EDS Tahun 2015

SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
INSTRUMEN
EVALUASI DIRI SEKOLAH(EDS)
SMP NEGERI 1 DORO
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

2016
SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
INSTRUMEN
EVALUASI DIRI SEKOLAH(EDS)
SMP NEGERI 1 DORO
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

2016
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah RI No 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan setiap satuan pendidikan untuk menyusun Kurikulum Satuan Pendidikan ( KTSP ) dan penggunaan kurikulum 2013
sebagai pengembangan kurikulum yang akan dilaksanakan pada tingkat satuan pendidikan yang bersangkutan .
Guna menindaklanjuti amanat peraturan di atas. SMP Negeri 1 Doro perlu menyusun EDS dengan mengacu pada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan
yang telah disusun pemerintah. Penyusunan EDS secara umum bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum pada Undang-Undang
No.20/2003 Pasal 3 yaitu Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan untuk berkembangnya potensi agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa ,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Implementasi EDS telah diberlakukan di SMP Negeri 1 Doro sejak 5 tahun yang lalu telah mengalami penyesuaian dan penyempurnaan dengan perkembangan
dunia pendidikan di Indonesia di antaranya adanya tuntutan pendidikan karakter yang diterapkan pada satuan-satuan pendidikan.
Paradigma pendidikan yang berlaku sekarang adalah adanya tuntutan pendidikan karakter perlu diintegrasikan ke dalam kurikulum pada tahun pelajaran ke
depan, dengan tetap mengakomodasi semua potensi yang ada di sekolah baik dalam bidang akademis maupun nonakademis, memelihara budaya sekolah, mengikuti
perkembangan ilmu pengetahuan, kemajuan media komunikasi dan informasi di dunia pendidikan serta tetap dilandasi keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa.
Mengacu pada tuntutan di atas maka penyusunan EDS SMP Negeri 1 Doro untuk Tahun Pelajaran 2015/2016 diselaraskan tuntutan pendidikan karakter,
harapan dan tujuan penyusunan EDS adalah sebagai acuan pelaksanaan penilaian kinerja terhadap Standar Pelayanan Minimum (SPM) dan Standar Nasional
Pendidikan (SPM)
Version 28 05 2016 1 Instrumen EDS

B. LANDASAN / DASAR HUKUM
1. UUD 1945 DAN Pancasila sebagai Landasan Filosofi

2. Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Ketentuan UU No.20/2003 yang mengatur KTSP, adalah :
Pasal 1
Ayat (19) Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu .
Pasal 17
Ayat (1) Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah
Ayat (2) Pendidikan dasar berbentuk sekolah dasar (SD) dan madrasah ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang sederajat, serta sekolah menengah pertama (SMP)
dan madrasah tsanawiyah (MTs), atau bentuk lain yang sederajat
Pasal 35
Ayat (2) Standar Nasional Pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan dan
pembiayaan
Pasal 36
Ayat (1) Pengembangan Kurikulum dilakukan dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan tujuan Pendidikan Nasional
Ayat ( 2) Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah dan
peserta didik
Ayat (3) Kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara kesatuan Indonesia dengan memperhatikan :
a. Peningkatan iman dan taqwa
b. Peningkatan akhlak mulia
c. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik
d. Keragaman potensi daerah dan lingkungan
e. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
f. Tuntutan dunia kerja
g. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan seni
h. Agama
i. Dinamika perkembangan global
j. Persatuan nasional dan nilai- nilai kebangsaan
Pasal 37
Ayat (1) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat :
a. pendidikan agama
b. pendidikan kewarganegaraan
c. bahasa
d. matematika
e. ilmu pengetahuan alam
f. ilmu pengetahuan sosial
g. seni, budaya
h. pendidikan jasmanai dan olahraga
i. ketrampilan/ kejuruan; dan
j. muatan lokal
Ayat (3) Ketentuan mengenai kurikulum sebagaiaman dimaksud dalam ayat (1) diatur lebih lanjut dengan Peraturan Pemerintah
Pasal 38
Ayat (1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan oleh Pemerintah
Ayat (2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan Komite
Sekolah/ Madrasah di bawah koordinasai dan supervisi Dinas Pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten kota untuk pendidikan dasar dan
provinsi untuk pendidikan menengah
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasaional Pendidikan
Pasal 1
Ayat (5) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian,
kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu
Ayat (13) Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi ,dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebahgai pedoman
penyelenggaran kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu
Ayat (14) Kerangka dasar kurikulum adalah rambu-rambu yang ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah ini untuk dijadikan pedoman dalam penyusunan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya pada setiap satuan pendidikan
Ayat (15) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksnakan di masing-masing satuan pendidikan
Pasal 5
Ayat ( 1 ) Standar isi mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu
Ayat ( 2 ) Standar isi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat kerangka dasar dan struktur kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat satuan pendidikan
Pasal 6
Ayat (1 ) Kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiiri atas :
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan Kepribadian
c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
d. Kelompok mata pelajran estetika
e. Kelompok mata pelajran jasmanai, olah raga, dan kesehatan

Ayat ( 2 ) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia pada SD/ MI SDLB/ Paket A, SMP/ /Paket B, SMA/ MA /SMALB/ Paket C, SMK/MAK MTs/ SMPLB
atau bentuk lain yang sederajat dilaksanakan melalaui muatan dan/ atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan
tehnologi , estetika, jasmanai, olah raga dan kesehatan
Ayat ( 3 ) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian pada SD/ MI, SDLB / Paket A, SMP / MTs / SMPLB / Paket B, SMA/MA/SMALB/Paket C,
SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat dilaksanakan melalaui muatan dan/atau kegiatan agama akhlak mulia , kewarganegaraan ,bahasa, seni
budaya dan pendidikan jasmani
Ayat (4) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SMP / MTs /SMPLB /Paket B, atau bentuk lain yang sederajat dilaksanakan melalaui
muatan dan/ atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, ketrampilan/ kejuruan, dan / atau teknologi
informasi dan komunikasi serta muatan lokal yang relevan.
Ayat ( 7 ) Kelompok mata pelajaran estetika pada SD / MI SDLB / Paket A , SMP / MTs /SMPLB /Paket B, SMA/MA/SMALB/ Paket C, SMK/MAK atau bentuk lain
yang sederajat dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, seni dan budaya, ketrampilan dan muatan lokal yang relevan
Ayat ( 8) Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan kesehatan pada SD / MI SDLB / Paket A , SMP / MTs /SMPLB / Paket B, SMA/MA/SMALB/ Paket C,
SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat dilaksanakan melalaui muatan dan/ atau kegiatan pendidikan jasmani, olah raga, pendidikan kesehatan, ilmu
pengetahuan alam dan muatan lokal yang relevan
Pasal 8
Ayat ( 1 ) Kedalaman muatan kurikulum pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi pada setiap tingkat dan/ atau semester sesuai dengan
Standar Nasional Pendidikan
Ayat ( 2 ) Kompetensi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar
Pasal 10
Ayat (1) Beban belajar untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB, SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat menggunakan jam pelajaran setiap
minggu setiap semester dengan sistem tatap muka, penugasan terstuktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur, sesuai kebutuhan dan ciri khas
masing-masing .
Ayat ( 3 ) Ketentuan mengenai beban belajar, jam pembelajaran, waktu efektif tatap muka, dan persentase beban belajar setiap kelompok mata pelajaran
ditetapkan dengan Peratiuran Menteri berdasarkan usulan BSNP
Pasal 11
Ayat ( 1 ) Beban belajar untuk SMP/MTs/ SMPLB atau bentuk lain yang sederajat dapat dinyatakan dalam satuan kredit semester ( SKS)
Ayat ( 4 ) Beban belajar minimal dan maksimal bagi satuan pendidikan yang menerapkan sistem SKS ditetapkan dengan Peratuiran menteri berdasarkan usul dari
BSNP
Pasal 13
Ayat (1) Kurikulum untuk SMP/MTs /SMPLB atau bentuk lain yang sederajat, SMA/MA/SMALB atau bentuk lain yang sedrajat, SMK/MAK atau bentuk lain yang
sederajat dapat memasukkan pendidikan kecakapan hidup.
Ayat (2) Pendidikan kecakapan hidup sebagaimana dimaksud ayat (1) mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik, dan kecakapan
vokasional.

Ayat (3) Pendidikan kecakapan hidup sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan (2) dapat merupakan bagian dari pendidikan kelompok mata pelajaran agama
dan akhlak mulia, pendidikan kelompok mata pelajaran kewarganegaran dan kepribadian, pendidikan kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
tehnologi, pendidikn kelompok mata pelajaran estetika atau kelompok mata pelajran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Pasal 14
Ayat (1) Kurikulum untuk SMP/MTs/SMPLB atau bentuk lain yang sederajat dan kurikulum untuk SMA/MA/SMALB atau bentuk lain yang sederajat dapat
memasukkan pendidikan berbasis keunggulan lokal
Ayat (2) Pendidikan berbasis keunggulan lokal sebagaiman dimaksud pada ayat (1) dapat merupakan bagian dari pedidikan kelompok mata pelajaran agama
dan akhlak mulia, pendidikan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, pendididkan kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan
dan tehnologi, pendidikn kelompok mata pelajaran estetika atau kelompok mata pelajaran pendidikan jasmanai, olah raga dan kesehatan
Ayat (1) Penyusunan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan, jenjang pendidikan dasar dan menengah berpedoman pada panduan yang disusun oleh BSNP
Ayat ( 2) Panduan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) berisi sekurang-kurangnya

a. Model-model kurikulum tingkat satuan pendidikan untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTS/SMPLB, SMA/MA/SMALB, dan SMK/MAK pada jalur formal katagori
standar ;
b. Model-model kurikulum tingkat satuan pendidikan untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTS/SMPLB, SMA/MA/SMALB, dan SMK/MAK pada jalur formal katagori
mandiri .
Pasal 17
Ayat (1) Kurikulum tingkat satuan pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB, dan SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan
sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah / karakteristik daerah, sosial budaya masyarkat setempat, dan peserta didik.
Ayat (2) Sekolah dan komite sekolah , atau madrasah dan komite madrasah , mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya
berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan , di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yng bertanggung jawab di bidang
pendidikan untuk SD,SMP,SMA dan SMK, dan departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA dan MAK
Pasal 18
Ayat (1) Kalender pendidikan/ kalender akademik mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur
Ayat (2) Hari libur sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat berbentuk jeda tengah semester selama-lamanya satu minggu dan jeda antar semester
Ayat (3) Kalender Pendidikan/ akademik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) untuk setiap satuan pendidikan diatur lebih lanjut dengan Peraturan Menteri
4. a. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Standar
Isi mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencpai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu . Termasuk dalam SI
adalah : kerangka dasar dan struktur kurikulum, beban belajar , kurikulum tingkat satuan pendidikan dan kalender pendidikan.
b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. SKL merupakan kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap., pengetahuan dan keterampilan

c. Buku Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter, Kementerian Pendidikan Nasional, Badan Penelitian dan Pengembangan, Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Tahun 2011
5. SK Gubernur Jateng Nomor : 0895.56/01/2005 tanggal 23 Februari 2006 tentang Kuikulum Mata pelajaran Bahasa Jawa Tahun 2004 untuk jenjang Pendidikan
SD/SDLB/MI,SMP/SMLB/MTs dan SMA/SMALB/SMK/MAN dan swasta sebagai mulok wajib di Propinsi Jawa tengah adalah Bahasa Jawa.
6. SK Bupati Tegal No ; 420 /0019/2005 tanggal 3 Januari 2005 tentang Program Pendidikan Pertiwi berdasarkan “ Spiritural Moralis “
C. TUJUAN PENYUSUNAN EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)
1. Memberikan petunjuk dan arah bagi TPS dan TPK dalam melakukan penilaian kinerja sekolah terhadap Standar Pelayanan Minimum (SPM) dan Standar Nasional
Pendidikan(SNP)
2. Sebagai acuan dan masukan bagi sekolah dalam penyusunan dan pengembangan Rencana Pengembangan Sekolah(RPS) /RKS dan RAPBS /RKAS pada SMP
Negeri 1 Doro untuk Tahun Pelajaran 2015/2016
D. PRINSIP PENGEMBANGAN EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)
1. Penyusunan Evaluasi Diri Sekolah menjadi tanggungjawab kepala sekolah, dan dilakukan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS)
2. Pengembang Sekolah (TPS) terdiri dari kepala sekolah, guru, komite sekolah, orang tua peserta didik, dan pengawas
3. Evaluasi Diri Sekolah proses mengikutsertakan semua pemangku kepentingan/stekholder untuk membantu sekolah dalam menilai mutu penyelengaraan pendidikan
berdasarkan indikator-indikator kunci pada Standar Pelayanan Minimum (SPM) dan Stnadar Nasional Pendidikan (SNP)
4. Evaluasi Diri Sekolah disusun tiap tahun awal pelajaran

BAB II
EVALUASI DIRI SEKOLAH SMP NEGERI 1 DORO
A. STANDAR ISI
STANDAR
ISI
Komponen Indikator
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan
yang disusun BSNP.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan
sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan
pembelajaran.
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial,
dan pengayaan bagi peserta didik.
1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan 1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi
pribadi peserta didik kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan
pengembangan pribadi peserta didik.

1. ISI
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan
1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Buku panduan penyusunan  Kurikulum SMPN 1 Doro sudah sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, Pasal 6 Ayat (1) tentang muatan
KTSP dari BSNP kurikulum
 Buku Pedoman Kurikulum 2013  Kurikulum SMPN 1 Doro disusun berdasarkan pada 7 prinsip pengembangan kurikulum
dari BSNP  Prinsip pelaksanaan kurikulum SMPN 1 Doro mengacu pada 7 prinsip, pada pelaksanaannya belum semua prinsip terlaksana dengan
 Dokumen 1 dan 2 kurikulum baik.
SMPN 1 Doro Kab. Tegal. o Peserta didik belum optimal mendapatkan perbaikan dan pengayaan kerena belum terprogram dengan sistematis
o Pelaksanaan kurikulum menggunakan pendekatan multi strategis dan multi media, sumber belajar dan teknologi diantaranya
penggunaan computer, LCD dan internet, namun belum semua guru dapat mengoperasikan komputer dan LCD dengan baik serta
belum menguasai program komputer yang menunjang dalam KBM.
o Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar belum optimal, kunjungan ke tempat-tempat yang biasa dijadikan sumber
belajar belum bisa terlaksana secara optimal oleh sebagian besar guru/peserta didik.
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 V Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami belum sepenuhnya mengikuti
dikembangkan sesuai dengan dikembangkan sesuai dengan mengikuti panduan yang disusun panduan yang disusun BSNP.
panduan BSNP dan menjadi rujukan panduan BSNP. BSNP namun masih memerlukan
bagi pengembangan kurikulum pengembangan.
sekolah lainnya yang memiliki
karakteristik yang sama.
Rekomendasi :
 Segera menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan secara terprogram dan sistematis dengan menyiapkan segala konsekuensinya.
 Segera mengadakan pelatihan tentang multi media dengan intensif sampai guru-guru benar-benar menguasainya.
 Segera mengembangkan program pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar ( kunjungan ketempat-tempat tertentu diluar sekolah )

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan
pembelajaran.

 Dokumen 1 dan 2 kurikulum Muatan kurikulum SMP negeri 1 Doro mencakup muatan local :
SMPN 1 Doro Kab. Tegal.  Bahasa Jawa
o Berdasarkan SK Gubernur Jateng Nomor 895.5/01/2005 tanggal 23 Februari 2005 tentang kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Jawa tahun 2004
sebagai mulok wajib di provinsi Jawa Tengah adalah Bahasa Jawa
 Keterampilan Tata Boga dan Elektronika
o Berdasarkan SK Bupatei Kab. Tegal No : 420 / 0019 / 2005 tanggal 3 Januari 2005 tentang program pendidikan pertiwi yang bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan, kecakapan, keterampilan dan spiritual moralitas yang kuat yang dapat digunakan masing-masing peserta didik
secara individual dalam mengadakan hubungan timbale balik dengan lingkungan social, budaya, alam sekitar dan dalam dunia karya
o SMPN 1 Doro memilih Keterampilan Tata Boga dan Elektronika sebagai mulok pilihan karena tersedianya guru keterampilan tersebut dan di
harapkan keterampilan tersebut dapat bermanfaat dalam kehidupan dan sebagai persiapan/pengenalan awal tentang keterampilan apabila akan
melanjutkan ke SMK dengan jurusan tersebut.
o Pada kenyataannya pelaksanaan KBM tersebut belum optimal karena sarana dan prasarana belum memadai dan belum diprogramkan kegiatan
ekstrakurikuler mulok tersebut untuk lebih mengoptimalkan keterampilan peserta didik
Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun belum
dengan mempertimbangkan dengan mempertimbangkan dengan mempertimbangkan usia mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial
karakteristik daerah, kebutuhan karakteristik daerah, kebutuhan peserta didik dan kebutuhan masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan
sosial masyarakat, kondisi budaya, sosial masyarakat, kondisi budaya, pembelajaran. kebutuhan pembelajaran.
usia peserta didik, dan kebutuhan usia peserta didik, dan kebutuhan
pembelajaran yang terintegrasi pembelajaran dalam silabus setiap
dalam silabus setiap mata pelajaran mata pelajaran.
serta menjadi rujukan kab/kota
dalam pengembangan kurikulum
lokal.
Rekomendasi:
 Segera melengkapi sarana dan prasarana untuk menunjang praktek keterampilan tata boga dan keterampilan elektronika
 Segera diprogramkan kegiatan ekstrakurikuler keterampilan elektronika dan tata boga supaya peserta didik lebih menguasai keterampilan yang sudah diajarkan dengan
kegiatan praktek yang terprogram

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi peserta didik.

 Dokumen 1 dan 2 kurikulum 1. Struktur Kurikulum sekolah kami:
SMPN 1 Doro Kab. Tegal.  Memuat 10 Mata Pelajaran, Muatan Lokal, dan Pengembangan Diri.
 Substansi mata pelajaran IPA dan IPS (terpadu)
 Penambahan jam pelajaran maksimum 3 jam pelajaran setiap minggu.
 Alokasi waktu satu jam pelajaran adalah 40 menit.
 Minggu efektif dalam satu tahun (2 semester) adalah 42 minggu.
 Jumlah jam per tahun 35 x 42 = 1470 jam pelajaran.
2. Pelaksanaan kurikulum di SMP Negeri 1 Doro telah melaksanakan pelayanan yang bersifat perbaikan dan pengayaan tetapi belum
optimal.
Tahap ke-4 Ѵ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami tidak mengalokasikan
telah mengalokasikan waktu yang telah mengalokasikan waktu yang kurang mengalokasikan waktu yang waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat
cukup bagi peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke
memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru pelajaran berikutnya, serta program remedial dan
sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran pengayaan belum pernah dilaksanakan.
berikutnya dengan selalu berikutnya dengan selalu berikutnya, sedangkan program
melaksanakan program remedial dan melaksanakan program remedial dan remedial dan pengayaan kadang kala
pengayaan yang sistematis untuk pengayaan. dilaksanakan.
setiap peserta didik.
Rekomendasi:
 Segera diprogramkan perbaikan dan pengayaan pada peserta didik dengan sistematis dan terprogram dengan baik supaya lebih optimal hasilnya

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

 Dokumen 1 kurikulum SMPN 1  Pelaksanaan layanan bimbingan konseling di SMP Negeri 1 Doro telah berjalan dengan baik namun belum optimal karena terbatasnya
Doro Kab. Tegal. waktu yang tersedia.
 Program BP/BK SMP Negeri 1
Doro Kab. Tegal
Sekolah kami menyediakan layanan Sekolah kami memberikan bimbingan Sekolah kami masih sangat terbatas Sekolah kami belum mampu memberikan layanan
dan bimbingan secara teratur dan secara teratur dan berkesinambu- dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.
berkesinambungan dalam memenuhi ngan serta menawarkan pelayanan bimbingan dan konseling yang
kebutuhan pengembangan pribadi konseling dalam memenuhi memadai dalam memenuhi
setiap peserta didik, baik yang kebutuhan pengembangan pribadi kebutuhan pengembangan pribadi
terprogram dengan jelas maupun peserta didik. peserta didik.
berdasarkan kasus per kasus sesuai
kebutuhan peserta didik.
Rekomendasi:
 Segera memberikan bimbingan konseling bagi semua peserta didik dengan lebih optimal.

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

 Program masing - masing  SMP Negeri 1 Doro melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan bakat, minat, tingkat perkembangan peserta didik.
kegiatan ekstrakurikuler  Kegiatan ekstrakurikuler diorganisasikan / diprogram meliputi perencanaan dan pelaksanaan, untuk evaluasi dan tindak lanjut sudah di
administrasikan secara tertulis
V Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Sekolah kami menyediakan berbagai Sekolah kami sudah menyediakan Sekolah kami menyediakan kegiatan Sekolah kami belum mampu memberikan kegiatan ekstra-
jenis kegiatan ekstra kurikuler yang beberapa kegiatan ekstra-kurikuler ekstra-kurikuler tetapi belum kurikuler bagi peserta didik.
disesuaikan dengan minat setiap bagi peserta didik yang sesuai mengakomodir semua kebutuhan
peserta didik dan melibatkan dengan minat sebagian besar peserta pengembangan pribadi peserta didik.
masyarakat dalam pengembangan didik.
ekstra- kurikulernya.
Rekomendasi:

B. STANDAR PROSES
STANDAR
PROSES
Komponen Indikator
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL),
dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip
sesuai dengan kebutuhan peserta didik perencanaan pembelajaran.
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat,
motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan 2.3.1. Peserta didik dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan
digunakan secara tepat sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar
lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan
memotivasi peserta didik.
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode 2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang
yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti,
menantang dan memotivasi peserta didik dan penutup.
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan
elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan 2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi
secara berkala dan berkelanjutan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan
oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

2. PROSES
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

 Dokumen 2 kurikulum SMPN 1  Sekolah kami telah mengembangkan silabus berdasarkan:
Doro Kab. Tegal. -Standar Isi (SI)
-Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
-Panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
 Sekolah kami telah menjadikan silabus sebagai acuan pengembangan RPP yang memuat identitas mata pelajaran atau tema
pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, Kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber belajar.
Silabus kami telah sesuai dengan SI, Silabus kami telah sesuai dengan SI, Sebagian silabus kami telah sesuai Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan
SKL, dan panduan KTSP serta telah SKL, dan panduan KTSP. dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. KTSP.
mempertimbangkan situasi dan
kondisi sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah segera mengembangkan silabus berdasarkan Standar Isi ( SI ), Standar Kompetensi Lulusan ( SKL ) dan panduan KTSP yang sesuai dengan situasi dan kondisi
sekolah.

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

 Silabus masing – masing guru  Sekolah kami telah mengembangkan silabus dengan mengikuti Kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) sekolah
Mata Pelajaran
Silabus kami telah dikaji dan Silabus kami telah dikaji dan Sebagian silabus kami telah dikaji Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur
dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.
guru secara mandiri yang guru secara mandiri atau oleh guru secara mandiri atau
berdampak pada peningkatan mutu berkelompok. berkelompok.
peserta didik.
Rekomendasi:
 Sekolah segera mengembangkan silabus dengan cara mandiri atau kelompok dalam satu sekolah

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

 RPP masing – masing guru  Sekolah kami telah menyusun RPP berdasarkan prinsip-prinsip Penyusunan RPP
Mata Pelajaran  Sekolah kami telan menjabarkan RPP dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.
 Sekolah kami telah menyusun RPP secara lengkap dan sistematis ( terdiri dari Komponen RPP ; Identitas mata pelajaran, Standar kompetensi,
Kompetensi dasar, Indikator pencapaian kompetensi, Tujuan pembelajaran, Materi ajar, Alokasi waktu, Metode pembelajaran, Kegiatan pembelajaran
yang terdiri dari Pendahuluan,Inti dan Penutup ).
 Sekolah kami telah menyusun RPP untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
 Sekolah kami belum semua merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan
RPP disusun oleh setiap guru untuk RPP disusun oleh setiap guru untuk Sebagian guru menyusun RPP sendiri Guru tidak menyusun RPP sendiri.
setiap kompetensi dasar berdasarkan setiap kompetensi dasar berdasarkan untuk setiap kompetensi dasar
prinsip-prinsip perencanaan prinsip-prinsip perencanaan berdasarkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan direview secara pembelajaran. perencanaan pembelajaran.
berkala untuk memastikan
dampaknya pada peningkatan hasil
belajar peserta didik.
Rekomendasi:
 Semua guru segera mengembangkan RPP yang disusun berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional,
gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

 RPP masing – masing guru  Sekolah kami belum seluruhnya menyusun RPP dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat
Mata Pelajaran intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar,
latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
Tahap ke-4 Tahap ke-3 V Tahap ke-2 Tahap ke-1
RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta
gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, didik.
intelektual, minat, bakat, motivasi intelektual, minat, bakat, motivasi kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, potensi, kemampuan sosial, belajar, potensi, kemampuan sosial, belajar, latar belakang budaya.
emosional, gaya belajar, kebutuhan emosional, gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar, latar khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai-nilai, belakang budaya, norma, nilai-nilai,
dan lingkungan peserta didik serta dan lingkungan peserta didik.
direview oleh para ahli.
Rekomendasi:
 Sekolah segera mengembangkan penyusunan RPP yang memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat,
potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Peserta didik dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.

 Buku-buku panduan  Sekolah kami belum memenuhi rasio buku teks pelajaran untuk peserta didik adalah 1 : 1 per mata pelajaran;
 Buku-buku pengayaan  Sekolah kami telah menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lainnya;
 Buku-buku referensi semua  Sekolah kami telah membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar lain yang ada di perpustakaan sekolah.
mapel
Peserta didik sekolah kami Peserta didik sekolah kami Peserta didik sekolah kami Peserta didik sekolah kami hanya menggunakan sumber
menggunakan sumber belajar yang menggunakan sumber belajar yang menggunakan sumber belajar yang belajar yang dimiliki sendiri.
dibeli sendiri dan berbagai materi dibeli sendiri dan berbagai materi dimiliki sendiri dan beberapa buku
yang tersedia di perpustakaan yang tersedia di perpustakaan teks yang tersedia di perpustakaan
sekolah dengan mudah untuk sekolah dengan mudah untuk sekolah selama pelajaran
dipinjam dan dipakai di luar sekolah dipinjam dan dipakai di luar sekolah berlangsung.
dalam kurun waktu tidak lebih dari dalam kurun waktu tidak lebih dari
satu minggu dan dapat satu minggu dan dapat diperpanjang,
diperpanjang, serta dapat serta dapat mengakses buku sekolah
mengakses buku sekolah elektronik elektronik (BSE).
(BSE) dan materi lain dari e-library
sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah akan berusaha memenuhi buku teks pelajaran untuk peserta didik sehingga rasio 1 : 1 akan tercapai
 Guru segera kreatif untuk memiliki buku-buku referensi yang relevan

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk
membantu dan memotivasi peserta didik.
- Buku-buku panduan. - Sekolah kami belum memenuhi rasio buku teks pelajaran untuk peserta didik 1:1 per mapel
- Sekolah kami telah menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lainnya.
- Buku-buku pengayaan
- Sekolah kami telah membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar lain yang ada di perpustakaan
- Buku-buku referensi semua sekolah.
mapel
Tahap ke-4 v Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami menggunakan buku Guru-guru kami sudah menggunakan Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada buku-
berbagai jenis sumber dan media panduan, buku pengayaan, buku sumber belajar lainnya selain buku buku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.
pembelajaran di sekolah serta referensi, dan sumber belajar lain pelajaran, namun hanya pada mata
memanfaatkan tempat belajar lain di selain buku pelajaran secara tepat pelajaran tertentu.
luar sekolah dengan melibatkan dalam pembelajaran untuk
peserta didik. membantu dan memotivasi peserta
didik.
Rekomendasi:
 Sekolah segera memenuhi buku teks pelajaran untuk peserta didik dengan ratio 1:1.
 Guru-guru sekolah kami harus lebih memotivasi peserta didik untuk menggunakan sebanyak mungkin sumber belajar pada setiap kegiatan pembelajaran, dan
tempat-tempat lain di luar kelas.

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan
memotivasi peserta didik
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup.

 Dokumen Supervisi administrasi  Sekolah kami telah melaksanaan pembelajaran yang merupakan implementasi dari RPP yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan
pembelajaran inti dan kegiatan penutup.
 Dokumen Supervisi kunjungan  Dalam kegiatan pembelajaran, Guru telah melaksanakan kegiatan pendahuluan
kelas  Pelaksanaan kegiatan inti, guru-guru sudah seluruhnya melaksanakan proses pembelajaran secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik
 Dalam kegiatan penutup, guru-guru telah melaksanakannya
Guru-guru kami melaksanakan Guru-guru kami melaksanakan Sebagian guru-guru kami sudah Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan
kegiatan pembelajaran yang kegiatan pembelajaran yang konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.
interaktif, inspiratif, menyenangkan, interaktif, inspiratif, menyenangkan pembelajaran yang interaktif,
dan menantang sesuai dengan RPP dan menantang sesuai dengan RPP inspiratif, menyenangkan dan
yang disusunnya serta dijadikan yang disusunnya. menantang sesuai dengan RPP yang
acuan bagi guru-guru di sekolah disusunnya.
lainnya.
Rekomendasi:
 Sekolah segera meningkatkan mutu proses pembelajaran khususnya di kegiatan inti sehingga dapat tercapai pembelajaran secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi dst.

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan
memotivasi peserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

 Dokumen Supervisi administrasi  Sekolah kami belum seluruhnya menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang
pembelajaran dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.
 Dokumen Supervisi kunjungan
kelas
Guru-guru kami tidak hanya Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami belum sepenuhnya Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada
memberikan kesempatan pada kesempatan pada peserta didik untuk konsisten memberikan kesempatan peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi,
peserta didik untuk melakukan melakukan eksplorasi dan elaborasi, pada peserta didik untuk melakukan serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses
ekplorasi dan elaborasi, serta serta mendapatkan konfirmasi di ekplorasi dan elaborasi, serta pembelajaran.
mendapatkan konfirmasi di setiap setiap proses pembelajaran. mendapatkan konfirmasi di setiap
proses pembelajaran tetapi juga di proses pembelajaran.
luar proses pembelajaran.
Rekomendasi:
 Sekolah segera mengembangkan pembelajaran yang dilaksanakan dengan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang meliputi
proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

 Dokumen Supervisi administrasi  Sekolah kami telah melaksanakan supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran pembelajaran.
 Dokumen Supervisi Kunjungan
 Sekolah kami telah melaksanakan supervisi pembelajaran dengan cara pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi
Kelas
Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami tidak disupervisi dan
disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi hanya dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan
tahap perencanaan, pelaksanaan, tahap perencanaan, pelaksanaan, pada tahapan tertentu saja. penilaian hasil pembelajaran.
dan penilaian hasil pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran.
termasuk program tindak lanjut.
Rekomendasi:
 Sekolah dalam melaksanakan supervisi harus menekan pemberian contoh, diskusi, pelatihan dan konsultasi

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

 Dokumen Supervisi administrasi  Sekolah kami telah melaksanakan kegiatan supervisi dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas satuan pendidikan.
pembelajaran
 Dokumen Supervisi Kunjungan
Kelas
Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya
pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara dilakukan oleh pengawas.
berkala dan berkelanjutan oleh berkala dan berkelanjutan oleh berkala oleh kepala sekolah dan
Kepala Sekolah, teman sejawat dan Kepala Sekolah dan Pengawas. pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.
Pengawas serta melibatkan peserta
didik.
Rekomendasi:

C. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
STANDAR
KOMPETENSI LULUSAN
Komponen Indikator
3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target
diharapkan yang ditetapkan SKL.
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh 3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap
yang dapat diterima.

3. KOMPETENSI LULUSAN
3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

 Nilai rata-rata ketuntasan
 Hasil belajar peserta didik masih ada yang belum mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata pelajaran iptek dari
belajar kelompok mata
setiap kelas
pelajaran iptek baru mencapai
70,00  Nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan adanya kenaikan meskipun relative sedikit.
 Nilai rata-rata ketuntasan
 Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk tahun 2015 dan rata-rata nilai cenderung meningkat
belajar pada kenaikan kelas
 Nilai rata-rata hasil Ujian
Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.
kemajuan yang lebih baik melebihi kemajuan yang lebih baik dalam prestasi belajar yang lebih baik,
standar kompetensi kelulusan, mencapai target yang ditetapkan namun tidak konsisten.
percaya diri, dan memiliki harapan dalam SKL.
yang tinggi dalam berprestasi.
Rekomendasi:
 Sekolah segera meningkatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL dengan cara meningkatkan KKM serta melaksanakan program
bimbingan belajar pada peserta didik kelas 7 dan 8 untuk mata pelajaran yang dianggap perlu dan melaksanakan program tambahan pelajaran pada peserta didik kelas
9

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

 Kliping tentang kemiskinan,
 Keterlibatan peserta didik memperlihatkan kemajuan dalam kegiatan belajar yang berkaitan dengan analisis dan pemecahan
bencana alam, globalisasi,
masalah-masalah kompleks.
penyimpangan sosial dan HAM
 Mengunjungi perpustakaan  Keterlibatan peserta didik menunjukkan kemajuan dalam memperoleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan untuk
 Mengakses Internet mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar.
 Majalah Dinding
Peserta didik kami mengembangkan Peserta didik kami mampu menjadi Sebagian peserta didik kami mampu Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar
keterampilan berpikir logis, kritis, pembelajar yang mandiri. menjadi pembelajar yang mandiri. yang mandiri.
dan analititis serta mengembangkan
kreatifitas mereka.
Rekomendasi:
 Sekolah segera meningkatkan kemajuan peserta didik dengan cara lebih melibatkan peserta didik dalam menganalisis dan memecahkan masalah-masalah kompleks
meningkatkan pelaksanaan program pembiasaan untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber dengan cara menyediakan sarana dan
prasarana multi media dan praktek pembelajaran peserta didik di luar sekolah ( out door )

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

 Program kerja ekstrakurikuler
 Di sekolah kami, peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan
 Pelaksanaan kegiatan
bertanggung jawab.
ekstrakurikuler (program dan
daftar hadir)  Di sekolah kami, peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
 Program LDK dan pelantikan
 Di sekolah kami, peserta didik memperoleh pengalaman mengapresiasikan karya seni dan budaya.
OSIS
 Piala dan piagam kejuaraan
bidang olahraga dan seni
 Pentas seni (program dan foto)
Peserta didik kami memiliki motivasi Peserta didik kami memiliki motivasi Sebagian peserta didik kami memiliki Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa
belajar dan rasa percaya diri yang belajar dan rasa percaya diri yang motivasi belajar dan rasa percaya diri percaya diri yang tinggi.
tinggi, serta mampu tinggi. yang tinggi.
mengekspresikan diri dalam
mengungkapkan pendapat mereka
dengan jelas dan santun.
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera meningkatkan kegiatan peserta didik dalam mengekspresikan kegiatan yang menumbuhkan dan megembangkan sikap percaya diri, bertanggung
jawab dan mengapresiasikan karya seni dan budaya secara jelas dan santun.

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

 Upacara setiap senin pagi dan - Di sekolah kami menerapkan kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat,berbangsa dan bernegara
hari besar nasional (foto dan - Di sekolah kami peserta didik mematuhi aturan – aturan sosial,hukum dan perundangan
daftar hadir) - Di sekolah kami peserta didik menghargai keberagaman agama,budaya,suku,ras
 Sosialisasi tata tertib - Di sekolah kami peserta didik memahami kekurangan dan kelebiahan diri sendiri
 Daftar nilai akhlak dan - Di sekolah kami peserta didik belum berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun
kepribadian - Di sekolah kami peserta didik belum sepenuhnya menunjukkan kebiasaan hidup bersih,sehat,bugar dan aman dalam kehidupan
 Program pelaksanaan kegiatan sehari – hari
keagamaan ( PHBI, amalan - Di sekolah kami peserta didik menghargai adanya perbedaan pendapat
ramadhan, pembagian - Di sekolah kami peserta didik menghargai karya seni dan budaya nasional Indonesia
santuanan dll)
 Program pelaksanaan 7k
 Pementasan tari tradisional
 Kejuaraan seni (batik)
Peserta didik berpartisipasi secara Peserta didik kami menunjukkan Peserta didik kami menunjukkan Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di
aktif dalam kehidupan di sekolah dan sikap yang baik di sekolah dan di sikap yang baik di sekolah dan di sekolah.
di tengah masyarakat luas. Mereka tengah masyarakat luas, serta tengah masyarakat luas, akan tetapi
memiliki kemampuan secara pribadi memahami tentang disiplin, toleransi, mereka belum terlalu memahami
dan sosial dan melakukan berbagai kejujuran, kerja keras, dan perhatian tentang disiplin, toleransi, kejujuran,
jenis kegiatan untuk keberhasilan kepada orang lain. kerja keras, dan perhatian kepada
pribadi dalam ruang lingkup yang orang lain.
lebih luas.
Rekomendasi:
 Di sekolah kami akan terus berusaha untuk mengembangkan kepribadian bagi peserta didik secara lebih optimal.

3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

 Kliping-kliping pembelajaran - Di sekolah kami peserta didik belum menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif
IDS dan sastra - Di sekolah kami peserta didik mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar sumber-sumber lain secara logis, kritis
 Kunjungan ke Lab. Alam, study dan kreatif
tour (laporan perjalanan) - Di sekolah kami peserta didik belum menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-
 Upacara setiap senin pagi dan hari
hari besar nasional - Di sekolah kami peserta didik belum bisa mendeskripsi gejala alam dan sosial
 Program pelaksanaan 7k - Di sekolah kami peserta didik memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab
 Daftar nilai akhlak dan - Di sekolah kami peserta didik menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
kepribadian demi terwujudnya persatuan dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
- Di sekolah kami peserta didik menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaatkan waktu luang
 Majalah Dinding
- Di sekolah kami peserta didik belum berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun
 Tugas-tugas terstruktur dan
- Di sekolah kami sebagian peserta didik sudah menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek sederhana
tidak terstruktur
- Di sekolah kami peserta didik belum sepenuhnya menunjukkan ketrampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis dalam
 Tes Potensi Akademik bahasa Indonesia dan bahasa Inggris sederhana
- Di sekolah kami peserta didik belum sepenuhnya menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan
menengah
Potensi dan minat peserta didik kami Sekolah kami menyediakan beragam Sekolah kami menawarkan beberapa Sekolah kami hanya menyediakan program
telah berkembang secara penuh kegiatan dan program keterampilan kegiatan ekstra kurikuler tetapi pembelajaran yang terbatas dan belum bisa
melalui partisipasi mereka dalam hidup sebagai bekal kehidupan di belum sesuai dengan minat peserta mengembangkan keterampilan lain yang dapat
berbagai jenis kegiatan serta tengah-tengah masyarakat. didik. menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.
memiliki kesempatan untuk
mengembangkan rasa estetika selain
keterampilan.
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera mengembangkan potensi peserta didik dengan memaksimalkan partisipasi mereka dalam berbagai kegiatan, serta memberi
kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika.
 Sekolah kami segera mengembangkan potensi peserta didik dengan memaksimalkan partisipasi mereka dalam berbagai kegiatan membaca, menulis,
menyimak dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.

3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

 Program kerja dan pelaksanaan Peserta didik di sekolah kami mengembangkan potensi sebagai anggota masyarakat dengan cara:
kegiatan ekstrakurikuler - Menjalankan ajaran agama yang dianut
Keagamaan (foto dan program) - Menunjukkan sifat jujur dan adil
 Nilai akhlak dan kepribadian - Memaham keragaman agama, budaya, suku, ras dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya
 Program amalan ramadhan - Menerapkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaatkan waktu luang sesuai dengan tuntunan agamanya
(pesantren kilat, buka bersama, - Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai mahluk Tuhan
kuliah ashar, pembagian zakat) - Menghargai perbedaan pendapat dalam menjalankan ajaran agama
 Program kerja dan pelaksanaan
7K ( foto dan program )
Tahap ke-4 Tahap ke-3 v Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik memahami dan Peserta didik kami memahami ajaran Peserta didik kami memiliki Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang
menerapkan ajaran agama dan nilai- agama dan nilai-nilai budaya serta pengetahuan yang memadai terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam
nilai budaya dalam kehidupan mampu menerapkan dalam mengenai agama mereka dan sudah kehidupan sehari-hari.
mereka sehari-hari secara konsisten kehidupan mereka sehari-hari. mulai berusaha menerapkan dalam
baik di sekolah maupun di tengah- kehidupan sehari hari.
tengah masyarakat.
Rekomen dasi:
 sekolah harus terus memotivasi peserta didik dan meningkatkan kegiatan yang dapat mengembangkan nilai agama dan budaya sebagai anggota
masyarakat.

D. STÁNDAR PENDIDIK DAN TENAGA PENDIDIKAN
STANDAR
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Komponen Indikator
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan 4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
sudah memadai
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah 4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar
memadai
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar
4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah 4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar
memadai
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.

 SK Pembagian Tugas Guru  Penugasan guru mata pelajaran di sekolah kami ditetapkan oleh satuan pendidikan 90 % sesuai dengan kebutuhan
 Untuk mata pelajaran Penjaskes, TIK dan Bahasa Jawa diampu oleh guru Wiyata Bhakti.
Jumlah pendidik di sekolah kami Jumlah pendidik di sekolah kami Jumlah pendidik di sekolah kami Jumlah pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai
sangat memadai untuk memberikan sudah memadai sesuai dengan sudah memadai sesuai dengan syarat dengan syarat minimal yang ditentukan
layanan pembelajaran dengan standar yang ditetapkan minimal yang ditentukan
kualitas tinggi bagi semua peserta
didik, termasuk peserta didik yang
mempunyai kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Di sekolah kami perlu ditingkatkan standar pelayanannya terhadap peserta didik,

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

 SK dan Rincian Pembagian Tugas Jumlah Tenaga Kependidikan belum sesuai dengan Tugas Pokok Fungsi ( tupoksi ) yang ada dengan kemampuan dan keahliannya
Tenaga Kependidikan masing-masing.
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 V Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki tenaga Sekolah kami memiliki jumlah tenaga Jumlah tenaga kependidikan di Jumlah tenaga kependidikan di sekolah kami belum
kependidikan dengan jumlah yang kependidikan yang memadai sesuai sekolah kami sudah memadai sesuai memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan
sangat memadai untuk memberikan dengan standar yang ditetapkan, dengan syarat minimal yang
layanan pendidikan dengan kualitas termasuk untuk menangani peserta ditentukan
tinggi bagi semua peserta didik, didik yang mengalami kesulitan
termasuk peserta didik yang belajar.
Rekomendasi:
 Di sekolah kami harus meningkatkan jumlah tenaga kependidikan yang sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.

 Ijazah S1 Kependidikan  Kualifikasi Kepala Sekolah di Sekolah kami sudah memenuhi standar
 Sertifikat Pendidik  Guru / Pendidik di sekolah kami sudah sesuai dengan Pendidikan S1 dan atau sertifikat pendidik sesuai dengan mata pelajaran
 Sertifikat Kepala sekolah yang diajarkan
 Ijazah dan SK Mengajar
Sekolah kami memiliki pendidik Kualifikasi pendidik di sekolah kami Kualifikasi pendidik di sekolah kami Kualifikasi pendidik di sekolah kami belum memadai
dengan kualifikasi yang sangat sudah memadai sesuai dengan sudah memadai sesuai dengan syarat sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.
memadai dari standar yang standar yang ditetapkan, termasuk minimal yang ditentukan.
ditentukan untuk memberikan untuk menangani peserta didik yang
pengalaman belajar dengan kualitas mengalami kesulitan belajar.
tinggi bagi semua peserta didik,
termasuk peserta didik yang
Rekomendasi:
 Disekolah kami masih membutuhkan guru Mata Pelajaran Penjaskes, TIK dan Bahasa Jawa, serta yang mampu melayani peserta didik yang berkebutuhan khusus.

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.

 Ijazah  Di sekolah kami belum ada Kepala Tenaga Administrasi
Sekolah kami memiliki tenaga Kualifikasi pendidik di sekolah kami Kualifikasi tenaga kependidikan di Kualifikasi tenaga kependidikan di sekolah kami
kependidikan dengan kualifikasi sudah memadai sesuai dengan sekolah kami sudah memadai sesuai belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang
yang sangat memadai untuk standar yang ditetapkan, termasuk dengan syarat minimal yang ditentukan
memberikan pengalaman belajar untuk menangani peserta didik yang ditentukan
dengan kualitas tinggi bagi semua mengalami kesulitan belajar.
peserta didik, termasuk peserta didik
yang mempunyai kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Sekolah kami memerlukan Kepala Tenaga Kependidikan.

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.

 Sertifikat Pendidik  Kepala Sekolah kami memiliki kompetensi sebagaimana Permendiknas no 13 / 2007
 Guru kami memiliki kompetensi sebagaimana Permendiknas no 16 /2007
Sekolah kami memiliki pendidik Kompetensi pendidik di sekolah kami Kompetensi pendidik di sekolah kami Kompetensi pendidik di sekolah kami belum memadai
dengan kompetensi yang sangat sudah memadai sesuai dengan sudah memadai sesuai dengan syarat sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan
memadai untuk memberikan standar yang ditetapkan, termasuk minimal yang ditentukan
pengalaman belajar dengan kualitas untuk menangani peserta didik yang
tinggi bagi semua peserta didik, mengalami kesulitan belajar.
termasuk peserta didik yang
Rekomendasi:
 Kompetensi kepala sekolah dan guru di sekolah kami segera ditingkatkan untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dan peserta
didik berkebutuhan khusus.

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

 SK Pembagian tugas Tata  Tenaga perpustakaan sudah memiliki kualifikasi akademik ilmu perpustakaan dan informasi,
Usaha  Sekolah belum memiliki tenaga Laboran IPA dan Bahasa
 Tupoksi Tata Usaha  Sekolah kami mengalami kekurangan tenaga kebersihan
Sekolah kami memiliki tenaga Kompetensi pendidik di sekolah kami Kompetensi tenaga kependidikan di Kompetensi tenaga kependidikan di sekolah kami
kependidikan dengan kompetensi sudah memadai sesuai dengan sekolah kami sudah memadai sesuai belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang
yang sangat memadai untuk standar yang ditetapkan, termasuk dengan syarat minimal yang ditentukan
memberikan pengalaman belajar untuk menangani peserta didik yang ditentukan
dengan kualitas tinggi bagi semua mengalami kesulitan belajar.
peserta didik, termasuk peserta didik
yang mempunyai kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera meningkatkan kompetensi tenaga perpustakaan,
 Sekolah kami membutuhkan tenaga laboratorium (Laboran) untuk meningkatkan pelayanan kepada peserta didik
 Sekolah segera menambah tenaga kebersihan

E. STÁNDAR SARANA DAN PRASANA
STANDAR
SARANA DAN PRASARANA
Komponen Indikator
5.1. Sarana sekolah sudah memadai 5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan,
persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam
rombongan belajar.
5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar
termasuk buku pelajaran.
5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan
standar
5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi
kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

5. SARANA DAN PRASARANA
5.1. Sarana sekolah sudah memadai
5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

 Bangunan, sarana dan  Sekolah kami memenuhi standar tersebut ukuran ruang, jumlah ruang, serta persyaratan lainnya, sekolah kami telah memiliki
prasarana serta sertifikat/surat laboratorium komputer, laboratorium bahasa, ruang multi media, ruang keterampilan tata boga
keterangan lainnya  Sekolah kami belum memiliki lapangan olahraga yang memadai
 Sebagian tanah belum bersertifikat, belum punya alat pemadam kebakaran, ruang sirkulasi dan jumlah jamban peserta didik yang
kurang memadai
 Sekolah kami belum memenuhi standar untuk kebutuhan listrik
 Sekolah kami belum memiliki drainase yang memenuhi standar
Sekolah kami memiliki bangunan Sekolah kami memenuhi SNP terkait Sekolah kami memenuhi SPM terkait Sekolah kami belum memenuhi SPM terkait dengan
gedung yang ukuran, ventilasi, dan dengan ukuran ruangan, jumlah dengan ukuran ruangan, jumlah ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk
kelengkapan lainnya melebihi ruangan, persyaratan untuk sistem ruangan, persyaratan untuk sistem sistem ventilasi, dan lainnya.
ketentuan dalam SNP. ventilasi, dan lainnya. ventilasi, dan lainnya.
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera mengusahakan lapangan olahraga yang memadai
 Sekolah kami segera mengusahakan pengadaan sertifikat
 Sekolah kami segera mengadakan alat pemadam kebakaran, ruang sirkulasi dan jumlah jamban peserta didik yang memadai
 Sekolah kami segera memenuhi standar kebutuhan listrik
 Sekolah kami segera membuat drainase yang memenuhi standar

5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

 Bangunan ruang kelas dengan  Sekolah kami memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam kelompok belajar, disekolah kami ada 21 ruang
data inventaris kelasnya serta kelas/rombongan belajar dan tiap rombel berisi 34-38 peserta didik, jadi sekolah kami termasuk kelas gemuk
data peserta didik disekolah
secara keseluruhan
Jumlah peserta didik di dalam Sekolah kami memenuhi SNP dalam Sekolah kami memenuhi SPM dalam Sekolah kami belum memenuhi SPM dalam hal jumlah
rombongan belajar kami lebih kecil hal jumlah peserta didik pada setiap hal jumlah peserta didik pada setiap peserta didik pada setiap rombongan belajar.
dari yang ditetapkan dalam SNP, rombongan belajar. rombongan belajar.
agar dapat lebih meningkatkan mutu
proses pembelajaran.
Rekomendasi:
Sekolah segera mengusulkan ke Dinas Dikpora Kab. Tegal untuk penambahan Ruang Kelas Baru

5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

 Sarana dan prasarana serta alat  Sekolah kami belum (kurang) memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar,
dan sumber belajar tiap mata  Untuk buku teks baru memiliki rasio 1 buku untuk 4 peserta didik dan untuk buku panduan, pengayaan, referensi jauh dari cukup
pelajaran dan lab komputer perlu sekali peremajaan komputer
Sekolah kami memiliki alat dan Sekolah kami memiliki dan Sekolah kami memiliki dan Sekolah kami belum memiliki dan menggunakan alat
sumber belajar yang melebihi dari menggunakan alat serta sumber menggunakan alat serta sumber serta sumber belajar sesuai dengan SPM.
ketetapan dalam SNP yang belajar sesuai dengan SNP. belajar sesuai dengan SPM.
digunakan untuk meningkatkan
mutu proses pembelajaran.
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera mengadakan alat dan sumber belajar secara bertahap
 Sekolah secara bertahap berusaha menambah buku-buku serta pembelian komputer baru lewat dana BOS

5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar.

 Bangunan sarana dan  Sekolah telah mengadakan perbaikan lantai kelas dan meja kursi yang rusak, perbaikan tempat parkir motor guru serta pavingisasi
prasarana serta kwitansi- lapangan sekolah.
kwitansi bukti pemeliharaan  Sekolah kami masih perlu perbaikan tempat parkir siswa
gedung bangunan  Masih ada lokal gedung yang lantainya masih rendah dan banjir jika hujan lebat turun yaitu ruang kelas VII H, sanggar pramuka
 Program kerja sarpras dan ruang ketrampilan
 Jumlah Jamban peserta didik kurang dan perlu perbaikan yang sudah ada
Pemeliharaan bangunan di sekolah Pemeliharaan bangunan di sekolah Pemeliharaan bangunan di sekolah Pemeliharaan bangunan di sekolah kami tidak
kami dilaksanakan secara rutin kami dilaksanakan secara berkala kami baru melakukan pemeliharaan dilaksanakan secara rutin. Sebagian gedung sekolah
melebihi waktu yang ditetapkan sesuai dengan SNP. rutin seperti kebersihan ruangan. kami di bawah standar, harus diperbaiki dan
dalam SNP dan catatan dibersihkan atau diganti.
pemeliharaan terekam dengan baik.
Rekomendasi:
 Sekolah segera meninggikan lantai rauang kelas, sanggar pramuka dan ruang keterampilan
 Sekolah segera memperbaiki tempat parkir peserta didik
 Sekolah segera menambah jumalah jamban peserta didik

5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

 Denah bangunan sekolah serta  Sekolah kami mudah diakses untuk semua peserta didik dan semua warga sekolah dengan tingkat kenyamanan yang cukup
bangunan sarana dan memadai.
prasarananya  Pagar keliling belum sepenuhnya mengitari sekolah kami, sehingga masih rawan keamanan serta sekolah belum memiliki alat
pemadam kebakaran.
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 v Tahap ke-1
Setiap orang yang datang ke sekolah Bangunan di sekolah kami aman dan Bangunan yang ada di sekolah kami Sebagian bangunan di sekolah kami masih belum
kami, selain warga sekolah termasuk nyaman untuk semua peserta didik aman bagi peserta didik namun memenuhi standar keamanan dan kenyamanan bagi
yang berkebutuhan khusus, dapat dan memberi kemudahan kepada masih belum nyaman dan memberi peserta didik, termasuk bagi mereka yang
merasakan keamanan dan peserta didik yang berkebutuhan kemudahan bagi peserta didik yang berkebutuhan khusus.
kenyamanan dalam setiap bangunan khusus. berkebutuhan khusus.
yang ada.
Rekomendasi:
 Sekolah segera menambah pagar keliling
 Sekolah segera mengadakan tabung pemadam kebakaran

F. STANDAR PENGELOLAN
STANDAR
PENGELOLAAN
Komponen Indikator
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim 6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku
dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang kepentingan.
jelas dan diketahui oleh semua pihak 6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan
akuntabilitas.
6.2. Rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang 6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan
jelas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.
berkelanjutan yang tersosialisasikan dengan baik 6.2.2. Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan
berkelanjutan kepada warga sekolah dan pihak-pihak yang berkepentingan.
6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja 6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan
Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
belajar 6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat
dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan
perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal 6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat
dan valid dipertanggungjawabkan
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan 6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan
pengembangan profesi bagi para pendidik dan profesi pendidik dan tenaga kependidikan
tenaga kependidikan 6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan 6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.
sekolah 6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.

6. PENGELOLAAN
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui
oleh semua pihak
6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.

 Undangan rapat  Sekolah kami telah merumuskan visi dan misi sekolah berdasarkan masukan dari warga sekolah dan diputuskan dalam rapat, serta
 Daftar hadir rapat mensosialisasikannya secara terprogram.
 Notulen rapat  Sekolah kami visi dan misi sekolah dipasang pada tempat yang relevan
 Hasil rapat tentang visi dan misi  Sekolah kami merumuskan kembali secara berkala sesuai perkembangan dan tantangan dari masyarakat.
sekolah
 Pemasangan visi dan misi
sekolah pada tiap ruangan
Sekolah kami memiliki visi dan misi Sekolah kami memiliki visi dan misi Sekolah kami memiliki visi dan misi Sekolah kami belum memiliki visi dan misi yang jelas yang
yang dirumuskan buttom-up dan yang dirumuskan buttom-up dari namun belum dirumuskan secara dirumuskan bersama oleh warga sekolah.
tersosialisikan kepada seluruh seluruh warga sekolah dan bersama dan belum tersosialisasikan
pemangku kepentingan serta tersosialisasikan kepada seluruh di seluruh warga sekolah.
direview secara berkala sesuai pemangku kepentingan.
dengan situasi, kondisi dan
kebutuhan sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah kami akan tetap merumuskan visi dan misi buttom-up dan mensosialisikan kepada seluruh pemangku kepentingan serta mereview secara berkala sesuai dengan
situasi, kondisi dan kebutuhan sekolah.

6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui
oleh semua pihak
6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

 Undangan rapat
 Sekolah kami memiliki rencana kerja jangka pendek ( satu tahun )
 Daftar hadir rapat
 Sekolah kami memiliki rencana kerja panjang (empat tahun) disesuaikan dengan persetujuan rapat dewan pendidik dan
 Buku RKAS yang telah di
pertimbangan komite sekolah
sahkan
 Sekolah kami memiliki rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan,
partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
Sekolah kami mendorong Sekolah kami mendorong Sekolah kami mendorong Sekolah kami belum mengembangkan pola kemandirian
kemandirian dan kemitraan dengan kemandirian dan kemitraan dengan kemandirian dan kemitraan dengan dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan
semua pemangku kepentingan untuk semua pemangku kepentingan untuk semua pemangku kepentingan untuk untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan
meningkatkan kemampuan dalam meningkatkan kemampuan dalam meningkatkan kemampuan dalam sekolah.
pengelolaan sekolah secara mandiri, pengelolaan sekolah secara mandiri, pengelolaan sekolah namun
partisipatif, kolaboratif dan akuntabel partisipatif, kolaboratif dan prosesnya belum sepenuhnya
serta mampu memunculkan potensi akuntabel, dilaksanakan secara mandiri,
warga sekolah untuk turut serta partisipatif, kolaboratif dan akuntabel
mengembangkan pengelolaan
sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera membuat rencana kerja jangka pendek
 Sekolah kami segera membuat rencana kerja jangka panjang disesuaikan dengan persetujuan rapat dewan pendidik dan pertimbangan komite sekolah kepentingan untuk
meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah dan prosesnya sepenuhnya dilaksanakan secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel

6.2. Rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang
tersosialisasikan dengan baik.
6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.

 Rumusan tujuan sekolah
 Sekolah kami sudah merumuskan dan menetapkan tujuan serta mengembangkannya.
 Renstra dan RKS
 Tujuan dari perumusan sekolah kami yaitu :
1). Menggambarkan tingkat kualitas yang akan dicapai.
2). Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat.
3). Mengacu pada SKL yang sudah ditetapkan sekolah dan pemerintah.
4). Mengakomodasi masukan dari barbagai pihak yang berkepentingan dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh
kepala sekolah.
5). Disosialisasikan kepada warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan.
Sekolah kami memiliki rencana kerja Sekolah kami memiliki rencana kerja Sekolah kami memiliki rencana kerja Sekolah kami memiliki dokumen rencana kerja tahunan
yang dirumuskan dari tujuan yang dirumuskan dari tujuan yang dirumuskan dari tujuan namun belum memiliki renstra.
berdasarkan visi dan misi sekolah berdasarkan visi dan misi sekolah berdasarkan visi dan misi sekolah
dalam bentuk renstra maupun RKS dalam bentuk renstra maupun RKS dalam bentuk renstra maupun RKS.
yang berbasis hasil analisis EDS dan yang berbasis hasil analisis EDS.
di update secara berkala.
Rekomendasi:
 Sekolah segera memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk renstra maupun RKS yang berbasis hasil analisis
EDS

6.2. Rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang
tersosialisasikan dengan baik.
6.2.2. Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah dan pihak-pihak
yang berkepentingan.
 Dokumen Tujuan Sekolah  Sekolah kami merumuskan dan menetapkan tujuan serta mengembangkannya.
 Notulen Rapat Dinas Tujuan sekolah kami:
 Notulen rapat sosialisasi 1. Menggambarkan tingkat kualitas yang akan dicapai.
dengan orangtua peserta 2. Mengacu pada visi, misi dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat dan Mengacu
didik pada SKL yang sudah ditetapkan sekolah dan pemerintah.
3. Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak.
4. Disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.
Sekolah kami sudah mensosialisa- Sekolah kami sudah mensosialisa- Sekolah kami sudah mensosialisa- Sekolah kami belum mensosialisasikan dokumen rencana
sikan dokumen rencana kerja kepada sikan dokumen rencana kerja kepada sikan dokumen rencana kerja namun kerja kepada semua stakeholder sekolah.
semua stakeholder sekolah dalam semua stakeholder sekolah dalam hanya kepada pihak-pihak terbatas
berbagai kesempatan dan on-line di rapat dinas. saja, misalnya kepala dinas
situs sekolah. pendidikan atau ketua yayasan.
Rekomendasi:
 Sekolah kami sudah mensosialisasikan dokumen rencana kerja kepada semua stakeholder sekolah dalam rapat dinas dan segera mensosialisasikannya dalam berbagai
kesempatan
6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)

 Buku RKAS tahun 2015/2016  Sekolah kami memiliki rencana kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS).
 Buku laporan kerjasama  berdasarkan rencana kerja jangka Sekolah kami sudah memiliki rencana kerja tahunan dan empat tahunan.
kegiatan  Sekolah kami memiliki rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai :
 Program kerja kesiswaan, 1). Peserta didik.
kurikulum dan sarpras 2). Kurikulum dan kegiatan pembelajaran.
 Pembagian tugas tenaga 3). Pendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangannya.
pendidik dan tenaga 4). Sarana dan prasarana.
kepandidikan, 5). Keuangan dan pembiayaan.
6). Budaya dan lingkungan sekolah.
7). Peran serta masyarakat dan kemitraan.
8). Rencana-rencana kerja lain yang mengarah pada peningkatan mutu.
Rencana kerja tahunan sekolah disusun Rencana kerja tahunan sekolah disusun Rencana kerja tahunan sekolah disusun Sekolah belum memiliki Rencana kerja tahunan sekolah dalam
berdasarkan rencana kerja menengah berdasarkan rencana kerja menengah berdasarkan rencana kerja menengah bentuk dokumen yang mudah diakses dan sesuai dengan
mengacu pada Standar Isi, Standar mengacu pada Standar Isi, Standar mengacu pada Standar Isi, Standar Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan
Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian.
Standar Penilaian dalam bentuk Standar Penilaian dalam bentuk dokumen Standar Penilaian namun tidak dalam
dokumen yang mudah diakses dan telah yang mudah diakses dan telah bentuk dokumen yang mudah diakses
mendapatkan persetujuan dari komite mendapatkan persetujuan dari komite oleh pihak terkait dan sosialisasinya
sekolah dan sudah tersosialisasi secara sekolah namun belum tersosialisasi masih sebatas dalam lingkup internal
luas kepada seluruh pemangku secara menyeluruh ke semua pemangku sekolah.
kepentingan. kepentingan.
REKOMENDASI :
 Sekolah kami segera menyusun rencana kerja tahunan mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk
dokumen yang mudah diakses dan mendapatkan persetujuan dari komite sekolah supaya tersosialisasi secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan.
6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar.

 Dokumen Evaluasi Diri Sekolah
 Sekolah kami telah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah
tahun 2015/2016
 Sekolah kami telah melaksanakan evaluasi proses pembelajaran secara periodik, sekurang-kurangnya dua kali dalam
setahun, pada akhir semester akademik.
 Sekolah Kami telah melaksanakan evaluasi program kerja tahunan secara periodik sekurang-kurangnya satu kali dalam
setahun, pada akhir tahun anggaran sekolah.
 Di sekolah kami Evaluasi Diri Sekolah dilakukan secara periodik berdasarkan pada data dan informasi yang sahih.
Sekolah kami melakukan evaluasi diri Sekolah kami melakukan evaluasi diri Sekolah kami melakukan evaluasi diri Sekolah kami belum melakukan evaluasi diri secara
dan mengkomunikasikan rencana untuk melihat dampak dari rencana namun baru dilakukan sebatas tim berkala dan berkelanjutan.
pengembangan berdasarkan hasil pengembangan sekolah terhadap pengembang sekolah dan belum
evaluasi diri dengan dinas peningkatan hasil belajar. melibatkan warga sekolah.
pendidikan dan para pemangku
kepentingan.
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera melakukan evaluasi diri yang melibatkan warga sekolah

6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan
memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.
RKAS
- Sekolah kami sudah memiliki RKAS sesuai standart namun belum memenuhi harapan dan kebutuhan masyarakat.
Sekolah kami menetapkan prioritas Sekolah kami menetapkan prioritas Sekolah kami menetapkan prioritas Sekolah kami belum mampu menetapkan prioritas
perbaikan/ pengembangan sekolah perbaikan/ pengembangan sekolah perbaikan/ pengembangan sekolah perbaikan/ pengembangan sekolah kearah peningkatan
yang didasarkan pada hasil evaluasi yang didasarkan pada hasil evaluasi namun belum didasarkan pada hasil hasil belajar.
diri serta disesuaikan dengan diri dan memfokuskan pada evaluasi diri sekolah.
harapan dan kebutuhan masyarakat. peningkatan hasil belajar.
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri sekolah

6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan.
Data Sekolah berbasis ICT  Sekolah mengelola sistem informasi manajemen yang memadai untuk mendukung administrasi pendidikan yang efektif, dan
efisien.
 Komunikasi antar warga sekolah di lingkungan sekolah dilaksanakan secara efesien, dan efektif.
Sekolah kami memiliki sistem Sekolah kami memiliki sistem Pengelolaan data di sekolah kami Pengelolaan data di sekolah kami belum berbasis ICT
pengelolaan data berbasis ICT pengelolaan data berbasis ICT berbasis ICT namun masih sehingga belum efektif dan efisien.
dengan cara yang efektif, efisien, dengan cara yang efektif, efisien dan menggunakan program office yang
dan akuntabel serta tersosialisasikan akuntabel dan sudah tersosialisaikan sederhana dan belum berbasis
kepada seluruh pemangku kepada seluruh pemangku website.
kepentingan dan terkoneksi secara kepentingan.
online pada website sekolah.
Rekomendasi:
 Pengelolaan data di sekolah kami berbasis ICT yang masih menggunakan program office sederhana segera dikembangkan ke sistem informasi yang berbasis website

6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses.
 Program Humas  Sekolah menyediakan fasilitas informasi yang efisien, efektif, dan mudah diakses.
 Papan informasi  Sekolah menugaskan seorang guru atau tenaga kependidikan untuk melayani permintaan informasi, pemberian informasi,
 Kotak saran pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan pengelolaan sekolah baik secara lisan maupun tertulis.
 Buku Tamu
 mading
Sekolah kami menyediakan akses Sekolah kami menyediakan akses Sekolah kami menyediakan akses Sekolah kami belum menyediakan akses informasi yang
informasi dengan data yang terbaru informasi dengan data yang terbaru informasi untuk warga sekolah mudah bagi warga sekolah.
bagi warga sekolah dan pihak yang bagi warga sekolah dan pihak yang namun belum ditunjang oleh sistem
berkepentingan serta mudah diakses berkepentingan. pembaharuan data.
secara online melalui website
sekolah.
Rekomendasi
 Sekolah kami segera menyediakan akses informasi yang mudah bagi warga sekolah
 Sekolah segera membuat Blog.

6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan.

Dokumen tupoksi pendidik dan  Sekolah memiliki tupoksi pendidik dan tenaga kependidikan dengan memperhatikan standar PTK.
tenaga kependidikan
 Menerapkan secara profesional, adil, dan terbuka.
Hasil supervisi pengelolaan
akademik
Sekolah kami memperhatikan hasil Sekolah kami memperhatikan hasil Sekolah kami memperhatikan hasil Sekolah kami kurang memperhatikan hasil kerja setiap
kerja setiap pendidik dan tenaga kerja setiap pendidik dan tenaga kerja setiap pendidik dan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan.
kependidikan serta senantiasa kependidikan serta senantiasa kependidikan.
melaksanakan pengembangan melaksanakan pengembangan
profesinya secara berkelanjutan profesinya.
untuk meningkatkan efektifitas
kinerja.
Rekomendasi:
 Sekolah kami akan memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan profesinya secara
berkelanjutan.

6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional

 Hasil supervisi pengelolaan  Sekolah menyusun program pengawasan secara obyektif, bertanggung jawab, dan berkelanjutan.
akademik  Penyusunan program pengawasan di sekolah didasarka pada SNP.
 Program pengawasan disosialisasikan ke seluruh pendidik dan tenaga kependidikan.
 Evaluasi hasil supervisi  Pengawasan pengelolaan sekolah meliputi pemamtauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut hasil pengawasan.
 Pemantauan pengelolaan sekolah dilakukan oleh komite sekolah.
 Supervisi pengelolaan akademik dilakukan secara teratur dan berkelanjutan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah
 Guru melaporkan hasil evaluasi dan penilaian sekurang-kurangya setiap akhir semester yang ditujukan kepada kepala sekolah dan orang tua / wali
peserta didik.
 Tenaga kependidikan melaporkan pelaksanaan dari tugas masing-masing sekurang-kurangnya setiap akhir semester kepada kepala sekolah Kepala
sekolah secara terus menerus melakukan pengawasan pelaksanaan tugas tenaga kependidikan.
 Kepala sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada komite sekolah, dan pihak-pihak lain yang berkepentingan sekurang-kurangnya setiap akhir
semester.
 Sekolah mendokumentasikan dan menggunakan hasil pemantauan, supervisi, evaluasi, dan pelaporan serta catatan tindak lanjut untuk
memperbaiki kinerja sekolah, dalam pengelolaan pembelajaran dan pengelolaan secara keseluruhan.
 Evaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan direncanakan secara komprehensip pada setiap akhir semester dengan mengacu
kepada standar PTK.
 Evaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan meliputi kesesuaian penugasan dengan kehlian, keseimbangan beban kerja, dan kinerja
PTK dalam pelaksanaan tugas
 Evaluasi kinerja pendidik dan harus memperhatikan pencapaian prestasi dan perubahan-perubahan peserta didik.
Sekolah kami senantiasa melakukan Sekolah kami senantiasa melakukan Sekolah kami melakukan supervisi Sekolah kami belum melakukan evaluasi atas
supervisi dan evaluasi terhadap supervisi dan evaluasi terhadap dan evaluasi atas pelaksanaan tugas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan
pendidik dan tenaga kependidikan pendidik dan tenaga kependidikan pendidik dan tenaga kependidikan secara berkala.
baik kinerja pelaksanaan tugas baik kinerja pelaksanaan tugas namun belum terprogram dengan
maupun kesesuaian dengan standar maupun kesesuaian dengan standar baik.
nasional serta menyusun program nasional.
perbaikan dan peningkatan yang
berkelanjutan.
Rekomendasi:
 Sekolah kami akan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar
nasional serta menyusun program perbaikan dan peningkatan yang berkelanjutan.
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah
6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.

 Perangkat pembelajaran  Masyarakat pendukung sekolah dilibatkan dalam pengelolaan akademik dan non akademik
 Program kegiatan ekstra
kurikuler.  Keterlibatan peran serta masyarakat dalam pengelolaan dibatasi pada kegiatan tertentu yang ditetapkan.
 Sekolah menjalin kemitraan dengan lembaga lain yang relevan.
Warga sekolah kami terlibat Warga sekolah kami terlibat langsung Warga sekolah terlibat langsung Warga sekolah kami belum terlibat langsung dalam
langsung dalam pengelolaan dalam pengelolaan kegiatan hanya pada kegiatan akademis. pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.
kegiatan akademis dan non akademis dan non akademis.
akademis serta kegiatan
pengembangan sekolah pada
umumnya.
Rekomendasi:
 Sekolah segera melibatkan warga sekolah secara langsung dalam pengelolaan kegiatan akademik dan non akademik

6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah
6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.
Program kegiatan ekstra kurikuler  Warga masyarakat belum optimal dilibatkan dalam pengelolaan akademik.
 Warga masyarakat belum optimal dilibatkan dalam pengelolaan non akademik.
Sekolah kami melibatkan masyarakat Sekolah kami melibatkan masyarakat Sekolah kurang melibatkan Sekolah kami sama sekali tidak melibatkan masyarakat
dalam pengelolaan non akademis dalam pengelolaan non akademis. masyarakat dalam pengelolaan non dalam pengelolaan non akademis.
dan memberikan kesempatan untuk akademis.
berkreasi.
Rekomendasi:
 Sekolah kami melibatkan warga masyarakat dalam pengelolaan akademik dan non akademis.

G. STANDAR PEMBIAYAAN
STANDAR
PEMBIAYAAN
Komponen Indikator
7.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar 7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan
provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang
relevan
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan
akuntabel.
7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku
kepentingan.
7.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan 7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
dukungan pembiayaan lainnya
7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri
setempat.
7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses 7.3.1. Sekolah melayani peserta didik dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk
peserta didik dengan kebutuhan khusus.
7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada peserta didik kurang mampu di bidang
ekonomi

7. PEMBIAYAAN
7.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar
7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota

 Dokumen RKAS 1. Sekolah kami telah menyusun RKAS (PP No 19 /2005 Pasal 53)
2. Sekolah kami telah merumuskan RKAS dengan perhitungan kebutuhan setahun dan dengan mempertimbangan perkembangan
selanjutnya
3. Rumusan RKAS sekolah kami berisi tiga hal , yaitu Semua ragam sumber pendapatan dan jumlah nominalnya, Semua ragam
pembelanjaan dan jumlah nominalnya, Semua kegiatan/program kerja yang didanai dalam setahun
4. Sekolah kami menyusun RKAS ( Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) meliputi : Biaya penyediaan sarana dan prasarana,
Pengembangan sumberdaya manusia, Modal kerja tetap. (Gedung, kendaraan, sarana prasarana), Gaji dan tunjangan yang
melekat, Bahan atau peralatan pendidikan habis pakai, Biaya operasi pendidikan tak langsung berupa daya, air, jasa telekomunikasi,
pemeliharaan sarana dan prasa rana, uang lembur, transportasi, konsumsi, pajak, asuransi, dan lain sebagainya. (Peraturan
Pemerintah No.19/2005 Bab IX: Pasal 62)
Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan
biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja belanja sekolah (RKAS) belum sepenuhnya merujuk pada
sekolah (RKAS) merujuk pada sekolah (RKAS) merujuk pada sekolah (RKAS) merujuk pada Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan
peraturan pemerintah dengan Peraturan Pemerintah dan Peraturan Pemerintah. pemerintahan kabupaten/kota.
melibatkan partisipasi komite dikomunikasikan kepada komite
sekolah dan pemangku kepentingan sekolah dan pemangku kepentingan
yang terkait. yang terkait.
Rekomendasi:
 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RKAS) merujuk pada Peraturan Pemerintah dan segera melibatkan partisipasi komite sekolah
dan pemangku kepentingan yang terkait.

7.1.2. Perumusan RKAS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan.

 Buku RKAS
 Sekolah kami dalam menyusun RKAS sudah melibatkan Komite Sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan.
Perumusan RKAS melibatkan Komite Perumusan RKAS melibatkan Komite Perumusan RKAS melibatkan Komite Perumusan RKAS belum melibatkan Komite sekolah dan
sekolah dan pemangku kepentingan sekolah dan pemangku kepentingan sekolah dan belum melibatkan pemangku kepentingan yang relevan
yang relevan serta Dunia Usaha dan yang relevan pemangku kepentingan yang relevan
Dunia Industri.
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera melibatkan dunia usaha dan dunia industri dalam merumuskan RKAS

7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel.
 Pembukuan keuangan 1. Sekolah kami telah mengumumkan rencana investasi kepada pemangku kepentingan. (PP.48/2008 Pasal 52 )
2. Sekolah kami telah melaksanakan pembukuan keuangan sekolah (PP.48/2008 Pasal 49 ayat 2).
sekolah
3. Sekolah kami telah mengelola keuangan dapat diketahui dengan mudah oleh semua pemangku kepentingan sekolah.
 Buku Kas Umum 4. Sekolah kami telah membuat buku Kas ( Umum/Pembantu) yang ditutup setiap akhir bulan atau setelah pemeriksaan petugas yang
 Buku aset berwenang atau pada waktu serah terima dari pejabat lama.
5. Sekolah kami memiliki catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata anggaran dan sumber dananya masing-masing,
 Buku bank
6. Sekolah kami telah memiliki buku Bank/KPKN/yayasan ( Undang-undang No 20 tahun 2003 pasal 48)
 Bukti transaksi keuangan 7. Sekolah kami setiap transaksi keuangan (penerimaan dan pengeluaran) disertai dengan bukti yang sah.
v Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan sekolah belum dilakukan
sekolah dilakukan secara transparan, sekolah dilakukan secara transparan, sekolah sudah berusaha dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.
efisien dan akuntabel kepada efisien dan akuntabel. secara transparan, efisien dan
masyarakat dan Pemerintah. akuntabel.
Rekomendasi:

7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
Dokumen laporan dana BOS

1. Sekolah kami telah melaporkan dan mempertanggung jawaban anggaran disampaikan sesuai dengan asal sumber :
Dari Pemerintah dilaporkan kepada pemerintah sesuai aturan perundang-undangan
2. Sekolah telah memiliki laporan per Kegiatan
3. Sekolah telah memiliki laporan realisasi belanja rutin
v Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Sekolah membuat laporan Sekolah membuat laporan Sekolah membuat laporan Sekolah belum membuat laporan pertanggungjawaban
pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pendapatan dan penggunaan keuangan kepada
dan penggunaan keuangan secara dan penggunaan keuangan secara dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
berkala dan menyeluruh kepada periodik kepada Pemerintah dan Pemerintah dan pemangku
Pemerintah dan pemangku pemangku kepentingan. kepentingan, tetapi masih perlu
kepentingan. dilakukan secara rutin dan proses
yang transparan.
Rekomendasi:

7.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya
7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
Dokumen Sosialisasi rapat komite 1. Sekolah kami mencari dana melalui orangtua peserta didik dalam rangka pengembangan sekolah.
dengan orangtua peserta didik
Sekolah kami kreatif menggali Sekolah kami mendapatkan Kami berencana untuk memperluas Kami belum mempertimbangkan penggunaan sumber
berbagai sumber untuk pembiayaan tambahan melalui penggunaan sumber daya dan pra- daya atau prasarana sekolah untuk mencari sumber
mendapatkan pendapatan pemanfaatan sarana dan prasarana sarana sekolah untuk mendapatkan pembiayaan tambahan.
tambahan. sekolah. pembiaya-an tambahan tetapi kami
belum mengimplemen-tasikannya.
Rekomendasi:
Sekolah kami segera memperluas dukungan pembiayaan tambahan dari berbagai sumber untuk pengembangan sekolah

7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.
 MOU dengan berbagai pihak : Sekolah selalu berusaha membangun dan mengembangkan jaringan kerjasama dengan pihak manapun
 Kolam renang
 Biro wisata
 BKK
Kami telah membangun jaringan Kami telah mengembangkan Hubungan kami dengan Dunia Kami belum memiliki hubungan yang kuat dengan dunia
kerja yang kuat dengan Dunia hubungan kerja sama dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok usaha dan dunia industri setempat.
Usaha, Dunia Industri dan kelompok Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat harus dikembangkan
masyarakat setempat yang masyarakat, khususnya orangtua lebih lanjut agar mendapatkan
membantu sekolah kami dalam hal yang mampu untuk membantu bantuan keuangan dari mereka.
pembiayaan. sekolah kami.
Rekomendasi:
Sekolah kami akan segera membangun dan mengembangkan jaringan kerja sama dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat

7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.

 Daftar hadir alumni dalam Sekolah sudah mempunyai wadah organisasi alumni
kegiatan yang diselenggarakan
sekolah
Kami memelihara hubungan dengan Kami memelihara hubungan dengan Kami menyimpan catatan alumni dan Kami belum menyimpan catatan alumni sekolah kami.
alumni kami dan memberdayakan alumni dan mereka membantu upaya sebagian dari mereka membantu
mereka sebagai sumber pendanaan kami walaupun bukan dalam hal sekolah tetapi bukan dalam hal
dan bantuan lainnya. pembiayaan. pembiayaan
Rekomenasi:
Sekolah akan segera memberdayakan alumni sebagai sumber pendanaan dan bantuan lainnya

7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses
7.3.1. Sekolah melayani peserta didik dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk peserta didik dengan kebutuhan khusus.
Dapodik peserta didik

Sekolah melayani peserta didik dari tingkatan sosial ekonomi namun belum dapat melayani peserta didik yang berkebutuhan khusus
Sekolah melayani peserta didik dari husSekolah melayani peserta didik Sekolah mampu melayani peserta Sekolah belum mampu melayani semua peserta didik dari
berbagai tingkatan sosial ekonomi dari berbagai tingkatan sosial didik dari tingkatan sosial ekonomi berbagai tingkatan sosial ekonomi.
termasuk peserta didik dengan ekonomi termasuk peserta didik namun belum dapat melayani
kebutuhan khusus dan dengan kebutuhan kus. peserta didik yang berkebutuhan
mempromosikan kesetaraan akses khusus.
bagi semua peserta didik.
Rekomendasi:
Sekolah mampu melayani peserta didik dari tingkatan sosial ekonomi dan segera melayani peserta didik yang berkebutuhan khusus.

7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses
7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada peserta didik kurang mampu di bidang ekonomi
Dokumen sosialisasi rapat komite dengan

orangtua peserta didik ekolah merumuskan sumbangan orangtua berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua peserta didik, tetapi sekolah tidak menerapkan subsidi
silang dalam membiayai program kegiatan peserta didik.
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kami mematuhi standar mengenai Kami biaya
merumuskan besarnya sumbanganSumbangan
orangtua orangtua dirumuskan berdasarkan
Sumbangan orangtua dan biaya kegiatan sekolah lainnya ditentukan
sumbangan orangtua dan subsidi berdasarkan kemampuan ekonomi kemampuan ekonomi orangtua sama untuk semua peserta didik dengan tidak
silang pembiayaan dan juga memiliki orangtua dan menerapkan prinsip peserta didik, tetapi sekolah tidak mempertimbangkan kemampuan ekonomi orangtua.
alokasi khusus untuk memberikan subsidi silang. menerapkan subsidi silang dalam
tempat bagi anak yang sangat membiayai program kegiatan peserta
miskin dengan mencari sumber dana didik.
lainnya.
Rekomendasi:
Sekolah kami segera menerapkan subsidi silang dalam pembiayaan program kegiatan peserta didik

H. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
STANDAR
PENILAIAN PENDIDIKAN
Komponen Indikator
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik 8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta
baik dalam bidang akademik maupun nonakademik didik.
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian
termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah
dibuat.
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur
prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar 8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka
lakukan pada peserta didik.
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar 8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata
anak mereka pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam
bentuk buku laporan pendidikan.
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil
belajar peserta didik.

8. PENILAIAN PENDIDIKAN
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik
8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.
 Dokumen RPP 1. Sebagian besar guru di sekolah kami mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada
saat menyusun silabus mata pelajaran.
 Dokumen rancangan 2. Sebagian besar guru di sekolah kami mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik
penilaian. penilaian yang dipilih.
 Dokumen KKM semua 3. Sebagian besar guru di sekolah kami membuat instrumen penilaian dengan persyaratan ;
mapel. a. Substansi, adalah interpretasi kompetensi yang dinilai.
b. Konstruksi, adalah memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan, dan
c. Bahasa, adalah menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta
didik.
4. Sekolah kami menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, karakteristik mata
pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik
Guru-guru kami menyusun rencana Guru-guru kami menyusun dan Sebagian Guru-guru kami menyusun Guru-guru kami melaksanakan penilaian hasil belajar
penilaian terhadap hasil belajar mengembangkan perencanaan perencanaan penilaian berdasarkan peserta didik tanpa membuat perencanaan penilaian
peserta didik terhadap pencapaian penilaian untuk mencapai kompetensi dasar dan standar yang jelas terlebih dahulu.
kompetensi yang diharapkan dan kompetensi peserta didik. kompetensi.
diinformasikan kepada peserta didik
sehingga setiap peserta didik
memahami target kompetensi yang
harus dicapai.
Rekomendasi:

8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
 Dokumen kriteria penilaian 1. Guru di sekolah kami menginformasikan mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian
dan KKM pada awal semester, tentang :
a. Silabus
 Jurnal tatap muka dan jurnal
b. Kompetensi Dasar
mengajar
c. KKM
d. Tehnik Penilaian.
e. Rubrik Penilaian
Guru-guru kami menginformasikan Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami tidak memberikan informasi kepada
silabus mata pelajaran yang informasi kepada peserta didik informasi kepada peserta didik hanya peserta didik mengenai kriteria penilaian, termasuk KKM.
didalam-nya memuat rancangan dan mengenai kriteria penilaian termasuk KKM saja diawal semester.
kriteria penilaian termasuk KKM KKM yang disusun.
dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, mata pelajaran dan
kondisi sekolah pada awal semester.
Rekomendasi :
 Guru-guru di sekolah kami segera menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian termasuk KKM
dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, mata pelajaran dan kondisi sekolah pada awal semester.

8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.

 Daftar nilai yang memuat hasil Guru di sekolah kami melakukan ulangan berkelanjutan untuk memantau kemajuan dan perbaikan pembelajaran.
ulangan harian, tugas 1. Ulangan harian secara periodik, mengukur pencapaian kompetensi, dan dilakukan setiap 1 KD atau lebih.
terstruktur dan takterstruktur, 2. Tugas terstruktur dan takterstruktur
UTS, UAS, UKK, US, UN 3. Ulangan Tengah Semester.
4. Ulangan Akhir Semester
5. Ulangan Kenaikan Kelas.
6. Ujian Sekolah.
7. Ujian Nasional.
Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami selalu melaksanakan Guru-guru kami melaksanakan Guru-guru kami tidak menilai atau memonitor kemajuan
berbagai jenis metode untuk menilai penilaian dan memantau kemajuan penilaian terhadap peserta didik peserta didik sesuai rencana.
kemajuan belajar peserta didik belajar peserta didik secara berkala secara periodik, tapi sebagian besar
secara berkelanjutan dan sesuai dengan rencana yang telah tidak sesuai dengan rencana
mengembangkannya berdasarkan dibuat pada silabus dan RPP. penilaian yang telah disusun.
rencana yang telah dibuat sesuai
dengan perkembangan peserta
didiknya.
Rekomendasi:
Guru segera menggunakan berbagai jenis metode untuk menilai kemajuan belajar peserta didik secara berkelanjutan dan mengembangkannya berdasarkan rencana yang telah
dibuat sesuai dengan perkembangan peserta didiknya.

8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

 Dokumen rancangan Guru di sekolah kami sebagian besar melakukan :
penilaian
 Dokumen hasil pekerjaan 1. Penilaian hasil belajar menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan
peserta didik atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat
 Dokumen daftar nilai 2. Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
peserta didik 3. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan
pembelajaran.
4. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah dan/atau proyek.
Guru-guru kami membuat instrumen Guru-guru kami menerapkan Guru-guru kami hanya menerapkan Guru-guru kami hanya menerapkan satu teknik, bentuk
yang tepat dan dapat diandalkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis teknik, bentuk, dan jenis penilaian dan jenis penilaian.
untuk menerapkan berbagai teknik, penilaian sesuai dengan target tertentu untuk mengukur prestasi
bentuk dan jenis penilaian serta kompetensi yang ingin diukur. dan kesulitan belajar peserta didik.
direview secara berkala.
Rekomendasi:
-Semua guru di sekolah kami segera membuat instrumen yang tepat dan dapat diandalkan untuk menerapkan berbagai teknik, bentuk dan jenis penilaian serta
direview secara berkala.

8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar
8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

 Dokumen hasil pekerjaan
peserta didik Sebagian besar guru di sekolah kami mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar
 Dokumen penilaian sikap yang mendidik
dan kepribadian Semua Guru telah membuat penilaian sikap dan kepribadian yang dilaporkan kepada guru mapel PKn dan PAI, BK
Semua guru kami secara rutin Guru-guru kami mengkaji ulang Setiap guru menyampaikan hasil Guru tidak selalu memberikan masukan dan komentar
mencatat kemajuan setiap peserta tingkat kemajuan semua peserta Evaluasi mata pelajaran serta hasil mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta
didik memberi komentar dan didik pada setiap akhir semester. penilaian setiap peserta didik kepada didik.
masukan serta menginformasikanya Kepala sekolah pada akhir semester
kepada peserta didik secara dalam bentuk laporan hasil prestasi
individual dan berkala. belajar peserta didik.
Rekomendasi:
Guru-guru kami segera mencatat kemajuan setiap peserta didik memberi komentar dan masukan serta menginformasikannya kepada peserta didik secara
individual dan berkala.

8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
 Dokumen anilisis ulangan Guru-guru di sekolah kami ;

harian, perbaikan dan 1. Mengolah / menganalisis hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik.
pengayaan. 2. Memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran
3. Hasil ulangan harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum diadakan ulangan harian berikutnya.
4. Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti remidial.
Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami selalu menggunakan Hasil tes digunakan sebagian guru- Hasil tes di sekolah kami tidak selalu
kesempatan kepada semua peserta hasil penilaian peserta didik dalam guru kami untuk merencanakan berpengaruh pada perbaikan program
didik untuk memberikan pendapat mereview rencana pembelajaran perbaikan bahan pembelajaran pembelajaran yang telah disusun.
terhadap hasil pencapaian yang telah disusun. selanjutnya.
kemajuan belajar yang mereka
peroleh dan terlibat dalam
penetapan target pembelajaran.
Rekomendasi:
Guru-guru kami segera memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk memberikan pendapat terhadap hasil pencapaian kemajuan belajar yang mereka peroleh
dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran.

8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta
didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
 Daftar nilai 1. Guru kami melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk
satu nilai prestasi belajar peserta didik,tetapi belum disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh.
 Dokumen penilaian akhlak 2. Gurukami melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan
dan kepribadian Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan
 Buku raport peserta didik kategori sangat balk, balk, atau kurang baik.
3. Sekolah kami melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
 Dok. Laporan kilat hasil orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
UAS/UKK 4. Sekolah kami melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota.
 Dok. Lap kilat hasil UN 5. Sekolah kami melaporkan hasil kelulusan ujian sekolah dan UN.kepada Dinas pendidikan sesuai dengan kreteria kelulusan yang
ditentukan sekolah.
 SKHUN dan ijasah 6. Sekolah kamii rnenerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) dan Ijazah setiap peserta didik / Peserta Ujian Nasional
dan diserahkan pada Wali Murid
Sekolah kami menyampaikan laporan Sekolah kami menyampaikan laporan Sekolah kami membuat laporan hasil Sekolah kami membuat laporan kepada orangtua berupa
semua hasil penilaian peserta didik hasil penilaian mata pelajaran untuk penilaian kepada orangtua secara hasil penilaian akhir di setiap akhir semester.
kepada orangtua dan semua kelompok mata pelajaran rutin dan sistematis dalam bentuk
mendiskusikannya secara mendetail pada setiap akhir semester kepada laporan pendidikan.
untuk masing-masing peserta didik orang tua/wali peserta didik dalam
secara berkala sesuai dengan bentuk laporan pendidikan.
kesepakatan
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera menyampaikan laporan semua hasil penilaian peserta didik kepada orangtua dan mendiskusikannya secara mendetail untuk masing-masing peserta
didik secara berkala sesuai dengan kesepakatan

8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar peserta didik.
Daftar Hadir Orangtua pada

kegiatan; Orangtua peserta didik di sekolah kami belum optimal menganalisa laporan hasil belajar dari guru/sekolah.
Orangtua peserta didik di sekolah kami belum optimal memberi fasilitas belajar kepada putra / putrinya.
 Sosialisasi UN, Doa Bersama,
pengambilan hasil Try Out,
panggilan BK
Sekolah kami membuat laporan Sekolah kami menjalin kemitraan Sekolah kami belum memberi Sekolah kami belum melibatkan orangtua secara aktif
berkala pada orangtua mengenai dengan orangtua dalam kesempatan berdiskusi untuk dalam membantu anak mereka belajar di rumah.
pencapaian hasil belajar peserta meningkatkan pencapaian hasil membangun kerja sama dengan
didik dan menawarkan kesempatan belajar peserta didik. orangtua agar membantu anak
untuk mendiskusikan kemajuan anak mereka belajar di rumah.
mereka serta mengajukan usulan-
usulan peningkatan hasil belajar
peserta didik.
Rekomendasi:
 Sekolah kami segera membuat laporan berkala pada orangtua mengenai pencapaian hasil belajar peserta didik dan menawarkan kesempatan untuk mendiskusikan
kemajuan anak mereka serta mengajukan usulan-usulan peningkatan hasil belajar peserta didik.

BAB V
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Evaluasi Diri Sekolah proses mengikutsertakan semua pemangku kepentingan/stekholder untuk membantu sekolah dalam menilai mutu
penyelengaraan pendidikan berdasarkan indikator-indikator kunci pada Standar Pelayanan Minimum (SPM) dan Stnadar Nasional Pendidikan (SNP) .
Evaluasi Diri Sekolah memberikan petunjuk dan arah bagi TPS dan TPK dalam melakukan penilaian kinerja sekolah terhadap Standar Pelayanan Minimum
(SPM) dan Standar Nasional Pendidikan(SNP). EDS sebagai acuan dan masukan bagi sekolah dalam penyusunan dan pengembangan Rencana Kerja
Sekolah (RKS) satu tahun dan empat tahun serta RKAS pada SMP Negeri 1 Doro untuk Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penyusunan Evaluasi Diri Sekolah menjadi tanggungjawab kepala sekolah, dan dilakukan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS). Tim Pengembang
Sekolah (TPS) terdiri dari kepala sekolah, guru, komite sekolah, orang tua peserta didik, dan pengawas. Evaluasi Diri Sekolah disusun tiap tahun awal
pelajaran.
Evaluasi Diri Sekolah SMP Negeri 1 Doro Tahun Pelajaran 2015/2016 ini, telah disusun dengan mengintegrasikan pendidikan karakter, terutama
pada visi, misi, tujuan sekolah, stuktur kurikulum dan muatan kurikulum. Implemnetasinya pendidikan karakter yang diberikan kepada peserta didik
dilakukan melalui integrasi 3 jalur, yaitu melalui integrasi mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri.
B. SARAN
Keberhasilan sebuah EDS sangat ditentukan pada kemauan dan kemampuan guru dan warga sekolah dalam mengimplementasikan pada proses
pembelajaran guna mewujudkan tujuan pendidikan yang hendak dicapai sekolah sesuai dengan visi dan misinya. Tentu tidak dapat dipungkiri bahwa
pelaksanaan EDS masih mengalami keterbatasan. Dengan tersusunnya Kurikulum SMP Negeri 1 Doro Tahun Pelajaran 2015/2016 ini diharapkan dapat
dijadikan acuan bagi guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan penuh semangat, inovatif, kreatif dan penuh kemandirian.menuju guru bersertifikat
dan profesional. Hadirnya EDS ini sekaligus merupakan langkah awal sebagai bahan dan rujukan semua warga sekolah untuk melaksanakan layanan
pendidikan selama Tahun Pelajaran 2015/2016 ini.
Kami menyadari bahwa masih terdapat kekurangan dalam penyusunan kurikulum ini baik pada substansi muatan kurikulum, tata tulis maupun
bahasanya. Untuk itu kami mohon kritik dan saran yang membangun untuk penyusunan kurikulum tahun mendatang. Mohon maaf atas segala
kekurangan, terima kasih.

EDS Tahun 2015

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

EDS Tahun 2015

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

Version 28 05 2016 1 Instrumen EDS

1. UUD 1945 DAN Pancasila sebagai Landasan Filosofi

Version 28 05 2016 3 Instrumen EDS

Version 28 05 2016 4 Instrumen EDS

Ayat ( 2) Panduan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) berisi sekurang-kurangnya

Version 28 05 2016 5 Instrumen EDS

C. TUJUAN PENYUSUNAN EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

D. PRINSIP PENGEMBANGAN EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

Version 28 05 2016 6 Instrumen EDS

EVALUASI DIRI SEKOLAH SMP NEGERI 1 DORO

Version 28 05 2016 7 Instrumen EDS

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 8 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 9 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 10 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 11 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 12 Instrumen EDS

Version 28 05 2016 13 Instrumen EDS

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 14 Instrumen EDS

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 15 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 16 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 17 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 18 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 19 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 20 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 21 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 22 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 23 Instrumen EDS

Version 28 05 2016 24 Instrumen EDS

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 25 Instrumen EDS

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 26 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 27 Instrumen EDS

3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 28 Instrumen EDS

3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Version 28 05 2016 29 Instrumen EDS

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik