Dokumen 1 KTSP Kurikulum 2013 SMK Kompetensi Keahlian Teknik FANYOSWER

DOKUMEN KURIKULUM
TAHUN AJARAN 2023/2024
SMK MIGAS AMBON

Jl. Haruhun Karang Panjang. Kecamatan Sirimau
Tahun 2022
Kurikulum 2013 SMK MIGAS AMBON
Kompetensi Keahlian Teknik Perminyakan
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT. Atas limpahan rahmat dan hidayah-NYA,
sehingga SMK MIGAS AMBON Kota Ambon Provinsi Maluku telah dapat mengembangkan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan dengan kurikulum 2013 revisi untuk Kompetensi Keahlian Perminyakan.
Kurikulum SMK MIGAS AMBON Kota Ambon Provinsi Maluku dengan berpedoman kepada peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 61 tahun 2014 tentang pengembangan
KTSP, dikembangkan berdasarkan panduan yang ditetapkan Bandan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP) dengan mengacu pada ketentuan Peraturan Pemerintah no. 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, yang diperbaharui dengan peraturan pemerintah No. 13 tahun 2015.
Di samping memperhatian karakter pelaksanaan kurikulum 2013, sekolah mempertimbangkan
segenap sumber daya yang sekolah miliki untuk mewujudkan keunggulan sekolah dengan berpedoman
pada stadar nasional pendidikan. Poros utama pertimbangan adalah bagaimana merumuskan mutu
lulusan yang sekolah harapkan yang kemabangkan dalam bentuk indikator mutu lulusan seagai basis
bagi pengembangan standar yang lainnya.
KTSP ini telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah, telah diketahui oleh pengawas Pembina
dan telah disetujui oleh Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Nusa Tenggara Barat.
Keluarga besar SMK MIGAS AMBON Kota Ambon Provinsi Maluku menyampaikan penghargaan dan
ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penyusunan KTSP ini.
Ambon, Juli 2022

Kepala SMK MIGAS AMBON,
Wilehem I. Raprap
NIP.-
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mendapat pertimbangan Komite Sekolah dan
Unit Layanan DIKMEN Kab. Lombok Timur, selanjutnya para pihak menyatakan bahwa dokumen ini
berlaku mulai tanggal yang ditetapkan pada tahun pelajaran 2023/2024.
Ditetapkan di : Ambon
Tanggal : Juli 2022
Komite Sekolah, Kepala Sekolah,
________________ Wilhem I Raprap

NIP.-
Kepala Bidang Pembina SMK

Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Provinsi Nusa Tenggara Barat
______________________
NIP.-
iii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR.................................................................................................................. ii
LEMBAR PENGESAHAN........................................................................................................... iii
DAFTAR ISI.............................................................................................................................. iv
BAB I. PENDAHULUAN............................................................................................................1
A. Rasional......................................................................................................................1
1. Latar Belakang....................................................................................................1
2. Landasan dan Dasar Hukum...............................................................................1
B. Visi SMK MIGAS Ambon.............................................................................................4
C. Misi SMK MIGAS Ambon............................................................................................4
D. Tujuan Pendidikan SMK MIGAS AMBON....................................................................4
1. Tujuan Umum Pendidikan MIGAS AMBON.........................................................4
2. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Perminyakan.............................................4
BAB II. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM.......................................................................6
A. Struktur Kurikulum Teknik Perminyakan....................................................................6
B. Muatan Kurikulum ....................................................................................................8
a. KOMPETENSI INTI Lulusan (SKL)..........................................................................8
b. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Muatan Nasional...................................9
1) Kompetensi Inti Muatan Nasional ...............................................................9
2) Kompetensi Dasar Muatan Nasional ...........................................................12
a) Kompetensi Dasar PAI dan Budi Pekerti ..............................................13
b) Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kwn................................22
c) Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia ...................................................29
d) Kompetensi Dasar Matematika............................................................35
e) Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia...................................................39
f) Kompetensi Dasar Bahasa Inggris ........................................................42
3) Kompetensi Dasar Muatan Kewilayahan......................................................50
a) Kompetensi Dasar Seni Budaya ...........................................................50
b) Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan ............................................................................................51
4) Kompetensi Dasar Muatan Peminatan ........................................................52
a) Kompetensi Dasar Simulasi dan Komunikasi Digital ............................52
iv
b) Kompetensi Dasar Fisika ..............................................................53

c) Kompetensi Dasar Kimia ..............................................................55
5) Kompetensi Dasar Program Keahlian TP.............................................57

a) Kompetensi Dasar Gambar Teknik...............................................57
b) Kompetensi DASAR ......................................................................57

c) Kompetensi Dasar Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif .................59
6) Kompetensi Dasar Kompetensi Keahlian TP .......................................60

a) Kompetensi Dasar Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor .............60
b) Kompetensi Dasar Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor ................62

c) Kompetensi Dasar Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor ..............63
d) Kompetensi Dasar Pengolahan Bengkel Sepeda Motor ..............64

e) Kompetensi Dasar Produk Kreatif dan Kwu.................................65
C. Pegembangan Muatan Lokal .....................................................................................66
D. Pengaturaan Beban Mengajar....................................................................................70
E. Kalender Pendidikan .................................................................................................71
F. Pelaporan Hasil Belajar..............................................................................................76
G. Kenaikan Kelas dan Kelulusan ...................................................................................79
BAB III. PEDOMAN AKADEMIK ...............................................................................................81
A. Peminatan..................................................................................................................81
B. Perencanaan Pembelajaran.......................................................................................81
C. Penilaian Hasil Belajar................................................................................................89
D. Ketuntasan Belajar ....................................................................................................93
E. Kegiatan Bimbingan Konseling...................................................................................94
F. Organisasi Kesiswaan.................................................................................................99
G. Ekstrakurikuler...........................................................................................................100
BAB IV.EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN PELAPORAN...........................................101
A. Evluasi Keterlaksanaan Kurikulum..............................................................................101
B. Evaluasi Ketercapaian Mutu Lulusan..........................................................................102
v
BAB I PENDAHULUAN
A. Rasional
1. LatarBelakang
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Penyusunan dokumen bertujuan menyediakan panduan yang berfungsi mengarahkan
pemangku kewenangan pelaksanaan kurikulum 2013 dengan melengkapi dokumen dengan
rasional pengembangan KTSP yang fokus kepada pemenuhan kebutuhan siswa mengembangkan
kompetensi dalam perubahan kehidupan abad ke-21; merumuskan visi, misi, dan tujuan sekolah
untuk mengembangkan keunggulan; mengelola program peminatan; menata struktur
kurikulum, memetakan beban belajar siswa, dan menyusuan pedoman penyelenggaraan
pembelajaran yang meliputi pelaksanaan kegiatan intra dan ekstrkurikuler, pedoman akademik,
dan instrumen evaluasi penyelenggaraan kurikulum.
Pengembangan kurikulum dalam kondisi khusus (pandemi) sekarang ini, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) telah menerbitkan Keputusan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan
Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus. Satuan pendidikan dalam kondisi
khusus dapat menggunakan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran peserta
didik. Sehingga, pelaksanaan kurikulum pada kondisi khusus bertujuan untuk memberikan
fleksibilitas bagi satuan pendidikan guna menentukan kurikulum yang sesuai kebutuhan
pembelajaran peserta didik.
2. Landasan dan Dasar Hukum

Sesuai dengan PP Nomor 19 Tahun 2005 jo PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar nasional
Pendidikan bahwa penyusunan struktur kurikulum tingkat nasional maupun daerah serta
penyusunan kurikulum tingkat sekolah (K-13) harus menggunakan acuan pada kerangka dasar
kurikulum yang dikembangkan dari Standar Nasional Pendidikan. Perubahan PP Nomor 32 tahun
2013 telah ditegaskan bahwa kerangka dasar kurikulum yang digunakan sebagai dasar
penyusunan kurikulum 2013 meliputi landasan filosofis, landasan sosiologis, landasan yuridis,
dan landasanpedagogis.
1) Landasan Filosofis
Pendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalu tumbuh dan
berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas sehingga hancur perlahan-
lahan seiring dengan perkembangan zaman.Kurikulum SMK disusun untuk mengemban misi
agar dapat turut mendukung perkembangan kebudayaan pada arah yang positif.Karena itu,
6
kurikulum SMK harus memperhatikan beberapa hal mendasar sebagai berikut.

a) Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai landasan
pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.
b) Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal maupun
pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
c) Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan bersama
peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik manusia dapat
hidup sesuai dengan zamannya. Pendidikan kejuruan perlu mengajar dan melatih peserta
didik untuk menguasai kompetensi dan kemampuan lain yang dibutuhkan untuk menjalani
kehidupan sebagai modal untuk pengembangan dirinya di kemudian hari. Secara filosofis,
penyusunan kurikulum SMK perlu mempertimbangkan perkembangan psikologis peserta
didik dan perkembangan/kondisi kehidupan sosial budaya masyarakat.
2) Landasan Paedagogis
Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta didik menjadi
manusia produktif yang dapat langsung bekerja di bidangnya setelah melalui pendidikan dan
pelatihan berbasis kompetensi.Dengan demikian, pembukaan program diklat di SMK harus
responsif terhadap perubahan pasar kerja. Penyiapan manusia untuk bekerja bukan berarti
menganggap manusia semata-mata sebagai faktor produksi karena pembangunan ekonomi
memerlukan kesadaran sebagai warganegara yang baik dan bertanggung jawab, sekaligus
sebagai warganegara yang produktif.
Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi SDM (human
capital investment). Semakin tinggi kualitas pendidikan dan pelatihan yang diperoleh
seseorang, akan semakin produktif orang tersebut. Akibatnya selain meningkatkan
produktivitas nasional, meningkatkan pula daya saing tenaga kerja di pasar kerja global.
Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah menengah kejuruan harus mengadopsi nilai-
nilai yang diterapkan dalam melaksanakan pekerjaan, yaitu disiplin, taat azas, efektif, dan
efisien.
3) LandasanYuridis
a) Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
b) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
c)Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 40 Tahun 2008 tentang Standar Sarana dan
Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK);
d) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun
2013 tentang KOMPETENSI INTI Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
e) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar
Isi;
f) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun
7
2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;

g) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun
2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan;
h) Keputusan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) telah menerbitkan
Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 719/P/2020
tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus;
i) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2016 Nomor
971) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 37 Tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2O16 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran pada Kurikulum 2013 Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun
2018 Nomor 1692);
j) Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri
Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri nomor: 01/KB/2020, nomor: 516 Tahun 2020,
nomor HK.03.01/Menkes/363/2020 dan nomor 440-882 tentang Panduan
Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Pelajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik
2020/2021 di Masa Pandemi CovID-19 tanggal 15 Juni 2020.
k) Surat edaran Gubernur NTB No. 420/3320.UM/Dikbud tentang Penyelenggaraan
Pembelajaran di Satuan Pendidikan Pada Tahun Pelajaran 2020/2021 di Masa Pandemi
Covid-19;
B. Visi SMK MIGAS AMBON

Mewujudkan SMK yang beriman dan bertakwa,berkualitas, unggulserta menghasilkan lulusan
yang berakhlak mulia, terampil, mandiri dan berdaya saing.
C. Misi SMK MIGAS Ambon

1) Sebagai Pusat pendidikan menengah kejuruan bidang Seni dan Industri Kreatif serta bidang
keahlian lainnyayang bermutu dan unggul.
2) Memberikan pendidikan, pengetahuan dan keterampilan yang berkualitas sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dengan berlandaskan pada iman dan
taqwa(IMTAQ).
3) Mengefektifkan organisasi dan manajemen sekolah dalam menumbuhkan semangat kerja yang
kompetitif.
4) Meningkatkan kualitas KBM dalam mencapai kompetensi siswa berstandar nasional.
5) Meningkatkan komunikasi dan kemitraan dengan Dunia Usaha/Dunia Industri sesuai dengan
prinsip Link and Match.
8
D. Tujuan Pendidikan SMK MIGAS AMBON

1. Tujuan Umum Pendidikan SMK MIGAS Ambon
1) Mengembangkan program keahlian bidang seni dan industri kreatif dan program keahlian
lain yang ada disekolah.
2) Mencetak insan yang berakhlak mulia, profesional dan berjiwa sosial di masyarakat.
3) Memiliki program kerja dan organisasi sekolah yang sesuai prinsip manajeman..
4) Melaksanakanproses pembalajaran yang efektif dan berkualitas.
5) Menjalin kerjasama yang berkelanjutan dengan Dunia Usaha/Dunia Industri.
2. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Perminyakan

1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik,
2. Mendidik peserta diklat agar menjadi warga negara yang bertanggungjawab,
3. Mendidik peserta diklat agar dapat menerapkan hidup sehat, memiliki wawasan
pengetahuan dan seni,
4. Mendidik peserta diklat dengan keahlian dan keterampilan agar kompeten dalam bidang
keahlian teknik sepeda motor, agar dapat bekerja baik secara mandiri atau mengisi
lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja
tingkat menengah,
5. Mendidik peserta diklat agar mampu memilih karier, berkompetisi dan mengembangkan
sikap profesional,
6. Membekali peserta diklat dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal bagi
yang berminat untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi atau universitas
9
BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. StrukturKurikulum Teknik Perminyakan

Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
mulia, serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
sesuai dengan program kejuruannya. Agar dapat bekerja secara efektif dan efisien serta
mengembangkan keahlian dan keterampilan.
Kurikulum SMK/MA dirancang dengan pandangan bahwa SMA/MA dan SMK/MAK pada dasarnya
adalah satu entitas pendidikan menengah, perbedaannya hanya pada pengakomodasian minat
peserta didik. Oleh karena itu, struktur umum kurikulum SMK/MAK sama dengan struktur umum
kurikulum SMA/MA, berisi 3 kelompok, Kelompok Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan
Muatan Peminatan.
Pemilihan peminatan Bidang Keahlian dilakukan saat peserta didik mendaftar pada SMK/MAK yang
menyelenggarakan program studi dimaksud.Pemilihan peminatan konsentrasi keahlian dilakukan
pada akhir semester 2, berdasarkan nilai rapor dan/atau rekomendasi guru BK di SMK/MAK
dan/atau hasil tes penempatan (placement test) oleh psikolog. Pada SMK/MAK, Mata Pelajaran
Kelompok Peminatan © terdiri atas:
1) Kelompok Mata Pelajaran Bidang Keahlian(C1),
2) Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian(C2),
3) Kelompok Mata Pelajaran Paket Keahlian(C3).
Mata pelajaran dan Kompetensi Dasar pada kelompok C2 dan C3 ditetapkan oleh direktorat terkait,
untuk menyesuaikan dengan perkembangan teknologi serta kebutuhan dunia usaha dan ndustry.
Untuk MAK, selain ketiga peminatan-peminatan tersebut ditambah dengan Kelompok Peminatan
Keagamaan, diatur lebih lanjut oleh Kementerian Agama.
10
Struktur Kurikulum Teknik Perminyakan
1. Bidang Keahlian : Energi dan Pertambangan

1.1. Program Keahlian : Teknik Perminyakan
1.1.1. Kompetensi Keahlian : Teknik Produksi Minyak dan Gas (3 Tahun)
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 320
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 352
Jumlah A 1.734
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 144
3. Kimia 108
C2. Dasar Program Keahlian
1. Gambar Teknik 108
2. Geologi Dasar 108
3. Pengetahuan Industri Migas 216
C3. Kompetensi Keahlian
1. Teknik Reservoir 144
2. Proses Produksi Migas 420
3. Teknik Produksi Migas 696
4. Peralatan Produksi Atas dan Bawah Permukaan 454
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C 3.030
Total 5.016
11
KELAS
MATA PELAJARAN
X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan
2. 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
6. 3 3 3 3 4 4
Lainnya*)
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
2. 2 2 2 2 - -
Jumlah B 5 5 2 2 - -
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 4 4 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik 3 3 - - - -
2. Geologi Dasar 3 3 - - - -
3. Pengetahuan Industri Migas 6 6 - - - -
1. Teknik Reservoir - - 4 4 - -
2. Proses Produksi Migas - - 6 6 6 6
3. Teknik Produksi Migas - - 8 8 12 12
Peralatan Produksi Atas dan Bawah Permukaan
4. - - 6 6 7 7
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8

Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48
1
B. Muatan Kurikulum
Muatan K-13 terdiri atas muatan kurikulum pada tingkat nasional, muatan kurikulum pada tingkat
daerah, dan muatan kekhasan satuan pendidikan.
1. Muatan Kurikulum pada Tingkat Nasional
Muatan kurikulum pada tingkat nasional yang dimuat dalam K-13 adalah sebagaimana yang
diatur dalam ketentuan:
1. untuk SD/MI mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 67
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur KurikulumSD/MI;
2. untuk SMP/MTs mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur KurikulumSMP/MTs;
3. untuk SMA/MA mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur KurikulumSMA/MA;
4. untuk SMK/MAK mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur KurikulumSMK/MAK;
2. Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah

Muatan kurikulum pada tingkat daerah yang dimuat dalam K-13 terdiri atas sejumlah bahan
kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah yang
bersangkutan.Penetapan muatan lokal didasarkan pada kebutuhan dan kondisi setiap daerah,
baik untuk provinsi maupun kabupaten/kota.
Muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan dengan peraturan
gubernur.Begitu pula halnya, apabila muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah
kabupaten/kota ditetapkan dengan peraturan bupati/walikota.
3. Muatan Kekhasan Satuan Pendidikan
Muatan kekhasan satuan pendidikan berupa bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata
pelajaran muatan lokal serta program kegiatan yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang
bersangkutan dengan mempertimbangkan kebutuhan pesertadidik.
A. KOMPETENSI INTILulusan (SKL)

Lulusan SMK diharapkan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagaiberikut.
2
KOMPETENSI INTI Lulusan untuk jenjang SMK

SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak

mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan
kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam
ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari
di sekolahsecara mandiri.
B. Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional

1. Kompetensi Inti Muatan Nasional dan Muatan Kewilayahan
Kompetensi Inti meningkat seiring dengan meningkatnya usia peserta didik yang
dinyatakan dengan meningkatnya kelas. Melalui Kompetensi Inti, integrasi vertikal
berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Sebagai anak tangga
menuju ke kompetensi lulusan multidimensi, Kompetensi Inti juga memiliki
multidimensi.Untuk kemudahan operasionalnya, kompetensi lulusan pada ranah sikap
dipecah menjadi dua.Pertama, sikap spiritual yang terkait dengan tujuan pendidikan
nasional membentuk peserta didik yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia.Kedua,
sikap sosial yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik yang
mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
Rumusan Kompetensi Inti dalam buku ini menggunakan notasi:
 KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual,
 KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial
 KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan
 KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan
URAIAN KOMPETENSI INTI UNTUK SMK
3
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkanajaranagam mengamalkanajaranagam mengamalkanajaranagama
a yang dianutnya. a yang dianutnya. yang dianutnya.
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung- jujur, disiplin, tanggung- jujur, disiplin, tanggung-
jawab, peduli (gotong jawab, peduli (gotong jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, royong, kerjasama, royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif toleran, damai), santun, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan responsif dan pro-aktif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai dan menunjukan sikap menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas sebagai bagian dari solusi bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan atas berbagai berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara permasalahan dalam dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan berinteraksi secara efektif efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam dengan lingkungan sosial sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia. cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan 3. Memahami, menerapkan, 3. Memahami, menerapkan,
dan menganalisis dan menganalisis menganalisis, dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi pengetahuan
konseptual, dan konseptual, prosedural, faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan dan metakognitif prosedural, dan
rasa ingin tahunya tentang berdasarkan rasa ingin metakognitif dalam ilmu
ilmu pengetahuan, tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
teknologi, seni, budaya, pengetahuan, teknologi, seni,budaya, dan humaniora
dan humaniora dalam seni, budaya, dan dengan wawasan
wawasan kemanusiaan, humaniora dalam kemanusiaan, kebangsaan,
kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan, kenegaraan, dan peradaban
4
dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan, terkait penyebab fenomena

penyebab fenomena dan dan peradaban terkait dan kejadian dalam bidang
kejadian dalam bidang penyebab fenomena dan kerja yang spesifik untuk
kerja yang spesifikuntuk kejadian dalam bidang memecahkanmasalah.
memecahkan masalah kerja yang spesifikuntuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar,dan 4. Mengolah, menalar,dan 4. Mengolah, menalar,menyaji,
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah abstrak
terkait dengan terkait dengan terkait dengan
pengembangan dari yang pengembangan dari yang pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu secara mandiri, bertindak secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik secara efektif dan kreatif, melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan dan mampu melaksanakan di bawah pengawasan
langsung. tugas spesifik di bawah langsung.
pengawasan langsung.
5
2. Kompetensi Dasar Muatan Nasional

Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran diuraikan
menjadi kompetensi-kompetensi dasar.Pencapaian Kompetensi Inti adalah melalui
pembelajaran kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata pelajaran.Rumusannya
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta
ciri dari suatu mata pelajaran. Sebagai pendukung pencapaian Kompetensi Inti,
kompetensi dasar dikelompokkan menjadi empat sesuai dengan rumusan Kompetensi Inti
yang didukungnya, yaitu:
1. kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangkamenjabarkanKI-
1;
2. kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkanKI-2;
3. kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan
KI-3;dan
4. kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka menjabarkanKI-
4.
Uraian kompetensi dasar yang rinci ini adalah untuk memastikan bahwa capaian
pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan saja, melainkan harus berlanjut ke
keterampilan, dan bermuara pada sikap. Melalui Kompetensi Inti, tiap mata pelajaran
ditekankan bukan hanya memuat kandungan pengetahuan saja, tetapi juga memuat
kandungan prosesyang berguna bagi pembentukan keterampilannya.
6
1) Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan BudiPekerti

MataPelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Jumlah Jam : 318 (@ 45 menit)
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku

meyakini bahwa kontrol diri kontroldiri(mujahadahan- nafs),
(mujahadah an-nafs), prasangka prasangka baik (husnuzzan), dan
baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai
persaudaraan(ukhuwah) adalah implementasi perintahQSal-
perintahagama Anfal(8):72, QSal-Hujurat(49):10dan
12 serta Hadisterkait
1.2 Meyakinibahwapergaulan bebas 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan

dan zina adalah dilarang agama bebas dan perbuatan zina sebagai
pengamalan QS al-Isra’ (17): 32, dan
QS an-Nur (24): 2, serta Hadisterkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh
Mulia,Maha Memberi Rasa Aman, pendirian, pemberi rasa aman,
Maha Memelihara, Maha tawakal dan adil sebagai
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha implementasi pemahaman al-Asmau
Penghimpun, Maha Adil, dan al-Husna: Al- Karim,Al-Mu’min,Al-
MahaAkhir Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl,
danAl-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan
malaikat Allah swt bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada
malaikat- malaikat Allahswt
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian

syariat Islam sesuai dengan syariatIslam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam
pokok agama kehidupan sehari- hari
1.7 Meyakinibahwamenuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan

adalah perintah Allah dan Rasul- sebagai implementasi pemahaman
Nya QS at-Taubah (9): 122 dan
Hadisterkait
7
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
ijtihad sebagai sumber hukumIslam beribadah sebagai implementasi
pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukumIslam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan 2.9 Menunjukkan kepedulian sosial
wakaf adalah perintah Allah dapat sebagai hikmah dari perintah haji,
memberi kemaslahatan bagi zakat, dan wakaf
individu dan masyarakat
1.10Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10Bersikap tangguh dan rela berkorban
Muhammad saw diMakkah menegakkan kebenaran sebagai
’ibrah dari sejarah strategi dakwah
Nabi diMakkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah 2.11Menunjukkan sikap semangat

Nabi Muhammad saw diMadinah ukhuwah dan kerukunan sebagai
ibrah dari sejarah strategi dakwah
Nabi diMadinah
1.12 Terbiasa membacaal-Qur’an 2.12Bersikap taat aturan, tanggung

dengan meyakini bahwa taat pada jawab, kompetitif dalam kebaikan
aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan kerja keras sebagai implementasi
dan etos kerja sebagai perintah dari pemahaman QS al Maidah (5):
agama 48; QS an-Nisa (4): 59; dan QS at-
Taubah (9): 105 serta Hadis yang
terkait
1.13Meyakini bahwa agama 2.13Bersikap toleran, rukun, dan

mengajarkan toleransi, kerukunan, menghindarkan diri dari tindak
dan menghindarkan diri dari kekerasan sebagai implementasi
tindakkekerasan pemahaman QS Yunus (10): 40-41
dan QS al-Maidah (5): 32, serta
Hadisterkait
1.14 Meyakini adanya kitab- kitab 2.14Peduli kepada orang lain dengan
suci Allahswt saling menasihati sebagai cerminan
beriman kepada kitab-kitab Allahswt
1.15 Meyakiniadanyarasul- rasul 2.15Menunjukkan perilaku saling

Allahswt menolong sebagai cerminan beriman
kepada rasul-rasul Allahswt
1.16Meyakini bahwa Islam mengharus- 2.16Menunjukkan sikap syaja’ah (berani

kan umatnya untuk memiliki sifat membela kebenaran) dalam
syaja’ah (berani membela mewujudkan kejujuran
kebenaran) dalam
mewujudkankejujuran
8
1.17 Meyakini bahwa hormat dan 2.17Menunjukkan perilaku hormat dan

patuhkepadaorangtua dan guru patuhkepadaorangtua dan guru
sebagai kewajiban agama sebagai implementasi pemahaman
QS al-Isra’ (17): 23 dan Hadis terkait
1.18 Menerapkan 2.18Menunjukkan sikap tanggung jawab
penyelenggaraan jenazah sesuai dengan dan kerja sama dalam
ketentuan syariat Islam penyelenggaraan perawatan jenazah
dimasyarakat
1.19Menerapkan ketentuan khutbah, 2.19Menjaga kebersamaan dengan orang
tablig, dan dakwah di masyarakat lain dengan saling menasihati melalui
sesuai dengan syariat Islam khutbah, tablig, dandakwah
1.20Menerapkan prinsip ekonomi dan 2.20Bekerjasama dalam menegakkan

muamalah sesuai dengan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
ketentuan syariatIslam sesuai syariatIslam
1.21Mengakui bahwa nilai- nilai Islam 2.21Bersikap rukun dan kompetitif dalam
dapat mendorong kemajuan kebaikan sebagai implementasi nilai-
perkembangan Islam pada nilai perkembangan peradaban Islam
masakejayaan pada masa kejayaan
1.22Mempertahankan keyakinan yang 2.22Bersikap rukun dan kompetitif dalam

benar sesuai ajaran Islam dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-
sejarah peradaban Islam pada nilai sejarah peradaban Islam pada
masamodern masamodern
1.23Terbiasa membaca al- Qur’an 2.23Bersikap kritis dan demokratis sesuai

sebagai pengamalan dengan dengan pesan QS Ali Imran (3): 190-
meyakini bahwa agama 191 dan 159, serta Hadis terkait
mengajarkan kepada umatnya
untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
1.24Meyakini bahwa agama 2.24Berbuat baik kepada sesama
mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan perintah QS
beribadah dan bersyukur kepada Luqman (31): 13-14 dan QS al-
Allah serta berbuat baik kepada Baqarah (2): 83, serta Hadis terkait
sesamamanusia
1.25Meyakini terjadinya hari akhir 2.25Berperilaku jujur, bertanggung
jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hariakhir
1.26Meyakini adanya qadha dan qadar 2.26Bersikap optimis, ikhtiar, dan tawakal
Allahswt sebagai implementasi beriman
kepada qadha dan qadar Allahswt
9
1.27Meyakini bahwa agama 2.27Berperilaku kerja keras, dan

mewajibkan umatnya untuk bekerja bertanggung jawab dalam
keras dan bertanggung jawab kehidupansehari-hari
dalam kehidupansehari-hari
1.28Meyakini kebenaran ketentuan 2.28Menunjukkan sikap bersatu dan
pelaksanaan pernikahan kebersamaan dalam lingkungan
berdasarkan syariatIslam masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalamIslam
1.29Meyakini kebenaran ketentuan 2.29Peduli kepada orang lain sebagai

waris berdasarkan syariatIslam cerminan pelaksanaan ketentuan
waris dalamIslam
1.30Meyakini kebenaran ketentuan 2.30Bersikap moderat dan santun dalam

dakwah berdasarkan syariat Islam berdakwah dan mengembangkan
ajaran Islam
1.31Meyakini kebenaran bahwa dakwah 2.31Menjunjung tinggi kerukunan dan

dengan cara damai, Islam diterima kedamaian dalam kehidupan sehari-
oleh masyarakat diIndonesia hari
1.32Meyakini bahwa islam adalah 2.32Menjunjung tingginilai-nilai Islam
rahmatan lil- ‘alamin yang dapat rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
memajukan peradaban dunia kemajuan peradaban Islam di masa
mendatang
1.33Meyakinibahwakemunduran umat 2.33Mewaspadai secara bijaksana

Islam di dunia, sebagai bukti terhadap penyimpangan ajaran Islam
penyimpangan dari ajaran Islam yang berkembang di masyarakat
yang benar
3.1 Menganalisis QSal-Anfal (8):72, QS Membaca QS al-Anfal (8):72, QS al-Hujurat
al-Hujurat (49): 10 dan 12 serta (49): 10 dan 12, sesuai dengan
Hadis tentang kontrol diri kaidah tajwiddanmakharijulhuruf
(mujahadah an-nafs), prasangka Mendemonstrasikan
baik (husnuzzan), dan hafalan QS al-Anfal (8:72), QS
persaudaraan(ukhuwah) alHujurat (49): 10 dan 12 dengan
fasih dan lancar
Menyajikan keterkaitan antara kualitas
keimanan dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka
baik (husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan QS
al- Anfal (8:72), QS al-Hujurat (49):
10 dan 12, serta Hadis terkait
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ (17): 32, Membaca QS al-Isra’ (17): 32, dan QS
10
dan QS an-Nur (24): 2, serta Hadis an-Nur (24): 2 sesuai dengan kaidah
tentang larangan pergaulan bebas tajwid dan makharijulhuruf
dan perbuatanzina Mendemonstrasikan
hafalan QS al-Isra’ (17): 32,dan QS
an-Nur (24): 2 dengan fasih dan
lancar
Menyajikanlarangan
pergaulan bebas dan perbuatan zina
dengan berbagai kekejian (fahisyah)
yang ditimbulkannya sesuai pesan QS
al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al- Asma’u al- 4.3 Menyajikan hubungan makna al-
Husna: al- Karim, al-Mu’min, al- Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
Wakil, al-Matin,al-Jami’, al-‘Adl, Mu’min, al- Wakil,al-Matin,al-
danal-Akhir Jami’,al- ‘Adl, dan al-Akhir dengan
perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, rasa aman, tawakal dan
perilakuadil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikanhubungan

kepada malaikat-malaikat Allah makna beriman kepada malaikat-
swt. malaikat Allah swt dengan perilaku
teliti, disiplin, dan waspada
3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara

berpakaian sesuai syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam
3.6 Memahami manfaat kejujuran 4.6 Melaksanakan perilaku jujur dalam

dalam kehidupansehari-hari kehidupan sehari-hari.
3.7 Menganalisis kewajiban menuntut 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut

ilmu untuk membelaagama ilmu dengan kewajiban membela
agama sesuai perintah QS at-
Taubah (9): 122 danHadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum

Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai berdasarkan al-Qur’an, Hadis, dan
sumber hukumIslam ijtihad sebagai sumber hukumIslam
3.9 Menganalisis tata cara ibadah haji, 4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah
zakat, dan wakaf haji, zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, strategi, 4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan
dan penyebab keberhasilan penyebab keberhasilan dakwah
dakwah Nabi Muhammad saw di Nabi Muhammad saw diMakkah
Makkah
11
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi

keberhasilan dakwah Nabi dengan keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Madinah Muhammad saw di Madinah
3.12 Menganalisis makna QS al-Maidah Membaca QS al-Maidah (5): 48; QS an-Nisa

(5): 48; QSan- Nisa (4): 59, dan QS (4): 59, dan QS at-Taubah (9): 105
at- Taubah (9): 105, serta Hadis sesuai dengan kaidah tajwid dan
tentang taat pada aturan, makharijulhuruf
kompetisi dalam kebaikan, dan Mendemonstrasikan hafalan QS al-
etoskerja Maidah (5): 48; QS an- Nisa (4): 59,
dan QS at- Taubah (9): 105 dengan
fasih danlancar
Menyajikan perintah berkompetisi dalam
kebaikan dan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai dengan
pesan QS al- Maidah (5): 48; QS an-
Nisa (4): 59, dan QS at-Taubah
(9):105
3.13 Menganalisis makna QS Yunus Membaca QS Yunus (10): 40- 41 dan QS al-
(10): 40-41 dan QS al-Maidah (5): Maidah (5): 32 sesuai dengan kaidah
32, serta Hadis tentang toleransi, tajwid dan makharijulhuruf
rukun, dan menghindarkan diri Mendemonstrasikan hafalan QS Yunus
dari tindakkekerasan (10): 40-41 dan QS al-Maidah (5):
32dengan fasih danlancar
Mempresentasikan perintah toleransi dan
kerukunan sesuai pesan QS Yunus
(10): 40-41 dan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan QS Al-
Maidah (5):32
3.14 Menganalisis makna iman kepada 4.14 Mempresentasikan keterkaitan

kitab-kitab Allahswt antara beriman kepada kitab-kitab
suci Allah swt dengan perilaku
sehari- hari
3.15 Menganalisis makna iman kepada 4.15 Menyajikan hubungan antara iman
rasul-rasul Allahswt kepada rasul- rasul Allah swt
dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan, dan
kecintaan kepadaAllah
12
3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah (berani

(berani membela kebenaran) membelakebenaran) dan upaya
dalam mewujudkankejujuran mewujudkan kejujuran dalam
kehidupan sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat dan 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam

patuh kepada orangtua danguru beribadah serta hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sesuai
dengan QS al-Isra’ (17): 23 dan
Hadisterkait
3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara

perawatanjenazah perawatanjenazah
3.19 Menganalisis 4.19 Menyimulasikan tata cara khutbah,

pelaksanaan khutbah, tablig, dan tablig, dandakwah
dakwah
3.20 Menganalisis prinsip- prinsip dan 4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai
praktik ekonomi dalamIslam dengan prinsip- prinsip dan praktik
ekonomi dalamIslam
3.21 Menganalisis 4.21 Menyajikan perkembangan

perkembangan peradabanIslam pada peradaban Islam danfaktor- faktor
masa kejayaan (Masa Khulafaur yang mempengaruhinya pada masa
Rasyidin – Bani Umayyah) kejayaan (Khulafaur Rasyidin – Bani
Umayyah)
3.22 Menganalisis Menyajikan perkembangan peradaban
perkembangan Islam pada masa Islam pada masa modern(1800-
modern (1800-sekarang) sekarang)
Menyajikan prinsip-prinsip pembaharuan
yang sesuai dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa
modern
13
3.23 Mengevaluasi makna QS Ali Imran Membaca QS Ali Imran (3): 190-191, dan QS
(3): 190-191, dan QS Ali Imran (3): Ali Imran (3): 159,; sesuai dengan
159, serta Hadis tentang berpikir kaidah tajwid dan makharijul-huruf
kritis dan bersikapdemokratis Mendemonstrasikan hafalan QS Ali Imran
(3): 190-191, dan QS Ali Imran (3):
159, denganlancar
Menyajikan sikap kritis dan ciri orang-
orang berakal(ulil albab) sesuai
pesan QS Ali Imran (3):190-191
Mempresentasikan demokrasi dan sikap
tidak memaksakan kehendak sesuai
pesan QS Ali Imran (3):159
3.24 Mengevaluasi makna QS Luqman Membaca QS Luqman (31): 13-14 dan QS

(31): 13-14 dan QS al-Baqarah (2): al-Baqarah (2): 83 sesuai dengan
83, serta Hadis tentang kaidah tajwid dan makharijulhuruf
kewajibanberibadah dan Mendemonstrasikan hafalan QS Luqman
bersyukur kepada Allah (31): 13-14 dan QS al-Baqarah (2):
sertaberbuat baik kepada 83 denganlancar
sesamamanusia Mempresentasikan kewajiban beribadah
dan bersyukur kepada Allah serta
berbuat baik terhadap sesama
manusia sesuai pesan QS Luqman
(31): 13- 14danQSal-Baqarah(2):83
3.25 Mengevaluasi makna iman kepada 4.25 Menyajikan perilaku jujur,

hariakhir bertanggung jawab, danadilsebagai
perwujudan iman kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman kepada 4.26 Mempresentasikan makna sikap
qadha dan qadar optimis, ikhtiar, dan tawakkal
sebagai perwujudan iman kepada
qadha dan qadar Allahswt.
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja 4.27 Menyajikan perilaku bekerja keras,

keras dan bertanggung jawab jujur, bertanggung jawab, adil, dan
dalam kehidupan sehari-hari yang toleransi dalam kehidupan sehari-
berkembang di masyarakat hari yang berkembang di
masyarakat sebagai wujud
keimanan
14
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi pernikahan

pernikahan dalamIslam dalamIslam
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris 4.29 Menggunakan ketentuan

dalamIslam pembagian waris Islam
dalamkehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi dakwah 4.30 Menyajikanprinsip-prinsip strategi
dan perkembangan Islam di dakwah dan perkembangan Isl
Indonesia am di Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai keteladanan

perkembangan Islam di Indonesia tokoh-tokoh dalam sejarah
perkembangan Islam di Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor- faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor penentu

kemajuan peradaban Islam kemajuan peradaban Islam didunia
didunia
3.33 Mengevaluasi faktor- faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab
kemunduran peradaban Islam kemunduran peradaban Islam
didunia didunia
15
2) Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Kristen dan BudiPekerti

MataPelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Jumlah Jam : 318 (@ 45 menit)

1.1 mensyukuri karunia Allah bagi 2.1 mengembangkan perilaku
dirinya yang terus bertumbuh sebagai pribadi yang terus
sebagai pribadi dewasa bertumbuh menjadi
dewasa
1.2 menghayati nilai-nilai Kristiani: 2.2 meneladani Yesus dalam
kesetiaan, kasih dan keadilan mewujudkan nilai-nilai
dalam kehidupan sosial Kristiani: kesetiaan, kasih
dan keadilan dalam
kehidupan sosial
1.3 mengakui peran Roh Kudus dalam 2.3 bersedia hidup baru sebagai
membaharui kehidupan orang wujud percaya pada peran
beriman Roh Kudus sebagai
pembaharu
1.4 mensyukuri karunia Allah melalui 2.4 bersedia hidup bersama
kebersamaan dengan orang lain dengan orang lain tanpa
tanpa kehilangan identitas kehilangan identitas
1.5 mensyukuri keberadaan Allah 2.5 merespons keberadaan

sebagai pembaharu Allah sebagai pembaharu
kehidupan manusia dan alam dalam relasi dengan sesama
manusia dan alam
3) Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan

MataPelajaran : Pendidikan PancasiladanKewarganegaraan
Jam Pelajaran : 212 JP (@45 Menit)
1.1 Menghayati hakikat bangsa 2.1 Responsif terhadap hakikat bangsa

danNegarasebagaianugerah dan Negara
Tuhan Yang MahaEsa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan bangsa peran Pancasila dalam kehidupan
dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap

dalam praktik penyelenggaraan penerapan nilai-nilai Pancasila
pemerintahan Negara sebagai dalam kehidupan berbangsa dan
salah satu bentuk pengabdian bernegara
kepada Tuhan Yang MahaEsa
16
1.4 Mengamalkan ketentuan Undang- 2.4 Peduli terhadap penerapan

Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang Negara Republik Indonesia Tahun
mengatur tentang wilayah, warga 1945 yang mengatur tentang
Negara, penduduk, agama dan wilayah, warga Negara, penduduk,
kepercayaan serta pertahanan dan agama dan kepercayaan serta
keamanan sebagai wujud rasa pertahanan dan keamanan
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.5 Menghayati sistem politik Indonesia 2.5 Responsif terhadap sistem politik
sebagai wujud rasa syukur kepada Indonesia
Tuhan Yang Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait fungsi 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
dan kewenangan lembaga-lembaga kewenangan lembaga- lembaga
negara menurut Undang-Undang negara menurut Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai bentuk sikap Tahun 1945
beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik

Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
Esa
1.8 Menghayati hubungan pemerintah 2.8 Peduli terhadap hubungan
pusat dan daerah menurut pemerintah pusat dan daerah yang
Undang-Undang Dasar Negara harmonis di daerah setempat
Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama

membentuk komitmen integrasi dalam rangka mewujudkan
nasional dalam bingkai Bhinneka komitmen integrasi nasional dalam
Tunggal Ika sebagai wujud syukur bingkai Bhinneka TunggalIka
kepada Tuhan yang Maha Esa
17
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancaman

Maha Esa atas nilai- nilai yang negara dan upaya penyelesaiannya
membentuk kesadaran atas di bidang ideologi, politik,
ancaman terhadap negara dan ekonomi, sosial, budaya,
upaya penyelesaiannya dalam pertahanan, dan keamanan dalam
bingkai Bhinneka TunggalIka bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan nusantara 2.11 Bertanggung-jawab

dalam konteks Negara Kesatuan mengembangkan kesadaran akan
Republik Indonesia sebagai pentingnya wawasan nusantara
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif Pancasila berdasarkan perspektif Pancasila
sebagai anugerah Tuhan yang dalam kehidupan berbangsa dan
Maha Esa bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem pemerintahan 2.13 Proaktif terhadap sistem

di Indonesia sebagai anugerah pemerintahan di Indonesia
Tuhan Yang Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi

Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang- Undang
Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem

sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan sesuai
Indonesia sesuai dengan Undang- dengan Undang- Undang Dasar
Undang Dasar Negara Republik Negara Republik Indonesia Tahun
Indonesia Tahun 1945 sebagai rasa 1945
Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistem

sistem perlindungan tenaga kerja perlindungan tenaga kerja di
di Indonesia berlandaskan Indonesia
Ketuhanan Yang Maha Esa
18
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam sistem 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem
hukum dan peradilan Internasional hukum dan peradilan Internasional
sebagai rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
mewujudkan perdamaian dunia refleksi peran Indonesia dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang perdamaian dunia dalam hidup
Maha Esa bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.19 Responsif terhadap ancaman
Esa atas nilai-nilai yang negara dan strategi mengatasinya
membentuk kesadaran akan berdasarkan asas Bhinneka
ancaman terhadap negara strategi TunggalIka
mengatasinya berdasarkan asas
Bhinneka TunggalIka
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-
Esa atas nilai-nilai persatuan dan nilai persatuan dan kesatuan
kesatuan bangsa dalam Negara bangsa dalam Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari pelanggaran

anugerah Tuhan yang Maha Esa hak dan pengingkaran kewajiban
dalam rangka menghindari warga negara dalam kehidupan
pelanggaran hak dan pengingkaran berbangsa dan bernegara
kewajiban warga negara dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik

beriman kepada Tuhan Yang Maha perlindungan dan penegakan
Esa dalam praktik pelindungan dan hukum di tengah masyarakat
penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan sesuai 2.23 Berperilaku jujur dalam

karakteristik good governance pelaksanaan pemerintahan sesuai
dengan berlandaskan nilai-nilai karakteristik good governance
ketuhanan Yang Maha Esa
19
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam

pengetahuan dan teknologi sebagai menyikapi pengaruh kemajuan
anugerah Tuhanan Yang Maha Esa ilmu pengetahuan dan teknologi
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan
kesatuan bangsa sebagai upaya persatuan dan kesatuan bangsa
dalam menjaga dan sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan mempertahanakan Negara
Republik Indonesia sebagai bentuk Kesatuan Republik Indonesia
pengabdian
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam
Indonesia dengan berlandaskan menyikapi peranan pers di
nilai-nilai ketuhanan Yang MahaEsa Indonesia
1.27 Mengamalkan etos kerja 2.27 Peduli terhadap etos kerja

masyarakat Indonesia dengan masyarakat Indonesia
berlandaskan nilai-nilai ketuhanan
Yang Maha Esa
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat
Negara bangsa dan Negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan bangsa peran Pancasila dalam kehidupan
dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.3 Menyaji hasil analisis nilai- nilai
dalam kerangka praktik Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan pemerintahan
Negara Negara
3.4 Menganalisis ketentuan Undang- 4.4 Menyaji hasil analisis tentang

Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang Negara Republik Indonesia Tahun
mengatur tentang wilayah negara, 1945 yang mengatur tentang
warga negara dan penduduk, wilayah negara, warga negara dan
agama dan kepercayaan, serta penduduk, agama dan
pertahanan dankeamanan kepercayaan, serta pertahanan dan
keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang sistem
Indonesia politik di Indonesia
20
3.6 Menganalisis fungsi dan kewenangan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang fungsi
lembaga-lembaga Negara menurut dan kewenangan lembaga-lembaga
Undang- Undang Dasar Negara Negara menurut Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang budaya
Indonesia politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan pemerintah 4.8 Menyaji hasil analisis tentang

pusat dan daerah menurut hubungan pemerintah pusat dan
Undang-Undang Dasar Negara pemerintah daerah setempat
Republik Indonesia Tahun 1945 menurut Undang- Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 enyaji hasil analisis tentang faktor-
pembentuk integrasi nasional faktor pembentuk integrasi
dalam bingkai Bhinneka Tunggal nasional dalam bingkai Bhinneka
Ika Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang

negara dan upaya penyelesaiannya ancaman terhadap negara dan
di bidang ideologi, politik, upaya penyelesaiannya di bidang
ekonomi, Ideologi,politik,
sosial, budaya, pertahanan, dan ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dalam bingkai Bhinneka pertahanan, dan keamanan dalam
Tunggal Ika bingkai Bhineka Tunggal Ika
3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah
Nusantara dalam konteks Negara terkait pentingnya Wawasan
Kesatuan Republik Indonesia Nusantara dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.12 Menyaji hasil analisis pelanggaran
manusia dalam perspektif Pancasila hak asasi manusia dalam perspektif
dalam kehidupan berbangsa dan Pancasila dalam kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.13 Menganalisis sistem pemerintahan 4.13 Menyaji hasil analisis tentang

di Indonesia sistem pemerintahan di Indonesia
21
3.14 Menganalisis sistem dan dinamika 4.14 Menyaji hasil analisis tentang
demokrasi Pancasila sesuai dengan sistem dan dinamika demokrasi
Undang-Undang Dasar Negara Pancasila sesuai dengan Undang-
Republik Indonesia Tahun 1945 Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan di Indonesia sesuai sistem hukum dan peradilan di
dengan Undang- Undang Dasar Indonesia sesuai dengan Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945 Indonesia Tahun 1945
3.16 Menganalisis sistem perlindungan 4.16 Menyaji hasil analisis tentang

tenaga kerja di Indonesia sistem perlindungan tenaga kerja di
Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan 4.17 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan internasional system hukum dan peradilan
internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia dalam perdamaian dunia peran Indonesia dalam perdamaian
sesuai Undang-Undang Dasar dunia sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
1945 1945
3.19 Menganalisis kasus-kasus ancaman 4.19 Melakukan penelitian sederhana

terhadap Ideologi, politik, ekonomi, tentang potensi ancaman terhadap
sosial, budaya, pertahanan, dan Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
keamanan dan strategi budaya, pertahanan, dan keamanan
mengatasinya dalam bingkai dan strategimengatasinya dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong dan 4.20 Menyaji hasil analisis tentang
penghambat persatuan dan faktor- faktor pendorong dan
kesatuan bangsa dalam Negara penghambat persatuan dan
Kesatuan Republik Indonesia kesatuan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
22
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-
terkait dengan kasus-kasus nilai Pancasila terkait dengan kasus-
pelanggaran hak dan pengingkaran kasus pelanggaran hak dan
kewajiban warga negara dalam pengingkaran kewajiban warga
kehidupan berbangsa dan negara dalam kehidupan berbangsa
bernegara dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik perlindungan 4.22 Mendemonstrasikan praktik

dan penegakan hukum untuk perlindungan dan penegakan
menjamin keadilan dan kedamaian hukum untuk menjamin keadilan
dan kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan sesuai karakteristik pelaksanaan pemerintahan sesuai
good governance karakteristik good governance
3.24 3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentang

kemajuan ilmu pengetahuan dan pengaruh kemajuan ilmu
teknologi terhadap bangsa dan pengetahuan dan teknologi
negara dalam bingkai Bhinneka terhadap bangsa dan negara dalam
TunggalIka bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang

dan kesatuan bangsa sebagai upaya dinamika persatuan dan kesatuan
menjaga dan mempertahankan bangsa sebagai upaya menjaga dan
Negara Kesatuan Republik mempertahankan Negara Kesatuan
Indonesia RepublikIndonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang

Indonesia peranan pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang etos
masyarakat Indonesia kerja masyarakat Indonesia
23
4) Kompetensi Dasar BahasaIndonesia

Keahlian MataPelajaran : Bahasa Indonesia(A)
Jam Pelajaran : 320 JP (@45 Menit)
3.1 Memahami laporan hasil observasi 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan
berkaitan dengan bidang pekerjaan hasil observasi berkaitan dengan
yang dipresentasikan dengan lisan bidang pekerjaan berdasarkan
dan tulis interpretasi baik secara lisan
maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan

kebahasaan dari minimal dua teks observasi berkaitan bidang
laporan hasil observasi berkaitan pekerjaan dengan memerhatikan isi
dengan bidang pekerjaan dan aspek kebahasaan baik lisan
maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,

argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi rekomendasi) teks eksposisi
berkaitan dengan bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang didengar dan atau dibaca secara lisan dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi

kebahasaan teks eksposisi yang berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan
maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur,
dan kebahasaan baik lisan maupun
tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi 4.7 Menceritakan kembali isi cerita
yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan
rakyat (hikayat) baik lisan dibaca
maupuntulis
24
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat

kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk cerpen
cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting dari 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
dua buku nonfiksi (buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
pengayaan) dan satu novel ringkasan dari satu novel yang
dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran dan persetujuan dalam teks penawaran, persetujuan dan penutup
negosiasi berkaitan dengan bidang dalam teks negosiasi berkaitan
pekerjaan lisan maupun tertulis dengan bidang pekerjaan secara
lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi
(orientasi, pengajuan, penawaran, berkaitan dengan bidang pekerjaan
persetujuan, penutup) dan dengan memerhatikan isi, struktur
kebahasaan teks negosiasi (orientasi, pengajuan, penawaran,
berkaitan dengan bidang pekerjaan persetujuan, penutup) dan
kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, 4.12 Mengonstruksi

sudut pandang dan argumen permasalahan/isu, sudut pandang
beberapa pihak dan simpulan dari dan argumen beberapa pihak, dan
debat berkaitan dengan bidang simpulandaridebatberkaitan
pekerjaan untuk menemukan dengan bidang pekerjaan secara
esensi dari debat lisan untuk menunjukkan esensi
dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/

dengan bidang pekerjaan isu dari berbagai sudut pandang
(permasalahan/isu, sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam
dan argumen beberapa pihak, berdebat berkaitan dengan bidang
dansimpulan) pekerjaan
3.14 Menganalisis butir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat

yang dapat diteladani dari teks diteladani dari tokoh yang terdapat
biografi berkaitan dengan bidang dalam teks biografi berkaitan
pekerjaan dengan bidang pekerjaan yang
dibaca secaratertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks biografi dengan bidang pekerjaan baik lisan
berkaitan dengan bidang pekerjaan maupun tulis
25
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan

makna beberapa puisi yang atau memusikalisasikan) satu puisi
terkandung dalam antologi puisi dari antologi puisi atau kumpulan
yang diperdengarkan atau dibaca puisi dengan memerhatikan vokal,
ekspresi, dan intonasi (tekanan
dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan

puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu 4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah
buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang dibaca dalam bentuk resensi
yang sudah dibaca
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks
tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan bidang
prosedur berkaitan dengan pekerjaan dengan organisasi yang
bidangpekerjaan tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan hasil analisis
terhadap isi, struktur, dan
kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi

(pengetahuan dan urutan kejadian) (pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks ekplanasi berkaitan dalam teks eksplanasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan lisan dan dengan bidang pekerjaan secara
tulis lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi

kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atau tulis dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
26
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian penting

permasalahan aktual yang disajikan dari permasalahan aktual sebagai
dalam ceramah berkaitan dengan bahan untuk disajikan dalam
bidang pekerjaan ceramah berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan

kebahasaan dalam ceramah bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan aspek kebahasaan
menggunakan struktur yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari

penting dari satu buku pengayaan satu buku pengayaan (nonfiksi)
(nonfiksi) berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang pekerjaan
pekerjaan yang dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dan

dari dua bukupengayaan berkaitan perbedaan isi dua bukupengayaan
dengan bidang pekerjaan (nonfiksi) berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang dibaca (nonfiksi) yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu buku 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan
fiksi yang dibaca dari satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi penting 4.28 Melengkapi informasi dalam

yang ada dalam proposal kegiatan proposal berkaitan dengan bidang
atau penelitian berkaitan dengan pekerjaan supaya lebih efektif
bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.29 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah
yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan
esensi sebuah karya ilmiah esensi yang harus disajikan dalam
berkaitan dengan bidang pekerjaan karya ilmiah berkaitan dengan
yangdibaca bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah

kebahasaan karya ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
27
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi

resensi berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan untuk menemukan memerhatikan hasil perbandingan
sistematika sebuah resensi beberapa teks resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi

dalam kumpulan cerpen atau novel dari buku kumpulan cerita pendek
setidaknya dua karya yang berbeda atau novel yang sudah dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
demi babak, dan konflik dalam dalam drama yang dibaca atau
drama yang dibaca atau ditonton ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah

drama yang dibaca atau ditonton naskah drama dengan
memerhatikan isi dan kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua buku 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan
fiksi (novel danbukukumpulan puisi) dari dua buku
yang dibaca kumpulan puisi yangdikaitkan dengan
situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan sistematika
sistematika surat lamaran dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan yang dibaca baik secara lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan 4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan

surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari

mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam
kejadian yang saling berkaitan, sebuah teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi

(pendapat, alternatif solusi dan sebagai bahan teks editorial
simpulan terhadap suatu isu) dalam berkaitan dengan bidang pekerjaan
teks editorial berkaitan dengan baik secara lisan maupun tulis
bidang pekerjaan
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial berkaitan
kebahasaan teks editorial berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
28
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
(kumpulan cerita pendek atau buku tentang satu topik baik secara
kumpulan puisi) dan satu buku lisan maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai 4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan
bidang pekerjaan isi teks iklan sesuai bidang
pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang
kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan dengan memerhatikan
pekerjaan struktur dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.46 Menyusun opini dalam bentuk
maupun opini, dalam sebuah artikel artikel berkaitan dengan bidang
berkaitan pekerjaan
dengan bidang pekerjaan yangdibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
dan/atau buku ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan fakta dan
kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan sistematika
sistematika surat dinas berkaitan dan unsur-unsur isi surat dinas
dengan bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang pekerjaan
baik secara lisan maupuntulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan 4.49 Menyusun surat dinas yang

surat dinas yang sesuai bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai- nilai
terdapat dalam sebuah buku yang terkandung dalam sebuah
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku buku pengayaan (nonfiksi) dan satu
drama (fiksi) bukudrama (fiksi)
5) Kompetensi Dasar Matematika

MataPelajaran : Matematika(A)
Jam Pelajaran : 424 JP (@ 45 menit)
3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah

berpangkat, bentuk akar dan bilangan berpangkat, bentuk akar
logaritma dalam menyelesaikan dan logaritma
masalah
29
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk yang berkaitan dengan persamaan
linear satuvariable dan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satuvariable
3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyelesaikan masalah sistem

sistem persamaan linear dua persamaan linier dua variable
variabel dalam masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual

minimum permasalahan yang berkaitan dengan program
kontekstual yang berkaitan dengan linear dua variable
program linear dua variable
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual

aritmetika yang berkaitan dengan barisan dan
deret aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual

geometri yang berkaitan dengan barisan dan
deret geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah kontekstual
peluruhan, bunga dan anuitas yang berkaitan dengan
pertumbuhan, peluruhan, bunga
dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
trigonometri pada segitiga siku-siku berkaitan dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut
diberbagai kuadran berelasi diberbagai kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah perubahan

menjadi koordinat kutub dan koordinat kartesius menjadi
sebaliknya koordinat kutub dan sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi

trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan 4.12 Menyelesaikan permasalah

kosinus kontekstual dengan aturan sinus
dan kosinus
30
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual

trigonometri yang berkaitan dengan luas segitiga
pada trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
rumus jumlah dan selisih dua sudut dengan rumus jumlah dan selisih
dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks dalam 4.15 Menyelesaikan masalah yang
menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan matriks
berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, invers 4.16 Menyelesaikan masalah yang

dan tranpos pada ordo 2 x 2 dan berkaitan dengan determinan,
nilai determinan dan tranpos pada invers dan tranpose pada ordo 2 x 2
ordo 3 x 3 serta nilai determinan dan tranpos
pada ordo 3 x3
3.17 Menentukan nilai besaran vektor 4.17 Menyelesaikan masalah yang

pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor 4.18 Menyelesaikan masalah yang

pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang

persamaan dan fungsi kuadrat berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan 4.20 Menyelesaikan masalah operasi
operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada
fungsi
3.21 Menentukan persamaan lingkaran 4.21 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis masalah kontekstual 4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan logika yang berkaitan dengan logika
matematika (pernyataan matematika (pernyataan
sederhana, negasi pernyataan sederhana, negasi pernyataan
sederhana, pernyataan majemuk, sederhana, pernyataan majemuk ,
negasi pernyataan majemuk dan negasi pernyataan majemuk dan
penarikankesimpulan) penarikan kesimpulan)
31
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah
pada geometri dimensi tiga yang berkaitan dengan jarak antara
titik ke titik, titik ke garis dan garis
ke bidang pada geometri dimensi
tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual 4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan transformasi kontekstual yang berkaitan dengan
geometri transformasi geometri
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah

permutasi dan kombinasi pada kontekstual berkaitan dengan
masalah kontekstual kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam 4.27 Menyelesaikan masalah kontekstual

masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian
statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan 4.28 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
pemusatan data tunggal dan data
kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
penyebaran data tunggal dan data

kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi aljabar 4.30 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar 4.31 Menyelesaikan masalah yang
menggunakan definisi limit fungsi berkaitan dengan turunan fungsi
atau sifat – sifat turunan fungsi serta aljabar
penerapannya
32
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah kontekstual

pertama fungsi dengan nilai yang berkaitan dengan turunan
maksimum, nilai minimum, dan pertama fungsi aljabar
selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu 4.33 Menyelesaikan masalah yang
dan tertentu fungsi aljabar berkaitan dengan integral tak tentu
dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

volume benda putar dengan permukaan dan volume benda
menggunakan integraltertentu putar dengan menggunakan
integral tertentu
6) Kompetensi Dasar SejarahIndonesia

MataPelajaran : Sejarah Indonesia(A)
Jam Pelajaran : 108 JP (@ 45 Menit)
3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman

sejarah (berpikirkronologis, tentang konsep dasar sejarah
diakronik, sinkronik, ruang dan (berpikir kronologis, diakronik,
waktu serta perubahan sinkronik, ruang dan waktu serta
dankeberlanjutan) perubahan dankeberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai

manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil- hasil budaya
budaya masyarakat Pra khususnya masyarakat Pra
AksaraIndonesia Aksara Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Mengolah informasitentang

tentang proses masuknya berbagai teori masuknya
agama dan kebudayaan agama dan kebudayaan Hindu
Hindu dan Buddha serta dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat
Indonesia (pemerintahan, Indonesia (pemerintahan,
budaya) budaya)
33
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis

tentang proses masuknya agama berbagai teori tentang proses
dan kebudayaan Islam serta masuknya agama dan
pengaruhnya terhadap kebudayaan Islam serta
kehidupan masyarakat Indonesia pengaruhnya terhadap
(ekonomi, kehidupan masyarakat
pemerintahan,budaya) Indonesia (ekonomi,
pemerintahan,budaya)
3.5 3Menganalisis proses masuk 4.5 Mengolah informasi tentang
dan perkembangan penjajahan proses masuk dan
bangsa Eropa (Portugis, perkembangan penjajahan
Spanyol, Belanda, Inggris) bangsa Eropa (Portugis,
keIndonesia Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik,
budaya, sosial, ekonomi, dan budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa, penjajahan bangsa Eropa
lahirnya pergerakan nasional lahirnya pergerakan nasional
dan peristiwa sumpah pemuda dan peristiwa sumpah pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi

proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan pertama Republik
pertama Republik Indonesia, Indonesia, serta maknanya bagi
serta maknanya bagi kehidupan kehidupan sosial, budaya,
sosial, budaya, ekonomi, politik, ekonomi, politik, dan pendidikan
dan pendidikan bangsaIndonesia bangsaIndonesia
3.8 Menganalisis strategi dan 4.8 Mengolah informasi tentang

bentuk perjuangan bangsa strategi dan bentuk perjuangan
Indonesia dalam upaya bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan mempertahankan kemerdekaan
kemerdekaan dari ancaman dari ancaman Sekutu
Sekutu danBelanda danBelanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan

indonesia dalam menghadapi tentang upaya bangsa Indonesia
ancaman disintegrasi bangsa dalam menghadapi ancaman
antara lain PKI Madiun 1948, disintegrasi bangsa antara lain
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
PRRI, Permesta, G-30- S/PKI Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
G-30- S/PKI
34
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang

kehidupan politik dan ekonomi perkembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa politik dan ekonomi Bangsa
awal kemerdekaan sampai Indonesia pada masa awal
dengan masa kemerdekaan sampai masa
DemokrasiTerpimpin Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang

kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik
Bangsa Indonesia pada masa dan ekonomi Bangsa Indonesia
Orde Baru sampai dengan awal pada masa Orde Baru sampai
Reformasi, serta peranan dengan awal Reformasi, serta
mahasiswa dan pemuda dalam peranan mahasiswa dan
perubahan politik dan pemuda dalam perubahan
ketatanegaraan Indonesia politik dan ketatanegaraan
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang

Indonesia dalam perdamaian peran bangsa Indonesia dalam
dunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia antara lain
Garuda, Deklarasi Djuanda, KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Gerakan Non Blok, dan ASEAN, Djuanda, Gerakan Non Blok,
OKI, dan Jakarta Informal dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Meeting Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.13 Membuat studi evaluasi tentang

Indonesia dalam mengembangkan kehidupan Bangsa Indonesia
ilmu pengetahuan dan teknologi dalam mengembangkan ilmu
pada era kemerdekaan (sejak pengetahuan dan teknologi di
proklamasi sampai dengan era kemerdekaan (sejak
Reformasi) proklamasi sampai dengan
Reformasi)
35
7) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Inggris

MataPelajaran : Bahasa Inggris(A)
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.1 Menyusun teks interaksi

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan dan pendek dan sederhana yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi
memberi dan meminta informasi dan meminta informasi terkait jati
terkait jati diri dan hubungan diri, dengan memperhatikan
keluarga, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan
penggunaannya. (Perhatikan unsur unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan pronoun: subjective, sesuai konteks penggunaannya
objective, possessive)

teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal lisan dan tulis
interaksi interpersonal lisan dan sederhana yang melibatkan
tulis yang melibatkan tindakan tindakan memberikan ucapan
memberikan ucapan selamat selamat bersayap (extended), dan
bersayap (extended), dan responnya dengan
responnya, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan dan pendek dan sederhana yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi
memberi dan meminta informasi dan meminta informasi terkait
terkait niat melakukan suatu niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, sesuai dengan tindakan/kegiatan, dengan
konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan be struktur teks, dan unsur
going to, would like to) kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks penggunaannya.
36
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan
teks, dan unsur kebahasaan tulis, pendek dan sederhana,
beberapa teks deskriptif lisan dan terkait orang, benda dan tempat,
tulis dengan memberi dan dengan memperhatikan fungsi
meminta informasi pendek dan sosial, struktur teks, dan unsur
sederhana terkait orang, benda kebahasaan, secara benar dan
dan tempat sesuai dengan sesuai konteks
konteks
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.5 Menyusun teks khusus dalam
teks, dan unsur kebahasaan bentuk pemberitahuan
beberapa tekskhusus dalam bentuk (announcement), lisan dantulis,
pemberitahuan (announcement), pendek dan sederhana, dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait kegiatan struktur teks, dan unsur
sekolah/tempat kerja, sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan konteks penggunaannya sesuai konteks
3.6 Menganalisis fungsi sosial, 4.6 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan 4unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan unsur dan
melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait
dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi
kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan
waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan
kesudahannya, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
simple past tense vs present sesuaikonteks
perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.7 Menyusun teks recount lisan dan
teks, dan unsur kebahasaan tulis, pendek dan sederhana,
beberapa teks recount lisan dan terkait peristiwa/pengalaman,
tulis dengan memberi dan dengan memperhatikan fungsi
meminta informasi terkait sosial, struktur teks, dan unsur
peristiwa/pengalaman sesuai kebahasaan, secara benar dan
37
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan
teks, dan unsur kebahasaan sederhana terkait legenda rakyat
beberapa teks naratif lisan dan tulis secara lisan dan tulis dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi social,
informasi terkait legenda rakyat struktur teks dan unsur kebahasaan
sederhana, sesuai dengan konteks secara benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.9 Menganalisis fungsi social, struktur 4.9 Menyusun teks khusus dalam
teks dan unsur kebahasaan bentuk memo, menu, jadwal dan
beberapa teks khusus dalam bentuk tanda-tanda (signs) lisan dan tulis,
memo, menu, schedule dansigns pendek dan sederhana, dengan
dengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial,
meminta informasi terkait kegiatan struktur teks dan unsur kebahasaan

sekolah atau tempat kerja, sesuai secara benar dan sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya
di dunia kerja
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan member dan
transaksional lisan dan tulis yang meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi perbandingan kata sifat dengan
dan meminta informasi terkait memperhatikan fungsi social,
perbandingan kata sifat sesuai struktur teks dan unsur
dengan bidang keahlian dan kebahasaan yang benar dan
konteks penggunaannya sesuaikonteks
3.11 Menganalisis fungsi social, 4.11 Menyusun teks interaksi

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi tentang
dan meminta informasi tentang petunjuk arah (direction) dengan
petunjuk arah (direction) sesuai memperhatikan fungsi social,
dengan konteks penggunaannya struktur teks dan unsur
di dunia kerja kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks di dunia kerja
38

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional yang melibatkan melibatkan tindakan memberi
tindakan memberi dan dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks)
sederhana (simple routine dengan memperhatikan fungsi
tasks) sesuai dengan konteks social, struktur teks dan unsur
penggunaan di dunia kerja kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks dunia kerja

struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait saran
dan meminta informasi terkait dan tawaran, dengan
saran dan tawaran, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan sesuai
should, can) konteks

struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait
dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan
pendapat dan pikiran, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan I kebahasaan yang benar dan sesuai
think, I suppose, in my opinion) konteks
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks pesan

struktur teks dan unsur sederhana lewat telephone
kebahasaan teks interaksi terkait tempat kerja dengan
transaksional yang melibatkan memperhatikan fungsi sosial,
tindakan memberi dan meminta struktur teks dan unsur
informasi terkait pesan kebahasaan secara benar dan
sederhana lewat telephone sesuai konteks duniakerja
(taking simple phone message)
sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja
39
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalam

struktur teks, dan 6unsur bentuk undangan resmi lisan dan
kebahasaan beberapa teks khusus tulis, terkait kegiatan
dalam bentuk undangan resmi sekolah/tempat kerja, dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi 6nsure,
informasi terkait kegiatan struktur teks, dan 6unsur
sekolah/tempat kerja sesuai kebahasaan, secara benar dan
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam

struktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkait
kebahasaan beberapa teks khusus kegiatan diri sendiri dan orang
dalam bentuk surat pribadi sekitarnya, lisan dan tulis, dengan
dengan memberi dan menerima memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait kegiatan diri struktur teks, dan unsur
sendiri dan orang sekitarnya, kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan konteks sesuaikonteks
penggunaannya
3.18 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan
teks, dan unsur kebahasaan dan tulis, dalam bentuk manual
beberapa teks prosedur lisan dan terkait penggunaan teknologi dan
tulis dengan memberi danmeminta kiat-kiat (tips), dengan
informasi terkaitmanual memperhatikanfungsisosial,
penggunaan teknologi dan kiat-kiat struktur teks, danunsur
(tips), pendek dan sederhana, kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan bidang keahlian dan sesuai konteks
konteks penggunaannya
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi
tulis yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi keadaan/tindakan/
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian tanpa perlu
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam
menyebutkan pelakunya dalam teks teks ilmiah, dengan
ilmiah, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan passive voice) kebahasaan yang benar dan
sesuaikonteks
40
3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menyatakan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu
pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di
keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan
waktu yang akan datang, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur
sesuaikonteks
3.21 Menganalisis struktur teks dan 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,
melaksanakan fungsi sosial teks sederhana, tentang orang,
factual report dengan binatang, benda, gejala dan
menyatakan dan menanyakan peristiwa alam dan sosial, terkait
tentang teks ilmiah faktual dengan mata pelajaran lain
tentang orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam dan
sosial, sederhana, sesuai dengan
konteks pembelajaran di
pelajaran
3.22 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.22 Menyusun teks eksposisi analitis
teks, dan unsur kebahasaan tulis, terkait isu aktual, dengan
beberapa teks eksposisi analitis memperhatikan fungsi
lisan dantulis dengan memberi sosial,struktur teks, dan
danmeminta informasi terkait isu unsurekebahasaan, secara
aktual, sesuai dengan konteks benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh lisan
struktur teks dan unsur dan tulis, pendek dan sederhana,
kebahasaan pada teks biografi dengan memperhatikan fungsi
tokoh sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
41

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
transaksional lisan dan tulis yang meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi hubungan sebab akibat, dengan
dan meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial,
hubungan sebab akibat, sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
because of ..., due to ..., thanks to
...)

struktur teks dan unsur transaksional tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
transaksional yang melibatkan dan meminta informasi terkait
tindakan memberi dan meminta penulisan laporan sederhana
informasi terkait penulisan dengan memperhatikan fungsi
laporan sederhana social, struktur teks dan unsur
sesuai dengan konteks
penggunaannya di duniakerja
struktur teks dan unsur transaksional lisan yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi tindakan memberi dan meminta
transaksional yang melibatkan informasi terkait penyajian laporan
tindakan memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi
informasi terkait penyajian social, struktur teks dan unsur
laporan secara lisan (report kebahasaan yang benar dan sesuai
presentation) dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja

teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal lisan dan tulis
interaksi interpersonal lisan dan sederhana yang melibatkan
tulis yang melibatkan tindakan tindakan menawarkan jasa, dan
menawarkan jasa, serta menanggapinya dengan
menanggapinya, sesuaidengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks struktur teks, danunsure
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

kebahasaan May I help you? konteks
What can I do for you? What if...?)
42
3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat

struktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang memberikan
kebahasaan beberapa teks informasi antara lain jati diri, latar
khusus dalam bentuk surat belakang pendidikan/pengalaman
lamaran kerja, dengan memberi kerja, dengan memperhatikan
dan meminta informasi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
jati diri, latar belakang unsur kebahasaan, secara benar
pendidikan/pengalaman kerja, dan sesuaikonteks
sesuai dengan
kontekspenggunaannya

struktur teks, dan unsur transaksional lisan yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
transaksional lisan yang dan meminta informasi terkait jati
melibatkan tindakan memberi diri dalam konteks pekerjaan
dan meminta informasi terkait (wawancara pekerjaan), dengan
jati diri dalam konteks pekerjaan memperhatikan fungsi sosial,
(wawancara pekerjaan) struktur teks, dan unsur
sesuai konteks penggunaannya di
dunia kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menyatakan menanyakan tentang keharusan,
dan menanyakan tentang dengan memperhatikan fungsi
keharusan, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara

struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi sosial,
kebahasaan beberapa teks news struktur teks, dan unsur
item lisan dan tulis dengan kebahasaan teks news items
memberi dan meminta informasi lisan dan tulis, dalam bentuk
terkait berita sederhana dari berita sederhana koran/radio/TV
koran/radio/TV, sesuai dengan
konteks penggunaannya

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
transaksional lisan dan tulisyang memintainformasi terkait
melibatkan tindakan memberi dan pengandaian diikuti oleh
43
meminta informasi terkait perintah/saran, dengan

pengandaian diikuti oleh memperhatikan fungsi sosial,
perintah/saran struktur teks, dan unsur
kebahasaan
44
4. Kompetensi Dasar Muatan Kewilayahan

1) Kompetensi Dasar SeniBudaya
Jam Pelajaran : 108 JP (@ 45 menit)
3.1 Memahami konsepbudaya 4.1. Mempresentasikan konsep

budaya
3.2 Memahami konsepseni 4.2. Mempresentasikan konsep seni
3.3 Memahamikonsep keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep

keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan unsur 4.4. Memilah jenis, fungsi dan unsur
seni budaya Nusantara seni budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan seni 4.5. Merumuskan perkembangan seni

budayaNusantara budayaNusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan karya seni

budayaNusantara budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni

budayamancanegara budayamancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni

budayaNusantara budayaNusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9. Mempresentasikan hasil evaluasi

budayaNusantara karya seni budaya Nusantara
3.10 Merancang karya seni budaya 4.10. Mengkreasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara
45
2) Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olah Raga, danKesehatan

3.1 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah
aktifitas olahraga permainan bola satu aktifitas olahraga permainan
besar untuk menghasilkan bola besar untuk menghasilkan
koordinasi gerak yangbaik koordinasi gerak yangbaik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah
aktifitas olahraga permainan bola satu aktifitas olahraga permainan
kecil untuk menghasilkan bola kecil untuk menghasilkan
koordinasi gerak koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik untuk keterampilan aktifitas atletik
menghasilkan gerak yangefektif untuk menghasilkan gerak
yangefektif
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan gerak beladiri untuk menghasilkan gerak
yang efektif yang efektif
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan
komponen kebugaran jasmani pengukuran komponen kebugaran
untuk kesehatan (daya tahan, jasmani untuk kesehatan (daya
kekuatan, komposisi tubuh dan tahan, kekuatan, komposisi tubuh
kelenturan) menggunakan dan kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar instrumen
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Memraktikanketerampilan

rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam untuk
menghasilkan koordinasi yang baik menghasilkan koordinasi yangbaik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis
rangkaian aktifitas olahraga senam gerakan rangkaian aktifitas
ritmik untuk menghasilkan olahraga senam ritmik untuk
koordinasi yangbaik menghasilkan koordinasi yangbaik
3.8 Menerapkan keterampilan salah 4.8 Mempraktikan keterampilan salah

satu gaya renang pada aktifitas satu gaya renang pada aktifitas
olahragaair olahraga air
3.9 Memahami cara perilaku budaya 4.9 Mempresentasikan cara perilaku
hidup sehat dalam budaya hidup sehat dalam
kehidupansehari-hari kehidupansehari-hari
5. Kompetensi Dasar Muatan Peminatan
46
1. Kompetensi Dasar Bidang Keahlian

a) Kompetensi Dasar Simulasi dan Komunikasi Digital
MataPelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital
JamPelajaran : 108 JP (@ 45menit)
3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi

algoritmacomputer perintah(Command)
3.2 Menerapkan metodepeta- minda 4.2 Membuatpeta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf deskriptif, 4.3 Menyusun kembali format

argumentatif, naratif danpersuasive dokumen pengolahkata
3.4 Menerapkan logika dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat lunak

perhitungandata pengolahangka
3.5 Menganalisis fitur yang tepat untuk 4.5 Membuat slide untuk presentasi
pembuatan slide
3.6 Menerapkan teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi yang efektif
yangefektif
3.7 Menganalisis pembuatan e-book 4.7 Membuat e-bookdengan

perangkat lunak e-book editor
3.8 Memahamikonsep 4.8Merumuskan etika KewargaanDigital
KewargaanDigital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran 4.9 Melakukan penelusuran informasi

Search Engine
3.10 Menganalisis komunikasi sinkron dan 4.10 Melakukan komunikasi sinkron
asinkron dalam jaringan dan asinkron dalam jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat lunak 4.11 Menggunakan fitur untuk

pembelajaran kolaboratif daring pembelajaran kolaboratif daring
(kelasmaya)
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
produksi produksi
3.13 Menganalisis produksi video, animasi 4.13 Memproduksi video dan/atau

dan/atau musik digital animasi dan/atau musikdigital
3.14 Mengevaluasi pasca- produksi video, 4.14 Membuat laporan hasil pasca-
animasi dan/atau musik digital produksi
47
b) Kompetensi Dasar Fisika

MataPelajaran :Fisika
3.1 Menerapkan prinsip- prinsip 4.1 Melakukan pengukuran

pengukuran besaran fisis, angka besaran fisis dengan
penting dan notasi ilmiah pada menggunakan peralatan dan
bidang teknologi danrekayasa teknik yang tepat serta
mengikuti aturan angka penting
3.2 Mengevaluasi gerak lurus dan 4.2 Menyajikan hasil percobaan

gerak melingkar dengan kelajuan gerak lurus dan gerak melingkar
tetap atau percepatan tetap dalam bentuk grafik/tabel pada
dalam kehidupansehari-hari bidang teknologi danrekayasa
3.3 Menganalisis gerak dan gaya 4.3 Menggunakan alat-alat

dengan menggunakan hukum- sederhana yang berhubungan
hukumNewton dengan hukum Newton
tentanggerak
3.4 Menganalisis hubungan usaha, 4.4 Menyajikan ide/gagasan
energi, daya dan efisiensi dampak keterbatasan sumber
energi bagi kehidupan dan
upaya penanggulannya
3.5 Menerapkan konsep momentum, 4.5 Mendemonstrasikan berbagai

impuls dan hukum kekekalan jenistumbukan
momentum
3.6 Menerapkan konsep torsi, momen 4.6 Melakukan percobaan

inersia, dan momentum sudut sederhana tentang momentum
pada benda tegar dalam bidang sudut dan rotasi bendategar
teknologi dan rekayasa
3.7 Menganalisis kekuatan bahan 4.7 Menyelesaikan masalah teknis

dari sifat elastisitasnya dalam bidang teknologi terkait
dengan elastisitas bahan
3.8 Menerapkan hukum- hukum yang 4.8 Melakukan percobaan
berkaitan dengan fluida statis dan sederhana yang berkaitan
dinamis dengan hukum-hukum fluida
statis dandinamis
48
3.9 Menganalisis getaran, 4.9 Menyajikan penggunaan

gelombang danbunyi gelombang bunyi dalam
teknologi. (Misalnya : dalam
pengujian menggunakan Non
DistructiveTesting)
3.10 Memahami teori bumi dan 4.10Mendiskusikan teori bumi dan
atmosfer pada teknik geomatika atmosfer terkait dengan
aplikasi pada teknik geomatika
3.11 Menganalisis proses pemuaian, 4.11Menggunakan alat sederhana

perubahan wujud zat dan dalam percobaan yang
perpindahan kalor dengan berhubungan dengankalor
konsep suhu dan kalor
3.12 Menerapkan hukum- hukum 4.12Menunjukkan cara kerja alat

termodinamika sederhana yang berhubungan
dengantermodinamika
3.13 Menerapkan listrik statis dan listrik 4.13Melakukan percobaan terkait
dinamis listrik statis dan listrik dinamis
3.14 Menerapkan hukum- hukum 4.14Mendemonstrasikan percobaan

kemagnetan dalam persoalan yang berkaitan dengan konsep
sehari- hari kemagnetan danelectromagnet
3.15 Menganalisis rangkaian listrik arus 4.15Memecahkan masalah

bolak balik (AC) teknologi yang berkaitan
dengan listrik arus bolak balik
(AC)
3.16 Menerapkan sifat cermin dan lensa 4.16Merencanakan pembuatan
pada alat–alat optic alat-alat optik sederhana
dengan menerapkan prinsip
pemantulan pada cermin dan
pembiasan padalensa
3.17 Memahami gejala radioaktivitas 4.17Menentukan aplikasi
yang terkait dengan teknik radioaktivitas pada teknik
geomatika geomatika
49
c) Komptensi Dasar Kimia

MataPelajaran :Kimia
3.1 Menganalisis perubahan materi dan 4.1 Melakukan pemisahan

pemisahan campuran dengan campuran melalui praktikum
berbagaicara berdasarkan sifat fisika dan
sifatkimianya
3.2 Menganalisis lambang unsur, rumus 4.2 Mengintegrasikan penulisan
kimia dan persamaanreaksi lambang unsur dengan rumus
kimia pada persamaan reaksi
kimia berdasarkan kasus-kasus
dalam kehidupansehari-hari
3.3 Mengkorelasikan struktur atom 4.3 Menentukan letak unsur

berdasarkan konfigurasi elektron dalam tabel periodik
untuk menentukan letak unsur dalam berdasarkan konfigurasi
tabelperiodic elektron
3.4 Menganalisis proses pembentukan 4.4 Mengintegrasikan proses

ikatan kimia pada beberapa senyawa pembentukan ikatan kimia
dalam kehidupan seharihari pada beberapa senyawa dalam
kehidupan sehari hari dengan
elektron valensi atom
atompenyusunnya
3.5 Menerapkan hukum- hukum dasar 4.5 Menggunakan hukum-hukum
kimia dalam perhitungankimia dasar kimia dalam
perhitungankimia
3.6 Menganalisis sifat larutan 4.6 Membandingkan sifat sifat
berdasarkan konsep asam basa dan larutan melalui praktikum
pH larutan (asam kuat dan asam berdasarkan konsep asam
lemah, basa kuat dan basa lemah) basa dan pH larutan (asam
dalam kehidupan sehari hari kuat dan asam lemah, basa
kuat dan basa lemah) dalam
kehidupan seharihari
3.7 Menentukan bilangan oksidasi unsur 4.7 Membandingkan antara reaksi

untuk mengidentifikasi reaksi oksidasi dengan reaksi reduksi
oksidasi danreduksi berdasarkan hasil perhitungan
bilangan oksidasinya
3.8 Mengevaluasi proses yang terjadi 4.8 Mengintegrasikan antara hasil
50
dalam sel elektrokimia(menghitung perhitungan E0 sel dengan

E0 sel, reaksi reaksi pada sel volta proses yang terjadi dalam sel
danseleletrolisa, proses pelapisan elektrokimia (menghitung E0
logam) yangdigunakan dalam sel,reaksireaksi pada sel volta
kehidupan dan sel eletrolisa,
prosespelapisanlogam) reaksi
yang digunakan dalam
kehidupan
3.9 Menganalisis struktur, sifat senyawa 4.9 Mengatasi dampak
hidrokarbon serta dampak pembakaran senyawa
pembakaran senyawa hidrokarbon hidrokarbon terhadap
terhadap lingkungan dan kesehatan lingkungan dan kesehatan
serta cara mengatasinya berdasarkan hasil analisis
struktur, sifat senyawa
hidrokarbon
3.10 Menganalisis proses teknik 4.10Mempresentasikan proses

pemisahan fraksi- fraksi minyak bumi teknik pemisahan fraksi- fraksi
serta kegunaannya minyak bumi serta
kegunaannya.
3.11 Menganalisis struktur, tata nama, 4.11Mengintegrasikan kegunaan
sifat, penggolongan dan kegunaan polimer dalam kehidupan
polimer sehari hari dengan struktur,
tata nama, sifat,
penggolonganpolimer
51
ASAR KOMPETENSI KEJURUAN DAN KOMPETENSI KEJURUAN

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
BIDANG STUDI KEAHLIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASA

PROGRAM STUDI KEAHLIAN : TEKNIK PERMINYAKAN
KOMPETENSI KEAHLIAN : 1. TEKNIK PRODUKSI MIGAS (061)
2. TEKNIK PEMBORAN MIGAS(062)
3. TEKNIK PENGOLAHAN MIGAS
DAN PETROKIMIA (063)
A. DASAR KOMPETENSI KEJURUAN
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Memahami geologi dasar 1.1 Mendeskripsikan proses terjadinya gunung api

1.2 Mendeskripsikan siklus terjadinya batuan
1.3 Menjelaskan gaya-gaya geologi.
2. Memahami ilmu batuan 2.1 Mendeskripsikan klasifikasi batuan di alam

2.2 Mendeskripsikan diskripsi batuan
2.3 Melakukan pembuatan sayatan tipis.
3. Memahami ilmu bahan galian 3.1 Memahami proses pengendapan

hidrokarbon
3.2 Memahami klasifikasi hidrokarbon
3.3 Melakukan preparasi hidrokarbon.
4. Memahami konsep eksplorasi 4.1 Menjelaskan pekerjaan eksplorasi

hidrokarbon
4.2 Menjelaskan peralatan eksplorasi
4.3 Menjelaskan metode-metode eksplorasi.
5. Memahami penambangan bahan 5.1 Menjelaskan tujuan penambangan

galian/eksploitasi hidrokarbon
5.2 Menjelaskan metode penambangan
5.3 Menjelaskan peralatan penambangan.
6. Menerapkan keselamatan, 6.1 Mendeskripsikan K3LL

kesehatan kerja dan lindung
lingkungan (K3LL) 6.2 Mendeskripsikan pencegah kecelakaan
kerja
6.3 Melaksanakan prosedur K3LL.
52
B. KOMPETENSI KEJURUAN
1. Teknik Produksi Migas (061)
1. Memahami tentang geologi migas 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara geologi

dengan perminyakan
1.2 Mendiskripsikan jenis-jenis geologi migas
1.3 Mendeskripsikan struktur geologi.
2. Mengidentifikasi fluida reservoir 2.1 Mendeskripsikan minyak dan gas bumi

2.2 Menguraikan sifat fisik fluida dalam reservoir
2.3 Mendeskripsikan hubungan antara tekanan
reservoir dengan produksi hidrokarbon
2.4 Mendeskripsikan hubungan antara
temperatur reservoir dengan produksi
hidrokarbon.
3. Memahami konsep aliran fluida 3.1 Mendeskripsikan konsep aliran fluida dalam
dalam reservoir dan dalam pipa pori-batuan
3.2 Mendeskripsikan hambatan yang mungkin
terjadi terhadap aliran fluida dalam reservoir
3.3 Mendeskripsikan konsep aliran fluida dalam
pipa
3.4 Mendeskripsikan hambatan aliran fluida
dalam pipa.
4. Memahami konsep kesatuan 4.1 Mengidentifikasi batuan reservoir

antara reservoir dan fluida
4.2 Mendeskripsikan sifat fisika batuan reservoir
reservoir
4.3 Menjelaskan pengambilan contoh batuan
reservoir (core)
4.4 Mendeskripsikan hubungan antara reservoir
minyak bumi dengan produksi hidrokarbon
4.5 Mendeskripsikan jenis dan sifat tenaga
pendorong yang berpengaruh pada produksi
minyak bumi.
53
5. Menghitung cadangan migas 5.1 Mendeskripsikan metoda penilaian cadangan

minyak dan gas bumi di reservoir
5.2 Menghitung perkiraan cadangan secara
volumetrik.
6. Melakukan pengujian sumur (well 6.1 Mendeskripsikan konsep pengujian sumur

testing)
6.2 Menghitung kemampuan sumur untuk
memproduksi minyak bumi
6.3 Mengidentifikasi kemampuan sumur.
7. Memahami sistem pengangkatan 7.1 Mendeskripsikan sistem pengangkatan

minyak bumi alamiah
7.2 Mendeskripsikan sistem pengangkatan
buatan.
8. Menerapkan cara kerja sumur 8.1 Mendeskripsikan cara kerja sumur sembur
sembur alam alam/flowing
8.2 Menghitung kapasitas produksi sumur
sembur alam
8.3 Mengoperasikan sumur sembur alam.
9. Memahami sumur sembur buatan 9.1 Mendeskripsikan cara kerja sumur sembur
gaslift buatan gaslift
sembur buatan gaslift
9.3 Mendeskripsikan katub sumur gaslift (gaslift
valve).
10. Menghitung kapasitas sumur 10.1 Mendeskripsikan cara kerja sumur ESP
sembur buatan ESP (Electric
10.2 Menghitung kapasitas produksi sumur ESP.
Sub-mersible Pump)
54
11. Mengoperasikan sumur sembur 11.1 Mendeskripsikan cara kerja sumur sucker
buatan pompa angguk (Sucker rod pump
Rod Pump)
sucker rod pump
11.3 Menggambar konstruksi sumur sucker rod
pump
11.4 Mendeskripsikan bagian pompa di bawah
permukaan
11.5 Mendeskripsikan bagian pompa di atas
permukaan
11.6 Mengoperasikan pompa angguk.
12. Mendeskripsikan fasilitas 12.1 Mendeskripsikan sistem pemisahan minyak,

produksi di permukaan air dan gas
12.2 Mendeskripsikan peralatan di stasiun
pengumpul pusat (SPP)
12.3 Mendeskripsikan sistem pemipaan di
permukaan
12.4 Mendeskripsikan fungsi peralatan separator
12.5 Mendeskripsikan fungsi peralatan tangki
penampungan
12.6 Mendeskripsikan fungsi peralatan proses
gas alam.
13. Mendeskripsikan peralatan 13.1 Mendeskripsikan kegunaan elemen

pengukuran pada produksi migas pengukuran
13.2 Mendeskripsikan proses pengukuran
13.3 Mendeskripsikan sistem satuan dalam
pengukuran
13.4 Mengidentifikasi pengukuran tekanan,
temperatur, tinggi cairan, debit aliran cairan,
debit aliran gas, densitas cairan, densitas
gas dan kadar air pada produksi migas.
55
14. Mengoperasikan peralatan 14.1 Mendeskripsikan peralatan wireline untuk

produksi bawah permukaan (sub- pengoperasian peralatan produksi dibawah
surface equipment) permukaan
14.2 Mendeskripsikan peralatan bawah
permukaan seperti landing nipple, locking
mandrell (removable locking devices),
packer, kontrol produksi, polished nipple,
flow coupling dan blast joint
14.3 Mengoperasikan peralatan bawah
permukaan (sub-surface equipment).
15. Melaksanakan penanggulangan 15.1 Mendeteksi jenis problem produksi

problem produksi
15.2 Memilih metoda untuk mengatasi problem
produksi
15.3 Menanggulangi permasalahan produksi.
16. Merawat sumur 16.1 Mendeskripsikan konsep penurunan

produksi
16.2 Menguraikan prinsip kerja ulang sumur
16.3 Mendeskripsikan konsep stimulasi sumur
16.4 Melaksanakan metoda untuk menstimulasi
sumur.
17. Menanggulangi limbah produksi 17.1 Mendeskripsikan konsep produksi minyak

minyak bumi bumi yang berwawasan lingkungan
17.2 Mendeteksi penyebab pencemaran
lingkungan
17.3 Memilih metoda untuk mencegah
pencemaran lingkungan yang disebabkan
oleh produksi minyak bumi.
18. Mengoperasikan peralatan 18.1 Mendeskripsikan tujuan pemrosesan migas

proses migas
18.2 Melakukan pengambilan contoh minyak
18.3 Mengoperasikan peralatan proses migas.
19.1 Menggambar konstruksi sumur sembur alam

19. Menggambar konstruksi sumur
19.2 Menggambar konstruksi sumur sembur
buatan.
56
2. Teknik Pemboran Migas (062)

1. Memahami tentang geologi 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara geologi

migas dengan perminyakan
1.2 Mendiskripsikan jenis-jenis
1.3 Mendeskripsikan struktur geologi.
2. Memahami fluida reservoir 2.1 Merinci minyak dan gas bumi

2.2 Menjelaskan sifat fisik fluida dalam reservoir
2.3 Mendeskripsikan hubungan antara tekanan
reservoir dengan produksi hidrokarbon
2.4 Mendeskripsikan hubungan antara
temperatur reservoir dengan produksi
hidrokarbon.
3. Memahami konsep aliran fluida 3.1 Mendeskripsikan konsep aliran fluida dalam
dalam reservoir dan dalam pipa pori batuan
3.2 Mendeskripsikan hambatan yang mungkin
terjadi terhadap aliran fluida dalam reservoir
3.3 Mendeskripsikan konsep aliran fluida dalam
pipa
3.4 Mendeskripsikan hambatan aliran fluida.
4. Memahami konsep kesatuan 4.1 Mengidentifikasi batuan reservoir

antara reservoir dan fluida
4.2 Mendeskripsikan sifat fisika batuan reservoir
reservoir
4.3 Menerangkan pengambilan contoh batuan
reservoir (core)
4.4 Mendeskripsikan hubungan antara reservoir
minyak bumi dengan produksi hidrokarbon
4.5 Mendeskripsikan jenis dan sifat tenaga
pendorong yang berpengaruh pada produksi
minyak bumi.
5. Memahami kegiatan pemboran 5.1 Menjelaskan teknik pemboran

migas 5.2 Mendeskripsikan jenis kegiatan pemboran
migas
5.3 Mendeskripsikan gambaran vertikal kegiatan
pemboran migas
5.4 Menjelaskan titik lokasi kegiatan pemboran
migas.
57
6. Mempersiapkan lokasi tempat 6.1 Melaksanakan persiapan tempat lokasi

pemboran pemboran
6.2 Melakukan pengiriman peralatan-peralatan
berat
6.3 Melakukan persiapan pendirian rangkaian
menara
6.4 Melakukan persiapan penyusunan peralatan
pemboran
6.5 Melakukan persiapan peralatan penunjang.
7. Mengoperasikan peralatan 7.1 Mendeskripsikan cara pemasangan peralatan

pemboran pemboran
7.2 Mengoperasikan peralatan menara pemboran
(drilling tower)
7.3 Mendeskripsikan peralatan conventional
derrick
7.4 Mengopersikan peralatan conventional derrick
7.5 Mengoperasikan peralatan portable type mast
7.6 Mengoperasikan peralatan substructure.
8. Mengoperasikan peralatan 8.1 Mendeskripsikan macam-macam peralatan

pengangkat (hoisting equipment) pengangkat
dalam pemboran
8.2 Mengoperasikan peralatan drawwork
8.3 Mengoperasikan peralatan drilling line.
9. Memahami peralatan pemutar 9.1 Mendeskripsikan peralatan pemutar

(rotating equipment) dalam
9.2 Mengoperasikan peralatan swivel
pemboran
9.3 Mengoperasikan peralatan kelly
9.4 Mengoperasikan peralatan kelly bushing.
10. Mendeskripsikan peralatan 10.1 Mengidentifikasi peralatan sirkulasi lumpur

sirkulasi lumpur pemboran
10.2 Mendeskripsikan peralatan pembersih
lumpur.
11. Mengoperasikan peralatan 11.1 Mengidentifikasi bagian-bagian peralatan

pencegah sembur liar sembur liar
11.2 Menjelaskan fungsi peralatan sembur liar
11.3 Mengoperasikan peralatan pencegah sembur
liar.
58
12. Mengoperasikan peralatan 12.1 Mendeskripsikan peralatan khusus

khusus
12.2 Mengoperasikan peralatan untuk
membelokkan dalam teknik pemboran
12.3 Mengoperasikan peralatan untuk
pemancingan.
13. Mengoperasikan peralatan pipa 13.1 Mendeskripsikan peralatan pipa pemboran

pemboran (drill pipe) (drill pipe)
13.2 Mengoperasikan peralatan pipa pemberat
(heavy weight drill pipe)
13.3 Mengoperasikan peralatan pahat pemboran
(drilling bit)
13.4 Mengoperasikan peralatan drill stem.
14. Memasang peralatan pipa 14.1 Mendeskripsikan peralatan pipa selubung

selubung (casing) (casing)
14.2 Melakukan pemasangan peralatan pipa
selubung (casing).
15. Melaksanakan penyemenan 15.1 Mengidentifikasi peralatan penyemenan yang

casing ada di permukaan
15.2 Mengidentifikasi peralatan penyemenan di
bawah permukaan
15.3 Melakukan penyemenan peralatan pipa
selubung (casing).
16. Memahami lumpur pemboran 16.1 Mengidentifikasi jenis lumpur pemboran

16.2 Menjelaskan fungsi lumpur pemboran
16.3 Mengidentifikasi sifat-sifat lumpur pemboran
16.4 Mengidentifikasi beberapa aditif yang
digunakan dalam formulasi lumpur pemboran
16.5 Menjelaskan tatacara pengujian lumpur
pemboran.
59
17. Memahami hidrolika lumpur 17.1 Mendepkripsikan aliran hidrolika lumpur

pemboran pemboran
17.2 Mendepkripsikan horse power hidrolika
lumpur pemboran
17.3 Mendepkripsikan prinsip kerja horse power
hidrolika lumpur pemboran
17.4 Mendepkripsikan optimasi hidrolika lumpur
pemboran.
18. Memahami semen pemboran 18.1 Mendeskripsikan fungsi semen pemboran

18.2 Mendeskripsikan macam-macam pekerjaan
penyemenan di sumur pemboran
18.3 Mengidentifikasi sifat-sifat semen pemboran
18.4 Mendeskripsikan aditif-aditif yang digunakan
dalam formulasi semen pemboran.
19. Memahami jenis-jenis problema 19.1 Mendeskripsikan ketidak stabilan dinding

dalam pemboran sumur pemboran
19.2 Mendeskripsikan kerusakan formasi
19.3 Mendeskripsikan penyebab hilangnya lumpur
19.4 Mendeskripsikan cara pencegahannya.
20. Memahami pencegahan 20.1 Mendeskripsikan cara-cara mendeteksi

semburan liar tekanan formasi
20.2 Mendeskripsikan penyebab terjadinya well
kick
20.3 Mendeskripsikan tanda-tanda terjadinya well
kick
20.4 Mendeskripsikan metoda penanggulangan
well kick
20.5 Mendeskripsikan analisa well control.
60
3. Teknik Pengolahan Migas dan Petrokimia (063)
1. Memahami kimia hidrokarbon dan 1.1 Mendeskripsikan senyawa Hidro Carbon (HC)
non-hidrokarbon minyak bumi senyawa-senyawa alifatik, siklis dan kombinasi
dalam minyak bumi dan produk migas
1.2 Mendeskripsikan senyawa hidrokarbon tak
jenuh: (alkena/olefin dan alkuna)
1.3 Mendeskripsikan senyawa non-hidrokarbon
dalam minyak bumi (senyawa sulfur, senyawa
oksigen, senyawa nitrogen, senyawa logam,
dan aspalten).
2. Memahami gas bumi 2.1 Mendeskripsikan macam-macam gas bumi dan

komposisi gas bumi
2.2 Mendeskripsikan hukum-hukum gas dan
penggunaannya dalam proses sparasi
2.3 Mendeskripsikan hukum kesetimbangan dalam
proses sparasi.
3. Memahami proses separasi 3.1 Mendeskripsikan tujuan proses separasi dan

dalam pengolahan migas macam-macam proses separasi
3.2 Mendeskripsikan proses alir separasi, umpan
dan produknya
3.3 Mendeskripsikan kondisi operasi, variable
operasi dan pengaruhnya terhadap produk.
4. Memahami proses konversi 4.1 Mendeskripsikan tujuan proses konversi dan

dalam pengolahan migas macam-macam proses separasi
4.2 Mendeskripsikan proses alir konversi, umpan
dan produknya
4.3 Mendeskripsikan Kondisi operasi, variable
61
5. Memahami proses treating 5.1 Mendeskripsikan tujuan proses treating dan

macam-macam proses treating
5.2 Mendeskripsikan proses alir treating, umpan
dan produknya
6. Menerapkan blending 6.1 Mendeskripsikan tujuan proses blending dan

macam-macam proses blending
6.2 Melakukan proses blending.
7. Mendeskripsikan proses 7.1 Mendeskripsikan tujuan proses petrokimia dan

petrokimia macam-macam proses petrokimia
7.2 Mendeskripsikan proses alir petrokimia, umpan
dan produknya
8. Memahami tentang gas 8.1 Mendeskripsikan tujuan gas processing dan

processing (pemrosesan gas tahapan-tahapan prosesnya
bumi)
8.2 Mendeskripsikan proses alir gas processing,
umpan dan produknya
9. Melaksanakan produk migas 9.1 Mendeskripsikan macam-macam produk

pengolahan migas dan kegunaannya
9.2 Menggunakan teknik pengambilan contoh
9.3 Mendeskripsikan macam-macam produk migas
dan cara pengujiannya produk migas
9.4 Mendeskripsikan karakteristik produk migas
9.5 Memeriksa kualitas produk migas.
10. Memahami produk petrokimia 10.1 Mendeskripsikan macam-macam produk

petrokimia dan penggunaannya
10.2 Mendeskripsikan macam-macam dan cara
pengujian produk petrokimia
10.3 Mendeskripsikan karakteristik produk
petrokimia.
62
11. Mengoperasikan peralatan 11.1 Mendeskripsikan macam-macam peralatan

proses migas proses migas
11.2 Mendeskripsikan cara kerja peralatan
11.3 Mendeskripsikan bagian-bagian peralatan
11.4 Mengoperasikan peralatan dengan Standard
Operational Procedure (SOP).
12. Memahami storage and handling 12.1 Mendeskripsikan klasifikasi dan penggunaan
tangki timbun
12.2 Mendeskripsikan sarfas tangki timbun.
13. Menerapkan sistim instrumentasi 13.1 Mendeskripsikan proses pengukuran

dalam pengolahan migas
13.2 Mendeskripsikan pengukuran tekanan,
pengukuran permukaan cairan / level
measurement dan pengukuran temperatur.
14. Memahami perpindahan panas 14.1 Mendeskripsikan macam-macam perpindahan

panas dan dimensi-dimensi perpindahan
panas
14.2 Mendeskripsikan perpindahan panas pada
peralatan proses dan menghitung
perpindahan panas pada peralatan.
15. Memahami sistem 15.1 Mendeskripsikan sistem thermodinamika dan

thermodinamika istilah-istilah dalam thermodinamika
15.2 Mendeskripsikan hukum thermodinamika dan
menghitung
15.3 Menggunakan hukum thermodinamika.
16. Memahami sifat fisika dan kimia 16.1 Mendeskripsikan sifat-sifat kimia dan fisika
migas minyak bumi
16.2 Mendeskripsikan sifat-sifat kimia dan fisika
gas bumi
16.3 Mendeskripsikan sifat-sifat kimia dan fisika
bahan baku dan produk petrokimia
16.4 Mendeskripsikan thermokimia dalam kimia
fisika
16.5 Menjelaskan Hukum Hess dalam kimia fisika
16.6 Menjelaskan Hukum Lavoier dalam kimia
fisika.
63
17. Memahami penggunaan listrik 17.1 Mendeskripsikan penggunaan listrik dalam

dalam pengolahan migas pengolahan migas
17.2 Menjelaskan fungsi kelistrikan dan alat ukur
listrik dalam pengolahan migas
17.3 Mendeskripsikan motor listrik 1 fasa dan 3
fasa dalam pengolahan migas.
3 Pengembangan Muatan Lokal

Muatan lokal, sebagaimana dimaksud dalam Penjelasan Atas Undang- undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, merupakan bahan kajian yang
dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah
tempat tinggalnya.
Muatan lokal sebagai bahan kajian yang membentuk pemahaman terhadap potensi di
daerah tempat tinggalnya bermanfaat untuk memberikan bekal sikap, pengetahuan, dan
keterampilan kepada peserta didikagar mengenal dan menjadi lebih akrab dengan
lingkungan alam, sosial, dan budayanya; memiliki bekal kemampuan dan
keterampilan serta pengetahuan mengenai daerahnya yang berguna bagi dirinya
maupun lingkungan masyarakat pada umumnya;dan memiliki sikap dan perilaku
yang selaras dengan nilai-nilai/aturan- aturan yang berlaku di daerahnya, serta
melestarikandan mengembangkan nilai-nilai luhur budaya setempat dalam rangka
menunjang pembangunan nasional
64
1. Kompetensi Dasar Muatan Lokal (Budaya dan Bahasa Daerah)
KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN)
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan

menganalisis teks nonsastra (berita, mengekspresikan isi teks
artikel, laporan, dan lainnya) secara nonsastra secara lisan dan tulis
lisan dan tulis.
4.2 Menginterpretasi, menanggapi dan
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan mengekspresikan teks sastra
menganalisis unsur intrinsik maupun modern dan klasik (wayang /
ekstrinsik teks sastra klasik dan topѐng ḍhâlâng) sesuai isi
modern secara lisan dan tulis. secara lisan dan tulis.
3.3 Memahami karakteristik bahasa lisan 4.3 Bermain peran, berdialog, atau
dalam kegiatan bermain peran, dialog, berdiskusi sesuai tatakrama
dan berdiskusi sesuai dengan
tatakrama.
3.4 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Membandingkan penggunaan
menganalisis penggunaan bahasa bahasa dalam teks sastra dan
dalam teks sastra dan non sastra non sastra secara lisan dan tulis.
secara lisan dan tulis.
3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.5 Menyusun paragraf menggunakan
menganalisis teks beraksara aksara
3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.6 Membaca, mencipta, dan
menganalisis puisi tradisional atau mempublikasikan puisi
modern sesuai dengan karakteristik. tradisional atau modern.
4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan memperagakan teks drama,
menganalisis teks drama, prosa atau puisi, dan prosa sesuai isi
puisi sesuai kaidah. dengan bahasa yang komunikatif.
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.2 Menanggapi peristiwa budaya
menganalisis peristiwa budaya daerah daerah sesuai dengan
sesuai dengan karakteristiknya. karakteristiknya.
3.3 Mengidentifikasi, memahami, 4.3 Menyajikan kegiatan sebagai
menganalisis teks pewara atau pidato pewara atau berpidato dengan
sesuai kaidah. menggunakan tata krama sesuai
65
dengan konteks budaya.

3.4 Mengidentifikasi, memahami, 4.4 Menginterpretasi nilai-nilai
menganalisis nilai-nilai moral yang moral yang terkandung dalam
terkandung dalam tembang macapat tembang macapat.
3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Membaca cepat teks wacana
menganalisis teks aksara sastra atau nonsastra beraksara
Jawa/carakan Madhurâ sesuai kaidah Jawa/carakan Madhurâ
3.7 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Menanggapi peristiwa budaya
menganalisis peristiwa budaya daerah daerah sesuai dengan
sesuai dengan karakteristiknya. karakteristiknya.
4.5 Menyajikan kegiatan sebagai
3.8 Mengidentifikasi, memahami, dan pewara atau berpidato dengan
menganalisis karya fiksi dan nonfiksi menggunakan tata krama sesuai
secara lisan dan tulis dengan konteks budaya.
3.9 Mengidentifikasi, memahami, 4.5 Menginterpretasi nilai-nilai
menganalisis nilai-nilai moral yang moral yang terkandung dalam
terkandung dalam tembang macapat tembang macapat.
3.10 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.5 Membaca cepat teks wacana
menganalisis teks aksara sastra atau nonsastra beraksara
Jawa/carakan Madhurâ sesuai kaidah Jawa/carakan Madhurâ
66
4 Pengaturan Beban Belajar

4.1.1 Pada awal tahun pelajaran, SMK MIGAS Ambon melakasanakan Pembelajaran dalam Kondisi
Khusus tetap berdasarkan prinsip:
a. aktif yaitu pembelajaran mendorong keterlibatan penuh Peserta Didik dalam
perkembangan belajarnya, mempelajari bagaimana dirinya dapat belajar, merefleksikan
pengalaman belajarnya, dan menanamkan pola pikir bertumbuh;
b. relasi sehat antar pihak yang terlibat yaitu pembelajaran mendorong semua pihak yang
terlibat untuk menaruh pengharapan yang tinggi terhadap perkembangan belajar Peserta
Didik, menciptakan rasa aman, saling menghargai, percaya, dan peduli, terlepas dari
keragaman latar belakang Peserta Didik;
c. inklusif yaitu pembelajaran yang bebas dari diskriminasi Suku, Agama, Ras dan Antar
Golongan (SARA), tidak meninggalkan Peserta Didik manapun, termasuk Peserta Didik
berkebutuhan khusus/penyandang disabilitas, serta memberikan pengembangan ruang
untuk identitas, kemampuan, minat, bakat, serta kebutuhan Peserta Didik;
d. keragaman budaya yaitu pembelajaran mencerminkan dan merespon keragaman budaya
Indonesia yang menjadikannya sebagai kekuatan untuk merefleksikan pengalaman
kebhinekaan serta menghargai nilai dan budaya bangsa;
e. berorientasi sosial yaitu mendorong Peserta Didik untuk memaknai dirinya sebagai bagian
dari lingkungan serta melibatkan keluarga dan masyarakat;
f. berorientasi pada masa depan yaitu pembelajaran mendorong Peserta Didik untuk
mengeksplorasi isu dan kebutuhan masa depan, keseimbangan ekologis, sebagai warga
dunia yang bertanggung jawab dan berdaya;
g. sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan Peserta Didik yaitu pembelajaran difokuskan
pada tahapan dan kebutuhannya, berfokus pada penguasaan kompetensi, berpusat pada
Peserta Didik untuk membangun kepercayaan dan keberhargaa dirinya; dan
h. menyenangkan yaitu pembelajaran mendorong Peserta Didik untuk senang belajar dan
terus menumbuhkan rasa tertantang bagi dirinya, sehingga dapat memotivasi diri, aktif
dan kreatif, serta bertanggung jawab pada kesepakatan yang dibuat
bersama.
4.2 Pembelajaran dalam Kondisi Khusus dilaksanakan secara kontekstual dan bermakna dengan
menggunakan berbagai strategi yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi Peserta Didik, Satuan
Pendidikan, dan daerah serta memenuhi prinsip pembelajaran.
Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program pendidikan yang
berlaku di sekolah. Adapun pengaturan beban belajar di SMK MIGAS Ambon adalah sebagai
67
berikut.
1. Pembelajaran pada masa pandemi di laksankana dengan system Daring pada setiap hari
mulai dari pukul 07.00 s.d 14.00
2. SMK MIGAS Ambon menggunakan sistem paket kategori standar. Jam pembelajaran untuk
setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur
kurikulum.
Jumlah Jam Pembelajaran per minggu di SMK MIGAS Ambon pada Kompetensi Keahlian
dalam 1 minggu adalah 48 jam pembelajaran dan 2 jam pembelajaran untuk mata pelajaran
muatan lokal.
3. Minggu efektif
Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) untuk tahun pelajaran 2023/2024
adalah 40 minggu efektif. Khusus kelas XII hanya 34 minggu efektif.
4. Alokasi waktu untuk satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 45 menit.
5. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yangbersangkutan.
6. Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan, satuan
pendidikan wajib menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta
didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester, aspek yang diikuti
dapat diganti setiap semesternya. Salah satu aspek mata pelajaran yang dipilih harus sesuai
dengan program keahlian yang diikutinya, dalam rangka memperkaya dan meningkatkan
kualitas keahlian yang sesuai dengan tuntutan lapangankerja.
7. Praktek kerja lapangan dapat dilaksanakan menggunakan sistem blok selama setengah
semester (sekitar 3 bulan); dapat pula dengan cara masuk 3 hari dalam seminggu, setiap hari
8 jam selama 1semester.
8. Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B dapat dilakukan di satuan
pendidikan dan/atau industri (terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan) dengan Portofolio
sebagai instrumen utama penilaian.
9. SMK menyelenggarakan program Pendidikan Sistem Ganda (PSG) bersama dengan institusi
pasangan, yang memadukan secara sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah
dengan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui bekerja langsung untuk
mencapai suatu tingkat keahlian profesionaltertentu.
68
5 Kelender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama
satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur.Kalender pendidikan disusun dan disesuikan
setiap tahun oleh sekolah untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu
belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik
sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah
daerah. Kalender pendidikan SMK MIGAS Ambon untuk Tahun Pelajaran 2023/2024 disusun
sebagai pedoman kegiatan belajar mengajar dengan memperhatikan dan mengikuti kalender
pendidikan dari Dinas Pendidikan Propinsi Maluku dan Dinas Pendidikan Kota Ambon. Kalender
pendidikan ini dapat mengalami perubahan sesuai dengan instruksi dan keputusan pemerintah,
serta kondisional sekolah. Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama
satu tahun ajaran adalah sebagi berikut:
1. Permulaan Tahun Pelajaran
Permulaan tahun pembelajaran efektif untuk semua kelas dimulai pada hari Senin tanggal 10
Juli 2023 dengan system pembelajaran tatap Muka
2. Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran menjadi
semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) dengan waktu pembelajaran sebagai berikut:
HARI WAKTU BELAJAR
Senin 07.00 – 14.00
Selasa 07.00 – 14.00
Rabu 07.00 – 14.00
Kamis 07.00 – 14.00
Jum’at 07.00 – 11.00
Sabtu 07.00 – 11.00
3. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat, provinsi, dan
kabupaten untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.Penentuan hari libur
memperhatikan ketentuan berikut ini.:
a. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang
terkait dengan hari rayakeagamaan.
b. Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dalam hal penentuan hari libur
umum/nasional atau penetapan hari libur serentak untuk setiap jenjang dan jenis
Pendidikan.
69
RENCANA KEGIATAN SEKOLAH

TAHUN PELAJARAN 2023/2024
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KET.
1. Penerimaan Peserta didik Baru juli 2023 Tatap Muka

2. Daftar Ulang Peserta Didik Baru juli 2023
3. Pembuatan jadwal pembelajaran juli 2023
4. Masa Orientasi Peserta Didik (MOPD) juli 2023 Tatap Muka
5. Pembagian Kelas X juli 2023 Tatap Muka
6. Hari Raya Idul Adha juli 2023
7. Rapat Persiapan KBM Semester I juli 2023
8. Hari pertama tahun pelajaran 2020/2021 juli 2023 Tatap Muka
9. Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2023
10. Mid Semester Ganjil 2019/2020 21 s.d 26 Sept 2023 Tatap Muka
11. Mid Semester Ganjil 2019/2020 21 s.d 26 Sept 2023 Tatap Muka
12. Pelaksanaan Semester Ganjil 1 s.d 9 Desember
2023
13. Pembagian Raport 19 Desember 2023
14. Libur Semester ganjil 22 Des 2023 s.d
2 Jan 2024
15. Pembagian Raport 19 Desember 2023
16. Libur Semester ganjil 24 Des 20203s.d 2 Jan
2024
16. Rapat Persiapan KBM Semester II 28 Des 2023
17. Hari pertama tahun pelajaran 2023/2024 03 Jan 2023
18. Pelaksanaan Mid Semester Genap 8 s.d 13 Maret 2024
19. Pelaksanaan UKK 9 s.d 30 April 2024

20. Pelaksanaan Semeter Genap 2 s.d 10 Juni 2024
21. Pembagian Raport Semester Genap 19 Juni 2024
22. Libur Semester Genap 21 Juni s.d 3 Juli 2024
70
71
6 Pelaporan Hasil Belajar

6.1 Laporan Sebagai Akuntabilitas Publik
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang dan dilaksanakan dalam kerangka manajemen
berbasis sekolah, di mana peran-serta masyarakat di bidang pendidikan tidak hanya terbatas
pada dukungan dana saja, tetapi juga di bidang akademik.
Unsur penting dalam manajemen berbasis sekolah adalah partisipasi masyarakat, transparansi,
dan akuntabilitas publik. Atas dasar itu, laporan kemajuan hasil belajar peserta didik dibuat
sebagai pertanggungjawaban lembaga sekolah kepada orang tua/wali peserta didik, komite
sekolah, masyarakat, dan instansi terkait lainnya. Laporan kemajuan hasil belajar peserta didik
merupakan sarana komunikasi dan sarana kerja sama antara sekolah, orang tua, dan
masyarakat yang bermanfaat baik bagi kemajuan belajar peserta didik maupun pengembangan
sekolah.
Pelaporan hasil belajar hendaknya:
a. Merinci hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria yang telah ditentukan, dikaitkan
dengan penilaian yang bermanfaat bagi pengembangan peserta didik.
b. Memberikan informasi yang jelas, komprehensif, dan akurat.
c. Menjamin informasi yang akurat dan tepat waktu bagi orang tua, dan secepatnya
diketahui bilamana anaknya bermasalah dalam belajar.
6.2 Bentuk Laporan
Laporan kemajuan belajar peserta didik dapat disajikan dalam data kuantitatif dan kualitatif.
Data kuantitatif disajikan dalam angka (skor), misalnya seorang peserta didik mendapat nilai 6
(enam) pada mata pelajaran matematika. Baik peserta didik maupun orang tua yang kurang
memahami makna angka tersebut dapat berkonsultasi dengan guru dan melihat buku nilai. Hal
ini perlu dilakukan agar orang tua dapat menindaklanjuti, apakah anaknya perlu dibantu dalam
bidang aritmetika, aljabar, geometri, statistika, atau hal lain.
Agar peran serta masyarakat semakin meningkat, bentuk laporan harus disajikan dalam bentuk
yang lebih komunikatif (memuat catatan guru/deskripsi), sehingga “profil” atau tingkat
kemajuan belajar peserta didik mudah terbaca dan dapat dipahami oleh orang tua atau pihak
yang berkepentingan (stakeholder).
Dari laporan tersebut, orangtua dapat mengidentifikasi kompetensi apa saja yang belum
dikuasai anaknya. Berdasarkan laporan tersebut, orangtua/wali dapat menentukan jenis
bantuan apa yang diperlukan anaknya, sedangkan di pihak anak, yang bersangkutan dapat
mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya serta aspek mana yang perlu ditingkatkan.
72
6.3 Isi Laporan

Pada umumnya orang tua menginginkan jawaban akurat atas pertanyaan berikut:
a. Bagaimana keadaan anak waktu belajar di sekolah secara akademik, fisik, sosial dan
emosional?
b. Sejauh mana anak berpartisipasi dalam kegiatan di sekolah?
c. Kemampuan/kompetensi apa yang sudah dan belum dikuasai dengan baik?
d. Apa yang harus orang tua lakukan untuk membantu dan mengembangkan anak lebih
lanjut?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut, informasi yang diberikan kepada orang tua hendaknya:
a. Menggunakan bahasa yang mudah dipahami.
b. Menitikberatkan kekuatan dan apa yang telah dicapai anak.
c. Memberikan perhatian pada pengembangan dan pembelajaran anak.
d. Berkaitan erat dengan hasil belajar yang harus dicapai dalam kurikulum.
e. Berisi informasi tentang tingkat pencapaian hasil belajar.
6.4 Jenis Administrasi dan Pelaporan
a. Leger
Leger merupakan buku yang berisi informasi pencapaian hasil belajar peserta didik
dalam satu kelas, yang memberi gambaran secara rinci tentang kemampuan prestasi
akademik maupun catatan pribadi dalam kurun waktu satu tahun (Lampiran 3.Contoh
Format Leger).
Leger ini dimaksudkan:
1) Untuk merekam perkembangan kemajuan belajar peserta didik satu kelas yang
berisi:
a) Identitas peserta didik;
b) Uraian mata pelajaran yang dipelajari;
c) Kelulusan dan tanggal perbaikan dari setiap mata pelajaran yang dinyatakan
belum lulus.
2) Memberi informasi tentang keadaan hasil belajar peserta didik dalam satu kelas.
73
b. Buku Laporan (Rapor)

Rapor adalah buku laporan hasil belajar peserta didik yang secara administratif
dilaporkan setiap satu semester, untuk semua mata pelajaran yang ditempuhnya
dengan tuntas.Bagi mata pelajaran yang belum mencapai ketuntasan tidak dimasukan
ke dalam rapor.Untuk mengatasi hal tersebut sekolah dapat menerbitkan rapor
sementara.Format dan isi laporan disesuaikan dengan karakteristik kompetensi
keahlian.
Penjelasan dan contoh format rapor, serta tata cara pengisiannya dapat dilihat pada
Buku Petunjuk teknis Penyusunan Laporan Hasil Belajar Peserta Didik SMK (Rapor
SMK).
c. Transkrip
Transkrip merupakan kumpulan laporan pencapaian hasil belajar pada akhir
pendidikan, memberikan gambaran secara rinci dan menyeluruh kompetensi dan
prestasi peserta didik selama proses pendidikan. Transkrip dimaksudkan untuk
memberi penjelasan secara rinci prestasi peserta didik pada akhir pendidikan
(Lampiran 5.Contoh Format Transkrip).
Transkrip berisi komponen-komponen antara lain:
1) identitas sekolah;
2) identitas peserta didik;
3) uraian mata pelajaran yang dipelajari peserta didik;
4) uraian waktu pencapaian setiap mata pelajaran
5) kualifikasi dalam bentuk kompeten dan belum kompeten;
6) keterangan tentang hal-hal yang berkaitan dengan proses pencapaian prestasi;
7) pengesahan oleh kepala sekolah dan distempel.
e. Ijazah
Ijazah adalah surat pengakuan bahwa pemiliknya telah menyelesaikan atau
menamatkan belajar sekaligus lulus jenjang pendidikan tertentu, dalam hal ini Sekolah
Menengah Kejuruan. Ijazah diberikan pada akhir jenjang pendidikan (tingkat III atau
tingkat IV) kepada setiap peserta didik yang telah menyelesaikan semua program dan
lulus ujian yang diselenggarakan.
Ijazah setidak-tidaknya mengandung:
74
1) identitas lembaga yang mengeluarkan;

2) identitas pemegang;
3) jenjang dan jenis pendidikan yang ditempuh;
4) tanggal, bulan, dan tahun penerbitan;
5) bidang/program studi (keahlian);
6) daftar kompetensi yang dikuasai;
7) legalisasi oleh pejabat lembaga yang mengeluarkan.
f. Sertifikat Kompetensi
Sertifikat kompetensi merupakan bukti fisik lulus uji kompetensi yang dikeluarkan oleh
lembaga sertifikasi profesi/asosiasi-profesi/DU/DI atau lembaga pendidikan yang
terakreditasi.
Sertifikat kompetensi memberikan legalitas (kewenangan) bagi pemiliknya untuk
melaksanakan tugas-tugas sesuai dengan kompetensi yang dikuasainya.
Sertifikat minimal berisi komponen-komponen antara lain:
1) Identitas lembaga yang mengeluarkan sertifikat;
2) Identitas pemegang sertifikat;
3) Judul kompetensi dan kualifikasinya;
4) Waktu pencapaian;
5) Legalitas oleh pejabat lembaga/perusahaan yang mengeluarkan sertifikat.
7 Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a) Kenaikan Kelas
1) Dilaksanakan pada setiap akhir Tahun Pelajaran.
2) Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 90% diperhitungkan dari tatap
muka tanpa memperhitungkan ketidak hadiran karena sakit atau alasan tertentu sesuai
dengan peraturan yangberlaku.
3) Peserta didik harus mencapai ketuntasan minimal untuk kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan sesuai ketentuan penilaian yangberlaku.
4) Sikap, prilaku, budi pekerti peserta didik antara lain:
 Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak melawan tenaga
pendidik/tenaga kependidikan secara fisik atau nonfisik.
 Tidak terlibat tindakkriminal
5) Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas, apabila yang bersangkutan tidak mencapai
ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran dan memiliki kepribadian
75
yang tidak sesuai dengan ketentuan yangberlaku.

6) Peserta didikdinyatakan tidak naik,apabila:
 Ketidakhadiran tanpa keterangan (Alpha) dalam 1 tahun kurang dari 15 hari.
 memiliki nilai tidak tuntas pada mata pelajaran ciri khaspeminatan.
 memiliki nilai tidak tuntas lebih dari (tiga) mata pelajaran yang bukan ciri
khaspeminatan.
7) Nilai peserta didik yang tidak/belum tuntas (pada kompetensi pengetahuan,
keterampilan dan/atau sikap) tidak lebih dari 2 mata pelajaran, tetapi harus diselesaikan
sebelum memasuki semester baru di tahun pelajaran berikutnya.
b) Kelulusan
Yang dimaksud kelulusan menurut ketentuan PP 32/2013 bahwa peserta didik dinyatakan
lulus dari satuan pendidikan dasar dan menengah setelah:
1) menyelesaikan seluruh kompetensi pembelajaran; yang berarti peserta didik telah
dinyatakan tuntas atau kompeten oleh gurunya untuk seluruh kompetensi pendidikan
dan pembelajaran yangdiikuti.
2) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan
kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani,
olahraga, dan kesehatan. Berarti peserta didik memperoleh nilai kepribadian minimal B
(baik) atau telah dinyatakan kompeten untuk mata pelajaran kompetensinormatif.
3) lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;
Berarti telah mengikuti ujian sekolah dan dinyatakan lulus atau kompeten untuk mata
pelajaran yang diujikan. Program produktif tidak menjadi bagian dari ujian sekolah.
Pelaksanaan ujian sekolah mengikuti ketentuan Permendiknas dan SOP yang diterbitkan
oleh Badan Standar Nasional Pendidikan(BSNP).
4) lulus Ujian Nasional untuk mata pelajaran yang diujikan (Bahasa Indonesia, Bahasa
Inggris, Matematika, dan Ujian Kompetensi Keahlian). Pelaksanaan Ujian Nasional
mengikuti Permendiknas yang dikeluarkan setiap tahun oleh Depdiknas dan SOP yang
dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan(BSNP).
76
BAB II
PEDOMAN AKADEMIK
A. Peminatan
Pemilihan Peminatan dan Pemilihan Mata Pelajaran Lintas Minat dan/atau Kurikulum SMK
dirancang untuk memberikan kesempatankepada pesertadidik belajar berdasarkan minat
mereka. Struktur kurikulummemperkenankanpeserta didik melakukan pilihan dalam bentuk
pilihan peminatan dan pilihan mata pelajaran lintas minat dan/atau pendalaman minat. Dalam
pemilihan mata pelajaran lintas minat peserta didik mengambil mata pelajaran pada Paket
Keahlian di luar Paket Keahlian yang sudah dipilih dalam Program Keahlian yang sama.
Pemilihan peminatan dilakukan peserta didik saat mendaftar pada SMK berdasarkan nilai rapor
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) atau yang sederajat, nilai ujian
nasional SMP/MTs atau yang sederajat, rekomendasi guru bimbingan dan konseling/konselor di
SMP/MTs atau yang sederajat, dan hasil tes penempatan (placement test) ketika mendaftar di
SMK, atau tes bakat dan minat oleh psikolog.
B. Perencanaan Pembelajaran
Tahap pertama dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu perencanaan
pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP).
1. Hakikat RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang
dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang
mengacu pada silabus. RPP mencakup: (1) data sekolah, matapelajaran, dan
kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan
indikator pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran;
(6) media, alat dan sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan
(7)penilaian.
Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara mandiri danatau secara
bersama-sama melalui musyawarah guru MATA pelajaran (MGMP) di dalam suatu
sekolah tertentu difasilitasi dan disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang
ditunjuk oleh kepala sekolah
2. Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP
Berbagai prinsip dalam mengembangkan atau menyusun RPP adalah sebagai berikut.
a. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan
77
silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk

rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalampembelajaran.
b. RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yang dinyatakan dalam
silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan awal peserta
didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial,emosi,gaya
belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma,
nilai, dan/atau lingkungan pesertadidik.
c. Sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta didik sebagai
manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses pembelajaran dalam
RPP dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mengembangkan
motivasi, minat, rasa ingin tahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian,
semangat belajar, keterampilan belajar dan kebiasaanbelajar.
d. Prose spembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran
membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai
bentuk tulisan.
e. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi. Pemberian pembelajaran remedi dilakukan setiap saat
setelah suatu ulangan atau ujian dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan
setiap peserta didik dapat teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan
sesuai dengan kelemahan pesertadidik.
f. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitandan keterpaduan antara KI dan
KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar
dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan
mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas matapelajaran
untuk sikap dan keterampilan, dan keragamanbudaya.
g. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan
komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan
kondisi.
78
3. Komponen dan Sistematika RPP

RPP paling sedikit memuat: (i) tujuan pembelajaran, (ii) materi pembelajaran, (iii)metode
pembelajaran, (iv) sumber belajar, dan (v)penilaian.
Komponen-komponen tersebut secara operasional diwujudkan dalam bentuk format
berikut ini.
Sekolah :
Matapelajaran :
Kelas/Semester :
MateriPokok :
AlokasiWaktu :
A. Kompetensi Inti(KI)
B. Kompetensi Dasar danIndikator
1. (KD padaKI-1)
2. (KD padaKI-2)
3. (KD pada KI-3)
4. (KD pada KI-4) Indikator:
Catatan:
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena
keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung. Indikator
dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran
langsung.
C. ujuanPembelajaran
D. Materi Pembelajaran (rincian dari MateriPokok)
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)
F. Media, Alat, dan SumberPembelajaran
1. Media
2. Alat/Bahan
3. SumberBelajar
G. Langkah-langkah KegiatanPembelajaran
1. PertemuanKesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal(…menit)
b. Kegiatan Inti(...menit)
c. Penutup(…menit)
2. PertemuanKedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal(…menit)
b. Kegiatan Inti(...menit)
c. Penutup (…menit), danseterusnya.
H. Penilaian
1. Jenis/teknikpenilaian
2. Bentuk instrumen daninstrumen
3. Pedoman penskoran
79
4. Langkah-Langkah PengembanganRPP
a. MengkajiSilabus
Secara umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4 KD
sesuai dengan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap diri dan terhadap lingkungan,
pengetahuan, dan keterampilan). Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam
silabus dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran
berdasarkan standar proses. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengolahdan mengkomunikasikan. Kegiatan inilah
yang harus dirinci lebih lanjut di dalam RPP, dalam bentuklangkah-langkah yang
dilakukan guru dalam pembelajaran, yang membuat peserta didik aktif belajar.
b. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang
pencapaian KD dengan mempertimbangkan:
1) potensi pesertadidik;
2) relevansi dengan karakteristikdaerah,
3) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual
pesertadidik;
4) kebermanfaatan bagi pesertadidik;
5) strukturkeilmuan;
6) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan
c. MenentukanTujuan
Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk
setiap pertemuan. Tujuan mengacupada indikator, paling tidak
mengandung dua aspek:Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek
kemampuan).
d. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang
melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian KD.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran
adalah sebagaiberikut.
80
1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para

pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran
secara profesional.
2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang
dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti
disilabus.
3) Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario
langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar. Kegiatan ini
diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan Penutup. Kegiatan
inti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari kegiatan eksplorasi, elaborasi,
dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan.
e. Penjabaran JenisPenilaian
Di dalam silabus telah ditentukan jenis penilaiannya.Penilaian pencapaian KD
peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan
menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan,
pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas,
proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh karena
pada setiap pembelajaran peserta didik didorong untuk menghasilkan karya,
maka penyajian portofolio merupakan cara penilaian yang harus dilakukan
untuk jenjang pendidikan dasar danmenengah.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merancang penilaian yaitu sebagai
berikut:
1) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi
2) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa
dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan
untuk menentukan posisi seseorang terhadapkelompoknya.
3) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan.
Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya
dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum, serta
untuk mengetahui kesulitan pesertadidik.
4) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut
berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi
peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah ketuntasan, dan
81
program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhiketuntasan.

5) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus
diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk
berupa hasil melakukan observasilapangan.
f. Menentukan AlokasiWaktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkanpada jumlah minggu efektif
dan alokasi waktu matapelajaran per minggu dengan mempertimbangkan
jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan
KD.Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu
rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang
beragam.Olehkarena itu,alokasitersebutdirincidandisesuaikanlagidiRPP.
g. Menentukan SumberBelajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber,
serta lingkungan fisik, alam, sosial, danbudaya.
h. Proses Pembelajaran
Tahap kedua dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu pelaksanaan
pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatanpenutup.
1. KegiatanPendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
prosespembelajaran;
b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;
c. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas
yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan
tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai;dan
d. menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang
kegiatan yang akan dilakukan peserta didikuntuk menyelesaikan
permasalahan atautugas.
2. Kegiatan Inti
82
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yang

dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi pencari informasi, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik.
Dalam setiap kegiatan guru harus memperhatikan kompetensi yang terkait
dengan sikap seperti jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin, taat aturan,
menghargai pendapat orang lain yang tercantum dalam silabus dan RPP.
Cara pengumpulan data sedapat mungkin relevan dengan jenis data yang
dieksplorasi, misalnya di laboratorium, studio,lapangan, perpustakaan,
museum, dan
sebagainya.Sebelummenggunakannyapesertadidikharustahudanterlatihdilan
jutkandenganmenerapkannya.Berikutnya adalah contoh aplikasi dari kelima
kegiatan belajar (learning event)
a. Mengamati
Dalam kegiatan mengamati, guru membuka secara luas dan bervariasi
kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui
kegiatan: melihat,menyimak, mendengar, dan membaca. Guru
memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan, melatih
mereka untuk memperhatikan (melihat, membaca, mendengar) hal yang
penting dari suatu benda atau objek.
b. Menanya
Dalam kegiatan mengamati, guru membuka kesempatan secara luas
kepada peserta didik untuk bertanya mengenai apa yang sudah dilihat,
disimak, dibaca atau dilihat.
c. Mengumpulkan danmengasosiasikan
Tindak lanjut dari bertanya adalah menggalidan mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara. Untuk itu peserta
didik dapat membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan
fenomena atau objek yang lebih telitiinformasi.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran, melakukan
83
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram, memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran, merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik, dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuanberikutnya.
C. Penilaian Hasil Belajar

Berdasarkan Permendikbud Nomor 66 tahun 2013 Penilaian hasil belajar dilakukan dalam bentuk
penilaian autentik, yang antara lain meliputi penilaian diri, penilaian projek, ulangan harian,
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat
kompetensi, ujian sekolah, dan ujian nasional.
Penilaian hasil belajar peserta didik dilakukan atas dasar prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Objektif, berarti penilaian berbasis pada standardan tidakdipengaruhi
2. faktor subjektivitaspenilai.
3. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, menyatu dengan
kegiatan pembelajaran, danberkesinambungan.
4. Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalamperencanaan,
5. pelaksanaan, danpelaporannya.
6. Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan
dapat diakses oleh semuapihak.
7. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak internal sekolah
maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, danhasilnya.
8. Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik danguru.
Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan
penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM
merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan
mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan
karakteristik pesertadidik.
Bentuk-bentuk penilaian yang dilakukan pada kurikulum 2013 adalah sebagai berikut:
1. Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai
mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran.
2. Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif
84
untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telahditetapkan.

3. Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk menilai
keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan perseorangan dan/atau
kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya pada sikap/perilaku dan keterampilan.
4. Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai
kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih.
5. Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan
pembelajaran. Cakupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan seluruh KD pada periodetersebut.
6. Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan semua KD pada semestertersebut.
7. Ujian Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan kegiatan pengukuran
yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat
kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang merepresentasikan
Kompetensi Inti pada tingkat kompetensitersebut.
8. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui pencapaian tingkat
kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang merepresentasikan
Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.
9. Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN merupakan kegiatan pengukuran kompetensi
tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional
Pendidikan, yang dilaksanakan secaranasional.
10. Ujian Sekolah/Madrasah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi di luar
kompetensi yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan pendidikan.
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan adalah sebagai berikut:
1) Penilaian kompetensi sikap
Pendidik dalam melakukan penilaian kompetensi sikap, dapat melalui salah satu atau lebih
metode penilaian berikut ini:
a) Observasi, merupakan teknik penilaian yang dilakukansecara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan
pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
85
b) Penilaian diri (self assessment), dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan
kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaiankompetensi.
c) Penilaian “teman sejawat” (peer assessment) oleh peserta didik dengan meminta peserta
didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.
d) Jurnal, merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil
pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap
danperilaku.
Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antar peserta didik
adalah lembar pengamatan berupa daftar cek (checklist) atau skalapenilaian (rating scale)
yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik yang dikembangkan oleh
masing-masing guru mata pelajaran. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat Sangat Baik
(SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K).
2) Penilaian kompetensi pengetahuan

Penilaian Pengetahuan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik) melalui:
a) Tes tertulis, instrumennya berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah,
menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedomanpenskoran.
b) Tes lisan, instrumennya berupa berupa daftarpertanyaan.
c) Penugasan, instrumennya berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan
secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
Penilaian Pengetahuan terdiri atas: Nilai Proses (Nilai Harian) = NH, Nilai Ulangan Tengah
Semester = UTS, dan Nilai Ulangan Akhir Semester = UAS.
 Nilai Harian diperoleh dari hasil Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan yang dilaksanakan
pada setiap akhir pembelajaran satu Kompetensi Dasar(KD).
 Penghitungan nilai Pengetahuan diperoleh dari rerata NH, UTS, dan UAS atau dengan
pembobotan tertentu sesuai kesepakatan di satuan pendidikan. Contoh perhitungan
dengan perbandingan 70% :30%.
 Jika pendidik dalam melakukan penilaian masih menggunakan skala 1 ÷ 100, maka nilai
tersebut dapat dikonversi ke dalam skala 1 ÷ 4 dengan tabel sebagaiberikut:
3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
a) Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik)
melalui salah satu atau lebih model berikut:
 Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan
86
suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutankompetensi

 Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan
perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam
waktutertentu
 Portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh
karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat
reflektiintegrativeuntukmengetahuiminat,
 perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu
tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan
kepedulian peserta didik terhadaplingkungannya.
b) Penilaian kompetensi keterampilan terdiri atas salah satu atau lebihdari:
 NilaiPraktik,
 NilaiProjek,
 NilaiPortofolio
c) Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap akhir menyelesaikan satu KD yangrelevan.
d) Nilai keterampilan adalah mode dari hasil Penilaian Praktik, Penilaian Projek dan Penilaian
Portofolio melalui rerata atau pembobotantertentu
Laporan hasil penilaian pada Buku Laporan Capaian Kompetensi (LCK) untuk pengetahuan dan
keterampilan menggunakan penilaian kuantitatif denganskala 1 – 4 dengan 2 (dua) desimal
dan diberi predikat seperti disajikan pada tabel berikut:
Nilai Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap (Kurikulum 2013)
Nilai Kompetensi
Predikat Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 85 – 100 91 – 100 SB
B 70 84 B
C 51 69 C
D 0 50 K
87
D. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran disesuaikan dengan kompleksitas (tingkat
kesukaran), Daya Dukung (guru dan sarana prasarana), intake siswa sesuai dengan indikator dan
rentang nilai komponen Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM):
No Komponen Katagori Rentang Rentang
Penilaian Kasar Halus
1 Kompleksitas (Tingkat Kesukaran) Rendah 1 54 – 64
Sedang 2 65 – 80
Tinggi 3 81 – 90
2 Daya Dukung (Guru dan Sarpras) Tinggi 3 81 – 100
Sedang 2 65 – 80
Rendah 1 54 – 64
3 Tingkat Kemampuan Rata-rata (intake) Tinggi 3 81 – 100
Sedang 2 65 – 80
Rendah 1 54 – 64
Nilai KKM masing-masing mata pelajaran adalah sebagaiberikut:

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 75 75 75 75
3. Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75
4. Matematika 75 75 75 75 75 75
5. Sejarah Indonesia 75 75 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 75 75
1. Seni Budaya 75 75 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 75 75 75 75 - -

1. Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75 - - - -
2. Fisika 75 75 - - - -
88
3. Kimia 75 75 - - - -
1. Gambar Teknik Otomotif 75 75 - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 75 75 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 75 75 - - - -
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 75 75 75 75
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - - 75 75 75 75
3. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor - - 75 75 75 75
4. Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor - - - - 75 75
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 75 75 75 75
E. Kegiatan Bimbingan danKonseling

7.1 Konsep Layanan Bimbingan danKonseling
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor adalah guru yag mempunyai tugas, tanggung
jawab,wewenang, dan hak secara penuh dalam kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling
terhadap sejumlah siswa. Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan
dan Konseling atau Konselor dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan dan
konseling,melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling, mengevaluasi proses dan hasil
pelayanan bimbingan dan konseling serta melakukan perbaikan tindak lanjut memanfaatkan
hasil evaluasi.
7.2 Komponen Layanan Bimbingan danKonseling
Pedoman bimbingan dan konseling mencakup komponen-komponen berikut ini.
a) Jenis Layanan meliputi :
(1) Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan pendidikan bagi siswa
baru, dan obyek-obyek yang perlu dipelajari
(2) Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik menerima dan memahamiberbagaiinformasi
diri,sosial,belajar,karir/jabatandan pendidikan lanjutan secara terarah, objektif
danbijak.
(3) Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan konseling
89
yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang

tepat di dalam kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas minat/pendalaman
minat, program latihan, magang, dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah,
objektif danbijak.
(4) Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling
yangmembantu pesertadidikmenguasaikonten tertentu, terutama kompetensi dan
atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang
berguna dalam kehidupan disekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai
dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang terpuji,sesuai dengan
potensi dan peminatandirinya.
(5) Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui
prosedurperseorangan.
(6) Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan
sosial, kegiatan belajar, karir/ jabatan, dan pengambilan keputusan, serta
melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui
dinamika kelompok.42
(7) Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang
dialami sesuai dengan tuntutan karakter- cerdas yang terpuji melalui
dinamikakelompok.
(8) Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara
dan atau perlakuanyang perlu dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan
tuntutan karakter- cerdas yangterpuji.
(9) Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan dengan
pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yangterpuji.
(10) Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang tidak diperhatikan
dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas
yangterpuji.
b) Kegiatan Pendukung Layananmeliputi:
90
(1) Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri siswa dan
lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes maupunnon-tes.
(2) Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan
denganpengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan,
sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifatrahasia.
(3) Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik dalam
pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan data,
kemudahan dan komitmenbagi terentaskannya masalah peserta didik melalui
pertemuan, yang bersifat terbatas dantertutup.
(4) Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan komitmen
bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan dengan orang tua
dan atau anggotakeluarganya.
(5) Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan pustaka yang
dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan sosial,
kegiatan belajar, dan karir/jabatan.
(6) Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memin-dahkan penanganan masalah
peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan ahli yangdimaksud.
c) Format Layananmeliputi:
(1) Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani peserta
didik secaraperorangan.
(2) Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani sejumlah
peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
(3) Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani sejumlah
peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
(4) Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani seorang
atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas ataulapangan.
(5) Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling
yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan kepada pihak-pihak
yang dapat memberikankemudahan.
(6) Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak jauh, seperti surat dan
saranaelektronik.
7.3 Strategi Layanan Bimbingan danKonseling
a) Program Layanan Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran pada satuan
91
pendidikan, ada lima jenis program layanan yang disusun dan diselenggarakan dalam
pelayanan bimbingan dan konseling, yaitu sebagai berikut:
(1) Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk masing-masing kelas
rombongan belajar pada satuan pendidikan.
(2) Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran
programtahunan.
(3) Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran programsemesteran.
(4) Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran programbulanan.
(5) Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling yang
dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program harian
merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk Satuan Layanan atau
Rencana Program Layanan dan/ atau Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana
Kegiatan Pendukung pelayanan bimbingan dankonseling.
b) Penyelenggaraan Layanan Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling,
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor bertugas dan berkewajiban
menyelenggarakan layanayang mengarah pada (1) pelayanan dasar, (2) pelayanan
pengembangan, (3) pelayanan peminatan studi, (4) pelayanan teraputik, dan (5)
pelayanandiperluas.
(1) Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya kebutuhan
siswa yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan dan minum, udara segar,
dan kesehatan, serta kebutuhan hubungan sosio-emosional. Orang tua, guru dan
orang-orang yang dekat (significant persons) memiliki peranan paling dominan
dalam pemenuhan kebutuhan dasar siswa.
(2) Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk mengembangkan potensi
peserta didik sesuai dengan tahap-tahap dan tugas-tugas perkem-bangannya.
Dengan pelayanan pengembangan yang cukup baik siswa akan dapat menjalani
kehidupan dan perkembangan dirinya dengan wajar, tanpa beban yang
memberatkan, memperoleh penyaluran bagi pengembangan potensi yang
dimiliki secara optimal, serta menatap masa depan dengan cerah.
(3) Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi Siswa, yaitu
92
pelayanan yang secara khusus tertuju kepada peminatan/lintas

minat/pendalaman minat peserta didik sesuai dengan konstruk dan isi kurikulum
yang ada.
(4) Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani pemasalahan yang
diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan dasar dan pelayanan
pengembangan, serta pelayanan pemi natan.
(5) Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri siswa pada
satuan pendidikan.
c) Waktu dan Posisi PelaksanaanLayanan
(1) Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung bimbingan dan
konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu jam pembelajaran
berlangsung)dan/atau di luar kelas (di luar jam pembelajaran)
(2) Di dalam jampembelajaran:
 Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan rombongan belajar
siswa dalam tiap kelasuntuk menyelenggarakan layanan informasi,
penempatan dan penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi,
serta layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalamkelas.
 Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah pada waktu pembiasaan hari
Sabtu pada jam 1 dan pada waktu jamkosong.
 Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk layanan
konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data, kunjungan rumah,
tampilan kepustakaan, dan alih tangankasus.
93
(3) Di luar jampembelajaran:

 Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan untuk layanan
orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling kelompok,
mediasi, dan advokasi serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksana-kan di
luarkelas.
 Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan konseling di luar kelas/di
luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap
muka dalamkelas.
 Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembelajaran
satuan pendidikan maksimum 50% dari seluruh kegiatan pelayanan bimbingan
dan konseling, diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan satuanpendidikan.
(4) Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing-masing satuan
pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor dengan
memperhatikan keseimbangan dan kesi- nambungan program antarkelas dan
antarjenjang kelas, dan mensinkronisasikan program pelayanan bimbingan
dankonseling.
F. Organisasi Kesiswaan
Suatu organisasi di bentuk karena mempunyai dasar dan tujuan yang ingin dicapai.Pencapaian
tujuan bukan hanya kepuasan individual, tetapi kepuasan dan manfaat bersama.
Untuk itu kalau kita berbicara tentang organisasi maka sebagian dari para ahli berpendapat ,bahwa
organisasi ditinjau dari segi etimologis {Bhs} adalah berasal dari kata “organ”yang berarti susunan
badan manusia yang terdiri dari berbagai bagian menuju satu tujuan .Suatu organisasi bisa
dikatakan solid jika memiliki sifat sbb.
a. mempunyai tujuan yang jelas .
b. tujuan organisasi harus di terima dan di fahami oleh setiap orang di dalam organisasi.
c. memiliki kesatuan arah.
d. adanya keseimbangan antara wewenang dan tanggungjawab.
e. berkesinambungan .
f. penempatan orang harus sesuai ahlinya.
g. adanya pembagian tugas.
94
G. Ekstrakurikuler
1. Pengembangan Program danKegiatan
Kegiatan ekstrakurikuler dalam Kurikulum 2013 dikelompokkan berdasarkan kaitan
kegiatan tersebut dengan kurikulum, yakni ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler
pilihan. Pelaksanaan ekstrakulikuler pada masa pandemi untuk sementara di tiadakan
sampai batas yang belum bisa di tentukan.
Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh
seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan kondisi tertentu yang tidak
memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tersebut.Dalam
Kurikulum 2013, Kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib dari
sekolah dasar (SD/MI) hingga sekolah menengah atas (SMA/SMK), dalam pendidikan
dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas. Pelaksananannya dapat bekerja
sama dengan organisasi Kepramukaan setempat/terdekat.
Ekstrakurikuler pilihan merupakan kegiatan yang antara lain UKS, dan PMR. Selain itu,
kegiatan ini dapat juga dalam bentuk antara lain kelompok atau klub yang kegiatan
ekstrakurikulernya dikembangkan atau berkenaan dengan konten suatu mata
pelajaran, misalnya klub olahraga seperti klub sepak bola atau klub bolavoli.
Program ekstrakurikuler berikut adalah contoh yang dapat dikembangkan di satuan
pendidikan sesuai dengan kondisi dan kemampuan yang dimilikinya.
PROGRAM EKSTRAKURIKULER
1. Klub Tari, Nyany, Melukis, berbagai kesenian daerah
2. Klub Diskusi Bahasa, Sastra, Drama,Orasi
3. Klub Voli, Sepak bola, Basket, Badminton, RenangSilat, Karate, Bela Dirilainnya.
4. Klub Pencinta Komputer, Otomotif,Elektronika.

5. Klub Pencinta Alam, Kebersihan Lingkungan
6. Klub Pendaki Gunung, Kelompok Pekerja Sosial
7. Perkumpulan Pengelola Rumah Ibadah, Kelompok Peduli
Rumah Jompo, Kelompok Peduli RumahYatim.
Satuan pendidikan selanjutnya menyusun “Panduan Kegiatan Ekstrakurikuler” yang

berlaku di satuan pendidikan dan mendiseminasikannya kepada peserta didik pada
setiap awal tahun pelajaran.
95
Panduan kegiatan ekstrakurikuler yang diberlakukan pada satuan pendidikan paling

sedikit memuat.
1. Kebijakan mengenai programekstrakurikuler;
2. Rasional dan tujuan kebijakan programekstrakurikuler;
3. Deskripsi program ekstrakurikulermeliputi:
a. ragam kegiatan ekstrakurikuler yangdisediakan;
b. tujuan dan kegunaan kegiatanekstrakurikuler;
c. keanggotaan/kepesertaan danpersyaratan;
d. jadwal kegiatan;dan
e. levelsupervisiyangdiperlukandariorangtuapesertadidik.
2. Pelaksanaan KegiatanEkstrakurikuler
Penjadwalan waktu kegiatan ekstrakurikuler sudah harus dirancang pada awal tahun
atau semester dan di bawah bimbingan kepala sekolah atau wakil kepala sekolah
bidang kurikulum dan peserta didik.
3. Penilaian KegiatanEkstrakurikuler
Penilaian perlu diberikan terhadap kinerja peserta didik dalam kegiatan
ekstrakurikuler. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan keikutsertaan
peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian dilakukan
secara kualitatif.
4. Evaluasi ProgramEkstrakurikuler
Program ekstrakurikuler merupakan program yangdinamis.Satuan pendidikan dapat
menambah ataumengurangi ragam kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan hasil
evaluasi yangdilakukan pada setiapsemester.
Satuan pendidikan melakukan revisi “Panduan Kegiatan Ekstrakurikuler” yang berlaku di
satuan pendidikan untuk tahun ajaran berikutnya berdasarkan hasil evaluasi tersebut
dan mendiseminasikannya kepada peserta didik dan pemangku kepentingan lainnya.
96
BAB IV
EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN PELAPORAN
Kurikulum SMK MIGAS Ambon yang telah tersusun ini akan menjadi pedoman bagi sekolah dan
menjadi acuan seluruh stake holders sekolah selama 1 tahun pelajaran 2023/2024. Sesuai dengan
tuntutan penjaminan sekolah SMK, maka penyesuaian-penyesuaian akan terus dilakukan terutama
pada proses adaptasi/adopsi dan pengayaan kurikulum sehingga dapat menghasilkan mutu lulusan
yang setara dengan mutu lulusan dari sekolah unggul di negara maju. Sejalan dengan harapan di atas,
maka dukungan dari berbagai pihak akan terus dibutuhkan demi pencapaian status sekolah bertaraf
internasional. Untuk meningkatkan efektivitas pelaksanaan dan keberhasilan kurikulum, maka evaluasi
ditekankan pada dua aspek yaitu evaluasi keterlaksanaan kurikulum dan evalusi keberhasilan
mewujudkan mutu lulusan.
A. Evaluasi Keterlaksanaan Kurikulum

Kesesuai dengan rencana
dengan pelakanaan
No Pelaksanaan Di Di
Penuhi
bawah atas
Target
target target
1. Analisis Konteks √
2. Pengelolaan Peminatan √
3. Pengelolaan Pemetaan Beban Belajar √
4. Pemetaan Target Mutu Lulusan penuhi SKL √
5. Perumusan Rencana Pembelajaran √
6. Peningkatan Kompetensi Pendidik sesuai √
dengan kebutuhan pelaksanaan kurikulum
7. Pelaksanaan ekstrakulikuler √
8. Pengolahan organisasi sekolah √
9. Pemetahaan hasil belajar siswa √
97
B. Evaluasi Ketercapaian Mutu Lulusan

SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C Pencapaian Kompetensi
Lulusan
Indikator Pencapaian Keunggulan Mutu Lulusan Khas SMK Di Penuhi Di atas

bawah standar standar
standar
TARGET MUTU LULUSAN
Sikap 1. Memilikikarakter kepemimpinan yang √
amanah.
2. Bertanggung jawab terhadap pekerjaan. √
3. Berdisiplin waktu. √
4. Mehargai sesama dengan penuh √
kesantunan
5. Memiliki sikap toleransi antar sesama √
umat beragama
6. Mempunya sikap kerja yang baik, jujur √
dan amanat
Pengetahuan 1. Meraih nilai tertinggi dalam ujian √
nasional
2. Mengintegrasikan kecakapan berpikir √
saintifik dan inovatif dalam berkarya.
3. Mengintegrasi pengetahuan faktual, √
konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam mengembangkan
kesiapan diri dalam melalui proses
pendidikan berkelanjutan.
Keterampilan 1. Menghasilkan produk belajar yang √
bermanfaat untuk kehidupan siswa.
2. Menghasilkan karya yang relevan √
dengan materi pelajaran dengan
dukungan teknologi informasi
3. Memiliki kecakapan berbahasa asing √
4. Berkomunikasi pada jejaring √
Internasional
5. Menghasilkan produk yang bisa √
meningkatkan perekonomian siswa
98

Dokumen 1 KTSP Kurikulum 2013 SMK Kompetensi Keahlian Teknik FANYOSWER

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 KTSP Kurikulum 2013 SMK Kompetensi Keahlian Teknik FANYOSWER

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN KURIKULUM

TAHUN AJARAN 2023/2024

SMK MIGAS AMBON

Ambon, Juli 2022

Komite Sekolah, Kepala Sekolah,

________________ Wilhem I Raprap

Kepala Bidang Pembina SMK

b) Kompetensi Dasar Fisika ..............................................................53

5) Kompetensi Dasar Program Keahlian TP.............................................57

b) Kompetensi DASAR ......................................................................57

6) Kompetensi Dasar Kompetensi Keahlian TP .......................................60

b) Kompetensi Dasar Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor ................62

d) Kompetensi Dasar Pengolahan Bengkel Sepeda Motor ..............64

2. Landasan dan Dasar Hukum

kurikulum SMK harus memperhatikan beberapa hal mendasar sebagai berikut.

2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;

B. Visi SMK MIGAS AMBON

C. Misi SMK MIGAS Ambon

D. Tujuan Pendidikan SMK MIGAS AMBON

2. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Perminyakan

A. StrukturKurikulum Teknik Perminyakan

Struktur Kurikulum Teknik Perminyakan

1. Bidang Keahlian : Energi dan Pertambangan

5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8

2. Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah

A. KOMPETENSI INTILulusan (SKL)

KOMPETENSI INTI Lulusan untuk jenjang SMK

Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak

B. Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan, terkait penyebab fenomena

2. Kompetensi Dasar Muatan Nasional

1) Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan BudiPekerti

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku

1.2 Meyakinibahwapergaulan bebas 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan

1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian

1.7 Meyakinibahwamenuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan

1.11 Meyakini kebenaran dakwah 2.11Menunjukkan sikap semangat

1.12 Terbiasa membacaal-Qur’an 2.12Bersikap taat aturan, tanggung

1.13Meyakini bahwa agama 2.13Bersikap toleran, rukun, dan

1.15 Meyakiniadanyarasul- rasul 2.15Menunjukkan perilaku saling

1.16Meyakini bahwa Islam mengharus- 2.16Menunjukkan sikap syaja’ah (berani

1.17 Meyakini bahwa hormat dan 2.17Menunjukkan perilaku hormat dan

1.20Menerapkan prinsip ekonomi dan 2.20Bekerjasama dalam menegakkan

1.22Mempertahankan keyakinan yang 2.22Bersikap rukun dan kompetitif dalam

1.23Terbiasa membaca al- Qur’an 2.23Bersikap kritis dan demokratis sesuai

1.27Meyakini bahwa agama 2.27Berperilaku kerja keras, dan

1.29Meyakini kebenaran ketentuan 2.29Peduli kepada orang lain sebagai

1.30Meyakini kebenaran ketentuan 2.30Bersikap moderat dan santun dalam

1.31Meyakini kebenaran bahwa dakwah 2.31Menjunjung tinggi kerukunan dan

1.33Meyakinibahwakemunduran umat 2.33Mewaspadai secara bijaksana

3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikanhubungan

3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara

3.6 Memahami manfaat kejujuran 4.6 Melaksanakan perilaku jujur dalam

3.7 Menganalisis kewajiban menuntut 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut

3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum

3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi

3.12 Menganalisis makna QS al-Maidah Membaca QS al-Maidah (5): 48; QS an-Nisa

3.14 Menganalisis makna iman kepada 4.14 Mempresentasikan keterkaitan

3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah (berani

3.17 Menganalisis perilaku hormat dan 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam

3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara