RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 11 Semarang

Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok : Hereditas Manusia
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit (1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan KI
2
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam
serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI KI
3 4
Memahami, menerapkan, Mengolah, menalar, menyaji, dan
menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya dipelajarinya di sekolah secara
tentang ilmu pengetahuan, mandiri serta bertindak secara efektif
teknologi, seni, budaya, dan dan kreatif, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan, keilmuan.
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.7 Menganalisis pola-pola hereditas pada manusia
3.7.1 Mengidentifikasi peta silsilah Kerajaan Inggris (Ratu Victoria)
mengenai penurunan sifat hemofilia.
3.7.2 Menghubungkan pemahaman peta silsilah Kerajaan Inggris
dengan pola- pola penurunan sifat hereditas.
3.7.3 Mendiskusikan pola-pola hereditas pada manusia yang meliputi
jenis kelamin, cacad/penyakit menurun, dan golongan darah.
3.7.4 Menganalisis hubungan hereditas pada manusia (cacad/penyakit
menurun dan golongan darah) dengan peristiwa dalam kehidupan
sehari- hari.
3.7.5 Menyimpulkan pola-pola hereditas pada manusia dan cara
mengatasi masalah/penyakit/kelainannya.

7
4.
1
Meny kelamin, cacad/penyakit menurun dan golongan darah dalam
ajika menyelesaikan persoalan.
n data 4.7.2 Menyusun peta silsilah pada keluarga masing-masing
peserta didik berdasarkan sifat yang dikenalinya.
hasil 4.7.3 Menunjukkan adanya keterkaitan hereditas pada manusia
studi dengan peristiwa yang ditemukan dalam kehidupan
sehari-hari.
kasus
tenta
ng
pola-
pola
hered
itas
pada
manu
sia
dala
m
berba
gai
aspek
kehid
upan
M 4.7.1
e
n
e
r
a
p
k
a
n
k
o
n
s
e
p
p
e
n
u
r
u
n
a
n
si
f
at
je
n
is
2
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan
model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Discovery Based
Learning (DBL) peserta didik dapat menganalisis pola-pola hereditas pada
manusia, dan menyajikan data hasil studi kasus tentang pola-pola hereditas pada
manusia dalam berbagai aspek kehidupan, sehingga peserta didik dapat
membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME, menumbuhkan prilaku
disiplin, jujur, aktif, responsip, santun, bertanggungjawab, dan kerjasama.

D. Materi Pembelajaran

Hereditas Manusia
1. Jenis kelamin
2. Penyakit menurun
3. Golongan darah

E. Alat dan Media

1. Alat
LCD, laptop, proyektor, spidol, papan tulis.

2. Media
a) LAB 7.01 Hereditas pada Manusia (Bahan Diskusi)
b) LAB 7.02 Genotip
c) LAB 7.03 Penyakit Menurun
d) LAB 7.04 Golongan Darah

F. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a) Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Deskrips
i
Mengidentifikasi peta silsilah Kerajaan Inggris (Ratu Victoria)
3.7. mengenai penurunan sifat hemofilia.
1
Menghubungkan pemahaman peta silsilah Kerajaan Inggris
3.7. dengan
2 pola-pola penurunan sifat hereditas.
Mendiskusikan pola-pola hereditas pada manusia yang
3.7. meliputi jenis kelamin, cacad/penyakit menurun, dan
3 golongan darah.
Menganalisis hubungan hereditas pada manusia (cacad/penyakit
3.7. menurun dan golongan darah) dengan peristiwa dalam
4 kehidupan
sehari-hari.
Menyimpulkan pola-pola hereditas pada manusia dan cara
3.7. mengatasi masalah/penyakit/kelainannya.
5
Menerapkan konsep penurunan sifat jenis kelamin,
4.7. cacad/penyakit menurun dan golongan darah dalam
1 menyelesaikan persoalan.
Menyusun peta silsilah pada keluarga masing-masing peserta
4.7. didik
2 berdasarkan sifat yang dikenalinya.
Menunjukkan adanya keterkaitan hereditas pada manusia
4.7. dengan peristiwa yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
3
 3

b) Model Pembelajaran
 Problem Based Learning (PBL/Pembelajaran Berbasis Masalah)

c) Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu

1) Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
 Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan,
dan mengkondisikan kelas.
 Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi
pertanyaan yang berkaitan dengan topik/subtopik hereditas pada
manusia.

4
  Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas,
yaitu tentang penentuan jenis kelamin, peta silsilah, dan
penyakit menurun.
 Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi
indikator pencapaian kompetensi.

2) Kegiatan Inti (155 menit)

Sintak
Model Deskrips
Pembelajara i
n
• Guru menjelaskan indikator pembelajaran
kemudian memberikan konsep dasar, petunjuk
atau referensi yang diperlukan dalam
pembelajaran.
• Melakukan brainstorming dimana peserta
didik dihadapkan pada pengamatan
gambar/ video/animasi sifat fisik pada
manusia yang diturunkan.

Tahap 1
Orientasi
peserta didik
kepada
masalah

Peserta didik menemukan berbagai masalah dari

hasil pengamatan gambar/video/animasi,
misalnya menanya:
• Mengapa pada ras negro bisa terjadi albino?
• Faktor apa yang menyebabkan terjadinya
kasus albino pada ras negro?
• Sifat fisik apa saja yang dapat diturunkan
pada manusia?
• Bagaimanakah cara mempelajari
penurunan sifat pada manusia?
• Penyakit apa saja yang dapat
diturunkan pada manusia?
• Apakah semua penyakit pada manusia
dapat diturunkan?
• Guru membantu peserta didik mendefinisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah cara
Tahap 2 mempelajari penurunan atau pewarisan sifat
Mengorganisas pada manusia.
i
kan • Peserta didik dikelompokkan secara

5
peserta didik heterogen, masing-masing mengkaji lembar
kegiatan/aktivitas non-eksperimen.
• Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang
harus dikerjakan, konsep-konsep yang harus
didiskusikan dan pertanyaan-pertanyaan yang
harus dijawab untuk memecahkan masalah.
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok
Tahap 3 mengumpulkan informasi untuk menciptakan
Membimbing dan membangun ide mereka sendiri dalam
penyelidikan merumuskan masalah terkait materi dalam
individu
dan kelompok lembar kegiatan/aktivitas belajar.
• Peserta didik mengidentifikasi alternatif solusi
terkait masalah yang dirumuskan.
• Guru membimbing dan memfasilitasi peserta
didik

6
 Sintak
Model Deskripsi
Pembelajara
n
dalam memecahkan masalah.
• Peserta didik menjawab pertanyaan dalam
lembar kegiatan/aktivitas belajar dan
menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
Tahap 4 • Peserta didik mempelajari peta silsilah
Mengembangk penurunan sifat fisik Ratu Victoria di
a n dan Kerajaan Inggris Raya (United Kingdom)
menyajikan untuk sifat hemofilia.
hasil karya • Peserta didik mempresentasikan
laporan pembahasan hasil temuan
dan penarikan kesimpulan.
• Peserta didik menyusun ulang peta
silsilah penurunan sifat fisik yang
dikenalinya untuk keluarga masing-
masing.
• Peserta didik dibimbing guru melakukan
analisis terhadap pemecahan masalah yang
telah ditemukannya.
• Mendiskusikan hasil pengamatan dengan
memperhatikan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kegiatan.
• Menyimpulkan:
Tahap 5  Mempelajari cara penurunan sifat fisik
Menganalisa pada manusia dapat dilakukan melalui
dan peta silsilah, penyakit menurun, dan
mengevaluasi golongan darah.
proses  Penyakit menurun pada manusia
pemecahan dapat diwariskan melalui dua cara,
masalah yaitu melalui gonosom dan autosom.
 Penyakit menurun yang diwariskan
melalui gonosom diantaranya adalah
buta warna dan hemofilia.
 Penyakit menurun yang diwariskan
melalui autosom diantaranya adalah
albino, FKU, dan brakidaktili.
• Peserta didik membuat dan menyampaikan
laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
• Guru melakukan evaluasi hasil belajar
mengenai materi yang telah dipelajari
peserta didik.

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Melakukan umpan balik/refleksi dan review mengenai materi
yang telah dikembangkan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis dan mengumpulkan
hasil aktivitas belajarnya.
 Guru memberikan penghargaan pada individu/kelompok peserta
didik yang berkinerja baik dan memberikan penugasan untuk
mempelajari materi pertemuan berikutnya, serta mengucapkan
7
 salam penutup.

2. Pertemuan Kedua
a) Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Deskrips
i
Mengidentifikasi peta silsilah Kerajaan Inggris (Ratu Victoria)
3.7. mengenai penurunan sifat hemofilia.
1
Menghubungkan pemahaman peta silsilah Kerajaan Inggris
3.7. dengan pola-pola penurunan sifat hereditas.
2
Mendiskusikan pola-pola hereditas pada manusia yang meliputi
3.7. jenis
3 kelamin, cacad/penyakit menurun, dan golongan darah.
Menganalisis hubungan hereditas pada manusia
3.7. (cacad/penyakit menurun dan golongan darah) dengan
4 peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.

8
 No. Deskrips
i
Menyimpulkan pola-pola hereditas pada manusia dan cara
3.7. mengatasi
5 masalah/penyakit/kelainannya.
Menerapkan konsep penurunan sifat jenis kelamin,
4.7. cacad/penyakit
1 menurun dan golongan darah dalam menyelesaikan persoalan.
Menyusun peta silsilah pada keluarga masing-masing peserta
4.7. didik
2 berdasarkan sifat yang dikenalinya.
Menunjukkan adanya keterkaitan hereditas pada manusia
4.7. dengan
3 peristiwa yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

b) Model Pembelajaran
 Discovery Based Learning (DBL/Pembelajaran Berbasis Penemuan)

c) Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu

1) Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
 Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan,
dan mengkondisikan kelas.
 Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi
pertanyaan yang berkaitan dengan topik/subtopik hereditas pada
manusia.
 Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas,
yaitu tentang golongan darah.
 Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi
indikator pencapaian kompetensi.

2) Kegiatan Inti (155 menit)

Sintak
Deskrips
Model
i
Pembelajara
n
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik/
subtopik hereditas pada manusia dengan cara:
 Menayangkan gambar/foto tentang
pewarisan sifat golongan darah pada
manusia.

Fase 1
Stimulation
(stimulasi/
pemberian
rangsangan)

9
  Diberikan pertanyaan, seperti : “Apa yang
kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Fase 2 pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
Problem disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
statement
(pernyataan/ide belajar, seperti:
ntifikasi  Apa yang dimaksud dengan thalasemia?
masalah)  Apakah semua orang ada kemungkinan
menderita thalasemia?
 Faktor apa yang menyebabkan seseorang
menderita thalasemia?
 Bagaimana cara menghindari penyakit
thalasemia?

1
0
 Sintak
Model Deskrips
Pembelajara i
n
 Apa hubungannya golongan darah
thalasemia dengan golongan darah A-
B-O-AB?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
Fase 3 diidentifikasi melalui kegiatan:
Data  Membaca tentang sistem penggolongan
collection darah pada manusia dari berbagai sumber.
(pengumpula  Menjawab soal khusus golongan darah
n data) yang berkaitan dengan kriminal dan
forensik.
 Mengumpulkan data tentang upaya
menghindari kelainan menurun.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
Fase 4
mengolah data hasil membaca/pengamatan
Data
dengan cara :
processing
 Menggunakan bantuan pertanyaan-
(pengolahan
pertanyaan pada lembar kegiatan.
data)  Membuat catatan khusus hasil dari membaca.
Fase 5 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
Verification dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber.
Fase 6 Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio manfaat mempelajari sistem penggolongan darah
n (menarik pada manusia dan upaya menghindari kelainan
kesimpulan menurun dengan
/ menerapkan prinsip-prinsip pewarisan sifat
generalisasi dalam kehidupan.
)

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Melakukan umpan balik/refleksi dan review mengenai materi
yang telah dikembangkan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis dan mengumpulkan
hasil aktivitas belajarnya.
 Guru memberikan penghargaan pada individu/kelompok peserta
didik yang berkinerja baik dan memberikan penugasan untuk
mempelajari materi pertemuan berikutnya, serta mengucapkan
salam penutup.
 Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri
melaksanakan ulangan harian (UH) untuk topik/sub-topik yang
telah dibahas.

G. Sumber Belajar
1. Video, power point bahan ajar, gambar dan animasi terkait topik hereditas
pada manusia.
2. Buku teks Biologi
a. Campbell N.A. Mitchell LG, Reece JB, Taylor MR, Simon EJ. 2012.

1
1
 Biology, 8th ed. Benjamin Cummings Publishing Company, Inc.,
Redword City, England.
b. Sulistyowati, Endah, Wigati Hadi O. dan M. Luthfi Hidayat. 2013.
Biologi untuk SMA/MA kelas XII. Klaten: PT. Intan Pariwara.
c. www.NGNSlifescienceeducation.com

H. Penilaian
1. Teknik dan Bentuk Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen Rubrik
No Aspek Penilaia Penilaia Penilaian Penilaia
. n n n
1. Pengetahuan Tes Tulis Uraian terlampi terlampir
r
Instrum
2. Keterampilan Penugasa en terlampi terlampir
n Penilaia r
n Tugas

1
2
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Pembelajaran Remedial
 Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan
penilaian pengetahuan bagi peserta didik yang mendapat nilai di
bawah 70.
 Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran
remedial, penugasan, dan tutor sebaya berdasarkan indikator
pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing peserta
didik.
 Pembelajaran remedial untuk satu rombongan belajar dilakukan
apabila 75% peserta didik memperoleh nilai di bawah 70 setelah
diadakan penilaian pengetahuan.
b. Pengayaan
Peserta didik yang mendapat nilai di atas 70 diberikan tugas mengkaji
materi aplikasi/penerapan dan/atau soal-soal HOTS (Higher Ordered
Thinking Skill).

Bandung, Juli 2020

Mengetahui:
Kepala SMA/MA ……………………………., Guru Mata
Pelajaran,

……………………………………….

………………………………………..
NIP. NIP.

1
3