ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

BAHASA INGGRIS
FASE B KELAS 4

CAPAIAN PEMBELAJARAN:

Pada akhir Fase B, peserta didik memahami dan merespon teks lisan dan visual
sederhana dalam bahasa Inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara,
peserta didik mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan
sederhana dalam bahasa Inggris dan membagikan informasi dengan kosakata
sederhana. Peserta didik merespon berbagai teks/gambar secara lisan dan tulisan sederhana dengan
alat bantu visual dan komunikasi non-verbal. Pada Fase B, peserta didik dapat berinteraksi dengan
menggunakan bahasa Inggris sederhana.

RASIONAL:

Bahasa Inggris adalah salah satu bahasa yang dominan digunakan secara global dalam aspek
pendidikan, bisnis, perdagangan, ilmu pengetahuan, hukum,
pariwisata, hubungan internasional, kesehatan, dan teknologi. Mempelajari bahasa Inggris memberikan
peserta didik kesempatan untuk berkomunikasi dengan warga dunia dari latar belakang budaya yang
berbeda. Dengan menguasai bahasa Inggris, maka peserta didik akan memiliki kesempatan yang lebih
besar untuk berinteraksi dengan menggunakan berbagai teks. Dari interaksi tersebut, mereka
memperoleh pengetahuan, mempelajari berbagai keterampilan, dan perilaku manusia yang
dibutuhkan untuk dapat hidup dalam budaya dunia yang beraneka ragam.

Pembelajaran bahasa Inggris umum pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/MI/Program
Paket A; SMP/MTs/Program Paket B; dan SMA/MA/Program
Paket C) dalam kurikulum nasional memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk membuka
wawasan yang berkaitan dengan diri sendiri, hubungan sosial, kebudayaan, dan kesempatan
kerja yang tersedia secara global. Mempelajari
bahasa Inggris memberikan peserta didik kemampuan untuk mendapatkan akses ke dunia luar dan
memahami cara berpikir yang berbeda. Pemahaman mereka terhadap pengetahuan sosial-budaya dan
interkultural ini dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Dengan memahami budaya lain dan
interaksinya dengan budaya Indonesia, mereka mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang
budaya Indonesia, memperkuat identitas dirinya, dan dapat menghargai perbedaan.

Pembelajaran bahasa Inggris difokuskan pada penguatan kemampuan menggunakan bahasa

Inggris dalam enam keterampilan berbahasa, yakni menyimak, berbicara, membaca, memirsa,
menulis, dan mempresentasikan
secara terpadu, dalam berbagai jenis teks. Capaian Pembelajaran minimal keenam keterampilan
bahasa Inggris ini mengacu pada Common European Framework of Reference for Languages:
Learning, Teaching, Assessment (CEFR) dan setara level B1. Level B1 (CEFR) mencerminkan
spesifikasi yang dapat dilihat dari kemampuan peserta didik untuk:

■ mempertahankan interaksi dan menyampaikan sesuatu yang diinginkan, dalam berbagai

konteks dengan artikulasi jelas;
■ mengungkapkan pokok pikiran utama yang ingin disampaikan secara
komprehensif; dan
■ mempertahankan komunikasi walaupun terkadang masih terdapat jeda.

Pembelajaran bahasa Inggris pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/ MI/Program Paket
A; SMP/MTs/Program Paket B; dan SMA/MA/Program Paket
C) diharapkan dapat membantu peserta didik berhasil mencapai kemampuan berkomunikasi dalam
bahasa Inggris sebagai bagian dari life skills. Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran
bahasa Inggris umum adalah pendekatan
berbasis teks (genre-based approach), yakni pembelajaran difokuskan pada teks, dalam berbagai
moda, baik lisan, tulisan, visual, audio, maupun multimodal. Hal ini sesuai dengan pernyataan yang
dikatakan oleh Halliday dan Mathiesen (2014: 3) bahwa “When people speak or write, they
produce text, and text is what listeners and readers engage with and interpret.” Ada empat
tahapan dalam pendekatan
berbasis teks, dan keempat tahapan ini dilakukan dalam pembahasan mengenai topik yang sama.

1. Building Knowledge of the Field (BKOF): Guru membangun pengetahuan atau latar belakang
pengetahuan peserta didik terhadap topik yang akan ditulis atau dibicarakan. Pada tahapan ini,
guru juga membangun konteks budaya dari teks yang diajarkan.
2. Modelling of the Text (MOT): Guru memberikan model/contoh teks sebagai
acuan bagi peserta didik dalam menghasilkan karya, baik secara lisan maupun tulisan.
3. Joint Construction of the Text (JCOT): Guru membimbing peserta didik dan bersama-
sama memproduksi teks.
4. Independent Construction of the Text (ICOT): peserta didik memproduksi teks lisan dan
tulisan secara mandiri (Emilia, 2011).

Komunikasi akan terjadi pada tingkat teks, bukan hanya sekadar kalimat. Artinya, makna tidak hanya
disampaikan oleh kata-kata, melainkan harus didukung oleh konteks. Setiap teks memiliki tujuan, seperti
mendeskripsikan, menjelaskan,
bercerita, dsb. (Agustien, 2020).

Pembelajaran bahasa Inggris umum di dalam kurikulum nasional membantu peserta didik untuk
menyiapkan diri menjadi pembelajar sepanjang hayat, yang memiliki
Profil Pelajar Pancasila seperti beriman dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, kreatif, gotong
royong, dan berkebhinekaan global. Profil ini dapat dikembangkan
dalam pembelajaran bahasa Inggris umum, karena pembelajarannya yang bersifat dinamis dan fluid,
yaitu memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk terlibat dalam pemilihan teks atau jenis
aktivitas belajarnya. Pembelajaran bahasa Inggris
memiliki peluang untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila melalui materi teks tertulis, visual, teks oral,
maupun aktivitas-aktivitas yang dikembangkan dalam proses
belajar mengajar.

Mata pelajaran Bahasa Inggris pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/MI/Program
Paket A; SMP/MTs/Program Paket B; dan SMA/MA/Program Paket C) dapat diselenggarakan
sebagai mata pelajaran pilihan bagi satuan
pendidikan yang memiliki kesiapan sumber daya. Satuan pendidikan yang belum siap memberikan
mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran pilihan
dapat mengintegrasikan muatan Bahasa Inggris ke dalam mata pelajaran lain dan/ atau ekstrakurikuler
dengan melibatkan masyarakat, komite sekolah, relawan mahasiswa, dan/atau bimbingan orang tua.
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS 4:

4 Pada akhir Fase B, peserta didik memahami dan merespon teks lisan dan visual
sederhana dalam bahasa Inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan
sederhana dalam bahasa Inggris dan membagikan informasi dengan kosakata
sederhana. Peserta didik merespon berbagai teks/gambar secara lisan dan tulisan sederhana dengan alat bantu visual dan
komunikasi non-verbal. Pada Fase B, peserta didik dapat berinteraksi dengan menggunakan bahasa Inggris sederhana.
Tujuan 12.1 Peserta didik membaca teks model hasil riset dan menganalisis unsur-unsur teks hasil riset.
Pembelajaran 12.2 Peserta didik menyiapkan kerangka riset dengan melakukan sintesis temuan pada riset sebelumnya untuk merumuskan
permasalahan yang ingin ditelitinya.

12.3 Peserta didik menyajikan hasil riset dengan format yang sesuai dengan media tujuan publikasi.

Perkiraan 40 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Menulis, teks eksposisi, riset

Topik Inti TEKS EKSPOSISI: RISET

Penjelasan Riset dilaksanakan sebagai TP paling awal karena memerlukan waktu yang panjang. Diharapkan peserta didik mendapatkan
 Singkat waktu yang cukup luas untuk melaksanakan riset. TP ini tidak harus dilakukan terus menerus dalam satuan waktu, bisa saja
dilaksanakan secara lebih fleksibel dengan TP lainnya.

Profil Pelajar ● Bernalar Kritis, ditunjukkan melalui kegiatan analisis dan interpretasi teks.
Pancasila ● Kreatif, ditunjukkan melalui kegiatan memproduksi karya.

Glosarium ● Teks Eksposisi:

Teks yang berisi gagasan, pendapat dan fakta yang bertujuan untuk memberikan sebuah informasi.
● Riset:
Riset atau penelitian sering dideskripsikan sebagai suatu proses investigasi yang dilakukan dengan aktif, tekun, dan
sistematis, yang bertujuan untuk menemukan, menginterpretasikan, dan merevisi fakta-fakta. Penyelidikan intelektual ini
menghasilkan suatu pengetahuan yang lebih mendalam mengenai suatu peristiwa, tingkah laku, teori, dan hukum, serta
membuka peluang bagi penerapan praktis dari pengetahuan tersebut.

CP Elemen: Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari menyimak
MENYIMAK berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara; mengkreasi dan mengapresiasi gagasan
dan pendapat untuk menanggapi teks yang disimak.

Tujuan 12.4 Peserta didik menginterpretasi gagasan, perasaan, dan amanat yang disampaikan penyair dalam puisi yang
Pembelajara disimaknya.
n
 Perkiraan 6 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Menyimak puisi, unsur intrinsik puisi

Topik Inti TEKS SASTRA: PUISI

Penjelasan TP Puisi di jenjang ini merupakan kulminasi pembelajaran sastra selama masa sekolah. Peserta didik diharapkan bisa membaca
Singkat teks puisi dari beragam genre dan konteks yang memperkaya pandangannya tentang gagasan-gagasan besar dan mengasah
kepekaan pada beragam fenomena.

Profil Pelajar Kebhinnekaan Global, ditunjukkan melalui kegiatan menggali kearifan lokal melalui pantun daerah.
Pancasila Bernalar Kritis, ditunjukkan melalui kegiatan menganalisis teks.

Glosarium Interpretasi: Menjadikan sesuatu lebih mudah dipahami. Tahapannya adalah menemukenali gagasan, memahami makna
tersurat dan tersirat, menganalisis hubungan dan mensintesis informasi.
Gagasan: Ide, hasil pemikiran.

CP Elemen: Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, dan kreativitas dalam berbahasa dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar
BERBICAR wicara secara logis, sistematis, kritis, dan kreatif; mampu menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik
A mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan dan
 mempertahankan hasil penelitian, serta menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.

Tujuan 12.5 Peserta didik mengemukakan pendapat atau pertanyaan untuk menanggapi puisi yang dibaca/disimaknya secara
Pembelajara lisan.
n

Perkiraan 6 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Diskusi puisi, apresiasi puisi

Topik Inti TEKS SASTRA: PUISI

Penjelasan TP ini bisa dilaksanakan dengan diskusi kelas, lebih jauh lagi TP akan lebih bermakna jika peserta didik mendapat kesempatan
Singkat untuk berdialog langsung dengan penyair dalam sebuah acara apresiasi sastra.

Profil Pelajar Kebhinnekaan Global, ditunjukkan melalui kegiatan menggali kearifan lokal melalui pantun daerah.
Pancasila Bernalar Kritis, ditunjukkan melalui kegiatan menganalisis teks.
Gotong Royong, ditunjukkan melalui apresiasi dan dialog.

Glosarium Apresiasi: Kesadaran terhadap nilai seni dan budaya; pengamatan, penilaian dan penghargaan terhadap sesuatu.

CP Elemen: Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis,
 MENULIS dan kreatif dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi. Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan
teks fungsional dunia kerja. Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif.
Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital.

Tujuan 12.6 Peserta didik menulis puisi untuk mengungkapkan perasaan dan/atau gagasannya dengan cara yang menarik pembaca
Pembelajara sasaran.
n

Perkiraan 6 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Menulis puisi

Topik Inti TEKS SASTRA: PUISI

Penjelasan TP ini menjadi sarana penyaluran gagasan estetis dan rasa yang dimiliki peserta didik di akhir masa sekolahnya. Diharapkan
Singkat karya yang dihasilkan lebih dalam dan menjadi kulminasi pembelajaran sastra selama masa sekolah.

Profil Pelajar Kreatif, ditunjukkan melalui kegiatan memproduksi karya.

Pancasila

Glosarium

↓
 CP Elemen: Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca berbagai tipe
MEMBACA teks (nonfiksi dan fiksi) di media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi.

Tujuan 12.7 Peserta didik membaca dan menganalisis teks surat lamaran kerja untuk menemukenali faktor-faktor yang menentukan
Pembelajara keefektifan surat lamaran kerja.
n

Perkiraan 4 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Surat lamaran kerja efektif

Topik Inti TEKS FUNGSIONAL DUNIA KERJA: SURAT LAMARAN KERJA

Penjelasan TP ini memberikan wawasan pada peserta didik untuk memasuki dunia kerja.
Singkat

Profil Pelajar ● Bernalar Kritis, ditunjukkan melalui kegiatan analisis dan interpretasi teks.
Pancasila ● Mandiri, ditunjukkan melalui persiapan masuk ke dunia kerja.

Glosarium

CP Elemen: Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis, kritis,
MENULIS dan kreatif. Peserta didik mampu menulis karya sastra dalam berbagai genre. Peserta didik mampu menulis teks refleksi diri.
Peserta didik mampu menulis hasil penelitian, teks fungsional dunia kerja, dan pengembangan studi lanjut. Peserta didik
mampu memodifikasi/mendekonstruksikan karya sastra untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil
tulisan di media cetak maupun digital.

Tujuan 12.8 Peserta didik menulis teks pernyataan personal berdasarkan pemetaan terhadap potensinya, minatnya, dan hal yang ingin
Pembelajara dilakukannya di masa depan dengan cara yang menarik dan meyakinkan.
n 12.9 Peserta didik menulis surat lamaran kerja secara efektif menggunakan bahasa yang santun dan baku.

Perkiraan 12 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Surat lamaran kerja, daftar riwayat hidup

Topik Inti TEKS FUNGSIONAL DUNIA KERJA: SURAT LAMARAN KERJA

Penjelasan TP ini mendorong siswa untuk merefleksikan kekuatan, pengalaman, minat dan impian sebagai bahan merancang masa depan.
Singkat TP 12.8 juga mengarah pada keterampilan menyunting.

Profil Pelajar ● Gotong Royong, ditunjukkan melalui kegiatan saling menyunting dan memberi masukan.
Pancasila ● Kreatif, ditunjukkan melalui kegiatan memproduksi karya.
● Mandiri, ditunjukkan melalui persiapan masuk ke dunia kerja.
 Glosarium Menyunting:
Kegiatan mengubah atau merapikan sebuah naskah tanpa mengubah makna. Hal-hal disunting antara lain: ejaan, tanda baca,
diksi, kalimat, sistematika penulisan dan kebenaran konsep.

CP Elemen: Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, dan kreativitas dalam berbahasa dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar
BICARA wicara secara logis, sistematis, kritis, dan kreatif; mampu menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik
mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan dan
mempertahankan hasil penelitian, serta menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.

Tujuan 12.10 Peserta didik menyajikan gagasannya tentang surat lamaran kerja yang efektif dan perannya dalam dunia pekerjaan.
Pembelajara
n

Perkiraan 4 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Dialog dunia kerja

Topik Inti TEKS FUNGSIONAL DUNIA KERJA: SURAT LAMARAN KERJA

Penjelasan Peserta didik bisa menyajikan gagasan tentang surat lamaran kerja dalam sebuah forum dialog dunia kerja yang dihadiri oleh
Singkat narasumber alumni atau mitra sekolah lainnya. Forum ini bertujuan untuk memberikan wawasan lebih luas tentang kondisi,
 peluang dan persiapan dunia kerja langsung dari para profesional.

Profil Pelajar ● Bernalar Kritis, ditunjukkan melalui kegiatan dialog dan seminar.
Pancasila ● Mandiri, ditunjukkan melalui persiapan masuk ke dunia kerja.

Glosarium

CP Elemen: Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca berbagai tipe
MEMBACA teks (nonfiksi dan fiksi) di media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi.

Tujuan 12.11 Peserta didik membaca dan menganalisis teks lamaran beasiswa perguruan tinggi untuk menemukenali faktor-faktor
Pembelajara yang menentukan keefektifan surat lamaran beasiswa.
n

Perkiraan 4 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Surat lamaran beasiswa, peluang beasiswa

Topik Inti TEKS PENGEMBANGAN STUDI LANJUT: SURAT LAMARAN BEASISWA PERGURUAN TINGGI
 Penjelasan TP ini memberikan wawasan pada peserta didik untuk memasuki dunia perguruan tinggi melalui jalur beasiswa.
Singkat

Profil Pelajar ● Bernalar Kritis, ditunjukkan melalui kegiatan analisis dan interpretasi teks.
Pancasila ● Mandiri, ditunjukkan melalui persiapan masuk ke dunia kerja.

Glosarium

CP Elemen: Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis, kritis,
MENULIS dan kreatif. Peserta didik mampu menulis karya sastra dalam berbagai genre. Peserta didik mampu menulis teks refleksi diri.
Peserta didik mampu menulis hasil penelitian, teks fungsional dunia kerja, dan pengembangan studi lanjut. Peserta didik
mampu memodifikasi/mendekonstruksikan karya sastra untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil
tulisan di media cetak maupun digital.

Tujuan 12.12 Peserta didik menulis menulis teks pernyataan personal berdasarkan pemetaan terhadap potensinya, minat studinya, dan
Pembelajara hal yang ingin dilakukannya di masa depan dengan cara yang menarik dan meyakinkan.
n 12.13 Peserta didik menulis surat lamaran kerja secara efektif menggunakan bahasa yang santun dan baku.

Perkiraan 12 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Surat lamaran beasiswa, persyaratan beasiswa

 Topik Inti TEKS PENGEMBANGAN STUDI LANJUT: SURAT LAMARAN BEASISWA PERGURUAN TINGGI

Penjelasan TP ini mendorong siswa untuk merefleksikan kekuatan, pengalaman, minat dan impian sebagai bahan merancang masa depan.
Singkat TP 12.13 juga mengarah pada keterampilan menyunting.

Profil Pelajar ● Gotong Royong, ditunjukkan melalui kegiatan saling menyunting dan memberi masukan.
Pancasila ● Kreatif, ditunjukkan melalui kegiatan memproduksi karya.
● Mandiri, ditunjukkan melalui persiapan masuk ke dunia kerja.

Glosarium

CP Elemen: Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, dan kreativitas dalam berbahasa dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar
BICARA wicara secara logis, sistematis, kritis, dan kreatif; mampu menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik
mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan dan
mempertahankan hasil penelitian, serta menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.

Tujuan 12.14 Peserta didik menyajikan gagasannya tentang surat lamaran beasiswa perguruan tinggi yang efektif dan perannya dalam
Pembelajara kesempatan studi lanjut.
n

Perkiraan 4 JP
 Jumlah Jam

Kata Kunci Dialog peluang beasiswa

Topik Inti TEKS PENGEMBANGAN STUDI LANJUT: SURAT LAMARAN BEASISWA PERGURUAN TINGGI

Penjelasan Peserta didik bisa menyajikan gagasan tentang surat lamaran beasiswa dalam sebuah forum dialog peluang beasiswa yang
Singkat dihadiri oleh alumni atau perguruan tinggi mitra sekolah. Forum ini bertujuan untuk memberikan wawasan lebih luas tentang
peluang dan persiapan melamar beasiswa.

Profil Pelajar ● Bernalar Kritis, ditunjukkan melalui kegiatan dialog dan seminar.
Pancasila ● Mandiri, ditunjukkan melalui persiapan masuk ke dunia kerja.

Glosarium

CP Elemen: Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca berbagai tipe
MEMBACA teks (nonfiksi dan fiksi) di media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi.

Tujuan 12.15 Peserta didik membaca dan menganalisis proposal bisnis untuk menemukenali faktor-faktor yang menentukan
Pembelajara keefektifan sebuah proposal bisnis.
n
 Perkiraan 4 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Proposal bisnis

Topik Inti TEKS FUNGSIONAL DUNIA KERJA: PROPOSAL BISNIS

Penjelasan TP ini memberikan wawasan pada peserta didik untuk memasuki dunia usaha dan menjadi wirausahawan.
Singkat

Profil Pelajar ● Bernalar Kritis, ditunjukkan melalui kegiatan analisis dan interpretasi teks.
Pancasila ● Mandiri, ditunjukkan melalui persiapan masuk ke dunia kerja.

Glosarium

CP Elemen: Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis, kritis,
MENULIS dan kreatif. Peserta didik mampu menulis karya sastra dalam berbagai genre. Peserta didik mampu menulis teks refleksi diri.
Peserta didik mampu menulis hasil penelitian, teks fungsional dunia kerja, dan pengembangan studi lanjut. Peserta didik
mampu memodifikasi/mendekonstruksikan karya sastra untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil
tulisan di media cetak maupun digital.

Tujuan 12.16 Peserta didik menulis proposal bisnis secara efektif menggunakan bahasa yang santun dan baku.
Pembelajara
 n

Perkiraan 12 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Struktur proposal bisnis, komponen proposal bisnis

Topik Inti TEKS FUNGSIONAL DUNIA KERJA: PROPOSAL BISNIS

Penjelasan TP ini bisa dicapai bekerja sama dengan mapel Ekonomi.

Singkat

Profil Pelajar ● Gotong Royong, ditunjukkan melalui kegiatan saling menyunting dan memberi masukan.
Pancasila ● Kreatif, ditunjukkan melalui kegiatan memproduksi karya.
● Mandiri, ditunjukkan melalui persiapan masuk ke dunia kerja.

Glosarium

CP Elemen: Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, dan kreativitas dalam berbahasa dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar
BICARA wicara secara logis, sistematis, kritis, dan kreatif; mampu menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik
mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan dan
mempertahankan hasil penelitian, serta menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.
Tujuan 12.10 Peserta didik menyajikan gagasannya tentang surat lamaran kerja yang efektif dan perannya dalam dunia pekerjaan.
Pembelajara
n

Perkiraan 4 JP
Jumlah Jam

Kata Kunci Dialog peluang bisnis

Topik Inti TEKS FUNGSIONAL DUNIA KERJA: PROPOSAL BISNIS

Penjelasan Peserta didik bisa menyajikan gagasan tentang proposal bisnis dalam sebuah forum dialog peluang bisnis yang dihadiri oleh
Singkat narasumber alumni atau mitra sekolah lainnya. Forum ini bertujuan untuk memberikan wawasan lebih luas tentang kondisi,
peluang dan persiapan memasuki dunia kewirausahaan dari para profesional.

Profil Pelajar ● Bernalar Kritis, ditunjukkan melalui kegiatan dialog dan seminar.
Pancasila ● Mandiri, ditunjukkan melalui persiapan masuk ke dunia kerja.

Glosarium