SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP ITB (Islam Terpadu Batujaya)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
3.1 Menerapkan konsep Objek Ilmu 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses • Religius  Mengamati diri sendiri 15 JP  Buku IPA • Lisan
pengukuran berbagai Pengetahuan penyelidikan IPA • Mandiri dan teman, serta Kls VII • Tertulis
besaran dengan Alam dan 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA • Gotong benda-benda yang ada Kemdikbu • Penugasan
menggunakan satuan Pengamatannya 3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam royong di sekitar untuk d • Unjukkerja
• Kejujuran melihat ciri-ciri yang  Buku lain • Portofolio
standar (baku) IPA
• Kerja keras dapat diamati seperti yang
3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran • Percaya diri tinggi badan, warna menunjang
4.1 Menyajikan data hasil 3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur • Kerja sama rambut, warna kulit  Multimedi
pengukuran dengan (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan  Mengukur panjang a interaktif
alat ukur yang sesuai besaran). benda dengan hasil dan
pada diri sendiri, 3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak bersatuan baku dan tak Internet
makhluk hidup lain, baku baku,untuk
dan benda-benda di menemukan
3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam
sekitar dengan pentingnya satuan
pengukuran baku dalam
menggunakan satuan 3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem pengukuran
tak baku dan satuan Internasional)  Mengumpulkan
baku 3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok informasi mengenai
3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran berbagai besaran
pokok beserta satuannya pokok dan turunan
yang dijumpai dalam
3.1.11 Menjelaskan pengertian besaran turunan
kehidupan sehari-hari,
3.1.12 Menyebutkan macam-macam besaran misalnya panjang
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
turunan beserta satuannya benda, massa jenis,
4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, energi, frekuensi
dan mengomunikasikan hasil denyut nadi,
konsentrasi larutan,
4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan
laju pertumbuhan
tidak baku tanaman, dan lain-lain.
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- besaran  Melakukan percobaan
panjang, massa, waktu dengan alat ukur mengukur besaran
yang sering dijumpai dalam kehidupan panjang, massa, dan
sehari-hari waktu menggunakan
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran- besaran alat ukur baku dan tak
turunan sederhana yang sering dijumpai baku untuk
mendapatkan konsep
dalam kehidupan sehari-hari satuan baku dan tak
baku
 Menyajikan hasil
percobaan tentang
pengukuran dengan
alat ukur dalam bentuk
laporan tertulis dan
mendiskusikannya
dengan teman
3.2 Mengklasifikasikan Klasifikasi 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, • Religius  Mengamati manusia, 20 JP  Buku IPA • Lisan
makhluk hidup dan Makhluk Hidup mengidentifikasi, dan mengomunikasikan • Mandiri tumbuhan, hewan, dan Kls VII • Tertulis
benda berdasarkan hasil observasinya. • Gotong benda di lingkungan Kemdikbu • Penugasan
karakteristik yang 3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang royong sekitar, gejala-gejala d • Unjukkerja
• Kejujuran kehidupan yang  Buku lain • Portofolio
diamati. bersifat alamiah.
• Kerja keras menunjukkan ciri-ciri yang
3.2.3 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang • Percaya diri mahluk hidup serta menunjang
4.2 Menyajikan hasil bersifat buatan manusia. • Kerja sama pengelompok-kannya  Multimedi
pengklasifikasian 3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat dengan indera dan a interaktif
makhluk hidup dan kompleks dan bersifat sederhana. dengan bantuan dan
benda di lingkungan 3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis mikroskop Internet
sekitar berdasarkan benda di sekitar.  Mengidentifikasi ciri-
karakteristik yang ciri makhluk dan
3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap makhluk
diamati. benda-benda yang ada
hidup dan benda tak hidup. di lingkungan sekitar
3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.  Mengumpulkan
3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup informasi mengenai
dengan benda tak hidup. klasifikasi mahluk
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap berbagai hidup berdasarkan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
makhluk hidup di sekitarnya. persamaan ciri yang
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di diidentifikasi,
sekitarnya. misalnya kelompok
monera, protista,
3.2.11 Mengelompokkan makhluk hidup
fungi, plantae, dan
berdasarkan prinsip klasifikasi. animalia
4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil  Menyajikan hasil
pengamatan, mengidentifikasi, dan mengklasifikasi
mengomunikasikan hasil observasinya. makhluk hidup dalam
4.2.2 Peserta didik dapat melakukan bentuk laporan tertulis
pengamatan terhadap makhluk hidup dan dan mendiskusikan-
benda tak hidup. nya dengan teman
4.2.3 Peserta didik mampu melakukan
pengelompokan dikotom dan membuat
kunci determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kelompok makhluk
hidup yang berukuran kecil, yang
sebagian besar berada dalam Kingdom
Monera dan Protista Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kingdom tumbuhan
dan hewan.
3.3 Menjelaskan konsep Zat dan 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi. • Religius  Mengamatiberbagai 20 JP  Buku IPA • Lisan
campuran dan zat Karakteristikny 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, • Mandiri benda dalam Kls VII • Tertulis
tunggal (unsur dan a dan campuran. • Gotong kehidupan sehari-hari Kemdikbu • Penugasan
senyawa), sifat fisika 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan royong yang mengalami d • Unjukkerja
• Kejujuran perubahan, misalnya  Buku lain • Portofolio
dan kimia, perubahan campuran. • Kerja keras yang
air menjadi es, es
fisika dan kimia dalam 3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia. • Percaya diri menjadi air, air menunjang
kehidupan sehari-hari 3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan • Kerja sama menjadi uap, kertas  Multimedi
perubahan kimia. dibakar menjadi abu, a interaktif
4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 Peserta didik dapat melakukan besi berkarat, dan
penyelidikan atau pengamatan terhadap berbagai materi makanan menjadi basi, Internet
karya tentang sifat dalam bentuk padat, cair, dan gas. dll
larutan, perubahan  Melakukan
4.3.2 Peserta didik dapat melakukan
fisika dan perubahan penyelidikan
pengamatan terhadap berbagai materi karakteristik zat
kimia, atau pemisahan dalam bentuk unsur, senyawa, dan (padat, cair, dan gas)
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
campuran campuran. serta mengumpulkan
4.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan informasi mengenai
pengamatan, inferensi unsur, senyawa, dan
campuran
danmengomunikasikannya tentang
 Melakukan
perubahan fisika dan perubahan kimia
penyelidikan asam,
melalui beberapa rangkaian pengamatan basa, dan garam
dan percobaan menggunakan
4.3.4 Peserta didik dapat melakukan tentang indikator buatan dan
beberapa metode pemisahan campuran alami
(filtrasi, sentrifugasi, kromatografi,  Melakukan percobaan
destilasi, dan sublimasi) teknik pemisahan
campuran, misalnya
melalui penyulingan,
kromatografi, atau
penyubliman
 Menyajikan hasil
penyelidikan sifat
fisika dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari
danmendiskusi-
kannya dengan teman
3.4 Menganalisis konsep Suhu dan 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu. • Religius  Mengamati peristiwa 15 JP  Buku IPA • Lisan
suhu, pemuaian, kalor, Perubahannya 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer. • Mandiri dalam kehidupan Kls VII • Tertulis
perpindahan kalor, 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan • Gotong sehari-hari yang Kemdikbu • Penugasan
dan penerapannya melakukan pengukuran suhu dengan royong terkait dengan d • Unjukkerja
• Kejujuran perubahan wujud  Buku lain • Portofolio
dalam kehidupan menggunakan thermometer. • Kerja keras yang
benda setelah
sehari-hari termasuk 3.4.4 Menentukan skala thermometer tak • Percaya diri menerima atau menunjang
mekanisme menjaga berskala dengan membandingkan dengan • Kerja sama melepas kalor  Multimedi
kestabilan suhu tubuh temometer berskala.  Melakukan percobaan a interaktif
pada manusia dan 3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian. mengukur suhu benda dan
hewan 4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil menggunakan Internet
pengamatan, inferensi, dan thermometer serta
4.4 Melakukan percobaan menyelidiki pemuaian
mengomunikasikan hasil penyelidikannya
untuk menyelidiki pada benda padat, cair,
tentang fungsi perasa sebagai pengukur dan gas
pengaruh kalor suhu melalui percobaan  Melakukan percobaan
terhadap suhu dan 4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala suhu, untuk menyelidiki
wujud benda serta melakukan pengukuran suhu dengan pengaruh kalor
termometer skalanya, serta terhadap perubahan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
perpindahan kalor membandingkannya secara pengukuran suhu dan wujud benda
dengan termometer skala suhu yang telah serta perpindahan
kenali. kalor secara konduksi,
konveksi, dan radiasi
4.4.3 Peserta didik dapat menyajikan hasil
 Mengumpulkan
pengamatan, inferensi, dan
informasi mengenai
mengomunikasikan hasil penyelidikannya berbagai upaya
tentang energi panas benda. menjaga kestabilan
4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki suhu tubuh makhluk
karakteristik suhu benda pada saat benda hidup dalam
mengalami perubahan wujud. kehidupan sehari-hari
 Menyajikan hasil
percobaan dalam
bentuk laporan tertulis
dan mendiskusikan-
nya dengan teman
3.4 Menganalisis konsep Kalor dan 3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan • Religius  Mengamati peristiwa 15 JP  Buku IPA • Lisan
suhu, pemuaian, kalor, Perpindahannya termometer serta jenis termometer. • Mandiri dalam kehidupan Kls VII • Tertulis
perpindahan kalor, 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan • Gotong sehari-hari yang Kemdikbu • Penugasan
dan penerapannya melakukan pengukuran suhu dengan royong terkait dengan d • Unjukkerja
• Kejujuran perubahan wujud  Buku lain • Portofolio
dalam kehidupan termometer skalanya, serta
• Kerja keras benda setelah yang
sehari-hari termasuk membandingkannya secara pengukuran • Percaya diri menerima atau menunjang
mekanisme menjaga dengan termometer skala suhu yang telah • Kerja sama melepas kalor  Multimedi
kestabilan suhu tubuh dikenal.  Melakukan percobaan a interaktif
pada manusia dan 3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor. mengukur suhu benda dan
hewan 3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan menggunakan Internet
suhu dan hubungan kalor dengan thermometer serta
4.4 Melakukan percobaan menyelidiki pemuaian
perubahan wujud.
untuk menyelidiki pada benda padat, cair,
3.4.5 Menentukan macam- macam perpindahan dan gas
pengaruh kalor kalor.  Melakukan percobaan
terhadap suhu dan 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh untuk menyelidiki
wujud benda serta jenis bahan terhadap kemampuan pengaruh kalor
perpindahan kalor menghantarkan kalor pada peristiwa terhadap perubahan
konduksi. suhu dan wujud benda
serta perpindahan
4.4.2 Peserta didik dapat menyajikan hasil
kalor secara konduksi,
perancangan pemanfaatan radiasi kalor. konveksi, dan radiasi
 Mengumpulkan
informasi mengenai
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
berbagai upaya
menjaga kestabilan
suhu tubuh makhluk
hidup dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyajikan hasil
percobaan dalam
bentuk laporan tertulis
dan mendiskusikan-
nya dengan teman
3.5 Menganalisis konsep Energi dalam 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan sumber- • Religius  Mengamati berbagai 20 JP  Buku IPA • Lisan
energi, berbagai Sistem sumber energi. • Mandiri aktivitas manusia Kls VII • Tertulis
sumber energi, dan Kehidupan 3.5.2 Menjelaskan perubahan energi yang • Gotong dalam kehidupan Kemdikbu • Penugasan
perubahan bentuk terjadi di alam dan dalam tubuh. royong sehari-hari yang d • Unjukkerja
• Kejujuran terkait dengan  Buku lain • Portofolio
energi dalam 3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis. • Kerja keras yang
penggunaan energi
kehidupan sehari-hari 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, • Percaya diri dan krisis energi menunjang
termasuk fotosintesis dan mengomunikasikan hasil. • Kerja sama  Meyelidiki sumber  Multimedi
energi dan perubahan a interaktif
4.5 Menyajikan hasil bentuk energi serta dan
percobaan tentang mengidentifikasi Internet
perubahan bentuk faktor-faktor yang
energi, termasuk mempengaruhi
fotosintesis besarnya energi
potensial dan energi
kinetik melalui
percobaan
 Mengumpulkan
informasi mengenai
perpindahan energi
dalam sel serta
melakukan percobaan
fotosintesis dan
mengukur laju
respirasi hewan
hubungannya dengan
berat badan
 Menyajikan hasil
percobaan perubahan
bentuk energi dan
percobaan fotosintesis
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
dan respirasi dalam
bentuk laporan tertulis
dan mendiskusikannya
dengan teman
3.6 Mengidentifikasi Sistem 3.6.1 Menyebutkan tingkatan hierarki • Religius  Mengamati torso 20 JP  Buku IPA • Lisan
sistem organisasi Organisasi kehidupan. • Mandiri manusia atau organ Kls VII • Tertulis
kehidupan mulai dari Kehidupan 3.6.2 Menjelaskan tentang sistem. • Gotong tubuh bagian dalam Kemdikbu • Penugasan
tingkat sel sampai 3.6.3 Melakukan pengamatan sel dengan royong dari ikan/katak/ d • Unjukkerja
• Kejujuran burung/kadal  Buku lain • Portofolio
organisme dan menggunakan mikroskop.
• Kerja keras  Mengindetifikasi yang
komposisi utama 3.6.4 Melakukan pengamatan jaringan dengan • Percaya diri perbedaan antara sel, menunjang
penyusun sel menggunakan mikroskop. • Kerja sama jaringan, organ, dan  Multimedi
3.6.5 Menjelaskan pengertian organ. sistem organ pada a interaktif
4.6 Membuat model 3.6.6 Membedakan antara jaringan, organ, dan hewan dan tumbuhan dan
struktur sel sistem organ. melalui pengamatan Internet
tumbuhan/hewan 3.6.7 Menjelaskan konsep sistem organ dan mikroskopik dan
makroskopik
organisme.
 Membuat model
3.6.8 Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang struktur sel hewan
menyusun organisme. atau tumbuhan
3.6.9 Memiliki keterampilan berbicara di depan menggunakan bahan
kelas melalui kegiatan presentasi hasil yang mudah didapat di
projek sel. lingkungan sekitar dan
4.6.1 Peserta didik dapat melakukan kerja mendiskusikan
hasilnya
ilmiah di sekolah/laboratorium
4.6.2 Peserta didik dapat melakukan
pengamatan sel dengan menggunakan
mikroskop.
4.6.3 Peserta didik dapat melakukan
pengamatan jaringan dengan
menggunakan mikroskop.
3.7 Menganalisis interaksi Interaksi 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan • Religius  Mengamati ekosistem 15 JP  Buku IPA • Lisan
antara makhluk hidup Mahluk Hidup komponen- komponennya. • Mandiri buatan berupa Kls VII • Tertulis
dan lingkungannya dengan 3.7.2 Melakukan pengamatan lingkungan dan • Gotong akuarium atau kolam Kemdikbu • Penugasan
serta dinamika Lingkungan mengidentifikasi komponen biotik dan royong ikan, difokuskan pada d • Unjukkerja
• Kejujuran komponen biotik dan  Buku lain • Portofolio
populasi akibat abiotik.
• Kerja keras abiotik serta interaksi yang
interaksi tersebut 3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi. • Percaya diri yang terjadi di menunjang
3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi. • Kerja sama dalamnya  Multimedi
4.7 Menyajikan hasil
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
pengamatan terhadap 3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk saling  Melakukan a interaktif
interaksi makhluk ketergantungan makhluk hidup. penyelidikan untuk dan
hidup dengan 3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara rantai mengidentifikasi Internet
lingkungan sekitarnya. makanan dengan jaring-jaring makanan, komponen abiotik dan
biotik yang ada pada
rantai makanan de tritus dengan rantai
lingkungan sekitar
makanan perumput. serta interaksi yang
3.7.7 Memiliki keterampilan berbicara di depan terjadi didalamnya
kelas melalui kegiatan presentasi hasil dalam bentuk rantai
eksplorasi. makanan, jaring-jaring
4.7.1 Peserta didik dapat melakukan makanan, dan
pengamatan lingkungan dan simbiosis
 Melakukan percobaan
mengidentifikasi komponen biotik dan
pertumbuhan populasi
abiotik. terhadap ketersediaan
4.7.2 Peserta didik mampu mempresentasikan ruang dan lahan
hail pengamatan mengenai konsep saling pertanian serta
kebergantungan antar makhluk hidup. dampaknya bagi
lingkungan
 Membuat laporan
hasil percobaan
interaksi antara
komponen biotik dan
abiotik serta dampak
dinamika populasi dan
mendiskusi-kannya
dengan teman.
3.8 Menganalisis Pencemaran 3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran • Religius  Mengamati berbagai 15 JP  Buku IPA • Lisan
terjadinya pencemaran Lingkungan Lingkunagan. • Mandiri pencemaran Kls VII • Tertulis
lingkungan dan 3.8.2 Menjelaskan macam- macam Pencemaran • Gotong dilingkungan sekitar Kemdikbu • Penugasan
dampaknya bagi Lingkungan. royong  Mengumpulkan d • Unjukkerja
• Kejujuran informasi serta  Buku lain • Portofolio
ekosistem 3.8.3 Menjelaskan pengertian pencemaran air. • Kerja keras yang
menganalisis
3.8.4 Menyelidiki pengaruh air jernih dari • Percaya diri penyebab dan dampak menunjang
4.8 Membuat tulisan tercemar terhadap kondisi (pergerakan) • Kerja sama pencemaran udara, air,  Multimedi
tentang gagasan ikan) dan tanah bagi a interaktif
penyelesaian masalah 3.8.5 Membuat gagasan tertulis tentang ekosistem, dan
pencemaran di bagaimana mengatasi dan mengurangi merumuskan masalah Internet
lingkungannya pencemaran air. serta mengajukan
berdasarkan hasil penyelesaian
3.8.6 Menjelaskan pengertian pencemaran
masalahnya
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
pengamatan udara.  Membuat laporan
3.8.7 Menyebutkan faktor-faktor penyebab tentang penyelesaian
pencemaran udara. masalah pencemaran
3.8.8 Menjelaskan dampak pencemaran udara. yang terjadi di
lingkungan sekitar
3.8.9 Menjelaskan pengertian pencemaran
tanah.
3.8.10 Menjelaskan dampak pencemaran tanah.
3.8.11 Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengurangi dampak
pencemaran tanah.
4.8.1 Membuat laporan tentang penyelesaian
masalah pencemaran yang terjadi di
lingkungan sekitar
3.9 Menganalisis Perubahan 3.9.1 Menjelaskan pengertian efek rumah kaca. • Religius  Mengamati tayangan 15 JP  Buku IPA • Lisan
perubahan iklim dan Iklim 3.9.2 Menjelaskan proses terjadinya pemanasan • Mandiri tentang dampak Kls VII • Tertulis
dampaknya bagi global. • Gotong perubahan iklim Kemdikbu • Penugasan
ekosistem 3.9.3 Mendeskripsikan definisi pemanasan royong  Mengumpulkan d • Unjukkerja
• Kejujuran informasi mengenai  Buku lain • Portofolio
global. • Kerja keras yang
4.9 Membuat tulisan proses dan dampak
3.9.4 Mendeskripsikan penyebab terjadinya • Percaya diri terjadinya perubahan menunjang
tentang gagasan pemanasan global. • Kerja sama iklim bagi ekosistem  Multimedi
adaptasi/penanggulang 3.9.5 Mendeskripsikan dampak dari pemanasan  Mengajukan gagasan a interaktif
an masalah perubahan global bagi kehidupan di bumi. tentang dan
iklim 3.9.6 Mendeskripsikan beberapa upaya penanggulangan Internet
menanggulangi pemanasan global. masalah perubahan
iklim dalam bentuk
4.9.1 Peserta didik mampu mengamati atau
laporan tertulis, dan
mengobservasi pemanasan global, dan mempresentasikan
juga mampu mempresentasikan hasil gagasannya untuk
observasi yang telah dikerjakan ditanggapi temannya
3.10 Menjelaskan lapisan Lapisan Bumi 3.10.1 Menjelaskan karakteristik lapisan • Religius  Mengamati tayangan 20 JP  Buku IPA • Lisan
bumi, gunung api, dan Bencana penyusun bumi. • Mandiri atau model lapisan Kls VII • Tertulis
gempa bumi, dan 3.10.2 Menjelaskan karakteristik atmosfer. • Gotong bumi Kemdikbu • Penugasan
tindakan pengurangan 3.10.3 Menjelaskan karakteristik litosfer. royong  Mengumpulkan d • Unjukkerja
• Kejujuran informasi mengenai  Buku lain • Portofolio
resiko sebelum, pada 3.10.4 Menjelaskan karakteristik gempa bumi
• Kerja keras lapisan bumi dan yang
saat, dan pasca serta pengurangan risiko bencanannya. • Percaya diri mekanisme terjadinya menunjang
bencana sesuai 3.10.5 Menjelaskan karakteristik gunung api • Kerja sama letusan gunung berapi,  Multimedi
ancaman bencana di serta pengurangan risiko bencanannya. gempa bumi, dan a interaktif
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
daerahnya 3.10.6 Menjelaskan karakteristik hidrosfer serta tsunami dan
pengurangan risiko bencanannya.  Menyajikan hasil studi Internet
4.10 Mengomunikasikan 4.10.1 Berlatih tindakan penyelamatan diri pada literatur tentang
upaya pengurangan saat terjadi bencana alam penanggulangan
resiko dan dampak resiko dan dampak
bencana alam serta bencana alam dalam
bentuk presentasi
tindakan
 Berlatih tindakan
penyelamatan diri penyelamatan diri
pada saat terjadi pada saat terjadi
bencana sesuai dengan bencana alam
jenis ancaman
bencana di daerahnya

3.11 Menganalisis sistem Tata Surya 3.11.1 Membuat model orbit planet. • Religius  Mengamati model 10 JP  Buku IPA • Lisan
tata surya, rotasi dan 3.11.2 Mendeskripsikan karakteristik • Mandiri sistem tata surya Kls VII • Tertulis
revolusi bumi, rotasi komponen Tata Surya. • Gotong  Mendiskusikan orbit Kemdikbu • Penugasan
dan revolusi bulan, 3.11.3 Mencari informasi tentang planet-planet royong planet d • Unjukkerja
• Kejujuran  Mengidentifikasi  Buku lain • Portofolio
serta dampaknya bagi penyusun tata surya.
• Kerja keras karakteristik anggota yang
kehidupan di bumi 3.11.4 Mendeskripsikan gerak planet pada • Percaya diri tata surya serta menunjang
orbit tata surya. • Kerja sama dampak rotasi dan  Multimedi
4.11 Menyajikan karya 3.11.5 Membuat model perbandingan jarak a interaktif
revolusi bumi bagi
tentang dampak rotasi komponen tata surya. kehidupan dan
dan revolusi bumi dan 3.11.6 Mengamati berbagai fase Bulan.  Mensimulasikan Internet
bulan bagi kehidupan 3.11.7 Mendeskripsikan gerak rotasi dan terjadinya siang dan
di bumi, berdasarkan revolusi Bumi. malam, fase-fase
hasil pengamatan atau bulan dan proses
3.11.8 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
penelusuran berbagai terjadinya gerhana
revolusi Bumi.  Mengumpulkan
sumber informasi 3.11.9 Mendeskripsikan rotasi, revolusi Bumi informasi mengenai
serta peristiwa yang diakibatkannya. gerhana bulan dan
3.11.10 Mencari informasi tentang perubahan matahari serta
musim yang terjadi di Bumi bagian utara pengaruhnya terhadap
(BBU) dan Bumi bagian selatan (BBS). pasang surut air laut
 Membuat laporan
4.11.1 Menjelaskan fakta yang mendukung
tertulis tentang
ketidakmungkinan berlangsungnya dampak rotasi dan
kehidupan di planet Merkurius, Venus, revolusi bumi serta
Mars, Yupiter, Saturnus, Uranus, dan bulan bagi kehidupan
dan mendiskusikannya
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Neptunus. dengan teman
4.11.2 Menjelaskan isi dari hukum Kepler 1, 2,
dan 3.
4.11.3 Menjelaskan dampak radiasi sinar
ultraviolet bagi kehidupan di Bumi.
4.11.4 Menggambarkan sketsa terjadinya
gerhana Matahari dan gerhana Bulan.
4.11.5 Menjelaskan alasan tumbuhan tidak
dapat tumbuh subur di daerah kutub.
4.11.6 Membuat laporan tertulis tentang
dampak rotasi dan revolusi bumi serta
bulan bagi kehidupan dan
mendiskusikannya dengan teman

Karawang, 26 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP ITB Guru Mata Pelajaran
(Islam Terpadu Batujaya)

Asep Tantowi, S.Pd Wawan Setiawan, S.Pd

NIP. NIP.
 SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP ITB (Islam Terpadu Batujaya)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
3.1 Membuat generalisasi dari Pola Bilangan  Mengidentifikasi pengertian pola bilangan • Religius  Mencermati konteks yang terkait pola 25 JP • As’ari, Abdur • Lisan
pola pada barisan bilangan  Pola bilangan  Mengidentifikasi pengertian pola • Mandiri bilangan. Misal: penataan nomor Rahman, • Tertulis
dan barisan konfigurasi  Pola konfigurasi konfigurasi objek • Gotong alamat rumah, penataan nomor dkk.. (2016). • Penugasan
objek objek  Menjelaskan salah satu konteks yang terkait royong ruangan, penataan nomor kursi, dan Matematika • Unjukkerja
dengan pola bilangan • Kejujuran lain-lain. Jilid I untuk • Portofolio
 Menjelaskan salah satu konfigurasi objek • Kerja keras  Mencermati konfigurasi objek yang SMP Kelas
yang terkait dengan • Percaya diri berkaitan dengan pola bilangan. VIII. Edisi
 Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu • Kerja sama Misal: konfigurasi lingkaran atau Revisi 2016.
barisan batang korek api berbentuk pola Jakarta:
 Memahami cara memilih strategi dan segitiga atau segi empat. Kementerian
aturan-aturan yang sesuai untuk  Mencermati keterkaitan antar suku- Pendidikan
memecahkan suatu permasalahan suku pola bilangan atau bentuk-bentuk dan
 Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pada konfigurasi objek Kebudayaan.
pola bilangan atau bentuk-bentuk pada  Melakukan eksperimen untuk • Internet
konfigurasi objek menggeneralisasi pola bilangan atau
4.1 Menyelesaikan masalah  Mengenal pola bilangan, barisan dan pola konfigurasi objek
yang berkaitan dengan pola umumnya untuk menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran
pada barisan bilangan dan nyata serta menemukan masalah baru. tentang pola bilangan
barisan konfigurasi objek  Melakukan eksperimen untuk  Memecahkan masalah yang berkaitan
menggeneralisasi pola bilangan atau dengan pola bilangan
konfigurasi objek
Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola
bilangan
3.2 Menjelaskan kedudukan Bidang Kartesius  Mengidentifikasi konsep diagram kartesius • Religius  Mencermati letak suatu tempat atau 20 JP • As’ari, Abdur • Lisan
titik dalam bidang  Bidang Kartesius  Mengidentifikasi pembagian kuadran • Mandiri benda pada denah. Misal: denah Rahman, • Tertulis
koordinat Kartesius yang  Koordinat suatu bidang kartesius • Gotong sekolah, denah rumah sakit, denah dkk.. (2016). • Penugasan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
dihubungkan dengan titik pada  Mendeskripsikan langkah-langkah royong kota Matematika • Unjukkerja
masalah kontekstual koordinat menggambar titik pada koordinat kartesius • Kejujuran  Mengumpulkan informasi tentang Jilid I untuk • Portofolio
Kartesius  Mengidentifikasi pengertian jarak antara • Kerja keras kedudukan titik terhadap titik asal (0, SMP Kelas
 Posisi titik dua titik pada bidang kartesius • Percaya diri 0) dan selain titik asal pada bidang VIII. Edisi
terhadap titik lain  Mendeskripsikan langkah-langkah • Kerja sama koordinat Kartesius Revisi 2016.
pada koordinat menentukan jarak dua buah titik dalam  Menyajikan hasil pembelajaran tentang Jakarta:
Kartesius bidang kartesius koordinat Kartesius Kementerian
 Menetukan jarak antar dua titik  Menyelesaikan masalah tentang Pendidikan
 Menentukan luas daerah pada bidang bidang koordinat Kartesius dan
kartesius Kebudayaan.
 Menghitung luas suatu daerah pada peta • Internet
4.2 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran tentang koordinat
yang berkaitan dengan Kartesius
kedudukan titik dalam Menyelesaikan masalah tentang bidang
bidang koordinat Kartesius koordinat Kartesius
3.3 Mendeskripsikan dan Relasi dan Fungsi  Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari • Religius  Mencermati peragaan atau kegiatas 15 JP • As’ari, Abdur • Lisan
manyatakan relasi dan  Relasi yang berkaitan dengan relasi dan fungsi. • Mandiri sehari-hari yang berkaitan dengan Rahman, • Tertulis
fungsi dengan  Fungsi atau  Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi • Gotong relasi dan fungsi. dkk.. (2016). • Penugasan
menggunakan berbagai pemetaan diantara dua himpunan royong  Mencermati beberapa relasi yang Matematika • Unjukkerja
representasi (kata-kata,  Ciri-ciri relasi dan  Menjelaskan macam-macam fungsi • Kejujuran terjadi diantara dua himpunan Jilid I untuk • Portofolio
tabel, grafik, diagram, dan fungsi berdasarkan ciri-cirinya • Kerja keras  Mencermati macam-macam fungsi SMP Kelas
persamaan)  Rumus fungsi  Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi • Percaya diri berdasarkan ciri-cirinya VIII. Edisi
 Grafik fungsi pada koordinat Kartesius • Kerja sama  Mengumpulkan informasi tentang Revisi 2016.
4.3 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan nilai fungsi dan grafik fungsi pada Jakarta:
yang berkaitan dengan relasi fungsi koordinat Kartesius Kementerian
dan fungsi dengan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran relasi Pendidikan
menggunakan berbagai relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai dan fungsi dan
representasi representasi Kebudayaan.
• Internet

3.4 Menganalisis fungsi linear Persamaan Garis  Memahami cara membuat tabel persamaan • Religius  Mencermati permasalahan di sekitar 15 JP • As’ari, Abdur • Lisan
(sebagai persamaan garis Lurus garis lurus • Mandiri yang berkaitan dengan kemiringan, Rahman, • Tertulis
lurus) dan  Kemiringan  Menentukan titik potong terhadap sumbu x • Gotong persamaan garis lurus, dan kedudukan dkk.. (2016). • Penugasan
menginterpretasikan  Persamaan garis dan sumbu y royong garis Matematika • Unjukkerja
grafiknya yang lurus  Memahami cara membuat pasangan • Kejujuran  Mencermati cara menentukan Jilid I untuk • Portofolio
dihubungkan dengan  Titik potong garis berurutan • Kerja keras kemiringan garis SMP Kelas
masalah kontekstual  Kedudukan dua  Menggambar Persamaan Garis Lurus • Percaya diri  Mencermati cara menentukan VIII. Edisi
garis  Memahami definisi kemiringan garis lurus • Kerja sama persamaan garis yang diketahui satu Revisi 2016.
 Memahami definisi kemiringan persamaan titik dan kemiringan, atau dua titik Jakarta:
garis lurus  Mencermati hubungan antar garis Kementerian
 Menjelaskan cara mengambar grafik yang saling berpotongan dan sejajar Pendidikan
melalui titik-titik koordinat. serta cara menentukan persamaannya dan
 Mencermati cara menentukan titik Kebudayaan.
 Menjelaskan cara mengambar grafik
potong garis dengan garis, termasuk • Internet
melalui titik potong sumbu
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
4.4 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan terhadap sumbu x, atau sumbu y
kontekstual yang berkaitan garis lurus dalam koordinat Kartesius
dengan fungsi linear sebagai Menyelesaikan masalah yang terkait dengan  Menyajikan hasil pembelajaran
persamaan garis lurus persamaan garis lurus persamaan garis lurus
 Menyelesaikan masalah yang terkait
dengan persamaan garis lurus
3.5 Menjelaskan sistem Persamaan Linear  Mendefinisikan persamaan linear dua • Religius  Mencermati permasalahan sehari-hari 20 JP • As’ari, Abdur • Lisan
persamaan linear dua Dua Variabel variabel • Mandiri yang berkaitan dengan persamaan Rahman, • Tertulis
variabel dan penyelesaiannya  Penyelesaian  Menjelaskan model dan sistem persamaan • Gotong linear dua variabel dkk.. (2016). • Penugasan
yang dihubungkan dengan persamaan linear dua variabel royong  Mengumpulkan informasi tentang hal- Matematika • Unjukkerja
masalah kontekstual linear dua  Menentukan nilai variabel persamaan linear • Kejujuran hal yang berkaitan dengan hubungan Jilid I untuk • Portofolio
variabel dua variabel dalam kehidupan sehari-hari • Kerja keras antara persamaan linear dua variabel SMP Kelas
 Model dan • Percaya diri dan persamaan garis lurus VIII. Edisi
4.5 Menyelesaikan masalah sistem  Menyajikan hasil pembelajaran tentang • Kerja sama  Mencermati cara membuat model Revisi 2016.
yang berkaitan dengan persamaan persamaan persamaan linear dua variabel, matematika dari permasalahan sehari- Jakarta:
sistem persamaan linear dua linear dua dan sistem persamaan persamaan linear dua hari yang berkaitan dengan sistem Kementerian
variabel variabel variabel persamaan linear dua variabel dan Pendidikan
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan cara menyelesaikannya dan
dengan persamaan linear dua variabel dan  Mengumpulkan informasi tentang Kebudayaan.
sistem persamaan linear dua variabel ciri-ciri sistem persamaan linear dua • Internet
variabel yang memiliki satu
penyelesaian, banyak penyelesaian, atau
tidak memiliki penyelesaian
 Menyajikan hasil pembelajaran
tentang persamaan persamaan linear
dua variabel, dan sistem persamaan
persamaan linear dua variabel
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel dan sistem persamaan
linear dua variabel
3.6 Menjelaskan dan Teorema Pythagoras  Memahami rumus dari Teorema • Religius  Mencermati permasalahan sehari-hari 10 JP • As’ari, Abdur • Lisan
membuktikan teorema  Hubungan antar Pythagoras. • Mandiri yang berkaitan dengan teorema Rahman, • Tertulis
Pythagoras dan tripel panjang sisi  Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras • Gotong Pythagoras. Misal: bentuk rangka dkk.. (2016). • Penugasan
Pythagoras pada segitiga  Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku- royong atap, tangga, tali penguat tiang Matematika • Unjukkerja
siku-siku siku • Kejujuran menara. Jilid I untuk • Portofolio
 Pemecahan  Memahami 3 bilangan yang merupakan • Kerja keras  Melakukan percobaan untuk SMP Kelas
masalah yang panjang sisi-sisi segitiga siku-siku • Percaya diri membuktikan kebenaran teorema VIII. Edisi
melibatkan  Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang • Kerja sama Pythagoras dan tripel Pythagoras Revisi 2016.
teorema sisi segitga siku-siku (Triple Pythagoras).  Menyajikan hasil pembelajaran Jakarta:
4.6 Menyelesaikan masalah Pythagoras  Menyajikan hasil pembelajaran teorema teorema Pythagoras dan tripel Kementerian
yang berkaitan dengan Pythagoras dan tripel Pythagoras Pythagoras Pendidikan
teorema Pythagoras dan  Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-  Menyelesaikan masalah yang dan
tripel Pythagoras berkaitan dengan penerapan terorema Kebudayaan.
siku
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
 Menghitung panjang diagonal bangun datar Pythagoras tripel Pythagoras • Internet
 Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan
nyata.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penerapan terorema Pythagoras
tripel Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, Lingkaran  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran • Religius  Mencermati peragaan atau pemodelan 25 JP • As’ari, Abdur • Lisan
sudut keliling, panjang  Lingkaran yang berupa garis dan ciri-cirinya. • Mandiri yang berkaitan lingkaran serta unsur- Rahman, • Tertulis
busur, dan luas juring  Unsur-unsur  Memahami hubungan antar unsur pada • Gotong unsur lingkaran dkk.. (2016). • Penugasan
lingkaran, serta lingkaran lingkaran. royong  Mencermati masalah atau bentuk Matematika • Unjukkerja
hubungannya  Hubungan sudut  Mengidentifikasi luas juring dan panjang • Kejujuran benda-beda di sekitar yang berkaitan Jilid I untuk • Portofolio
pusat dengan busur lingkaran. • Kerja keras dengan lingkaran SMP Kelas
sudut keliling  Menentukan hubungan sudut pusat dengan • Percaya diri  Melakukan percobaan untuk VIII. Edisi
 Panjang busur panjang busur.\ • Kerja sama menemukan rumus keliling lingkaran, Revisi 2016.
 Luas juring  Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur, luas juring, dan garis Jakarta:
 Garis singgung luas juring.\Menentukan hubungan sudut singgung persekutuan (dalam dan Kementerian
persekutuan pusat dengan sudut keliling. luar) antara dua lingkaran Pendidikan
4.7 Menyelesaikan masalah dalam dua  Menyajikan hasil pembelajaran tentang  Mencermati cara melukis garis dan
yang berkaitan dengan lingkaran lingkaran singgung lingkaran dan garis singgung Kebudayaan.
 • Internet
sudut pusat, sudut keliling, Garis singgung  Menyelesaikan masalah yang berkaitan persekutuan antara dua lingkaran
panjang busur, dan luas persekutuan luar dengan lingkaran menggunakan jangka dan penggaris
juring lingkaran, serta dua lingkaran  Menyajikan hasil pembelajaran
hubungannya tentang lingkaran dan garis singgung
lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan lingkaran dan garis
singgung lingkaran
3.8 Menjelaskan garis  Memahami konsep garis singgung • Religius  • As’ari, Abdur • Lisan
singgung persekutuan luar lingkaran • Mandiri Rahman, • Tertulis
dan persekutuan dalam dua  Memahami cara melukis garis singgung • Gotong dkk.. (2016). • Penugasan
lingkaran dan cara lingkaran royong Matematika • Unjukkerja
melukisnya  Memahami cara melukis garis singgung • Kejujuran Jilid I untuk • Portofolio
persekutuan antara dua lingkaran • Kerja keras SMP Kelas
4.8 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran tentang • Percaya diri VIII. Edisi
yang berkaitan dengan garis garis singgung lingkaran • Kerja sama Revisi 2016.
singgung persekutuan luar  Menyelesaikan masalah yang berkaitan Jakarta:
dan persekutuan dalam dua dengan garis singgung lingkaran Kementerian
lingkaran Pendidikan
dan
Kebudayaan.
• Internet

3.9 Membedakan dan Bangun Ruang Sisi  Menentukan luas permukaan kubus dan • Religius  Mencermati model atau benda di 35 JP • As’ari, Abdur • Lisan
menentukan luas Datar balok dengan menggunakan alat peraga • Mandiri sekitar yang merepresentasikan Rahman, • Tertulis
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
permukaan dan volume  Kubus, balok, berupa benda nyata • Gotong bangun ruang sisi datar dkk.. (2016). • Penugasan
bangun ruang sisi datar prisma, dan limas  Menentukan luas permukaan prisma yang royong  Melakukan percobaan untuk Matematika • Unjukkerja
(kubus, balok, prisma, dan  Jaring-jaring: didapat dari penurunan rumus luas • Kejujuran menemukan jari-jari bangun ruang sisi Jilid I untuk • Portofolio
limas) Kubus, balok, permukaan balok. • Kerja keras datar SMP Kelas
prisma, dan limas  Menentukan luas permukaan limas dengan • Percaya diri  Melakukan percobaan untuk VIII. Edisi
 Luas permukaan: syarat-syarat ukuran yang harus diketahui • Kerja sama menemukan rumus luas permukaan Revisi 2016.
kubus, balok,  Menentukan volume kubus dan balok dan volume bangun ruang sisi datar Jakarta:
prisma, dan limas melalui pola tertentu sehingga bisa  Menyajikan hasil pembelajaran Kementerian
 Volume: kubus, diterapkan pada volume prisma dan limas. tentang bangun ruang sisi datar Pendidikan
balok, prisma, dan  Menaksir luas permukaan dan volume  Menyelesaikan masalah yang dan
limas bangun ruang yang tidak beraturan dengan berkaitan dengan bangun ruang sisi Kebudayaan.
 Menaksir volume menerapkan geometri dasarnya melalui datar • Internet
bangun ruang tak ilustrasi yang ditunjukkan.
beraturan  Menghitung luas permukaan dan volume
bangun ruang yang tidak beraturan dengan
menerapkan geometri dasarnya melalui
ilustrasi yang ditunjukkan
4.9 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
yang berkaitan dengan luas bangun ruang sisi datar
permukaan dan volume  Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bangun ruang sisi datar dengan bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prima dan
limas), serta gabungannya
3.10 Menganalisis data Statistika:  Menjelaskan contoh penyajian data dari • Religius  Mencermati penyajian data dari 15 JP • As’ari, Abdur • Lisan
berdasarkan distribusi  Rata-rata, median, berbagai sumber media koran, majalah, atau • Mandiri berbagai sumber media koran, Rahman, • Tertulis
data, nilai rata-rata, dan modus televisi • Gotong majalah, atau televisi dkk.. (2016). • Penugasan
median, modus, dan  Mengambil  Memahami cara menentukan rata-rata, royong  Mencermati cara menentukan rata- Matematika • Unjukkerja
sebaran data untuk keputusan median, modus, dan sebaran data • Kejujuran rata, median, modus, dan sebaran data Jilid I untuk • Portofolio
mengambil kesimpulan, berdasarkan  Menganalisis data berdasarkan ukuran • Kerja keras  Menganalisis data berdasarkan ukuran SMP Kelas
membuat keputusan, dan analisis data pemusatan dan penyebaran data • Percaya diri pemusatan dan penyebaran data VIII. Edisi
membuat prediksi  Membuat prediksi  Memaami cara mengambil keputusan dan • Kerja sama  Mencermati cara mengambil Revisi 2016.
berdasarkan membuat prediksi bersarkan analisis dan keputusan dan membuat prediksi Jakarta:
analisis data data bersarkan analisis dan data Kementerian
4.10 Menyajikan dan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang  Menyajikan hasil pembelajaran Pendidikan
menyelesaikan masalah ukuran pemusatan dan penyebaran data tentang ukuran pemusatan dan dan
yang berkaitan dengan serta cara mengambil keputusan dan penyebaran data serta cara mengambil Kebudayaan.
distribusi data, nilai rata- membuat prediksi keputusan dan membuat prediksi • Internet
rata, median, modus, dan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menyelesaikan masalah yang
sebaran data untuk dengan ukuran pemusatan dan penyebaran berkaitan dengan ukuran pemusatan
mengambil kesimpulan, data serta cara mengambil keputusan dan dan penyebaran data serta cara
membuat keputusan, dan membuat prediksi mengambil keputusan dan membuat
membuat prediksi prediksi
3.11 Menjelaskan peluang Peluang  Memahami peluang teoritik dari data luaran • Religius  Mencermati permasalahan sehari-hari 20 JP • As’ari, Abdur • Lisan
empirik dan teoretik  Titik sampel (output) yang mungkin diperoleh dari • Mandiri yang berkaitan dengan peluang Rahman, • Tertulis
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
suatu kejadian dari suatu  Ruang sampel sekelompok data. • Gotong empirik dan peluang teoretik dkk.. (2016). • Penugasan
percobaan  Kejadian  Memahami peluang empirik dari data royong  Mencermati ruang sampel dari Matematika • Unjukkerja
 Peluang empirik luaran (output) yang mungkin diperoleh dari • Kejujuran peluang teoretik dan titik sampel dari Jilid I untuk • Portofolio
 Peluang teoretik sekelompok data. • Kerja keras suatu kejadian pada suatu ruang SMP Kelas
 Hubungan antara  Membandingkan peluang empirik suatu • Percaya diri sampel VIII. Edisi
peluang empirik percobaan dengan peluang teoritiknya • Kerja sama  Melakukan percobaan untuk Revisi 2016.
4.11 Menyelesaikan masalah dengan peluang  Melakukan percobaan untuk menemukan menemukan hubungan antara peluang Jakarta:
yang berkaitan dengan teoretik hubungan antara peluang empirik dengan empirik dengan peluang teoretik Kementerian
peluang empirik dan peluang teoretik  Menyajikan hasil pembelajaran Pendidikan
teoretik suatu kejadian  Menyajikan hasil pembelajaran peluang peluang empirik dan peluang teoretik dan
dari suatu percobaan empirik dan peluang teoretik Kebudayaan.
• Internet

Karawang, 26 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP ITB Guru Mata Pelajaran
(Islam Terpadu Batujaya)

Asep Tantowi, S.Pd Wawan Setiawan, S.Pd

NIP. NIP.
 SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP ITB (Islam Terpadu Batujaya)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
3.1 Menjelaskan dan Bilangan  Mengidentifikasi konsep bilangan berpangkat • Religius  Mengamati penggunaan bilangan  Buku • Lisan
melakukan operasi Berpangkat dan  Mengidentifikasi notasi bilangan berpangkat • Mandiri tentang bilangan yang disajikan Penunjang • Tertulis
bilangan berpangkat Bentuk Akar  Memahami bilangan bentuk akar • Gotong dalam bentuk berpangkat bulat, Kurikulum • Penugasan
bilangan rasional dan  Bilangan  Memahami cara menentukan nilai royong bentuk akar dan pangkat pecahan, 2013 Mata • Unjukkerja
bentuk akar, serta berpangkat perpangkatan • Kejujuran operasi aljabar yang melibatkan Pelajaran • Portofolio
sifat-sifatnya bilangan bulat  Memahami pengertian notasi ilmiah (bentuk • Kerja bilangan berpangkat bulat dan Matematik
(bilangan baku) keras bentuk akar dalam kehidupan a, Kelas
berpangkat  Mengidentifikasi Pangkat bilangan pecahan • Percaya sehari-hari IX,
bulat positif,  Mengidentifikasi perkalian pada perpangkatan diri  Mencermati sifat-sifat operasi yang Kemendikb
sifat-sifat dengan basis yang sama • Kerja melibatkan bilangan berpangkat ud, Revisi
operasi sama bulat atau pecahan Tahun
 Mengidentifikasi perkalian perpangkatan pada 40 JP
bilangan
bilangan berpangkat  Menyajikan hasil pembelajaran 2016
berpangkat, bilangan berpangkat bulat dan  Internet
 Mengidentifikasi perpangkatan pada perkalian
sifat bentuk akar, serta sifat-sifatnya
bilangan
perpangkatan
 Mengidentifikasi pembagian dua bilangan  Menyelesaikan masalah yang
bilangan berkaitan dengan bilangan
berpangkat) berpangkat dengan basis yang sama.
 Menyederhanakan operasi pada perpangkatan berpangkat bulat dan bentuk akar,
 Bilangan serta sifat-sifatnya
4.1 Menyelesaikan berpangkat  Menyajikan hasil pembelajaran bilangan
masalah yang bulat negatif berpangkat bulat dan bentuk akar, serta sifat-
berkaitan dengan dan nol sifatnya
sifat-sifat operasi (bilangan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
bilangan berpangkat berpangkat bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar,
bulat dan bentuk akar bulat negatif, serta sifat-sifatnya
bilangan
berpangkat nol
 Bentuk akar
 Merasionalkan
bentuk akar
3.2 Menjelaskan Persamaan  Menjelaskan permasalahan sehari-hari yang • Religius  Mencermati permasalahan sehari-  Buku • Lisan
persamaan kuadrat Kuadrat berkaitan dengan persamaan kuadrat • Mandiri hari yang berkaitan dengan Penunjang • Tertulis
dan karakteristiknya  Persamaan  Menganalisis faktor-faktor bentuk aljabar • Gotong persamaan kuadrat Kurikulum • Penugasan
berdasarkan akar- kuadrat dalam persamaan kuadrat, penyelesaian (akar- royong  Mencermati faktor-faktor bentuk 2013 Mata • Unjukkerja
akarnya serta cara  Pemfaktoran akar) dari persamaan kuadrat, cara • Kejujuran aljabar dalam persamaan kuadrat, Pelajaran • Portofolio
penyelesaiannya persamaan menentukan akar-akar persamaan kuadrat • Kerja penyelesaian (akar-akar) dari Matematik
kuadrat  Mengidentifikasi karakteristik persamaan keras persamaan kuadrat, cara a, Kelas
 Akar kuadrat berdasarkan akar-akarnya. Misal: dua • Percaya menentukan akar-akar persamaan IX,
persamaan akar berbeda, satu akar tunggal, tidak memiliki diri kuadrat Kemendikb
kuadrat akar real • Kerja  Mencermati karakteristik ud, Revisi
 Penyelesaian  Mengidentifikasi hasil jumlah dan hasil kali sama persamaan kuadrat berdasarkan Tahun
25 JP 2016
persamaan akar-akar persamaan kuadrat akar-akarnya. Misal: dua akar
4.2 Menyelesaikan kuadrat  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan berbeda, satu akar tunggal, tidak  Internet
masalah yang  Pemecahan kuadrat memiliki akar real
berkaitan dengan masalah  Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Mengumpulkan informasi tentang
persamaan kuadrat yang dengan persamaan kuadrat hasil jumlah dan hasil kali akar-akar
melibatkan persamaan kuadrat
persamaan  Menyajikan hasil pembelajaran
kuadrat persamaan kuadrat
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
kuadrat
3.3 Menjelaskan fungsi Fungsi Kuadrat  Mengidentifikasi pengertian fungsi kuadrat • Religius  Mengamati model atau  Buku • Lisan
kuadrat dengan  Fungsi  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi kuadrat • Mandiri permasalahan sehari-hari yang Penunjang • Tertulis
menggunakan tabel, kuadrat berdasarkan koefisiennya. • Gotong berkaitan dengan fungsi kuadrat Kurikulum • Penugasan
persamaan, dan grafik dengan tabel,  Menentukan sumbu simetri dan nilai optimum royong  Mencermati fungsi kuadrat yang 2013 Mata • Unjukkerja
grafik, dan fungsi kuadrat • Kejujuran disajikan dalam bentuk tabel, grafik, Pelajaran • Portofolio
persamaan  Memahami cara menggambar grafik fungsi • Kerja dan persamaan 40 JP Matematik
 Sifat-sifat kuadrat keras  Mencermati cara menggambar a, Kelas
fungsi kuadrat  Menentukan fungsi kuadrat dari berbagai • Percaya sketsa grafik fungsi kuadrat, bentuk IX,
 Nilai informasi yang tersedia diri grafik fungsi dikaitkan dengan Kemendikb
maksimum  Mengidentifikasi langkah-langkah • Kerja konstanta suku-sukunya (membuka ud, Revisi
 Nilai penyelesaian permasalahan nyata dengan sama ke atas, ke bawah, ke kanan, atau ke Tahun
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
minimum menggunakan fungsi kuadrat kiri) 2016
 Pemecahan  Memahami cara menentukan nilai minimum  Menganalisis keterkaitan antara  Internet
masalah atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat fungsi kuadrat, grafik fungsi
melibatkan  Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan kuadrat, dan persamaan kuadrat
sifat-sifat dengan konstanta suku-sukunya (membuka ke  Menganalisis bentuk grafik fungsi
fungsi kuadrat atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri) dikaitkan dengan diskriminannya
4.3 Menyajikan fungsi  Menentukan nilai minimum atau maksimum (memotong sumbu koordinat
kuadrat menggunakan dari suatu fungsi kuadrat Kartesius di dua titik berbeda,
tabel, persamaan, dan  Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan menyinggung sumbu koordinat
grafik tabel, persamaan, dan grafik Kartesius, tidak memotong sumbu
koordinat Kartesius)
 Mencermati cara menentukan nilai
minimum atau maksimum dari
suatu fungsi kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik fungsi
dikaitkan dengan konstanta suku-
sukunya (membuka ke atas, ke
bawah, ke kanan, atau ke kiri)
 Menyajikan hasil pembelajaran
tentang fungsi kuadrat
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat
3.4 Menjelaskan  Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan • Religius   Buku • Lisan
hubungan antara dengan diskriminannya (memotong sumbu • Mandiri Penunjang • Tertulis
koefisien dan koordinat Kartesius di dua titik berbeda, • Gotong Kurikulum • Penugasan
diskriminan fungsi menyinggung sumbu koordinat Kartesius, royong 2013 Mata • Unjukkerja
kuadrat dengan tidak memotong sumbu koordinat Kartesius) • Kejujuran Pelajaran • Portofolio
grafiknya  Mencermati cara menentukan nilai minimum • Kerja Matematik
atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat keras a, Kelas
 Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan • Percaya IX,
dengan konstanta suku-sukunya (membuka ke diri Kemendikb
atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri) • Kerja ud, Revisi
4.4 Menyajikan dan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang fungsi sama Tahun
menyelesaikan kuadrat 2016
masalah kontekstual  Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Internet
dengan menggunakan dengan fungsi kuadrat
sifat-sifat fungsi
kuadrat
3.5 Menjelaskan Transformasi  Menjelaskan transformasi Translasi • Religius  Mengamati demontrasi tentang  Buku • Lisan
20 JP
transformasi geometri  Translasi  Menjelaskan transformasi Refleksi • Mandiri refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi Penunjang • Tertulis
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
(refleksi, translasi,  Refleksi  Menjelaskan transformasi Rotasi (Perputaran) • Gotong  Mencermati masalah di sekitar yang Kurikulum • Penugasan
rotasi, dan dilatasi)  Rotasi  Menjelaskan transformasi Dilatasi royong melibatkan transformasi (refleksi, 2013 Mata • Unjukkerja
yang dihubungkan (Perputaran)  Mengidentifikasi masalah di sekitar yang • Kejujuran translasi, rotasi, dan dilatasi) Pelajaran • Portofolio
dengan masalah  Dilatasi melibatkan transformasi (refleksi, translasi, • Kerja  Melakukan percobaan untuk Matematik
kontekstual rotasi, dan dilatasi) keras menentukan hubungan antara suatu a, Kelas
4.5 Menyelesaikan  Melakukan percobaan untuk menentukan • Percaya titik dengan titik hasil transformasi IX,
masalah kontekstual hubungan antara suatu titik dengan titik hasil diri (refleksi, translasi, rotasi, dan Kemendikb
yang berkaitan transformasi (refleksi, translasi, rotasi, dan • Kerja dilatasi) ud, Revisi
dengan transformasi dilatasi) sama  Menyajikan hasil pembelajaran Tahun
geometri (refleksi,  Menyajikan hasil pembelajaran tentang tentang transformasi (refleksi, 2016
translasi, rotasi, dan transformasi (refleksi, translasi, rotasi, dan translasi, rotasi, dan dilatasi)  Internet
dilatasi) dilatasi)  Menyelesaikan masalah yang
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan berkaitan dengan transformasi
dengan transformasi
3.6 Menjelaskan dan Kesebangunan  Menjelaskan Kesebangunan dua bangun datar • Religius  Mencermati benda di sekitar yang  Buku • Lisan
menentukan dan  Menentukan kesebangunan dan kekongruenan • Mandiri berkaitan dengan kesebangunan dan Penunjang • Tertulis
kesebangunan dan Kekongruenan segitiga-segitiga sebangun • Gotong kekongruenan bangun datar Kurikulum • Penugasan
kekongruenan antar  Kesebanguna  Menentukan kesebangunan dan kekongruenan royong  Mencermati ukuran sisi dan sudut 2013 Mata • Unjukkerja
bangun datar n dua bangun segitiga-segitiga kongruen • Kejujuran pada bangun datar yang sebangun Pelajaran • Portofolio
datar  Mengidentifikasi benda di sekitar yang • Kerja atau kongruen Matematik
 Segitiga- berkaitan dengan kesebangunan dan keras  Mencermati perbandingan sisi dan a, Kelas
segitiga kekongruenan bangun datar • Percaya sudut antara bangun datar sebangun IX,
sebangun  Mencermati ukuran sisi dan sudut pada diri atau konguren Kemendikb
 Segitiga- bangun datar yang sebangun atau kongruen • Kerja  Menganalisis hubungan antara luas ud, Revisi
segitiga  Mengidentifikasi perbandingan sisi dan sudut sama bangun dengan panjang sisi antara 20 JP Tahun
kongruen antara bangun datar sebangun atau konguren bangun yang sebangun atau 2016
 Pemecahan  Menganalisis hubungan antara luas bangun kongruen  Internet
masalah yang dengan panjang sisi antara bangun yang  Menyajikan hasil pembelajaran
melibatkan sebangun atau kongruen tentang kesebangunan dan
4.6 Menyelesaikan kesebangunan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang kekongruenan
masalah yang dan kesebangunan dan kekongruenan  Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kekongruenan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan berkaitan dengan kesebangunan dan
kesebangunan dan dengan kesebangunan dan kekongruenan kekongruenan
kekongruenan antar
bangun datar
3.7 Membuat generalisasi Bangun Ruang  Membuat generalisasi luas permukaan dan • Religius  Mencermati model atau benda di  Buku • Lisan
luas permukaan dan Sisi Lengkung volume bangun ruang sisi lengkung tabung • Mandiri sekitar yang berkaitan dengan Penunjang • Tertulis
volume berbagai  Tabung  Membuat generalisasi luas permukaan dan • Gotong bangun ruang sisi lengkung 40 JP Kurikulum • Penugasan
bangun ruang sisi  Kerucut volume bangun ruang sisi lengkung kerucut royong  Mencermati unsur-unsur bangun 2013 Mata • Unjukkerja
lengkung (tabung,  Bola  Membuat generalisasi luas permukaan dan • Kejujuran ruang sisi lengkung (tabung, Pelajaran • Portofolio
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
kerucut, dan bola)  Luas volume bangun ruang sisi lengkung bola • Kerja kerucut, dan bola) melalui gambar, Matematik
Permukaan:  Mengidentifikasi model atau benda di sekitar keras video atau benda nyata a, Kelas
tabung, yang berkaitan dengan bangun ruang sisi • Percaya  Mencermati bentuk dan ukuran sisi IX,
kerucut, dan lengkung diri jaring-jaring tabung, kerucut, dan Kemendikb
bola  Mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang • Kerja bola ud, Revisi
 Volume: sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) sama  Melakukan percobaan untuk Tahun
tabung, melalui gambar, video atau benda nyata menemukan rumus luas permukaan 2016
kerucut dan  Mengidentifikasi bentuk dan ukuran sisi dan rumus volumen bangun ruang  Internet
bola jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola sisi lengkung (tabung, kerucut, dan
4.7 Menyelesaikan  Pemecahan  Melakukan percobaan untuk menemukan bola)
masalah kontekstual masalah yang rumus luas permukaan dan rumus volumen  Menyajikan hasil pembelajaran
yang berkaitan melibatkan bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, tentang bangun ruang sisi lengkung
dengan luas bangun ruang dan bola) (tabung, kerucut, dan bola), serta
permukaan dan sisi lengkung  Menyajikan hasil pembelajaran tentang gabungan beberapa bangun ruang
volume bangun ruang bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, sisi lengkung
sisi lengkung (tabung, dan bola), serta gabungan beberapa bangun  Menyelesaikan masalah yang
kerucut, dan bola), ruang sisi lengkung berkaitan dengan bangun ruang sisi
serta gabungan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan lengkung (tabung, kerucut, dan
beberapa bangun dengan bangun ruang sisi lengkung (tabung, bola)
ruang sisi lengkung kerucut, dan bola)

Karawang, 26 Juni 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP ITB Guru Mata Pelajaran
(Islam Terpadu Batujaya)

Asep Tantowi, S.Pd Wawan Setiawan, S.Pd

NIP. NIP.