RPP MATA PELAJARAN MATEMATIKA PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA Munfatiah, SPdRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : PKBM BINA INSAN MANDIRI Mata Pelajaran Matematika Tingkatan V ( Setara Kelas X dan XI) Materi Pokok : Belanja Cerdas ( Modul 1) Alokasi Waktu 6 Minggu (2 SKK ) Tatap Muka ( 1x2 JP@45 menit) Tutorial ( 2 x 2 JP@45 menit) Mandiri ( 3 x 2JP@4Smenit) A. Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Mennnjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, erjasama, toleran, damai), santun.responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangse dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tabunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetaluan prosedusal pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalal. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1 Menjelaskan makna dari 3.1.1 menemukan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan persamaan linear dari masalah nilai mutlak dari bentuk kontekstualTinear satu variabel dengan menggunakan contoh atau peristiwa kontekstual kemudian menjabarkannya kedalam bentuk persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel lainaya 3.1.2. menggunakan konsep sistem persamaan linear dalam. penyelesaian soal 3.1.3. mengidentifi kasi masalah yang berhubungan dengan — sistem persamaan linear 4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel dengan menggunakan prosedur dan strategi penyelesaian masalah 4.1.1, Membuat model matematika dan menyelesaikannya dengan sistem persamaan linear 4.1.2, Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. 4.1.3, Mengidentifi kasi masalah yang berlmbungan dengan pertidaksamaan linear satu variabel 4.1.4, membuat model matematika dan menyelesaikannya dengan pertidaksamaan linear satu variabel 4.1.5, Menyelesaikan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang memuat Nilai Mutlak. 3.2 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel, dengan menggunakan sifat-sifat dan langkab-langkah penyelesaiannya 3.2.1. mengidentifikasi dan membedakan jenis-jenis pertidaksamaan linear, kuadrat, pecaban dan irasional. 3.2.2. menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. 3.2.3, menentukan penyelesaian pertidaksamaan Pecahan,3.2.4, menentukan penyelesaian pertidaksamaan Trasional (Bentuk Akar) 42 Meayelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel dengan menggunakan prosedur dan strategi penyelesaian masalah, 42.1, membuat model matematika dari suatu masalah matematika atau kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional 4.2.2. menyelesaikan model matematika dari suatu masalah ‘matematika atau kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional. 3.3 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-knadrat dan kuadrat- kuadrat) dengan menggunakan sifat-sifat dan langkah-langkah penyelesaiannya 3.3.1, menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear — kuadrat). menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (kuadrat— kuadrat). 43 Meayajikan masalah kontekstual dalam bentuk model Matematika yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel (linear -knadrat dan knadratkuadrat) dan menyelesaikannya sesuai prosedur dan strategi penyelesaian masalah 43.1. membuat model mate mati ka dari suatu masalah matematika atau kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat) .3.2. menyelesaikan model matemati kka dari suatu masalah matematika atau kontekstual yang berkaitan pertidak samaan dua variabel (linear —kuadrat dan kuadrat-kuadrat),C. Tujuan Prembelajaran Setelalh Melaksanakan Pembelajaran Warga Belajar Dapat: 1. Memahami tentang konsep dari sistem persamaan linear satu variabel dan dua variabel Dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan linear satu variabel dan niai mutlak Untuk menggali materi materi dan menemukan konsep dari pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel kemudian menyelesaikan dengan langkah langkah penyelesaiaa, D. Materi Pembelajaran 1. Persamaan uilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dan Pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel 2. Pertidaksamaan rasional satu Variabel dan Pertidaksamaan irasional satu Variabel 3. Sistem pertidaksamaan dua variable (inear-kuadrat, kuadratkuadrat E. Media Dan Sumber Belajar Media : Spidol Dan Penghapus Sumber Belajar : Modul 1 F. Langkah Langkah Pembelajaran Kegiatan Belajar Tatap Muka Tutorial ‘Mandiri MODUL 1. UNIT 1 Membaca dan ‘mempelajari materi Sistem Persamaan Linear dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel dari modul yang sudah disediakan. Mengidentifi kasi, menghnbungkan antara masalah- anasalah kontekstual dan merumuskan, konsep sistem Tatap Muka 1 © Tutor memberikan penje lasan tentang hal-hal yang perlu diperhatikan peserta didik dalam pembelajaran matematika dan membuat Kesepa katan Belajar, antara Peserta didik: + Menyerabkan laporan hasil penugasan (Kegiatan 1) * Menanyakan_ kepada Tutor tentang materi yang sulit dipahami keti ka ‘mempelajati Modul Tutor: + Peserta didik membaca dan memahami Modul 1 Unit 1 tentang Persamaan Linear Satu Variabel dan Dua Variabel serta penerapan Sebari hari. ‘Memiilih dan mengerjakan salah satu tugas yaitu kegiatan 2, kegiatan 3, kegiatan 4 dan kegiatan 5)persanman linear dua | lain: + Mengecek dan variabel. Misal: jual | 1. Penilaian memberikan beli bumbu dapur; sikap, penge t@ | ymypan bali jual beli pakaian; han dan tuges yang tiket masuk stadion; Keterampilan dikerjakan oleh petbandingsn unm. | yangdipeole | gai dari hasil pemgasan | 7 Membabas dalam modal | MEF yang > Wakw dianggsp sulit penyelesaian | oleh peserta ‘mo dul didik 3. Kesepakatan tentang stra regi pembelajaran (jum lab, tutorial dan man diri) 4. Bentuk remedial © Tutor ‘menjelaskan gambaran ‘unum materi pada mo dul + Tutor ‘menjelaskan Tips tips untuk belajar modul yang efeki f Fodul 1 Unit 2 dan 3 Tutorial 2 Mandiri 2 1 Membaca dan Nata © Mengerjakan soal smempelajari kepada latiban unit 2 materi for tentang © Membuat cstatan pertidaksamaan yang sulit materi yang dianggap sulit ataurasional dan irasional dari modul yang sudah disediakan ‘Mengumpulkan informasi untuk menemukan ati geometris dari penyelesaian pertidaksamaan Kuadrat menggunakan grafik — fungsi kuadrat. dipahami ketika ‘mempelajari Modul + Menyerahkan Tugas 2 yaitu kegiatan Imodul | unit 2 Tutor: + Mengecek dan memberikan. umpan balik tugas yang dikerjakon oleh peserta didi + Membahas materi yang dianggap sulit oleh peserta didile *Bila tidak ada eserta didik yang mengalami kesulitan dalam mempelajai materi dalam modul atau mengajukan pertanyaan, maka hendaknya tutor perht mengecek penguasaan materi dengan ‘mengajukan pertanyaan secara lisan dan/atau TTertulis. yang kurang dipahami untuk ditanyakan dalam, kegiatan tutorial Membuat laporan hasil penugasanG. Penilaian Hasil Pembelajaran 1) Penilaian Kompetensi Sikap Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetabui kecenderungan perilaku spiritual dan sosial peserta didik dalam kehidupan sehari-hari sebagai hasil pendidikan, Pe- nilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial utamanya dilakukan dengan teknik observasi/pengamatan, teknik penilaian diri, dan penilaian antar teman sebagai pe munjang. Observasi dapat dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan (jumal). Contoh Lembar Pe sngamatan/Jurnal ‘NO ] TANGGAL/WAKTU ‘NAMA PESERTA DIDIK DESKRIPSI PERILAK' 2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan Tes Tertulis bentuk Uraian kegiatan 3) Penilaian Kompetensi Keterampilan Praktek melakukan harga jual dipasar kemudian menuliskan atau dibuat dalam mdel Mengetahui Kepala PKBM (Dr. Gatot Margono M.M) matematika kemudian diselesaikan dengan SPLDV SIGI..... Tutor Matematiksa (Munfatiah S.Pd )RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : PKBM BINA INSAN MANDIRI Mata Pelajaran Matematika Tingkatan V ( Setara Kelas X dan XI) ‘Materi Pokok : Memulai Bisnis ( Modul 2) Alokasi Waktu 6 Minggu (2 SKK ) Tatap Muka ( 1x2 JP@45 menit) Tutorial ( 2 x 2 JP@45 menit) Mandiri ( 3 x 2JP@4Smenit) A. Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Mennnjukkan perilakn jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, erjasama, toleran, damai), santun.responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tabunya tentang ilmu pengetabuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetaluan prosedusal pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalal. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan ‘mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. _ Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi [ Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4 Menyatakan masala kontekstual Ke | 3.4.1. Menemukan konsep sistem dalam model Matematika dengan persamaan linear tiga variabel dari bentuk sistem persamaan linear tiga masalah kontekstual variabel melalui identifikasi variabel- | 3.3.2. menggunakan konsep sistem‘variabel dan besaranaya persanmaan linear tiga variabel dalam penyelesaian soal 44. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan Linear tiga variabel dengan menggunakan prosedur dan strategi penyelesaian masala 4.4.1. Mengidentifikasi masalah kontekstual yang berlubungan dengan sistempersamaan linear tiga variabel. 4.4.2. Membuat model matematika dan ‘menyelesaikannya dengan sistem persamaan linear tiga variabel. ¢. Tujuan Prembelajaran Setelah Melaksanakan Pembelajaran Warga Belajar Dapat: 1. untuk menggali materi-materi tentang konsep dari sistem persamaan linear yang didapatkan dari masalah-masalah kontekstual yang disajikan dan penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari 2. untuk menggali materi-materi tentang konsep dari sistem persamaan tiga variabel yang didapatkan dari masalah perdagangan,pengalokasian harga bagrang dan masalah kontekstual sehari-hari lainnya yang disajikan, menemukannya dan menggunakan Konsep tersebut untuk penyelesaian soal. 3, _peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dengan menggunakan prosedur dan strategi penyelesaian masalah, dimulai dengan mengidentifi kasi masalah kontekstual yang berhubungan dengan sistem persamaan linear tiga variabel kemudian membuat model matematika serta menyelesaikannya dengan sistem persamaan linear tiga variabel. Materi Pembelajaran Sistem persamaan linear tiga variabel © Konsep sistem persamaan linear tiga variabel. # Penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel © Penyelesaian masalah berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel. E. Me Dan Sumber Belajar Media : Spidol Dan Penghapus Sumber Belajar : Modul 2 ( Memulai Bisnis) Langkah Langkah Pembelajaran ‘Kegiatan Belajar | Tatap Muka Tutorial Mandiri MODUL 2. UNIT 1 f Membacadan | Tatap Muka 1 + Peserta didik membacamempelajari materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dari modul yang sudah disediakan. Mengidentifi kasi, menghubungkan antara masalah- masalal kontekstual dan merunuskan konsep sistem persamaan linear tiga variabel, Misal: penentuan harga 3 barang yang berbeda dari toko yang sama dengan 3 peristiwa; ete Menggunakan ide-ide matematika untuk menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dengan menggunakan metode eliminasi dan campuran + Tutor memberikan penje lasan tentang hal-bal yang perlu iperhatikan peserta didik dalam pembelajaran smatematika dan membuat Kesepa katan Belajar, antara lain . Penilaian sikap, penge ta buan dan keterampilan yang diperoleh ari hasil pemugasan dalam modu D. Waktu penyelesaian mo dul E. Kesepakatan tentang stra tegi pembelajaran (jum lab tutorial dan man diri) F. Bentuk remedial. © Tutor menjelaskan gambaran unum materi pada mo dul © Tutor + Menyerahkan laporan hasil penugasan (Kegiatan 1) + Menanyakan kepada Tutor tentang materi yang sulit dipabami keti ka mempelajari Modul Tutor: + Mengecek dan memberikan umpan balik tugas yang dikerjakan oleh peserta didik + Membahas materi yang dianggap sulit oleh peserta didik dan memahami Modul 2 Unit 1 tentang Persamaan Linear tiga Variabel dan penerapan Sebari hari. ‘Memilih dan mengerjakan salah satu tugas yaitu kegiatan 2 , kegiaton 3, kegiatan 4 dan kegiatan 5)imeajelaskan Tips tips untuk belajar modul yang efeki £ Modul 2 Unit 2 dan 3 © Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear variabel dari beberapa masala. * Merancang model matematika dari masalah konstekstual dengan mengidentifi kasi besaranbesaran diijadikan peubaby/variabel. « Menyelesaikan masalah kontekstual dengan konsep sistem persamaan linear tiga variabel dan menafsirkan penyelesaian dari suatu masalab. Tutorial 2 Peserta didik: * Menanyakan kepada tutor tentang materi yang sulit dipabami kketika mempelajari Modul + Menyeraken Tugas 2 yaitu kegiatan Imodul 2 unit 2 Tutor: + Mengecek dan memberikan umpan balik tugas yang dikerjakan oleh peserta didik + Membahas materi yang dianggap sulit oleh peserta didik + Bila ti dak ada eserta didik yang mengalami kesulitan dalam mempelajari materi dalam modul. atau mengajukan pertanyaan, maka hendaknya tutor peru mengecek penguasaan materi dengan amengajukan ‘Mandiri 2 © Mengerjakan soal latihan unit 3 © Membuat catatan materi yang dianggap sulit atau yang kurang dipahami untuk ditanyakan dalam, kegiatan tutorial © Membuat laporan hasil penugasanpertanyaan secara lisan dan/atau [Tertulis, G. Penilaian Hasil Pembelajaran 4) Per n Kompetensi Sikap Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui kecenderungan perilaku spiritual dan sosial peserta didik dalam kehidupan sehari-hari sebagai hasil pendidikan, Pe- nilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial utamanya dilakukan dengan teknik observasi/pengamatan, teknik penilaian diri, dan penilaian antar teman sebagai pe nunjang, Observasi dapat dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan (jumal). Contoh Lembar Pengamatan/Jurnal NO] TANGGALIWAKTU | NAMA PESERTADIDIK | DESKRIPSI PERILAKU Pel ¥ jan Kompetensi Pengetahuan Tes Textulis bentuk Uraian kegiatan ©) Penilaian Komp[etensi Keterampilan Praktek menggunakan sistem persamaan linear dalam usaha dan masalah sebari hari Mengetalui SIG. on Kepala PKBM. Tutor Matematika (Dr. Gatot Margono M.M) (Munfatiah S.Pd )RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : PKBM BINA INSAN MANDIRI Mata Pelajaran Matematika Tingkatan V ( Setara Kelas X dan XI) ‘Materi Pokok : Memulai Bisnis ( Modul 2) Alokasi Waktu 6 Minggu (2 SKK ) Tatap Muka ( 1x2 JP@45 menit) Tutorial ( 2 x 2 JP@45 menit) Mandiri ( 3 x 2JP@4Smenit) A. Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,tesponsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. a Memabami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tabunya tentang ilmu pengetabuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetaluan prosedusal pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalal. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranal abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5 Menjelaskan dan menentukan notasi fungsi, daerah asal, daerab hasil, ekspresi simbolik fungsi, 3.5.1. membedakan pengertian relasi dan fungsi 3.5.2. menemukan konsep fungsi atauserta sketsa grafik dari fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fangsi rasional dengan menggunakan contoh atau peristiwa kontekstual pemetaan dari masalah kontekstual. 3.5.3. menentukan notasi fungsi, daerah asal dan daerah hasil. 3 memahami sifat-sifat fungsi 4.5 Menganalisis karakteristik grafik fungsi (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan menghubungkan perubahan bentuk grafik fngsinya akibat transformasi £2(x), 1/3), |f0s)| dsb 4.5.1. menggambar grafi k fungsi aljabar sedethana (fungsi Konstan, fiangsi identitas, fangsi modulus, fungsi linear), dan fingsi kuadsat. 4.5.2. menganalisis karakteristik grafik fungsi (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan menghubungkan perubahan bentuk grafike fungsinya akibat transformasi £2(x),1/fx), |f(x)| dsb 6 Menjelaskan operasi komposisi pada fimgsi dan operasi invers pada fingsi invers serta sifatsifataya dengan menggunakan contoh atau peristiwa kontekstual 6.1, memahami aljabar fingsi (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian fungsi). 3.6.2. menemukan konsep fungsi komposisi dari masalah kontekstual. 3.6.3. menggunakan konsep fungsi komposisi dalam penyelesaian soal. 3.6.4. menemukan konsep fungsi invers dari masala kontekstual. 3.6.5, menggunakan konsep fangsi invers dalam penyelesaian soal 6 Menyelesaikan masala kontekstual yang berkaitan dengan operasi 4.6.1. mengidentifi kasi masalah kontekstual, dan menyelesaikanpenjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,komposisi, dan operasi invers suatu fungsi dengan menggunakan prosedur dan strategi penyelesaian masalah ‘masalah yang berlubungaa dengan aljabar fungsi dan fungsi komposisi. mengidentifi kasi masalah kontekstual, dan menyelesaikan masalah yang berhubungan fungsi invers C. Tujuan Prembelajaran Setelah Melaksanakan Pembelajaran Warga Belajar Dapat: 1. untuk menggali informasi dan mengidentifi kasi tentang konsep relasi dan fungsi yang didapatkan dari masalah-masalah kontekstual yang disajikan. Menentukan notasi fingsi, daerah asal, daerah hasil, ekspresi simbolik fungsi, serta skesta grafi k fungsi linear, fingsi kuadrat dan funngsi rasional dengan menggunakan contoh dan peristiwa konstekstual 2, menggali materi-materi tentang konsep komposisi dan invers kemudian operasi- operasi pada fungsi komposisi dan invers beserta sifat-sifataya dengan menggunakan contoh seperti prosedur pengajuan E-KTP, peristiwa kontekstual, serta masalah sebari-hari lainnya, menemukan dan menggunaken konsep tersebut dalam menyelesaikan soal D. Materi Pembelajaran Fungsi 1. Konsep fungsi atau pemetaan 2. Tenis, sifat-sifat dan operasi fungsi 3. Sketsa grafi k fiingsi aljabar sederhana 4, Karakteristik grafi k fungsistitik potong dengan sumbu,titik puncak, asimptot 5. Penyelesaian masalah yang terkait dengan fungsi Komposisi fungsi dan invers Fungsi 6. Konsep dan operasi dari komposisi dan invers fungsi 7. Penyelesaian masalah terkait komposisi dan invers fungsi E. Media Dan Sumber Belajar Media : Spidol Dan Penghapus Sumber Belajar : Modul 3 ( Kartu Tanda Penduduk Elektronik / E-KTP) Menunjukan gambar-gambar atau alat peraga yang berkaitan dengan materi. F. Langkah Langkah Pembelajaran Kegiatan Belajar | Tatap Muka Tutorial MandiriMODUL 3. UNIT 1 oMembaca dan mempelajari materi Fungsi dari modul vyang sudah disediakan. oMengidentifi kasi, menghubungkan antara masalalmasalah kontekstual dan merumusken onsep fingsi atau pemetaan. Misa: golongan dara; katu bjs, ktp ete © Mencermati dan memahami menentukan notasi fungsi, daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil. oMengidentifi kasi jenis-jenis dan sifat-sifat fungsi © Menyelidiki karakteristik grafik fangsi aljabar sederhana (fangsi konstan, fungsi identitas, fangsi modulus, fungsi linear), dan fungsi Tatap Muka 1 Tutor memberikan penje lasan tentang hal-hal yang perl diperhati kan peserta didik dalam pembelajaran Matematika dan membuat Kesepa katan Belajar, antara lain a. Penilaian sikap, pe nge ta huan dan keterampilan yang diperoleh dari basil penugasan dalam modul. b. Waktu penyelesaian mo dul c. Kesepakatan tentang stra tegi pembelajaran (Gum lah tutorial an man diri) 4. Bentuk Peserta didik: Mengerjakan tugas bagian kegiatan 1 Tutor: + Mengecek dan memberikan umpan balik tugas yang dikerjakan oleh peserta didik + Membahas materi yang dianggap sulit oleh peserta didik + Peseria didik membaca dan memahami Modul 3 Unit 1 Konsep Relasi dan fungsi . Kemudian , Tutor menyampaikan kepada warga belajar untuk membuat penerapan fungsi dan relasi dalam kehidupan sehari-hari,Ieuadrat. oMengumpulkan, informasi dalam menentukan nilai fingsi dari fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fangsi linear), dan fungsi kuadrat. oMenggambar grafi kc fangs aljabar sederhana (fangsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear), dan fungsi uadrat, oMenggunakan hubungan antara nilai variabel dan nilai fongsi pada fangsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat yang bersesuaian, oMenggali informasi untuk menentukan sumbu simetri dan titik puncak grafi k fingsi kuadrat dari remedial Tutor menjelaskan gambar an umum materi pada mo dul + Tutor menjelaskan Tips-tips untuk belajar modul yang ofektifgrafikaya, oMerumuskan hubungan antara sumbu simetri dan titik puncak grafi k fungsi kuadrat dan kkoefisien - koefisien fungsi uadrat, © Menggali informasi untuk menentukan sumbu simetri dan titik puncak grafi k fungsi kuadrat dari rumus fungsinya. © Menggambar grafik fungsi uadrat menggunakan hasil analisis rumus fungsinya. © Menganalisis karakteristik grafike fungsi (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) Todul 3 Unit 2 © Membaca dan mempelajari materi Komposisi Fungsi dan Invers Tutorial 2 Peserta didik: + Menanyakan kepada tutor tentang Mandiri 2 © Mengerjakan kegiatan 6 © Membuat catatan materi yangFungsi dari modul yang sudah disediakan. Mencermati dan memabami operasi-operasi yang diterapkan aljabar — fiangsi (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian fangsi) Mengidentifi kasi, menghubungkan antaramasalah- masala kontekstual dan merumuskan konsep — fimgsi komposisi. Misal: pembuatan buku yang mengalami dua tahap: editorial dilanjutkan produksi; proses pembuatan perhiasan lempeng — emas disepuh menjadi aneka kerajinan ‘materi yang sulit dipahami ketika mempelajari Modul + kemudian mengerjakan soal kegiatan 1 Tutor: + Mengecek dan memberikan uumpan balik tugas yang dikerjakan oleh peserta didik + Membahas materi yang dianggap sulit oleh peserta didike + Bila ti dak ada yeserta didik yang mengalami kesulitan dalam mempelajari materi dalam modul atau mengajukan pertanyaan, maka hendaknya tutor perlu mengecek dianggap sulit atau yang kurang dipahami untuk ditanyakan dalam kegiatan tutorial ‘Membuat laporan hasil pemmgasanperhiasanjete Mengumpulkan informasisebagi bahan menyelesaikan permasalahan fungsi komposisi. Mengidentifi kasi, menghubungkan antara masalah- masalah kontekstual dan merunskan konsep —_ fungsi invers. — Misal: warga mempunyai NIK, sebelumnya ada proses pendataran; ete Mengumpulkan informasi sebagai bahan menyelesaikan permasalahan fungsi invers. Mengidentifi kasi masala kontekstual yang berhubungan dengan aljabar fungsi dan fungsi penguasaan materi dengan mengajukan pertanyaan secara lisan dan/atau [Tertulis,Komposisi_serta menyelesaikanny a sesuai dengan langkah-langkah penyelesaian, © Mengidentifi kasi masala kontekstual yang berhubungan dengan fungsi invers serta menyelesaikanny a sesuai_ dengan langkah-langkah penyelesaian. G. Penilaian Hasil Pembelajaran 7) Penil in Kompetensi Sikap Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetalmi kecendermngan perilaku spiritual dan sosial peserta didik dalam kehidupan sehari-hari sebagai hasil pendidikan. Pe- nilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial utamanya dilakukan dengan teknik observasi/pengamatan, teknik penilaian diri, dan penilaian antar teman sebagai pe nunjang. Observasi dapat dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan (jumnal). Contoh Lembar Pengamatan/Jurnal NO] TANGGALIWAKTU | NAMAPESERTADIDIK | DESKRIPST PERILAKU 8) Pe Tes Tertulis bentuk Uraian kegiatan n Kompetensi Pengetahuan9) Penilaian Komp[etensi Keterampilan Praktek cara menerapkan fungsi dan relasi dalam kehidupan sebari-hari Mengetalui SIG. on Kepala PKBM Tutor Matematika (Dr. Gatot Margono MM) (Munfatiah S.Pd )RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : PKBM BINA INSAN MANDIRI Mata Pelajaran Matematika Tingkatan V ( Setara Kelas X dan XI) ‘Materi Pokok : BERTANI ( Modul 4) Alokasi Waktu 8 Minggu (2 SKK ) Tatap Muka ( 1x2 JP@45 menit) Tutorial ( 2 x 2 JP@45 menit) Mandiri ( 3 x 2JP@4Smenit) aa A. Kompetensi Inti 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutaya. : Menunjukkan perilakn jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, erjasama, toleran, damai), santun.responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangse dalam pergaulan dunia 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tabunya tentang ilmu pengetaiuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetaluan prosedusal pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minataya untuk memecahkan masalal s Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 5.7 Menjelaskan konsep dan rasio 7.1, menemukan konsep dan rasio trigonometri (sims, cosimms,Tangen, trigonometri (sims, cosimus, cosecan, secan, dan cotangen) pada tangen, cosecan, secan, dansegitiga sikusiku dengan ‘menggunakan contoh atau peristiwa kontekstual ‘cotangen) pada segitiga siku- siku dari masalah kontekstual. 3.7.2, menentukan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) dengan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku . menggunakan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) dalam menyelesaikan soal. 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga 74.7.1, mengidentifi kasi dan merancang model matematika dari masalah kontekstual yang berhubungan dengan rasio trigonmeti siku-siku dengan menggunakan | 4.7.2. menyelesaikan masalah prosedur dan strategi kontekstual yang berkaitan penyelesaian masalah sesuai dengan rasio trigonometti dengan karakteristik masalahnya 3.8 Menggeneralisasi rasio 3.8.1. menggunakan rasio trigonometri trigonometri untuk sudutsudut di untuk sudutsudut di berbagai berbagai kuadran dan sudut- kxuadran sudut berelasi dengan 3.8.2. menggunakan rasio trigonometri ‘menggunakan sifatsifat dan Jangkah-langkah untuk sudutsudut berelasi . menyelesaikan masalah dengan penyelesaiannya menggunakan sifatsifat dan Jangkah-langkah penyelesaiannya 48 Meayelesaikan masalah 48.1, merancang model matematika kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut- sudut di berbagai kuadran dan dari masalah kontekstual yang berhubungan dengan rasio trigonometri sudut-sudut disudut-sudut berelasi dengan menggunakan prosedur dan strategi penyelesaian masalah sesuai dengan karakteristik masalahnya berbagai kuadran dan sudut- sudut berelasi 4.8.2. menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan rasio trigonometri sudutsudut di berbagai kuadran dan sudut- sudut berelasi 3.9 Menjelaskan konsep aturan sinus dan cosinus dengan menggunakan contoh atau peristiwa kontekstual 3.9.1, menenmkan Konsep aturan sinus dan cosinus dari masalah kontekstual. 3.9.2. menggunakan rumus aturan sinus dan cosinus dalam menyelesaikan soal. 29 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus dengan menggunakan prosedur dan strategi penyelesaian masalah sesuai dengan karakteristike masalahnya 49.1, merumuskan model matematika dari masalah kontekstual yang berhubungan dengan aturan sinus dan cosinus. 4.9.2. menyelesaikan masalah yang berhubungan aturan sinus dan cosiams 3.10 Menjelaskan fungsi trigonometti dengan menggunakan lingkaran satuan dengan menggunakan alat peraga (benda sekitar, software, dsb) atau tanpa alat peraga melalui contoh atau peristiwa kontekstual 3.10.1. mengkontruksi grafik fangsi trigonometri dengan menggunakan tabel. 3.10.2, mengkontruksi grafik fungsi trigonometri menggunakan lingkaran satuan dengan alat peraga atau tanpa alat peraga. 4.10 Menganalisis perubahan grafik fingsi trigonometri dengan perubahan konstanta pada fungsi y ‘menggunakan alat peraga asin b(x +e) +d dengan (software) atau tanpa alat peraga 410.1, menggambarkan grafik fingst sinus dan cosinus. 4.10.2. menggambarkan grafik fungsi tangent. 4.10.3. menganalisis perubahan grafik fungsi trigonometridengan perubahan konstanta pada fungsi y~a sin b(x ~c) + d ¢. Tujuan Prembelajaran Setelah Melaksanakan Pembelajaran Warga Belajar Dapat 1. untuk menggali dan menemukan konsep tentang rasio trigonometti (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku kemudian menggunakan konsep tersebut untuk menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan prosedur dan strategi penyelesaian masalah sesuai dengan karakteristik masalahnya ‘untuk menemukan rasio trigonometri dan menggunakan untuk sudut-sudut di berbagai Jeuadran beserta sifat-sifataya, kemudian menggunakan rasio trigonometri untuk: sudut-sudut berelasi serta menggunakan contoh atau peristiwa kontekstual, menemukannya dan menggunakan konsep tersebut dalam menyelesaikan soal G. Materi Pembelajaran Trigonometri © Konsepsudut dan rasio trigonometri: sinus, cosinus © Konsep tangen, cosecan,secan, dan cotangen © Nilai sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangent © Penyelesaian masala terkait dengan perbandingan/rasio trigonometri Rasio trigonometri di berbagai kuadran © Konsep sudut-sudut berelasi Identitas trigonometri © Penyelesaian masala terkait dengan rasio trigonometri di berbagai kuadran © Aturan sinus dan Cosinus © Penyelesaian masalah terkait dengan aturan sinus, cosinus Fungsi trigonometri © Konsep dan grafi k fungsi trigonometri © Penyelesaian masalah terkait fingsi trigonometri sederhana E. Media Dan Sumber Belajar Media : Spidol Dan Penghapus Sumber Belajar : Modul 4 ( BERTANT) Alat PeragaF. Langkah Langkah Pembelajaran Kegiatan Belajar Tatap Muka Tutorial Mandiri MODUL 4. UNIT 1 Selesai selama 4 Tatap Muka 1 | Peserta didik: | + Peserta didik membaca minggu © Tutor *Menyeralikan | dan memahami Modul 4 ©Membaca dan memberikan | laporanhasil __| Unit 1 tentang Persamaan mempelajari materi | penje lasan penugasan Linear tiga Variabel dan Trigonometri dari | tentang (Kegiatan 1) | penerapan Sehari hari modul yang sudah | hal-hal yang *Menanyakan | Memilih dan mengerjakan disediakan. perlu kepada Tutor —_| salah satu tugas yaitu oMengidentifi kasi, | diperhatikan tentang materi | kegiatan 2 , kegiatan 3, menghubungkan | peserta yang sulit kegiatan 4 dan kegiatan 5) antara masalah- | didi dalam dipahami keti ka masalah kontekstual | pembelajaran | mempelajari dan menemukan | matematika Modul konsep tentang dan membuat | Tutor: trigonometri. Misal: mengukur ketinggian pohon, guaung, tiang listrik;mengukur derajat arah kiblat; ete © Mencermati dan mendeskripsikan arti derajat dan radian. © Mengumpulkan informasi dan memabami perubahan ukucan sudut dari derajat Kesepa katan Belajar, antara lain: C. Penilaian sikap, penge ta hvan dan keterampilan yang diperoleh dari hasil penugasan dalam modul D. Waktu penyelesaian mo dul E. Kesepakatan + Mengecek dan memberikan ‘umpan balik tugas yang dikerjakan oleh peserta didike + Membahas materi yang dianggap sulit oleh peserta didikke radian dan sebaliknya, Mencermati proses menghitung perbandingan sisi - sisi segitiga siku- siku yang sudutnya tetap tetapi panjang sisinya berbeda. Mengidentifi kasikan dan menyimpulkan pengertian perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut (sinus, kosimus, tangen, kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku — siku dari beberapa permasalahan, Mengidentifi kasi masala kontekstual yang berhubungan dengan rasio tentang stra tegi pembelajaran (jum lah, tutorial dan man diri) . Bentuk remedial. Tutor menjelaskan gambaran umum materi pada mo dul Tutor menjelaskan Tips tips ‘untuk belajar modul yang efeki ftrigonometri. Mengumpulkan informasi sebagai bahan untuk © merancang model matematika dari masala kontekstual yang berkaitan rasio trigonomteri. © Menyelesaikannya masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sesuai dengan langkah-langkah penyelesaian. Modul 2 Unit 2 dan 3 Selesai dari minggu ke 4 sampai minggu ke8 © Membaca dan mempelajari materi Rasio Trigonometti untuk di berbagai kuadran dan sudutsudut berelasi dari modul yang sudah disediakan. © Mencermati dan Tutorial 2 Peserta didik: + Menanyakan kepada tutor tentang, materi yang sulit dipabami ketika mempelajari Modul 4 unit 2 + Kemudian , ‘untuk minggu ke 4 dan 5 warga belajar Mandiri 2 Mengerjakan soal latihan unit 3 Membuat catatan materi yang dianggap sulit atau yang kurang dipahami untuk ditanyakan dalam kegiatan tutorial Membuat laporan hasil pemgasan Praktek untuk mengukur dengan menggunakanmengidentifi kasi fakta pada rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi Mengumpulkan dan mengolah informasi utuk membuat kesimpulan, kermdian membuat generalisasinya Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masala kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometti sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi. Mencermati dan memahami penggunaan identitas, trigonometri dalam penyelesaian soal ‘mengerjakan kegiatan 1 dan 2 Tuto: + Mengecek dan memberikan umpan balik tugas yang dikerjakan oleh peserta didik + Membahas materi yang dianggap sulit oleh peserta didik: + Bila ti dak ada eserta didik yang mengalami skesulitan dalam mempelajati materi dalam modul atau mengajukan pertanyaan, maka hendaknya tutor perlu mengecek penguasaan materi dengan mengajukan pertanyaan, Konsep trigonometri dalam kehidupan sehari-hari© Mengidentifi kasi, menghubungkan antara masalahmasalah Kontekstual dan merumuskan runws aturan sinus dan cosinus. Misal: mengukur ketinggian pohon, mengukur jarak kapal dari mercusuar; et © Menggali informasi untuk membuktikan rumus sinus dan runws cosinus. © Menggunakan rumus aturan sinus dan cosinus dalam menyelesaikan soal. © Mencermati dan memahami penggunaan aturan sinus dan aturan kosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga. © Mengidentifi kasi secara lisan dawatau [Tertulis,permasalahan dalam perhitungan Iuas segitiga. Mengumpulkan informasi sebagai bahan menurunkan rumus las segitiga Menggunakan runs luas segitiga untuk menyelesaikan soal. Merancang model matematike dari masalah konstekstual yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus. Mengidentifi kasi dan menyelesaikan masala kontekstual yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus Membaca dan mempelajati materi FungsiTrigonomet ridan Grafik darimodul yang sudah disediakan Mencermati dan memahami grafi k fungsitrigonometri dengan tabel. Mencermati dan memahami grafi k fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan dengan menggunakan alat peraga atau tanpa alat peraga.. Menggambarkan grafi k fungsi sinus dan cosinus, Menggambarkan grafi k fingsi tangent, Menganalisis perubahan grafi k fangsi trigonometri dengan perubahan konstanta pada fungsi y ~ a sin bix te) +dG. Penilaian Hasil Pembelajaran 10) Penilaian Kompetensi Sikap Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetabui kecenderungan perilaku spiritual dan sosial peserta didik dalam kehidupan sehari-hari sebagai hasil pendidikan, Pe- nilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial utamanya dilakukan dengan teknik observasi/pengamatan, teknik penilaian diri, dan penilaian antar teman sebagai pe munjang. Observasi dapat dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan (jurnal). Contoh Lembar Pengamatan/Jurnal NO] TANGGALWAKTU | NAMAPESERTADIDIK | DESKRIPSI PERILAK 11) Penilaian Kompetensi Pengetahuan Tes Tertulis bentuk Uraian kegiatan 12) Penilaian Komp[etensi Keterampilan Praktek menghitung langsung menggunakan rumus berkaitan dengan ilmu ukur bsudut nsudut pada segitiga seperti sinus, cosinus dan tangen Mengetahui SIGI, Kepala PKBM Tutor Matematika (Dr. Gatot Margono M.M) (Munfatiah S.Pd )