, komunikasi lisan, kemampuan reseptif keterampilan berbahasa, berbicara, bahasa Mandarin, komunikasi lisan, kemampuan produktif keterampilan berbahasa, membaca, bahasa Mandarin, komunikasi tulis, kemampuan reseptif keterampilan berbahasa, menulis, bahasa Mandarin, komunikasi tulis, kemampuan produktif

Profil Pelajar Pancasila Mendorong pelajar menjadi percaya diri, aktif, bernalar kritis,bermotivasi dan mandiri Mendorong pelajar menjadi kreatif, percaya diri, aktif, bernalar kritis,bermotivasi dan mandiri Mendorong pelajar menjadi percaya diri, aktif, bernalar kritis,bermotivasi dan mandiri Mendorong pelajar menjadi kreatif, percaya diri, aktif, bernalar kritis,bermotivasi dan mandiri

Glosarium Bahasa Mandarin, Hanyu, Hanyu Pinyin, Inisial, Final, Ton, Hanzi, Guratan, Radikal