MOTIVASI BELAJAR BAHASA INGGRIS MATERI

PROCEDURE TEXT MENGGUNAKAN MEDIA NEARPOD

SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 SATU ATAP JATIPURNO
KABUPATEN WONOGIRI

Oleh: FRISKA SOFIA WARDHANI, S.Pd

NIP 199107112020122004

PEMERINTAH KABUPATEN WONOGIRI

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMP NEGERI 3 SATU ATAP JATIPURNO
2021
Penelitian dengan judul “Motivasi Belajar Bahasa Inggris Materi Procedure Text
Menggunakan Media Nearpod Siswa Kelas IX SMP Negeri 3 Satu Atap Jatipurno
Kabupaten Wonogiri”
 KATA PENGANTAR

Penulis ucapkan puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas
segala kasih karunia-Nya dan berkat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penelitian yang berjudul “Peningkatan Motivasi Belajar Bahasa Inggris Materi
Procedure Text Menggunakan Media Nearpod Siswa Kelas IX SMPN 3 Satap
Jatipurno Kabupaten Wonogiri ”. Selama proses penyelesaian penelitian ini
penulis mendapat banyak dukungan dan bantuan dari berbagai pihak secara moril
maupun material. Oleh karena itu, saya mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Basuki, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SMPN 3 Satap Jatipurno yang
memberikan dukungannya terhadap penelitian ini.
2. Bapak Ibu guru SMPN 3 Satap Jatipurno yang memberikan masukan atas
penelitian ini.
3. Teman -teman dan sahabat saya yang selalu memberikan dukungan dan doa
sehingga penulis bisa sampai pada tahap ini.
4. Seluruh responden yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk
mengisi kuesioner dalam penelitian ini.
Penulis menyadari masih ada kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Untuk
itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak
dalam rangka penyempurnaan skripsil ini. Penulis berharap agar skripsi ini
bermanfaat bagi pembaca.

Wonogiri, November 2021

Penulis

iii
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .......................................................................................i
DAFTAR ISI ......................................................................................................iii
DAFTAR TABEL ..............................................................................................v
ABSTRAK ..........................................................................................................vi

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................1

1.1 Latar belakang ...........................................................................1
1.2 Rumusan Masalah .....................................................................5
1.3 Tujuan .......................................................................................5
1.4 Manfaat Penelitian ....................................................................6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................7

2.1 Konsep Pembelajaran Menggunakan Nearpod .........................7
2.1.1 Defenisi ............................................................................7
2.2.2. Kelebihan Pembelajaran Menggunakan Nearpod ............8
2.2.3. Kekurangan Metode Menggunakan Nearpod .................9
3.2. Konsep Motivasi .......................................................................9
3.3.1 Defenisi Motivasi .............................................................9
3.3.2. Jenis-jenis Motivasi .........................................................10
3.3.3. Proses Motivasi ...............................................................12

BAB III KERANGKA KONSEP ...................................................................14

3.1 Kerangka Konsep Penelitian .....................................................14
3.2 Defenisi Operasional .................................................................15

BAB IV METODE PENELITIAN.................................................................16

4.1 Desain Penelitian.......................................................................16
4.2 Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling ..................................16
4.2.1 Populasi ............................................................................16
4.2.2 Sampel ..............................................................................16
4.2.3 Teknik Sampling ..............................................................17
4.3 Lokasi dan Waktu Penelitian.....................................................17
4.3.1 Lokasi Penelitian ..............................................................17
4.3.2 Waktu Penelitian ..............................................................18
4.4 Pertimbangan Etik .....................................................................18
4.5 Instrumen Penelitian..................................................................19
4.7. Alat dan Bahan ..........................................................................22
4.8. Pengumpulan Data ....................................................................22
4.9. Analisa Data ..............................................................................23
4.9.1. Pengolahan Data ..............................................................23

BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN.................................................. 24

5.1. Hasil Penelitian .................................................................... 24

iv
 5.1.1. Motivasi Belajar Siswa dalam pembelajaran
menggunakan Media Nearpod ................... 24

25
5.2. Pembahasan ....................................................................... 28
28
5.2.2. Motivasi Belajar Siswa dengan menggunsksn Media
Nearpod........................................................ 28
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN.................................................. 32
6.1. Kesimpulan .......................................................................... 32
6.2. Saran ................................................................................... 32

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................33

v
 DAFTAR TABEL

Tabel 5.2. Kategori motivasi belajar Para siswa dalam pembelajaran

menggunakan Nearpod (N = 58) ......................................................25
Tabel 5.3 Distribusi frekuensi dan presentasi pernyataan motivasi belajar
..........................................................................................................27

vi
Judul : Motivasi Belajar Bahasa Inggris Materi Procedure
Text Menggunakan Media Nearpod Siswa Kelas IX
SMPN 3 Satap Jatipurno Kabupaten Wonogiri
Nama : Friska Sofia Wardhani
Tahun Pelajaran : 2021/2022

ABSTRAK
Pandemi COVID-19 telah berdampak dalam setiap aspek kehidupan, tak luput
pada aspek pendidikan. Peralihan sistem pembelajaran tatap muka ke sistem
pembelajaran daring kemudian kembali ke tatap muka terbatas, mengakibatkan
semua pelaksana kegiatan belajar-mengajar harus mengubah pola pembelajaran
dan melakukan inovasi sistem pembelajaran dengan menyediakan media
pembelajaran yang variatif. Para siswa tentu mengalami tantangan dan kesulitan
yang berbeda-beda. Dorongan atau motivasi dari dalam diri para siswa untuk tetap
antusias mengikuti pelajaran akan menentukan keberhasilan dari inovasi
pendidikan dengan sistem ini. Terlebih dalam mata pelajaran Bahasa Inggris,
dimana penulis mengajar dengan menggunakan media Nearpod. Tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui motivasi belajar para siswa dalam pembelajaran
Bahasa Inggris menggunakan media Nearpod di SMPN 3 Satap Jatipurno.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan desain
deskriptif. Penelitian ini dilakukan pada bulan November 2021. Teknik
pengambilan sampel sebanyak 28 responden di SMPN 3 Satap Jatipurno. Setelah
diberikan pembelajaran Bahasa Inggris dengan menggunakan Nearpod, siswa
diberi instrument penelitian. Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah
kuesioner motivasi belajar. Data yang didapat dianalisis menggunakan analisis
univariat. Dari hasil yang di dapat sebanyak 25 responden (89,2%) memilih
motivasi tinggi, adapun sebanyak 3 siswa (10,7%) memilih motivasi sedang dan
tak seorang pun yang memilih motivasi rendah. Kesimpulan dari penelitian ini
bahwa motivasi belajar siswa dalam pembelajaran menggunakan Nearpod
dikatakan tinggi.
Kata kunci : motivasi belajar,media Nearpod
 1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar belakang

Virus Corona atau yang sering disebut Covid 19 merupakan virus yang

melanda banyak negara termasuk Indonesia. Penyakit yang disebabkan oleh virus

corona atau yang lebih dikenal dengan istilah covid 19 tidak asing lagi di dengar

masyarakat. Virus corona merupakan jenis penyakit baru yang belum pernah

diidentifikasi sebelumnya. Penyebaran virus ini sangat cepat ke berbagai negara

termasuk Indonesia. Sebanyak 65 negara telah terinfeksi virus tersebut (Yuliana,

2020)

Penyebaran virus ini pada awalnya sangat berdampak pada dunia sosial,

ekonomi, dan pendidikan. Kebijakan yang diambil oleh banyak negara termasuk

Indonesia adalah meliburkan seluruh aktivitas pendidikan. Pemerintah harus

membuat cara lain agar proses pembelajaran dapat dilaksanakan walaupun tidak

secara langsung di sekolah. Pemerintah menghimbau agar tetap bekerja, beribadah,

dan belajar dari rumah (Astini, 2020).

Salah satu kebijakan yang di ambil pemerintah adalah dengan pembatasan

interaksi sosial sebagai serangkaian tindakan yang dimaksudkan untuk mencegah

penyakit menular dengan menjaga jarak fisik antara satu orang dengan orang lain

serta mengurangi jumlah kontak dekat satu sama lain. Beberapa tindakan

pembatasan sosial dilakukan dengan isolasi, karantina, pembatasan perjalanan,

penghindaran kerumunan, serta penutupan tempat kerja dan sekolah. Hal ini tentu

memberi dampak yang sangat signifikan terhadap laju perekonomian, dimana saat
 2

ini masyarakat mengalami kesulitan untuk bertahan hidup akibat kehilangan

pekerjaan, perusahaan harus gulung tikar dan masih banyak lagi.( Astini,2020)

Tidak hanya mempengaruhi laju perekonomian, pandemi virus Corona juga

memberikan dampak yang sangat besar di sektor pendidikan di Indonesia. Demi

memutuskan rantai penyebaran virus, kegiatan belajar mengajar harus dilakukan

dari rumah atau biasa disebut pembelajaran menggunakan Nearpod (dalam

jaringan). Penerapan sistem pembelajaran menggunakan Nearpod tersebut

dilaksanakan berdasarkan Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa

Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Setelah pembelajaran

menggunakan Nearpod, dijumpai banyak siswa mengalami learning-loss serta

rendahnya penguasaan siswa terhadap materi, tak luput dalam mata pelajaran

Bahasa Inggris. Hal ini disinyalir disebabkan oleh rendahnya motivasi belajar

siswa setelah masa pandemi.

Hal ini terlihat pada saat pelajaran, banyak siswa yang cuek dan bercanda

pada saat mengikuti pembelajaran bahasa Inggris. Respon siswa dalam

pembelajaran juga biasa-biasa saja, hanya ada beberapa siswa saja yang berani

mengajukan pertanyaan. Juga hanya beberapa siswa yang berani mengemukakan

pendapat. Bahkan terlihat siswa acuh tak acuh terhadap pelajaranbahasa Inggris.

Sebagian besar siswa tidak memperhatikan penjelasan guru dengan baik. Selain

itu, banyak juga siswa yang malas untuk mencatat materi-materi pelajaran yang

disampaikan oleh guru. Apalagi kalau ada tugas-tugas yang harus dikerjakan baik

secara individu maupun kelompok. Hanya ada beberapa siswa saja yang tampak

antusias dalam mengerjakan tugas kelompok maupun tugas individu. Banyak

siswa yang mengerjakan tugas-tugas sekolah tidak tepat waktu.

 3
Dengan kenyataan semacam ini, perlu adanya perubahan dalam

pengelolaan kegiatan pembelajaran, diantaranya dengan menggunakan model

pembelajaran yang inovatif yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan

pada akhirnya bisa meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.

Salah satu model pembelajaran yang bisa dilaksanakan adalah dengan

memanfaatkan media pembelajaran yang inovatif dan menarik. Karena proses

pembelajaran merupakan suatu proses komunikasi dan berlangsung dalam satu

sistem, maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting sebagai

salah satu komponen sistem pembelajaran.

Berdasarkan analisis masalah yang dilakukan oleh peneliti, disimpulkan

bahwa rendahnya penguasaan siswa terhadap materi pelajaran bahasa Inggris

bermuara pada rendahnya motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran bahasa

Inggris. Hal ini ditunjukkan dengan kurangnya antusias siswa dalam menerima

Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk melakukan

penetilian dengan judul : “Motivasi Belajar Bahasa Inggris Materi Procedure Text

Menggunakan Media Nearpod Siswa Kelas IX SMPN 3 Satap Jatipurno

Kabupaten Wonogiri

1.2. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian tersebut, maka peneliti merumuskan masalah penelitian

sebagai berikut,” Bagaimana Motivasi Belajar Para siswa dalam Pembelajaran

Bahasa Inggris Menggunakan Media Nearpod Materi Procedure Text di SMPN 3

Satap Jatipurno ?”.

1.3. Tujuan

1.3.1. Tujuan Umum

Mengetahui Motivasi Belajar siswa dalam Pembelajaran Bahasa

Inggris menggunakan Media Nearpod di SMPN 3 Satap Jatipurno.

 4
1.3.2. Tujuan Khusus

- Mengetahui karakteristik para siswa yang mengikuti pembelajaran

menggunakan media Nearpod

- Mengetahui tingkat motivasi belajar Para siswa dalam pembelajaran

menggunakan media Nearpod

1.4 Manfaat Penelitian

a. Bagi institusi pendidikan

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai informasi tambahan dalam

pengembangan kurikulum yang berkaitan dengan motivasi belajar siswa.

b. Bagi penelitian

Hasil penelitian ini dapat digunakam sebagai data dasar penelitian

selanjutnya yang berkaitan dengan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran.

 5
BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Konsep Motivasi

A. Defenisi Motivasi

Motivasi diartikan sebagai sebuah konstruksi teoritis untuk

menjelaskan inisiasi, arah, intensitas, ketekunan, dan kualitas perilaku,

terutama perilaku yang diarahkan pada tujuan (Brophy, 2010). Motivasi

memberikan dorongan untuk bertindak sesuai dengan arah yang dituju baik

fisik maupun mental, sehingga motivasi akan melahirkan sebuah aksi demi

tercapainya tujuan yang telah di tentukan (Lee & Martin, 2017). Motivasi

belajar dalam diri seseorang akan menimbulkan gairah atau meningkatkan

semangat dalam belajar. Motivasi dalam belajar merupakan usaha untuk

mencapai tujuan belajar yaitu pemahaman materi dan pengembangan belajar.

Selain itu, motivasi belajar adalah sebuah faktor pendorong yang membuat

seseorang akan tertarik kepada aktivitas belajar sehingga memiliki keinginan

untuk terus belajar. Rimbun (2017) mengemukakan bahwa motivasi belajar

yang rendah dapat menimbulkan dampak negatif bagi pelajar dan

menyebabkan rendahnya keberhasilan dalam belajar sehingga akan

merendahkan prestasi belajar mereka.

B. Jenis-jenis Motivasi

Menurut Djmarah (2013) motivasi terbagi menjadi 2 (dua) jenis yaitu

motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik.

1. Motivasi intrinsik

Motivasi instrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau

berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar,karena dalam setiap diri individu

sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Adapun komponen dari

 6
motivasi instrinsik ialah :

2. Motivasi Ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi

karena adanya peranngsang dari luar.

C. Proses Motivasi

Motivasi merupakan sebuah predisposisi untuk bertindak dengan cara

yang khusus dan terarah pada tujuan tertentu sekalipun rumusan tentang

rumusan motivasi dibatasi hingga purposif atau yang diarahkan pada

tujuan. (Winardi, 2001).

2.2.Media Pembejaran Aplikasi Nearpod

A. Pengertian Media Pembelajaran

Media berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari “medium” yang

secara harfiyah berarti “perantara” atau “pengantar”, yaitu perantara atau pengantar

sumber pesan kepada penerima pesan. Media merupakan sarana atau alat terjadinya

proses belajar mengajar. Media diartikan sebagaai jenis-jenis metode atau cara

membimbing anak dalam belajar dengan melibatkan sejumlah alat bantu pengajaran.

B. Fungsi Media Pembelajaran

Pengembangan media pembelajaran hendaknya diupayakan untuk me-

manfaatkan kelebihan-kelebihan yang dimiliki oleh media tersebut dan berusaha

menghindari hambatan-hambatan yang mungkin muncul dalam proses

pembelajaran.

Ada beberapa fungsi media pembelajaran, yaitu23:

a) Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh

para peserta didik.
b) Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas.

c) Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung anta-ra peserta didik

dengan lingkungannya.
d) Media menghasilkan keseragaman pengamatan.

e) Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis.
 7

f) Media membangkitkan keinginan dan minat baru.

g) Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar.

C. Media Pembelajaran Nearpod

Nearpod adalah salah satu platform ruang pembelajaran yang menghadirkan

interaksi siswa dengan guru yang cukup unik. Selama pertemuan dalam ruang

virtual, pengajar dapat membuat sebuah presentasi yang berisikan gambar, teks,

video, bahkan kuis dan game untuk dimainkan bersama. Nearpod menyediakan dua

jenis pilihan untuk membuat paparan yang interaktif, yaitu:

1. Konten, yaitu bahan yang bisa diinsert dalam paparan yang kita buat

seperti membuat slide, menambah video, memasukkan konten web, bahan ajar

berbentuk 3D, simulasi, menambah konten virtual reality, menambah bahan dari

sway (microsoft office), audio dan lain-lain.

2. Aktivitas, yaitu beragam aktivitas untuk membuat pembelajaran lebih

aktif dan interaktif telah tersedia dalam nearpod. Aktivitas tersebut diantaranya time

to climb, pertanyaan terbuka, kuis, tes berbentuk menjodohkan, membuat poling, dan

lain-lain.

Pada prosesnya bahan presentasi yang sudah dibuat menggunakan nearpod,

dapat ditampilkan dan dimainkan bersama siswa, baik secara langsung saat tatap

maya misalnya menggunakan zoom maupun tidak langsung (dijadikan penugasan,

misalnya diberikan di google classroom).

Untuk konten pilihannya antara lain sebagai berikut:

1. Slides dan slides (classic), jika kita akan membuat paparan dari awal dengan

membuat paparan dari nearpod langsung

2. Video, dimanfaatkan untuk menambah video pada paparan, ada beragam

video yang sudah disiapkan nerapod digaleri, bisa upload dari youtube, atau
 8
upload dari komputer/google drive/dropbox

3. Web Content, digunakan jika ada tambahan informasi pada paparan yang

diambil dari web tertentu dengan memasukan alamat urt webnya

4. Nearpod 3D, digunakan jika akan menambahakan konten 3D yang

disediakan nearpod. Silahkan dieksplore ada banyak pilihan materi yang

tersedia sesuai mapel yang ada pilihannya

5. Simulation, pada konten nearpod juga banyak pilihan meteri untuk praktik

yang bisa dilakukan oleh siswa. Kita tinggal menggunakan saja sesuai

konten yang disediakan nearpod

6. VR Field Trip, konten dalam bentuk virtual reality yang sangat menarik bisa

kita masukan kedalam paparan yang kita buat sesuai dengan bahan yang

tersedia di nearpod

7. BBC Video, jika akan menambahkan video dengan sumber BBC Video

8. Sway, jika kita pernah membuat media sway dengan microsoft 365 maka

konten tersebut bisa kita masukkan kedalam paparan yang kita buat pada

nearpod

9. Lainya ada slideshow, audio dan pdf viewer

Untuk pilihan aktivitas yang bisa kita tambahkan kedalam paparan interaktif, di

antaranya:

1. Time to Climb, bentuknya seperti kuis pilihan ganda dan tentukan jawaban

yang benarnya, tapi saat proses dimainkannya lebih seru dibanding quiz

karena peserta diminta memilih karakter saat akan gabung main. Peserta

yang nilai terbaik akan ada di posisi paling atas. Ini akan meningkatkan

motivasi siswa saat mengerjakan soal yang diberikan

2. Open Ended Question, ini digunakan jika kita akan meminta siswa untuk

memberikan pendapat atau jawaban dalam bentuk uraian

3. Matcing Pairs, digunakan untuk memberikan soal mencocokkan. Bisa teks

 9
dengan teks, teks dengan gambar, atau gambar dengan gambar

4. Quiz, digunakan untuk memberikan soal kepada siswa dalam bentuk pilihan

ganda dan tentukan jawaban benarnya. Jika siswa telah mengerjakan

soalnya, maka akan keluar skor per siswa

5. Draw it, jika siswa diminta untuk menggambar menggunakan tool yang

tersedia di nearpod

6. Poll, digunakan jika akan mebuat poling kepada siswa secara langsung.

Untuk poling tidak ada jawaban benar salah, yang akan terlihat nanti jumlah

pilihan pada tiap option

7. Fill in the Blank, digunakan untuk soal yang melengkapi bagian yang

kosong. Siswa diminta memindahkan pilihan jawaban yang tersedia dan

dimasukan ke bagian yang kosong tadi sesuai dengan pilihan jawaban yang

tepat

8. Memory Tes, bisa digunakan untuk tes kemampuan mengingat letak

gambar. Cocok juga untuk ice breaking saat belajar mulai jenuh.

Pada presentasi yang kita buat, tidak perlu semua jenis konten atau aktivitas

kita masukkan, tetapi disesuaikan dengan materi yang diberikan dan durasi waktu

pelaksanaan pembelajaran. Pada setiap aktivitas yang kita pilih ada option untuk

preview sehingga kita bisa melihat tampilan jenis aktivitas tersebut

 BAB III

KERANGKA KONSEP

3.1 Kerangka Konsep Penelitian

Kerangka penelitian merupakan suatu kerangka pemikiran sederhana yang

dibuat dan disusun untuk mendukung suatu penelitian. Kerangka konsep terdiri dari

variabel-variabel yang akan mengarahkan atau menjadi panduan untuk

menganalisis hasil penelitian. Pada penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

motivasi belajar para siswa dalam pembelajaran menggunakan Nearpod. Dalam

penelitian ini variabel hanya satu atau tunggal yaitu motivasi belajar Para siswa

dalam pembelajaran menggunakan Nearpod di SMPN 3 Satap Jatipurno, dengan

sub variabel yaitu:

Motivasi Belajar

-Instrinsik

-Ekstrinsik

Gambar 3.1 Kerangka Penelitian

14
 15

3.2 Defenisi Operasional

No Variabel Definisi Alat Ukur Hasil Skala

Operasional Ukur Ukur

Motivasi Dorongan yang Kuesioner 1. Tinggi Ordinal

Belajar dirasakan Para motivasi 61-80

siswa sehingga Para siswa 2. Sedang

Para siswa mengerjakan 41-60

tergerak untuk kuesioner 3. rendah

20-40
melakukan proses yang

belajar,baik itu berjumlah

dorongan yang 20

timbul dari dalam pertanyaan

diri sendiri atau skala likert

instrinsik (minat dengan

untuk belajar, rentang

bakat, cita-cita pilihan

dan aspirasi) jawaban :

maupun dari luar 1.Selalu

diri atau 2. Kadang-

ekstrinsik (faktor kadang

keluarga, fakultas 3. Jarang

dan lingkungan) 4.Tidak

pernah
 16

BAB IV

METODE PENELITIAN

4.1 Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan jenis

penelitian ini adalah kualitatif yaitu suatu penelitian yang dilakukan untuk

mendeskripikan sebagai rancangan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui

tentang motivasi belajar para siswa dalam pembelajaran menggunakan Nearpod di

SMPN 3 Satap Jatipurno.

4.2 Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling

4.2.1 Populasi

Populasi pada penelitian ini adalah siswa di SMPN 3 Satap Jatipurno

yang berjumlah 138 orang.

4.2.2 Sampel

Sampel dari penelitian ini adalah siswa yang mendapatkan

pembelajaran Bahasa Inggris materi Procedure Text dengan menggunakan

media Nearpod, yaitu siswa dari kelas IX A. Total responden dari penelitian

ini sebanyak 28 siswa.

4.2.3 Teknik Sampling

Tehnik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik

simple random sampling, yaitu pemilihan sampel dilakukan berdasarkan

kriteria yang sudah ditentukan.

 17

Kriteria Inklusi :

1. Para siswa yang bersedia menjadi responden

2. Para siswa yang mendapatkan

pembelajaran menggunakan Nearpod.

3. Kriteria Eksklusi :

1. Para siswa yang sedang sakit atau para siswa yangmengalami kondisi

serius lainnya.

4.3 Lokasi dan Waktu Penelitian

4.3.1 Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian dilakukan SMPN 3 Satap Jatipurno Kabupaten

Wonogiri.

4.3.2 Waktu Penelitian

Waktu penelitian pada bulan November 2022.

4.4 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan adalah instrumen yang sudah di

modifikasi dari penelitian. Bentuk kuesioner ini dipilih untuk menjamin kevalidan

data. Instrumen ini terdiri dari motivasi belajar siswa.

 18

4.4.1 Kuesioner motivasi belajar

Kuesioner yang disusun oleh penulis, kuesioner ini untuk mengetahui

motivasi Para siswa mengerjakan kuesioner yang terdiri dari 20 item.

Diantaranya terdiri dari motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Adapun

uraian dari tiap pernyataan adalah sebagai berikut:

a. Pernyataan 1 s/d 10 : tentang motivasi intrinsik dalam pembelajaran

menggunakan media Nearpod

b. Pernyataan 11 s/d 20 : tentang tingkat motivasi ekstrinsik dalam

pembelajaran menggunakan Nearpod.

Pilihan jawaban menggunakan skala gutmant dengan alternative

jawaban yaitu : Setiap item pertanyaan menyediakan 4 alternatif jawaban yang

akan diberi tanda ceklis oleh responden yaitu ya dan tidak. Apabila responden

menjawab pernyataan dengan jawaban selalu skor 4, Kadang-kadang skor 3,

Jarang skor 2, Tidak pernah skor

Untuk mengkategorikan motivasi Para siswa, maka digunakan rumus

seperti berikut :
𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔
𝑃= 𝐵𝐾

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ

𝑃=
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠

80−20
𝑃=
2

60
𝑃=
2
 19

Ket:

P = Panjang Kelas

R = Skor Tertinggi – Skor terendah

BK = Banyak kelas

Berdasarkan jumlah yang diperoleh maka kategorinya motivasi sebagai

berikut:

Rendah , jika jawaban responden dengan jumlah total skor 20-40

Sedang, jika jawaban responden dengan jumlah total skor 41-60

Tinggi, jika jawaban responden dengan jumlah total skor 61- 80

4.7. Alat dan Bahan

Alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner online. Berisi

kuesioner karakteristik responden, kuesioner motivasi belajar siswa dalam

pembelajaran menggunakan Nearpod. Penulis merangkai kuesioner penelitian

dengan menggunakan google form.

4.8. Pengumpulan Data

Pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan menggunakan kuesioner

penelitian. Prosedur pertama yang dilakukan untuk pengumpulan data yaitu

mendapatkan surat permohonan izin penelitian

4.9. Analisa Data

4.9.1. Pengolahan Data

Setelah semua data pada kuesioner terkumpul, maka dilakukan analisa

data melalui beberapa tahap. Pertama melakukan pengecekan kelengkapan data

(editing) tujuannya untuk memeriksa kembali kebenaran data yang

dikumpulkan.
 20

Selanjutnya memberikan kode (coding) ini adalah pemberian kode

numerik data yang terdiri atas beberapa kategori. untuk mempermudah pada

saat analisis data dan mempercepat pemasukan data. Setelah memberikankode,

selanjutnya entri data atau memasukkan data yang telah dikumpulkan kedalam

database komputer kemudian membuat tabel. Data yang telah dimasukkan

diperiksa kembali agar data bersih dari kesalahan (cleaning), baik kesalahan

dalam pengkodean maupun dalam membaca kode. Selanjutnya melakukan

pengukuran terhadap masing-masing jawaban responden (tabulating),

kemudian dicari besarnya persentase untuk masing-masing jawaban

responden, dan hasilnya disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi

(Notoatmodjo, 2016).
 25

BAB V

HASIL DAN PEMBAHASAN

5.1. Hasil Penelitian

Berikut ini akan dijabarkan hasil dari penelitian yang telah didapat oleh

penulis pada bulan November 2021 terkait ‘Motivasi Belajar Para siswa Dalam

Pembelajaran Menggunakan Nearpod di SMPN 3 Satap Jatipurno”.. Penulis

menyebarkan kuesioner pada siswa SMPN 3 Satap Jatipurno sebagai responden

penelitian.

5.1.1. Motivasi Belajar Para siswa Dalam Pembelajaran Menggunakan

Nearpod di SMPN 3 Satap Jatipurno

Tabel 5.2 menunjukkan bahwa data sebanyak 28 responden terhadap

Motivasi Belajar siswa Dalam Pembelajaran Menggunakan Nearpod maka

distribusi frekuensi dan persentase motivasi adalah sebagai berikut:

Tabel 5.2. Kategori motivasi belajar siswa dalam pembelajaran menggunakan

Nearpod

(N = 58).

Kadang- Tidak
Selalu Jarang
No Pernyataan kadang pernah
F % f % F % F %
1 Saya merasa sangat semangat 13 46,6 13 48.3 1 5,2 0 0
untuk mengikuti pembelajaran
menggunakan Nearpod

2 Saya tidak pernah merasa jenuh 7 27.6 16 60,3 2 3.4 0 0

ketika mengikuti
pembelajaran
secara menggunakan Nearpod
3 Saya berusaha mengikuti dan 14 50,4 10 37,9 5 8,6 0 0
mengerjakan tugas dengan
sungguh-sungguh
4 Saya berperan aktif dalam 19 70,7 7 25,9 2 3,4 0 0
proses pembelajaran
menggunakan Nearpod
 26

5 Saya mampu memanajemen 14 50 12 44,8 1 3,5 0 0

waktu dalam
pembelajaran
menggunakan Nearpod
6 Saya berusaha menggerakkan 21 75 7 24,1 0 0 0 0
seluruh kemampuan untuk
mengikuti pembelajaran
menggunakan Nearpod
7 Dorongan untuk sukses 13 48,3 11 39,7 7 12,1 0 0
membuat anda selalu dapat
menyelesaikan tugas- tugas
yang di berikan oleh guru
8 Membuat jadwal belajar mandiri 18 67,2 9 32,8 0 0 0 0
agar dapat mengikuti pelajaran
selama pembelajaran
menggunakan Nearpod
berlangsung
9 Saya giat belajar agar cita-cita 17 62,1 10 36,2 1 3,5 0 0
saya tercapai
10 Saya selalu memperhatikan dan 16 60,3 9 34,5 3 5,2 0 0
menyimak penjelasan dari guru
yang sedang mengajar
11 Saya merasa yakin dengan 24 87,9 4 12,1 0 0 0 0
kemampuan sendiri
12 Dukungan dari orang tua / orang 23 82,8 3 10,8 1 3,5 0 0
yang saya cintai mendorong
saya lebih giat dalam mengikuti
Pembelajaran menggunakan
Nearpod
13 Orang tua saya memberikan 22 81,0 5 17,2 1 3,5 0 0
perhatian terhadap tugas-tugas
yang diberikan guru kepada
saya.

14 Peran keluarga akan 14 50,0 10 36,2 2 10,3 0 0

berpengaruh besar terhadap nilai
yang saya dapat

15 Bila saya malas mengikuti 15 55,2 10 36,2 3 6,9 0 0

pembelajaran menggunakan
Nearpod teman-teman saya
memotivasi untuk dapat
mengikuti pembelajaran
16 Suasana yang nyaman membuat 19 67,2 8 27,6 1 3,5 0 0
saya semangat dalam mengikuti
pembelajaran menggunakan
Nearpod
 27

17 Lingkungan tempat tinggal saya 16 58,6 17 29,3 6 10,3 0 0

mendukung dalam proses
belajar selama dilaksanan
pembelajaran secara
menggunakan Nearpod
18 Apabila saya melihat teman saya 9 32,8 20 34,5 11 19,0 0 0
sedang asik belajar, maka
muncul keinginan saya untuk
ikut belajar
19 Saya lebih bersemangat untuk 12 43,1 23 39,7 8 13,8 0 0
berprestasi jika mendapat
reward dari orang sekitar saya
20 Saya berusaha aktif di dalam 10 37,9 26 44,8 7 12,1 0 0
pembelajaran

Berdasarkan hasil total skor dari setiap pertanyaan pada kuesioner, maka

didapatkan motivasi belajar Para siswa dalam pembelajaran menggunakan

Nearpod berada dalam katagori motivasi tinggi sebanyak 89,2 % , motivasi

sedang sebanyak 10,7% dan motivasi rendah 0 %.

Tabel 5.3 Distribusi frekuensi dan presentasi pernyataan motivasi belajar

Motivasi belajar Frekuensi Presentase

Tinggi 25 89,2 %
Sedang 3 10,7 %
Rendah 0 0%
Total 58 100 %

Berdasarkan tabel 5.3 hasil penelitian menunjukkan bahwa seluruh siswa di

SMPN 3 Satap Jatipurno mengalami motivasi belajar tinggi 25 responden (89,2%)

dan motivasi belajar sedang 5 responden (10,7%).

 28

5.2. Pembahasan

5.2.1. Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Menggunakan Nearpod

di SMPN 3 Satap Jatipurno

Hasil penelitian menunjukkan 48,3% para siswa semangat

mengikuti pembelajaran menggunakan Nearpod. Penelitian ini sejalan dengan

penelitian (Fitriyani,2020) yang menyatakan bahwa motivasi dan semangat

belajar mempunyai hubungan yang sangat penting pada kegiatan

pembelajaran, ini menunjukkan bahwa baik dosen dan Para siswa harus

menunjukkan semangat yang tinggi pada setiap kegiatan pembelajaran.

Semangat pendidik dalam mengajar siswa berhubungan erat dengan minat

siswa yang belajar.

Berusaha mengikuti dan mengerjakan tugas dengan sungguh-sungguh

sebanyak 53,4%. Penelitian ini sejalan dengan penelitian (Fitryani,2020) yang

menyatakan bahwa Para siswa memiliki sikap pantang menyerah yang sangat

baik dengan bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas yang diberikan

dosen, hal ini didasari dari keinginan Para siswa untuk mendapatkan nilai

terbaik dengan skor persentase 89,25%.

Dukungan dari orangtua mendorong saya lebih giat dalam mengikuti

pembelajaran menggunakan Nearpod sebanyak 82,8%. Penelitian ini sejalan

dengan penelitian yang dilakukan oleh Afiif dan Makkulau (2016)

menyatakan bahwa motivasi belajar Para siswa dipengaruhi oleh beberapa

faktor, diantaranya adalah dukungan dari orangtua. Pembelajaran

menggunakan Nearpod yang dilakukan di rumah membutuhkan peran

orangtua. Rostiana, dkk(2015) juga menyatakan bahwa semakin baik pola

asuh orang tua, makan semakin tinggi motivasi untuk belajar.

Apabila saya melihat teman saya sedang asik belajar, maka muncul
 29
keinginan untuk ikut belajar sebanyak 34,5%. Penelitian ini sejalan dengan

penelitian yang dilakukan oleh (Puput, 2021) menyatakan bahwa para siswa

yang memiliki teman dekat dengan semangat belajar tinggi atau dapat

dikatakan termotivasi dalam belajar akan memengaruhi Para siswa lainnya

untuk dapat menyamai semangat belajar temannya.Teman sebaya adalah salah

satu aspek penting yang memengaruhi motivasi belajar terutama dikalangan

pelajar.

Saya selalu memperhatikan dan menyimak penjelasan dari guru yang

sedang mengajar sebanyak 60,3%. Penelitian ini sejalan dengan penelitian

yang dilakukan oleh (Komang,2021) menyatakan bahwa konsentrasi sangat

penting dimiliki oleh Para siswa selama mengikuti proses pembelajaran secara

menggunakan Nearpod. Tinggi atau tidaknya konsentrasi Para siswa sangat

berpengaruh terhadap hasil dalam proses pembelajaran tersebut.

Saya lebih bersemangat untuk berprestasi jika mendapat reward dari

orang sekitar sebanyak 44,8%. Penelitian ini tidak sejalan dengan penelitian

yang dilakukan oleh (Anna novita,2015) menyatakan bahwa 32 siswa

berprestasi hanya 15,63% yang dijanjikan hadiah oleh orang tua. Ini berarti

bahwa prestasi diraih oleh siswa, bukan karena hadiah yang dijanjikan oleh

orang tua.

Saya merasa yakin dengan kemampuan saya sendiri sebanyak 87,9%.

Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Fitryani,2020)

yang menyatakan bahwa percaya diri dalam mengerjakan tugas dengan skor

persentase 79,75% dengan kriteria baik artinya Para siswa sudah memiliki

kemampuan percaya diri yang baik dalam mengerjakan tugas yang diberikan

dosen.

Saya berperan aktif dalam proses pembelajaran secara menggunakan

Nearpod sebanyak 70,7%. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang

dilakukan (Fitryani,2020) yang menyatakan bahwa modal awal yang sangat

penting dalam proses pembelajaran, dengan keingintahuan yang tinggi maka

 30
keinginanan akan mendorong siswa dalam menemukan apa ingin

diketahuinya. Adapun aspek rasa ingin tahu yang diteliti ialah 1) ketertarikan

terhadap bahan dan materi yang disampaikan dengan skor persentase 75%

termasuk kriteria baik, dan 2) mengajukan pertanyaan terhadap materi yang

diajarkan dengan skor persentase, 5% termasuk kriteria baik sehingga dapat

diartikan bahwa Para siswa mampu memiliki keberanian dalam mengajukan

pertanyaan sehingga tercipta pembelajaran yang aktif dan tercipta

pembelajaran dua arah tidak hanya satu arah.

 BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

6.1. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan membuktikan bahwa siswa

memiliki motivasi belajar yang tinggi sebanyak 89,2%,motivasi sedang sebanyak

10,7% dan motivasi rendah sebanyak 0% selama dilaksanakan nya pembelajaran

menggunakan Nearpod.

6.2. Saran

6.2.1. Pendidikan

Hasil penelitian ini dapat menjadi saran yang berguna dalam perbaikan

kinerja dan proses di pendidikan .

6.2.3. Bagi Siswa

Hasil penelitian ini dapat menjadi acuan bagi para siswa agar lebih

baik lagi dalam belajar, mengeksplor banyak hal, dan tetap menjaga semangat

belajar setelah melalui masa pandemi.

6.2.4. Bagi Penelitian Selanjutnya

Hasil penelitian ini sebagai data dasar dalam melakukan penelitian

selanjutnya. Sebagai saran, penelitian ini dapat dilakukan secara kualitatif

untuk menggali lebih dalam terkait motivasi belajar Para siswa terhadap

pembelajaran menggunakan Nearpod.

32
 DAFTAR PUSTAKA

Agustina, Menik Tetha & Danang Afi Kurniawan. (2020). Motivasi BelajarPara
siswa di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Psikologi Perseptual.

Alessandro, B. (2018). Digital Skills and Competence, and Digital and Online
Learning. Turin: European Training Foundation.

Anggraini, I. S. (2011). Motivasi belajar dan fator-faktor yang berpengaruh: sebuah

kajian pada interaksi pembelajaran Para siswa, Vol 01, No 02. Jurnal
Pendidikan Dasar dan Pembelajaran. Retrieved from
http://ejournal.unipma.ac.id/index.php/PE/article/view/39/37.

Astini, N. K. (2020). Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran tingkat

sekolah dasar pada masa pandemi covid-19. LAMPUHYANG, 11(2), 13-25.

Astuti, Widiya Alam Sur,ddk. (2020). Analisis Motivasi Belajar Para siswa
dengan Sistem Pembelajaran Selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal
Equation. Vol 3 (2)

Brophy, J. (2010). Motivating Students to Learn (3th Ed). Routledge, Abingdonon-

Thames.

Cahyani, Adhetya, dkk (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran

Lailatussaadah, dkk. (2020). Faktor-faktor Penunjang dan Penghambat

Pelaksanaan Pembelajaran Menggunakan Nearpod (Online) Ppg dalam
Jabatan (Daljab) Pada Guru Perempuan Di Aceh. International Journal of
Child and Gender Studies. Vol 6 (2).

Lee, J., & Martin, L. (2017). Investigating Students’ Perceptions of Motivating

Factors of Online Class Discussions. International Review of Research in
Open and Distance Learning, 18(5), 148–172.
https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i5.2883.

Mustofa, M. I., Chodzirin, M., Sayekti, L., & Fauzan, R. (2019). Formulasi Model

Notoatmodjo, S. (2012). Metode Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.

33
 34

Pangondian, Roman Andrianto, dkk. (2019) . Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi

Kesuksesan Pembelajaran Dalam Revolusi Industri 4.0. 56-60.

Pembelajaran Menggunakan Android sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas

Perguruan Tinggi. Walisongo Journal of Information Technology, 1(2), 151.
https://doi.org/10.21580/wjit.2019.1.2.4067.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung :

Alfabeta, CV.

Suhardi. (2013). The Scince of Motivation ( Kitab Motivasi ). Jakarta :

PT.Gramedia.

Winardi, J. (2001). Motivasi dan Pemotivasian dalam manajemen. Jakarta : Raja

Grafindo Persada.
 35

Kode

Lampiran 1 : Instrument Penelitian

I. Kuesioner Motivasi
Petunjuk pengisian kuesioner
1. Beri tanda ceklis ( ) pada jawaban yang anda anggap sesuai
2. Baca pernyataan dengan teliti
3. Pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling sesuai, seperti apa yang telah

digambarkan oleh pernyataan

Alternative jawaban sebagai berikut :

S = Selalu J = Jarang
KD = Kadang-Kadang TP = Tidak Pernah

No Pernyata Jawaba
an n
S KD J TP
1. Saya merasa sangat semangat untuk mengikuti
pembelajaran menggunakan Nearpod

2. Saya tidak pernah merasa jenuh ketika mengikuti

pembelajaran secara menggunakan Nearpod

3. Saya berusaha mengikuti dan mengerjakan tugas

dengan sungguh-sungguh

4. Saya berperan aktif dalam proses pembelajaran

menggunakan Nearpod

5. Saya berusaha menggerakkan seluruh

kemampuanuntuk mengikuti pembelajaran
menggunakan Nearpod

6. Saya berusaha menggerakkan

seluruh kemampuan untukmengikuti
pembelajaran menggunakan Nearpod
 36

7. Dorongan untuk sukses membuat anda selalu dapat

menyelesaikan tugas- tugas yang di berikan oleh
guru
8. Membuat jadwal belajar mandiri agar dapat mengikuti
pelajaran selama pembelajaran menggunakan Nearpod
berlangsung
9. Saya giat belajar agar cita-cita saya tercapai

10. Saya selalu memperhatikan dan menyimak

penjelasan dari guru yang sedang mengajar

11. Saya merasa yakin dengan kemampuan sendiri

12. Dukungan dari orang tua / orang yang saya cintai

mendorong saya lebih giat dalam mengikuti
pembelajaran menggunakan Nearpod
13. Orang tua saya memberikan perhatian terhadap
semua kebutuhan perkulihan saya selama
pembelajaranmenggunakan Nearpod seperti
menyedikan fasilitas internet dan jaringan
14. Peran keluarga akan berpengaruh besar terhadap nilai
yang saya dapat dalam kondisi pandemi saat ini

15. Bila saya malas mengikuti pembelajaran

menggunakan Nearpod temanteman saya
memotivasi untuk dapat mengikutipembelajaran
16. Suasana yang nyaman membuat saya semangat
dalam mengikuti pembelajaran menggunakan
Nearpod
17. Lingkungan tempat tinggal saya mendukung dalam
proses belajar selama dilaksanan pembelajaran
secaramenggunakan Nearpod
18. Apabila saya melihat teman saya sedang asik belajar,
maka muncul keinginan saya untuk ikut belajar

19. Saya lebih bersemangat untuk berprestasi jika

mendapat reward dari orang sekitar saya

20. Saya berusaha aktif di dalam pembelajaran

Bahasa Inggris
 Master data reliabel

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20
4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4
3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3
4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4
3 2 3 4 3 3 2 2 3 2 4 4 3 3 2 2 3 2 3 3
2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 3 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4
3 2 2 3 3 3 1 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 1
2 3 2 3 2 4 1 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 3 2
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 2
3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4
2 1 3 4 4 2 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 3
2 2 2 2 4 4 2 4 3 4 3 3 3 1 2 3 4 3 3 4
2 1 2 2 1 1 1 3 2 1 2 4 3 3 3 1 3 1 4 4
3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 1 3
3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 3 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3
2 2 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3
3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 2 3 4
Lampiran 2 : Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran menggunakan Nearpod
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 3 Satu Atap Jatipurno

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/I
Materi : Teks Prosedur
Materi Pokok : Teks Prosedur : How to Make Something
Alokasi waktu : 2 JP (2x40 menit)
Tahun Ajaran : 2022/2023

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Membandingkan fungsi sosial, 3.2.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan teks resep
kebahasaan beberapa teks makanan dan minuman (C1)
prosedur lisan dan tulis dengan 3.2.2 Membandingkan fungsi sosial, struktur
memberi dan meminta informasi teks, dan unsur kebahasaan beberapa
terkait resep teks resep makanan dan minuman (C2)
makanan/minuman dan
manual
4.2 Menangkap makna secara 4.2.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur
kontekstual terkait fungsi teks, dan unsur kebahasaan
sosial, struktur teks, dan unsur beberapa teks resep makanan dan
kebahasaan teks prosedur lisan minuman (C4)
dan tulis, sangat pendek dan 4.2.2 Menyusun teks prosedur sangat
sederhana, dalam bentuk pendek dan sederhana, dalam
resep dan manual bentuk resep yang benar.(C6)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah diberi kegiatan pembelajaran dengan game-based learning activity menggunakan
media Nearpod, peserta didik mampu:
1. mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks prosedur
dengan benar (C1)
2. membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks prosedur
dengan benar (C2)
3. menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks prosedur dengan
benar(C4)
4. menyusun teks prosedur sangat pendek dan sederhana, dalam bentuk resep dengan tepat
1
 D. Nilai Karakter
• Jujur
• Disiplin
• Kerjasama
• Bertanggungjawab

E. Materi Pembelajaran

Teks lisan dan tulis teks prosedur berbentuk resep pendek dan sederhana.
1. Fungsi sosial
Mencapai hasil terbaik secara efisien dan menghindari kecelakaan selama proses
pembuatan resep.
2. Struktur text
Ungkapan baku yang digunakan dalam resep dari sumber-sumber otentik.
a. Menyebutkan tujuan
b. Menyebutkan bahan dan/atau peralatan (jika diperlukan, opsional)
c. Menyebutkan serangkaian langkah kerja secara urut dan runtut untuk
mencapai tujuan
3. Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa: kalimat imperatif, negatif dan positif
(2) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam resep
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
4. Topik
Makanan, minuman, barang, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di
sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab.

F. Metode Pembelajaran
o Pendekatan : Scientific learning, TPACK
o Model Pembelajaran: Game Based Learning
o Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan, unjuk kerja

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : Nearpod, Google Form,Canva, dan YouTube.
2. Alat : Chromebook, Laptop, Proyektor
3. Sumber Belajar :
- Modul Bahasa Inggris Kelas IX Chapter 2
(https://drive.google.com/file/d/1Bewdlfp9HlYpFecxs38D_ifCpLIxTnhV/v
iew?usp=sharing )
- Presentasi dan activity pada aplikasi Nearpod
2
 https://app.nearpod.com/?pin=24AC7188BB8CF087AB6FDA3E426E17D
A-1
- Video pembelajaran ‘Pentingnya Literasi” yang dibuat sendiri pada link
YouTube https://youtu.be/OgheButOOZ0
- Video pembelajaran “Procedure Text” yang dibuat sendiri pada YouTube
https://youtu.be/aqEFFOH8nik

H. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi

Orientasi
- Peserta didik merespon salam dan sapaan Pendidik
- Pendidik mengecek kesiapan peserta didik dan ruangan
Pendahulu dalam melakukan pembelajaran.
an - Peserta didik berdo’a
(15 menit) - Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik.
Motivasi
- Menanyakan tugas yang telah diberikan pada hari
sebelumnya sebagai bahan belajar peserta didik hari ini
- Mengajak peserta didik membuka link Nearpod dan
memainkan game Time to Climb pada link Nearpod
https://app.nearpod.com/?pin=24AC7188BB8CF087AB6
FDA3E426E17DA-1
untuk mengecek pengetahuan dasar siswa akan materi
vocabulary yang akan digunakan pada Procedure Text
serta untuk menarik antusiasme siswa.
- Pada game ini siswa menjawab pertanyaan, siapa yang
cepat dan tepat dalam menjawab akan mencapai puncak
lebih dulu.

Apersepsi
- Siswa Bersama guru mengaitkan pertanyaan dalam
game yang telah dimainkan dengan materi sebelumnya,
serta kaitannya dengan materi pada pertemuan ini.

- Pendidik menyampaikan kompetensi, tujuan, skenario,

dan penilaian pembelajaran beserta manfaat dari materi
yang akan dipelajari.

3
 Mengamati
- Peserta didik menyimak video “The Importance of Literacy”
pada presentasi Nearpod (C1)
https://youtu.be/OgheButOOZ0

Inti
(50 menit)

- Siswa mengidentifikasi peristiwa dalam video, dimana

seorang Ibu tidak membaca Teks Prosedur sebelum
menggunakan alat.
- Siswa mengamati video berikutnya yaitu “Procedure Text”
https://youtu.be/aqEFFOH8nik
- Pendidik mengajak siswa mengidentifikasi materi pada
video (topic: generic structure dan unsur kebahasaan) (C1)

Menanyakan
- Siswa mengemukakan identifikasi mereka terhadap
tayangan dan mengajukan pertanyaan terkait hal-hal
yang kurang dimengerti. (C3)
- Pendidik mengaitkan tayangan dengan kegiatan peserta
didik sehari-hari
- Pendidik menyajikan modelling teks dan menjelaskan
struktur,unsur kebahasaan, serta fungsi social Teks

Prosedur.

- Peserta didik menjawab pertanyaan/ quiz yang terdapat

dalam tayangan.
- Pendidik menjelaskan pentingnya prosedur dan
memastikan adanya minat peserta didik untuk membuat
sebuah prosedur
4
Mengeksplorasi
- Peserta didik mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur dengan
mengurutkan struktur teks yang benar game Matching
Pair pada Nearpod(C3)
https://app.nearpod.com/?pin=24AC7188BB8CF087AB6
FDA3E426E17DA-1
- Peserta didik kembali menggali informasi terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur dengan mengerjakan activity Fill in the Blanks
pada Nearpod.(C3)
- https://app.nearpod.com/?pin=24AC7188BB8CF087AB6
FDA3E426E17DA-1

Menalar (Mengolah Informasi)

- Pendidik membagi peserta didik menjadi 3 kelompok
(maksimal 5 peserta didik)
- Tiap kelompok memilih sebuah kotak berisi materi
yang akan mereka kerjakan (terdapat sebungkus mi
instan, kopi, dan bubur instan)
- Peserta didik diminta menyusun teks prosedur
sederhana berdasarkan materi yang didapat pada
LKPD 1
- Pendidik juga meminta kelompok untuk menganalisis
generic structure pada 2 Teks Prosedur yang terdapat di
lembar LKPD kedua.
- Peserta didik diminta membandingkan struktur dari
kedua teks tersebut.
- Setelah menyelesaikan teks, peserta didik diminta
mengkomunikasikan hasil diskusi mereka ke depan
kelas.
Mengevaluasi
- Peserta didik mengevaluasi hasil diskusi dari kelompok lain.
- Peserta didik mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks prosedur dengan mengerjakan soal-
soal pemahaman terhadap teks (LKPD 2) pada Google
Formulir (C5) https://forms.gle/aBGugvHw3fzDikff7

Mencipta
- Pendidik menyampaikan tugas dirumah agar peserta
didik mendokumentasikan salah satu kegiatan memasak
di rumah dan merangkainya menjadi sebuah
prosedur.(C6)
- Pendidik meminta peserta didik untuk menyusun
prosedur tersebut dengan menggunakan Canva atau
aplikasi lainnya dan mengunggah hasilnya pada Google
Classroom .(C6)
https://classroom.google.com/c/NTM4NDQ1MzM3NTM
5?cjc=5fbviy2
5
 1. Pendidik menanyakan kesulitan yang dialami peserta didik
ketika belajar.
Penutup 2. Pendidik mengajak peserta didik untuk bersama-sama
(15 menit) menyimpulkan materi pembelajaran.
3. Peserta didik bersama-sama merefleksi kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan dengan mengajak
menuliskan 3 things they learn and 2 things they want to
do pada Collaborate Board di Nearpod.
4. Pendidik menyampaikan kegiatan pembelajaran pada
pertemuan yang akan datang yaitu Procedure Text:
manual.
5. Berdoa.

I. Penilaian

No Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan

1. Teknik Non Tes Tes Tes

2. Bentuk Penilaian A. Pilihan Unjuk kerja

diri ganda
B. Menyusun
kembali

3. Instrumen Merujuk pada A. Choose a. Make a series of

penilaian the correct photos to describe the
pengetahuan answer!
dan B. Rearrange steps of cooking any
keterampilan dishes/drinks or
these manual!
sentences b. Make a sentence to
to make a describe the step of each
good photo.
procedure! c. Complete steps of your
procedure with the title
and
ingredients/materials.
d. Arrange your procedure
creatively using
application (canva,
powerpoint, kinemaster,
or any others).
e. Share your procedure
in your blog. Don’t
forget to tag your
teacher!
6
 f. Upload your procedure in
a
g. drive given by your
teacher!

4. Pedoma Apabila Jawaban Rubrik Penilaian :

n dalam benar = 1 1. Fungsi
Penilaia melakukan Jawaban Sosial 2 =
n perilaku salah
yang =0 Sesuai
diamati: 1 = Kurang
4 = SELALU Nilai = sesuai 0 =
3 = SERING (Skor Tidak sesuai
2= peroleha 2. Struktur
KADANG n
- : skor Teks 2 =
KADANG maksimal Lengkap
1= ) x 100 1 = Kurang
TIDAK lengkap 0 =
PERNAH Tidak lengkap
3. Unsur
Kebahasaan 2
= Semua
Benar
1 = Beberapa
Salah 0 = Salah
Nilai = (Skor
perolehan : skor
maksimal) x 100

J. Program Remidial dan Pengayaan

1. Pelaksanaan kegiatan:
• Remedial diberikan pada peserta didik yang belum memenuhi Kriteria
Belajar Minimum (75)
• Pengayaan diberikan pada peserta didik yang telah memenuhi Kriteria
Belajar Minimum (KBM)
2. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis teks prosedur berbentuk (a) resep dan (b) manual pendek
dan sederhana
7
3. Penilaian
No Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan
1. Teknik Non Tes Tes Tes
2. Bentuk Lembar A. Pilihan Porto Folio
Observa ganda
si B. Menyusu
n kembali

3. Instrumen Merujuk A. Choose a. Make a series of

pada the photos to describe
penilaian the steps of cooking
pengetahua correct any dishes/drinks or
n dan answer manual!
keterampilan B. Rearran
gethese

sentence b. Make a sentence to

s to make describe the step of
a good each photo.
procedur c. Complete steps of your
e! procedure with the title
and
ingredients/materials.
d. Arrange your procedure
creatively using
application (canva,
powerpoint,
kinemaster, orany
others).
e. Submit your procedure
text in Google
Classroom!

4. Pedoma Apabila Jawaban Rubrik Penilaian :

n dalam benar 4. Fungsi
Penilaia melakukan =1 Sosial 2 =
n perilaku Jawaban Sesuai
yang salah 1 = Kurang
diamati: =0 sesuai 0 = Tidak
4 = SELALU sesuai
3 = SERING Nilai = 5. Struktur
2 = KADANG- (Skor Teks 2 =
KADANG perolehan :
Lengkap
1= TIDAK skor 1 = Kurang
PERNAH maksimal) x lengkap 0 = Tidak
100 lengkap
6. Unsur
Kebahasaan 2 =
Semua Benar
1 = Beberapa
Salah 0 = Salah

Nilai = (Skor
8
 perolehan : skor
maksimal) x 100

Mengetahui, Wonogiri, Oktober 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Basuki, S.Pd. Friska Sofia Wardhani

NIP 196212091983021006 NIP 199107112020122004

9
 LAMPIRAN 1
BAHAN AJAR

1. Modelling Text

2. Presentasi yang dibuat menggunakan Nearpod (terlampir di akhir)

10
 Lampiran 2
KISI-KISI SOAL HOTS
ASESMEN PENGETAHUAN

N KD IPK KEL KONTE TEMA BENTUK INDIKATOR NO S

O AS KS SOAL OAL
1. 3.2 C1 IX Mengi Proced Pilihan Peserta didik mampu I.1-3
Membanding ngat ure ganda mengingat aspek-aspek
kan fungsi Text yang berhubungan
sosial, dengan Procedure Text
struktur teks,
dan unsur
C2 IX Proced Pilihan Peserta didik mampu I.
kebahasaan
Mema ure ganda memahami generic 4-5
beberapa
teksprosedur hami Text structure dan language
lisan dan features dari Procedure
tulis dengan Text
memberi dan
meminta C3 IX Proced Pilihan Peserta didik mampu
informasi ure ganda menerapkan II.1
terkait resep Mener Text pengetahuan mereka
makanan/mi apkan tentang Procedure Text
numan dan untuk melengkapi bagian
manual
dari Procedure Text
C4 IX Proced Pilihan
ure ganda Peserta didik mampu II. 2
Text menganalisis bagian-
Menga bagian dari Procedure
C5 IX nalisis Proced Pilihan Text
ure ganda IIII. 3-5
Text Peserta didik mampu
mengevaluasi Procedure
Menge Text dengan menentukan
valuasi teks mana yang tersusun
sesuai susunan Procedure
Text yang benar.

11
2. 4.7.2 C6 IX Menci Proced Essay Students are able to write III.1
menyusun pta ure simple Procedure Text .
teks Text
deskriptif
lisan dan
tulis, sangat
pendek dan
sederhana,
terkait
orang,
binatang,
dan benda,
dengan
memperhati
kan fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaan,
secara benar
dan
sesuai
konteks

12
 Lampiran 3
LKPD
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 2.

NAME : ……………………………………
CLASS : ……………………………………

I. BASED ON YOUR OBSERVATION, ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS!

1. What is procedure text?

2. What is the social function of procedure text?
3. What parts should we write to make a good procedure text?
4. Describe the language features used in procedure text!
5. Write down an example of procedure text in this table!

………………………………………………………………………
Social function
………………………………………………………………………

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Ingredients/materials
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Steps/ways ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

13
II. BASED ON TEXT 1, CHOOSE THE CORRECT ANSWER!

How many ingredients do we need to

make the meatballs?
A. 7 C. 5
B. 6 D. 4

The function of the text is to tell

about . . .
A. How to mix the ingredients using
hands
B. How to eat meatballs deliciously
C. The steps of making meatballs
D. The steps of serving meatballs

Wahyu’s mother intends to make the

meatballs based on that recipe. She
has 3 kilos of meat, 10 eggs, 500
grams of tapioca flour, 35 cloves of
garlic, ½ kg of onion, 100 gr of
pepper, a box of salt.
How many portion of meatballs can
she make ?
A. 1 portion C. 3 portions
B. 2 portions D. 4 portions

4. When do we start rolling the mixture to create ball shape?

A. After boiling 2 liters of water in a big pot.
B. After lowering the mixture into a boiled water in the pot
C. After mixing all the ingredients and felt soft and smooth.
D. Before adding water into the mixture and prepare water in a pan

5. “When they float up to the surface…”. (the last step)

The underlined word refers to …
A. fingers B. Meatballs C. a large pot D. Boiling water

III. REARRANGE THESE SENTENCES TO MAKE A GOOD PROCEDURE!

1) You can make instant noodles with the help of a microwave.

2) Finally, add any items that you want and serve the noodles.
3) First, fill the bowl with two cups of water and the noodle.
4) Microwave it for about three to five minutes.
5) Then, take the noodles out of the microwave and pour the seasonings.
6) After the microwave beeps, wait for three minutes in the closed microwave.
7) Next, stir the noodles until the seasonings dissolve.

…-…-…-…-…-…-…

14
LKPD 1. Group Work 1.a

Make a procedure text based on the pictures below and material that given to your
group! Don’t forget to use sequence adverbs and imperative sentence!
After finished, present it in front of the class!

Member : ……………………………………..
……………………………………..
……………………………………..
……………………………………...
……………………………………...

……………………………………………….(Goal)

Material :

Steps :

1. .

2. .

3. .

4. .

5. .

6. .
LKPD 1. Group Work 1.b

Make a procedure text based on the pictures below and material that given to your
group! Don’t forget to use sequence adverbs and imperative sentence!
After finished, present it in front of the class!

Member : ……………………………………..
……………………………………..
……………………………………..
……………………………………...
……………………………………...

……………………………………………….(Goal)

Material :

Steps :

1. .

2. .

3. .

4. .

5. .

6. .

7. .
LKPD 1. Group Work 1.c

Make a procedure text based on the pictures below and material that given to your
group! Don’t forget to use sequence adverbs and imperative sentence!
After finished, present it in front of the class!

Member : ……………………………………..
……………………………………..
……………………………………..
……………………………………...
……………………………………...

……………………………………………….(Goal)

Material :

Steps :

1. .

2. .

3. .

4. .

5. .

6. .

7. .
LKPD 1. Group Work 2

NAME / GROUP : ……………………………………..

CLASS / NUMBER : ……………………………………..

GIVE A NAME FOR EACH PART !

...........

…………

………….

…….

………

……….
Kunci Jawaban LKPD 1 (Sesuai kebijaksanaan guru)

Group Work 1.a

How to make a cup of coffee

Material :

a cup

A sachet of instan coffee

300 mililiters of hot water

Steps:
1. First, prepare a cup
2. Second, put the instant coffee into the cup
3. Pour the hot water into the cup
4. Finally, stir it well
5. Coffee is ready to drink.
Group Work 1.b

How to make instant noodle

Material :

a cup of instant noodle

300 mililiters of hot water

Steps:
1. First, open the instant noodle
2. Second, put the seasoning into the cup
3. Then, Pour the hot water into the cup
4. Close the cup
5. Wait for 3 minutes
6. Finally, stir it well
7. Instant noodle is ready to serve
Group Work 1.c

How to make instant porridge

Material :

a sachet of instant porridge

300 mililiters of hot water

Steps:
1. First, open the instant porridge
2. Second, pour it into a bowl
3. Then, Pour the hot water into the bowl
4. Stir for 2 minutes
5. Add the chips for topping
 6. Instant porridge is ready to serve

Lampiran 4
REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Remidial

1. Give the correct generic structure for each part !

Modelling Text

…………………

…………………

…………………

2. What is procedure text?

3. What is the social function of procedure text?
4. What parts should we write to make a good procedure text?
5. Describe the language features used in procedure text!
Pengayaan

Pengayaan Materi Teks Prosedur (Procedure Text) untuk Kelas IX.

Standar Kompetensi: Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi dasar: Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk procedure

Indikator: Mengidentifikasi makna gagasan dalam teks berbentuk procedure Mengidentifikasi

berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk procedure Mengidentifikasi tujuan
komunikatif teks berbentuk procedure

Generic Structure of Procedural Text

Berikut struktur umum (generic structure) procedural text yaitu:

[1] Goal | Bagian ini memberikan informasi tentang maksud dan tujuan, serta memprediksi
suatu kesimpulan.

[2] Materials | Bagian ini berisi daftar materi atau bahan-bahan yang dibutuhkan untuk
melakukan suatu prosedur atau langkah-langkah, namun tidak semua jenis procedural
text terdapat bagian ini.

[3] Steps | Di bagian ini daftar urutan instruksi/aktivitas untuk mencapai tujuan dalam urutan
langkah yang benar.

Unsur Kebahasaan Procedural Text

Dalam procedural text menggunakan tiga unsur kebahasaan yaitu imperatives, sentence
connectors, dan adverbs.

1. Imperatives | disebut sebagai kalimat perintah yang digunakan untuk memberitahu

seseorang melakukan sesuatu.

Misalnya:
(ibu terhadap anak): Eat vegetables to stay healthy!
(guru terhadap murid): Study English harder if you want to study overseas.
(bos terhadap karyawan): Finish the report before you leave for the day

Imperative memiliki fungsi sebagai berikut:

a. Giving instructions (memberikan instruksi)
→ Log into the computer network.
→ Check your mail after transfer the money.
b. Giving orders (memberikan perintah)
→ Do your homework!
→ Eat all of your vegetables!
c. Giving advice or suggestions (memberikan nasihat atau saran)
→ Quit your job if you really hate it.
→ Study English every day if you want to be fluent.
d. Offering something (menawarkan sesuatu)
→ Have some more coffee.
→ Take my jacket if you’re cold.

Dalam procedural text bisa menggunakan kata imperative seperti cut, put, fold, wash, drill,
twist, mix. Berikut contoh dalam kalimatnya:

→ Use a minimum of four eggs per omolet…

→ Heat the oil, not too much heat, just heat it…
→ Put just one tablespoon of water, not milk, in with the egg…
→ Mix the eggs up, just lightly beat them with a fork…
→ Pour that into the hot pan…

2. Sentence connectors | merupakan kata penghubung kalimat untuk memberikan instruksi

bagaimana melakukan sesuatu, bagaimana membuat sesuatu atau menunjukkan urutan
langkah-langkah. Berikut ini beberapa contoh sentence connector.

• first of all (pertama-tama)

• and (dan)
• then (lalu)
• next (selanjutnya)
• after that (setelah itu)
• finally (akhirnya)
• meanwhile (sementara itu)
• make sure you… (pastikan kamu…)
• be careful not to… (hati-hati untuk tidak…)
• remember to… (ingat untuk…)
• don’t forget to… (jangan lupa untuk…)
• one (satu), two (dua), three (tiga)
• ordinal number biasanya digunakan dalam manuals, tips, atau instructions untuk
menunjukkan urutan langkah-langkah. Contohnya
yaitu first (pertama), second (kedua), third (ketiga), dll.

3. Adverbs | adalah kata tambahan yang memodifikasi kata kerja (verbs), kata sifat (adjectives),
dan kata tambahan (adverbs) lainnya yang berfungsi untuk menyatakan detail waktu, tempat,
cara yang akurat seperti heat the water for five minutes, cook the meat for 2 hours, slice the
meat carefully, you should press the button gently, you should stir sauce vigorously so that
lumps do not form.