Nama : Mutiara Nabila Jasin

NIM : 291421006
Kelas :3B

Review Jurnal Internasional

“Mengapa Kajian Literasi Media Penting Untuk Dilakukan?”
Tugas Mata Kuliah Literasi Media
Dosen Pengampuh: Dr. Noval Sufriyanto Talani, S.Sn, M.Ds, M.Si

I. Jurnal 1

Judul Media dan Literasi: literasi media, literasi informasi, literasi digital
Jurnal Media, Budaya & Masyarakat
Volume dan Halaman Vol 33, Hal 213 - 221
Penulis Tibor Koltay
Reviewer Mutiara Nabila Jasin
Tanggal Selasa, 11 Oktober 2022

Pembahasan Jurnal yang berjudul “The media and the literacies: media literacy,
information literacy, digital literacy” ini memberikan gambaran tentang
sifat literasi yang ada yaitu Literasi media, literasi informasi, dan literasi
digital adalah tiga konsep paling umum yang berfokus pada pendekatan
kritis terhadap pesan media, yang menunjukan persamaan dan
perbedaan satu sama lain.berbagai konteks fungsi diuraikan dan literasi
tambahan disebutkan.
Jurnal ini membahas beberapa sub materi tentang literasi media, literasi
informasi, da literasi digital. Menurut definisi yang diterima secara luas
oleh Street (1984), literasi dipahami sebagai 'praktik sosial dan konsepsi
membaca dan menulis'. Praktik sosial mendapat penekanan di sini dan
itulah alasan mengapa sejarah literasi menunjukkan sejumlah kontestasi
atas kekuatan dan otoritas untuk mengakses, menafsirkan, dan
memproduksi teks cetak, yang telah diperbesar oleh meningkatnya
peran teknologi digital (Livingstone, 2004). Literasi media adalah konsep
yang memayungi, dimana literasi media mengidentifikasi sebagai
gerakan yang dirancang untuk membantu memahami, menghasilkan,
dan menegosiasikan makna dalam budaya gambar,kata dan suara.
Literasi media juga memiliki berbagai tingkat literasi yaitu: merasa
nyaman dengan semua media yang ada mulai dari surat kabar hingga
komunitas virtual, memiliki pendekatan kritis terhadap media dalam hal
kualitas dan akurasi konten, menggunakan media secara kreatif,
memahami ekonomi media dan perbedaan antara pluralisme dan
kepemilikan media, dan menyadari masalah hak cipta yang penting
untuk 'budaya legalitas. Literasi digital adalah kesadaran, sikap dan
kemampuan individu untuk menggunakan alat dan fasilitas digital secara
tepat untuk mengidentifikasi, mengakses, mengelola, mengintegrasikan,
mengevaluasi, menganalisis, dan mensintesis sumber daya digital,
membangun pengetahuan baru, menciptakan ekspresi media, dan
berkomunikasi dengan orang lain, dalam konteks situasi kehidupan
tertentu, untuk memungkinkan tindakan sosial yang konstruktif; dan
untuk merenungkan proses ini. (Martin, 2006: 19) Lynch (1998)
mengungkapkan pandangan bahwa literasi informasi mencakup
penulisan teks dalam berbagai genre termasuk komunikasi visual dan
multimedia sebagai berikut kumpulan pengetahuan yang terkait dengan
teks – penulisan dan pembacaan kritis dan analitik (termasuk penilaian
tujuan, bias, akurasi dan kualitas) – perlu diperluas ke berbagai genre
komunikasi visual (gambar dan video) dan multimedia. Ini termasuk
apresiasi terhadap media interaktif, dan juga pengakuan akan sifat cair
dari banyak bentuk digital, ditambah pemahaman tentang kemampuan
komputer yang berkembang untuk mengedit atau bahkan membuat apa
yang secara tradisional dipandang sebagai catatan peristiwa faktual
(seperti gambar). (Lynch, 2008). Literasi informasi, secara keseluruhan,
terkait dengan komunikasi verbal (Koltay, 2007). Ini adalah semacam
argumen terbalik dengan pemikiran Attfield et al. (2003), yang
berpendapat bahwa pencarian informasi, bagian mendasar dari literasi
informasi, dapat dimasukkan ke dalam konteks penulisan, karena
menulis adalah salah satu tugas paling umum di mana pencarian
informasi tertanam.

Dari jurnal ini dapat disimpulkan bahwa Literasi media penting bagi
semua warga negara yang dengan sengaja, atau tanpa disadari,
mengonsumsi media, yang kehadirannya semakin luas dan beragam
dengan adanya teknologi digital baru dan partisipasi masyarakat yang
semakin meningkat. Tidak ada literasi tunggal yang sesuai untuk semua
orang atau untuk satu orang sepanjang hidup mereka dan yang tidak
memerlukan pemutakhiran konsep dan kompetensi secara konstan
sesuai dengan perubahan keadaan lingkungan informasi (Bawden,
2008). Kita juga mendapatkan persamaan dan perbedaan antara literasi
media dan literasi informasi yaitu Literasi informasi seringkali mencakup
spektrum isu yang luas dan secara keseluruhan merupakan isu penting.
Meskipun demikian, konsep ini dan terutama kurangnya literasi
informasi tampaknya selalu lebih penting bagi spesialis informasi,
khususnya pustakawan akademik, daripada pemain lain di arena
informasi dan pendidikan (Bawden dan Robinson, 2009). Literasi media
tampaknya dibatasi dengan cara yang berbeda. Apakah literasi media
akan menjadi isu yang terbatas pada gerakan pendidikan media dalam
kerangka pendidikan dasar dan menengah masih harus dilihat. Literasi
media dan literasi informasi juga digabungkan dengan persyaratan
evaluasi kritis, yang dianggap dalam kedua kasus sebagai semacam
kualitas standar. Dalam kasus literasi media, hal ini dapat menjadi
pemeriksaan konstruksi pesan media
 II. Jurnal 2

Judul Konseptualisasi Baru, Pendekatan Baru

Jurnal Literasi Media
Halaman Hal 103 - 116
Penulis José Manuel Perez Tornero
Reviewer Mutiara Nabila Jasin
Tanggal Selasa, 11 Oktober 2022

Pendahuluan Dalam Jurnal yang berjudul “new conceptualisation, new approach” kita
akan melihat bagaimana, dari definisi literasi media UNESCO dan Uni
Eropa, serta inisiatif Eropa lainnya, sebuah konseptualisasi dapat
dibingkai bahwa, selain menggambarkan bidang literasi media,
menggambarkan area dan aspeknya yang berbeda. literasi media telah
dijelaskan dan didefinisikan dalam konteks internasional oleh UNESCO,
sebagai bagian dari inisiatif yang dimulai pada tahun 1982 dengan
konferensi di Grünwald (1982)3, dan dilanjutkan dengan konferensi di
Toulouse (1990)4, Wina (1999)5dan Sevilla (2002).

Dalam jurnal ini menjelaskan bahwa Ada empat tahap dalam formalisasi
konsep pendidikan media oleh UNESCO. Yang pertama, ditangkap dalam
deklarasi Grünwald tahun 1982, adalah penciptaan bidang pendidikan
media, yang memusatkan perhatian pada dampak media pada pelatihan
dan pendidikan. Yang kedua, yang dikemukakan oleh konferensi
Toulouse tahun 1990 adalah sistematisasi dan definisi yang lebih tepat
dari bidang tersebut. Ketiga, konferensi 1999 di Wina, melihat
pendidikan media dalam konteks kemajuan digital dan era komunikasi
baru yang muncul sebagai akibatnya. Yang keempat adalah Seminar
UNESCO di Seville yang diadakan pada tahun 2002, yang mengadopsi
definisi bidang yang dikembangkan dalam konferensi Wina dan
menyoroti perlunya tindakan melalui kebijakan promosi aktif di empat
bidang: 1)Penelitian; 2) Pelatihan; 3) Kerjasama antara sekolah, media,
LSM, bisnis swasta dan lembaga publik; 4) Konsolidasi dan promosi ruang
publik masyarakat dan hubungannya dengan media. Menurut Piagam
Literasi Media Eropa ,ada tujuh bidang kompetensi(atau pengetahuan)
terkait dengan literasi media:
• Penggunaan teknologi media yang efektif untukakses, simpan, ambil,
dan bagikan konten untuk memenuhi kebutuhan dan kepentingan
individu dan masyarakat;
• Mengakses dan membuatpilihan yang terinformasitentang, berbagai
bentuk dan konten media dari berbagai sumber budaya dan institusional;
• Memahami bagaimana dan mengapakonten media diproduksi;
• Menganalisis secara kritisteknik, bahasa dan konvensi yang digunakan
oleh media, dan pesan yang mereka sampaikan;
• Penggunaan media secara kreatifuntuk mengekspresikan dan

Dari jurnal ini dapat disimpulkan bahwa menurut Komisi Eropa, literasi
media melibatkan berbagai keterampilan dan kemampuan yang
berkaitan dengan media, gambar, bahasa, dan pesannya: “Literasi media
dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk mengakses, menganalisa
dan evaluasi kekuatan gambar, suara dan pesan yang sekarang kita
hadapi setiap hari dan yang merupakan bagian penting dari budaya
kontemporer kita; juga untuk berkomunikasi dengan kompeten
menggunakan media yang tersedia,secara pribadi. Literasi media
menyangkut semua media, termasuk televisi dan film, radio dan
rekaman musik, media cetak, internet dan teknologi komunikasi digital
baru lainnya”. Di satu sisi,konsep media (dengan yang sesuai pesan dan
bahasa) mengacu pada semua sarana komunikasi yang membentuk
bagian dari kehidupan sehari- hari dan menggabungkan budaya
kontemporer, terlepas dari sifat spesifik media. Di sisi lain, keterampilan
yang terkait dengan literasi media dapat diringkas dalam empat bidang
kemampuan:mengakses,analisis, evaluasi dan produksi kreatif. Semua
keterampilan ini meningkatkan aspek pengembangan pribadi, kesadaran,
berpikir kritis dan kemampuan memecahkan masalah.

Dari jurnal ini dapat disimpulkan bahwa menurut Komisi Eropa, literasi
media melibatkan berbagai keterampilan dan kemampuan yang
berkaitan dengan media, gambar, bahasa, dan pesannya: “Literasi media
dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk mengakses, menganalisa
dan evaluasi kekuatan gambar, suara dan pesan yang sekarang kita
hadapi setiap hari dan yang merupakan bagian penting dari budaya
kontemporer kita; juga untuk berkomunikasi dengan kompeten
menggunakan media yang tersedia,secara pribadi. Literasi media
menyangkut semua media, termasuk televisi dan film, radio dan
rekaman musik, media cetak, internet dan teknologi komunikasi digital
baru lainnya”. Di satu sisi,konsep media (dengan yang sesuai pesan dan
bahasa) mengacu pada semua sarana komunikasi yang membentuk
bagian dari kehidupan sehari- hari dan menggabungkan budaya
kontemporer, terlepas dari sifat spesifik media. Di sisi lain, keterampilan
yang terkait dengan literasi media dapat diringkas dalam empat bidang
kemampuan:mengakses,analisis, evaluasi dan produksi kreatif. Semua
keterampilan ini meningkatkan aspek pengembangan pribadi, kesadaran,
berpikir kritis dan kemampuan memecahkan masalah.
III. Jurnal 3

Judul Literasi Media : Analisis Konseptual

Jurnal Isu Berpusat Ilmiah Sosial 2020
Halaman Hal 89-102
Penulis Erkan Yanarates
Reviewer Mutiara Nabila Jasin
Tanggal Selasa, 11 Oktober 2022
Pendahuluan Dalam Jurnal yang berjudul “Media Literacy: A Conceptual Analysis”
memuat Kajian yang dirancang sebagai analisis konseptual ini adalah
untuk menentukan elemen-elemen esensial yang membentuk bidang
literasi media dengan menganalisis berbagai definisi, model, area
penggunaan, dan hubungannya dengan konsep literasi lain yang terkait
dengan literasi media. Karena konsep media memiliki arti yang berbeda
bagi banyak orang, mungkin ada perbedaan pendapat tentang konsep
ini. Banyak definisi telah dibuat tentang literasi media. Namun, masih
ada beberapa ketidakpastian mengenai konsep literasi media. Selain itu,
setelah tahun 2000-an, terlihat bahwa pendidikan literasi media juga
meningkat karena minat masyarakat yang meningkat di bidang
akademik. Mengingat proses yang berlangsung hingga saat ini, terjadi
akumulasi pendidikan literasi media. Dengan demikian, konsep literasi
media diperkirakan akan disajikan secara umum dan akan berkontribusi
pada literatur bagi orang-orang yang bekerja di bidang ini. Keterampilan
dan kompetensi yang seharusnya dimiliki oleh seorang individu yang
melek media menjadi topik yang paling banyak dibahas dalam literatur.
Menurut European Charter of Media Literacy, ada tujuh kompetensi inti
yang harus dimiliki oleh orang yang melek media. Ini; menggunakan
media secara efektif, membuat pilihan berdasarkan informasi tentang
dan mengakses konten media, memahami pembuatan konten media,
menganalisis teknik dan pesan media, menggunakan media untuk
komunikasi, menghindari konten media yang berbahaya, dan
menggunakan layanan dan media untuk hakhak demokrasi dan tujuan
sipil (Bachmair & Bazalgette, 2007).

Dalam jurnal ini menjelaskan bahwa Sebelum definisi literasi media,

perlu diketahui media secara dekat. Menurut Radio Television Supreme
Counci, media adalah bentuk jamak dari kata Latin medium, yang berarti
kendaraan, dan digunakan secara luas dalam komunikasi. Ini adalah
istilah umum yang mencakup semua media massa seperti media, buku,
surat kabar, majalah, radio, televisi, film, dan internet. Pada saat yang
sama, ini mengacu pada keseluruhan media (seperti satelit, kabel,
Internet) di mana alat yang digunakan dalam siaran komunikasi massa
dan struktur (organisasi media) yang menyediakan layanan siaran. Di sisi
lain, literasi media dapat mengakse spesan media dari berbagai jenis
(visual, auditori, cetak, dll), menganalisis dan mengevaluasi media yang
diakses dengan sudut pandang kritis, dan menghasilkan pesan media
mereka sendiri. Literasi bukan hanya tentang belajar alfabet; dengan
kata lain, itu adalah keterampilan yang tidak dapat dinyatakan sebagai
menulis atau membaca arti dari konsep apapun. Dalam konteks ini,
pekerjaan yang ditekuni hampir semua kelompok pekerjaan bisa disebut
literasi. Pekerjaan-pekerjaan ini memberikan petunjuk tentang batas-
batas konsepliterasi. Sejak saat ini, mentransfer atau menerima
informasi apa pun dengan menggunakan teknologi dan media adalah
kegiatan literasi, lebih dari satu bidang literasi dikoordinasikan di sini.
Seperti yang terlihat, literasi media, literasi informasi, dan literasi
teknologi merupakan konsep yang keduanya saling mendukung dan tidak
dapat dipisahkan satu sama lain (Altun, 2014).

Dapat disimpulkan bahwa Ketika definisi literasi media, model, standar,

dan bidang literasi lainnya yang terkait dengan literasi media diperiksa,
terlihat bahwa konsep literasi media bergantung pada keterampilan
pengetahuan, keluasan visi, dan bidang pendidikan. Juga, terlihat bahwa
itu adalah konsep yang mencakup banyak fitur dari hak asasi manusia
hingga pembelajaran sepanjang hayat di semua bidang kehidupan,
termasuk pribadi, sosial, dan budaya. Literasi media terdiri dari
keterampilan individu, sama seperti literasi informasi yang menjadi
anggotanya. Ini termasuk mengenali kebutuhan masyarakat mengenai
media, mengidentifikasi kebutuhan ini, mengembangkan solusi dan
strategi pada subjek, menemukan, memilih, menggunakan,
mengembangkan, mengevaluasi, mengkategorikan, mengatur,
menafsirkan, mengkomunikasikan, dan menyesuaikan informasi baru
dengan informasi yang ada. Keterampilan seperti melakukan.
Implementasinya dimungkinkan dengan menggunakan keterampilan
berpikir tingkat tinggi seperti pemecahan masalah, pengambilan
keputusan, berpikir kritis dan analitis, mensintesis, memproduksi media
baru, mempertahankan ini, dan memberikan pesan dari masa lalu ke
masa depan. Keberhasilan ini dapat dicapai dengan menggabungkan
keterampilan individu seperti motivasi pribadi, kerja tim, adaptasi, dan
komunikasi dengan berbagai bidang literasi fungsional seperti literasi
informasi, literasi teknologi, literasi komputer, literasi internet, literasi
perpustakaan, dan literasi visual. Ini memiliki beberapa hubungan
dengan literasi media, pendidikan, budaya, ekonomi, politik, etika ilmiah,
penghormatan terhadap tenaga kerja, dan penggunaan yang adil. Dalam
pendidikan literasi media, penekanan harus ditempatkan pada praktik
pengajaran, pelatihan guru, pengembangan program, dan studi evaluasi.
Di sisi lain, studi harus dilakukan untuk membandingkan pendidikan
literasi media dan praktik kursus di berbagai negara untuk melihat
berbagai pendekatan. Kajian analisis isi tematik dapat dilakukan secara
berkala (berkala) untuk mendapatkan karya yang lebih kaya dan
beragam.