SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sragen

Kelas /Semester : IX (Sembilan) / Genap
Tahun Pelajaran :2022/2023
Kompetensi Inti :

 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
3.9Mengidentifi  Siswa mampu  Fungi teks  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
kasi mengidentifika diskusi disiplin, peserta didik Indonesia
informasi si informasi  Contoh Teks  Mendata informasi teks santun, untuk  Tanggung jawab Siswa Kelas
teks diskusi teks diskusi Diskusi diskusiberupa pendapat pro percaya diri, mengungkapkan dan jujur dalam IX,
berupa berupa dan kontra dari peduli, dan informasi berupa melaksanakan Kemendikbud
pendapat pendapat pro permasalahan aktual yang bertanggung pendapat pro dan tugas , Tahun 2016
pro dan kontra dibaca dan didengar jawab kontra  Santun dalam  Buku refensi
kontra dari  Siswa mampu mengaitkan menyampaikan yang relevan,
permasalaha mengidentifika dengan pendapat dalam  Lingkungan
n aktual si informasi lingkungan diskusi setempat
yang dibaca teks diskusi Pengetahuan:
dan berupa Tes tertulis
didengar pendapat  Kemampuan
kontra dari mengidentifikasi
masalah aktual informasi berupa
pendapat yang pro
dan kontra dari
teks diskusi
Keterampilan
Unjuk kerja
 Kemampuan
1
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
menyampaikan
hasil
mengidentifikasi
informasi berupa
 Menjelaskan dan pendapat yang pro
 Simpulan isi menyimpulkan isi gagasan, dan kontra dari
gagasan, pendapat, argumen yang teks diskusi
pendapat, mendukung dan yang
4 .9Menyimpulk  Siswa mampu argumen yang kontra serta solusi atas  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
an isi menyimpulkan mendukung permasalahan aktual dalam disiplin, peserta didik Indonesia
gagasan, isi dan yang teks diskusi santun, untuk  Tanggung jawab Siswa Kelas
pendapat, gagasan,pendap kontra percaya diri, mengungkapkan dan jujur dalam IX,
argumen at yang pro terhadap teks peduli, dan informasi berupa melaksanakan Kemendikbud
yang dengan diskusi bertanggung pendapat pro dan tugas , Tahun 2016
mendukung permasalahan jawab kontra  Santun dalam  Buku refensi
dan yang yang actual mengaitkan menyampaikan yang relevan,
kontra serta  Siswa mampu dengan pendapat dalam  Lingkungan
solusi atas menyimpulkan lingkungan diskusi setempat
permasalaha gagasan,pendap Pengetahuan:
n aktual at yang kontra Tes tertulis
dalam teks dengan  Kemampuan
diskusi permasalahan menyimpulkan
yang yang aktual isiinformasi
didengar berupa pendapat
dan dibaca yang pro dan
kontra dari teks
diskusi
Keterampilan
Unjuk kerja
 Kemampuan
menyampaikan
hasil
menyimpulkan isi
2
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
informasi berupa
pendapat yang pro
dan kontra dari
teks diskusi

3.10  Siswa mampu  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa

menelaah  Struktur teks  Menyimpulkan struktur dan disiplin, peserta didik  Tanggung jawab Indonesia
Menelaah struktur teks diskusi: ciri kebahasaan teks santun, untuk dan jujur dalam Siswa Kelas
pendapat diskusi Pendahuluan; diskusi. percaya diri, mengungkapkan melaksanakan IX,
dan  Siswa mampu Gagasan utama; peduli, dan informasi berupa tugas Kemendikbud
argumen menelaah aspek Alasan dan bukti bertanggung pendapat pro dan  Santun dalam , Tahun 2016
yang kebahasaan dari pendukung, jawab kontra menyampaikan  Buku refensi
mendukung teks diskusi satu sudut mengaitkan pendapat dalam yang relevan,
dan yang pandang; dengan diskusi  Lingkungan
kontra agasan utama— lingkungan Pengetahuan: setempat
dalam teks sudut pandang Tes tertulis
diskusi lain;  Kemampuan
berkaitan Alasan dan bukti menelaah struktur
dengan pendukung, dan aspek
permasalaha sudut pandang kebahasaan teks
n aktual lain; diskusi berupa
yang dibaca  Kebahasaan: pendapat yang pro
dan Piranti kohesi dan kontra dari
didengar dan koherensi, teks diskusi
kata tugas, Keterampilan
modalitas, Unjuk kerja
kosakata  Kemampuan
evaluatif, menyampaikan
kosakata hasil menelaah
emotif struktur dan aspek
kebahasaan
berupa pendapat

3
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
 Menulis teks  Menulis teks diskusi berisi yang pro dan
diskusi gagasan/ pendapat, kontra dari teks
 Menyajikan argumen yang mendukung diskusi
teks diskusi dan yang kontra serta solusi
4.10  Siswa mampu atas permasalahan aktual  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
menyusun teks dalam teks diskusi dengan disiplin, peserta didik Indonesia
Menyajikan diskusi yang pro memperhatikan struktur santun, untuk  Tanggung jawab Siswa Kelas
gagasan/pen dan kontra dan aspek kebahasaan percaya diri, mengungkapkan dan jujur dalam IX,
dapat, terhadap  Melakukan diskusi berisi peduli, dan informasi berupa melaksanakan Kemendikbud
argumen permasalahan gagasan/ pendapat, bertanggung pendapat pro dan tugas , Tahun 2016
yang yang aktual argumen yang mendukung jawab kontra  Santun dalam  Buku refensi
mendukung  siswa mampu dan yang kontra serta solusi mengaitkan menyampaikan yang relevan,
dan yang menyajikan atas permasalahan aktual dengan pendapat dalam  Lingkungan
kontra serta gagasan/pendapat, lingkungan diskusi setempat
solusi atas argument yang Pengetahuan:
permasalaha mendukung Tes tertulis
n aktual permasalahan  Kemampuan
dalam teks actual menelaah struktur
diskusi  siswa mampu dan aspek
dengan menyajikan kebahasaan teks
memperhati gagasan diskusi berupa
kan struktur /pendapat,argume pendapat yang pro
dan aspek n yang tidak dan kontra dari
kebahasaan, mendukung teks diskusi
dan aspek terhadap Keterampilan
lisan permasalahan Unjuk kerja
(intonasi, aktual  Kemampuan
gesture, menyampaikan
pelafalan) hasil menelaah
struktur dan aspek
kebahasaan
berupa pendapat
yang pro dan
4
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
kontra dari teks
diskusi

3.11Mengidentif  Siswa mampu  Fungsi teks  Mendata isi ungkapan  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
ikasi isi mengidentifikas narasi. simpati, kepedulian, disiplin, peserta didik Indonesia
ungkapan i isi ungkapan  Model teks empati, atau perasaan santun, untuk  Tanggung jawab Siswa Kelas
simpati, simpati dari teks narasi cerita pribadi dari teks cerita percaya diri, mengidentifikasi dan jujur dalam IX,
kepedulian, cerita inspiratif inspiratif. inspiratif yang dibaca dan peduli, dan isi teks melaksanakan Kemendikbud
empati, atau  Siswa mampu didengar. bertanggung narasi/cerita tugas , Tahun 2016
perasaan mengidentifikas  Menanggapi isi ungkapan jawab inspiratif  Santun dalam  Buku refensi
pribadi dari i isi teks cerita simpati, kepedulian, mengaitkan menyampaikan yang relevan,
teks cerita inspiratif empati, atau perasaan dengan pendapat dalam  Lingkungan
inspiratif  Siswa mampu pribadi dari teks cerita lingkungan diskusi setempat
yang dibaca menjelaskan inspiratif dengan alasan Pengetahuan:
dan fungsi teks yang logis Tes tertulis
didengar narasi  Kemampuan
mengidentifikasi
isi teks cerita
inspiratif
Keterampilan
Unjuk kerja
Kemampuan
menyampaikan
hasil
 Simpulan isi mengidentifikasi
ungkapan isi teks cerita
simpati,  Menyajikan isi ungkapan inspiratif
kepedulian, simpati,kepedulian
4.11Menyimpulk  Siswa mampu empati atau empati.atau perasaan dari  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
an isi menyimpulkan perasaan teks cerita inspiratif disiplin, peserta didik Indonesia
ungkapan isi ungkapan pribadi dalam santun, untuk  Tanggung jawab Siswa Kelas
simpati, simpati dalam bentuk cerita  Menyimpulkan isi percaya diri, mengidentifikasi dan jujur dalam IX,
inspiratif melaksanakan
5
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
kepedulian, teks cerita ungkapan simpati, peduli, dan isi teks tugas Kemendikbud
empati atau inspiratif kepedulian, empati atau bertanggung narasi/cerita  Santun dalam , Tahun 2016
perasaan  Siswa mampu perasaan pribadi dalam jawab inspiratif menyampaikan  Buku refensi
pribadi menyipulkan isi bentuk cerita inspiratif mengaitkan pendapat dalam yang relevan,
dalam informasi dari dengan diskusi  Lingkungan
bentuk teks cerita lingkungan Pengetahuan: setempat
cerita inspiratif Tes tertulis
inspiratif  Kemampuan
yang dibaca menyimpulkan isi
dan dari teks cerita
didengar inspiratif
Keterampilan
Unjuk kerja
 Kemampuan
menyampaikan
hasil
menyimpulkan isi
dari teks cerita
inspiratif

3.12 Menelaah  Siswa mampu  Struktur teks  Menelaah struktur dan  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
struktur, menelaah narasi. kebahasaan teks narasi disiplin, peserta didik Indonesia
kebahasaan, struktur isu teks  Ciri-ciri cerita inspiratif santun, untuk menelaah  Tanggung jawab Siswa Kelas
dan isi teks cerita inspiratif kebahasaan percaya diri, struktur teks dan jujur dalam IX,
cerita  Siswa mampu teks narasi: peduli, dan narasi/cerita melaksanakan Kemendikbud
inspiratif menelaah aspek kata/kalimat bertanggung inspiratif tugas , Tahun 2016
kebahasaan deskriptif, jawab mengaitkan  Santun dalam  Buku refensi
kata ekspresif, dengan menyampaikan yang relevan,
majas lingkungan pendapat dalam  Lingkungan
diskusi setempat
Pengetahuan:
Tes tertulis
 Kemampuan
6
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
mmenelaah
strukturaspek
kebahasaan dari
teks cerita
inspiratif
Keterampilan
Unjuk kerja
 Kemampuan
menyampaikan
hasil mmenelaah
strukturaspek
kebahasaan dari
teks cerita
 Model teks  Membuat rancangan cerita inspiratif
narasi cerita inspiratif berisi ungkapan
inspiratif. simpati, empati,
4.12Mengungka  Siswa mampu kepedulian, dan perasaan  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
pkan rasa mengungkapka  Menulis cerita inspiratif disiplin, peserta didik Indonesia
simpati, n rasa berdasarkan rancangan santun, untuk menelaah  Tanggung jawab Siswa Kelas
empati, simpati,empatid dengan memperhatikan percaya diri, struktur teks dan jujur dalam IX,
kepedulian, aam bentuk teks struktur dan kebahasaan peduli, dan narasi/cerita melaksanakan Kemendikbud
dan cerita inspiratif  Memublikasikan `hasil bertanggung inspiratif tugas , Tahun 2016
perasaan karya cerita inspiratif jawab mengaitkan  Santun dalam  Buku refensi
dalam dengan menyampaikan yang relevan,
bentuk lingkungan pendapat dalam  Lingkungan
cerita diskusi setempat
inspiratif Pengetahuan:
dengan Tes tertulis
memperhati  Kemampuan
kan struktur mengungkapkan
cerita dan rasa
aspek simpati,kepedulia
kebahasaan n dari teks cerita
7
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
inspiratif
Keterampilan
Unjuk kerja
 Kemampuan
menyampaikan
hasil
mengungkapkan
rasa
simpati,kepedulia
n dari teks cerita
inspiratif

3.13 Menggali  Siswa mampu Literasi buku  Mendata sub-bab buku,  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
informasi menggali fiksi dan garis besar isi subbab, disiplin, peserta didik Indonesia
unsur-unsur rincian isi buku santun, untuk menelaah  Tanggung jawab Siswa Kelas
informasi nonfiksi
buku fiksi  Menentukan tokoh, percaya diri, struktur teks dan jujur dalam IX,
unsure-unsur melaksanakan
dan nonfiksi  Unsur-unsur rentetan peristiwa (alur), peduli, dan narasi/cerita Kemendikbud
buku fiksi bertanggung inspiratif tugas , Tahun 2016
buku latar, amanat yang terdapat
 Siswa mampu pada cerita jawab mengaitkan  Santun dalam  Buku refensi
 Cara
menggali dengan menyampaikan yang relevan,
membaca
informasi lingkungan pendapat dalam  Lingkungan
buku dengan
unsure-unsur diskusi setempat
SQ3R
Keterampilan
buku non fiksi
Portofoio
 Kemampuan
menyampaikan
hasil menggali
informasi unsure-
unsur dari buku
fiksi dan nonfiksi

8
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)

 Membuat peta isi cerita

4.13 Membuat  Siswa mampu dalam buku sesuai dengan  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
peta membuat peta  Cara membuat kreativitas siswa disiplin, peserta didik Indonesia
konsep/gari konsep dari rangkuman santun, untuk menelaah  Tanggung jawab Siswa Kelas
s alur dari buku fiksi dan percaya diri, struktur teks dan jujur dalam IX,
buku fiksi nonfiksi peduli, dan narasi/cerita melaksanakan Kemendikbud
dan nonfiksi bertanggung inspiratif tugas , Tahun 2016
yang dibaca jawab mengaitkan  Santun dalam  Buku refensi
dengan menyampaikan yang relevan,
lingkungan pendapat dalam  Lingkungan
diskusi setempat
Keterampilan
Portofoio
 Kemampuan
menyampaikan
hasil membuat
peta konsep dari
buku fiksi dan
nonfiksi

3.14 Menelaah  Siswa mampu  Hubungan  Mendata bagian isi yang  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
hubungan menelaah antarunsur akan ditanggapi, disiplin, peserta didik Indonesia
antara hubungan buku penggunaan bahasa, unsur santun, untuk  Tanggung jawab Siswa Kelas
unsur-unsur antara unsure- intrinsik cerita, dan bagian- percaya diri, mengaitkan buku dan jujur dalam IX,
buku unsur buku bagian buku fiksi peduli, dan fiksi dan melaksanakan Kemendikbud
fiksi/nonfik fiksi dan bertanggung nonfiksi dengan tugas , Tahun 2016
si yang nonfiksi jawab lingkungan  Santun dalam  Buku refensi
dibaca menyampaikan yang relevan,
pendapat dalam  Lingkungan
diskusi
9
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
Keterampilan setempat
Portofoio
 Kemampuan
menyampaikan
hasil membuat
peta konsep dari
buku fiksi dan
nonfiksi

 Contoh  Menyusun tanggapan

4.14 Menyajikan  Siswa mampu penyusunan dalam bentuk komentar  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
tanggapan menyajikan tanggapan terhadap isi, unsur disiplin, peserta didik Indonesia
terhadap tanggapan  Langkah pembangun cerita (alur, santun, untuk  Tanggung jawab Siswa Kelas
buku fiksi terhadap buku menyusun tokoh, tema, latar, amanat), percaya diri, mengaitkan buku dan jujur dalam IX,
dan nonfiksi fiksi tanggapan kebermaknaan buku, peduli, dan fiksi dan melaksanakan Kemendikbud
yang dibaca  Siswa mampu terhadap buku pilihan kata, gaya bahasa, bertanggung nonfiksi dengan tugas , Tahun 2016
menyajikan buku yang dibaca penggunaan bahasa, dan jawab lingkungan  Santun dalam  Buku refensi
nonfiksi tanda baca/ ejaan menyampaikan yang relevan,
 Menyajikan komentar pendapat dalam  Lingkungan
terhadap buku fiksi yang diskusi setempat
dibaca Keterampilan
 Memublikasikan komentar Portofoio
terhadap buku yang dibaca  Kemampuan
menyampaikan
hasil dalam
menyajikan peta
konsep dari buku
fiksi dan nonfiksi

10
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
3.15  Siswa mampu Literasi buku  Mendata sub-bab buku,  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
Menemukan menemukan fiksi dan garis besar isi subbab, disiplin, peserta didik Indonesia
unsur-unsur rincian isi buku santun, untuk  Tanggung jawab Siswa Kelas
unsure-unsur dari nonfiksi
dari buku percaya diri, mengaitkan buku dan jujur dalam IX,
buku fiksi melaksanakan
fiksi dan  Unsur-unsur  Menentukan tokoh, peduli, dan fiksi dan Kemendikbud
nonfiksi  Siswa mampu rentetan peristiwa (alur), bertanggung nonfiksi dengan tugas , Tahun 2016
buku
yang dibaca menemukan latar, amanat yang terdapat jawab lingkungan  Santun dalam  Buku refensi
 Cara
unsure-unsur dari pada cerita. menyampaikan yang relevan,
membaca
buku nonfiksi pendapat dalam  Lingkungan
buku dengan
diskusi setempat
SQ3R
Pengetahuan
Tes tertulis
Kemampuan
menemukan unsure-
unsur dari bukufiksi
dan nonfiksi

Keterampilan
Unjuk kerja
Kemampuan
menyampaikan hasil
dalam menemukan
unsure-unsur dari
bukufiksi dan nonfiksi
 Membuat peta isi cerita
dalam buku sesuai dengan
 Cara membuat kreativitas siswa
rangkuman
4.15 Membuat  Siswa mampu  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
peta membuat peta disiplin, peserta didik Indonesia
pikiran/ pikiran/rangkuma santun, untuk  Tanggung jawab Siswa Kelas
rangkuman n alur tentang isi percaya diri, mengaitkan buku dan jujur dalam IX,
alur tentang buku fiksi dan peduli, dan fiksi dan melaksanakan Kemendikbud
11
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)
isi buku nonfiksi bertanggung nonfiksi dengan tugas , Tahun 2016
nonfiksi/ jawab lingkungan  Santun dalam  Buku refensi
buku fiksi menyampaikan yang relevan,
yang dibaca pendapat dalam  Lingkungan
diskusi setempat

Keterampilan
Unjuk kerja
Kemampuan
menyampaikan hasil
dalam menemukan
unsure-unsur dari
bukufiksi dan nonfiksi

3.16 Menelaah  Siswa mampu  Hubungan  Mendata bagian isi yang  jujur, Membiasakan Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
hubungan menelaah unsure- antarunsur akan ditanggapi, disiplin, peserta didik Indonesia
unsur-unsur unsur dalam buku penggunaan bahasa, unsur santun, untuk  Tanggung jawab Siswa Kelas
dalam buku buku fiksi intrinsik cerita, dan bagian- percaya diri, mengaitkan buku dan jujur dalam IX,
fiksi dan  Siswa mampu bagian buku fiksi peduli, dan fiksi dan melaksanakan Kemendikbud
nonfiksi menelaah unsure- bertanggung nonfiksi dengan tugas , Tahun 2016
unsur dalam jawab lingkungan  Santun dalam  Buku refensi
buku nonfiksi menyampaikan yang relevan,
pendapat dalam  Lingkungan
diskusi setempat
Pengetahuan
Tes tertulis
Kemampuan
menemukan unsure-
unsur dari bukufiksi
dan nonfiksi
12
 Indikator Kegiatan Pembelajaran ( 4C : Penguatan Keterpaduan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Pencapaian Critikal Thinking,Creativ Pendidikan dengan Waktu
Kompetensi Materi Pokok Karakter Lingkungan
Dasar Thinking, comunication,
colaboration dan Literasi)

Keterampilan
Unjuk kerja
Kemampuan
menyampaikan hasil
dalam menemukan
unsure-unsur dari
bukufiksi dan nonfiksi

 Contoh  Menyusun tanggapan

penyusunan dalam bentuk komentar
tanggapan terhadap isi, unsur
 Langkah pembangun cerita (alur,
menyusun tokoh, tema, latar, amanat),
4.16 Menyajikan  Siswa mampu tanggapan kebermaknaan buku,  jujur, Sikap : 6 jp  Buku Bahasa
tanggapan menyajikan terhadap buku pilihan kata, gaya bahasa, disiplin, Indonesia
terhadap isi tanggapan yang dibaca penggunaan bahasa, dan santun,  Tanggung jawab Siswa Kelas
buku fiksi terhadap isi buku tanda baca/ ejaan percaya diri, dan jujur dalam IX,
nonfiksi fiksi dan buku  Menyajikan komentar peduli, dan melaksanakan Kemendikbud
yang dibaca nonfiksi terhadap buku fiksi yang bertanggung tugas , Tahun 2016
dibaca jawab  Santun dalam  Buku refensi
 Memublikasikan komentar menyampaikan yang relevan,
terhadap buku yang dibaca pendapat dalam  Lingkungan
diskusi setempat
Keterampilan
Portofolio
Kemampuan dalam
menyajikan tanggapan
terhadap isi buku fiksi
dan nonfiksi

13
 Sragen, 2 Januari 2023
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMP Negeri 1 Sragen

Wiyono, S.Pd, M.Pd. Kristin Cahyani, S.Pd., M.Pd.

NIP 19630119 198603 1 016 NIP 19700627 199802 2 004

14