mediaeducations.

com

SIKLUS 1: PENETAPAN STANDAR MUTU

Standar Indikator Mutu Deskripsi

1 2 3
Penilaian 4.1 Aspek 4.1.1 Penilaian Mencakup ranah sikap, pengetahuan,
Pendidikan penilaian dan keterampilan
sesuai ranah
Deskripsi:
kompetensi
❖ Penilaian sikap dilakukan oleh pendidik
untuk memperoleh informasi deskriptif
mengenai perilaku siswa.
❖ Penilaian pengetahuan dilakukan untuk
mengukur penguasaan pengetahuan
siswa.
❖ Penilaian keterampilan dilakukan untuk
mengukur kemampuan siswa menerapkan
pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu.
❖ Penilaian pengetahuan dan keterampilan
dilakukan oleh pendidik, satuan
pendidikan, dan/atau Pemerintah.

4.1.2 Bentuk laporan penilaian sesuai dengan ranah

yang dinilai
Deskripsi:
❖ Hasil penilaian pencapaian pengetahuan
dan keterampilan siswa disampaikan dalam
bentuk angka dan/atau deskripsi.
❖ Penilaian aspek sikap dilakukan dengan
mendeskripsikan perilaku siswa.
❖ Penilaian aspek pengetahuan dilakukan
dengan melaporkan hasil penilaian dalam bentuk
angka dengan skala 0-100 dan deskripsi.
❖ Penilaian aspek keterampilan dilakukan
dengan melaporkan hasil penilaian
dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan
deskripsi.
 mediaeducations.com

Standar Indikator Mutu Deskripsi

1 2 3
4.2 Teknik 4.2.1 Jenis teknik penilaian yang obyektif dan akuntabel
penilaian Deskripsi:
obyektif dan ❖ Penilaian didasarkan pada prosedur dan
akuntabel kriteria yang jelas dan tidak di- pengaruhi
subjektivitas penilai.
❖ Prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan
dasar pengambilan keputusan
dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
❖ Penilaian dapat dipertanggungjawabkan baik
dari segi mekanisme, prosedur, teknik, maupun
hasilnya.
❖ Perangkat penilaian dipertanggungjawabkan
dalam bentuk laporan

4.2.2 Memiliki kelengkapan perangkat teknik penilaian

lengkap

Deskripsi:
❖ Instrumen penilaian yang digunakan oleh
pendidik dalam bentuk penilaian berupa tes,
pengamatan, penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi dan tingkat
perkembangan siswa.
❖ Instrumen penilaian yang digunakan oleh
satuan pendidikan dalam bentuk
penilaian akhir dan/atau ujian sekolah
memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan
bahasa, serta memiliki bukti validitas empirik.
❖ Memiliki prosedur penilaian, kriteria
penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan yang dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan.
 mediaeducations.com

Standar Indikator Mutu Deskripsi

1 2 3
4.3 Penilaian 4.3.1 Menindaklanjuti hasil pelaporan penilaian
pendidikan
ditindaklanju Deskripsi:
ti ❖ Ditindaklanjuti untuk memperbaiki proses
pembelajaran.
❖ Ditindaklanjuti untuk melakukan perbaikan
dan/atau penjaminan mutu pendidikan pada
tingkat satuan pendidikan.
❖ Ditindaklanjuti untuk menetapkan kriteria
ketuntasan minimal serta kriteria
dan/atau kenaikan kelas siswa.
❖ Program penilaian hasil belajar ditinjau secara
periodik berdasarkan data keg- agalan/kendala
pelaksanaan program termasuk temuan penguji
eksternal.
❖ Semua guru mengembalikan hasil kerja siswa
yang telah dinilai.

4.3.2 Melakukan pelaporan penilaian secara periodik

Deskripsi:
❖ Kemajuan yang dicapai oleh peserta didik dipantau,
didokumentasikan secara sistematis.
❖ Sekolah melaporkan hasil belajar kepada orang tua peserta
didik, komite
sekolah , dan institusi di atasnya.
❖ Pelaporan proses belajar dan hasil belajar oleh pendidik
dilakukan oleh wali kelas atau guru kelas; ❖
Pelaporan penilaian dilakukan oleh pendidik disampaikan
kepada peserta- didik dan orang tua dalam bentuk rapor
dan/atau paspor keterampilan yang berisi tentang skor disertai
dengan deskripsi capaian kompetensi.
❖ Pendidik memiliki dokumen laporan hasil penilaian pada
setiap akhir semes-
ter atau tahun dalam bentuk laporan prestasi belajar siswa.
❖ Laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester
dan akhir tahun ditetapkan dalam rapat dewan pendidik
berdasar hasil penilaian oleh Satuan Pendidikan dan hasil
penilaian oleh Pendidik.
 mediaeducations.com

Standar Indikator Mutu Deskripsi

1 2 3
4.4 Instrumen 4.4.1 Instrumen penilaian aspek sikap
penilaian Deskripsi:
menyesuaika ❖ Penilaian aspek sikap dilakukan melalui
n aspek observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain
yang relevan.

4.4.2 Instrumen penilaian aspek pengetahuan

Deskripsi:
❖ Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui
tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan
kompetensi yang dinilai;

4.4.3 Instrumen penilaian aspek keterampilan

Deskripsi:
❖ Penilaian keterampilan dilakukan melalui
praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau
teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
 mediaeducations.com

Standar Indikator Mutu Deskripsi

1 2 3
4.5 Penilaian 4.5.1 Prosedur penilaian berdasarkan penyelenggara penilaian
dilakukan ❖ Prosedur penilaian pendidikan dilakukan melalui:
 Penilaian hasil belajar oleh pendidik
mengikuti  Penilaian hasil belajar oleh sekolah
prosedur  Penilaian hasil belajar oleh pemerintah
❖ Prosedur penilaian oleh Pendidik:
 Pendidik menetapkan tujuan penilaian melalui
telaah/analisis KI/KD
 Pendidik menyusun kisi-kisi penilaian
 Pendidik merancang instrumen dan pedoman penilaian
 Pendidik melakukan analisis kualitas instru-men berkaitan
dengan per- sebaran, tingkat kesulitan, materi, bahasa.
 Pendidik melakukan penilaian pada aspek sikap, pengetahu
an dan ket- erampilan
 Pendidik melakukan pengolahan dan analisis dan
mengintepretasikan
hasil
 Pendidik melaporkan hasil penilaian
 Pendidik memanfaatkan hasil penilaian
❖ Prosedur penilaian oleh sekolah:
 Sekolah menetapkan KKM
 Sekolah menyusun kisi-kisi penilaian
 Sekolah meran-cang instrumen dan pedom an penskoran
 Sekolah melakukan analisis kualitas instrumen berkaitan
dengan perseba- ran, tingkat kesulitan, materi, bahasa.
 Sekolah melakukan penilaian pada aspek sikap,
pengetahuan dan ket- erampilan
 Sekolah melakukan pengolahan dan analisis dan meng-
intepretasikan hasil
 Satuan pendidik melaporkan hasil penilaian
 Sekolah memanfaatkan laporan penilaian sebagai evaluasi
pendidikan
 mediaeducations.com

Standar Indikator Mutu Deskripsi

1 2 3
4.5.2 Prosedur penilaian dilakukan berdasarkan ranah yang
akan dinilai
Deskripsi:
❖ Penilaian aspek sikap dilakukan melalui tahapan:
 mengamati perilaku siswa selama pembelajaran;
 mencatat perilaku siswa dengan
menggunakan lembar

 observasi/pengamatan;
menindaklanjuti hasil pengamatan; dan
 mendeskripsikan perilaku siswa.
❖ Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui
tahapan:
 menyusun perencanaan penilaian;
 mengembangkan instrumen penilaian;
 melaksanakan penilaian;
 memanfaatkan hasil penilaian; dan
 melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka
dengan skala 0-100 dan deskripsi.
❖ Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui
tahapan:
 menyusun perencanaan penilaian;
 mengembangkan instrumen penilaian;
 melaksanakan penilaian;
 memanfaatkan hasil penilaian; dan
 melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka
dengan skala 0-100 dan deskripsi.
.

4.5.3 Kelulusan siswa berdasarkan pertimbangan yang

sesuai
Deskripsi:
❖ Kenaikan kelas dan kelulusan siswa dari
satuan pendidikan ditetapkan melalui rapat dewan
pendidik.
❖ Pertimbangan penentuan kelulusan siswa:
 Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
 Ujian sekolah.
 Ujian sekolah berstandar nasional.
 Penilaian sikap.
 Penilaian pengetahuan.
 Penilaian keterampilan.

Mengetahui
Kepala Sekolah
 mediaeducations.com

Standar Indikator Mutu Deskripsi

1 2 3

Nurhayati, S.Pd
 mediaeducations.com

Penyebab Tidak
Resiko Jika Standar Mutu
Tercapainya Standar Penyelesaian Pelibatan
Tidak Tercapai
Mutu
4 5 6 7
❖ Penilaian hasil belajar tidak dapat ❖ Perangkat penilaian Kegiatan IHT Kepala
digunakan untuk mengukur dan terutama untuk Penyusunan Sekolah, guru,
menge- tahui pencapaian kompetensi penilaian sikap memiliki Instrumen Penilaian pengawas.
siswa indikator penilaian yang
tidak lengkap Membuat fortofolio
hasil pembelajaran
siswa

❖ Pengukuran pencapaian kompetisi ❖ Kemampuan pendidik Kepala

siswa tidak dapat diketahui dengan untuk mendeskripsikan Sekolah, guru,
tepat ❖ capaian siswa dalam pengawas.
Pendidik tidak dapat memperbaiki bentuk kalimat yang
proses pembelajaran. mendidik masih terbatas.
❖ Prosedur penilaian yang ❖ Pemahaman pendidik
dilakukan belum sesuai dengan terhadap proses penilaian
peraturan yang ditentukan. masih belum maksimal
❖ Sering terjadinya
perubahan peraturan yang
berkaitan dengan
penilaian
 mediaeducations.com

Penyebab Tidak
Resiko Jika Standar Mutu
Tercapainya Standar Penyelesaian Pelibatan
Tidak Tercapai
Mutu
4 5 6 7
❖ Pengukuran pencapaian ❖ Kompetensi guru 1. penyedian bahan Guru, kepala
kompetensi siswa tidak dapat dalam penyusunan ajar serta perangkat sekolah,
diketahui dengan te- pat. perangkat pembelajaran pembelajaran yang Pengawas,
❖ Ketidakadilan bagi siswa yang kurang. mendukung Masyarakat
berkebutuhan khusus dan memiliki ❖ Pemahaman guru 2. KKG tentang
terkait kompetensi dimensi
perbedaan keterampilan belum keterampilan yang
latar belakang. menyeluruh. tepat
❖ Pendidik tidak dapat ❖ Visi, misi dan tujuan
memperbaiki proses pembelajaran. sekolah tidak fokus pada
❖ Prosedur penilaian yang pencapaian kompetensi
dilakukan belum sesuai dengan keterampilan
peraturan yang ditentukan.

❖ Pengukuran pencapaian ❖ Pemahaman pendidik

kompetensi siswa tidak dapat
diketahui dengan te- pat.
❖ Ketidakadilan bagi
siswa yang berkebutuhan khusus
dan memiliki perbedaan latar
belakang.
❖ Pendidik tidak dapat
memperbaiki proses pembelajaran.
❖ Prosedur penilaian yang
dilakukan belum sesuai dengan
peraturan yang ditentukan.
terhadap proses penilaian
masih belum maksimal.
❖ Sering terjadinya
perubahan peraturan yang
berkaitan dengan
penilaian.
❖ Sekolah belum
mampu mengembangkan
perangkat penilaian
secara man- diri.
 mediaeducations.com

Penyebab Tidak
Resiko Jika Standar Mutu
Tercapainya Standar Penyelesaian Pelibatan
Tidak Tercapai
Mutu
4 5 6 7
❖ Upaya peningkatan mutu ❖ Pemahaman pendidik
pendidikan kurang optimal. terhadap proses penilaian
❖ Pencapaian kompetensi lulusan masih belum maksimal.
lambat. ❖ Sering terjadinya
❖ Kurang mendapatkan informasi perubahan peraturan yang
berkaitan dengan
perbaikan rencana penilaian yang penilaian.
lebih adil dan bertanggung jawab. ❖ Kurangnya pembinaan
dari pengawas dan
penyelenggara
pendidikan.

❖ Upaya peningkatan mutu ❖ Pemahaman pendidik

pendidikan kurang optimal.
❖ Pencapaian kompetensi lulusan
lambat.
❖ Siswa dan orangtua tidak
mendapatkan masukan untuk
perbaikan kemam- puan belajar
siswa.
terhadap proses penilaian
masih belum maksimal.
❖ Sering terjadinya
perubahan peraturan yang
berkaitan dengan
penilaian.
❖ Kurangnya pembinaan
dari pengawas dan
penyelenggara
pendidikan.
 mediaeducations.com

Penyebab Tidak
Resiko Jika Standar Mutu
Tercapainya Standar Penyelesaian Pelibatan
Tidak Tercapai
Mutu
4 5 6 7
❖ Instrumen tidak dapat ❖ Pendidik pada
digunakan sebagai pengendalian umumnya belum
standar mutu penilaian mampu menyusun
❖ Tingkat pencapaian kompetensi instrumen penilaian
siswa tidak dapat terukur dengan benar.
❖ Jumlah siswa melebihi
kemampuan pendidik
dalam melakukan
penilaian.

❖ Instrumen tidak dapat ❖ Pendidik pada

digunakan sebagai pengendalian umumnya belum
standar mutu penilaian. ❖ mampu menyusun
Tingkat pencapaian kompetensi instrumen penilaian
siswa tidak dapat diketahui. dengan benar.
❖ Jumlah siswa melebihi
kemampuan pendidik
dalam melakukan
penilaian.

❖ Instrumen tidak dapat ❖ Pendidik pada

digunakan sebagai pengendalian
standar mutu penilaian
❖ Tingkat pencapaian kompetensi
siswa tidak dapat diukur
.
umumnya tidak
menyusun Instrumen
penilaian dengan benar.
❖ Jumlah siswa melebihi
kemampuan pendidik
melakukan penilaian
 mediaeducations.com

Penyebab Tidak
Resiko Jika Standar Mutu
Tercapainya Standar Penyelesaian Pelibatan
Tidak Tercapai
Mutu
4 5 6 7
❖ Pengukuran pencapaian ❖ Pemahaman pendidik
kompetensi siswa tidak dapat terhadap proses penilaian
diketahui masih belum maksimal
❖ Pendidik tidak dapat ❖ Sering terjadinya
memperbaiki proses pembelajaran perubahan peraturan yang
berkaitan dengan
❖ Prosedur penilaian dilakukan penilaian
belum sesuai dengan peraturan
yang ditetap- kan.
 mediaeducations.com

Penyebab Tidak
Resiko Jika Standar Mutu
Tercapainya Standar Penyelesaian Pelibatan
Tidak Tercapai
Mutu
4 5 6 7
❖ Pengukuran pencapaian ❖ Pemahaman pendidik
kompetensi siswa tidak dapat terhadap proses penilaian
diketahui ❖ Pendidik masih belum maksimal
tidak dapat memperbaiki proses ❖ Sering terjadinya
pembelajaran perubahan peraturan yang
berkaitan dengan
❖ Prosedur penilaian dilakukan penilaian
belum sesuai dengan peraturan
yang ditetap- kan.

❖ Pengukuran pencapaian ❖ Sering terjadinya

kompetensi siswa tidak dapat perubahan peraturan yang
diketahui dengan te- pat. berkaitan dengan
❖ Ketidakadilan bagi siswa yang penilaian.
berkebutuhan khusus dan memiliki
perbedaan
latar belakang.

Penanggung jawab
Standar Penilaian
 mediaeducations.com

Penyebab Tidak
Resiko Jika Standar Mutu
Tercapainya Standar Penyelesaian Pelibatan
Tidak Tercapai
Mutu
4 5 6 7

Yogi Fitarini, S. Pd
 mediaeducations.com

SIKLUS 2: ANALISIS PEMETAAN MUTU

Analisis Lingkungan
Standar Indikator Kondisi Saat Ini
Kekuatan Kel
1 2 3 4
Setandar 4.1. Aspek penilaian sesuai ranah Aspek penilaian sesuai ranah - Mencakup ranah
Penilaian kompetensi kompetensi sikap, pengetahuan
6.66 dan keterampilan

4.1.1. Mencakup ranahpelaporan

sikap, 6.73
6.59
4.1.2. Memiliki bentuk
4.2. Teknik penilaian
pengetahuan
sesuai dengan danobyektif dan Teknik penilaian obyektif dan
ranah -
akuntabel
keterampilan akuntabel
4.54

4.2.1. Menggunakan jenis teknik -

penilaian yang obyektif dan 6.13
akuntabel

4.2.2. Memiliki perangkat teknik 2.94

4.3. penilaian lengkap
Penilaian pendidikan Penilaian pendidikan - Melakukan pelaporan -
ditindaklanjuti ditindaklanjuti penilaian secara
6.72 periodik

4.3.1. Menindaklanjuti hasil 6.45

4.3.2. pelaporan
Melakukanpenilaian
pelaporan 6.99
4.4. Instrumen penilaian
penilaian secara periodik Instrumen penilaian -
menyesuaikan aspek menyesuaikan aspek
3.68

4.4.1. Menggunakan instrumen -

penilaian aspek sikap
3.77

4.4.2. Menggunakan instrumen -

penilaian aspek pengetahuan
3.67

4.4.3. Menggunakan instrumen 3.61

4.5. penilaian aspek keterampilan
Penilaian dilakukan mengikuti Penilaian dilakukan - Melakukan penilaian -
prosedur mengikuti prosedur berdasarkan
penyelenggara sesuai
5.63 prosedur
 mediaeducations.com

4.5.1. Melakukan penilaian -

berdasarkan penyelenggara
sesuai prosedur
7

4.5.2. Melakukan 6.36

3.54
4.5.3. Menentukanpenilaian
kelulusan siswa
berdasarkan
berdasarkan ranah sesuai
pertimbangan
prosedur
yang sesuai

Mengetahui
Kepala Sekolah
 mediaeducations.com

s Lingkungan
Alternatif Solusi Rekomendasi
Kelemahan
5 8 9
Memiliki bentuk Kegiatan IHT Kegiatan IHT
pelaporan yang kurang Penyusunan Penyusunan
sesuai dengan ranah Instrumen Instrumen Penilaian
Penilaian
Membuat fortofolio
Membuat hasil pembelajaran
belum memahami fortofolio hasil siswa
penggunakan teknik
penilaian yang obyektif
pembelajaran
dan akuntabel siswa

belum memiliki
perangkat teknik
penilaian lengkap

kurang dalam
menindaklanjuti hasil
pelaporan penilaian

Masih kurang dalam

penggunakan
instrumen penilaian
aspek sikap

Masih kurang dalam

penggunakan
instrumen penilaian
aspek pengetahuan

Masih kurang dalam

penggunakan
instrumen penilaian
aspek keterampilan

Masih kurang dalam

penggunakan
penilaian berdasarkan
ranah sesuai prosedur
 mediaeducations.com

Masih kurang dalam

penentuan kelulusan
siswa berdasarkan
pertimbangan yang
sesuai

Penanggung jawab
Standar Penilaian
 mediaeducations.com

SIKLUS 3: PERENCANAAN PENJAMINAN MUTU

Standar Rekomendasi Program Kegiatan Volume

1 2 3 4 5
Setandar Penilaian IHT Penyusunan IHT Penyusunan IHT Penyusunan Konsumsi = 5 org x 2
Instrumen Instrumen Instrumen hari
Penilaian Penilaian Penilaian Fotocopy = 8 org x 20
lbr
ATK = 8 org x 1 set
5 Orang

Membuat Membuat Membuat 77 orang

fortofolio hasil fortofolio hasil fortofolio hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
siswa siswa siswa

Mengetahui
Kepala Sekolah
 mediaeducations.com

Sumber
Kebutuhan Biaya
Dana
6 7
Konsumsi = 5 Org x 2 hari Bos Reguler
x Rp. 10.000 = Rp.
100.000,-
Fotocopy = 5 Org x 30 lbr x
Rp. 300,- = Rp.45.000,-
ATK = 5 Org x 1 set x Rp.
5000,- = Rp. 25.000,-
TOTAL = Rp.355.000,

Map Fortofolio = 7.000 x 80

= 560.000

Penanggung jawab
Standar Penilaian
 mediaeducations.com

SIKLUS 4: PELAKSANAAN PENJAMINAN MUTU

Penanggung Pemangku Waktu

Program Kegiatan Kepentingan
Jawab Pelaksanaan
Yang Dilibatkan
1 2 3 4 5
Standar Penilaian Pendidikan
IHT Penyusunan IHT Penyusunan Kepala Sekolah Kepala sekolah, September 2019
Instrumen Penilaian Instrumen Guru
Penilaian

Membuat fortofolio hasil Membuat Kepala Sekolah Kepala sekolah, Tahun Pelajaran
pembelajaran siswa fortofolio hasil Guru 2019/2020
pembelajaran
siswa

Mengetahui
Kepala Sekolah
 mediaeducations.com

Bukti Fisik

Surat Undangan, Daftar

Hadir, Materi IHT, contoh
hasil kegiatan, foto
dokumentasi
contoh portofolio hasil
belajar siswa

Penanggung jawab
Standar Penilaian
 mediaeducations.com

SIKLUS 5: EVALUASI

Indikator Capaian Kesimpulan

Program Kegiatan dan
Input Proses Output Outcome Rekomendasi
1 2 3 4 5 6 7
Standar Penilaian Pendidikan
Merencanakan Mengikuti Teknik penilaian Sekolah Mengharapkan Pencapaian diharapkan
pembinaan dan pembinaan dan objektif dan merencanakan peningkatan mutu Kompetensi pihak terkait
pengawasan dari pengawasan dari akuntabel, proses pembinaan pendidikan secara lulusan untuk ikut serta
pengawas dan pengawas dan Instrumen dan pengawasan optimal maksimal dalam
dari pengawas dan meningkatkan
penyelenggara penyelenggara penilaian penyelenggara mutu penilaian
pendidikan pendidikan menyesuaikan pendidikan pendidikan
aspek

Mengetahui Penanggung jawab

Kepala Sekolah Standar Penilaian

Nurhayati, S.Pd Yogi Fitarini, S. Pd