Analisis Kebutuhan Pelatihan Kompetensi Guru Sekolah Dasar

di Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten Sumedang

Aah Ahmad Syahid, M.Pd.

Universitas Pendidikan Indonesia
Email: syahid@upi.edu

ABSTRAK
Analisis kebutuhan ini bertujuan untuk mengungkap jenis kebutuhan
pelatihan bagi guru sekolah dasar dalam meningkatkan kompetensinya sesuai
dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Penelitian ini menggunakan
metode deskriptif survey yang melibatkan 22 guru sebagai sampel penelitian yang
mewakili dari 22 sekolah dasar negeri di Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten
Sumedang. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa guru memerlukan pelatihan
tentang; (a) pemanfaatan TIK untuk keperluan pembelajaran dan pengembangan
diri guru, (b) pengelolaan kelas khususnya dalam tahap pembuatan bahan ajar
yang kreatif, pelaksanaan dan penilaian kegiatan pembelajaran.

Kata kunci: analisis kebutuhan pelatihan, kompetensi guru, pelatihan guru.

9
A. PENDAHULUAN
Ditempatkan pada perspektif
kompetensi yang harus dimilikinya,
guru di Indonesia menjadi sangat
beragam. Keberagamannya mulai dari
guru yang tersertifikasi profesional,
profesional namun belum tersertifikasi,
sampai pada guru yang masih belum
memenuhi secara keseluruhan
kompetensi yang seharusnya dimiliki.
Guru berdasarkan Undang-undang
Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen pada Bab IV pasal 10 ayat
1, dan dijelaskan dalam Permendiknas
No. 16 tahun 2007 setidaknya harus
memiliki empat kompetensi;
kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional. Keempat
bidang kompetensi tersebut tidak
berdiri sendiri, melainkan saling
berhubungan dan saling mempengaruhi
satu sama lain. Keempat kompetensi
tersebut perlu terus dibina sebagai
bentuk dari
pengembangan kemampuan guru untuk
keterampilan yang lebih profesional.
Guru profesional dipandang akan
meningkatkan kualitas pendidikan di
Indoensia. Hal ini karena guru sebagai
sentral dari segala upaya pendidikan
dan agen dalam pembaruan pendidikan
tingkat tataran sekolah. Guru menjadi
tumpuan harapan untuk mewujudkan
agenda-agenda pendidikan,
peningkatan mutu dan relevansi,
pemerataan dan perluasan kesempatan,
serta peningkatan efisiensi pendidikan
karena itu segala kompetensinya sudah
diatur dan ditentukan oleh pemerintah.
Hasil tinjauan awal terhadap
beberapa guru sekolah dasar di
Kabupaten Sumedang menujukan data
bahwa masih rendahnya kompetensi
pedagogik khususnya dalam menguasai
penggunaan perangkat teknologi
informasi dan komunikasi (TIK) untuk
kegiatan pembelajaran. Melihat data
tersebut perlu adanya tindak lanjut
demi perbaikan kompetensi para guru
tersebut. Perbaikan kompetensi guru
dapat melalui pelatihan yang efektif
yang pada akhirnya diharapkan akan
meningkatkan kemampuan kompetensi
yang harus dimiliknya. Pelatihan yang
efektif adalah pelatihan yang sesuai
sasaran yang diharapkan, sedangkan
pelatihan yang sesuai dengan yang
diharapkan merupakan pelatihan yang
tepat guna bagi pesertanya. Oleh sebab
itu perlu adanya identifikasi kebutuhan
pelatihan sesuai dengan permasalahan
yang ingin diselesaikan dengan
pelatihan bagi para guru tersebut.
Identifikasi atau analisis kebutuhan
pelatihan yang akan dilakukan pada
penelitian ini merupakan observasi dan
analisis mendalam untuk menemukan
selisih antara keterampilan yang sudah
dimiliki oleh para guru dengan standar
keterampilan yang harus dimilikinya.
Keberlanjutan dari mengenali
kebutuhan pelatihan disini tidak hanya
berhenti pada sekedar mengetahui
kebutuhan pelatihannya saja, tetapi
memiliki konsekuensi untuk
menindaklanjuti kebutuhan tersebut
kedalam rancangan pelatihan.
B. KAJIAN TEORETIS
1. Analisis Kebutuhan Pelatihan
Identifikasi atau analisis kebutuhan
pelatihan secara sederhana diartikan
sebagai “mengenali” kebutuhan
pelatihan baik individu, kelompok
maupun masyarakat. Friedman (1985)
menjelaskan bahwa “kebutuhan latihan
adalah selisih antara sikap dan
keterampilan yang diminta dengan
sikap dan keterampilan yang telah
10
dimiliki atau selisih antara prestasi prestasi belajar peserta didik. Tujuan
yang diminta dengan prestasi yang pelatihan ini juga berkenaan dengan
telah dicapai”. Pada dasarnya analisis manfaat pelatihan yang diharapkan
kebutuhan dilakukan untuk melihat dapat memberikan manfaat
perbedaan antara “what is” dengan peningkatan dan perbaikan bagi diri
“what should be” dalam hal peserta pelatihan maupun manfaat bagi
pengetahuan, sikap maupun lingkungan pekerjaannya khususnya
keterampilan dari calon peserta bidang pendidikan di tataran sekolah.
pelatihan.
Wentling (1994) pada bukunya
yang berjudul Planning for Effective 3. Kompetensi Guru Sekolah Dasar
Training menjelaskan bahwa analisis Kompetensi menujukan pada
kebutuhan harus dilakukan sedetail kecakapan atau kemampuan untuk
mungkin melalui; (1) Analisis mengerjakan sesuatu pekerjaan yang
pekerjaan, bertujuan untuk mengetahui juga merupakan suatu sifat
daftar tugas yang seharusnya dilakukan (karakteristik) orang-orang (kompeten)
oleh profesi calon peserta pelatihan. (2) yang memiliki daya (kemampuan),
Analisis tugas, untuk mengetahui otoritas (kewenangan), kemahiran
uraian lebih rinci dari setiap tugas (keterampilan) serta pengetahuan untuk
profesi calon peserta pelatihan. (3) mengerjakan suatu pekerjaan yang
Analisis keterampilan dan analisis menjadi profesinya. Kaitannya dengan
kesenjangan, bertujuan untuk kompetensi guru, Musfah (2011:27)
mengukur keterampilan yang sudah menjelaskan bahwa “Kompetensi
dimiliki oleh calon peserta pelatihan adalah kumpulan pengetahuan, perilaku
dalam menjalankan tugas dan keterampilan yang harus dimiliki
pekerjaannya. guru untuk mencapai tujuan
pembelajaran dan pendidikan”.
2. Pelatihan Kompetensi Guru Kompetensi guru merupakan
Secara umum pelatihan merupakan perpaduan antara kemampuan personal,
bagian dari proses pendidikan yang keilmuan, teknologi, sosial dan
menggambarkan suatu usaha dalam spiritual yang secara kafah membentuk
mengembangkan suatu kompetensi kompetensi standar profesi guru, yang
pada individu maupun organisasi. mencakup penguasaan materi,
Fauzi (2011:7) mengatakan bahwa pemahaman terhadap peserta didik,
“Pelatihan memiliki makna sebagai pembelajaran yang mendidik,
kegiatan untuk mentransfer pengembangan pribadi dan
pengetahuan dan keterampilan kepada profesionalitas. Kompetensi guru
seseorang dalam upaya meningkatkan diperoleh melalui pendidikan, pelatihan
kapasitas dirinya di tempat kerja atau dan belajar mandiri yang secara
tempatnya beraktivitas.” sengaja diciptakan sebagai dasar yang
Bagi guru, tujuan pelatihan kuat dan valid bagi pengembangan
memberikan kesempatan untuk sumber daya manusia.
meningkatkan pengetahuan, Berikut kompetensi guru kelas
keterampilan dan sikap baru untuk sekolah dasar menurut Permendiknas
mengubah perilakunya yang pada No. 16 Tahun 2007 tentang Standar
akhirnya mampu meningkatkan Akademik dan Kompetensi Guru :

11
a. Kompetensi Pedagogik rasa bangga menjadi guru, dan
1) Menguasai karakteristik peserta rasa percaya diri.
didik dari aspek fisik, moral, 5) Menjunjung tinggi kode etik
sosial, kultural, emosional, dan profesi guru.
intelektual. c. Kompetensi Sosial
2) Menguasai teori belajar dan 1) Bersikap inklusif, bertindak
prinsip-prinsip pembelajaran objektif, serta tidak
yang mendidik. diskriminatif karena
3) Mengembangkan kurikulum pertimbangan jenis kelamin,
yang terkait dengan mata agama, ras, kondisi fisik, latar
pelajaran/bidang pengembangan belakang keluarga, dan status
yang diampu. sosial ekonomi.
4) Menyelenggarakan 2) Berkomunikasi secara efektif,
pembelajaran yang mendidik. empatik, dan santun dengan
5) Memanfaatkan teknologi sesama pendidik, tenaga
informasi dan komunikasi untuk kependidikan, orang tua, dan
kepentingan pembelajaran. masyarakat.
6) Memfasilitasi pengembangan 3) Beradaptasi di tempat bertugas
potensi peserta didik untuk di seluruh wilayah Republik
mengaktualisasikan berbagai Indonesia yang memiliki
potensi yang dimiliki. keragaman sosial budaya.
7) Berkomunikasi secara efektif, 4) Berkomunikasi dengan
empatik, dan santun dengan komunitas profesi sendiri dan
peserta didik. profesi lain secara lisan dan
8) Menyelenggarakan penilaian tulisan atau bentuk lain.
dan evaluasi proses dan hasil d. Kompetensi Profesional
belajar. 1) Menguasai materi, struktur,
9) Memanfaatkan hasil penilaian konsep, dan pola pikir keilmuan
dan evaluasi untuk kepentingan yang mendukung mata
pembelajaran. pelajaran yang diampu.
10) Melakukan tindakan reflektif 2) Menguasai standar kompetensi
untuk peningkatan kualitas dan kompetensi dasar mata
pembelajaran. pelajaran/bidang
b. Kompetensi Kepribadian pengembangan yang diampu.
1) Bertindak sesuai dengan norma 3) Mengembangkan materi
agama, hukum, sosial, dan pembelajaran yang diampu
kebudayaan nasional Indonesia. secara kreatif.
2) Menampilkan diri sebagai 4) Mengembangkan
pribadi yang jujur, berakhlak keprofesionalan secara
mulia, dan teladan bagi peserta berkelanjutan dengan
didik dan masyarakat. melakukan tindakan reflektif.
3) Menampilkan diri sebagai 5) Memanfaatkan teknologi
pribadi yang mantap, stabil, informasi dan komunikasi
dewasa, arif, dan berwibawa. untuk berkomunikasi dan
4) Menunjukkan etos kerja, mengembangkan diri.
tanggung jawab yang tinggi,

12
C. METODE PENELITIAN dengan baik oleh para guru sekolah
Berdasarkan tujuan yang ingin dasar negeri di Kecamatan
dicapai dalam penelitian ini yaitu Tanjungkerta Sumedang. Hasil
untuk mengungkap kebutuhan analisis dan temuan dari penelitian ini
pelatihan kompetensi guru sekolah selanjutnya dikategorisasi
dasar di Kecamatan Tanjungkerta berdasarkan kebutuhan, yaitu; (a)
Kabupaten Sumedang, maka metode memerlukan pelatihan, dan (b) tidak
yang digunakan adalah deskriptif memerlukan pelatihan. Berikut tabel
survey. Teknik survey akan hasil analisisnya :
mengungkap kebutuhan pelatihan dari
total populasi yang mewakili setiap Tabel Hasil Analisis Kebutuhan Pelatihan
Kompetensi Guru Sekolah Dasar
sekolah dasar negeri dengan jumlah di Kecamatan Tanjungkerta Kab. Sumedang
22 guru dari 22 sekolah. Instrumen
yang digunakan adalah lembar Kompetensi Guru M.P* T.M.P*
analisis berupa angket. Lembar Kompetensi Pedagogik
analisis yang digunakan terdiri dari a. Menguasai karakteristik √
peserta didik (fisik, moral,
tiga jenis, yaitu; lembar analisis
spiritual, sosial, kultur,
pekerjaan, lembar analisis tugas, dan emosional, intelektual)
lembar analisis kesenjangan. Data b. Menguasai teori belajar dan √
yang diperoleh kemudian dihitung prinsip-prinsip pembelajaran
untuk melihat jumlah kesenjangan yang mendidik
c. Mengembangkan kurikulum √
tertinggi yang menunjukan kebutuhan
yang terkait dengan mata
tersebut termasuk pada ketegori pelajaran yang diampu
mendesak / sangat penting untuk d. Menyelenggarakan √
dimiliki sehingga harus segera pembelajaran yang mendidik
dilakukan pelatihan bagi para guru. e. Memanfaatkan TIK untuk √
kepentingan pembelajaran
f. Memfasilitasi pengembangan √
D. HASIL DAN PEMBAHASAN potensi peserta didik untuk
Berdasarkan hasil studi analisis mengaktualisasikan berbagai
kebutuhan pelatihan, ditemukan potensi yang dimiliki
bahwa terdapat kompetensi yang g. Berkomunikasi secara √
efektif, empatik, dan santun
terlihat sangat penting untuk dimiliki
dengan peserta didik
oleh para guru sekolah dasar di h. Menyelenggarakan penilaian √
Kecamatan Tanjungkerta Sumedang dan evaluasi proses dan hasil
namun belum dikuasai dengan baik. belajar
Kompetensi tersebut terdapat pada i. Memanfaatkan hasil √
penilaian dan evaluasi untuk
kompetensi profesional dan kepentingan pembelajaran
kompetensi pedagogik (kompetensi j. Melakukan tindakan reflektif √
berdasarkan Permendiknas No. 16 untuk peningkatan kualitas
tahun 2007 tentang Standar pembelajaran
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Profesional
Kompetensi Guru). Data hasil a. Menguasai materi, struktur, √
konsep, dan pola pikir
penelitian memperlihatkan bahwa keilmuan yang mendukung
kompetensi profesional dan mata pelajaran yang diampu
kompetensi pedagogik para guru b. Menguasai standar √
masih belum seluruhnya dimiliki kompetensi dan kompetensi

13
Kompetensi Guru
dasar mata pelajaran yang
diampu
c. Mengembangkan materi √
pembelajaran yang diampu
secara kreatif
d. Mengambangkan
keprofesionalan secara
berkelanjutan dengan
melakukan tindakan reflektif
e. Memanfaatkan TIK untuk √
mengembangkan diri
Kompetensi Kepribadian
a. Bertindak sesuai dengan
norma agama, hukum, sosial
dan kebudayaan nasional
Indonesia
b. Menampilkan diri sebagai
pribadi yang jujur, berakhlak
mulia dan teladan bagi
peserta didik dan masyarakat
c. Menampilkan diri sebagai
pribadi yang mantap, stabil,
dewasa, arif dan berwibawa
d. Menunjukan etos kerja,
tanggung jawab yang tinggi,
rasa bangga menjadi guru,
dan rasa percaya diri
e. Menjungjung tinggi kode
etik profesi guru
Kompetensi Sosial
a. Bersikap inklusif, bertindak
objektif, serta tidak
diskriminatif karena
pertimbangan jenis kelamin,
agama, ras, kondiri, fisik,
latar belakang keluarga, dan
status sosial ekonomi
b. Berkomunikasi secara
efektif, empatik, dan santun
dengan sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orang
tua dan masyarakat
c. Beradaptasi di tempat
bertugas di seluruh wilayah
RI yang memiliki keragaman
sosial budaya
d. Berkomunikasi dengan
komunitas profesi sendiri
dan profesi lain secara lisan
dan tulisan atau bentuk lain.
Catatan :
* M.P : Memerlukan Pelatihan
* T.M.P = Tidak Memerlukan Pelatihan
M.P* T.M.P*
Tabel hasil analisis tersebut
menunjukan data bahwa perlu adanya
pelatihan yang mendalam mengenai
beberapa kompetensi yang belum
√ dimiliki oleh para guru, diantaranya
yaitu :
a. Menyelenggarakan pembelajaran
yang mendidik.
Penyelenggaran pembelajaran yang
√ efektif di sekolah dasar ditunjang
oleh banyak unsur, salah satunya
adalah keterampilan guru dalam
√ mempersiapkan, mengelola dan
menilai. Beberapa indikator dalam
penyelenggaraan pembelajaran yang
√ mendidik adalah sebagai berikut :
1) Memahami prinsip-prinsip
perancangan pembelajaran yang
√ mendidik.
2) Mengembangkan komponen-
komponen rancangan
√ pembelajaran.
3) Menyusun rancangan
pembelajaran yang lengkap, baik
√ untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan.
4) Melaksanakan pembelajaran
yang mendidik di kelas,
laboratorium, maupun di
lapangan.
√
5) Mengembangkan media
pembelajaran sesuai dengan
karakteristik peserta didik.
6) Mengambil keputusan
√ transaksional dalam lima mata
pelajaran sesuai dengan situasi
yang berkembang.
√ b. Memanfaatkan TIK untuk
kepentingan pembelajaran.
Kemampuan memanfaatkan TIK
dalam kegiatan pembelajaran
merupakan salah satu kompetensi
yang penting, terlebih saat ini
14
 kemajuan TIK sangat pesat dan
memungkinkan untuk dimanfaatkan
untuk kelancaran proses kepentingan, salah satunya adalah
pembelajaran. Sayangnya memang
kompetensi ini masih belum dikuasai
secara baik oleh guru sekolah dasar
di Kecamatan Tanjungkerta
Sumedang.
c. Menyelenggarakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
Guru dituntut untuk mampu dengan
baik melakukan penilaian dan
evaluasi proses maupun hasil belajar
yang pada akhirnya akan
meningkatkan efektivitas kegiatan
pembelajaran selanjutnya. Indikator
dari kemampuan ini ditunjukan
dengan beberapa hal berikut ini :
1) Memahami prinsip-prinsip
penilaian dan evaluasi proses dan
hasil belajar sesuai dengan
karakteristik lima mata pelajaran.
2) Menentukan aspek-aspek proses
dan hasil belajar yang penting
untuk dinilai dan dievaluasi e. Mengembangkan
sesuai dengan karateristik lima
mata pelajaran.
3) Menentukan prosedur penilaian
dan evaluasi hasil belajar.
4) Mengembangkan instrumen
penilaian dan evaluasi proses dan
hasil belajar.
5) Mengadministrasikan penilaian
proses dan evaluasi hasil belajar
secara berkesinambungan dengan
menggunakan berbagai anaknya. Berikut beberapa indikator
instrumen.
6) Menganalisis hasil penilaian
proses dan hasil belajar untuk
berbagai tujuan.
7) Melakukan evaluasi proses dan
hasil belajar.
d. Memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi untuk kepentingan
pembelajaran.
Hasil penilaian dan evaluasi dapat
digunakan untuk beberapa
untuk perbaikan kegiatan
pembelajaran selanjutnya.
Pemanfaatan hasil penilaian dan
evaluasi untuk kepentingan
pembelajaran diantaranya melalui
indikator sebagai berikut ini :
1) Menggunakan informasi hasil
penilaian dan evaluasi untuk
menentukan ketentuan belajar.
2) Menggunakan informasi hasil
penilaian dan evaluasi untuk
merancang program remedial dan
pengayaan.
3) Mengkomunikasikan hasil
penilaian dan evaluasi kepada
pemangku kepentingan.
4) Memanfaatkan informasi hasil
penilaian dan evaluasi
pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas
pembelajaran.
materi
pembelajaran yang diampu secara
kreatif.
Pengembangan materi pembelajaran
secara kreatif dan menyenangkan
untuk dipelajari menjadi kompetensi
yang seharusnya dimiliki dengan
baik oleh guru sekolah dasar. Hal ini
karena peserta didik di sekolah dasar
memiliki karakteristik dalam masa
perkembangan yang berbeda setiap
dalam kompetensi ini :
1) Memilih materi lima mata
pelajaran SD/MI yang sesuai
dengan tingkat perkembangan
peserta didik.
2) Mengolah materi lima mata
pelajaran SD/MI secara integratif
dan kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
15
f. Memanfaatkan TIK untuk E. SIMPULAN
mengembangkan diri. Analisis kebutuhan merupakan
Selain untuk keperluan suatu usaha mengidentifikasi yang
pembelajaran, guru sekolah dasar dirancang untuk membantu dalam
juga perlu memanfaatkan TIK dalam menentukan apa yang dibutuhkan
pengembangan dirinya. Indikator dalam pelatihan. Penelitian ini
dari pemanfaatan TIK untuk mengungkap kesenjangan kompetensi
pengembangan diri adalah sebagai “apa yang sudah dimiliki” dengan “apa
berikut : yang seharusnya dimiliki” oleh para
1) Memanfaatkan teknologi guru kelas sekolah dasar negeri di
informasi dan komunikasi dalam Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten
berkomunikasi. Sumedang. Hasil penelitian
2) Memanfaatkan teknologi menunjukan bahwa guru memerlukan
informasi dan komunikasi untuk pelatihan tentang; (a) pemanfaatan TIK
pengembangan diri. untuk keperluan pembelajaran dan
Hasil identifikasi ini pengembangan diri guru, serta (b)
memperlihatkan bahwa para guru pengelolaan kelas khususnya dalam
memang membutuhkan peningkatan tahap pembuatan bahan ajar yang
kompetensinya. Solusi yang bisa kreatif, pelaksanaan kegiatan
dilakukan dari permasalahan tersebut pembelajaran, dan penilaian
adalah dengan melakukan pelatihan pembelajaran. Lebih lanjut hasil
dengan tujuan supaya; penelitian ini dapat dijadikan sebagai
a. Memberikan bekal kepada para dasar dalam mempertimbangkan
guru mengenai kompetensi yang penyusunan kurikulum pelatihan bagi
belum dimilikinya dengan baik. para guru sekolah dasar di Kecamatan
b. Memberikan keseragaman Tanjungkerta Kabupaten Sumedang.
kompetensi para guru sesuai
dengan yang distandarkan pada F. DAFTAR REFERENSI
peraturan pemerintah yang Baksir, N. (2011). Pengembangan
mengaturnya. Kurikulum Pelatihan Untuk
c. Pelatihan dianggap sebagai cara Meningkatkan Pemahaman Guru
yang paling efektif bagi para guru Tentang Penelitian Tindakan
karena memberikan wadah dalam Kelas. Tesis pada SPS UPI
menerima informasi, membekali Bandung: tidak diterbitkan.
keterampilan dan sikap secara Daryanto. (2013). Standar Kompetensi
menyeluruh. dan Penilaian Kinerja Guru
Oleh karena itu perlu dirancang Profesional. Yogyakarta: Gava
sebuah pelatihan yang efektif. Media.
Pelatihan yang efektif adalah pelatihan Fauzi, I.K. (2011). Mengelola
yang matang dalam hal Pelatihan Partisipatif. Bandung:
perencanaannya. Dengan demikian Alfabeta.
perlu dikembangkan sebuah kurikulum Friedman, P.G. and Elaine, A.Y.
pelatihan kompetensi guru sekolah (1985). Training Strategies From
dasar yang cocok sesuai dengan Start to Finish. New Jersey:
kebutuhannya. Prantice-Hall International, Inc.

16
Hamalik, O. (2009). Pendidikan Guru :
Berdasarkan Pendekatan
Kompetensi. Jakarta: Bumi
Aksara.
Mudlofir, A. (2012). Pendidik
Profesional : Konsep Strategi,
dan Aplikasi dalam Peningkatan
Mutu Pendidikan di Indonesia.
Jakarta: Rajawali Press.
Mujiman, H. (2011). Manajemen
Pelatihan Berbasis Belajar
Mandiri. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Musfah, J. (2011). Peningkatan
Kompetensi Guru Melalui
Pelatihan dan Sumber Belajar
dan Praktik. Jakarta: Kencana.
Wentling, L. (1994). Planning for
Effective Training. Romee: W.D
Maalouf Officer in-Change
________ UU No. 14 tahun 2005
Tenang Guru Dan Dosen.
________ Peraturan Pemerintah No. 16
tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi
Guru.

17