PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Inti :

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

No. Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsure kebahasaan teks
1 interaksi transaksiona llisan dan
tulis
4.1 Membuat karya seni rupa dua
dimensi menggunakan berbagai
2
media dan teknik dengan melihat
model
3 3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsure kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait pendapat dan pikiran, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsure kebahasaan I
think, I suppose, in my opinion)
Aspek/Ranah
Ketrampila
Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)
 Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan
Mengidentifikasi teknik dalam berkarya seni rupa
 Membuat karya seni rupa dua dimensi dengan melihat
model benda mati, benda hidup dan foto/gambar
 Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan
pendapat dan pikiran
 Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan
pendapat dan pikiran
 Memahami struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran
 Memahami unsur kebahasaan dari dari pernyataan
pendapat dan pikiran
 Aspek/Ranah
Ketrampila
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)

4.2 Menyusun teks interaksi  Menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara
transaksional, lisan dan tulis, tertulis kemudian dibacakan ke kelas
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan
4 meminta informasi terkait pendapat
dan pikiran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsure kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur  Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa
teks, dan unsure kebahasaan undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
beberapa teks khusus dalam bentuk
undangan resmi dengan memberi  Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari
5 undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
dan meminta informasi terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja  Memahami struktur teks undangan resmi
sesuai dengan konteks  Memahami unsur kebahasaan dari undangan resmi
penggunaannya
4.3 Teks undangan resmi  Membuat undangan resmi terkait kegiatan sekolah
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan  Menampilkan undangan dengan menempelkan di
unsure kebahasaan teks khusus dalam dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca
bentuk undangan resmi lisan dan tulis, (siswa lain, guru) yang datang membacanya
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
6 4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk
undangan resmi lisan dan tulis,
terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsure kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
7 3.4 Membedakan fungsi sosial,  Menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat
strukturteks, dan unsure kebahasaan  Memahami struktur teks eksposisi analitis
beberapa teks eksposisi an alitis  Memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi
lisan dan tulis dengan memberi dan analitis
meminta informasi terkait isu
aktual, sesuai dengan konteks

No. Kompetensi Dasar
penggunaannya
4.4 4Teks eksposisi analitis
4.4.1 Menangkap makna secara konteks tual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsure kebahasaan tek seksposisi analitis
lisan dan tulis, terkait isuaktual
8 4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis
tulis, terkait isua ktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsure
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsure kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
9 terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsure kebahasaan
passive voice)
4.5. Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/
10 kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsure
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
11 3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsure kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk
Aspek/Ranah
Ketrampila
Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)
 Menemukan dan menyusun kembali teks eksposisi analitik
dari kalimat yang tersusun secara acak
 Membacakan teks-teks eksposisi dengan suara lantang di
depan kelas, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
 Membuat teks eksposisi menyatakan pandangannya
tentang satu hal di sekolah, desa, atau kotanya
 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait keadaan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait keadaan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks
 ilmiah
 Fungsi Sosial
Menjalin kedekatan hubungan antar pribadi
 Aspek/Ranah
Ketrampila
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)
surat pribadi dengan memberi dan  Struktur Teks
menerima informasi terkait Dapat mencakup
kegiatan diri sendiri dan orang - Tempat dan tanggal
sekitarnya, sesuai dengan konteks - Penerima
penggunaannya - Sapaan
- Isi surat
- Penutup
 Unsur Kebahasaan
- Ungkapan keakraban yang lazim digunakan dalam
surat pribadi
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan
 Topik
Pengalaman, informasi, hallain yang terkait dengan sekolah,
rumah, dan masyarakat yang dapat menumbuhkan perilaku
yang termuat di KIs
4.6 Teks surat pribadi  Mempresentasikan hasil analisis secara lisan dalam
4.6.1 Menangkap makna secara kelompok masing-masing.
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur  Membuat, mempresentasikan/ menerbitkan sebuah teks
teks, dan unsure kebahasaan teks khusus prosedur yang ada di sekitar kehidupan peserta didik
dalam bentuk surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya
12
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk
surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsure kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks

13 3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Fungsi Sosial

teks, dan unsure kebahasaan teks Menjelaskan, memberikan alasan, mensyukuri, dsb.
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
 Struktur Teks
 Aspek/Ranah
Ketrampila
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)
memberi dan meminta informasi - Memulai
terkait hubungan sebab akibat, - Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
sesuai dengan konteks  Unsur Kebahasaan
penggunaannya. (Perhatikan unsure - Kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: because
kebahasaan because of ..., due of ..., due to ..., thanks to ...
to ..., thanks to ...) - Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan
 Topik
 Keadaan, perbuatan, tindakan di sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang layak dibahas melalui sebab akibat
yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI..
4.7 Menyusun teks interaksi  Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
transaksional lisan dan tulis yang sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
melibatkan tindakan memberi dan  Menyajikan tema dan isi lagu
meminta informasi terkait
14 hubungan sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsure
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteksSMK/MAK

Penetapan Teknik Penilaian

Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek

Gedung Meneng,......... Juli 2022

Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah
Drs.BAMBANG SURYADI,M.Pd.I YUYUN MURNIASIH, S.Pd
NIP. 196211111990111001 NIP.