KOTA RAJA 2 (Kelas 3)
KOTA RAJA 2 (Kelas 3)
Disusun Oleh :
NIP : 197802141998112001
DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN TANJUNG JABUNG TIMUR
SDN 213 / X KOTA RAJA
TAHUN 2021
LEMBAR PENGESAHAN
Kotaraja, 2021
Pengawas, Peneliti,
(------------------------)
Kusuma Diana,S.Pd
NIP:197802141998112001
2
KATA PENGANTAR
Segala puji hanya milik Allah SWT.Shalawat dan salam selalu tercurahkan
Tindakan Kelas ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat guna kenaikan pangkat.
masukan demi perbaikan Laporan ini sangat diharapkan dan akan diterima
dengan kelapangan dada, dan akhirnya semoga hasil penelitian yang telah
Kusuma Diana,S.Pd
NIP:197802141998112001
3
ABSTRAK
Latar belakang penelitian adalah rendahnya hasil belajar peserta didik pada
mata pelajaran IPA. Data didapat dari observasi, wawancara, dan tes. Oleh karena
itu, penelitian ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan upaya peningkatan hasil
belajar dan 2) meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas III SD Negeri Dekso
II menggunakan media pembelajaran IPA berbasis metode Montessori pada
materi penggolongan hewan berdasarkan penutup tubuh.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek
penelitian adalah peserta didik kelas III SD Negeri Dekso II yang berjumlah 27
anak pada tahun ajaran 2018/ 2019. Obyek penelitian ini adalah hasil belajar
peserta didik pada mata pelajaran IPA materi penggolongan hewan berdasarkan
penutup tubuh. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi, pedoman
wawancara, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data
kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar melalui
penggunaan media pembelajaran IPA berbasis metode Montessori pada materi
penggolongan hewan berdasarkan penutup tubuh. Upaya peningkatan hasil belajar
menggunakan media pembelajaran IPA berbasis metode Montessori dilaksanakan
dalam beberapa langkah; 1) penjelasan materi dan media, 2) pembagian
kelompok, 3) belajar menggunakan media pembelajaran, 4) latihan dan diskusi, 5)
kesimpulan, dan 6) tes. Hasil belajar melalui penggunaan media pembelajaran
IPA berbasis metode Montessori meningkat menjadi 74,81 dari kondisi awal
59,63 pada siklus I dengan persentase peserta didik mencapai KKM 70,37% dari
25,92%. Pada siklus II, hasil belajar meningkat menjadi 87,40 dengan persentase
peserta didik mencapai KKM 96,29%.
Kata kunci: hasil belajar, media pembelajaran IPA berbasis metode
Montessori
iv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..................................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING.........................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................................iii
HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................................iv
HALAMAN MOTTO.................................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.....................................................................vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS...................................................................vii
ABSTRAK..................................................................................................................viii
ABSTRACT..................................................................................................................ix
KATA PENGANTAR................................................................................................x
DAFTAR ISI...............................................................................................................xiii
DAFTAR GAMBAR..................................................................................................xvi
DAFTAR TABEL.......................................................................................................xvii
DAFTAR BAGAN.....................................................................................................xviii
DAFTAR LAMPIRAN...............................................................................................xix
BAB 1 PENDAHULUAN..........................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah.......................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah.................................................................................................7
1.3 Tujuan Penelitian..................................................................................................8
1.4 Manfaat Penelitian................................................................................................8
1.5 Definisi Operasional.............................................................................................9
BAB 2 LANDASAN TEORI......................................................................................10
2.1 Kajian Pustaka............................................................................................10
2.1.1 Hasil Belajar................................................................................................10
2.1.1.1 Pengertian Hasil Belajar.............................................................................10
2.1.1.2 Klasifikasi Hasil Belajar.............................................................................11
2.1.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar......................................12
2.1.2 Media Pembelajaran IPA berbasis Metode Montessori..............................14
v
2.1.2.1 Media Pembelajaran .............................................................................. 14
1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................................. 14
2. Fungsi Media Pembelajaran ................................................................... 16
2.1.2.2 Media Pembelajaran IPA berbasis Metode Montessori .......................... 17
1. Media Penggolongan Hewan Berdasarkan Penutup Tubuh .................... 17
2. Karakteristik Media Pembelajaran IPA berbasis Metode Montessori ..... 19
2.1.3 Hakikat IPA .......................................................................................... 23
2.1.3.1 IPA di Sekolah Dasar ............................................................................ 23
2.1.3.2 Fungsi Pelajaran IPA ............................................................................. 24
2.1.3.3 Materi IPA Penggolongan Hewan berdasarkan Penutup Tubuh ............. 25
2.1.4 Teori Perkembangan Kognitif menurut Piaget ....................................... 27
2.2 Penelitian yang Relevan ........................................................................ 29
2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................. 34
2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................ 36
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN ................................................................ 37
3.1 Jenis Penelitian ......................................................................................... 37
3.2 Setting Penelitian ...................................................................................... 39
3.2.1 Subyek Penelitian ..................................................................................... 39
3.2.2 Obyek Penelitian ...................................................................................... 40
3.2.3 Lokasi Penelitian ...................................................................................... 40
3.2.4 Waktu Penelitian ...................................................................................... 41
3.3 Rencana Tindakan .................................................................................... 42
3.3.1 Persiapan .................................................................................................. 42
3.3.2 Rencana Tindakan setiap Siklus ............................................................... 42
3.4 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 45
3.4.1 Tes ........................................................................................................... 45
3.4.2 Nontes ...................................................................................................... 46
3.4.2.1 Observasi ................................................................................................. 46
3.4.2.2 Wawancara .............................................................................................. 46
3.5 Instrumen Penelitian ................................................................................. 47
3.5.1 Lembar Tes .............................................................................................. 47
vi
3.5.2 Lembar Nontes...............................................................................................51
3.5.2.1 Lembar Observasi..........................................................................................51
3.5.2.2 Lembar Wawancara.......................................................................................52
3.6 Teknik Pengujian Instrumen..........................................................................53
3.6.1 Uji Validitas...................................................................................................53
3.6.1.1 Validitas Isi....................................................................................................54
3.6.1.2 Validitas Konstruk.........................................................................................56
3.6.2 Uji Reliabilitas...............................................................................................61
3.7 Teknik Analisis Data.....................................................................................63
3.8 Indikator Keberhasilan...................................................................................65
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..............................................66
4.1 Hasil Penelitian...............................................................................................66
4.1.1 Upaya Peningkatan Hasil Belajar menggunakan Media Pembelajaran..........66
4.1.1.1 Kondisi Awal..................................................................................................66
4.1.1.2 Pelaksanaan Tiap Siklus.................................................................................68
4.1.2 Peningkatan Hasil Belajar menggunakan Media Pembelajaran.....................80
4.1.2.1 Hasil Penelitian Siklus I..................................................................................80
4.1.2.2 Hasil Penelitian Siklus II................................................................................82
4.1.3 Peningkatan Motivasi Belajar menggunakan Media Pembelajaran................84
4.1.3.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I......................................................85
4.1.3.2 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II.....................................................85
4.2 Pembahasan.......................................................................................................87
BAB 5 PENUTUP......................................................................................................100
5.1 Kesimpulan...........................................................................................................100
5.2 Keterbatasan Penelitian.........................................................................................101
5.3 Saran.....................................................................................................................101
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................102
LAMPIRAN................................................................................................................106
BIOGRAFI..................................................................................................................199
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Contoh Hewan 3 Dimensi …………………………………….. 18
Gambar 2.2 Papan Penggolongan Hewan ………………………………….. 18
Gambar 2.3 Kartu Soal …………………………………………………….. 19
Gambar 2.4 Kartu Control of Error ………………………………………... 19
Gambar 2.5 Buaya …………………………………………………………. 26
Gambar 2.6 Ikan Nila ……………………………………………………… 26
Gambar 2.7 Salamander …………………………………………………… 26
Gambar 2.8 Ayam …………………………………………………………. 26
Gambar 2.9 Kelinci ………………………………………………………… 27
Gambar 2.10 Kalajengking ………………………………………………….. 27
Gambar 2.11 Kerang ………………………………………………………… 27
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Materi Penggolongan Hewan berdasarkan Penutup Tubuh ……… 26
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ………………………………………………… 41
Tabel 3.2 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator ……………... 48
Tabel 3.3 Kisi-kisi Pretest ………………………………………………….. 49
Tabel 3.4 Kisi-kisi Posttest 1 ……………………………………………….. 49
Tabel 3.5 Kisi-kisi Posttest 2 ……………………………………………….. 50
Tabel 3.6 Pedoman Observasi ……………………………………………… 52
Tabel 3.7 Pedoman Wawancara ……………………………………………. 53
Tabel 3.8 Hasil Validasi Isi oleh Ahli ………………………………………. 55
Tabel 3.9 Hasil Validasi Konstrak Soal oleh Ahli ………………………….. 56
Tabel 3.10 Hasil Validasi Soal Pretest menggunakan SPSS 16.0 …………… 57
Tabel 3.11 Hasil Validasi Soal Posttest 1 menggunakan SPSS 16.0 ………… 58
Tabel 3.12 Hasil Validasi Soal Posttest 2 menggunakan SPSS 16.0 ………… 58
Tabel 3.13 Soal Pretest Valid sesuai Indikator ……………………………… 59
Tabel 3.14 Soal Posttest 1 Valid sesuai Indikator …………………………… 60
Tabel 3.15 Soal Posttest 2 Valid sesuai Indikator …………………………… 60
Tabel 3.16 Kualifikasi Reliabilitas …………………………………………... 62
Tabel 3.17 Reliabilitas Instrumen Penilaian …………………………………. 62
Tabel 3.18 Kriteria Ketuntasan Minimal …………………………………….. 64
Tabel 3.19 Indikator Keberhasilan Penelitian ……………………………….. 65
Tabel 4.1 Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I …………………………….. 81
Tabel 4.2 Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II ……………………………. 82
Tabel 4.3 Hasil Analisis Data Penelitian …………………………………… 83
Tabel 4.4 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I ……………………….. 85
Tabel 4.5 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II ……………………… 86
ix
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1 Bagan Penelitian yang Relevan ………………………………….. 33
Bagan 3.1 Siklus PTK menurut Kemmis dan McTaggart …………………... 39
Bagan 4.1 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik ………………… 84
Bagan 4.2 Grafik Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik …………….. 86
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Surat Izin Penelitian …………………………………………… 107
Lampiran 2 Surat Pelaksanaan Penelitian ………………………………….. 108
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ………………….. 109
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ………………… 119
Lampiran 5 Lembar Validasi RPP …………………………………………. 131
Lampiran 6 Rekapitulasi Validasi RPP …………………………………….. 135
Lampiran 7 Lembar Validasi Isi Soal Penelitian …………………………… 136
Lampiran 8 Lembar Validasi Konstruk Soal Penelitian ……………………. 148
Lampiran 9 Rekapitulasi Validasi Soal Penelitian …………………………. 162
Lampiran 10 Data Analisis Soal Pretest ……………………………………. 163
Lampiran 11 Data Analisis Soal Posttest 1 …………………………………. 164
Lampiran 12 Data Analisis Soal Posttest 2 …………………………………. 165
Lampiran 13 Hasil Uji Validitas Soal Pretest ……………………………….. 166
Lampiran 14 Hasil Uji Reliabilitas Soal Pretest …………………………….. 168
Lampiran 15 Hasil Uji Validitas Soal Posttest 1 …………………………….. 169
Lampiran 16 Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest 1 ………………………….. 171
Lampiran 17 Hasil Uji Validitas Soal Posttest 2 ……………………………. 172
Lampiran 18 Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest 2 ………………………….. 174
Lampiran 19 Soal Pretest ……………………………………………………. 175
Lampiran 20 Kunci Jawaban Soal Pretest …………………………………… 176
Lampiran 21 Soal Posttest 1 …………………………………………………. 177
Lampiran 22 Kunci Jawaban Soal Posttest 1 ………………………………… 178
Lampiran 23 Soal Posttest 2 …………………………………………………. 179
Lampiran 24 Kunci Jawaban Soal Posttest 2 ………………………………… 180
Lampiran 25 Hasil Belajar Pretest …………………………………………… 181
Lampiran 26 Hasil Belajar Posttest 1 ………………………………………… 182
Lampiran 27 Hasil Belajar Posttest 2 ………………………………………… 183
Lampiran 28 Pekerjaan Peserta Didik Pretest ……………………………….. 184
Lampiran 29 Pekerjaan Peserta Didik Posttest 1 ……………………………. 185
xi
Lampiran 30 Pekerjaan Peserta Didik Posttest 2 ……………………………. 186
Lampiran 31 Lembar Validasi Pedoman Observasi …………………………. 187
Lampiran 32 Hasil Observasi Permasalahan ………………………………… 189
Lampiran 33 Hasil Observasi Motivasi Belajar ……………………………… 191
Lampiran 34 Hasil Wawancara ………………………………………………. 195
Lampiran 35 Dokumentasi …………………………………………………… 197
xii
BAB 1
PENDAHULUAN
pikiran, serta jasmani anak agar dapat memajukan kesempurnaan hidup yaitu
ini ditegaskan oleh Langeveld (dalam Neolaka dan Neolaka 2017: 11) bahwa
diberikan kepada anak agar tertuju kepada kedewasaan atau lebih tepatnya
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
yaitu membantu anak agar cakap dalam melaksanakan kegiatan atau tugas di
dicerna dan dicermati sebagai usaha atau kegiatan yang dilakukan secara sadar
dewasa ini, pendidikan bukan hanya sebatas penerapan sebuah teori belajar
dan proses pembelajaran di dalam ruang kelas, melainkan sebuah usaha yang
pendidikan.
dari pengalaman (Neweg dalam Suardi 2018: 9). Neweg juga menambahkan
ada tiga unsur dalam sebuah proses belajar; pertama belajar adalah suatu
proses di mana adanya beberapa tahapan yang harus dilalui oleh seseorang,
perubahan perilaku di mana muara dari proses belajar yang telah dilalui yaitu
terjadinya perubahan perilaku seseorang. Dalam hal ini, proses belajar akan
dialami oleh setiap individu dalam keadaan sadar atau tidak sadar. Belajar
dilakukan oleh individu sejak ia lahir, hal ini dapat ditempuh dalam belajar
secara formal atau pun nonformal. Proses belajar formal dapat ditempuh
buku, namun dapat melihat contoh-contoh hewan yang ada dan hidup di
belajar yang terbaik. Proses belajar ini dapat dikatakan sudah terjadi atau
sukses apabila seseorang menunjukkan tingkah laku yang berbeda yakni dari
Dewasa ini, dunia belajar menyajikan tidak sedikit materi pelajaran yang
menuntut peserta didik untuk belajar secara abstrak atau tidak menggunakan
abstrak bukan malah sebaliknya. Salah satu materi pelajaran yang memerlukan
pembelajaran konkret atau nyata adalah Ilmu Pengetahuan Alam. Hal ini
pendidikan sains adalah pendidikan yang lebih dari sekedar kumpulan fakta.
Pada salah satu Kompetensi Dasar IPA dengan Kurikulum Tingkat Satuan
secara sederhana, peserta didik kelas III SD Negeri Dekso II masih mengalami
kesulitan pada materi tersebut. Kesulitan ini dialami terutama pada materi
pada hari Rabu, 26 September 2018 dengan Guru Kelas III SD Negeri Dekso
bahwa, “Saya sudah tidak muda lagi, jadi saya tidak mau yang neko-neko.
Metode belajar yang saya gunakan adalah ceramah dan tanya jawab. Media
yang saya gunakan pun hanya gambar-gambar yang ada di buku cetak”. Dari
keterangan beliau, diketahui bahwa kegiatan belajar di kelas juga sama sekali
tidak didukung oleh adanya media pembelajaran yang sesuai. Bahkan sekolah
Peserta didik pun mengalami kesulitan dalam proses memahami materi. Hal
ini diperkuat dari hasil observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran
sedang berlangsung; ada yang bermain pulpen atau pensil, berbicara dengan
ini diperkuat kembali dengan tidak adanya media atau variasi media dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
peserta didik sulit memahami materi sehingga berpengaruh juga pada hasil
belajarnya.
Rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA dapat
dilihat dari hasil penilaian pada tahun ajaran 2017/ 2018 semester 1 dan 2018/
rata nilai dalam mata pelajaran IPA. Pada Penilaian Tengah Semester tahun
ajaran 2018/ 2019 semester 1 nilai IPA menunjukkan rata-rata 56,30 dengan
persentase peserta didik mencapai KKM yang telah ditentukan oleh sekolah
70 adalah 14,81% atau 4 anak dari jumlah keseluruhan peserta didik. Peserta
didik yang tidak mencapai KKM adalah 85,18% atau sebanyak 23 anak. Pada
tahun ajaran 2017/ 2018 nilai IPA menunjukkan rata-rata 59,28 dengan jumlah
peserta didik 29 anak. Persentase peserta didik yang mencapai KKM adalah
24,13% atau 7 anak. Sedangkan peserta didik yang tidak mencapai KKM
adalah 75,86% atau 22 anak. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa hasil
belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA memang rendah. Selain itu,
nilai adalah 62,96. Persentase peserta didik mencapai KKM adalah 37,03%
dan yang tidak mencapai KKM adalah 62,96%. Maka dari itu, pada penelitian
ini peneliti menentukan kondisi awal dari hasil penilaian tahun ajaran 2018/
2019 dan pretest. Kondisi awal yang menjadi acuan penelitian diketahui
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
sebagai berikut: nilai rata-rata adalah 59,63, persentase peserta didik mencapai
KKM adalah 25,92%, dan persentase peserta didik yang tidak mencapai KKM
adalah 74,07%.
IPA perlu diperbaiki dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta
yang dikemukakan oleh Piaget bahwa anak yang memiliki rentang usia 9 – 10
tahun berada pada tahap operasional konkret. Tahap operasional konkret ini
berarti pada saat usia tersebut anak dapat berpikir secara logis mengenai
2008: 320). Teori tersebut juga didukung oleh Montessori yang menciptakan
sangatlah penting untuk membantu peserta didik dalam proses belajar. Media
di mana media yang digunakan sesuai dengan lingkungan dan kebutuhan anak
terhadap suatu pembelajaran (Lillard, 2005: 29-33). Pada tahun 2017, Wibowo
validasi produk sebesar 3,97. Selain itu, nilai rerata posttest peserta didik
pretest. Maka dari itu, media ini sejatinya sudah memenuhi kriteria-kriteria
media Montessori. Selain itu, media ini juga sesuai dengan kebutuhan peserta
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Dekso II pada kelas III tahun pelajaran
2018/ 2019 dengan jumlah peserta didik 27 anak. Penelitian ini berjudul
tubuh?
meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas III SD Negeri Dekso II?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
penutup tubuh
2. Untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas III SD Dekso II pada
IPA dan dapat membantu meningkatkan hasil belajar IPA peserta didik.
2. Bagi Guru
3. Bagi Sekolah
mengatasi kesulitan belajar yang peserta didik hadapi dalam materi IPA.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4. Bagi Peneliti
1. Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku mengacu pada perubahan nilai
mencakup pengetahuan.
2. Media pembelajaran adalah sebuah cara atau alat yang digunakan dan
BAB 2
LANDASAN TEORI
Hasil belajar adalah nilai atau skor yang dapat menunjukkan prestasi
Angkowo dan Kosasih, 2007: 48) menjelaskan bahwa hasil belajar adalah
tingkah lakunya. Selain itu, hasil belajar juga dapat diartikan sebagai
perubahan perilaku yang terjadi pada peserta didik akibat dari proses
sebagai hasil yang dibagi ke dalam 3 ranah yaitu kognitif, afektif, dan
beberapa ahli mengenai definisi hasil belajar tersebut, maka dapat ditarik
yang mengacu pada nilai setelah seseorang atau peserta didik melakukan
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
keterampilan.
12
rangsangan dari luar yang datang pada peserta didik seperti rangsangan
aktif yang ditularkan oleh guru. Reaksi ini berkaitan dengan tindakan
keterpaduan nilai-nilai yang ada dan hidup dalam diri peserta didik.
lebih lanjut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
1. Faktor Internal
seseorang atau individu tersebut, antara lain ada rasa senang, perasaan,
dan kemampuan.
a. Faktor Fisiologis
peserta didik, dalam kondisi badan lemah atau sehat pasti akan
belajar.
b. Faktor Psikologis
IQ, perhatian, minat, bakat, motif, daya nalar, dan motivasi. Setiap
2. Faktor Eksternal
Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal bukan dari dalam diri
14
a. Faktor Lingkungan
dan sosial. Lingkungan fisik ini berkaitan dengan suhu, cuaca, dan
b. Faktor Instrumental
Faktor ini ada dan digunakan sesuai dengan hasil belajar yang
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harafiah
15
belajar. Ringkasnya, media adalah cara atau alat yang digunakan untuk
cara atau alat yang digunakan dan diterapkan dalam sebuah proses
agar peserta didik mampu belajar dari hal yang nyata. Sehingga
diajarkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
pengetahuannya
didik
dilakukan
dan sikap di dalam diri peserta didik agar mau dan mampu
17
kartu soal gambar hewan, dan kartu control of error. Contoh hewan 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
tubuhnya. Papan ini terdapat 7 kolom yang di setiap atas kolom terdapat
nama-nama jenis penutup tubuh hewan; antara lain kulit kering bersisik,
kulit bersisik, kulit berambut, kulit berbulu, kulit tipis berlendir, zat
Kartu ini berjumlah 72 kartu yang terdiri dari 36 kartu soal gambar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
hewan dan 36 kartu control of error. Pada bagian kiri atas kartu soal
gambar hewan diberikan contoh jenis penutup tubuh hewan yang sesuai
dengan gambar, tujuannya agar peserta didik dapat melihat dan meraba
secara langsung seperti apa penutup tubuh hewan tersebut. Kartu control
of error memiliki perbedaan dari kartu soal yaitu pada bagian atas
bagian bagian bawah kartu terdapat nama hewan yang sesuai dengan
gambar. Kartu control of error ini digunakan untuk mengecek benar atau
tidaknya penempatan antara kartu soal dan kolom yang tersedia di papan
Montessori
beberapa ciri atau syarat. Ciri yang pertama ialah media pembelajaran
adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
pula.
benda yang dapat dilihat dan dipegang secara nyata yaitu miniatur
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
tingkatan benda 2 dimensi atau kartu ini tentunya lebih sulit daripada
benda 3 dimensi.
22
juga dirancang agar peserta didik dapat belajar secara mandiri, karena
dengan mudah.
23
peserta didik untuk memupuk dan mengembangkan rasa ingin tahu secara
ilmiah dan mampu bertanya serta mencari jawaban berdasarkan bukti yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
ada (Samatowa, 2011: 2). Dalam pembelajaran IPA, peserta didik dilatih
ilmiah. Ruang lingkup bahan kajian IPA untuk SD/ MI meliputi beberapa
aspek yaitu makhluk hidup dan kehidupannya, benda/ materi beserta sifat
dan guna, energi dan perubahan, serta bumi dan alam semesta (BSNP,
2006: 167-168).
25
mengetahui tindakan mana yang baik untuk dilakukan atau tidak baik
muncul.
Hewan memiliki jenis kulit atau penutup tubuh yang berbeda, begitu pula
dengan fungsinya, namun satu hal kesamaan dari semua jenis kulit atau
penutup tubuh ialah digunakan untuk melindungi tubuh dari predator lain,
gesekan oleh benda tumpul atau bahkan yang tajam, dan digunakan pula
kering bersisik, kulit bersisik, kulit tipis berlendir, kulit berbulu, kulit
26
tubuhnya:
(sumber:https://www.pngdownloa
d.id/download/ikan.html)
Gambar 2.6 Ikan Nila
3. Kulit Tipis Berlendir
Hewan yang tergolong ke dalam
kulit tipis berlendir adalah katak
dan salamander
(sumber:https://www.pngdownloa
d.id/download/salamander.html)
Gambar 2.7 Salamander
4. Kulit Berbulu
Hewan yang tergolong dalam
kulit berbulu adalah unggas dan
burung; ayam, elang, bebek,
rajawali, dan sebagainya.
(sumber:http://www.sepenuhnya.
com/2018/04/fakta-unik-dan-
menarik-tentang-ayam.html)
Gambar 2.8 Ayam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
5. Kulit Berambut
Hewan yang tergolong dalam
kulit berambut adalah hewan
buas dan jinak; singa, macan,
anjing, kucing, dan lain-lain.
(sumber:https://www.pngdownloa
d.id/png-8lqnlu/)
Gambar 2.9 Kelinci
6. Kerangka Luar dari Zat Kitin
Hewan yang tergolong dalam
kulit kerangka luar dari zat kitin
adalah serangga, udang, laba-
laba, kalajengking, dan lain-lain.
(sumber:https://pngimage.net/kala
jengking-png-1/)
Gambar 2.10 Kalajengking
7. Kerangka Luar dari Zat Kapur
Hewan yang tergolong dalam
kulit kerangka luar dari zat kapur
adalah kerang, keong, dan siput.
(sumber:https://www.pngdownloa
d.id/download/kerang.html)
Gambar 2.11 Kerang
seorang anak dibagi ke dalam empat tahap; yaitu tahap sensorimotor, tahap
berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
menurut Piaget. Tahap perkembangan ini terjadi pada waktu bayi lahir
atau menjelaskan suatu objek yang pada saat itu tidak ada bersama
29
hipotesis dan dapat mengambil kesimpulan lepas dari apa yang dapat
dalam tahap operasional konkret. Jadi, apa yang diajarkan kepada anak-
anak usia SD ini adalah berdasarkan apa-apa yang kelihatan atau nyata.
Pada penelitian ini, peneliti melakukan penelitian pada peserta didik kelas
III SD, di mana menurut teori perkembangan Piaget termasuk dalam tahap
Siswa Kelas III SD (Wati, 2018). Hasil pretest menunjukkan hanya 4 peserta
didik yang mencapai KKM dari kelas kontrol dan kelas eksperimen yang
30
41,11 menjadi 75,83 pada posttest 1. Sedangkan, hasil posttest 1 pada kelas
Posttest dilaksanakan sebanyak dua kali, dengan hasil posttest 2 pada kelas
terhadap hasil belajar peserta didik kelas III SD materi penggolongan hewan
Tahun Pelajaran 2016/ 2017 (Christi, 2017). Dari penelitian ini, diketahui
rata motivasi dan hasil belajar peserta didik. Rata-rata motivasi seluruh peserta
didik adalah 74,9 pada siklus I dan meningkat 8,0 menjadi 82,9 pada siklus II.
rata-rata hasil belajar menunjukkan 75,8 pada siklus I dan meningkat 1,0
menjadi 76,8 pada siklus II. Persentase peserta didik yang mencapai KKM
mencapai 62,5%.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
belajar peserta didik pada mata pelajaran Matematika yang didukung oleh
alat yang dapat membantu proses pembelajaran. Media yang digunakan adalah
manik-manik, di mana alat ini dapat peserta didik dalam mengerjakan soal-
sekolah dasar masih dalam rentang operasional konkret. Dari penelitian ini,
meningkatkan hasil belajar pada siklus I sebesar 88,4%. Pada siklus II,
Penelitian yang keempat Peningkatan Hasil Belajar dalam tema Sehat itu
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Pada kondisi awal, hasil belajar
peserta didik 59,79 dengan persentase peserta didik yang mencapai KKM
adalah 20,84%. Pada siklus I hasil belajar meningkat menjadi 65,83 dengan
persentase peserta didik mencapai KKM 54,1%. Pada siklus II hasil belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
87,50%.
dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu mengukur hasil
Montessori itu perlu diterapkan dalam upaya peningkatan hasil belajar peserta
didik kelas III SD Negeri Dekso II. Hal ini didasari oleh penelitian terdahulu
terhadap hasil belajar peserta didik kelas III SD. Selain itu, dari beberapa
dan gambar (2D) dapat membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti yaitu
media yang digunakan ini telah diuji tingkat pengaruhnya terhadap hasil
belajar peserta didik. Media ini memiliki perangkat 3D berupa contoh hewan
33
dan contoh nyata hewan juga diterapkan dalam penelitian yang dilaksanakan
ini guna meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA.
IPA berbasis metode Montessori yang digunakan ini memiliki ciri-ciri khusus
Di bawah ini adalah literature map atau bagan penelitian yang relevan:
Motivasi dan Hasil Belajar(Wati,
IPA menggunakan
2018) Fabel Aesop untuk Siswa
(Rahmawati,
Kelas III 2017)
SD Kanisius Condongcatur Tahun Pelajara
Meningkatkan (Atmaja,
Pengaruh Hasil Belajar Siswa SD Menggunakan Media Manik- Manik 2015)
dengan Pembelajaran Kon
Penggunaan Media Peningkatan
Pembelajaran IPA Hasil Belajar
berbasis Metode dalam tema
Montessori Materi Sehat itu
Penggolongan Penting,
Hewan berdasarkan Subtema
Penutup Tubuhnya Pentingnya
terhadap Hasil Kesehatan Diri
Belajar Siswa Kelas dan Lingkungan,
III SD pada Materi
Menguraikan Isi
Teks
menggunakan
Media Gambar
untuk Siswa
Kelas V SD
Kanisius
Kintelan 1
Yang diteliti:
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas III SD – Penggunaan Media Pembelajaran IPA berbasis Metode Montessori
34
sekolah dasar. Permasalahan ini merujuk pada hasil belajar peserta didik yang
hasil belajar dari tahun ajaran 2017/ 2018. Penurunan hasil belajar ini terjadi
pada mata pelajaran IPA khususnya terjadi pada materi penggolongan hewan
hasil belajar 59,28 dengan jumlah peserta didik adalah 29 anak. Persentase
peserta didik yang mencapai KKM adalah 24,13% atau 7 anak. Sedangkan
peserta didik yang belum mencapai KKM adalah 75,86% atau 22 anak. Pada
tahun ajaran 2018/ 2019 terlihat penurunan pada hasil belajar peserta didik, di
mana rata-rata hasil belajar IPA menunjukkan 56,30. Peserta didik yang
mencapai KKM adalah 14,81 atau sebanyak 4 anak. Sedangkan peserta didik
yang belum mencapai KKM adalah 23 anak atau 85,18%. Selain itu, untuk
adalah 62,96. Persentase peserta didik mencapai KKM adalah 37,03% dan
yang tidak mencapai KKM adalah 62,96%. Maka dari itu, pada penelitian ini
peneliti menentukan kondisi awal dari hasil penilaian tahun ajaran 2018/ 2019
dan pretest. Kondisi awal yang menjadi acuan penelitian diketahui sebagai
berikut: nilai rata-rata adalah 59,63, persentase peserta didik mencapai KKM
adalah 25,92%, dan persentase peserta didik yang tidak mencapai KKM
adalah 74,07%.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
Piaget itu pada tahap operasional konkret dengan maksud pengalaman nyata
abstrak melainkan dengan sebuah tindakan atau media nyata. Hal tersebut
tentunya sangat sesuai dengan mata pelajaran yang akan diberikan yaitu IPA,
meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas III SD Negeri Dekso II.
di mana data akan didapatkan dari hasil tes. Dari hasil tes ini akan dianalisis
memerlukan upaya yang harus dilaksanakan oleh peneliti. Adapun upaya yang
digunakan dalam peningkatan hasil belajar peserta didik kelas III SD Negeri
36
BAB 3
METODOLOGI PENELITIAN
kelas melalui riset tindakan (Suparno, 2008: 1). Sejalan dengan hal tersebut,
penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam
atau peningkatan praktik dan proses pembelajaran (Susilo, 2007: 16). Kemmis
sebuah bentuk refleksi diri secara kolektif yang dilakukan oleh partisipan
hal ini, yang dimaksud partisipan adalah guru, peserta didik, kepala sekolah,
37
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
prosedur penelitian yang mencakup empat langkah (Susilo, 2007: 16) yaitu: 1)
perencanaan (replanning).
dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan
penelitian ini adalah hasil belajar peserta didik kelas III dengan materi
ke dalam bagan yang menjelaskan adanya action planning dan refleksi yang
dilakukan secara terus menerus (Suparno, 2008: 13-14). Tiap siklus terdiri
Refleksi.
39
& McTaggart:
Identifikasi Masalah
Refleksi
Pelaksanaan
Hasil Refleksi
Refleksi
Pelaksanaan
Hasil Refleksi
Subjek penelitian adalah 27 peserta didik kelas III semester ganjil tahun
ajaran 2018/ 2019 di SD Negeri Dekso II. Peneliti memilih peserta didik
40
tubuhnya ini terdapat pada kelas III SD. Selain itu, hasil pengamatan yang
mengalami kesulitan dalam mata pelajaran IPA. Materi yang digunakan ini
kelas 3 dan 6.
Objek dari penelitian ini adalah hasil belajar peserta didik kelas III SD
penutup tubuhnya.
cukup kondusif, karena masih termasuk sekolah yang berada pada tempat
didik juga cenderung ingin segera cepat pulang karena posisi rumah yang
41
Penelitian ini dilakukan sejak akhir September 2018 hingga pada akhir
Maret 2019. Kurang lebih penelitian ini dilakukan selama 7 bulan. Di bawah
September
November
Desember
Februari
Kegiatan
Oktober
Januari
Maret
Observasi permasalahan dan Ijin
penelitian
Perencanaan penelitian dan
penyusunan proposal
Pengumpulan data awal
Pelaksanaan Penelitian dan
pengumpulan data
Siklus I
Pembelajaran menggunakan media
penggolongan hewan berdasarkan
penutup tubuh
Siklus II
Pembelajaran menggunakan media
penggolongan hewan berdasarkan
penutup tubuh
Pengolahan data penelitian
Penyusunan laporan
Ujian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
3.3.1 Persiapan
adalah meminta ijin kepada sekolah yang akan diteliti dan melihat atau
3.3.2.1 Siklus I
1. Perencanaan
43
Montessori.
2. Pelaksanaan
3. Observasi
4. Refleksi
3.3.2.2 Siklus II
1. Perencanaan
44
2. Pelaksanaan
media berupa kartu soal dan kartu control of error. Hal ini
3. Observasi
pada siklus II ini. Fokus peneliti adalah hasil belajar peserta didik.
4. Refleksi
45
(Hasan, 2002: 83). Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah tes dan non tes. Teknik pengumpulan data tes adalah soal
pretest dan posttest, sedangkan pada non tes adalah observasi dan wawancara.
pengumpulan data berupa tes dan non tes adalah sebagai berikut:
3.4.1 Tes
Tes merupakan sebuah cara atau teknik yang digunakan dalam kegiatan
yang harus dikerjakan atau soal yang harus dijawab oleh peserta didik guna
mengukur aspek pemahaman (Arifin, 2011: 118). Pada penelitian ini, teknik
pengumpulan data tes adalah berupa pretest dan posttest dengan jenis tes
pilihan ganda dan uraian atau isian singkat. Terdapat 10 soal pretest dan 10
soal posttest 1, dan 10 soal posttest 2. Soal pretest merupakan soal pilihan
46
Pada penelitian ini digunakan teknik pengumpulan data non tes berupa
3.4.2.1 Observasi
fenomena yang benar-benar terjadi atau sistuasi yang sengaja dibuat untuk
mencapai sebuah tujuan tertentu (Arifin, 2011: 158). Pada penelitian ini,
masalah yang ada di dalam kelas. Selain itu observasi dilaksanakan juga
pembelajaran.
3.4.2.2 Wawancara
47
mengukur fenomena alam ataupun sosial yang sedang diamati atau diteliti
peneliti adalah instrumen tes dan non tes. Tes merupakan sebuah cara atau
beberapa unsur pertanyaan, serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau soal
yang harus dijawab oleh peserta didik guna mengukur aspek pemahaman
peserta didik (Arifin, 2011: 118). Sedangkan perubahan tingkah laku yang
instrumen non tes (Masidjo, 1995: 58). Tiga syarat suatu instrumen penilaian
adalah valid, reliabel, dan useable (Wainer & Braun dalam Kusaeri, 2014: 50).
Instrumen tes yang digunakan oleh peneliti adalah tes tertulis pilihan
ganda dan isian singkat. Soal pilihan ganda adalah soal yang memiliki
konstruksi pokok soal (stem) dan alternatif jawaban (option) (Latip, 2018:
jawaban yang terdiri dari tiga pilihan jawaban. Selanjutnya soal isian
berupa kata, frasa, nama, tempat, nama tokoh, lambang, atau kalimat yang
48
sudah pasti (Latip, 2018: 160). Soal ini akan dihubungkan dalam beberapa
soal prestest berupa soal pilihan ganda, soal posttest 1, dan soal posttest 2
selanjutnya data hasil pretest digabungkan dengan nilai tahun ajaran 2018/
49
peneliti:
1. Pretest
Di bawah ini merupakan tabel kisi-kisi tes untuk pretest berupa soal
pilihan ganda yang digunakan:
Tabel 3.3. Kisi-kisi Pretest
Jumlah Nomor
No Indikator Soal Soal
1 Menjelaskan penggolongan hewan
4 1, 2, 3, 4
berdasarkan jenis penutup tubuh.
2 Mengidentifikasi jenis-jenis
2 6, 9
penutup tubuh pada hewan.
3 Menggolongkan hewan berdasarkan
4 5, 7, 8, 10
penutup tubuh.
Total 10 10
5, 7, 8, dan 10.
2. Posttest 1
Di bawah ini merupakan tabel kisi-kisi tes untuk posttest 1 berupa soal
isian singkat yang digunakan:
Tabel 3.4. Kisi-kisi Posttest 1
Jumlah Nomor
No Indikator Soal Soal
1 Menjelaskan penggolongan hewan
1 1
berdasarkan jenis penutup tubuh.
2 Mengidentifikasi jenis-jenis penutup 2, 5, 6, 7,
6
tubuh pada hewan. 8, 10
3 Menggolongkan hewan berdasarkan
3 3, 4, 9
penutup tubuh.
Total 10 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
3. Posttest 2
Di bawah ini merupakan tabel kisi-kisi tes untuk posttest 2 berupa soal
isian singkat yang digunakan:
Tabel 3.5. Kisi-kisi Posttest 2
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal Soal
1 Menjelaskan penggolongan hewan
1 1
berdasarkan jenis penutup tubuh.
2 Mengidentifikasi jenis-jenis penutup
4 3, 5, 8, 9
tubuh pada hewan.
3 Menjelaskan jenis-jenis penutup
2 4, 7
tubuh pada hewan.
4 Menggolongkan hewan berdasarkan
3 2, 6, 10
penutup tubuh.
Total 10 10
2, 6, dan 10.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
bersifat konkret dapat diukur dengan instrumen non tes (Masidjo, 1995:
58). Alat pengukuran non tes berupa rangkaian pertanyaan atau pernyataan
kemampuan hasil belajar yang dapat diamati secara konkret dari individu
maupun suatu kelompok (Masidjo, 1995: 59). Instrumen penelitian non tes
yang sengaja dibuat untuk mencapai sebuah tujuan tertentu (Arifin, 2011:
dalam penelitian:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
53
Validitas berasal dari kata “validity” yang memiliki arti sejauh mana
ketepatan dan kecermatan suatu tes atau alat ukur dalam menjalankan fungsi
dibuat berdasarkan skor hasil tes yang dimaksud. Validasi adalah proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
dan Braun, 1988). Uji validitas ini bertujuan untuk mengetahui valid atau
memiliki validitas yang tinggi apabila menghasilkan data yang secara akurat
Validitas isi dari suatu tes hasil belajar adalah validitas yang diperoleh
yang terkandung dalam tes hasil belajar tersebut (Sudaryono dkk, 2013:
validitas isi merupakan validitas yang diuji kelayakan atau relevansi isi tes
ukur dan tidak keluar dari batasan ukur. Dapat dikatakan bahwa apabila
suatu tes yang telah dipersiapkan telah memuat konsep yang diajarkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
maka tes tersebut telah memiliki validitas isi. Uji validitas ini melibatkan
kriteria yang tertera pada lembar uji validitas. Hasil perhitungan uji
dengan kriteria sangat baik. Soal posttest 1 memiliki nilai rata-rata 3,8
dengan kriteria sangat baik dan soal posttest 2 memiliki nilai rata-rata 3,8
baik. Terakhir adalah pedoman observasi yang mendapat nilai rata-rata 3,2
56
hasil tes mampu mengungkap suatu ciri atau suatu konstrak teoritik yang
hendak diukurnya (Allen dan Yen dalam Azwar 2012: 45). Validitas
2009: 131).
Uji validitas ini dilakukan oleh ahli atau guru dengan menilai soal-
memberi skor 1-4 sesuai dengan kriteria yang ada. Tujuan dari uji
57
dengan kriteria sangat baik. Soal posttest 1 memiliki nilai rata-rata 3,7
16.0. dari data analisis akan diketahui soal penelitian yang valid dan
tidak valid. Cara mengetahui soal tersebut valid atau tidak dengan
hitung > r tabel maka soal dapat dikatakan valid, namun apabila r
hitung < r tabel diketahui bahwa soal tersebut tidak valid. Berikut
a. Soal Pretest
Di bawah ini, hasil uji validitas soal pretest yang telah dianalisis:
Tabel 3.10. Hasil Uji Validitas Soal Pretest menggunakan SPSS 16.0
Nomor Soal r hitung SPSS r hitung tabel Validasi
1 0,070 0,367 Tidak Valid
2 0,414 0,367 Valid
3 0,354 0,367 Tidak Valid
4 0,700 0,367 Valid
5 0,626 0,367 Valid
6 0,336 0,367 Tidak Valid
7 0,172 0,367 Tidak Valid
8 0,095 0,367 Tidak Valid
9 0,510 0,367 Valid
10 0,432 0,367 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
dan 5 soal tidak valid. Soal valid adalah nomor 2, 4, 5, 9, dan 10.
b. Soal Posttest 1
Di bawah ini, hasil uji validitas soal posttest 1 yang telah
dianalisis:
Tabel 3.11. Hasil Validasi Soal Posttest 1 menggunakan SPSS 16.0
Nomor Soal r hitung SPSS r hitung tabel Validasi
1 0,591 0,367 Valid
2 0,526 0,367 Valid
3 0,563 0,367 Valid
4 0,716 0,367 Valid
5 0,159 0,367 Tidak Valid
6 0,393 0,367 Valid
7 0,717 0,367 Valid
8 0,736 0,367 Valid
9 0,754 0,367 Valid
10 0,518 0,367 Valid
Berdasarkan hasil uji validitas tersebut, didapatkan 9 soal valid
c. Soal Posttest 2
Di bawah ini, hasil uji validitas soal posttest 2 yang telah
dianalisis:
Tabel 3.12. Hasil Validasi Soal Posttest 2 menggunakan SPSS 16.0
Nomor Soal r hitung SPSS r hitung tabel Validasi
1 0,405 0,367 Valid
2 0,326 0,367 Tidak Valid
3 0,717 0,367 Valid
4 0,571 0,367 Valid
5 0,492 0,367 Valid
6 0,383 0,367 Valid
7 0,466 0,367 Valid
8 0,567 0,367 Valid
9 0,497 0,367 Valid
10 0,126 0,367 Tidak Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
dan 9. Sedangkan soal yang tidak valid adalah nomor 2 dan 10.
posttest 2:
a. Soal Pretest
oleh soal valid nomor 9. Indikator 1.2.4 diwakili oleh soal valid
60
b. Soal Posttest 1
c. Soal Posttest 2
61
soal valid nomor 4 dan 7. Indikator 1.2.4 diwakili oleh soal valid
nomor 6.
pada dua tes paralel (Allen dan Yen dalam Azwar, 2012: 28). Dikatakan
Maksudnya adalah apabila suatu aitem soal memiliki nilai Cronbach Alpha
penilaian ini dapat digunakan dari waktu ke waktu. Namun, dalam sumber
lain juga ada yang menyatakan bahwa soal tes dikatakan reliabel jika
memenuhi kriteria yaitu harga Cronbach Alpha > 0,60 (Nunally dalam
reliabilitas sebesar > 0,70, hal ini didasari oleh semakin tinggi tingkat
Koefisien reliabilitas tidak dapat diukur dalam satu angka yang pasti.
Hal ini disebabkan oleh pertama; koefisien reliabilitas yang diperoleh dari
macam jenis dan fungsi tes menuntut tingkat reliabilitas minimal yang tidak
62
pengukuran tidak dapat dilepaskan sama sekali dari fungsi dan tujuan
tes yang memiliki taruhan tinggi (high stakes) dan disusun secara
profesional harus memiliki koefisien 0,90. Hal ini berarti 10% dari nilai
koefisien sebesar 0,80 – 0,85. Sedangkan untuk tes yang dilakukan di dalam
kelas atau penelitian tindakan kelas paling tidak memiliki koefisien sebesar
0,70 atau lebih. Uji reliabilitas ini menggunakan pengolahan data statistik
siklus I (posttest 1), dan siklus II (posttest 2) dapat dilihat pada tabel di
bawah ini:
63
Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah data kuantitatif. Data
kuantitatif diperoleh dari tes. Pada penelitian ini, analisis kuantitatif digunakan
untuk mengetahui capaian hasil belajar peserta didik dilihat dari soal-soal
yang diberikan. Perhitungan skor dilakukan dengan melihat ada atau tidaknya
peningkatan hasil belajar di setiap siklus. Hasil belajar peserta didik dapat
a. Melakukan perhitungan skor pada soal pilihan ganda dan soal isian
rumus:
64
menggunakan rumus:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑀𝑒𝑛𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖 𝐾𝐾𝑀
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑥 100
e. Membandingkan hasil perolehan nilai atau hasil belajar peserta didik pada
akhir setiap siklus dengan kondisi awal untuk mengetahui ada atau
dan sekolah, hal ini berkaitan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal yang
peneliti dalam penelitian pada mata pelajaran IPA adalah sebagai berikut:
65
kognitif yang dicapai oleh peserta didik telah mencapai atau melebihi kriteria
yang ditentukan oleh peneliti dengan persetujuan guru kelas. Berikut adalah
BAB 4
Pada Bab 4 ini, peneliti membahas hasil penelitian yang telah dilaksanakan
dan pembahasannya.
sini adalah untuk mengetahui letak kesulitan yang dialami oleh guru
peserta didik yang malah fokus dengan diri sendiri bukan memperhatikan
66
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
penjelasan guru. Nampak ada yang bermain dengan pensil atau pulpennya,
berbicara dengan teman sebangku, dan bahkan ada yang makan ketika
didiskusikan di dalam kelas. Oleh karena itu, banyak peserta didik yang
peserta didik yang tidak memiliki dorongan untuk belajar, tidak adanya
dilaksanakan.
soal prestest ini peneliti laksanakan pada hari Kamis, 8 November 2018.
ini digabungkan dengan nilai tahun ajaran 2018/ 2019 yang peneliti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
gunakan sebagai data kondisi awal. Di mana data kondisi awal ini
mencapai KKM adalah 25,92% dan peserta didik tidak mencapai KKM
1. Pelaksanaan Siklus I
a. Perencanaan
Lembar Kerja Peserta Didik I dan II, dan media yang peneliti
69
b. Pelaksanaan
1) Pertemuan 1
Lagu “Gulung-gulung”.
70
71
2) Pertemuan 2
72
penutup.
c. Observasi
73
d. Refleksi
74
2. Pelaksanaan Siklus II
a. Perencanaan
II, Lembar Kerja Peserta Didik I dan II, dan media pembelajaran
penutup tubuh.
b. Pelaksanaan
75
1) Pertemuan 1
76
secara bersamaan.
77
2) Pertemuan 2
Banana”.
78
bersamaan.
79
c. Observasi
mengalami peningkatan.
dari segi guru dan peserta didiknya. Hasil belajar peserta didik juga
80
d. Refleksi
telah melampaui target capaian di siklus II, maka dari itu penelitian
Pada sub bab ini peneliti memaparkan dan membahas hasil belajar siklus I.
November 2019. Adapun hasil belajar peserta didik siklus I adalah sebagai
berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Dari data hasil belajar di atas, diketahui bahwa nilai rata-rata adalah
74,81 dengan jumlah peserta didik mencapai KKM adalah 70,37%. Hasil
ini tentu telah mengalami peningkatan cukup signifikan dari data kondisi
82
Pada sub bab ini peneliti memaparkan dan membahas hasil belajar siklus
II. Pemberian tes evaluasi atau posttest 1 dilaksanakan pada hari Kamis,
sebagai berikut:
83
Dari data hasil belajar di atas, diketahui bahwa nilai rata-rata adalah
87,40 dengan jumlah peserta didik mencapai KKM adalah 96,29%. Hasil
ini tentu telah mengalami peningkatan dari data siklus I dan telah
penelitian ini diukur dengan data kondisi awal, posttest 1 yang diberikan
sebagai soal evaluasi siklus I, dan posttest 2 yang diberikan sebagai soal
evaluasi siklus II. Data hasil belajar peserta didik dapat dilihat dan
penutup tubuh pada siklus I adalah 74,81; meningkat 15,18 dari kondisi
84
40 59,63
20
0 Nilai Rata-rata
25,92% Persentase Tuntas
Pada sub bab ini dibahas mengenai variabel motivasi belajar yang
peserta didik ternyata motivasi belajar juga meningkat. Maka dari itu,
adalah dorongan internal dan eksternal pada peserta didik yang sedang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
berikut:
dengan skor 2,83. Indikator 2 dan 3 mendapat kategori cukup dengan skor
86
berikut:
sangat baik dengan skor 3,67. Indikator 2 kategori baik dengan skor
Dari data hasil observasi motivasi belajar peserta didik siklus I dan II,
2
1.5
1 Siklus I
0.5 Siklus II
0
87
4.2 Pembahasan
sebagai berikut:
88
membaca buku cetak yang ada dan mempersilahkan mereka untuk bertanya
materi, hal ini guru lakukan karena tidak ada media LCD dan proyektor
Begitu pula pada pertemuan kedua siklus II. Jadi, pada setiap pertemuan,
89
agar penggunaan alat peraga dapat tersusun dengan baik. Jumlah peserta
Montessori terapkan namun ada beberapa hal yang guru sesuaikan dengan
penggolongan yang mana. Lalu pada pertemuan kedua siklus II, guru
pembelajaran. Cara yang dilakukan adalah hampir sama seperti pada siklus
I. Langkah kelima adalah pemberian soal latihan, pada langkah ini peserta
90
tubuh. Langkah ketujuh adalah pemberian soal tes secara mandiri, hal ini
lakukan pada saat akhir siklus tujuannya agar dapat memotivasi peserta
yaitu penjelasan materi secara lisan ini memiliki peran yang penting pada
91
peserta didik maka akan disimpulkan secara bersama (Marzano, 2007: 40).
tersebut, selain itu apabila salah seorang anggota mengalami kesulitan maka
media karena hal ini dapat merangsang pemikiran peserta didik dalam
dan diolah (Prastowo, 2015: 295). Media yang digunakan tentunya sangat
peserta didik menerima informasi. Hal ini didukung oleh Levie dan Lentz
92
dijadikan sebuah diskusi. Diskusi ini melatih peserta didik untuk berani
timbal balik yang dapat melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir
peserta didik, di mana hasil yang didapatkan adalah berupa nilai kognitif
ini penting untuk dilakukan supaya guru atau peneliti dapat mengevaluasi
93
Hasil belajar merupakan nilai atau skor yang dapat menunjukkan prestasi
seseorang dalam suatu bidang (Masidjo, 1995: 40). Hasil belajar juga dapat
diartikan sebagai perubahan perilaku yang terjadi pada peserta didik akibat
sebagai hasil yang dibagi ke dalam 3 ranah yaitu kognitif, afektif, dan
ahli mengenai definisi hasil belajar, maka dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar adalah perubahan tingkah laku mengacu pada perubahan nilai setelah
Peningkatan hasil belajar peserta didik pada penelitian ini diukur dengan
data kondisi awal, posttest 1 yang diberikan sebagai soal evaluasi siklus I,
dan posttest 2 yang diberikan sebagai soal evaluasi siklus II. Pada akhir
didik. Nilai rata-rata yang diperoleh oleh peserta didik kelas III yaitu 74,81;
hal ini sangat nampak signifikan apabila dibandingkan dengan kondisi awal
peserta didik 59,63. Nilai rata-rata ini didukung dengan jumlah persentase
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
peserta didik yang mencapai KKM sebesar 70,37% atau berjumlah 19 anak.
Hal ini tentu telah melampaui target yang ditetapkan oleh peneliti yaitu nilai
70 dan persentase peserta didik yang mencapai KKM adalah 70%. Namun,
nampak secara signifikan karena hanya memiliki selisih 0,37% dari target
Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 87,40 dengan persentase peserta didik
yang mencapai KKM sangat tinggi adalah 96,29% atau berjumlah 26 anak.
Dengan kata lain, di akhir siklus II ini jumlah peserta didik yang belum
mencapai KKM adalah 1 anak. Data ini tentu telah melampaui target nilai
rata-rata yaitu 80 dan taget persentase peserta didik yang mencapai KKM
80%.
didik kelas III SD Negeri Dekso II. Adanya media pembelajaran dapat
Sesuai dengan faktor yang mempengaruhi hasil belajar oleh Munadi (dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
dapat memenuhi faktor psikologis yaitu rasa senang dan tertarik untuk
mengikuti proses belajar mengajar di dalam kelas. Dari dua hal tersebut,
tingkat penyerapan informasi dari guru akan jauh lebih besar. Ditegaskan
kognitif, dan kompensatoris (Levie dan Lentz dalam Prastowo, 2015: 301-
ini memiliki keempat fungsi tersebut, yaitu dapat dilihat dari penjelasan di
bawah ini:
disampaikan.
error, dan auto education ini dapat menumbuhkan emosi peserta didik
adanya penggunaan media pembelajaran, hal ini terlihat jelas pada saat
96
Data tersebut dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar peserta didik pada
Persentase jumlah peserta didik yang mencapai KKM adalah 96,29% dan
penelitian bahwa ada beberapa peserta didik yang cukup lambat dalam
ketidakpahaman peserta didik, hal ini dilihat dari data peserta didik yang
tidak mencapai KKM pada siklus II adalah 1 anak. Ini jelas meningkat
Dari data yang telah didapatkan selama 2 siklus ini, peneliti memutuskan
untuk tidak melanjutkan pada penelitian siklus selanjutnya karena dari dua
kali siklus ini sudah menunjukkan kestabilan hasil belajar peserta didik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
tertentu guna mencapai tujuan. Pendapat tersebut diperkuat oleh Uno (2011:
3), di mana menurutnya motivasi adalah dorongan yang terdapat dalam diri
didik dalam proses belajar, pada khususnya proses belajar yang berlangsung
di sekolah dasar. Menurut Uno (2011: 23), motivasi belajar adalah dorongan
internal dan eksternal pada peserta didik yang sedang belajar untuk
mendukung.
perilaku seseorang. Hal ini didukung oleh Uno (2011: 27), di mana motivasi
belajar ini memiliki peran untuk menentukan hal-hal yang dapat dijadikan
98
adalah 1) adanya hasrat dan keinginan berhasil; yang meliputi bertanya pada
guru apabila belum paham, bertanya pada teman apabila belum paham,
yang menarik dalam belajar; meliputi bosan dengan tugas berulang dan ingin
siklus I ke siklus II. Secara keseluruhan, motivasi belajar siklus I adalah 2,47
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
kategori sangat baik. Adanya peningkatan motivasi belajar peserta didik ini
untuk belajar. Selain itu, penggunaan media ini juga berhasil menarik
dengan baik. Hal ini didukung oleh Levie dan Lentz (dalam Prastowo, 2015:
ini terlihat jelas pada saat proses pembelajaran di dalam kelas berlangsung.
maka hasil belajar pun akan tinggi. Variabel motivasi belajar ini sebenarnya
kata lain, hasil belajar meningkat selaras dengan motivasi belajar peserta
didik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB 5
PENUTU
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan data yang telah dibahas pada bab 4, maka
yaitu dari kondisi awal 59,63 menjadi 74,81 pada siklus I. Selanjutnya
pada siklus II nilai rata-rata yang didapatkan adalah 87,40. Data nilai rata-
rata ini juga disertai dengan peningkatan persentase peserta didik yang
sebesar 96,29%.
100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
1. Rendahnya tingkat reliabilitas soal posttest 2 yaitu 0,645; hal ini terjadi
5.3 Saran
DAFTAR PUSTAKA
Pustaka Belajar.
Atmaja, S. P. (2015). Peningkatan Hasil Belajar dalam Tema Sehat itu Penting,
Subtema Pentingnya Kesehatan Diri dan Lingkungan pada Materi
Menguraikan Isi Teks Menggunakan Media Gambar untuk Siswa Kelas V
SD Kanisius Kintelan 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/ 2015 (Skripsi).
Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
BSNP. (2006). Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah:
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Jakarta: Badan Standar
Nasional Pendidikan.
102
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
Kusaeri, K. (2014). Acuan dan Teknik Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Neolaka, A., & Neolaka, G. A. (2017). Dasar Pengenalan Diri Sendiri Menuju
Perubahan Hidup. Depok: Kencana.
104
105
106
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
108
109
A. Standar Kompetensi
2. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang
mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui penjelasan guru, peserta didik mampu menjelaskan penggolongan hewan
berdasarkan jenis penutup tubuh dengan tepat.
2. Melalui penggunaan media pembelajaran IPA berbasis metode Montessori,
peserta didik mampu mengidentifikasi 3 jenis-jenis penutup tubuh pada hewan
dengan tepat.
3. Melalui penggunaan media pembelajaran IPA berbasis metode Montessori,
peserta didik mampu mengidentifikasi 3 penggolongan hewan berdasarkan
penutup tubuhnya dengan tepat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
D. Materi Pembelajaran
Penggolongan hewan berdasarkan penutup tubuh
F. Metode Pembelajaran
Metode Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, dan Permainan
G. Kegiatan Pembelajaran (2 x 35
menit) Pertemuan I
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
1. Guru menyapa peserta didik.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdoa dan siap
melaksanakan pembelajaran.
3. Guru melakukan tanya jawab mengenai pengalaman yang
pernah peserta didik dapatkan.
4. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan permainan
Pendahuluan
“Tebak Gaya”. (Apersepsi)
5. Guru mengaitkan permainan dengan materi yang akan
dijelaskan. (Orientasi)
6. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking
agar semakin termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.
(Motivasi)
Eksplorasi
1. Guru menggali pemahaman peserta didik mengenai
penggolongan hewan.
2. Peserta didik bergantian bercerita mengenai hewan yang ada di
Inti
sekitarnya.
3. Guru menjelaskan jenis-jenis penggolongan hewan.
4. Guru membantu pemahaman peserta didik kepada
penggolongan hewan berdasarkan penutup tubuhnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Pertemuan II
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
1. Guru menyapa peserta didik.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdoa dan siap
melaksanakan pembelajaran.
3. Guru melakukan tanya jawab mengenai pengalaman yang
pernah peserta didik dapatkan.
4. Guru membimbing peserta didik untuk mengingat materi yang
Pendahuluan
telah diajarkan sebelumnya. (Apersepsi)
5. Guru mengaitkan permainan dengan materi yang akan
dijelaskan. (Orientasi)
6. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking
agar semakin termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.
(Motivasi)
Eksplorasi
1. Guru membantu pemahaman peserta didik kepada
penggolongan hewan berdasarkan penutup tubuhnya.
2. Guru menjelaskan jenis-jenis penutup tubuh hewan
Inti
menggunakan media pembelajaran.
3. Peserta didik mencoba menggunakan media pembelajaran
berbasis metode Montessori: Penggolongan hewan berdasarkan
penutup tubuh.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
LAMPIRAN
A. Lampiran Materi Penggolongan Hewan Berdasarkan Penutup Tubuh
Penggolongan makhluk hidup adalah pengelompokkan makhluk hidup
berdasarkan persamaan ciri-cirinya.
No. Penutup Tubuh Hewan
Kulit Bersisik
Bangsa ikan; antara lain ikan mujair,
1.
ikan bandeng, kerapu, kakap, arwana,
dan oskar.
Kulit Kering Bersisik
Bangsa hewan melata (reptil); antara
2.
lain kadal, bunglon, kura-kura, ular,
cicak, biawak, dan trenggiling.
Kulit Tipis Berlendir
Bangsa amfibi (hidup di dua alam);
3.
antara lain katak dan salamander.
Kulit Berbulu
Bangsa burung dan unggas; antara
4. lain elang, bebek, merpati, ayam,
angsa, belibis, burung hantu,
rajawali, dan burung dara.
Kulit Berambut
Bangsa hewan buas dan jinak
(peliharaan); antara lain harimau,
singa, macan, serigala, anjing, dan
5. kucing.
114
115
NAMA :
(Cangkang)
Zat Kapur
Berambut
Berlendir
Zat Kitin
Berbulu
Bersisik
Bersisik
Kering
Tipis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
NAMA :
a. Katak
b. Ikan
c. Siput
117
SOAL POSTTEST 1
Nama : No:
1. Agar hewan terlindung dari panas atau dingin maka hewan memiliki ….
2. Penutup tubuh pada ayam termasuk ke dalam jenis penutup tubuh berupa ….
3. Salah satu hewan yang memiliki penutup tubuh berupa bulu adalah ….
4. Kulit tipis berlendir terdapat pada hewan ….
5. Jenis penutup tubuh pada kura-kura adalah ….
6.
Hewan di atas memiliki kulit ….
7. Kuda memiliki jenis penutup tubuh yaitu ….
8. Perhatikan gambar di bawah ini!
118
a. Teknik Penilaian
Teknik Bentuk
Ranah Indikator Instrumen
Penilaian Penilaian
Soal tes
Pengetahuan IPA Tes tertulis Isian singkat
isian
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
b. Pedoman Penilaian:
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎 𝑥 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
A. Standar Kompetensi
1. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang
mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui penjelasan guru, peserta didik mampu mengidentifikasi 4 jenis-jenis
penutup tubuh pada hewan dengan tepat.
2. Melalui penggunaan media pembelajaran IPA berbasis metode Montessori,
peserta didik mampu menggolongkan 3 hewan berdasarkan jenis penutup tubuh
dengan tepat.
3. Melalui diskusi, peserta didik mampu menjelaskan 2 jenis penutup tubuh pada
hewan dengan tepat.
D. Materi
Penggolongan hewan berdasarkan penutup tubuh.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
F. Metode Pembelajaran
Metode Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, dan Permainan
G. Kegiatan Pembelajaran (2 x 35
menit) Pertemuan I
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik.
2. Salah satu peserta didik memimpin berdoa dengan bimbingan
guru.
3. Guru melakukan tanya jawab mengenai pengalaman yang
pernah peserta didik dapatkan.
4. Peserta didik untuk melakukan permainan “Sambung Kata”
Pendahuluan
dengan bimbingan guru. (Apersepsi)
5. Guru mengaitkan permainan dengan materi yang akan
dijelaskan. (Orientasi)
6. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking
agar semakin termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.
(Motivasi)
Eksplorasi
1. Peserta didik membangun pemahamannya kepada materi
penggolongan hewan berdasarkan penutup tubuhnya dengan
bimbingan guru.
2. Guru menjelaskan jenis-jenis penutup tubuh hewan
menggunakan alat peraga.
Inti
3. Peserta didik menggunakan Alat Peraga Montessori:
Penggolongan hewan berdasarkan penutup tubuh.
4. Peserta didik diajak guru untuk bermain kartu penggolongan
hewan.
5. Peserta didik belajar menggunakan kartu dan papan
penggolongan hewan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
Elaborasi
6. Guru memberikan lembar kerja peserta didik (soal latihan).
7. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang telah diberikan.
8. Guru meminta setiap peserta didik untuk maju ke depan kelas
untuk mempresentasikan hasil pekerjaan.
9. Peserta didik bersama guru mendiskusikan hasil pekerjaan
secara bersama.
Konfirmasi
10. Guru memberikan umpan balik berupa penguatan materi kepada
peserta didik.
1. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan. (Kesimpulan)
2. Peserta didik menuliskan refleksi masing-masing pada kertas
Penutup yang disediakan. (Refleksi)
3. Guru membimbing peserta didik untuk berdoa dan memberikan
salam penutup.
Pertemuan II
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik.
2. Salah satu peserta didik memimpin berdoa dengan bimbingan
guru.
3. Guru melakukan tanya jawab mengenai pengalaman yang
pernah peserta didik dapatkan.
4. Guru membimbing peserta didik untuk mengingat materi yang
Pendahuluan
telah diajarkan sebelumnya. (Apersepsi)
5. Guru mengaitkan tanya jawab dengan materi yang akan
dijelaskan. (Orientasi)
6. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking
agar semakin termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.
(Motivasi)
Eksplorasi
1. Peserta didik membangun pemahamannya kepada materi
penggolongan hewan berdasarkan penutup tubuhnya dengan
bimbingan guru.
2. Guru menjelaskan jenis-jenis penutup tubuh hewan
Inti
menggunakan media pembelajaran.
3. Peserta didik menggunakan media pembelajaran berbasis
metode Montessori: Penggolongan hewan berdasarkan penutup
tubuh.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
LAMPIRAN
A. Lampiran Materi Penggolongan Hewan Berdasarkan Penutup Tubuh
Penggolongan makhluk hidup adalah pengelompokkan makhluk hidup
berdasarkan persamaan ciri-cirinya.
No. Penutup Tubuh Hewan
Kulit Bersisik
Bangsa ikan; antara lain ikan mujair,
1.
ikan bandeng, kerapu, kakap, arwana,
dan oskar.
Kulit Kering Bersisik
Bangsa hewan melata (reptil); antara
2.
lain kadal, bunglon, kura-kura, ular,
cicak, biawak, dan trenggiling.
Kulit Tipis Berlendir
Bangsa amfibi (hidup di dua alam);
3.
antara lain katak dan salamander.
Kulit Berbulu
Bangsa burung dan unggas; antara
4. lain elang, bebek, merpati, ayam,
angsa, belibis, burung hantu,
rajawali, dan burung dara.
Kulit Berambut
Bangsa hewan buas dan jinak
(peliharaan); antara lain harimau,
singa, macan, serigala, anjing, dan
5. kucing.
124
125
NAMA :
1. Jodohkanlah gambar hewan di bawah ini dengan penutup tubuh yang sesuai!
KULIT TIPIS
BERLENDIR
KULIT BERAMBUT
KULIT BERBULU
KULIT KERING
BERSISIK
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
(e) (f)
127
NAMA :
128
SOAL POSTTEST 2
Nama : No:
129
130
a. Teknik Penilaian
Teknik Bentuk
Ranah Indikator Instrumen
Penilaian Penilaian
Soal tes
Pengetahuan IPA Tes tertulis Isian singkat
isian
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
b. Pedoman Penilaian:
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎 𝑥 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
132
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
Nilai Validator
No Indikator
1 2
I Perumusan indikator keberhasilan belajar
1 Kelengkapan perumusan indikator 4 4
2 Kesesuaian dengan kompetensi dasar 4 3
Kelengkapan perumusan tujuan pembelajaran
3 4 4
berdasarkan indikator pembelajaran
II Pemilihan materi pembelajaran
Kesesuaian dengan kompetensi yang akan
1 4 3
dicapai
2 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik 4 3
3 Keruntutan dan sistematika materi 4 3
4 Kesesuaian alokasi waktu 4 3
III Kegiatan Pembelajaran
Kesesuaian metode pembelajaran dengan
1 4 4
kompetensi (tujuan) pembelajaran
Kesesuaian metode pembelajaran dengan
2 4 4
materi pembelajaran
Kesesuaian metode pembelajaran dengan
3 4 3
karakteristik peserta didik
Kelengkapan setiap langkah-langkah setiap
4 4 4
tahapan pembelajaran
IV Penilaian hasil belajar
Kesesuaian teknik penilaian dengan
1 4 3
kompetensi yang ingin dicapai
2 Kejelasan prosedur penilaian 4 3
3 Kelengkapan instrumen penilaian 4 3
V Penggunaan bahasa tulis
1 Ketepatan ejaan 4 4
2 Ketepatan pilihan kata 3 4
3 Kebakuan struktur kalimat 3 3
4 Kebakuan bentuk huruf dan angka 3 4
Skor Total 69 62
Nilai 3,83 3,44
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
137
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
141
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
145
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
149
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
155
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
159
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
Nilai Validator
No Indikator Jumlah Nilai
1 2
Nilai Validator
No Indikator Jumlah Nilai
1 2
163
164
165
166
167
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Part 1 Value .472
N of Items 3a
Part 2 Value -.239b
N of Items 2c
Total N of Items 5
Correlation Between Forms .627
Spearman-Brown Equal Length .770
Coefficient Unequal Length .776
Guttman Split-Half Coefficient .715
a. The items are: AITEM2, AITEM4, AITEM5.
b. The value is negative due to a negative average covariance
among items. This violates reliability model assumptions. You may
want to check item codings.
c. The items are: AITEM5, AITEM9, AITEM10.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
170
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Part 1 Value .645
N of Items 5a
Part 2 Value .779
N of Items 4b
Total N of Items 9
Correlation Between Forms .578
Spearman-Brown Equal Length .732
Coefficient Unequal Length .734
Guttman Split-Half Coefficient .730
a. The items are: ITEM1, ITEM2, ITEM3, ITEM4, ITEM6.
b. The items are: ITEM6, ITEM7, ITEM8, ITEM9, ITEM10.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
173
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Part 1 Value .431
N of Items 4a
Part 2 Value .426
N of Items 4b
Total N of Items 8
Correlation Between Forms .483
Spearman-Brown Equal Length .651
Coefficient Unequal Length .651
Guttman Split-Half Coefficient .645
a. The items are: AITEM1, AITEM3, AITEM4, AITEM5.
b. The items are: AITEM6, AITEM7, AITEM8, AITEM9.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
SOAL PRESTEST
Nama : No:
Berilah tanda silang (x) pada pilihan jawaban a, b, atau c yang merupakan jawaban
tepat!
9.
Gambar di atas merupakan hewan yang memiliki jenis kulit …
a. bersisik c. tipis berlendir
b. berlendir
10. Di bawah ini adalah hewan yang memiliki jenis penutup tubuh seperti singa
adalah …
a. anjing c. ayam
b. bebek
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
1. c. cara makan
2. c. tempat hidup
3. a. penutup tubuh
4. b. karnivora
5. a. kura-kura
6. b. kulit berbulu
7. b. kerang
8. a. ular
9. c. tipis berlendir
10. a. anjing
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
SOAL POSTTEST 1
Nama :
No :
11. Agar hewan terlindung dari panas atau dingin maka hewan memiliki ….
12. Penutup tubuh pada ayam termasuk ke dalam jenis penutup tubuh berupa ….
13. Salah satu hewan yang memiliki penutup tubuh berupa bulu adalah ….
14. Kulit tipis berlendir terdapat pada hewan ….
15. Jenis penutup tubuh pada kura-kura adalah ….
16.16.
Hewan di atas memiliki kulit ….
17. Kuda memiliki jenis penutup tubuh yaitu ….
18. Perhatikan gambar di bawah ini!
178
1. Penutup tubuh
2. Kulit berbulu/ bulu
3. Ayam, bebek, burung elang, dsb (pilih salah satu)
4. Katak, salamander, kodok, dsb (pilih salah satu)
5. Kulit kering bersisik
6. Kulit bersisik
7. Kulit berambut/ rambut
8. Zat kitin
9. Ular, kadal, dsb (pilih salah satu)
10. Kulit tipis berlendir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
SOAL POSTTEST 2
Nama :
No :
4. Kerangka luar dari hewan kalajengking merupakan kerangka yang tersusun dari
zat ….
6. Salah satu hewan yang memiliki penutup tubuh berupa bulu adalah ….
10. Salah satu contoh hewan yang memiliki kulit bersisik adalah ….
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
181
NILAI PRETEST
Tidak
No. Nama KKM Nilai Tuntas
Tuntas
1. SJ 70 50 √
2. AF 70 80 √
3. AA 70 50 √
4. RD 70 80 √
5. ALS 70 60 √
6. RFF 70 50 √
7. ATK 70 60 √
8. GNS 70 80 √
9. DNS 70 60 √
10. EGR 70 50 √
11. FDL 70 80 √
12. AFQ 70 60 √
13. FNY 70 40 √
14. FRD 70 80 √
15. NND 70 70 √
16. HND 70 50 √
17. HLD 70 50 √
18. RZN 70 60 √
19. SF 70 80 √
20. NJW 70 50 √
21. DL 70 40 √
22. HNA 70 90 √
23. RA 70 60 √
24. RN 70 70 √
25. RNA 70 80 √
26. RF 70 60 √
27. NYA 70 60 √
Jumlah 1.700
Rata-rata 62,96
Presentase Tuntas 37,03
Presentase Tidak
62,96
Tuntas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
NILAI POSTTEST 1
183
NILAI POSTTEST 2
184
185
186
187
188
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
190
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
Petunjuk pengisian
Isilah lembar observasi dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom nilai sesuai
dengan keadaan yang berlangsung selama proses pembelajaran!
Keterangan: Skor 1 : kurang
Skor 2 : cukup
Skor 3 : baik
Skor 4 : sangat baik
Nilai
No. Aspek Pengamatan Keterangan
1 2 3 4
Ketekunan peserta didik dalam mengerjakan
1. √
tugas yang diberikan guru
Keseriusan peserta didik dalam
2. √
mengerjakan tugas
Mengajukan pertanyaan kepada guru
3. √
tentang materi yang belum dimengerti
Bertanya pada teman tentang materi yang
4. √
belum dimengerti
Berusaha untuk selalu mendapatkan nilai
5. √
terbaik
6. Dapat mengerjakan tugas secara individu √
Dapat bekerjasama dalam kelompok saat
7. √
mengerjakan tugas
8. Bosan dengan tugas yang berulang-ulang √
Keinginan untuk mengerjakan tugas yang
9. √
beraneka ragam
Tidak mudah terpengaruh pendapat orang
10. √
lain
Mencari kebenaran pendapat dengan cara
11. √
lain
Mempertahankan pendapatnya yang
12. √
diyakini benar
13. Memiliki rasa penasaran terhadap materi √
Senang membaca buku untuk menemukan
14. √
pemecahan masalah
Skor 2,35
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
192
Petunjuk pengisian
Isilah lembar observasi dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom nilai sesuai
dengan keadaan yang berlangsung selama proses pembelajaran!
Keterangan: Skor 1 : kurang
Skor 2 : cukup
Skor 3 : baik
Skor 4 : sangat baik
Nilai
No. Aspek Pengamatan Keterangan
1 2 3 4
Ketekunan peserta didik dalam mengerjakan
1. √
tugas yang diberikan guru
Keseriusan peserta didik dalam
2. √
mengerjakan tugas
Mengajukan pertanyaan kepada guru
3. √
tentang materi yang belum dimengerti
Bertanya pada teman tentang materi yang
4. √
belum dimengerti
Berusaha untuk selalu mendapatkan nilai
5. √
terbaik
6. Dapat mengerjakan tugas secara individu √
Dapat bekerjasama dalam kelompok saat
7. √
mengerjakan tugas
8. Bosan dengan tugas yang berulang-ulang √
Keinginan untuk mengerjakan tugas yang
9. √
beraneka ragam
Tidak mudah terpengaruh pendapat orang
10. √
lain
Mencari kebenaran pendapat dengan cara
11. √
lain
Mempertahankan pendapatnya yang
12. √
diyakini benar
13. Memiliki rasa penasaran terhadap materi √
Senang membaca buku untuk menemukan
14. √
pemecahan masalah
Skor 2,64
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
193
Petunjuk pengisian
Isilah lembar observasi dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom nilai sesuai
dengan keadaan yang berlangsung selama proses pembelajaran!
Keterangan: Skor 1 : kurang
Skor 2 : cukup
Skor 3 : baik
Skor 4 : sangat baik
Nilai
No. Aspek Pengamatan Keterangan
1 2 3 4
Ketekunan peserta didik dalam mengerjakan
1. √
tugas yang diberikan guru
Keseriusan peserta didik dalam
2. √
mengerjakan tugas
Mengajukan pertanyaan kepada guru
3. √
tentang materi yang belum dimengerti
Bertanya pada teman tentang materi yang
4. √
belum dimengerti
Berusaha untuk selalu mendapatkan nilai
5. √
terbaik
6. Dapat mengerjakan tugas secara individu √
Dapat bekerjasama dalam kelompok saat
7. √
mengerjakan tugas
8. Bosan dengan tugas yang berulang-ulang √
Keinginan untuk mengerjakan tugas yang
9. √
beraneka ragam
Tidak mudah terpengaruh pendapat orang
10. √
lain
Mencari kebenaran pendapat dengan cara
11. √
lain
Mempertahankan pendapatnya yang
12. √
diyakini benar
13. Memiliki rasa penasaran terhadap materi √
Senang membaca buku untuk menemukan
14. √
pemecahan masalah
Skor 3,07
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
194
Petunjuk pengisian
Isilah lembar observasi dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom nilai sesuai
dengan keadaan yang berlangsung selama proses pembelajaran!
Keterangan: Skor 1 : kurang
Skor 2 : cukup
Skor 3 : baik
Skor 4 : sangat baik
Nilai
No. Aspek Pengamatan Keterangan
1 2 3 4
Ketekunan peserta didik dalam mengerjakan
1. √
tugas yang diberikan guru
Keseriusan peserta didik dalam
2. √
mengerjakan tugas
Mengajukan pertanyaan kepada guru
3. √
tentang materi yang belum dimengerti
Bertanya pada teman tentang materi yang
4. √
belum dimengerti
Berusaha untuk selalu mendapatkan nilai
5. √
terbaik
6. Dapat mengerjakan tugas secara individu √
Dapat bekerjasama dalam kelompok saat
7. √
mengerjakan tugas
8. Bosan dengan tugas yang berulang-ulang √
Keinginan untuk mengerjakan tugas yang
9. √
beraneka ragam
Tidak mudah terpengaruh pendapat orang
10. √
lain
Mencari kebenaran pendapat dengan cara
11. √
lain
Mempertahankan pendapatnya yang
12. √
diyakini benar
13. Memiliki rasa penasaran terhadap materi √
Senang membaca buku untuk menemukan
14. √
pemecahan masalah
Skor 3,35
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
195
196
197
DOKUMENTASI
198
199
CURRICULUM VITAE
2012 – 2015. Selama praktik kejuruan, peneliti mendapatkan sertifikat lulus dari
Dasar Universitas Sanata Dharma pada tahun 2015. Selama menempuh S1,
ini adalah daftar kegiatan yang pernah diikuti oleh peneliti selama menjadi
200