ram Pembelajaran R : PANDUAN PENGAYAAN DAN REMIDIAL Setelah KKM ditentukan, ketuntasannya. Peserta d wajib mengikuti prograi capai KKM dinyatakan capaian pembelajaran peserta didik dapat dievaluasi idik yang belum mencapai KKM berarti belum tuntas, im remedial, sedangkan peserta didik yang sudah men- tuntas dan dapat diberikan pengayaan. A. Remedial Remedial merupakan Program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran re- medial diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM. Pembelajaran remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak peserta didik. Dalam pembelajaran remedial, pendidik membantu peserta didik untuk memahami kesulitan belajar yang dihadapi secara mandiri, mengatasi kesu- litan dengan memperbaiki sendiri cara belajar dan sikap belajarnya yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal. Dalam hal ini, penilaian merupakan assessment as learning. Metode yang digunakan pendidik dalam pembelajaran remedial juga dapat bervariasi sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami peserta didik. Tujuan pembelajaran juga dirumuskan sesuai dengan kesulitan yang dialami peserta didik. Pada pelaksanaan pembelajaran reme- media pembelajaran juga harus betul betul disiapkan pendidik agar dapat rmudah peserta didik dalam memahami KD yang dirasa sulit itu. Dalam ilaian tersebut merupakan assessment for learning. ibelajaran remedial disesuaikan dengan Jenis dan tingkat ke- dilakukan dengan cara: et pcan‘adalah suatu aktivitas yang mengharaphan perubshan tingkah taku individu yang belajar Perubahan tinghah lak tersebutterjadi karena wutan Helajar menganduny penycrian terjadinys perubahan dart persepal ermasuh juga pertain pila Dewey (2001), tugas sekolah adalah members pengalaman belajar Selanjuya dteyaskan thw tupas gurv adalah membanty sien menjal ema Yang satu dengan yang tan, termavuk yang har dengan yang lama. Pengalama bel Pengalaman belajar yang lama akan melckat pada sirukiur kognii iowa dan menjall tharu bagi siswa Sedangkan Menurut Vygotsky (2001), terdapat hubungam Fang ‘motara pengalamar schars ha sep he niific), ap ada perbedaam P Mesae Avaliatif antara berpikis Kompleks dan berpibir kor Nerpihir Kompleks didasaans IMas Kategorisasi objck berdasarkan suatu situasi, sedanghan berpik onseptual berasis pada yang lebih abstrak Kemampuan menganalisis, membust hipotesis. dan a Seharichari pada dasarnya terpisah dari pengslaman ampuan in tidak dient oleh pengalaman schari-har tetap: tung pe spesifik interakast Sosial, Menurut Ausubel (1969), pengalaman belaya ke dalam memort janghas Panjang dan akan menjadi penyetahuan bars ki maka. P an belajar adalah {nterakasi antara subjck be! . as membaca an, dan ‘Ada beberapa kategori dalam belajr.y atu Keterampilan sensosimotor Beiajar asosiasi, Keterampilan pengamatan motoris Belajar konseptual. ‘Cita-cita dan sikap. ‘Belajar memecahkan masalah | Prinsip-prinsip Belajar ‘beberapa prinsip belajar yang harusdppethatikan oleh guru. ys:tu ‘senantiasa bertujuan dengan pengembangan prilahu pescna Jdin, atas kebutuhan dan motifasi tertentu. ‘dengan latihan, ‘keseluruhan, ‘oleh faktor dari dalam diri individu dan darituss ‘dengan masalah dan cara memecahkanny ‘ke dalam situasi lain, pnt pcen Pembelajaran Pe ieaya: Pembelajaran pengayaan dapat dilakukan antara 'dijelaskan bahwa panduan penyelenggaraan pembelajaran pengayaan ini Kegiatan tatap muka untuk jam-jam pelajaran sekolah biasa. Namun demikian jaran pengayaan dapat pula dikaitkan dengan kegiatan tugas terstruktur dan tidak terstruktur. in Hasil Belajar Peserta Didik Laporan Hasil Belajar Peserta D: 3n kemajuan hasil belajar peserta didik sebagai pertanggungjawaban lembaga sekolalt ‘orang tua/wali peserta didik, komite sekolah, masyarakat. dan instansi terkait lainya mhasil belajar hendaknya memuat: hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria yang telah ditentukan. i yang jelas, komprehensif dan akurat tentang perkembangan peserta didik Bahan informasi kepada orang tua tentang perkembangan hasil be elajar anaknya 2, Bentuk Laporan Hasil Belajar Peserta Di Laporan kemajuan belajar peserta didik disajikan dalam data kuantitati dan kualitatif. Data kuantitatif disajikan dalam angka (skor). dan data kualitatif disajikan dal: uk deskripsi Laporan hasil belajar peserta didik yang dibuat oleh guru dan wali kelas. Bentuk dapat berupa lembaran, buku, dan buku yang disertai lembaran Isi Laporan Hasil Belajar Peserta Didik Laporan hasil belajar memuat informasi sebagai berikut Identitas peserta didik Perkembangan peserta didik Potensi peserta didik yang perlu dikembangkan Partisipasi peserta didik dalam kegiatan di sekolah Rekomendasi bagi peserta didik dan orang tua/wali Tanda tangan wali kelas, Kepala Sekolah dan orang tua/wali peserta didik Rekap Nilai Rekapitulasi nilai merupakan rekap kemajuan peserta didik oleh guru, yang berisi informas ‘Kompetensi peserta didik untuk setiap KD dalam kurun waktu | semester. Rekap nila sebagai alat kontrol bagi guru tentang perkembangan hasil belajar peserta didik Kkurun waktu satu semester. Rapot berisi Aetapkan dalam kurikulum tinghat sa an kemampuan peserta didih ont ecmHapsari, S Pd : 5 Hi ii 3? i