Topik 6 – Aksi Nyata

Nama : Isnaini Safitri

Kelas : MIPA – 2

Dosen : Dr. Dewi Handayani, M.Pd.

Refleksi Pemahaman

1. Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari konsep Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran / Lesson Planning (RPP), Khususnya Penyusunan, Evaluasi dan
Refleksi?
Jawab :
Setelah membaca dan mempelajari topik ini, banyak pemahaman baru yang saya
dapatkan, topik ini juga berkaitan dengan mata kuliah lain, topik ini memperdalam
wawasan dan penguatan dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/Lesson
Planning (RPP) khusunya penyusunan evaluasi dan refleksi. Berikut ulasan rinci
pemahaman baru yang saya dapatkan dari topik ini.
 Lesson Planning
Lesson Plan atau yang dalam bahasa kita lazim disebut sebagai Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), adalah perencanaan yang dilakukan seorang instruktur atau
widyaswara sebelum melakukan proses belajar mengajar dalam kelas. Perencanaan
berasal dari kata rencana, yaitu pengambilan keputusan tentang apa yang harus
dilakukan untuk mencapai tujuan.
 Proses Perencanaan harus dimulai dengan :
a. Penetapan tujuan yang akan dicapai melalui;
b. Analisis kebutuhan serta pengambilan keputusan yang lengkap kemudian;
c. Menetapkan langkah-langkah yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan;
d. Pola pikir kita diarahkan bagaimana agar tujuan itu dapat dicapai secara efektif
dan efisien.
 Tujuan RPP
a. Mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajarmengajar;
b. Menyusun rencana pembelajaran secara profesional, sistematis dan berdaya
guna, maka guru akan mampu melihat, mengamati, menganalisis, dan
memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis dan
terencana.
 Fungsi
Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan
kegiatan belajar-mengajar (kegiatan pembelajaran) agar lebih terarah dan berjalan
secara efektif dan efisien.
 Langkah-langkah penyusunan RPP
a. Mengkaji silabus
b. Mengidentifikasi materi pembelajaran
c. Menentukan tujuan
 d. Mengembangkan kegiatan pembelajaran
e. Penjabaran jenis penilaian
f. Menentukan alokasi waktu
g. Menentukan sumber belajar
 Prinsip Pengembangan RPP
a. Kompetensi yang direncanakan dalam RPP harus jelas, konkret, dan mudah
dipahami.
b. RPP harus sederhana dan fleksibel.
c. RPP yang dikembangkan sifatnya menyeluruh, utuh, dan jelas pencapaiannya.
d. Harus koordinasi dengan komponen pelaksana program sekolah, agar tidak
mengganggu jam pelajaran yang lain.
 Evaluasi
Evaluasi pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan data dan informasi yang
diperlukan dalam menentukan sejauh mana dan bagaimana pembelajaran yang telah
berjalan agar dapat membuat penilaian (judgement) dan perbaikan yang dibutuhkan
untuk memaksimalkan hasilnya.
 Prinsip Evaluasi
a. Terpadu
b. Menganut cara belajar siswa aktif
c. Kontinuitas
d. Koherensi dengan tujuan
e. Menyeluruh
f. Membedakan (diskriminasi)
g. Pedagogis.
 Tujuan Evaluasi
a. Mengambil keputusan tentang hasil belajar.
b. Memahami siswa.
c. Memperbaiki dan mengembangkan program pembelajaran.
 Refleksi
Refleksi (kaitan dengan mata kuliah lain) Materi Lesson Plan ini berkaitan dengan mata
kuliah Prinsip Pengajaran Asesmen yang Efektif I di Sekolah Menengah. Pada mata kuliah
ini menunjang tentang perancangan dalam kegiatan pembuatan perangkat
pembelajaran dalam bentuk RPP, modul ajar dan asesmen pembelajaran. Mata kuliah ini
juga menjelaskan bagaimana cara menyusun perangkat pembelajaran yang efektif
dengan menyesuaikan karakteristik peserta didik.

2. Bagian manakah dari konsep Rencana Pelaksanaan Pembelajaran / Lesson Planning

(RPP), Khususnya Penyusunan, Evaluasi dan Refleksi yang paling menantang untuk
dilakukan saat PPL 1 di sekolah?
Jawab :
Bagian yang menurut saya paling menantang untuk dilakukan saat PPL 1 di sekolah
adala dalam penyusunan, merencanakan, melaksanakan, dan mengelola asesmen
formatif dan sumatif. Karena dari pengalaman saya di sekolah guru-guru yang saya
 temui sangat mengutamakan asesmen sumatif. Asesmen formatif sangat jarang atau
tidak utama dalam asesmen yang dierapkan. Padahal Asesmen formatif sangat penting
dalam evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru serta mendiagnosis kemampuan awal
peserta didik, serta peserta didik bisa berfungsi sebagai umpan balik serta mengukur
kemampuan dan pengetahuannya sampai mana dalam pembelajaran.

3. Hal-hal lain apakah yang ingin Anda pelajari lagi terkait dengan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran / Lesson Planning (RPP), Khususnya Penyusunan, Evaluasi dan Refleksi?
Jawab :
Hal baru yang ingin saya pelajari lagi yaitu dalam mengintegrasikan keterampilan 4C
agar sesuai dengan Pendidikan Abad 21 dan cara menyusun soal atau evaluasi berbasis
HOTS yang sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik.
 RANCANGAN ATAU RENCANA AKSI NYATA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Kota Bengkulu
Kelas/Semester : XI/II (Genap)
Mata Pelajaran : Kimia
Materi Pokok : Hidrolisis Garam
Sub Materi : Menghitung pH larutan garam
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 kali Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahuannya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD IPK
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion 3.11.1 Menuliskan persamaan reaksi hidrolisis
dalam larutan garam dan
mengitung pH-nya 3.11.2 Menganalisis larutan garam yang dapat
terhidrolisis atau tidak terhidrolisis
3.11.3 Menentukan tetapan hidrolisis dan pH
larutan garam yang terhidrolisis bersifat
asam, netral dan basa.
4.11 Melakukan percobaan untuk 4.11.1 Merancang, melakukan, dan
menunjukkan sifat asam basa
berbagai larutan garam. menyimpulkan percobaan untuk
menentukan jenis garam yang
mengalami hidrolisis
4.11.2 Menyajikan analisis data hasil
percobaan untuk menentukan jenis
garam yang mengalami hidrolisis
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menentukan menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan garam dan
menghitung pH larutan garam serta mampu melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat asam
basa daro berbagai larutan garam.
 D. Materi Pembelajaran
a. Garam dari asam kuat dan basa kuat bersifat netral dan memiliki pH = 7, yang artinya tidak terjadi
hidrolisis.
b. Garam dari asam kuat dan basa lemah, dimana pelarutan garam ini di dalam air akan
mengakibatkan berkurangnya ion OH- dan bertambahnya ion H+ sehingga larutan bersifat asam
atau mempunyai pH < 7.
c. Garam dari asam lemah dan basa kuat, dimana pelarutan garam ini di dalam air akan
mengakibatkan bertambahnya ion OH- dan berkurangnya ion H+ sehingga larutan bersifat asam
atau mempunyai pH > 7.
d. Garam dari asam lemah dan basa lemah, harga pHnya tidak tergantung pada konsentrasi ion-ion
garam dalam larutan tetapi bergantung pada harga Ka dan Kb dari asam dan basa pembentuknya.
 Jika Ka=Kb maka larutan bersifat netral (pH=7)
 Jika Ka>Kb maka larutan bersifat asam (pH<7)
 Jika Ka<Kb maka larutan bersifat basa (pH>7)

E. Metode Pembelajaran
Model : Problem Based learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi Kelompok
F. SUMBER BELAJAR
 Buku Pegangan Guru
 Buku cetak kimia peserta didik
 LKPD
 video visual
 rekaman podcast
G. Langkah – Langkah Pembelajaran
PENDAHULUAN Alokasi Waktu
Orientasi 15 Menit
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa sebagai wujud beriman dan
bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa.
(P3 : Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia)
2. Peserta didik dengan disiplin dan santun menjawab salam
dari guru serta mempersiapkan diri untuk memulai pelajaran.
(P3 : berakhlak mulia)
3. Guru memberika pre-test dengan menggunakan Quiziz untuk mengetahui
pengetahuan awal peserta didik.
https://quizizz.com/admin/quiz/5e9be386a582fa001b09048b?source=quiz_share
(TPACK : technology)
4. Guru melakukan presensi

Apersepsi
1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya tentang larutan asam basa
2. Guru menayangkan gambar pada PPT dan memberikan apersepsi tentang sifat
asam basa:
“Apakah kalian tahu tradisi nginang atau menyirih ? Apa saja bahan-bahannya? Apa
sifat kapur yang dicampurkan pada sirih ? Pada masa sekarang, kalian
menggosok gigi menggunakan apa ? Apa sifat pasta gigi ? Coba sebutkan apa
contoh larutan asam ? Bagaimana jika larutan asam bereaksi dengan larutan
basa ?
(TPACK : technology, P3 : Berbhinekaan Global)
3. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah berpartisipasi

Motivasi
1. Memberikan motivasi terkait dengan materi manfaat hidrolisis larutan garam
dalam kehidupan sehari-hari
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan uraian kegiatan
pembelajaran
KEGIATAN INTI Alokasi Waktu
Fase 1: Orientasi Peserta Didik pada Malasah
 Menayangkan gambar buih air laut dan garam 65 Menit
 Peserta didik memberikan pertanyaan “Apa yang terjadi apabila suatu garam
dilarutkan dalam air? Dan bagaimana pH larutan garam tersebut?
 Beberapa peserta didik berusaha menjawab
(TPACK: pedagogic, content knowledge,
keterampilan abad 21 4C: collaboration, communication)

Fase 2: Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar

Peserta didik diminta untuk:
 Merancang prosedur dan melakukan percobaan larutan hidrolisis garam yang
ada di rumah.
 Menyajikan data analisis hasil percobaan untuk menentukan jenis garam
yang mengalami hidrolisis
Keterangan:
 peserta didik dengan gaya belajar visual, dibantu dengan pemberian contoh
video percobaan atau lembar kerja bergambar.
 peserta didik dengan gaya belajar auditory, dibantu contoh rekaman
percobaan/podcast larutan hidrolisis garam
 peserta didik dengan gaya belajar kinestetik, akan merancang dan melakukan
percobaan secara langsung berdasarkan LKPD yang diberikan.
(TPACK: pedagogic, content knowledge,
keterampilan abad 21 4C: collaboration, communication, P3 : bernalar kritis,
bergotong royong)
Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok
 Peserta didik merancang dan melakukan percobaan larutan hidrolisis garam
yang ada di rumah.
 Peserta didik melakukan analisis data hasil percobaan
(TPACK: pedagogic, keterampilan abad 21 4C: collaboration, communication,
creative thinking, P3 : bergotong royong)
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Peserta didik diminta untuk:
 Menyajikan data hasil percobaan dengan menuliskan persamaan reaksi
hidrolisis garamnya
 Menjelaskan sifat asam dan basa suatu larutan berdasarkan nilai pH nya
Keterangan:
 peserta didik dengan gaya belajar visual, menyajikan data melalui infografis,
kolase photo, catatan indah, desain presentasi, poster, mind mapping dan lain-
lain.
 peserta didik dengan gaya belajar auditory, menyajikan data melalui rekaman
 diskusi lisan dengan rekan sejawat atau rekaman podcast, voice note, story
telling, lagu, puisi, dan lain- lain.
 peserta didik dengan gaya belajar kinestetik, menyajikan data melalui
performance seperti simulasi percobaan dan langsung dianalisis disajikan
dalam bentuk video.”
(TPACK: pedagogic, keterampilan abad 21 4C: collaboration, communication,
creative thinking, P3 : mandiri, bergotong royong)
Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan Masalah
 Guru membimbing peserta didik untuk memecahkan permasalahan terkait apa
yang terjadi bila suatu garam dilarutkan dalam air?
 Dan bagaimana pH larutan garam tersebut? Dan guru memberikan
penguatan konsep kepada peserta didik terkait dengan permasalahan
tersebut
(TPACK: pedagogic, content knowledge,
keterampilan abad 21 4C: collaboration, communication)
Penutup Alokasi Waktu
 Guru bersama-sama peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran terkait 10 Menit
larutan hidrolisis garam
 Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik
 Merefleksi kegiatan pembelajaran
 Teknik: Meminta Peserta didik Membuat Jurnal Refleksi:
 Meminta peserta didik untuk menuliskan hal-hal baru yang mereka pelajari
dari proses pembelajaran yang telah dilakukan.
 Meminta peserta didik untuk menuliskan hal-hal menarik yang dijumpai
dalam proses pembelajaran.
 Meminta peserta didik untuk menuliskan tantangan yang dihadapi selama
proses pembelajaran.
 Meminta peserta didik menuliska hal-hal yang ingin dipelajari lebih lanjut
oleh mereka pada proses pembelajaran selanjutnya.
 Guru memberikan quis, peserta didik mengerjakan soal dengan berkesadaran
penuh
https://quizizz.com/admin/quiz/5c7e2e670b9b56001a0a077a?source=quiz_share
 Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (terimakasih, doa
dan salam penutup)

H. Penilaian

 Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen dan tanggung jawab murid

dalam mengikuti pembelajaran daring, menyelesaikan dan
mengirimkan tugas
 Pengetahuan
: Tes tertulis dalam bentuk quiz
 Keterampilan
: Unjuk kerja dan produk laporan

Bengkulu, Januari 2023

Mengetahui
Guru Pamong Kimia
SMAN 2 Bengkulu Guru Mata Pelajaran

Arpinaini, S.Pd.M.Pd.Si Isnaini Safitri, S.Pd

 LAMPIRAN

PENILAIAN
STRATEGI DAN ALAT PENILAIAN
A. Penilaian Sikap

 Strategi: Observasi selama proses pembelajaran dan komitmen murid dalam

mengumpulkan tugas (butir sikap: dsiplin, kolaborasi, bertanggung jawab, dan kreatif);
 Alat: Catatan Jurnal/anekdot.

Hari/ Kejadian Butir Positif/ Tindak

No Nama Murid
Tanggal /Perilaku Sikap Negatif Lanjut

B. Penilaian Pengetahuan
Penugasan
Kompetensi Dasar
Belajar
3.11 Menganalisis kesetimbangan
ion dalam larutan garam dan
menghitung pHnya.
Kinestetik
Profil
Gaya Penugasan
Peserta didik dapat mengakses video yang telah
disediakan, melihat tayangan video/padcast,
memahami konsep hidrolisis garam, membaca modul
Visual
atau buku kimia kelas XI, mendownload LKPD
sebagai media untuk berdiskusi, eksplorasi konsep, dan
mengerjakan kegiatan di LKPD
Peserta didik dapat mengakses video yang telah
disediakan, mendengarkan suara dari video tersebut
Auditori memahami konsep hidrolisis, mendownload LKPD
sebagai media untuk berdiskusi, eksplorasi konsep, dan
mengerjakan kegiatan di LKPD
Peserta Didik dapat mengakses bahan ajar atau
media yang sesuai dengan gaya belajarnya, membuat
rangkuman dengan cara menulis atau aktifitas yang
melibatkan gerakan sederhana seperti menulis atau
menjentikkan jari, memahami konsep hidrolisis,
mendownload LKPD sebagai media untuk berdiskusi,
eksplorasi konsep, dan mengerjakan kegiatan di LKPD
Murid dapat mengakses semua bahan ajar atau
media yang telah disediakan Guru, memahami konsep
Global hidrolisis, mendownload LKPD sebagai media untuk
berdiskusi, eksplorasi konsep, dan mengerjakan
kegiatan di LKPD
 Strategi/Teknik Penilaian : Penilaian Penugasan LK
Alat/Bentuk instrumen : Pedoman Obsevasi daftar Checklist

Nama Siswa :
Kelas :
Topik Materi :

No. Skor
Aspek yang dinilai
0 1 2 3

Menuliskan/Menentukan reaksi hidrolisis sebagian bersifat

1.
asam/basa

2. Menuliskan /Menentukan reaksi hidrolisis sempurna bersifat

asam/basa

Rubrik Penilaian

Aspek yang Dinilai Skor Kriteria / Deskriptor

Mampu menuliskan/menentukan reaksi hidrolisis
3 sebagian bersifat asam/basa dengan tepat.
Menuliskan/Menentukan Hanya mampu menuliskan/menentukan salah satu
2 reaksi hidrolisis sebagian bersifat asam/basa tepat.
reaksi hidrolisis
sebagian bersifat Menuliskan/menentukan reaksi hidrolisis sebagian
1 bersifat asam/basa namun tidak tepat
asam/basa
Tidak menuliskan/menenentukan reaksi hidrolisis
0 sebagian bersifat asam/basa
Menuliskan /Menentukan Mampu menuliskan/menentukan reaksi hidrolisis
3 sempurna bersifat asam/basa dengan tepat.
reaksi hidrolisis
sempurna bersifat Hanya mampu menuliskan/menentukan salah satu
2 reaksi hidrolisis sempurna bersifat asam/basa tepat.
asam/basa
Menuliskan/menentukan reaksi hidrolisis sempurna
1 bersifat asam/basa namun tidak tepat
0 Tidak dapat menuliskan/menenentukan reaksi
hidrolisis sempurna bersifat asam/basa

Nilai = Jumlah Skor Yang Diperoleh x 100

6
C. Penilaian Keterampilan
Strategi Penilaian : Penilaian
Produk Alat Penilaian: Lembar Observasi
Penilaian berdasarkan hasil karya dalam menganalisis data hasil percobaan melalui LKPD
yang telah diberikan pada bagian “saatnya menyajikan karya”

Aspek yang Dinilai (1-4)

No Nama Murid Total

Kelengkapan produk Komponen- komponen

karya persamaan reaksi
1. ...
2. ...
3.
4.
5.

Rubrik Penilaian
Aspek yang Dinilai Skor Kriteria
Isi karya sangat lengkap berisi, ilustrasi/data hasil
4 percobaan, ulasan hasil percobaan, kesimpulan, dan sumber
Kesesuaian isi video
dengan tampilan/ Isi karya hanya memenuhi 3 dari kelengkapan yang
3 disebutkan tersebut
suara/ video
2 Isi karya hanya memenuhi 2 dari kelengkapan yang
disebutkan
1 Isi karya hanya memenuhi 1 dari kelengkapan yang
disebutkan
Karya berisi identifikasi komponen-komponen reaksi
4 hidrolisis garam, yaitu: reaktan, produk, wujud, dan
Komponen- koefisien reaksi
komponen dari Karya hanya berisi 3 komponen-komponen reaksi hidrolisis
3 Garam
reaksi hidrolisis
garam Karya hanya berisi 2 komponen-komponen reaksi hidrolisis
2 Garam
Karya hanya berisi 1 komponen-komponen reaksi hidrolisis
1 Garam

Nilai Produk = Jumlah Skor Yang Diperoleh x 100

8
 Lembar Kerja Peserta Didik
HIDROLISIS GARAM

Nama : Tanggal :

Kelas : Absen :
 HIDROLISIS
GARAM

Kompetensi Dasar :
Menentukan jenis garam yang terhidrolisis dalam air

Indikator :
1. Menjelaskan pengertian hidrolisis garam
2. Menentukan sifat garam yang terhidrolisis dari persamaan
reaksi ionisasi
3. Menuliskan reaksi hidrolisis garam

Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian hidrolisis garam
2. Peserta didik dapat menentukan sifat garam yang terhidrolisis
dari persamaan reaksi ionisasi
3. Peserta didik dapat menuliskan reaksi hidrolisis garam
 HIDROLISIS
GARAM

Hidrolisis berasal dari kata hydro yang berarti air dan lysis yang
berarti peruraian. Sehingga definisi hidrolisis garam adalah reaksi
peruraian yang terjadi antara kation dan anion garam dengan air dalam
suatu larutan.
Jenis-Jenis Hidrolisis Garam :
Garam yang terbentuk dari asam lemah dan basa kuat Garam yang
berasal dari asam lemah dan basa kuat dalam air mengalami
hidrolisis sebagian. Karena salah satu komponen garam (anion dan
asam lemah) mengalami hidrolisis menghasilkan ion OH–, maka pH >
7 sehingga larutan garam bersifat basa.
Garam yang terbentuk dari asam kuat dan basa lemah Garam yang
berasal dari asam kuat dan basa lemah dalam air mengalami
hidrolisis sebagian karena salah satu komponen garam (kation basa
lemah) mengalami hidrolisis menghasilkan ion H+ maka pH < 7
sehingga larutan garam bersifat asam.
Garam yang terbentuk dari asam lemah dan basa lemah Garam yang
berasal dari asam lemah dan basa lemah dalam air mengalami
hidrolisis total. Karena kedua komponen garam (anion asam lemah
dan kation basa lemah) terhidrolisis menghasilkan ion H+ dan ion
OH– sehingga harga pH larutan ini tergantung harga Ka dan Kb.
Garam yang terbentuk dari asam kuat dan basa kuat Garam yang
berasal dari asam kuat dan basa kuat dalam air tidak mengalami
hidrolisis. Karena kedua komponen garam tidak terhidrolisis
sehingga pH larutan sama dengan air yaitu pH = 7 bersifat netral.
 HIDROLISIS
GARAM

PETUNJUK
Putar dan Perhatikan Video Percobaan Berikut

Lengkapi kolom kosong pada LKPD berikut

Jawablah pertanyaan dengan benar
 LENGKAPI KOLOM KOSONG DI BAWAH INI
berdasarkan video yang telah ANda
tonton DENGAN BENAR

JUDUL :

TUJUAN :

ALAT DAN BAHAN

Alat : Bahan :

LANGKAH KERJA :
KESIMPULAN :
Buatlah kesimpulan dari video percobaan yang telah Anda tonton
 Jawablah Pertanyaan Di Bawah
ini dengan Tepat dan Benar

Pilihan Ganda

1. Hidrolisis tidak terjadi pada larutan ..... 4. Dari garam berikut, yang mengalami
a. CH₃COONa hidrolisis total adalah .....
b. NH₄Cl a. NH₄Br
c. CH₃COONH₄ b. K₂CO₃
d. (NH₄)2SO₄ c. BaCO₃
e. K₂SO₄ d. AlCl₃
e. Al₂(CO₃)₃
2. Lakmus biru akan menjadi merah apabila
dicelupkan dalam larutan .....
a. NaOH 5. Garam berikut yang mengalami
b. Ba(NO₃)₂ hidrolisis sempurna adalah ….
c. (NH₄)₂SO₄ a. (NH₄)₂S
d. K₂CO₃ b. NaCl
e. CaCl₂ c. K₂CO₃
d. Al₂(SO₄)₃
3. Ion berikut mengalami hidrolisis dalam e. CH₃COONa
air, kecuali .....
a. Na⁺
b. CN⁻
c. CO₃²⁻
d. Al³⁺
e. S²⁻
 Jawablah Pertanyaan Di Bawah
ini dengan Tepat dan Benar

ESSAY

1. Jelaskan pengertian dari hidrolisis garam!

2. Tuliskan reaksi hidrolisis dari NaCl, CH₃COONa, Na₂CO₃, dan NH₄Cl dan
tentukan jenis hidrolisis garamnya !