Discovery Learning: TAPM Diajukan Sebagai Salab Satu Syarat Untuk Memperoleh Geier Magister Pendidikan Dasar

43736
TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DITINJAU

DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERIIADAP HASIL BELAJAR IPA
DI KELAS 5 SEKOLAH DASAR GUGUS CIBURA YUT
KECAMATAN CIGOMBONG KABUPATEN BOGOR
--
......
~
... ..
~
UNIVERSITAS TERBUKA
TAPM diajukan sebagai salab satu syarat untuk memperoleh

Geier Magister Pendidikan Dasar
Disusun Oleh :
Candra Nirwana
NIM.500803752
PROGRAM PASCASARJANA
UNJVERSITAS TERBUKA
2018
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

43736
ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING

DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP
HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IP A
DI KELAS V SD GUGUS CIBURA YUT KECAMAT AN CIGOMBONG
KABUPATEN BOGOR
Candra Nirwana
nirwanacandra04@gmail.com
Program Pascasarjana
Universitas Terbuka
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model

pembelajaran Discovery Learning dan kemampuan berpikir kritis terhadap hasil
belajar IPA peserta didik sekolah dasar kelas V. Metode yang digunakan dalarn
penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen dengan rancangan desain
faktorial 2x2 atau treatment by level. Penelitian ini dilakukan di dua sekolah dasar,
dengan dibagi menjadi dua kelas. Kelas pertama merupakan Kelas Eksperimen
yang diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Discovery
Learning sementara kelas kedua yang merupakan Kelas Kontrol diberi perlakuan
dengan menggunak:an model pembelajaran konvensional. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa I) Terdapat perbedaan basil belajar IP A peserta didik yang
menggunakan model pembelajaran discovery learning lebih tinggi dibanding
dengan yang belajar rnenggunakan model pembelajaran konvensional. 2) Terdapat
interaksi antara model pembelajran discovery learning dengan model pembelajaran
konvensional ditiajau dari berpikir kritis terhadap basil belajar IP A peserta didik.
3) Terdapat perbedaaan basil belajar IP A peserta didik yang memliki berpikir kritis
tinggi yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning
lebib tinggi dari peserta didik yang belajar dengan model pembelajaran
konvensional. 4) Terdapat perbedaan basil belajar IPA peserta didik yang memiliki
berpikir kritis rendah yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning lebih tinggi dari peserta didik yang belajar dengan model
pembelajaran konvensiona1.
Kata kunci: Model pernbelajaran, Discovery /,,earning, Konvensional, berpik.ir

kritis, basil belajar IP A.

43736
ABSTRACT
THE EFFECT OF DISCOVERY LEARNING MODEL REVIEWED FROM

CRITICAL THINKING ABILITY ON STUDENT LEARNING
ACHIEVEMENT IN SCIENCE SUBJECT ON THE FIFTH GRADER
STUDENTS ACHIEVEMENT OF ELEMENTARY SCHOOL IN
CIBURAYUT CLUSTER CIGOMBONG DISTRICT BOGOR REGENCY
Candra Nirwana
nirwanacandra04@gmail.com
Graduate Program
open University
The purpose of this study was to determine the effect of the use of the Discovery
Learning model and the ability to think critically on the science learning outcomes
of elementary school students in year V. l'he method used in this study is
experimental research method with a 2x2 factorial design or treatment by level
design. This research was conducted in two elementary schools, divided iruo two
group. The first group is Experimental Group that is treated by Discovery learning
model while the second group which is a Control treated by converuional learning
model. The results of this study indicate that 1) The student' learning echievement
who worked under discovery learning model is higher tlUln those who worked
under conventional model; 2) There is interaction between discovery learning
models and conventional learning mode/son on students 'learning achievement on
science; 3) The students' learning achievement who possess high critical thinking
ability and worked under discovery learning model in higher than those who
worked under critical learning model; 4) The students' learning achievement who
possess low critical thinking ability and worked under discovery learning model in
higher than those who worked under critical learning model.
Keywords: learning model, discovery learning, conventional, critical thinking,

science learning outcome.
ii

43736
UNIVERSITAS TERBUKA
PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN DASAR
PERNYATAAN
TAPM yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning ditinjau

dari Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar IPA di Kelas V SD Gugus
Ciburayut Kecarnatan Cigombong Kabupaten Bogor adalah basil kaya sendiri, dan
seluruh surnber yang dikutip maupun dirujuk telah saya nyatakan dengan benar.
Apabila dikemudian hari temyata ditemukan adanya Penjiplakan (plagiat), maka
saya bersedia menerima sanksi akademik.
Bogor, April 2018

Yang menyatakan,
(Candra rwana)
NIM.500803752
iii

43736
UNIVERSITAS TERBUKA
LEMBAR LAY AK UJI
Yamg bertandatangan di bawah 1n1, Saya selaku Pembimb1ng TAPM dari

Mahasiswa:
Nama/NIM : CANDRA NIRWANA

Judul TAPM : Pengaruh Model Pembelajaran Discover}' /_,earning ditinjau dari
Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar IPA di Kelas
V SD Gugus Ciburayut Kecamatan Cigombong Kabupaten Bogor.
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa TAPM dari rnahasiswa yang

bersangkutan sudah/baru*)selesai sekitar ..... o/o sehingga dinyatakan sudah layak
uji!belum layak uji dalam Ujian Sidang Tugas Akhir Program Magister (TAPM).
Demikian keterangan ini dibuat untuk menjadikan periksa.
Bogor, ............ 2018
Pembimbing II, Pembimbing I,
~-
Dr. DEETJE SUNARSIH, M.Si Dr. M. JAPAR, M.Si
NIP 195410131985032001 NIP 196602121991021001
iv

43736
UNIVERSITAS TERBUKA
PENGESAHAN
Nama : Candra N irwana

NIM : 500803752
Program Studi : Magister Pendidikan Dasar
Judul TAPM : Penga.ruh Model Pernbelajaran I )iscovery Lel1rning ditinjau
dari Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar IPA
di Kelas V SD Gugus Ciburayut Kecarnatan Cigornbong
Kabupaten Bogor
Telah dipertahankan di hadapan Panitia Penguji Tugas Akhir Program Magister

(TAPM), Program Pascasarjana Universitas Terbuka pada:
Hari/Tanggal : Minggu, 03 November 2018
Waktu · 09.45 s/d 11.15 WJB
Dan telah dinyatakan LULUS
PANITIA PENGUJI TAPM
Ketua Komisi Penguji

Nama: Dr. Ir. Amalia Sapriati, M.A.
Penguji Ahli
Nama: Prof H. Yaya S. Kusumah, M.Sc.,
Ph.D.
Pembimbing I
Nama: Dr. M. Japar, M.Si
~--
Pembimbing II
Nama: Dr. Deetje Sunarsih, M.Si

43736
PERSETUJUAN TU GAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM)
Judul TAPM : Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning ditinjau

dari Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar IPA
di Kelas V SD Gugus Ciburayut Kecamatan Cigombong
Kabupaten Bogor
Penyusun T APM : Candra Nirwana
NIM : 500803752
Program Studi : Magister Pendidikan Dasar
Hariffanggal
Menyetujui:
Pembimbing II Pembimbing I,
Dr. DEETJE SUNARSIH, M.Si Dr. M. JAPAR, M.Si

NIP. 19541013198503200 I NIP. I96602121991021001
Penguji Ahli
Q
-
Prof H. Yaya S. Kusumah, M.Sc., Ph.D.
NIP. 195909221983031003
Mengetahui,
Ketua Pascasarjana Pendidikan Keguruan Keguruan Ilmu Pendidikan
Dr. Ir. Amalia Sapriati, M.A.

NIP. 196008211986012001
vi

43736
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Allah SWT, alas segala rahmat dan
karunia Nya pada penulis, akhimya penulis dapat menyelesaikan TAPM yang berjudul
"Pengaruh Model Pembelajaran Dlscovery Learning ditinjau dari Kemampuan Berpikir
Krltis Terhadap Hasil Be/ajar IPA di Ke/as V Seko/ah Dasar Gugus Ciburayut
Kecamatan Cigombong Kabupaten Bogor"..
Adapun TAPM ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu persyaratan untuk
mendapatkan gelar Magister Pendidikan (M.Pd) pada Program Pascasarjana Pendidikan
Dasar Universitas Terbuka.
Dalam penyusunan TAPM ini, dengan penuh hormat dan terimakasih yang sebesar-
besamya, penulis ucapkan kepada:
Penulis menyadan bahwa TAPM ini dapat diselesaikan berkat dukungan dan bantuan
dari berbagai pihak, oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis berterima kasih kepada
semua pihak yang secara langsung dan tidak langswig memberikan kontribusi dalam
penyelasaian TAPM ini. dengan penuh hormat dan terimakasih yang sebesar-besarnya,
penulis ucapkan kepada:
l. Prof. Ojat Darojat, M. Bus., Ph.D sebagai Rektor Universitas Terbuka
2. Dr. Siti Julaeha, M.A, M. Si Sebagai Direktur Program Pascasarjana Universitas
Terbuka.
3. Prof Drs. Udan Kusmawan, MA, Ph. D Sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Terbuka.
4. Dr. Amalia Sapriati, M.A. sebagai Ketua Bidang Ilmu Pendidikan dan Keguruan
Program Pascasarjana.
5. Drs. Boedhi Oetojo, M.A, sebagai Kepala UPBJJ UT Bogor
vii

43736
6. Dr.M.Jafar,M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan pemikiran-
pemikiran dan pembaharuan dalam penulisan TAPM hingga terselesaikanya TAPM
penelitian ini.
7. Dr.Deetje Sunarsih, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan gagasan
clan konsep serta waktu untuk bimbingan hingga terselesaikannya TAPM penelitian ini.
8. Bapak dan !bu dosen yang telah mengajarkan banyak ha! pada penulis dan atas segala
dedikasinya.
9. Staf administrasi Program Pascasarjana Universitas Terbuka yang telah membantu
dalarn penyusunan TAPM
IO. Hj. Titin Suwartini, S.Pd Kepa!a Sekolah SDN Selaawi 01 yang telah memberikan ijin
penulis untuk melak:ukan penelitian.
11. Rekan-rekan guru SDN Citiis yang telah membantu dan memotivasi penulis untuk
melakukan penelitian.
12. Rekan-rekan guru di SDN se Gugus Ciburayut yang telah memotivasi penulis.
13. Rekan-rekan mahasiswa seperjuangan Program Magister Pendidikan Dasar yang
bersama-sama bertukar pikiran dan saling membantu penyusunan TAPM ini.
14. Suami, orang tua, saudara dan anak-anakku tercinta yang senantiasa menjadi insipirasi,
memberi doa, dukungan dan motivasi kepada penulis.
15. Semua pihak yang telah membantu dalarn menyusun TAPM ini yang tidak bisa penulis
sebutkan satu persatu.
Semoga kebaikan yang telah diberikan kepada penulis, mendapat imbalan yang
setimpal dari Allah SWT. Akhir kata dengan kerendahan hati, semoga TAPM ini dapat
bermanfaat khususnya bagi penulis dan umurnnya bagi para pemerhati pendidikan. Penulis
rnenyadari bahwa TAPM ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, perbaikan dan
penyempurnaan dari semua pihak sangat penulis harapkan.
viii

43736
Bogor, 2018
Penulis
CANDRA NIRWANA
NIM. 500803752
ix

43736
RIWAYAT HIDUP
Nama : Candra Nirwana

NIM : 500803752
Program Studi : Pendidikan Dasar
TempaVTanggal Lahir : Bogor, 12 Agustus 1971
Riwayat Pendidikan : Lulus SD di SD Negeri Cigudeg 1 tahuu 1983

Lulus SMP di SMP Negeri Cigudeg tahuu 1986
Lulus SPG di SPG Negeri Bogor tahun 1989
Lulus D II di UT PGSD tahun 1997
Lulus SI di UT PGSD tahun 2009
Riwayat Pekerjaan : Tahun1989 s/d 1990 sebagai honorer di SD

Negeri Cigudeg 3
Tahun 1990 s/d 2006 sebagai PNS di SD
Negeri Argapura 2
Tahun 1996 s/d 2015 sebagai PNS di SDN Srogol OJ
Tahun 2015 s/d sekarang sebagai PNS di SDN Citiis
Bogor, 03 November 2018
CANDRA NIRWANA
NIM. 500803752

43736
DAFTAR TABEL
Hal aman
I. Tabel 2.1 Perbandingan Kelebihan Model Discovery Learning dan Model
Pembelajaran Konvensional ............................................... . .40
2. Tabel 2.2 Perbandingan Kekurangan Model Pembelajaran Discovery
/.,earning dan Model Pembelajaran Konvensional .............. ........... 42
3. Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Desain Treathment by level 2x2 .............. ... 52
4. Tabel 3.2 Kisi-kisi Hasil Belajar IPA ................................... . ... 55
5. Tabel 3.3 Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis ................... . . .... 57
6. Tabel 3.4 Hasil Uji Realiabel lnstrumen .......... . ... 59
7. Tabel 3.5 Kriteria Kategori Kemampuan Berpikir Kritis (KBK) .................... 61
8. Tabel 4.1 DeskriptifData Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam ..................... 64
9. Tabel 4.2 Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan
Alam Peserta didik dengan Menggunakan Model Pembelajanm Discovery
Learning (AI) .................................................................................................... 65
IO. Tabel 4.3 Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan
Alam Peserta didik dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Konvensional (A2) ............................................................................................ 67
Alam Peserta didik yang Memiliki Berpikir Kritis Tinggi dengan
Menggunakan Model Pembelajanm Discovery Learning (AIBI) .................. 68
Alam Peserta didik yang Memiliki Berpikir Kritis Rendah dengan
Menggunakan Model Pembelajanm Discovery Learning (AIB2 ................... 69
xii

43736
Alam Peserta didik yang Memi!iki Berpikir Kritis Tinggi dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional (A2Bl )............................ 71
Menggunakan Model Pembelajaran KooperatifThe Power Of Two (A2B2 ... 72
15. Tabel 4.8 Rangkuman Uji Normalitas Data Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan
Alam Peserta didik. ........................................................... . .............. 77
16. Tabel 4.9 Hasil Uji Hornogenitas Varian Populasi ................... . ............... 78
17. Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis Menggunakan ANAVA
Dua jalur Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Peserta didik ...................... 79
18. Tabel 4.11 Hasil Perhitungan Uji Tukey Kelompok AlBl dan A2Bl.. .......... 81
19. Tabel 4.12 Hasil Perhitungan Uji Tukey Kelompok A1B2 dan A2B2 ............ 82
xiii

43736
DAFTAR GAMBAR
Halaman
I. Gambar 4.1 Grafik Histogram untuk Distribusi Frekuensi Skor HasiJ
Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Peserta didik dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Discovery Leaming (Al) ........................................ 66
2. Gambar 4.2 Grafik Histogram untuk Distribusi Frekuensi Skor Hasil
Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Peserta didik dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Konvensional (A2)............................................ ... 67

Belajar Ilmu Pengetahuan Alam yang Memiliki Berpikir Kritis Tinggi
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Leaming
(A!Bl) ..................................................................................................... 69
Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Peserta didik yang Memiliki Berpikir
Kritis Rendah dengan Menggunakan Model Pembelajaran Discovery
Leaming(AlB2) ......................................................................................... 70
Kritis Tinggi dengan Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional
(A2Bl) ...................................................................................................... 71
Kritis Rendah dengan Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional
(A2B2). ...................................................................................................... 73
xiv

43736
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
I. Lampiran 1 Instrumen Penelitian .................................... . ····················· 91
2. Lampiran 2 Uji Validitas, Realibilitas dan hasil belajar ...... 176
3. Lampiran 3 Instrumen Pengumpulan Data.. ........ 183
4. Lampiran 4 Uji Normalitas dan Homogenitas Statistika Dasar,
Annava Dua Jalur dan Uji Tukey ............................................................ 211
5. Lampiran 5 Surat Keterangan ................................... . .......................... 225.
6. Lampiran 7 Dokurnentasi Kegiatan .. . ............................................ 244
xv

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736

43736
BABIV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Objek Penelitian
1. Data Basil Belajar Peserta Didik
Data basil belajar IP A peserta didik yang terkumpul dari kelas V,
adalab berupa skor has ii belajar mata pelajaran IP A yang menerapkan
model pembelajaran Discovery Leaming (SDN Citiis) dan skor basil
belajar mata pelajaran IP A yang menerapkan model pembelajaran
Konvensional (SDN Selaawi 01). Skor basil belajar mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam yang menggunakan model pembelajaran Discavery
Learning clan model pembelajaran Konvesional dapat ditinjau dari dua
aspek yaitu berpikir kritis tinggi dan berpikir kritis rendab. Data basil
belajar IPA peserta didik kelas V terdapat pada label berikut:
Tabet 4.1 Data Basil Belajar llmu Pengetahuan Alam
n~29 n~29
x~20,52 x ~ 18,5
Berpikir kritis SD ~5,527 SD~ 7,174
Tinggi (B1) Me~2I Me~21
Mo~21 Mo~21
Var~ 30,5 Var~51,4
n~ n~
x~24 x~ 18,1
Berpikir kritis SD~4,743 SD~ 5,585
Rendab (B2) Me~25 Me~ 17
Mo~25 Mo~ 16
Var~ 22,5 Var~ 31,19
64

65 43736
Berdasarkan tabel deskripsi data hasil belajar llmu Pengetahuan
Alam di alas diperoleh rerata hasil belajar peserta didik dalarn kelompok
berpikir kritis tinggi yang menerapkan model pembelajaran Discovery
learning lebih tinggi dari yang hasil belajar yang menerapkan model
pembelajaran Konvensional. Sedangkan, secara rerata hasil belajar peserta
didik dalarn kelompok berpikir kritis rendah yang menggunakan model
pembelajaran Discovery leaminglebih tinggi dari yang menggunakan
model pembelajaran model pembelajaran Konvensional.
a. Data Basil Belajar Ilmu Pengetabuan AlamPeserta didik dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning (A1)
Skor tertinggi dalarn kelompok ini adalah 30 dan terendah 8
Adapun skor rerata (X ~ 21), simpangan baku(S ~ 5,498), modus (Mo~
21) dan median (Me ~21). Rentang (R ~ 22), banyak kelas (K ~ 6,21
dibulatkan menjadi 6), dan panjang kelas (l ~ 3,6 bulatkan menjadi 4).
Tabet 4.2 Daftar Distribusi Frekuensi Skor Basil Belajar Dmu

Pengetabuan Alam Peserta didik dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Discovery Learning (A1)
.
F
No. Kelas
interval . )( . BatasKelru; ·. FAbs . FkuJii
relative
I 8 - 11 8,5 7,5 - 11,5 2 2 5
2 12 - 15 12,5 11,5 - 15,5 3 5 8
3 16 - 19 16,5 15,5 - 19,5 9 14 24
4 20 - 23 20,5 19,5 - 23,5 10 24 26
5 24 - 27 24,5 23,5 27,5 8 32 21
6 28 - 30 28,5 27,5 - 30,5 6 38 16
Jumlah 38 100
65

66
43736
Berdasarkan data tabel di atas diperoleh skor sebanyak 14 (37%)
responden memiliki skor berada dibawah skor rerata, 10 (26%)
responden memiliki skor berada pada skor rerata, dan 14 (3 7%)
responden memiliki skor berada di atas skor rerata.
12
10
0
7,5 - 11,5 11,5 -15,5 15,5 - 19,5 19,5 - 23,5 23,5 - 27,5 27,5 - 30,5
Gambar 4.1
Grafik Histogram untuk Distribusi Frekuensi Skor Basil

Belajar Ilmu Pengetahu an Alam Peserta didik dengan
Menggunakan Model Pembelaja ran Discovery Learning (A 1)
b. Data Basil Belajar Ilmu Pengetahu an Alam Peserta didik dengan
Mengguna kan Model Pembelaja ran Konvensional(A2)
Data hasil belajar IPA peserta didik yang menerapkan model
pembelajaran konvensional diperoleh skor tertinggi 28 dan terendah 6.
Adapun skor rerata (X = 18,6), simpangan baku (S = 6,761), modus
(Mo= 24) dan median (Me= 18,50). Rentang (R = 22), banyak kelas
(K = 6,21 dibulatkan menjadi 6), dan panjang kelas (I = 3,6 bulatkan
menjadi 4).
66
43736
67
Tabel 4.3
Daftar Distribusi Frekuen si Skor Basil Belajar Dmu Pengetah uan
Alam Peserta didik dengan Menggu nakan Model Pembela jaran
Konvensional (A2)
,
Ke las F
No.
interval .,. -
x Batas Kelas FAbs Fkum
relative
I 6 - 9 6,5 5,5 - 9,5 5 5 13
2 10 - 13 10,5 9,5 - 13,5 5 10 13
3 14 - 17 14,5 13,5 - 17,5 7 17 18
4 18 - 21 18,5 17,5 - 21,5 6 23 16
5 22 - 25 22,5 21,5 25,5 7 30 18
6 26 - 28 26,5 26,5 - 28,5 8 38 22
Jumlah 38 100
Berdasarkan data tabel diatas diperoleh skor sebanyak 20 (53%)
responden memiliki skor berada dibawah skor rerata, 3 (8%) responden
memiliki skor berada pada skor rerata, dan 15 (39%) responden
memiliki skor berada di atas skor rerata. Adapun histogramnya dapat
dilihat pada gambar berikut ini:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
5,5 - 9,5 9,5 - 13,5 13,5 -17,5 17,5 - 21,5 21,5 - 25,5 26,5 - 28,5
Gambar 4.2
Grafik Histogra m untuk Distribusi Frekuen si Skor Basil Belajar
Dmu Pengetah uan Alam Peserta didik dengan Menggu nakan Model
Pembela jaran Konvensional (A2)
67
68
43736
c. Data Basil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Peserta didik yang
Memiliki Berpikir Kritis Tinggi dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Discovery Learning (A1B1)
Data basil belajar IPA peserta didik yang memiliki kemampuan
berpikir kritis tinggi diperoleb basil belajar tertinggi adalah 30 dan
terendab 8. Adapun skor rerata (X = 20,52), simpangan baku (S =
5,527), modus (Mo = 21) dan median (Me = 21). Rentang (R = 22),
banyak kelas (K = 5,82 dibulatkan menjadi 6), dan panjang kelas (I =
3,6 dibulatkan menjadi 4).
Tabel 4.4
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Basil Belajar Ilmu Pengetahuan
Alam Peserta didikyang MemilikiBerpiki r Kritis Tinggi dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning (A1B1)
·.. y '~
Kelas Batas F
;
No. interval x Kelas FAbs Fkum relative
1 8- 11 8,5 7,5 - 11,5 2 2 7
2 12-15 12,5 11,5 - 15,5 3 5 10
3 16-19 16,5 15,5 - 19,5 6 11 21
4 20-23 20,5 19,5 -23,5 10 21 34
5 24-27 24,5 23,5-27,5 4 25 14
6 28- 30 28,5 27,5 -30,5 4 29 14
Jumlah 29 100
Berdasarkan data pada tabel di atas, diperoleb skor sebanyak 11
(38%) responden memiliki skor berada di bawah skor rerata, 10 (34%)
responden memiliki skor berada pada skor rerata, dan responden
memiliki skor berada di atas skor rerata sebesar 8 (28%).
68
69
43736
12
10
8
6
4
2
0
7,5 - 11,5 11,5 -15,5 15,5 -19,5 19,5 - 23,5 23,5 - 27,5 27,5 - 30,5
Gambar 4.3
Grafik Histogram untuk Distribusi Frekuensi Skor Basil Belajar
IP A yang Memiliki Berpikir Kritis Tinggi dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Discovery Learni.ng (A1B1)
d. Data Basil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Peserta didik yang
Memiliki Berpikir Kritis Belajar Rendah dengan Menggunakan
Model PembelajaranDiscovery Learning dengan (A1B2)
Kelompok peserta didik yang memperoleh hasil belajar dengan
skor tertinggi adalah 29 dan terendah 17. Adapun skor rerata (X = 24),
simpangan baku (S = 4,7 dibulatkan menjadi 5), modus (Mo = 25) dan
median (Me = 25). Rentang (R = 12), banyak kelas (K = 4,14
dibulatkan menjadi 4), dan panjang kelas (I = 3).
Tabel 4.5
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Basil Belajar Ilmu Pengetahuan
Ke las Batas F
No. -· interval ' X Ke las F Abs Fkum relative
~-
1 17 - 19 17,5 16,5 - 19,5 3 3 33,3

2 20 - 22 20,5 19,5 - 22,5 0 3 0
3 23 - 25 23,5 22,5 - 25,5 2 5 22,2
4 26 - 29 26,5 25,5 - 29,5 4 9 44,5
Jumlah 9 100
69
70
43736
Berdasarkan data pada tabel di atas, diperoleh skor sebanyak
3 (33,3%) responden memiliki skor berada di bawah skor rerata, 0
(0%) responden memiliki skor berada pada skor rerata, dan 6 (66, 7%)
responden memiliki skor berada di atas skor rerata. Adapun
histogramnya dapat dilihat pada gambar berikut ini:
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
16,5 -19,5 19,5-22,5 22,5 -25,5 25,5 - 29,5
Gambar 4.4
IPA Peserta didikyang Memiliki Berpikir Kritis Rendah dengan
e. Data Basil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Peserta didikyang
Memiliki Berpikir Kritis Tinggi dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Konvensional (A2B1)
Kelompok data hasil belajar peserta didik yang memiliki
kemampuan berpikir kritis rendah diperoleh skor hasil belajar tertinggi
adalah 28 dan terendah 6. Adapun skor rerata (X = 18,55), simpangan
baku (S = 7,174), modus (Mo= 21) dan median (Me= 21). Rentang
(R = 22), banyak kelas (K = 5,82 dibulatkan menjadi 6), dan panjang
kelas (/ = 3,6 dibulatkan menjadi 4).
70
71
43736
Tabel 4.6
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Basil Belajar Ilmu IPA Peserta
didik yang Memiliki Berpikir Kritis Tinggi dengan Menggunaka n
Model Pembelajara n Konvensional (A 2B1)
Ke las F F
No. interval x BatasKelas Abs Fkum relative
1 6-9 6,5 5,5-9,5 5 5 17
2 10-13 10,5 9,5 - 13,5 3 8 10
3 14-17 14,5 13,5 -17,5 4 12 14
4 18-21 18,5 17,5-21,5 5 17 17
5 22-25 22,5 21,5 - 25, 5 5 22 17
6 26-28 26,5 25,5 -28,5 7 29 25
Jumlah 29 100
Berdasarkan data pada tabel di atas, diperoleh skor sebanyak 12
(41 %) responden memiliki skor berada di bawah skor rerata, 5 ( 17%)
responden memiliki skor berada pada skor rerata, dan 12 (42%)
responden memiliki skor berada di atas skor rerata.
8
7
6
5
4
3
2
1
0
5,5 - 9,5 9,5 -13,5 13,5 -17,5 17,5 - 21,5 21,5 - 25, 5 25,5 - 28,5
Gambar 4.5
IPA Peserta didik yang Memiliki Berpikir Kritis Tinggi dengan
Menggunaka n Model Pembelajara n Konvensional (A?B1)
71
72
43736
f. Data Basil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Peserta didikyang
Memiliki Berpikir Kritis Rendah dengan Menggunaka n Model
Pembelajara n Konvensional (A2B2)
Kelompok data hasil belajar IPA pada peserta didik yang
memiliki skor hasil belajar tertinggi dan terendah adalah 28 dan
terendah 12. Adapun skor rerata (X = 18,78), simpangan baku(S =
5,585), modus (Mo= 16) dan median (Me= 17). Rentang(R = 16),
banyak kelas (K = 4,14 dibulatkan menjadi 4), dan panjang kelas (I=
4).
Tabel 4.7
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Basil Belajar IPA Peserta didik
yang Memiliki Berpikir Kritis Rendah dengan Menggunaka n
Model Pembelajara n KooperatifT he Power Of Two (A2B2)
, Kelas F F
' '
No. interval x Batas Kelas Abs Fkum relative
1 12-15 12,5 11,5 - 15,5 2 2 22,2
2 16-19 16,5 15,5 - 19,5 4 6 44,4
3 20-23 20,5 19,5 - 23,5 1 7 11,2
4 24-28 24,5 23,5-28,5 2 9 22,2
Jumlah 9 100
Berdasarkan data pada tabel di atas, diperoleh skor sebanyak 6
(66,6%) responden memiliki skor berada di bawah skor rerata, 1
( 11,2%) responden memiliki skor berada pada skor rerata, dan 2
(22,2%) responden memiliki skor berada di atas skor rerata.
Adapun histogramnya dapat dilihat pada gambar berikut ini:
72
43736
73
4,5
4
3,5
2,5
2
1,5
0,5
0
11,5-15 ,5 15,5 -19,5 19,5-23 ,5 23,5-28 ,5
Gamb ar 4.6
Grafik Histogram untuk Distribusi Frekuensi Skor Basil Belaja r
IPA Pesert a didik yang Memiliki Berpik ir Kritis Renda h dengan
Mengg unakan Model Pembe lajaran Konvensional (A2B2)
2. Pengu jian Persya ratan Analisis
Data dari perolehan di atas akan diolah dengan menggunakan
Analisis Varians (ANAVA) dua jalur untuk menguji hipotesis dalam
penelitian ini. Sehingga sebelum data dianalisis, maka dilakukan UJI
persyaratan ANAVA yaitu uji normalitas dan uji homogenitas data.
a. Uji Normalitas Data
Uji normalitas data dilakukan dengan Uji Liliefors, a = 0,05.
Menggunakan kriteria pengujian: terima hipotesis nol, artinya populasi
berdistribusi normal jika L0 yang diperoleh dari data pengamatan lebih
besar dari Ilmu Pengetahuan Alam dan Ltabel atau jika nilai sig> a =
0,05 maka hipotesis sama dengan nol, data dapat diterima.
Uji normalitas data pada penelitian ini dilakukan terhadap enam
kelomp ok yang diuji normalitas data. Enam kelompok data skor hasil
belajar Ilmu Pengetahuan Alam terdiri dari:
73
74 43736
(1) Kelompok peserta didik dengan model pembelajaran Discovery
Learning(_Ai)
(2) Kelompok peserta didik dengan model pembelajaran Konvensiona/
(A,)
(3) Kelompok peserta didik yang memiliki kemampuan berpikir kritis
tinggi dengan model pembelajaran Discovery Learning (A 1B 1)
rendah dengan model pembelajaranDiscovery Learning (A 1B2)
tinggi dengan model pembelajaran Konvensiona/ (A2B1)
rendab dengan model pembelajaran Konvensional (A2B,J
Adapun deskripsi Uji Normalitas meliputi:
(1) Uji Normalitas data basil belajar Ilinu Pengetabuan Alam peserta
didik dengan menggunakan model pembelajaran Discovery
Learning(_Ai)
Dari hasil perhitungan pada lampiran halaman 229, diperoleh nilai
signifikansi > 0,05 atau 0,997 > 0,05, artinya data basil belajar Ilinu
Pengetabuan Alam peserta didik dengan menggunakan model
pembelajaran Discovery Learning berdistribusi normal.
(2) Uji Normalitas data basil belajar Ilmu Pengetabuan Alam peserta
didik dengan menggunakan model pembelajaran Konvensional (A2)
Dari basil perhitungan pada lampiran halaman 229, diperoleh nilai
signifikansi > 0,05 atau 0,545 > 0,05, artinya data basil belajar Ilmu
74

75 43736
Pengetahuan Alampeserta didik dengan menggunakan model
pembelajaran Konvensional berdistribusi normal.
(3) Uji Nonnalitas data basil belajar Ilmu Pengetahuan Alarnpeserta
didik yang memiliki kemarnpuan berpikir kritis tinggi dengan
menggunakan model pembelajaranDiscovery Learning (A 1B1)
Dari basil perhitungan pada lampiran halarnan 230, diperoleh nilai
signifikansi > 0,05 atau 0,982 > 0,05, artinya data hasil belajar Ilmu
Pengetahuan Alam peserta didik yang memiliki kemarnpuan berpikir
kritis tinggi dengan menggunakan model pembelajaranDiscovery
Learning berdistribusi normal
(4) Uji Normalitas data basil belajar Ilmu Pengetahuan Alarnpeserta
didik yang memiliki berpikir kritis rendah dengan menggunakan
model pembelajaran Discovery Leamin/rtA1B2)
Dari basil perhitungan pada larnpiran halaman 231 diperoleh nilai
kritisrendah dengan menggunakan model pembelajaran Discovery
Learning berdistribusi normal.
(5) Uji Nonnalitas data basil belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta
didik yang memiliki kemarnpuan berpikir kritis tinggi dengan
menggunakan model pembelajaran Konvensional (A2B1)
Dari basil perhitungan pada lampiran halarnan 231, diperoleh nilai
signifikansi > 0,05 atau 0,525, artinya data hasil belajar Ilmu
75

76
43736
kritis tinggi dengan menggunakan model pembelajaran
Konvensional berdistribusi normal.
(6) Uji Normalitas data hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta
didik yang memiliki kemampuan berpikir kritis rendah dengan
menggunakan model pembelajaran Konvensional(A2B 2)
Dari basil perhitungan pada lampiran halaman 231, diperoleh nilai
Pengetahuan Alam peserta didik yang memiliki kemampuan berpikir
kritis rendah dengan menggunakan model pembelajaran
Konvensional berdistribusi normal.
Rangkuman hasil perhitungan dengan Uji Liliefors menunjukkan
bahwa keenam kelompok data tersebut berdistribusi normal, artinya
data menyebar normal, disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 4.8
Rangkuman Uji Normalitas Data Basil Belajar Ilmu
Pengetahuan Alam Peserta didik
Al 0,997 Normal
2 A2 0,545 0.05 Normal
3 AlBl 0,982 0.05 Normal
4 A1B2 0,626 0.05 Normal
5 A2Bl 0,525 0.05 Normal
6 A2B2 0,767 0.05 Normal
Catatan:
Ho = Data X berdistribusi normal
H 1 = Data X tidak berdistribusi normal
76
77 43736
Jika Lmrung< Lu.oo1 maka Ho diterima atau Jika nilai signifikansi >a~
0,05 maka Ho diterima.
b. Uji Homogenitas Data
Uji homogenitas data dalam penelitian ini dilakukan terhadap empat
kelompok data penelitian, antara lain:
(I) Kelompok peserta didik yang memiliki kemampuan berpikir
kritis tinggi dengan menggunakan model pembelajaran Dicovery
Leaming(A1B1)
(2) Kelompok peserta didikyang memiliki kemampuan berpikir
Dicovery Learning (A1B2)
kritis tinggidengan menggunakan model pembelajaran
Konvensiona/ (A2B1)
Konvensional (A2B2)
Selanjutnya keempat kelompok data penelitian tersebut harus
memenuhi asumsi bahwa varians homogen agar dapat dilakukan
pengujian terhadap perbedaan nilai rerata antara kelompok
perlakuan. Pengujian homogenitas varians pada penelitian ini
dilakukan dengan menggunakantaraf signifikansi 0,05. Adapun hasil
uji homogenitas varians populasi dapat dilihat pada tabel berikut:
77

78
43736
Tabel 4.9
Basil Uji Bomogenitas Varian Populasi
Kelompok ,~ Si~ifikansi a=0,.05 Kesimpulan ·
AlBl
A1B2
0,068 0,05 Homo gen
A2Bl
A2B2
Catatan:
Ho =oc~ = oc~
H 1 = ocz~ocz
a..,... b
Ho diterima jika X2rutung< X2tabel atau Jika nilai signifikansi > a =

0,05. Berdasarkan tabel di atas, tampak bahwa hasil uji homogenitas
varians untuk keempat kelompok data secara keseluruhan yang
diperoleh hasil pengujian memberikan indikasi bahwa H0 diterima,
sehingga disimpulkan bahwa keempat kelompok data yang diuji
berasal dari populasi yang variansnya homogen.
Kedua hasil pengujian persyaratan analisis di atas memberikan
kesimpulan bahwa persyaratan analisis yang diperlukan untuk analisis
varians telah terpenuhi, sehingga layak untuk dilakukan pengujian lebih
lanjut dalam melihat perbedaan pengaruh model pembelajaran Discovery
Leaming dengan model pembelajaran Konvensionaldi tinjau dari
kemampuan berpikir kritis tinggi dan kemampuan berpikir kritis rendah
terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta didikyang menjadi
subjek dalam penelitian ini.
B. Basil
Pengujian hipotesis pada penelitian ini dilakukan dengan Analisis
Varian 2 jalur (2 x 2), kemudian dilakukan uji lanjut dengan menggunakan
Uji Tukey.
Analisis vanans dua jalur adalah suatu teknik perhitungan yang
bertujuan untuk menyelidiki dua pengaruh, yaitu pengaruh utama dan
pengaruh interaksi.Pengaruh utama disini adalah pengaruh perbedaan
model pembelajaran Discovery Learning dengan model pembelajaran
78
79 43736
Konvensional terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta

didik.Dan juga pengaruh perbedaan kemampuan berpikir kritis tinggi dan
kemampuan berpikir kritis rendab. Sedangkan pengaruh interaksi yang
dimaksud adalab pengaruh interaksi antara model pembelajaran Disc(!Very
Learning dengan model pembelajaran Konvensionalditinjau dari
kemampuan berpikir kritis terhadap basil belajar limo Pengetahuan Alam
peserta didik.
Hasil perhitungan analisis varians yang diperoleh dirangkum dalam
label berikut:
Tabel 4.10
Rangkuman Basil Pengujian Hipotesis Menggunakan ANA VA Dua jalur
Basil Belajar Dmu Pengetahuan Alam Peserta didik
Sumber varians p Value (Sign) a~0,05
. ' ' '· ' .
Model Pembajaran 0,000 0,05

Berpikir Kritis 0,017 0,05
Model Pembelajaran*Berpikir Kritis 0,046 0,05
Catalan:
Jika nilai p value< 0,05 maka Ho di tolak dan H1 diterima.
Berdasarkan rangkuman perhitungan ANA VA 2 jalur pada tabel di alas, maka
dapat disimpulkan basil pengujian dari hipotesis I dan hipotesis 2 sebagai
berikut:
1. Hipotesis no! (H0 ) yang menyatakan babwa tidak terdapat perbedaan
antara basil belajar Ilmu Pengetahuan Alampeserta didikdengan
menggunakan model pembelajaranDiscovery Learningdengan model
pembelajaranKonvensionalditolak, karena sign< a ~ 0,05, yaitu 0,000<
0,05. Sehingga dapat disimpulkan babwa terdapat perbedaan antara basil
belajar Ilmu Pengetabuan Alampeserta didikdengan menggunakan model
pembelajaran Discovery Learning dengan model pembelajaran
Konvensional secara signifikan.
2. Hipotesis nol (H0 ) yang menyatakan babwatidak terdapatinteraksi antara
model pembelajaran Discovery Learning dengan model pembelajaran
Konvensional ditinjau dari berpikir kritis terhadap basil belajar Ilmu
79

80 43736
pengetahuan Alam peserta didik ditolak, karena sign < a = 0,05 yaitu
0,017< 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh
interaksi antara jenis model pembelajaran Discovery Learning dengan
model pembelajaran Konvensional ditinjau dari berpikir kritis terhadap
basil belajarilmu Pengetahuan Alarnpeserta didik secara signifikan.
Terujinya secara signifikan interaksi antara model pembelajaran
Discovery Learning dengan model pembelajaran Konvensional ditinjau
dari berpikir kritis terhadap basil belajar Ilmu Pengetahuan Alam, maka
langkah selanjutnya adalah mengadakan uji lanjut. Oleb karena jumlah
subjek dalam sel (kelompok) sarna, maka uji lanjut yang dilakukan Uji
Tuckey. Analisis digunakan untuk menguji perbedaan nilai rerata absolut
dari dua kelompok yang dipasangkan dengan cara membandingkan dengan
nilai kritis angka Tukey.
I. Data basil belajar Ilmu Pengetahuan Alarnpeserta didik kelompok A 1B1
danA2B1
Tabel 4.11 Hasil Perbitungan Uji Tukey Kelompok A1B 1 dan A,1! 1
DataJIB
'., ',- . · .
PValue ·. a=0,05 .
.
A1B1 0,002 0,05

AiB1
Berdasarkan basil perhitungan Uji Tuckey, dengan n = 58dan a =

0,05. Dengan demikian, maka p value < 0,05 yang berarti bahwa H1
diterima. Sehingga disimpulkan bahwa terdapat perbedaan basil belajar
llmu Pengetahuan Alarnpeserta didikyang belajar dengan menggunakan
model pembelajaran Discovery learning dengan model pembelajaran
Konvensional pada peserta didik yang memiliki berpikir kritis tinggi
secara signifikan.
2. Data basil belajar Ilmu Pengetahuan Alarnpeserta didik kelompok A1B2
dan A,B,
80

81 43736
Tabel 4.12
Basil Perhitungan Uji Tuckey Kelompok A1B2 dan A 2B2
DataHB PValue a=0,05
A1B2 0,010 0,05
A,B 2
Berdasarkan basil perbitungan Uji Tuckey, dengan n = 18dan a = 0,05.

Dengan demikian, maka p value < 0,05 yang berarti babwa H1 diterima
Sehingga disimpulkan babwa terdapat perbedaan basil belajar Ilmu
Pengetahuan Alarnpeserta didikyang belajar dengan meoggunakan model
pembelajaran Discovery Learning dengan model pembelajaran
Konvensional pada peserta didik yang memiliki berpikir kritis rendah secara
signifikan.
C. Pembahasan
Dari basil pengujian mengenai pengaruh dengan dua model pembelajaran
terbadap basil belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik yang diteliti temyata
secara statistik dalarn uji lanjut Tukey diterimaDengan demikian diketahui bahwa
model pembelajaran Discovery Learninglebih baik dalam pencapaian basil belajar
Ilmu Pengetahuan Alarnjika dibanding dengan model pembe!ajaranKonvensional.
Berdasarkan label basil perhitungan tersebut, maka basil pengujian dapat
dideskripsikan sebagai berikut:
1. Hipotesis Pertama (Ai dan A,j
Dalarn penelitian ini ditemukan bahwa terdapat perbedaan antara basil
belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik dengan menggunakan model
pembelajaran Discovery Learningdengan model pembelajaranKonvensional
secara siginifikan, yakni basil belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta
didikyang belajar dengan menggunakan model pembe!ajaranDiscovery
Learning!ebib unggul dibandingkan dengan peserta didik yang belajar dengan
model pembelajaranKonvensional.
2. Hipotesis Kedua (A x B)
Hasil penelitian pada penguJian hipotesis kedua menunjukkan bahwa
terdapat interaksi antara model pembelajaran Discovery Learning dengan
81

82 43736
model pembelajaran Korrvensional ditinjau dari Berpikir kritisterhadap hasil

belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik. Artinya interaksi antara model
pembelajaran Discovery Learning dengan model pembelajaran Konvensional
ditinjau dari berpikir kritis secara bersama-sarna berpengaruh terhadap hasil
belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik. Oleh karena itu, model
pembelajaran dan berpkir kritisdapat menentukan perolehan hasil belajar Ilmu
Pengetahuan Alam.
3. Hipotesis Ketiga (A1B1 dan A2B1)
Pengujian hipotesis ketiga menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil
belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik yangbelajar dengan
menggunakan model pembelajaran Discovery Learning dengan model
pembelajaran Korrvensional pada peserta didikyang memiliki berpikir kritis
secara signifikan, yakni hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alarnpeserta didikyang
memiliki berpikir kritistinggi yang belajar dengan menggunakan model
pembelajaran Discovery Leaminglebih tinggi dari peserta didik yang belajar
dengan model pembelajaran Konvensional.
4. Hipotesis Keempat (A1B2 dan A,Bi)
Pengujian hipotesis keempat menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil
belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta didikyang belajar dengan
menggunakan model pembelajaran Discovery Leaming dengan model
pembelajaran Konvensional pada peserta didik yang memiliki berpikir kritis
rendah secara signifikan, yakni basil belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta
didikyang memiliki berpikir kritis rendah yang belajar dengan menggunakan
model pembelajaran Discovery Learning lebih unggul dari peserta didik yang
belajar dengan model pembelajaran Konvensional.
82

43736
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan basil penelitian dan pembahasan perbedaan hasil belajar
IPA peserta didik yang menerapkan model pembelajaran Discovery Learning,
perbedaan hasil belajar IP A peserta didik yang menerapkan model
pembelajaran konvensional dan perbedaan basil belajar IP A berdasarkan
kemarnpuan berpikir kritis tinggi dan rendah pada pembelajaran Discovery
Learning dan model pembelajaran konvensional dapat diambil beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik
yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran Discuvery
Learnmg diperoleh hasil yang lebih tinggi dibandingkan dengan peserta
didik yang belajar dengan model pembelajaran Konvensional.
2. Terdapat interaksi antara model pembelajaran Discovery Learning dan
model pembelajaran Konvensional ditinjau dari berpikir kritis terhadap
hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik.
3. Terdapat perbedaan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam antara peserta
didik yang memiliki berpikir kritis tinggi yang belajar dengan
menggunakan model pembelajaran Discovery Leaming lebih tinggi dari
peserta didik yang belajar engan model pembelajaran Konvensional.
4. Terdapat perbedaan basil belajar Ilmu Pengetahuan Alam antara peserta
didik yang memiliki berpikir kritis rendah yang belajar dengan
83

84 43736
menggunakan model pembelajaran Discovery Learning lebih tinggi dari
peserta didik yang belajardengao model pembelajarao Konvensional.
B. Saran
Berdasarkan basil pembahsan serta kesimpulan disarankan sebagai berikut:
I. Pembelajaran Discovery Learning dapat dijadikan sebagai altematif
pembelajarao IP A, pada kelas yang mempunyai karakteristik yaog berada
pada tingkat peserta didik di kelas V Sekolah Dasar, agar peserta didik
terbiasa menemukan konsep sendiri serta memahami materi yang
dipelajari.
2. Sebaiknya guru dapat menciptakan suasana yang kondusif dalarn proses
pembelajaran Discovery Learning sehingga diperlukan perencanaan clan
persiapan yaog matang sebelum diterapkan di kelas agar proses
pembelajarao dapat berjalan sesuai dengan tujuan pembelajarao yang
hendak dicapai.
3. Penelitian mengenai Pembelajaran Discovery Learning ini disarankan
untuk dilanjutkao dengan subjek penelitian yang lebihluas, misal tingkat
kelas Sekolah Dasar yang lebih tinggi, atau dikelompokkan berdasarkan
gender, indikator yang diukur, dao sebagainya.
4. Perobelajaran Discovery Learning memerlukan waktu yang cukup lama
dalarnpelaksanaannya khususnya pada proses penemuan konsep,
sebaiknya guru dapat mengatur waktu yang lebih baik dalarn
melaksanakan pembelajaran Discovery Learning.
5. Proses pembelajaran Discovery Learning dalam proses diskusi
diperlukan lembar kerja peserta didik Sebaiknya guru mendesain

85 43736
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dapat membantu peserta didik
dalam proses penemuan konsep.
6. Bagi peneliti yang lain, dapat mengkaji pembelajaran Discovery
Leamingdengan model pembelajaran lain pada kemarnpuan pelajaran
lain yang berbeda dengan tingkat subjek penelitian

86 43736
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, dan Ridwan, S. (2014 ). Pembelajaran Saintifik untuk K urikulum 2013.

Jakarta : Bumi Aksara.
Ahmad, R. dan Anni, C. (2009). Psikologi Pendidikan, Semanang : Universitas
Negeri Semarang.
Ahmadi, A. dan Supriyono, W. (2004). Psikologi Pendid1kan. Cet. IL Jakarta : PT.

Rineka Cipta.
Arihi. (2012). Analisis Penerapan Pendekatan, Metode, Strategi, dan Model-Mode/

Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo.
Arikunto, S. (2006). Metode Penelitian Kualitatif(Jakarta : Bumi aksara
Asri, B. (2012). Be/ajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cpta.
Browne, M.N. dan Keeley, S.M. (2015). Pemikiran Kritis (Jakarta: PT.
lndeks.
Bruce, J. and Well, Marsha. (1996). Models of Teaching, Fifth Edition. USA; Allyn
&Bacan.
Cronbach, L.E. (1954). Educational Psychology. Jakarta: P.N. Balai Pustaka, Buku I.
Desmita. (2011). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Rosdakarya.
Dimyati dan Mudjiono. (2013). Be/ajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Herawati, L. (2016) Pengaruh Model Pembelajaran Dan Berpikir Kritis Terhadap

Hasil Be/ajar IPA (Studi Eksperimen di kelas V Pembelajanan IPA
Kurikukum 2013 Dalarn Pendekatan Saintifik SD Nasional Insan Prima,
Cikanang Utara).
Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad

21. Bogor: Ghalia Indonesia.

87 43736
hnas, K. & Sani, B. (2014). Sukses Meng1mplementasikan Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Kata Pena.
Irham, Muhamad, dan Wiyani, N.A. (2013). Psikologi Pendid1kan Teori dan
Aplikasi dalam Proses Pembelajaran, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
lsjoni, dkk. (2008). Model - model Pembelajaran Mutakhir. Jakarta : Pustaka

Pelajar.
lskandar. (2012). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Gang Persada.
Jihad, A. dan Haris, A. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta:

Multipresindo.
Kunandar. (2014). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Be/ajar Peserta Didik

Berdasarkan Kunkulum 2013). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Markaban. (2008). Model Penemuan Terbimbing pada Pelajaran Matemalika SMK.

Yogyakarta : Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Matematika.
Nasution. (1995). Didakt1k Asas -Asas Mengajar. Jakarta : Bina Aksara.
Ngalimun. (2016). Strategi dan Model Pembelajaran (Yogyakarta: Aswaja Presindo.
Ningsih, N. Supriyadi, Siti Rachmah Soliani (2015). Peningkatan hasil be/ajar IPA
melalui model discovery learning dengan metode inkuiri.
Oemar, H. (2015). Proses Be/ajar Mengajar. Bandung. Bumi Aksara.
Priyatno, dan Duwi. (2012). Cara Ki/at Be/ajar Ana/is is Data dengan SPSS 20. Edisi
kesatu. Yogyakarta : ANDI.
Pujirahayu, D. (2015) Kontribusi Pembelajaran Discovery Dan Demonstrasi

Terhadap Hasi/ Be/ajar I/mu Pengetahuan Alam Ditinjau Dari Motivasi
Be/ajar Peserta didik (Eksperimen Pada Sekolah Dasar Negeri Gugus II
Kecarnatan Banjarsari).

88 43736
Purwanto. (2010). Eva/uasi Hasi/ Be/ajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Purwanto. (2011 ). Evaluasi Has ii Be/ajar. Yogyakarata : Pustaka Pelajar.
Purwanto. (2013). Eva/uasi Hasil Be/ajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Putrawan, l.M. (2017). Pengujian Hipotesis dalam Penelitian-Penelitian.

Cetakan ke satu, Alfabeta Bandung.
Rusman. (20 IO). Model-model Pembe/ajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sakti, 1 (2011 ). Korelasi Pengetahuan A/at Praktikum Fisika Dengan Kemampuan

Psikomotorik Siswa Di SMA Negeri q Kata Bengkulu. Jurnal Exacta ISSN
1412-3617. Vol.IX No.I Juni 2011. Prodi Pendidikan Fisika JPMJPA
Universitas Bengkulu (UNIB), (Bengkulu: 2011 ).
Sarnatowa,U. (2010). Pembelajaran IPA di Seka/ah Dasar. Jakarta: PT Indeks.
Sanjaya, W. (2011 ). Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik

Pengembangan Kurikulwn Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta.
Sanjaya, W. (2012). Strategi pembe/ajaran: Berorientasi Standar Proses

Pendidan Jakarta : Kencana Predana Media Group.
Santrock, J. W. (2007). Perkembangan Anak. Ji/id I Edisi kesebe/as. Jakarta : PT.

Erlangga.
Sardiman, A.M. (2014). Jnteraksi dan Motivasi Be/ajar Mengajar. Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Slarneto. (2010). Be/ajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:

Ineka Cipta.
Slavin, R. E. (2005). Cooperative Learning. London : Allymand Bacon.
Soepannan, K. dan Nur, M. (2000). Pengajaran Langsung. Surabaya :

UNESA University Press.

89 43736
Sugiyanto. (2008). Model-model Pembelajaran Jnovatif Surakarta : UNS Press.
Suhennan, dkk (2001 ). Keunggulan Metode Discovery (Dia.bes 17 Agustus 2018):

http:/lherdy07. wordpress.com/20 I 0/05/27/metode-pembelajaran-
discovery-penemuan.
Sukmadinata, S.N. (2004 ). Pengembangan Kurikulum. Bandung : Remaja

Rosdakarya
Sukmadinata, N.S. (2011). Metode Penelitian Pendidikon. Bandung Remaja Rosda

Karya.
Suprijono, A (2012). Cooperative Learning: Teori clan Aplikasi Pakem
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Susanto, A (2013). Teori Be/ajar dan Pembelajaran di Seka/ah Dasar.

Jakatta: Kencana Prenada Media Group.
Syah, M. (2010). Psiko/ogi Bela1ar. Jakatta: Rajawali Pers.
Syah, M. (2013). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya.
Takdir, M. (2012). Pembelajaran discovery strategy & mental vocational skill.

Yogyakatta: Diva Press.
Toharudin,U. Hendrawati, S. clan Rustaman, A (2011), Membangun Literasi Sains

Peserta Didik, Bandung: Humaniora.
Trianto. (2007). Pembelajaran Jnovatif Berorientasi Konstruktivistik, Surabaya:

Prestasi Pustaka Publiser.
Trianto. (2007). Model-model Pembela1aran Jnovatif. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Trianto. (2010). Model Pembe/a1aran Terpadu (Konsep, Strategi, dan

Jmplementasinya dalam Kurikulum Tingkat Saman Pendidikan). Jakarta:
PT Bumi Aksara.

43736
90
Utami, S. (2016). Peningkatan Hasi/ Be/ajar IPA Maten Sifat-sifat Cahaya Melalui
Model Discovery Learning pad.a Peserta didik Ke/as V MIN Gubug
Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 201612017
Wisudawati, A. W. dan Sulistyowati, E. (2014). Metodo/ogi Pembelajaran IPA.

Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Yamin, M. (2013). Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta:

GP Press Group.
Yaumi, M. dan Ibrahim, N. (2013). Pembe/ajaran Berbasis Kecerdasan

Jamak. Jakarta:Kencana.
Yaumi, M. (2013). Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana
http://ubaya.ac.id/20 14/content/articles detail/230/0vervi ew-of-the-P ISA-20 15-

results-that-have-just-been-Released. httnl. Diakses dari 20 Agustus 2018

43736
LAMPIRAN

43736
LAMPIRAN 1
!. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model
Pembelajaran Discovery Learning
2. Rencana Pelaksanan Pembelajaran Konvensional
3. LKS ( Lembar Kerja Siswa)
4. Instrumen Hasil Belajar IPA
5. lnstrumen Berpikir Kritis

43736
REN CANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Saluan Pendidiklm : SDNCITIIS

Pertemuan Ke I (SATU)
Kelas/ Semester : V(LIMA)/2(DUA)
Model Pembelajaran : Discovery Leaming
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

KECAMATAN CIGOMBONG
KABUPATEN BOGOR

91 43736
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
Sekolah : SD Negeri Citiis
Mata Pelajaran :IPA
Kelas /Semester : V (Lima)/ II (Dua)
Materi Pokok : Cahaya clan Sifat - sifatnya
Alokasi Waktu : Pertemuan 1 ( 2x 35 menit)
Model : Discovery Leaming
Hari Tanggal : Senin, 22 April 2018
A. Standar Kompetensi :
6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karyaimodel
B. Kompetensi Dasar :
6.2. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya
C. Indikator
I. Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari:
2. Mengidentifikasi Cahaya dapat menembus benda bening
3. Mengidentifikasi Cahaya dapat dipantulkan
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, siswa marnpu menidentifik.asi sifat-sifat cahaya dalam
kehidupan sehari-hari yang meliputi:
1. Cahaya dapat menembus benda bening
2. Cahaya dapat dipantulkan
3. Contoh sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari
Setelah melakukan percobaan clan diskusi kelompok, siswa dapat:
I. Menjelaskan bahwa cahaya dapat menembus benda bening
2. Menjelaskan bahwa cahaya dapat dipantulkan

92 43736
3. Menerapkan konsep sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari
E. Materi Pembelajaran
1. Cahaya Menembus Benda bening
Dapatkah kamu melihat benda yang berada di balik kaca dan plastik yang
bening? Ya Itu merupakan bukti bahwa cahaya dapat menembus benda
bening. Berdasarkan dapat tidaknya meneruskan cahaya, benda dibedakan
menjadi benda tidak tembus cahaya dan benda tembus cahaya. Benda tidak
tembus cahaya tidak dapat meneruskan cahaya yang mengenainya. Apabila
dikenai cahaya, benda ini akan membentuk bayangan. Contoh benda tidak
tembus cahaya yaitu kertas, karton, tripleks, kayu, dan tembok. Sementara itu,
benda tembus cahaya dapat meneruskan cahaya yang mengenainya. Contoh
benda tembus cahaya yaitu kaca.
Sumber: Dokumen· Penetbit
Benda tidak tembus cahaya apabila dikenai cahaya akan membentuk

bayangan. Saat berada di tempat yang terang,di belakang tubuhmu terbentuk
bayangan hitam bukan? Bagaimana bayangan tersebut terbentuk? Saat cahaya
mengenai benda gelap, akan membentuk bayangan. Bayangan dibedakan
menjadi dua, yakni bayangan nyata dan bayangan maya. Bayangan
maya(semu) adalah bayangan yang dapat dilihat mata. tapi tidak dapat
ditangkap pada layar, sedangkan bayangan nyata adalah bayangan yang dapat
ditangkap layar. Bayangan pada cermin adalah contoh bayangan maya,

93 43736
sedangkan contoh bayangan nyata adalah bayangan yang dibentuk oleh LCD
Projector pada layar.
2. Cahaya Dapat Dipantu/kan

Pemantulan cahaya ada dua jenis yaitu pemantulan baur (pemantulan
difus) dan pemantulan teratur. Pemantulan baur terjadi apabila cahaya
mengenai permukaan yang k:asaratau tidak rata. Pada pemantulan ini, sinar
pantul arahnya tidak beraturan. Sementara itu, pemantulan teratur terjadi jika
cahaya mengenai permukaan yang rata, licin, dan mengilap. Permukaan yang
mempunyai sifat seperti ini misalnya cennin. Pada pemantulan ini sinar
pantul memiliki arah yang teratur. Cermin merupakan salah satu benda yang
memantulkan cahaya. Berdasarkan bentuk permukaannya ada cermin datar
dan ada cermin lengkung. Cermin lengkung ada dua macarn, yaitu cermin
cembung dan cermin cekung. Pemantulan cahaya terdiri atas pemantulan
teratur dan pemantu/an baur (difus)
a. Cennin Datar
Cermin datar yaitu cermin yang permukaan bidang pantulnya datar dan
tidak melengkung. Cermin datar biasa kamu gunakan untuk bercermin. Pada
saat bercermin, kamu akan melihat bayangamu di clalam cermin. Bayangan
pada cennin datar mempunyai sifat-sifat berikut.
1. Ukuran (besar dan tinggi) bayangan sama dengan ukuran benda
2. Jarak bayangan ke cermin sarna denganjarak benda ke cermin.
3. Kenarnpakan bayangan berlawanan dengan benda. Misalnya tangan kirimu
akan menjadi tangan kanan bayanganmu.
4. Bayangan tegak seperti bendanya.
5. Bayangan bersifat semu atau maya. Artinya, bayangan dapat dilihat dalarn
cermin, tetapi tidak dapat ditangkap oleh layar.
b. Cermin Cembung
Cermin Cembung yaitu cermin yang permukaan bidang pantulnya
melengkung ke arah luar. Cermin cembung biasa digunakan untuk spion pada

94 43736
kendaraan bermotor. Bayangan pada cermin cembung bersifat maya, tegak

dan lebih kecil (diperkecil) dari pada benda yang sesungguhnya.
c. Cermin Cekung
Cermin cekung yaitn cermin yang bidang pantulnya melengkung ke
arah dalarn. Cerrnin cekung biasanya digunakan sebagai reflector pada larnpu
mobil dan larnpu senter. Sifat bayangan benda yang dibentuk oleh cermin
cekung sangat bergantung pada letak benda terhadap cerrnin.
I. Jika benda dekat dengan cermin cekung, bayangan benda bersifat tegak,
lebih besar, dan semu (maya)
2. Jika benda jatnh dari cermin cekung, bayangan benda bersifat nyata
(sejati) dan terbalik
F, Karakter Siswa yang Dibarapkan
Bekerjasama, disiplin, rasa ingin tahu
G. Model dan Metode pembelajaran :
Model : Discovery Learning

Metode : Ceramah bervariasi, Diskusi, Pemberian Tugas, Percobaan.
H. Kegiatan Pembelajaran
I. Kegiatan awal (±10 Menit)
a. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama siswa.
b. Presensi/absensi siswa.
c. Siswa mempersiapkan alat pembelajaran
d. Guru mengk:ondisikan agar siswa siap mengikuti pelajaran.
e. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kembali kepada siswa
tentang materi pelajaran yang diajarkan pada pertemuan sebelumnya
yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.
f. Siswa mendengarkan tnjuan pembelajaran yang disarnpaikan guru.
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.

95 43736
2. Kegiatan Inti (±40 Menit)

Eksplorasi
a. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai sifat-sifat
cahaya: Menembus benda bening dan Cabaya dapat dipantulkan
b. Siswa mengungkapkan pemikirannya mengenai sifat cahaya menembus
benda boning dan dapat dipantulkan.
Identifikasi masalab
c. Guru membagi siswa kedalam enam kelompok belajar yang heterogen
dengan anggota 5-6 orang
d. Guru memberikan pertanyaan araban untuk memfokuskan pada konsep
yang akan dibabas.
Elaborasi
Cabaya dapat menembus bends beniog
Anak-anak, apa kalian tahu berdasarkan dapat tidaknya meneruskan
cahaya, benda dibedakan menjadi jenis benda apa saja?
Benda apa saja yang termasuk kedalarn benda tembns cabaya?
Cabaya dapat dipantulkan
Benda apa saja yang dapat memantulkan cabaya? (Arabkan
pembabasan padajawaban anak yang membabas cennin)
Anak:-anak apa kalian ta.bu cermin itu ada berapa m.acam?
Apakab bayangan yang dibentuk masing-masing cennin merniliki sifat
yang sama?
a. Guru membimbing siswa untuk berdiskusi menentukan hipotesis dari
pennasalaban yang disajikan, dengan mengajukan beberapa pertanyaan
araban.
b. Siswa bersarna kelompoknya membuat hipotesis dari permasalaban
yang disajikan.
c. Siswa menyampaikan hipotesis yang telah dibuatnya dari basil diskusi
kelompok
d. Guru membimbing siswa untuk menguji hipotesis yang telab dibuat
dengan mengajukan pertanyaan sebagai berikut: "Benarkah apa yang

96 43736
disampaikan oleh ternan-teman kalian tadi? Bagaimana cara untuk:

membuktikan ha! tersebut?"
Data Ke/ompok
a. Guru memberikan pertanyaan arahan sebelum siswa melakukan
percobaan:
Apa tujuan dari percobaan yang ingin kalian lakukan?
Alat dan bahan apa saja yang kalian butuhkan?
Untuk membuktikan pendapat kalian benar atau tidaknya, apa saja

yang harus kalian amati?
b. Guru melakukan tanya jawab bersama siswa mengenai rancangan

percobaan yang telah dilakukan
c. Guru memberikan intruksi kepada masing-masing kelompok untuk
mulai melakukan percobaan, Bersama anggota kelompoknya terlebih
dahulu siswa merancang tujuan dan langkah-langkah percobaan yang
akan dilakukan
d. Siswa menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam
percobaan
e. Siswa bersama kelompoknya melakukan percobaan berdasarkan
langkah-langkah yang telah mereka rumuskan.
f. Siswa melakukan pengamatan sesuai dengan langkah percobaan yang
telah dibuat sebelumnya.
Data Proses
a. Setiap kelompok mencatat basil pengamatannya pada lembar pengamatan
yang telah dibagikan.
b. Siswa menggambarkan alat percobaan yang telah dirangkai.
c. Setelah melakuk.an percobaan, siswa bersama kelompoknya berdiskusi
untuk membuat kesimpulan dalam bentuk laporan.
Konfirmasi
a. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan laporannya di
depan kelas.
b. Kelompok lain memberikan tanggapan.

97 43736
c. Siswa bersama dengan gnru membahas basil praktikum yang telah

dilakukan.
d. Guru mengkoreksi kesalahan dan memberikan pengutan materi.
e. Siswa bersama guru melakuk.an tanya jawab mengenai materi yang belum
dipahami.
Kegiatan Penutup (± 10 Menit)
a. Guru membimbing siswa untuk mernbuat kesimpulan berdasarkan diskusi
kelas yang telah dilakukan Siswa dengan bimbingan gnru membuat
rangkuman singkat mengenai kesimpulan materi yang telah dipelajari.
b. Siswa mengerjakan tes tertulis yang diberikan oleh gnru
c. Meminta siswa dirumah mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
d. Guru mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran
L Alat, Media Dan Somber Belajar

a. Alai dan Media : Senter, Karton, Kardus, Plastik, Gelas bening, Buku,
Cermin, Sendok
b. Sumber Pembelajaran :
Rositawaty, S dan Muhararn, Aris. (2008). Senang Be/ajar I/mu,
Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional (BSE).
Ibayati, Yayat dkk. (2008). I/mu Pengetahuan Alam Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional (BSE). Lingkungan sekitar
J. Penilaian
a. Prosedur Penilaian
1. Penilain Proses
Menggunakan format pengarnatan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir
2. Penilaian Basil Belajar
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis clan
pembuatan laporan basil diskusi

43736
98
b. lnstrumen Penilaian
1. Penilaian Proses
Pengamatan kegiatan percobaan yang dilakukan oleh siswa dan
penilaian ranah afektif
Cigombong, 22 April 2018

Mengetahui,
Kepala sekolah, GuruKelas V
Candra Nirwana, S.Pd.SD Eli Risnawati, S.Pd.I

NIP. 197108121990032001 NIP. 197602192008082004

99 43736
Pedoman Pensekoran Pembuatan Laporan
Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup Berlatih lagi

Bagus
Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan
percobaan percobaan percobaan percobaan
sangat jelas cukup jelas kurang jelas tidakjelas
(2) (1,5) (I) (0,5)
Perlengkapan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Perlengkapan

dan perlengkapan besar perlengkapan dan bahan
Bahan dan bahan perlengkapan danbahan tidak ditulis
ditulis (2) dan bahan ditulis (0,5)
ditulis (I)
(1,5)
Langkah Seluruh langkah kerja Hanya sebagian Semua
Kerja langkah kerj a percobaan kecil langkah
Sebagian percobaan ditulis langkah kerja percobaan
besar ditulis secara secara runtut percobaan tidak ditulis
runtut (3) ditulis secara secara runtut
(4) runtut (2) (I)

Basil Data ditulis Hasii Hasii Hasii
Pengarnatan dengan rinci, pengarnatan Pengamatan pengarnatan
selain berupa hanya berisi yang ditulis
deskripsi deskripsi gambar/diagram. tidak rinci.
didukung yang ditulis (2) (I)
dengan secara r1nc1
tabelldiagram (3)
(4)
Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
dinyatakan dinyatakan kurangjelas tidakjelas
dengan sangat cukup dan sebagian dan

100 43736
jelas clan jelas. Namun, data pendukung tidak

didukung data terdapat tidak akurat didukung
yang akurat beberapa data (2) data yang
(4) pendukung akurat
yang tidak (I)
akurat
(3)
Catalan: Centang (D) pada bagian yang memenuhi cntena

nilai = totalnilai x 100
skormaksimal

101 43736
KISI-KISI SOAL TES TERTULIS

Kompetensi Dasar : 6.1 Mendeskripsik:an sifat-sifat cahaya
Konsep lndikator No Soal Kunci Jawaban

Soal
Sifat Mengidentifika 1 1. Perhatikan gambar di Gambar diatas

cahaya si sifat bawah. menunjukan
meramb cahaya KartonA Kiarton 8 KA non <salah satu sifat
at merambat • cahaya yaitu
lurus Jurus cahaya merambat
lurus. Hal
ini ditunjukan dari
arah
cahaya yang
JeJaskan sifat cahaya
dipancarkan oleh
yang ditunjukkan dari
senter
hasil percobaan pada
gambar tersebut ! Gambar diatas
menunjukan
salab satu sifat
cahaya yaitu
cahaya merambat
lurus
Arab cahaya dari
senter lurus
Sifat Menerapkan 3 2. Mengapa kaca jendela Agarcahaya
cahaya konsep rumahmu dipasang matahari bisa
menemb sifat-sifat kaca yang bening? Bagaimana masuk, sehingga
us cahaya jika .kaca ruangan
benda dalam tersebut ditutup dengan triplek rumah menjadi
bening kehidupan atau kertas terang. Cahaya
sehari-hari karton? matahari tidak
akan bisa
masuk karena
cahaya hanya
bisa menembus
benda bening
Pemantu Menjelaskan 2 3. Pada saat kamu mengendarai Bayangan pada
Ian sifat-sifat sepeda motor, kaca spion
cahaya bayangan bagaimana bayangan benda terlihat maya,
bendayang yangtampak tegak dan Jebih
terbentuk dari pada kaca sepion? kecil (diperkecil)
cahaya dari pada
yang benda yang

102 43736
dipantulan oleh sesungguhnya.

cermin cekung,
cembungdan
datar
Cahaya Mengklasifikas 4 4. Perhatikan daftar benda- a. Benda tembus
dapat ikan benda dibawah ini 1 cahaya : kaca,
Menemb benda-benda Gelas kaca Karton Buku Kaea plastic, gelas kaca
us benda yang Kardus Tembok Plastik Pintu b.Benda yang
bening dapat ditembus Manakah dari benda-benda tidak tembus
oleh cahaya diatas yang termasuk: cahaya : karton,
dan tidak dapat a. Benda yang tembus cahaya kardus,buku,
ditembus oleh b. Benda yang tidak tembus tembok dan pintu
cahaya cahaya
Pemantu Menjelaskan 5 5. Pada saat kamu bercermin, - Ukuran (besar
Ian sifat-sifat bagaimana dan tinggi)
cahaya bayangan bayangannmu yang tampak bayangan sama
bendayang pada cermin? dengan aslinya.
terbentuk dari - Jarak bayangan
cahaya ke cermin sama
yang denganjarak kita.
dipantulan oleh - Kenampakan
cermin cekung, baya.ngan
cembungdan berlawanan
datar dengan benda.
Misalnya tangan
kiri akan menjadi
tangan kana.n
bayanganmu.
- Bayangan tegak
- Bayangan
bersifat semu atau
maya
Pemantu Menjelaskan 6 6. Apa yang dimaksud dengan Pemantula.n yang
Ian sifat cahaya pemantulan difus terjadi apabila
ahcaya dapat cahaya mengenai
dipantulkan permnkaan yang
kasar atau
tidak rata.
Cahaya Memberikan 7. Berikan contoh peristiwa Cahaya matahari
dapat contoh dalarn sehari-ha.ri yang dapat menembus
Menemb sifat cahaya menunjukan bahwa cahaya kaca jendela
us benda dalarn dapat menembus benda bening! Lampu senter
bening kehidupan (Minimal 2) dapat menembus
sehari-hari kaca pelindungnya

43736
Saluan Pendidikan : SDNCITIIS

Pertemuan Ke : I (SATU)
Model Pembelajaran : Discovery Leaming
KECAMATAN CIGOMBONG
KABUPATEN BOGOR
103

43736
104
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SDNCIIBS
Kelas/Semester : V (Lima)/ II (Dua)
Materi Pokok : Cahaya clan Sifat - sifatnya
Alokasi Waktu : Pertemuan 2 (2x35 Menit)
Model : Discovery Learning
Hari Tanggal : Rabu, 24 April 2018
A. Standar Kompetensi :
6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karyafmodel
B. Kompetensi Dasar :
6.2. Mendeskripsikao sifat-sifat cahaya
C. lndikator
1. Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari:
a. Cahaya merembat lurus
b. Cahaya dapat dibiaskan
c. Memberikan contoh sifat cahaya dalatn kehidupan sehari-hari
2. Melakukan diskusi dalam :
a. Menjelaskan sifat cahaya merambat lurus
b. Menjelaskan peristiwa pembiasan cahaya
3. Menyimpulkan hasil percobaan mengenai sifat-sifat cahaya yang telah
dilakukan:

43736
105
c. Menerapkan konsep sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari
1. Melalui pengamatan, siswa inampu menidentiftkasi sifat-sifat cahaya
dalam kehidupan sehari-hari yang meliputi:
c. Memberikan contoh sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari
2. Setelah melakukan percobaan dan diskusi kelompok, siswa dapat:
a. Menjelaskan sifat cahaya merambat turns
b. Menjelaskan peristiwa pembiasan cahaya
c. Membuat kesimpulan basil percobaan yang telah dilakukan dengan
bahasanya sendiri.
d. Menerapkan konsep sifat-sifat cahaya dalarn kehidupan sehari-hari
E. Materi Pembelajaran
Kita memerlukan cahaya untuk dapat melihat. Benda-benda yang ada

disekitar kita dapat kita lihat apabila ada cabaya yang mengenai benda tersebu'
dan cahaya yang mengenai benda tersebut dipantulkan oleh bend.a ke mata.
Cabaya memiliki beberapa sifa' diantaranya:
I . Cabaya Merambat Lurus
Salah satu bukti babwa cabaya merambat lurus adalab cabaya yang masuk
melalui celah-celah jendela, juga genting kaca. Berkas cahaya yang melewati
genting kaca atau celab jendela, bila diamati dalam ruangan yang agak gelap
akan terlibat seperti batang lurus. Percobaan seperti terlihat pada gambar
dibawah, juga dapat membuktikan bahwa cahaya merambat lurus. Nyala lilin
dapat terlihat saat lubang pad.a ketiga karton berada pada satu garis lurus. Namun
saat salah satu karton digeser, cabaya Jilin tidak terlihat lagi. Sifat cabaya yang

43736
106
selalu merambat lurus ini dimanfaatkan manusia pada pembuatan lampu senter
dan lampu kendaraan bennotor.
2. Cahaya Dapat Dibiaskan
Apabila cahaya merambat melalui dua zat yang kerapatannya berbeda,
cahaya tersebut akan dibeJokkan. Peristiwa pembelokan arah rambatan cahaya
setelah melewati medium rambatan yang berbeda disebut pembiasan. Apabila
cahaya merambat dari zat yang kurang rapat ke zat yang lebih rapat, cahaya akan
dibiaskan mendekati garis normal. Misalnya cahaya merambat dari udara ke air.
Sebaliknya, apabila cabaya merambat dari zat yang lebih rapat ke zat yang
kurang rapat, cahya akan dibiaskan menjaubi garis normal.
Misalnya cahaya merambat dari air ke udara. Pembiasan cahaya sering
kamu jumpai dalam kehidupan sehari - hari. Misalnya dasar kolam terlihat lebih
dangkal daripada kedalaman yang sebenarnya. Gejala pembiasan juga dapat
dilihat pada pensil yang dimasukkan ke dalam gelas yang berisi air. Pensil
tersebut akan tampak patah.
Cahaya dibiaskan mendekati garis normal, apabila cahaya datang dari zat yang
kurang rapat ke zat yang lebih rapat. Cahaya dibiaskan menjauhi garis normal,
apabila cahaya datang dart zat yang lebih rapat ke zat yang kurang rapat.
F. Karakter Siswa yang Diharapkan
Bekerjasarna, disiplin, rasa ingin tahu
G. Model dan Metode pembelajaran :
Model : Discovery Leaming

Metode : Cerarnah bervariasi, Diskusi, Pemberian Tugas, Percobaan.
H. Kegiatan Pembelajaran
I. Kegiatan awal (±10 Merrit)
a. Guru mengucapkan salam clan berdoa bersama siswa.
c. Siswa mempersiapkan alat pembelajaran
d. Guru mengkondisikan agar siswa siap mengikuti pelajaran.

43736
107
e. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kembali kepada siswa

tentang materi pelajaran yang diajarkan pada pertemuan sebelumnya
yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.
f. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disarnpaikan guru.
g. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan
2. Kegiatan Inti (50 Menit)
Eksplorasi
a. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai sifat-sifat cahaya.
"Anak-anak, coba sebutkan apa saja sifat-sifa cahaya yang kalian
ketahni?"
b. Siswa mengungkapkan pemikirannya mengenai sifat-sifat cahaya yang
mereka ketahui.
ldentifikasi masalah
a. Guru memberikan pertanyaan arahan untuk memfokuskan pad.a konsep
yang akan dibahas.
b. Dari semua jawaban yang diberikan siswa mengenai sifat-sifat cahaya,
guru mengarahkan pada jawaban "Sifat cahaya merambat lurus clan dapat
dibiaskan".
Elaborasi
a. Guru membagi siswa kedalam enam kelompok belajar yang heterogen
dengan anggota 5-6 orang.
b. Guru membimbing siswa untuk berdiskusi menentukan hipotesis dari
pennasalahan yang disajikan, dengan mengajukan beberapa pertanyaan
arahan.
Anak-anak, benarkah apa yang dikatakan oleh teman kalian tadi?
Coba pertanyaan apa yang bisa kalian buat dari pernyataan teman- teman
kalian tadi?
c. Siswa bersama kelompoknya membuat hipotesis dari pennasalahan yang
disajikan.
d. Siswa menyampaikan hipotesis yang telah dibuatnya dari basil diskusi
kelompok
e. Guru membimbing siswa untuk menguji hipotesis yang telah dibuat
dengan mengajukan pertanyaan sebagai berikut: «Bagaimana cara untuk
membuktikan hal tersebut?"
Data Kelompok
a. Guru memberikan pertanyaan arahan sebelum s1swa melakukan
percobaan:
Apa tnjuan dari percobaan yang ingin kalian lakukan?
Alat dan bahan apa saja yang kalian butnhkan?

43736
108
Untuk membuktikan pendapat kalian benar atau tidaknya, apa saja yang
hams kalian amati?
b. Guru memberikan intruksi kepada masing-masing kelompok untuk mulai
melakukan percobaan.
c. Bersama anggota kelompoknya terlebih dahulu siswa merancang tujuan
clan langkab-langkah percobaan yang akan dilakukan
d. Siswa menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam percobaan
e. Siswa bersama kelompoknya melakukan percobaan berdasarkan langkah-
langkah yang telah mereka rmnuskan.
f. Siswa melakukan pengamatan sesuai dengan langkah percobaan yang
telah dibuat sebelmrmya.
Data Proses
a. Setiap kelompok mencatat hasil pengamat.annya pada lembar pengamatan
yang telah dibagikan.
b. Siswa menggambarkan alat percobaan yang telah dirangkai.
c. Setelah melakukan percobaan, siswa bersama kelompoknya berdiskusi
untuk membuat kesimpulan dalam bentuk laporan.
Verif"Ikasi data
a. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan laporannya
didopan kolas.
b. Kolompok lain momberikan tanggapan.
c. Siswa bersama dengan guru membahas basil praktikum yang telah
dilakukan.
d. Guru mengkoreksi kesalahan clan memberikan pengutan materi.
e. Siswa bersama guru melakukan tanyajawab mengenai materi yang belum
dipahami.
Konfirmasi
a. Guru membimbing siswa u.ntuk: membuat kesimpulan berdasarkan diskusi
kolas yang telah dilakukan.
b. Siswa dengan bimbingan guru membuat rangkuman singkat mengenai
kesimpulan materi yang telah dipelajari.
c. Siswa mengerjakan tes tertulis yang diberikan oleh guru
3. Kogiatan Ponutup (10 Menit)
a. Meminta siswa dirumah mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
b. Guru mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran
I. Alat, Media Dan Somber Belajar

1. Alat dan Media
a. Lilin
b. Karton
c. Korek api
d. Gelas bening
e. Pensil

43736
109
2. Sumber Pembelajaran
a. Rositawaty, S dan Muharam, Aris. (2008). Senang Be/ajar I/mu
Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat Perhukuan Departemen Pendidikan
Nasional (BSE).
b. Ibayati, Yayat dkk (2008). I/mu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat
Perbukuao Departemen Pendidikan Nasional (BSE).
c. Lingkungan sekitar
J. Penilaian
I. Prosedur Penilaian
a. Penilain Proses : Menggunakan format pengamatan dilakukan
dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan
kegiatan akhir.
b. Penilaian Hasil Belajar : Menggunakan instrumen penilaian hasil
belajar dengan tes tulis dan pembuatan laporan basil diskusi
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Proses Pengamatan kegiatan percobaan yang
dilakukan oleh siswa dao penilaian ranah afektif
b. Rubrik penilaian ranah afektif
Cigombong,24 April 2018

Mengetahui,
Kepala sekolah, Guru Kelas V
Candra Nirwana, S.Pd.SD Eli Risnawati, S.Pd.I

NIP. 197108121990032001 NIP. 197602192008082004

43736
110
Pedoman Pensekoran Pembuatan Laporan
Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup Berlatih lagi

Bagus
Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan
percobaan percobaan percobaan percobaan
sangat cukupjelas kurang tidak
jelas (1,5) jelas jelas
(2) (I) (0,5)
Perlengkapan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Perlengkapan
dan perlengkapan besar perlengkapan dan baban
Bahan dan baban perlengkapan dan baban tidak ditulis
ditulis dan baban ditulis (0,5)
(2) ditulis (!)
(1,5)
Langkab Seluruh Iangkab kerja Hanya sebagian Semua
Kerja langkab kerja percobaan kecil langkab langkab
Sebagian percobaan ditulis secara kerja percobaan percobaan
besar ditulis secara run tut ditulis secara tidak ditulis
runtut (3) runtut secara runtut
(4) (2) (!)
f--
Hasil Data ditulis Hasil Hasil Hasil
Pengamatan dengan rinci, pengamatan pengarnatan pengamatan
selain berupa hanya yang ditulis
deskripsi deskripsi berisi tidak rinci.
didukung yang ditulis gambarldiagram. (!)
dengan secarannc1 (2)
tabeVdiagrarn (3)
(4)

43736
111
Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan

dinyatakan dinyatakan kurang jeias tidakjelas
dengan sangat cukup dan sebagian dan tidak
jelas dan jelas. Namun, data pendukung didukung data
didukung data terdapat tidak akurat yang akurat
yang akurat beberapa data (2) (1)
(4) pendukung
yang tidak
akurat
(3)
Catalan: Centang (0) pada bagian yang memenubi criteria

nilai = totalnilai x 100
skormaksimal

43736
112
KISI-KISI SOAL TES TERTULIS

Kompetensi Dasar : 6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya
Konsep Indikator No Soal Kunci Jawaban

Soal
Sifat Mengidentifika 1 1. Perhatikan gambar di Gambar diatas

cahaya si sifat bawah. menunjukan
meramb cahaya ttartoo •salah satu sifat
at lurus merambat cahaya yaitu
lurus cahaya merambat
lurus. Hal
ini ditunjukan dari
arah
cahaya yang
Jelaskan sifat cahaya
dipancarkan oleh
yang ditunjukkan dari
senter
hasil percobaan pada
gambar tersebut ! Gambar diatas
menunjukan
salah satu sifat
cahaya yaitu
cahaya merambat
lurus
Arah cahaya dari
senter lurus
Sifat Menerapkan 3 2. Mengapa kaca jendela Agar cahaya
cahaya konsep rumahmu dipasang matahari bisa
menemb sifat-sifat kaca yang bening? Bagaimana masuk, sehingga
us cahaya jikakaca ruangan
benda dalam tersebut ditutup dengan triplek rumah menjadi
bening kehidupan atau kertas terang. Cahaya
sehari-hari karton? matahari tidale
alean bisa
masuk karena
cahaya hanya
bisa menembus
benda bening
Pemantu Menjelaskan 2 3. Pada saat kamu mengendarai Bayangan pada

Ian sifat-sifat sepeda motor, kaca spion
cahaya bayangan bagaimana bayangan benda terlihat maya,
benda an an tam ale te ale dan lebih

43736
113
terbentuk dari pada kaca sepion? kecil (diperkecil)

cahaya dari pada
yang hernia yang
dipantulan oleh
sesungguhnya.
cermin cek:ung,
cembungdan
datar
Cahaya Mengklasifikas 4 4. Perhatikan daftar benda- a. Benda tembus
dapat ikan benda dibawah ini ! cahaya :
menemb benda-benda Gelas kaca Karton Buku kaca, plastic, gelas
us yang Kaea Kardus Tembok kaca
benda dapat ditembus PJastik Pintu b.Benda yang
bening oleh cahaya Manakah dari benda-benda tidak tembus
dan tidak dapat diatas yang cahaya : karton,
ditembus oleh termasuk: kardus,buku,
a. Benda yang tembus cahaya tembok dan pintu
cahaya
b. Benda yang tidak tembus
cahaya
Pemantu Menjelaskan 5 5. Pada saat kamu bercermin, - Ukuran (besar
Ian sifat-sifat bagaimana dan tinggi)
cahaya bayangan bayangannmu yang tampak bayangan sama
bendayang pada cermin? dengan
terbentuk dari aslinya.
cahaya - Jarak bayangan
yang ke cermin
dipantulan oleh sama dengan jarak
cermin cekung, kita.
cembung dan - Kenampakan
datar bayangan
berlawanan
dengan benda.
Misalnya tangan
kiri akan
menjadi tangan
kanan
bayanganmu.
- Bayangan tegak
-Bayangan
bersifat semu atau
mava
Pemantu Menjelaskan 6 6. Apa yang dimaksud dengan Pemantulan yang
lan sifat cahava pemantulan difus teriadi apabila

43736
114
cahay dapat cahaya mengenai

dipantulkan pennukaan yang
kasar atau
tidak rata.
Cahaya Memberikan 7. Berikan contoh peristiwa Cahaya matahari
dapat contoh dalam sehari-hari dapat
menemb sifat cahaya yang menunjukan bahwa cahaya menembus kaca
us dalam dapat jendela
benda kehidupan menembus benda bening! Lampu senter
bening sehari-hari (Minimal 2) dapat
menembus kaca
oelindunITTlva

43736
Satuan Pendidikan : SDN SELAAWI 01

Model Pembelajaran : KONVESIONAL

KECAMATAN CIGOMBONG
KABUPATEN BOGOR
115

116 43736
Nama Sekolah : SDN SELAAWI 01

Mata Pelajaran IPA
Kelas I semester V (Lima)/2 (Dua)
Pertemua ke 1 (Satu)
Alokasi waktu : Pertemuan 1(2x35 Menit)
Hari I tanggal : Senin, 22 April 2018
A. Standar Kompetensi
6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.
C. lndikator
1. Mendemontrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda ( bening,
berwarna, gelap )
2. Mendemontrasikan sifat cahaya yang mengenai cermin datar dan cermin
cekung
3. Menunjukan contoh peristiwa pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-
hari melalui percobaan
Nilai-nilai Karakter Bangsa

Religius, disiplin, kerja keras dan rasa ingin tahu
Melalaui metode demonstasi siswa dapat :
1. Mendemontrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda ( bening,
berwama, gelap ).
cekung.

117 43736

E. Materi Ajar
Kita memerlukan cahaya untuk dapat melihat. Benda-bencia yang ada
disekitar kita dapat kita Jihat apabila ada cahaya yang mengenai benda
tersebut, dan cahaya yang mengenai benda tersebut dipantulkan oleh benda
ke mata Cahaya memiliki beberapa sifat, diantaranya:
1. Cahaya Merambat Lurus

Salah satu bukti bahwa cahaya merambat Jurus adalah cahaya yang
masu.k melalui celah-celah jendela, juga genting kaca. Berkas cahaya yang
melewati genting kaca atau celah jendela, bila diamati dalam ruangan yang
agak geJap akan terlihat seperti batang lurus. Percobaan seperti terlihat
pada gambar di bawah, juga dapat membu.ktikan bahwa cahaya merambat
lurus. Nyala Jilin dapat terlihat saat lubang pada ketiga karton berada pada
satu garis lurus.
Namun saat salah satu karton digeser, cahaya Jilin tidak terlihat
lagi. Sifat cahaya yang selalu merambat lurus ini dimanfaatkan manusia
pada pembuatan lampu senter dan Jampu kendaraan bermotor.
KartonA Karton C
2. Cahaya Dapat Dibiaskan

Apabila cahaya merambat melalui dua zat yang kerapatannya
berbeda, cahaya tersebut akan dibelokkan. Peristiwa pembelokan arah
rambatan cahaya setelah melewati medium rambatan yang berbeda disebut
pembiasan. Apabila cahaya merambat dari zat yang kurang rapat ke zat
yang lebih rapat, cahaya akan dibiaskan mendekati garis normal. Misalnya
cahaya merambat dari udara ke air.
Sebaliknya, apabila cahaya merambat dari zat yang lebih rapat
ke zat yang kurang rapat, cahya akan dibiaskan menjauhi garis normal.
Misalnya cahaya merambat dari air ke udara. Pembiasan cahaya sering
kamujumpai dalam kehidupan sehari - hari. Misalnya dasar kolam terlihat
Jebih dangkal daripada kedalaman yang sebenarnya. Gejala pembiasan
juga dapat dilihat pada pensil yang dimasukkan ke dalam gelas yang berisi
air. Pensil tersebut akan tampak patah.
Cahayaa dibiaskan mendekati garis normal, apabi/a cahaya
datang dari zat yang kurang rapat ke zat yang lebih rapat. Cahaya
dibiaskan menjauhi garis normal, apabila cahaya datang dari zat yang
/ebih rapat ke zat yang kurang rapat.

118 43736
F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Metode : Demonstrasi,Ceramah bervariasi, Diskusi, Pemberian Tugas,
G. Kegiatan Pembelajaran
!. Kegiatan awal ( I 0 menit )
a. Guru mengucapkan sa1am dan berdoa bersama siswa.
c. Siswa mempersiapkan alat pembe1ajaran
d. Guru mengkondisikan agar siswa siap mengikuti pelajaran.
e. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kembali kepada
siswatentang materi pelajaran yang diajarkan pada pertemuan
sebelumnyayang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.
f Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
g. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.Kegiatan inti
2. Kegiatan Inti ( JOO menit)
Eksplorasi
Membagi siswa dalam kelompok kecil ( 5 orang) dengan kemampuan
berbeda (heterogen)
a. Guru menjelaskan materi
b. Mendemonstrasikan alat peraga dari 3 buah kertas kardus yang di
lubangi tengahnya dengan pisau, kemudian 3 kertas tersebut dijajarkan
dalam satu garis. Di belakang kertas ketiga dinyalakan sebuah Jilin.
Kemudian guru menyuruh salah satu murid melihat cahaya dari depan
kardus yang paling dekat dengan mata. Dengan mendemonstrasikan
kegiatan ini anak dapat memahami dan dapat menyimpulkan bahwa
cahaya dapat merambat Jurus melalui Jubang sampai ke mata kita.
c. Menjelaskan sifat cahaya merarnbat lurus.
d. Mendemonstrasikan ala! peraga untuk membuktikan bahwa benda
yang tidak tembus cahaya apabila dikenai cahaya akan membentuk
bayangan. Guru menyuruh salah satu siswa dengan alat peraga berupa
senter yang disorotk:an ke tangannya kemudian siswa disuruh
mengamati apa yang akan terjadi. Demonstrasi ini bertujuan untuk
menunjukan kepada siswa bahwa cahaya dapat menembus benda

119 43736
bening dan membentuk bayangan pada benda yang tidak tembus

cahaya.
e. Menjelaskan sifat cahaya menembus benda bening.
f Mendemonstrasikan alat peraga untuk membuktikan babwa cahaya itu
dapat dibiaskan dengan menyuruh siswa maju kedepan kelas untuk
melakukan percobaan memasukkan pensil kedalam gelas yang
berisikan air. Kemudian siswa mengamati yang terjadi pada
pensil.Setelah mengamati percobaan ini siswa dapat membuktikan dan
tahu alasanya pensil yang dimasukkan dalam air akan kelihatan patab.
g. Menjelaskan sifat cabaya dapat dibiaskan.
h. Memberikan tugas pada masing-masing kelompok (LKS terlampir)
Elaborasi
a. Guru meminta masing-masing kelompok untuk mendiskusikan tugas
kelompok yang diberikan
b. Guru meminta perwakilan kelompok mempresentasikan hasil tugas
yang telah didiskusikan dalam kelompok untuk digelar dalam
demonstarsi basil kelompok
Konfirmasi
a. Pada saat diskusi kelompok dan presentasi clan demonstrasi, pendidik
mengamati peserta didik tentang kemampuan memberikan pendapat
dan mendengarkan pendapat orang lain.
b. peserta didik menjawab pertanyaan kuis.
c. Guru bersama siswa menyimpulkan materi.
3. Kegiatan Akhir ( 30 menit)
a. Bersama siswa membuat rangkuman
b. Mereflesikan pembelajaran.
c. Memberikan penugasan dan pengayaan.
d. Melakukan perencanaan tindak lanjut
e. Menyarnpaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
f Guru memberikan evaluasi

120 43736
H. Alai I Bahao I Somber belajar

1. Alat I media : MS Power point, Gelas. air, pensil, center, cermin.
2. Somber Belajar : Marwanih, S.Pd, Garnita Tatang, S,Pd Buku IPA
Gemar Belajar Kelas V, CV Arya Dula
3. Alat Demonstrasi
A/at dan bahan
1) 3 kertas kardus berukuran 10 cm x 15 cm
2) Jilin
3) korek api
4) Pensil.
5) Gelas
6) Air
7) Senter
8) Cermin
I. PENILAIAN /EVALUASI
Prosedur Penilaian
1. Penilain Proses
Mengguoakan format pengamatan dilakukan dalarn
kegiatan.pembelajaran sejak dari kegiatan awal sarnpai dengan
kegiatan akhir
2. Penilaian Hasil Belajar
Menggunakan instrumen penilaian basil belajar dengan tes tulis dan
3. lnstrumen Penilaian
Penilaian Proses

121 43736
Instrumen soal Demonstrasi
Tingkat
No Indikator Uraian Soal Kunci Jawaban Skor
kognitif
1 Mendemontrsikan 1. Bercermin pada Cl dipantulkan 2

sifat cahaya yang cermin datar
mengena1 cenn1n menunjukan
datar dan cerm1n bahwa cahaya
cekung dapat ....
2 Menunjukan contoh 2.Pensil yang Cl dibiaskan 2

peristiwa pembiasan dimasukan
cahaya dalam kedalam gelas
kehidupan sehari-hari berisi air seolah-
melalui percobaan olah patah, hat ini
menunjukan
bahwa cahaya
dapat ....
3 Mendemontrasikan 3.Benda-benda Cl benda boning 2
sifat cahaya yang yangdapat
mengenai berbagai ditembus benda
benda ( boning, boning disebut ....
berwarna, gelap

122 43736
PROSEDUR PENJLAIAN
FORMAT KRITERIA PENILAIAN
IJ.l PRODUK (HASIL DISKUSI)
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep • semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
• semua salah 1
Ill PERFORMANSI
1. Pengetahuan • Pengetahuan 4
• kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Praktek • aktif Praktek 4
• kadang-kadang aktif 2
• tidak aktif 1
3. Sikap • Sikap 4
• kadang-kadang Sikap 2
• tidak Sikap 1

123 43736
III LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlab
No Nama Siswa Demonstrasi Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
s.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

43736
124
25..
26.
l
CATAT.4N:
Ni/ai = ( Jumlah skor: jumlah skor maksimol) X IO.

llntuk siswa JiaJtg tidak meme1ruhi SJ•arat penilaian K.K1Y. maka diadakan
Remediol
Mengetahui.
Kepala Sekolah, GuruKelas V
·"
J;lj, .Ti a Suwarni Suhendra, S.Pd

. NIP. 196301161983052001 NIP. .. . ....... ... .

43736
Satuan Pendidikan : SDN SELAAW! 01

Kelas/ Semester : V(L!MA)/2(DUA)
Model Pembelajaran : KONVESIONAL
T AHUN PELAJARAN 2017/2018
KECAMATAN CIGOMBONG
KABUPATEN BOGOR
125

43736
126
Nama Sekolah : SDN SELAAWI 01

Mata Pelajaran IPA
Kelas I semester V (Lima)/2 (Dua)
Pertemuake 1 (Satu)
Alokasi waktu Pertemuan I (2 x 35 Merrit)
Hari I tanggal Kam is, 25 April 2018
A. Standar Kompetensi
6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.
C. lndikator
1. Mendemontrasikan sifat cahaya yang mengenai cermin datar clan cermin
cekung
Nilai-nilai Karakter Bangsa

Religius, disiplin, kerja keras dan rasa ingin tahu
Melalaui metode demonstasi siswa dapat :
cekung.

127 43736
E. Materi Ajar
Cahaya dan sifat-sifatnya
Sebuah benda dapat dilihat karena adanya cahaya, yang memancar

atau dipantulkan dari benda tersebut,yang sampai ke mata. Sumber cahaya
adalah benda - benda yang dapat mengeluarkan cahaya sendiri. Contohnya
matahari, Jampu dan lilin.
Sifat - sifat cahaya :

1. Cahaya merambat lurus,
Contoh cahaya yang masuk melalui celah-celah kecil. Lintasan cahaya
dapat disebut sinar atau berkas cahaya Contohnya sebagai berik:ut:
a. Cahaya yang masuk melalui celah - celah jendela merambat lurus.
b. Pergantian siang dan malam. Matahari memancarkan cahaya ke segala
arah. Sebagian matahari terpancar lurus menuju bumi. Belahan bumi
yang terkena cahaya matahari akan terjadi siang. Adapun belahan bumi
yang tidak terkena cahaya matahari akan terjadi malam.
KctrtonA Kartoo C
2. Cahaya dapat menembus benda bening,

Benda-benda yang dapat ditembus cahaya disebut benda bening.
Contohnya air bening, kaca, gelas bening, plastik bening, dan botol bening.
Benda - benda yang tidak dapat ditembus cahaya desebut benda gelap.
Contohnya kertas, air susu dan air kopi. Benda yang tidak tembus cahaya
apabila dik:enai cahaya akan membentuk suatu bayangan karena tidak dapat
meneruskan cahaya yang mengenainya. Contohnya seperti
gambar samping ini. contoh pembuatan kaca jendela pada rumah.

43736
128
3. Cahaya dapat dipantulkan,

Contoh cermin datar yang biasa kita gunakan untuk bercermin
Cermin datar Cermin Cembung Cerrnin Cekung
4. Cahaya dapat dibiaskan,

Pembiasan cahaya adalah pembelokan atau perubahan arah rambat
cahaya ketika melalui dua medium yang berbeda keraptannya. Medium
cahaya adalah zat perantara yang dilalui cahaya. Medium zat padat lebih rapat
daripada medium air. Medium air lebih rapat daripada medirn udara.
a. Bila cahaya datang dari medium renggang ke medium yang lebih rapat,
maka cahaya akan dibiaskan mendekati garis normal. Misalnya pembiasan
dari udara ke air.
b. Bila cahaya datang dari medium rapat ke medium renggang maka cahaya
akan dibiaskan menjauhi garis normal. Misalnya pembiasan cahayab dari
air ke udara.
Contoh peristiwa pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari - hari yaitu:
1. Pensil yang diamsukkan kedalam gelas yang terisi air akan tampak
patah.
2. Dasar kolam renang terlihat lebih dangkal dari kedalaman
sesungguhnya jika airnya tenang.

129 43736
contoh pensil seolah-olah patah jika dimasukan kedalam air.
5. Cahaya memiliki warna

Cahaya putih jika diurai menjadi beberapa warna ( mejikuhibiniu )
atau disebut dengan spektrum warna.
F. Metode Pembelajaran
Metode : Ceramah, Penugasan, diskusi dan dernontrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal ( 10 menit )
a. Memberikan salam
b. Menggali informasi dengan memberikan pertanyaan :
Sebutkan satu contoh sifat cahaya !
Menyarnpaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan inti
Eksplorasi ( 50 menit )
a. Membagi siswa dalam kelompok kecil ( 5 orang ) dengan
kemarnpuan berbeda (heterogen)
b. Guru menjelaskan materi
c. Mendemonstrasikan alat peraga dari 3 buah kertas kardus yang di
lubangi tengahnya dengan pisau, kemudian 3 kertas tersebut
dijajarkan dalam satu garis. Di belakang kertas ketiga dinyalakan
sebuah lilin. Kemudian guru menyuruh salah satu murid melihat
cahaya dari depan kardus yang paling dekat dengan mata. Dengan
mendemonstrasikan kegiatan ini anak dapat memahami dan dapat
menyimpulkan bahwa cahaya dapat merambat lurus melalui lubang
sampai ke mata kita.
d. Menjelaskan sifat cahaya merambat lurus.

43736
130
e. Mendemonstrasikan alat peraga untuk membuktikan babwa benda

yang tidak tembus cahaya apabila dikena.i cabaya akan membentuk
bayangan. Guru menyuruh salah satu siswa dengan alat peraga
berupa senter yang disorotk:an ke tangannya kemudian siswa
disuruh mengamati apa yang akan terjadi. Demonstrasi ini
bertujuan untuk menunjukan kepada siswa babwa cabaya dapat
menembus benda bening dan membentuk bayangan pada benda
yang tidak tembus cabaya.
f. Menjelaskan sifat cahaya menembus benda bening.
g. Mendemonstrasikan alat peraga untuk membukti.kan babwa cabaya
itu dapat dibiaskan dengan menyuruh siswa maju kedepan kelas
untuk melakukan percobaan memasukkan pensil kedalam gelas
yang berisikan air. Kemudian siswa mengamati yang terjadi pad.a
pensil.Setelah mengamati percobaan ini siswa dapat membuktikan
dan tabu alasanya pensil yang dimasukkan dalam air akan kelihatan
patab.
h. Menjelaskan sifat cabaya dapat dibiaskan.
i. Memberi.kan tugas pada masing-masing kelompok (LKS terlampir)
Elaborasi
a. Guru meminta mas1ng-mas1ng kelompok untuk mendiskusikan
tugas kelompok yang diberikan
b. Guru meminta perwakilan kelompok mempresentasikan basil tugas
yang telab didiskusikan dalam kelompok untuk digelar dalam
demonstarsi basil kelompok
Konfirmasi
a. Pada saat diskusi kelompok dan presentasi dan demonstrasi,
pendidik mengamati peserta didik tentang kemampuan
memberikan pendapat dan mendengarkan pendapat orang lain.
b. peserta didik menjawab pertanyaan kuis.
c. Guru bersama siswa menyimpulkan materi.

131 43736
3. Kegiatan Akhir ( lO menit)

a. Bersama siswa membuat rangkuman
b. Mereflesikan pembelajaran.
c. Memberikan penugasan dan pengayaan.
d. Melakukan perencanaan tindak lanjut
e. Menyarnpaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
f Guru memberikan evaluasi
H. Ala! I Bahan I Samber belajar

I. Alat I media : MS Power point, Gelas. air, pensil, center, cennin.
2. Samber Belajar : Marwanih, S.Pd, Garnita Tatang, S,Pd Baku IP A
Gemar Belajar Kelas V, CV Arya Data
3. Alat Demonstrasi
A lat dan bahan
l) 3 kertas kardus berukuran lO cm x 15 cm
2) lilin
3) korek api
4) Pensil
5) Gel as
6) Air
7) Senter
8) Cermin
I. PENILAIAN I EVALUASI
Prosedur Penilaian
1. Penilain Proses
Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam
kegiatan.pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan
kegiatan akhir

132 43736
2. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian basil belajar dengan tes tulis dan
lnstrurnen Penilaian
Penilaian Proses
lnstrumen soal Demonstrasi
Tingkat
No Indikator Uraian Soal Kunci Jawaban Skor
kognitif
I Mendemontrsikan I. Bercennin pada Cl dipantulkan 2

sifat cahaya yang cennin datar
mengenai cermtn menunjukan
datar dan cenn1n bahwa cahaya
cekung dapat ....
2 Menunjukan contoh 2.Pensil yang Cl dibiaskan 2

peristiwa pembiasan dimasukan
cahaya dalarn kedalarn gelas
kehidupan sehari-hari berisi air seolah-
melalui percobaan olah patah, ha! ini
menunjukan
bahwa cahaya
dapat ....
3 Mendemontrasikan 3.Benda-benda CI benda bening 2
sifat cahaya yang yangdapat
mengenai berbagai ditembus benda
benda ( bening, bening disebut ....
berwama, gelap

133 43736
PROSEDUR PENILAIAN
FORMAT KRITERIA PENILAIAN
IJl PRODUK(HASILDISKUSI)
I. Konsep • semua benar 4

• sebagian besar benar 3
• sebagian kecil benar 2
• semua salah I
W PERFORMANSI
I. Pengetahuan "' Pengetahuan 4

• kadang-kadang Pengetahuan 2
• tidak Pengetahuan I
2. Praktek • aktif Praktek 4
• kadang-kadang aktif 2
• tidak aktif I
3. Sikap • Sikap 4
• kadang-kadang Sikap 2
• tidak Sikap I

134 43736
W LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Demonstrasi Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor

43736
135
: 25.'
'
! 26.
i
C4TAT.4N:
Ni/ai = ( Jumlah skor: jumlah skor maksimal) XI 0.
LT11tuk siswa )'ang tidak meme11uhi SJ'araJ penilaian K.Kill maka diadakan
Remedial
Mengetahui.
!Cepala Sekolah, Guru Kelas V
.IJj. _Ti o Suwarni Suhendra, S.Pd

NIP. 196301161983052001 NJP ...... .

43736
136
Lembar Kerja Siswa
Ketua Kelompok :
Anggota Kelompok :
1. Tulislah tujuan dari percobaan yang telah kaliao lakukan pada

kolom yang telah disediakan!
2. Alat dan bahan apa saja yang kalian gunakao dalam percobaan?
3. Tulislah langkah-langkah dari percobaan yang kalian lakukan!

Tuliskan secara urut
4. Tulislah hasil pengamatan dari percobaan yang telah kalian

lakukan!
5. Buatlah kesimpulan berdasarkan pengamatan yang telah kalian

lakukan!

137 43736
Lembar Kerja Siswa
Ketua Kelompok :
Anggota Kelompok :
1. Tulislah tujuan dari percobaan yang telah kalian lakukan pada

kolom yang telah disediakan!
2. Alat dan bahan apa saja yang kalian gunakan dalam percobaan?
3. Tulislah langkah-langkah dari percobaan yang kalian lakukan!

Tuliskan secara urut
4. Tulislah hasil pengamatan dari percobaan yang telah kalian

lakukan!
5. Buatlah kesimpulan berdasarkan pengamatan yang telah kalian

lakukan!

43736
138
Lembar Keja Siswa

Lembar Kerja Kelompok
Kelompok I
Anggota kelompok
! ............................. .
2............................. .
3............................. .
4 ............................. .
5 ............................. .
6 ..................... .
Pertaoyaan Sebutkao sifat-sifat cahaya clan demonstrasikao sifat cahaya
merambat lurus.
Kelompok II
Anggota kelompok
! ............................. .
2............................. .
3............................ .
4 ............................. .
5 ....................... ..
6 .................... ..
Pertaoyaan : Sebutkan clan tuojukao laogkah-langkah untuk meobuktikan bahwa
cahaya dapat menembus benda bening
Kelompok III
Anggota kelompok
! ............................. .
2............................. .
3............................. .
4 ............................. .
5............................ ..
6 ............................ ..
7 .................... ..
Pertanyaan: Sebutkao clan tuojukao bagaimana cara pembiasao cahaya

139 43736
Kelompok!V
Anggota kelompok
! ............................. .
2............................. .
3 ............................. .
4 ............................ .
5............................. .
6 ............................. .
7 ..................... .
Pertanyaan : Bagaimana cam kamu membuktikan pemantulan cahaya dalam
kehidupan sehari-hari

140 43736
Penilaian Pengetabuan
./ Jenis : Tertulis
" Bentuk : Pilihan Ganda
" Soal
Pilihlah jawaban dengan membubuhkan tanda silang (X) pada jawaban yang
kamu anggap paling benar!
1. Berikut ini yang bukan merupakan sumber cahaya adalah....

a. Matahari
b. Bumi
c. Lampu
d. Lilin
2. Peristiwa berikut yang membuktikan cahaya merambat lurus yaitu ....
a. Cahaya menernbus benda bening
b. Terbentuknya pelangi pada saat hujan
c. Memantulnya cahaya pad.a cennin
d. Rambatan cahaya matahari yang lurus ketika melewati genting kaca
3. Dasar kolarn yang jemih tampak dangkal. Hal ini disebabkan peristiwa....
a. Pembiasan cahaya
b. Perarnbatan cahaya
c. Pemantulan Cahaya
d. Cahaya menembus benda bening
4. Benda - bnda yang dapat ditembus cahaya disebut

a. Benda bening
b. Benda gelap
c. Bayangan
d. Kertas
S. Jika cahaya datang dari zat yang rapat menuju zat yang kurang rapat,
maka cahaya akan ....
a. Dibiaskan mendekati garis normal
b. Dipantulkan kembali
c. Dibiaskan menjauhi garis normal
d. Merambat lurus
Kunci jawaban :
1.b 2. d 3. a 4. A 5. c
)- Penilaian :
Jumlah soal benar (5) x 20 ~100

141 43736
Lembar Keja Siswa

Lembar Kerja Kelompok
Kelompokl
Anggota kelompok
1............................. .
2............................. .
3............................. .
4 ............................. .
5 ............................. .
6 ..................... .
Pertanyaan : Sebutkan sifat-sifat cahaya clan demonstrasikan sifat cahaya
merambat lurus.
Kelompok II
Anggota kelompok
1............................. .
2 ............................. .
3 ............................. .
4............................. .
5............................. .
6 ..................... .
Pertanyaan : Sebutkan clan tunjukan langkah-langkah untuk menbuktikan bahwa
cahaya dapat menembus benda bening
Kelompok III
Anggota kelompok
1. ····························
2..... ························
3............................ .
4............................. .
5............................. .
6 ............................. .
7 ······················
Pertanyaan : Sebutkan clan tunjukan bagaimana cara pembiasan cabaya

142 43736
Kelompok!V
Anggota kelompok
! ............................. .
2............................. .
3 ............................. .
4............................. .
5............................. .
6............................. .
7 .............. .
Pertanyaan : Bagaimana cara kamu membuktikan pemantulan cahaya dalam
kehidupan sehari-hari

143 43736
Penilaian Pengetabuan
./ Jenis : Tertulis
./ Bentuk : Pilihan Ganda
./ Soal
Pilihlah jawaban dengan membubuhkan tanda silang (X) pada jawaban yang
kamu anggap paling benar!
6. Berikut irri yang bukan merupakan sumber cahaya adalah ....

a. Matahari
b. Bumi
c. Lampu
d. Lilin
7. Peristiwa berikut yang membuktikan cahaya merambat lurus yaitu....
a. Cahaya menembus benda herring
b. Terbentuknya pelangi pada saat hujan
c. Memantulnya cahaya pada cermin
d. Rambatan cahaya matahari yang lurus ketika melewati genting kaca
8. Dasar kolam yangjernih tampak dangkal. Hal ini disebabkan peristiwa....

a. Pembiasan cahaya
b. Perambatan cahaya
c. Pemantulan Cahaya
d. Cahaya menembus benda herring
9. Benda - bnda yang dapat ditembus cahaya disebut .

a. Benda bening
b. Benda gelap
c. Bayangan
d. Kertas
10. Jika cahaya datang dari z.at yang rapat menuju zat yang kurang rapat,
rnaka cahaya akan ....
a. Dibiaskan mendekati garis normal
b. Dipantulkan kembali
c. Dibiaskan menjauhi garis normal
d. Merambat lurus
Kunci jawaban :
1.b 2. d 3. a 4. A 5. c
;,.. Penilaian :
Jumlah soal benar (5) x 20 ~100

43736
144
INSTRUMEN BASIL BELAJAR IPA
Sebelum Uji Coba
Nama
Ke las
Hari/ tanggal
Sekolah Dasar
L Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan cara memberikan tanda silang (x) pada
huruf a, b, c, atau d di lembar jawaban !
1. Peristiwa yang merupakan bukti cahaya merambat lurus yaitu ... .
a. memantulnya cahaya pada cermin
b. rambatan cahaya matahari yang lurus ketika melewati genting kaca
c. cahaya menembus benda bening
d. terbentuknya pelangi pada saat hujan
2. Apa yang anda lihat dari gambar di bawah ini .. ..
a. Cahaya dapat dipantulkan
b. Cahaya dapat menembus benda bening
c. Cahaya merambat lulus
d. Cahaya dapat dibiaskan
3. Sifat bayangan pada cermin cekung yang dekat dengan benda adalah ... .
a. terbalik c. nyata
b. diperkecil d. semu

43736
145
4. Apabila cahaya merambat melalui dua medium yang berbeda kerapatannya maka cahaya
alcan mengalami .
a. pertukaran c. penolakan
b. pembiasan d. Peningkatan
5. Peristiwa pemantulan cahaya dapat diamati dengan menggunakan ....
a. cerm1n c. periskop
b. prisma d. semua benar
6. Jika cahaya datang dari zat yang kurang rapat menuju zat yang lebih rapat cahaya akan ....
a. dibiaskan mendekati garis normal
b. dibiaskan menjauhi garis normal
c. dipantulkan kembali
d. merambat lurus
7. Manakah percobaan berikut ini yang menunjukkan bahwa terjadinya pelangi disebabkan
terjadinya penguraian cahaya matahari?
a. menangkap cahaya matahari dengan menggunakan botol yang berisi air
b. memainkan cahaya matahari dengan menggunakan cermin
c. menangkap cahaya matahari dengan menggunakan cermin di dalam air
d. memusatkan cahaya matahari dengan menggunakan !up
8.. Alat ini biasa digunakan oleh tukang reparasi jam untuk melihat bagian mesin jam yang
rusak. Alat yang dimaksud yaitu .
a. mikroskop
b.periskop
c. teropong

43736
146
d. lup
9. Perhatikan pernyataan berikut dengan cermat!
l) Bintang di langit tampak lebih tinggi.
2) Dasar kolarn tampak Jebih dangkal.
3) Terbentuknya pelangi.
4) Pensii di dalarn gel as yang berisi air terlihat bengkok.
Peristiwa yang menunjukkan pembiasan cahaya adalah :
a.ldan2 c. l,2,dan4
b.2dan3 d. 2, 3, dan4
10. Garnbar di sarnping merupakan pemantulan ....
a. teratur c. baur
b. sejajar d. difusi
11. Pembuatan periskop merupakan salah satu penerapan dan sifltt cahaya yaitu ....
a. cahaya dapat dibiaskan c. cahaya dapat dipantulkan
b. cahaya dapat merambat !urns d. cahaya dapat diuraikan
12. Pada kaleidoskop yang berfungsi menjadi cermin yaitu .
a. plastik bening
b. kertas yang mengkilap
c. potongan plastik
d. kertas tulis
13. Sinar ak:an dibiaskan mendekati garis normal jika cahaya datang dari ....
a. udara menuju air
b. udara menuju udara
c. air menuju udara
d. air menuju air

43736
147
14.. Alat-alat yang memanfaatkan proses pemantulan cahaya disebut...
a. cahaya c. cerm1n
b. lensa d.kaca
15. Peristiwa pembelokan arah rambatan cahaya setelah melewati medium rambatanyang
berbeda disebut ....
a. penerbitan c. pembengkokan
b. pemantulan d. pembiasan
16. Sifat bayangan pada kamera adalah...
a. nyata, tegak, dan diperkecil
b. nyata, terbalik, dan diperkecil
c. sernu, tegak, dan diperbesar
d. semu, terbalik, dan diperbesar
17. Kaea spion mobil berfungsi untuk melihat kendaraan lain di belakangnya. Hal ini
menunjukkan bahwa cahaya ....
a. dipantulkan c. dibelokkan
b. dibiaskan d. bergerak lurus
18. Alat optik yang menggunakan prinsip pemantulan cahaya adalah
a. efiskop c. lensa
b. mikroskop d.periskop
19. Lensa cembung dapat membentuk bayangan .....
a. lebih besar daripada benda
b. sarna besar daripada benda

43736
148
c. lebih kecil daripada benda
d. sama kecil daripada benda
20. Peristiwa yang merupakan bukti cahaya merambat lurus yaitu ..
21. Terjadi 2 keadaan berikut:
cahaya merambat lurus
cahaya mengenai benda gelap
Dari keadaan tersebut akan terjadi ....
a. bayang-bayang benda
b. pembelokan cabaya oleh benda
c. pemantulan cahaya
d. penembusan cabaya kepada benda
22. Sinar matabari dapat masuk ke ruangan melalui suatu lubang. Hal itu menandakan babwa
cabaya ....
a. merambat lurus
b. dapat diuraikan
c. dapat menembus benda bening
d. dapat dibiaskan
23. Warna pelangi yang urrutannya berada di ten gab adalah
a. hijau c. ungu

149
43736
b. merah d. nila
24. Peristiwa yang menunjukkan adanya dispersi cahaya yaitu
a. elang dapat melihat ikan dalam air c. pensil dalam air terlihat patah
b. bayangan pada cermin d. Pelangi
25. Alat yang digunakan untuk menunjukkan bahwa cahaya putih matahari merupakan
kumpulan warna-wama adalah....
a. periskop c. cakram warna
b. kaca pembesar d. teleskop
26. Cermin yang dapat digunakan untuk membuat periskop sederhana adalah cermin. ...
a. cekung c. cekung cembung
b. cembung d. datar
27. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cembung yaitu.
a. maya, tegak, dan diperkecil
b. nyata, tegak, dan diperkecil
c. maya, terbalik, dan diperbesar
d. nyata, terbalik, dan sama besar
28. Pada cermin cembung bayangan yang terjadi akan tampak ...
a. lebih dekat dan lebih besar c. lebih dekat dan lebih kecil
b. lebih jauh dan lebih besar d. lebih jauh dan lebih kecil
29. Salah satu contoh benda buram seperti di bawah ini :
a. kaca c. kertas
b.kayu d. air jernih

43736
150
30. Peristiwa yang merupakan akibat pembiasan cahaya yaitu ....
a. terbentuknya wama pada gelembung sabun
b.dasar sungai yang aimya jemih tampak lebih dangkal daripada yang sebenamya
c. terbentuknya bayangan oleh cennin
d. sarnpainya cahaya matahari di penmukaan bumi
31. Untuk mengisi lampu bohlam, saat membuat lup atau lensa pembesar, cairan yang
digunakan adalah
a. tinta c.kecap
b. air susu d. air j ernih
32. Benda dapat terlihat oleh kita karena adanya pantulan cahaya dari ....
a. mata ke benda' c. benda ke mata
b. sumber cahaya ke mata d. mata ke sumber cahaya
b. dibiaskan d. bergerak !urns
34. Di balik bahan X, tangan akan terlihat samar-sarnar. Bahan X yang mungkin adalah ....
a. tripleks c. kacajernih
b. kertas HVS tipis d. papan kayu
35 .. Jika larnpu senter dinyalakan dan diarahkan ke kaca jendela, maka cahaya larnpu senter.. ..
a diserap c. diteruskan
b. dipantu!kan d. dibiaskan

151
43736
36. Baju wama hitam yang digunakan pada siang hari bersifat. ...
a. memantulkan cahaya matahari
b. menyerap cahaya matahari
c. membiaskan cahaya matahari
d. mencolok mata
37. Pada penderita rabunjauh dapat menggunakan kacamata berlensa ....
a cekung c. cekung dan cembung
b. cembung d. susun cembunng
38. Gerakan cahaya yang berbalik arah disebut cahaya ....
a. belok c. sebar
b. pantul d. fokus
39. Peristiwa penguraian cahaya putih matahari menjadi warna-wami yang indah disebut ....
a. lembayung c. pelangi
b. rona senja d. kilat
40. Sifat cermin cekung yang mengumpulkan cahaya disebut juga dengan istilah
a. konvergen c. divergen
b. hipergen d. ditergen

43736
152
KUNCI JAWABAN INSTRUMEN BASIL BELAJAR IPA
I. B 11. c 21. A 31. D
2. c 12. A 22.A 32.B
3. D 13. A 23. A 33. A
4. B 14. B 24. D 34. c

5. B 15. D 25. c 35. B
6. A 16. B 26.C 36. B
7. c 17. A 27. A 37. D
8. D 18. c 28.A 38.B
9. D 19. c 29.D 39.C
10. A 20. B 30.B 40.A

153
43736
Setelah Uji Coba
Nama
Ke las
Hari/ tanggal
Sekolah Dasar
I. Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan cara memberikan tanda silang (x) pada
huruf a, b, c, atau d di lembar jawaban !
1. Peristiwa yang merupakan bukti cahaya merambat lurus yaitu ....
2. Apa yang anda lihat dari gambar di bawah ini ....
c. Cahaya merambat lulus
d. Cahaya dapat dibiaskan
3. Sifat bayangan pada cermin cekung yang dekat dengan benda adalah ....

43736
154
akan mengalami ....
d. merambat lurus
c. menangkap cahaya matahari dengan menggunakan cermin di daJam air
d. memusatkan cahaya matahari dengan menggunakan lup
7. Perhatikan pernyataan berikut dengan cermat!
1) Bintang di langit tampak Jebih tinggi.
2) Dasar kolam tampak lebih dangkal.
4) Pensil di dalam gelas yang berisi air terlihat bengkok.
a. 1 dan 2 c. 1, 2, dan 4
b. 2 dan 3 d. 2, 3, dan 4
8. Gambar di samping merupakan pemantulan ....
a. teratur c. baur

43736
155
b. sejajar ct. difusi

9. Pembuatan periskop merupakan salah satu penerapan dan sifat cahaya yaitu ....
b. cahaya dapat merambat lurus ct. cahaya dapat diuraikan
I 0. Sinar akan dibiaskan mendekati garis normal jika cahaya datang dari
a. udara menuju air
c. air menuju udara
d. air menuju air
11. Peristiwa pembelokan arah rambatan cahaya setelah melewati medium rambatan yang
b. pemantulan ct. pembiasan
13. Lensa cembung dapat membentuk bayangan..
d. sarna kecil daripada benda
14. Peristiwa yang merupakan bukti cahaya merambat lurus yaitu . ...
a. memantulnya cahaya pada cennin

43736
156
Dari keadaan tersebut akan terjadi ....
b. pembelokan cahaya oleh benda
c. pernantulan cahaya
d. penembusan cahaya kepada benda
16. Sinar matahari dapat masuk ke ruangan melalui suatu lubang. Hal itu menandakan bahwa
cahaya ....
a. rneraJDbatlurus
b. dapat diuraikan
d. dapat dibiaskan
17. Peristiwa yang menunjukkan adanya dispersi cahaya yaitu ....
a. elang dapat melihat ikan dalarn air c. pensil dalarn air terlihat patah
I 8. Alat yang digunakan untuk menunjukkan bahwa cahaya putih matahari merupakan
kumpulan wama-wama adalah ....
a. periskop c. cakram wama
19. Cermin yang dapat digunakan untuk membuat periskop sederhana adalah cermin....
a. cekung c. cekung cerobung

43736
157
b. cembung d. datar
20. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cembung yaitu ..
21. Pada cermin cembung bayangan yang terjadi akan tampak ....
b. lebihjauh dan lebih besar d. lebih jauh dan lebih kecil
22. Peristiwa yang merupakan akibat pembiasan cahaya yaitu .
a. terbentuknya wama pada gele1nbung sabun
b. dasar sungai yang aimya jernih tarnpak lebih dangkal daripada yang sebenarnya
c. terbentuknya bayangan oleh cermin
d. sampainya cahaya matahari di pennukaan bumi
23. Benda dapat terlihat oleh kita karena adanya pantu Ian cahaya da.ri ....
24. kaca spion mobil berfungsi untuk melihat kendaraan lain di belakangnya. Hal ini
menurtjukkan bahwa cahaya ....
25. di balik bahan X, tangan akan terlihat sarnar-sarnar. Bahan X yang mungkin adalah ....
a. tripleks c. kaca jernih

43736
158
26.Jika lampu senter dinyalakan dan diarahkan ke kacajendela, maka cahaya lampu senter
a. diserap c. diteruskan
b. dipantulkan d. dibiaskan
27. baju wama hitam yang digunakan pada siang hari bersifat....
d. mencolok mata
28. Pada penderita rabunjauh dapat menggunakan kacatnata berlensa ....
a.cekung c. cekung dan cembung
29. Gerakan cabaya yang berbalik arah disebut cahaya ....
a. belok c. sebar
b. pantul d. fokus
30. Sifat cennin cekung yang mengumpulkan cahaya disebut juga dengan istilah

43736
159
KUNCI JAW ABAN INSTRUMEN BASIL BELAJAR IPA
I. B 11. D 21. A
2. c 12. A 22. B
3. D 13. c 23. B
4. B 14. B 24. A
5. A 15. A 25.C
6. c 16. A 26.B
7. D 17. D 27.B
8. A 18. c 28. D
9. c 19. D 29. B
10.A 20. A 30.A

43736
160
INSTRUMEN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

Sebelum Uji Coba
Nam a
Ke las
Hari/ tanggal
Sekolah Dasar
L Piliblah salah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberikan tanda
silang (x) pada huruf a, b, c, atau d !
I. Perhatikan data berikut :
I. jarak benda sama dengan jarak bayangan
2. tinggi benda sama dengan tinggi bayangan
3. posisi bayangan berlawanan dengan posisi benda
Data tersebut di atas adalah sifat bayangan yang dibentuk oleh :
a. cennin cekung b. cermin datar
c. lensa cembung d. cermin cembung
2. Perhatikan tabel berikut !
Kambing, kerbau, sapi, kuda

Koeing, harimau, anjing, singa
Tikus, kalong, buaya
Berdasarkan tabel di atas, jenis hewan tersebut digolongkan berdasarkan .
a Jenis tempat tinggalnya
b. Jenis berkembang biaknya
c. Jenis habitatnya
d. Jenis makanannya

43736
161
3. Di bawah ini ciri-ciri rumah sehat ada1ah ....
a. Ada ventilasi, cahaya yang cukup, ad.a tempat pembuangan sampah
b. Ada jendela, ada pintu dan ada tempat sampah
c. Rumah yang bagus dan besar
d. Ada tempat sarnpah, ada pagar, ada larnpu yang besar agar lebih terang
4. Apabila cahaya merambat dari udara ke air, cahaya tersebut akan dibiaskan dengan
arah ...
a. menjauhi garis normal
b. mendekati garis normal
c. sejajar garis normal
d. berlawanan arah dengan garis normal
5. Perhatikan garnbar berikut :
(2) (1) (3)
'
~.,,-..,-...,,,,_-"'<-,.,,.:,.,-'-.,.--bidang pantul
Berdasarkan gambar tersebut terbukti bahwa sudut datang cahaya
a. dua kali sudut pantulnya b. setengah kali sudut pantulnya
c. sama dengan sudut pantulnya d. lebih besar daripada sudut pantulnya
6. Perhatikan garnbar di bawah ini !
Gambar tersebut menunjukan ;
a pemantulan teratur b. pemantulan baur
c. penyebaran cahaya d. pengumpulan cahaya

43736
162
7. Peristiwa perubahan atau pembelokkan arah berkas cahaya dari suatu zat ke zat lain
disebut ...
b. pemibiasan d. peningkatan
8. Energi sangat dibutuhkan oleh manusia untuk melakukan aktivitas sehari-hari. Berikut
adalah tindakan menghemat energi agar tidak cepat habis yaitu ....
a. Menyimpan energi dengan rapi
b. Menggunakan bahan pengganti energi
c. Menghentikan pemakaiannya
d. Menggunakan energi secukupnya
9. Perhatikan gambar di bawah ini !
Peristiwa tersebut terjadi karena :
a. Penyerapan cahaya
b . Pemantulan cahaya
c. Pembiasan cahaya
d. Penggabungancahaya
10. Perhatikan data berikut!
1. bagian tengah lebih tebal daripada bagian tepi
2. menyebarkan cahaya
3.bagian tepi lebih tebal daripada bagian tengah
4. dapat memusatkan cahaya
Data yang ditunjukan sifat kedua lensa cembung adalab :
a. I dan4 b. 2 dan4
c. 2 dan 3 c. 3 dan 4

43736
163
11. Berikut adalah tanda-tanda akan turun hujan, yaitu ....
a. Langit terlihat gelap, awan tebal dan hitarn berarak-arak
b. Langit terlihat sedikit gelap, terdengar bunyi yang menggelegar
c. Langit terlihat cerah, rnatahari bersinar terang
d. Langit dan awan berwarna putih
12. Pada hukum pemantulan cahaya, sudut datang sama dengan ....
a. sudut pantul c. sudut titik
b. sudut pergi d. sudut searah
13. Ardi tidak ke sekolah hari ini. Kemarin sepulang sekolah ia membeli jajanan di pinggir
jalan. Ia membeli es dan makanan ringan. Sesampainya di rumah kepalanya pusing,
badannya panas serta batuk-batuk. Ibunya mernbawa Ardi ke dokter, kemungkinan
ardi terserang ....
a Diare c. Dernam berdarah
b.Typus d. Radang tenggorokan
14. Perhatikan gambar berikut!
Percobaan pada gambar di atas menunjukan bahwa cahaya dapat :
a. dibiaskan b. difokuskan
c. diteruskan d. dipantulkan
15. Cahaya akan diteruskan jika dalam perarnbatannya mengenai perrnukaan ....
a. air keruh c. kertas
b. benda bening d. kain

43736
164
16. Seluruh siswa kelas IV SDN Tanjungsari 02 harus membawa tugas IPA. Winda adalah
siswa kelas IV SDN Tanjungsari 02. Jadi kesimpulannya adalah ....
a.Wincla adalah siswa kelas IV
b.Wincla aclalah siswa SDN Tanjungsari 02
c. Winda harus membawa tugas IPA
d.Wincla tidak harus membawa tugas IPA
17. Perhatikan gambar berikut !
Pacla alat tersebut terdapat :
a. Lensa cekung clan cermin cembung
b. Lensa cekung dan cermin cekung
c. Lensa cembung dan cermin cekung
d. Lensa cembung dan lensa cekung
18. perhatikan pernyataan berikut dengan cermat !
I ) cahaya bergerak I urus
2) cahaya bisa dipantulkan
3) cahaya bisa dibiaskan
4) cahaya hanya terdiri atas satu wama
Di antara pernyataan di atas, yang merupakan sifat-sifat cahaya adalah ....
a. 1dan 2 c. 1 clan 3
b. 1,2, dan 3 d. 1, 2, clan 4

43736
165
19. gambar di bawah ini menunjukkan bekas pantulan cahaya pada permukaan X dan Y
permukaan Y permukaan X
perhatikan pemyataan berikut !
1) permukaan X memantul secara teratur
2) permukaan X licin dan rata
3) permukaan Y terbuat dari kayu
4) permukaan Y rnenyerap cahaya
Pemyataan yang benar berdasarkan gambar adalah ... .
a. 1 dan2 c. 2,3, dan 4

b. 1,2, dan 3 d. 1,2,3,dan 4
20. Cermin datar adalah cermin yang salah satu permukaannya dilapisi oleh ...
a. lapisan timah b. larutan logam tembaga
c. amalgam perak d. tempaan emas
21. Tata tertib SDN Tanjungsari 02
1) Siswa harus sampai di sekolah 15 menit sebelum bel berbunyi
2) Siswa yang terlambat barus melapor kepada guru piket
3) Siswa memakai sepatu hi tam
4) Dilarang membawa senjata tajam

43736
166
Kesimpulan isi tata tertib di atas adalah
a. Semua siswa harus hadir setiap hari
b. Semua siswa harus mematuhi tata tertib
c. Tidak boleh ada siswa yang terlambat
d. Tidak dibenarkan siswa memakai sepatu selain warn.a hitam
22. Cerrnin datar adalah cennin yang bagian pemantulan cahayanya merupakan bidang
datar. Contohnya cermin yang digunakan untuk berkaca. Bayangan yang dapat
dibentuk oleh cermin datar adalah :
a. Lebih besar daripada benda c. lebih kecil daripada benda

b. Sama besar dengan benda d. lebih dekat dan lebih besar
23. Cahaya berasal dari sumber cahaya. Sumber cahaya terbesar yang memancarkan
cahayanya ke bumi adalah matahari. Benda yang dapat memancarkan cahaya
sendiridisebut sumber cahaya. Benda yang dapat meneruskan sebagian besar cahaya
yang diterimanya disebut :
a. Benda gelap c. benda bening

b. Benda terang d. benda kusam
24. Cennin cekung adalah cermin yang bagian pemantul cahayanya berupa bidang cekung.
Cekungan ini seperti bagian dalam suatu bola. Contohnya bagian dalam lampu mobil
dan lampu senter. Berikut ini yang bukan sifat lensa cekung adalah :
a. bagian tepi lebih tebal c. selalu membentuk bayangan maya

b. menyebarkan sinar d. merupakan lensa negatif
25. Setelah terjadi hujan dan matahari masih bersinar, kita sering melihat adanya pelangi.
Pelangi terdiri atas sekelornpok wama yang bermacam-macam, seperti merah, jingga,
kuning, hijau, biru, nila, dan ungu. Warna-wama tersebut tirnbul karena sinar matahari
dibiaskan , diuraikan, dan dipantulkan oleh tetes-tetes hujan. Cahaya yang terpancar
dari matahari berwama putih. Perpaduan warna-wama yang membentuk cahaya putih
disebut. ..
a. pelangi c. spektrum
b. dispersi d. pembiasan

167
43736
Kunci Jawaban
LB l LA 2L B
2.D 12. c 22. B
3.A 13. D 23. B
4.B 14. B 24.B
5. c 15. B 25.C
6.A 16. c
7. B 17. A
8. D 18. B
9. c 19. B
IO.A 20. c

43736
168

Setelah Uji Caba
Nama
Ke las
Hari/ taoggal
Sekolah Dasar
L Pilihlah salah satu jawabao yaog paling tepat dengao cara memberikao taoda silang (x)
pada huruf a, b, c, atau d I
I. Perhatikao data berikut :
I. jarak benda saroa denganjarak bayangan
a. cemlin cekung b. cennin datar
c. lensa cembung d cerrnin cembung
2. Perhatikan tabel berikut !
Karobing, kerbau, sapi, kuda

Kucing, harimau, anjing, singa
Berdasarkan tabel di atas, jenis hewan tersebut digolongkan berdasarkan .....
a. Jenis tempat tinggalnya
c. Jenis habitatnya
d. Jenis makanannya

43736
169
3. Di bawah ini ciri-ciri rumah sehat adalah ....
a. Ada ventilasi, cahaya yang cukup, ada tempat pembuangan sampah
b. Ada jendela, ada pintu dan ada tempat sampah
d. Ada tempat sampah, ada pagar, ada lampu yang besar agar lebih terang
4. Perhatikan gambar berikut:
(2) (1) (3)
...
M .
';r
.
bidang pantul
Berdasarkan gambar terse but terbukti bahwa sudut datang cahaya ...
a. dua kali sudut pantulnya b. setengah kali sudut pantuJnya
Gambar tersebut menunjukan :
a. pemantulan teratur b. pemantulan baur
adatah tindakan menghemat energi agar tidak cepat habis yaitu ....

43736
170
b. Pemantulan cahaya
c. Pembiasan cahaya
d. Penggabungan cahaya
1. bagian tengah Iebih tebaJ daripada bagian tepi
Data yang ditunjukan sifat kedua lensa cembung adalah :
a.ldan4 b. 2 dan 4
c. 2 dan 3 c. 3 dan 4
a.Langit terlihat gelap, awan tebal dan hitam berarak-arak
b.Langit terlihat sedik:it gelap, terdengar bunyi yang menggelegar
c.Langit terlihat cerah, matahari bersinar terang
dLangit dan awan berwama putih
jalan. la membeli es dan makanan ringan. Sesampainya di rumah kepalanya pusing,
badannya panas serta batuk-batuk. Ibunya membawa Ardi ke dokter, kemungkinan ardi
terserang ....

171
43736
a.Diare c. Demam berdarah
b.Typus d. Radang tenggorokan
11 . Perhatikan gambar berikut!
c. diteruskan d. dipantuLk:an
12. Seluruh siswa kelas JV SDN Tanjungsari 02 harus membawa tugas IPA. Winda adalah
a. Winda adalah siswa kelas IV
b. Winda adalah siswa SDN Tanjungsari 02
c. Winda harus membawa tugas IP A
d.Winda tidak harus membawa tugas IPA
13. perhatikan gambar berikut !
Pada alat tersebut terdapat :
a. Lensa cekung dan cermin cembung


43736
172
pennukaan Y permukaanX
perhatikan pernyataan berikut !
l ) pennukaan X memantul secara teratur
2) pennukaan X licin dan rata
4) permukaan Y menyerap cahaya
Pemyataan yang benar berdasarkan gambar adalab ....
a. ldan2 c. 2,3, dan 4
b. 1,2, dan 3 d. 1,2,3,dan 4
15. Cermin datar adalah cermin yang salab satu permukaannya dilapisi oleh :
1) Siswa harus sarnpai di sekolah 15 menit sebelum bel berbunyi

173
43736
2) Siswa yang terlambat harus melapor kepada guru piket
3) Siswa memakai sepatu hitam
4)Dilarang membawa senjata tajam
Kesimpulan isi tata tertib di atas adalah ....

a.Semua siswa harus hadir setiap hari
b.Semua siswa harus mematuhi tata tertib
c.Tidak boleh ada siswa yang terlambat
d. Tidak dibenarkan siswa memakai sepatu selain warna hitam
17. Cennin datar adalah cennin yang bagian pemantulan cahayanya merupakan bidang datar.
Contohnya cermin yang digunakan untuk berkaca. Bayangan yang dapat dibentuk oleh
cermin datar adalah :

18. Cahaya berasal dari surnber cahaya. Sumber cahaya terbesar yang memancarkan
cahayanya ke bumi aclalah matahari. Benda yang dapat memancarkan cahaya sendiri
disebut sumber cahaya. Benda yang dapat meneruskan sebagian besar cahaya yang
diterimanya disebut :

b. Benda terang d. benda kusarn
19. Cermin cekung adalah cermin yang bagian pemantul cahayanya berupa bidang cekung..
Cekungan ini seperti bagian dalarn suatu bola. Contohnya bagian dalarn larnpu mobil dan
lampu senter. Berikut ini yang bukan sifat lensa cekung adalah :


43736
174
20. setelah terjadi hujan dan rnatahari masih bersinar, kita sering rnelihat adanya pelangi.
Pelangi terdiri atas sekelompok wama yang bermacarn-macam, seperti merah,jingga,
kuning, hijau,. biru, nila, dan ungu. Wama-wama tersebut timbul karena sinar matahari
dibiaskan, diuraikan, dan dipantulkan oleh tetes-tetes hujan. Cahaya yang terpancar dari
matahari berwarna putih. Perpaduan wama-wama yang membentuk cahaya putih disebut. ..

43736
175
Kunci Jawaban
l.B 11. B
2.D 12. c
3. A 13. A
4. c 14. B
5.A 15. c
6.D 16. B
7.C 17. B
8.A 18. B
9.A 19. B
10.D 20. c

43736
LAMPIRAN2
UJI VALIDITAS, REALIBILITAS

DAN HASIL BELAJAR

176
43736
~HOHHOH_O _ _ _ _ _ _ _ _ Q _______ o ______ o _______ _

•
!!t'-' -< - ~ ,_ ,, " ·- " •

>
•
~
'
,•
•~
•~ ~ ~o--o-a--o-oHo--ooo--o-o-oo---o-0-0---0--1~
I J
!
•z
,• ~ ~l~~
•~ _, G •" C•" 0
•••
~
3 >
~
%
-, '·'
•
I ~~~~~~~~~~aa~~~~a~~a~a~~~~~~~~aaam~~~m~!f!J

43736
177
~00-000-00-oooo•-o•ooo-ooo••--ooo-•oooo•o;=a
""
~----o-o-o-o----oo-oo-o--00-0--oo-oo-ooooi=
o".;
~--oo--oo--o-oo-o--o-oo-o-oo-o-•o-o-o-o-o!S
••
~-0-0-0--0-0---00 -o--o-o-ooo-oo-00-00--o;~
oo
~o--o-oo---o-o--ooo--o-o-oo---o-ooo-o-o-o!S2
""ill
-. -_, ~ ~
=00-0-0--000•0-o-••O•••••O•oo•o•o••o-•o•o!§J
~-o•••••O••oo••o•o•O••O•OO••oo-o••o••oo•o~~
""
~oo•••o•oo•o•o-ooo•O•oo-o•o•o•O••o••O•-••~~~
•-•o•o•o•oo•oo•••••OOO••oo•o•o••o•o••O•ooS~J
! ~~~~~~~~$~~~a~~~@aa~aa~~~~~~~~aaffiffiffi~&~m~JJj•

43736
178
- __ ,._,,_"_,_....,, __
- ------
- ................ -·-
·- -- _.., m
- - -,,..
- ....... --
-- - - ·• -
-- -- ............
•~ • • .. ......
""' •
... •
·"'
_..,
,_
·-......... --- ,,.,- ·--. -..... -. . _,... ---. . ..,. • ............
·'"
....
,
-- - -
...
·"" ,
•
·"'
·"' ...,
= -
-"'
•
·"'
.,,.
...,
- -
•
-
·"'
™ ...
..,,
• .,,,.• • •
-""
~ ~
·'" .on
•- .1«• ,..,.
•
-- --. . .. -----------------------
-- ---
• •
.. . .. . .. . . . .. . .. . .. . .. . .. ........
• • • • • •
.... . - .. --....- -. . ----------·

- ~ .on • ~ - m .on ~ ~ D ~ ..., • ~ ~· • .on m m m ~ .,.
---------
. --.......... . ... --.. . - - - - - - ....
--·-
•
. . . • • ..
...,
--
_,,. ....
. . . . .. . • • • • • -• -• -• • ..... -......
...... _..,. ·-·· ..... ,,..
~"
- - ·'"•
_.,,
......... --'" ··"' -
• A~-
• -.I
•
.....
• •
--·-•
,,. '" ... ,..... ,,, .....
.. . .. . . .. ·-. .. ..
.... -- ,.. -- ..... _,.. ...- .
-- • . .. .. ..
-·-------
-'" -
. ,... ''".. . . .. ---- ....
- ... .. - ..
~ - -
-------------
.. . .... .. .......................
- .. . .. . . .
~ -
..............
-
.... ..... .... .. ---.. ............

. .. . ·'"....
- - W - - N ~ - - ~ -
-
·-
•~ - ~
... - - ...
.... ,.,,
- • -
...
- ~
.., _,.,
_, __
~ m •
,,...,
.~..
~ -
,,,, _
~
....
~ -
_..._
- -
,,,.,.,.....,,,..,
- • • • • • • • • ••• • • •
. --
. . . -.
..... -- ...... ~·
-
-----------------
.... .1.. ...,, ....
....
• • • • • •• • • • •
·-- -
.. ....... ...
....
......... ,,.,_.., ,,_.., ..,, ...,. ,
.... ,,..-
..• ...
. . . .
• • • • • • • • • • • ••
........... .... ,,, ..... _.., .,- .... __
•
"'' ..... _ _
•
·'" .-·
•
-
• • •
.... -. . --.. ·-.. --. --..
• • • •
.-.. -
• • • • • • • •• • • •
·-
-·-·--
• .~
....
-- --
_,,,. ,
.... . . - - .. - ... ......... - . . . . -- - - -

_... ..... _,,.,• ...•,,
_,..
...
-
"'' ,•
_.,.
-
..... _..,. ....
,.,
• •
-
__,,,, __
.,,. .....
"" • • •
... ....,
.... .., ·""
....
..... "" •1 .......
..,, ·""
• • ''",,,.
,,.,• ..... • • ,1,. -.1.. ·-"''
••
• •
·•
••
•
-. .... -··.. . . ·-.. -- ...... .. . .. .... . . ..... .......
• • • • • • • • •
- ... .... -
• • • • •• • • • •
·-·-
,
...,,.,,,.,_..,._ "" , __ ,.. "·'" _,,,. ..,,.. ...., .m ,,,. --1>< ''" ••,.. .,,,, · - •..., ..., •..., _...
''" .... ~" ""' ..,, "" ,.,
-
•
......
- ...... .. -
"'
..,,..
,,,.
. ..
.... .,. --
. ......
-.101 .... .=·
....
~
-- - ..• -= -.- ... _.., --
.. - .... .. .- = .,. .... ........
,1>1 ... ,
- m .. . ~
. . .. . . .
•,1IZ ....
~
_,,,
-
.
,..
...... ""'. - ....

,,,. ..........
• _,,,, ...
,.,• •
·-
- •
.....
m
_,,,,,
--.. ..... .
•
·.1 . .
..., .m. -
·""
- . . . ..• - ~ = ~
__
• . m -
-=
.. -
-
•
__,,,, ...... ,m·
.. .........
-JO<
........
- ,,. • • ... - -
• ,,•
............... - ·'"• •
·-
·-
• • • •
_..,,,-
•
.••
•
---
•
·"
•
_,..
•
....
•
...
•
...
•
....
•
-.1'1
•
-1• ....
• •
~
•
....
• •
_ _..,
~
• •
... ......• - ......... ,•.
.... ~
• •
--- ·--- - -- -- - - . -
... _ ,.. ... ·"" -= -- .,,,, - ..• .,,- ·'" ·- ... -= _,,, -
. . -.. .
- . . -. -.
__,., -- "' ... •11" ._,. ..... •••
• • ....• ·'"• .... ..,, ....... .. ... ..... ~,.
.... - ·Jm .,,,., ........... _
........
•
- . .. .. .. ·-. . .. . ..
·-
•
• • • • • • • • • • • •
..... " .... ..
- -
........ ..... .,,.. ... ... _.., ...,.- ..... _..,• ....• ....• ,
.... - - - -
• • •
•K - ~
- ~
.....- ..... -- ...
.. . . .. .. . . .. . . .. . .. . . "
-
-·-
•
.....
.... "' .... _,
• • • • • -
. - ..... _,., .......... -- _..,
"'' - ""..,, .... -""
• • . .. .. ... . • •
-·- --- .............
• • • • •
-"' ,_,..
- -... ·- ·- - ..... ·-- ....... ,,..
•
no ,..
• •
-••• .. ,n _.,. ,. .,.., - "" -- _,.. .,,.
.... -~·· ..... ..,
""'
• . . . . ....
-
·'" ........ _
-·- . . . .. . . --. .... -. .........

• • • • •
..........
_..,, ..... ... ...... • •
,.,
• • • • • • • • • • •
__ ,., _..,, _,,.
-
-~·· .... ·.»O ......... --
. . .. . .. .. ........
. . . .. . .
·-- - - ... - . .. .. -__
• ~ - ...,
--
• ~
. .. . . . . .. .. -. - .
....
-
,,..
- = "" - - -
,
~ - _,.. - ~
....
...,
_.,-
- •
,. ""
w m m ~
... -
..,, ."
-
·-
• ·'"• •
. . ----------------
.111 --
. . . .. .
~ ~ ~
.,,,._..,.,,....,
~ ~
·"'
~
. . . . .1»
·-- • •
.... '" -""'
• •
"'"_,..
·- -
·-"' ·"" -,m
•
·"
•
·'" _,,.,
•
__.., -tn .,..
•
-
•
. . . . . ,.,, -- -.100
• • •
-·- ...... ___ .. •.. -- -- - -- - .. .. - --

• ·"' ..,• ""'• • - ,!M
•
1ft
•
••
• •
••
• • _,-,• • • • • •
•• '"
•
•• ....
...•,.. •
--·
•
• , • • • • • • • • • • • • • • • •

43736
179
f-- •
i-·. ,.,, ..
-- .-
r·r· ..... ..... -
,., ,.. ,.,j '"'' ..
•
• •
•.. ., ..... "' ·"' ,,...
.. .,,;... .... 7 ..
- "'-~ ""'"'"
··: '
~- ,. .... ,.,
.. •
• ... . . . -·. ---
.
'"'I•, ·~
...
. . 1 •. . -
.. ,,,, .. . ., ..• - ~·--.·

... ,..,.
-~
.-
•• •
. . • •. •
"'\
• • •
.. •
.,
- ... .... - ""' ~· .... .. ., -.·• ··"'
•
.,. •.
~,
_.,. •• ••
.....
"" .... _,,. -
.., ...
. • . . • ... -it ., . "'· .. "' •
'';W• ':;
.
• • • • • ·'"''"'
... -·"" ...,.. ...... ..., ... • •
... -::t .. · ...
... _,., ., ...

• •.
"'!; - ,..
"" -
-·• ,,.. ..,•. . . -.
;
,.,__'.!.~--~I
·~·
- -
.•. . ,.,_.,
• ... ... "",,,,
... ,,.
,
_,.,, ,,, .....
••• •
,- • • • •
-. . ...... . .,.. ""·"'I ~
- . '•"'
. ·'" .. .•
lbj
.
,. -.<" --"'
-· .,..
"' ... "'
..,
....
.......
..
• •
-.
·"' ·'"'
·"'
. .
.... "' ..
• .....
... "'·
... _,..
....-_
-"' - ~ _,.,
.,
... •t;'~
,,,- _... _., -_• -"' ~, • • •

.
••
... ... ....
.- • ..,.. .... .. . •
.. -
_,..
• ••
-"''
·";;J!'!
..... • • •
"" ... ,.
,.,. ..... '*
- _.
.
.
·-
•-'
••
~
- .• - ..
.,.
. ,
... • • • . . • •
.... "" ,.. ..... .,
"' .... "" •
.. ... ,.., ., .,
.,
. - .,. • -.
·"'·
.
...
••
,. .... .
• •
.. . . • •
•. --
._ • ..
.
-- ,.
_;, ..T-; • • . - ,.. ......
... ...:
.....
.
-. ·-
_..
• -
. ,,.'!. -~
·:
•'
"'
'
"'"
~ ~'
-·- ·-.
•
. . .,
• • • • "'
.... •
. . . . . ,., "' -- ... ... •. . . .

• • •"
.. _,.. ; ......... .. ... . ~- " ~
--;;;-.- ·'"' ~·
'~
"' .... '" ..... ... .•.. ... "'' .•

,• '
"' ,. "' ,., "'' "'
~
__
·-"'
• • m
... ......... •
,.-1 ..
• . . _
.- ., -"'I·"'
• • • • •
•
-

43736
180
LAMPIRAN
UJI RELIABILIT AS
1. Kemsmpuan berpikir Kritis
Reliabilitv Statistics
Cronbach's Cronbach's N of Items
Alpha• Alpha Based on
Standardized
Items•
,421 ,445 20
2. Basil Belajar Peserta Didik
Reliabili+v Statistics
Cronbach's Cronbach's N of Items

Alpha Alpha Based on
Standardized
Items
,653 ,683 30
Grouo Statistics
IKelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Pembelajaran Discovery 38 12,47 2,938 ,477

Berpikir Krttis Leaming
Konvensional 36 1208 2402 400
Descri...+ives
IKelas Statistic Std. Error
Mean 12,47 ,477
95% Confidence Interval for Lower Bound 11,51

Mean Upper Bound 13,44
Pembelajaran Discovery 5% Trimmed Mean 12,56

Berpikir Kritis
Leaming Median 12,50
Variance 8,634
Std. Deviation 2,938
Minimum 4

43736
181
Maximum 18
Range 14
Interquartile Range 4
Skewness -,522 ,383
Kurtosis ,520 ,750
Mean 12,06 ,400
95% Confidence Interval for Lower Bound 11,24
Mean Upper Bound 12,87
5% Trimmed Mean 12, 12
Median 13,00
Variance 5,768
Konvensional Std. Deviation 2,402
Minimum 8
Maximum 18
Range 10
Interquartile Range 3
Skewness -,344 ,393

Kurtosis -,167 ,768
'

43736
182
DATA HASIL BELAJAR
Berpikir Kritis Berpikir Kritis

cmis SELAAWI
Citiis Seiaawi
30 28 14 14
27 7 10 JO
22 13 20 19
24 14 17 17
21 14 15 15
15 12 18 6
9 9 20 18
16 16 19 10
17 28 18 9
26 13 16 8
27 27 11 9
18 24 12 10
8 17 19 11
18 25 19 12
17 28 13 14
29 9 13 19
25 27 12 17
28 27 19 19
23 8 20 16
19 24 20 15
21 10 16 16
21 23 18 18
24 26 14 19
26 22 16 16
15 21 20 19
28 12 16 16
19 19 13 15
25 21 13 14
22 18 20 13
29 24 13 15
30 15 15 15
16 16 15 IO
20 24 20 17
21 26 14 16
23 15 17 17
20 6 20 18
18 18 18 18
14 21 20 19

43736
183
Nama
Ke las
--
24 -
3
Hari/ tanggal
Sekolah Dasar
I. Pilihlah jawaban yang paJing tepat dengan cara memberikan tanda siJang (x) pada
buruf a, b, c, atau d di lembar jawaban !
~ristiwa yang merupakan bukti cahaya merambat lurus yaitu ....
a. memantulnya cahaya pada cennin
~· rambatan cahaya matahari yang lurus ketika melewati genting kaca
~a yang anda lihat dari gambar di bawah· ini ....
Q( Cahaya merambat lulus
d Cahaya dapat dibiaskan
@ySlfat bayangan pada cermin cekung yang dekat dengan benda adalah ....
a. terbalik '(. nyata

184
43736
4. Apabila cahaya merambat mela1ui dua medium yang berbeda kerapatannya maka cahaya
ak:an mengaJami ....
d. merambat lurus
d. memusatkan cahaya matahari dengan menggunakan !up
7. Perhatikan pemyataan berikut dengan cermat!
1) Bintang di langit tampak lebih tinggi.
a. 1 dan 2 c. I, 2, dan 4
b. 2 dan 3 d. 2, 3, dan 4
8. Gambar di samping merupakan pemantuJan ....
a. teratur c. baur

43736
185
9. Pembuatan periskop rnerupakan salah satu penerapan dan sifat cahaya yaitu ....
b. cahaya dapat merambat lurus d. cahaya dapat diuraikan
10. Sinar akan dibiaskan mendekati garis normal jika cahaya datang dari ....
a. udara menuju air
c. air menuju udara
d. air menuju air
berbeda disebut ...
menunjukk:an bahwa cahaya ....
13. Lensa cembung dapat membentuk bayangan.....
d. sarna kecil daripada benda
14. Peristiwa yang merupakan bukti cahaya merambat lurus yaitu ..
b. rambatan cahaya 1natahari yang lurus ketika melewati genting kaca

43736
186
cahaya 1nerambat lurus
caha)'a mengenai benda gelap
Dari keadaan tersebut akan terjadi ..
16. Sinar matahari dapat masuk ke ruangan melalui suatu lubang. Hal itu rnenandakan bahwa
cahaya.
a. rnerarnbatlurus
b. dapat diuraikan
d. dapat dibiaskan
17. Peristiwa yang menunjukkan adanya dispersi cahaya yaitu .
a. elang dapat melihat ikan dalam air c. pensil dalam air terlihat patah
18. Ala! yang digunakan untuk menunjukkan babwa cahaya putih matahari merupakan
kumpulan wama-wama adalah ....
a. periskop c. cakrarn warna
19. Cermin yang dapat digunakan untuk membuat periskop sederhana adalab cermin ....
a.cekung c. cekung cernbung

43736
187
b. ce1nbung d. datar
20. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cembung yaitu .
21. Pada cermin cembung bayangan yang terjadi akan tampak ....
b. lebih jauh dan lebih besar d. lebih jauh dan lebih kecil
22. Peristiwa yang merupakan akibat pembiasan cahaya yaitu ..
a. terbentuknya warna pada gele1nbung sabun
b. dasar sungai yang airnya jernih tampak lebih dangkal daripada yang sebenarnya
c. terbentuknya bayangan oleh cermin
d. sampainya cahaya matahari di permukaan bumi
23. Benda dapat terlihat oleh kita karena adanya pantulan cahaya dari
24. kaca spion mobil berfungsi untuk inelihat kendaraan lain di belakangnya. Hal ini
25. di balik bahan X, tangan akan terlihat samar-samar. Bahan X yang mungkin adalah.

43736
188
26.Jika lampu senter dinyalakan dan diarahkan ke kaca jendela, maka cahaya lampu senter
27. baju wama hitam yang digunakan pada siang hari bersifat
d. mencolok mata
28. Pada penderita rabunjauh dapat menggunakan kacamata beriensa ....
a. cekung c. cekung dan cembung
29. Gerakan cahaya yang berbalik arah disebut cahaya ....
a. belok c. sebar
b. pantul d. fokus
30. Sifat cermin cekung yang mengumpulkan cahaya disebut juga dengan istilah ....

189
43736
KUNCI JA WABAN INSTRUMEN HASIL BELAJAR IPA
I. B 11. D 21. A
2. c 12. A 22. B
3. D 13. c 23. B
4. B 14. B 24. A
5. A 15. A 25. c
6. c 16. A 26.B
7. D 17. D 27. B
8. A 18. c 28. D
9. c 19. D 29.B
10.A 20. A 30. A

43736
190
INSTRUMEN KEMAMPUAN BERPIKIR KRJTIS /

I
Nama I I
,6
Ke las --
Hari/ tanggal
Sekolah Dasar
I. Pilihlah salah satujawaban yang paling tepat dengan cara memberikan tanda silang (x)
pada huruf a, b, c, atau d !
/JA""erhatikan data berikut :
I. jarak benda sama dengan jarak bayangan

'
a. cennin cekung J( cermin datar
c. lensa cembung d. cennin cembung
rJYGhatikan tabel berikut !
Karnbing, kerbau, sapi, kuda

Kucing. harimau, anjing, singa
Berdasarkan tabel di atas, jenis he wan terse but digolongkan berdasarkan .....
c. Jenis habitatnya
'l(Jenismakanannya

43736
191
3. Di bawah ini ciri-ciri rumah sehat adalah ....
a. Ada ventilasi, cahaya yang culmp, ada tempat pembuangan sampah
b. Adajendela, ada pintu dan ada tempat sampah
d. Ada tempat sampah, ada pagar, ada lampu yang besar agar lebih terang
4. Perhatikan gambar berikut :
(2) (1) (3)
..
w .
~
·
.
.
bidang pantul
Berdasarkan gambar tersebut terbuk:ti bahwa sudut datang cahaya ...
a. dua kali sudut pantulnya b. setengah kali sudut pantulnya
~;
6. Energi sangat dibutuhkan oJeb manusia untuk melaJmkan aktivitas sehari-hari. Berikut
adaJah tindakan menghemat energi agar tidak cepat habis yaitu ....

192
43736
7. Perhatikan garnbar di bawah ini !
J
c. Pembiasan cahaya
d. Penggabungan cahaya
8. Perbatikan data berikut!
Data yang ditunjukan sifat kedua lensa cembung adalah :
a. 1dan4 b. 2 dan 4
c. 2 dan 3 c. 3 dan 4
b.Langit terlihat sedikit gelap, terdengar bunyi yang menggelegar
dLangit dan awan berwarna putih
terserang .. ..

43736
193
b.Typus d.Radangtenggorokan
12. Seluruh siswa kelas IV SDN Tanjungsari 02 harus membawa tugas IP A. Winda adalah
a. Winda adalah siswa kelas IV
b. Winda adalah siswa SDN Tanjungsari 02
c. Winda harus membawa tugas IPA
d. Winda tidak harus membawa tugas IP A
a. Lensa cekung dan cerrnin cembung

c. Lensa cembung dan cerrnin cekung

43736
194
14. garnbar di bawah ini menunjukkan bekas pantulan cahaya pada permukaan X dan Y
permukaan Y permukaan X
Pernyataan yang benar berdasarkan gambar adalah ....
a. ldan2 c. 2,3, dan 4
b. 1,2, dan 3 d. 1,2,3,dan 4
15. Cenni n datar adalah cennin yang salah satu permukaannya dilapisi oleh :
1) Siswa harus sampai di sekolah 15 menit sebelum bet berbuny.i

43736
195
4)Dilarang membawa senjata tajam

b.Semua siswa harus mematuhi tata tertib
c. Tidak boleh ada siswa yang terlambat
d.Tid.ak dibenarkan siswa memakai sepatu selain warna hitam
17. Cermin datar adalah cermin yang bagian pemantulan cahayanya merupakan bidang datar.
Contohoya cermin yang digunakan untuk berkaca. Bayangan yang dapat dibentnk oleh
cennin datar adalah :

cahayanya ke bumi adalah matahari. Benda yang dapat memancarkan cahaya sendiri

b. Benda terang d. benda kusam
Cekungan ini seperti bagian dalam suatu bola. Contohnya bagian dalam lampu mobil dan


196
43736
20. setelah terjadi hujan clan matahari masih bersinar, kita sering melihat adanya pelangi.
Pelangi terdiri atas sekelompok warna yang bermacarn-rnacam, seperti merah,jingga,
kuning, hijau, biru, nila, dan ungu. Wama-warna tersebut timbul karena sinar matahari
dibiaskan , diuraikan, dan dipantulkan oleh tetes-tetes hujan. Cahaya yang terpancar dari
matahari berwarna putih. Perpaduan warna-warna yang membentuk cahaya putih disebut ...

43736
197
Kunci Jawaban
LB !LB
2.D 12. c
3. A 13. A
4. c 14. B
5.A 15. c
6.D 16. B
7.C 17. B
8.A 18. B
9.A 19.B
10.D 20. c

43736
198
Nama
Kelas
I
Hari/ tanggal
Sekolah Dasar
I. Pilihlab jawaban yang paJing tepat dengan cara memberikan tanda silaog (x) pada
buruf a, b, c, atau d di lembar jawaban !
0.Yeristiwa yang merupakan bukti cahaya merambat lurus yaitu ....
~ rambatan cahaya matahari yang lurus ketika melewati genting kaca
c. cahaya rnenembus benda bening
~a yang anda lihat dari gambar di bawah ini ... .
¥ Cahaya dapat menembus benda bening
c. Cah.aya merambat luJus
d Cahaya dapat dibiaskan
tY.filfat bayangan pada cermin cekung yang dekat dengan benda adalah ....
b. diperkecil )i: semu

43736
199
akan mengalami ....
d. merambat lurus
d. memusatkan cahaya matahari dengan menggunakan lup
7. Perhatikan pemyataan berikut dengan cermat!
1) Bintang di langit tampak lebih tinggi.
a. 1 dan 2 c. 1, 2, dan 4
b. 2 dan 3 d. 2, 3, dan 4
8. Gambar di samping merupakan pemantulan ....
a. teratur c. baur

43736
200
9. Pembuatan periskop merupakan salah satu penerapan dan sifat cahaya yaitu ....
a. cabaya dapat dibiaskan c. cahaya dapat dipantulkan
b. cahaya dapat merambat lurus d. cabaya dapat diuraikan
10. Sinar akan dibiaskan mendekati garis normal jika cahaya datang dari .
a. udara menuju air
c. air menuju udara
d. air menuju air
a. penerbitan c. pe1nbengk:okan
13. Lensa cembung dapat membentuk bayangan .....
b. sama besar daripada benda
d. sama kecil daripada benda
14. Peristiwa yang merupakan bukti cahaya merambat lurus yaitu.
b. rambatan cahaya rnatahari yang lurus ketika melewati genting kaca

43736
201
I 5. Terjadi 2 keadaan berikut:
Dari keadaan tersebut akan terjadi ...
16. Sinar matahari dapat masuk ke ruangan melalui suatu lubang. Hal itu menandakan bahwa
cahaya ....
a. merambat lurus
b. dapat diuraikan
d. dapat dibiaskan
17. Peristiwa yang rnenunjukkan adanya dispersi cahaya yaitu
a. elang dapat melihat ikan dalarn air c. pensil dalam air terlihat patah
18. Alat yang digunakan untuk menunjukkan bahwa cahaya putih matahari merupakan
kumpulan warna-wama adalah....
a. periskop c. cakram warna
19. Cennin yang dapat digunakan untuk membuat periskop sederhana adalah cerrnin ....
a. cekung c. cekung cembung

43736
202
b. cembung d. datar
20. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cembung yaitu ..
c. maya, terbalik, clan diperbesar
21. Pada cermin cembung bayangan yang terjadi akan tampak.
b. lebihjauh dan lebih besar d. lebih jauh dan lebih kecil
22. Peristiwa yang merupakan akibat pembiasan cahaya yaitu .
a. terbentuknya warna pada gelembung sabun
b. dasar sungai yang aimya jemih tampak lebih dangkal daripada yang sebenarnya
c. terbentuknya bayangan oleh cennin
d. sampainya cahaya matahari di permukaan bumi
23. Benda dapat terlihat oleh kita karena adanya pantulan cahaya dari .
a. ma ta ke benda' c. benda ke mata
b. sumber cahaya ke mata d. mata ke swnber cahaya
24. kaca spion mobil berfungsi untuk melihat kendaraan lain di belakangnya. Hal ini
25. di balik bahan X, tangan akan terlihat sarnar-samar. Bahan X yang mungkin adalah ....

43736
203
26.Jika lampu senter dinyalakan dan diarahkan ke kaca jendela, maka cahaya lampu senter
27. baju wama hi tam yang digunakan pad.a siang hari bersifat. ...
d. mencolok mata
28. Pad.a penderita rabun jauh dapat menggunakan kacamata berlensa ....
a.cekung c. cekung dan cembung
29. Gerakan cahaya yang berbalik arah disebut cahaya ..
a. belok c. sebar
b. pantul d. fokus
30. Sifat cennin cekung yang mengumpulkan cahaya disebut juga dengan istilah

43736
204
Nama
Ke las
Hari/ tanggal
Sekolah Dasar
I. Piliblab salah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberikan tanda
silang (x) pada huruf a, b, e, atau d !
VPerhatikan data berikut :
I. jarak benda sama denganjarak bayangan
Data tersebut' di atas adalah sifat bayangan yang dibentuk oleh :
a. cermin cekung :ti. cermin datar
c. lensa cembwig d. cennin cembung
& Perhatikan label berikut !
Karnbing, kerbau, sapi, kuda

Kucing, harimau, anjing, singa
Tikus, kalong, bnaya
Berdasarkan label di atas, jenis hewan tersebut digolongkan berdasarkan .....
c. Jenis hahitatnya
_;4. Jenis makanannya

43736
205
d. Jenis makanannya
3. Di bawah ini ciri-ciri rumah sehat adalab ....
a. Ada ventilasi, cahaya yang cukup, ada tempat pembuangan sampah
b. Adajendela, ada pintu clan ada tempat sampah
d. Ada tempat sampah, ada pagar, ada lampu yang besar agar lebib terang
4. Perbatik.an gambar berikut :
(2) (1) (3)
bidang pantul
Berdasarkan gambar tersebut terbukti bahwa sudut datang cahaya ...
a dua kali sudut pantulnya b. setengah kali sudut pantulnya
c. sama dengan sudut pantuJnya d. lebih besar daripada sudut pantulnya
adalah tindakan menghemat energi agar tidak cepat habis yaitu ....
c. Menghentik.an pemakaiannya

43736
206
d Menggunakan energi secukupnya
c. Pembiasan cahaya
d Penggabungan cahaya
Data yang ditunjukan sifat kedua Jensa cembung adalah :
a. 1dan4 b. 2 dan 4
c. 2 dan 3 c. 3 dan 4
b.Langit terlihat sedikit gelap, terdengar bunyi yang menggelegar
d.Langit dan awan berwarna putih
10. Ardi tidak ke sekolah hari ini. Kemarin sepulang sekolah ia membelijajanan di pinggir

43736
207
terserang ....
b.Typus d. Radangtenggorokan
a. dibiaskan b. difok:uskan
12. Seluruh siswa kelas IV SDN Tanjungsari 02 harus membawa tugas IP A Winda adalah
a.Winda adalah siswa kelas IV
b.Winda adalah siswa SDN Tanjungsari 02
c.Winda harus membawa tugas IPA
d.Winda tidak harus rnembawa tugas IPA
a. Lensa cekung dan cermin cembung

b. Lensa cekung dan cerrnin cekung

43736
208

permukaan Y pennukaanX
Pemyataan yang benar berdasarkan gambar adalah .. ..
a. 1dan2 c. 2,3, dan 4
b. 1,2, dan 3 d. 1,2,3,dan 4
15. Cermin datar adalah cermin yang salah satu pennukaannya dilapisi oleh :

43736
209
I) Siswa hams sampai di sekolah 15 menit sebelum bel berbunyi
4)Dilarang membawa senjata tajarn

b. Semua siswa harus mematuhi tata tertib
c.Tidak boleh ada siswa yang terlambat
d.Tidak dibenarkan siswa memakai sepatu selain wama hitam
17. Cermin datar adalah cermin yang bagian pemantulan cahayanya merupakan bidang datar.
Contohnya cermin yang digunakan untuk berkaca. Bayangan yang dapat dibentuk oleh
cermin datar adalah :

b. Sarna besar dengan benda d. lebih dekat dan lebih besar
cahayanya ke bumi adalah matahari. Benda yang dapat memancarkan cahaya sendiri

b. Benda terang d. benda kusarn
Cekungan ini seperti bagian dalam suatu bola. Contohnya bagian dalarn larnpu mobil dan

43736
210
a. bagian tepi lebih tebal c. selalu mernbentuk bayangan maya

20. setelah terjadi hujan dan matahari masih bersinar, kita sering melihat adanya pelangi.
Pelangi terdiri atas sekelompok wama yang bermacam-macam, seperti merah, jingga,
kuning, hija~ biru, nila, dan ungu. Wama-wama tersebut timbul karena sinar matahari
dibiaskan, diuraikan, dan dipantulkan oleh tetes-tetes hujan. Cahaya yang terpancar dari
matahari berwama putih. Perpaduan wama-warna yang membentuk cahaya putih disebut. ..

43736
211
UJI NORMALITAS
I. A, Dan A2
One-Sample Kolmogorov-Smimov Test
HB Dl
N 38
Normal Parameters~..b Mean 21.34
Std. Deviation 5.496
Most Extreme Differences Absolute .065
Positive .058
Negative -.065
Kolmogorov..Smimov Z .39!
Asymp. Sig. (2-tailed) .997
a. Test distribution is Nonnal.
b. Calculated from data.
HB KV
N 38
Normal Parameterss,.h Mean 18.61
Positive .082
Negative -.130
Kolmogorov-Smimov Z .799
a. Test distribution is Normal.

43736
HB_DL
N 2!
Normal Parametersa.,b Mean 20.52
Positive .057
Negative -.067
l\symp. Sig. (2-tailed) .982
HB DL
N 9
Normal Parametersa.. b Mean 24.00
Positive .187
Negative -.250
IAsymp. Sig. (2-tailed) .626

43736
213
4. AiB 1
HB KV
N 29
Normal Parametersa .. b Mean 18.55
Positive .104
Negative -.151
5. AiB2
One-Sampte Kolmogorov-Smimov Test
HB_KV
N
Normal Parametersa,.b Mean 18.78
Positive .222
Negative -.158
iAsymp. Sig. (2-tailed) .767

43736
214
UJI HOMOGENITAS
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig.
2.482 3 72 .068

43736
215
STATISTIKA DASAR
I. Statistika A 1 clan A 2
Statistics
HB DL HB_KV
N Valid 38 38
Missing 0 0
Mean 21.34 18.61
Std. Error of Mean .892 1.097
Median 21.00 18.50
Mode 21 24
Std. Deviation 5.498 6.761
v'ariance 30.231 45.705

Range 22 22
Minimum 8 6
Maximum 30 28
Sum 811 707

43736
216
-
HB DL
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
tvalid 8 1 2.6 2.6 2.6
9 1 2.6 2.6 5.3
14 1 2.6 2.6 7.9
15 2 5.3 5.3 13.2
16 2 5.3 5.3 18.4
17 2 5.3 5.3 23.7
18 3 7.9 7.9 31.6
19 2 53 5.3 36.8
20 2 5.3 5.3 42.1
21 4 10.5 10.5 52.6
22 2 5.3 5.3 57.9
23 2 5.3 5.3 63.2
24 2 5.3 5.3 68.4
25 2 5.3 5.3 73.7
26 2 5.3 5.3 78.9
27 2 5.3 5.3 84.2
28 2 5.3 5.3 89.5
29 2 5.3 5.3 94.7
30 2 5.3 5.3 100.0
Total 36 100.0 100.0

43736
217
-
HB KV
Cumulative
!Valid 6 1 2.6 2.6 2.6
7 1 2.6 2.6 5.3
8 1 2.6 2.6 7.9
9 2 5.3 5.3 13.2
10 1 2.6 2.6 15.8
12 2 5.3 5.3 21.1
13 2 5.3 5.3 26.3
14 2 5.3 5.3 31.6
15 2 5.3 5.3 36.8
16 2 5.3 5.3 42.1
17 1 2.6 2.6 44.7
18 2 5.3 5.3 50.0
19 1 2.6 2.6 52.6
21 3 7.9 7.9 60.5
22 1 2.6 2.6 63.2
23 1 2.6 2.6 65.8
24 4 10.5 10.5 76.3
25 1 2.6 2.6 78.9
26 2 5.3 5.3 842
27 3 7.9 7.9 92.1
28 3 79 7.9 100.0
Total 38 100.0 100.0

43736
218
Statistics
HB OL
N Valid 29
Missing 0
Mean 20.52
Std. Error of Mean 1.026
Median 21.00
Mode 21
std. Deviation 5.527
'Variance 30.544
Range 22
Minimum 8
Maximum 30
Sum 595

'21943736
-
HB DL
Cumulative
!Valid 8 1 3.4 3.4 3.4
9 1 3.4 3.4 6.9
14 1 3.4 3.4 10.3
15 2 6.9 6.9 17.2
16 2 6.9 6.9 24.1
17 1 3.4 3.4 27.6
18 2 6.9 6.9 34.5
19 1 3.4 3.4 37.9
20 2 6.9 6.9 44.8
21 4 13.8 13.8 58.6
22 2 6.9 6.9 65.5
23 2 6.9 6.9 72.4
24 2 6.9 6.9 79.3
26 2 69 6.9 66.2
28 2 6.9 6.9 93.1
30 2 6.9 6.9 100.0
Total 29 100.0 100.0

220
43736
Statistics
HB_DL
N Valid 9
Missing 0
Mean 24.00
td. Error of Mean 1.581
Median 25.00
Mode 25'

!variance 22.500
Range 12
Minimum 17
Maximum 29
Sum 216
HB DL
-
Cumulative
Valid 17 1 11.1 11 .1 11.1
18 1 11.1 11.1 22.2
19 1 11.1 11.1 33.3
25 2 22.2 222 55.6
27 2 22.2 22.2 n.a

29 2 22_2 22.2 100.0
Total 9 100.0 100.0

43736
4. S1atistika A2B1
Statistics
HB_KV
N Valid 29
Missing 0
Mean 18.55
Median 21.00
Mode 21'
Variance 51.470
Range 22
Minimum 6
Maximum 28
Sum 538

43736
222
-
HB KV
Cumulative
Frequency Percent Valid Pen::ent Percent
IValid 6 1 3.4 3.4 3.4
7 1 3.4 3.4 6.9
8 1 3.4 3.4 10.3
9 2 6.9 6.9 17.2
10 1 3.4 3.4 20.7
12 1 3.4 3.4 24.1
13 1 34 3.4 27.6
14 2 6.9 6.9 34.5
15 2 6.9 6.9 41.4
18 1 3.4 3.4 44.8
19 1 3.4 3.4 48.3
21 3 10.3 10.3 58.6
22 1 3.4 3.4 62.1
23 1 3.4 3.4 65.5
24 3 10.3 10.3 75.9
26 2 6.9 6.9 82.8
27 3 10.3 10.3 93.1
28 2 6.9 6.9 100.0
Total 29 100.0 100.0

43736
223
Statistics
HB KV
N Valid 9
Missing 0
Mean 18.78

Median 17.00
Mode 16
!variance 31.194
Range 16
Minimum 12
Maximum 28
169
-
HB KV
Cumulative
Valid 12 1 11.1 11.1 11.1
13 1 11.1 11.1 22.2
16 2 22.2 22.2 44.4

17 1 11.1 11.1 55.6
18 1 11.1 11.1 66.7

24 1 11 1 11.1 n.B
25 1 11.1 11.1 88.9
28 1 11.1 11.1 100.0
Total 9 100.0 100.0

43736
224
ANA VA DUA JALUR
Corrected Model 388,487" 5 77,697 9,185 ,000

Intercept 17698,884 1 17698,884 2092,240 ,000
Pembelajaran 356,535 1 356,535 42,147 ,000
Kritis ,382 2 ,191 14,023 ,017
Pembelajaran * Kritis 12,628 2 6,314 13,746 ,046
Error 566,773 67 8,459
Total 20550,000 73
Corrected Total 955,260 72
a. R Squared"" ,309 (Adjusted R Squared"' ,258)
UJITUKEY
UJITUKEY
Tukey HSD
95% Confidence Interval

Mean Difference
(I) kelompok (J) kelompok (1-J) Std. Error Sig. Lower Bound Upper Bound
DL_BK tinggi KV_ED tinggi 1.291 .825 .001 -.88 3.40
DL_ED rendah -.264 .766 .004 -2.25 1.78
KV ED rendah 1.877 .766 .002 -.06 3.97
KV_BK tinggi DL_ED tinggi -1.280 .837 .001 -3.40 .90
KV_ED rendah -1.254 .786 .030 -3.50 .53
TPS ED rendah .817 .786 .002 -1.31 2.72
DL_BK rendah DL_ED tinggi .114 .786 .002 -1.78 225
KV_ED tinggi 1.344 .786 .029 -.53 3.50
KV ED rendah 2.091
. .741 .006 .32 4.07
KV_BK rendah DL_ED tinggi -1.633 .786 .001 -3.97 .06
KV_ED tinggi -.605 .766 .001 -2.72 1.31
DL_ED rendah ·2.081 .741 .010 -4.07 ·.32
•.The mean difference is significant at the 0.05 level.

22543736
PEMERINTAH KABUPATEN BOGOR

DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH DASAR NEGERI CITIIS
Alamat: Kp. Citiis Rt 02/fJS Deso Cib11ray11t Kecamatan cigombong Kal>llpaten Bogor
Email: sdncitiis4J(iigmailcom NPSN: 20201910
Nomor : 421/021/SD.26/IV/2018
Lampi ran
Perihal ; Permohonan Izin
Kepada Yang Terhormat,

Kepala SDN Citiis
Cigombong Kab. Bogor
Kami sampaikan dengan hormat bahwa mahasiswa S-2 Universitas Terbuka harus menyusun
Tugas Akhir Program Magister ( TAPM/Tesis) sebagai salah satu syarat kelulusannya. Untuk
kepentingan ini kami mohon Bpak/lbu Perkenan mengizinkan
Nama Candra Nirwana

NIM 500803752
Judul "Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Leaming dan
Kemarnpuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar IPA di Kelas
V SD Gugus Ciburayut Kecamatan Cigombong Kabupaten
Bogor"
Melakukan peneletian terkait penyusunan TAPMIT esis mahasiswa tersebut pada bulan april
2018
Alas izin yang diberikan kami ucapkan terima kasih.
Cigi)lllbong,
....... -- - -
--··~
April 2018
Ke""1_a Sekolah,
--·--
Candra Nirwana, S.Pd.SD
NIP. 19710812190032001

22643736

DINAS PENDIDIKAN
Alamat : Kp. Cidis Rt 01/05 lksa Cibunzyut Kecamat1111 cigombong Kab«paten Bogor
Email: Mincitiis43(a.'J:mail.com NPSN: 20201910
Nomor : 421/021/SD.36/JV/2018
Lampiran
Perihal : Permohonan Izin
Kepada Yang Terhormat,

Kepala SDN Selaawi 01
Cigombong Kab. Bogor
Kami sampaikan dengan hormat bahwa mahasiswa S-2 Universitas Terbuka harus menyusun
Tugas Akhir Program Magister ( TAPMffesis) sebagai salah satu syarat kelulusannya. Untuk
kepentingan ini kami mohon Bpak/lbu perkenan mengizinkan,
Nama Candra Nirwana

NIM 500803752
Judul "Peogaruh Model Pembelajaran Discovery Learning dan
Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar IPA di Kelas
V SD Gugus Ciburayut Kecamatan Cigombong Kabupaten
Bogor"
Melakukan peneletian terkait penyusunan TAPM!fesis mahasiswa tersebut pada bulan april
2018
Atas izin yang diberikan kami ucapkan terima kasih.
... dgombong, April 2018

. Kepala Sekolah,
Candra Ni ana, S.Pd.SD

NIP. 19710812190032001

22743736

DINAS PENDIDIKAN
Alamat : Kp. Clliis Rt 01/05 Deso Oburay•t Kecamatu cigombong KabMpaten Bogor
Email: sdncitiis43Cii'grriailconr NPSN: 20201910
SURAT KETERANGAN
Nomor: 421/ 022 /SD.26/IV/2018
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Candra Nirwana, S.Pd.SD

NIP : !97108121990032001
PangkaVGol : Pembina/IV.a
Jabatan : Kepala Sekolah
Menerangkan dengan sebenamya bahwa :

Nama : Candra Nirwana,
Tanggal lahir : 12 Agustus 2018
Pekerjaan : Mahasiswa Universitas Terbuka Bogor
ProgranVJurusan : S2 Magister Pendidikan Dasar (MPDR)
NIM : 500803752
Yang bersangkutan telah mengadakan Penelitian Tes Kemampuan Berpikir Kritis dan
Instrumen di SD Negeri Citiis Cigombong Bogor, nntuk Mengumpulkan data yang
diperlukan sehubnngan dengan penelitian Tugas Akhir Program Magister (MPDR) dengan
Judul "Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Leaming dan Kemampuan Berpikir Kritis
Terhadap Hasil Belajar IPA di Kelas V SD Gugus Ciburayut Kecamatan Cigombong
Kabupaten Bogor''
Demikian surat keterangan ini karni buat dengan sebenarnya dan diberikan kepada yang
bersangkutan nntuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Ci~ April 2018

/!{' ~g\~
c \'
i ~: '

43736
228

DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH DASAR NEGERI SELAAWI 01
Alamat : Jin. Selaawi lJe!Ja Ciburayut Kecamatan dgombong Kabupaten Bogor
SURAT KETERANGAN
Nomor: 421/025 /SD.36/IV/2018
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Hj. Titin Suwarrini, S.Pd

NIP : 196301161983052001
Pangkat/Gol : Pembina/IV.a
Jabatan : Kepala Sekolah
Menerangkan dengan sebenamya bahwa :

Nama : Candra Nirwana,
Tanggal lahir : 12 Agustus 2018
Pekerjaan : Mahasiswa Universitas Terbuka Bogor
Program/Jwusan : S2 Magister Pendidikan Dasar (MPDR)
NIM :500803752
Yang bersangkutan telah mengadakan Penelitian Tes Kemampuan Berpikir Kritis dan
lnstrumen di SD Negeri Selaawi OJ Cigombong Bogor, untuk Mengumpulkan data yang
diperlukan sehubungan dengan penelitian Tugas Akhir Program Magister (MPDR) dengan
Judul "Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Leaming dan Kemampuan Berpikir Kritis
Terhadap Hasil Belajar IPA di Kelas V SD Gugus Ciburayut Kecamatan Cigombong
Kabupaten Bogor"
Demikian surat keterangan ini karni buat dengan sebenarnya dan diberikan kepada yang
bersangkutan untuk dipergunakan sebagaimana mesrinya
April 2018

43736
229
KEMENTERIAN RISET, TEKNOWGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS TERllUKA BOGOR
Jalan JJI. Sboieh 1lbndar No. 234, Tanah Sareal, Bogor 16164
Telepon; 0251•7559231. FaJuhnRe· 0251-1559a38. Email: ut-bogor~us.utac.id. Website: www.utac.id
SURAT J<ETERANGAN
No. 653/UN31.31/KM/2018
Kepala UPBJJ-UT Bogor menerangkan bahwa:
• Nama Mahasis'\o\''3. : Candra Nirwana

• NIP : 197108121990032001
• Pekerjaan : Kepala Sekolah
• Instansi/Alamat : SDCitiis
adalah mahasiswa Universitas Terbuka UPBJJ Bogor, pada
• Fakultas Pascasarjana
• Program Studi Magister Pendidikan Dasar
• NIM 500803752
• Semester IV
• Alamat Rumah Kp. Kibaru Rt2/RW6 No. 10 Desa Ciburuy Kecamatan
Cigombong
Dimana saat ini yang bersangkutan sedang melakukan penelitian dalam rangka
penulisan Tugas Akhir Program Magister (TAPM/Tesis) yang berjudul "Pengaruh
Modei Pembelajaran Dicovery Learning Dan Metode Demonstrasi Terhadap Hasil
Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Gugus Ciburayut
Cigombong " sebagai salah satu syarat kelulusannya.
Demikian agar menjadi periksa.
Bogor, 05 April 2018

Kepala,
Ors. . Oetoyo, M.A

NIP i 580410 t986o3 i 01

43736
230
SURAT KETERANGAN
lnstrumen Hasil Belajar IP A
Pada Judul Pengaruh Model Pembelajarao Discovery Learning dan

Kemampuan Berfikir Kritis Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V
Sekolah Dasar Gugus Ciburayut Kecamatan Cigombong Kabupaten
Bogor
Oleh Candra Nirwana
NIM 500803752
Program Pasca Sarjana Universitas Terbuka
Telah divalidasi oleh : Ecep Heryana M.Pd. Guru IPA dari SMPN I Sukajaya dengan
Keterangan LAYAK digunakan
Bogor, 14 Mei 2018

Validator

43736
231
$
--
- KEMENTERJAN RlSET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TlNGGI
ltRSITA$ TCQUttA
. .
UNIVERSITAS TERBUKA
Jalan Cabe Raya. Pondok Cabe. Pamulang. Tanscrana Sclatan J54 l 8
Tclepon: 021-7490941 (Hunting)
Fak.s1m1Je; 021· 7490147 (Bagian Umum). 021·7434290 (Sekretaris Rek.tor)
Laman; www.ut.ac.id
KEPU'nl&Alf
DEKAJll FAKULTAS KBGURUAlf DAN 1L11U PENDIDIKAN
UllJVBRSITAS TERBUKA
JllOMOR : 3168 /UN31. l.2/KEP/2018
TElfTANG
PElfETAPAlf PBllBlllfBJJIG TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER

MAHA818WA 82 UPT UPB.JJ-tn' BOGOR
PROGRAJI llAOISTltR PE!IDIDIKAJll DASAR
MA8A RBGIS1'RA812017/20J8.2120l8.J)
DEKAll FAKULTAS KBGURUAN DAN ILllU PEllDIDIKA!I'

UNIVBRSITAS TERBUKA
Menirnbang a. bahwa menulis Tugas Akhir Program Magistcr (TAPM) adalah

salah satu persyaratan yang diharuskan bagi mahasiswa
Strata Dua [S2) UPT UPBJJ-UT Bogor Program Magistcr
Pcndidikan Dasar untuk meraih gelar Magistcr;
b. bahwa agar kualitas Tugas Akhir Program Magistcr (TAPM)
yang ditulis mahasiswa sesuai dengan sasaran matakuliah
yang diharapkan, maka penulisan TAPM/Tesis oleh
mahasiswa harus dibimbing olch pembimbing yang
berkualifikasi akademik S3 [Dr);
c. bahwa sehubungan dcngan huruf a dan b tcrscbut di atas,
perlu ditetapkan Pcmbimbing Tugas Akhir Program Magister
(TAPM) mahasiswa S2 UPT UPSJJ-UT Bogor Program
Magister Pendidikan Dasar Universitas Terbuka Masa
Registrasi 2017/2018.2 [2018.1);
Mengingat 1. Undang Undang Republik Indonesia:

a. Nomor 20 tahun 2003 tcntang Sistcm Pcndidikan
Nasional)
b. Nomor 12 Tahun 2011 tcntang Pcmbentukan Peraturan
Perundang-undangan;
c. Nomor 12 tahun 2012 tentang Pcndidikan Tinggi;

43736
232
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia:

a. Nornor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pcndidikan;
b. Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan
Tinggi dan PcngeJolaan Perguruan Tinggi;
c. Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Pcraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Presiden Rcpublik Indonesia:
a. Nomor 165 Tahun 2014 tentang Pcnataan Tuge.s dan
Fungai !Cabinet Kerja;
b. Nomor 13 Tahun 2015 tentang Kementerian Riset,
Tcknologi, dan Pendidikan Tinggi;
4. Kcputuaan Presidcn Republik Indonesia ;
a. Nomor 41 Tahun 1984 tcntang Pendidikan Univcraitas
Terbuka;
b. Nomor 10 Tahun 1991 tentang Pencabutan Keputusan
Presiden tentang tentang Susunan Organisasi
Univcrsitas/lnstitut Negcri;
d. Nomor 121/P/2014 tentang pcmbentukan Kcmentcrian dan
Pengangkatan Mcnteri Kabinet Kerja Period<: 2014-2019;
5. Pcraturan Mentcri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 109
Tahun 2013 tentang Penyelcnggaraan Pcndidikan Jarak Jauh
pada Pcndidikan Tinggi;
6. Keputusan Menteri Pcndidikan dan Kebudayaan Nomor
0564/U/ 1991 tentang Pendidikan Tinggi Jarak Jauh;
7. Pcraturan Mcnteri Riset, Tekno!ogj, dan Pendidikan Tinggi:
a. Nomor 44 TahLUJ 2015 tcntang Standar Nasional Pendidikan
Tinggi;
b. Nomor 16 Tahun 2017 tentang Organisasi Tata Kerja
Universitas Tcrbuka;
c. Nomor 84 Tahun 2017 tentang Statuta Universita• Terbuka;
8. Keputusan Menteri Riact, Teknologi, dan Pendidikan Tlnggi:
a. Nomor 339/M/KPT/KP/2017 tentang Pengangkatan
Prof. Ors. Ojat Darojat, M.Bus., Ph.D scbagaj Rcktor
Universitas Terbuka Periodc2017-2021;
b. Nomor J89/MPKtUN3l/KEP/2018 tentang Pengangkatan
Drs. Udan Kusmawan, M.A., Ph.D. sebagai Delcan Fakultas
, Keguruan dan llmu Pendidikan Univcraitaa Terbuka Pcriodc
2017 - 2021;

43736
233
llBMt1TUSKAN :
Mcnetapkan
KESATU Pcmbimbing TAPM mahasiswa S2 UPT UPBJJ-UT Bogor Program

Magister Pcndidikan Dasar Univcrsitas Terbuka Maaa Registrasi
2017/2018.2 (2018.1) dengan susunan scbagaimana tercantum
dalam Lampiran Kcputusan ini.
KEDUA Tugas Pcmbimbing TAPM mahasi.swa 82 UPI' UPBJJ-UT Bogor
Program Magister Pendidikan Dasar Universitas Terbuka Mass
Rcgistrasi 2017/2018.2 (2018.1) adalah scbagai berikut:
1. Membimbing pengembangan proposal penclitian scrta _
pcnulisan TAPM yang tidak terkait penelitian tindakan kclas
dan mengikuti kctentuan Dckan FKIP Universitas Terbuka
sampai mcncapai bentuk yang layak aji dan siap uji.
2. Pcmbimbing satu (I) mempunyaj tugas membimbing Substansi
/ Materi sens Metodologi TAPM.
3. Pembimbing dua (II) mempunyai tugas membimbing Metodologi
serta Tata Tulis TAPM scsual ketentuan Program Pascasarjana
Universitas Terbuka.
4. Membimmng penul.iaan artikel untukjumal ilmiah.
5. Membimbing perbailcan pcnulisan TAPM setelah diujikan
sesuai masukan Komisi Pengaji sampai selesai.
6. Melaporkan hasil pembimbingan TAPM mahasiswa kcpada
Oekan FKIP Universitas Terbuka.
KE'llGA Dalam mclaksanakan tugas, Pembimbing TAPM

bertanggungjawab kcpada Dckan PKIP Univcrsitas Terbuka.
KEEMPAT Biaya pelaksanaan Keputusan ini dibebankan kcpada anggaran

UPT UPSJJ-UT Bogor.
KEUMA · Kc;putusan ini berlaku scjak tanggal ditetapkan dengan kctentuan

apabila tcn:lapat kckeliruan dalam kcputusan ini akan diadakan
perubahan sebagaimana mestinya.
: Tangerang Sclatan
06 HAR 2018

43736
LA11P1RAJ1 KJIPllTIJIWI DSIWI' PAXOLTAB nouRUAlf DAR 1LlllU ll'UDIDJKAll tJJUYBRlllTAS Tl:JtBUl(A
•o•oR , sll8 /U1131.1.2/KBP/2011
TAltOOAL' 0 6 MAR 2018
PBlllt"l"All'All PBllBlll•mo TUQA8 - - MAal8TSll ( T6PM 'IQ!l•-A
12 Ul'Pll.JJ-UT BOQol\
PROOJIAll llAOBITl:R PBllDtDll>XAll DAllARMASA UOl81'RASl ll01't/::l018.l
U018TM81AWAJ.2016.2
•o. BAllAllAB4818WA 11114 JUl>GLTAPK ~[

Pl:JIBNBmon
HEN! KHAERUNlllSA Hubunpn Tlpe J<epn'bactian Daq Dr. /\rllin Moksum, M.Pd Tfti Chandrawati, M..Ed., Ph.D.
l Heni~W.com 500803903 Per<oya Terhadep Kcw.mpilan om•lanun@unj.ac.id tdlandra-ti@lmail.com
0856112101580 _.....,.SiaWRKd.. VI 08128335077 082213886118
Pera!> Guru Kclu dan Oranc Tua dalam
DINAN SURAllMAN Meninakatkan MOlivael Be~.,........,. Or. Aritln Mak.um. M .Pd Tlti ChandraWOti, M.Ed., Ph.D.
2 bolodcwadlnon@gmail.com 500638438
Didlk di Ougua Lcinbur lenph amol<aum@llnj.oc.id tchandrawatijtgsnail.com.
081563274998 08128335077 0822 I 3886 ll8
Kecamatan Cianjur Xabupaten. Cianjur
Ponpruh Metode Simulasi d""
MIJCHAMM/\D PEl3RJYANTO Dr. Arifln Mabtun, M.Pd Titi Ch~rawati, M .Ed,, Ph.D.
K....,cayaan Diri terbadap Huil Bela;ar
3 liambrongl 98"®1P"ail .com 500803999 !PS s;..., Kclu V SON Clpete UWa 13 AD!akawn@lmj.ac.ld tchandrawatiggmail.com
081806488221 .... Jakarta SciAlan 08128335077 082213886118
Penpruh Modol PIQblan Baecd Leaming

PIU'IADI SAPUl'R1' Buba.tie Motivaai Tuhadap Pru.tali Dr. Arifin Makeum, M.Pd Dr. Sar<ijijo, M.Si.
• priylldleepuJraufl!lplail.oom
085722221508
500804106 ~ Siawa Keloe V Poh\jaran JPS Di amaktua@Jltj.ac.id
UPTD Pendld.ikan Kecamatan SukarelDli 08128335077
eorj~pua.ut.ac.id
081220333217
Clanjur
l'onC"'Uh Model -belajanln dan

HALIMA1V SADIYAft Dr. Arilln Makeum, M.Pd Dr. llo!<liilo, M.Si.
Minot Bell\IU terh~ Hui! 1!e1oJar tPS
5 lullirnatu_eedly11hlll7~.com 500803863
Slewa Kclaa VI Di SDN Sulcahati 01
amwurr@unj.ac.id ~pua.ut.ac.ld
081318313468 08128335077 081220333217
Kocamatan Citeureup Kabupa,.n Bogor

ao. •AMA IUHA818WA •llll JVDtJL TAPll PllJIBDlllllllO I -o n
43736
l>enprul1 Model Pem-juan

ASl<P llMJllUDIN Dr. /\Jot SWlnllat, l•U'll. Or. Endang Wabyuninarum. M.Si.
Kooperatil'Tlpo STAO dcu>pn
6 aaepaminudlnut@gmail.com. 500638366 lljaljlgld@yohoo.com enden~ua.ut.ac.id
P<mbell\j....... !Cm>Yel>oional .....hodap
08573014.3800 081708261138 081310057871
-cl
PtninlJl<aW> Hutt~ Mat..nwika
Penprub - - -
EKA ELLYAWA71 Pembel'llWiu> - - -
- - 'ltdAing ChlPS daQ Sd/ Dr. ,4Jat Sudntjat, M.Pd. Dr. f;ndang WahyuntngNm, M.Si.
7 ebcDyawatiul@gmail.com 500638445 ~ .._.,. llnil Bdlliv ojatp~.com endanp@ecampua;.ut.ac.id
08!1659'172552 M.......W... Kc)Q V Ouguo lbu Dow! 08170826838 081310057871
Kccamat.an Cianjur Kabupe.ten CiaDJur
Provinai Jawa Barat
Ptnprub Model Pmtbel'ljaren Dr. Sandra Sukmaning Adji,
&LAH SlTt SARAH Or. /\Jot Sudro,ja~ M.Pd.
Kocperallr Group 1n...11p.11i dan M-1 M.Ed., M.Pd.
8 elab....ai~.co.ki 500803831 olatppd@yahao.com
CTL lnhadoP Ha.II Bel'ljar IPA di Kei.a aa.ndte@eeampua .u Lac .id
087870181458 08170826838
V Ougus 2 Kee. Cibinong. 081:19-158!141
TATI EUS SURYANI i'enpruh Penauruuin Model C'll, don Or.~ 8-at, M.Pd. Dr. Sandra Sukmaning Adj\,
9 tati.elit@faboo.co.id 500804249 Motivui BelltJar Si•...,. terhadap Haail aJatpcad@yaboo.com M.Ed., M.Pd.
085:123()65807 Bolluar IPA Kclu VI 08170826838 ..
lal1dra@t'Jcatnpu..ut.a.c.id
Penglll'Uh Metode Bermaln l'l:ran !Rohr

NY1 AISAH l'layina) don Kelja Kclompok terlwlap Or. C. Rudy Prihartono Or. Mukti Amini, M.Pd.
10 nyiaiaahu~.c:om 500803523 l'l:npurtan Karakter dalam Pembohtjaran c:nidy@unj.oc.id muktiamini@ecampus.uLae.id
085863223361 PPKN Kclao V di SD Negerj Cipetir 08170000320 085693011341
Wamng
Penprub Model 8roUt - Leaming,

USAISAH Or. C. Rudy Pribartono Dr. Mukti !,mini, M.Pd.
Oaya Kt>&nltil, dan Pondidilcan Karaktor
ll iiMilahut@cmail.com 500803935 CNdy@unj.ac.id •uktiamini@tllcarnpua.ut.ac.id
...-hadap tcomampuon Berpikir Krl&
085659656367 08170000320 08569301134 l
Tematlk lntegratif'Kurik\tlum 2013.

--·
.., ___ ....... .... llUUULTAPll
Penpruh Mod<! ......belo,jan.n

PSllBIKBIKG I P&JDl-OD
43736
~EJll MUSTARIAH ~~~ Or. C. Rudy Prihartono Or. MUkd Amini, M.Pd.
12 ierlimueUU'iahut@lm•il.com 500803437 ~.Oerolcan Llterui Sekolah, crud)@urtj.ac.ld rnukdemini@ecampus.ut.ac.id
081806413358 dan Media Perputta,lal•n tcrhadap Mtnat 08170000320 085693011341
Momi..c.Slawa
i'fm&otub Model Pem~ Mind .

JUARIAH Or. C. Rudy Prihartono Or. Mukti Amini, M.Pd.
13 uarial\ul@gmaD.com~ 500803444 Moppirv/, ~Yllu ~ Slowa, - CN<fy@uaj.ac.ld m~kt1amini@eicampua.ut.ac.id
Keler.anpUc> Abed 21 t.erhadop Hui!
08174817021 08170000320 08569301134 J
13eleju IPS 8ekolah 0..-.
,...., Kcpalo sekolah don Guru dalam

ZAITUll RAHM! MULYA11
Menpmbangkan Ptnguatan Pendidikon Prof. tr. Tian Qe.)awati, M.Ed., Ph.D. Dr. Raio Hldo,yat, M.Pd.
14 ltun7 l@gmail.com 500804263 tbelawa~us.ut.ac.id .rai•72reia@llrnail.com
~ Kemandlrion Di SD l<aral<Uor
085717087071 OS 151 I 800285 081282921597
Cimangl1 llepok.
SHOPIA DINI Pmpruh Penqunaan Media dan Prof. Ir. Tian Bdawati, M.e:d., Ph.D. Dr. Yll)'Un Elizabeth """8, M.Pd.
15 clinitllolie@lmail.com 500804328 Metode Pembelajuan terhadap tbelawat@ecaropus.ut.ac.id !belhlbeth61@yahoo.com
08577435'70ol4 Kemampu_an BerpUdt Krcadt Siawa 081511800285 081213490420
Hubunp.n KepemimpiJ'lan Kcpal.a

DWIWAHYUNI SekoJah dan Prote1ional Guru Denp.n
Dr. Maxim.us Gorky Sembiring, M.Sc. or. Yuyun :tlizabetb Pe.traa, M.Pd.
16 fwiyunlkulon04@gmall.ccm 500803824 ~pu1.ut.ac.id lbethJbeth64@yahoo.com
Kinerja CluTu di Ougu• 5 CiblllJng
085219057171 0816878444 081213490420
Kceama..,, Paalljahan !Qbupaten Bogar.
l'enptUh KearampUan Mamv•rial

RAHMAT SOBANDI Dr. Maximus Gorky Sembiring, M.Sc. Dr. Yuyun Elia:abcth Potraa, M.Pd.
Kepala Sckolah Don Proniooi Tcthadep
17 rabmatlObandiiJlm.lil.com 500803555 aork;J@o<:ampus.ut.ac.ld ibcthlbo!h64@yahoo.com
Ku.crja Ouru Dampoknya Bqj Pr. .tasi
0817-191 0816878444 081213490420
'
Guru
"'
"'"'

- -·-
43736
Ptnguub·-- Puilitaa llelajor
TARSONO Or, MIOdmua Oorky Sembbing, M .So. Dr. Ervin A.lhar, S.St., M.Pd.
<Ian -~or terbod"I' HUI
18 latng_tanon«lvahoo.com 500804231
Bell.jar Matemalil<a Siawa Kc1aa VJ SON 1odcy@ec-... u1.ae.id ef'Yin.Qber.ln*tem.atilta@la7nail.com
081322091650 081687- 083822733375
C~02.
Or. M. Jaf.,., M.Si

JUNIARTA UIMJIAHTOBINO Penpruh Metode Oemon-dan Dr. Ooelje Sunanllt, M.Si.
500803974 MOti•ui Bel$r tethadap Huil Bell,jor m,japar@yahoo.com /
19 lumbentol)lncjunlotfl@llDail.com deeli<@ec-puo.uLac.id
mjaparl:i@ci!ioil.<Om
081290810801 lPA di SON Cimaadola 02 Bocor· 08128151625
~131075~78
-
Penpruh Nodel Pembell,joran Dl--,i
CAllDAA NIRWAllA l_,,,;,,g Dan M - Oemonattui Dr. M. Jafar, M.Si
mj~oo.eom / Or. Oeelje Sunaraih, M.SI.
20 Nirwatt.a.candra04@psail.c0m 500803752 ITorhod"I' Nilal lluil Bet.Jar IPA Kalaa 5 dcetjc@ecampua.ut.ac .id
~1·~11tnsltcom
081:186421605
c;.,...._,
so DI 0\1111• C.aurayut KecamatAln
Kabupar.n Bosi>r 08131075:11178 08128152625
l'onpruh Madel Pc:mbc~8nU'l

OWl KORAYANI Prof. Dr. M. Symf Sumanlri, 11.f.Pd Dr. Deetje Sunara1.n, M.Si.
(C'l'LI dan
Qmfulual Teacllln(I LeamiP1(1
40 dwi.kon,yoni@yahoo.com 500803817 tyariteumant:rl@lfahoo.com d~ua.ut.ae.kt
Kdclampllon - y a terbadap Hull
082113048404 Bdejar Si.wa Kolas rv Di SDN Cibata.
081320115863 08!28151625
"""guub M-ui Bcrpreorai Dan

KemaJllf)\ltD Membaca Pemahaman
Dr. M. Jafar, M.Si
UESTIYA PAl'ERAUTA Torbodap Hull ~Ill' Matematika Or. Ervin-.... S.Si.. M.Pd.
mj~.com/
2> popera!ita@&moil.com 500803981 DaJam Bontuk _ , Cerito Pada Siawa ~.uhu.mat.em~l.com
mjoparl:l@cmail.com
08128782127 Ilda• v 9<kolah Ouar N..,..-i Di Ouau• 083822733375
081310752678
x Pabuaran Kccomaran Clb!nong
Kabupatan 8 -

llJlllAllABA-A 11111 .JUPUl,TAN PlhlllDfBDIOl 43736
llO. PltlBUCBmO D
Pmpruh Model l'embo'4Uanon

M a - Knilley (MPMI<) Terhadap Dr. M. Jaf11r, M.SI
llllNI ~YAJll o.n Dr. Z1vln ....,,.,, s.s1., M.Pd.
Penln......, - . ; , Pattloipui. m~.com/
22 ~t@lgmoil.com 500803895 #Vin......inatematiJt:a@'ll:maU.eom
fl>Japrarl~•il com
081563459495 - - - Ma..ioh - d l c a Kela• 083822733375
Vl Di SI) Hepri GQ&UI Cit•'ek 081310752678
1Ceoa1n11tm1 Ctdalal Kabupeten Cianjur
Ponptuh Model !'om~ <lroup

INTAR11 hWift'iaofim. Dan ModH.li Be~ar Si•wa Dr. Sarkadi, M.Si. Dr. Jr. SUroyo, M.Sc.
23 IQQlrli~llt;fjgmoil.com 500803942 Kola• V Pada Mota~ Matamatiko -09@yahoo.co.id 8Un>yo@ecam.pus.ut.ac.id
089679969646 DI SON Pu._
Clta......p
07 Kecam"""' 08129612145 081519417272
NEllDEN KARTINI lmplcmentaei MetO<le Inku.iri dan Variui Dr. Serkadl, M.Si. Dr. Ir. Suro,..,, M.Sc.
24 ncndmlwtiniul@gmail.oom 500804041 Med>. -bela,lam\ dalam aarlcadl(l'l@lyahoo .eo.id au~s.ut.ac.kl
085722221508 Me.nin&kotlw> l<TeatMtao s;.,... SD 08129612145 081519417272
Poopruh - · - l'<ndldikan
Matcmadka Realletlk (PMR) dan Motivaai
MULYAT1 SUSJ!.LAWAT1 &1'\jar - . . , Hu.ii Be1'\jar Peaerta Dr. sarkadi, M.Si. Dr. Ir. Suroyo, M.Sc.
25 mulyati..,aelawatf@'ab<>o.""" 500804034 Didil< pMa Mata P,,illjaran Matamatika -.rklldi09@yahoo.co.id turoyo@ecampua.ut.ac.id
08531538ol09<! dl Kola• Ill SDI! r.rumruoa 8p 08129612145 081519417272
Kecomatan Pa1Una>onJar>c Kabupate.l
J!oior
POPY ARlYt.NJ Dr. Sorlmdl, M.Si. Dr. Rhini Yatmaaari, S.Pd., M.Sc.
Model e.m PrWturcmep untuk ~09@rahoo.eo.id
26 popy....,..,l83@gmail.CDlll 500804008 ~pua.ut.ac.id
Flombel.ajoran JPS SMP Kelas vn
085797163090 08129612145 08131741~
JIO$AN'l1 llASAJIAH Evaluaol ProarM1 Oeral<an Literasi Dr.Sarla!di,M.Sl Dr. Ir . .o\malia Sopriati, M.A.
27 roMnti,..haoanal'l@Yahao.com 500804113 8ekoJab. Poda s.l<olah De.oar Di Wilayah llU'kad~.co.id lil@ccampua.ut.ac.id
081SI0139543 Koeamatan Su""'10& . 0812961214~ 081291719011
'

-
KO. -NAJIA818WA •PC JllDUL TAPll -01 43736

PBXBlllllOllfOU
Peronan KlCO don Latar Belabng
SRI HARl'A'11
. Pendidil<Mya Oun.t '"'"1ad"I) Or. Sill Juloeha. M.A. Dt. Murbaiti, M.Pd.
28 -ailll@lmoll.com 50080'!152 Poningkalon l<ompetenal Pedogoglk aitij@ecanipu•.ut.ac.id nurbaiti.uin@amail.com
08S6'IOS6200 Guru di OUauo I Ciputih - - - 08128373690 08212S&20645
Subjo,ya Kabut>O"'n 6 -
SRI KARYAWA'l1 Peran Gcrakan Literui Sekolah dan Or. Siti Julaeha, M.A. Dr. Nurbaiti, M.Pd.
29 lriJcmyawatl2015@yahoo.eo.id 500804184 Minat _ . , terhodap Keterampilan altij@ecam.pua.ut.ac .id nurbalU. uln@lcmoJJ.eom
081380501187 Menulia 08128373690
-tan
08212S&2064S
Analloi1 Keolapan OUiu dalaln
NIA KllAERUNNTSA Or. Siti Julaeha, M.A. Or. Nurl>aiti, M.Pd.
lmpl.....,,fali Saintifik don
30 19nieu.04@&mall.com 500803516 litiJ8ecampua.ut.ac.id rturbaiti.uin@lmail.com
Konaep Temllllk lntqp'lltif Kurikulum
,
08$860003806
2013
08128373CS90 082125620645
DIAH lSNAWATI S Or. Ir. i\molja Saptjatl, M.A. Or. Ella Padilah, M.Pd.
Evaluaw ~ !Jteraw pada Tingkat
31 dlaaocL466@.Yohoo.com 500803784 Jia@ecam.pu1.ut.ae.id neng_e~.com.
Sekolah 0..... di OKI Jakarta
087781412620 081291719011 08531()226796
SUTIAH Dr. Ir. AJJualiaSapriati, M.A. Or. Ell• Padilah, M.Pd.
Evah:taw Program Clerakan Uterui
32 irnan\ltlaWjjgmail.com 500800224 lia@Clcampua.ut.ac.id neng_ella88@ymall.com
$ekolah di Kecamatan Citeureup
082213318520 081291719011 085310226796
Pen80n.th Penuunaa.n Model CTL dan
Metode &rperlnt•n torhadap Haail
ANTON $URYANTO Or. Supad1, M.Pd. Dr. YurU Tri Hewtndati
Be~"' IPA pad& Polo>k Bahaaon
33 anton.suryn:tt@gmail.com 500803745 aupadLmpcl@yaboo.com hewindati@eeampua.utac.id
Potoointcaia Siowa Kelu S SO dl
08565948431;3 08161477042 081510797989
Kocamatan c;;ambar Kabuparen .
Sukabumi
Ponpruh Metode - n i e n Dan CTL

NEHl!NO LIA NURTIKA Or. Supod!. M.Pd. Dr, YUAi Tn Hewlndati
terhadlop Hull ~ IPA KLS V SO
34 Ne-.Jiilnu.niluo@lmall.com 500804059 tupadi_mpd@yaboo.eom hewiada.~pus.ut.ac.id
Negeri dl Ouguo X Kocamatan Clbinong
081382561841 08161477042 081510797989
Bocor

- - -
lft>. -MABMJ8WA 1'111 JUDU1. TAPll l'BlllllMBDIOI 43736

•-•lllB.orou
l'enpruh " " - Mod<I
NEN&llO MUl<AltOMAH
35 Nl:ft£NOMl918@GMAIL.COM
0857111144464 - -~ KoopetaQf i.amlng Tipo Or. Supadi, M.Pd.
Jlpawd04Media-ICT Wllldap
Ma8il BebQer JPS $iswa kdaa VI Sela>lah supadi.,~oo.com
l><oaar Nepri di o.._ IV Negluari
" - - " " ' On.map. Bosor·
08161477042
~ Artat;i Padr110 Pu.tr.i, M.A .•
Ph.D.
dew(le:campus.ut.ac.id
08561'466628
Peranon Modd-8-ld~ DeWi Artati Padmo Putri, M.A.,

NIKMAH HOERIYYAH Or. Supadi, M.Pd.
0aJam Upo,ya Meninglcatkan BcrpilQr Ph.D.
. 36 lnilcmahboeriyyahul@Bmall.com 5008040'73
Krllio &;ewe Melalu.i l'embolajaron JPS Di IUpadl.mpd@yohoo.com dew@ecarnpus.ut.ac.id
085722221 sos KeluVSD.
08161477042
08561466628
.Penpnih Media Audio Visual dtln Minat Dew! Artad Padmo Pub'i, M.A.,
llOZA INDAll PRA'MWI Or. Sup<ldi, MAI.
37 ...._indshpratlwi@gmail.com 500804138 - · torhadop KeWompilan Menuli• suped{_znpd@yahoo.com Ph.D.
l<anu>gon Deokrlpsi Stowa Kela• 4 SD ~pue.ut.ac.Jd
1181222229351 08161477042
lolam Annajllh Jakarta 1)8561466628
Hubunpn Kepemimpinan dan

ROSROStrA Prof. Dr. M. SyarifSu1DAntri, M.l'd I><. Raia Hldtlyat, M.Pd.
8upeMoi Akad•mik oleh Kepala Sekolah
39 SDNmanait@llnail.com 500803967
dcnpn ICinerja Guru Sdcolah Ila...- Di l,Yarifeu..mant.rJiYaboo. com rai•'72...#a@gmail.com
087770834081 081310115863 fos12sm1591
kecarnabm oruutaa Kal>upaten Begor
UUSKUSMANA Penpruh 01¥8 Kepomimpjnan clan Prof. Dr. M. Sy.nt8umantri, M.Pd Dr. Roi• Hldll)'at, M.Pd.
38 uulku..lmanaU@Onail.com. 500804256 8upuvili Kopala Sekoiah Tom.clap ~nuontri@yaboo.com nlirl72"oll@cmail.com
085722221508 Motiv!W Don Klnerja Guru 081310115863 081282921597
EBIH SU~ESIH Penpruh Model PemlielJ\joron Dis""""1J Prof.. Dr. M. Syorif Bumantri, M.Pd Dr. Utu Rahoyu, M.Sc.
41 ..0.1981@amoll.com SOC&03849 l.eomil1Q don~ Diri Slowa •yaril'auman~.oom U~&.Ut.ac.id.
085890668590 terhMap Kalil 8clajar IPll. 0813101151163 081210763162

lfO, KAMA llAHASJSWA Kiil .JUDUl.TAPll -OJ PBll811lB111o
43736 n
. Ponpruh Modo!Pembelajenon
!WIS NOVITASARI K_.tlf 'Think /fl>ir Share don Prof. Or. M. Syvi(Sumantri, M.Pd Dr. Ucu Rahayu, M.Sc.
42 eWMcep@cmaiJ.com 500803856 •yari/'aumaa~ahoo.com u~s.utac.id
- d b i a n Be~tr ..<hadap Hacil
08567907626 081310115863 081210763162
IJel. . . IPA
Penpruh Media P<mboloJaran Pooler

HARIS Point Dan Motivalri Bolajtr P e - Dldik Prof. Dr. M. Syari(SU-tri, M.Pd Dr. Ucu Rah"!''" M.Sc.
43 h....._.,72@11moil.'!"m 500803888 Terhadap ~tan Huil ~IPA O)'oril'aumantri@yahoo.com uraba,yu@oc:1unpu1.uLac.id
081388003202 Di Kelao 5 SD Negeri C.'buluh 1 8ogor 081310115863 081210763162
Utora
RIMA LUSMlYANTI MAR!n'A Penpruh Minat Ila«<, Penguaeaen Dr. Yunu• Abidin, S.Pd., M.Pd Dr. Juheno, M.Pd.
44 rimamaretaut@gmail.com 500803587 Kooakata, Don Rua Peroaya DUi Poe8rta )'WIUIObidin@uptedu IUhana@ecampua.ut.ac.id
085624164963 Dldik Terhodap Ketortrnpilan Berbic...-a 081320348817 08122220966<
Pengaruh Pendckatan Saintilll< dan Dr. Juhana, M.Pd.

MU!!AMMADPBBRIYONO Dr. Y1.1nua Abidin, S.Pd.t M.Pd
45 ahabrinahumairal@gmail.com· 50080402? Sikap T - J - torhadap Htoil yunu•bldin@upi.edu pus.ut.lkt.id
USMBD Ball... lndoneala Sia'"" Kelao 081222209664
0818407938 081320348817
VI di SON Kebon Joruk l l Jobrta llarat
Penpruh Minat Mtmbace dan

Dr. Juhona, M.Pd _
DEDlt MULYANAH KelOrampjlan Menuli• terhadap Dr. Yunu• Abidin, S.Pd., M.Pd
46 dedemulyanah 1003@&m•1.com 500803777 Ke1111unpuan Berpildr KritUo Siawa Kelu yunu•bidin'AtupJ.tdu ubana@ec;aD1pus.ut.ac.id
V di ClUgua 6 KecamaQln Bop Barat 081320348817 081222209664
08$218553305
KotaBotor-
SRI \'UN!TA Hubungan Mtna.t Membaca dan Or. Yunu1 Abidin, S.Pd., M.Pd ill'. Nur1>alti, M.Pd.
47 ~ail com 500804191 _,,,...... Kooakala tcrbadap )'llnueabld"'8upLedu nurbeiti.utr@pnaO..com
082111335300 Ketorampilan Momboca Ptmahaman 081320348817 082125620645
I'!
,_.

w·
N
.--..~WA .... .nmlJL TAPll -01 PBKBIXB.nro n
43736
H11bunpn ..,..,. l<opembnpinan

MASUAH DemolcnU. claA Moliwul leetja denpn Dr. o.hman Dvjat, M.Pd Dr. Tita Rosita. M.Pd.
500803469 KllleQt. Ouna l'lfS - tiU@ecampus.ut..ac.id
48 111M1iahut1968@1>na".com. Daw Noceti dohman.darjat@lmail.com
08159$91214
0878:20 15410 I ~-- Waruna ICondatlg KabuJHt.ten 081221901960
Cialljur
lk!b>ulpn SUpervlld Kepola Sekolall dlll Dr. Tlta Rosita, M.Pd.

14ASRUll Dr. Delman Darjat, M.Pd
~76
llUdol• OfpnlaUi ~ kq>U- tila@ocampu.. ut.oc.id
49 mavun67@1P'WJ.com. klrja Guru PNS di SO Nepri klculataa dlohman.darjol@&m1il.C01D
087820289111 0812219019119 08159591214
~ Kahupoliea Cillajur
~ul>unpn onlarl 1Copemlmpinon

MIA RAHMIATI
ISO intanhmlatlul@p>Oil.com
08572~12857
Vialo----·
PHS -
Profeeional
500803483 Oun - - Produttlvt- Kerja O•ru
Dr. Dahman
dlohman~.c:om
l>«Mr Hepri di Kecllmatan 081221901969
°"'Jo~ M.Pd Dr. Rhlnl P'abnuari, S.Pd., M.Sc.
ritot@ec'amJ)U•.ut.ac.id
081317418500
Pllnprult ~pil>an
NANI YUNINQSIH Dr. Dahmon Darjat, M.Pd DI'. Rhini h.trnasari. S.Pd., M.Sc.
51 cieun~oo.com 50080351J9 ~- Kepola !lekolah dan dllhnw>.~.com riem@ecunpus.ut.ac.id
085694421715 - "'"'-tu! Guru =bad"P
ProdluktMtal K.eija Ouru.
081221901969 081317418500
MAULAllA SUHADI
52 maudelil9@lpnall.com
-·STEM
F<nprabapn-!JarSilrMl
(S-oe, ~I<
500804295 &t(linnrl"I/. """ _ , 11ntul<
Pro/. Dr. M. Syaom Barliana, M.Pd.,
M.T.
aombarli@yahoo.com
Dr. Dodi Sukma,yadi, M.Sc.Ed.
dodi~a.t.tt.~.id
08561075314 Melatih B<rilkir Kn:u 8lowa pod• 081238630409
081321512163
l'enpNh Model PembcllQoran Tipe Prof. Dr. M. Syaom Borliana, M.Pd.,
sm NURJAHAH -Head~ dankeaklifan M.T. Dr. Dodi Sulanayadi, M.Sc.Ecl.
500804145 lm'hadap lluil Belojar IPA Siawa Kela• V
.. -
53 oitinurjenlh7<Hl@gmsil.com anmbarti@Yohoo.com dodiay@ecampua.uta~.id
088809119185 081321512163 0812886J0ot09
80 ---.
ARDIANTIHl ~-·~
~ LeamlNJ dan - Did
Pl'of. Dr. M. Syaom Bartiona, M.Pd.,
Dr. Sugllar, M.Pd.
M.T.
54 lrdianrlnil ?@pian .. - 500804288 lttluldapc Kemampuon Moll)'elenikan gilar@seampu .. ut.ac.id
aornbwli@Yahoo.com
081317995440 Soal Cer;tll Mato "'11\i"""' M-atikl 081321512153 0811446899
Kela& IV
< "';"l"~-'-
' Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

.JUl>ULTUM PBIDIMBDIQ I 43736
RO. •AJ1AMAIUlll8•A lllM PZIOllllBlllQU
Prof', Or. M. Syaom Bertiana, M.Pd .•

,SUSMIYATI PenpNh Ml:dia AUdi<> VIOUal dlln Or. Sugilar. M.Pd.
M.T.
55 lwamiyatl.ano@)'.Jloo.com ~217 IMotivui ~torhadap Hui! BeJ<Uar l~pua.ut.ac.id
iaombarli@yahoo.com
087770178964 i M - di SON P\lepao"Pl'R OS 0811446899
081321512163
,,,..,.,..b Model Pembelo,jaran Jig..w,

Minat Beb\jar Dao !Cetorampllon Prof. Dr. M. S)loom Barliana. M.1'11.,
Hll:RNI SIT! MVLYANI l!erhilllnaTeriladap Hui! Belo,jv M.T. Or. Sugilar, M.1'11.
56 lberni•Uimul)'aniu'®Pailcom 500803928 IM.-U... Slowa l<e...a V SDOugus •~.com l~LUt.ac.id
'0811446899
085T.l2z.21508 Cidamar ~ Cidaun Kabupa"'1l 08132t51lll63
Ciaajur
.WAJf, II.A., Pll.D.

1994031003
·-~~---di'
--=-

43736
LAMPIRAN6
'
.
DOKUMENTASI
KEGIATAN

43736
244

43736
245

43736
246

43736
247

43736
248
1. Format lsian Masukan Perbaikan Proposal (BTR fJ
UPBJJ-UT
fbo,c r
Program Studi
'. ··~tiiA.···············
Nama
: ··z;;·;~···;;i;, ,,.,r; , Po..
, .
NIM
Judul TAPM
'. ::~::~:!~:~~1·ffu~~.
•
l f~~~I ~ r~ ~·~Cc · J - • I~-~ v.~· ;,
r
••••••••~••••••••••••••••••••••••• ••••••"•• ••••,.•••• •':':l•••••••••••••••••••••••••••••••••"•'t.,.,.,,.,,.,.,.,.,.] A'
...!::~~ ... ~.~~....~.~.:. ... ~.ts ... :~":::.~.~~,......~:.<:-. ..~~q.. l f4...

....~~-~....E:. ....ff?. .... ~:-:f.~ ·~····~:kr.r..'f:.r...:.C.. ...........................................
No. Komponen Masukan

1 Latar Belakang
~r ~'Pl_ W.,... ~ Q-~ J f ) l--:-- 1"' .(_
~I "'-t-° ~,-'?-(' --Ll-.. -~ L--t~
~#(
~i n-- , .
: ~~~- /.v,-(h
2 Rumusan Masalah dan Tujuan
Penelitian
3 Tinjauan Pustaka dan K~rangka

Teori
4 Metode ~nelitian
5 lnstrumen Penelitian
kr-; . /-(or s
e;u,/r/tl'
Bogor, .................. .
Pembimbingjfl1 atau Pembahas

' 43736
249
1. Format Jsiar1 M2sukan Perba ikan Propo:;a i { BTF-: J)
UPBJJ-UT : .~.~c:r. ..................

Program Studi . ································
..
N~~c ., . : f:~Ar.~ ....':'!J:..~?nA.
NIM : .~.'?..~~g)'J.?.~ ........
Judul TAPM : ..~.~-~~~.~--~.~M...~~-~~~j~.~-~~.... 9.!:~.~~.-:r.':f..~.~'..~!~i-~---~41 j'>U«"'
·-~~P..~~.''.:...~~~-~...~~.J~~~:.aj~p....!~~--~~.~ ...'i..~!?... ~:.~~.j~!. ...9~.<;-.l~ Y'-l t
.. ~: ..9.~9.~!':'.~.·-~~.\.~~... ~r................................................................
j No. I l{omponen ! • Masukan i

11 L.ata r Beiakang
~T'4ltd"-a.in r t.Mt-... bt< c:J.a.r' pu-"'yll~""""' I
,; ( ec.11.(..v1 LV>t ~ k <t.., > 19
! d.i\u-4 l-\ r .
4> HArl..4r '"'VI ri~ f<.-"\ : p(. ~t.rh<. ~'~ '~""""'
1
!I }
! [
i I ' ' 'Cl11"°'A
• ~
I
I12 I·
I
<0 ~y,,k """'·~ M- hf 1t. ~ tu~r-k.
£> C&...lor.hk ~ Yg·..,... c:y~% U.., · P..,~~
ci+
L ~'-""-. r'
(or(
'4
I i c;£.: ktlc-t..- •
Rurrrusan Masalah dan 1 ujuan
Peneiitian } Tbl"""~ cJ.i. ~<: '-'U:;vm'k ~ k. ~ \. •""' - j
Ii ! ''°'j C
1 ~
ttM~'j J..<.t..h:o~ ~""'S k''~~ 'f') i
/ di bcl\.<-uL~ ~~ n- 1\¥\. Cc."V· <...t."'""'...: ') l Mt '-o<C.- 1
Kew) I
I
I
3 r mja ~an Pustaka dan l<erangka

f> e1\,U.'\o'\~~ )' ~rt.( t(p._
Teori
l<'\l\~4' ~(1} .
1 Metode Penelitian
VtU-c c1 bt..l ~~s --6 o(.,\{q"'lo"\~l\--1:\~k
Lt::~ lt..< f>~b1~~ t t~;-t, °"!..--
~')~~ ~.--.._\.Get... kAw-r"l
p t<~!A.
/ lY"' Ii .t !'I<
cl\~ S'-· I h=s i\."""' Lu. (' ~ k <vr
oL-- 'L" ~ .. d• "' <~,,~ l I

:J.o M '-'I ..;lo ( 8
~ ..................
Boge.,
Pembimbing1,(!j)ta11 Peml:;;ahas

.
43736
250
1. ;:o:-ma-. Islar. Masukan Pe:-oait;ar ~ropo.:;a · (£7f I
UPBJJ-UT • .. ~~k.. ./)a,s

. ··:s:vod-·~ ·~.... t.J'1
Program Swdi . ·(],lJyp4-;.:.;,····'.~ .r tlr
Na_m~ , Wt2111. a._
:l~~IT4°1v1 • :r~~3J.~ek2 f}~:f!!J'·!J.1

· · r;f!i~H:t
.... Tlid"' ~t.1"""tf"'~%9~9)1 .......... .... ............J:_JJ"'
........................ !f.~1. ............u .atr. ... 1.....~.............. ....~.................
; No. ; l<omponen 11/;asukan

1 II La~ar Beiakang : 0
;2 l Rumusan ·Masaiah can Tujuan

' ; Penelitian
I
I
., I
·I
'.
I I l
· 3 l Tinjat ar1Pl.!srnkc. dar. l~e:-angt\i3
, Teori
I
I
1·
I
I
Il 1
Metode P~nelitian
l '
~ I
I
I I I
;
I f !!
I
~e;-- OS"~
6ogor, .................. . :i.fJIO .
Pembimbing l/I at u Pembahas

/!:,UNjt:t
~___:=,;=========~========================
43736
'• 251
format 1slan IV!Clsu l\an Perbaikan Hasi'. Penelitian (!3TR II )
LJOSJJ-U-: l!>c.;11e· r
.•.• • •• • ,,1.... . .. ............ .. .
,.,,:.~
Program Stud; : ..II?.!...... ~..... ... .... .
Name :.~~~~....N.1)--...,·~~"'
NflV:'
Judu: TAPIVt
~ .. >"r!.~ ..~::~t1£,.t l fi..__b-<.( ·.,..____ flil'4V.¥--y /EAr-14 •~.
..&."11"'···...........................................~........................................................
-~-~---·~-~.C.~..... .r.~·.~--~... ~/b~t ... T..~ .... ~~~......~~ (p~
.........................................................................................................................
No. · Komponen rv:asukan

~ ...a•a:- eserakang
. Rumusan Masa:an aan fUJU2f;

,. .
'r ,V'?
t.-..f
, .0 ene1:tran : 1
7injauan Pustaka dar

. l\erangk2 Teon
.4 ; Metode Penelitran H-,,..;t. ivj-· ~...1,__ Yr , Yf

; ~y &· ~,... ~·e.-
15
I .: lnstrumen Penelitlan
I Pembah2san Hasil Penelitian
:7 ! Kesimpulan dan Saran

I
'
I
I
I
!
I
Bogor, .. .:~(~/~.~
PembimbingJ,t.11 atau Pembahas.

43736
2-52
Format lsian Masukan Perbaikan HasiJ Penelitian (BTR II}
UPBJJ-VT . f>OGOR.
. ······························
Program Studi . "'1 PD I..
. ······························
Nama .................................
NIM : .~~~...~.~.~..~....
Judul TAPM : ··~A~:.~~ .. ~~~.~...~~.1e!j~!:t:i.~...~~.':f:'!.:.~~~~!~, ..-:':.~::. ..~.~.'!1f..'!.~.':!.
..~f.'.~.. -~!.':t:~...~.: ..~~~..~.: ..~f.~..............................................................
········································· ···············································································
No. ,; Komponen Masukan
'1 Latar Belakang I Hor11 ~0'•,..'4fl IA.. ,~~"' __. saj•k~
I I
1
tct.i.~"-"'yo. ~'IfUk "'~ r\l b&I 4'ff'
K-.s:r1 · 6-L•j• lf' -"'S · od~ ~tr~..tvc-.
a..Lurc..t
2
I
t ~
! \ '
3 f TI~j~uan Pustaka dan ~ ( w.v l
Kerangka Teori · -j - le.hit.. U.-,,,1.\/
? C.~j
I :.
l --11 04"'\CV'4"'t.
..i
' j"""' CU'\ y~ Ql"jU...-i~ i:r.J;· +~
I
, I
:. . l I .
.
I4 . Metode :Penel.itian 1 HM ii ·t..ti' ivi tM..t :"7u.. lq'-<...{ "Y~ . ~- ~ofc.- j
_.
j I t.°"kl.c.~ dJ LOltt-\piro-.-. . liQr1l "Y~ t«f-• 1
1·
I
I
.C...:~-"04/
'4.ti-vl is ct{ b~4 .... t-ec rt. r
''
s JnstFumen.Penelltia.n · ...
6 Pembahasan Hasil Penelitian
7 Kesimpulan dan Saran
.. ~
Bogor, .~.l~J.~~J.8
Pemblmblng @at~u Peffibelias
~\

Discovery Learning: TAPM Diajukan Sebagai Salab Satu Syarat Untuk Memperoleh Geier Magister Pendidikan Dasar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Discovery Learning: TAPM Diajukan Sebagai Salab Satu Syarat Untuk Memperoleh Geier Magister Pendidikan Dasar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

43736

TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DITINJAU

TAPM diajukan sebagai salab satu syarat untuk memperoleh

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model

Kata kunci: Model pernbelajaran, Discovery /,,earning, Konvensional, berpik.ir

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

THE EFFECT OF DISCOVERY LEARNING MODEL REVIEWED FROM

Keywords: learning model, discovery learning, conventional, critical thinking,

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

TAPM yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning ditinjau

Bogor, April 2018

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

LEMBAR LAY AK UJI

Yamg bertandatangan di bawah 1n1, Saya selaku Pembimb1ng TAPM dari

Nama/NIM : CANDRA NIRWANA

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa TAPM dari rnahasiswa yang

Demikian keterangan ini dibuat untuk menjadikan periksa.

Bogor, ............ 2018

Pembimbing II, Pembimbing I,

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

Nama : Candra N irwana

Telah dipertahankan di hadapan Panitia Penguji Tugas Akhir Program Magister

Dan telah dinyatakan LULUS

PANITIA PENGUJI TAPM

Ketua Komisi Penguji

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

PERSETUJUAN TU GAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM)

Judul TAPM : Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning ditinjau

Dr. DEETJE SUNARSIH, M.Si Dr. M. JAPAR, M.Si

Ketua Pascasarjana Pendidikan Keguruan Keguruan Ilmu Pendidikan

Dr. Ir. Amalia Sapriati, M.A.

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

"Pengaruh Model Pembelajaran Dlscovery Learning ditinjau dari Kemampuan Berpikir

Kecamatan Cigombong Kabupaten Bogor"..

mendapatkan gelar Magister Pendidikan (M.Pd) pada Program Pascasarjana Pendidikan

Dasar Universitas Terbuka.

besamya, penulis ucapkan kepada:

penulis ucapkan kepada:

l. Prof. Ojat Darojat, M. Bus., Ph.D sebagai Rektor Universitas Terbuka

2. Dr. Siti Julaeha, M.A, M. Si Sebagai Direktur Program Pascasarjana Universitas

Pendidikan Universitas Terbuka.

5. Drs. Boedhi Oetojo, M.A, sebagai Kepala UPBJJ UT Bogor

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

6. Dr.M.Jafar,M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan pemikiran-

pemikiran dan pembaharuan dalam penulisan TAPM hingga terselesaikanya TAPM

9. Staf administrasi Program Pascasarjana Universitas Terbuka yang telah membantu

dalarn penyusunan TAPM

penulis untuk melak:ukan penelitian.

13. Rekan-rekan mahasiswa seperjuangan Program Magister Pendidikan Dasar yang

bersama-sama bertukar pikiran dan saling membantu penyusunan TAPM ini.

memberi doa, dukungan dan motivasi kepada penulis.

sebutkan satu persatu.

penyempurnaan dari semua pihak sangat penulis harapkan.

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

Nama : Candra Nirwana

Riwayat Pendidikan : Lulus SD di SD Negeri Cigudeg 1 tahuu 1983

Riwayat Pekerjaan : Tahun1989 s/d 1990 sebagai honorer di SD

Bogor, 03 November 2018

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka