PKG Dian Agus Permono 2022

IDENTITAS PENYUSUN
NAMA : WAHYUDI, S.Pd, MMPd

NIP : 19611005 199403 1 005
PANGKAT / GOL. : PEMBINA Tk. I / IV B
JABATAN : PENGAWAS SEKOLAH
INSTANSI : DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR
TEMPAT TUGAS : CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH KOTA MALANG DAN KOTA BATU
NO. W A : 085 704 898 727
FOTO
MENU
UTAMA
ANG DAN KOTA BATU

PENILAIAN GURU OLEH TEMAN SEJAWAT
Nama :
NIP. :
Tugas Tambahan :
Penilai 1
No Komponen Pernyataan
0 1 2
1 Perilaku Guru sehari-hari 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah

2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera
5 Guru berprilaku baik terhadap saya dan guru lain
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau guru lain
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-teman
8 Guru pandai mengendalikan diri
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari asap rokok
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan peningkatan prestasi sekolah
2 Hubungan Guru dengan 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain.
Teman Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain.
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-teman guru lain
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau tertulis
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif dan kreatif dalam melaksanakan proses
pendidikan.
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan luar sekolah.
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru lainnya
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal terkait kepentingan peserta didik dan
sekolah
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah saya dan guru lainnya
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya
3 Perilaku Profesional Guru 1 Guru memiliki kretivitas dalam pembelajaran
2 Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan Teknologi Informasi (TI) yang memadai
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di kelas
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu
7 Guru memberikan tugas kepada peserta didik apa bila berhalangan hadir untuk mengajar
8 Guru memberi informasi kepada saya atau guru lain jika berhalangan hadir untuk mengajar
9 Guru memperlakukan peserta didik dengan penuh kasih sayang

Jumlah Skor
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100
Sebutan
Beri tanda V untuk penilaian
Skor 0 diberikan pada jawaban TP (Tidak pernah) Skor 1 diberikan pada jawaban KD (Kadang-kadang)
Skor 2 diberikan pada jawaban SL (Selalu)
PENILAIAN GURU MAPEL/PRODUKTIF OLEH PESERTA DIDIK
Nama :
NIP. :
Tugas Tambahan :
Penilai 1
0 1 2
1 Penguasaan Materi 1 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan contoh dalam kehidupan sehari-hari.
2 Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku paket dan sumber belajar lainnya.
3 Guru memberikan contoh atau permasalahan yang berhubungan dengan keadaan saat ini.
4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas.

5 Guru menjawab pertanyaan dengan benar.
6 Guru mengajar sesuai dengan materi pelajaran
2 Kemahiran dalam 1 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran.
Mengajar
2 Guru memberikan motivasi kepada saya dan teman-teman
3 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan mudah dimengerti
4 Guru mengajar dengan cara yang bervariasi misalnya diskusi, demonstrasi, tanya jawab,
ceramah, dll.
5 Guru berbicara dengan jelas ketika menyampaikan materi pelajaran
6 Guru meminta belajar secara berkelompok
7 Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan dan menarik
8 Guru terampil menggunakan alat bantu saat mengajar
9 Guru membimbing saya dan teman-teman ketika mengalami kesulitan
10 Guru membuat suasana nyaman saat melaksanakan pembelajaran.
11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan teman-teman untuk bertanya atau menjawab
12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-teman

13 Guru memberitahukan nilai hasil belajar
14 Guru memberikan tugas dalam pembelajaran
3 Perilaku Guru Sehari- hari 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk berperilaku baik
2 Guru memberi contoh perilaku yang sesuai aturan
3 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya
4 Guru berpakaian rapi sesuai aturan sekolah.
5 Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan agama
6 Guru berpakaian sopan
7 Guru berbicara dengan santun
8 Guru ramah
9 Guru sabar
10 Guru memulai pembelajaran tepat waktu
11 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu
12 Guru memberikan tugas apabila berhalangan hadir
13 Guru menjaga lingkungan sekolah tanpa asap rokok
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah
15 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama
4 Hubungan osial dengan 1 Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya dan teman-teman
Peserta Didik 2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-teman selama kegiatan pembelajaran atau
kegiatan lainnya)
3 Guru memberi perhatian kepada saya dan teman-teman
4 Guru memilihara komunikasi yang baik dengan semua peserta didik
5 Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan untuk diskusi
6 Guru akrab dengan saya dan teman-teman
7 Guru ikut serta dalam berbagai macam kegiatan sekolah (upacara, kegiatan keagamaan,
senam bersama)
Jumlah Skor
Sebutan
PENILAIAN GURU KELAS/MAPEL OLEH ORANG TUA
Nama :
NIP. :
Mata Pelajaran :
Tugas Tambahan :
Penilai 1
0 1 2
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri saya.
2 Guru memberi kesempatan berkomunikasi dengan saya yang berkaitan dengan perilaku
atau kesulitan belajar.
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan kesulitan belajar putra/putri
saya
2 Kepercayaan dalam 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya di sekolah
memberikan pendidikan
kepada peserta didik
2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih baik
3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran kepada putra/putri saya yang dapat
dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR, tugas, hasil ulangan) putra/putri saya dilengkapi
dengan catatan
Jumlah Skor
Sebutan
Keterangan mengisi:
PENILAIAN GURU PRODUKTIF OLEH DUDI
Nama :
NIP. :
Tugas Tambahan :
Penilai 1
0 1 2
1 Kepribadian 1 Guru mengucapkan salam ketika berjumpa.
2 Guru berpakaian sopan.
3 Guru berbicara santun.
4 Guru bersikap ramah.
5 Guru bersikap sabar.
6 Guru menunjukkan sikap bertanggung jawab.
7 Guru menunjukkan sikap disiplin.
8 Guru peduli menjaga kebersihan lingkungan kerja.
2 Komunikasi 1 Guru mencari informasi sarana atau sumber belajar dari instansi atau DU/DI.
2 Guru melaksanakan sinkronisasi kompetensi dasar dengan Instansi atau DU/DI.
3 Guru mengkoordinasikan penempatan peserta didik untuk praktik kerja lapangan dengan
Instansi atau DU/DI.
4 Guru memantau peserta didik selama praktik kerja lapangan.
5 Guru mengkoordinasikan penyusunan laporan / jurnal praktik kerja lapangan dengan
3 Penguasaan Materi 1 Guru menerapkan kompetensi yang dibutuhkan Instansi atau DU/DI.
2 Guru menerapkan dasar program kejuruan / kompetensi dasar sesuai bidangnya.
3 Guru menerapkan paket kejuruan / kompetensi lanjut sesuai programnya.
4 Guru menerapkan standar keselamatan dan kesehatan kerja (K3).
5 Guru menerapkan kegiatan 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, dan Rajin).
6 Guru menerapkan standar operasional prosedur penggunaan peralatan dan bahan kerja
sesuai kebutuhan instansi atau DU/DI.
Jumlah Skor
Sebutan
PENILAIAN GURU TIK OLEH PESERTA DIDIK
Nama :
NIP. :
Tugas Tambahan :
Penilai 1
0 1 2
1 Penguasaan materi 1 Guru TIK saya memberikan bimbingan TIK dengan memperlihatkan contoh penggunaannya
dalam kehidupan sehari-hari
2 Guru TIK saya menjelaskan materi pelajaran dari berbagai sumber belajar.
3 Guru TIK saya melaksanakan bimbingan TIK sesuai dengan kebutuhan belajar saya
4 Guru TIK saya mampu menjawab pertanyaan tentang materi TIK dengan jelas.
2 Kemahiran dalam 1 Guru TIK saya menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama pembimbingan.
melaksanakan bimbingan
TIK 2 Guru TIK saya melaksanakan bimbingan TIK dengan mudah dimengerti.
3 Guru TIK saya membimbing dengan cara yang bervariasi misalnya diskusi, demonstrasi,
tanya jawab, ceramah, dll.
4 Guru TIK saya berbicara dengan jelas ketika melaksanakan bimbingan TIK
5 Guru TIK saya meminta saya belajar secara berkelompok.
6 Guru TIK saya melaksanakan bimbingan TIK dengan cara yang menyenangkan
7 Guru TIK saya membimbing saya dan teman-teman ketika mengalami kesulitan
8 Guru TIK saya membuat suasana nyaman saat melaksanakan bimbingan TIK
9 Guru saya menggunakan alat bantu saat mengajar
10 Guru TIK saya memberi kesempatan kepada saya dan atau teman- teman untuk bertanya
atau menjawab.
11 Guru TIK saya menghargai kemampuan TIK saya dan atau teman-teman
12 Guru TIK saya memberitahukan nilai hasil belajar TIK saya.
13 Guru TIK saya memberikan motivasi kepada saya dan atau teman- teman.
14 Guru TIK saya memberikan tugas dalam pembimbingan
3 Perilaku Guru Sehari-hari 1 Guru TIK mengajak saya dan teman-teman untuk berperilaku baik
2 Guru TIK saya memberi contoh perilaku yang sesuai aturan
3 Guru TIK saya menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya
4 Guru TIK saya berpakaian rapi sesuai aturan sekolah
5 Guru TIK saya menghargai perbedaan asal, suku, ras dan agama
6 Guru TIK saya berpakaian sopan
7 Guru TIK saya berbicara dengan santun
8 Guru TIK saya ramah
9 Guru TIK saya sabar
10 Guru TIK saya memulai pembimbingan tepat waktu
11 Guru TIK saya mengakhiri pembimbingan tepat waktu
12 Guru TIK saya memberikan tugas apabila berhalangan hadir
13 Guru TIK saya menjaga lingkungan sekolah tanpa asap rokok
15 Guru memulai dan mengakhiri pembimbingan dengan berdoa bersama.
4 Hubungan Sosial dengan 1 Guru TIK sayamemperhatikan kebutuhan belajar saya dan teman-teman
Peserta Didik
2 Guru TIK saya menyebutkan nama saya dan atau teman-teman selama kegiatan
pembimbingan.
3 Guru TIK saya memberi perhatian kepada saya dan teman-teman
4 Guru TIK memilihara komunikasi yang baik dengan semua peserta didik
5 Guru TIK saya mudah dihubungi/ditemui pada saat dibutuhkan.
6 Guru TIK saya akrab dengan saya dan teman-teman
7 Guru TIK saya ikut serta dalam berbagai macam kegiatan sekolah (upacara, kegiatan
keagamaan, senam bersama, dan kegiatan lainnya)
Jumlah Skor
Sebutan
PENILAIAN GURU PK OLEH PESERTA DIDIK
Nama :
NIP. :
Tugas Tambahan :
Penilai 1
0 1 2
1 Penguasaan Materi 1 Guru saya menyampaikan materi pelajaran dengan contoh dalam kehidupan sehari-hari.
2 Guru saya menjelaskan materi pelajaran dari buku paket dan sumber belajar lainnya.
3 Guru saya memberikan contoh atau permasalahan yang berhubungan

dengan keadaan saat ini.
4 Guru saya menjawab pertanyaan dengan jelas.
5 Guru saya menjawab pertanyaan dengan benar.
6 Guru saya mengajar sesuai dengan materi pelajaran
2 Kemahiran dalam 1 Guru saya menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran.
Mengajar
2 Guru saya menyampaikan materi pelajaran dengan mudah dimengerti.
3 Guru saya mengajar dengan cara yang bervariasi misalnya diskusi, demonstrasi, tanya
jawab, ceramah, dll.
4 Guru saya berbicara dengan jelas ketika menyampaikan materi pelajaran
5 Guru saya meminta saya belajar secara berkelompok
6 Guru saya mengajar dengan cara yang menyenangkan dan menarik
7 Guru membimbing saya dan teman-teman ketika mengalami kesulitan
8 Guru saya membuat suasana nyaman saat melaksanakan pembelajaran.
9 Guru saya terampil menggunakan alat bantu saat mengajar
10 Guru saya memberi kesempatan kepada saya dan atau teman-teman untuk bertanya atau
menjawab.
11 Guru saya menghargai kemampuan saya dan atau teman-teman
12 Guru saya memberitahukan nilai hasil belajar saya
13 Guru saya memberikan motivasi kepada saya dan atau teman-teman.
14 Guru saya saya memberikan tugas dalam pembelajaran
3 Perilaku Guru Sehari-hari 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk berperilaku baik.
2 Guru saya memberi contoh perilaku yang sesuai aturan
3 Guru saya menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya
4 Guru saya berpakaian rapi sesuai aturan sekolah.
5 Guru saya menghargai perbedaan asal, suku, ras dan agama
6 Guru saya berpakaian sopan
7 Guru saya berbicara dengan santun
8 Guru saya ramah
9 Guru saya sabar
10 Guru saya memulai pembelajaran tepat waktu
11 Guru saya mengakhiri pembelajaran tepat waktu
12 Guru saya memberikan tugas apabila berhalangan hadir
13 Guru saya menjaga lingkungan sekolah tanpa asap rokok
15 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama.
4 Hubungan osial dengan 1 Guru saya memperhatikan kebutuhan belajar saya dan teman-teman
Peserta Didik 2 Guru saya menyebutkan nama saya dan atau teman-teman selama kegiatan pembelajaran
3 Guru saya memberi perhatian kepada saya dan teman-teman

4 Guru saya memilihara komunikasi yang baik dengan semua peserta didik
5 Guru saya mudah dihubungi pada saat diperlukan untuk diskusi.
6 Guru saya akrab dengan saya atau teman-teman
7 Guru saya ikut serta dalam berbagai macam kegiatan sekolah (upacara, kegiatan
keagamaan, senam bersama, dan kegiatan lainnya)
Jumlah Skor
Sebutan
PENILAIAN GURU BK OLEH PESERTA DIDIK
Nama :
NIP. :
Tugas Tambahan :
Penilai 1
0 1 2
1 Penguasaan Materi 1 Guru BK menggunakan instrumen tertentu untuk mengetahui kebutuhan nyata peserta
didik.
2 Guru BK mensosialisasikan program BK melalui media layanan BK.
3 Guru BK menginformasikan kegiatan layanan BK melalui layanan individu, kelompok,
atau klasikal.
4 Guru BK memberikan layanan BK sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
5 Guru BK memberikan layanan BK yang mendorong perubahan perilaku positif.
6 Guru BK dalam memberikan materi layanan BK sesuai dengan perkembangan peserta
didik.
7 Guru BK berusaha mengetahui kemampuan, bakat dan minat yang dimiliki peserta didik.
8 Guru BK berusaha untuk mengembangkan kemampuan, bakat dan minat peserta didik.
9 Guru BK berusaha mengetahui hasil layanan BK yang diberikan kepada peserta didik.
10 Guru BK melakukan kegiatan tindak lanjut dari kegiatan layanan yang diberikan.
2 Kemahiran dalam 1 Guru BK memberikan layanan klasikal sesuai rencana atau jadwal yang telah ditetapkan.
melaksanakan BK
Guru BK memberikan layanan BK dengan berbagai media yang menyenangkan peserta
2 didik.
3 Guru BK memberikan layanan BK dengan metode yang bervariasi dan mudah dipahami.
4 Guru BK memberikan layanan secara individual pada peserta didik yang membutuhkan.
5 Guru BK menjaga kerahasiaan masalah pribadi peserta didik.

6 Guru BK menerima peserta didik apa adanya.
7 Guru BK membantu dalam menyelesaikan masalah peserta didik.
8 Guru BK mendengarkan keluhan/permasalahan yang disampaikan peserta didik.
9 Guru BK melaksanakan layanan secara kelompok sesuai kebutuhan peserta didik.
10 Guru BK menyajikan berbagai tema/topik yang menarik dalam layanan BK.
11 Guru BK memberikan layanan BK yang bermanfaat bagi peserta didik.
12 Guru BK mengelompokkan peserta didik sesuai dengan masalah yang dihadapi.
13 Guru BK memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam layanan BK.
3 Perilaku Guru Sehari-hari 1 Guru BK berpakaian rapi sesuai aturan sekolah.
2 Guru BK memberi contoh perilaku yang sesuai aturan/norma yang berlaku.
3 Guru BK santun dalam berbicara.
4 Guru BK bersikap ramah dalam menghadapi peserta didik.
5 Guru BK disiplin dalam melaksanakan tugas.
6 Guru BK menunjukkan semangat dalam membantu peserta didik.
7 Guru BK jujur dalam bersikap dan berperilaku.
8 Guru BK terbuka dalam menerima peserta didik.
4 Hubungan Sosial dengan 1 Guru BK menghargai peserta didik.
Peserta Didik
2 Guru BK berusaha mengenal peserta didik.
3 Guru BK menjaga hubungan baik dengan peserta didik.
4 Guru BK memberikan apresiasi kepada peserta didik yang berprestasi.
5 Guru BK menjadi mediator jika ada dua pihak/lebih yang mengalami ketidakcocokan.
6 Guru BK peduli terhadap permasalahan peserta didik.

Guru BK dapat bekerjasama dengan warga sekolah (Kepala sekolah, Wakasek, Guru
7 Mapel, Guru BK lain, Wali kelas, dan Staf TU).
Guru BK dapat bekerjasama dengan berbagai pihak terkait (misalnya : Orang Tua Siswa,
8 Dokter, Polisi, dan Psikolog)
Jumlah Skor
Sebutan
PENILAIAN GURU KELAS/MAPEL/PRODUKTIF OLEH ORANG TUA
Nama :
NIP. :
Tugas Tambahan :
Penilai 1
0 1 2
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri saya.
2 Guru memberi kesempatan berkomunikasi dengan saya yang berkaitan dengan perilaku
atau kesulitan belajar.
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan kesulitan belajar putra/putri
saya
2 Kepercayaan dalam 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya di sekolah
2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih baik
3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran kepada putra/putri saya yang dapat
dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR, tugas, hasil ulangan) putra/putri saya dilengkapi
dengan catatan
Jumlah Skor
Sebutan
PENILAIAN GURU TIK OLEH ORANG TUA
Nama :
NIP. :
Tugas Tambahan :
Penilai
0 11 2
1 Komunikasi 1 Guru TIK memberitahukan perkembangan belajar TIK putra/putri saya.
2 Guru TIK memberi kesempatan untuk berkomunikasi dengan saya.
3 Guru TIK bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan kesulitan belajar
putra/putri saya.
2 Kepercayaan dalam 1 Guru TIK berperan sebagai orang tua bagi putra/putri bapak/ibu di sekolah
2 Guru TIK mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih baik
3 Guru TIK memberikan bimbingan kepada putra/putri saya untuk memanfaatkan TIK
dalam mendukung kegiatan belajarnya.
4 Guru TIK disenangi oleh putra/putri saya dan teman-teman saya.
Jumalah
Skor Maksimum
Sebutan
PENILAIAN GURU BK OLEH ORANG TUA
Nama :
NIP. :
Tugas Tambahan :
Penilai
0 11 2
1 Komunikasi 1 Guru BK menginformasikan kegiatan layanan dalam program BK.
2 Guru BK menginformasikan peran orang tua siswa dalam pelaksaaan program BK.
3 Guru BK mengajak orang tua siswa berperan aktif untuk mengembangkan kemampuan,
bakat dan minat putra- putrinya.
4 Guru BK mengundang orang tua siswa untuk meminta informasi tentang perkembangan
putra-putrinya.
5 Guru BK melakukan kunjungan rumah untuk mendapatkan informasi terkait kehidupan

putra-putrinya di rumah.
6 Guru BK menginformasikan pada orang tua siswa tentang perkembangan fisik, psikis dan
perilaku putra-putrinya.
2 Kepercayaan dalam 1 Guru BK menginformasikan kemajuan yang dicapai putra- putrinya.

2 Guru BK menjaga kerahasiaan informasi dari orang tua siswa yang bersifat rahasia.
3 Guru BK mendiskusikan dengan orang tua siswa tentang arah perkembangan karir putra-
putrinya.
4 Guru BK melayani konsultasi orang tua siswa yang berkaitan dengan masalah putra-
putrinya.
Jumlah Skor
Sebutan
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS / GURU MATA PELAJARAN
Nama Guru : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.

NIP : 19870802 200221 1 001
Pangkat / Golongan Ruang : Penata Muda, III /a
TMT : 1 Juni 2022
Nama Sekolah : SMK Negeri 7 Malang
Alamat Sekolah : Jl. Satsui Tubun IV Malang
Periode Penilaian : 2 Januari s.d 31 Desember 2022
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditanda tangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang ditulis
/ dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Malang, Desember 2021
Guru yang dinilai PenIlai
Dian Agus Permono, S.Pd., Gr. Drs. Mohammad Taufik, S.Pd

NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Nama Penilai : Drs. Mohammad Taufik, S.Pd
Sebelum Pengamatan
Tanggal 2 Oktober 2018
Dokumen dan bahan lain yang 1. SK Mengajar, 2. Silabus, 3. Kalender Pendidikan, 4. Rincian Pekan Efektif,
diperlukan 5. Prota, 6. Promes, 7. KKM, 8. Pemetaan Kompetensi KI KD, 9. RPP,
10. Metode & Staregi Mengajar, 11. Media Mengajar, 12. Sumber bahan ajar,
13. Denah duduk, 14. Daftar kelompok, 15. Alat Penilaian (kisi2 – soal-penskoran),
16. Program Perbaikan dan Pengayaan, 17. Jadwal Mengajar,
18. Jurnal mengajar, 19. Daftar Hadir Siswa, 20. Daftar Nilai Siswa,
21. Analisis Soal, 22. Catatan Kondisi Siswa, 23. Catatan Perkembangan Siswa
Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :
Perangkat mengajar lengkap perlu penambahan antara lain KKM, Media mengajar perlu dipersiapkan. Guru memiliki catatan
kondisi siswa
Tindak lanjut yang diperlukan :

Adanya pembinaan untuk siswa yang tidak mengikuti pelajaran terutama siswa pada waktu pelajaran
Selama Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang

diperlukan 1. Daftar Hadir Siswa, 2. Daftar Nilai Siswa, 3. Catatan Kondisi Siswa,
4. Catatan Perkembangan Siswa, 5. Denah Tempat Duduk
Kegiatan / aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan :

1. Guru menunjuk siswa dan yang bersangkutan menjawab dengan lantang
2. Guru memberikan pujian dengan kata good, dan mengkonfirmasi jawaban siswa
3. Guru memberikan contoh soal yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru mendekati siswa dan memberi pertanyaan ulang kepada siswa
5. Siswa menjawab pertanyaan guru seperti penjelasan guru
6. Guru membagi siswa dengan kelompok sesuai daftar absensi siswa
(alasan di RPP menggunakan metode diskusi kelompok)
7. Guru mengatur tempat duduk siswa agar semua mendapat perhatian

Setelah melakukan pengamatan asesi diberi masukan kekurangan saat menyampaikankan materi pelajaran
Setelah Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1. Buku catatan tentang kemajuan dan perkembangan peserta didik.
diperlukan

Guru belum membuat buku catatan tentang kemajuan dan perkembangan peserta didik

Guru belum membuat buku catatan siswa
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang 1. Buku catatan tentang kemajuan dan perkembangan peserta didik.
diperlukan
Catatan dan tanggapan penilai terhadap dokumen dan atau keterangan guru
(catat kegiatan yang dilakukan)
Guru mengabsensi siswa, membagi serta membagi kelompok sesuai dengan daftar urut absensi karena karakter siswa secara
umum sama
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Sebelum Pengamatan

RPP dibuat lengkap sesuai dengan karakter siswa
Langkah- langkah pembelajaran didalam RPP sesuai dengan karakteristik kedalaman materi
dan menunjukkan interaksi antara guru dan siswa

Perlu membuat media pembelajaran yang membantu memperjelas materi yang disampaikan
Selama Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1. Silabus, 2. Kalender Pendidikan, 3. Rincian Pekan Efektif,
12. Jadwal Mengajar, 13. Jurnal mengajar

1. Guru mereview materi minggu yang lalu
2. Guru menyampaikan KD yang akan diajarkan tentang KD manual and report
3. Guru menggunakan bahasa Indonesia dan sebagian bahasa inggris untuk berkomunikasi
4. Guru memberikan eksplorasi dengan menanyakan tentang pengertian masalah dengan
memberikan pertanyaan terhadap siswa
5. Guru menulis di papan tulis garis besar manual and report secara rinci (menguasai materi pelajaran)
6. Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan memberikan bantuan jawaban
yang dirasa siswa kesulitan terhadap masingmasing kelompok
Perlu guru menyampaikan kesimpulan yang tegas yang tidak menimbulkan pertanyaan baru bagi siswa
Setelah Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1. Silabus, 2. Kalender Pendidikan, 3. Rincian Pekan Efektif,
12. Jadwal Mengajar, 13. Jurnal mengajar

Melengkapi dokumen yang kurang
Guru perlu memberi reward bagi siswa yang biasa menjawab dengan baik

Diperlukan pembuatan materi ajar yang lebih baik
Kompetensi 3 : Pengembangan Kurikulum

Sebelum Pengamatan
Silabus sudah ada , KKM belum ada, pemetaan Kompetensi KI KD ada, sumber belajar ada, alat penilaian ada lengkap

Membuat KKM
Selama Pengamatan
1. Silabus, 2. Kalender Pendidikan, 3. Rincian Pekan Efektif,

2. Guru menyampaikan KD yang akan diajarkan tentang KD manual and report sesuai silabus bahasa inggris
3. Guru memberikan eksplorasi dengan menanyakan tentang manual and report dengan
4. Guru menyebutkan KD tentang manual and report
5. Guru membagi siswa dengan kelompok sesuai daftar absensi siswa (alas an di RPP
menggunakan metode diskusi kelompok)
6. Guru memberi waktu diskusi selama 25 menit
Mengembangkan silabus berdasarkan karakter bangsa
Setelah Pengamatan
1. Silabus, 2. Alat Penilaian (kisi2 – soal - penskoran),
Dokumen dan bahan lain yang 3. Program Perbaikan dan Pengayaan
diperlukan

Silabus perlu dikembangkan kedalam karakter bangsa
Alat penilaian sudah memiliki kisi-kisi, soal dan penskoran
Program perbaikan dan pengayaan ada

Pengembangan kurikulum berdasarkan karakter bangsa
Program remidi dan pengayaan perlu diperbaiki
Setelah Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1. Silabus, 2. Alat Penilaian (kisi2 – soal - penskoran),
diperlukan 3. Program Perbaikan dan Pengayaan

Silabus perlu dikembangkan kedalam karakter bangsa
Alat penilaian sudah memiliki kisi-kisi, soal dan penskoran
Program perbaikan dan pengayaan ada

Pengembangan kurikulum berdasarkan karakter bangsa
Program remidi dan pengayaan perlu diperbaiki
Kompetensi 4 : Kegiatan pembelajaran yang mendidik

Sebelum Pengamatan
1. SK Mengajar, 2. Silabus, 3. Kalender Pendidikan, 4. Rincian Pekan Efektif,

diperlukan
Dokumen dan bahan lain yang 5. Prota, 6. Promes, 7. KKM, 8. Pemetaan Kompetensi KI KD, 9. RPP,
diperlukan 10. Metode & Staregi Mengajar, 11. Media Mengajar, 12. Sumber bahan ajar,
13. Denah duduk, 14. Daftar kelompok, 15. Alat Penilaian (kisi2 – soal - penskoran),

RPP sudah lengkap

Merevisi RPP dalam kegiatan langkah-langkah pembelajaran
Selama Pengamatan
1. Pemetaan Kompetensi SK KD, 2. RPP, 3. Metode & Staregi Mengajar,
4. Media Mengajar berbasis IPTEK: a) Papan tulis; b) Gambar dan/atau bahan tercetak;
diperlukan
c) Alat bantu video visual; c) Komputer/TIK; dan d) Media lainnya
5. Sumber bahan ajar, 6. Catatan Perkembangan Siswa

1. Guru memberikan salam dan menanyakan kondisi siswa
2. Guru melakukan presensi terhadap siswa
4. Guru menyampaikan KD yang akan diajarkan tentang KD manual and report sesuai silabus bahasa inggris.
6. Guru memberikan eksplorasi dengan menanyakan tentang pengertian masalah dengan
7. Siswa serentak menjawab pertanyaan guru
9. Guru memberikan pujian dengan kata bagus, dan mengkonfirmasi jawaban siswa
12. Guru membagi siswa dengan kelompok sesuai daftar absensi siswa
(alasan di RPP menggunakan metode diskusi kelompok)
14. Siswa pindah ke kelompok yang telah ditunjuk guru sebanyak 5 kelompok
15. Guru memberikan soal kepada kelompok (masing-masing kelompoksoal tidak sama)
16. Siswa berdiskusi sesuai soal yang diberikan kepada kelompok
18. Guru berkeliling kesetiap kelompok dan menanyakan kesulitannya
19. Guru memberikan reword dengan kata “bagus” kepada semua kelompok
bahwa anda sudah bisa berdiskusi dengan baik dan berani mempresentasikan
20. Guru interaktif dalam mengajar dengan berjalan keliling kelas
21. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk partisipasi secara sukarela menambahkan
pernyataan terhadap materi yang disampaikan
22. Guru memberikan penghargaan terhadap jawaban siswa
23. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan pendapatnya

Penggunaan waktu diskusi perlu diperhatikan jangan sampai terlalu lama,
sehingga berdampak pada kegiatan ramai sendiri-sendiri
Setelah Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1. Kesimpulan materi yang telah diajarkan
diperlukan

Guru dan siswa serentak memberi kesimpulan dari hasil diskusi
Guru dalammenyimpulkan perlu merujukpada buku pegangan
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Sebelum Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 5. Prota, 6. Promes, 7. KKM, 8. Pemetaan Kompetensi KI KD, 9. RPP,
diperlukan

RPP lengkap
Pengembangan patensi siswa ada
Perlu pengembangan media belajar yang menarik bagi siswa
Selama Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1.RPP, 2. Daftar Hadir Siswa, 3. Daftar Nilai Siswa, 4. Catatan Kondisi Siswa,
diperlukan 5. Catatan Perkembangan Siswa, 6. Hasil un juk kerja

1. Guru memberikan eksplorasi dengan menanyakan tentang pengertian manual and report
dengan memberikan pertanyaan terhadap siswa
5. Guru memberi pertanyaan kepada siswa bagaimana manual and report
6. Siswa menjawab dengan acak
10. Guru berkeliling kesetiap kelompok dan menanyakan kesulitannya
12. Selama diskusi ada siswa yang ramai sendiri, tindakan guru mendekati siswa tersebut dan
mengajak untuk ikut berama temannya untuk berdiskusi
13. Guru menyatakan waktu diskusi sudah selesai dan meminta masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil jawabannya ke depan kelas.
14. Siswa kelompok I maju ke depan kelas dan mempresentasikan hasil diskusi
15. Kelompok II maju ke depan kelas dan mempresentasikan hasil diskusinya
16. Guru menambahkan jawaban presentasi kelompok III
17. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi secara sukarela
menambahkan pernyataan terhadap materi yang disampaikan

Memperbaiki metode belajar dengan menarik`
Setelah Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1. Catatan Perkembangan Siswa,

diperlukan 2. Lembar Kerja Siswa 3. Hasil unjuk kerja
Guru mencatat perkembangan siswa siapa yang aktif bertanya, aktif menjawab, dll

Sebelum diskusi dimulai guru seharusnya menyampaikan tujuan dilakukan diskusi
sehingga lebih fokus dalam mengembangkan
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik

Sebelum Pengamatan
5. Prota, 6. Promes, 7. KKM, 8. Pemetaan Kompetensi KI KD, 9. RPP,
diperlukan

RPP lengkap

Langkap-langkah pembelajaran perlu ditambahnya scenario komunikasi antara guru dan siswa atau sebaliknya
Selama Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang d1. RPP (langkah pembelajaran), 2. Metode & Staregi Mengajar, 3. Media Mengajar,

1. Guru memberikan salam dan menanyakan kondisi siswa
2. Guru melakukan presensi terhadap siswa
4. Guru memberikan eksplorasi dengan menanyakan tentang manual and report dengan
8. Guru memberi pertanyaan kepada siswa bagaimana teknik manual and report
9. Siswa menjawab dengan acak
13. Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan memberikan bantuan jawaban yang
dirasa siswa kesulitan terhadap masing-masing kelompok
14. Selama diskusi ada siswa yang ramai sendiri, tindakan guru mendekati siswa tersebut
dan mengajak untuk ikut berama temannya untuk berdiskusi
15. Guru menunjuk kelompok I mempresentasikan hasil diskusi
16. Guru menayakan apakah ada yang kurang jelas dari presentasi kelompok I kepada siswa
17. Siswa bertanya, guru menunjuk kelompok I menjawab pertanyaan siswa
18. Kelompok II maju ke depan kelas dan mempresentasikan hasil diskusinya
19. Siswa menjawab serempak sudah jelas bu
20. Guru menambahkan jawaban presentasi kelompok II
21. Guru menyuruh kelompok II kembali duduk
22. Guru mempersilakan kelompok III mempresentasikan hasil diskusinya
23. Kelompok III maju ke depan kelas dan mempresentasikan hasil diskusinya
24. Guru menyampaikan kepada siswa apakah ada pertanyaan
25. Siswa menjawab serempak sudah jelas bu
27. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi secara sukarela menambahkan
pernyataan terhadap materi yang disampaikan

Dalam RPP perlu dicatat komunikasi antar guru dengan siswa
Setelah Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1. Catatan pertanyaan dari peserta didik
diperlukan 2. Catatan jawaban guru atas pertanyaan siswa,
3. Hasil rangkuman pembelajaran
Guru sudah melakukan komunikasi dengan siswa secara baik

Guru segera mencatat perkembangan siswa dalam berinteraksi
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi
Sebelum Pengamatan
5. Prota, 6. Promes, 7. KKM, 8. Pemetaan Kompetensi KI KD, 9. RPP,
diperlukan

RPP sudah lengkap

Alat evaluasi sudah lengkap termasuk kisi-kisi, soal, dan penskoran, daftar nilai ada
Setelah Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1. Alat Penilaian Pre tes dan Pos tes (kisi2 – soal - penskoran),
diperlukan 2. Program Perbaikan dan Pengayaan, 3. Daftar Nilai Siswa

Guru segera melakukan evaluasi belajar pada pertemuan berikutnya

Soal sudah dicetak dan digandakan sejumlah siswa yang akan dievaluasi
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum,

sosial dan kebudayaan Nasional Indonesia
Sebelum Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang Angket kuisioner bertindak sesuai dengan norma agama, hukum,
diperlukan sosial dan kebudayaan Nasional Indonesia

Hasil angket penilaian guru bertindak sesuai dengan norma agama, hukum,
sosial dan kebudayaan Nasional Indonesia hasilnya sangat baik
Tanggapan:
1. Guru memahami prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia,
guru sangat setia terhadap Pancasila
2. Sikap guru sangat baik dalam pergaulan sehari‐hari (menghormati, menghargai, dan membantu satu
sama lain, sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing, bangga sebagai bangsa Indonesia); dan
3. Pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama),
guru menghormati keberagaman beragama dan menjalankan sholat sebagai umat beragama islam
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang Lembar pengamatan menghormati, menghargai, dan membantu satu sama lain,
diperlukan sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing, bangga sebagai bangsa Indonesia
Sesuai hasil angket
Kompetensi 9 : Mewujudkan pribadi yang dewasa dan teladan

Sebelum Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang Angket kuisioner pribadi yang dewasa dan teladan
diperlukan
Nilai guru dalam mewujudkan pribadi yang dewasa dan teladan adalah baik
Tanggapan :
1. Kehadiran guru di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir sesuai jam mengajarnya,
selalu masuk kelas tepat waktu, dsb.);
2. Guru memenuhi tugas non‐pembelajarannya sebagai guru piket aktif dan guru selalu mempersiapkan
tugas‐tugas tersebut (misalnya apakah hasil tes dikembalikan kepada peserta didik tepat waktu,
apakah rajin melakukan supervisi kegiatan ekstra‐kurikulum, dsb), dan apakah pekerjaannya
sesuai dengan standar yang diharapkan oleh sekolah;
3. Guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman sejawat
sebagai ketua koordinator kewirausahaan
4. Guru bekerja sebagai anggota kelompok dalam komunitas sekolah termasuk dalam kegiatan MGMPS.
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang 1. Daftar kehadiran guru di sekolah dandikelas
diperlukan:
2. Hasil ulangan disimpan / dikembalikan ke siswa
3. Daftar hadir MGMPS / MGMP
Sesuai hasil angket
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru
Selama Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1. Kode etik profesi guru,

diperlukan
2. Daftar hadir

Nilai guru dalam etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru adalah baik
Tanggapan:
Guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dapat
Tugas tambahan sebagai Guru piket apabila guru bersangkutan harus melakukan tugas lain.
Guru sering bertanya terhadap materi pelajarannya bila dirasa kurang mengerti
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang Angket etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru
diperlukan
Sesuai hasil angket
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Selama Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang Angket bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
diperlukan

Nilai guru dalam bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif adalah baik
Tanggapan:
1. Guru jarang melalukan pembagian waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik,
baik secara individu maupun kelompok.
2. Guru sering melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta didik untuk
menarik perhatian seluruh peserta didik di kelas.
3. Guru sering menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
4. Guru menangani dengan baik dalam persaingan yang tidak sehat antarpeserta didik.
5. Guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif terhadap peserta didik lainnya
(misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
6. Guru sering memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik, atau hanya memberikan
perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik tertentu.
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang Angket bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
diperlukan
Sesuai hasil angket
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan,

orang tua peserta didik, dan masyarakat
Selama Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang Angket komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan,
diperlukan

Nilai guru dalam berkomunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan,
orang tua peserta didik, dan masyarakat adalah cukup baik
Tanggapan:
1. Guru mempunyai catatan nilai siswa untuk disampaikan kepada pertemuan guru dengan
orang tua berkaitan dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik.
2. Guru tidak mempunyai catatan yang membuktikan kerjasamanya dengan teman sejawat dan/atau
tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang membutuhkan layanan khusus .
(misalnya layanan BK dengan guru BK, layanan administrasi dengan tenaga kependidikan, dsb)
3. Perilaku, sikap, atau kegiatanguru yang berhubungan dengan kegiatan non‐pembelajaran bersikap baik
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang Angket komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan,
diperlukan
Sesuai hasil angket
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukungmata pelajaran yang diampu
Sebelum Pengamatan

Silabus dan RPP lengkap

Perlu membuat Pemetaan Kompetensi KI KD
Selama Pengamatan
Dokumen dan bahan lain yang 1.Pemetaan Kompetensi SK KD, 2. RPP, 3. Metode & Staregi Mengajar,
diperlukan 4. Media Mengajar, 5. Sumber bahan ajar,

1. Guru menyampaikan KD yang akan diajarkan tentang KD manual and report sesuai silabus bahasa inggris
2. Guru menyebutkan KD tentang manual and report
3. Guru menulis di papan tulis garis besar teknik manual and report secara rinci (menguasai materi pelajaran)
5. Guru mengkonfirmasi jawaban kelompok I
6. Guru menambahkan jawaban presentasi kelompok II
8. Guru menyimpulkan pelajaran yang telah disampaikan

Perlu membuat peta konsep materi
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang 1.RPP berkarakter, 2. SK MGMP dari MKKS, 3. PTK (Penelitian Tindakan Kelas),
diperlukan 4. Sertifikat seminar, 5.Pembuatan Modul 6. Sertifikat Magang di Du/Di
7. Surat Tugas Pengimbasan Kepada Teman Sejawat
8. Buku Saran atau masukan dari pihak lain 9. Mempunyai Web,
10 Mempuyai e-mail
RPP lengkap
Menyiapkan buku saran atau masukan dari pihak lain
Menyiapkan surat tugas Pengimbasan kepada Teman Sejawat
MENU
UTAMA
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT
PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH (PRODUKTIF)
a. Nama : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.

NIP : 19870802 200221 1 001
Tempat/Tanggal Lahir : Jombang, 02 Agustus 1987
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Muda, III /a
TMT sebagai guru : 1 Juni 2022
Masa Kerja : 0 Tahun 5 bulan
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pendidikan Terakhir : S1/ Pend. Matematika
Tugas Tambahan : Kepala Sekolah
NUPTK : 6134765666130113
b. Nama Instansi/Sekolah : SMK Negeri 7 Malang

Telp / Fax : 0341 804746
Kelurahan : Kebonsari
Kecamatan : Sukun
Kabupaten/kota : Kota Malang
Provinsi : Jawa Timur
Hasil Penilaian
No Penilaian Proporsi Nilai
(Skala 100)
1 Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas) 100.00 70% 70.00
2 Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 100.00 10% 10.00
3 Rerata kuesioner kinerja oleh Peserta Didik 76.21 10% 7.62
Rerata kuesioner kinerja oleh orang tua 100.00 5% 5.00
4 Rerata kuesioner kinerja oleh DU/DI 83.33 5% 4.17
Nilai PKG 96.79
Tidak Hadir Tanpa Keterangan 2 hari
Persentase Nilai PKG dari Kehadiran 95.65%
Nilai Akhir PKG 92.58
Sebutan, Nilai Persentase Kinerja (NPK) ( Sangat Baik ), NPK=125%
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung
berdasarkan rumus berikut ini.
(AKK - AKPKB - AKP) x (JM/JWM) x NPK 13.13

Angka Kredi Satu Tahun 
4
Malang,
Kepala Sekolah yang dinilai Penilai Kacabdin Pendidikan Kota Malang
Dan Kota Batu
Dian Agus Permono, S.Pd., Gr. Drs. Mohammad Taufik, S.Pd Dr. Ema Sumiarti, M.Si
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19670326 199303 2 007
PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
No Penilaian Hasil Penilaian Proporsi Nilai

(Skala 100)
4 Rerata kuesioner kinerja oleh orang tua 100.00 10% 10.00
Nilai PKG 97.62

4
Malang,
Dan Kota Batu
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19670326 199303 2 007

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
(Skala 100)
Nilai PKG 97.62

4
Malang,
Kacabdin Pendidikan Kota Malang
Kepala Sekolah yang dinilai Penilai Dan Kota Batu
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19670326 199303 2 007
PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH (BK)

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
(Skala 100)
Nilai PKG 97.62

4
Malang,
Dan Kota Batu
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19670326 199303 2 007
Penata Muda, III /a 24
Pengatur Muda, II / a 11.5 0

Pengatur Muda Tk I, II /b 15 0
Pengatur, II /c 15 0
Pengatur Tk I, II /d 15 0
Penata Muda, III /a 42 42
Penata Muda Tk I, III /b 38 0
Penata, III /c 81 0
Penata Tk I, III /d 78 0
Pembina, IV /a 119 0
Pembina Tk I, IV /b 119 0
Pembina Utama Muda, IV /c 116 0
Pembina Utama Madya, IV /d 155 0
Pembina Utama, IV /e
42 1 42
Mapel Rendah 89.40 1 42 10.5

Mapel tinggi 85.49 1 42 10.5
TIK 93.19 1.25 52.5 13.13
BK 87.51 1 42 10.5
PK 80.52 1 42 10.5
SMK 85.24 1 42 10.5
KS
86.09 1 42 10.5
93.38 1.25 52.5 13.13
93.38 1.25 52.5 13.13
93.38 1.25 52.5 13.13
0.25 10.5 2.63
92.58 1.25 52.5 13.13
PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH PAUD

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
(Skala 100)
Nilai PKG 90.00
Sebutan, Nilai Persentase Kinerja (NPK) ( Baik ), NPK=100%

4
Malang,
Kacabdin Pendidikan Kota Malang
Kepala Sekolah yang dinilai Penilai Dan Kota Batu
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19670326 199303 2 007
CURICULUM VETAE
NAMA : WAHYUDI, S.Pd, MMPd

NIP : 19611005 199403 1 005
PANGKAT / GOL. : PEMBINA Tk. I / IV B
JABATAN : PENGAWAS SEKOLAH
INSTANSI : DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR
TEMPAT TUGAS : CABANG DINAS PENDIDIKAN
WILAYAH KOTA MALANG DAN KOTA BATU
NO. W A : 085 704 898 727
EMAIL : ddwahyudi21@gmail.com
FOTO
NOTE:
MERUBAH IDENTITAS
MERUPAKAN KEJAHATAN IT
DATA PENILAIAN KINERJA GURU
A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI
Nama : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
NI P : 19870802 200221 1 001
Tempat/TanggalLahir : Jombang, 02 Agustus 1987
PendidikanTerakhir/Spesialisasi : S1/ Pend. Matematika
Keahlian yang diampu : Matematika
NUPTK : 6134765666130113
Tugas Tambahan Sebagai ¬ : -
Jumlah Jam Mengajar : 24
Tahun Penilaian : 2022
Periode Penilaian : 2 Januari s.d 31 Desember 2022
Tanggal Penilaian Guru :
Tempat Tandatangan : Malang
Contoh Penulisan Tanggal Penilaian : Malang,
Status PNS / GTT : PNS
Jenis Penilaian : Formatif
Sumatif v
B. IDENTITAS PENILAI
Nama : Drs. Mohammad Taufik, S.Pd
NI P : 19660613 199203 1 010
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Tk I, III /d
C. IDENTITAS KEPALA SEKOLAH
Nama : Drs. Mohammad Taufik, S.Pd
NI P : 19660613 199203 1 010
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Tk I, III /d
Tanggal Penilaian Kepala Sekolah : Desember 2021
Tempat Tandatangan : Malang
Contoh Penulisan Tanggal Penilaian : Malang, Desember 2021
D. IDENTITAS LEMBAGA
Nama Instansi/Sekolah : SMK Negeri 7 Malang
Alamat Lengkap : Jl. Satsui Tubun IV Malang
Telp/Fax : 0341 804746
Desa/Kelurahan : Kebonsari
Kecamatan : Sukun
Kab/Kota : Kota Malang
E. IDENTITAS UPTD/ DINAS KAB/KOTA/PROVINSI
Atasan Langsung : Kacabdin Pendidikan Kota Malang Dan Kota Batu
Kota / Kabupaten : Kota Malang
Nama Atasan Langsung : Dr. Ema Sumiarti, M.Si
NIP : 19670326 199303 2 007
REKAPITULASI KETIDAKHADIRAN GURU
SMK Negeri 7 Malang
NIP : 19870802 200221 1 001
Tugas Tambahan : -
Tidak Hadir Skor Persentase

No Bulan Terlambat Pulang Lbh Cepat Jumlah Konversi Tanpa Keterangan Jumlah Tidak
Hadir
(menit) (menit) menit (hari ) (hari) Td Hdr Hadir
(1) (2) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)
1 Januari 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
2 Februari 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
3 Maret 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
4 April 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
5 Mei 0 0.00 1 1.00 2.17% 97.83%
6 Juni 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
7 Juli 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
8 Agustus 0 0.00 1 1.00 2.17% 97.83%
9 September 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
10 Oktober 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
11 November 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
12 Desember 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
JUMLAH 0 0 0 0.00 2 2.00 4.35%
INDEK PERSENTASE KEHADIRAN 95.65%
Malang,
Guru yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah
Dian Agus Permono, S.Pd., Gr. Drs. Mohammad Taufik, S.Pd Drs. Mohammad Taufik, S.Pd
NIP.19870802 200221 1 001 NIP.19660613 199203 1 010 NIP.19660613 199203 1 010
MENU
UTAMA RESPONDEN SUPLEM
No Instrumen Suplemen PKG Jenjang /
1 Guru Kelas SD (Kls I – III)

SD (Kls IV-VI)
2 Guru Mata Pelajaran SD, SMP, SMA, SMK
3 Guru SMK (C2) &(C3) SMK

4 BK/Konselor SMP, SMA, SMK
5 Guru TIK SMP, SMA, SMK
6 Guru PAUD TK
7 Guru PK TKLB, SDLB,SMPLB,SMLB
TK
SD (IV-VI)
8 Kepala Sekolah
SMP dan SMA
SMK
ONDEN SUPLEMEN PK GURU
Responden
Peserta didik Orang tua DUDI
- 3 -
5 3 -
10 3 -
10 3 1
10 3 -
10 3 -
- 10
3 (khusus tuna daksa, rungu,
netra mulai kelas tinggi)
2
- 3 org/kelas
10 atau 18 3 org/kelas
10 atau 15 3 org/kelas
10 atau 15 3 org/kelas 1
Guru Teman Sejawat
10*
10*
10*
10*
10*
10*
1
3*
Sekurang-kurangnya
27% dr jml guru
MENU
UTAMA Proporsi Penilaian Resp
Penghitungan Penilai
Gr PAUD/
Nilai SD Kls
Rendah/PK
Atasan (kepala sekolah/ 70%
pengawas)/Utama
Rata-rata Peserta Didik -
Rata-rata Guru Teman Sejawat 15%
Rata-rata Orang Tua 15%
Dudi -
Jumlah Persentase 100%
enilaian Responden
1
Gr Mapel/ KS TK dan KS- SD sd KS Guru

Gr
SD Kls Produktif SD Kls SMA/SMK
Rendah Produktif
Tinggi
70% 70% 70% 70% 70%
10% 10% - 10% 10%

10% 10% 15% 10% 10%
10% 5% 15% 10% 5%
- 5% - - 5%
100% 100% 100% 100% 100%
MENU
UTAMA INDEKS KINERJA GURU
No PENILAIAN INDEKS KINERJA GURU
1 Penilaian Kinerja Guru (PKG)
2 Uji Kompetensi Guru (UKG)
3 Rata-Rata Hasil Belajar Peserta Didik (HPPD)
Jumlah
U
PROPORSI
30%
30%
40%
100%
Selisih
Nilai Hasil
PKG Koefisien UKG Koefisien KKM (HBS-
Belajar
KKM)
Amat Baik 1.1 ≥ 80 1.1 >75 > +5

Baik 1 55 - < 80 1 70 - 75 0 s.d +5
Cukup 0.5 < 55 0.9 65 - 69 -5 sd -1
Sedang 0.4 60 - 64 < -5
Kurang 0.3 < 60
PKG
Rendah,
Koefisien 65
UKG
Tinggi
1.1 Mapel #REF! #REF! #REF! #REF! #REF! #REF!

1 Paud #REF! #REF! #REF! #REF! #REF! #REF!
0.9 0.7 BK #REF! #REF! #REF! #REF! #REF! #REF!
0.8 Tik #REF! #REF! #REF! #REF! #REF! #REF!
PK #REF! #REF! #REF! #REF! #REF! #REF!
smk 85.24 1 85.24 #REF! #REF! #REF!
7 98 1.1 107.8 101 1.1 111.1
8 99 1.1 108.9 102 1.1 112.2
9 100 1.1 110 103 1.1 113.3
10 101 1.1 111.1 104 1.1 114.4
11 102 1.1 112.2 105 1.1 115.5
12 103 1.1 113.3 106 1.1 116.6
75 #REF! #REF! #REF! #REF! #REF! #REF!
#REF! #REF! #REF! #REF! #REF! #REF! #REF!
75 90 15 1.1 99 1 Amat Baik
75 90 15 1.1 99 1 Amat Baik
75 90 15 1.1 99 1 Amat Baik
75 90 15 1.1 99 1 Amat Baik
75 90 15 1.1 99 1 Amat Baik
75 90 15 1.1 99 1 Amat Baik
PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT
PENILAIAN KINERJA GURU PAUD/TK/SD KELAS RENDAH

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
(Skala 100)
1 Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 91.67 70% 64.17
Nilai PKG 93.47

4
Malang,
Kepala Sekolah
Guru yang dinilai Penilai
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
(Skala 100)
Nilai PKG 89.38

4

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN

SEBAGAI -

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
No Penilaian (Skala 100) Proporsi Nilai
1 Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 85.71

70% #VALUE!
2 Tugas Tambahan sebagai ¬ - -
Nilai PKG #VALUE!
Nilai Akhir PKG #VALUE!
Sebutan, Nilai Persentase Kinerja (NPK) #VALUE!
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan
rumus berikut ini.

4
Malang,
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN KINERJA GURU PENDIDIKAN KHUSUS

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
(Skala 100)
Nilai PKG 84.18

4
Malang,
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN KINERJA GURU T I K

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
(Skala 100)
Nilai PKG 97.42

4
Malang,
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN KINERJA GURU T I K DENGAN TUGAS TAMBAHAN

SEBAGAI -

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun

(Skala 100)

70% #VALUE!
Nilai PKG #VALUE!

4
Malang,
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN KINERJA GURU BK

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
(Skala 100)
Nilai PKG 91.49
Nilai Akhir PKG 87.51 ###
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus
berikut ini.

4
Malang,
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN KINERJA GURU BK DENGAN TUGAS TAMBAHAN

SEBAGAI -

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
(Skala 100)
70% #VALUE!
Nilai PKG #VALUE!
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus
berikut ini.

4
Malang,
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN KINERJA GURU SMK (PRODUKTIF)

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun

(Skala 100)
4 Rerata kuesioner kinerja oleh orangtua 100.00 5% 5.00
Nilai PKG 89.12

4

NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN KINERJA GURU SMK (PRODUKTIF) DENGAN TUGAS TAMBAHAN

SEBAGAI -

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Hasil Penilaian
No Penilaian (Skala 100) Proporsi Nilai

70% #VALUE!
5 Rerata kuesioner kinerja oleh orangtua 100.00 5% 5.00
Nilai PKG #VALUE!
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan
rumus berikut ini.

4

NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN KINERJA GURU
WAHYUDI VERSI: REV 3 GTK 2016
Asesi : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
Asesor : Drs. Mohammad Taufik, S.Pd
PETUNJUK:
PILIH SALAH SATU GURU
KOVER PENILAIAN KINERJA GURU Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
PENILAIAN KINERJA VERSI: REV 4 GTK 2018
KETENTUAN UMUM
GURU MATPEL
 Petunjuk Penggunaan SD IV-V-VI / SMP / SMA / SMK
GURU T I K GURU PK - LK TUGAS TAMBAHAN
 Ketentuan Responden   
Oleh Atasan Oleh Atasan Oleh Atasan
WAKIL KEPALA
 Lembar Kuisioner  Oleh Teman Sejawat  Oleh Teman Sejawat  Oleh Teman Sejawat ( SLTP )
 Oleh Peserta Didik  Oleh Peserta Didik  Oleh Peserta Didik
 Cover Guru   Oleh Orang Tua Oleh Orang Tua
Oleh Orang Tua  WAKA KURIKULUM
 Cover Guru BK  Nilai PK Guru Mapel  Nilai PK Guru  Nilai PK Guru PK-LK
 WAKA KESISWAAN
Cover Kepala Sekolah  Nilai PKG Dgn T-Tambahan  Nilai PKG TIK & T-Tambahan
GURU KELAS WAKA HUMAS

DATA PENILAIAN GURU B K GURU PRODUKTIF
PAUD / TK / SD KLS I - II - III WAKA SARPRAS
 Data Guru dan Penilai   Oleh Atasan  Oleh Atasan
Oleh Atasan
 Data Kehadiran  Oleh Teman Sejawat  Oleh Teman Sejawat
KAPALA PROGLI
 Oleh Teman Sejawat  Oleh Peserta Didik  Oleh Peserta Didik
KAPALA LAB / BENG
KALENDER HARI INI  Oleh Orang Tua  Oleh Orang Tua
Sabtu  Oleh Orang Tua  Oleh DU/DI KAPALA PERPUS
14 Januari 2023  Nilai PK Guru BK  Nilai PK Guru Produktif

 Nilai PK Guru TK / Kelas I - II - III  Nilai PKG-BK & T-Tambahan  Nilai PKG Prod Dan Tugas T LAMPIRAN
CREATE: WAHYUDI PENGAWAS CABANG DINAS PENDIDIKAN KOTA MALANG DAN KOTA BATU - DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA * DIRJEN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN * 2016
PENILAIAN KINERJA
KEPALA SEKOLAH
 Oleh Atasan
 Oleh Guru Teman Sejawat
 Oleh Peserta Didik
 Oleh Orang Tua
 Oleh DU/DI (Khusus Produktif)
HASIL PENILAIAN
KINERJA KEPALA SEKOLAH
 PK Kepala Sekolah (TK)
 PK Kepala Sekolah (BK)
 PK Kepala Sekolah (TIK)
 PK Kepala Sekolah (Produktif)
 PK Kepala (SD/SMP/SMA/SMK)
SESUAI PERMENDIKNAS NO. 35 TH. 2010
AN * 2016
MENU
UTAMA
PETUNJUK PENGGUNAAN
C
SILAHKAN BACA
PETUNJUK PENGGUNAAN
Membuka Aplikasi
Microsofft telah mengembangkan aplikasi microsoft office excel dari berbagai generasi dari
Microsoft office 97-2003 hingga generasi terbarunya saat ini. Sehingga dimungkinkan
banyak pengguna yang berbeda-beda. Pada umumnya microsoft office yang lebih tua tidak
dapat dapat membuka microsoft office generasi yang lebih muda. Oleh Karena itu, aplikasi
penilaian kinerja pengawas sekolah disimpan dengan menggunakan microsoft office yang
tertua yakni microsoft office 97-2003 agar dapat dibuka oleh semua pengguna. Jika pada saat
membuka aplikasi penilian kinerja pengawas sekolah tidak dapat diisi, maka dibagian atas
akan muncul peringatan seperti pada gambar 1 di bawah ini. Untuk menjalankan aplikasi ini
silahkan klik tombol “Enable Editing”.
Gambar 1: Protected View
Halaman Utama
Menu utama aplikasi penilaian kinerja guru adalah halaman yang memuat semua tombol untuk
membuka semua halaman yang ada di aplikasi. Untuk membuka halaman yang ada di apalikasi
silahkan klik pada tombol yang tersedia seperti tombol ini 
Halaman dalam Aplikasi

1. Petunjuk Penggunaan
Halaman ini berisi petunjuk penggunaan aplikasi PKG
2. Ketentuan Responden
Halaman ini memuat penilai dan jumlah responden yang akan digunakan dalam PKG sesuai
jenjang masing-masing.
3. Proporsi Penilaian
Halaman ini memuat ketentuan proporsi penilaian dalam PKG sesuai jenjang masing-masing.
4. Indeks Kinerja Guru

Halaman ini memuat Rancangan Indeks Kinerja guru (masih dalam proses)
SEBELUM MENGISI YANG LAIN HARUS DIISI DAHULU DATA PENILAIAN

5. Data Guru dan Penilai
Sebelum melakukan penilaian kinerja guru, penilai wajib mengisi identitas guru yang dinilai,
identitas penilai, identitas lembaga dan data kepala sekolah. Ketentuan pengisian identitas
ada pada setiap sel
6. Data Kehadiran
Data kehadiran yang perlu diinput dalam aplikasi adalah:
a. Waktu datang terlambat dalam satu bulan (dihitung dalam menit)
b. Waktu pulang lebih cepat dalam satu bulan (dihitung dalam menit)
c. Jumlah tidak hadir tanpa keterangan (dihitung setiap bulan)
d. Satu hari dihitung 7,5 jam /450 menit (sesuai pp 53 tahun 2010)
e. Jumlah maksimum tidak hadir tanpa keterangan 46 hari (sangsi diberhentikan ASN)
f. Persentase tidak hadir dihitung dengan cara = (Jumlah tidak hadit/46) x 100%
g. Persentase kehadiran = 100% - persentase ketidak hadiran
7. Penilaain Oleh Teman Sejawat

Semua guru dari semua jenjang dinilai oleh guru teman sejawat dengan menggunakan
instrumen masing-masing. Aplikasi ini digunakan untuk menghimpun hasil penilaian kinerja
oleh teman sejawat. Jumlah teman sejawat yang ditugaskan untuk menilai sesuai ketentuan
responden.
8. Penilaian Oleh Peserta Didik

Semua guru kecuali guru TK dan guru SD kelas I-III semua jenjang dinilai oleh peserta didik
dengan menggunakan instrumen masing-masing. Aplikasi ini digunakan untuk menghimpun
hasil penilaian kinerja oleh peserta didik. Jumlah peserta didik yang ditugaskan untuk
menilai sesuai ketentuan responden.
Bagi guru pendidikan khusus (khusus tuna daksa, rungu, netra mulai kelas tinggi) dinilai
peserta didik.
9. Penilaian Oleh Orang Tua

Semua guru dari semua jenjang dinilai oleh orang tua peserta didik dengan menggunakan
instrumen masing-masing. Aplikasi ini digunakan untuk menghimpun hasil penilaian kinerja
guru oleh orang tua peserta didik. Jumlah teman sejawat yang ditugaskan untuk menilai
sesuai ketentuan responden.
10. Oleh DU/DI (Khusus Produktif)

Semua guru SMK Produktif dinilai oleh DU/DI dengan menggunakan instrumen yang tersedia.
Aplikasi ini digunakan untuk menghimpun hasil penilaian kinerja guru produktif oleh DU/DI
minimal satu orang maksimal 3 orang.
11. Nilai PK Guru

Nilai PK Guru semua jenjang dihitung secara otomatis oleh sistem dalam aplikasi ini.
12. Nilai PK Kepala Sekolah

Nilai PK Kepala Sekolah semua jenjang dihitung secara otomatis oleh sistem dalam aplikasi
ini.
13. Tugas Tambahan Guru
Tugas tambahan guru meliputi: 1. Waka Kurikulum, 2. Waka Humas, 3. Waka Kesiswaan, 4.
Waka Sarana Prasarana, 5. Kepala Program Keahlian, 6. Kepala Lab. / Bengkel, 7. Kepala
Perpustakaan. Untuk PK diisi dahulu penilaian oleh atasan, oleh teman sejawat, oleh siswa,
setelah itu menilai tugas tambahan sesuai tugasnya, dan NILAI AKHIR PK DENGAN TUGAS
TAMBAHAN CUKUP DIKETIK 1 SD. 8 PADA MENU DATA GURU
14. Pelaporan dan Print out

Setelah penilaian selesai dilakukan penilai wajib membuat laporan dalam bentuk print out yaitu: 1.
Cover sesuai tugasnya, 2. Data Guru dan Penilai, 3. Data Kehadiran, 4. Penilaian PK sesuai tugasnya
a. Oleh Atasan, b. Oleh Teman Sejawat, c. Oleh Peserta Didik, d. Oleh Orang Tua Siswa, e. Nilai PK
Guru, dan f. Tugas Tambahan bila ada.
PENILAIAN GURU PK OLEH TEMAN SEJAWAT
MENU Nama : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3 Penilai 4 Penilai 5 Penilai 6 Penilai 7 Penilai 8 Penilai 9 Penilai 10
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Perilaku Guru 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah v v
sehari-hari 2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan v v
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan v v
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera v v
5 Guru berprilaku baik terhadap saya dan guru lain v v v
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau guru
lain v v
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-teman v v
8 Guru pandai mengendalikan diri v v
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari asap
rokok v v
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler v v
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan peningkatan
prestasi sekolah v v
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain. v v
dengan Teman
Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain. v v
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-teman guru
lain v v
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau tertulis v v
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif dan
kreatif dalam melaksanakan proses pendidikan. v v
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan luar
sekolah. v v
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru lainnya v v
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal terkait
kepentingan peserta didik dan sekolah v v
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah saya dan
guru lainnya v v
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya v v
3 Perilaku 1 Guru memiliki kretivitas dalam pembimbingan v v
Profesional Guru 2 Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan Teknologi
Informasi (TI) yang memadai v v v
3 Guru memiliki perangkat pembimbingan yang lengkap v v
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak melaksanakan
pembimbingan peserta didik v v
5 Guru memulai pembimbingan tepat waktu v v
6 Guru mengakhiri pembimbingan tepat waktu v v v
7 Guru memberikan tugas kepada peserta didik apa bila
berhalangan hadir untuk membimbing v v
8 Guru memberi informasi kepada saya atau guru lain jika
berhalangan hadir untuk membimbing v v
9 Guru memperlakukan peserta didik dengan penuh kasih
sayang v v
Jumlah Skor 53 54 5 0 0 0 0 0 0 0 Hasil
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 Akhir
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 88.33 90.00 8.33 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 62.22
Sebutan Baik Baik Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Cukup
PENILAIAN GURU TIK OLEH TEMAN SEJAWAT
NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Perilaku Guru 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah v v v v v v v v v v
sehari-hari 2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan v v v v v v v v v v
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan v v v v v v v v v v
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera v v v v v v v v v v
5 Guru berprilaku baik terhadap saya dan guru lain v v v v v v v v v v
lain v v v v v v v v v v
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-teman v v v v v v v v v v
8 Guru pandai mengendalikan diri v v v v v v v v v v
rokok v v v v v v v v v v
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler v v v v v v v v v v
prestasi sekolah v v v v v v v v v v
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain. v v v v v v v v v v
dengan Teman 2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain. v v v v v v v v v v
Sejawat
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau tertulis v v v v v v v v v v
kreatif dalam melaksanakan proses pendidikan. v v v v v v v v v v
sekolah. v v v v v v v v v v
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru lainnya v v v v v v v v v v
kepentingan peserta didik dan sekolah v v v v v v v v v v
guru lainnya v v v v v v v v v v
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya v v v v v v v v v v
3 Perilaku 1 Guru memiliki kretivitas dalam pembimbingan v v v v v v v v v v
Informasi (TI) yang memadai v v v v v v v v v v
3 Guru memiliki perangkat pembimbingan yang lengkap v v v v v v v v v v
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak melaksanakan
pembimbingan peserta didik v v v v v v v v v v
5 Guru memulai pembimbingan tepat waktu v v v v v v v v v v
6 Guru mengakhiri pembimbingan tepat waktu v v v v v v v v v v
berhalangan hadir untuk membimbing v v v v v v v v v v
berhalangan hadir untuk membimbing v v v v v v v v v v
sayang v v v v v v v v v v
Sebutan Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik
PENILAIAN GURU BK OLEH TEMAN SEJAWAT
NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Perilaku Guru 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah v v v v v v v v v v
sehari-hari 2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan v v v v v v v v v v
5 Guru bersikap baik terhadap saya dan guru lain v v v v v v v v v v
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-teman
v v v v v v v v v v
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler
v v v v v v v v v v
prestasi sekolah v v v v v v v v v v
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain. v v v v v v v v v v
dengan Teman 2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain. v v v v v v v v v v
Sejawat
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau tertulis v v v v v v v v v v
kreatif dalam melaksanakan proses pendidikan. v v v v v v v v v v
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru lainnya
v v v v v v v v v v
kepentingan peserta didik dan sekolah v v v v v v v v v v
guru lainnya v v v v v v v v v v
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya v v v v v v v v v v
3 Perilaku 1 Guru memiliki kretivitas dalam pembelajaran v v v v v v v v v v
Informasi (TI) yang memadai v v v v v v v v v v
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap v v v v v v v v v v
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di kelas v v v v v v v v v v
5 Guru melakukan pembeimbingan tepat waktu v v v v v v v v v v
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu v v v v v v v v v v
berhalangan hadir untuk mengajar v v v v v v v v v v
berhalangan hadir untuk mengajar v v v v v v v v v v
sayang v v v v v v v v v v
Sebutan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
PENILAIAN GURU OLEH TEMAN SEJAWAT
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Perilaku Guru 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah
sehari-hari v v v v v v v v v v
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan v v v v v v v v v v

5 Guru berprilaku baik terhadap saya dan guru lain
v v v v v v v v v v
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya

atau guru lain v v v v v v v v v v
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-

teman v v v v v v v v v v

9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas
dari asap rokok v v v v v v v v v v
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan

ekstrakurikuler v v v v v v v v v v
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan

peningkatan prestasi sekolah v v v v v v v v v v
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain.
dengan Teman v v v v v v v v v v
Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang
lain. v v v v v v v v v v
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-

teman guru lain v v v v v v v v v v
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau

tertulis v v v v v v v v v v
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara

aktif dan kreatif dalam melaksanakan proses
pendidikan. v v v v v v v v v v
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam

dan luar sekolah. v v v v v v v v v v
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru

lainnya v v v v v v v v v v
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal
terkait kepentingan peserta didik dan sekolah
v v v v v v v v v v
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah

saya dan guru lainnya v v v v v v v v v v
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru

lainnya v v v v v v v v v v
3 Perilaku 1 Guru memiliki kretivitas dalam pembelajaran v v v v v v v v v v

Profesional Guru
2 Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan
Teknologi Informasi (TI) yang memadai
v v v v v v v v v v
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang

lengkap v v v v v v v v v v
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di

kelas v v v v v v v v v v
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu v v v v v v v v v v

7 Guru memberikan tugas kepada peserta didik apa
bila berhalangan hadir untuk mengajar
v v v v v v v v v v
8 Guru memberi informasi kepada saya atau guru

lain jika berhalangan hadir untuk mengajar
v v v v v v v v v v
9 Guru memperlakukan peserta didik dengan penuh

kasih sayang v v v v v v v v v v

PENILAIAN KEPALA SEKOLAH OLEH GURU
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Perilaku Kepala 1 Kepala sekolah saya disiplin v v v
Sekolah 2 Kepala sekolah saya berpakaian rapi dan/atau sopan v v v
3 Kepala sekolah saya menjadi Pembina dan/atau mengikuti
upacara bendera v v v
4 Kepala Sekolah memperlakukan saya dan teman-teman
dengan baik v v v
5 Kepala sekolah bersedia menerima kritik dan saran dari saya
atau teman-teman v v v
6 Kepala sekolah saya berwibawa v v v
7 Kepala sekolah menjadi teladan bagi saya dan teman-teman
v v v
8 Kepala sekolah tidak merokok di sekolah. v v v
2 Hubungan Kepala 1 Kepala sekolah bersikap ramah kepada saya atau teman-
v v v
Sekolah dengan teman.
Guru 2 Kepala sekolah berbahasa santun kepada saya atau teman-
teman v v v
3 Kepala sekolah menghargai kemampuan saya atau teman-
teman v v v
4 Kepala sekolah memberi motivasi kepada saya atau teman-
teman v v v
5 Kepala sekolah akrab dengan saya atau teman-teman v v v
6 Kepala sekolah mudah dihubungi oleh saya atau teman-
teman pada saat diperlukan. v v v
3 Pelaksanaan 1 Kepala sekolah melakukan dan/atau menugaskan guru
v v v
Supervisi untuk mensupervisi pembelajaran guru lainnya
Pembelajaran 2 Kepala sekolah menindaklanjuti hasil supervisi pembelajaran
dengan memberikan pembinaan melalui kegiatan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). v v v
3 Kepala sekolah menindaklanjuti hasil supervisi pembelajaran

melalalui pemberian penghargaan misalnya dijadikan guru v v v
pendamping.
4 Kepala sekolah menindaklanjuti hasil supervisi pembelajaran
melalui pemberian sanksi misalnya pengurangan beban kerja v v v
3 Pengelolaan Guru 1 Kepala sekolah mendistribusikan tugas sesuai dengan

v v v
bidangnya.
2 Kepala sekolah melaksanakan Penilaian Kinerja Guru (PKG).
v v v
3 Kepala sekolah memberikan penghargaan berdasarkan
prestasi kerja. v v v
4 Kepala sekolah memfasilitasi untuk melakukan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). v v v
5 Kepala sekolah memberi tugas tambahan . v v v
4 Pengembangan 1 Kepala Sekolah menciptakan suasana pembelajaran yang
v v v
Budaya dan kondusif.
Lingkungan 2 Kepala sekolah menerapkan kode etik warga sekolah. v v v
Sekolah
3 Kepala sekolah membangun budaya disiplin. v v v
4 Kepala sekolah menanamkan budaya mutu untuk
meningkatkan prestasi sekolah. v v v
Sebutan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Sangat Baik
PENILAIAN KEPALA SEKOLAH OLEH ORANG TUA
NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Komunikasi 1 Kepala sekolah memberitahukan program sekolah
dengan orang tua kepada orang tua/wali. v v v v v
2 Kepala sekolah mengadakan pertemuan dengan orang

tua/wali v v v v v
3 Kepala sekolah melibatkan orang tua/wali dalam

kegiatan tertentu. v v v v v
4 Kepala sekolah memberitahukan kejadian penting yang

harus diketahui orang tua/wali. v v v v v
5 Kepala sekolah terbuka menerima kritik dan saran dari

orang tua/wali. v v v v v
2 Pengelolaan 1 Kepala sekolah menyediakan fasilitas pembelajaran

Sekolah yang memadai. v v v v v
2 Kepala sekolah menyelenggarakan kegiatan yang dapat

meningkatkan prestasi siswa. v v v v v
3 Kepala sekolah menyelenggarakan program-program

unggulan. v v v v v
4 Kepala sekolah menyelenggarakan program

ekstrakurikuler sesuai minat dan bakat putra/putri v v v v v
orang tua/wali.
5 Kepala sekolah mengadakan pembinaan untuk

putra/putri orang tua/wali yang berprestasi. v v v v v
3 Keterpercayaan 6 Kepala sekolah menghindari pungutan yang tidak

sesuai aturan. v v v v v
1 Kepala sekolah mengelola / melaporkan pemanfaatan

keuangan sekolah. v v v v v
2 Kepala sekolah menciptakan lingkungan sekolah yang

aman dan nyaman. v v v v v
3 Kepala sekolah menerapkan kedisiplinan. v v v v v

4 Kepala sekolah menciptakan program-program
peningkatan perilaku yang baik. v v v v v
5 Kepala sekolah menciptakan program-program

pengembangan budaya dan ciri khas daerah. v v v v v
6 Kepala sekolah menciptakan sekolah yang memiliki

prestasi lebih unggul dari sekolah lain. v v v v v

Sebutan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Sangat Baik
PENILAIAN KEPALA SEKOLAH OLEH PESERTA DIDIK
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Perilaku Kepala 1 Kepala sekolah saya hadir ke sekolah lebih awal v v v v v v v v v v
Sekolah 2 Kepala sekolah saya pulang dari sekolah paling
akhir/terakhir v v v v v v v v v v
3 Kepala sekolah saya berpakaian sopan v v v v v v v v v v
4 Kepala sekolah saya mengikuti upacara bendera v v v v v v v v v v
5 Kepala Sekolah memperlakukan saya dan teman-teman
dengan baik v v v v v v v v v v
6 Kepala sekolah bersedia menerima kritik dan/atau saran
dari saya atau teman-teman v v v v v v v v v v
7 Kepala sekolah menjadi teladan bagi saya dan teman-teman
v v v v v v v v v v
8 Kepala sekolah tidak merokok di sekolah. v v v v v v v v v v
2 Hubungan Kepala 1 Kepala sekolah bersikap ramah kepada saya atau teman-
v v v v v v v v v v
Sekolah dengan teman
Peserta didik 2 Kepala sekolah berbahasa santun kepada saya atau teman-
3 Kepala sekolah menghargai kemampuan saya atau teman-
4 Kepala sekolah memberi semangat kepada saya atau teman-
5 Kepala sekolah akrab dengan saya atau teman-teman v v v v v v v v v v
6 Kepala sekolah mudah ditemui oleh saya atau teman-teman
pada saat diperlukan v v v v v v v v v v
3 Pengelolaan KBM 1 Kepala sekolah saya mengontrol /mengawasi kegiatan
v v v v v v v v v v
oleh Kepala pembelajaran di sekolah
Sekolah 2 Kepala sekolah saya masuk kelas
(mengajar/menyemangati/mengisi kelas kosong) v v v v v v v v v v
3 Kepala sekolah membantu saya menyelesaikan masalah
berkaitan dengan pelayanan guru kepada saya atau teman- v v v v v v v v v v
teman.
4 Kepala sekolah saya menyediakan keperluan fasilitas belajar
yang memadai. v v v v v v v v v v
5 Kepala sekolah saya membuat sekolah sebagai tempat yang
nyaman. v v v v v v v v v v
1 Kepala sekolah saya ikut serta dalam kegiatan sekolah. v v v v v v v v v v
2 Kepala sekolah mendukung kegiatan saya dan teman-teman
v v v v v v v v v v
3 Kepala sekolah saya peduli terhadap keindahan dan
kebersihan lingkungan sekolah v v v v v v v v v v
4 Kepala sekolah saya menyediakan fasilitas sekolah yang
memadai. v v v v v v v v v v
5 Kepala sekolah saya menyelenggarakan kegiatan unggulan
6 Kepala sekolah saya membangun budaya disiplin/ tanggung
jawab/ jujur. v v v v v v v v v v
7 Kepala sekolah memberi saran terhadap kegiatan saya dan
teman-teman v v v v v v v v v v
8 Kepala sekolah saya menetapkan peraturan yang harus
ditaati oleh seluruh warga sekolah. v v v v v v v v v v
9 Kepala sekolah saya meningkatkan prestasi sekolah v v v v v v v v v v

10 Kepala sekolah membuat saya dan teman-teman bangga
dengan sekolah sendiri. v v v v v v v v v v
Sebutan Baik Cukup Baik Baik Cukup Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik
PENILAIAN GURU PK OLEH ORANG TUA
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar
putra/putri saya. v v
2 Guru memberi kesempatan untuk berkomunikasi

dengan saya yang berkaitan dengan perilaku atau v v
kesulitan belajar atau ,
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk

menyelesaikan kesulitan belajar putra/putri saya. v v
2 Kepercayaan 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya

dalam di sekolah v v
memberikan
pendidikan 2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi
kepada peserta lebih baik
didik 3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran
kepada putra/putri saya yang dapat dimanfaatkan
dalam kehidupan sehari-hari. v v
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-teman

saya. v v
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR, tugas, hasil

ulangan) putra/putri saya dilengkapi dengan catatan. v v
Jumlah Skor 11 13 0 0 0 0 0 0 0 0
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 68.75 81.25 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Sebutan Cukup Baik Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk
Hasil
Akhir
75.00
Cukup
PENILAIAN GURU PK OLEH PESERTA DIDIK
NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Penguasaan 1 Guru saya menyampaikan materi pelajaran dengan
Materi contoh dalam kehidupan sehari-hari. v v v
2 Guru saya menjelaskan materi pelajaran dari buku

paket dan sumber belajar lainnya. v v v
3 Guru saya memberikan contoh atau permasalahan

yang berhubungan dengan keadaan saat ini. v v v
4 Guru saya menjawab pertanyaan dengan jelas. v v v

v v v
2 Kemahiran dalam 1 Guru saya menyampaikan kegiatan yang akan

Mengajar dilakukan selama pembelajaran. v v v
2 Guru saya menyampaikan materi pelajaran dengan

mudah dimengerti. v v v
3 Guru saya mengajar dengan cara yang bervariasi

misalnya diskusi, demonstrasi, tanya jawab, ceramah, v v v
dll.
4 Guru saya berbicara dengan jelas ketika menyampaikan

materi pelajaran v v v

v v v
6 Guru saya mengajar dengan cara yang menyenangkan

dan menarik v v v
7 Guru membimbing saya dan teman-teman ketika

mengalami kesulitan v v v
8 Guru saya membuat suasana nyaman saat

melaksanakan pembelajaran. v v v
9 Guru saya terampil menggunakan alat bantu saat

mengajar v v v
10 Guru saya memberi kesempatan kepada saya dan atau

teman-teman untuk bertanya atau menjawab. v v v
11 Guru saya menghargai kemampuan saya dan atau

teman-teman v

v
13 Guru saya memberikan motivasi kepada saya dan atau

teman-teman. v

v
3 Perilaku Guru 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk

Sehari-hari berperilaku baik. v v v
3
No Perilaku Guru
Komponen Pernyataan
Sehari-hari 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
v v v
3 Guru saya menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran

agamanya v v v
4 Guru saya berpakaian rapi sesuai aturan sekolah. v v v

5 Guru saya menghargai perbedaan asal, suku, ras dan
agama v v v
6 Guru saya berpakaian sopan v v v

7 Guru saya berbicara dengan santun v v v
8 Guru saya ramah v v v
9 Guru saya sabar v v v
10 Guru saya memulai pembelajaran tepat waktu v v v
11 Guru saya mengakhiri pembelajaran tepat waktu v v v
v v v
13 Guru saya menjaga lingkungan sekolah tanpa asap

rokok v v v
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah v v v

15 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa bersama.
4 Hubungan osial 1 Guru saya memperhatikan kebutuhan belajar saya dan
dengan Peserta teman-teman v v v
Didik
2 Guru saya menyebutkan nama saya dan atau teman-
teman selama kegiatan pembelajaran v v v
3 Guru saya memberi perhatian kepada saya dan teman-

teman v v v
4 Guru saya memilihara komunikasi yang baik dengan

semua peserta didik v v v
5 Guru saya mudah dihubungi pada saat diperlukan

untuk diskusi. v v v
6 Guru saya akrab dengan saya atau teman-teman v v v

7 Guru saya ikut serta dalam berbagai macam kegiatan
sekolah (upacara, kegiatan keagamaan, senam v v v
bersama, dan kegiatan lainnya)

Sebutan Baik Cukup Cukup Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Cukup
PENILAIAN GURU TK OLEH ORANG TUA
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Komunikasi
1 Guru menginformasikan program belajar peserta didik v v V
2 Guru menginformasikan hasil belajar peserta didik v v V
3 Guru menginformasikan kesulitan belajar siswa v v V
4 Guru menginformasikan kemajuan belajar siswa v v V
5 Guru mudah dihubungi orang tua v v v
6 Ada perhatian terhadap siswanya v v v
2 Kepercayaan
dalam 1 Guru berperan sebagai orang tua di sekolah v v v
memberikan
pendidikan
kepada peserta 2 Tidak ada keluhan peserta didik terhadap layanan guru v v v
didik
Memberikan umpan balik terhadap tugas yang
3 v v v
diberikan peserta didik
4 Adanya pujian peserta didik kepada gurunya v v V
Jumlah Skor 20 20 20 0 0 0 0 0 0 0
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Sebutan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk
Hasil
Akhir
100.00
Sangat Baik
PENILAIAN GURU TK OLEH PESERTA DIDIK
MENU Nama : #REF!
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001
Tugas Tambahan : #REF!
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Penguasaan 1 Guru saya menyampaikan materi pelajaran dengan
Materi contoh dalam kehidupan sehari-hari. v v v v v v v v v v
2 Guru saya menjelaskan materi pelajaran dari buku

paket dan sumber belajar lainnya. v v v v v v v v v v
3 Guru saya memberikan contoh atau permasalahan

yang berhubungan dengan keadaan saat ini. v v v v v v v v v v
4 Guru saya menjawab pertanyaan dengan jelas. v v v v v v v v v v

v v v v v v v v v v
2 Kemahiran dalam 1 Guru saya menyampaikan kegiatan yang akan

Mengajar dilakukan selama pembelajaran. v v v v v v v v v v
2 Guru saya menyampaikan materi pelajaran dengan

mudah dimengerti. v v v v v v v v v v
3 Guru saya mengajar dengan cara yang bervariasi

misalnya diskusi, demonstrasi, tanya jawab, ceramah, v v v v v v v v v v
dll.
4 Guru saya berbicara dengan jelas ketika menyampaikan

materi pelajaran v v v v v v v v v v

v v v v v v v v v v
6 Guru saya mengajar dengan cara yang menyenangkan

dan menarik v v v v v v v v v v

mengalami kesulitan v v v v v v v v v v
8 Guru saya membuat suasana nyaman saat

melaksanakan pembelajaran. v v v v v v v v v v
9 Guru saya terampil menggunakan alat bantu saat

mengajar v v v v v v v v v v
10 Guru saya memberi kesempatan kepada saya dan atau

teman-teman untuk bertanya atau menjawab. v v v v v v v v v v
11 Guru saya menghargai kemampuan saya dan atau

teman-teman v

v
13 Guru saya memberikan motivasi kepada saya dan atau

teman-teman. v

v

Sehari-hari berperilaku baik. v v v v v v v v v v
MENU
UTAMA
3
No Perilaku Guru
Komponen Pernyataan
Sehari-hari 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
v v v v v v v v v v
3 Guru saya menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran

agamanya v v v v v v v v v v
4 Guru saya berpakaian rapi sesuai aturan sekolah. v v v v v v v v v v

5 Guru saya menghargai perbedaan asal, suku, ras dan
agama v v v v v v v v v v
6 Guru saya berpakaian sopan v v v v v v v v v v

7 Guru saya berbicara dengan santun v v v v v v v v v v
8 Guru saya ramah v v v v v v v v v v
9 Guru saya sabar v v v v v v v v v v
10 Guru saya memulai pembelajaran tepat waktu v v v v v v v v v v
11 Guru saya mengakhiri pembelajaran tepat waktu v v v v v v v v v v
v v v v v v v v v v
13 Guru saya menjaga lingkungan sekolah tanpa asap

14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah v v v v v v v v v v

berdoa bersama.
4 Hubungan osial 1 Guru saya memperhatikan kebutuhan belajar saya dan
dengan Peserta teman-teman v v v v v v v v v v
Didik
2 Guru saya menyebutkan nama saya dan atau teman-
teman selama kegiatan pembelajaran v v v v v v v v v v
3 Guru saya memberi perhatian kepada saya dan teman-

4 Guru saya memilihara komunikasi yang baik dengan

semua peserta didik v v v v v v v v v v
5 Guru saya mudah dihubungi pada saat diperlukan

untuk diskusi. v v v v v v v v v v
6 Guru saya akrab dengan saya atau teman-teman v v v v v v v v v v

7 Guru saya ikut serta dalam berbagai macam kegiatan
sekolah (upacara, kegiatan keagamaan, senam v v v v v v v v v v
bersama, dan kegiatan lainnya)

Sebutan Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup
PENILAIAN GURU OLEH PESERTA DIDIK
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Penguasaan 1 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan contoh
Materi dalam kehidupan sehari-hari. v v v v v v v v v v
2 Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku paket

dan sumber belajar lainnya. v v v v v v v v v v
3 Guru memberikan contoh atau permasalahan yang

berhubungan dengan keadaan saat ini. v v v v v v v v v v
4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas. v v v v v v v v v v

5 Guru menjawab pertanyaan dengan benar. v v v v v v v v v v
6 Guru mengajar sesuai dengan materi pelajaran v v v v v v v v v v
2 Kemahiran dalam 1 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan
Mengajar selama pembelajaran. v v v v v v v v v v
2 Guru memberikan motivasi kepada saya dan teman-

3 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan mudah

dimengerti v v v v v v v v v v
4 Guru mengajar dengan cara yang bervariasi misalnya

diskusi, demonstrasi, tanya jawab, ceramah, dll. v v v v v v v v v v
5 Guru berbicara dengan jelas ketika menyampaikan

materi pelajaran v v v v v v v v v v
6 Guru meminta belajar secara berkelompok v v v v v v v v v v

7 Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan dan
menarik v v v v v v v v v v
8 Guru terampil menggunakan alat bantu saat mengajar

v v v v v v v v v v

10 Guru membuat suasana nyaman saat melaksanakan

pembelajaran. v v v v v v v v v v
11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan teman-

teman untuk bertanya atau menjawab v v v v v v v v v v
12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-teman

v v v v v v v v v v
13 Guru memberitahukan nilai hasil belajar v v v v v v v v v v

14 Guru memberikan tugas dalam pembelajaran v v v v v v v v v v
Sehari-hari berperilaku baik v v v v v v v v v v
2 Guru memberi contoh perilaku yang sesuai aturan v v v v v v v v v v

3 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran
4 Guru berpakaian rapi sesuai aturan sekolah. v v v v v v v v v v

5 Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan agama
v v v v v v v v v v
6 Guru berpakaian sopan v v v v v v v v v v

7 Guru berbicara dengan santun v v v v v v v v v v
8 Guru ramah v v v v v v v v v v
9 Guru sabar v v v v v v v v v v
10 Guru memulai pembelajaran tepat waktu v v v v v v v v v v
12 Guru memberikan tugas apabila berhalangan hadir v v v v v v v v v v
13 Guru menjaga lingkungan sekolah tanpa asap rokok
v v v v v v v v v v
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah v v v v v v v v v v

berdoa bersama v v v v v v v v v v
4 Hubungan osial 1 Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya dan

dengan Peserta teman-teman v v v v v v v v v v
Didik
2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-teman
selama kegiatan pembelajaran atau kegiatan lainnya) v v v v v v v v v v
3 Guru memberi perhatian kepada saya dan teman-

4 Guru memilihara komunikasi yang baik dengan semua

peserta didik v v v v v v v v v v
5 Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan untuk

diskusi v v v v v v v v v v
6 Guru akrab dengan saya dan teman-teman v v v v v v v v v v

7 Guru ikut serta dalam berbagai macam kegiatan
sekolah (upacara, kegiatan keagamaan, senam v v v v v v v v v v
bersama)

PENILAIAN GURU KELAS/MAPEL OLEH ORANG TUA
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar
putra/putri saya. v v v
2 Guru memberi kesempatan berkomunikasi dengan

saya yang berkaitan dengan perilaku atau kesulitan v v v
belajar.
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk

menyelesaikan kesulitan belajar putra/putri saya v v v
2 Kepercayaan 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya

dalam di sekolah v v v
memberikan
pendidikan 2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi
lebih baik v v v
kepada peserta
didik 3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran
kepada putra/putri saya yang dapat dimanfaatkan v v v
dalam kehidupan sehari-hari
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-

temannya v v v
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR, tugas, hasil

ulangan) putra/putri saya dilengkapi dengan catatan v v v

Sebutan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk Sangat Baik
PENILAIAN GURU BK OLEH PESERTA DIDIK
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Penguasaan
Guru BK menggunakan instrumen tertentu untuk
Materi 1 v v v v v v v v v v
mengetahui kebutuhan nyata peserta didik.
Guru BK mensosialisasikan program BK melalui media

2 v v v v v v v v v v
layanan BK.
Guru BK menginformasikan kegiatan layanan BK

melalui layanan individu, kelompok, atau klasikal.
Guru BK memberikan layanan BK sesuai dengan

kebutuhan peserta didik.
Guru BK memberikan layanan BK yang mendorong

perubahan perilaku positif.
Guru BK dalam memberikan materi layanan BK sesuai

dengan perkembangan peserta didik.
Guru BK berusaha mengetahui kemampuan, bakat dan

minat yang dimiliki peserta didik.
Guru BK berusaha untuk mengembangkan

kemampuan, bakat dan minat peserta didik.
Guru BK berusaha mengetahui hasil layanan BK yang

diberikan kepada peserta didik.
Guru BK melakukan kegiatan tindak lanjut dari kegiatan v v v v v v v v v v

10 layanan yang diberikan.
2 Kemahiran Guru BK memberikan layanan klasikal sesuai rencana
dalam 1 v v v v v v v v v v
atau jadwal yang telah ditetapkan.
melaksanakan
BK
Guru BK memberikan layanan BK dengan berbagai v v v v v v v v v v
2 media yang menyenangkan peserta didik.
Guru BK memberikan layanan BK dengan metode yang

bervariasi dan mudah dipahami.
Guru BK memberikan layanan secara individual pada

peserta didik yang membutuhkan.
Guru BK menjaga kerahasiaan masalah pribadi peserta

didik.
6 Guru BK menerima peserta didik apa adanya. v v v v v v v v v v
Guru BK membantu dalam menyelesaikan masalah
peserta didik.
Guru BK mendengarkan keluhan/permasalahan yang
disampaikan peserta didik.
Guru BK melaksanakan layanan secara kelompok sesuai

kebutuhan peserta didik.
Guru BK menyajikan berbagai tema/topik yang menarik v v v v v v v v v v
10 dalam layanan BK.
Guru BK memberikan layanan BK yang bermanfaat bagi v v v v v v v v v v

11 peserta didik.
Guru BK mengelompokkan peserta didik sesuai dengan

masalah yang dihadapi.
Guru BK memanfaatkan teknologi informasi dan v v v v v v v v v v

13 komunikasi dalam layanan BK.
3 Perilaku Guru
1 Guru BK berpakaian rapi sesuai aturan sekolah. v v v v v v v v v v
Sehari-hari
Guru BK memberi contoh perilaku yang sesuai v v v v v v v v v v
2 aturan/norma yang berlaku.
3 Guru BK santun dalam berbicara. v v v v v v v v v v
Guru BK bersikap ramah dalam menghadapi peserta

didik.
5 Guru BK disiplin dalam melaksanakan tugas. v v v v v v v v v v
Guru BK menunjukkan semangat dalam membantu

peserta didik.
7 Guru BK jujur dalam bersikap dan berperilaku. v v v v v v v v v v
8 Guru BK terbuka dalam menerima peserta didik. v v v v v v v v v v
4 Hubungan Sosial 1 Guru BK menghargai peserta didik. v v v v v v v v v v

dengan Peserta 2 Guru BK berusaha mengenal peserta didik. v v v v v v v v v v
Didik
3 Guru BK menjaga hubungan baik dengan peserta didik. v v v v v v v v v v
Guru BK memberikan apresiasi kepada peserta didik v v v v v v v v v v

4 yang berprestasi.
Guru BK menjadi mediator jika ada dua pihak/lebih

yang mengalami ketidakcocokan.
6 Guru BK peduli terhadap permasalahan peserta didik. v v v v v v v v v v
Guru BK dapat bekerjasama dengan warga sekolah

7 (Kepala sekolah, Wakasek, Guru Mapel, Guru BK lain, v v v v v v v v v v
Wali kelas, dan Staf TU).
Guru BK dapat bekerjasama dengan berbagai pihak

8 terkait (misalnya : Orang Tua Siswa, Dokter, Polisi, dan v v v v v v v v v v
Psikolog)
Sebutan Baik Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
PENILAIAN GURU BK OLEH ORANG TUA
NIP : 19870802 200221 1 001
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3

0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Komunikasi 1 Guru BK menginformasikan kegiatan layanan
dalam program BK. v v v
2 Guru BK menginformasikan peran orang tua siswa

dalam pelaksaaan program BK. v v v
3 Guru BK mengajak orang tua siswa berperan aktif

untuk mengembangkan kemampuan, bakat dan v v v
minat putra-putrinya.
4 Guru BK mengundang orang tua siswa untuk
meminta informasi tentang perkembangan putra- v v v
putrinya.
5 Guru BK melakukan kunjungan rumah untuk
mendapatkan informasi terkait kehidupan putra- v 2 v
putrinya di rumah.
6 Guru BK menginformasikan pada orang tua siswa
tentang perkembangan fisik, psikis dan perilaku v v v
putra-putrinya.
2 Kepercayaan 1 Guru BK menginformasikan kemajuan yang
dalam dicapai putra-putrinya. v v v
memberikan
pendidikan 2 Guru BK menjaga kerahasiaan informasi dari orang
kepada peserta tua siswa yang bersifat rahasia. v v v
didik
3 Guru BK mendiskusikan dengan orang tua siswa
tentang arah perkembangan karir putra-putrinya. v v v
4 Guru BK melayani konsultasi orang tua siswa yang

berkaitan dengan masalah putra-putrinya. v v v
Jumlah Skor 19 19 20 Hasil

Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 20 20 20 Akhir
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 95.00 95.00 100.00 96.67
Sebutan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
PENILAIAN GURU OLEH PESERTA DIDIK
NIP : 19870802 200221 1 001
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Penguasaan materi 1 Guru TIK saya memberikan bimbingan TIK dengan
memperlihatkan contoh penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari v v v v v v v v v v
v
2 Guru TIK saya menjelaskan materi pelajaran dari
berbagai sumber belajar. v v v v v v v v v v
v
3 Guru TIK saya melaksanakan bimbingan TIK sesuai dengan
kebutuhan belajar saya v v v v v v v v v v
4 Guru TIK saya mampu menjawab pertanyaan tentang

materi TIK dengan jelas. v v v v v v v v v v
v
2 Kemahiran dalam 1 Guru TIK saya menyampaikan kegiatan yang akan
melaksanakan dilakukan selama pembimbingan. v v v v v v v v v v
v
bimbingan TIK
2 Guru TIK saya melaksanakan bimbingan TIK dengan
mudah dimengerti. v v v v v v v v v v
3 Guru TIK saya membimbing dengan cara yang bervariasi

misalnya diskusi, demonstrasi, tanya jawab, ceramah, dll.
v v v v v v v v v v
4 Guru TIK saya berbicara dengan jelas ketika

melaksanakan bimbingan TIK v v v v v v v v v v
5 Guru TIK saya meminta saya belajar secara berkelompok.

v v v v v v v v v v
6 Guru TIK saya melaksanakan bimbingan TIK dengan cara

yang menyenangkan v v v v v v v v v v
7 Guru TIK saya membimbing saya dan teman-teman ketika

8 Guru TIK saya membuat suasana nyaman saat

melaksanakan bimbingan TIK v v v v v v v v v v
9 Guru saya menggunakan alat bantu saat mengajar

v v v v v v v v v v
10 Guru TIK saya memberi kesempatan kepada saya dan

atau teman-teman untuk bertanya atau menjawab.
v v v v v v v v v v
v
11 Guru TIK saya menghargai kemampuan TIK saya dan atau
v
12 Guru TIK saya memberitahukan nilai hasil belajar TIK saya.
v v v v v v v v v v
v
13 Guru TIK saya memberikan motivasi kepada saya dan atau
teman-teman. v v v v v v v v v v
v
14 Guru TIK saya memberikan tugas dalam pembimbingan
v v v v v v v v v v
v
3 Perilaku Guru Sehari- 1 Guru TIK mengajak saya dan teman-teman untuk
hari berperilaku baik v v v v v v v v v v
v
2 Guru TIK saya memberi contoh perilaku yang sesuai
aturan v v v v v v v v v v
3 Guru TIK saya menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran

4 Guru TIK saya berpakaian rapi sesuai aturan sekolah

v v v v v v v v v v
5 Guru TIK saya menghargai perbedaan asal, suku, ras dan

agama v v v v v v v v v v
6 Guru TIK saya berpakaian sopan v v v v v v v v v v

7 Guru TIK saya berbicara dengan santun v v v v v v v v v v
8 Guru TIK saya ramah v v v v v v v v v v v
9 Guru TIK saya sabar v v v v v v v v v v v
10 Guru TIK saya memulai pembimbingan tepat waktu
v v v v v v v v v v
v
11 Guru TIK saya mengakhiri pembimbingan tepat waktu
v v v v v v v v v v
v
12 Guru TIK saya memberikan tugas apabila berhalangan
hadir v v v v v v v v v v
v
13 Guru TIK saya menjaga lingkungan sekolah tanpa asap
v
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah v v v v v v v v v v v
15 Guru memulai dan mengakhiri pembimbingan dengan
berdoa bersama. v v v v v v v v v v
v
4 Hubungan Sosial 1 Guru TIK sayamemperhatikan kebutuhan belajar saya dan
dengan Peserta Didik teman-teman v v v v v v v v v v
v
2 Guru TIK saya menyebutkan nama saya dan atau teman-
teman selama kegiatan pembimbingan.
v v v v v v v v v v
3 Guru TIK saya memberi perhatian kepada saya dan

4 Guru TIK memilihara komunikasi yang baik dengan semua

peserta didik v v v v v v v v v v
v
5 Guru TIK saya mudah dihubungi/ditemui pada saat
dibutuhkan. v v v v v v v v v v
v
6 Guru TIK saya akrab dengan saya dan teman-teman
v v v v v v v v v v
v
7 Guru TIK saya ikut serta dalam berbagai macam kegiatan
sekolah (upacara, kegiatan keagamaan, senam bersama,
dan kegiatan lainnya) v v v v v v v v v v
v
PENILAIAN GURU OLEH ORANG TUA
NIP : 19870802 200221 1 001

0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Komunikasi 1 Guru TIK memberitahukan perkembangan belajar TIK putra/putri v v v
saya.
2 Guru TIK memberi kesempatan untuk berkomunikasi dengan saya. v v v
3 Guru TIK bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan v v v
kesulitan belajar putra/putri saya.
2 Kepercayaan dalam 1 Guru TIK berperan sebagai orang tua bagi putra/putri bapak/ibu di
memberikan sekolah v v v
pendidikan kepada
peserta didik 2 Guru TIK mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih baik
v v v
3 Guru TIK memberikan bimbingan kepada putra/putri saya untuk v v v

memanfaatkan TIK dalam mendukung kegiatan belajarnya.
4 Guru TIK disenangi oleh putra/putri saya dan teman-teman saya. v v v
Jumalah 14 14 14 Hasil
Skor Maksimum 14 14 14 Akhir
Sebutan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
PENILAIAN KEPALA SEKOLAH OLEH DUDI
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001

0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Pengelolaan 1
V
Perencanaan Program kerjasama dengan du/di untuk guru
Kerjasama dengan
DU/DI 2 Perencanaan Program kerjasama dengan du/di untuk peserta V
didik
3 Perencanaan Program kerjasama dengan du/di untuk V
pemenuhan sarana dan prasarana
4
Pelaksanaan program kerjasama dengan du/di untuk guru V
5 Pelaksanaan program kerjasama dengan du/di untuk peserta V

didik
6 Pelaksanaan program kerjasama dengan du/di untuk V
pemenuhan sarana dan prasarana
7 Evaluasi program kerjasama du/di untuk guru V
8 Evaluasi program kerjasama du/di untuk peserta didik V
9 Evaluasi program kerjasama du/di untuk pemenuhan sarana V
dan prasarana
10 Pengembangan program kerjasama du/di untuk guru V
11
Pengembangan program kerjasama du/di untuk peserta didik V
12 Pengembangan program kerjasama du/di untuk pemenuhan V

sarana dan prasarana
Sebutan Baik Buruk Buruk Baik
PENILAIAN GURU OLEH DUDI
UTAMA NIP : 19870802 200221 1 001

0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Kepribadian 1 Guru mengucapkan salam ketika berjumpa. v
2 Guru berpakaian sopan. v
3 Guru berbicara santun. v
4 Guru bersikap ramah. v
5 Guru bersikap sabar. v
6 Guru menunjukkan sikap bertanggung jawab. v
7 Guru menunjukkan sikap disiplin. v
8 Guru peduli menjaga kebersihan lingkungan kerja. v
2 Komunikasi 1 Guru mencari informasi sarana atau sumber belajar dari
v
instansi atau DU/DI.
2 Guru melaksanakan sinkronisasi kompetensi dasar dengan
v
3 Guru mengkoordinasikan penempatan peserta didik untuk
praktik kerja lapangan dengan Instansi atau DU/DI. v
4 Guru memantau peserta didik selama praktik kerja lapangan.

v
5 Guru mengkoordinasikan penyusunan laporan / jurnal praktik

v
kerja lapangan dengan Instansi atau DU/DI.
3 Penguasaan 1 Guru menerapkan kompetensi yang dibutuhkan Instansi atau
Materi v
DU/DI.
2 Guru menerapkan dasar program kejuruan / kompetensi dasar
v
sesuai bidangnya.
3 Guru menerapkan paket kejuruan / kompetensi lanjut sesuai
v
programnya.
4 Guru menerapkan standar keselamatan dan kesehatan kerja
v
(K3).
5 Guru menerapkan kegiatan 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat,
v
dan Rajin).
6 Guru menerapkan standar operasional prosedur penggunaan
peralatan dan bahan kerja sesuai kebutuhan instansi atau v
DU/DI.

Sebutan Sangat Baik Buruk Buruk Sangat Baik
Nama #REF!
Jenis Guru #REF!
Tugas Tambahan
1 Hasil PK Guru skala 100 92.65 70% 64.85
2 Rerata kuesioner kinerja oleh peserta didik skala 100 #REF! #REF! #REF!
3 Rerata kuesioner kinerja oleh orangtua skala 100 #REF! #REF! #REF!
4 Rerata kuesioner kinerja oleh DUDI/Instansi skala 100 #REF! #REF! #REF!
5 Rerata kuesioner kinerja oleh Teman Sejawat skala 100 95.33 #REF! #REF!
Tidak Hadir Tanpa Keterangan #REF! hari #REF! #REF!

Nilai Akhir PKG #REF! #REF!
Prestasi Hasil Belajar Peserta Didik = #REF! UKG = ###
INDEKS KINERJA GURU (IKG) #REF! #REF!
PENILAIAN ATASAN ( KEPALA SEKOLAH / PENGAWAS / GURU SENIOR )
0
NIP : 19870802 200221 1 001
KOMPETENSI 1: MENGENAL KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
Skor
Tidak ada
NO Indikator
bukti (tidak Terpenuhi Seluruhnya
terpenuhi) sebagian terpenuhi
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di
1 kelasnya. 0 ① 2
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan

2 kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan 0 1 ②
pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar

3 yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik 0 ① 2
dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta

4 didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta 0 1 ②
didik lainnya.
Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan

5 peserta didik. 0 ① 2
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu

agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta
6 didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, 0 ① 2
dsb.).
Total skor untuk kompetensi 1 8
Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 12
Persentase = (total skor/12) × 100% 66.67
Nilai untuk kompetensi 1
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 2: MENGUASAI TEORI BELAJAR DAN PRINSIP‐PRINSIP PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK
Skor
Tidak ada
NO Indikator
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai

1 materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui 0 1 ②
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

2 materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran 0 ① 2
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

3 dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan 0 ① 2
rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar

4 peserta didik. 0 1 ②
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu

5 sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses 0 ① 2
belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang

6 memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya 0 1 ②
untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

Persentase = (total skor/12) × 100% 75
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 3: PENGEMBANGAN KURIKULUM
Skor
No Tidak ada
Indikator
bukti (Tidak Terpenuhi Terpenuhi
terpenuhi) sebagian seluruhnya
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 0 1 ②
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus

2 untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat 0 1 ②
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan 0 ① 2

tujuan pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

4 pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan 0 ① 2
tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan di
kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 4: KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK
Skor
No Tidak ada Terpenuhi Terpenuhi
Indikator
bukti (Tidak sebagian seluruhnya
terpenuhi)
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan

1 yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut 0 ① 2
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk

2 membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga 0 1 ②
membuat peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) 0 1 ②

sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai

tahapan proses pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang
4 harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta 0 1 ②
didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut,
sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan 0 1 ②

mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu

6 yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan 0 ① 2
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta
didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk

7 dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat 0 1 ②
termanfaatkan secara produktif.
Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang

8 dengan kondisi kelas. 0 1 ②
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk 0 1 ②

bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis

10 untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru 0 1 ②
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual

11 (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik 0 ① 2
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Persentase = (total skor/22 ) × 100% 86.36
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 5: MEMAHAMI DAN MENGEMBANGKAN POTENSI
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
1 terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan 0 1 ②
masing‐masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

2 mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan 0 ① 2
pola belajar masing‐masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

3 memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis 0 1 ②
peserta didik.
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran 0 1 ②

dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, 0 1 ②

potensi, dan kesulitan belajar masing‐masing peserta didik.
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai 0 ① 2

dengan cara belajarnya masing‐masing.
Guru memdengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami

7 dan menggunakan informasi yang disampaikan. usatkan perhatian pada 0 1 ②
interaksi
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 6: KOMUNIKASI DENGAN PESERTA DIDIK
Skor
Indikator
bukti (Tidak sebagian Seluruhnya
terpenuhi)
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
1 menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan 0 1 ②
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan

2 tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan 0 1 ②
untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan

3 mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, 0 1 ②
tanpa mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan 0 1 ②

kerja sama yang baik antar pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua

5 jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah 0 1 ②
untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan

6 meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan 0 1 ②
kebingungan pada peserta didik.
Skor maksimum kompetensi 6 = jumlah indikator ×2 12
Persentase = (total skor/12 ) × 100% 100
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 7: PENILAIAN DAN EVALUASI
Skor
Indikator
terpenuhi)
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 0 1 ②

untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis

penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
2 mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang 0 ① 2
tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan
dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi

3 topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan 0 1 ②
kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya

4 untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan 0 ① 2
dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan
pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan

5 rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. 0 ① 2

Persentase = (total skor/ 10) × 100% 70
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 8: BERTINDAK SESUAI DENGAN NORMA AGAMA, HUKUM, SOSIAL DAN
KEBUDAYAAN NASSIONAL INDONESIA
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai
1 dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. 0 ① 2
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan

2 teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: 0 ① 2
suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai

3 dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing. 0 1 ②
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. 0 1 ②
5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa 0 1 ②

Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 9: MENUNJUKKAN PRIBADI YANG DEWASA DAN TELADAN
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan

1 berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. 0 ① 2
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk

2 mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan 0 1 ②
memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru

3 dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik 0 ① 2
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik

4 dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi 0 ① 2
dalam proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 0 ① 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 10: ETOS KERJA, TANGGUNG JAWAB YANG TINGGI, DAN RASA BANGGA MENJADI GURU
Skor
Indikator
terpenuhi)
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. 0 1 ②
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan

2 melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, 0 ① 2
dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan

3 lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola 0 ① 2
sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan

4 alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang 0 ① 2
telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran 0 ① 2

dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang

6 produktif terkait dengan tugasnya. 0 ① 2
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan

7 mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama 0 ① 2
baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 0 1 ②

Persentase = (total skor/ 16) × 100% 62.5
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 11: BERSIKAP INKLUSIF, BERTINDAK OBJEKTIF, SERTA TIDAK DISKRIMINATIF
Skor
Tidak ada Terpenuhi Terpenuhi
No Indikator bukti (Tidak sebagian seluruhnya
terpenuhi)
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan

1 perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa 0 ① 2
memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat

2 (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi 0 1 ②
formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

3 perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik 0 1 ②
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 12: KOMUNIKASI DENGAN SESAMA GURU, TENAGA PENDIDIKAN, ORANG

TUA PESERTA DIDIK, DAN MASYARAKAT
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan
1 potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan 0 1 ②
formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman
sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang

2 diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan 0 ① 2
bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,

3 berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam 0 1 ②
kegiatan sosial di masyarakat.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 13: PENGUASAAN MATERI STRUKTUR KONSEP DAN POLA PIKIR KEILMUAN
YANG MENDUKUNG MATA PELAJARAN YANG DIAMPU
Skor
terpenuhi)
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar

untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi
1 materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan 0 ① 2
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam 0 ① 2

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

3 yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu 0 1 ②
peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 14: MENGEMBANGKAN KEPROFESIAN MELALUI TINDAKAN REFLEKTIF
Skor
No Indikator
terpenuhi)
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung 0 ① 2

dengan contoh pengalaman diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau

2 hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan 0 ① 2
kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan

3 perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program 0 1 ②
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,

4 pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. 0 ① 2
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti

5 kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam 0 ① 2
melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan 0 ① 2

PKB.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
REKAPITULASI PENILAIAN ATASAN (KEPALA SEKOLAH / PENGAWAS / GURU SENIOR )

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Pendidikan Terakhir / Spesialisasi : S1/ Pend. Matematika

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Periode Penilaian : Formatif 0

Tahun 2022
2 Januari s.d 31 Desember 2022 Sumatif v
NO K O M P E T E N S I NILAI *)

A. Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta didik 3
2 Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik 3
3 Pengembangan kurikulum 3
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4
5 Pengembangan potensi peserta didik 4
6 Komunikasi dengan peserta didik 4
7 Penilaian dan evaluasi 3
B. Kepribadian
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 4
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 3
C. Sosial
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 4
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik,
12 4
dan masyarakat
D. Profesional
Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yg mendukung
13 3
mata pelajaran yg diampu
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 48
Nilai Akhir Penilaian Atasan 85.71
*) Nilai diisi berdasarkan laporan dan evaluasi PK Guru. Nilai minimum per kompetensi = 1 dan nilai maksimum = 4
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya BAIK
ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya 100%

Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
0
NIP : 19870802 200221 1 001
KOMPETENSI 1: MENGENAL KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
Skor
Tidak ada
NO Indikator
1 Guru TIK dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik 0 1 ②
Guru TIK dapat mengelola kelas agar semua Siswa mendapatkan

2 kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan 0 1 ②
bimbingan TIK.
3 Guru TIK membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan 0 1 ②

peserta didik .
Guru TIK memperhatikan peserta didik agar dapat mengikuti aktivitas

4 bimbingan, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan 0 1 ②
(tersisihkan/diolok-olok/ minder).
5 Guru TIK dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik 0 1 ②

yang dibimbingnya.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 2: Merancang Program Guru TIK
Skor
Tidak ada
NO Indikator
Guru TIK merancang program bimbingan TIK (analisis kebutuhan, program
1 tahunan, progam semester, silabus, dan rencana pelaksanaan 0 1 ②
bimbingan TIK, rancangan evaluasi)
2 Guru TIK merancang program fasilitasi TIK untuk guru (analisis kebutuhan 0 1 ②
guru, penjadwalan, bentuk kegiatan)
3 Guru TIK merancang program fasilitasi TIK untuk tenaga kependidikan 0 1 ②

(analisis kebutuhan guru, penjadwalan, bentuk kegiatan)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 3: Melaksanakan Kegiatan Pembimbingan TIK
Skor
No Tidak ada
Indikator
1 Guru TIK melaksanakan pembimbingan dengan menyenangkan peserta didik. 0 1 ②
2 Guru TIK melaksanakan pembimbingan yang menantang keingintahuan 0 1 ②

peserta didik.
3 Guru TIK melaksanakan pembimbingan TIK secara klasikal/kelompok atau 0 1 ②

individu.
Guru TIK mengecek kemajuan pemahaman dan keterampilan peserta didik

4 terhadap materi pembimbingan TIK sebelum melanjutkan ke tahap/topik 0 1 ②
berikutnya.
Guru TIK melaksanakan pembimbingan untuk mencari, mengolah,

5 menyimpan, menyajikan, serta menyebarkan data dan informasi dalam 0 1 ②
berbagai cara untuk mendukung kelancaran proses belajar Siswa.
6 Guru TIK memperhatikan setiap pertanyaan /jawaban peserta didik serta 0 1 ②

mengarahkannya untuk memaksimalkan pemahaman materi bimbingan.
7 Guru TIK melaksanakan penilaian proses dan/atau penilaian hasil 0 1 ②

pembimbingan TIK.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 4: Bertindak sesuai sengan Norma Agama, Hukum, Sosial, dan Kebudayaan Nasional
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru TIK menghargai, mengamalkan, dan mengembangkan nilai-nilai

1 0 1 ②
Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
2 Guru TIK memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia 0 1 ②
3 Guru TIK Mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan 0 1 ②

teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.
4 Guru TIK saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan 0 1 ②
kondisi dan keberadaan masing-masing
5 Guru TIK bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan 0 1 ②

berbuat terhadap semua peserta didik , orang tua, dan teman sejawat.
Guru TIK bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
6 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam 0 1 ②
proses bimbingan.
7 Guru TIK berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 5: Memiliki Etos Kerja, Tanggung Jawab yang Tinggi, Rasa Bangga Menjadi Guru
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru TIK menyelesaikan semua tugas administratif pembimbingan TIK dan
1 atau tugas non-pembimbingan TIK dengan tepat waktu sesuai standar yang 0 1 ②
ditetapkan.
2 Guru TIK memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang 0 1 ②
produktif terkait dengan tugasnya.
3 Guru TIK memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan 0 1 ②

mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
4 Guru TIK merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 6: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
Skor
Indikator
terpenuhi)
1 Guru TIK memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan 0 ① 2

perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing- masing secara obyektif.
2 Guru TIK sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi
2 perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang 0 ① 2
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Guru TIK menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat
3 (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal 0 1 ②
dan informal terkait dengan pekerjaannya.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 7: Berkomunikasi dengan Sesama Guru, Tenaga Kependidikan, Orang tua Peserta Didik, dan Masyarakat
Skor
Indikator
terpenuhi)
1 Guru TIK menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi 0 1 ②

peserta didik kepada orang tuanya.
Guru TIK ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembimbingan TIK yang
2 diselenggarakan oleh sekolah, komunitas profesi dan masyarakat serta 0 1 ②
dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
3 Guru TIK memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, 0 1 ②

berkomunikasi dengan masyarakat sekitar.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 8: Menguasai Konsep, Kompetensi, Materi TIK untuk Pembimbingan TIK
Skor
Indikator
terpenuhi)
1 Guru TIK melakukan analisis/pemetaan kompetensi TIK untuk 0 1 ②
mengidentifikasi materi TIK sesuai kebutuhan peserta didik.
Guru TIK memberikan materi bimbingan sesuai dengan kebutuhan yang

2 0 1 ②
ditetapkan dalam program pembimbingan/rencana pembimbingan.
Guru TIK memberikan materi bimbingan sesuai dengan sistematika

3 keilmuan yang benar (konkrit ke abstrak, sederhana ke kompleks, mudah ke 0 1 ②
sulit).
Guru TIK mengembangkan dan menyajikan materi pembimbingan untuk

4 mencari, mengolah, menyimpan, menyajikan, serta menyebarkan data dan 0 1 ②
informasi dalam berbagai cara untuk mendukung kelancaran proses belajar
peserta didik.
5 Guru TIK menjawab atau merespon pertanyaan secara tepat dan benar 0 1 ②
sesuai dengan konsep keilmuan TIK.
6 Guru TIK mengaitkan materi bimbingan TIK dengan lingkungan dan 0 1 ②

kehidupan sehari-hari peserta didik.
7 Guru TIK menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam 0 1 ②

perencanaan dan pelaksanaan bimbingan TIK.
8 Guru TIK menguasai teknologi, pendalaman pengetahuan dan kreasi 0 1 ②

pengetahuan TIK.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 9: Fasilitasi Guru untuk Pembelajaran Berbasis TIK
Skor
Indikator
terpenuhi)
1 Guru TIK melaksanakan fasilitasi terhadap guru sesuai dengan kebutuhan 0 1 ②

atau tujuan fasilitasi yang direncanakan.
Guru TIK menyajikan materi TIK yang memenuhi kebutuhan guru lainnya
2 dalam perencanaan pembelajaran, dalam penggunaan media pembelajaran 0 1 ②
dan sumber belajar, atau pengelolaan data
dan laporan penilaian berbasis TIK
Guru TIK memberikan fasilitasi sesuai dengan sistematika keilmuan (konkret

3 ke abstrak, sederhana ke kompleks, mudah ke sulit) 0 1 ②
4 Guru TIK menggunakan kegiatan belajar yang bervariasi selama proses 0 1 ②

fasilitasi.
5 Guru TIK menggunakan pendekatan pembelajaran orang dewasa selama 0 1 ②

proses fasilitasi.
6 Guru TIK melaksanakan fasilitasi secara individu atau kelompok 0 1 ②
7 Guru TIK mengecek tingkat penguasaan materi oleh peserta fasilitasi 0 1 ②

sebelum melanjutkan ke pokok materi berikutnya.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 10: Melaksanakan Fasilitasi Tenaga Kependidikan untuk Pengelolaan Informasi
Administrasi Sekolah Berbasis TIK
Skor
Indikator
terpenuhi)
1 Guru TIK melaksanakan fasilitasi terhadap tenaga kependidikan sesuai 0 1 ②

dengan kebutuhan atau tujuan fasilitasi yang direncanakan.
Guru TIK menyajikan materi yang mencukupi kebutuhan tenaga

2 kependidikan dalam mengelola data administrasi sesuai 0 1 ②
tugas dan fungsinya.
3 Guru TIK menyajikan materi fasilitasi dengan runtut sesuai sistematika 0 1 ②

keilmuan TIK (abstrak ke konkret, sederhana ke kompleks, mudah ke sulit).
4 Guru TIK menggunakan kegiatan belajar yang bervariasi selama proses 0 1 ②

fasilitasi.
5 Guru TIK menggunakan pendekatan pembelajaran orang dewasa selama 0 1 ②

proses fasilitasi.
6 Guru TIK melaksanakan fasilitasi secara individu atau kelompok. 0 1 ②
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan

7 mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama 0 1 ②
baik sekolah.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 11: Melakukan dan melaporkan Evaluasi Program Pembimbingan dan Fasilitasi
Skor
terpenuhi)
1 Guru TIK melakukan evaluasi dan membuat laporan kegiatan pembimbingan 0 ① 2

TIK bagi peserta didik.
2 Guru TIK melakukan evaluasi dan membuat laporan kegiatan fasilitasi TIK 0 1 ②
bagi guru lain.
Guru TIK melakukan evaluasi dan membuat laporan kegiatan fasilitasi

3 tenaga kependidikan. Guru TIK melakukan evaluasi dan membuat laporan 0 1 ②
kegiatan fasilitasi tenaga kependidikan.
4 Guru TIK menyusun program tindak lanjut berdasarkan hasil evaluasi. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 12: Mengembangkan Keprofesionalan melalui Tindakan yang Reflektif
Skor
Indikator
terpenuhi)
1 Guru TIK melakukan evaluasi diri di awal tahun pelajaran. 0 1 ②
2 Guru TIK memiliki Catatan Pelaksanaan Pembimbingan TIK bagi peserta 0 1 ②

didik .
3 Guru TIK memiliki Catatan Pelaksanaan Fasilitasi bagi guru lain dan tenaga 0 1 ②
kependidikan.
Guru TIK memanfaatkan hasil penilaian kinerjanya sebagai dasar untuk

4 merencanakan peningkatan mutu proses pembimbingan dan fasilitasi TIK 0 1 ②
terhadap peserta didik, guru dan tenaga kependidikan.
Guru TIK mengaplikasikan pengalaman pengembangan keprofesian

5 berkelanjutan (PKB) dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian 0 1 ②
pembimbingan dan fasilitasi, dan tindak lanjutnya.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Pendidikan Terakhir / Spesialisasi : S1/ Pend. Matematika

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
Periode Penilaian : Formatif 0

Tahun 2022
2 Januari s.d 31 Desember 2022 Sumatif v

A. Pedagogik
1 Mengenal karakteristik peserta didik. 4
2 Merancang program guru TIK. 4
3 Melaksanakan kegiatan pembimbingan TIK. 4
B. Kepribadian
4 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional. 4
5 Memiliki etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru. 4
C. Sosial
6 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif. 3
7 Berkomunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik dan masyarakat 4
D. Profesional
8 Menguasai konsep, kompetensi, materi TIK dan pembimbingan TIK. 4
9 Melaksanakan fasilitasi guru untuk pembelajaran berbasis TIK. 4
10 Melaksanakan fasilitasi tenaga kependidikan untuk pengelolaan informasi administrasi sekolah berbasis T 4
11 Melakukan dan melaporkan Evaluasi Program Pembimbingan dan Fasilitasi. 4
12 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 4
Mengembangkan keprofesionalan melalui kegiatan yang reflektif.
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya AMAT BAIK
Malang,
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
0
NIP : 19870802 200221 1 001
KOMPETENSI 1: Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini
Skor
Tidak ada
NO Indikator
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik anak usia dini yang berkaitan dengan aspek fisik,
1 intelektual, sosial-emosional, moral, dan latar belakang sosial-budaya. 0 1 ②
Mengidentifikasi kemampuan awal anak usia dini dalam berbagai bidang pengembangan
2 0 ① 2
Guru mengatur lingkungan main yang memfasilitasi anak usia dini dalam berbagai aspek
3 perkembangan. 0 ① 2
Guru memastikan semua anak usia dini mendapatkan kesempatan untuk berpartisipasi
4 aktif dalam kegiatan belajar melalui bermain. 0 ① 2
Guru memiliki catatan tentang perkembangankemampuan anak usia dini dalam berbagai
5 aspek perkembangan. 0 1 ②
Guru mengidentifikasi kesulitan yang dialami anak usia dini dalam berbagai bidang
6 pengembangan dan membantu mengatasinya. 0 1 ②
Guru dapat memberikan kesempatan belajar pada semua anak usia dini dengan kelainan
7 fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 0 ① 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 2: Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan,
potensi, bakat, dan minat anak usia dini
Skor
Tidak ada
NO Indikator
Guru dapat memilih pendekatan, strategi, metode, dan teknik belajar melalui
1 bermain yang sesuai dalam berbagai bidang pengembangan di PAUD 0 1 ②
Guru dapat menjelaskan alasan pemilihan pendekatan, strategi, metode, dan

2 teknik belajar melalui bermain dalam berbagai aspek perkembangan. 0 ① 2
Guru merancang kegiatan bermain yang mendidik secara kreatif dalam berbagai
3 lingkungan bermain untuk memfasilitasi anak usia dini belajar melalui bermain. 0 ① 2
Guru merancang kegiatan pembelajaran tematik yang bermakna sesuai tingkat

4 kemampuan belajar anak usia dini 0 ① 2
Guru menggunakan teknik bermain yang bervariasi untuk memotivasi anak usia
5 dini agar mau beraktivitas belajar melalui bermain sesuai aspek dan tahap 0 1 ②
perkembangan..
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 3: Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum
Skor
No Tidak ada
Indikator
Guru membuat rancangan kegiatan bermain dalam bentuk program tahunan/semester
1 dengan menentukan tema, kegiatan, dan alokasi waktu sesuai kebutuhan 0 1 ②
Guru membuat rancangan kegiatan bermain sesuai tema/topik dalam bentuk program
2 mingguan dengan memilih kompetensi dasar yang sesuai untuk mendukung semua 0 1 ②
Guru membuat rancangan kegiatan bermain dalambentuk program harian dengan

3 memuat identitas program, materi, alat dan bahan, rencana kegiatan, dan rencana 0 1 ②
Guru membuat rancangan kegiatan bermain dalam bentuk program harian dengan
memilih materi dan kegiatan yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan
mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan anak usia dini, d) di dalam
4 dan/atau luar kelas e)sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik, f) 0 1 ②
mendidik dan menyenangkan, g) bersifat holistik, autentik, dan bermakna.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 4: Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru merancang kegiatan bermain sebagai bentuk pembelajaran yang mendidik dengan
1 tujuan membantu perkembangan dan pertumbuhan anak usia dini. 0 1 ②
Guru menciptakan suasana bermain yang menyenangkan sehingga tidak membuat anak
2 usia dini merasa tertekan. 0 1 ②
Guru merancang kegiatan secara kreatif dan bervariasi baik di dalam maupun di luar kelas
3 sesuai kebutuhan 0 1 ②
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran tematik yang bermakna dengan mengaitkan

4 pengalaman sehari-hari anak usia dini. 0 1 ②
5 Guru memberikan pembiasaan-pembiasaan yang baik pada anak 0 1 ②

Guru memberikan banyak kesempatan kepada anak usia dini untuk bertanya,
6 mempraktekkan dan berinteraksi dengan teman-temannya. 0 1 ②
Guru memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekatan bermain
7 untuk meningkatkan motivasi belajar anak usia dini. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 5: Guru memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekatan bermain
untuk meningkatkan motivasi belajar anak usia dini.
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mengembangkan
1 materi dan kegiatan pembelajaran. 0 1 ②
Guru memanfaatkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran melalui bermain

2 yang sesuai dengan kebutuhan. 0 1 ②
Guru Menggunakan alat bantu mengajar Audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan
3 motivasi belajar anak usia dini dalam mencapai tujuan pembelajaran. 0 1 ②
Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk membantu

4 penyelenggaraan administrasi yang mendukung kegiatan pembelajaran 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 6: Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru memilih sarana yang bervariasi termasuk memanfaatkan alam dan lingkungan sekitar
1 sebagai sumber belajar yang bermakna sesuai dengan tujuan untuk pengembangan anak 0 1 ②
usia dini.
Guru memilih media pembelajaran alat permainan edukatif (APE) untuk mendukung aspek
2 perkembangan anak usia dini. 0 1 ②
Guru membuat media pembelajaran alat permainan edukatif untuk pengembangan

3 potensi anak usia dini (misal dengan memanfaatkan bahan di sekitar, limbah, media IT, dll). 0 1 ②
Guru memberikan kesempatan belajarmelalui bermain dan mengaktualisasikan diri

4 kepada anak usia dini sesuai dengan minat dan potensi masing-masing 0 1 ②
Guru dapat mengidentifikasi bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing- masing
5 pesertadidik dan membantu mengembangkan potensinya. 0 1 ②
Guru memberikan dukungan pada setiap anak usia dini untuk mengembangkan potensi
6 dan kreatifitas melalui kegiatan bermain sambil belajar 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 7: Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru menjalin komunikasi dalam suasana ceria dan ekspresif untuk menarik perhatian dan
1 membawa anak dalam suasana bermain yang gembira. 0 1 ②
Guru menggunakan berbagai strategi berkomunikasi secara bervariasi (dapat diselingi

2 cerita, nyanyian, tepuk, syair, dll) untuk menarik perhatian dan memberi motivasi pada 0 1 ②
anak usia dini.
Guru berkomunikasi dengan bahasa yang santun, penuh kasih-sayang, dan mudah
3 dipahami oleh anak usia dini. 0 1 ②
Guru memberi kesempatan pada anak usia dini untuk bertanya dan memberikan perhatian
terhadap pertanyaan setiap anak usia dini dan menanggapi pertanyaan anak usia dini
4 dengan antusias, secara lengkap, sesuai dengan daya tangkap/kemampuan bahasa anak 0 1 ②
usia dini.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua cerita, jawaban, pernyataan, dan
tanggapan anak usia dini, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu
5 atau mengklarifikasi pernyataan/tanggapan tersebut. 0 1 ②
Guru menyajikan kegiatan belajar melalui bermain yang dapat menumbuhkan kerja sama
6 dan komunikasi yang baik antar anak usia dini. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 8: Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak usia dini.
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru melaksanakan, mencatat, dan mengadministrasikan penilaian secara terencana,
1 bertahap, dan terus menerus untuk mendapatkan gambaran tentang pertumbuhan dan 0 ① 2
perkembangan anak.
Guru melaksanakan kegiatan penilaian dalam konteks bermain, sehingga anak tidak
2 merasa tertekan/terbebani. 0 ① 2
Guru mengembangkan instrument penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian
3 yang meliputi penilaian proses dan hasil belajar. 0 1 ②
Guru mengembangkan indicator penilaian dengan menentukan tingkat capaian

4 perkembangan sesuai tahapan perkembangan anak usia dini 0 ① 2
Guru melaksanakan penilaian otentik (berdasarkan kondisi nyata yang muncul dari perilaku
5 anak selama proses kegiatan maupun hasil dari kegiatan). 0 ① 2
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan masing-
6 masing anak usia dini 0 ① 2
Guru menindaklanjuti hasil analisis dengan melaksanakan program remedial (perbaikan)

7 dan pengayaan melalui pendekatan bermain 0 1 ②
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran

8 yang akan dilakukan selanjutnya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran 0 1 ②
Guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada orang tua dan pihak lain yang
9 berkepentingan. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 9: Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru memberi perhatian yang sama kepada anak usia dini dengan berbeda jenis kelamin,
1 status sosial, daerah asal, dan latar belakang lainnya 0 ① 2
Guru tidak bersikap diskriminatif (membeda-bedakan) terhadap anak usia dini, teman
2 sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, 0 1 ②
jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.
Guru mendorong dan membiasakan anak usia dini untuk saling menghargai perbedaan
3 (agama, suku, adat-istiadat, status sosial, jenis kelamin). 0 ① 2
Guru taat pada norma agama, peraturan dan hukum, serta dapat menyesuaikan diri
4 dengan norma yang berlaku di masyarakat. 0 ① 2
Guru memiliki rasa nasionalisme, persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
5 0 ① 2
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 10: Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia dini dan masyarakat.
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru mencerminkan diri sebagai pribadi yang taat beragama dan menjalankan amalan
1 yang baik sesuai tuntunan agama yang dianutnya u mengawali dan mengakhiri 0 1 ②
pembelajaran dengan tepat waktu.
Guru berperilaku jujur dan memiliki integritas (sikap dan perilaku guru menunjukkan sama
2 antara kata dan perbuatan). 0 1 ②
Guru bertingkah laku sopan dalam penampilan,tutur kata, perbuatan, dan sikap terhadap
3 anak usia dini, orang tua, dan teman sejawat. 0 1 ②
Guru berperilaku baik dan dapat menjadi teladan di lingkungan PAUD maupun di
4 masyarakat dan dapat mencitrakan nama baik PAUD. 0 1 ②
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan untuk pengembangan diri dan
5 meningkatkan kualitas pembelajaran 0 1 ②
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 11: Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga menjadi guru
Skor
terpenuhi)
Guru hadir tepat waktu, menyelesaikan semua tugas sesuai standar yang telah ditetapkan,
1 dan penuh tanggung jawab. 0 1 ②
Jika harus meninggalkan kegiatan pembelajaran, guru memastikan ada guru pengganti
2 yang dapat mendampingi anak dan mengkomunikasikan rencana kegiatan pembelajaran 0 1 ②
pada guru pengganti.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan kegiatan lain di luar jam mengajar
3 berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola PAUD/Kepala TK. 0 ① 2
Guru meminta ijin sebelumnya dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak
4 dapat melaksanakan proses pembelajaran atau menghadirikegiatan lain di PAUD. 0 ① 2
Guru memanfaatkan waktu luang untuk kegiatan yang produktif untuk pengembangan
5 anak usia dini. 0 ① 2
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan PAUD dan mempunyai prestasi

6 yang berdampak positif terhadap nama baik PAUD. 0 ① 2
Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru dan menunjukkan perilaku yang
7 sesuai dengan kode etik guru. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 12: Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta
sejalan dengan kebutuhan dan tahapan
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru melakukan pemetaan kompetensi inti dan kompetensi dasar untuk berbagai bidang
1 pengembangan di PAUD 0 1 ②
Guru dapat mengembangkan materi bidang moral agama, kognitif, bahasa, fisik motorik,
2 social emosi, dan seni sesuai dengan kebutuhan, tahapan perkembangan dan psikomotorik 0 1 ②
anak usia dini
Guru dapat merancang kegiatan belajar melalui bermain untuk mengembangkan aspek
3 moral agama, kognitif, bahasa, fisik motorik, social emosi, dan seni sesuai dengan 0 1 ②
kebutuhan, tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 13: Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif
Skor
terpenuhi)
Guru melakukan evaluasi diri terhadap kinerjanya secara lengkap didukung bukti yang kuat
1 0 ① 2
Guru memanfaatkan hasil evaluasi diri untuk memperbaiki perencanaan dan pelaksanaan
2 pembelajaran selanjutnya dan merencanakan Program Pengembangan Keprofesian 0 1 ②
Berkelanjutan(PKB)
Guru aktif dalam pengembangan keprofesian dengan melakukan penelitian,

3 mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, diklat, 0 1 ②
workshop)
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB untuk meningkatkan kompetensi dan

4 kualitas kinerja. 0 1 ②
Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pengembangan anak usia dini dan
5 meningkatkan kualitas pengembangan anak usia dini melalui penelitian tindakan kelas. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 14: Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat
Skor
No Indikator
terpenuhi)
Guru mampu bekerja sama dan menjaga hubungan baik dengan pimpinan, rekan sejawat,
1 orang tua, dan masyarakat untuk pengembangan PAUD. 0 1 ②
Guru aktif dalam komunitas profesi serta berkontribusi positif untuk pengembangan
2 PAUD. 0 1 ②
Guru bekerja sama dengan orang tua peserta didik danpihak terkait dalam program
3 pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar anak usia dini. 0 1 ②
4. Guru memanfaatkan beragam media termasuk TIK untuk menjalin komunikasi yang
4 efektif dan menyebarkan informasi untuk kepentingan PAUD 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 15: Beradaptasi dalam keanekaragaman sosial budaya bangsa Indonesia.
Skor
Indikator
terpenuhi)
Guru dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan tempat bekerja, termasuk memahami
bahasa daerah setempat dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik PAUD.
1 0 1 ②
Guru menghargai budaya daerah di lingkungan PAUD dan memanfaatkannya untuk

2 pengembangan PAUD 0 1 ②
Guru memanfaatkan aneka ragam social budaya Indonesia untuk pengembangan kegiatan
3 PAUD (misal: permainan tradisional, seni budaya, dan lainnya). 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
A. Pedagogik
1 Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini. 3
Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, bakat, dan minat
2 3
anak usia dini.
3 Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum. 4
4 Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik. 4
5 Memanfaatkan teknologi, informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan 4

pengembangan yang mendidik.
6 Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri. 4
7 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun. 4
8 Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak usia dini. 3
B. Kepribadian
9 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia 3
10 Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia dini dan masyarakat. 4
11 Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga menjadi guru. 3
C. Profesional
Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta sejalan dengan
12 kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini. 4
13 Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif 4
D. Sosial
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama

14 pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat 4
15 Beradaptasi dalam keanekaragaman sosial budaya bangsa Indonesia 4

Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya AMAT BAIK
ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya
125%
Malang,
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
PENILAIAN ATASAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
0
NIP : 19870802 200221 1 001
'1. KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL (PKKS 1)
SKOR
NO INDIKATOR Tidak ada

Terpenuhi Seluruhnya
bukti (tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1
Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan 0 ① 2
menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah /madrasah.
2
Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah dengan 0 1 ②
penuh kejujuran, ketulusan, komitmen, dan integritas.
3
Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah dengan 0 1 ②
penuh kejujuran, ketulusan, komitmen, dan integritas.
4
Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan tantangan sebagai 0 1 ②
kepala sekolah/madrasah.
5 Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. 0 1 ②
6 Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain. 0 1 ②
Mengembangkan dan mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak

7 lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber 0 1 ②
belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah
Total skor kompetensi 1 13

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator x 2 14
Persentase = (total skor / skor max) x 100% 93
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
2. KOMPETENSI KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN (PKKS 2)
SKOR

bukti (tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1 Bertindak sesuai dengan visi dan misi sekolah/madrasah. 0 1 ②
2
Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk 0 1 ②
mencapai standard yang tinggi.
3
Mengembangkan sekolah/ madrasah menuju organisasi pembelajar 0 1 ②
(learning organization).
4
Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif 0 1 ②
dan inovatif bagi pembelajaran.
5
Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak 0 1 ②
sebagai pemimpin pembelajaran
6 Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif. 0 1 ②
Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam

7 rangka untuk menciptakan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah/ 0 1 ②
madrasah
8
Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai 0 1 ②
organisasi pembelajar yang efektif.
9
Mengembangan kurikulum dan ke giatan pembelajaran sesuai dengan visi, 0 1 ②
misi, dan tujuan sekolah.
10
Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya 0 1 ②
secara optimal.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
3. KOMPETENSI PENGEMBANGAN SEKOLAH (PKKS 3)
SKOR
bukti (tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
Menyusun rencana pengembangan sekolah/madrasah jangka panjang,

1 menengah, dan pendek dalam rangka mencapai visi, misi, dan tujuan 0 1 ②
sekolah/madrasah.
2
Mengembangkan struktur organisasi sekolah/ madrasah yang efektif dan 0 1 ②
efisien sesuai dengan kebutuhan.
Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah sesuai dengan rencana

3 jangka panjang, menengah, dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya 0 1 ②
visi, misi, dan tujuan sekolah.
4
Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang signifikan sesuai dengan visi, 0 1 ②
misi, tujuan sekolah dan standard nasional pendidikan.
5
Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program 0 1 ②
kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat.
6
Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi, dan 0 1 ②
pelaporan.
7
Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam rangka meningkatkan 0 1 ②
kinerja sekolah/madrasah.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
4. KOMPETENSI MANAJEMEN SUMBER DAYA (PKKS 4)
SKOR
bukti (tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1
Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan tenaga kependidikan secara 0 1 ②
optimal.
2
Mengelola dan mendayagunakan sarana dan prasarana sekolah /madrasah 0 1 ②
secara optimal untuk kepentingan pembelajaran.
3
Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip‐prinsip 0 1 ②
efisiensi, transparansi, dan akuntabilitas.
4
Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin keamanan, keselamatan, dan 0 1 ②
kesehatan.
5
Mengelola ketatausahaan sekolah/ madrasah dalam mendukung pencapaian 0 1 ②
tujuan sekolah/ madrasah.
6
Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung 0 1 ②
penyusunan program dan pengambilan keputusan.
7
Mengelola layanan‐layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung 0 1 ②
kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/ madrasah.
8
Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan 0 1 ②
manajemen sekolah/madrasah.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
5. KOMPETENSI KEWIRAUSAHAAN (PKKS 5)
SKOR
bukti (tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1
Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/ 0 1 ②
madrasah.
2
Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas 0 1 ②
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran.
3
Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok 0 1 ②
dan fungsinya masing‐masing.
4
Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi 0 1 ②
kendala yang dihadapi sekolah/madrasah.
5
Menerapkan nilai dan prinsip‐prinsip kewirausahaan dalam 0 1 ②
mengembangkan sekolah/madrasah.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
6. KOMPETENSI SUPERVISI PEMBELAJARAN (PKKS 6)
SKOR

bukti (tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1
Menyusun program supervisi akademik dalam rangka peningkatan 0 1 ②
profesionalisme guru.
2
Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan 0 1 ②
pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
3
Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervisi akademik dalam rangka 0 1 ②
peningkatan profesionalisme guru.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun
NO KOMPETENSI PENILAIAN KODE SKOR RATA-RATA

1 Kepribadian dan Sosial PKKS 1 4.00
2 Kepemimpinan PKKS 2 4.00
3 Pengembangan Sekolah/Madrasah PKKS 3 4.00
4 Pengelolaan Sumber Daya PKKS 4 4.00
5 Kewirausahaan PKKS 5 4.00
6 Supervisi PKKS 6 4.00
TOTAL 24.00
NKKS = TOTAL SKOR RATA-RATA/24 X 100 = 100
Malang,
Kepala Sekolah yang dinilai Penilai Kacabdin Pendidikan Kota Malang Dan Kota
Batu
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19670326 199303 2 007
LAPORAN HASIL
PENILAIAN SUMATIF

NIP : 19870802 200221 1 001
TAHUN PENILAIAN
JANUARI S.D. DESEMBER: 2022
SMK Negeri 7 Malang

Jl. Satsui Tubun IV Malang
LAPORAN HASIL
PENILAIAN SUMATIF

NIP : 19870802 200221 1 001
TAHUN PENILAIAN
JANUARI S.D. DESEMBER: 2022
SMK Negeri 7 Malang

PENILAIAN ATASAN ( GURU BIMBINGAN DAN KONSELING / KONSELOR )

NIP. : 19870802 200221 1 001
KOMPETENSI 1: MENGUASAI TEORI DAN PRAKSIS PENDIDIKAN

Skor
NO Indikator Tidak ada

terpenuhi) sebagian terpunuhi
Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, sesuai dengan
1 landasan dan prinsip-prinsip pendidikan serta pembelajaran yang aktif, kreatif, mandiri, dan 0 ① 2
berpusat pada peserta didik/konseli.
Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, sesuai dengan usia,
2 tahap perkembangan, dan kebutuhan peserta didik/ konseli. 0 ① 2
Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, sesuai dengan
3 keragaman latar belakang budaya, ekonomi, dan sosial peserta didik/konseli. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
PENILAIAN UNTUK KOMPETENSI 2: MENGAPLIKASIKAN PERKEMBANGAN FISIOLOGIS DAN PSIKOLOGIS SERTA PERILAKU KONSELING
Skor

Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam memperoleh layanan BK sesuai dengan

1 kebutuhan perkembangan mental, emosional, fisik, dan gender. 0 1 ②

2 kebutuhan bakat, minat, dan potensi pribadi. 0 1 ②

3 harapan untuk melanjutkan pendidikan dan pilihan karir. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 3: MENGUASAI ESENSI PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM JALUR, JENIS,
DAN
JENJA
NG Skor
SATU Tidak ada
NO Indikator AN Terpenuhi Seluruhnya
bukti (tidak
PEND terpenuhi) sebagian terpunuhi
IDIKA
Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/ Konselor telah memenuhi esensi layanan N
pada
1 jalur satuan pendidikan formal, nonformal dan informal. 0 1 ②
Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/ Konselor telah memenuhi esensi layanan pada
2 jenis satuan pendidikan umum, kejuruan, keagamaan, dan khusus. 0 1 ②
Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/ Konselor telah memenuhi esensi layanan pada
3 jenjang satuan pendidikan usia dini, dasar dan menengah, serta tinggi. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 4: BERIMAN DAN BERTAKWA KEPADA TUHAN YANG MAHA ESA
Skor

1 Guru BK/Konselor berpenampilan rapih dan bersih. 0 1 ②

Guru BK/Konselor berbicara dengan santun dan jujur kepada peserta didik/konseli.
2 0 1 ②
Guru BK/Konselor bersikap dan mendorong kepada peserta didik/konseli untuk bersikap
3 toleran. 0 1 ②
Guru BK/Konselor memperlihatkan konsistensi dan memotivasi peserta didik/konseli dalam

4 melaksanakan ibadah. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 5: MENGHARGAI DAN MENJUNJUNG TINGGI NILAI-NILAI KEMANUSIAAN, INDIVIDUALITAS

DAN KEBEBASAN MEMILIH
Skor

1 Guru BK/Konselor merencanakan layanan BK yang mengacu kepada pengaplikasian 0 1 ②

pandangan dinamis tentang manusia sebagai mahluk bermoral spiritual, sosial, & individu.
Pelayanan BK yang dirancang oleh Guru BK/Konselor mendorong kepada pengembangan

2 0 1 ②
potensi positif individu.
3 Rancangan pelayanan BK mengacu kepada kebutuhan dan masukan balik peserta 0 1 ②

didik/konseli.
Pelayanan BK dirancang untuk mengembangkan sikap toleran dalam menjunjung hak azasi
4 manusia pada peserta didik/konseli. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 6: MENUNJUKKAN INTEGRITAS DAN STABILITAS KEPRIBADIAN YANG KUAT

Skor

1 Guru BK/Konselor menunjukkan kepribadian, kestabilan emosi dan perilaku yang terpuji, 0 1 ②
jujur, sabar, ramah, dan konsisten.
2 Guru BK/Konselor menunjukkan kepekaan dan bersikap empati terhadap keragaman dan 0 1 ②
perubahan.
3 Guru BK/Konselor menampilkan toleransi tinggi terhadap peserta didik/konseli yang 0 1 ②

menghadapi 􀀁tress dan frustasi.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 7: MENAMPILKAN KINERJA BERKUALITAS TINGGI
Skor

1 Guru BK/Konselor memotivasi peserta didik/konseli untuk berpartisipasi aktif dalam layanan 0 1 ②
BK yang diberikan.
2 Guru BK/Konselor melaksanakan pelayanan BK yang efektif sesuai dengan rancangan untuk 0 1 ②
mencapai tujuan pelayanan BK dalam waktu yang tersedia.
3 Guru BK/Konselor melaksanakan tugas layanan BK secara mandiri, disiplin, dan semangat 0 1 ②
agar peserta didik/konseli berpartisipasi secara aktif.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 8: MENGIMPLEMENTASIKAN KOLABORASI INTERNAL DI TEMPAT BEKERJA.

Skor

Guru lain dapat menunjukkan contoh penggunaan hasil pelayanan BK untuk membantu
1 peserta didik/konseli dalam proses pembelajaran yang dilakukannya. 0 1 ②
2 Guru BK/Konselor merencanakan pelayanan BK dengan menyertakan pihak-pihak terkait di 0 1 ②

sekolah.
3 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti bagaimana menjelaskan program dan hasil 0 1 ②
layanan BK kepada pihak-pihak terkait di sekolah.
Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti permintaan guru lain untuk membantu
4 penyelesaian permasalahan pembelajaran. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 9: BERPERAN DALAM ORGANISASI DAN KEGIATAN PROFESI BK.

Skor

1 Guru BK/Konselor mentaati Kode Etik organisasi profesi BK (seperti MGBK, ABKIN, atau 0 1 ②
organisasi profesi sejenis lainnya).
2 Guru BK/Konselor berpartisipasi aktif dalam proses pengembangan diri melalui organisasi 0 1 ②
profesi guru BK/Konselor.
3 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi profesi BK/Konselor untuk membangun 0 1 ②

kolaborasi dalam pengembangan program BK.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 10: MENGIMPLEMENTASIKAN KOLABORASI ANTARPROFESI.
Skor

1 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan interaksi dengan organisasi profesi 0 1 ②
lain.
2 Guru BK/Konselor dapat berkolaborasi dengan institusi atau profesi lain untuk mencapai 0 1 ②
tujuan pelayanan BK.
3 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian lain untuk membantu penyelesaian 0 1 ②

permasalahan peserta didik/konseli sesuai kebutuhan.
4 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan interaksi dengan organisasi profesi 0 1 ②
lain.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 11: MENGUASAI KONSEP DAN PRAKSIS PENILAIAN (ASSESSMENT) UNTUK MEMAHAMI KONDISI,
KEBUTUHAN DAN MASALAH KONSELING
Skor

1 Guru BK/Konselor dapat mengembangkan instrumen non-tes (pedoman wawancara, 0 1 ②

angket, atau format lainnya) untuk keperluan pelayanan BK.
2 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan instrumen non-tes untuk mengungkapkan 0 1 ②

kondisi aktual peserta didik/konseli berkaitan dengan lingkungan.
3 Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan penilaian yang digunakan dalam pelayanan 0 1 ②

BK yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik/konseli.
Guru BK/Konselor dapat memilih jenis penilaian (Instrumen Tugas Perkembangan/ITP,

4 Alat Ungkap Masalah/AUM, Daftar Cek Masalah/DCM, atau instrumen non-tes lainnya) 0 1 ②
yang sesuai dengan kebutuhan layanan bimbingan dan konseling.
Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan penilaian (merencanakan, melaksanakan,

5 mengolah data) untuk mengungkapkan kemampuan dasar dan kecenderungan pribadi 0 1 ②
peserta didik/konseli.
Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan penilaian (merencanakan, melaksanakan,

6 mengolah data) untuk mengungkapkan masalah peserta didik/konseli (data catatan 0 1 ②
pribadi, kemampuan akademik, hasil evaluasi belajar, dan hasil psikotes).
7 Guru BK/Konselor dapat menampilkan tanggung jawab profesional sesuai dengan azas 0 1 ②
BK (misalnya kerahasiaan, keterbukaan, kemutakhiran, dll.) dalam praktik penilaian.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 12: MENGUASAI KERANGKA TEORETIK DAN PRAKSIS BK
Skor

1 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat pelayanan BK (tujuan, prinsip, azas, fungsi, 0 1 ②
dan landasan).
2 Guru BK/Konselor dapat menentukankan arah profesi bimbingan dan konseling (peran ⓪ 1 2
sebagai guru BK/konselor).
3 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK. 0 ① 2
Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan pelayanan BK sesuai kondisi dan tuntutan wilayah
4 kerja. 0 1 ②
5 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan pendekatan /model/jenis pelayanan dan kegiatan 0 1 ②

pendukung bimbingan dan konseling.
6 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan praktik format (kegiatan) pelayanan BK. 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 13: MERANCANG PROGRAM BK.

Skor

1 Guru BK/Konselor dapat menganalisis kebutuhan peserta didik/konseli. 0 1 ②
Guru BK/Konselor dapat menyusun program pelayanan BK yang berkelanjutan berdasar

2 kebutuhan peserta didik/konseli secara komprehensif dengan pendekatan perkembangan. 0 1 ②
3 Guru BK/Konselor dapat menyusun rencana pelaksanaan program pelayanan BK. 0 1 ②
4 Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan biaya penyelenggaraan program 0 1 ②

pelayanan BK.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 14: MENGIMPLEMENTASIKAN PROGRAM BK YANG KOMPREHENSIF.
Skor

1 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan program pelayanan BK. 0 ① 2
2 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam 0 ① 2
pelayanan BK.
Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perkembangan akademik, karier, personal/ pribadi,
3 dan sosial peserta didik/konseli. 0 1 ②
4 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya program pelayanan BK. 0 ① 2

3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 15: MENILAI PROSES DAN HASIL KEGIATAN BK.

Skor

1 Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi proses dan hasil program pelayanan BK. 0 1 ②
2 Guru BK/Konselor dapat melakukan penyesuaian kebutuhan peserta didik/konseli dalam 0 1 ②

proses pelayanan BK.
Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil pelaksanaan evaluasi pelayanan BK kepada

3 0 ① 2
pihak terkait.
4 Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil pelaksanaan evaluasi untuk merevisi dan 0 ① 2
mengembangkan program pelayanan BK berdasarkan analisis kebutuhan.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 16: MEMILIKI KESADARAN DAN KOMITMEN TERHADAP ETIKA PROFESSIONAL.
Skor

1 Guru BK/Konselor dapat memberdayakan kekuatan pribadi, dan keprofesionalan guru 0 ① 2

BK/konselor.
Guru BK/Konselor dapat meminimalisir dampak lingkungan dan keterbatasan pribadi guru
2 0 1 ②
BK/konselor.
3 Guru BK/Konselor dapat menyelenggarakan pelayanan BK sesuai dengan kewenangan 0 ① 2

professi etik profesional guru BK/konselor.
Guru BK/Konselor dapat mempertahankan objektivitas dan menjaga agar tidak larut dengan
4 masalah peserta didik/konseli. 0 ① 2
Guru BK/Konselor dapat melaksanakan layanan pendukung sesuai kebutuhan peserta

5 didik/konseli (misalnya alih tangan kasus, kunjungan rumah, konferensi kasus, instrumen ⓪ 1 2
bimbingan, himpunan data).
6 Guru BK/Konselor dapat menghargai identitas profesional dan pengembangan profesi. 0 1 ②
7 Guru BK/Konselor dapat mendahulukan kepentingan peserta didik/konseli daripada 0 1 2

kepentingan pribadi guru BK/konselor.

2
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
KOMPETENSI 17: MENGUASAI KONSEP DAN PRAKSIS PENELITIAN DALAM BK.

Skor

1 Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan jenis dan metode penelitian dalam BK. 0 ① 2
2 Guru BK/Konselor mampu merancang penelitian dalam BK. 0 ① 2
3 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan penelitian dalam BK. 0 1 ②
4 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil penelitian dalam BK dengan mengakses jurnal 0 1 ②
yang relevan.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
REKAPITULASI PENILAIAN ATASAN GURU BK ( KEPALA SEKOLAH / PENGAWAS / GURU SENIOR )

NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113

Telp / Fax : 0341 804746
Kecamatan : Sukun

A. Pedagogik
1 Menguasai teori dan praksis pendidikan. 3
2 Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli. 4
3 Menguasai esensi pelayanan BK dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikaan. 4
B. Kepribadian
4 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 4
5 Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusian, individualitas dan kebebasan memilih. 4
6 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat. 4
7 Menampilkan kenerja berkualitas tinggi.. 4
C. Sosial
8 Mengimplimentasikan kolaborasi internal di tempat bekerja. 4
9 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK. 4
10 Mengimplimentasi kolaborasi antarprofesi. 4
D. Profesional
11 Menguasai konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk memahami kondisi, kebutuhan dan masalah konseli. 4
12 Menguasai kerangka teoritik dan praksis BK. 3

13 Merancang program BK. 4
14 Mengimplementasikan program BK yang komprehensif. 3
15 Menilai proses dan hasil kegiatan bimbingan dan konseling. 3
16 Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional. 2
17 Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK. 3
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya BAIK
Malang,
Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
LAPORAN HASIL
PENILAIAN KINERJA
GURU BIMBINGAN DAN KONSELING / KONSELOR
PENILAIAN SUMATIF

NIP : 19870802 200221 1 001
TAHUN PENILAIAN
JANUARI S.D. DESEMBER : 2022
SMK Negeri 7 Malang

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH ( UNTUK SLTP )
A. Nama Sekolah = SMK Negeri 7 Malang

B. Nama Wakil Kepala Sekolah / Madrasah = Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
C. Kabupaten/Kota = Kota Malang
D. Provinsi = Jawa Timur
NILAI KINERJA : 100
NO KOMPONEN DAN INDIKATOR SKOR PENILAIAN
1 Kepribadian dan Sosial
1.1. Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah
1. Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang ④ 3 2 1
dianutnya
2. Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga sekolah Sikap akhlak mulia selalu ditunjukkan dengan: Sikap akhlak mulia sering ditunjukkan dengan: Sikap akhlak mulia kadang-kadang ditunjukkan Sikap akhlak mulia jarang ditunjukkan dengan:
3. Empati terhadap masalah yang dihadapi warga sekolah 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan dengan: 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan
4. Kemampuan mengembangkan budaya senyum, salam, agama yang dianutnya agama yang dianutnya 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya
sapa, sopan, santun 2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran, 2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran, disiplin agama yang dianutnya 2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran,
5. Pengakuan dari warga sekolah terhadap keteladanannya disiplin waktu, tata tertib sekolah, kebersihan) waktu, tata tertib sekolah, kebersihan) 2. sikap perilaku teladan (contoh: kejujuran, disiplin disiplin waktu, tata tertib sekolah, kebersihan)
3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: waktu, tata tertib sekolah, kebersihan) 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh:
mengunjungi/memberi bantuan pada warga mengunjungi/memberi bantuan pada warga 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: mengunjungi/memberi bantuan pada warga
sekolah yang sakit) sekolah yang sakit) mengunjungi/memberi bantuan pada warga sekolah yang sakit)
4. mengembangkan budaya senyum, salam, 4. mengembangkan budaya senyum, salam, sapa, sekolah yang sakit) 4. mengembangkan budaya senyum, salam,
sapa, sopan, santun sopan, santun 4. mengembangkan budaya senyum, salam, sapa, sopan, santun
5. pengakuan dari warga sekolah terhadap 5. pengakuan dari warga sekolah terhadap sapa, sopan, santun 5. pengakuan dari warga sekolah terhadap
keteladanannya keteladanannya 5. pengakuan dari warga sekolah terhadap keteladanannya
keteladanannya
1.2. Melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen, dan integritas.
1. Mampu menerapkan kejujuran dalam melaksanakan tugas ④ 3 2 1
pokok dan fungsinya
2. Mampu menerapkan ketulusan dalam melaksanakan tugas Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai berikut: Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai berikut: Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai berikut: Ada bukti-bukti ketidak jujuran dalam pelayanan
pokok dan fungsinya 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan sekolah
3. Mampu menerapkan komitmen yang tinggi dalam dalam pelayanan sekolah). dalam pelayanan sekolah) dalam pelayanan sekolah).
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak suka
4. Mampu menerapkan integritas yang tinggi dalam mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat waktu. mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat waktu mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat waktu.
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya 3. memiliki komitmen yang tinggi (ada bukti 3. memiliki komitmen (ada bukti program dan
program dan keterlaksanaannya serta kemauan keterlaksanaannya serta kemauan yang keras
yang keras untuk memelihara tanggung jawab, untuk memelihara tanggung jawab, dilihat dari
dilihat dari prestasi sekolah selama prestasi sekolah selama kepemimpinannya)
kepemimpinannya).
4. menunjukan integritas yang tinggi dalam
melaksanakan tupoksi yang dibuktikan dalam
buku catatan kasus dan solusinya.
1.3. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah/madrasah.
1. Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari pihak lain ④ 3 2 1
2. Melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam
penyusunan program sekolah Ditunjukkan dengan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti sebagai
3. Terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah 1. tersedia media 1. tersedia 1. tersedia berikut:
4. Terbuka dalam membangun sistem informasi manajemen untuk menyampaikan pendapat, kritik dan saran media untuk menyampaikan pendapat, kritik dan media untuk menyampaikan pendapat, kritik dan 1. tersedia media untuk menyampaikan
sekolah misalnya kotak saran atau media elektronika saran misalnya kotak saran atau media elektronika saran misalnya kotak saran atau media elektronika pendapat, kritik dan saran misalnya kotak saran
lainnya. lainnya. lainnya. atau media elektronika lainnya.
2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam
penyusunan program sekolah. penyusunan program sekolah penyusunan program sekolah penyusunan program sekolah.
3. memiliki media informasi tentang pengelolaan 3. memiliki media informasi tentang pengelolaan 3. memiliki media informasi tentang pengelolaan 3. memiliki media informasi tentang pengelolaan
keuangan sekolah keuangan sekolah keuangan sekolah keuangan sekolah.
4. memiliki sistem informasi manajemen yang bisa 4. memiliki sistem informasi manajemen yang bisa 4. memiliki sistem informasi manajemen yang bisa 4. memiliki sistem informasi manajemen yang
diakses oleh seluruh warga sekolah. diakses oleh seluruh warga sekolah diakses oleh seluruh warga sekolah bisa diakses oleh seluruh warga sekolah.
1.4. Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan tantangan sebagai kepala sekolah/madrasah.
1. Mampu mengendalikan emosi: ④ 3 2 1
a) sabar,
b) tenang, Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti berikut:
c) bijaksana 1. memiliki sikap dan sifat: 1. memiliki sikap dan sifat: 1. memiliki sikap dan sifat: 1. memiliki sikap dan
d) berjiwa besar a) sabar, a) sabar, a) sabar, sifat:
2. Mampu menghadapi masalah b) tenang, b) tenang, b) tenang, a) sabar,
3. Mampu memecahkan masalah. c) bijaksana c) bijaksana c) bijaksana b) tenang,
4. Mampu mengelola tantangan baru d) berjiwa besar d) berjiwa besar d) berjiwa besar c) bijaksana
2. memiliki kemampuan menghadapi 2. memiliki kemampuan menghadapi 2. memiliki kemampuan menghadapi d) berjiwa besar
masalah masalah masalah 2. memiliki kemampuan
3. memiliki kemampuan memecahkan masalah 3. memiliki kemampuan memecahkan masalah 3. memiliki kemampuan memecahkan masalah menghadapi masalah
4. memiliki kemampuan mengelola tantangan baru 4. memiliki kemampuan mengelola tantangan baru 4. memiliki kemampuan mengelola tantangan baru 3. memiliki kemampuan memecahkan masalah
4. memiliki kemampuan mengelola tantangan
baru
1.5. Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.

1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program pemerintah ④ 3 2 1
dibidang sosial kemasyarakatan (contoh: donor darah,
bencana alam dan lainnya) Ada dokumen, surat keterangan, foto kegiatan dari Ada dokumen, surat keterangan, foto kegiatan 3 Ada dokumen ,surat keterangan, foto kegiatan 2 Ada dokumen, surat keterangan, foto kegiatan 1
2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di 4 bukti berikut: dari 4 bukti berikut: dari 4 bukti berikut: dari 4 bukti berikut:
lingkungan sekolah (contoh: gotong royong, kerja bakti 1. berperan aktif dalam pelaksanaan program 1. berperan aktif dalam pelaksanaan program 1. berperan aktif dalam pelaksanaan program 1. berperan aktif dalam pelaksanaan program
kebersihan lingkungan) pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan
3. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di (contoh: donor darah, bencana alam dan lainnya) (contoh: donor darah, bencana alam dan lainnya) (contoh: donor darah, bencana alam dan lainnya) (contoh: donor darah, bencana alam dan lainnya)
lingkungan tempat tinggal (contoh: pengurus RT, RW dan 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial
lainnya) kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh: kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh: kemasyarakatan di lingkungan sekolah(contoh : kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh:
4. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan gotong royong, kerja bakti kebersihan lingkungan) gotong royong, kerja bakti kebersihan lingkungan) gotong royong, kerja bakti kebersihan lingkungan) gotong royong, kerja bakti kebersihan
berkaitan pelestarian lingkungan hidup 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial lingkungan)
kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial
(contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal
4. berperan aktif dalam kegiatan sosial 4. berperan aktif dalam kegiatan sosial 4. berperan aktif dalam kegiatan sosial (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya)
kemasyarakatan berkaitan pelestarian lingkungan kemasyarakatan berkaitan pelestarian lingkungan kemasyarakatan berkaitan pelestarian lingkungan 4. berperan aktif dalam kegiatan sosial
hidup hidup hidup kemasyarakatan berkaitan pelestarian
lingkungan hidup
1.6. Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain.
1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa terhadap orang lain ④ 3 2 1
2. Mampu bersifat empati/sambung rasa terhadap orang lain
3. Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
4. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi konflik internal 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang lain
sekolah 2. empati/sambung rasa kepada orang lain 2. empati/sambung rasa kepada orang lain 2. empati/sambung rasa kepada orang lain 2. empati/sambung rasa kepada orang lain
3. peduli terhadap kepentingan orang atau 3. peduli terhadap kepentingan orang atau 3. peduli terhadap kepentingan orang atau 3. peduli terhadap kepentingan orang atau
kelompok lain kelompok lain kelompok lain kelompok lain
4. objektif dalam mengatasi konflik internal 4. objektif dalam mengatasi konflik internal sekolah 4. objektif dalam mengatasi konflik internal sekolah 4. objektif dalam mengatasi konflik internal
sekolah sekolah
1.7. Mengembangkan dan mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah
1. Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga ④ 3 2 1

pemerintah, swasta dan masyarakat
2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka memperoleh Ditunjukkan dengan buktii sebagai berikut: Ditunjukkan dengan bukti sebagai berikut: Ditunjukkan dengan bukti sebagai berikut: Ada bukti ketidak jujuran dalam pelayanan
dukungan dari lembaga pemerintah,swasta,Dunia Usaha 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan 1. jujur (tidak ada temuan dan penyimpangan sekolah
Dunia Industri (DUDI), dan masyarakat dalam pelayanan sekolah). dalam pelayanan sekolah) dalam pelayanan sekolah).
3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak suka
swasta, pemerintah dan masyarakat mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat waktu. mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat waktu mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tepat waktu.
4 Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk 3. memiliki komitmen yang tinggi (ada bukti 3. memiliki komitmen (ada bukti program dan
meningkatkan SDM kependidikan yang profesional, program dan keterlaksanaannya serta kemauan keterlaksanaannya serta kemauan yang keras
manajemen yang efektif dan profesional, dan lingkungan yang keras untuk memelihara tanggung untuk memelihara tanggung jawab,dilihat dari
pendidikan yang kondusif. jawab,dilihat dari prestasi sekolah selama prestasi sekolah selama kepemimpinannya)
kepemimpinannya).
4. menunjukan integritas yang tinggi dalam
melaksanakan tupoksi yang dibuktikan dalam
buku catatan kasus dan solusinya.
2 Kepemimpinan
2.1. Bertindak sesuai dengan visi dan misi sekolah/madrasah.
1. Mampu menyusun program sekolah sesuai dengan visi ④ 3 2 1
dan misi sekolah
2. Mampu menerapkan program sekolah sesuai dengan visi Ditunjukkan dengan bukti dokumen berikut: Ditunjukkan dengan bukti dokumen berikut: Ditunjukkan dengan bukti dokumen berikut: Ditunjukkan dengan bukti dokumen program
dan misi sekolah 1. 1. sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah
3. Mampu mengambil keputusan dan berani menghadapi 1. program sekolah sesuai dengan visi dan misi program sekolah sesuai dengan visi dan misi program sekolah sesuai dengan visi dan misi
tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan misi sekolah sekolah. sekolah sekolah
4. Mampu mengevaluasi 2. penerapan program sekolah sesuai dengan visi 2. penerapan program sekolah sesuai dengan visi 2. penerapan program sekolah sesuai dengan visi
program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah dan misi sekolah. dan misi sekolah dan misi sekolah
3. pengambilan keputusan dan bukti berani 3. pengambilan keputusan dan bukti berani
menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya
visi dan misi sekolah visi dan misi sekolah
4. evaluasi program sekolah sesuai
dengan visi dan misi sekolah
2.2 Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai standar yang tinggi.
Mampu merumuskan tujuan sekolah; ④ 3 2 1
yang sesuai prinsip SMART
1.Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian standar) Dokumen rumusan tujuan sekolah yang memuat Dokumen rumusan tujuan sekolah yang memuat 4 Dokumen rumusan tujuan sekolah yang memuat 3 Dokumen rumusan tujuan sekolah yang memuat
2.Measurable (dapat diukur) 5 prinsip berikut : dari 5 prinsip berikut : dari 5 prinsip berikut : 2 dari 5 prinsip berikut :
3.Achievable (dapat dicapai) 1.Specific 1.Specific 1.Specific 1.Specific
4.Realistic (berbasis kondisi nyata) 2.Measurable 2.Measurable 2.Measurable 2.Measurable
5.Time bound (target waktu yang jelas) 3.Achievable 3.Achievable 3.Achievable 3.Achievable
4.Realistic 4.Realistic 4.Realistic 4.Realistic
5.Time bound 5.Time bound 5.Time bound 5.Time bound
2.3 Mengembangkan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajar (learning organization).
1. Mampu merencanakan program pengembangan SDM ④ 3 2 1
2. Mampu melaksanakan program pengembangan SDM
melalui berbagai cara : Memiliki 4 bukti Dokumen berikut: 1. Memiliki 3 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 2 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 1 dari 4 bukti Dokumen berikut:
a) pelatihan program pengembangan SDM 1. program 1. 1.
b) seminar 2. pelaksanaan program pengembangan SDM pengembangan SDM program pengembangan SDM program pengembangan SDM
c) MGMP/MGP/KKG melalui berbagai cara : 2. pelaksanaan program pengembangan SDM 2. pelaksanaan program pengembangan SDM 2. pelaksanaan program pengembangan SDM
d) MKKS/KKKS/MKTAS a) pelatihan melalui berbagai cara : melalui berbagai cara : melalui berbagai cara :
e) studi lanjut b) seminar a) pelatihan a) pelatihan a) pelatihan
3. Mampu melaksanakan Penelitian Tindakan c) MGMP/MGP/KKG b) seminar b) seminar b) seminar
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas d) MKKS/KKKS/MKTAS c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG
4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang mendorong e) studi lanjut d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS
semua warga sekolah untuk terus menerus belajar 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan e) studi lanjut e) studi lanjut e) studi lanjut
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan
4. program penciptaan suasana sekolah yang Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas
mendorong semua warga sekolah untuk terus 4. program penciptaan suasana sekolah yang 4. program penciptaan suasana sekolah yang 4. program penciptaan suasana sekolah yang
menerus belajar mendorong semua warga sekolah untuk terus mendorong semua warga sekolah untuk terus mendorong semua warga sekolah untuk terus
menerus belajar menerus belajar menerus belajar
2.4. Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.
1. Mampu membuat program berkaitan dengan budaya dan ④ 3 2 1
iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
Memiliki bukti dokumen berikut: 1. Memiliki bukti dokumen berikut: 1. Memiliki bukti dokumen berikut: 1. Memiliki bukti dokumen program berkaitan
2. Mampu melaksanakan program berkaitan dengan budaya program berkaitan dengan budaya dan iklim program berkaitan dengan budaya dan iklim program berkaitan dengan budaya dan iklim dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif
dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi sekolah yang kondusif dan inovatif bagi sekolah yang kondusif dan inovatif bagi sekolah yang kondusif dan inovatif bagi dan inovatif bagi pembelajaran
pembelajaran 3. Mampu pembelajaran pembelajaran pembelajaran
mengevaluasi program berkaitan dengan budaya dan iklim 2. pelaksanaan program berkaitan dengan 2. pelaksanaan program berkaitan dengan budaya 2. pelaksanaan program berkaitan dengan budaya
sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
4. Mampu melaksanakan inovatif bagi pembelajaran 3. pembelajaran 3. evaluasi pembelajaran
program tindak lanjut berkaitan dengan budaya dan iklim evaluasi program berkaitan dengan budaya dan program berkaitan dengan budaya dan iklim
sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran 4. program pembelajaran
tindak lanjut berkaitan dengan budaya dan iklim
sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran
2.5. Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin pembelajaran.
1. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh ④ 3 2 1
tujuan sekolah berkaitan dengan prestasi akademik dan non
akademik siswa (contoh: peningkatan KKM, pengembangan Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut, Kepala Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti berikut, Kepala Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti berikut, Kepala Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti berikut,
extrakurikuler) sekolah. 1. sekolah. sekolah. Kepala sekolah.
2. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah 1. konsisten dalam memegang teguh 1. konsisten dalam memegang teguh tujuan 1. konsisten dalam memegang teguh
tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi guru berkaitan dengan prestasi akademik dan non tujuan sekolah berkaitan dengan prestasi sekolah berkaitan dengan prestasi akademik dan tujuan sekolah berkaitan dengan prestasi
(contoh: workshop pendidikan karakter) akademik siswa akademik dan non akademik siswa non akademik siswa akademik dan non akademik siswa
3. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan
tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi sekolah berkaitan dengan peningkatan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi sekolah berkaitan dengan peningkatan
tenaga kependidikan (contoh: bintek efektifitas dan efisiensi kompetensi guru guru guru kompetensi guru
kerja ) 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan
4. Mampu menjadi contoh pemimpin pembelajaran (contoh: sekolah berkaitan dengan peningkatan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi sekolah berkaitan dengan peningkatan
memodelkan pembelajaran PAIKEM, beradaptasi dengan kompetensi tenaga kependidikan tenaga kependidikan tenaga kependidikan kompetensi tenaga kependidikan
perubahan baru dalam pembelajaran misalnya pendidikan 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran
kewirausahaan)
2.6. Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif.

1. Mampu menerapkan kepemimpinan yang dapat memotivasi ④ 3 2 1
warga sekolah dalam mencapai tujuan sekolah (contoh:
memberi apresiasi terhadap prestasi yang dicapai warga
sekolah)
2. Mampu menerapkan kepemimpinan yang kreatif (contoh:
mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan hemat energi,
pelestarian lingkungan)
3. Mampu menerapkan kepemimpinan yang inovatif (contoh:
memfasilitasi implementasi ide-ide baru berkaitan hemat
energi, pelestarian lingkungan)
4. Mampu menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan
keteladanan penerapan nilai-nilai karakter (contoh; jujur,
disiplin)
1. Mampu menerapkan kepemimpinan yang dapat memotivasi
memberi apresiasi terhadap prestasi yang dicapai warga Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti berikut:. Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti berikut:. Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
sekolah) 1. motivator warga sekolah 1. motivator warga sekolah 1. motivator warga sekolah 1. motivator warga sekolah
2. Mampu menerapkan kepemimpinan yang kreatif (contoh: dalam mencapai tujuan sekolah (contoh: memberi dalam mencapai tujuan sekolah (contoh: memberi dalam mencapai tujuan sekolah (contoh: memberi dalam mencapai tujuan sekolah (contoh:
mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan hemat energi, apresiasi terhadap prestasi yang dicapai warga apresiasi terhadap prestasi yang dicapai warga apresiasi terhadap prestasi yang dicapai warga memberi apresiasi terhadap prestasi yang
pelestarian lingkungan) sekolah) sekolah) sekolah) dicapai warga sekolah)
3. Mampu menerapkan kepemimpinan yang inovatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: mendorong 2. pemimpin yang kreatif (contoh: mendorong 2. pemimpin yang kreatif (contoh: mendorong 2. pemimpin yang kreatif (contoh: mendorong
memfasilitasi implementasi ide-ide baru berkaitan hemat munculnya ide-ide baru berkaitan hemat energi, munculnya ide-ide baru berkaitan hemat energi, munculnya ide-ide baru berkaitan hemat energi, munculnya ide-ide baru berkaitan hemat energi,
energi, pelestarian lingkungan) pelestarian lingkungan) pelestarian lingkungan) pelestarian lingkungan) pelestarian lingkungan)
4. Mampu menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan 3. pemimpin yang inovatif (contoh: memfasilitasi 3. pemimpin yang inovatif (contoh: memfasilitasi 3. pemimpin yang inovatif (contoh: memfasilitasi 3. pemimpin yang inovatif (contoh: memfasilitasi
keteladanan penerapan nilai-nilai karakter (contoh; jujur, implementasi ide-ide baru berkaitan hemat energi, implementasi ide-ide baru berkaitan hemat energi, implementasi ide-ide baru berkaitan hemat energi, implementasi ide-ide baru berkaitan hemat
disiplin) pelestarian lingkungan) pelestarian lingkungan) pelestarian lingkungan) energi, pelestarian lingkungan)
4. pemimpin yang inspiratif (contoh; menerapkan 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; menerapkan 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; menerapkan 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; menerapkan
nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan dan lainnya) nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan dan lainnya) nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan dan lainnya) nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan dan lainnya)
2.7. Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah/madrasah.
1. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara ④ 3 2 1
efektif untuk membangun lingkungan kerja yang baik.
2. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara Ditunjukkan 4 bukti berikut: . Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
efektif untuk membangun rasa saling percaya diantara warga 1. komunikatif dan efektif untuk 1. komunikatif dan efektif untuk 1. komunikatif dan efektif untuk 1. komunikatif dan
sekolah. 3. membangun lingkungan kerja yang baik. membangun lingkungan kerja yang baik. membangun lingkungan kerja yang baik. efektif untuk membangun lingkungan kerja yang
Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara 2. komunikatif dan efektif untuk membangun rasa 2. komunikatif dan efektif untuk membangun rasa 2. komunikatif dan efektif untuk membangun rasa baik.
efektif untuk memfasilitasi kerja sama yang baik saling percaya diantara warga sekolah. saling percaya diantara warga sekolah. saling percaya diantara warga sekolah. 2. komunikatif dan efektif untuk membangun
4. Mampu berkomunikasi 3. komunikatif 3. 3. rasa saling percaya diantara warga sekolah.
dengan baik dan bertindak secara efektif untuk menciptakan dan efektif untuk memfasilitasi kerja sama yang komunikatif dan efektif untuk memfasilitasi kerja komunikatif dan efektif untuk memfasilitasi kerja
iklim kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah. baik 4. komunikatif sama yang baik 4. sama yang baik 4. 3. komunikatif dan efektif untuk
dan efektif untuk menciptakan iklim kerja dan komunikatif dan efektif untuk menciptakan iklim komunikatif dan efektif untuk menciptakan iklim memfasilitasi kerja sama yang baik
kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga 4. komunikatif dan efektif untuk
sekolah sekolah menciptakan iklim kerja dan kolaborasi yang
kuat diantara warga sekolah
2.8. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/ madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.
1. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam membuat ④ 3 2 1
program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan
dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar (contoh : Dokumen yang menunjukkan 4 bukti berikut: Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4 bukti
pengembangan keprofesionalan berkelanjutan guru dan 1. berikut: berikut: berikut:
tenaga kependidikan , program remedial teaching) program sekolah berkaitan dengan sekolah 1. program sekolah 1. program sekolah berkaitan 1. program sekolah berkaitan dengan
2. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam melaksanakan sebagai organisasi pembelajar (contoh: berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar (contoh:
program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan pembelajar (contoh: pengembangan (contoh: pengembangan keprofesionalan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan
dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar guru dan tenaga kependidikan, program remedial keprofesionalan berkelanjutan guru dan tenaga berkelanjutan guru dan tenaga kependidikan, guru dan tenaga kependidikan, program remedial
3. Mampu menunjukkan kesungguhan teaching) kependidikan, program remedial teaching) program remedial teaching) teaching)
dalam mengevaluasi program yang melibatkan semua warga 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan 2. pelaksanaan program sekolah berkaitan
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar
pembelajar 4. Mampu 3. evaluasi 3. evaluasi 3. 3. evaluasi
menunjukkan kesungguhan dalam membuat program tindak program sekolah berkaitan dengan sekolah program sekolah berkaitan dengan sekolah evaluasi program sekolah berkaitan dengan program sekolah berkaitan dengan sekolah
lanjut yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan sebagai organisasi pembelajar sebagai organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar sebagai organisasi pembelajar
dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar 4. program tindak 4. program tindak lanjut 4. program 4.
lanjut sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai tindak lanjut sekolah berkaitan dengan sekolah program tindak lanjut sekolah berkaitan dengan
organisasi pembelajar organisasi pembelajar sebagai organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar
2.9. Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah
1. Mampu menyusun program kurikulum dokumen1 (memuat ④ 3 2 1
mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri, pengaturan
beban belajar, ketuntasan belajar, kenaikan kelas, kelulusan, Dokumen yang menunjukkan 4 bukti sebagai Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4 bukti
pendidikan kecakapan hidup, pendidikan berbasis keunggulan berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: 1. sebagai berikut:
lokal dan global), dokumen 2 ( silabus dan RPP) yang 1. program kurikulum 1. program kurikulum dokumen 1 program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 1. program kurikulum dokumen 1 dan
melibatkan stakeholder sekolah sesuai dengan visi, misi dan dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP yang sesuai dan dokumen 2 KTSP yang sesuai dengan visi, KTSP yang sesuai dengan visi, misi dan tujuan dokumen 2 KTSP yang sesuai dengan visi, misi
tujuan sekolah. dengan visi, misi dan tujuan sekolah misi dan tujuan sekolah sekolah dan tujuan sekolah
2. Mampu melaksanakan program kurikulum dokumen 1 2. pelaksanaan program kurikulum dokumen 1 2. pelaksanaan program kurikulum dokumen 1 2. pelaksanaan program kurikulum dokumen 1 2. pelaksanaan program kurikulum dokumen
dan dokumen 2 KTSP. dan dokumen 2 KTSP. dan dokumen 2 KTSP. dan dokumen 2 KTSP. 1 dan dokumen 2 KTSP.
3. Mampu melakukan evaluasi program kurikulum 3. evaluasi program 3. evaluasi program kurikulum dokumen 3. evaluasi program kurikulum dokumen 1 3. evaluasi program
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 1 dan dokumen 2 KTSP. dan dokumen 2 KTSP. kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
4. Mampu melakukan program tindak lanjut 4. program tindak lanjut untuk 4. program tindak lanjut untuk pengembangan 4. Program tindak lanjut untuk pengembangan 4. program tindak
untuk pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 pengembangan kurikulum dokumen 1 dan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. lanjut untuk pengembangan kurikulum dokumen
KTSP. dokumen 2 KTSP. 1 dan dokumen 2 KTSP.
2.10. Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal.
1. Mampu membuat program sekolah yang berkaitan dengan ④ 3 2 1
peserta didik baik akademik maupun non akademik dalam
rangka pengembangan potensinya secara optimal (contoh :
program pengenalan bakat minat, tes IQ, program OSIS,
program extrakurikuler)
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang berkaitan
dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik.
3. Mampu melakukan evaluasi program sekolah yang

berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non
akademik
4. Mampu membuat program pengembangan
tindak lanjut yang berkaitan dengan peserta didik baik
akademik maupun non akademik.
1. Mampu membuat program sekolah yang berkaitan dengan
rangka pengembangan potensinya secara optimal (contoh : Dokumen yang menunjukkan 4 bukti sebagai Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4 bukti
program pengenalan bakat minat, tes IQ, program OSIS, berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
program extrakurikuler) 1. program sekolah yang berkaitan 1. program sekolah 1. program sekolah 1. program
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non yang berkaitan dengan peserta didik baik yang berkaitan dengan peserta didik baik sekolah yang berkaitan dengan peserta didik
dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik. akademik dalam rangka pengembangan akademik maupun non akademik dalam rangka akademik maupun non akademik dalam rangka baik akademik maupun non akademik dalam
potensinya secara optimal (contoh: program pengembangan potensinya secara optimal pengembangan potensinya secara optimal rangka pengembangan potensinya secara
3. Mampu melakukan evaluasi program sekolah yang pengenalan bakat minat, tes IQ, program OSIS, (contoh: program pengenalan bakat minat, tes IQ, (contoh: program pengenalan bakat minat, tes IQ, optimal (contoh: program pengenalan bakat
berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non program extrakurikuler) program OSIS, program extrakurikuler) program OSIS, program extrakurikuler) minat, tes IQ, program OSIS, program
akademik 2. pelaksanaan program sekolah yang berkaitan 2. pelaksanaan program sekolah yang berkaitan 2. pelaksanaan program sekolah yang berkaitan extrakurikuler)
4. Mampu membuat program pengembangan dengan peserta didik baik akademik maupun non dengan peserta didik baik akademik maupun non dengan peserta didik baik akademik maupun non 2. pelaksanaan program sekolah yang berkaitan
tindak lanjut yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik. 3. evaluasi akademik. 3. evaluasi akademik. 3. evaluasi dengan peserta didik baik akademik maupun non
akademik maupun non akademik. program sekolah yang berkaitan dengan peserta program sekolah yang berkaitan dengan peserta program sekolah yang berkaitan dengan peserta akademik. 3. evaluasi
didik baik akademik maupun non akademik didik baik akademik maupun non akademik didik baik akademik maupun non akademik program sekolah yang berkaitan dengan peserta
4. didik baik akademik maupun non akademik
4. program tindak lanjut yang berkaitan 4. program pengembangan tindak lanjut program pengembangan tindak lanjut yang
dengan pengembangan peserta didik baik yang berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik akademik 4. program pengembangan tindak lanjut
akademik maupun non akademik akademik maupun non akademik maupun non akademik yang berkaitan dengan peserta didik baik
akademik maupun non akademik
3 Pengembangan Sekolah
3.1. Menyusun rencana pengembangan sekolah/madrasah jangka panjang, menengah, dan pendek dalam rangka mencapai visi, misi, dan tujuan sekolah/ madrasah.
1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah dalam ④ 3 2 1
menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ Rencana
Kerja Sekolah (RKS), dalam rangka mencapai visi,misi dan Bukti dokumen ditunjukkan sebagai berikut: Bukti dokumen ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Bukti dokumen ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai
Bukti dokumen ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai
tujuan sekolah (contoh: membentuk Tim Pengembang Sekolah 1. berikut . berikut . berikut:
(TPS) ). 2. rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ Rencana 1. rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ 1. rencana Pengembangan Sekolah 1. rencana
Mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai Kerja Sekolah (RKS), dalam rangka mencapai Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam rangka (RPS)/ Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam Pengembangan Sekolah (RPS)/ Rencana Kerja
bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah visi,misi dan tujuan sekolah (contoh: membentuk mencapai visi,misi dan tujuan sekolah (contoh: rangka mencapai visi,misi dan tujuan sekolah Sekolah (RKS), dalam rangka mencapai visi,misi
3. Mampu Tim Pengembang Sekolah (TPS) membentuk Tim Pengembang Sekolah (TPS) (contoh: membentuk Tim Pengembang Sekolah dan tujuan sekolah (contoh: membentuk Tim
mengidentifikasi peluang dan tantangan sebagai bahan untuk 2. identifikasi kekuatan dan 2. (TPS) Pengembang Sekolah (TPS)
mendiagnosis jenis kebutuhan yang diperlukan dalam kelemahan sebagai bahan penyusunan rencana identifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai 2. identifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai 2. Identifikasi kekuatan dan
perbaikan mutu sekolah pengembangan sekolah bahan penyusunan rencana pengembangan bahan penyusunan rencana pengembangan kelemahan sebagai bahan penyusunan rencana
4. Mampu memimpin penyusunan rencana 3. identifikasi peluang dan sekolah sekolah pengembangan sekolah
pengembangan sekolah dan membekali semua unsur di tantangan sebagai bahan untuk mendiagnosis 3. identifikasi peluang dan tantangan sebagai 3. identifikasi peluang dan tantangan sebagai 3. identifikasi peluang dan
sekolah dalam pembuatan rencana pengembangan sekolah jenis kebutuhan yang diperlukan dalam perbaikan bahan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan yang bahan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan yangtantangan sebagai bahan untuk mendiagnosis
(contoh: pelatihan TPS dan pembuatan SPMI mutu sekolah diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah jenis kebutuhan yang diperlukan dalam
4. penyusunan rencana 4. perbaikan mutu sekolah
pengembangan sekolah dan pembekalan semua penyusunan rencana pengembangan sekolah dan 4. penyusunan rencana pengembangan sekolah 4.
unsur di sekolah dalam pembuatan rencana pembekalani semua unsur di sekolah dalam dan pembekalani semua unsur di sekolah dalam penyusunan rencana pengembangan sekolah
pengembangan sekolah (contoh: pelatihan TPS pembuatan rencana pengembangan sekolah pembuatan rencana pengembangan sekolah dan pembekalani semua unsur di sekolah dalam
dan pembuatan SPMI (contoh: pelatihan TPS dan pembuatan SPMI (contoh: pelatihan TPS dan pembuatan SPMI pembuatan rencana pengembangan sekolah
. (contoh: pelatihan TPS dan pembuatan SPMI
3.2. Mengembangkan struktur organisasi sekolah/madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan.
1. Mampu menyusun struktur organisasi yang efektif dan ④ 3 2 1
efisien sesuai dengan kebutuhan pengembangan sekolah
2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap komponen dalam
struktur organisasi 3. Mampu membuat
pendelegasian tugas untuk memonitor pelaksanaan tugas
setiap komponen dalam struktur organisasi
4. Mampu mengevaluasi struktur organisasi
sesuai dengan kebutuhan pengembangan sekolah
1. Mampu menyusun struktur organisasi yang efektif dan
efisien sesuai dengan kebutuhan pengembangan sekolah
2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap komponen dalam Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen yaitu
struktur organisasi 3. Mampu membuat berikut . berikut: berikut: struktur organisasi yang efektif dan efisien
pendelegasian tugas untuk memonitor pelaksanaan tugas 1. struktur organisasi yang efektif dan 1. struktur organisasi yang efektif dan 1. struktur organisasi yang efektif dan sesuai dengan kebutuhan pengembangan
setiap komponen dalam struktur organisasi efisien sesuai dengan kebutuhan pengembangan efisien sesuai dengan kebutuhan pengembangan efisien sesuai dengan kebutuhan pengembangan sekolah
4. Mampu mengevaluasi struktur organisasi sekolah sekolah sekolah
sesuai dengan kebutuhan pengembangan sekolah 2. deskripsi tugas setiap komponen dalam 2. deskripsi tugas setiap komponen dalam struktur 2. deskripsi tugas setiap komponen dalam struktur
struktur organisasi organisasi 3. organisasi
3. pendelegasian tugas untuk pendelegasian tugas untuk memonitor
memonitor pelaksanaan tugas setiap komponen pelaksanaan tugas setiap komponen dalam
dalam struktur organisasi struktur organisasi
4. evaluasi pelaksanaan tugas setiap
komponen dalam struktur organisasi sesuai
dengan kebutuhan pengembangan sekolah
3.3. Melaksanakan pengembangan sekolah/madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah.
1.Mampu menyususn Program Rencana Kerja Sekolah ④ 3 2 1
(RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka Menengah
(RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen yaitu program Rencana
Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi 1. 1. Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari
dan tujuan sekolah. program Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) 1. program Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) program Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM),
2.Mampu melaksanaan program Rencana Kerja Sekolah yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka Menengah yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka Menengah terdiri dari Rencana Kerja Jangka Menengah Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana
(RKS) . 3.Mampu mengevaluasi (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) dalam
program Rencana Kerja Sekolah (RKS) . Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka rangka mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
4.Mampu melaksanakan program tindak lanjut mencapai visi, misi dan tujuan sekolah. mencapai visi, misi dan tujuan sekolah. mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
Rencana Kerja Sekolah (RKS) 2. pelaksanaan Program Rencana Kerja Sekolah 2. relaksanaan Program Rencana Kerja Sekolah 2. pelaksanaan Program Rencana Kerja Sekolah
(RKS) . (RKS) . (RKS) .
3. evaluasi Program Rencana Kerja 3. evaluasi Program Rencana Kerja Sekolah
Sekolah (RKS) . (RKS) .
4. program tindak lanjut Rencana Kerja
Sekolah (RKS)
3.4. Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah dan standard nasional pendidikan.
1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan ④ 3 2 1
sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan
dengan bidang manajeria (contoh: peningkatan kinerja sekolah
secara efektif dan efisien dibidang sarana prasarana,
pengelolaan, pendidik dan tenaga kependidikan serta
pembiayaan)
2. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang
berkaitan dengan bidang akademik (contoh: peningkatan
kinerja sekolah secara efektif dan efisien dibidang standar isi,
SKL, standar proses, standar penilaian).
3.
Mampu membuat inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja
sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan
sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial.
4.
Mampu membuat inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja
sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan
sekolah yang berkaitan dengan bidang akademik.
1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan
sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan
dengan bidang manajeria (contoh: peningkatan kinerja sekolah Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti dokumen
secara efektif dan efisien dibidang sarana prasarana, berikut: 1. sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
pengelolaan, pendidik dan tenaga kependidikan serta kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan 1. kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan 1. kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan 1. kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi,
pembiayaan) sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang
2. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara (contoh: peningkatan kinerja secara efektif dan (contoh: peningkatan kinerja secara efektif dan (contoh: peningkatan kinerja secara efektif dan manajeria(contoh : peningkatan kinerja secara
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang efisien dibidang sarana prasarana, pengelolaan, efisien dibidang sarana prasarana, pengelolaan, efisien dibidang sarana prasarana, pengelolaan, efektif dan efisien dibidang sarana prasarana,
berkaitan dengan bidang akademik (contoh: peningkatan pendidik dan tenaga kependidikan serta pendidik dan tenaga kependidikan serta pendidik dan tenaga kependidikan serta pengelolaan, pendidik dan tenaga kependidikan
kinerja sekolah secara efektif dan efisien dibidang standar isi, pembiayaan) pembiayaan) pembiayaan) serta pembiayaan)
SKL, standar proses, standar penilaian). 2. kinerja sekolah sesuai 2. kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, 2. kinerja sekolah sesuai dengan 2. kinerja sekolah sesuai dengan visi,
3. dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan
Mampu membuat inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja dengan bidang akademik (contoh: peningkatan akademik (contoh: peningkatan kinerja secara bidang akademik (contoh: peningkatan kinerja bidang akademik (contoh: peningkatan kinerja
sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan kinerja secara efektif dan efisien dibidang standar efektif dan efisien dibidang standar isi, SKL, secara efektif dan efisien dibidang standar isi, secara efektif dan efisien dibidang standar isi,
sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial. isi, SKL, standar proses, standar penilaian). standar proses, standar penilaian). SKL, standar proses, standar penilaian). SKL, standar proses, standar penilaian).
4. 3. inovasi 3.
Mampu membuat inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja 3. inovasi dalam rangka meningkatkan dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah sesuai 3. inovasi dalam rangka meningkatkan inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja
sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan kinerja sekolah sesuai dengan visi,misi, tujuan dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
sekolah yang berkaitan dengan bidang akademik. sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial. dengan bidang manajerial. sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial. yang berkaitan dengan bidang manajerial.
4. inovasi 4. inovasi dalam rangka 4. inovasi dalam
dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan 4. inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja rangka meningkatkan kinerja sekolah secara
secara signifikan sesuai dengan visi,misi, tujuan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan
sekolah yang berkaitan dengan bidang akademik. berkaitan dengan bidang akademik. tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang sekolah yang berkaitan dengan bidang
akademik. akademik.
3.5. Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat.
1. Mampu melakukan monitoring pelaksanaan program ④ 3 2 1
kegiatan sekolah secara terprogram (contoh: ada program
monitoring yang memuat latar belakang, tujuan ,prosedur, Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti dokumen
jadwal, penanggung jawab). berikut 1. sebagai berikut . sebagai berikut: sebagai berikut:
2. Mampu melakukan evaluasi pelaksanaan program kegiatan program monitoring pelaksanaan kegiatan 1. program monitoring pelaksanaan kegiatan 1. program monitoring pelaksanaan kegiatan 1. program monitoring pelaksanaan kegiatan
sekolah secara terprogram(contoh: ada program evaluasi sekolah. sekolah . sekolah . sekolah .
yang memuat latar belakang, tujuan, prosedur, jadwal, 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan
penanggung jawab). sekolah. 3. sekolah. 3. sekolah. 3. sekolah. 3.
3. Mampu membuat pelaporan pelaksanaan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah. pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah. pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah. pelaporan pelaksanaan program kegiatan
program kegiatan sekolah. 4. sistem 4. sistem 4. sistem sekolah. 4.
4. Mampu membuat sistem monitoring, evaluasi dan monitoring, evaluasi dan pelaporan dengan monitoring, evaluasi dan pelaporan dengan monitoring, evaluasi dan pelaporan dengan sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan
pelaporan dengan prosedur yang tepat.(contoh: menggunakan prosedur yang tepat prosedur yang tepat prosedur yang tepat dengan prosedur yang tepat
Paket Administrasi Sekolah )
3.6. Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi, dan pelaporan.

1. Mampu membuat program tindak lanjut monitoring,evaluasi ④ 3 2 1
dan pelaporan (contoh: program tindak lanjut sesuai dengan
hasil monitoring, evaluasi, pelaporan). Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan1 dari 4 bukti dokumen
2. Mampu berikut: 1. sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
melaksanakan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan 1. program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan 1. program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan 1. program tindak lanjut monitoring, evaluasi
pelaporan. 3. Mampu mengevaluasi pelaporan (contoh: program tindak lanjut sesuai pelaporan (contoh: program tindak lanjut sesuai pelaporan (contoh: program tindak lanjut sesuai dan pelaporan (contoh: program tindak lanjut
pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan dengan hasil monitoring, evaluasi, pelaporan). dengan hasil monitoring, evaluasi, pelaporan). dengan hasil monitoring, evaluasi, pelaporan). sesuai dengan hasil monitoring, evaluasi,
pelaporan. pelaporan).
4. Mampu membuat sistem pelaksanaan program tindak 2. pelaksanakan program tindak lanjut 2. pelaksanakan program tindak lanjut 2. pelaksanakan program tindak lanjut 2. pelaksanakan program
lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan (contoh: siklus monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan.
penerapan paket administrasi sekolah) 3. evaluasi pelaksanaan program tindak lanjut 3. evaluasi pelaksanaan program tindak lanjut 3. evaluasi pelaksanaan program tindak lanjut 3. evaluasi pelaksanaan program
monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan.
4. sistem 4. sistem 4. sistem
pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, 4. sistem pelaksanaan program tindak
evaluasi dan pelaporan. evaluasi dan pelaporan. evaluasi dan pelaporan. lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan.
3.7. Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah/madrasah.
1. Mampu membuat program penelitian tindakan sekolah/kelas ④ 3 2 1
dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah (contoh: program
mendatangkan nara sumber dalam membimbing workshop Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen yaitu
pembuatan PTS maupun PTK untuk kepala sekolah dan guru, berikut: 1. berikut: 1. berikut: 1. pelaksanaan penelitian tindakan sekolah/ kelas
mempunyai program berkelanjutan PTS/PTK melalui MGMP program penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam program penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam program penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah.
sekolah) 2. rangka meningkatkan kinerja sekolah. rangka meningkatkan kinerja sekolah. rangka meningkatkan kinerja sekolah.
Mampu melaksanakan penelitian tindakan sekolah/kelas 2. pelaksanaan 2. pelaksanaan 2. pelaksanaan program
dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah. penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam rangka program penelitian tindakan sekolah/kelas dalam penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka
3. Mampu meningkatkan kinerja sekolah. rangka meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
membuat evaluasi program penelitian tindakan sekolah/kelas 3. evaluasi program penelitian 3. evaluasi program
dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah. tindakan sekolah/ kelas dalam rangka penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka
4. Mampu membuat program tindak meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
lanjut penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka 4. program tindak lanjut
meningkatkan kinerja sekolah. penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam rangka
meningkatkan kinerja sekolah.
4 Kewirausahaan
4.1. Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/ madrasah.
1. Mampu memfasilitasi kreatifitas dan inovasi yang ④ 3 2 1
bermanfaat bagi pengembangan sekolah (contoh:
memfasilitasi guru dalam pembelajaran PAIKEM, memfasilitasi
tenaga administrasi sekolah dalam memanfaatkan teknologi
informasi komunikasi).
2. Mampu menerapkan kreatifitas dan inovasi yang
bermanfaat bagi pengembangan sekolah. 3.
Mampu membudayakan kreatifitas dan inovasi yang
bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
4. Mampu mengembangkan budaya kreatif,
inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
1. Mampu memfasilitasi kreatifitas dan inovasi yang
memfasilitasi guru dalam pembelajaran PAIKEM, memfasilitasi Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dai 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut .
tenaga administrasi sekolah dalam memanfaatkan teknologi 1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif yang 1. fasilitas 1.
informasi komunikasi). bermanfaat bagi pengembangan sekolah (contoh: untuk kreatif dan inovatif yang bermanfaat bagi fasilitas untuk kreatif dan inovatif yang 1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif yang
2. Mampu menerapkan kreatifitas dan inovasi yang fasilitas perangkat lunak dan keras dalam pengembangan sekolah (contoh: fasilitas bermanfaat bagi pengembangan sekolah (contoh: bermanfaat bagi pengembangan sekolah
bermanfaat bagi pengembangan sekolah. 3. menunjang pembelajaran PAIKEM, fasilitas perangkat lunak dan keras dalam menunjang fasilitas perangkat lunak dan keras dalam (contoh: fasilitas perangkat lunak dan keras
Mampu membudayakan kreatifitas dan inovasi yang komputer yang memadai untuk menunjang tugas pembelajaran PAIKEM, fasilitas komputer yang menunjang pembelajaran PAIKEM, fasilitas dalam menunjang pembelajaran PAIKEM,
bermanfaat bagi pengembangan sekolah. administrasi sekolah). memadai untuk menunjang tugas administrasi komputer yang memadai untuk menunjang tugas fasilitas komputer yang memadai untuk
4. Mampu mengembangkan budaya kreatif, 2. penerapan kreatifitas sekolah). administrasi sekolah). menunjang tugas administrasi sekolah).
inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. dan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan 2. penerapan kreatifitas dan inovasi 2. penerapan kreatifitas 2.
sekolah. yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. dan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan penerapan kreatifitas dan inovasi yang
3. budaya kreatif dan inovatif yang sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
bermanfaat bagi pengembangan sekolah. 3. budaya kreatif dan inovatif yang bermanfaat 3. budaya kreatif dan inovatif yang 3.
4. bagi pengembangan sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah. budaya kreatif dan inovatif yang bermanfaat
pengembangan berkelanjutan budaya kreatif, 4. pengembangan 4. bagi pengembangan sekolah.
inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan berkelanjutan budaya kreatif, inovatif yang pengembangan berkelanjutan budaya kreatif, 4. pengembangan
sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah. inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan berkelanjutan budaya kreatif, inovatif yang
sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
4.2. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran.
1.Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan kinerja guru ④ 3 2 1
untuk mewujudkan visi dan misi sukses sekolah dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: 1.selalu Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut:
pembelajaran (contoh: contoh mengajar PAIKEM, ada disiplin dalam mengajar dan mempunyai kinerja 1.selalu disiplin dalam 1.selalu disiplin dalam 1.selalu disiplin dalam
kemauan yang kuat untuk mengembangkan diri, pelatihan tinggi. 2.selalu mengajar dan mempunyai kinerja tinggi. mengajar dan mempunyai kinerja tinggi. mengajar dan mempunyai kinerja tinggi.
kepemimpinan, belajar dari kepala sekolah yang sukses). aktif dalam forum pertemuan ilmiah. 2.selalu aktif dalam forum 2.selalu aktif dalam forum 2.selalu aktif dalam
2.Mampu aktif dalam forum 3.selalu aktif dalam pertemuan ilmiah. pertemuan ilmiah. forum pertemuan ilmiah.
pertemuan ilmiah untuk sukses dalam melaksanakan tugas forum musyawarah/ kelompok kerja kepala 3.selalu aktif dalam forum 3.selalu aktif dalam forum 3.selalu aktif dalam
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: sekolah , MGMP dan organisasi profesi lainnya. musyawarah/ kelompok kerja kepala sekolah, musyawarah/kelompok kerja kepala sekolah, forum musyawarah/ kelompok kerja kepala
seminar pendidikan, karya tulis ilmiah). 4.selalu MGMP dan organisasi profesi lainnya. MGMP dan organisasi profesi lainnya. sekolah, MGMP dan organisasi profesi lainnya.
3.Mampu aktif dalam forum musyawarah/ kelompok kerja memberikan keteladanan dan aktif dalam 4.selalu memberikan 4.selalu memberikan 4.selalu
kepala sekolah, MGMP dan organisasi profesi lainnya. pengembangan keprofesian berkelanjutan. keteladanan dan aktif dalam pengembangan keteladanan dan aktif dalam pengembangan memberikan keteladanan dan aktif dalam
4.Mampu memberikan keprofesian berkelanjutan. keprofesian berkelanjutan. pengembangan keprofesian berkelanjutan.
keteladanan dan aktif dalam pengembangan keprofesian
berkelanjutan (contoh: ada karya inovasi pendidikan, publikasi
ilmiah, pengembangan diri).
4.3. Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masingmasing.
1.Mampu memotivasi diri dalam melaksanakan tugas pokok ④ 3 2 1
dan fungsinya sebagai kepala sekolah(contoh: antusias dalam
melaksanakan tugas sebagai guru, kepala sekolah). Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut 1.Antusias Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut
2.Mampu memotivasi siswa untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya 1.Antusias dalam 1.Antusias
.(contoh: menjadi contoh dalam berkata,bersikap dan sebagai kepala sekolah. melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya 1.Antusias dalam
bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan , memberi 2.Siswa antusias kepala sekolah. sebagai kepala sekolah. melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
pujian, betutur kata positif.) dalam belajar. 2.Siswa antusias dalam 2.Siswa sebagai kepala sekolah.
3.Mampu memotivasi guru dalam melaksanakan 3.Guru antusias dalam mendidik. belajar. antusias dalam belajar. 2.Siswa
pembelajaran.(contoh: menjadi contoh dalam berkata, 4.Tenaga 3.Guru antusias dalam mendidik. 3.Guru antusias dalam mendidik. antusias dalam belajar.
bersikap dan bertindak yang memotivasi misal memberi administrasi sekolah antusias dalam bekerja. 4.Tenaga administrasi 4.Tenaga 3.Guru antusias dalam
dorongan , memberi pujian, betutur kata positif). sekolah antusias dalam bekerja. administrasi sekolah antusias dalam bekerja. mendidik.
4.Mampu memotivasi tenaga 4.Tenaga administrasi sekolah antusias dalam
administrasi sekolah dalam bekerja .(contoh: menjadi contoh bekerja.
dalam bersikap dan bertindak yang memotivasi misal memberi
dorongan , memberi pujian, betutur kata positif)
4.4. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah/madrasah.
1. Mampu berperilaku konsisten dan pantang menyerah dalam ④ 3 2 1
menangani setiap permasalahan yang dihadapi
sekolah(contoh:menegakkan kedisiplinan dalam menangani Dapat ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Dapat ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut: Dapat ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Dapat ditunjukkan1 dari 4 bukti sebagai berikut:
guru dan karyawan yang tingkat kehadirannya rendah). 1. Perilaku
2. Mampu konsisten dan pantang menyerah dalam 1. Perilaku konsisten dan pantang 1. Perilaku konsisten dan pantang 1. Perilaku konsisten dan pantang menyerah
mengatasi dan menemukan solusi terbaik dalam setiap menangani setiap permasalahan yang dihadapi menyerah dalam menangani setiap permasalahan menyerah dalam menangani setiap permasalahan dalam menangani setiap permasalahan yang
permasalahan yang dihadapi sekolah(contoh : menangani sekolah. 2. Solusi yang dihadapi sekolah. yang dihadapi sekolah. dihadapi sekolah. 2.
konflik antar guru, konflik antar siswa ). terbaik dalam setiap permasalahan yang dihadapi 2. Solusi terbaik dalam setiap permasalahan yang 2. Solusi terbaik dalam setiap permasalahan yang Solusi terbaik dalam setiap permasalahan yang
3. Mampu mengembangkan budaya sekolah. 3. dihadapi sekolah. dihadapi sekolah. dihadapi sekolah.
konsisten dan pantang menyerah dalam mengatasi setiap Budaya konsisten dan pantang menyerah dalam 3. Budaya konsisten dan pantang menyerah 3. Budaya konsisten dan pantang menyerah 3. Budaya konsisten dan pantang
permasalahan yang dihadapi sekolah. mengatasi setiap permasalahan yang dihadapi dalam mengatasi setiap permasalahan yang dalam mengatasi setiap permasalahan yang menyerah dalam mengatasi setiap
4. Mampu mengembangkan budaya silaturahmi, sekolah. 4. Budaya dihadapi sekolah. 4. dihadapi sekolah. 4. permasalahan yang dihadapi sekolah.
kekeluargaan dan selalu mencari solusi terbaik dalam silaturahmi, kekeluargaan dan solusi terbaik dalam Budaya silaturahmi, kekeluargaan dan solusi Budaya silaturahmi, kekeluargaan dan solusi 4. Budaya silaturahmi,
menghadapi setiap permasalahan di sekolah. menghadapi setiap permasalahan di sekolah. terbaik dalam menghadapi setiap permasalahan di terbaik dalam menghadapi setiap permasalahan di kekeluargaan dan solusi terbaik dalam
sekolah. sekolah. menghadapi setiap permasalahan di sekolah.
4.5. Menerapkan nilai dan prinsip‐prinsip kewirausahaan dalam mengembangkan sekolah/madrasah.

Mampu mengembangkan sekolah dengan menerapkan ④ 3 2 1
prinsip-prinsip:
1. Inovatif dan kreatif Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut:
2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat. 1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif
3. Kerja keras dan pantang menyerah 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat. 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat. 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat. 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat.
4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi masa depan 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah
berdasar pada visi, misi, dan tujuan sekolah 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi
masa depan berdasar pada visi, misi, dan tujuan masa depan berdasar pada visi, misi, dan tujuan masa depan berdasar pada visi, misi, dan tujuan masa depan berdasar pada visi, misi, dan tujuan
sekolah sekolah sekolah sekolah
SEBARAN SKOR HASIL PENILAIAN
A. Nama Sekolah : SMK Negeri 7 Malang

B. Nama Wakil Kepala Sekolah : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
C. NIP. : 19870802 200221 1 001
D. Kab/Kota : Kota Malang
E Provinsi : Jawa Timur
KOMPONEN SKOR NILAI KINERJA
1. Kepribadian dan Sosial 28

KONVERSI NILAI KINERJA HASIL
2. Kepemimpinan 40 100 PKWKS KE PERSENTASE ANGKA
KREDIT
3. Pengembangan Sekolah 28
4. Kewirausahaan 20 SEBUTAN
TOTAL 116 Amat Baik 125%
LAPORAN HASIL PENILAIAN KINERJA

GURU SEBAGAI WAKIL KEPALA SEKOLAH ( SLTP )
TAHUN 2022

Status PNS : PNS
NIP : 19870802 200221 1 001
Pangkat/golongan ruang/TMT : Penata Muda, III /a
NUPTK : 6134765666130113
Tugas Tambahan : -
Periode penilaian : 2 Januari s.d 31 Desember 2022
Unit Kerja : SMK Negeri 7 Malang
Telah melakukan kegiatan tugas tambahan sebagai wakil kepala sekolah/madrasah dengan penilaian sebagai berikut:
KOMPONEN KODE SKOR RATA-RATA
1. Kepribadian dan Sosial PKWKS 1 28

2. Kepemimpinan PKWKS 2 40
3. Pengembangan Sekolah PKWKS 3 28
4. Kewirausahaan PKWKS 4 20
Total 116
Kesimpulan:
Nilai Akhir = total skor rata-rata/20 X 100 = 100
Sebutan nilai hasil Penilaian kinerja Wakasek = Amat Baik
Konversi nilai kinerja hasil PKWKS keangka kredit = 125%
Persetujuan
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek yang ditulis/dilaporkan dalam
form ini dan menyatakan setuju. ditulis/dilaporkan dalam form ini dan menyatakan setuju.
Mengetahui
Wakil Kepala Sekolah yang dinilai Penilai, Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG AKADEMIK / KURIKULUM
A. Nama Sekolah = SMK Negeri 7 Malang

B. Nama Wakil Kep. Sek./M. bidang Akademik / Kurikulum = Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
C. Kabupaten/Kota = Kota Malang
D. Provinsi = Jawa Timur
NILAI KINERJA : 76
1. Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang 4 ③ 2 1

dianutnya
2. Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga sekolah Sikap akhlak mulia selalu ditunjukkan Sikap akhlak mulia sering ditunjukkan Sikap akhlak mulia kadang-kadang Sikap akhlak mulia jarang ditunjukkan
3. Empati terhadap masalah yang dihadapi warga dengan: dengan: ditunjukkan dengan: dengan:
sekolah 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai
4. Kemampuan mengembangkan budaya senyum, dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya
salam, sapa, sopan, santun 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh:
5. Pengakuan dari warga sekolah terhadap kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib
keteladanannya sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan)
3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh:
mengunjungi/memberi bantuan pada mengunjungi/memberi bantuan pada mengunjungi/memberi bantuan pada mengunjungi/memberi bantuan pada
warga sekolah yang sakit) warga sekolah yang sakit) warga sekolah yang sakit) warga sekolah yang sakit)
4. mengembangkan budaya senyum, 4. mengembangkan budaya senyum, 4. mengembangkan budaya senyum, 4. mengembangkan budaya senyum,
salam, sapa, sopan, santun salam, sapa, sopan, santun salam, sapa, sopan, santun salam, sapa, sopan, santun
5. pengakuan dari warga sekolah 5. pengakuan dari warga sekolah 5. pengakuan dari warga sekolah 5. pengakuan dari warga sekolah
terhadap keteladanannya terhadap keteladanannya terhadap keteladanannya terhadap keteladanannya
1. Mampu menerapkan kejujuran dalam melaksanakan 4 3 ② 1
tugas pokok dan fungsinya
2. Mampu menerapkan ketulusan dalam melaksanakan Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ada bukti-bukti ketidak jujuran dalam
tugas pokok dan fungsinya berikut: berikut: berikut: pelayanan sekolah
3. Mampu menerapkan komitmen yang tinggi dalam 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan
4. Mampu menerapkan integritas yang tinggi dalam sekolah). sekolah) sekolah).
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri
tidak mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tidak mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tidak suka mengeluh, tidak pamrih dan
tepat waktu. tepat waktu bekerja tepat waktu.
3. memiliki komitmen yang tinggi (ada 3. memiliki komitmen (ada bukti program
bukti program dan keterlaksanaannya dan keterlaksanaannya serta kemauan
serta kemauan yang keras untuk yang keras untuk memelihara tanggung
memelihara tanggung jawab, dilihat dari jawab, dilihat dari prestasi sekolah
prestasi sekolah selama selama kepemimpinannya)
kepemimpinannya).
4. menunjukan integritas yang tinggi
dalam melaksanakan tupoksi yang
dibuktikan dalam buku catatan kasus dan
solusinya.
1. Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari 4 ③ 2 1
pihak lain
2. Melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam Ditunjukkan dengan 4 bukti sebagai Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
penyusunan program sekolah berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
3. Terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah 1. tersedia media untuk 1. tersedia media untuk 1. tersedia media untuk 1. tersedia media
4. Terbuka dalam membangun sistem informasi menyampaikan pendapat, kritik dan menyampaikan pendapat, kritik dan menyampaikan pendapat, kritik dan untuk menyampaikan pendapat, kritik
manajemen sekolah saran misalnya kotak saran atau media saran misalnya kotak saran atau media saran misalnya kotak saran atau media dan saran misalnya kotak saran atau
elektronika lainnya. elektronika lainnya. elektronika lainnya. media elektronika lainnya.
2. memiiki notulen dan daftar hadir 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam 2. memiiki notulen dan daftar hadir dalam
dalam penyusunan program sekolah. penyusunan program sekolah penyusunan program sekolah penyusunan program sekolah.
3. memiliki media informasi tentang 3. memiliki media informasi tentang 3. memiliki media informasi tentang 3. memiliki media informasi tentang
pengelolaan keuangan sekolah pengelolaan keuangan sekolah pengelolaan keuangan sekolah pengelolaan keuangan sekolah.
4. memiliki sistem informasi manajemen 4. memiliki sistem informasi manajemen 4. memiliki sistem informasi manajemen 4. memiliki sistem informasi manajemen
yang bisa diakses oleh seluruh warga yang bisa diakses oleh seluruh warga yang bisa diakses oleh seluruh warga yang bisa diakses oleh seluruh warga
sekolah. sekolah sekolah sekolah.
1. Mampu mengendalikan emosi: 4 ③ 2 1
a) sabar,
b) tenang, Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
c) bijaksana 1. memiliki berikut: berikut: berikut:
d) berjiwa besar sikap dan sifat: 1. memiliki sikap dan sifat: 1. memiliki sikap dan sifat: 1. memiliki sikap dan sifat:
2. Mampu menghadapi masalah a) sabar, a) sabar, a) sabar, a) sabar,
3. Mampu memecahkan masalah. b) tenang, b) tenang, b) tenang, b) tenang,
4. Mampu mengelola tantangan baru c) bijaksana c) bijaksana c) bijaksana c) bijaksana
d) berjiwa besar d) berjiwa besar d) berjiwa besar d) berjiwa besar
2. memiliki 2. memiliki 2. memiliki 2. memiliki
kemampuan menghadapi masalah kemampuan menghadapi masalah kemampuan menghadapi masalah kemampuan menghadapi masalah
3. memiliki kemampuan memecahkan 3. memiliki kemampuan memecahkan 3. memiliki kemampuan memecahkan 3. memiliki kemampuan memecahkan
masalah masalah masalah masalah
4. memiliki kemampuan mengelola 4. memiliki kemampuan mengelola 4. memiliki kemampuan mengelola 4. memiliki kemampuan mengelola
tantangan baru tantangan baru tantangan baru tantangan baru
1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program ④ 3 2 1
pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan (contoh:
donor darah, bencana alam dan lainnya) Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen ,surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto
2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan kegiatan dari 4 bukti berikut: kegiatan 3 dari 4 bukti berikut: kegiatan 2 dari 4 bukti berikut: kegiatan 1 dari 4 bukti berikut:
di lingkungan sekolah (contoh: gotong royong, kerja bakti 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan
kebersihan lingkungan) program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial
3. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah,
di lingkungan tempat tinggal (contoh: pengurus RT, RW bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya)
dan lainnya) 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial
4. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan kemasyarakatan di lingkungan sekolah
berkaitan pelestarian lingkungan hidup (contoh: gotong royong, kerja bakti (contoh: gotong royong, kerja bakti sekolah(contoh : gotong royong, kerja (contoh: gotong royong, kerja bakti
kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan) bakti kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan)
3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan di lingkungan tempat kemasyarakatan di lingkungan tempat kemasyarakatan di lingkungan tempat kemasyarakatan di lingkungan tempat
tinggal (contoh: pengurus RT, RW dan tinggal (contoh: pengurus RT, RW dan tinggal (contoh: pengurus RT, RW dan tinggal (contoh: pengurus RT, RW dan
lainnya) lainnya) lainnya) lainnya)
kemasyarakatan berkaitan pelestarian kemasyarakatan berkaitan pelestarian kemasyarakatan berkaitan pelestarian kemasyarakatan berkaitan pelestarian
lingkungan hidup lingkungan hidup lingkungan hidup lingkungan hidup
1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa terhadap ④ 3 2 1
orang lain
2. Mampu bersifat empati/sambung rasa terhadap orang
lain
3. Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain
4. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi konflik
internal sekolah
1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa terhadap
orang lain
2. Mampu bersifat empati/sambung rasa terhadap orang Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang
3. Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain lain lain lain lain
4. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi konflik 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang
internal sekolah lain lain lain lain
3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang
atau kelompok lain atau kelompok lain atau kelompok lain atau kelompok lain
4. objektif dalam mengatasi konflik 4. objektif dalam mengatasi konflik 4. objektif dalam mengatasi konflik 4. objektif dalam mengatasi konflik
internal sekolah internal sekolah internal sekolah internal sekolah
1.7. Mengembangkan dan mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah

2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka Ditunjukkan dengan buktii sebagai Ditunjukkan dengan bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti sebagai Ada bukti ketidak jujuran dalam
memperoleh dukungan dari lembaga berikut: berikut: berikut: pelayanan sekolah
pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia Industri (DUDI), 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan
dan masyarakat penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan
3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan sekolah). sekolah) sekolah).
lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri
4 Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk tidak mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tidak mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tidak suka mengeluh, tidak pamrih dan
meningkatkan SDM kependidikan yang profesional, tepat waktu. tepat waktu bekerja tepat waktu.
manajemen yang efektif dan profesional, dan lingkungan 3. memiliki komitmen yang tinggi (ada 3. memiliki komitmen (ada bukti program
pendidikan yang kondusif. bukti program dan keterlaksanaannya dan keterlaksanaannya serta kemauan
memelihara tanggung jawab,dilihat dari jawab,dilihat dari prestasi sekolah selama
prestasi sekolah selama kepemimpinannya)
kepemimpinannya).
solusinya.
2 Kepemimpinan
1. Mampu menyusun program sekolah sesuai dengan ④ 3 2 1
visi dan misi sekolah
2. Mampu menerapkan program sekolah sesuai dengan Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen
visi dan misi sekolah berikut: berikut: berikut: program sekolah sesuai dengan visi dan
3. Mampu mengambil keputusan dan berani 1. program 1. program sekolah 1. program sekolah misi sekolah
menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan sekolah sesuai dengan visi dan misi sesuai dengan visi dan misi sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah
misi sekolah 4. sekolah. 2. penerapan program sekolah sesuai 2. penerapan program sekolah sesuai
Mampu mengevaluasi program sekolah sesuai dengan 2. penerapan program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah dengan visi dan misi sekolah
visi dan misi sekolah dengan visi dan misi sekolah. 3. pengambilan keputusan dan bukti
3. pengambilan keputusan dan bukti berani menghadapi tantangan/resiko
berani menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan misi sekolah
untuk tercapainya visi dan misi sekolah
4.
evaluasi program sekolah sesuai dengan
Mampu merumuskan tujuan sekolah; 4 ③ 2 1
1.Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian standar) Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang
2.Measurable (dapat diukur) memuat 5 prinsip berikut : memuat 4 dari 5 prinsip berikut : memuat 3 dari 5 prinsip berikut : memuat 2 dari 5 prinsip berikut :
2.3 Mengembangkan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajar ( learning organization).
1. Mampu merencanakan program pengembangan SDM 4 ③ 2 1
2. Mampu melaksanakan program pengembangan SDM
melalui berbagai cara : Memiliki 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 3 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 2 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 1 dari 4 bukti Dokumen berikut:
a) pelatihan 1. program pengembangan SDM
b) seminar 2. pelaksanaan program pengembangan 1. program pengembangan SDM 1. program pengembangan 1. program pengembangan
c) MGMP/MGP/KKG SDM melalui berbagai cara : 2. pelaksanaan program pengembangan SDM SDM
d) MKKS/KKKS/MKTAS a) pelatihan SDM melalui berbagai cara : 2. pelaksanaan program pengembangan 2. pelaksanaan program pengembangan
e) studi lanjut b) seminar a) pelatihan SDM melalui berbagai cara : SDM melalui berbagai cara :
3. Mampu melaksanakan Penelitian Tindakan c) MGMP/MGP/KKG b) seminar a) pelatihan a) pelatihan
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas d) MKKS/KKKS/MKTAS c) MGMP/MGP/KKG b) seminar b) seminar
4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang e) studi lanjut d) MKKS/KKKS/MKTAS c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG
mendorong semua warga sekolah untuk terus menerus 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan e) studi lanjut d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS
belajar Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan e) studi lanjut e) studi lanjut
4. program penciptaan suasana sekolah Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan
yang mendorong semua warga sekolah 4. program penciptaan suasana sekolah Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas
untuk terus menerus belajar yang mendorong semua warga sekolah 4. program penciptaan suasana sekolah 4. program penciptaan suasana sekolah
untuk terus menerus belajar yang mendorong semua warga sekolah yang mendorong semua warga sekolah
untuk terus menerus belajar untuk terus menerus belajar
1. Mampu membuat program berkaitan dengan budaya ④ 3 2 1
dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen program
2. Mampu melaksanakan program berkaitan dengan 1. program berkaitan dengan 1. program berkaitan dengan 1. program berkaitan dengan berkaitan dengan budaya dan iklim
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi budaya dan iklim sekolah yang kondusif budaya dan iklim sekolah yang kondusif budaya dan iklim sekolah yang kondusif sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran 3. dan inovatif bagi pembelajaran dan inovatif bagi pembelajaran dan inovatif bagi pembelajaran pembelajaran
Mampu mengevaluasi program berkaitan dengan
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi 2. pelaksanaan program berkaitan 2. pelaksanaan program berkaitan 2. pelaksanaan program berkaitan
pembelajaran 4. dengan budaya dan iklim sekolah yang dengan budaya dan iklim sekolah yang dengan budaya dan iklim sekolah yang
Mampu melaksanakan program tindak lanjut berkaitan kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan 3. evaluasi program 3. evaluasi program
inovatif bagi pembelajaran berkaitan dengan budaya dan iklim berkaitan dengan budaya dan iklim
sekolah yang kondusif dan inovatif bagi sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran 4. pembelajaran
program tindak lanjut berkaitan dengan
budaya dan iklim sekolah yang kondusif
dan inovatif bagi pembelajaran
1. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang ④ 3 2 1
teguh tujuan sekolah berkaitan dengan prestasi
akademik dan non akademik siswa (contoh: peningkatan Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut, Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
KKM, pengembangan extrakurikuler) Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah.
2. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang 1. konsisten dalam memegang 1. 1. konsisten 1. konsisten
teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan teguh tujuan sekolah berkaitan dengan konsisten dalam memegang teguh dalam memegang teguh tujuan sekolah dalam memegang teguh tujuan sekolah
kompetensi guru (contoh: workshop pendidikan karakter) prestasi akademik dan non akademik tujuan sekolah berkaitan dengan berkaitan dengan prestasi akademik berkaitan dengan prestasi akademik
3. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang siswa prestasi akademik dan non akademik dan non akademik siswa dan non akademik siswa
teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan 2. konsisten dalam memegang teguh siswa 2. konsisten dalam memegang teguh 2. konsisten dalam memegang teguh
kompetensi tenaga kependidikan (contoh: bintek tujuan sekolah berkaitan dengan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan tujuan sekolah berkaitan dengan
efektifitas dan efisiensi kerja ) peningkatan kompetensi guru tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi guru peningkatan kompetensi guru
4. Mampu menjadi contoh pemimpin pembelajaran 3. konsisten dalam memegang teguh peningkatan kompetensi guru 3. konsisten dalam memegang teguh 3. konsisten dalam memegang teguh
(contoh: memodelkan pembelajaran PAIKEM, tujuan sekolah berkaitan dengan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan tujuan sekolah berkaitan dengan
beradaptasi dengan perubahan baru dalam peningkatan kompetensi tenaga tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi tenaga peningkatan kompetensi tenaga
pembelajaran misalnya pendidikan kewirausahaan ) kependidikan peningkatan kompetensi tenaga kependidikan kependidikan
4. menjadi contoh pemimpin kependidikan 4. menjadi contoh pemimpin 4. menjadi contoh pemimpin
pembelajaran 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran pembelajaran
pembelajaran
1. Mampu menerapkan kepemimpinan yang dapat ④ 3 2 1
memotivasi warga sekolah dalam mencapai tujuan
sekolah (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
yang dicapai warga sekolah) 1. motivator berikut:. 1. berikut:. 1. 1. motivator
2. Mampu menerapkan kepemimpinan yang kreatif warga sekolah dalam mencapai tujuan motivator warga sekolah dalam motivator warga sekolah dalam warga sekolah dalam mencapai tujuan
(contoh: mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan sekolah (contoh: memberi apresiasi mencapai tujuan sekolah (contoh: mencapai tujuan sekolah (contoh: sekolah (contoh: memberi apresiasi
hemat energi, pelestarian lingkungan) terhadap prestasi yang dicapai warga memberi apresiasi terhadap prestasi memberi apresiasi terhadap prestasi terhadap prestasi yang dicapai warga
3. Mampu menerapkan kepemimpinan yang inovatif sekolah) yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah) sekolah)
(contoh: memfasilitasi implementasi ide-ide baru 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh:
berkaitan hemat energi, pelestarian lingkungan) mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru
4. Mampu menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian
keteladanan penerapan nilai-nilai karakter (contoh; jujur, lingkungan) lingkungan) lingkungan) lingkungan)
disiplin) 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh:
memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru
berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian
lingkungan) lingkungan) lingkungan) lingkungan)
4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh;
menerapkan nilai-nilai kejujuran, menerapkan nilai-nilai kejujuran, menerapkan nilai-nilai kejujuran, menerapkan nilai-nilai kejujuran,
kedisiplinan dan lainnya) kedisiplinan dan lainnya) kedisiplinan dan lainnya) kedisiplinan dan lainnya)
1. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak ④ 3 2 1
secara efektif untuk membangun lingkungan kerja yang
baik. Ditunjukkan 4 bukti berikut: . Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
2. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak 1. komunikatif dan 1. komunikatif 1. komunikatif dan 1.
secara efektif untuk membangun rasa saling percaya efektif untuk membangun lingkungan dan efektif untuk membangun efektif untuk membangun lingkungan komunikatif dan efektif untuk
diantara warga sekolah. kerja yang baik. lingkungan kerja yang baik. kerja yang baik. membangun lingkungan kerja yang baik.
3. Mampu berkomunikasi dengan baik 2. komunikatif dan efektif untuk 2. komunikatif dan efektif untuk 2. komunikatif dan efektif untuk 2. komunikatif dan efektif untuk
dan bertindak secara efektif untuk memfasilitasi kerja membangun rasa saling percaya diantara membangun rasa saling percaya diantara membangun rasa saling percaya diantara membangun rasa saling percaya diantara
sama yang baik warga sekolah. warga sekolah. warga sekolah. warga sekolah.
4. Mampu berkomunikasi dengan baik dan 3. komunikatif dan 3. 3. 3.
bertindak secara efektif untuk menciptakan iklim kerja efektif untuk memfasilitasi kerja sama komunikatif dan efektif untuk komunikatif dan efektif untuk komunikatif dan efektif untuk
dan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah. yang baik 4. memfasilitasi kerja sama yang baik memfasilitasi kerja sama yang baik memfasilitasi kerja sama yang baik
komunikatif dan efektif untuk 4. komunikatif dan 4. komunikatif dan 4. komunikatif dan
menciptakan iklim kerja dan kolaborasi efektif untuk menciptakan iklim kerja efektif untuk menciptakan iklim kerja efektif untuk menciptakan iklim kerja
yang kuat diantara warga sekolah dan kolaborasi yang kuat diantara warga dan kolaborasi yang kuat diantara warga dan kolaborasi yang kuat diantara warga
sekolah sekolah sekolah
program yang melibatkan semua warga sekolah
berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
(contoh : pengembangan keprofesionalan berkelanjutan berikut: bukti berikut: bukti berikut: bukti berikut:
guru dan tenaga kependidikan , program remedial 1. program sekolah 1. 1. program sekolah
teaching) berkaitan dengan sekolah sebagai 1. program sekolah berkaitan dengan program sekolah berkaitan dengan berkaitan dengan sekolah sebagai
2. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam organisasi pembelajar (contoh: sekolah sebagai organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar organisasi pembelajar (contoh:
melaksanakan program yang melibatkan semua warga pengembangan keprofesionalan (contoh: pengembangan keprofesionalan (contoh: pengembangan keprofesionalan pengembangan keprofesionalan
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi berkelanjutan guru dan tenaga berkelanjutan guru dan tenaga berkelanjutan guru dan tenaga berkelanjutan guru dan tenaga
pembelajar 3. Mampu kependidikan, program remedial kependidikan, program remedial kependidikan, program remedial kependidikan, program remedial
menunjukkan kesungguhan dalam mengevaluasi teaching) teaching) teaching) teaching)
program yang melibatkan semua warga sekolah 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah
berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai
4. Mampu organisasi pembelajar organisasi pembelajar organisasi pembelajar organisasi pembelajar
menunjukkan kesungguhan dalam membuat program 3. evaluasi program 3. evaluasi 3. 3. evaluasi program
tindak lanjut yang melibatkan semua warga sekolah sekolah berkaitan dengan sekolah program sekolah berkaitan dengan evaluasi program sekolah berkaitan sekolah berkaitan dengan sekolah
berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar sebagai organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar dengan sekolah sebagai organisasi sebagai organisasi pembelajar
4. pembelajar
program tindak lanjut sekolah berkaitan 4. program tindak lanjut sekolah 4. program tindak lanjut 4. program tindak lanjut sekolah
dengan sekolah sebagai organisasi berkaitan dengan sekolah sebagai sekolah berkaitan dengan sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai
pembelajar organisasi pembelajar sebagai organisasi pembelajar organisasi pembelajar
1. Mampu menyusun program kurikulum dokumen1 ④ 3 2 1
(memuat mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan
diri, pengaturan beban belajar, ketuntasan belajar, Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
kenaikan kelas, kelulusan, pendidikan kecakapan hidup, sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut:
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global), 1. 1. program 1. program kurikulum dokumen 1 1. program kurikulum
dokumen 2 ( silabus dan RPP) yang melibatkan program kurikulum dokumen 1 dan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 dan dokumen 2 KTSP yang sesuai dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP yang
stakeholder sekolah sesuai dengan visi, misi dan tujuan dokumen 2 KTSP yang sesuai dengan KTSP yang sesuai dengan visi, misi dan dengan visi, misi dan tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi dan tujuan
sekolah. visi, misi dan tujuan sekolah tujuan sekolah 2. pelaksanaan program kurikulum sekolah
2. Mampu melaksanakan program kurikulum 2. pelaksanaan program kurikulum 2. pelaksanaan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 2. pelaksanaan program kurikulum
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. evaluasi dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
3. Mampu melakukan 3. evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan 3.
evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 3. evaluasi program kurikulum program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. evaluasi program kurikulum dokumen 1
2 KTSP. 4. Mampu dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 2 KTSP. 4. Program tindak lanjut untuk dan dokumen 2 KTSP.
melakukan program tindak lanjut untuk pengembangan 4. program tindak 4. program tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum dokumen 1 4. program tindak lanjut
kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. lanjut untuk pengembangan kurikulum pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. untuk pengembangan kurikulum
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
1. Mampu membuat program sekolah yang berkaitan ④ 3 2 1
dengan peserta didik baik akademik maupun non
akademik dalam rangka pengembangan potensinya Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
secara optimal (contoh : program pengenalan bakat sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut:
minat, tes IQ, program OSIS, program extrakurikuler) 1.
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang program sekolah yang berkaitan dengan 1. program sekolah yang berkaitan 1. program sekolah yang berkaitan 1. program sekolah yang berkaitan
berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun peserta didik baik akademik maupun non dengan peserta didik baik akademik dengan peserta didik baik akademik dengan peserta didik baik akademik
non akademik. akademik dalam rangka pengembangan maupun non akademik dalam rangka maupun non akademik dalam rangka maupun non akademik dalam rangka
3. Mampu melakukan evaluasi potensinya secara optimal (contoh: pengembangan potensinya secara pengembangan potensinya secara pengembangan potensinya secara
program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik program pengenalan bakat minat, tes IQ, optimal (contoh: program pengenalan optimal (contoh: program pengenalan optimal (contoh: program pengenalan
baik akademik maupun non akademik program OSIS, program extrakurikuler) bakat minat, tes IQ, program OSIS, bakat minat, tes IQ, program OSIS, bakat minat, tes IQ, program OSIS,
4. Mampu 2. pelaksanaan program sekolah yang program extrakurikuler) program extrakurikuler) program extrakurikuler)
membuat program pengembangan tindak lanjut yang berkaitan dengan peserta didik baik 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang
berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun akademik maupun non akademik. berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik
non akademik. 3. evaluasi program akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik.
sekolah yang berkaitan dengan peserta 3. evaluasi program 3. evaluasi program 3. evaluasi program
didik baik akademik maupun non sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta
akademik didik baik akademik maupun non didik baik akademik maupun non didik baik akademik maupun non
4. program akademik akademik akademik
tindak lanjut yang berkaitan dengan 4. 4. program 4.
pengembangan peserta didik baik program pengembangan tindak lanjut pengembangan tindak lanjut yang program pengembangan tindak lanjut
akademik maupun non akademik yang berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik yang berkaitan dengan peserta didik baik
akademik maupun non akademik akademik maupun non akademik akademik maupun non akademik
1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah dalam ④ 3 2 1
menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/
Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam rangka mencapai Bukti dokumen ditunjukkan sebagai Bukti dokumen ditunjukkan 3 dari 4 bukti Bukti dokumen ditunjukkan 2 dari 4 bukti Bukti dokumen ditunjukkan 1 dari 4 bukti
visi,misi dan tujuan sekolah (contoh: membentuk Tim berikut: sebagai berikut . sebagai berikut . sebagai berikut:
Pengembang Sekolah (TPS) ). 1. rencana 1. rencana 1.
2. Mampu mengidentifikasi Pengembangan Sekolah (RPS)/ Pengembangan Sekolah (RPS)/ rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ 1. rencana Pengembangan Sekolah
kekuatan dan kelemahan sebagai bahan penyusunan Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam (RPS)/ Rencana Kerja Sekolah (RKS),
rencana pengembangan sekolah rangka mencapai visi,misi dan tujuan rangka mencapai visi,misi dan tujuan rangka mencapai visi,misi dan tujuan dalam rangka mencapai visi,misi dan
3. Mampu mengidentifikasi sekolah (contoh: membentuk Tim sekolah (contoh: membentuk Tim sekolah (contoh: membentuk Tim tujuan sekolah (contoh: membentuk Tim
peluang dan tantangan sebagai bahan untuk Pengembang Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS)
mendiagnosis jenis kebutuhan yang diperlukan dalam 2. identifikasi 2. 2. 2.
perbaikan mutu sekolah kekuatan dan kelemahan sebagai bahan identifikasi kekuatan dan kelemahan identifikasi kekuatan dan kelemahan Identifikasi kekuatan dan kelemahan
4. Mampu memimpin penyusunan penyusunan rencana pengembangan sebagai bahan penyusunan rencana sebagai bahan penyusunan rencana sebagai bahan penyusunan rencana
rencana pengembangan sekolah dan membekali semua sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah
unsur di sekolah dalam pembuatan rencana 3. identifikasi peluang dan 3. identifikasi 3. identifikasi 3. identifikasi
pengembangan sekolah (contoh: pelatihan TPS dan tantangan sebagai bahan untuk peluang dan tantangan sebagai bahan peluang dan tantangan sebagai bahan peluang dan tantangan sebagai bahan
pembuatan SPMI mendiagnosis jenis kebutuhan yang untuk mendiagnosis jenis kebutuhan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan
diperlukan dalam perbaikan mutu yang diperlukan dalam perbaikan mutu yang diperlukan dalam perbaikan mutu yang diperlukan dalam perbaikan mutu
4. penyusunan 4. penyusunan 4. 4.
rencana pengembangan sekolah dan rencana pengembangan sekolah dan penyusunan rencana pengembangan penyusunan rencana pengembangan
pembekalan semua unsur di sekolah pembekalani semua unsur di sekolah sekolah dan pembekalani semua unsur di sekolah dan pembekalani semua unsur di
dalam pembuatan rencana dalam pembuatan rencana sekolah dalam pembuatan rencana sekolah dalam pembuatan rencana
pengembangan sekolah (contoh: pengembangan sekolah (contoh: pengembangan sekolah (contoh: pengembangan sekolah (contoh:
pelatihan TPS dan pembuatan SPMI pelatihan TPS dan pembuatan SPMI pelatihan TPS dan pembuatan SPMI pelatihan TPS dan pembuatan SPMI
.
1. Mampu menyusun struktur organisasi yang efektif dan ④ 3 2 1
efisien sesuai dengan kebutuhan pengembangan
sekolah Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap komponen sebagai berikut . sebagai berikut: sebagai berikut: yaitu struktur organisasi yang efektif dan
dalam struktur organisasi 3. Mampu 1. struktur 1. struktur 1. struktur efisien sesuai dengan kebutuhan
membuat pendelegasian tugas untuk memonitor organisasi yang efektif dan efisien organisasi yang efektif dan efisien organisasi yang efektif dan efisien pengembangan sekolah
pelaksanaan tugas setiap komponen dalam struktur sesuai dengan kebutuhan sesuai dengan kebutuhan sesuai dengan kebutuhan
organisasi 4. pengembangan sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah
Mampu mengevaluasi struktur organisasi sesuai dengan 2. deskripsi tugas setiap komponen 2. deskripsi tugas setiap komponen 2. deskripsi tugas setiap komponen
kebutuhan pengembangan sekolah dalam struktur organisasi dalam struktur organisasi dalam struktur organisasi
3. 3. pendelegasian tugas untuk
pendelegasian tugas untuk memonitor memonitor pelaksanaan tugas setiap
pelaksanaan tugas setiap komponen komponen dalam struktur organisasi
dalam struktur organisasi
4. evaluasi pelaksanaan
tugas setiap komponen dalam struktur
organisasi sesuai dengan kebutuhan
pengembangan sekolah
(RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka
Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT),
Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) dalam
rangka mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
2.Mampu melaksanaan program Rencana Kerja Sekolah
(RKS) . 3.Mampu
mengevaluasi program Rencana Kerja Sekolah (RKS) .
4.Mampu
melaksanakan program tindak lanjut Rencana Kerja
Sekolah (RKS)
1.Mampu menyususn Program Rencana Kerja Sekolah
(RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka
Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen yaitu program
Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang
rangka mencapai visi, misi dan tujuan sekolah. 1. program Rencana Kerja 1. program Rencana 1. program Rencana terdiri dari Rencana Kerja Jangka
2.Mampu melaksanaan program Rencana Kerja Sekolah Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri Menengah (RKJM), Rencana Kerja
(RKS) . 3.Mampu Rencana Kerja Jangka Menengah dari Rencana Kerja Jangka Menengah dari Rencana Kerja Jangka Menengah Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan
mengevaluasi program Rencana Kerja Sekolah (RKS) . (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka
4.Mampu Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
melaksanakan program tindak lanjut Rencana Kerja (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi
Sekolah (RKS) dan tujuan sekolah. dan tujuan sekolah. dan tujuan sekolah.
2. pelaksanaan Program Rencana Kerja 2. relaksanaan Program Rencana Kerja 2. pelaksanaan Program Rencana Kerja
Sekolah (RKS) . Sekolah (RKS) . Sekolah (RKS) .
3. evaluasi 3. evaluasi Program
Program Rencana Kerja Sekolah (RKS) . Rencana Kerja Sekolah (RKS) .
4.
program tindak lanjut Rencana Kerja
Sekolah (RKS)
1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara 4 ③ 2 1
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang
berkaitan dengan bidang manajeria (contoh: peningkatan Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
kinerja sekolah secara efektif dan efisien dibidang sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
sarana prasarana, pengelolaan, pendidik dan tenaga 1. kinerja sekolah sesuai dengan 1. kinerja sekolah 1. kinerja sekolah 1. kinerja sekolah
kependidikan serta pembiayaan) visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
2. Mampu dengan bidang manajerial (contoh: yang berkaitan dengan bidang manajerial yang berkaitan dengan bidang manajerial yang berkaitan dengan bidang
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai peningkatan kinerja secara efektif dan (contoh: peningkatan kinerja secara (contoh: peningkatan kinerja secara manajeria(contoh : peningkatan kinerja
dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan efisien dibidang sarana prasarana, efektif dan efisien dibidang sarana efektif dan efisien dibidang sarana secara efektif dan efisien dibidang sarana
bidang akademik (contoh: peningkatan kinerja sekolah pengelolaan, pendidik dan tenaga prasarana, pengelolaan, pendidik dan prasarana, pengelolaan, pendidik dan prasarana, pengelolaan, pendidik dan
secara efektif dan efisien dibidang standar isi, SKL, kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan)
standar proses, standar penilaian). 2.
2. kinerja sekolah sesuai 2. kinerja sekolah sesuai dengan visi, 2. kinerja sekolah sesuai dengan kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi,
3. Mampu membuat inovasi dalam rangka dengan visi, misi, tujuan sekolah yang misi, tujuan sekolah yang berkaitan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan tujuan sekolah yang berkaitan dengan
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai berkaitan dengan bidang akademik dengan bidang akademik (contoh: dengan bidang akademik (contoh: bidang akademik (contoh: peningkatan
dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan (contoh: peningkatan kinerja secara peningkatan kinerja secara efektif dan peningkatan kinerja secara efektif dan kinerja secara efektif dan efisien dibidang
bidang manajerial. efektif dan efisien dibidang standar isi, efisien dibidang standar isi, SKL, standar efisien dibidang standar isi, SKL, standar standar isi, SKL, standar proses, standar
4. Mampu membuat inovasi SKL, standar proses, standar penilaian). proses, standar penilaian). proses, standar penilaian). penilaian).
dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah secara 3. 3. inovasi dalam
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang 3. inovasi dalam inovasi dalam rangka meningkatkan 3. inovasi dalam rangka rangka meningkatkan kinerja sekolah
berkaitan dengan bidang akademik. rangka meningkatkan kinerja sekolah kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, meningkatkan kinerja sekolah sesuai sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
sesuai dengan visi,misi, tujuan sekolah tujuan sekolah yang berkaitan dengan dengan visi, misi, tujuan sekolah yang yang berkaitan dengan bidang
yang berkaitan dengan bidang bidang manajerial. berkaitan dengan bidang manajerial. manajerial.
manajerial. 4. inovasi dalam rangka 4. inovasi dalam rangka
4. inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah secara 4. inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah secara
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan
signifikan sesuai dengan visi,misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang
sekolah yang berkaitan dengan bidang akademik. sekolah yang berkaitan dengan bidang akademik.
akademik. akademik.
kegiatan sekolah secara terprogram (contoh: ada
program monitoring yang memuat latar belakang, tujuan Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
,prosedur, jadwal, penanggung jawab). sebagai berikut dokumen sebagai berikut . dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
2. Mampu melakukan evaluasi pelaksanaan program 1. program monitoring 1. program 1. program 1. program monitoring
kegiatan sekolah secara terprogram(contoh: ada pelaksanaan kegiatan sekolah. monitoring pelaksanaan kegiatan monitoring pelaksanaan kegiatan pelaksanaan kegiatan sekolah .
program evaluasi yang memuat latar belakang, tujuan, 2. program evaluasi pelaksanaan sekolah . sekolah . 2. program evaluasi pelaksanaan
prosedur, jadwal, penanggung jawab). kegiatan sekolah. 2. program evaluasi pelaksanaan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan sekolah.
3. Mampu 3. pelaporan pelaksanaan kegiatan sekolah. kegiatan sekolah. 3. pelaporan pelaksanaan
membuat pelaporan pelaksanaan program kegiatan program kegiatan sekolah. 3. pelaporan pelaksanaan 3. pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah.
sekolah. 4. 4. sistem monitoring, program kegiatan sekolah. program kegiatan sekolah. 4. sistem monitoring,
Mampu membuat sistem monitoring, evaluasi dan evaluasi dan pelaporan dengan prosedur 4. sistem monitoring, 4. sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan dengan prosedur
pelaporan dengan prosedur yang tepat.(contoh: yang tepat evaluasi dan pelaporan dengan prosedur evaluasi dan pelaporan dengan prosedur yang tepat
menggunakan Paket Administrasi Sekolah ) yang tepat yang tepat

1. Mampu membuat program tindak lanjut 4 ③ 2 1
monitoring,evaluasi dan pelaporan (contoh: program
tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, evaluasi, Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan1 dari 4 bukti
pelaporan). sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
2. Mampu melaksanakan program 1. program tindak lanjut 1. program tindak 1. program tindak 1. program tindak
tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan
3. Mampu mengevaluasi pelaksanaan (contoh: program tindak lanjut sesuai (contoh: program tindak lanjut sesuai (contoh: program tindak lanjut sesuai (contoh: program tindak lanjut sesuai
program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan dengan hasil monitoring, evaluasi, dengan hasil monitoring, evaluasi, dengan hasil monitoring, evaluasi, dengan hasil monitoring, evaluasi,
pelaporan. pelaporan). pelaporan). pelaporan). pelaporan).
4. Mampu membuat sistem pelaksanaan program 2. 2. 2. 2.
tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan (contoh: pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut
siklus penerapan paket administrasi sekolah) monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan.
3. evaluasi pelaksanaan 3. evaluasi pelaksanaan 3. evaluasi pelaksanaan 3. evaluasi pelaksanaan
program tindak lanjut monitoring, program tindak lanjut monitoring, program tindak lanjut monitoring, program tindak lanjut monitoring,
evaluasi dan pelaporan. evaluasi dan pelaporan. evaluasi dan pelaporan. evaluasi dan pelaporan.
4. sistem 4. 4.
pelaksanaan program tindak lanjut sistem pelaksanaan program tindak sistem pelaksanaan program tindak 4. sistem pelaksanaan program tindak
monitoring, evaluasi dan pelaporan. lanjut monitoring, evaluasi dan lanjut monitoring, evaluasi dan lanjut monitoring, evaluasi dan
pelaporan. pelaporan. pelaporan.
1. Mampu membuat program penelitian tindakan 4 3 ② 1
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja
sekolah (contoh: program mendatangkan nara sumber Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
dalam membimbing workshop pembuatan PTS maupun sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: yaitu pelaksanaan penelitian tindakan
PTK untuk kepala sekolah dan guru, mempunyai 1. program penelitian tindakan 1. program penelitian tindakan 1. program penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam rangka
program berkelanjutan PTS/PTK melalui MGMP sekolah/ kelas dalam rangka sekolah/ kelas dalam rangka sekolah/ kelas dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah.
sekolah) meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
2. Mampu melaksanakan penelitian tindakan 2. 2. 2. pelaksanaan
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja pelaksanaan penelitian tindakan pelaksanaan program penelitian tindakan program penelitian tindakan
sekolah. sekolah/ kelas dalam rangka sekolah/kelas dalam rangka sekolah/kelas dalam rangka
3. Mampu membuat evaluasi meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
program penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka 3. evaluasi 3. evaluasi
meningkatkan kinerja sekolah. program penelitian tindakan sekolah/ program penelitian tindakan
4. Mampu membuat program tindak kelas dalam rangka meningkatkan sekolah/kelas dalam rangka
lanjut penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
meningkatkan kinerja sekolah. 4. program tindak lanjut
penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam
rangka meningkatkan kinerja sekolah.
4 Kewirausahaan
1. Mampu memfasilitasi kreatifitas dan inovasi yang 4 ③ 2 1
memfasilitasi guru dalam pembelajaran PAIKEM, Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dai 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut
memfasilitasi tenaga administrasi sekolah dalam 1. fasilitas untuk kreatif dan berikut: .
memanfaatkan teknologi informasi komunikasi). inovatif yang bermanfaat bagi 1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif 1. fasilitas untuk 1. fasilitas untuk kreatif
2. Mampu pengembangan sekolah (contoh: fasilitas yang bermanfaat bagi pengembangan kreatif dan inovatif yang bermanfaat bagi dan inovatif yang bermanfaat bagi
menerapkan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat perangkat lunak dan keras dalam sekolah (contoh: fasilitas perangkat lunak pengembangan sekolah (contoh: fasilitas pengembangan sekolah (contoh: fasilitas
bagi pengembangan sekolah. 3. Mampu menunjang pembelajaran PAIKEM, dan keras dalam menunjang perangkat lunak dan keras dalam perangkat lunak dan keras dalam
membudayakan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat fasilitas komputer yang memadai untuk pembelajaran PAIKEM, fasilitas komputer menunjang pembelajaran PAIKEM, menunjang pembelajaran PAIKEM,
bagi pengembangan sekolah. menunjang tugas administrasi sekolah). yang memadai untuk menunjang tugas fasilitas komputer yang memadai untuk fasilitas komputer yang memadai untuk
4. Mampu mengembangkan budaya kreatif, administrasi sekolah). menunjang tugas administrasi sekolah). menunjang tugas administrasi sekolah).
inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. 2. penerapan kreatifitas dan 2.
inovasi yang bermanfaat bagi penerapan kreatifitas dan inovasi yang 2. penerapan kreatifitas dan 2. penerapan kreatifitas dan
pengembangan sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah. inovasi yang bermanfaat bagi inovasi yang bermanfaat bagi
3. pengembangan sekolah. pengembangan sekolah.
budaya kreatif dan inovatif yang 3. budaya kreatif dan inovatif 3. 3.
bermanfaat bagi pengembangan sekolah. yang bermanfaat bagi pengembangan budaya kreatif dan inovatif yang budaya kreatif dan inovatif yang
sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
4. pengembangan berkelanjutan 4. pengembangan
budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat berkelanjutan budaya kreatif, inovatif 4. pengembangan berkelanjutan 4. pengembangan berkelanjutan
bagi pengembangan sekolah. yang bermanfaat bagi pengembangan budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat
sekolah. bagi pengembangan sekolah. bagi pengembangan sekolah.
1.Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan kinerja ④ 3 2 1
guru untuk mewujudkan visi dan misi sukses sekolah
dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai
sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: contoh 1.selalu disiplin dalam mengajar dan berikut: berikut: berikut:
mengajar PAIKEM, ada kemauan yang kuat untuk mempunyai kinerja tinggi. 1.selalu disiplin dalam mengajar dan 1.selalu disiplin dalam mengajar dan 1.selalu disiplin dalam mengajar dan
mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan, belajar 2.selalu aktif dalam mempunyai kinerja tinggi. mempunyai kinerja tinggi. mempunyai kinerja tinggi.
dari kepala sekolah yang sukses). forum pertemuan ilmiah. 2.selalu aktif dalam 2.selalu aktif dalam 2.selalu aktif dalam
2.Mampu aktif dalam forum pertemuan 3.selalu aktif forum pertemuan ilmiah. forum pertemuan ilmiah. forum pertemuan ilmiah.
ilmiah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dalam forum musyawarah/ kelompok 3.selalu 3.selalu
dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: kerja kepala sekolah , MGMP dan aktif dalam forum musyawarah/ 3.selalu aktif dalam forum aktif dalam forum musyawarah/
seminar pendidikan, karya tulis ilmiah). organisasi profesi lainnya. kelompok kerja kepala sekolah, MGMP musyawarah/kelompok kerja kepala kelompok kerja kepala sekolah, MGMP
3.Mampu aktif dalam forum musyawarah/ kelompok 4.selalu dan organisasi profesi lainnya. sekolah, MGMP dan organisasi profesi dan organisasi profesi lainnya.
kerja kepala sekolah, MGMP dan organisasi profesi memberikan keteladanan dan aktif 4.selalu lainnya. 4.selalu
lainnya. dalam pengembangan keprofesian memberikan keteladanan dan aktif 4.selalu memberikan keteladanan memberikan keteladanan dan aktif
4.Mampu memberikan keteladanan dan aktif dalam berkelanjutan. dalam pengembangan keprofesian dan aktif dalam pengembangan dalam pengembangan keprofesian
pengembangan keprofesian berkelanjutan (contoh: ada berkelanjutan. keprofesian berkelanjutan. berkelanjutan.
karya inovasi pendidikan, publikasi ilmiah,
pengembangan diri).
1.Mampu memotivasi diri dalam melaksanakan tugas ④ 3 2 1
pokok dan fungsinya sebagai kepala sekolah(contoh:
antusias dalam melaksanakan tugas sebagai guru, Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut
kepala sekolah). 2.Mampu 1.Antusias dalam melaksanakan tugas berikut
memotivasi siswa untuk sukses .(contoh: menjadi pokok dan fungsinya sebagai kepala 1.Antusias dalam melaksanakan tugas 1.Antusias dalam
contoh dalam berkata,bersikap dan bertindak yang sekolah. pokok dan fungsinya sebagai kepala melaksanakan tugas pokok dan 1.Antusias dalam melaksanakan tugas
memotivasi misal memberi dorongan , memberi pujian, 2.Siswa antusias sekolah. fungsinya sebagai kepala sekolah. pokok dan fungsinya sebagai kepala
betutur kata positif.) dalam belajar. 2.Siswa sekolah.
3.Mampu memotivasi guru dalam 3.Guru antusias dalam antusias dalam belajar. 2.Siswa antusias dalam 2.Siswa
melaksanakan pembelajaran.(contoh: menjadi contoh mendidik. 3.Guru antusias belajar. antusias dalam belajar.
dalam berkata, bersikap dan bertindak yang memotivasi 4.Tenaga administrasi sekolah dalam mendidik. 3.Guru antusias dalam 3.Guru antusias
misal memberi dorongan , memberi pujian, betutur kata antusias dalam bekerja. 4.Tenaga administrasi mendidik. dalam mendidik.
positif). 4.Mampu sekolah antusias dalam bekerja. 4.Tenaga administrasi sekolah 4.Tenaga administrasi
memotivasi tenaga administrasi sekolah dalam antusias dalam bekerja. sekolah antusias dalam bekerja.
bekerja .(contoh: menjadi contoh dalam bersikap dan
bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan ,
memberi pujian, betutur kata positif)
1. Mampu berperilaku konsisten dan pantang menyerah ④ 3 2 1
dalam menangani setiap permasalahan yang dihadapi
sekolah(contoh:menegakkan kedisiplinan dalam Dapat ditunjukkan 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan1 dari 4 bukti sebagai
menangani guru dan karyawan yang tingkat berikut: berikut: berikut: berikut:
kehadirannya rendah). 1. Perilaku konsisten dan 1. Perilaku 1. Perilaku 1. Perilaku konsisten
2. Mampu mengatasi dan pantang menyerah dalam menangani konsisten dan pantang menyerah dalam konsisten dan pantang menyerah dalam dan pantang menyerah dalam
menemukan solusi terbaik dalam setiap permasalahan setiap permasalahan yang dihadapi menangani setiap permasalahan yang menangani setiap permasalahan yang menangani setiap permasalahan yang
yang dihadapi sekolah(contoh : menangani konflik antar sekolah. 2. dihadapi sekolah. dihadapi sekolah. dihadapi sekolah.
guru, konflik antar siswa ). Solusi terbaik dalam setiap 2. Solusi terbaik dalam setiap 2. Solusi terbaik dalam setiap 2. Solusi terbaik dalam setiap
3. Mampu mengembangkan budaya permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah.
konsisten dan pantang menyerah dalam mengatasi 3. 3. 3. 3.
setiap permasalahan yang dihadapi sekolah. Budaya konsisten dan pantang Budaya konsisten dan pantang Budaya konsisten dan pantang Budaya konsisten dan pantang
4. Mampu mengembangkan menyerah dalam mengatasi setiap menyerah dalam mengatasi setiap menyerah dalam mengatasi setiap menyerah dalam mengatasi setiap
budaya silaturahmi, kekeluargaan dan selalu mencari permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah.
solusi terbaik dalam menghadapi setiap permasalahan di 4. Budaya 4. Budaya 4. Budaya 4. Budaya
sekolah. silaturahmi, kekeluargaan dan solusi silaturahmi, kekeluargaan dan solusi silaturahmi, kekeluargaan dan solusi silaturahmi, kekeluargaan dan solusi
terbaik dalam menghadapi setiap terbaik dalam menghadapi setiap terbaik dalam menghadapi setiap terbaik dalam menghadapi setiap
permasalahan di sekolah. permasalahan di sekolah. permasalahan di sekolah. permasalahan di sekolah.

Mampu mengembangkan sekolah dengan menerapkan 4 ③ 2 1
prinsip-prinsip:
1. Inovatif dan kreatif Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai
2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat. 1. Inovatif dan kreatif berikut: berikut: berikut:
3. Kerja keras dan pantang menyerah 2. Kemandirian dan rasa percaya diri 1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif 1. Inovatif dan kreatif
4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi masa yang kuat. 2. Kemandirian dan rasa percaya diri 2. Kemandirian dan rasa percaya diri 2. Kemandirian dan rasa percaya diri
depan berdasar pada visi, misi, dan tujuan sekolah 3. Kerja keras dan pantang menyerah yang kuat. yang kuat. yang kuat.
4. Tanggap pada perubahan dan 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah
berorientasi masa depan berdasar pada 4. Tanggap pada perubahan dan 4. Tanggap pada perubahan dan 4. Tanggap pada perubahan dan
visi, misi, dan tujuan sekolah berorientasi masa depan berdasar pada berorientasi masa depan berdasar pada berorientasi masa depan berdasar pada
visi, misi, dan tujuan sekolah visi, misi, dan tujuan sekolah visi, misi, dan tujuan sekolah

B. Nama WKS/M bidang tugas : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
C. NIP. : 19870802 200221 1 001

KREDIT
5. Bidang Tugas Akademik 16
TOTAL 119
Baik 100%

GURU SEBAGAI WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG AKADEMIK / KURIKULUM
TAHUN 2022

Status PNS : PNS
NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Tugas Tambahan : -

5. Bidang Tugas Akademik PKWKS 5 16
Total 119
Kesimpulan:
Nilai Akhir = total skor rata-rata/20 X 100 = 88
Sebutan nilai hasil Penilaian kinerja Wakasek = Baik
Konversi nilai kinerja hasil PKWKS keangka kredit = 100%
Persetujuan
Mengetahui
Waka Kurikulum yang dinilai Penilai, Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG HUMAS
A. Nama Sekolah SMK Negeri 7 Malang

B. Nama Wakil Kep. Sek. Bidang Humas Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
C. Kabupaten/Kota Kota Malang
D. Provinsi Jawa Timur
NILAI KINERJA : 88.28125
1. Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama 4 ③ 2 1
yang dianutnya
2. Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga Sikap akhlak mulia selalu ditunjukkan Sikap akhlak mulia sering ditunjukkan Sikap akhlak mulia kadang-kadang Sikap akhlak mulia jarang ditunjukkan
sekolah dengan: dengan: ditunjukkan dengan: dengan:
3. Empati terhadap masalah yang dihadapi warga 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai
sekolah dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya
4. Kemampuan mengembangkan budaya 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh:
senyum, salam, sapa, sopan, santun kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib
5. Pengakuan dari warga sekolah terhadap sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan)
keteladanannya 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh:
1. Mampu menerapkan kejujuran dalam 4 ③ 2 1
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
2. Mampu menerapkan ketulusan dalam Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ada bukti-bukti ketidak jujuran dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya berikut: berikut: berikut: pelayanan sekolah
3. Mampu menerapkan komitmen yang tinggi 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan
dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan
4. Mampu menerapkan integritas yang tinggi sekolah). sekolah) sekolah).
dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri
kepemimpinannya).
solusinya.
1. Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran 4 ③ 2 1
dari pihak lain
2. Melibatkan seluruh pemangku kepentingan Ditunjukkan dengan 4 bukti sebagai Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
dalam penyusunan program sekolah berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
3. Terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah 1. tersedia media untuk 1. tersedia media untuk 1. tersedia media untuk 1. tersedia media
4. Terbuka dalam membangun sistem informasi menyampaikan pendapat, kritik dan menyampaikan pendapat, kritik dan menyampaikan pendapat, kritik dan untuk menyampaikan pendapat, kritik
manajemen sekolah saran misalnya kotak saran atau media saran misalnya kotak saran atau media saran misalnya kotak saran atau media dan saran misalnya kotak saran atau
a) sabar,

1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program 4 ③ 2 1
pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan
(contoh: donor darah, bencana alam dan lainnya) Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen ,surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto
2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kegiatan dari 4 bukti berikut: kegiatan 3 dari 4 bukti berikut: kegiatan 2 dari 4 bukti berikut: kegiatan 1 dari 4 bukti berikut:
kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh: 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan
gotong royong, kerja bakti kebersihan program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial
lingkungan) kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah,
3. Berperan aktif dalam kegiatan sosial bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya)
kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial
(contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan kemasyarakatan di lingkungan sekolah
4. Berperan aktif dalam kegiatan sosial (contoh: gotong royong, kerja bakti (contoh: gotong royong, kerja bakti sekolah(contoh : gotong royong, kerja (contoh: gotong royong, kerja bakti
kemasyarakatan berkaitan pelestarian lingkungan kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan) bakti kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan)
hidup 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial
1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa ④ 3 2 1
terhadap orang lain
2. Mampu bersifat empati/sambung rasa Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang
3. Peduli terhadap kepentingan orang atau lain lain lain lain
kelompok lain 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang
4. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi lain lain lain lain
konflik internal sekolah 3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang
1.7. Mengembangkan dan mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
1. Mampu merencanakan kerjasama dengan ④ 3 2 1
lembaga pemerintah, swasta dan masyarakat
2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka Ditunjukkan dengan buktii sebagai Ditunjukkan dengan bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti sebagai Ada bukti ketidak jujuran dalam
memperoleh dukungan dari lembaga berikut: berikut: berikut: pelayanan sekolah
pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia Industri 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan
(DUDI), dan masyarakat penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan
3. Mampu memelihara hubungan kerjasama sekolah). sekolah) sekolah).
dengan lembaga swasta, pemerintah dan 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri
masyarakat tidak mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tidak mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tidak suka mengeluh, tidak pamrih dan
4 Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat tepat waktu. tepat waktu bekerja tepat waktu.
untuk meningkatkan SDM kependidikan yang 3. memiliki komitmen yang tinggi (ada 3. memiliki komitmen (ada bukti program
profesional, manajemen yang efektif dan bukti program dan keterlaksanaannya dan keterlaksanaannya serta kemauan
profesional, dan lingkungan pendidikan yang serta kemauan yang keras untuk yang keras untuk memelihara tanggung
kondusif. memelihara tanggung jawab,dilihat dari jawab,dilihat dari prestasi sekolah selama
kepemimpinannya).
solusinya.
2 Kepemimpinan
2.1.
1. Mampu menyusun program sekolah sesuai 4 ③ 2 1
2. Mampu menerapkan program sekolah sesuai Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen
dengan visi dan misi sekolah berikut: berikut: berikut: program sekolah sesuai dengan visi dan
3. Mampu mengambil keputusan dan berani 1. program 1. program sekolah 1. program sekolah misi sekolah
menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya sekolah sesuai dengan visi dan misi sesuai dengan visi dan misi sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah
visi dan misi sekolah sekolah. 2. penerapan program sekolah sesuai 2. penerapan program sekolah sesuai
4. Mampu mengevaluasi program 2. penerapan program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah dengan visi dan misi sekolah
sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah dengan visi dan misi sekolah. 3. pengambilan keputusan dan bukti
4.
1.Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang
standar) memuat 5 prinsip berikut : memuat 4 dari 5 prinsip berikut : memuat 3 dari 5 prinsip berikut : memuat 2 dari 5 prinsip berikut :
2.Measurable (dapat diukur) 1.Specific 1.Specific 1.Specific 1.Specific
3.Achievable (dapat dicapai) 2.Measurable 2.Measurable 2.Measurable 2.Measurable
4.Realistic (berbasis kondisi nyata) 3.Achievable 3.Achievable 3.Achievable 3.Achievable
5.Time bound (target waktu yang jelas) 4.Realistic 4.Realistic 4.Realistic 4.Realistic

1. Mampu merencanakan program 4 ③ 2 1
pengembangan SDM
2. Mampu melaksanakan program
pengembangan SDM melalui berbagai cara :
a) pelatihan
b) seminar
c) MGMP/MGP/KKG
d) MKKS/KKKS/MKTAS
e) studi lanjut
3. Mampu melaksanakan Penelitian Tindakan
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas
4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang
mendorong semua warga sekolah untuk terus
menerus belajar
1. Mampu merencanakan program
pengembangan SDM
2. Mampu melaksanakan program Memiliki 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 3 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 2 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 1 dari 4 bukti Dokumen berikut:
pengembangan SDM melalui berbagai cara : 1. program pengembangan SDM
a) pelatihan 2. pelaksanaan program pengembangan 1. program pengembangan SDM 1. program pengembangan 1. program pengembangan
b) seminar SDM melalui berbagai cara : 2. pelaksanaan program pengembangan SDM SDM
c) MGMP/MGP/KKG a) pelatihan SDM melalui berbagai cara : 2. pelaksanaan program pengembangan 2. pelaksanaan program pengembangan
d) MKKS/KKKS/MKTAS b) seminar a) pelatihan SDM melalui berbagai cara : SDM melalui berbagai cara :
e) studi lanjut c) MGMP/MGP/KKG b) seminar a) pelatihan a) pelatihan
3. Mampu melaksanakan Penelitian Tindakan d) MKKS/KKKS/MKTAS c) MGMP/MGP/KKG b) seminar b) seminar
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas e) studi lanjut d) MKKS/KKKS/MKTAS c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG
4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan e) studi lanjut d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS
mendorong semua warga sekolah untuk terus Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan e) studi lanjut e) studi lanjut
menerus belajar 4. program penciptaan suasana sekolah Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan
1. Mampu membuat program berkaitan dengan 4 ③ 2 1
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen program
1. program berkaitan dengan 1. program berkaitan dengan 1. program berkaitan dengan berkaitan dengan budaya dan iklim
2. Mampu melaksanakan program berkaitan budaya dan iklim sekolah yang kondusif budaya dan iklim sekolah yang kondusif budaya dan iklim sekolah yang kondusif sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran dan inovatif bagi pembelajaran dan inovatif bagi pembelajaran pembelajaran
3. Mampu mengevaluasi program 2. pelaksanaan program berkaitan 2. pelaksanaan program berkaitan 2. pelaksanaan program berkaitan
berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang dengan budaya dan iklim sekolah yang dengan budaya dan iklim sekolah yang dengan budaya dan iklim sekolah yang
kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
4. Mampu melaksanakan 3. evaluasi program 3. evaluasi program
program tindak lanjut berkaitan dengan budaya berkaitan dengan budaya dan iklim berkaitan dengan budaya dan iklim
dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi sekolah yang kondusif dan inovatif bagi sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran pembelajaran 4. pembelajaran
1. Mampu menunjukkan konsistensi dalam ④ 3 2 1
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan
dengan prestasi akademik dan non akademik Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut, Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
siswa (contoh: peningkatan KKM, Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah.
pengembangan extrakurikuler) 1. konsisten dalam memegang 1. 1. konsisten 1. konsisten
2. Mampu menunjukkan konsistensi dalam teguh tujuan sekolah berkaitan dengan konsisten dalam memegang teguh dalam memegang teguh tujuan sekolah dalam memegang teguh tujuan sekolah
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan prestasi akademik dan non akademik tujuan sekolah berkaitan dengan berkaitan dengan prestasi akademik berkaitan dengan prestasi akademik
dengan peningkatan kompetensi guru (contoh: siswa prestasi akademik dan non akademik dan non akademik siswa dan non akademik siswa
workshop pendidikan karakter) 2. konsisten dalam memegang teguh siswa 2. konsisten dalam memegang teguh 2. konsisten dalam memegang teguh
3. Mampu menunjukkan konsistensi dalam tujuan sekolah berkaitan dengan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan tujuan sekolah berkaitan dengan
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan peningkatan kompetensi guru tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi guru peningkatan kompetensi guru
dengan peningkatan kompetensi tenaga 3. konsisten dalam memegang teguh peningkatan kompetensi guru 3. konsisten dalam memegang teguh 3. konsisten dalam memegang teguh
kependidikan (contoh: bintek efektifitas dan tujuan sekolah berkaitan dengan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan tujuan sekolah berkaitan dengan
efisiensi kerja ) peningkatan kompetensi tenaga tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi tenaga peningkatan kompetensi tenaga
4. Mampu menjadi contoh pemimpin kependidikan peningkatan kompetensi tenaga kependidikan kependidikan
pembelajaran (contoh: memodelkan 4. menjadi contoh pemimpin kependidikan 4. menjadi contoh pemimpin 4. menjadi contoh pemimpin
pembelajaran PAIKEM, beradaptasi dengan pembelajaran 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran pembelajaran
perubahan baru dalam pembelajaran misalnya pembelajaran
pendidikan kewirausahaan )
1. Mampu menerapkan kepemimpinan yang 4 ③ 2 1
dapat memotivasi warga sekolah dalam
mencapai tujuan sekolah (contoh: memberi Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
apresiasi terhadap prestasi yang dicapai warga 1. motivator berikut:. 1. berikut:. 1. 1. motivator
sekolah) warga sekolah dalam mencapai tujuan motivator warga sekolah dalam motivator warga sekolah dalam warga sekolah dalam mencapai tujuan
2. Mampu menerapkan kepemimpinan yang sekolah (contoh: memberi apresiasi mencapai tujuan sekolah (contoh: mencapai tujuan sekolah (contoh: sekolah (contoh: memberi apresiasi
kreatif (contoh: mendorong munculnya ide-ide terhadap prestasi yang dicapai warga memberi apresiasi terhadap prestasi memberi apresiasi terhadap prestasi terhadap prestasi yang dicapai warga
baru berkaitan hemat energi, pelestarian sekolah) yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah) sekolah)
I lingkungan) 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh:
N 3. Mampu menerapkan kepemimpinan yang mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru
D inovatif (contoh: memfasilitasi implementasi ide- berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian
I ide baru berkaitan hemat energi, pelestarian lingkungan) lingkungan) lingkungan) lingkungan)
K lingkungan) 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh:
A 4. Mampu menjadi inspirasi warga sekolah memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru
T berkaitan keteladanan penerapan nilai-nilai berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian
O karakter (contoh; jujur, disiplin) lingkungan) lingkungan) lingkungan) lingkungan)
R 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh; 4. pemimpin yang inspiratif (contoh;
1. Mampu berkomunikasi dengan baik dan ④ 3 2 1
bertindak secara efektif untuk membangun
lingkungan kerja yang baik. Ditunjukkan 4 bukti berikut: . Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
2. Mampu berkomunikasi dengan baik dan 1. komunikatif dan 1. komunikatif 1. komunikatif dan 1.
bertindak secara efektif untuk membangun rasa efektif untuk membangun lingkungan dan efektif untuk membangun efektif untuk membangun lingkungan komunikatif dan efektif untuk
saling percaya diantara warga sekolah. kerja yang baik. lingkungan kerja yang baik. kerja yang baik. membangun lingkungan kerja yang baik.
3. 2. komunikatif dan efektif untuk 2. komunikatif dan efektif untuk 2. komunikatif dan efektif untuk 2. komunikatif dan efektif untuk
Mampu berkomunikasi dengan baik dan membangun rasa saling percaya diantara membangun rasa saling percaya diantara membangun rasa saling percaya diantara membangun rasa saling percaya diantara
bertindak secara efektif untuk memfasilitasi warga sekolah. warga sekolah. warga sekolah. warga sekolah.
kerja sama yang baik 3. komunikatif dan 3. 3. 3.
4. Mampu berkomunikasi efektif untuk memfasilitasi kerja sama komunikatif dan efektif untuk komunikatif dan efektif untuk komunikatif dan efektif untuk
dengan baik dan bertindak secara efektif untuk yang baik 4. memfasilitasi kerja sama yang baik memfasilitasi kerja sama yang baik memfasilitasi kerja sama yang baik
menciptakan iklim kerja dan kolaborasi yang kuat komunikatif dan efektif untuk 4. komunikatif dan 4. komunikatif dan 4. komunikatif dan
diantara warga sekolah. menciptakan iklim kerja dan kolaborasi efektif untuk menciptakan iklim kerja efektif untuk menciptakan iklim kerja efektif untuk menciptakan iklim kerja
1. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam 4 ③ 2 1
membuat program yang melibatkan semua warga
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
organisasi pembelajar (contoh : pengembangan berikut: bukti berikut: bukti berikut: bukti berikut:
keprofesionalan berkelanjutan guru dan tenaga 1. program sekolah 1. 1. program sekolah
kependidikan , program remedial teaching) berkaitan dengan sekolah sebagai 1. program sekolah berkaitan dengan program sekolah berkaitan dengan berkaitan dengan sekolah sebagai
2. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam organisasi pembelajar (contoh: sekolah sebagai organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar organisasi pembelajar (contoh:
melaksanakan program yang melibatkan semua pengembangan keprofesionalan (contoh: pengembangan keprofesionalan (contoh: pengembangan keprofesionalan pengembangan keprofesionalan
warga sekolah berkaitan dengan sekolah berkelanjutan guru dan tenaga berkelanjutan guru dan tenaga berkelanjutan guru dan tenaga berkelanjutan guru dan tenaga
sebagai organisasi pembelajar kependidikan, program remedial kependidikan, program remedial kependidikan, program remedial kependidikan, program remedial
3. Mampu menunjukkan teaching) teaching) teaching) teaching)
kesungguhan dalam mengevaluasi program yang 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah
melibatkan semua warga sekolah berkaitan berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai
dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar organisasi pembelajar organisasi pembelajar organisasi pembelajar organisasi pembelajar
4. Mampu 3. evaluasi program 3. evaluasi 3. 3. evaluasi program
menunjukkan kesungguhan dalam membuat sekolah berkaitan dengan sekolah program sekolah berkaitan dengan evaluasi program sekolah berkaitan sekolah berkaitan dengan sekolah
program tindak lanjut yang melibatkan semua sebagai organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar dengan sekolah sebagai organisasi sebagai organisasi pembelajar
warga sekolah berkaitan dengan sekolah 4. pembelajar
sebagai organisasi pembelajar program tindak lanjut sekolah berkaitan 4. program tindak lanjut sekolah 4. program tindak lanjut 4. program tindak lanjut sekolah
1. Mampu menyusun program kurikulum ④ 3 2 ###
dokumen1 (memuat mata pelajaran, muatan
lokal, pengembangan diri, pengaturan beban Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
belajar, ketuntasan belajar, kenaikan kelas, sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut:
kelulusan, pendidikan kecakapan hidup, 1. 1. program 1. program kurikulum dokumen 1 1. program kurikulum
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan program kurikulum dokumen 1 dan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 dan dokumen 2 KTSP yang sesuai dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP yang
global), dokumen 2 ( silabus dan RPP) yang dokumen 2 KTSP yang sesuai dengan KTSP yang sesuai dengan visi, misi dan dengan visi, misi dan tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi dan tujuan
melibatkan stakeholder sekolah sesuai dengan visi, misi dan tujuan sekolah tujuan sekolah 2. pelaksanaan program kurikulum sekolah
visi, misi dan tujuan sekolah. 2. pelaksanaan program kurikulum 2. pelaksanaan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 2. pelaksanaan program kurikulum
2. Mampu melaksanakan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. evaluasi dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan 3.
3. Mampu 3. evaluasi program kurikulum program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. evaluasi program kurikulum dokumen 1
melakukan evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 2 KTSP. 4. Program tindak lanjut untuk dan dokumen 2 KTSP.
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 4. program tindak 4. program tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum dokumen 1 4. program tindak lanjut
4. Mampu melakukan lanjut untuk pengembangan kurikulum pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. untuk pengembangan kurikulum
program tindak lanjut untuk pengembangan dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
2.10 Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal.
.
1. Mampu membuat program sekolah yang ④ 3 2 1
berkaitan dengan peserta didik baik akademik
maupun non akademik dalam rangka Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
pengembangan potensinya secara optimal sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut:
(contoh : program pengenalan bakat minat, tes 1.
IQ, program OSIS, program extrakurikuler) program sekolah yang berkaitan dengan 1. program sekolah yang berkaitan 1. program sekolah yang berkaitan 1. program sekolah yang berkaitan
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang peserta didik baik akademik maupun non dengan peserta didik baik akademik dengan peserta didik baik akademik dengan peserta didik baik akademik
berkaitan dengan peserta didik baik akademik akademik dalam rangka pengembangan maupun non akademik dalam rangka maupun non akademik dalam rangka maupun non akademik dalam rangka
maupun non akademik. potensinya secara optimal (contoh: pengembangan potensinya secara pengembangan potensinya secara pengembangan potensinya secara
3. program pengenalan bakat minat, tes IQ, optimal (contoh: program pengenalan optimal (contoh: program pengenalan optimal (contoh: program pengenalan
Mampu melakukan evaluasi program sekolah program OSIS, program extrakurikuler) bakat minat, tes IQ, program OSIS, bakat minat, tes IQ, program OSIS, bakat minat, tes IQ, program OSIS,
yang berkaitan dengan peserta didik baik 2. pelaksanaan program sekolah yang program extrakurikuler) program extrakurikuler) program extrakurikuler)
akademik maupun non akademik berkaitan dengan peserta didik baik 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang
akademik maupun non akademik. berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik
4. Mampu membuat program pengembangan 3. evaluasi program akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik.
tindak lanjut yang berkaitan dengan peserta didik sekolah yang berkaitan dengan peserta 3. evaluasi program 3. evaluasi program 3. evaluasi program
baik akademik maupun non akademik. didik baik akademik maupun non sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta
1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah 4 ③ 2 1
dalam menyusun Rencana Pengembangan
Sekolah (RPS)/ Rencana Kerja Sekolah(RKS), Bukti dokumen ditunjukkan sebagai Bukti dokumen ditunjukkan 3 dari 4 bukti Bukti dokumen ditunjukkan 2 dari 4 bukti Bukti dokumen ditunjukkan 1 dari 4 bukti
dalam rangka mencapai visi,misi dan tujuan berikut: sebagai berikut . sebagai berikut . sebagai berikut:
sekolah (contoh: membentuk Tim Pengembang 1. rencana 1. rencana 1.
Sekolah (TPS) ). Pengembangan Sekolah (RPS)/ Pengembangan Sekolah (RPS)/ rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ 1. rencana Pengembangan Sekolah
2. Mampu mengidentifikasi Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam (RPS)/ Rencana Kerja Sekolah (RKS),
kekuatan dan kelemahan sebagai bahan rangka mencapai visi,misi dan tujuan rangka mencapai visi,misi dan tujuan rangka mencapai visi,misi dan tujuan dalam rangka mencapai visi,misi dan
penyusunan rencana pengembangan sekolah sekolah (contoh: membentuk Tim sekolah (contoh: membentuk Tim sekolah (contoh: membentuk Tim tujuan sekolah (contoh: membentuk Tim
3. Pengembang Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS)
Mampu mengidentifikasi peluang dan tantangan 2. identifikasi 2. 2. 2.
sebagai bahan untuk mendiagnosis jenis kekuatan dan kelemahan sebagai bahan identifikasi kekuatan dan kelemahan identifikasi kekuatan dan kelemahan Identifikasi kekuatan dan kelemahan
kebutuhan yang diperlukan dalam perbaikan penyusunan rencana pengembangan sebagai bahan penyusunan rencana sebagai bahan penyusunan rencana sebagai bahan penyusunan rencana
mutu sekolah sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah
4. Mampu memimpin penyusunan 3. identifikasi peluang dan 3. identifikasi 3. identifikasi 3. identifikasi
rencana pengembangan sekolah dan membekali tantangan sebagai bahan untuk peluang dan tantangan sebagai bahan peluang dan tantangan sebagai bahan peluang dan tantangan sebagai bahan
semua unsur di sekolah dalam pembuatan mendiagnosis jenis kebutuhan yang untuk mendiagnosis jenis kebutuhan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan
rencana pengembangan sekolah (contoh: diperlukan dalam perbaikan mutu yang diperlukan dalam perbaikan mutu yang diperlukan dalam perbaikan mutu yang diperlukan dalam perbaikan mutu
pelatihan TPS dan pembuatan SPMI. sekolah sekolah sekolah sekolah
pelatihan TPS dan pembuatan SPMI pelatihan TPS dan pembuatan SPMI pelatihan TPS dan pembuatan SPMI. pelatihan TPS dan pembuatan SPMI
1. Mampu menyusun struktur organisasi yang 4 ③ 2 1
efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan
2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap
komponen dalam struktur organisasi
3. Mampu membuat
pendelegasian tugas untuk memonitor
pelaksanaan tugas setiap komponen dalam
struktur organisasi
4. Mampu mengevaluasi struktur
1. Mampu menyusun struktur organisasi yang
pengembangan sekolah Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap sebagai berikut . 1. sebagai berikut: sebagai berikut: yaitu struktur organisasi yang efektif dan
komponen dalam struktur organisasi struktur organisasi yang efektif dan 1. struktur 1. struktur efisien sesuai dengan kebutuhan
3. Mampu membuat efisien sesuai dengan kebutuhan organisasi yang efektif dan efisien organisasi yang efektif dan efisien pengembangan sekolah
pendelegasian tugas untuk memonitor pengembangan sekolah sesuai dengan kebutuhan sesuai dengan kebutuhan
pelaksanaan tugas setiap komponen dalam 2. deskripsi tugas setiap komponen pengembangan sekolah pengembangan sekolah
struktur organisasi dalam struktur organisasi 3. 2. deskripsi tugas setiap komponen 2. deskripsi tugas setiap komponen
4. Mampu mengevaluasi struktur pendelegasian tugas untuk memonitor dalam struktur organisasi dalam struktur organisasi
organisasi sesuai dengan kebutuhan pelaksanaan tugas setiap komponen 3. pendelegasian tugas untuk
pengembangan sekolah dalam struktur organisasi memonitor pelaksanaan tugas setiap
4. evaluasi pelaksanaan tugas setiap komponen dalam struktur organisasi
komponen dalam struktur organisasi
sesuai dengan kebutuhan
1.Mampu menyususn Program Rencana Kerja 4 ③ 2 1
Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana
Kerja Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen yaitu program
Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Anggaran Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang
Sekolah (RKAS) dalam rangka mencapai visi, 1. program Rencana Kerja 1. program Rencana 1. program Rencana terdiri dari Rencana Kerja Jangka
misi dan tujuan sekolah. Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri Menengah (RKJM), Rencana Kerja
2.Mampu melaksanaan program Rencana Kerja Rencana Kerja Jangka Menengah dari Rencana Kerja Jangka Menengah dari Rencana Kerja Jangka Menengah Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan
Sekolah (RKS) . (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka
3.Mampu mengevaluasi program Rencana Kerja Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
Sekolah (RKS) . (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi
4.Mampu melaksanakan program tindak lanjut dan tujuan sekolah. dan tujuan sekolah. dan tujuan sekolah.
Rencana Kerja Sekolah (RKS) 2. pelaksanaan Program Rencana Kerja 2. relaksanaan Program Rencana Kerja 2. pelaksanaan Program Rencana Kerja
4.
Sekolah (RKS)
1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara ④ 3 2 1
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
yang berkaitan dengan bidang manajeria (contoh:
peningkatan kinerja sekolah secara efektif dan
efisien dibidang sarana prasarana, pengelolaan,
pendidik dan tenaga kependidikan serta
pembiayaan)
2. Mampu meningkatkan
kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan
visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan
bidang akademik (contoh: peningkatan kinerja
sekolah secara efektif dan efisien dibidang
standar isi, SKL, standar proses, standar
penilaian).
3.
Mampu membuat inovasi dalam rangka
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan
sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang
berkaitan dengan bidang manajerial.
4. Mampu membuat inovasi dalam rangka

meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan
sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang
berkaitan dengan bidang akademik.
1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
yang berkaitan dengan bidang manajeria (contoh: Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
peningkatan kinerja sekolah secara efektif dan sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
efisien dibidang sarana prasarana, pengelolaan, 1. kinerja sekolah sesuai dengan 1. kinerja sekolah 1. kinerja sekolah 1. kinerja sekolah
pendidik dan tenaga kependidikan serta visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
pembiayaan) dengan bidang manajerial (contoh: yang berkaitan dengan bidang manajerial yang berkaitan dengan bidang manajerial yang berkaitan dengan bidang
2. Mampu meningkatkan peningkatan kinerja secara efektif dan (contoh: peningkatan kinerja secara (contoh: peningkatan kinerja secara manajeria(contoh : peningkatan kinerja
kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan efisien dibidang sarana prasarana, efektif dan efisien dibidang sarana efektif dan efisien dibidang sarana secara efektif dan efisien dibidang sarana
visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan pengelolaan, pendidik dan tenaga prasarana, pengelolaan, pendidik dan prasarana, pengelolaan, pendidik dan prasarana, pengelolaan, pendidik dan
bidang akademik (contoh: peningkatan kinerja kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan)
sekolah secara efektif dan efisien dibidang 2.
standar isi, SKL, standar proses, standar 2. kinerja sekolah sesuai 2. kinerja sekolah sesuai dengan visi, 2. kinerja sekolah sesuai dengan kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi,
penilaian). dengan visi, misi, tujuan sekolah yang misi, tujuan sekolah yang berkaitan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan tujuan sekolah yang berkaitan dengan
3. berkaitan dengan bidang akademik dengan bidang akademik (contoh: dengan bidang akademik (contoh: bidang akademik (contoh: peningkatan
Mampu membuat inovasi dalam rangka (contoh: peningkatan kinerja secara peningkatan kinerja secara efektif dan peningkatan kinerja secara efektif dan kinerja secara efektif dan efisien dibidang
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan efektif dan efisien dibidang standar isi, efisien dibidang standar isi, SKL, standar efisien dibidang standar isi, SKL, standar standar isi, SKL, standar proses, standar
sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang SKL, standar proses, standar penilaian). proses, standar penilaian). proses, standar penilaian). penilaian).
berkaitan dengan bidang manajerial. 3. 3. inovasi dalam
3. inovasi dalam inovasi dalam rangka meningkatkan 3. inovasi dalam rangka rangka meningkatkan kinerja sekolah
4. Mampu membuat inovasi dalam rangka rangka meningkatkan kinerja sekolah kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, meningkatkan kinerja sekolah sesuai sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan visi,misi, tujuan sekolah tujuan sekolah yang berkaitan dengan dengan visi, misi, tujuan sekolah yang yang berkaitan dengan bidang
sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang yang berkaitan dengan bidang bidang manajerial. berkaitan dengan bidang manajerial. manajerial.
berkaitan dengan bidang akademik. manajerial. 4. inovasi dalam rangka 4. inovasi dalam rangka
akademik. akademik.
1. Mampu melakukan monitoring pelaksanaan ④ 3 2 1
program kegiatan sekolah secara terprogram
(contoh: ada program monitoring yang memuat Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
latar belakang, tujuan ,prosedur, jadwal, sebagai berikut dokumen sebagai berikut . dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
penanggung jawab). 1. program monitoring 1. program 1. program 1. program monitoring
2. Mampu melakukan evaluasi pelaksanaan pelaksanaan kegiatan sekolah. monitoring pelaksanaan kegiatan monitoring pelaksanaan kegiatan pelaksanaan kegiatan sekolah .
program kegiatan sekolah secara 2. program evaluasi pelaksanaan sekolah . sekolah . 2. program evaluasi pelaksanaan
terprogram(contoh: ada program evaluasi yang kegiatan sekolah. 2. program evaluasi pelaksanaan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan sekolah.
memuat latar belakang, tujuan, prosedur, jadwal, 3. pelaporan pelaksanaan kegiatan sekolah. kegiatan sekolah. 3. pelaporan pelaksanaan
penanggung jawab). program kegiatan sekolah. 3. pelaporan pelaksanaan 3. pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah.
3. Mampu membuat 4. sistem monitoring, program kegiatan sekolah. program kegiatan sekolah. 4. sistem monitoring,
pelaporan pelaksanaan program kegiatan evaluasi dan pelaporan dengan prosedur 4. sistem monitoring, 4. sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan dengan prosedur
sekolah. 4. yang tepat evaluasi dan pelaporan dengan prosedur evaluasi dan pelaporan dengan prosedur yang tepat
Mampu membuat sistem monitoring, evaluasi yang tepat yang tepat
dan pelaporan dengan prosedur yang tepat.
(contoh: menggunakan Paket Administrasi
Sekolah )

1. Mampu membuat program tindak lanjut ④ 3 2 1
monitoring,evaluasi dan pelaporan (contoh:
program tindak lanjut sesuai dengan hasil Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan1 dari 4 bukti
monitoring, evaluasi, pelaporan). sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
1. program tindak lanjut 1. program tindak 1. program tindak 1. program tindak
2. Mampu melaksanakan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan
monitoring, evaluasi dan pelaporan. (contoh: program tindak lanjut sesuai (contoh: program tindak lanjut sesuai (contoh: program tindak lanjut sesuai (contoh: program tindak lanjut sesuai
3. Mampu mengevaluasi pelaksanaan dengan hasil monitoring, evaluasi, dengan hasil monitoring, evaluasi, dengan hasil monitoring, evaluasi, dengan hasil monitoring, evaluasi,
program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan). pelaporan). pelaporan). pelaporan).
pelaporan. 2. 2. 2. 2.
4. Mampu membuat sistem pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut
pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan.
evaluasi dan pelaporan (contoh: siklus 3. evaluasi pelaksanaan 3. evaluasi pelaksanaan 3. evaluasi pelaksanaan 3. evaluasi pelaksanaan
penerapan paket administrasi sekolah) program tindak lanjut monitoring, program tindak lanjut monitoring, program tindak lanjut monitoring, program tindak lanjut monitoring,
4. sistem 4. 4.
1. Mampu membuat program penelitian tindakan ④ 3 2 1
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan
kinerja sekolah (contoh: program mendatangkan Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
nara sumber dalam membimbing workshop sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: yaitu pelaksanaan penelitian tindakan
pembuatan PTS maupun PTK untuk kepala 1. program penelitian tindakan 1. program penelitian tindakan 1. program penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam rangka
sekolah dan guru, mempunyai program sekolah/ kelas dalam rangka sekolah/ kelas dalam rangka sekolah/ kelas dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah.
berkelanjutan PTS/PTK melalui MGMP sekolah) meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
2. 2. 2. pelaksanaan
2. Mampu melaksanakan penelitian tindakan pelaksanaan penelitian tindakan pelaksanaan program penelitian tindakan program penelitian tindakan
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan sekolah/ kelas dalam rangka sekolah/kelas dalam rangka sekolah/kelas dalam rangka
kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
3. Mampu 3. evaluasi 3. evaluasi
membuat evaluasi program penelitian tindakan program penelitian tindakan sekolah/ program penelitian tindakan
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kelas dalam rangka meningkatkan sekolah/kelas dalam rangka
kinerja sekolah. kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
4. Mampu membuat program tindak 4. program tindak lanjut
lanjut penelitian tindakan sekolah/kelas dalam penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam
rangka meningkatkan kinerja sekolah. rangka meningkatkan kinerja sekolah.
4 Kewirausahaan
1. Mampu memfasilitasi kreatifitas dan inovasi ④ 3 2 1
yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah
(contoh: memfasilitasi guru dalam pembelajaran Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dai 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut
PAIKEM, memfasilitasi tenaga administrasi 1. fasilitas untuk kreatif dan berikut: .
sekolah dalam memanfaatkan teknologi informasi inovatif yang bermanfaat bagi 1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif 1. fasilitas untuk 1. fasilitas untuk kreatif
komunikasi). pengembangan sekolah (contoh: fasilitas yang bermanfaat bagi pengembangan kreatif dan inovatif yang bermanfaat bagi dan inovatif yang bermanfaat bagi
2. Mampu menerapkan kreatifitas dan perangkat lunak dan keras dalam sekolah (contoh: fasilitas perangkat lunak pengembangan sekolah (contoh: fasilitas pengembangan sekolah (contoh: fasilitas
inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan menunjang pembelajaran PAIKEM, dan keras dalam menunjang perangkat lunak dan keras dalam perangkat lunak dan keras dalam
sekolah. 3. Mampu membudayakan fasilitas komputer yang memadai untuk pembelajaran PAIKEM, fasilitas komputer menunjang pembelajaran PAIKEM, menunjang pembelajaran PAIKEM,
kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi menunjang tugas administrasi sekolah). yang memadai untuk menunjang tugas fasilitas komputer yang memadai untuk fasilitas komputer yang memadai untuk
pengembangan sekolah. administrasi sekolah). menunjang tugas administrasi sekolah). menunjang tugas administrasi sekolah).
4. Mampu mengembangkan 2. penerapan kreatifitas dan 2.
budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi inovasi yang bermanfaat bagi penerapan kreatifitas dan inovasi yang 2. penerapan kreatifitas dan 2. penerapan kreatifitas dan
pengembangan sekolah. pengembangan sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah. inovasi yang bermanfaat bagi inovasi yang bermanfaat bagi
1.Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan ④ 3 2 1
kinerja guru untuk mewujudkan visi dan misi
sukses sekolah dalam melaksanakan tugas Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin 1.selalu disiplin dalam mengajar dan berikut: berikut: berikut:
pembelajaran (contoh: contoh mengajar mempunyai kinerja tinggi. 1.selalu disiplin dalam mengajar dan 1.selalu disiplin dalam mengajar dan 1.selalu disiplin dalam mengajar dan
PAIKEM, ada kemauan yang kuat untuk 2.selalu aktif dalam mempunyai kinerja tinggi. mempunyai kinerja tinggi. mempunyai kinerja tinggi.
mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan, forum pertemuan ilmiah. 2.selalu aktif dalam 2.selalu aktif dalam 2.selalu aktif dalam
belajar dari kepala sekolah yang sukses). 3.selalu aktif forum pertemuan ilmiah. forum pertemuan ilmiah. forum pertemuan ilmiah.
2.Mampu aktif dalam dalam forum musyawarah/ kelompok 3.selalu 3.selalu
forum pertemuan ilmiah untuk sukses dalam kerja kepala sekolah , MGMP dan aktif dalam forum musyawarah/ 3.selalu aktif dalam forum aktif dalam forum musyawarah/
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya organisasi profesi lainnya. kelompok kerja kepala sekolah, MGMP musyawarah/kelompok kerja kepala kelompok kerja kepala sekolah, MGMP
sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: 4.selalu dan organisasi profesi lainnya. sekolah, MGMP dan organisasi profesi dan organisasi profesi lainnya.
seminar pendidikan, karya tulis ilmiah). memberikan keteladanan dan aktif 4.selalu lainnya. 4.selalu
3.Mampu aktif dalam forum dalam pengembangan keprofesian memberikan keteladanan dan aktif 4.selalu memberikan keteladanan memberikan keteladanan dan aktif
musyawarah/ kelompok kerja kepala sekolah, berkelanjutan. dalam pengembangan keprofesian dan aktif dalam pengembangan dalam pengembangan keprofesian
MGMP dan organisasi profesi lainnya. berkelanjutan. keprofesian berkelanjutan. berkelanjutan.
4.Mampu
memberikan keteladanan dan aktif dalam
pengembangan keprofesian berkelanjutan
(contoh: ada karya inovasi pendidikan, publikasi
ilmiah, pengembangan diri).
1.Mampu memotivasi diri dalam melaksanakan ④ 3 2 1
tugas pokok dan fungsinya sebagai kepala
sekolah(contoh: antusias dalam melaksanakan
tugas sebagai guru, kepala sekolah).
2.Mampu memotivasi siswa
untuk sukses .(contoh: menjadi contoh dalam
berkata,bersikap dan bertindak yang memotivasi
misal memberi dorongan , memberi pujian,
betutur kata positif.)
3.Mampu memotivasi guru dalam
melaksanakan pembelajaran.(contoh: menjadi
contoh dalam berkata, bersikap dan bertindak
yang memotivasi misal memberi dorongan ,
memberi pujian, betutur kata positif).
4.Mampu memotivasi tenaga administrasi
sekolah dalam bekerja .(contoh: menjadi contoh
dalam bersikap dan bertindak yang memotivasi
betutur kata positif)
1.Mampu memotivasi diri dalam melaksanakan
sekolah(contoh: antusias dalam melaksanakan Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut
tugas sebagai guru, kepala sekolah). 1.Antusias dalam melaksanakan tugas 1. berikut
2.Mampu memotivasi siswa pokok dan fungsinya sebagai kepala Antusias dalam melaksanakan tugas 1.Antusias dalam 1. Antusias
untuk sukses .(contoh: menjadi contoh dalam sekolah. pokok dan fungsinya sebagai kepala melaksanakan tugas pokok dan dalam melaksanakan tugas pokok dan
berkata,bersikap dan bertindak yang memotivasi 2.Siswa antusias dalam belajar. sekolah. 2. fungsinya sebagai kepala sekolah. fungsinya sebagai kepala sekolah.
misal memberi dorongan , memberi pujian, 3.Guru Siswa antusias dalam belajar.
betutur kata positif.) antusias dalam mendidik. 3. Guru 2.Siswa antusias dalam 2. Siswa antusias dalam
3.Mampu memotivasi guru dalam 4.Tenaga antusias dalam mendidik. belajar. belajar.
melaksanakan pembelajaran.(contoh: menjadi administrasi sekolah antusias dalam 4. Tenaga 3.Guru antusias dalam 3. Guru antusias dalam
contoh dalam berkata, bersikap dan bertindak bekerja. administrasi sekolah antusias dalam mendidik. mendidik.
yang memotivasi misal memberi dorongan , bekerja. 4.Tenaga administrasi sekolah 4. Tenaga administrasi sekolah
memberi pujian, betutur kata positif). antusias dalam bekerja. antusias dalam bekerja.
sekolah dalam bekerja .(contoh: menjadi contoh
dalam bersikap dan bertindak yang memotivasi
betutur kata positif)
1. Mampu berperilaku konsisten dan pantang ④ 3 2 1
menyerah dalam menangani setiap
permasalahan yang dihadapi Dapat ditunjukkan 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan1 dari 4 bukti sebagai
sekolah(contoh:menegakkan kedisiplinan dalam berikut: 1. berikut: 1. berikut: berikut: 1.
menangani guru dan karyawan yang tingkat Perilaku konsisten dan pantang Perilaku konsisten dan pantang 1. Perilaku Perilaku konsisten dan pantang
kehadirannya rendah). 2. menyerah dalam menangani setiap menyerah dalam menangani setiap konsisten dan pantang menyerah dalam menyerah dalam menangani setiap
Mampu mengatasi dan menemukan solusi permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. menangani setiap permasalahan yang permasalahan yang dihadapi sekolah.
terbaik dalam setiap permasalahan yang 2. Solusi terbaik dalam setiap 2. Solusi terbaik dalam setiap dihadapi sekolah. 2. Solusi terbaik 2. Solusi terbaik dalam setiap
dihadapi sekolah(contoh : menangani konflik permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. dalam setiap permasalahan yang permasalahan yang dihadapi sekolah.
antar guru, konflik antar siswa ). 3. 3. 3. dihadapi sekolah. 3.
Mampu mengembangkan budaya konsisten dan Budaya konsisten dan pantang Budaya konsisten dan pantang 3. Budaya konsisten dan Budaya konsisten dan pantang
pantang menyerah dalam mengatasi setiap menyerah dalam mengatasi setiap menyerah dalam mengatasi setiap pantang menyerah dalam mengatasi menyerah dalam mengatasi setiap
permasalahan yang dihadapi sekolah. 4. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. setiap permasalahan yang dihadapi permasalahan yang dihadapi sekolah.
Mampu mengembangkan budaya silaturahmi, 4. Budaya silaturahmi, kekeluargaan dan 4. Budaya silaturahmi, kekeluargaan dan sekolah. 4. Budaya silaturahmi, 4. Budaya silaturahmi, kekeluargaan dan
kekeluargaan dan selalu mencari solusi terbaik solusi terbaik dalam menghadapi setiap solusi terbaik dalam menghadapi setiap kekeluargaan dan solusi terbaik dalam solusi terbaik dalam menghadapi setiap
dalam menghadapi setiap permasalahan di permasalahan di sekolah. permasalahan di sekolah. menghadapi setiap permasalahan di permasalahan di sekolah.
sekolah. sekolah.

Mampu mengembangkan sekolah dengan 4 ③ 2 1
menerapkan prinsip-prinsip:
4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi yang kuat. 2. Kemandirian dan rasa percaya diri 2. Kemandirian dan rasa percaya diri 2. Kemandirian dan rasa percaya diri
masa depan berdasar pada visi, misi, dan tujuan 3. Kerja keras dan pantang menyerah yang kuat. yang kuat. yang kuat.
sekolah 4. Tanggap pada perubahan dan 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah
5 WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG HUBUNGAN MASYARAKAT
5.1. Membangun jejaring kerja sama dengan pihak luar.
1. Mampu menjalin kerja sama dengan alumni ④ 3 2 1
sekolah.
2. Mampu menjalin kerja sama dengan dunia Ditunjukkan 4 bukti dokumen(MoU) 1. Ditunjukkan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan 1 dari 4 bukti
usaha dan dunia industri. 3. Kerja sama dengan alumni sekolah. dokumen(MoU) sebagai berikut. 1. dokumen(MoU) sebagai berikut. 1. dokumen(MoU) sebagai berikut. 1.
Mampu menjalin kerja sama dengan tokoh-tokoh 2. Kerja sama dengan dunia usaha dan Kerja sama dengan alumni sekolah. Kerja sama dengan alumni sekolah. Kerja sama dengan alumni sekolah.
masyarakat di lingkungan sekolah dan 4. 3. Kerja sama dengan tokoh-tokoh 2. Kerja sama dengan dunia usaha dan 2. Kerja sama dengan dunia usaha dan 2. Kerja sama dengan dunia usaha dan
Mampu menjalin kerja sama dengan pihak masyarakat di lingkungan sekolah dan 3. Kerja sama dengan tokoh-tokoh dunia industri. 3. dunia industri. 3.
keamanan dan mass media. lembaga swadaya masyarakat. 4. masyarakat di lingkungan sekolah dan Kerja sama dengan tokoh-tokoh Kerja sama dengan tokoh-tokoh
Kerja sama dengan pihak keamanan dan lembaga swadaya masyarakat. 4. masyarakat di lingkungan sekolah dan masyarakat di lingkungan sekolah dan
mass media. Kerja sama dengan pihak keamanan dan lembaga swadaya masyarakat. lembaga swadaya masyarakat. 4.
mass media. 4. Kerja sama dengan pihak keamanan Kerja sama dengan pihak keamanan dan
dan mass media. mass media.
5.2. Mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
kegiatan pembelajaran.
1. Mampu merencanakan kerjasama dengan 4 ③ 2 1
2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka Memiliki 4 bukti dokumen tentang: Memiliki 3 dari 4 bukti dokumen tentang: Memiliki 2 dari 4 bukti dokumen tentang: Memiliki 1 dari 4 bukti dokumen tentang:
memperoleh dukungan dari lembaga 1.program kerjasama dengan lembaga 1.program kerjasama dengan lembaga 1.program kerjasama dengan lembaga 1.program kerjasama dengan lembaga
pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia pemerintah swasta dan masyaraka,t pemerintah swasta dan masyarakat, pemerintah swasta dan masyarakat, pemerintah swasta dan masyarakat,
Industri( DUDI), dan masyarakat 2.nota kerjasama dengan lembaga 2.nota kerjasama dengan lembaga 2.nota kerjasama dengan lembaga 2.dokumen nota kerjasama dengan
3. Mampu memelihara hubungan kerjasama pemerintah, swasta, DUDI, dan pemerintah, swasta, DUDI, dan pemerintah, swasta, DUDI, dan lembaga pemerintah, swasta, DUDI, dan
dengan lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat, masyarakat, masyaraka,t masyaraka,t
masyarakat 3. dokumen hubungan kerjasama yang 3. dokumen hubungan kerjasama yang 3.dokumen hubungan kerjasama yang 3.dokumen hubungan kerjasama yang
4 Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat harmonis dengan lembaga pemerintah, harmonis dengan lembaga pemerintah, harmonis dengan lembaga pemerintah, harmonis dengan lembaga pemerintah,
untuk meningkatkan SDM kependidikan yang swasta, DUDI, dan masyarakat, swasta, DUDI, dan masyarakat, swasta, DUDI, dan masyaraka,t swasta, DUDI, dan masyarakat,
profesional, manajemen yang efektif dan 4.dokumen pemanfaatan sumber daya 4 dokumen pemanfaatan sumber daya 4 Dokumen pemanfaatan sumber daya 4 dokumen pemanfaatan sumber daya
profesional, dan lingkungan pendidikan yang yang bersumber dari lembaga yang bersumber dari lembaga yang bersumber dari lembaga yang bersumber dari lembaga
kondusif. pemerintah, swasta, DUDI, dan pemerintah, swasta, DUDI, dan pemerintah, swasta, DUDI, dan pemerintah, swasta, DUDI, dan
masyarakat. masyarakat. masyarakat. masyarakat.
5.3. Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. rangka peningkatan profesionalisme guru.
1. Mampu membuat program sistem informasi 4 ③ 2 1
sekolah dalam mendukung penyusunan program
dan pengambilan keputusan( contoh program : Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
ada latar belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada sebagai berikut. sebagai berikut. sebagai berikut. sebagai berikut.
prosedur kerja, ada pembagian tugas , ada 1. Program sistem informasi 1. Program sistem informasi 1. Program sistem informasi Program sistem informasi
pembiayaan) sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan
2. Mampu melaksanakan program sistem program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan.
informasi sekolah dalam mendukung penyusunan 2.Pelaksanaan program sistem informasi 2.Pelaksanaan program sistem informasi 2.Pelaksanaan program sistem informasi
program dan pengambilan keputusan. sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan
3. Mampu membuat program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan.
evaluasi pelaksanaan program sistem informasi
sekolah dalam mendukung penyusunan program 3.Evaluasi pelaksanaan program sistem 3.Evaluasi pelaksanaan program sistem
dan pengambilan keputusan. 4. Mampu informasi sekolah dalam mendukung informasi sekolah dalam mendukung
membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi penyusunan program dan pengambilan penyusunan program dan pengambilan
pelaksanaan program sistem informasi sekolah keputusan. keputusan.
dalam mendukung penyusunan program dan 4. Program tindak lanjut dari hasil
pengambilan keputusan. evaluasi pelaksanaan program sistem
informasi sekolah dalam mendukung
penyusunan program dan pengambilan
keputusan.

B. Nama WKS Bidang Humas : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
C. NIP. : 19870802 200221 1 001

KREDIT
5. Bidang Tugas Humas 10
TOTAL 113
Baik 100%

GURU SEBAGAI WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG HUMAS
TAHUN 2022

Status PNS : PNS
NIP : 19870802 200221 1 001
Pangkat/golongan ruang : Penata Muda, III /a
NUPTK : 6134765666130113
Tugas Tambahan : Waka Humas

5. Bidang Tugas Humas PKWKS 5 10
Total 113
Kesimpulan:
1. Nilai Akhir = total skor rata-rata/20 X 100 = 88
2. Sebutan nilai hasil Penilaian kinerja Wakasek = Baik
3. Konversi nilai kinerja hasil PKWKS keangka kredit = 100%
Persetujuan
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek yang ditulis/dilaporkan
dalam form ini dan menyatakan setuju. ditulis/dilaporkan dalam form ini dan menyatakan setuju.
Mengetahui
Waka Humas yang dinilai Penilai, Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG KESISWAAN

B. Nama Wakil Kep. Sek./M. bidang Kesiswaan Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
NILAI KINERJA : 99
1. Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang 4 ③ 2 1
dianutnya
2. Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga sekolah Sikap akhlak mulia selalu ditunjukkan Sikap akhlak mulia sering ditunjukkan Sikap akhlak mulia kadang-kadang Sikap akhlak mulia jarang ditunjukkan
3. Empati terhadap masalah yang dihadapi warga sekolah dengan: dengan: ditunjukkan dengan: dengan:
4. Kemampuan mengembangkan budaya senyum, salam, 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai
sapa, sopan, santun dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya
5. Pengakuan dari warga sekolah terhadap keteladanannya 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh:
kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib
sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan)
3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh:
1. Mampu menerapkan kejujuran dalam melaksanakan tugas ④ 3 2 1
pokok dan fungsinya
2. Mampu menerapkan ketulusan dalam melaksanakan tugas Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti- bukti sebagai Ada bukti-bukti ketidak jujuran dalam
pokok dan fungsinya berikut: berikut: berikut: pelayanan sekolah
3. Mampu menerapkan komitmen yang tinggi dalam 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan
4. Mampu menerapkan integritas yang tinggi dalam sekolah). sekolah) sekolah).
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri
kepemimpinannya).
solusinya.
1. Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari pihak lain ④ 3 2 1
2. Melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam
penyusunan program sekolah Ditunjukkan dengan 4 bukti sebagai Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
3. Terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
4. Terbuka dalam membangun sistem informasi manajemen 1. tersedia media untuk 1. tersedia media untuk 1. tersedia media untuk 1. tersedia media
sekolah menyampaikan pendapat, kritik dan menyampaikan pendapat, kritik dan menyampaikan pendapat, kritik dan untuk menyampaikan pendapat, kritik
saran misalnya kotak saran atau media saran misalnya kotak saran atau media saran misalnya kotak saran atau media dan saran misalnya kotak saran atau
a) sabar,

1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program pemerintah ④ 3 2 ###
dibidang sosial kemasyarakatan (contoh: donor darah, bencana
alam dan lainnya) Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen ,surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto
2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di kegiatan dari 4 bukti berikut: kegiatan 3 dari 4 bukti berikut: kegiatan 2 dari 4 bukti berikut: kegiatan 1 dari 4 bukti berikut:
lingkungan sekolah (contoh: gotong royong, kerja bakti 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan
kebersihan lingkungan) program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial
3. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah,
lingkungan tempat tinggal (contoh: pengurus RT, RW dan bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya)
lainnya) 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial
4. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan kemasyarakatan di lingkungan sekolah
berkaitan pelestarian lingkungan hidup (contoh: gotong royong, kerja bakti (contoh: gotong royong, kerja bakti sekolah(contoh : gotong royong, kerja (contoh: gotong royong, kerja bakti
kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan) bakti kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan)
1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa terhadap orang lain ④ 3 2 1
2. Mampu bersifat empati/sambung rasa terhadap orang lain
3. Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
4. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi konflik internal 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang 1. simpati/tenggang rasa terhadap orang
sekolah lain lain lain lain
2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang
lain lain lain lain
3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang
2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka memperoleh Ditunjukkan dengan buktii sebagai Ditunjukkan dengan bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti sebagai Ada bukti ketidak jujuran dalam
dukungan dari lembaga pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia berikut: berikut: berikut: pelayanan sekolah
Industri (DUDI), dan masyarakat 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan
3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan
swasta, pemerintah dan masyarakat sekolah). sekolah) sekolah).
4 Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri
meningkatkan SDM kependidikan yang profesional, manajemen tidak mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tidak mengeluh, tidak pamrih dan bekerja tidak suka mengeluh, tidak pamrih dan
yang efektif dan profesional, dan lingkungan pendidikan yang tepat waktu. tepat waktu bekerja tepat waktu.
kondusif. 3. memiliki komitmen yang tinggi (ada 3. memiliki komitmen (ada bukti program
memelihara tanggung jawab,dilihat dari jawab,dilihat dari prestasi sekolah selama
kepemimpinannya).
solusinya.
2 Kepemimpinan
1. Mampu menyusun program sekolah sesuai dengan visi dan ④ 3 2 1
misi sekolah
2. Mampu menerapkan program sekolah sesuai dengan visi Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen
dan misi sekolah berikut: berikut: berikut: program sekolah sesuai dengan visi dan
3. Mampu mengambil keputusan dan berani menghadapi 1. program 1. program sekolah 1. program sekolah misi sekolah
tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan misi sekolah sekolah sesuai dengan visi dan misi sesuai dengan visi dan misi sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah
4. Mampu mengevaluasi program sekolah. 2. penerapan program sekolah sesuai 2. penerapan program sekolah sesuai
sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah 2. penerapan program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah dengan visi dan misi sekolah
dengan visi dan misi sekolah. 3. pengambilan keputusan dan bukti
4.
1.Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian standar) Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang
2.Measurable (dapat diukur) memuat 5 prinsip berikut : memuat 4 dari 5 prinsip berikut : memuat 3 dari 5 prinsip berikut : memuat 2 dari 5 prinsip berikut :
1. Mampu merencanakan program pengembangan SDM ④ 3 2 1
2. Mampu melaksanakan program pengembangan SDM melalui
berbagai cara : Memiliki 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 3 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 2 dari 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 1 dari 4 bukti Dokumen berikut:
a) pelatihan 1. program pengembangan SDM
b) seminar 2. pelaksanaan program pengembangan 1. program pengembangan SDM 1. program pengembangan 1. program pengembangan
c) MGMP/MGP/KKG SDM melalui berbagai cara : 2. pelaksanaan program pengembangan SDM SDM
d) MKKS/KKKS/MKTAS a) pelatihan SDM melalui berbagai cara : 2. pelaksanaan program pengembangan 2. pelaksanaan program pengembangan
e) studi lanjut b) seminar a) pelatihan SDM melalui berbagai cara : SDM melalui berbagai cara :
3. Mampu melaksanakan Penelitian Tindakan c) MGMP/MGP/KKG b) seminar a) pelatihan a) pelatihan
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas d) MKKS/KKKS/MKTAS c) MGMP/MGP/KKG b) seminar b) seminar
4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang mendorong e) studi lanjut d) MKKS/KKKS/MKTAS c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG
semua warga sekolah untuk terus menerus belajar 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan e) studi lanjut d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan e) studi lanjut e) studi lanjut
4. program penciptaan suasana sekolah Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan
1. Mampu membuat program berkaitan dengan budaya dan ④ 3 2 1
iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen program
2. Mampu melaksanakan program berkaitan dengan budaya 1. program berkaitan dengan 1. program berkaitan dengan 1. program berkaitan dengan berkaitan dengan budaya dan iklim
dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran budaya dan iklim sekolah yang kondusif budaya dan iklim sekolah yang kondusif budaya dan iklim sekolah yang kondusif sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
3. Mampu dan inovatif bagi pembelajaran dan inovatif bagi pembelajaran dan inovatif bagi pembelajaran pembelajaran
mengevaluasi program berkaitan dengan budaya dan iklim
sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran 2. pelaksanaan program berkaitan 2. pelaksanaan program berkaitan 2. pelaksanaan program berkaitan
4. Mampu dengan budaya dan iklim sekolah yang dengan budaya dan iklim sekolah yang dengan budaya dan iklim sekolah yang
melaksanakan program tindak lanjut berkaitan dengan budaya kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran 3. evaluasi program 3. evaluasi program
berkaitan dengan budaya dan iklim berkaitan dengan budaya dan iklim
sekolah yang kondusif dan inovatif bagi sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran 4. pembelajaran
1. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh ④ 3 2 1
tujuan sekolah berkaitan dengan prestasi akademik dan non
akademik siswa (contoh: peningkatan KKM, pengembangan Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut, Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
extrakurikuler) Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah.
2. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh 1. konsisten dalam memegang 1. 1. konsisten 1. konsisten
tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi guru teguh tujuan sekolah berkaitan dengan konsisten dalam memegang teguh dalam memegang teguh tujuan sekolah dalam memegang teguh tujuan sekolah
(contoh: workshop pendidikan karakter) prestasi akademik dan non akademik tujuan sekolah berkaitan dengan berkaitan dengan prestasi akademik berkaitan dengan prestasi akademik
3. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh siswa prestasi akademik dan non akademik dan non akademik siswa dan non akademik siswa
tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi 2. konsisten dalam memegang teguh siswa 2. konsisten dalam memegang teguh 2. konsisten dalam memegang teguh
tenaga kependidikan (contoh: bintek efektifitas dan efisiensi tujuan sekolah berkaitan dengan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan tujuan sekolah berkaitan dengan
kerja ) peningkatan kompetensi guru tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi guru peningkatan kompetensi guru
4. Mampu menjadi contoh pemimpin pembelajaran (contoh: 3. konsisten dalam memegang teguh peningkatan kompetensi guru 3. konsisten dalam memegang teguh 3. konsisten dalam memegang teguh
memodelkan pembelajaran PAIKEM, beradaptasi dengan tujuan sekolah berkaitan dengan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan tujuan sekolah berkaitan dengan
perubahan baru dalam pembelajaran misalnya pendidikan peningkatan kompetensi tenaga tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi tenaga peningkatan kompetensi tenaga
kewirausahaan ) kependidikan peningkatan kompetensi tenaga kependidikan kependidikan
4. menjadi contoh pemimpin kependidikan 4. menjadi contoh pemimpin 4. menjadi contoh pemimpin
pembelajaran 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran pembelajaran
pembelajaran

1. Mampu menerapkan kepemimpinan yang dapat memotivasi ④ 3 2 1
memberi apresiasi terhadap prestasi yang dicapai warga Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
sekolah) 1. motivator berikut:. 1. berikut:. 1. 1. motivator
2. Mampu menerapkan kepemimpinan yang kreatif (contoh: warga sekolah dalam mencapai tujuan motivator warga sekolah dalam motivator warga sekolah dalam warga sekolah dalam mencapai tujuan
mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan hemat energi, sekolah (contoh: memberi apresiasi mencapai tujuan sekolah (contoh: mencapai tujuan sekolah (contoh: sekolah (contoh: memberi apresiasi
pelestarian lingkungan) terhadap prestasi yang dicapai warga memberi apresiasi terhadap prestasi memberi apresiasi terhadap prestasi terhadap prestasi yang dicapai warga
3. Mampu menerapkan kepemimpinan yang inovatif (contoh: sekolah) yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah) sekolah)
memfasilitasi implementasi ide-ide baru berkaitan hemat energi, 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh:
pelestarian lingkungan) mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru
4. Mampu menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian
keteladanan penerapan nilai-nilai karakter (contoh; jujur, lingkungan) lingkungan) lingkungan) lingkungan)
disiplin) 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh:
memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru
berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian
lingkungan) lingkungan) lingkungan) lingkungan)
1. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara ④ 3 2 1
efektif untuk membangun lingkungan kerja yang baik.
2. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara Ditunjukkan 4 bukti berikut: . Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
efektif untuk membangun rasa saling percaya diantara warga 1. komunikatif dan 1. komunikatif 1. komunikatif dan 1.
sekolah. 3. efektif untuk membangun lingkungan dan efektif untuk membangun efektif untuk membangun lingkungan komunikatif dan efektif untuk
Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara kerja yang baik. lingkungan kerja yang baik. kerja yang baik. membangun lingkungan kerja yang baik.
efektif untuk memfasilitasi kerja sama yang baik 2. komunikatif dan efektif untuk 2. komunikatif dan efektif untuk 2. komunikatif dan efektif untuk 2. komunikatif dan efektif untuk
4. Mampu berkomunikasi membangun rasa saling percaya diantara membangun rasa saling percaya diantara membangun rasa saling percaya diantara membangun rasa saling percaya diantara
dengan baik dan bertindak secara efektif untuk menciptakan warga sekolah. warga sekolah. warga sekolah. warga sekolah.
iklim kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah. 3. komunikatif dan 3. 3. 3.
efektif untuk memfasilitasi kerja sama komunikatif dan efektif untuk komunikatif dan efektif untuk komunikatif dan efektif untuk
yang baik 4. memfasilitasi kerja sama yang baik memfasilitasi kerja sama yang baik memfasilitasi kerja sama yang baik
komunikatif dan efektif untuk 4. komunikatif dan 4. komunikatif dan 4. komunikatif dan
menciptakan iklim kerja dan kolaborasi efektif untuk menciptakan iklim kerja efektif untuk menciptakan iklim kerja efektif untuk menciptakan iklim kerja
program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan
dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar (contoh : Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
pengembangan keprofesionalan berkelanjutan guru dan tenaga berikut: bukti berikut: bukti berikut: bukti berikut:
kependidikan , program remedial teaching) 1. program sekolah 1. 1. program sekolah
2. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam melaksanakan berkaitan dengan sekolah sebagai 1. program sekolah berkaitan dengan program sekolah berkaitan dengan berkaitan dengan sekolah sebagai
program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan organisasi pembelajar (contoh: sekolah sebagai organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar organisasi pembelajar (contoh:
dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar pengembangan keprofesionalan (contoh: pengembangan keprofesionalan (contoh: pengembangan keprofesionalan pengembangan keprofesionalan
3. Mampu menunjukkan kesungguhan berkelanjutan guru dan tenaga berkelanjutan guru dan tenaga berkelanjutan guru dan tenaga berkelanjutan guru dan tenaga
dalam mengevaluasi program yang melibatkan semua warga kependidikan, program remedial kependidikan, program remedial kependidikan, program remedial kependidikan, program remedial
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi teaching) teaching) teaching) teaching)
pembelajar 4. Mampu 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah
menunjukkan kesungguhan dalam membuat program tindak berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai
lanjut yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan organisasi pembelajar organisasi pembelajar organisasi pembelajar organisasi pembelajar
sekolah sebagai organisasi pembelajar 3. evaluasi program 3. evaluasi 3. 3. evaluasi program
sekolah berkaitan dengan sekolah program sekolah berkaitan dengan evaluasi program sekolah berkaitan sekolah berkaitan dengan sekolah
sebagai organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar dengan sekolah sebagai organisasi sebagai organisasi pembelajar
4. pembelajar
program tindak lanjut sekolah berkaitan 4. program tindak lanjut sekolah 4. program tindak lanjut 4. program tindak lanjut sekolah
1. Mampu menyusun program kurikulum dokumen1 (memuat ④ 3 2 1
mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri, pengaturan
beban belajar, ketuntasan belajar, kenaikan kelas, kelulusan, Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
pendidikan kecakapan hidup, pendidikan berbasis keunggulan sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut:
lokal dan global), dokumen 2 ( silabus dan RPP) yang 1. 1. program 1. program kurikulum dokumen 1 1. program kurikulum
melibatkan stakeholder sekolah sesuai dengan visi, misi dan program kurikulum dokumen 1 dan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 dan dokumen 2 KTSP yang sesuai dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP yang
tujuan sekolah. dokumen 2 KTSP yang sesuai dengan KTSP yang sesuai dengan visi, misi dan dengan visi, misi dan tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi dan tujuan
2. Mampu melaksanakan program kurikulum dokumen 1 dan visi, misi dan tujuan sekolah tujuan sekolah 2. pelaksanaan program kurikulum sekolah
dokumen 2 KTSP. 2. pelaksanaan program kurikulum 2. pelaksanaan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 2. pelaksanaan program kurikulum
3. Mampu melakukan evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. evaluasi dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan 3.
4. Mampu melakukan program tindak lanjut untuk 3. evaluasi program kurikulum program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. evaluasi program kurikulum dokumen 1
pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 2 KTSP. 4. Program tindak lanjut untuk dan dokumen 2 KTSP.
4. program tindak 4. program tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum dokumen 1 4. program tindak lanjut
lanjut untuk pengembangan kurikulum pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. untuk pengembangan kurikulum
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
2.10 Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal.
.
rangka pengembangan potensinya secara optimal (contoh : Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
program pengenalan bakat minat, tes IQ, program OSIS, sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut:
program extrakurikuler) 1.
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang berkaitan program sekolah yang berkaitan dengan 1. program sekolah yang berkaitan 1. program sekolah yang berkaitan 1. program sekolah yang berkaitan
dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik. peserta didik baik akademik maupun non dengan peserta didik baik akademik dengan peserta didik baik akademik dengan peserta didik baik akademik
akademik dalam rangka pengembangan maupun non akademik dalam rangka maupun non akademik dalam rangka maupun non akademik dalam rangka
3. Mampu melakukan evaluasi program sekolah yang berkaitan potensinya secara optimal (contoh: pengembangan potensinya secara pengembangan potensinya secara pengembangan potensinya secara
dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik program pengenalan bakat minat, tes IQ, optimal (contoh: program pengenalan optimal (contoh: program pengenalan optimal (contoh: program pengenalan
4. program OSIS, program extrakurikuler) bakat minat, tes IQ, program OSIS, bakat minat, tes IQ, program OSIS, bakat minat, tes IQ, program OSIS,
Mampu membuat program pengembangan tindak lanjut yang 2. pelaksanaan program sekolah yang program extrakurikuler) program extrakurikuler) program extrakurikuler)
berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non berkaitan dengan peserta didik baik 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang
akademik. akademik maupun non akademik. berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik
3. evaluasi program akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik.
sekolah yang berkaitan dengan peserta 3. evaluasi program 3. evaluasi program 3. evaluasi program
didik baik akademik maupun non sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta
1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah dalam menyusun ④ 3 2 1
Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ Rencana Kerja
Sekolah(RKS), dalam rangka mencapai visi,misi dan tujuan Bukti dokumen ditunjukkan sebagai Bukti dokumen ditunjukkan 3 dari 4 bukti Bukti dokumen ditunjukkan 2 dari 4 bukti Bukti dokumen ditunjukkan 1 dari 4 bukti
sekolah (contoh: membentuk Tim Pengembang Sekolah berikut: sebagai berikut . sebagai berikut . sebagai berikut:
(TPS) ). 2. 1. rencana 1. rencana 1.
Mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai Pengembangan Sekolah (RPS)/ Pengembangan Sekolah (RPS)/ rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ 1. rencana Pengembangan Sekolah
bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam (RPS)/ Rencana Kerja Sekolah (RKS),
3. Mampu mengidentifikasi rangka mencapai visi,misi dan tujuan rangka mencapai visi,misi dan tujuan rangka mencapai visi,misi dan tujuan dalam rangka mencapai visi,misi dan
peluang dan tantangan sebagai bahan untuk mendiagnosis sekolah (contoh: membentuk Tim sekolah (contoh: membentuk Tim sekolah (contoh: membentuk Tim tujuan sekolah (contoh: membentuk Tim
jenis kebutuhan yang diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah Pengembang Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS)
4. Mampu 2. identifikasi 2. 2. 2.
memimpin penyusunan rencana pengembangan sekolah dan kekuatan dan kelemahan sebagai bahan identifikasi kekuatan dan kelemahan identifikasi kekuatan dan kelemahan Identifikasi kekuatan dan kelemahan
membekali semua unsur di sekolah dalam pembuatan rencana penyusunan rencana pengembangan sebagai bahan penyusunan rencana sebagai bahan penyusunan rencana sebagai bahan penyusunan rencana
pengembangan sekolah (contoh: pelatihan TPS dan pembuatan sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah
SPMI. 3. identifikasi peluang dan 3. identifikasi 3. identifikasi 3. identifikasi
tantangan sebagai bahan untuk peluang dan tantangan sebagai bahan peluang dan tantangan sebagai bahan peluang dan tantangan sebagai bahan
mendiagnosis jenis kebutuhan yang untuk mendiagnosis jenis kebutuhan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan
diperlukan dalam perbaikan mutu yang diperlukan dalam perbaikan mutu yang diperlukan dalam perbaikan mutu yang diperlukan dalam perbaikan mutu
pelatihan TPS dan pembuatan SPMI. pelatihan TPS dan pembuatan SPMI. pelatihan TPS dan pembuatan SPMI. . pelatihan TPS dan pembuatan SPMI.
1. Mampu menyusun struktur organisasi yang efektif dan efisien ④ 3 2 1
2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap komponen dalam
struktur organisasi
3. Mampu membuat pendelegasian tugas untuk memonitor
pelaksanaan tugas setiap komponen dalam struktur organisasi
4. Mampu mengevaluasi
struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan pengembangan
sekolah
1. Mampu menyusun struktur organisasi yang efektif dan efisien
2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap komponen dalam Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
struktur organisasi sebagai berikut . sebagai berikut: sebagai berikut: yaitu struktur organisasi yang efektif dan
3. Mampu membuat pendelegasian tugas untuk memonitor 1. struktur 1. struktur 1. struktur efisien sesuai dengan kebutuhan
pelaksanaan tugas setiap komponen dalam struktur organisasi organisasi yang efektif dan efisien organisasi yang efektif dan efisien organisasi yang efektif dan efisien pengembangan sekolah
4. Mampu mengevaluasi sesuai dengan kebutuhan sesuai dengan kebutuhan sesuai dengan kebutuhan
struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan pengembangan pengembangan sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah
sekolah 2. deskripsi tugas setiap komponen 2. deskripsi tugas setiap komponen 2. deskripsi tugas setiap komponen
dalam struktur organisasi dalam struktur organisasi dalam struktur organisasi
3. 3. pendelegasian tugas untuk
4. evaluasi pelaksanaan
tugas setiap komponen dalam struktur
(RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka Menengah
(RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen sebagai berikut: Memiliki bukti dokumen yaitu program
Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang
dan tujuan sekolah. 1. program Rencana Kerja 1. program Rencana 1. program Rencana terdiri dari Rencana Kerja Jangka
2.Mampu melaksanaan program Rencana Kerja Sekolah (RKS) Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri Menengah (RKJM), Rencana Kerja
. Rencana Kerja Jangka Menengah dari Rencana Kerja Jangka Menengah dari Rencana Kerja Jangka Menengah Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan
3.Mampu mengevaluasi program Rencana Kerja Sekolah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka
(RKS) . 4.Mampu Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
melaksanakan program tindak lanjut Rencana Kerja Sekolah (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi
(RKS) dan tujuan sekolah. dan tujuan sekolah. dan tujuan sekolah.
2. pelaksanaan Program Rencana Kerja 2. relaksanaan Program Rencana Kerja 2. pelaksanaan Program Rencana Kerja
4.
Sekolah (RKS)
1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan ④ 3 2 1
sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan
bidang manajeria (contoh: peningkatan kinerja sekolah secara Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
efektif dan efisien dibidang sarana prasarana, pengelolaan, sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
pendidik dan tenaga kependidikan serta pembiayaan) 1. kinerja sekolah sesuai dengan 1. kinerja sekolah 1. kinerja sekolah 1. kinerja sekolah
2. Mampu visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan dengan bidang manajerial (contoh: yang berkaitan dengan bidang manajerial yang berkaitan dengan bidang manajerial yang berkaitan dengan bidang
visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang peningkatan kinerja secara efektif dan (contoh: peningkatan kinerja secara (contoh: peningkatan kinerja secara manajeria(contoh : peningkatan kinerja
akademik (contoh: peningkatan kinerja sekolah secara efektif efisien dibidang sarana prasarana, efektif dan efisien dibidang sarana efektif dan efisien dibidang sarana secara efektif dan efisien dibidang sarana
dan efisien dibidang standar isi, SKL, standar proses, standar pengelolaan, pendidik dan tenaga prasarana, pengelolaan, pendidik dan prasarana, pengelolaan, pendidik dan prasarana, pengelolaan, pendidik dan
penilaian). kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan) tenaga kependidikan serta pembiayaan)
3. Mampu membuat inovasi 2.
dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan 2. kinerja sekolah sesuai 2. kinerja sekolah sesuai dengan visi, 2. kinerja sekolah sesuai dengan kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi,
sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan dengan visi, misi, tujuan sekolah yang misi, tujuan sekolah yang berkaitan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan tujuan sekolah yang berkaitan dengan
bidang manajerial. berkaitan dengan bidang akademik dengan bidang akademik (contoh: dengan bidang akademik (contoh: bidang akademik (contoh: peningkatan
4. Mampu membuat inovasi dalam rangka (contoh: peningkatan kinerja secara peningkatan kinerja secara efektif dan peningkatan kinerja secara efektif dan kinerja secara efektif dan efisien dibidang
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan efektif dan efisien dibidang standar isi, efisien dibidang standar isi, SKL, standar efisien dibidang standar isi, SKL, standar standar isi, SKL, standar proses, standar
visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang SKL, standar proses, standar penilaian). proses, standar penilaian). proses, standar penilaian). penilaian).
akademik. 3. 3. inovasi dalam
3. inovasi dalam inovasi dalam rangka meningkatkan 3. inovasi dalam rangka rangka meningkatkan kinerja sekolah
rangka meningkatkan kinerja sekolah kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, meningkatkan kinerja sekolah sesuai sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
sesuai dengan visi,misi, tujuan sekolah tujuan sekolah yang berkaitan dengan dengan visi, misi, tujuan sekolah yang yang berkaitan dengan bidang
yang berkaitan dengan bidang bidang manajerial. berkaitan dengan bidang manajerial. manajerial.
manajerial. 4. inovasi dalam rangka 4. inovasi dalam rangka
akademik. akademik.
kegiatan sekolah secara terprogram (contoh: ada program
monitoring yang memuat latar belakang, tujuan ,prosedur, Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
jadwal, penanggung jawab). sebagai berikut dokumen sebagai berikut . dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
2. Mampu melakukan evaluasi pelaksanaan program kegiatan 1. program monitoring 1. program 1. program 1. program monitoring
sekolah secara terprogram(contoh: ada program evaluasi yang pelaksanaan kegiatan sekolah. monitoring pelaksanaan kegiatan monitoring pelaksanaan kegiatan pelaksanaan kegiatan sekolah .
memuat latar belakang, tujuan, prosedur, jadwal, penanggung 2. program evaluasi pelaksanaan sekolah . sekolah . 2. program evaluasi pelaksanaan
jawab). kegiatan sekolah. 2. program evaluasi pelaksanaan 2. program evaluasi pelaksanaan kegiatan sekolah.
3. Mampu membuat pelaporan pelaksanaan program kegiatan 3. pelaporan pelaksanaan kegiatan sekolah. kegiatan sekolah. 3. pelaporan pelaksanaan
sekolah. 4. program kegiatan sekolah. 3. pelaporan pelaksanaan 3. pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah.
Mampu membuat sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan 4. sistem monitoring, program kegiatan sekolah. program kegiatan sekolah. 4. sistem monitoring,
dengan prosedur yang tepat.(contoh: menggunakan Paket evaluasi dan pelaporan dengan prosedur 4. sistem monitoring, 4. sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan dengan prosedur
Administrasi Sekolah ) yang tepat evaluasi dan pelaporan dengan prosedur evaluasi dan pelaporan dengan prosedur yang tepat
yang tepat yang tepat

1. Mampu membuat program tindak lanjut monitoring,evaluasi ④ 3 2 1
dan pelaporan (contoh: program tindak lanjut sesuai dengan
hasil monitoring, evaluasi, pelaporan). Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan1 dari 4 bukti
2. Mampu sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
melaksanakan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan 1. program tindak lanjut 1. program tindak 1. program tindak 1. program tindak
pelaporan. 3. Mampu monitoring, evaluasi dan pelaporan lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan
mengevaluasi pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, (contoh: program tindak lanjut sesuai (contoh: program tindak lanjut sesuai (contoh: program tindak lanjut sesuai (contoh: program tindak lanjut sesuai
evaluasi dan pelaporan. dengan hasil monitoring, evaluasi, dengan hasil monitoring, evaluasi, dengan hasil monitoring, evaluasi, dengan hasil monitoring, evaluasi,
4. Mampu membuat sistem pelaksanaan program pelaporan). pelaporan). pelaporan). pelaporan).
tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan (contoh: siklus 2. 2. 2. 2.
penerapan paket administrasi sekolah) pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut pelaksanakan program tindak lanjut
monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan.
3. evaluasi pelaksanaan 3. evaluasi pelaksanaan 3. evaluasi pelaksanaan 3. evaluasi pelaksanaan
program tindak lanjut monitoring, program tindak lanjut monitoring, program tindak lanjut monitoring, program tindak lanjut monitoring,
4. sistem 4. 4.
1. Mampu membuat program penelitian tindakan sekolah/kelas ④ 3 2 1
dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah (contoh: program
mendatangkan nara sumber dalam membimbing workshop Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
pembuatan PTS maupun PTK untuk kepala sekolah dan guru, sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: yaitu pelaksanaan penelitian tindakan
mempunyai program berkelanjutan PTS/PTK melalui MGMP 1. program penelitian tindakan 1. program penelitian tindakan 1. program penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam rangka
sekolah) 2. sekolah/ kelas dalam rangka sekolah/ kelas dalam rangka sekolah/ kelas dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah.
Mampu melaksanakan penelitian tindakan sekolah/kelas dalam meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
rangka meningkatkan kinerja sekolah. 2. 2. 2. pelaksanaan
3. Mampu membuat pelaksanaan penelitian tindakan pelaksanaan program penelitian tindakan program penelitian tindakan
evaluasi program penelitian tindakan sekolah/kelas dalam sekolah/ kelas dalam rangka sekolah/kelas dalam rangka sekolah/kelas dalam rangka
rangka meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
4. Mampu membuat program tindak lanjut 3. evaluasi 3. evaluasi
penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan program penelitian tindakan sekolah/ program penelitian tindakan
kinerja sekolah. kelas dalam rangka meningkatkan sekolah/kelas dalam rangka
kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
4. program tindak lanjut
penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam
rangka meningkatkan kinerja sekolah.
4 Kewirausahaan
1. Mampu memfasilitasi kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat ④ 3 2 1
bagi pengembangan sekolah (contoh: memfasilitasi guru dalam
pembelajaran PAIKEM, memfasilitasi tenaga administrasi Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dai 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut
sekolah dalam memanfaatkan teknologi informasi komunikasi). 1. fasilitas untuk kreatif dan berikut: .
2. Mampu inovatif yang bermanfaat bagi 1. fasilitas untuk kreatif dan inovatif 1. fasilitas untuk 1. fasilitas untuk kreatif
menerapkan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah (contoh: fasilitas yang bermanfaat bagi pengembangan kreatif dan inovatif yang bermanfaat bagi dan inovatif yang bermanfaat bagi
pengembangan sekolah. 3. perangkat lunak dan keras dalam sekolah (contoh: fasilitas perangkat lunak pengembangan sekolah (contoh: fasilitas pengembangan sekolah (contoh: fasilitas
Mampu membudayakan kreatifitas dan inovasi yang menunjang pembelajaran PAIKEM, dan keras dalam menunjang perangkat lunak dan keras dalam perangkat lunak dan keras dalam
bermanfaat bagi pengembangan sekolah. fasilitas komputer yang memadai untuk pembelajaran PAIKEM, fasilitas komputer menunjang pembelajaran PAIKEM, menunjang pembelajaran PAIKEM,
4. Mampu mengembangkan budaya kreatif, menunjang tugas administrasi sekolah). yang memadai untuk menunjang tugas fasilitas komputer yang memadai untuk fasilitas komputer yang memadai untuk
inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. administrasi sekolah). menunjang tugas administrasi sekolah). menunjang tugas administrasi sekolah).
2. penerapan kreatifitas dan 2.
inovasi yang bermanfaat bagi penerapan kreatifitas dan inovasi yang 2. penerapan kreatifitas dan 2. penerapan kreatifitas dan
pengembangan sekolah. bermanfaat bagi pengembangan sekolah. inovasi yang bermanfaat bagi inovasi yang bermanfaat bagi
1.Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan kinerja guru ④ 3 2 1
untuk mewujudkan visi dan misi sukses sekolah dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai
pembelajaran (contoh: contoh mengajar PAIKEM, ada 1.selalu disiplin dalam mengajar dan berikut: berikut: berikut:
kemauan yang kuat untuk mengembangkan diri, pelatihan mempunyai kinerja tinggi. 1.selalu disiplin dalam mengajar dan 1.selalu disiplin dalam mengajar dan 1.selalu disiplin dalam mengajar dan
kepemimpinan, belajar dari kepala sekolah yang sukses). 2.selalu aktif dalam mempunyai kinerja tinggi. mempunyai kinerja tinggi. mempunyai kinerja tinggi.
2.Mampu aktif dalam forum forum pertemuan ilmiah. 2.selalu aktif dalam 2.selalu aktif dalam 2.selalu aktif dalam
pertemuan ilmiah untuk sukses dalam melaksanakan tugas 3.selalu aktif forum pertemuan ilmiah. forum pertemuan ilmiah. forum pertemuan ilmiah.
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: dalam forum musyawarah/ kelompok 3.selalu 3.selalu
seminar pendidikan, karya tulis ilmiah). kerja kepala sekolah , MGMP dan aktif dalam forum musyawarah/ 3.selalu aktif dalam forum aktif dalam forum musyawarah/
3.Mampu aktif dalam forum musyawarah/ organisasi profesi lainnya. kelompok kerja kepala sekolah, MGMP musyawarah/kelompok kerja kepala kelompok kerja kepala sekolah, MGMP
kelompok kerja kepala sekolah, MGMP dan organisasi profesi 4.selalu dan organisasi profesi lainnya. sekolah, MGMP dan organisasi profesi dan organisasi profesi lainnya.
lainnya. 4.Mampu memberikan keteladanan dan aktif 4.selalu lainnya. 4.selalu
memberikan keteladanan dan aktif dalam pengembangan dalam pengembangan keprofesian memberikan keteladanan dan aktif 4.selalu memberikan keteladanan memberikan keteladanan dan aktif
keprofesian berkelanjutan (contoh: ada karya inovasi berkelanjutan. dalam pengembangan keprofesian dan aktif dalam pengembangan dalam pengembangan keprofesian
pendidikan, publikasi ilmiah, pengembangan diri). berkelanjutan. keprofesian berkelanjutan. berkelanjutan.
1.Mampu memotivasi diri dalam melaksanakan tugas pokok ④ 3 2 1
dan fungsinya sebagai kepala sekolah(contoh: antusias dalam
melaksanakan tugas sebagai guru, kepala sekolah). Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai berikut
2.Mampu memotivasi siswa untuk sukses . 1.Antusias dalam melaksanakan tugas berikut
(contoh: menjadi contoh dalam berkata,bersikap dan bertindak pokok dan fungsinya sebagai kepala 1.Antusias dalam melaksanakan tugas 1.Antusias dalam
yang memotivasi misal memberi dorongan , memberi pujian, sekolah. pokok dan fungsinya sebagai kepala melaksanakan tugas pokok dan 1.Antusias dalam melaksanakan tugas
betutur kata positif.) 2.Siswa antusias sekolah. fungsinya sebagai kepala sekolah. pokok dan fungsinya sebagai kepala
3.Mampu memotivasi guru dalam melaksanakan dalam belajar. 2.Siswa sekolah.
pembelajaran.(contoh: menjadi contoh dalam berkata, bersikap 3.Guru antusias dalam antusias dalam belajar. 2.Siswa antusias dalam 2.Siswa
dan bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan , mendidik. 3.Guru antusias belajar. antusias dalam belajar.
memberi pujian, betutur kata positif). 4.Tenaga administrasi sekolah dalam mendidik. 3.Guru antusias dalam 3.Guru antusias
4.Mampu memotivasi tenaga administrasi sekolah antusias dalam bekerja. 4.Tenaga administrasi mendidik. dalam mendidik.
dalam bekerja .(contoh: menjadi contoh dalam bersikap dan sekolah antusias dalam bekerja. 4.Tenaga administrasi sekolah 4.Tenaga administrasi
bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan , memberi antusias dalam bekerja. sekolah antusias dalam bekerja.
pujian, betutur kata positif)
1. Mampu berperilaku konsisten dan pantang menyerah dalam ④ 3 2 1
menangani setiap permasalahan yang dihadapi
sekolah(contoh:menegakkan kedisiplinan dalam menangani Dapat ditunjukkan 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan1 dari 4 bukti sebagai
guru dan karyawan yang tingkat kehadirannya rendah). berikut: berikut: berikut: berikut:
2. Mampu 1. Perilaku konsisten dan 1. Perilaku 1. Perilaku 1. Perilaku konsisten
mengatasi dan menemukan solusi terbaik dalam setiap pantang menyerah dalam menangani konsisten dan pantang menyerah dalam konsisten dan pantang menyerah dalam dan pantang menyerah dalam
permasalahan yang dihadapi sekolah(contoh : menangani setiap permasalahan yang dihadapi menangani setiap permasalahan yang menangani setiap permasalahan yang menangani setiap permasalahan yang
konflik antar guru, konflik antar siswa ). sekolah. 2. dihadapi sekolah. dihadapi sekolah. dihadapi sekolah.
3. Mampu mengembangkan budaya konsisten Solusi terbaik dalam setiap 2. Solusi terbaik dalam setiap 2. Solusi terbaik dalam setiap 2. Solusi terbaik dalam setiap
dan pantang menyerah dalam mengatasi setiap permasalahan permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah.
yang dihadapi sekolah. 3. 3. 3. 3.
4. Mampu mengembangkan budaya silaturahmi, kekeluargaan Budaya konsisten dan pantang Budaya konsisten dan pantang Budaya konsisten dan pantang Budaya konsisten dan pantang
dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi setiap menyerah dalam mengatasi setiap menyerah dalam mengatasi setiap menyerah dalam mengatasi setiap menyerah dalam mengatasi setiap
permasalahan di sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah.
4. Budaya 4. Budaya 4. Budaya 4. Budaya
silaturahmi, kekeluargaan dan solusi silaturahmi, kekeluargaan dan solusi silaturahmi, kekeluargaan dan solusi silaturahmi, kekeluargaan dan solusi
terbaik dalam menghadapi setiap terbaik dalam menghadapi setiap terbaik dalam menghadapi setiap terbaik dalam menghadapi setiap
permasalahan di sekolah. permasalahan di sekolah. permasalahan di sekolah. permasalahan di sekolah.
Mampu mengembangkan sekolah dengan menerapkan prinsip- ④ 3 2 1
prinsip:
4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi masa depan yang kuat. 2. Kemandirian dan rasa percaya diri 2. Kemandirian dan rasa percaya diri 2. Kemandirian dan rasa percaya diri
berdasar pada visi, misi, dan tujuan sekolah 3. Kerja keras dan pantang menyerah yang kuat. yang kuat. yang kuat.
4. Tanggap pada perubahan dan 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah
5 WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG KESISWAAN

5.1. Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal. tenaga kependidikan secara optimal.
rangka pengembangan potensinya secara optimal (contoh : Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan satu dari 4
PSB/PPDB, MOS, program pengembangan diri melalui sebagai berikut. bukti sebagai berikut. bukti sebagai berikut. bukti sebagai berikut.
pengenalan dan pengembangan bakat minat, tes IQ, program 1. Program sekolah yang 1. Program sekolah yang 1. Program sekolah yang 1. Program sekolah yang
OSIS, program extrakurikuler) berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang berkaitan akademik maupun non akademik dalam akademik maupun non akademik dalam akademik maupun non akademik dalam akademik maupun non akademik dalam
dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik. rangka pengembangan potensinya rangka pengembangan potensinya rangka pengembangan potensinya rangka pengembangan potensinya
3. Mampu melakukan evaluasi program secara optimal(contoh : PSB/PPDB, secara optimal(contoh : PSB/PPDB, secara optimal(contoh : PSB/PPDB, secara optimal(contoh : PSB/PPDB,
sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik MOS, program pengembangan diri MOS, program pengembangan diri MOS, program pengembangan diri MOS, program pengembangan diri
maupun non akademik melalui pengenalan dan pengembangan melalui pengenalan dan pengembangan melalui pengenalan dan pengembangan melalui pengenalan dan pengembangan
4. Mampu membuat program pengembangan bakat minat, tes IQ, program OSIS , bakat minat, tes IQ, program OSIS , bakat minat, tes IQ, program OSIS , bakat minat, tes IQ, program OSIS ,
tindak lanjut yang berkaitan dengan peserta didik baik program extrakurikuler) program extrakurikuler) program extrakurikuler) program extrakurikuler)
akademik maupun non akademik. 2. Pelaksanaan program sekolah yang 2. Pelaksanaan program sekolah yang 2. Pelaksanaan program sekolah yang 2. Pelaksanaan program sekolah yang
berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik
akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik.
3. Evaluasi program 3. Evaluasi program 3. Evaluasi program 3. Evaluasi program
sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta
didik baik akademik maupun non didik baik akademik maupun non didik baik akademik maupun non didik baik akademik maupun non
akademik 4. akademik 4. akademik 4. akademik 4.
Program tindak lanjut yang berkaitan Program tindak lanjut yang berkaitan Program tindak lanjut yang berkaitan Program tindak lanjut yang berkaitan
dengan pengembangan peserta didik dengan pengembangan peserta didik dengan pengembangan peserta didik dengan pengembangan peserta didik
baik akademik maupun non akademik baik akademik maupun non akademik baik akademik maupun non akademik baik akademik maupun non akademik
5.2. Mengelola layanan-layanan khusus sekolah / madrasah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah. kegiatan pembelajaran.
1.Membuat program layanan-layanan khusus sekolah yang ④ 3 2 1
mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik
di sekolah. ( Program meliputi: latar belakang, tujuan, jenis Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
layanan, prosedur operasional, penanggung , pembiayaan). sebagai berikut. sebagai berikut. sebagai berikut. sebagai berikut.
Contoh jenis layanan: koperasi siswa, kantin kejujuran, unit 1.Program layanan-layanan khusus 1.Program layanan-layanan 1.Program layanan-layanan khusus 1.Program layanan-layanan
produksi sekolah yang mendukung kegiatan khusus sekolah yang mendukung sekolah yang mendukung kegiatan khusus sekolah yang mendukung
2.Melaksanakan program layanan -layanan khusus sekolah pembelajaran dan kegiatan peserta didik kegiatan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik kegiatan pembelajaran dan kegiatan
yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta di sekolah peserta didik di sekolah. di sekolah peserta didik di sekolah
didik di sekolah. 2.Pelaksanaan program layanan - 2.Pelaksanaan program layanan - 2.Pelaksanaan program layanan -
3.Melaksanakan evaluasi program layanan -layanan khusus layanan khusus sekolah yang layanan khusus sekolah yang layanan khusus sekolah yang
sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan mendukung kegiatan pembelajaran dan mendukung kegiatan pembelajaran dan mendukung kegiatan pembelajaran dan
peserta didik di sekolah kegiatan peserta didik di sekolah. kegiatan peserta didik di sekolah. kegiatan peserta didik di sekolah.
4. Membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi program 3.Evaluasi program 3.Evaluasi program
layanan -layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan layanan -layanan khusus sekolah yang layanan -layanan khusus sekolah yang
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah. mendukung kegiatan pembelajaran dan mendukung kegiatan pembelajaran dan
kegiatan peserta didik di sekolah kegiatan peserta didik di sekolah
4.Program tindak
lanjut dari hasil evaluasi program
layanan -layanan khusus sekolah yang
mendukung kegiatan pembelajaran dan
kegiatan peserta didik di sekolah.
5.3. Melaksanakan bimbingan kegiatan-kegiatan kesiswaan rangka peningkatan profesionalisme guru.

Mampu menyusun program tahunan supervisi akademik ④ 3 2 1
dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru yang
meliputi. Ditunjukkan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan 1 dari 4 bukti dokumen
1.Fokus pada perbaikan proses dan hasil belajar. berikut . sebagai berikut . sebagai berikut . sebagai berikut .
2. Jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi akademik 1.Fokus pada perbaikan proses dan hasil 1.Fokus pada perbaikan proses dan hasil 1.Fokus pada perbaikan proses dan hasil 1.Fokus pada perbaikan proses dan hasil
3.Dikomunikasikan pada bulan pertama di awal tahun. belajar. belajar. belajar. belajar.
4. Pendelegasian dan pembagian tugas supervisor kepada 2. Jadwal pelaksanaan dan istrumen 2. Jadwal pelaksanaan dan istrumen 2. Jadwal pelaksanaan dan istrumen 2. Jadwal pelaksanaan dan istrumen
guru senior. supervisi akademik supervisi akademik supervisi akademik supervisi akademik
3.Rapat guru pada bulan pertama di 3.Rapat guru pada bulan pertama di 3.Rapat guru pada bulan pertama di 3.Rapat guru pada bulan pertama di
awal tahun. awal tahun. awal tahun. awal tahun.
4. Pendelegasian dan pembagian tugas 4. Pendelegasian dan pembagian tugas 4. Pendelegasian dan pembagian tugas 4. Pendelegasian dan pembagian tugas
supervisor kepada guru senior. supervisor kepada guru senior. supervisor kepada guru senior. supervisor kepada guru senior.
5.3. Melaksanakan bimbingan kegiatan-kegiatan kesiswaan
Membuat satuan tugas kepada guru pembimbing OSIS baik ④ 3 2 1
intrakurikuler maupun extrakurikuler (contoh, Kelompok Ilmiah
Remaja, OSN,O2SN , pramuka, keagamaan, dan lainnya) yang Ditunjukkan 4 bukti dokumen sebagai Ditunjukkan 3 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan 2 dari 4 bukti dokumen Ditunjukkan 1 dari 4 bukti dokumen
meliputi. berikut . sebagai berikut . sebagai berikut . sebagai berikut .
1. Pelaksanaan kegiatan. 1.Daftar hadir. 1.Daftar hadir. 1.Daftar hadir. 1.Daftar hadir.
2. Efektifitas kegiatan. 2. Ketercapaian tujuan kegiatan. 2. Ketercapaian tujuan kegiatan. 2. Ketercapaian tujuan kegiatan. 2. Ketercapaian tujuan kegiatan.
3.Kompetisi kegiatan. 3. Prestasi yang diraih. 3. Prestasi yang diraih. 3. Prestasi yang diraih. 3. Prestasi yang diraih.
4. Pelaporan . 4. Laporan kegiatan. 4. Laporan kegiatan. 4. Laporan kegiatan. 4. Laporan kegiatan.
5.4. Menegakkan disiplin dan tata tertib siswa. akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
Menegakkan ④ 3 2 1
disiplin dan tata tertib siswa.
1. Menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter dan budaya Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut. Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan1 dari 4 bukti sebagai
bangsa. 2. 1. Budaya disiplin, tertib , santun, berikut. berikut. berikut. 1. Budaya disiplin, tertib ,
Memberi teladan kedisiplinan dan mematuhi tata tertib sekolah. sopan, dan nilai-nilai karakter yang lain. 1. Budaya disiplin, tertib , santun, 1. Budaya disiplin, tertib , santun, santun, sopan, dan nilai-nilai karakter
3. 2. Ada sopan, dan nilai-nilai karakter yang lain. sopan, dan nilai-nilai karakter yang lain. yang lain.
Konsisten dalam menegakkan kedisiplinan dan mematuhi tata keteladanan kedisiplinan dan patuh tata 2. Ada 2. Ada 2. Ada keteladanan kedisiplinan dan
tertib sekolah. 4. tertib sekolah. keteladanan kedisiplinan dan patuh tata keteladanan kedisiplinan dan patuh tata patuh tata tertib sekolah.
Mendahulukan pemberian penghargaan dari pada hukuman. 3. Ada Konsistensi dalam tertib sekolah. tertib sekolah. 3. Ada Konsistensi
menegakkan kedisiplinan dan mematuhi 3. Ada Konsistensi dalam 3. Ada Konsistensi dalam dalam menegakkan kedisiplinan dan
tata tertib sekolah. menegakkan kedisiplinan dan mematuhi menegakkan kedisiplinan dan mematuhi mematuhi tata tertib sekolah.
4. Pemberian tata tertib sekolah. tata tertib sekolah. 4.
penghargaan pada siswa yang disiplin 4. Pemberian 4. Pemberian Pemberian penghargaan pada siswa
dan mematuhi tata tertib. penghargaan pada siswa yang disiplin penghargaan pada siswa yang disiplin yang disiplin dan mematuhi tata tertib.
dan mematuhi tata tertib. dan mematuhi tata tertib.

C. NIP. : 19870802 200221 1 001

KONVERSI NILAI KINERJA
2. Kepemimpinan 40 99 HASIL PKWKS KE PERSENTASE
ANGKA KREDIT
5. Bidang Tugas Kesiswaan 20
Amat Baik 125%
TOTAL 131

GURU SEBAGAI WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG KESISWAAN
TAHUN 2022

Status PNS : PNS
NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Tugas Tambahan : Waka Kesiswaan

5. Bidang Tugas Kesiswaan PKWKS 5 20
Total 131
Kesimpulan:
2. Sebutan nilai hasil Penilaian kinerja Wakasek = Amat Baik
Persetujuan
Mengetahui
Waka Kesiswaan yang dinilai Penilai, Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG SARANA PRASARANA
B. Nama Wakil Kep. Sek./M. bidang Sarana Prasarana Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.


1. Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama ④ 3 2 1
yang dianutnya
2. Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga Sikap akhlak mulia selalu ditunjukkan Sikap akhlak mulia sering ditunjukkan Sikap akhlak mulia kadang-kadang Sikap akhlak mulia jarang ditunjukkan
sekolah dengan: dengan: ditunjukkan dengan: dengan:
3. Empati terhadap masalah yang dihadapi 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai 1. rajin melaksanakan ibadah sesuai
warga sekolah dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya dengan agama yang dianutnya
4. Kemampuan mengembangkan budaya 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh: 2. sikap perilaku teladan (contoh:
senyum, salam, sapa, sopan, santun kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib kejujuran, disiplin waktu, tata tertib
5. Pengakuan dari warga sekolah terhadap sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan) sekolah, kebersihan)
keteladanannya 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh: 3. buku catatan kegiatan sosial (contoh:
1. Mampu menerapkan kejujuran dalam 4 ③ 2 1
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
2. Mampu menerapkan ketulusan dalam Ditunjukkan dengan bukti- bukti Ditunjukkan dengan bukti- bukti Ditunjukkan dengan bukti- bukti Ada bukti-bukti ketidak jujuran dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: pelayanan sekolah
3. Mampu menerapkan komitmen yang tinggi 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan
dalam melaksanakan tugas pokok dan penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan
fungsinya sekolah). sekolah) sekolah).
4. Mampu menerapkan integritas yang tinggi 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri
dalam melaksanakan tugas pokok dan tidak mengeluh, tidak pamrih dan tidak mengeluh, tidak pamrih dan tidak suka mengeluh, tidak pamrih dan
fungsinya bekerja tepat waktu. bekerja tepat waktu bekerja tepat waktu.
3. memiliki komitmen yang tinggi (ada 3. memiliki komitmen (ada bukti
bukti program dan keterlaksanaannya program dan keterlaksanaannya serta
serta kemauan yang keras untuk kemauan yang keras untuk memelihara
memelihara tanggung jawab, dilihat dari tanggung jawab, dilihat dari prestasi
prestasi sekolah selama sekolah selama kepemimpinannya)
kepemimpinannya).
dibuktikan dalam buku catatan kasus
dan solusinya.
1. Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran 4 ③ 2 1
dari pihak lain
2. Melibatkan seluruh pemangku kepentingan Ditunjukkan dengan 4 bukti sebagai Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
dalam penyusunan program sekolah berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
3. Terbuka dalam pengelolaan keuangan 1. tersedia media untuk 1. tersedia media untuk 1. tersedia media untuk 1. tersedia
sekolah menyampaikan pendapat, kritik dan menyampaikan pendapat, kritik dan menyampaikan pendapat, kritik dan media untuk menyampaikan pendapat,
4. Terbuka dalam membangun sistem informasi saran misalnya kotak saran atau media saran misalnya kotak saran atau media saran misalnya kotak saran atau media kritik dan saran misalnya kotak saran
manajemen sekolah elektronika lainnya. elektronika lainnya. elektronika lainnya. atau media elektronika lainnya.
2. memiiki notulen dan daftar hadir 2. memiiki notulen dan daftar hadir 2. memiiki notulen dan daftar hadir 2. memiiki notulen dan daftar hadir
dalam penyusunan program sekolah. dalam penyusunan program sekolah dalam penyusunan program sekolah dalam penyusunan program sekolah.
4. memiliki sistem informasi 4. memiliki sistem informasi 4. memiliki sistem informasi 4. memiliki sistem informasi
manajemen yang bisa diakses oleh manajemen yang bisa diakses oleh manajemen yang bisa diakses oleh manajemen yang bisa diakses oleh
seluruh warga sekolah. seluruh warga sekolah seluruh warga sekolah seluruh warga sekolah.
a) sabar,
c) bijaksana 1. berikut: berikut: berikut:
d) berjiwa besar memiliki sikap dan sifat: 1. memiliki sikap dan sifat: 1. memiliki sikap dan sifat: 1. memiliki sikap dan sifat:
b) tenang, b) tenang, b) tenang, b) tenang,
3. Mampu memecahkan masalah. c) bijaksana c) bijaksana c) bijaksana c) bijaksana
4. Mampu mengelola tantangan baru d) berjiwa besar d) berjiwa besar d) berjiwa besar d) berjiwa besar

1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program ④ 3 2 1
pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan
(contoh: donor darah, bencana alam dan Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto Ada dokumen ,surat keterangan, foto Ada dokumen, surat keterangan, foto
lainnya) kegiatan dari 4 bukti berikut: kegiatan 3 dari 4 bukti berikut: kegiatan 2 dari 4 bukti berikut: kegiatan 1 dari 4 bukti berikut:
2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan 1. berperan aktif dalam pelaksanaan
kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh: program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial program pemerintah dibidang sosial
gotong royong, kerja bakti kebersihan kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan (contoh: donor darah,
lingkungan) bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya) bencana alam dan lainnya)
3. Berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial 2. berperan aktif dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan sekolah kemasyarakatan di lingkungan kemasyarakatan di lingkungan sekolah
(contoh: pengurus RT, RW dan lainnya) (contoh: gotong royong, kerja bakti (contoh: gotong royong, kerja bakti sekolah(contoh : gotong royong, kerja (contoh: gotong royong, kerja bakti
4. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan) bakti kebersihan lingkungan) kebersihan lingkungan)
kemasyarakatan berkaitan pelestarian 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial 3. berperan aktif dalam kegiatan sosial
lingkungan hidup kemasyarakatan di lingkungan tempat kemasyarakatan di lingkungan tempat kemasyarakatan di lingkungan tempat kemasyarakatan di lingkungan tempat
1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa ④ 3 2 1
terhadap orang lain
2. Mampu bersifat empati/sambung rasa Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
terhadap orang lain 1. simpati/tenggang rasa terhadap 1. simpati/tenggang rasa terhadap 1. simpati/tenggang rasa terhadap 1. simpati/tenggang rasa terhadap
3. Peduli terhadap kepentingan orang atau orang lain orang lain orang lain orang lain
kelompok lain 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang 2. empati/sambung rasa kepada orang
4. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi lain lain lain lain
konflik internal sekolah 3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang 3. peduli terhadap kepentingan orang
1. Mampu merencanakan kerjasama dengan ④ 3 2 1

2. Mampu melakukan pendekatan dalam Ditunjukkan dengan buktii sebagai Ditunjukkan dengan bukti sebagai Ditunjukkan dengan bukti sebagai Ada bukti ketidak jujuran dalam
rangka memperoleh dukungan dari lembaga berikut: berikut: berikut: pelayanan sekolah
pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia Industri 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan 1. jujur (tidak ada temuan dan
(DUDI), dan masyarakat penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan penyimpangan dalam pelayanan
3. Mampu memelihara hubungan kerjasama sekolah). sekolah) sekolah).
dengan lembaga swasta, pemerintah dan 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri 2. bekerja penuh ketulusan dengan ciri
masyarakat tidak mengeluh, tidak pamrih dan tidak mengeluh, tidak pamrih dan tidak suka mengeluh, tidak pamrih dan
4 Mampu memanfaatkan dukungan bekerja tepat waktu. bekerja tepat waktu bekerja tepat waktu.
masyarakat untuk meningkatkan SDM 3. memiliki komitmen yang tinggi (ada 3. memiliki komitmen (ada bukti
kependidikan yang profesional, manajemen bukti program dan keterlaksanaannya program dan keterlaksanaannya serta
yang efektif dan profesional, dan lingkungan serta kemauan yang keras untuk kemauan yang keras untuk memelihara
pendidikan yang kondusif. memelihara tanggung jawab,dilihat dari tanggung jawab,dilihat dari prestasi
prestasi sekolah selama sekolah selama kepemimpinannya)
kepemimpinannya).
dibuktikan dalam buku catatan kasus
dan solusinya.
2 Kepemimpinan
1. Mampu menyusun program sekolah sesuai 4 ③ 2 1
2. Mampu menerapkan program sekolah Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen Ditunjukkan dengan bukti dokumen
sesuai dengan visi dan misi sekolah berikut: berikut: berikut: program sekolah sesuai dengan visi
3. Mampu mengambil keputusan dan berani 1. program 1. program sekolah 1. program sekolah dan misi sekolah
menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya sekolah sesuai dengan visi dan misi sesuai dengan visi dan misi sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah
visi dan misi sekolah sekolah. 2. penerapan program sekolah sesuai 2. penerapan program sekolah sesuai
4. Mampu mengevaluasi program 2. penerapan program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah dengan visi dan misi sekolah
sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah dengan visi dan misi sekolah. 3. pengambilan keputusan dan bukti
berani menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan misi
sekolah
4. evaluasi program sekolah sesuai
Mampu merumuskan tujuan sekolah; 4 ③ 2 1
1.Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian Dokumen rumusan tujuan sekolah Dokumen rumusan tujuan sekolah Dokumen rumusan tujuan sekolah yang Dokumen rumusan tujuan sekolah yang
standar) yang memuat 5 prinsip berikut : yang memuat 4 dari 5 prinsip berikut : memuat 3 dari 5 prinsip berikut : memuat 2 dari 5 prinsip berikut :
2.Measurable (dapat diukur) 1.Specific 1.Specific 1.Specific 1.Specific
3.Achievable (dapat dicapai) 2.Measurable 2.Measurable 2.Measurable 2.Measurable
4.Realistic (berbasis kondisi nyata) 3.Achievable 3.Achievable 3.Achievable 3.Achievable
5.Time bound (target waktu yang jelas) 4.Realistic 4.Realistic 4.Realistic 4.Realistic

1. Mampu merencanakan program 4 ③ 2 1
pengembangan SDM
2. Mampu melaksanakan program Memiliki 4 bukti Dokumen berikut: Memiliki 3 dari 4 bukti Dokumen Memiliki 2 dari 4 bukti Dokumen Memiliki 1 dari 4 bukti Dokumen
pengembangan SDM melalui berbagai cara : 1. program pengembangan berikut: berikut: berikut:
a) pelatihan SDM 1. program pengembangan 1. program 1. program
b) seminar 2. pelaksanaan program SDM pengembangan SDM pengembangan SDM
c) MGMP/MGP/KKG pengembangan SDM melalui berbagai 2. pelaksanaan program 2. pelaksanaan program 2. pelaksanaan program
d) MKKS/KKKS/MKTAS cara : pengembangan SDM melalui berbagai pengembangan SDM melalui berbagai pengembangan SDM melalui berbagai
e) studi lanjut a) pelatihan cara : cara : cara :
3. Mampu melaksanakan Penelitian Tindakan b) seminar a) pelatihan a) pelatihan a) pelatihan
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas c) MGMP/MGP/KKG b) seminar b) seminar b) seminar
4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang d) MKKS/KKKS/MKTAS c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG c) MGMP/MGP/KKG
mendorong semua warga sekolah untuk terus e) studi lanjut d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS d) MKKS/KKKS/MKTAS
menerus belajar 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan e) studi lanjut e) studi lanjut e) studi lanjut
Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan 3. pelaksanaan Penelitian Tindakan
4. program penciptaan suasana Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas
sekolah yang mendorong semua warga 4. program penciptaan suasana 4. program penciptaan suasana 4. program penciptaan suasana
sekolah untuk terus menerus belajar sekolah yang mendorong semua warga sekolah yang mendorong semua warga sekolah yang mendorong semua warga
sekolah untuk terus menerus belajar sekolah untuk terus menerus belajar sekolah untuk terus menerus belajar
1. Mampu membuat program berkaitan dengan ④ 3 2 1
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen berikut: Memiliki bukti dokumen program
1. program berkaitan dengan 1. program berkaitan dengan 1. program berkaitan dengan berkaitan dengan budaya dan iklim
2. Mampu melaksanakan program berkaitan budaya dan iklim sekolah yang budaya dan iklim sekolah yang budaya dan iklim sekolah yang sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran pembelajaran
3. Mampu mengevaluasi 2. pelaksanaan program berkaitan 2. pelaksanaan program berkaitan 2. pelaksanaan program berkaitan
program berkaitan dengan budaya dan iklim dengan budaya dan iklim sekolah yang dengan budaya dan iklim sekolah yang dengan budaya dan iklim sekolah yang
sekolah yang kondusif dan inovatif bagi kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
pembelajaran 3. evaluasi 3. evaluasi
4. Mampu melaksanakan program tindak lanjut program berkaitan dengan budaya dan program berkaitan dengan budaya dan
berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah iklim sekolah yang kondusif dan inovatif iklim sekolah yang kondusif dan inovatif
yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran bagi pembelajaran bagi pembelajaran
4. program tindak lanjut berkaitan
dengan budaya dan iklim sekolah yang
kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
1. Mampu menunjukkan konsistensi dalam 4 ③ 2 1
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan
dengan prestasi akademik dan non akademik Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut, Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
siswa (contoh: peningkatan KKM, Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah. berikut, Kepala sekolah.
pengembangan extrakurikuler) 1. konsisten dalam 1. 1. konsisten 1. konsisten
2. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan sekolah konsisten dalam memegang teguh dalam memegang teguh tujuan dalam memegang teguh tujuan
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan berkaitan dengan prestasi akademik tujuan sekolah berkaitan dengan sekolah berkaitan dengan prestasi sekolah berkaitan dengan prestasi
dengan peningkatan kompetensi guru (contoh: dan non akademik siswa prestasi akademik dan non akademik akademik dan non akademik siswa akademik dan non akademik siswa
workshop pendidikan karakter) 2. konsisten dalam memegang teguh siswa 2. konsisten dalam memegang teguh 2. konsisten dalam memegang teguh
3. Mampu menunjukkan konsistensi dalam tujuan sekolah berkaitan dengan 2. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan tujuan sekolah berkaitan dengan
memegang teguh tujuan sekolah berkaitan peningkatan kompetensi guru tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi guru peningkatan kompetensi guru
dengan peningkatan kompetensi tenaga 3. konsisten dalam memegang teguh peningkatan kompetensi guru 3. konsisten dalam memegang teguh 3. konsisten dalam memegang teguh
kependidikan (contoh: bintek efektifitas dan tujuan sekolah berkaitan dengan 3. konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan tujuan sekolah berkaitan dengan
efisiensi kerja ) peningkatan kompetensi tenaga tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi tenaga peningkatan kompetensi tenaga
4. Mampu menjadi contoh pemimpin kependidikan peningkatan kompetensi tenaga kependidikan kependidikan
pembelajaran (contoh: memodelkan 4. menjadi contoh pemimpin kependidikan 4. menjadi contoh pemimpin 4. menjadi contoh pemimpin
pembelajaran PAIKEM, beradaptasi dengan pembelajaran 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran pembelajaran
perubahan baru dalam pembelajaran misalnya pembelajaran
pendidikan kewirausahaan )

1. Mampu menerapkan kepemimpinan yang 4 ③ 2 1
dapat memotivasi warga sekolah dalam
mencapai tujuan sekolah (contoh: memberi Ditunjukkan dengan 4 bukti berikut: Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
apresiasi terhadap prestasi yang dicapai warga 1. berikut:. 1. berikut:. 1. 1. motivator
sekolah) motivator warga sekolah dalam motivator warga sekolah dalam motivator warga sekolah dalam warga sekolah dalam mencapai tujuan
2. Mampu menerapkan kepemimpinan yang mencapai tujuan sekolah (contoh: mencapai tujuan sekolah (contoh: mencapai tujuan sekolah (contoh: sekolah (contoh: memberi apresiasi
kreatif (contoh: mendorong munculnya ide-ide memberi apresiasi terhadap prestasi memberi apresiasi terhadap prestasi memberi apresiasi terhadap prestasi terhadap prestasi yang dicapai warga
baru berkaitan hemat energi, pelestarian yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah) yang dicapai warga sekolah) sekolah)
lingkungan) 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh: 2. pemimpin yang kreatif (contoh:
3. Mampu menerapkan kepemimpinan yang mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru mendorong munculnya ide-ide baru
inovatif (contoh: memfasilitasi implementasi ide- berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian
ide baru berkaitan hemat energi, pelestarian lingkungan) lingkungan) lingkungan) lingkungan)
lingkungan) 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh: 3. pemimpin yang inovatif (contoh:
4. Mampu menjadi inspirasi warga sekolah memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru memfasilitasi implementasi ide-ide baru
berkaitan keteladanan penerapan nilai-nilai berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian berkaitan hemat energi, pelestarian
karakter (contoh; jujur, disiplin) lingkungan) lingkungan) lingkungan) lingkungan)
1. Mampu berkomunikasi dengan baik dan ④ 3 2 1
bertindak secara efektif untuk membangun
lingkungan kerja yang baik. Ditunjukkan 4 bukti berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut: Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut:
2. Mampu berkomunikasi dengan baik dan . 1. komunikatif 1. 1. komunikatif dan
bertindak secara efektif untuk membangun dan efektif untuk membangun komunikatif dan efektif untuk efektif untuk membangun lingkungan 1. komunikatif dan efektif untuk
rasa saling percaya diantara warga sekolah. lingkungan kerja yang baik. membangun lingkungan kerja yang kerja yang baik. membangun lingkungan kerja yang
2. komunikatif dan efektif untuk baik. 2. komunikatif dan efektif untuk baik.
3. Mampu berkomunikasi dengan baik dan membangun rasa saling percaya 2. komunikatif dan efektif untuk membangun rasa saling percaya 2. komunikatif dan efektif untuk
bertindak secara efektif untuk memfasilitasi diantara warga sekolah. membangun rasa saling percaya diantara warga sekolah. membangun rasa saling percaya
kerja sama yang baik 3. diantara warga sekolah. diantara warga sekolah.
4. Mampu berkomunikasi komunikatif dan efektif untuk 3. komunikatif dan efektif untuk
dengan baik dan bertindak secara efektif memfasilitasi kerja sama yang baik 3. komunikatif dan efektif untuk memfasilitasi kerja sama yang baik 3. komunikatif dan efektif untuk
untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi 4. komunikatif memfasilitasi kerja sama yang baik 4. komunikatif memfasilitasi kerja sama yang baik
yang kuat diantara warga sekolah. dan efektif untuk menciptakan iklim 4. komunikatif dan efektif untuk menciptakan iklim 4. komunikatif
kerja dan kolaborasi yang kuat diantara dan efektif untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi yang kuat dan efektif untuk menciptakan iklim
warga sekolah kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah kerja dan kolaborasi yang kuat
diantara warga sekolah diantara warga sekolah
1. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam ④ 3 2 1
membuat program yang melibatkan semua
warga sekolah berkaitan dengan sekolah Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
sebagai organisasi pembelajar (contoh : berikut: bukti berikut: bukti berikut: bukti berikut:
pengembangan keprofesionalan berkelanjutan 1. program sekolah 1. 1. program
guru dan tenaga kependidikan , program berkaitan dengan sekolah sebagai 1. program sekolah berkaitan program sekolah berkaitan dengan sekolah berkaitan dengan sekolah
remedial teaching) organisasi pembelajar (contoh: dengan sekolah sebagai organisasi sekolah sebagai organisasi pembelajar sebagai organisasi pembelajar (contoh:
2. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam pengembangan keprofesionalan pembelajar (contoh: pengembangan (contoh: pengembangan pengembangan keprofesionalan
melaksanakan program yang melibatkan semua berkelanjutan guru dan tenaga keprofesionalan berkelanjutan guru dan keprofesionalan berkelanjutan guru dan berkelanjutan guru dan tenaga
warga sekolah berkaitan dengan sekolah kependidikan, program remedial tenaga kependidikan, program remedial tenaga kependidikan, program remedial kependidikan, program remedial
sebagai organisasi pembelajar teaching) teaching) teaching) teaching)
3. Mampu menunjukkan 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah 2. pelaksanaan program sekolah
kesungguhan dalam mengevaluasi program berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai berkaitan dengan sekolah sebagai
yang melibatkan semua warga sekolah organisasi pembelajar organisasi pembelajar organisasi pembelajar organisasi pembelajar
berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi 3. evaluasi 3. evaluasi 3. 3. evaluasi program
pembelajar program sekolah berkaitan dengan program sekolah berkaitan dengan evaluasi program sekolah berkaitan sekolah berkaitan dengan sekolah
4. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam sekolah sebagai organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar dengan sekolah sebagai organisasi sebagai organisasi pembelajar
membuat program tindak lanjut yang pembelajar
melibatkan semua warga sekolah berkaitan 4. program tindak lanjut 4. program tindak lanjut sekolah 4. program tindak 4. program tindak lanjut
dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar sekolah berkaitan dengan sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai lanjut sekolah berkaitan dengan sekolah berkaitan dengan sekolah
sebagai organisasi pembelajar organisasi pembelajar sekolah sebagai organisasi pembelajar sebagai organisasi pembelajar
1. Mampu menyusun program kurikulum ④ 3 2 1
dokumen1 (memuat mata pelajaran, muatan
lokal, pengembangan diri, pengaturan beban Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
belajar, ketuntasan belajar, kenaikan kelas, sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut:
kelulusan, pendidikan kecakapan hidup, 1. 1. program kurikulum dokumen 1 1. program kurikulum
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan 1. program kurikulum dokumen 1 dan program kurikulum dokumen 1 dan dan dokumen 2 KTSP yang sesuai dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP
global), dokumen 2 ( silabus dan RPP) yang dokumen 2 KTSP yang sesuai dengan dokumen 2 KTSP yang sesuai dengan dengan visi, misi dan tujuan sekolah yang sesuai dengan visi, misi dan
melibatkan stakeholder sekolah sesuai dengan visi, misi dan tujuan sekolah visi, misi dan tujuan sekolah 2. pelaksanaan program kurikulum tujuan sekolah
visi, misi dan tujuan sekolah. 2. pelaksanaan program kurikulum 2. pelaksanaan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 2. pelaksanaan program kurikulum
2. Mampu melaksanakan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. evaluasi program kurikulum dokumen
3. Mampu 3. evaluasi program evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. evaluasi program kurikulum
melakukan evaluasi program kurikulum kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 1 dan dokumen 2 KTSP. 4. Program tindak dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. KTSP. 4. 4. program tindak lanjut untuk lanjut untuk pengembangan kurikulum 4.
4. Mampu melakukan program program tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum dokumen 1 dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. program tindak lanjut untuk
tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. pengembangan kurikulum dokumen 1
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. dan dokumen 2 KTSP. dan dokumen 2 KTSP.
1. Mampu membuat program sekolah yang ④ 3 2 1
maupun non akademik dalam rangka
pengembangan potensinya secara optimal
(contoh : program pengenalan bakat minat, tes
IQ, program OSIS, program extrakurikuler)
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang
maupun non akademik.
3.
Mampu melakukan evaluasi program sekolah
yang berkaitan dengan peserta didik baik
akademik maupun non akademik
4. Mampu membuat program

pengembangan tindak lanjut yang berkaitan
dengan peserta didik baik akademik maupun
non akademik.
NO 1. Mampu membuat program
KOMPONEN sekolah yang
DAN INDIKATOR SKOR PENILAIAN
maupun non akademik dalam rangka Dokumen yang menunjukkan 4 bukti Dokumen yang menunjukkan 3 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 2 dari 4 Dokumen yang menunjukkan 1 dari 4
pengembangan potensinya secara optimal sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut: bukti sebagai berikut:
(contoh : program pengenalan bakat minat, tes 1.
IQ, program OSIS, program extrakurikuler) program sekolah yang berkaitan 1. program sekolah yang 1. program sekolah yang berkaitan 1. program sekolah yang
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang dengan peserta didik baik akademik berkaitan dengan peserta didik baik dengan peserta didik baik akademik berkaitan dengan peserta didik baik
berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik dalam rangka akademik maupun non akademik dalam maupun non akademik dalam rangka akademik maupun non akademik dalam
maupun non akademik. pengembangan potensinya secara rangka pengembangan potensinya pengembangan potensinya secara rangka pengembangan potensinya
3. optimal (contoh: program pengenalan secara optimal (contoh: program optimal (contoh: program pengenalan secara optimal (contoh: program
Mampu melakukan evaluasi program sekolah bakat minat, tes IQ, program OSIS, pengenalan bakat minat, tes IQ, bakat minat, tes IQ, program OSIS, pengenalan bakat minat, tes IQ,
yang berkaitan dengan peserta didik baik program extrakurikuler) program OSIS, program extrakurikuler) program extrakurikuler) program OSIS, program extrakurikuler)
akademik maupun non akademik 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang 2. pelaksanaan program sekolah yang
berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik berkaitan dengan peserta didik baik
4. Mampu membuat program akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik. akademik maupun non akademik.
pengembangan tindak lanjut yang berkaitan 3. evaluasi program 3. evaluasi program 3. evaluasi program 3. evaluasi program
dengan peserta didik baik akademik maupun sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta sekolah yang berkaitan dengan peserta
non akademik. didik baik akademik maupun non didik baik akademik maupun non didik baik akademik maupun non didik baik akademik maupun non
akademik akademik akademik akademik
4. 4. 4. program 4.
program tindak lanjut yang berkaitan program pengembangan tindak lanjut pengembangan tindak lanjut yang program pengembangan tindak lanjut
dengan pengembangan peserta didik yang berkaitan dengan peserta didik berkaitan dengan peserta didik baik yang berkaitan dengan peserta didik
baik akademik maupun non akademik baik akademik maupun non akademik akademik maupun non akademik baik akademik maupun non akademik
1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah ④ 3 2 1
dalam menyusun Rencana Pengembangan
Sekolah (RPS)/ Rencana Kerja Sekolah(RKS), Bukti dokumen ditunjukkan sebagai Bukti dokumen ditunjukkan 3 dari 4 Bukti dokumen ditunjukkan 2 dari 4 Bukti dokumen ditunjukkan 1 dari 4
dalam rangka mencapai visi,misi dan tujuan berikut: bukti sebagai berikut . bukti sebagai berikut . bukti sebagai berikut:
sekolah (contoh: membentuk Tim Pengembang 1. rencana 1. rencana
Sekolah (TPS) ). Pengembangan Sekolah (RPS)/ Pengembangan Sekolah (RPS)/ 1. rencana Pengembangan Sekolah 1. rencana
2. Mampu mengidentifikasi Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam (RPS)/ Rencana Kerja Sekolah (RKS), Pengembangan Sekolah (RPS)/
kekuatan dan kelemahan sebagai bahan rangka mencapai visi,misi dan tujuan rangka mencapai visi,misi dan tujuan dalam rangka mencapai visi,misi dan Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam
penyusunan rencana pengembangan sekolah sekolah (contoh: membentuk Tim sekolah (contoh: membentuk Tim tujuan sekolah (contoh: membentuk rangka mencapai visi,misi dan tujuan
3. Pengembang Sekolah (TPS) Pengembang Sekolah (TPS) Tim Pengembang Sekolah (TPS) sekolah (contoh: membentuk Tim
Mampu mengidentifikasi peluang dan tantangan 2. Pengembang Sekolah (TPS)
sebagai bahan untuk mendiagnosis jenis identifikasi kekuatan dan kelemahan 2. identifikasi kekuatan dan kelemahan 2. identifikasi kekuatan dan kelemahan 2.
kebutuhan yang diperlukan dalam perbaikan sebagai bahan penyusunan rencana sebagai bahan penyusunan rencana sebagai bahan penyusunan rencana Identifikasi kekuatan dan kelemahan
mutu sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah sebagai bahan penyusunan rencana
4. Mampu memimpin penyusunan 3. 3. 3. pengembangan sekolah
rencana pengembangan sekolah dan identifikasi peluang dan tantangan identifikasi peluang dan tantangan identifikasi peluang dan tantangan 3.
membekali semua unsur di sekolah dalam sebagai bahan untuk mendiagnosis sebagai bahan untuk mendiagnosis sebagai bahan untuk mendiagnosis identifikasi peluang dan tantangan
pembuatan rencana pengembangan sekolah jenis kebutuhan yang diperlukan dalam jenis kebutuhan yang diperlukan dalam jenis kebutuhan yang diperlukan dalam sebagai bahan untuk mendiagnosis
(contoh: pelatihan TPS dan pembuatan SPMI perbaikan mutu sekolah perbaikan mutu sekolah perbaikan mutu sekolah jenis kebutuhan yang diperlukan dalam
4. perbaikan mutu sekolah
penyusunan rencana pengembangan 4. penyusunan rencana 4. penyusunan rencana
sekolah dan pembekalan semua unsur pengembangan sekolah dan pengembangan sekolah dan 4. penyusunan rencana
di sekolah dalam pembuatan rencana pembekalani semua unsur di sekolah pembekalani semua unsur di sekolah pengembangan sekolah dan
pengembangan sekolah (contoh: dalam pembuatan rencana dalam pembuatan rencana pembekalani semua unsur di sekolah
pelatihan TPS dan pembuatan SPMI pengembangan sekolah (contoh: pengembangan sekolah (contoh: dalam pembuatan rencana
pelatihan TPS dan pembuatan SPMI pelatihan TPS dan pembuatan SPMI pengembangan sekolah (contoh:
pelatihan TPS dan pembuatan SPMI
.
1. Mampu menyusun struktur organisasi yang 4 ③ 2 1
pengembangan sekolah Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap sebagai berikut . sebagai berikut: sebagai berikut: yaitu struktur organisasi yang efektif
komponen dalam struktur organisasi 1. 1. 1. struktur dan efisien sesuai dengan kebutuhan
3. Mampu membuat pendelegasian tugas struktur organisasi yang efektif dan struktur organisasi yang efektif dan organisasi yang efektif dan efisien pengembangan sekolah
untuk memonitor pelaksanaan tugas setiap efisien sesuai dengan kebutuhan efisien sesuai dengan kebutuhan sesuai dengan kebutuhan
komponen dalam struktur organisasi pengembangan sekolah pengembangan sekolah pengembangan sekolah
4. Mampu mengevaluasi 2. deskripsi tugas setiap komponen 2. deskripsi tugas setiap komponen 2. deskripsi tugas setiap komponen
struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan dalam struktur organisasi dalam struktur organisasi dalam struktur organisasi
pengembangan sekolah 3. 3. pendelegasian tugas untuk
4. evaluasi
pelaksanaan tugas setiap komponen
dalam struktur organisasi sesuai
dengan kebutuhan pengembangan
sekolah
1.Mampu menyususn Program Rencana Kerja 4 ③ 2 1
Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana
Kerja Jangka Menengah (RKJM), Rencana Memiliki bukti dokumen sebagai Memiliki bukti dokumen sebagai Memiliki bukti dokumen sebagai Memiliki bukti dokumen yaitu program
Kerja Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan berikut: berikut: berikut: Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS)
Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka 1. program 1. 1. program yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka
mencapai visi, misi dan tujuan sekolah. Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) program Rencana Kerja Sekolah Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) Menengah (RKJM), Rencana Kerja
2.Mampu melaksanaan program Rencana Kerja yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka (RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan
Sekolah (RKS) . Menengah (RKJM), Rencana Kerja Kerja Jangka Menengah (RKJM), Menengah (RKJM), Rencana Kerja Anggaran Sekolah (RKAS) dalam
3.Mampu mengevaluasi program Rencana Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Rencana Kerja Tahunan (RKT), Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan rangka mencapai visi, misi dan tujuan
Kerja Sekolah (RKS) . Anggaran Sekolah (RKAS) dalam Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah Anggaran Sekolah (RKAS) dalam sekolah.
4.Mampu melaksanakan program tindak rangka mencapai visi, misi dan tujuan (RKAS) dalam rangka mencapai visi, rangka mencapai visi, misi dan tujuan
lanjut Rencana Kerja Sekolah (RKS) sekolah. misi dan tujuan sekolah. sekolah.
2. pelaksanaan Program Rencana 2. relaksanaan Program Rencana Kerja 2. pelaksanaan Program Rencana
Kerja Sekolah (RKS) . Sekolah (RKS) . Kerja Sekolah (RKS) .
3. 3. evaluasi
evaluasi Program Rencana Kerja Program Rencana Kerja Sekolah (RKS)
Sekolah (RKS) . .
4. program tindak
lanjut Rencana Kerja Sekolah (RKS)
1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara ④ 3 2 1
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan
sekolah yang berkaitan dengan bidang Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
manajeria (contoh: peningkatan kinerja sekolah sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
secara efektif dan efisien dibidang sarana 1. kinerja sekolah sesuai 1. kinerja sekolah 1. kinerja sekolah 1. kinerja sekolah
prasarana, pengelolaan, pendidik dan tenaga dengan visi, misi, tujuan sekolah yang sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
kependidikan serta pembiayaan) berkaitan dengan bidang manajerial yang berkaitan dengan bidang yang berkaitan dengan bidang yang berkaitan dengan bidang
2. (contoh: peningkatan kinerja secara manajerial (contoh: peningkatan kinerja manajerial (contoh: peningkatan kinerja manajeria(contoh : peningkatan kinerja
Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara efektif dan efisien dibidang sarana secara efektif dan efisien dibidang secara efektif dan efisien dibidang secara efektif dan efisien dibidang
signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan prasarana, pengelolaan, pendidik dan sarana prasarana, pengelolaan, sarana prasarana, pengelolaan, sarana prasarana, pengelolaan,
sekolah yang berkaitan dengan bidang tenaga kependidikan serta pendidik dan tenaga kependidikan pendidik dan tenaga kependidikan pendidik dan tenaga kependidikan
akademik (contoh: peningkatan kinerja sekolah pembiayaan) serta pembiayaan) serta pembiayaan) serta pembiayaan)
secara efektif dan efisien dibidang standar isi, 2. 2. kinerja sekolah 2. 2. kinerja sekolah
SKL, standar proses, standar penilaian). kinerja sekolah sesuai dengan visi, sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah kinerja sekolah sesuai dengan visi, sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
misi, tujuan sekolah yang berkaitan yang berkaitan dengan bidang misi, tujuan sekolah yang berkaitan yang berkaitan dengan bidang
3. Mampu membuat dengan bidang akademik (contoh: akademik (contoh: peningkatan kinerja dengan bidang akademik (contoh: akademik (contoh: peningkatan kinerja
inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja peningkatan kinerja secara efektif dan secara efektif dan efisien dibidang peningkatan kinerja secara efektif dan secara efektif dan efisien dibidang
sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, efisien dibidang standar isi, SKL, standar isi, SKL, standar proses, efisien dibidang standar isi, SKL, standar isi, SKL, standar proses,
misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan standar proses, standar penilaian). standar penilaian). standar proses, standar penilaian). standar penilaian).
bidang manajerial. 3. 3. inovasi
4. Mampu 3. inovasi dalam inovasi dalam rangka meningkatkan 3. inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja
membuat inovasi dalam rangka meningkatkan rangka meningkatkan kinerja sekolah kinerja sekolah sesuai dengan visi, dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan
kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan sesuai dengan visi,misi, tujuan sekolah misi, tujuan sekolah yang berkaitan sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang
visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan bidang dengan bidang manajerial. sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial.
bidang akademik. manajerial. 4. inovasi manajerial. 4. inovasi dalam rangka
4. inovasi dalam rangka dalam rangka meningkatkan kinerja 4. inovasi meningkatkan kinerja sekolah secara
meningkatkan kinerja sekolah secara sekolah secara signifikan sesuai dalam rangka meningkatkan kinerja signifikan sesuai dengan visi, misi,
signifikan sesuai dengan visi,misi, dengan visi, misi, tujuan sekolah yang sekolah secara signifikan sesuai tujuan sekolah yang berkaitan dengan
tujuan sekolah yang berkaitan dengan berkaitan dengan bidang akademik. dengan visi, misi, tujuan sekolah yang bidang akademik.
bidang akademik. berkaitan dengan bidang akademik.
1. Mampu melakukan monitoring pelaksanaan ④ 3 2 1
program kegiatan sekolah secara terprogram
(contoh: ada program monitoring yang memuat Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 1 dari 4 bukti
latar belakang, tujuan ,prosedur, jadwal, sebagai berikut dokumen sebagai berikut . dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
penanggung jawab). 1. program monitoring 1. program 1. program 1. program
2. Mampu melakukan evaluasi pelaksanaan pelaksanaan kegiatan sekolah. monitoring pelaksanaan kegiatan monitoring pelaksanaan kegiatan monitoring pelaksanaan kegiatan
program kegiatan sekolah secara 2. program evaluasi pelaksanaan sekolah . sekolah . sekolah .
terprogram(contoh: ada program evaluasi yang kegiatan sekolah. 2. program evaluasi pelaksanaan 2. program evaluasi pelaksanaan 2. program evaluasi pelaksanaan
memuat latar belakang, tujuan, prosedur, 3. pelaporan pelaksanaan kegiatan sekolah. kegiatan sekolah. kegiatan sekolah.
jadwal, penanggung jawab). program kegiatan sekolah. 3. pelaporan pelaksanaan 3. pelaporan pelaksanaan 3. pelaporan pelaksanaan
3. Mampu 4. sistem program kegiatan sekolah. program kegiatan sekolah. program kegiatan sekolah.
membuat pelaporan pelaksanaan program monitoring, evaluasi dan pelaporan 4. sistem 4. sistem 4. sistem
kegiatan sekolah. dengan prosedur yang tepat monitoring, evaluasi dan pelaporan monitoring, evaluasi dan pelaporan monitoring, evaluasi dan pelaporan
4. Mampu membuat sistem monitoring, dengan prosedur yang tepat dengan prosedur yang tepat dengan prosedur yang tepat
evaluasi dan pelaporan dengan prosedur yang
tepat.(contoh: menggunakan Paket Administrasi
Sekolah )

1. Mampu membuat program tindak lanjut 4 ③ 2 1
monitoring,evaluasi dan pelaporan (contoh:
program tindak lanjut sesuai dengan hasil Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan 2 dari 4 bukti Ditunjukkan dengan1 dari 4 bukti
monitoring, evaluasi, pelaporan). sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut: dokumen sebagai berikut:
1. program tindak lanjut 1. program 1. program 1. program
2. Mampu melaksanakan program tindak monitoring, evaluasi dan pelaporan tindak lanjut monitoring, evaluasi dan tindak lanjut monitoring, evaluasi dan tindak lanjut monitoring, evaluasi dan
lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan. (contoh: program tindak lanjut sesuai pelaporan (contoh: program tindak pelaporan (contoh: program tindak pelaporan (contoh: program tindak
3. Mampu mengevaluasi pelaksanaan dengan hasil monitoring, evaluasi, lanjut sesuai dengan hasil monitoring, lanjut sesuai dengan hasil monitoring, lanjut sesuai dengan hasil monitoring,
program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan). evaluasi, pelaporan). evaluasi, pelaporan). evaluasi, pelaporan).
pelaporan. 2.
4. Mampu membuat sistem pelaksanakan program tindak lanjut 2. pelaksanakan program 2. pelaksanakan program tindak 2. pelaksanakan program tindak lanjut
pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, monitoring, evaluasi dan pelaporan. tindak lanjut monitoring, evaluasi dan lanjut monitoring, evaluasi dan monitoring, evaluasi dan pelaporan.
evaluasi dan pelaporan (contoh: siklus 3. evaluasi pelaksanaan pelaporan. 3. evaluasi pelaporan. 3. evaluasi 3. evaluasi pelaksanaan
penerapan paket administrasi sekolah) program tindak lanjut monitoring, pelaksanaan program tindak lanjut pelaksanaan program tindak lanjut program tindak lanjut monitoring,
evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. monitoring, evaluasi dan pelaporan. evaluasi dan pelaporan.
4. sistem
pelaksanaan program tindak lanjut 4. sistem pelaksanaan 4. sistem pelaksanaan 4. sistem pelaksanaan program
monitoring, evaluasi dan pelaporan. program tindak lanjut monitoring, program tindak lanjut monitoring, tindak lanjut monitoring, evaluasi dan
evaluasi dan pelaporan. evaluasi dan pelaporan. pelaporan.
1. Mampu membuat program penelitian ④ 3 2 1
tindakan sekolah/kelas dalam rangka
meningkatkan kinerja sekolah (contoh: program Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
mendatangkan nara sumber dalam sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: yaitu pelaksanaan penelitian tindakan
membimbing workshop pembuatan PTS 1. program penelitian 1. program penelitian 1. program penelitian sekolah/ kelas dalam rangka
maupun PTK untuk kepala sekolah dan guru, tindakan sekolah/ kelas dalam rangka tindakan sekolah/ kelas dalam rangka tindakan sekolah/ kelas dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah.
mempunyai program berkelanjutan PTS/PTK meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
melalui MGMP sekolah) 2. 2. 2.
2. Mampu pelaksanaan penelitian tindakan pelaksanaan program penelitian pelaksanaan program penelitian
melaksanakan penelitian tindakan sekolah/ kelas dalam rangka tindakan sekolah/kelas dalam rangka tindakan sekolah/kelas dalam rangka
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
kinerja sekolah. 3. evaluasi 3. evaluasi
3. Mampu program penelitian tindakan sekolah/ program penelitian tindakan
membuat evaluasi program penelitian tindakan kelas dalam rangka meningkatkan sekolah/kelas dalam rangka
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah. meningkatkan kinerja sekolah.
kinerja sekolah. 4. program tindak
4. Mampu membuat program tindak lanjut penelitian tindakan sekolah/ kelas
lanjut penelitian tindakan sekolah/kelas dalam dalam rangka meningkatkan kinerja
rangka meningkatkan kinerja sekolah. sekolah.
4 Kewirausahaan
1. Mampu memfasilitasi kreatifitas dan inovasi ④ 3 2 1
yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah
(contoh: memfasilitasi guru dalam pembelajaran Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dai 4 bukti sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai
PAIKEM, memfasilitasi tenaga administrasi 1. fasilitas untuk kreatif dan berikut: berikut: berikut .
sekolah dalam memanfaatkan teknologi inovatif yang bermanfaat bagi 1. fasilitas untuk kreatif 1. fasilitas untuk 1. fasilitas
informasi komunikasi). pengembangan sekolah (contoh: dan inovatif yang bermanfaat bagi kreatif dan inovatif yang bermanfaat untuk kreatif dan inovatif yang
2. Mampu menerapkan fasilitas perangkat lunak dan keras pengembangan sekolah (contoh: bagi pengembangan sekolah (contoh: bermanfaat bagi pengembangan
kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi dalam menunjang pembelajaran fasilitas perangkat lunak dan keras fasilitas perangkat lunak dan keras sekolah (contoh: fasilitas perangkat
pengembangan sekolah. PAIKEM, fasilitas komputer yang dalam menunjang pembelajaran dalam menunjang pembelajaran lunak dan keras dalam menunjang
3. Mampu membudayakan kreatifitas dan memadai untuk menunjang tugas PAIKEM, fasilitas komputer yang PAIKEM, fasilitas komputer yang pembelajaran PAIKEM, fasilitas
inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan administrasi sekolah). memadai untuk menunjang tugas memadai untuk menunjang tugas komputer yang memadai untuk
sekolah. 2. administrasi sekolah). administrasi sekolah). menunjang tugas administrasi sekolah).
4. Mampu mengembangkan budaya kreatif, penerapan kreatifitas dan inovasi yang 2. 2.
inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan bermanfaat bagi pengembangan penerapan kreatifitas dan inovasi yang penerapan kreatifitas dan inovasi yang 2. penerapan kreatifitas
sekolah. sekolah. bermanfaat bagi pengembangan bermanfaat bagi pengembangan dan inovasi yang bermanfaat bagi
3. budaya kreatif sekolah. sekolah. pengembangan sekolah.
dan inovatif yang bermanfaat bagi 3. budaya kreatif 3. budaya kreatif
pengembangan sekolah. dan inovatif yang bermanfaat bagi dan inovatif yang bermanfaat bagi 3. budaya kreatif dan inovatif yang
4. pengembangan sekolah. pengembangan sekolah. bermanfaat bagi pengembangan
pengembangan berkelanjutan budaya 4. 4. sekolah.
kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan berkelanjutan budaya pengembangan berkelanjutan budaya 4. pengembangan
pengembangan sekolah. kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi berkelanjutan budaya kreatif, inovatif
pengembangan sekolah. pengembangan sekolah. yang bermanfaat bagi pengembangan
sekolah.
1.Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan ④ 3 2 1
kinerja guru untuk mewujudkan visi dan misi
sukses sekolah dalam melaksanakan tugas Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut: Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin 1.selalu disiplin dalam mengajar dan berikut: berikut: berikut:
pembelajaran (contoh: contoh mengajar mempunyai kinerja tinggi. 1.selalu disiplin dalam mengajar dan 1.selalu disiplin dalam mengajar dan 1.selalu disiplin dalam mengajar dan
PAIKEM, ada kemauan yang kuat untuk 2.selalu aktif mempunyai kinerja tinggi. mempunyai kinerja tinggi. mempunyai kinerja tinggi.
mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan, dalam forum pertemuan ilmiah. 2.selalu aktif 2.selalu aktif 2.selalu aktif
belajar dari kepala sekolah yang sukses). dalam forum pertemuan ilmiah. dalam forum pertemuan ilmiah. dalam forum pertemuan ilmiah.
2.Mampu aktif 3.selalu aktif dalam forum
dalam forum pertemuan ilmiah untuk sukses musyawarah/ kelompok kerja kepala 3.selalu aktif dalam forum 3.selalu aktif dalam forum 3.selalu aktif dalam forum
dalam melaksanakan tugas pokok dan sekolah , MGMP dan organisasi profesi musyawarah/ kelompok kerja kepala musyawarah/kelompok kerja kepala musyawarah/ kelompok kerja kepala
fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran lainnya. sekolah, MGMP dan organisasi profesi sekolah, MGMP dan organisasi profesi sekolah, MGMP dan organisasi profesi
(contoh: seminar pendidikan, karya tulis ilmiah). 4.selalu memberikan lainnya. lainnya. lainnya.
3.Mampu aktif dalam keteladanan dan aktif dalam 4.selalu memberikan 4.selalu memberikan 4.selalu memberikan
forum musyawarah/ kelompok kerja kepala pengembangan keprofesian keteladanan dan aktif dalam keteladanan dan aktif dalam keteladanan dan aktif dalam
sekolah, MGMP dan organisasi profesi lainnya. berkelanjutan. pengembangan keprofesian pengembangan keprofesian pengembangan keprofesian
berkelanjutan. berkelanjutan. berkelanjutan.
4.Mampu memberikan keteladanan dan aktif
dalam pengembangan keprofesian
berkelanjutan (contoh: ada karya inovasi
pendidikan, publikasi ilmiah, pengembangan
diri).
1.Mampu memotivasi diri dalam melaksanakan ④ 3 2 1
sekolah(contoh: antusias dalam melaksanakan Ditunjukkan 4 bukti sebagai berikut Ditunjukkan 3 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 2 dari 4 bukti sebagai Ditunjukkan 1 dari 4 bukti sebagai
tugas sebagai guru, kepala sekolah). 1.Antusias dalam melaksanakan tugas berikut berikut berikut
2.Mampu memotivasi siswa pokok dan fungsinya sebagai kepala 1.Antusias dalam melaksanakan 1.Antusias dalam
untuk sukses .(contoh: menjadi contoh dalam sekolah. tugas pokok dan fungsinya sebagai melaksanakan tugas pokok dan 1.Antusias dalam melaksanakan
berkata,bersikap dan bertindak yang 2.Siswa antusias kepala sekolah. fungsinya sebagai kepala sekolah. tugas pokok dan fungsinya sebagai
memotivasi misal memberi dorongan , memberi dalam belajar. kepala sekolah.
pujian, betutur kata positif.) 3.Guru antusias 2.Siswa antusias dalam belajar. 2.Siswa antusias
3.Mampu memotivasi dalam mendidik. dalam belajar. 2.Siswa antusias dalam belajar.
guru dalam melaksanakan pembelajaran. 4.Tenaga administrasi 3.Guru antusias dalam mendidik. 3.Guru antusias
(contoh: menjadi contoh dalam berkata, sekolah antusias dalam bekerja. dalam mendidik. 3.Guru antusias dalam mendidik.
bersikap dan bertindak yang memotivasi misal 4.Tenaga administrasi sekolah 4.Tenaga administrasi
memberi dorongan , memberi pujian, betutur antusias dalam bekerja. sekolah antusias dalam bekerja. 4.Tenaga administrasi sekolah
kata positif). antusias dalam bekerja.
sekolah dalam bekerja .(contoh: menjadi
contoh dalam bersikap dan bertindak yang
memotivasi misal memberi dorongan , memberi
pujian, betutur kata positif)
1. Mampu berperilaku konsisten dan pantang 4 ③ 2 1
menyerah dalam menangani setiap
permasalahan yang dihadapi Dapat ditunjukkan 4 bukti sebagai Dapat ditunjukkan 3 dari 4 bukti Dapat ditunjukkan 2 dari 4 bukti Dapat ditunjukkan1 dari 4 bukti
sekolah(contoh:menegakkan kedisiplinan berikut: sebagai berikut: sebagai berikut: sebagai berikut:
dalam menangani guru dan karyawan yang 1. Perilaku konsisten dan 1. 1.
tingkat kehadirannya rendah). pantang menyerah dalam menangani Perilaku konsisten dan pantang 1. Perilaku konsisten dan pantang Perilaku konsisten dan pantang
2. Mampu setiap permasalahan yang dihadapi menyerah dalam menangani setiap menyerah dalam menangani setiap menyerah dalam menangani setiap
mengatasi dan menemukan solusi terbaik sekolah. 2. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah. permasalahan yang dihadapi sekolah.
dalam setiap permasalahan yang dihadapi Solusi terbaik dalam setiap 2. Solusi 2. Solusi 2. Solusi
sekolah(contoh : menangani konflik antar guru, permasalahan yang dihadapi sekolah. terbaik dalam setiap permasalahan terbaik dalam setiap permasalahan terbaik dalam setiap permasalahan
konflik antar siswa ). 3. yang dihadapi sekolah. yang dihadapi sekolah. yang dihadapi sekolah.
3. Mampu mengembangkan budaya Budaya konsisten dan pantang 3. Budaya 3. Budaya 3. Budaya
konsisten dan pantang menyerah dalam menyerah dalam mengatasi setiap konsisten dan pantang menyerah konsisten dan pantang menyerah konsisten dan pantang menyerah
mengatasi setiap permasalahan yang dihadapi permasalahan yang dihadapi sekolah. dalam mengatasi setiap permasalahan dalam mengatasi setiap permasalahan dalam mengatasi setiap permasalahan
sekolah. 4. 4. Budaya yang dihadapi sekolah. yang dihadapi sekolah. yang dihadapi sekolah.
Mampu mengembangkan budaya silaturahmi, silaturahmi, kekeluargaan dan solusi 4. Budaya silaturahmi, 4. Budaya silaturahmi, 4. Budaya silaturahmi,
kekeluargaan dan selalu mencari solusi terbaik terbaik dalam menghadapi setiap kekeluargaan dan solusi terbaik dalam kekeluargaan dan solusi terbaik dalam kekeluargaan dan solusi terbaik dalam
dalam menghadapi setiap permasalahan di permasalahan di sekolah. menghadapi setiap permasalahan di menghadapi setiap permasalahan di menghadapi setiap permasalahan di
sekolah. sekolah. sekolah. sekolah.
Mampu mengembangkan sekolah dengan ④ 3 2 1

menerapkan prinsip-prinsip:
4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi yang kuat. 2. Kemandirian dan rasa percaya diri 2. Kemandirian dan rasa percaya diri 2. Kemandirian dan rasa percaya diri
masa depan berdasar pada visi, misi, dan 3. Kerja keras dan pantang menyerah yang kuat. yang kuat. yang kuat.
tujuan sekolah 4. Tanggap pada perubahan dan 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah 3. Kerja keras dan pantang menyerah
berorientasi masa depan berdasar 4. Tanggap pada perubahan dan 4. Tanggap pada perubahan dan 4. Tanggap pada perubahan dan
pada visi, misi, dan tujuan sekolah berorientasi masa depan berdasar berorientasi masa depan berdasar berorientasi masa depan berdasar
pada visi, misi, dan tujuan sekolah pada visi, misi, dan tujuan sekolah pada visi, misi, dan tujuan sekolah
5 WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG SARANA DAN PRASARANA
5.1. Mengelola dan mendayagunakan sarana dan prasarana sekolah/madrasah secara optimal demi kepentingan pembelajaran.
1. Mampu membuat program pengelolaan dan ④ 3 2 1
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah
secara optimal untuk kepentingan Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut. Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut.
pembelajaran( contoh: latar belakang sebagai berikut. berikut. Program Program pengelolaan dan
pengelolaan dan pendayagunaan, apa 1. Program pengelolaan dan Program pengelolaan dan pengelolaan dan pendayagunaan pendayagunaan sarana dan prasarana
tujuannya, bagaimana mekanisme dan pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana sarana dan prasarana sekolah. sekolah.
prosedurnya,ciri-ciri programnya menjawab sekolah. sekolah. 2.Pelaksanaan program pengelolaan 2.Pelaksanaan program pengelolaan
5W+1H) 2.Pelaksanaan program pengelolaan 2.Pelaksanaan program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan dan pendayagunaan sarana dan
2. Mampu melaksanakan program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan dan pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah. prasarana sekolah.
dan pendayagunaan sarana dan prasarana prasarana sekolah. prasarana sekolah. 3.Evaluasi pelaksanaan 3.Evaluasi pelaksanaan
sekolah secara optimal untuk kepentingan 3.Evaluasi pelaksanaan 3.Evaluasi pelaksanaan program pengelolaan dan program pengelolaan dan
pembelajaran. program pengelolaan dan program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana
3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah. 4. Program sekolah. 4. Program
program pengelolaan dan pendayagunaan sekolah. 4. Program sekolah. 4. Program tindak lanjut pengelolaan dan tindak lanjut pengelolaan dan
sarana dan prasarana sekolah secara optimal tindak lanjut pengelolaan dan tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana
untuk kepentingan pembelajaran. pendayagunaan sarana dan prasarana pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah. sekolah.
4. Mampu membuat sekolah. sekolah.
program tindak lanjut pengelolaan dan
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah
secara optimal untuk kepentingan
pembelajaran.
5.2. Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan kegiatan pembelajaran.
1. Mampu membuat program berwawasan 4 ③ 2 1
lingkungan yang
menjamin keamanan, keselamatan dan Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 dari 4 bukti Ditunjukkan 2 dari 4 bukti berikut. Ditunjukkan 1 dari 4 bukti berikut.
kesehatan(contoh program: sebagai berikut. berikut. . 1. 1.Program 1. Program
ada latar belakang ,tujuan, ada jadwal, ada 1. Program berwawasan lingkungan Program berwawasan lingkungan berwawasan lingkungan yang berwawasan lingkungan yang
lokasi, ada yang menjamin yang menjamin menjamin menjamin
penanggung jawab, ada prosedur kerja, ada keamanan, keselamatan dan keamanan, keselamatan dan keamanan, keselamatan dan keamanan, keselamatan dan
pembiayaannya). kesehatan. kesehatan. kesehatan. kesehatan.
2. Mampu melaksanakan program berwawasan 2. Pelaksanakan program berwawasan 2. Pelaksanakan program berwawasan 2. Pelaksanakan program berwawasan 2. Pelaksanakan program berwawasan
lingkungan yang lingkungan yang lingkungan yang lingkungan yang lingkungan yang
menjamin keamanan, keselamatan dan menjamin keamanan, keselamatan menjamin keamanan, keselamatan menjamin keamanan, keselamatan menjamin keamanan, keselamatan
kesehatan. dan kesehatan. dan kesehatan. dan kesehatan. dan kesehatan.
3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan 3. Evaluasi pelaksanaan 3. Evaluasi pelaksanaan 3. Evaluasi pelaksanaan 3. Evaluasi pelaksanaan
program berwawasan program berwawasan program berwawasan lingkungan program berwawasan program berwawasan
lingkungan yang menjamin keamanan, lingkungan yang menjamin yang menjamin keamanan, lingkungan yang menjamin lingkungan yang menjamin
keselamatan dan kesehatan. keamanan, keselamatan keselamatan dan kesehatan. keamanan, keselamatan keamanan, keselamatan
4. Mampu membuat program tindak lanjut dan kesehatan. 4. Program tindak lanjut dan kesehatan. dan kesehatan.
dari hasil evaluasi dari hasil evaluasi pelaksanaan
pelaksanaan program berwawasan 4. Program tindak lanjut dari hasil program berwawasan lingkungan 4. Program tindak lanjut dari hasil 4. Program tindak lanjut dari hasil
lingkungan yang menjamin evaluasi pelaksanaan yang menjamin evaluasi pelaksanaan evaluasi pelaksanaan
keamanan, keselamatan dan kesehatan. program berwawasan lingkungan keamanan, keselamatan dan program berwawasan lingkungan program berwawasan lingkungan
yang menjamin kesehatan. yang menjamin yang menjamin
keamanan, keselamatan dan keamanan, keselamatan dan keamanan, keselamatan dan
kesehatan. kesehatan. kesehatan.
5.3. Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan dan rangka peningkatan profesionalisme guru.
1. Mampu membuat program sistem informasi 4 ③ 2 1
sekolah dalam mendukung penyusunan
program dan pengambilan keputusan( contoh Ditunjukkan dengan 4 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 3 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 2 bukti dokumen Ditunjukkan dengan 1 bukti dokumen
program : ada latar belakang, ada tujuan, ada sebagai berikut. sebagai berikut. sebagai berikut. sebagai berikut.
jadwal, ada prosedur kerja, ada pembagian 1. Program sistem 1. Program sistem 1. Program sistem Program sistem informasi
tugas , ada pembiayaan) informasi sekolah dalam mendukung informasi sekolah dalam mendukung informasi sekolah dalam mendukung sekolah dalam mendukung
2. Mampu melaksanakan program sistem penyusunan program dan pengambilan penyusunan program dan pengambilan penyusunan program dan pengambilan penyusunan program dan pengambilan
informasi sekolah dalam mendukung keputusan. keputusan. keputusan. keputusan.
penyusunan program dan pengambilan 2.Pelaksanaan program sistem 2.Pelaksanaan program sistem 2.Pelaksanaan program sistem
keputusan. informasi sekolah dalam mendukung informasi sekolah dalam mendukung informasi sekolah dalam mendukung
3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan penyusunan program dan pengambilan penyusunan program dan pengambilan penyusunan program dan pengambilan
program sistem informasi sekolah dalam keputusan. keputusan. keputusan.
mendukung penyusunan program dan 3.Evaluasi pelaksanaan 3.Evaluasi pelaksanaan
pengambilan keputusan. program sistem informasi sekolah program sistem informasi sekolah
4. Mampu membuat program tindak lanjut dalam mendukung penyusunan dalam mendukung penyusunan
dari hasil evaluasi pelaksanaan program sistem program dan pengambilan keputusan. program dan pengambilan keputusan.
informasi sekolah dalam mendukung 4.
penyusunan program dan pengambilan Program tindak lanjut dari hasil evaluasi
keputusan. pelaksanaan program sistem informasi
sekolah dalam mendukung
penyusunan program dan pengambilan
keputusan.

C. NIP. : 19870802 200221 1 001
1. Kepribadian dan Sosial 26 KONVERSI NILAI KINERJA

HASIL PKWKS KE
2. Kepemimpinan 35 90 PERSENTASE ANGKA
3. Pengembangan Sekolah 25 KREDIT
5. Bidang Tugas Sarpras 10
Baik 100%
TOTAL 115
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU SEBAGAI WAKIL KEPALA SEKOLAH

BIDANG SARANA PRASARANA

Status PNS : PNS
NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Tugas Tambahan : Waka Sarana Prarasana
Telah melakukan kegiatan tugas tambahan sebagai wakil kepala sekolah dengan penilaian sebagai berikut:

5. Bidang Tugas Sarpras PKWKS 5 10

Total 115
Kesimpulan:
2. Sebutan nilai hasil Penilaian kinerja Wakasek = Baik
Persetujuan
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek yang ditulis/dilaporkan dalam form ini dan
menyatakan setuju. ditulis/dilaporkan dalam form ini dan menyatakan setuju.
Mengetahui
Waka Sarpras yang dinilai Penilai, Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 NIP. NIP. 19660613 199203 1 010
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA PERPUSTAKAAN

B. Nama Kepala Perpustakaan Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.

1 Merencanakan Program Perpustakaan Sekolah/Madrasah
1.1. Kriteria:
Merencanakan program pengembangan koleksi. 4 ③ 2 1
1. Rencana pengembangan koleksi tertulis jangka menengah dan panjang teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Rencana pengembangan koleksi tahunan dokumen dengan dokumen dengan dokumen dengan dokumen dengan
3. Dokumen skala prioritas pengembangan koleksi pada tahun berjalan lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Dokumen keterlibatan guru dan siswa dalam pengembangan koleksi perpustakaan
5. Jadwal kegiatan/pelaksanaan Panduan pengembangan koleksi
1.2. Kriteria:
Merencanakan pengembangan sarana dan prasarana. 4 ③ 2 1
1. Program perencanaan pengembangan jangka panjang bidang sarana dan prasarana teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Program tahunan pengembangan sarana dan prasarana dokumen dengan dokumen dengan dokumen dengan dokumen dengan
3. Dokumen skala prioritas perencanaan program lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Jadwal kegiatan / pelaksanaan
1.3. Kriteria:
Merencanakan pengembangan SDM tenaga perpustakaan ④ 3 2 1
1. Program perencanaan pengembangan jangka panjang bidang SDM teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Program tahunan pengembangan SDM prasarana bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
1.4. Kriteria:
Merencanakan anggaran 4 ③ 2 1
1. program perencanaan anggaran perpustakaan teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1

2. Dokumen sumber-sumber anggaran bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
1.5. Kriteria:
1. Merencanakan program promosi perpustakaan. ④ 3 2 1
1. program rencana pengembangan jangka bidang promosi teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. program tahunan pengembangan promosi perpustakaan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Dokumen bentuk promosi lengkap lengkap lengkap lengkap
1.6. Kriteria:
1. Merencanakan pengembangan program Kualifikasi tenaga perpustakaan. ④ 3 2 1
1. Program rencana pengembangan jangka panjang bidang kualifikasi tenaga teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
perpustakaan sekolah bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
2. program tahunan pengembangan bidang kualifikasi tenaga perpustakaan sekolah lengkap lengkap lengkap lengkap
3. Hasil analisis kualifikasi tenaga perpustakaan sekolah sesuai dengan kebutuhan
sekolah
4. Dokumen skala prioritas perencanaan program
1.7. Kriteria:
1. Merencanakan pengembangan program Kompetensi tenaga perpustakaan sekolah ④ 3 2 1
1. Program rencana pengembangan jangka panjang bidang kompetensi tenaga teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
perpustakaan sekolah bukti fisik bukti fisik bukti fisik bukti fisik
2. program tahunan pengembangan kompetensi tenaga perpustakaan sekolah dengan lengkap dengan lengkap dengan lengkap dengan lengkap
3. Hasil analisis kompetensi tenaga perpustakaan sekolah sesuai dengan kebutuhan
sekolah
4. Dokumen skala prioritas perencanaan program
2 Melaksanakan Program Perpustakaan Sekolah/Madrasah

2.1. Kriteria:
Melaksanakan program pengembangan Koleksi 4 ③ 2 1
1. Dokumen hasil analisis kebutuhan Pemustaka teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Dokumen Kebijakan Pengembangan Koleksi bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Dokumen hasil seleksi bahan pustaka lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Dokumen Pengadaan bahan pustaka
5. Berita Acara Penyiangan
2.2. Kriteria:
1. Melaksanakan pengembangan sarana dan Prasarana 4 ③ 2 1
1. Dokumen hasil Analisis Kebutuhan Sarana dan Prasarana teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Dokumen kebijakan pengembangan Sarana dan Prasarana bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Rambu-rambu pengembangan sarana dan prasarana lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Jadwal Pelaksanaan pengembangan sarana dan prasarana
2.3. Kriteria:
1. Melaksanakan pengembangan SDM tenaga Perpustakaan 4 ③ 2 1
1. Analisis Kebutuhan pengembangan SDM Tenaga Perpustakaan teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Dokumen kebijakan pengembangan SDM Tenaga Perpustakaan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Dokumen syarat-syarat SDM Tenaga Perpustakaan lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Program peningkatan kompetensi melalui diklat, seminar, workshop dan kegiatan
lainnya
2.4. Kriteria:
Merealisasikan anggaran sesuai dengan Program 4 ③ 2 1
1. Dokumen hasil analisis kebutuhan pengembangan koleksi teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Daftar inventaris koleksi yang dimiliki bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Daftar bahan pustaka yang harus dimiliki lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Dokumen prioritas keperluan koleksi
5. Tata cara pengadaan bahan pustaka
2.5. Kriteria:
1. Menginventarisasi buku-buku perpustakaan 4 ③ 2 1
1. Buku induk perpustakaan yang berisi catatan data buku teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Adanya nomor buku bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Adanya Label buku lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Adanya identitas pada buku
2.6. Kriteria:
1. Mengawasi keluar masuknya buku dari peminjam ④ 3 2 1
1. Adanya aturan peminjaman teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1

2. Buku peminjaman dan pengembalian koleksi yang dipinjam bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Surat tagihan bila anggota terlambat mengembalikan koleksi lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Dokumen pemeriksaan kelengkapan koleksi
2.7. Kriteria:
1. Mengoptimalkan pembuatan katalog 4 ③ 2 1
1. Terdapat panduan pembuatan katalog teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1

2. Tersedia katalog sesuai dengan Pedoman bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Terdapat katalog di perpustakaan lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Katalog yang tersedia memudahkan pemustaka dalam mencari koleksi
2.8. Kriteria:
1. Mengoptimalkan penyusunan atau Penempatan buku-buku/koleksi sesuai dengan 4 ③ 2 1
sistem klasifikasi
1. Buku tersusun rapi sesuai dengan kelas teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Buku tersusun secara sistematis bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Terdapat tanda/ciri yang memudahkan pemustaka mencari buku lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Tanda buku jelas terlihat pemustaka
2.9. Kriteria:
1. Mendata pengunjung dan pengguna perpustakaan dalam bentuk grafik ④ 3 2 1
1. Terdapat data pengunjung harian teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1

2. Terdapat buku kunjungan perpustakaan /rekaman kunjungan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Grafik yang disusun terlihat jelas lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Grafik dibuat secara berkala
3 Mengevaluasi Program Perpustakaan Sekolah/Madrasah

3.1. Kriteria:
Mengevaluasi program pengembangan koleksi. ④ 3 2 1
1. Program Evaluasi pengembangan koleksi jangka panjang teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Program Evaluasi tahunan pengembangan koleksi bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Hasil evaluasi pelaksanaan program tahun berjalan lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Hasil analisis pelaksanaan program
5. Laporan Evaluasi program pengembangan koleksi
3.2. Kriteria:
1. Mengevaluasi pengembangan sarana dan prasarana. 4 ③ 2 1
1. program perencanaan pengembangan jangka panjang bidang sarana dan prasarana teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Program tahunan pengembangan sarana dan prasarana bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
5. Laporan Evaluasi pengembangan sarpras
3.3. Kriteria:
1. Mengevaluasi pengembangan SDM tenaga perpustakaan. 4 ③ 2 1
1. Program perencanaan pengembangan jangka panjang bidang pengembangan SDM teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Program tahunan pengembangan SDM bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
5. Laporan Evaluasi pengembangan SDM
3.4. Kriteria:
Mengevaluasi anggaran sesuai dengan program 4 ③ 2 1
1. Program tahunan perencanaan penganggaran perpustakaan teridentifikasi lebih teridentifikasi 4-3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Rencana kegiatan operasional berdasarkan jadwal dan nilai anggaran dari 5-6 bukti fisik bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. laporan daya serap anggaran secara berkala (bisa bulanan, triwulan atau enam bulan) dengan lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Buku kas, buku besar dan lain lain
5. Hasil evaluasi pelaksanaan program tahun berjalan
6. laporan keuangan
3.5. Kriteria:
1. Mengevaluasi isi buku-buku perpustakaan. ④ 3 2 1
1. Program tahunan perencanaan evaluasi buku perpustakaan teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Kriteria evaluasi buku bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Jadwal kegiatan evaluasi buku lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Barita acara penarikan buku yang tidak sesuai dengan kriteria evaluasi
5. Laporan Evaluasi buku-buku perpustakaan
3.6. Kriteria:
1. Mengevaluasi keluar masuknya buku dari peminjam. ④ 3 2 1
1. Sistem sirkulasi peminjaman/ pengembalian buku perpustakaan teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Rekaman peminjam buku baik manual maupun elektronik bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Rekaman buku yang terlambat dikembalikan baik manual maupun elektronik lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Surat penagihan bagi yang terlambat mengembalikan
5. Laporan statistik peminjaman
3.7. Kriteria:
1. Mengevaluasi penyusunan atau penempatan buku-buku sesuai dengan sistem ④ 3 2 1
klasifikasi
1. Program kerja penempatan buku (shelving) teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Katalog shelflist (penempatan buku) bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan dokumen dengan
3. Daftar kegiatan penempatan dan pengembalian buku yang telah selesai digunakan lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Statistik buku yang dibaca ditempat
5. Laporan kegiatan
4 Melaksanakanpengelolaan Informasi
4.1. Kriteria:
Memiliki pengetahuan tentang penerbitan ④ 3 2 1
Adanya analisis penerbit Ada daftar Ada daftar Ada daftar Ada daftar
penerbit dalam penerbit dalam penerbit dalam penerbit dalam
dan luar negeri dan beserta dan luar negeri negeri
beserta karakteristik
karakteristik terbitannya
terbitannya
4.2. Kriteria:
Memiliki pengetahuan tentang karya sastra ④ 3 2 1
Adanya koleksi karya sastra Adanya karya Adanya karya Adanya karya Adanya karya
sastra Indonesia sastra Indonesia sastra Indonesia sastra Indonesia
dalam berbagai dalam berbagai dalam berbagai populer
bentuk dan bentuk dan angkatan
angkatan serta angkatan
karya sastra dunia
4.3. Kriteria:
Memiliki pengetahuan sumber biografi tokoh nasional dan dunia 4 ③ 2 1
Adanya koleksi sumber biografi Adanya koleksi Adanya koleksi Adanya koleksi Adanya koleksi
biografi tokoh biografi tokoh biografi tokoh biografi tokoh
dalam 4 bidang dalam 3 bidang dalam 2 bidang dalam 1 bidang
atau lebih
4.4. Kriteria:
Menggunakan berbagai alat bantu seleksi untuk pemilihan bahan perpustakaan. ④ 3 2 1
Alat bantu seleksi yg digunakan seperti : Katalog penerbit, Timbangan Buku, Dapat Dapat Dapat Dapat
Pembahasan Buku. menunjukkan 4 menunjukkan 3 menunjukkan 2 menunjukkan 1
atau lebih alat alat bantu seleksi alat bantu seleksi alat bantu seleksi
bantu seleksi terbaru terbaru terbaru
terbaru (ditunjukkan (ditunjukkan (ditunjukkan
(ditunjukkan dengan tahun dengan tahun dengan tahun
dengan tahun terbitan) terbitan) terbitan)
terbitan)
4.5. Kriteria:
1. Mengkoordinasi pemilihan bahan perpustakaan bekerjasama dengan tenaga ④ 3 2 1
pendidik/guru bidang studi.
Bukti-bukti permintaan dari guru yang didokumentasikan dan dapat ditunjukkan pada Ada bukti Ada bukti Ada bukti Ada bukti
saat penilaian. permintaan lebih permintaan dari permintaan dari permintaan
dari 75% 50-75% pengguna 25-50% pengguna kurang dari 25%
pengguna pengguna
4.6. Kriteria:
1. Mendayagunakan teknologi informasi untuk keperluan perawatan bahan ④ 3 2 1
perpustakaan.
Daftar bahan pustaka yang didaur ulang, discan dijadikan digital, dalam periode tertentu Lebih dari 75% 50 - 75% koleksi Lebih dari 25 - Kurang dari 25%
koleksi yang perlu yang perlu 50% koleksi yang koleksi yang perlu
perawatan selesai perawatan selesai perlu perawatan perawatan selesai
didaur ulang didaur ulang selesai didaur didaur ulang
ulang
5 Mengorganisasi Layanan Jasa Informasi Perpustakaan

5.1. Kriteria:
Mengorganisasi penyusunan deskripsi bibliografis (pengkatalogan) sesuai dengan ④ 3 2 1
Pedoman Katalogisasi Perpustakaan yang diterbitkan oleh Perpustakaan Nasional RI
1. Buku Pedoman Katalogisasi teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1

2. Draf deskripsi katalog bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Katalog dalam bentuk tercetak dan atau digital lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Katalog yang dapat diakses melalui tercetak dan/atau digital
5.2. Kriteria:
1. Mengorganisasi penentuan klasifikasi Menggunakan Dewey Decimal Classification. ④ 3 2 1
(DDC)
1. Alat bantu buku DDC yang digunakan (ediisi lengkap, edisi ringkas atau edisi teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
terjemahan) bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
2. Draf penentuan notasi DDC lengkap lengkap lengkap lengkap
3. Katalog dalam bentuk tercetak dan atau digital
terdapat notasi DDC
4. Katalog dengan notasi DDC yang dapat diakses melalui tercetak dan/atau digital
5.3. Kriteria:
1. Mengorganisasi penentuan tajuk subyek. 4 ③ 2 1
1. Alat bantu buku berjudul ”Daftar Tajuk Subyek “ atau lainnya yang setara teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Draf penentuan tajuk subyek bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Katalog dalam bentuk tercetak dan atau digital lengkap lengkap lengkap lengkap
terdapat tajuk subyek
1. Katalog dengan tajuk subyek yang dapat diakses melalui tercetak dan/atau digital
5.4. Kriteria:
1. Mengorganisasi pengelolaan data bibliografis ④ 3 2 1
1. katalog pengarang teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1

2. katalog judul bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. katalog subyek lengkap lengkap lengkap lengkap
4. katalog sesuai dengan susunan koleksi di rak daftar pengerakan atau daftar
pengerakan (shelf list)
5.5. Kriteria:
1. Mengorganisasi pemanfaatan teknologi Informasi dan komunikasi untuk ④ 3 2 1
pengorganisasian dan penelusuran informasi.
1. Pengkalan data bibliografi teridentifikasi 4 bukti teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1

2. OPAC (Online Public Access Catalog) untuk penelusuran melalui pengarang fisik dengan lengkap bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. OPAC untuk penelusuran melalui judul lengkap lengkap lengkap
4. OPAC untuk penelusuran melalui subyek
5.6. Kriteria:
1. Mengorganisasi penyusunan program layanan jasa informasi 4 ③ 2 1
1. Program kerja layanan jasa informasi teridentifikasi 4-5 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Memiliki layanan informasi referensi bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Memiliki layanan informasi serial (majalah, jurnal dan lain lain) lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Memiliki layanan informasi berceritera
5. Memiliki layanan bantuan penelusuran informasi
5.7. Kriteria:
1. Mengorganisasi bimbingan penggunaan perpustakaan bagi pengguna perpustakaan ④ 3 2 1
(User instruction).
1. Program kerja bimbingan pengguna teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Materi yang telah disusun bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Jadwal kegiatan lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Hasil evaluasi dan laporan
6 Menerapkan Teknologi Informasi Dan Komunikasi

6.1. Kriteria:
Melakukan analisis kebutuhan pemanfaatan teknologi informasi dalam pengelolaan ④ 3 2 1
perpustakaan
1. Data kondisi jumlah komputer (hardware) perpustakaan sekolah pada saat ini teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Data kondisi jaringan internet perpustakaan sekolah pada saat ini bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Data kebutuhan tehnologi informasi & komputer pengguna perpustakaan lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Data kelebihan dan kelebihan perangkat lunak (software) pengelolaan perpustakaan
6.2. Kriteria:
Melaksanakan penerapan teknologi informasi dalam pengelolaan perpustakaan. ④ 3 2 1
1. Tersedia dan digunakan komputer (hardware) untuk perpustakaan sekolah teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Tersedia dan digunakannya jaringan internet untuk perpustakaan sekolah bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Pelaksanaan tehnologi informasi dalam pengelolaan perpustakaan lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Penggunaan software pengelolaan perpustakaan yang telah dipilih
6.3. Kriteria:
1. Membimbing pengguna perpustakaan dalam pemanfaatan teknologi informasi (TIK) ④ 3 2 1
dalam memfasilitasi proses belajar mengajar.
1. Melaksanakan bimbingan pemanfaatan TIK kepada guru secara terjadwal teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1 Tidak ada bukti
2. Melaksanakan bimbingan pemanfaatan TIK kepada siswa secara terjadwal bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan fisik
3. Memberikan layanan bimbingan pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran lengkap lengkap lengkap
7 Menerapkan Program Literasi Informasi Dan Promosi Perpustakaan

7.1. Kriteria:
1. Melaksanakan program membaca. ④ 3 2 1
Terdapat program membaca Ada program dan Ada program Melakukan Belum
bukti pelaksanaan namun tidak ada promosi namun melaksanakan
promosi bukti pelaksanaan tidak terprogram promosi baru
promosi sebatas rencana
7.2. Kriteria:
Mengidentifikasi literasi informasi pengguna perpustakaan sekolah. 4 ③ 2 1
Data tingkatan literasi informasi pengguna perpustakaan sekolah Data yang Data yang Data hasil Belum melakukan
bersumber dari bersumber dari pengamatan pengamatan
angket dari angket dari guru namun sudah
seluruh komunitas atau siswa direncanakan
sekolah
7.3. Kriteria:
1. Menyusun panduan materi bimbinganLiterasi informasi sesuai dengan kebutuhan 4 ③ 2 1
pengguna.
Ada panduan materi bimbingan literasi informasi Membuat modul Membuat modul Ada panduan tapi Belum ada atau
dan digunakan namun tidak bukan berupa belum menyusun
oleh pemustaka digunakan modul panduan namun
sudah
direncanakan
7.4. Kriteria:
1. Membimbing pengguna mencapai kemampuan literasi informasi. 4 ③ 2 1
Ada pelaksanaan bimbingan literasi informasi Ada program dan Ada program Melakukan Belum melakukan
bukti pelaksanaan namun tidak ada bimbingan namun bimbingan namun
bimbingan bukti pelaksanaan tidak terprogram sudah
direncanakan
7.5. Kriteria:
Melakukan promosi perpustakaan 4 ③ 2 1
1. Adanya informasi tentang koleksi perpustakaan terbaru teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Adanya himbauan untuk menggunakan koleksi perpustakaan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Adanya pajangan koleksi baru lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Adanya media promosi jasa perpustakaan (brosur, papan pengumuman, selebaran
dan lain-lain)
8 Menerapkan Wawasan Kependidikan

8.1. Kriteria:
Merumuskan visi dan misi perpustakaan sekolah berdasarkan tujuan dan fungsi ④ 3 2 1
sekolah/madrasah dalam konteks pendidikan nasional.
1. Rumusan visi perpustakaan sekolah/madrasah teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1

2. Rumusan misi perpustakaan sekolah/madrasah bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
3. Rumusan tujuan perpustakaan sekolah/madrasah lengkap lengkap lengkap lengkap
4. Rumusan fungsi sekolah/madrasah
8.2. Kriteria:
Menerapkan kegiatan perpustakaan sekolah dalam mendukung pelaksanaan kurikulum. ④ 3 2 1
1. Dokumen penyediaan koleksi yang sesuai kurikulum (buku teks, buku penunjang, teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
koleksi referensi dan koleksi referensi guru) bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
2. Jadwal kegiatan yang diselenggarakan di perpustakaan yang mendukung kurikulum lengkap lengkap lengkap lengkap
(misalnya, diskusi buku, merayakan bulan bahasa atau bulan kunjung perpustakaan
nasional)
3. Adanya buku-buku yang sesuai kurikulum
4. Adanya bahan pustaka non cetak yang sesuai kurikulum
8.3. Kriteria:
Menerapkan perpustakaan sebagai pusat sumber belajar. 4 ③ 2 1
1. Penataan ruangan yang kondusif untuk belajar teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Penyediaan berbagai petunjuk (poster, brosur, rambu-rambu) untuk memudahkan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan
pengguna memanfaatkan perpustakaan lengkap lengkap lengkap lengkap
3. Memfasilitasi kegiatan belajar siswa berdasarkan tugas-tugas yang diberikan guru
(menyediakan layanan cetak, menyediakan komputer, dan lain-lain)
4. Memfasilitasi sumber-sumber belajar yang memungkinkan siswa belajar di luar
kurikulum
8.4. Kriteria:
Mengembangkan perpustakaan sebagai sumber belajar mandiri. ④ 3 2 1
1. Tersedianya fasilitas untuk kegiatan belajar di luar kelas. teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1 Tidak
2. Tersedianya waktu layanan yang memadai untuk kegiatan belajar di luar kelas bukti fisik dengan bukti fisik dengan bukti fisik dengan teridentifikasi bukti
3. Tersedianya koleksi yang mendukung kegiatan belajar mandiri lengkap lengkap lengkap fisiknya
9 Kepribadian Dan Sosial

9.1. Kriteria:
Memiliki integritas yang tinggi ④ 3 2 1
1. Menghadiri kegiatan tepat waktu Teramati 4 Teramati 3 Teramati 2 Teramati 1

2. Berpenampilan bersih dan rapi karakter karakter karakter karakter
3. Bersikap jujur dan adil
4. Berperilaku sopan, sabar dan ramah
9.2. Kriteria:
1. Memiliki etos kerja yang tinggi ④ 3 2 1
1. Mengikuti prosedur kerja Teramati 4 Teramati 3 Teramati 2 Teramati 1

2. Ada evaluasi diri karakter karakter karakter karakter
3. Fokus pada tugas yang diberikan
4. Mengupayakan hasil kerja yang terbaik
9.3. Kriteria:
1. Membangun hubungan sosial 4 ③ 2 1
1. Duduk dalam salah satu kepanitiaan adhoc di sekolah teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Bekerjasama dengan guru bukti fisik bukti fisik bukti fisik bukti fisik
3. Terlibat dalam kegiatan intra dan ekstra kulikuler sekolah
4. Program yang mendekatkan perpustakaan dengan siswa misalnya program “mitra
perpustakaan”
9.4. Kriteria:
Membangun komunikasi ④ 3 2 1
1. Membina jalinan komunikasi dengan orangtua murid atau komite sekolah teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Menjalin komunikasi dengan instansi luar terkait seperti penerbit dan atau bukti fisik bukti fisik bukti fisik bukti fisik
perpustakaan lain
3. Menjadi anggota asosiasi profesi atau forum sejenis
4. Membina komunikasi dengan seluruh komunitas sekolah
10 Mengembangkan Profesionalitas Kepustakawanan

10.1. Kriteria:
1. Mengembangkan ilmu ④ 3 2 1
1. Karya tulis bidang perpustakaan 1 karya tulis selama 1 semester Membuat karya Membuat resensi Membuat indeks Membuat
2. Membuat abstrak tulis dan abstrak bibliografi
3. Membuat resensi koleksi terbaru
4. Membuat indeks majalah
5. Membuat bibliografi
10.2. Kriteria:
1. Menghayati etika profesi ④ 3 2 1
1. Menerapkan etika profesi (berdasarkan pengamatan sejawat dan siswa) teramati 3 teramati 2 teramati 1 Tidak teramati
2. Menghormati hak atas kekayaan intelektual karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
3. Menghormati privasi pengguna
10.3. Kriteria:
3. Menunjukkan kebiasaan membaca 4 ③ 2 1
1. Adanya daftar buku yang telah dibaca (dalam jurnal baca, atau blog) teridentifikasi 4 teridentifikasi 3 teridentifikasi 2 teridentifikasi 1
2. Mengetahui perkembangan penerbitan buku terbaru bukti fisik bukti fisik bukti fisik bukti fisik
3. Mengetahui perkembangan buku dalam bidang tertentu
4. Menyenggarakan diskusi buku

B. Nama Kepala Perpustakaan : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
C. Kabupaten/Kota : Kota Malang
D. Provinsi : Jawa Timur

1. Merencanakan Program Perpustakaan Sekolah/Madrasah 25
KONVERSI NILAI KINERJA KE
2. Melaksanakan Program Perpustakaan Sekolah/Madrasah 29 89 PERSENTASE ANGKA KREDIT
3. Mengevaluasi Program Perpustakaan Sekolah/Madrasah 25
4. Melaksanakan pengelolaan Informasi 23 SEBUTAN
5. Mengorganisasi Layanan Jasa Informasi Perpustakaan 22
6. Menerapkan Teknologi Informasi Dan Komunikasi 12
7. Menerapkan Program Literasi Informasi Dan Promosi Perpustakaan 16
8. Menerapkan Wawasan Kependidikan
9. Kepribadian Dan Sosial
15
15
Baik 100%
10. Mengembangkan Profesionalitas Kepustakawanan 11
TOTAL = 193
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU SEBAGAI KEPALA PERPUSTAKAAN

Status PNS : PNS
NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Tugas Tambahan : Kepala Perpustakaan
Telah melakukan kegiatan tugas tambahan dengan penilaian sebagai berikut:

1. Merencanakan Program Perpustakaan Sekolah/Madrasah PKKPS 1 25
2. Melaksanakan Program Perpustakaan Sekolah/Madrasah PKKPS 2 29
3. Mengevaluasi Program Perpustakaan Sekolah/Madrasah PKKPS 3 25
4. Melaksanakan pengelolaan Informasi PKKPS 4 23
5. Mengorganisasi Layanan Jasa Informasi Perpustakaan PKKPS 5 22
6. Menerapkan Teknologi Informasi Dan Komunikasi PKKPS 6 12
7. Menerapkan Program Literasi Informasi Dan Promosi Perpustakaan PKKPS 7 16
8. Menerapkan Wawasan Kependidikan PKKPS 8 15
9. Kepribadian Dan Sosial PKKPS 9 15
10. Mengembangkan Profesionalitas Kepustakawanan PKKPS 10 11
Total 193
Kesimpulan:
2. Sebutan nilai hasil Penilaian kinerja Kepala Perpustakaan = Baik
3. Konversi nilai kinerja hasil PKKPS keangka kredit = 100%
Persetujuan
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek yang ditulis/dilaporkan dalam form
ini dan menyatakan setuju. ditulis/dilaporkan dalam form ini dan menyatakan setuju.
Mengetahui
Kepala Perpustakaan yang dinilai Penilai, Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA PROGRAM KEAHLIAN

B. Nama Kepala Program Keahlian Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
NILAI KINERJA : 78

1. Kepribadian
1.1. Kriteria:
Berperilaku arif dalam bertindak dan memecahkan masalah. ④ 3 2 1
Terdapat informasi hasil wawancara dengan pihak ketiga tentang perilaku arif Terpenuhi empat Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
dalam bertindak dan memecahkan masalah menunjukan: indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Kemampuan mengendalikan emosi yang ditunjukan dengan sifat-sifat: sabar,
tenang, bijaksana, dan berjiwa besar.
2. Mampu menghadapi masalah.
3. Mampu memberi solusi pada masalahan.
4. Mampu mengelola tantangan baru.
1.2. Kriteria:
Berperilaku jujur atas semua informasi kedinasan ④ 3 2 1
Terdapat informasi dari orang ketiga (rekan kerja, murid, dan atasan) tentang Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
penerapkan kejujuran dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya. empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Mampu menerapkan ketulusan dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya.
2. Mampu menerapkan komitmen yang tinggi dalam melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya.
3. Mampu menerapkan integritas yang tinggi dalam melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya.
4. Tidak ditemukan informasi yang negatif.
1.3. Kriteria:
Menunjukkan kemandirian dalam bekerja. dibidangnya 4 ③ 2 1
Terdapat bukti kerja dan informasi hasil wawancara yang menunjukkan Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
kemandirian dalam bekerja dibidangnya antara lain: empat s.d lima indikator. indikator. indikator.
1. Tidak bergantung pada orang lain ditunjukan dengan adanya bukti kerja dan indikator.
mempunyai kemampuan untuk menjelaskannya.
2. Memiliki komitmen yang tinggi dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
3. Memiliki kejujuran dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya.
4. Memiliki integritas yang tinggi dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya.
5. Memiliki ketulusan dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya.
1.4. Kriteria:
Menunjukkan rasa percaya diri atas keputusan yang diambil. 4 ③ 2 1
Terdapat informasi dari hasil wawancara Menunjukkan rasa percaya diri atas Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
keputusan yang diambil: empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Penuh pertimbangan
2. Tidak ragu-ragu
3. Selalu memiliki dasar yang kuat atas keputusan yang diambil.
4. Berani mengambil resiko dan bertanggung jawab.
1.5. Kriteria:
Bertindak secara konsisten sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan ④ 3 2 1
budaya nasional Indonesia.
Terdapat informasi hasil wawancara yang menunjukan bertindak secara konsisten Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
sesuai dengan norma agama,hukum,sosial dan budaya nasional Indonesia, empat indikator. indikator. indikator. indikator.
diantaranya di bawah ini.
1. Mengamalkan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari.
2. Tidak melakukan perbuatan yang melanggar hukum.
3. Berprilaku arif dan dapat menjadi tauladan bagi orang lain.
4. Berperan aktif dalam melestarikan budaya lokal maupun nasional.
1.6. Kriteria:
Berperilaku disiplin atas waktu dan aturan. 4 ③ 2 1
Terdapat bukti perilaku disiplin atas waktu dan aturan antara lain di bawah ini. Terpenuhi lima Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi satu
1. Datang lebih awal: daftar hadir indikator. empat indikator. indikator. s.d dua indikator.
2. Terdapat bukti kerja: perencanaan,program dan pelaporan.
3. Menepati janji.
4. Memberitahu jika berhalangan.
5. Mendelegasikan tugas jika ada tugas lain.
2 Sosial
2.1. Kriteria:
Menyadari kekuatan dan kelemahan baik diri maupun stafnya. 4 ③ 2 1
Terdapat informasi melalui wawancara tentang kekuatan dan kelemahan baik diri Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
maupun stafnya sebagi berikut. empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Dapat mengendalikan emosi ditunjukan dengan sabar dan bijaksana.
2. Dalam menghadapi masalah tidak stres , berani menghadapi masalah, dan
berani mengambil resiko.
3. Mampu memecahkan masalah (adanya analisis masalah dan konsep
pemecahannya).
4. Berjiwa besar (tidak segan minta maaf jika ada kesalahan).
2.2. Kriteria:
Memiliki wawasan tentang pihak lain yang dapat diajak kerjasama. 4 ③ 2 1
Terdapat informasi melalui wawancara tentang wawasan tentang pihak lain yang Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
dapat diajak kerjasama kepala program keahlian, mengenai hal-hal di bawah ini. empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa terhadap orang lain.
2. Mampu bersifat empati/sambungrasa terhadap orang lain.
3. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi konflik internal sekolah.
4. Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain.
2.3. Kriteria:
Kerjasama dengan berbagai pihak secara efektif. 4 ③ 2 1
Terdapat informasi melalui wawancara tentang bekerjasama dengan berbagai Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
pihak secara efektif. empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga pemerintah, swasta dan
masyarakat.
2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka memperoleh dukungan dari
lembaga pemerintah,swasta, DU/ DI, dan masyarakat.
3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga swasta, pemerintah
dan masyarakat.
4. Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk meningkatkan SDM yang
efektif dan profesional, lingkungan pendidikan yang kondusif, kependidikan yang
profesional, serta manajemen.
2.4. Kriteria:
Berkomunikasi dengan berbagai pihak secara santun, empatik, dan efektif. 4 ③ 2 1
erdapat Informasi melalui wawancara tentang cara berkomunikasi dengan berbagai Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
pihak secara santun, empatik, dan efektif. empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Perkataannya sopan.
2. Perkataannya sistematik.
3. Penuh perhatian.
Perkataannya mudah dipahami.
3 Perencanaan
3.1. Kriteria:
Menyusun rencana kegiatan tahunan lingkup program keahlian pada format yang 4 ③ 2 1
telah disediakan oleh sekolah.
Terdapat Rencana Kerja Program Keahlian sesuai dengan visi: misi,dan tujuan Terpenuhi Terpenuhi tujuh Terpenuhi lima Terpenuhi satu
sekolah. sembilan s.d s.d delapan s.d enam s.d empat
1. Dokumen Rencana Kerja Program keahlian /rencana kerja jangka menengah sepuluh indikator. indikator. indikator.
sesuai dengan visi, misi dan tujuan sekolah. indikator.
2. Dokumen rencana kerja anggaran program keahlian Rencana Anggaran
Program Keahlian sesuai dengan RKT/RKS.
3. Terdapat administrasi pembelajaran masing-masing guru.
4. Terdapat rencana penyusunan bahan ajar.
5. Dokumen jadwal penggunaan bengkel.
6. Program penataan lingkungan.
7. Program prakerin dan monev.
8. Program kerjasama dengan DU/DI.
9. Program penelusuran lulusan.
10. Program pengembangan keprofesian berkelanjutan.
3.2. Kriteria:
Menyusun kebutuhan alat dan bahan praktik pada lingkup program keahlian pada 4 ③ 2 1
format yang telah disediakan oleh sekolah.
Terdapat daftar kebutuhan alat dan bahan praktik pada lingkup program keahlian Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
pada format yang telah disediakan oleh sekolah. empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Program analisis kebutuhan alat dan bahan praktik.
2. Daftar kebutuhan peralatan utama dalam format yang telah disedialan.
3. Daftar kebutuhan peralatan penunjang dalam format yang telah disediakan.
Program pengelolaan alat dan bahan praktik.
3.3. Kriteria: 4 ③ 2 1
Melibatkan guru lain dalam menyusun rencana kegiatan tahunan pada lingkup
program keahlian.
Terdapat bukti keterlibatan guru lain dalam menyusun rencana kegiatan tahunan Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
pada lingkup program keahlian. empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Surat tugas atau lembar daftar tim penyusun rencana.
2. Daftar hadir, berita acara, dan notula rapat.
3. Informasi dari guru lain yang terlibat dan memahami rencana kegitan tahunan
lingkup program keahlian.
4. Program pengendalian tugas dan kemajuan tugas.
3.4. Kriteria:
Dalam rencana kegiatan tahunan terkandung unsur pengembangan program 4 ③ 2 1
keahlian.
Terdapat rencana kegiatan tahunan yang mengandung unsur pengembangan Terpenuhi lima Terpenuhi Terpenuhi dua Terpenuhi satu
program keahlian. s.d enam empat indikator. s.d tiga indikator.
1. Rencana produk inovasi siap dipasarkan indikator. indikator.
2. Rencana promosi secara berkesinambungan.
3. Program Unit Produksi.
4. Program pengenbangan produk inovasi
5. Program pengelolaan dan pemanfaatan hasil produksi.
6. Program monitoring dan evaluasi.
3.5. Kriteria:
Menganalisis ketercapaian rencana kegiatan tahunan lingkup program keahlian 4 ③ 2 1
pada format yang telah disediakan oleh sekolah
Terdapat hasil analisis ketercapaian rencana kegiatan tahunan lingkup program Terpenuhi lima Terpenuhi Terpenuhi dua Terpenuhi satu
keahlian dalam bentuk laporan dan program tindak lanjut. s.d enam empat indikator. s.d tiga indikator.
1. Pencapaian target sesuai perencanaan. indikator. indikator.
2. Keterserapan dari sisi anggaran.
3. Diskripsi perubahan pola sikap dan prilaku.
4. Data keterserapan di DU/DI.
5. Saran dan rekomendasi.
Usulan dan program tindak lanjut.
4 Pengelolaan Pembelajaran
4.1. Kriteria:
Mengkoordinasikan kegiatan pengembangan kurikulum seperti menyusun silabus 4 ③ 2 1
dan RPP pada lingkup program/ kompetensi keahlian.
Terdapat mekanisme koordinasi dalam bentuk skema untuk kegiatan Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
pengembangan kurikulum dalam bentuk: empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Surat tugas pengembang kurikulum.
2. Dokumen workshop pengembangan silabus dan RPP.
3. Dokumen Silabus hasil revisi sesuai standar.
4. Dokumen RPP hasil revisi terstandar.
4.2. Kriteria:
Mengkoordinasikan kegiatan pembelajaran dalam rangka menciptakan iklim kerja 4 ③ 2 1
yang kondusif.
Terdapat kegiatan rapat koordinasi pembelajaran dalam rangka menciptakan iklim Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
kerja yang kondusif dengan bukti empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Undangan rapat.
2. Surat tugas
3. Notulan menyusun jadwal mengajar yang sesuai dengan keahlian guru.
4. Semua guru merasakan nyaman dengan jadwal mengajar yang ada dan semua
siswa mematuhi jadwal pelajaran dengan baik).
4.3. Kriteria:
Menyediakan media presentasi dengan menggunakan komputer dan digital 4 ③ 2 1
projector
1. Memiliki komputer yang dapat digunakan oleh guru. Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
2. Memiliki digital projector (LCD) atau OHP yang dapat digunakan oleh guru. empat indikator. indikator. indikator. indikator.
3. Memiliki media untuk penayangan (layar berupa scren, tembok yang
memungkinkan).
4. Memiliki CD/ Software pembelajaran.
4.4. Kriteria:
Menyediakan/mengelola ketersediaan bahan ajar untuk pembelajaran. ④ 3 2 1
1. Terdapat bahan ajar (buku paket/ modul/ Hand Out/ diktat/ Job Sheet) yang Tersedianya Tersedianya Tersedianya Tersediaan
sesuai dengan kebutuhan peserta didik. jumlah bahan jumlah bahan jumlah bahan jumlah bahan
ajar sebanyak ajar sebanyak ajar sebanyak ajar sebanyak ≤
76-100% untuk 51%-75% untuk 26%-50%% 25% untuk
memenuhi memenuhi untuk memenuhi memenuhi
kebutuhan kebutuhan kebutuhan kebutuhan
siswa. siswa. siswa. siswa.
4.5. Kriteria:
Memotivasi peserta didik dalam pembelajaran dan pengembangan kapasitas 4 ③ 2 1
peserta didik.
1. Terdapat ceklis observasi untuk mengukur motivasi peserta didik Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
2. Terdapat slogan , anjuran dan ajakan positif dalam memotivasi pembelajaran empat indikator. indikator. indikator. indikator.
pada tempat-tempat strategis termasuk di ruang belajar
3. Terdapat mading dan media lain yang sesuai mendorong peserta didik untuk
mengembangkan potensi belajar dengan baik
4. Terdapat program pengembangan kapasitas peserta didik ( kerja proyek /cipta
karya)
4.6. Kriteria:
Mengkoordinasikan kegiatan peserta didik dalam pembelajaran dan 4 ③ 2 1
pengembangan kapasitas peserta didik.
1. Terdapat jadwal pembinaan kegiatan peserta didik. Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
2. Memiliki kegiatan pembinaan peserta didik. empat indikator. indikator. indikator indikator.
3. Terdapat program kompetisi /lomba.
4. Terdapat program projeck work siswa.
5: Pengelolaan Sumber Daya Manusia
5.1. Kriteria:
Menyusun jadwal mengajar guru pada lingkup program keahlian 4 ③ 2 1
Jadwal mengajar guru pada lingkup program keahlian tersusun dengan adanya Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
bukti-bukti di bawah ini. empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Daftar guru.
2. Analisis Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
3. Distribusi Standar Kompetensi Kurikulum.
4. Jadwal mengajar guru pada lingkup program keahlian.
5.2. Kriteria:
Melakukan pembagian tugas kepala bengkel/sanggar/ laboratorium dan atau 4 ③ 2 1
teknisi/laboran pada lingkup program keahlian.
Pembagian tugas kepala bengkel/ sanggar/ laboratorium dan atau teknisi/laboran Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
pada lingkup program keahlian dilakukan dengan adanya bukti-bukti di bawah ini. empat indikator. indikator. indikator. indikator.
1. Dokumen jumlah dan spesifikasi bengkel/ sanggar/ laboratorium.
2. Dokumen sdm guru dengan tambahan tugas kepala bengkel/ sanggar/
laboratorium dan atau teknisi/laboran pada lingkup program keahlian.
3. Surat undangan, daftar hadir dan notula rapat pembagian tugas kepala
bengkel/sanggar/laboratorium dan atau teknisi/ laboran pada lingkup program
keahlian.
4. Dokumen pembagian tugas kepala
bengkel/sanggar/laboratorium dan atau teknisi/ laboran pada lingkup program
keahlian.
5.3. Kriteria:
Memberikan motivasi positif kepada guru, kepala bengkel/ sanggar/ laboratorium 4 ③ 2 1
dan teknisi/laboran dalam melaksanakan tugasnya.
Motivasi positif kepada kepada guru, kepala bengkel/ sanggar/ laboratorium dan Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
teknisi/laboran dalam melaksanakan tugasnya diberikan dengan adanya bukti-bukti empat indikator. indikator. indikator. indikator.
di bawah ini.
1. Dokumen observasi supervisi.
2. Jadwal observasi supervisi.
3. Dokumen hasil observasi supervisi.
4. Dokumen pembinaan dan pendampingan guru, kepala
bengkel/sanggar/laboratorium dan teknisi/laboran (terdapat program penghargaan
atas kinerja).
5.4. Kriteria:
Melakukan koordinasi kegiatan guru, kepala bengkel/ sanggar/ laboratorium dan 4 3 2 ①
teknisi/laboran dalam melaksanakan tugasnya
Koordinasi kegiatan guru, kepala bengkel/ sanggar/ laboratorium dan Terpenuhi Terpenuhi tiga Terpenuhi dua Terpenuhi satu
teknisi/laboran dalam melaksanakan tugasnya.dilakukan dengan bukti-bukti di empat indikator. indikator. indikator. indikator.
bawah ini.
1. Dokumen jadwal rapat koordinasi.
2. Surat undangan.
3. Daftar hadir rapat dan notula rapat koordinasi.
4. Dokumen kesepakatan rapat koordinasi kegiatan guru, kepala
bengkel/sanggar/laboratorium dan teknisi/laboran.
6 Pengelolaan Sarana Prasarana
6.1. Kriteria:
Menyusun jadwal penggunaan bengkel/sanggar/ laboratorium pada lingkup ④ 3 2 1
program keahlian.
Adanya jadwal penggunaan bengkel/sanggar/ laboratorium. Indikator jadwal Indikator jadwal Indikator jadwal Indikator jadwal
1. Lay Out bengkel/sanggar/ laboratorium penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
2. Jenis/No. ruang terpenuhi semua terpenuhi semua terpenuhi semua tidak terpenuhi/
3. Guru/Instruktur dan jelas tapi kurang tapi tidak tidak lengkap
4. Siswa terperinci terperinci terperinci
5. Waktu/jam pembelajaran
6. Mata pelajaran/diklat
6.2. Kriteria:
Memiliki perangkat adminsitrasi pengelolaan sarana dan prasarana
bengkel/sanggar/laboratorium dalam rangka tertib administrasi sarana dan 4 ③ 2 1
prasarana.
Tersedianya dokumen perangkat administrasi pengelolaan sarana dan prasarana Indikator Indikator Indikator Indikator
bengkel/sanggar/ laboratorium. administrasi administrasi administrasi administrasi
1. Buku inventaris mesin/alat pengelolaan pengelolaan pengelolaan pengelolaan
2. Buku/Form lembar peminjaman dan pengembalian alat. sarana dan sarana dan sarana dan sarana dan
3. Kartu penggunaan mesin/alat prasarana prasarana prasarana prasarana
4. Kartu laporan kerusakan mesin/alat terpenuhi tujuh terpenuhi enam terpenuhi lima terpenuhi empat
5. Kartu/Buku Penerimaan barang/alat secara jelas dan secara jelas secara jelas dab secara jelas
6. Kartu /Buku pengeluaran barang/alat terinci. namun belum terperinci. namun belum
7. Kartu/Buku pengecekan perbaikan mesin/alat spesifik. spesifik.
6.3. Kriteria:
Mengkoordinasikan pemeliharaan kondisi sarana dan prasarana bengkel/ sanggar/
laboratorium dengan kepala bengkel/ sanggar/laboratorium dan atau 4 ③ 2 1
teknisi/laboran.
Pemeliharaan kondisi saranan dan prasarana bengkel/sanggar/ laboratorium Indikator Indikator Indikator Indikator
dikoordinasikan dengan kepala bengkel terbukti dengan adanya dokumen-dokumen pemeliharaan pemeliharaan pemeliharaan pemeliharaan
di bawah ini. kondisi sarana kondisi sarana kondisi sarana kondisi sarana
1. Jadwal perawatan bengkel/ laboratotium/sanggar. dan prasarana dan prasarana dan prasarana dan prasarana
2. Kartu perawatan mesin/alat. terpenuhi tiga terpenuhi tiga terpenuhi dua terpenuhi satu
3. Kartu/buku perbaikan mesin/alat. secara jelas dan secara jelas secara jelas dan secara jelas dan
terinci namun belum terinci. terinci.
spesifik.
6.4. Kriteria:
Mengkoordinasikan kebersihan ruangan, gedung dan halaman dengan petugas ④ 3 2 1
kebersihan.
Kebersihan ruang, gedung dan halaman dikoordinasikan dengan petugas Indikator Indikator Indikator Indikator
kebersihan terbukti dengan adanya dokumen-dokumen di bawah ini. kebersihan kebersihan kebersihan kebersihan
1. Dokumen Uraian Tugas petugas kebersihan. ruang, gedung, ruang, gedung, ruang, gedung, ruang,gedung,
2. Dokumen standar kebersihan. bengkel/laboratorium/sanggar dan halaman dan halaman dan halaman dan halaman
3. Kondisi Ruang bengkel/laboratorium /sanggar. terpenuhi tiga terpenuhi dua terpenuhi dua terpenuhi satu
secara jelas dan jelas dan rinci jelas dan rinci namun ruangan
rinci serta serta ruangan serta kurang bersih
ruangan bersih bersih ruangan kurang
bersih
7 Pengelolaan Keuangan
7.1. Kriteria:
Memiliki rencana anggaran dan belanja program keahlian. 4 ③ 2 1
Rencana anggaran dan belanja program keahilan dibuat dibuktikan dengan adanya Indikator Indikator Indikator Indikator
dokumen. rencana rencana rencana rencana
1. Terdapat Rencana Anggaran belanja (RAB) Program studi/keahlian. anggaran dibuat anggaran dibuat anggaran dibuat anggaran tidak
dan tetapi belum tapi kurang dibuat.
ditandatangani ditandatangani terperinci.
oleh pihak oleh pihak
terkait. terkait.
7.2. Kriteria:
Memiliki perangkat administrasi keuangan lingkup program keahlian. 4 ③ 2 1
Perangkat administrasi keuangan program keahlian dibuat dibuktikan dengan Indikator Indikator Indikator Indikator
adanya dokumen-dokumen di bawah ini. perangkat perangkat perangkat perangkat
1. Daftar / buku penerimaan dana. administrasi administrasi administrasi administrasi
2. Daftar/buku pengeluaran dana. keuangan dibuat keuangan dibuat keuangan dibuat keuangan tidak
dan disyahkan tetapi belum tetapi tidak dibuat.
oleh pihak disyahkan oleh lengkap dan
terkait. pihak terkait. belum disyahkan
pihak terkait.
7.3. Kriteria:
Menggunakan dana secara efektif dan efisien untuk kegiatan dan kemajuan 4 ③ 2 1
program keahlian yang diampunya.
Dana yang diterima digunakan secara efektif dan efisian sesuai dengan adanya hal Indikator Indikator Indikator Indikator
di bawah ini. penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
1. Analisa kebutuhan Alat dana dibuat, dana dibuat dana dibuat dana tidak
2. Analisa kebutuhan Bahan disyahkan pihak tetapi belum tetapi belum dibuat.
3. Peralatan lain penunjang KBM yang mendesak. terkait, serta disyahkan pihak disyahkan pihak
diilaksanakan terkait serta terkait
diilaksanakan.
7.4. Kriteria:
Mendelegasikan pengelolaan keuangan kepada bendahara. 4 ③ 2 1
Pengelolaan keuangan didelegasikan kepada bendahara dibuktikan dengan Indikator Indikator Indikator Indikator
adanya bukti di bawah ini. pengelolaan pengelolaan pengelolaan pengelolaan
1. Karyawan yang didelegasikan sebagai bendahara/orang yang ditunjuk sebagai keuangan ada keuangan tidak keuangan ada keuangan tidak
bendaharpeng. dan terlaksana ada tetapi tetapi tidak ada dan tidak
2. Buku/daftar penerimaan dan atau pengeluaran dana oleh bendahara atau orang sesuai terlaksana terlaksana terlaksana juga
yang ditunjuk. fungsinya. fungsinya. sesuai fungsinya.
fungsinya.
8 Evaluasi dan Pelaporan

8.1 Kriteria:
Memantau pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada lingkup program keahlian. 4 ③ 2 1
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dipantau dengan adanya bukti dokumen Indikator Indikator Indikator Indikator
sebagai berikut. pemantauan pemantauan pemantauan pemantauan
1. Daftar Guru pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan
2. Pengecekan Daftar Hadir Guru dan Toolman (karyawan) KBM lengkap KBM tidak KBM tidak KBM tidak ada.
3. Jadwal Kegiatan Belajar Mengajar Produktif dan lengkap dan lengkap dan
4. Penanggung Jawab Kompetensi dilaksanakan dilaksanakan tidak
5. Daftar Alokasi Tugas Mengajar semua. dilaksanakan
6. Daftar Pengecekan Administrasi Guru semua.
8.2. Kriteria:
Memantau ketersediaan dan kondisi alat dan bahan praktikum. 4 ③ 2 1
Ketersediaan dan kondisi alat dan bahan dipantau dengan bukti adanya dokumen Indikator Indikator Indikator Indikator
berikut. ketersediaan dan ketersediaan dan ketersediaan dan ketersediaan dan
1. Kartu Peminjaman Alat Praktik. kondisi alat dan kondisi alat dan kondisi alat dan kondisi alat dan
2. Buku Peminjaman dan Pengembalian Alat. bahan bahan tidak bahan terpenuhi bahan tidak ada.
3. Daftar Kondisi Peralatan Praktik. terpenuhi semua terpenuhi semua semua tapi
4. Kartu Penerimaan Alat- Bahan-Barang. dan tetapi tidak
5. Kartu Pengeluaran Alat-Bahan-Barang. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan
semua.
8.3. Kriteria:
Menyusun laporan keuangan pada lingkup program keahlian. 4 ③ 2 1
Laporan Keuangan pada lingkup program keahlian disusun dan dilaporkan dengan Indikator laporan Indikator laporan Indikator laporan Indikator laporan
bukti adanya dokumen berikut. keuangan ada keuangan ada keuangan tidak keuangan tidak
1. Rencana Anggaran Biaya Kebutuhan Program Kompetensi. dua dan telah dua tetapi belum lengkap. ada
2. Laporan Pertanggungjawaban diketahui oleh diketahui oleh
kepala sekolah. kepala sekolah.
8.4. Kriteria:
Menyusun laporan kegiatan tahunan pada lingkup program keahlian. 4 ③ 2 1
Kegiatan tahunan pada lingkup program keahlian disusun dan dilaporkan dengan Indikator laporan Indikator laporan Indikator laporan Indikator laporan
bukti adanya dokumen berikut. keuangan ada keuangan ada keuangan tidak keuangan tida
1. Program kerja tahunan. dua dan telah dua tetapi belum lengkap. ada.
2. Laporan pertanggungjawaban diketahui oleh diketahui oleh
kepala sekolah. kepala sekolah.

B. Nama Kepala Program Keahlian : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
C. Kabupaten/Kota : Kota Malang

1. Kepribadian 21
2. Sosial 12 78 PERSENTASE ANGKA KREDIT
3. Perencanaan 15
4. Pengelolaan Pembelajaran 19 SEBUTAN
5. Pengelolaan Sumber Daya Manusia 10
6. Pengelolaan Sarana dan Prasarana 14
7. Pengelolaan Keuangan 12 Baik 100%
8. Evaluasi dan Pelaporan 12
TOTAL = 115
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU SEBAGAI KEPALA PROGRAM KEAHLIAN

Status PNS : PNS
NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Tugas Tambahan : Kepala Program Keahlian
KOMPONEN KODE SKOR

1. Kepribadian PKKPr 1 21
2. Sosial PKKPr 2 12
3. Perencanaan PKKPr 3 15
4. Pengelolaan Pembelajaran PKKPr 4 19
5. Pengelolaan Sumber Daya Manusia PKKPr 5 10
6. Pengelolaan Sarana dan Prasarana PKKPr 6 14
7. Pengelolaan Keuangan PKKPr 7 12
8. Evaluasi dan Pelaporan PKKPr 8 12
TOTAL 115
Kesimpulan:
1. Nilai Kumulatif = 78
2. Sebutan nilai hasil Penilaian kinerja = Baik
3. Konversi nilai kinerja keangka kredit = 100%
Persetujuan
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek yang ditulis/dilaporkan dalam form ini dan menyatakan setuju.
ditulis/dilaporkan dalam form ini dan menyatakan setuju.
Malang,
Mengetahui
Kaprodi yang dinilai Penilai, Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA LABORATORIUM / BENGKEL

B. Nama Kepala Laboratorium/Bengkel Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
NILAI KINERJA : 77

1. KEPRIBADIAN
1.1. Kriteria :
Berperilaku arif dalam bertindak dan memecahkan masalah. ④ 3 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya perilaku arif Adanya perilaku arif Adanya perilaku arif Adanya perilaku arif
aspek perilaku : dalam bertindak dalam bertindak dalam bertindak dalam bertindak
1. Empati terhadap masalah yang dihadapi pengguna laboratorium/ bengkel sekolah dan memecahkan dan memecahkan dan memecahkan dan memecahkan
2. Menunjukkan sikap perilaku keteladanan bagi pemakai laboratorium/bengkel sekolah masalah: masalah: masalah: masalah:
3. Tanggap (responsif) terhadap masalah yang dihadapi oleh pengguna laboratorium/bengkel Terpenuhi empat (4) Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
4. Membantu memecahkan masalah bagi pemakai laboratorium/bengkel indikator indikator indikator indikator
1.2. Kriteria :
Berperilaku jujur atas semua informasi kedinasan. 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dari stakeholder tentang aspek perilaku : Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku
1. Menunjukkan perilaku jujur dalam perkataan atas informasi kedinasan jujur dalam jujur dalam jujur dalam jujur dalam
2. Menunjukkan perilaku jujur dalam tindakan dan tugasnya bertindak dan bertindak dan bertindak dan bertindak dan
3. Menunjukkan perilaku jujur dalam pekerjaannya memecahkan memecahkan memecahkan memecahkan
4. Menunjukkan perilaku jujur dalam memberikan laporan pekerjaannya masalah: masalah: masalah: masalah:
Terpenuhi empat (4) Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
indikator indikator indikator indikator
1.3. Kriteria :
Menunjukkan kemandirian dalam bekerja dibidangnya 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku
aspek perilaku : kemandirian dalam kemandirian dalam kemandirian dalam kemandirian dalam
1. Menunjukkan kemampuan menggunakan kewenangan dalam perencanaan tugas bekerja. bekerja.Terpenuhi bekerja. bekerja.
2. Menunjukkan kemampuan menggunakan kewenangan dalam mengorganisikan tugas Terpenuhi empat tiga (3) indikator Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
3. Menunjukkan kemampuan menggunakan kewenangan dalam melaksanakan tugas sampai lima (4 s.d. indikator indikator
4. Menunjukkan kemampuan menggunakan kewenangan dalam mengendalikan tugas 5) indikator
5. Menunjukkan kemampuan menggunakan kewenangan dalam mengevaluasi tugas
1.4. Kriteria :
Menunjukkan rasa percaya diri atas keputusan yang diambil 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dari stakeholder tentang aspek perilaku : Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku Tidak satu indikator
1. Mampu memberikan alasan yang rasional atas keputusan yang diambil percaya diri atas percaya diri atas percaya diri atas pun terpenuhi
2. Menunjukkan sikap atas keputusan yang diambil dengan memper -timbangkan berbagai keputusan yang keputusan yang keputusan yang
kepentingan diambil. Terpenuhi diambil. Terpenuhi diambil. Terpenuhi
3. Menunjukkan sikap menerima resiko atas keputusan yang diambil tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
1.5. Kriteria : 4 3 ② 1
Berupaya meningkatkan kemampuan diri dibidangnya.
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku Tidak satu indikator
aspek perilaku : dalam upaya dalam upaya dalam upaya pun terpenuhi
1. Menunjukkan peningkatan kemampuan diri melalui membaca berbagai sumber belajar meningkatkan meningkatkan meningkatkan
2. Menunjukkan peningkatan kemampuan diri dengan melakukan berbagai kegiatan di kemampuan diri di kemampuan diri di kemampuan diri di
laboratorium/ bengkel bidangnya. bidangnya. bidangnya.
3. Berinisiatif meningkatkan kemampuan diri melalui ikut dalam pelatihan keprofesian Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
indikator indikator indikator
1.6. Kriteria :
Bertindak secara konsisten sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan budaya nasional 4 ③ 2 1
Indonesia.
aspek perilaku : konsisten dalam konsisten dalam konsisten dalam konsisten dalam
1. Menunjukkan sikap konsisten sesuai norma agama bertindak. bertindak.Terpenuhi bertindak. bertindak .
2. Menunjukkan sikap konsisten sesuai norma hukum Terpenuhi empat (4) tiga (3) indikator Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
3. Menunjukkan sikap konsisten sesuai norma sosial indikator indikator indikator
4. Menunjukkan sikap konsisten sesuai budaya nasional
1.7. Kriteria :
Berperilaku disiplin atas waktu dan aturan 4 ③ 2 1
aspek perilaku : disiplin dalam disiplin dalam disiplin dalam disiplin dalam
1. Menunjukkan kehadiran tepat waktu dalam melaksanakan tugas di sekolah melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
2. Menunjukkan ketepatan waktu (sesuai jadwal) dalam menyiapkan laboratorium/bengkel aturan. aturan. aturan. aturan.
3. Menunjukkan sikap konsisten dalam melaksanakan aturan sekolah terkait laboratorium/ Terpenuhi empat (4) Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
bengkel indikator indikator indikator indikator
4. Menunjukkan sikap konsisten dalam melaksanakan aturan khusus yang terkait laboratorium/
bengkel
1.8. Kriteria :
Bertanggung jawab terhadap tugas. 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya tanggung Adanya tanggung Adanya tanggung Tidak satu indikator
aspek perilaku : jawab dalam jawab dalam jawab dalam pun terpenuhi
1. Menunjukkan kemajuan dalam menyelesaikan tugas terkait laboratorium/bengkel melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan tugas
2. Melaksanakan tugas yang menjadi tanggung jawabnya tanpa perintah atasan di bidangnya. di bidangnya. di bidangnya.
3. Melakukan pengamanan terhadap aset laboratorium/bengkel Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
1.9. Kriteria :
Tekun, teliti, dan hati-hati dalam melaksanakan tugas. 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dari stakeholder tentang aspek perilaku : Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku Tidak satu indikator
1. Menunjukkan sikap tekun (fokus) dalam melaksanakan tugas dalam upaya dalam upaya dalam upaya pun terpenuhi
2. Menunjukkan sikap teliti (cek dan mengecek ulang ) dalam melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan tugas
3. Menunjukkan sikap hati-hati (penuh pertimbangan) dalam melaksanakan tugas di bidangnya. di bidangnya. di bidangnya.
Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
1.10. Kriteria :
Kreatif dalam memecahkan masalah yang 4 3 ② 1
berkaitan dengan tugas profesinya .
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku Tidak satu indikator
aspek perilaku : kreatif dalam upaya dalam upaya dalam upaya pun terpenuhi
1. Menunjukkan ide-ide/ gagasan pengembangan laboratorium/ bengkel melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan tugas
2. Menunjukkan sikap kritis yang konstruktif dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan di bidangnya. di bidangnya. di bidangnya.
tugasnya Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
3. Menerapkan gagasan dan ide-ide kreatif dalam tugasnya. indikator indikator indikator
1.11. Kriteria :
Berorientasi pada kualitas dan kepuasan layanan pemakai laboratorium/ bengkel 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dari stakeholder tentang aspek perilaku : Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku
1. Menunjukkan sikap mengutamakan kepuasan pengguna laboratorium/ bengkel yang berorientasi yang berorientasi yang berorientasi yang berorientasi
2. Bekerja sesuai dengan Prosedur Operasional Standar (POS) pada kualitas dalam pada kualitas dalam pada kualitas dalam pada kualitas dalam
3. Bekerja sesuai dengan rencana program yang telah disusun melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
4. Mencatat/merekam setiap kegiatan laboratorium/bengkel yang dilakukan tugas. tugas. tugas. tugas.
Terpenuhi empat (4) Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
2. SOSIAL
2.1 Kriteria :
Berorientasi pada kualitas dan kepuasan layanan pemakai laboratorium/ bengkel. 4 ③ 2 1
aspek perilaku : terbuka kepada terbuka kepada terbuka kepada terbuka kepada
1. Menerima saran dan masukan dari pihak lain akan kelemahan yang dimiliki seluruh pengguna seluruh pengguna seluruh pengguna seluruh pengguna
2. Melakukan evaluasi diri melalui matrik kompetensi (instrumen evaluasi diri) laboratorium. laboratorium. laboratorium. laboratorium.
3. Menyediakan kotak saran untuk perbaikan kelemahan Terpenuhi empat (4) Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
Menunjukkan sikap mempertimbangkan masukan yang diterima melalui kotak saran indikator indikator indikator indikator
2.2 Kriteria :
Memiliki wawasan tentang pihak lain yang dapat diajak kerjasama 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dari stakeholder dan bukti fisik tentang Adanya perilaku Adanya perilaku Adanya perilaku Tidak satu indikator
aspek perilaku : dalam upaya dalam upaya dalam upaya pun terpenuhi
1. Menunjukkan ketersediaan data lembaga lain (yang dapat diajak kerjasama) yang memiliki melakukan kerja melakukan kerja melakukan kerja
laboratorium/bengkel sejenis sama dengan pihak sama dengan pihak sama dengan pihak
2. Menunjukkan agenda/program/jadwal untuk studi banding ke laboratorium/ bengkel sekolah lain lain. lain. lain.
3. Menunjukkan data organisasi/asosiasi profesi di bidang laboratorium/bengkel Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
2.3 Kriteria :
Bekerja sama dengan berbagai pihak secara efektif. 4 3 ② 1
aspek perilaku : terbuka untuk kerja terbuka untuk kerja terbuka untuk kerja terbuka untuk kerja
1. Berkoordinasi dengan teman sejawat sama dalam sama dalam sama dalam sama dalam
2. Berdiskusi dengan guru memecahkan masalah laboratorium/bengkel melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
3. Melayani semua pemakai laboratorium/bengkel tugas. tugas. tugas. tugas.
4. Bekerjasama dengan pihak pengelola laboratorium/bengkel luar sekolah Terpenuhi empat (4) Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
2.4 Kriteria : ④ 3 2 1
Berkomunikasi dengan berbagai pihak secara santun, empatik, dan efektif.
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dari stakeholder tentang aspek perilaku : Dapat berkomunikasi Dapat berkomunikasi Dapat berkomunikasi Tidak satu indikator
1. Menunjukkan sikap senang berbicara dengan teman sejawat dengan berbagai dengan berbagai dengan berbagai pun terpenuhi
2. Menunjukkan sikap senang berbicara dengan guru dan atasan pihak secara santun, pihak secara santun, pihak secara santun,
3. Menunjukkan sikap senang berbicara dengan siswa/peserta pelatihan empatik, dan efektif empatik, dan efektif empatik, dan efektif
terpenuhi seluruhnya terpenuhi dua(2) terpenuhi satu(1)
(3)
3. PENGORGANISASIAN GURU, LABORAN/TEKNISI

3.1 Kriteria :
Memanfaatkan berbagai peralatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk 4 ③ 2 1
berkomunikasi.
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dari stakeholder tentang aspek perilaku : Dapat menggunakan Dapat menggunakan Dapat menggunakan Tidak satu indikator
1. Menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk mengadminstrasikan kegiatan perangkat TIK untuk perangkat TIK untuk perangkat TIK untuk pun terpenuhi
laboratorium/bengkel pengembangan pengembangan pengembangan
2. Melakukan pengembangan software perangkat TIK sesuai kebutuhan laboratorium/bengkel laboratorium, laboratorium, laboratorium,
sekolah terpenuhi seluruhnya terpenuhi dua(2) terpenuhi satu(1)
3. Memelihara data perangkat TIK sesuai dengan Prosedur Operasional Standar (POS) (3)
3.2 Kriteria :
Mengkoordinasikan kegiatan praktikum dengan guru. 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya kegiatan Adanya kegiatan Adanya kegiatan Adanya kegiatan
aspek kinerja : koordinasi dalam koordinasi dalam koordinasi dalam koordinasi dalam
1. Melakukan rapat koordinasi dengan guru di awal kegiatan kegiatan praktikum kegiatan praktikum kegiatan praktikum kegiatan praktikum
2. Menyusun program laboratorium/ bengkel setiap semester dengan guru. dengan guru. dengan guru. dengan guru.
3. Menyusun Jadwal penggunaan laboratorium/bengkel Terpenuhi empat (4) Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
4. Menyusun tata tertib penggunaan laboratorium/bengkel indikator indikator indikator indikator
3.3 Kriteria :
Merumuskan rincian tugas teknisi dan laboran. 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya rincian Adanya rincian Adanya rincian Adanya rincian
aspek kinerja : tugas yang disusun tugas yang disusun tugas yang disusun tugas yang disusun
1. Menyusun uraian tugas teknisi untuk pengaturan untuk pengaturan untuk pengaturan untuk pengaturan
2. Menyusun uraian tugas laboran kerja teknisi dan kerja teknisi dan kerja teknisi dan kerja teknisi dan
3. Melakukan sosialisasi uraian tugas teknisi dan laboran laboran. laboran. laboran laboran Terpenuhi
4. Membuat cek list pengendalian tugas teknisi dan laboran Terpenuhi empat (4) Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) satu (1) indikator
3.4 Kriteria :
Menentukan jadwal kerja teknisi dan laboran 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya jadwal kerja Adanya jadwal kerja Adanya jadwal kerja Tidak satu indikator
aspek kinerja: teknisi dan laboran teknisi dan laboran teknisi dan laboran pun terpenuhi
1. Menyusun jadwal kerja teknisi dan laboran yang disusun untuk yang disusun untuk yang disusun untuk
2. Menggandakan dan menempelkan jadwal pada tempat yang strategis pengaturan kerja. pengaturan kerja. pengaturan kerja.
3. Mengarahkan kegiatan teknisi dan laboran yang telah disusun Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
3.5 Kriteria :
Mensupervisi teknisi dan laboran ④ 3 2 1
aspek kinerja : supervisi yang supervisi yang supervisi yang supervisi yang
1. Menyiapkan instrumen supervisi teknisi dan laboran dilakukan untuk dilakukan untuk dilakukan untuk dilakukan untuk
2. Membuat jadwal pelaksanaan supervisi teknisi dan laboran. teknisi dan laboran. teknisi dan laboran. teknisi dan laboran.
3. Melakukan supervisi teknisi dan laboran Terpenuhi empat (4) Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
4. Memberi refleksi dan umpan balik hasil supervisi indikator indikator indikator indikator
3.6 Kriteria :
Menilai kinerja teknisi dan laboran.. 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya penilaian Adanya penilaian Adanya penilaian Tidak satu indikator
aspek kinerja : kinerja teknisi dan kinerja teknisi dan kinerja teknisi dan pun terpenuhi
1. Menyiapkan instrumen penilaian kinerja laboran. Terpenuhi laboran. Terpenuhi laboran. Terpenuhi
2. Melakukan penilaian kinerja sesuai dengan instrumen yang disiapkan tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
3. Membuat rekomendasi pada pimpinan sekolah untuk pembinaan lebih lanjut
3.7 Kriteria :
Menilai hasil kerja teknisi dan laboran. ④ 3 2 1
aspek kinerja : hasil kerja teknisi hasil kerja teknisi hasil kerja teknisi pun terpenuhi
1. Mengumpulkan Rekaman/interview/kerja harian teknisi dan laboran dan laboran. dan laboran. dan laboran.
2. Memeriksa dan menilai hasil kerja harian teknisi dan laboran Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
3. Memberi catatan perbaikan dan saran untuk perbaikan indikator indikator indikator
4. PENGELOLAAN PROGRAM DAN ADMINISTRASI

4.1 Kriteria :
Menyusun program pengelolaan laboratorium/ bengkel 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya program Adanya program Adanya program Tidak satu indikator
aspek kinerja : pengelolaan pengelolaan pengelolaan pun terpenuhi
1. Membuat buku panduan teknis pengelolaan laboratorium/bengkel laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
2. Menyusun program tahunan pengelolaan laboratorium/bengkel bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
3. Menyusun proposal kebutuhan laboratorium atau bengkel tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
4.2 Kriteria :
Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/ bengkel 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya jadwal Adanya jadwal Adanya jadwal Tidak satu indikator
aspek kinerja : kegiatan kegiatan kegiatan pun terpenuhi
1. Menginventarisir pengguna laboratorium sesuai jumlah rombongan belajar. laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
2. Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel tiap semester bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
3. Menyusun jadwal penggunaan ruang dan alat praktikum tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
4.3 Kriteria :
Menyusun rencana pengembangan laboratorium/ bengkel 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya rencana Adanya penilaian Adanya penilaian Adanya penilaian
aspek kinerja : pengembangan hasil kerja teknisi hasil kerja teknisi hasil kerja teknisi
1. Menyusun kebutuhan peralatan praktikum laboratorium/ dan laboran. dan laboran. dan laboran.
2. Menyusun kebutuhan bahan umum dan khusus untuk praktikum bengkel. Terpenuhi Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
3. Menyusun kebutuhan prasarana laboratorium/bengkel empat (4) indikator indikator indikator indikator
4. Menginvetarisasi sarana prasarana laboratorium/bengkel
4.4 Kriteria :
Menyusun Prosedur Operasi Standar (POS) kerja laboratorium/ bengkel 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya Prosedur Adanya Prosedur Adanya Prosedur Adanya Prosedur
aspek kinerja : Operasi Standar Operasi Standar Operasi Standar Operasi Standar
1. Menyusun POS penggunaan alat praktikum kerja laboratorium/ kerja laboratorium/ kerja laboratorium/ kerja laboratorium/
2. Menyusun POS penggunaan bahan umum bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel.. Terpenuhi
3. Menyusun POS Penggunaan bahan khusus empat (4) indikator tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
4. Menyusun POS Penggunaan ruangan laboratorium/bengkel
4.5 Kriteria :
Mengembangkan sistem administrasi laboratorium/bengkel. 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya rencana Adanya rencana Adanya rencana Tidak satu indikator
aspek kinerja : pengembangan pengembangan pengembangan pun terpenuhi
1. Menyiapkan lembar format/blangko administrasi laboratorium/bengkel sistem administrasi sistem administrasi sistem administrasi
2. Melaksanakan administrasi laboratorium/bengkel berdasarkan format/blangko yang telah laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
disiapkan bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
3. Mendokumentasikan administrasi manual laboratorium atau bengkel secara teratur tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
4.6 Kriteria :
Menyusun jadwal kegiatan teknisi dan laboran. 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya jadwal Adanya jadwal Adanya jadwal Tidak satu indikator
aspek kinerja : kegiatan teknisi dan kegiatan teknisi dan kegiatan teknisi dan pun terpenuhi
1. Menyusun jadwal kegiatan tugas teknisi laboran pada laboran pada laboran pada
2. Menyusun jadwal kegiatan tugas laboran laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
3. Menyusun jadwal pemakaian ruang laboratorium atau bengkel bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
4.7 Kriteria :
Menyusun laporan kegiatan laboratorium/ bengkel 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya laporan Adanya laporan Adanya laporan Tidak satu indikator
aspek kinerja : kegiatan pada kegiatan pada kegiatan pada pun terpenuhi
1. Menyusun laporan tahunan kegiatan pengelolaan laboratorium/bengkel laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
2. Menyusun laporan penggunaan peralatan praktikum bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
3. Menyusun laporan penggunaan bahan umum dan khusus untuk praktikum tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
5. PENGELOLAAN PEMANTAUAN DAN EVALUASI

5.1 Kriteria :
Memantau kondisi dan keamanan bahan serta alat laboratorium/ bengkel 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dan dari stakeholder tentang Adanya Adanya Adanya Adanya
aspek kinerja : pemantauan pemantauan pemantauan pemantauan
1. Menyusun petunjuk penyimpanan alat praktikum pada setiap laboratorium/bengkel terhadap kondisi dan terhadap kondisi dan terhadap kondisi dan terhadap kondisi dan
2. Menyusun petunjuk penggunaan dan penyimpanan bahan pada setiap laboratorium/bengkel keamanan bahan keamanan bahan keamanan bahan keamanan bahan
3. Membuat instrumen pemantauan alat dan bahan praktikum serta alat serta alat serta alat serta alat
4. Melaksanakan pemantauan sesuai instrumen yang dibuat. laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
empat (4) indikator tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
5.2 Kriteria :
Memantau kondisi dan keamanan bangunan laboratorium/bengkel 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya Adanya Adanya Tidak satu indikator
aspek kinerja : pemantauan pemantauan pemantauan pun terpenuhi
1. Menyusun instrumen (cek list) pemantauan keamanan bangunan terhadap kondisi dan terhadap kondisi dan terhadap kondisi dan
2. Melakukan pemantauan kondisi dan keamanan keamanan keamanan keamanan
3. Melakukan tindak lanjut dari hasil pemantauan bangunan laboratorium/bengkel bangunan bangunan bangunan
laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
5.3 Kriteria :
Memantau pelaksanaan kegiatan laboratorium/ bengkel. 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya Adanya Adanya Tidak satu indikator
aspek kinerja : pemantauan pemantauan pemantauan pun terpenuhi
1. Menyiapkan instrumen kegiatan laboratorium/bengkel terhadap kegiatan terhadap kegiatan terhadap kegiatan
2. Melaksanakan pemantauan sesuai dengan jadwal laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
3. Menyusun laporan pemantauan kegiatan praktikum bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
5.4 Kriteria :
Menyusun laporan bulanan dan tahunan 4 ③ 2 1
tentang kondisi dan pemanfaatan laboratorium/bengkel
aspek kinerja : bulanan dan bulanan dan bulanan dan pun terpenuhi
1. Menyusun laporan bulanan tentang pemanfaatan laboratorium/bengkel tahunan tentang tahunan tentang tahunan tentang
2. Menyusun laporan tahunan tentang kondisi dan pemanfaatan laboratorium/bengkel kondisi dan kondisi dan kondisi dan
3. Menyampaikan laporan bulanan/semesteran/tahunan tentang kondisi laboratorium atau bengkel pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan
kepada kepala sekolah laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
5.5 Kriteria :
Menyusun laporan secara periodik tentang kegiatan teknisi dan laboran 4 ③ 2 1
aspek kinerja : periodik kegiatan periodik kegiatan periodik kegiatan pun terpenuhi
1. Menyusun laporan periodik tentang kegiatan teknisi teknisi dan laboran. teknisi dan laboran. teknisi dan laboran.
2. Menyusun laporan periodik tentang kegiatan laboran Terpenuhi tiga (3) Terpenuhi dua (2) Terpenuhi satu (1)
3. Menyampaikan laporan kegiatan laboran dan teknisi secara periodik indikator indikator indikator
5.6 Kriteria :
Mengevaluasi program laboratorium/bengkel untuk perbaikan selanjutnya ④ 3 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya hasil Adanya hasil Adanya hasil Adanya hasil
aspek kinerja : evaluasi program evaluasi program evaluasi program evaluasi program
1. Menyusun instrumen evaluasi program laboratorium/bengkel laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
2. Menyusun jadwal pelaksanaan evaluasi program bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
3. Melaksanakan evaluasi program laboratorium/bengkel empat (4) indikator tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
4. Menyusun laporan evaluasi program laboratorium/bengkel
5.7 Kriteria :
Menilai kegiatan laboratorium/bengkel 4 ③ 2 1
aspek kinerja : kegiatan kegiatan kegiatan pun terpenuhi
1. Mengolah hasil evaluasi yang telah dikumpulkan laboratorium/bengkel laboratorium/bengkel laboratorium/bengkel
2. Menyusun rekomendasi berbasis hasil evaluasi . Terpenuhi tiga (3) . Terpenuhi dua (2) . Terpenuhi satu (1)
3. Menyampaikan rekomendasi penilaian kegiatan laboratorium atau bengkel kepada kepala indikator indikator indikator
sekolah
6. PENGEMBANGAN DAN INOVASI

6.1 Kriteria :
Mengikuti perkembangan pemikiran tentang pemanfaatan kegiatan laboratorium/bengkel sebagai 4 ③ 2 1
wahana pendidikan
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya pemikiran Adanya pemikiran Adanya pemikiran Adanya pemikiran
aspek pemikiran : tentang tentang tentang tentang
1. Menggali informasi tentang pemanfaatan laboratorium atau bengkel melalui berbagai sumber pengembangan pengembangan pengembangan pengembangan
(internet, seminar, majalah, dll.) laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
2. Menyampaikan pemikiran baru kepada laboran atau teknisi tentang pemanfaatan laboratorium bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
atau bengkel, empat (4) indikator tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
3. Menyampaikan pemikiran baru kepada guru tentang pemanfaatan laboratorium atau bengkel.
4. Melakukan studi bandung ke laboratorium lain yang terstandar.
6.2 Kriteria :
Menerapkan hasil inovasi atau kajian laboratorium/bengkel 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya kegiatan Adanya kegiatan Adanya kegiatan Tidak satu indikator
aspek kinerja : implimentasi inovasi implimentasi inovasi implimentasi inovasi pun terpenuhi
1. Mendesain penerapan kegiatan ilmiah yang berkaitan dengan karya inovasi pada laboratorium/ pada laboratorium/ pada laboratorium/
2. Melaksanakan kegiatan ilmiah berkaitan dengan rancangan yang telah disusun bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
3. Melakukan kajian hasil kegiatan inovasi di laboratorium/bengkel tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
6.3 Kriteria :
Merancang kegiatan laboratorium/bengkel untuk pendidikan dan penelitian ④ 3 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya kegiatan Adanya kegiatan Adanya kegiatan Tidak satu indikator
aspek kinerja: untuk pendidikan untuk pendidikan untuk pendidikan pun terpenuhi
1. Mempersiapkan alat/bahan yang akan digunakan untuk praktikum dan penelitian dan penelitian di dan penelitian di dan penelitian di
2. Memfasilitasi untuk semua pemakai laboratorium/bengkel untuk melakukan praktikum dan laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
penelitian bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
3. Menata dan merawat perangkat alat praktikum di laboratorium atau bengkel. tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
6.4 Kriteria :
Melaksanakan kegiatan laboratorium/ bengkel untuk kepentingan pendidikan dan penelitian ④ 3 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya publikasi Adanya publikasi Adanya publikasi Tidak satu indikator
aspek kinerja : karya inovasi karya inovasi karya inovasi pun terpenuhi
1. Menyiapkan media publikasi berupa majalah dinding, atau buletin ilmiah. pengembangan pengembangan pengembangan
2. Melaksanakan publikasi karya tulis ilmiah melalui majalah dinding atau media lainnya laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
3. Melaksanakan publikasi karya inovasi melalui majalah dinding atau media lainnya bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
7. PENGELOLAAN LINGKUNGAN DAN K3

7.1 Kriteria :
Menyusun panduan/ penuntun (manual) praktikum 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya panduan Adanya panduan Adanya panduan Tidak satu indikator
aspek kinerja : praktikum di praktikum di praktikum di pun terpenuhi
1. Mengidentifikasi informasi atau bahan-bahan tentang POS pengelolaan lingkungan dan K3 laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
2. Menyusun Prosedur Operasional Standar(POS) tentang pengelolaan lingkungan dan K3 bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
laboratorium/bengkel. tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
3. Mensosialisasikan tentang pengelolaan lingkungan dan K3
7.2 Kriteria :
Menetapkan ketentuan mengenai kesehatan dan keselamatan kerja (K3) 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya ketentuan- Adanya ketentuan- Adanya ketentuan- Tidak satu indikator
aspek kinerja : ketentuan mengenai ketentuan mengenai ketentuan mengenai pun terpenuhi
1. Menyusun peraturan tertulis tentang larangan dan petunjuk K3 pada laboratorium/bengkel K3 laboratorium/ K3 laboratorium/ K3 laboratorium/
2. Menyusun ketentuan sanksi mengenai pelanggaran K3 pada laboratorium/bengkel bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
3. Memasang rambu-rambu K3 pada tempat yang strategis di lingkungan laboratorium/ bengkel tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
7.3 Kriteria :
Menerapkan ketentuan mengenai kesehatan dan keselamatan kerja (K3) 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya aktivitas Adanya aktivitas Adanya aktivitas Tidak satu indikator
aspek kinerja : implementasi implementasi implementasi pun terpenuhi
1. Melaksanakan sosialisasi K3 bagi pengguna/pemakai laboratorium/ bengkel ketentuan K3 di ketentuan K3 di ketentuan K3 di
2. Melaksanakan pencatatan pelanggaran K3 dan sanksi bagi pelanggarnya laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/
3. Menerapkan reward dan punishment bagi pengguna laboratorium atau bengkel. bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
7.4 Kriteria :
Menerapkan prosedur penanganan bahan berbahaya dan beracun 4 ③ 2 1
Adanya catatan khusus yang didapat melalui interview dan bukti fisik dari stakeholder tentang Adanya ketentuan- Adanya ketentuan- Adanya ketentuan- Tidak satu indikator
aspek kinerja : ketentuan prosedur ketentuan prosedur ketentuan prosedur pun terpenuhi
1. Mengidentifikasi bahan-bahan berbahaya dan beracun (B3) di laboratorium dan bengkel penanganan B3 penanganan B3 penanganan B3
2. Melaksanakan sosialisasi K3 bagi pengguna/pemakai laboratorium/ bengkel pada laboratorium/ pada laboratorium/ pada laboratorium/
3. Melaksanakan pencatatan pelanggaran K3 dan sanksi bagi pelanggarnya bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
tiga (3) indikator dua (2) indikato satu (1) indikator
7.5 Kriteria :
Memantau bahan berbahaya dan beracun, serta peralatan keselamatan kerja 4 ③ 2 1
aspek kinerja : pemantauan B3 pemantauan B3 pemantauan B3 pemantauan B3
1. Menyusun instrumen pemantauan (check list) untuk bahan berbahaya dan beracun (B3) pada laboratorium/ pada laboratorium/ pada laboratorium/ pada laboratorium/
2. Menyusun instrumen pemantauan untuk alat pelindung diri dan pemadam kebakaran bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi bengkel. Terpenuhi
3. Melaksanakan pemantauan Bahan berbahaya dan beracun serta peralatan keselamatan kerja empat (4) indikator tiga (3) indikator dua (2) indikator satu (1) indikator
4. Menyusun laporan pemantauan pengelolaan Bahan berbahaya dan beracun serta peralatan
keselamatan kerja

B. Nama Kepala Laboratorium/bengkel : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.
C. Kab/Kota : Kota Malang

1. Kepribadian 32
2. Sosial 12 77 PERSENTASE ANGKA KREDIT
3. Pengorganisasian guru, laboran / teknisi 23
4. Pengelolaan program dan administrasi 21 SEBUTAN
5. Pengelolaan pemantauan dan evaluasi 22
6. Pengembangan dan inovasi 14
7. Lingkungan dan K3 15 Baik 100%
TOTAL = 139
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU SEBAGAI KEPALA LAB. / BENGKEL

Status PNS : PNS
NIP : 19870802 200221 1 001
NUPTK : 6134765666130113
Tugas Tambahan : Kepala Lab / Bengkel

1. Kepribadian PKKLBS 1 32
2. Sosial PKKLBS 2 12
3. Pengorganisasian guru, laboran/teknisi PKKLBS 3 23
4. Pengelolaan program dan administrasi PKKLBS 4 21
5. Pengelolaan pemantauan dan evaluasi PKKLBS 5 22
6. Pengembangan dan inovasi PKKLBS 6 14
7. Lingkungan dan K3 PKKLBS 7 15
Total 139
Kesimpulan:
1. Nilai Kumulatif = 77
2. Sebutan nilai hasil Penilaian kinerja = Baik
3. Konversi nilai kinerja keangka kredit = 100%
Persetujuan
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek yang ditulis/dilaporkan dalam form
ini dan menyatakan setuju. ditulis/dilaporkan dalam form ini dan menyatakan setuju.
Malang,
Mengetahui
Ka Lab/Bengkel yang dinilai Penilai, Kepala Sekolah
NIP. 19870802 200221 1 001 NIP. 19660613 199203 1 010 NIP. 19660613 199203 1 010
No Tugas Tambahan Nilai Kinerja
1 Wakil Kepala 100
2 Waka Kurikulum 88
3 Waka Kesiswaan 99
4 Waka Humas 88
5 Waka Sarana Prasarana 90
6 Kepala Program Keahlian 78
7 Kepala Lab. / Bengkel 77
8 Kepala Perpustakaan 89

PKG Dian Agus Permono 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKG Dian Agus Permono 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

IDENTITAS PENYUSUN

NAMA : WAHYUDI, S.Pd, MMPd

ANG DAN KOTA BATU

1 Perilaku Guru sehari-hari 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah

9 Guru memperlakukan peserta didik dengan penuh kasih sayang

4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas.

12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-teman

4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya

3 Guru saya memberikan contoh atau permasalahan yang berhubungan

3 Guru saya memberi perhatian kepada saya dan teman-teman

5 Guru BK menjaga kerahasiaan masalah pribadi peserta didik.

6 Guru BK peduli terhadap permasalahan peserta didik.

4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya

2 Guru TIK memberi kesempatan untuk berkomunikasi dengan saya.

4 Guru TIK disenangi oleh putra/putri saya dan teman-teman saya.

5 Guru BK melakukan kunjungan rumah untuk mendapatkan informasi terkait kehidupan

2 Kepercayaan dalam 1 Guru BK menginformasikan kemajuan yang dicapai putra- putrinya.

Nama Guru : Dian Agus Permono, S.Pd., Gr.

/ dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.

Malang, Desember 2021

Guru yang dinilai PenIlai

Dian Agus Permono, S.Pd., Gr. Drs. Mohammad Taufik, S.Pd

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Dokumen dan bahan lain yang

Kegiatan / aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Kegiatan / aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Kompetensi 3 : Pengembangan Kurikulum

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Kegiatan / aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan :

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Kompetensi 4 : Kegiatan pembelajaran yang mendidik

Dokumen dan bahan lain yang

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Kegiatan / aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Guru dalammenyimpulkan perlu merujukpada buku pegangan

Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Kegiatan / aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Dokumen dan bahan lain yang 1. Catatan Perkembangan Siswa,

Tindak lanjut yang diperlukan :

Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik

Tanggapan penilai terhadap dokumen dan / atau keterangan guru :

Tindak lanjut yang diperlukan :

Kegiatan / aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan :

Tindak lanjut yang diperlukan :