Posisi, Fungsi, Relasi dan Kontribusi Sejarah dalam IPS versi NCSS

(National Council for the Social Studies)

Andri Rahman
NIM 0301522032

thedreamer@students.unnes.ac.id

Sepuluh tema yang menjadi standar kurikulum untuk program studi sosial versi NCSS
adalah:

1) Budaya ( Culture)

Program studi sosial harus mencakup pengalaman studi budaya dan keragaman budaya,
dalam hal ini peserta didik diedukasi untuk:

a) Mengeksplorasi dan menggambarkan persamaan dan perbedaan dalam cara kelompok,

masyarakat, dan budaya menangani kebutuhan dan kepedulian manusia.
b) Memberikan contoh bagaimana pengalaman dapat ditafsirkan secara berbeda oleh orang-
orang dari beragam perspektif budaya dan kerangka acuan.
c) Menggambarkan cara-cara di mana bahasa, cerita, cerita rakyat, musik, dan kreasi artistik
berfungsi sebagai ekspresi budaya dan memengaruhi perilaku orang yang hidup dalam
budaya tertentu.
d) Membandingkan cara-cara di mana orang-orang dari budaya yang berbeda memikirkan
dan menangani lingkungan fisik dan kondisi sosial mereka.
e) Berikan contoh dan gambarkan pentingnya persatuan dan keanekaragaman budaya di
dalam dan lintas kelompok.

2) Waktu, Kebersinambungan, dan Perubahan (Time, Continuity, And Change)

Program studi sosial harus mencakup pengalaman yang menyediakan studi tentang cara
manusia memandang diri mereka dalam dan dari waktu ke waktu, untuk itu peserta didik
diedukasi untuk:

1
 a) Menunjukkan pemahaman bahwa orang yang berbeda dapat menggambarkan peristiwa
atau situasi yang sama dalam beragam cara, dengan alasan perbedaan pandangan.
b) Menunjukkan kemampuan untuk menggunakan kosakata dengan benar terkait dengan
waktu seperti masa lalu, sekarang, masa depan, dan dulu; membaca dan membuat
timeline sederhana; mengidentifikasi contoh-contoh perubahan; dan mengenali contoh
hubungan sebab dan akibat.
c) Membandingkan dan membedakan berbagai cerita atau kisah tentang peristiwa masa lalu,
orang, tempat, atau situasi, mengidentifikasi bagaimana hal tersebut berkontribusi pada
pemahaman tentang masa lalu.
d) Mengidentifikasi dan menggunakan berbagai sumber untuk merekonstruksi masa lalu,
seperti dokumen, surat, buku harian, peta, buku teks, foto, dan lainnya.
e) Menunjukkan pemahaman bahwa orang-orang di waktu dan tempat yang berbeda
memandang dunia secara berbeda.
f) Menggunakan pengetahuan tentang fakta dan konsep yang diambil dari sejarah, bersama
dengan unsur-unsur penyelidikan sejarah, untuk menginformasikan tentang pengambilan
keputusan dan pengambilan tindakan terhadap isu-isu publik.

3) Orang, Tempat, dan Lingkungan (People, Places, And Environments)

Program studi sosial harus mencakup pengalaman yang menyediakan studi tentang orang,
tempat, dan lingkungan, untuk itu peserta didik diedukasi untuk:

a) Membangun dan menggunakan peta lingkungan sekitar, suatu wilayah, dan dunia yang
menunjukkan pemahaman tentang lokasi, arah, ukuran, dan bentuk.
b) Menafsirkan, menggunakan, dan membedakan berbagai representasi bumi, seperti peta,
bola dunia, dan grafik.
c) Menggunakan sumber daya yang sesuai, sumber data, dan alat geografis seperti atlas,
basis data, sistem kisi, grafik, grafik, dan peta untuk menghasilkan, memanipulasi, dan
menafsirkan informasi.
d) Memperkirakan jarak dan menghitung skala.
e) Menemukan dan bedakan di antara beragam bentang alam dan fitur geografis, seperti
gunung, dataran tinggi, pulau, dan lautan.

2
 f) Menggambarkan dan berspekulasi tentang perubahan sistem fisik, seperti musim, iklim
dan cuaca, dan siklus air.
g) Menggambarkan bagaimana orang menciptakan tempat yang mencerminkan ide,
kepribadian, budaya, dan keinginan dan kebutuhan saat mereka mendesain rumah, taman
bermain, ruang kelas, dan sejenisnya.
h) Memeriksa interaksi manusia dan lingkungan fisiknya, penggunaan tanah, pembangunan
kota, dan perubahan ekosistem di daerah dan wilayah tertentu.
i) Mengeksplorasi cara-cara yang fitur fisik bumi telah berubah dari waktu ke waktu di
wilayah lokal dan sekitarnya dan bagaimana perubahan ini dapat terhubung satu sama
lain.
j) Mengamati dan berspekulasi tentang dampak sosial dan ekonomi dari perubahan
lingkungan dan krisis yang dihasilkan dari fenomena seperti banjir, badai, dan
kekeringan.
k) Pertimbangkan penggunaan yang ada dan usulkan serta evaluasi penggunaan alternatif
sumber daya dan tanah di rumah, sekolah, masyarakat, wilayah, dan seterusnya.
4) Pengembangan dan Identitas Individu (Individual Development And Identity)

Program studi sosial harus mencakup pengalaman yang menyediakan studi

pengembangan dan identitas individu, untuk itu peserta didik diedukasi untuk:

a) Menggambarkan perubahan pribadi dari waktu ke waktu, seperti yang terkait dengan
perkembangan fisik dan kepentingan pribadi.
b) Menggambarkan hubungan pribadi dengan tempat — terutama tempat yang terkait
dengan kejadian.
c) Menggambarkan fitur unik keluarga inti seseorang.
d) Menunjukkan bagaimana pembelajaran dan perkembangan fisik memengaruhi perilaku.
e) Mengidentifikasi dan menggambarkan cara keluarga, kelompok, dan komunitas
mempengaruhi kehidupan sehari-hari individu dan pilihan pribadi.
f) Mengeksplorasi faktor-faktor yang berkontribusi pada identitas pribadi seseorang seperti
minat, kemampuan, dan persepsi.
g) Menganalisis peristiwa tertentu untuk mengidentifikasi alasan individu yang
meresponsnya dengan cara yang berbeda.

3
 h) bekerja secara mandiri dan kooperatif untuk mencapai tujuan.

5) Individu, Kelompok, dan Institusi (Individuals, Groups, And Institutions)

Program studi sosial harus mencakup pengalaman yang menyediakan untuk studi
interaksi antara individu, kelompok, dan institusi, untuk itu peserta didik diedukasi untuk:

a) Mengidentifikasi peran sebagai pola perilaku yang dipelajari dalam situasi kelompok
seperti siswa, anggota keluarga, anggota kelompok bermain teman, atau anggota
komunitas.
b) Memberikan contoh dan menjelaskan pengaruh kelompok dan kelembagaan seperti
keyakinan agama, hukum, dan tekanan teman sebaya, pada orang, peristiwa, dan elemen
budaya.
c) Mengidentifikasi contoh institusi dan menggambarkan interaksi orang-orang dengan
institusi.
d) Mengidentifikasi dan menggambarkan contoh-contoh ketegangan antara dan di antara
individu, kelompok, atau lembaga, dan bagaimana menjadi bagian dari lebih dari satu
kelompok dapat menyebabkan konflik internal.
e) Mengidentifikasi dan menggambarkan contoh-contoh ketegangan antara keyakinan
individu dan kebijakan serta undang-undang pemerintah.
f) Memberikan contoh peran lembaga dalam memajukan kesinambungan dan perubahan.
g) Menunjukkan bagaimana kelompok dan lembaga bekerja untuk memenuhi kebutuhan
individu dan mempromosikan kebaikan bersama, dan mengidentifikasi contoh-contoh di
mana mereka gagal melakukannya.

6) Kekuatan, Otoritas, dan Tata Kelola (Power, Authority, And Governance)

Program studi sosial harus mencakup pengalaman yang menyediakan studi tentang
bagaimana orang menciptakan dan mengubah struktur kekuasaan, otoritas, dan tata kelola, untuk
itu peserta didik diedukasi untuk:

4
 a) Memeriksa hak dan tanggung jawab individu sehubungan dengan kelompok sosialnya,
seperti keluarga, kelompok sebaya, dan kelas sekolah.
b) Menjelaskan tujuan pemerintah.
c) Memberikan contoh bagaimana pemerintah menyediakan atau tidak memenuhi
kebutuhan dan keinginan orang, membangun ketertiban dan keamanan, dan mengelola
konflik.
d) Mengenali bagaimana kelompok dan organisasi mendorong persatuan dan menangani
keragaman untuk menjaga ketertiban dan keamanan.
e) Membedakan antara pemerintah daerah, negara bagian, dan nasional dan
mengidentifikasi para pemimpin perwakilan di tingkat-tingkat ini seperti walikota,
gubernur, dan presiden.
f) Mengidentifikasi dan menggambarkan faktor-faktor yang berkontribusi pada kerja sama
dan menyebabkan perselisihan di dalam dan di antara kelompok dan negara.
g) Mengeksplorasi peran teknologi dalam komunikasi, transportasi, pemrosesan informasi,
pengembangan senjata, atau bidang-bidang lain yang berkontribusi atau membantu
menyelesaikan konflik.
h) Mengenali dan memberikan contoh ketegangan antara keinginan dan kebutuhan
individu dan kelompok, dan konsep-konsep seperti keadilan, kesetaraan, dan keadilan.
7) Produksi, Distribusi, dan Konsumsi (Production, Distribution And Consumption)

Program studi sosial harus mencakup pengalaman yang menyediakan studi tentang
bagaimana orang mengatur untuk produksi, distribusi, dan konsumsi barang dan jasa, untuk itu
peserta didik diedukasi untuk:

a) Memberikan contoh yang menunjukkan bagaimana kelangkaan dan pilihan mengatur

perekonomian.
b) Membedakan antara kebutuhan dan keinginan.
c) Mengidentifikasi contoh barang dan jasa pribadi dan publik.
d) Memberikan contoh berbagai lembaga yang membentuk sistem ekonomi seperti
keluarga, pekerja, bank, serikat pekerja, agen pemerintah, usaha kecil, dan perusahaan
besar.

5
 e) Menggambarkan bagaimana kita bergantung pada pekerja dengan pekerjaan khusus dan
cara mereka berkontribusi pada produksi dan pertukaran barang dan jasa.
f) Menggambarkan pengaruh insentif, nilai-nilai, tradisi, dan kebiasaan pada keputusan
ekonomi.
g) Menjelaskan dan menunjukkan peran uang dalam kehidupan sehari-hari.
h) Menggambarkan hubungan harga dengan penawaran dan permintaan.
i) Menggunakan konsep ekonomi seperti penawaran, permintaan, dan harga untuk
membantu menjelaskan kegiatan di masyarakat dan negara.
j) Menerapkan pengetahuan konsep ekonomi dalam mengembangkan respons terhadap
masalah ekonomi lokal saat ini, seperti bagaimana mengurangi aliran sampah ke tempat
pembuangan sampah yang terus bertambah.

8) Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Masyarakat (Science, Technology, And Society)

Program studi sosial harus mencakup pengalaman yang menyediakan studi hubungan
antara sains, teknologi, dan masyarakat, untuk itu peserta didik diedukasi untuk:

a) Mengidentifikasi dan menggambarkan contoh-contoh di mana sains dan teknologi telah

mengubah kehidupan masyarakat, seperti misalnya dalam urusan rumah tangga,
pengasuhan anak, pekerjaan, transportasi, dan komunikasi.
b) Mengidentifikasi dan menggambarkan contoh-contoh di mana sains dan teknologi telah
menyebabkan perubahan dalam lingkungan fisik, seperti pembangunan bendungan dan
tanggul, pengeboran minyak lepas pantai, obat-obatan dari hutan hujan, dan hilangnya
hutan hujan karena ekstraksi sumber daya atau penggunaan alternatif.
c) Menggambarkan contoh-contoh di mana perubahan dalam nilai, keyakinan, dan sikap
telah dihasilkan dari pengetahuan ilmiah dan teknologi baru, seperti konservasi sumber
daya dan kesadaran akan bahan kimia yang berbahaya bagi kehidupan dan lingkungan.
d) Mengidentifikasi contoh hukum dan kebijakan yang mengatur penerapan teknologi dan
penelitian, seperti Endangered Species Act dan kebijakan perlindungan lingkungan.
e) Menyarankan cara dalam melakukan mengekplorasi sains dan teknologi untuk
melindungi dan memberdayakan lingkungan, kepentingan hak-hak individu, dan
mewujudkan kebaikan bersama.

6
9) Koneksi Global (Global Connections)

Program studi sosial harus mencakup pengalaman yang menyediakan untuk studi koneksi
global dan kemandirian, untuk itu peserta didik diedukasi untuk:

a) Mengeksplorasi cara-cara yang bahasa, seni, musik, sistem kepercayaan, dan elemen
budaya lainnya dapat memfasilitasi pemahaman global atau menyebabkan
kesalahpahaman.
b) Memberi contoh konflik, kerja sama, dan saling ketergantungan di antara individu,
kelompok, dan negara.
c) Menganalisa efek dari perubahan teknologi pada komunitas global.
d) Mengeksplorasi sebab, konsekuensi, dan kemungkinan solusi untuk masalah global
yang persisten, kontemporer, dan muncul, seperti polusi dan spesies yang terancam
punah.
e) Menganalisa korelasi antara keinginan dan kebutuhan pribadi dan berbagai keprihatinan
global, seperti penggunaan minyak impor, penggunaan lahan, dan perlindungan
lingkungan.
f) Menyelidiki keprihatinan, masalah, standar, dan konflik yang terkait dengan hak asasi
manusia universal, seperti perlakuan terhadap anak-anak, kelompok agama, dan dampak
perang.

10) Warga Negara yang Baik dan Berbudaya ( Civic Ideals And Practices)

Program studi sosial harus mencakup pengalaman yang menyediakan studi tentang cita-
cita, prinsip, dan praktik kewarganegaraan dalam republik yang demokratis, untuk itu peserta
didik diedukasi untuk:

a) Mengidentifikasi cita-cita kunci dari bentuk pemerintahan republik demokratis semisal

Amerika Serikat, seperti martabat manusia individu, keadilan kebebasan, kesetaraan,
dan aturan hukum, dan membahas penerapannya dalam situasi tertentu.
b) Mengidentifikasi contoh-contoh hak dan tanggung jawab warga negara.

7
c) Mencari, mengakses, mengatur, dan menerapkan informasi tentang masalah yang
menjadi perhatian publik dari berbagai sudut pandang.
d) Mengidentifikasi dan mempraktikkan bentuk-bentuk diskusi sipil dan partisipasi yang
konsisten dengan ide-ide warga negara di sebuah republik yang demokratis.
e) Menjelaskan tindakan yang dapat diambil warga untuk memengaruhi keputusan
kebijakan publik.
f) Mengakui bahwa berbagai faktor formal dan informal mempengaruhi dan membentuk
kebijakan publik.
g) Menguji pengaruh opini publik pada pengambilan keputusan pribadi dan kebijakan
pemerintah tentang masalah publik.
h) Menjelaskan bagaimana kebijakan publik dan perilaku warga negara dapat atau tidak
mencerminkan cita-cita yang dinyatakan dari bentuk pemerintahan republik yang
demokratis.
i) Menggambarkan bagaimana kebijakan publik digunakan untuk mengatasi masalah yang
menjadi perhatian publik.
j) Mengenali dan menafsirkan bagaimana "kebaikan bersama" dapat diperkuat melalui
berbagai bentuk tindakan warga negara.

8
 Dari sepuluh tema yang menjadi standar kurikulum, tema time, continuity and change atau
Waktu, Kontinuitas, dan Perubahan merupakan sumbangan sejarah untuk standar kurikulum menurut
NCSS.
Program studi khusus membantu siswa membangun pengetahuan dan sikap yang diambil dari
disiplin akademis dengan cara-cara khusus untuk melihat dunia nyata. Setiap disiplin ilmu dimulai dari
perspektif tertentu dan menerapkan "proses-proses pengetahuan" yang unik untuk mempelajari realitas.
Dalam hal ini Sejarah, misalnya, menggunakan perspektif waktu untuk mengeksplorasi
penyebab: pengaruh ide dari peristiwa-peristiwa di masa lalu. Di sisi lain, ilmu politik menggunakan
perspektif politik untuk untuk mengeksplorasi struktur dan proses pemerintahan.
Sebagai bagian dari konsep "kebaikan bersama", misalnya misalnya, dapat menggunakan
beberapa atau semua hal berikut ini: disiplin ilmu sejarah, untuk menentukan asal-usul konsep,
mempelajari sumber-sumber utama dokumen yang mendefinisikan dan membahas konsep tersebut, dan
menganalisis perkembangan konsep tersebut perkembangannya dari waktu ke waktu;
Dalam tema Waktu, Kontinuitas, dan Perubahan program studi sosial harus mencakup
pengalaman yang memberikan mempelajari cara-cara manusia memandang diri mereka sendiri sepanjang
waktu. Disinilah sejarah berperan dan memberikan sumbangan penting bagi standar nasional kurikulum
IPS. Manusia berusaha untuk memahami akar sejarah mereka dan menempatkan diri mereka dalam
waktu. Pemahaman seperti itu melibatkan pengetahuan tentang apa yang terjadi di masa lalu dan
bagaimana hal-hal berubah dan berkembang. Mengetahui bagaimana cara membaca dan merekonstruksi
masa lalu memungkinkan seseorang untuk mengembangkan perspektif historis dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan seperti: Siapa saya? Bagaimana saya terhubung dengan orang-orang di masa lalu?
Bagaimana dunia berubah dan bagaimana perubahannya di masa depan?
Bagaimana cara pandang kita terhadap pengalaman hidup kita? Bagaimana cara pandang kita
terhadap kehidupan kita sendiri? mencerminkan sudut pandang yang berbeda dan menginformasikan ide
dan tindakan kontemporer? Hal ini biasanya muncul dalam hal: 1) mencakup perspektif dari berbagai
aspek sejarah; 2) menarik pengetahuan historis yang diketahui selama pemeriksaan isu-isu sosial; dan 3)
mengembangkan dan3) mengembangkan kebiasaan berpikir bahwa sejarawan dan akademisi di bidang
humaniora dan ilmu social dan ilmu-ilmu sosial untuk mempelajari masa lalu dan hubungannya dengan

9
masa kini di Amerika Serikat dan masyarakat lainnya. Amerika Serikat dan masyarakat lainnya. Peserta
didik di kelas awal mendapatkan pengalaman dengan mengurutkan untuk membangun rasaketertiban dan
waktu. Mereka senang mendengar cerita-cerita masa lalu dan masa lalu. Selain itu, mereka mulai
menyadari bahwa setiap orang memiliki pandangan yang berbeda tentang masa lalu dan memahami
hubungan antara manusia dan keputusan serta konsekuensinya, dasar untuk pengembangan pengetahuan,
keterampilan, dan nilai-nilai sejarah. Di kelas menengah, siswa, melalui studi sejarah yang lebih formal,
terus memperluas pemahaman mereka tentang masa lalu dan konsep-konsep sejarah dan penyelidikan.
Mereka mulai memahami dan menghargai perbedaan perspektif sejarah, mengakui bahwa interpretasi
dipengaruhi oleh pengalaman individu, nilai-nilai sosial, dan tradisi budaya. Siswa sekolah menengah atas
terlibat dalam analisis yang lebih canggih dan rekonstruksi konstruksi masa lalu, memeriksa hubungannya
dengan masa kini dan memprediksi masa depan.Mereka mengintegrasikan cerita-cerita individu tentang
orang, peristiwa, dan situasi untuk membentuk konsepsi yang lebih holistik, di mana kesinambungan dan
perubahan terkait dengan waktu dan lintas budaya. Siswa belajar untuk menarik pengetahuan sejarah
untuk membuat membuat pilihan dan keputusan yang tepat di masa sekarang.

STANDAR DAN EKSPEKTASI KINERJA

UNTUK KELAS AWAL, KELAS MENENGAH, DAN SEKOLAH MENENGAH ATAS: BAGAN
REFERENSI

Dalam tema Waktu, Kontinuitas, & Perubahan yang merupakan unsur sejarah, program studi sosial harus
mencakup pengalaman yang memberikan pembelajaran tentang cara pandang manusia diri mereka
sendiri, sehingga siswa dapat belajar:

Kelas Awal
a. mendemonstrasikan pemahaman bahwa orang yang berbeda dapat menggambarkan peristiwa atau
situasi yang sama dengan beragam cara dengan cara yang berbeda, dengan menyebutkan alasan
perbedaan pandangan;
b. menunjukkan kemampuan untuk menggunakan menggunakan kosakata dengan benar yang terkait
dengan waktu seperti masa lampau, masa kini, masa depan, dan masa lampau; membaca dan membuat
garis waktu sederhana; mengidentifikasi contoh-contoh perubahan; dan mengenali contoh-contoh
hubungan sebab akibat;
c. mengidentifikasi dan menggunakan berbagai sumber untuk merekonstruksi masa lampau, seperti
dokumen, surat, buku harian, peta, buku teks, foto, dan lain-lain;

10
d. mendemonstrasikan pemahaman bahwa orang yang berbeda waktu dan tempat memandang dunia
secara berbeda. tempat memandang dunia secara berbeda;
e. menggunakan pengetahuan tentang fakta dan konsep-konsep yang diambil dari sejarah, bersama
dengan elemen-elemen penyelidikan sejarah, untuk memberikan informasi dalam pengambilan keputusan
tentang dan pengambilan tindakan terhadap isu-isu publik.

Kelas Menengah
a. menunjukkan pemahaman bahwa siswa yang berbeda dapat menggambarkan situasi yang sama dengan
cara yang berbeda tetapi harus memberikancara yang berbeda tetapi harus memberikan alasan atau bukti
untuk pandangan mereka;
b. mengidentifikasi dan menggunakan konsep-konsep seperti kronologi, kausalitas, perubahan,konflik,
dan kompleksitas untuk dijelaskan, menganalisis, dan menunjukkan hubunganantara pola-pola perubahan
sejarah dan kontinuitas;
c. mengidentifikasi dan mendeskripsikan periode sejarah dan pola-pola perubahan di dalam dan di antara
berbagai budaya, seperti perkembangan peradaban, perkembangan perkembangan transportasi sistem
transportasi, pertumbuhan dan keruntuhan sistem kolonial, dan lain-lain;
d. mengidentifikasi dan menggunakan proses-prosespenting untuk merekonstruksi dan menafsirkan
kembali masa lalu, seperti menggunakan menggunakan berbagai sumber, menyediakan, memvalidasi, dan
menimbang bukti untuk klaim, memeriksa kredibilitas sumber sumber, dan mencari hubungan sebab-
akibat;
e. mengembangkan kepekaan kritis seperti seperti empati dan skeptisisme terhadap sikap, nilai, dan
perilaku atau orang yang berbeda dalam konteks sejarah;
f. menggunakan pengetahuan tentang fakta dan konsep-konsep yang diambil dari sejarah, bersama dengan
metode-metode penyelidikan sejarah, untuk memberikan informasi dalam pengambilan keputusan tentang
dan pengambilan tindakan terhadap isu-isu publik.

Sekolah Menengah Atas

a. mendemonstrasikan pengetahuan sejarah pengetahuan dan konsep waktu adalah konstruksi yang
dipengaruhi secara social bahwa sejarawan harus memilih dalam pertanyaan-pertanyaan yang mereka cari
jawabannya dan bukti-bukti yang mereka gunakan;
b. menerapkan konsep-konsep utama seperti itu, kronologi, kausalitas, perubahan, konflik, dan
kompleksitas untuk menjelaskan, menganalisis, dan menunjukkan hubungan antara pola-pola perubahan
sejarah dan kontinuitas;

11
c. mengidentifikasi dan mendeskripsikan periode sejarah dan pola-pola perubahan di dalam dan di antara
berbagai budaya, seperti perkembangan budaya dan peradaban kuno budaya dan peradaban, termasuk di
dalamnya negara-bangsa, dan revolusi sosial, ekonomi, revolusi sosial, ekonomi, dan politik;
d. proses kerja yang sistematis penyelidikan sejarah yang kritis untuk merekonstruksi dan menafsirkan
masa lalu, seperti menggunakan berbagai sumber dan memeriksa kredibilitasnya, memvalidasi dan
menimbang bukti-bukti untuk klaim-klaim, dan mencari hubungan sebab-akibat;
e. menyelidiki, menafsirkan, dan menganalisis berbagai sudut pandang historis dan kontemporersudut
pandang di dalam dan lintas budaya terkait dengan peristiwa-peristiwa penting, berulang dilema, dan
masalah-masalah yang terus berlanjut, sementara menggunakan empati, skeptisisme, dan penilaian kritis;
F. menerapkan ide, teori, dan metode penyelidikan sejarah untuk menganalisis historis dan kontemporer
perkembangan, dan untuk menginformasikan dan mengevaluasi tindakan-tindakan yang berkaitan dengan
masalah masalahkebijakan publik.

Menyetel Kesinambungan, Perubahan

Program studi sosial harus mencakup pengalaman yang menyediakan studi tentang cara manusia
memandang diri mereka sendiri di dalam dan dari waktu ke waktu, sehingga peserta didik dapat
melakukannya:
Ekspektasi Kinerja
a. menunjukkan pemahaman bahwa orang yang berbeda dapat menggambarkan peristiwa atau yang sama
dengan cara yang berbeda, dengan menyebutkan alasan-alasan perbedaan pandangan tersebut;
b. menunjukkan kemampuan untuk menggunakan kosakata yang berhubungan dengan waktu dengan
benar seperti masa lalu, masa lalu, masa kini, masa depan, dan masa lalu; membaca dan membuat garis
waktu sederhana; mengidentifikasi contoh perubahan; dan mengenali contoh-contoh hubungan sebab dan
akibat;
c. membandingkan dan membedakan berbagai cerita atau laporan tentang peristiwa, orang, tempat, atau
peristiwa, orang, tempat, atau situasi di masa lalu, mengidentifikasi bagaimana hal tersebut berkontribusi
pada pemahaman kita tentang masa lalu;
d. mengidentifikasi dan menggunakan berbagai sumber untuk merekonstruksi masa lalu, seperti
dokumen, surat catatan harian, peta, buku teks, foto, dan lain-lain;
e. menunjukkan pemahaman bahwa orang-orang di waktu dan tempat yang berbeda memandang dunia
dunia dengan cara yang berbeda;
f. menggunakan pengetahuan tentang fakta dan konsep yang diambil dari sejarah, bersama dengan elemen
untuk menginformasikan pengambilan keputusan dan pengambilan tindakan terhadap isu-isu publik.

12
13