RPP Matematika Kelas 11

KTSP Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran : Matematika

Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : XI/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) -MTK untuk SMA Kelas X & XII./ 1-2 353

(RPP)
Nama Sekolah : SMA ....

Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPS
Semester : Genap
Standar Kompetensi : 2. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu

fungsi.
Kompetensi Dasar : 2.1. Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi.
Indikator : 1. Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat

dikomposisikan
2. Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi.
3. Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.
4. Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi
apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya
diketahui.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
b. Peserta didik dapat Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
c. Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
d. Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan
komponen lainnya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.);
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
354 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) -MTK untuk SMA Kelas X & XII./ 1-2
B. Materi Ajar
a. Sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi:
- Fungsi satu-satu (Injektif).
- Fungsi Pada (Surjektif).
- Fungsi satu-satu dan pada (Bijektif).
- Kesamaan dua fungsi
b. Komposisi fungsi
- Pengertian komposisi fungsi.
- Komposisi fungsi pada sistem bilangan real.
- Sifat-sifat dari komposisi fungsi.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menentukan sifat  Menentukan komponen  Siswa dapat Menentukan
khusus yang mungkin pembentuk fungsi komposisi fungsi dari dua
dimiliki oleh sebuah komposisi bila aturan fungsi.
fungsi komposisi dan
komponen lainnya
diketahui.
D.Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai pengertian fungsi dan jenis-jenis
fungsi khusus pada kelas X.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat memahami sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara memahami sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu
fungsi (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Genap Jilid 2B Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 1-9
mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi yang terdiri dari hal. 4-5
mengenai fungsi satu-satu (injektif), hal. 5-6 mengenai fungsi pada (surjektif), hal. 7-8
mengenai fungsi satu-satu dan pada (bijektif), dan hal. 8-9 mengenai kesamaan dua
fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang
- Pengertian fungsi satu-satu (injektif), fungsi pada (bijektif) , dan fungsi satu-satu
dan pada (bijektif) beserta contohnya masing-masing 2 untuk setiap sifat fungsinya,
- Pengidentifikasian suatu fungsi yang merupakan fungsi satu-satu, pada, atau satu-
satu dan pada,
- Kesamaan dari dua fungsi,
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai sifat
khusus yang mugkin dimiliki suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 4 mengenai fungsi satu-satu, hal. 6 mengenai fungsi pada, hal. 7 mengenai fungsi
satu-satu pada, dan hal. 8 mengenai kesamaan dua fungsi. (nilai yang ditanamkan:
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi satu-satu, fungsi pada, fungsi
satu-satu pada, dan kesamaan dua fungsi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 5,
6, 8, dan 9 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 5, 6, 8, dan 9. (nilai yang ditanamkan:
i. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 9 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
j. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sifat khusus yang
mungkin dimiliki suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sifat khusus yang mungkin
dimiliki suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai sifat
khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi dari Aktivitas Kelas atau Latihan soal yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai sifat khusus
yang mungkin dimiliki suatu fungsi.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan
dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang
diberikan dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B Prog. IPS,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 10-12 mengenai pengertian komposisi fungsi
untuk menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi, hal. 12-13 mengenai
komposisi fungsi pada sistem bilangan real meliputi nilai fungsi komposisi terhadap
komponen pembentuknya dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila
aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan hal. 13-14 mengenai sifat-sifat
dari komposisi fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 12-13 mengenai cara menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi dan
komposisi fungsi pada sistem bilangan real meliputi nilai fungsi komposisi terhadap
komponen pembentuknya dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila
aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan hal. 13-14 mengenai sifat-sifat
dari komposisi fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan aturan komposisi
dari beberapa fungsi, komposisi fungsi pada sistem bilangan real, dan sifat-sifat
komposisi fungsi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 14 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 14. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 14-15 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan
rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk
fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan rumus fungsi
dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk fungsi
komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui. (nilai yang
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui dari
Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara memahami sifat khusus yang
mungkin dimiliki suatu fungsi, menentukan rumus fungsi dari setiap
fungsi yang diberikan, dan menentukan komponen pembentuk fungsi
komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui.
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara memahami
sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi, menentukan rumus
fungsi dari setiap fungsi yang diberikan, dan menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen
lainnya diketahui.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
 Elaborasi
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan:
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya, yaitu tentang
fungsi invers. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B
Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 1-9 dan 10-14.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat atau pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Apakah fungsi berikut merupakan fungsi bijektif?

a.
b.
2. Diketahui dengan dan dengan .

Tentukanlah:
a. ,
b. ,
c.
3. Tentukan rumus fungsi g(x) jika diketahui f(x) = x + 2 dan (fog)(x) = 3x – 5.
4. Diketahui ditentukan oleh fungsi dan sehingga

, maka sama dengan ....
a. d.
b. e.
c.
..........,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

(RPP)

Semester : Genap
Standar Kompetensi : 2. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu

fungsi.
Kompetensi Dasar : 2.2. Menentukan invers suatu fungsi.
Indikator : 1. Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.

2. Menggambar kan grafik fungsi invers dari grafik fungsi
asalnya
3. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers.
4. Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi.
a. Peserta didik dapat Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
b. Peserta didik dapat Menggambar kan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.
c. Peserta didik dapat Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers (nilai yang ditanamkan:
d. Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,

B. Materi Ajar
a. Fungsi Invers:
- Pengertian invers fungsi.
- Menentukan rumus fungsi invers.
b. Grafik suatu fungsi dan grafik fungsi inversnya.
c. Fungsi invers dari fungsi komposisi
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
 Menggambarkan grafik  Menentukan fungsi  Siswa dapat Menentukan
fungsi invers dari invers dari fungsi invers suatu fungsi.
grafik fungsi asalnya. komposisi dan nilainya.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki
suatu fungsi.
dapat menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai pengertian invers suatu fungsi, penjelasan kondisi agar suatu
fungsi mempunyai invers, dan cara menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B
Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 15-19 mengenai pengertian invers
suatu fungsi dan penjelasan agar suatu fungsi mempunyai invers dan hal. 19-20
mengenai cara menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi). (nilai yang
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian
invers suatu fungsi, kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers, dan cara menentukan
rumus fungsi invers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 16-17 mengenai pengertian invers suatu fungsi dan penjelasan kondisi agar suatu
fungsi mempunyai invers dan hal. 19-20 mengenai cara menentukan rumus fungsi
invers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengertian invers suatu fungsi,
penjelasan kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers, dan cara menentukan rumus
fungsi invers dari suatu fungsi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 19 dan hal.
20 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 19 dan hal. 20. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian invers suatu fungsi,
kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers, dan cara menentukan rumus fungsi invers
dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pengertian invers suatu fungsi, agar suatu fungsi mempunyai invers, dan cara
menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi dari soal-soal Aktivitas Kelas yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain . (nilai yang ditanamkan: Rasa
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai pengertian
invers suatu fungsi dan cara menentukan rumus fungsi invers.
dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.
Kegiatan Inti:
interaktif, dsb) mengenai cara menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi
asalnya serta menentukan daerah asal fungsi inversnya, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B Prog. IPS, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 20-22 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi invers dan
grafik fungsi asalnya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya serta menentukan
daerah asal fungsi inversnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
hal. 20 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menggambarkan grafik fungsi
invers dari grafik fungsi asalnya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 22 sebagai
keras.);
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. hal. 22. (nilai yang ditanamkan: Rasa
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambarkan grafik
fungsi invers dan menentukan daerah asal fungsi inversnya. (nilai yang ditanamkan:
menggambarkan grafik fungsi invers dan menentukan daerah asal fungsi inversnya dari
soal-soal Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai pengertian
invers suatu fungsi, menentukan rumus fungsi invers, dan cara
menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi.
dapat menentukan fungsi invers dari fungsi komposisi dan nilainya.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara membahas teorema yang berkenaan dengan fungsi
invers, menentukan rumus komposisi fungsi dari dua fungsi yang diberikan,
menentukan rumus fungsi invers dari fungsi komposisi, dan menentukan nilai fungsi
kompisisi dan fungsi invers dari fungsi kompisisi tersebut, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 22-24 mengenai cara menentukan fungsi invers
dari komposisi fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan fungsi invers dari fungsi komposisi dan nilainya. (nilai yang ditanamkan:
hal. 23-24 mengenai cara menentukan fungsi komposisi dari dua fungsi beserta fungsi
inversnya.. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan fungsi invers dari
fungsi komposisi dan nilainya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 24 sebagai
keras.);
keras.); (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
aturan komposisi dari beberapa fungsi, menjelaskan nilai fungsi komposisi terhadap
komponen pembentuknya, menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila
aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, menyebutkan sifat-sifat dari
komposisi fungsi, pengertian invers suatu fungsi, cara menentukan rumus fungsi invers
dari suatu fungsi, cara menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya,
dan fungsi invers dikaitkan dengan fungsi komposisi untuk menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan fungsi invers
dari komposisi fungsi dan nilainya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
menentukan fungsi invers dari komposisi fungsi dan nilainya dari soal-soal Aktivitas
Kelas dan Latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
 Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan rumus fungsi
invers dari suatu fungsi, menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik
fungsi asalnya, dan menentukan fungsi invers dari fungsi komposisi.
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara menentukan
rumus fungsi invers dari suatu fungsi, menggambarkan grafik fungsi
invers dari grafik fungsi asalnya, dan menentukan fungsi invers dari
fungsi komposisi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi bab selajutnya, yaitu Limit Fungsi.

Sumber :
Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 15-24.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan invers dari fungsi atau relasi berikut kemudian gambarkan diagram panah fungsi
atau relasi tersebut beserta diagram panah inversnya:
a.
b.
2. Diketahui fungsi . Tentukan :
a. rumus fungsi ,
b. daerah asal fungsi dan ,
c. gambarlah grafik fungsi dan
3. Diketahui dan . Tentukan
4. Diketahui dan , maka ....

a. d.
b. e.
c.
5. Diketahui dan . Tentukanlah:

a. dan , d.
b. dan , e.
c. Grafik fungsi , , , , dan
..........,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

(RPP)

Semester : Genap
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi

dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 3.1. Menghitung limit fungsi aljabar sederhana di suatu titik.
3.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk
tak tentu fungsi aljabar.
Indikator : 3.1.1.Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui

perhitungan nilai-nilai disekitar titik tersebut
3.1.2.Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui
grafik dan perhitungan.
3.2.1.Menghitung limit fungsi aljabar di satu titik.

3.2.2.Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit.
3.2.3.Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
3.2.4.Menghitung limit fungsi aljabar dengan menggunakan
sifat-sifat limit
a. Peserta didik dapat Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan
perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
b. Peserta didik dapat Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.. (nilai yang


B. Materi Ajar
a. Limit fungsi aljabar:
- Definisi limit secara intiutif.
- Definisi limit secara aljabar.
- Limit fungsi-fungsi berbentuk ( cara substitusi, faktorisasi, dan perkalian
sekawan).
- Limit fungsi di tak hingga
b. Penggunaan Limit
 Menggunakan konsep  Menghitung limit fungsi  Siswa dapat Menjelaskan
limit fungsi dan aljabar sederhana di arti limit fungsi di tak
turunan fungsi dalam suatu titik. berhingga melalui grafik
pemecahan masalah.  Menggunakan sifat dan perhitungan.
limit fungsi untuk  Siswa dapat Menghitung
menghitung bentuk tak limit fungsi aljabar di satu
tentu fungsi aljabar. titik.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi :
dapat menjelaskan arti limit fungsi di suatu titik dan menghitung limit
fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
interaktif, dsb) mengenai arti limit fungsi di suatu titik dan cara menghitung limit
fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan
MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih,
dkk, hal. 34-36 mengenai definisi limit fungsi secara intuitif dan aljabar serta hal. 37-
45 mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga). (nilai
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan arti limit fungsi
secara intuitif dan aljabar serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak
hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
hal. 37, 38, dan 39-40 mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar dengan cara
substitusi, faktorisasi, atau perkalian sekawan, dan hal. 43-45 mengenai cara
menghitung limit fungsi aljabar di tak hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menghitung limit fungsi
aljabar di suatu titik dengan cara substitusi, faktorisasi, atau perkalian sekawan dan
menghitung limit fungsi aljabar di tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 37, 39, 40, dan 45 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 37, 39, 40, dan 45. (nilai yang
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal Latihan mengenai cara menghitung limit fungsi
aljabar di suatu titik dalam buku paket pada hal. 40-41 dan menghitung limit fungsi
aljabar di tak hingga pada hal. 46. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti limit fungsi secara intuitif
dan aljabar serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga. (nilai
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai arti
limit fungsi secara intuitif dan aljabar serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu
titik dan tak hingga dari soal-soal Aktivitas Kelas dan Latihan yang belum
terselesaikan di dalam kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai cara
menghitung fungsi aljabar di suatu titik dan di tak hingga.
dapat memahami penggunaan limit.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
interaktif, dsb) mengenai penggunaan limit, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan
dkk, hal. 47-50 mengenai penggunaan limit). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penggunaan
limit. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
hal. 48-49 mengenai penggunaan limit. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan limit serta kekontinuan
dan diskontinuan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 49 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal Latihan mengenai penggunaan limit serta
kekontinuan dan diskontinuan dalam buku paket pada hal. 49-50. (nilai yang
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai arti limit fungsi
di suatu titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga, dan
penggunaan limit untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan limit. (nilai yang
penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan dari soal-soal Aktivitas Kelas
dan Latihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau dari referensi lain. (nilai
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai arti limit fungsi di suatu titik, cara
menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga, dan penggunaan
limit.
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan arti limit fungsi di
suatu titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga,
dan penggunaan limit.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab selanjutnya yaitu Diferensial.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid
2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.34-46 dan 47-50.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Tentukan limit fungsi-fungsi berikut ini:

a.
b.
c.
3. Gambarkan garis singgung kurva di .
3. Nilai sama dengan ....
a. d.
b. e.
c.
..........,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

(RPP)

Semester : Genap

Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam

perhitungan turunan fungsi.
Indikator : 1. Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep

turunan.
2. Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti
geometri turunan di satu titik
3. Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan
menggunakan definisi turunan
4. Menentukan sisfat-sifat turunan fungsi
5. Menentukan turunan fungsi aljabar dengan menggunakan
sifat-sifat turunan
a. Peserta didik dapat Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. (nilai
b. Peserta didik dapat Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri
turunan di satu titik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
c. Peserta didik dapat Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan
definisi turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
d. Peserta didik dapat Menentukan sisfat-sifat turunan fungsi. (nilai yang ditanamkan:
e. Peserta didik dapat Menentukan turunan fungsi aljabar dengan menggunakan sifat-sifat
turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);

B. Materi Ajar
a. Turunan fungsi
- Definisi turunan fungsi
- Notasi turunan.
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
 Menentukan turunan  Menentukan turunan  Siswa dapat Menghitung
suatu fungsi di satu fungsi aljabar. turunan fungsi dengan
titik tertentu.  Menentukan persamaan menggunakan definisi
 Menentukan laju garis singgung pada turunan.
perubahan nilai fungsi suatu kurva.
terhadap variabel
bebasnya.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai fungsi.
dapat menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan,
menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, dan menentukan
laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan
definisi turunan, menentukan turuna suatu fungsi di satu titik tertentu, dan menentukan
laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B Prog. IPS, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 60-64 mengenai definisi turunan fungsi, arti fisis dan
geometris turunan fungsi di suatu titik, dan laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya serta hal. 64-65 mengenai notasi turunan). (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang
- Cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi lalu guru
memberikan soal turunan fungsi yang harus dikerjakan dengan menggunakan
definisi,
- Arti fisis dan geometri turunan di suatu titik,
- Laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya,
- Notasi turunan.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 62-64 mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi
turunan dan mengenai laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya dan hal.
65 mengenai notasi turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya, dan notasi turunan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 64 dan 65
sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 64 dan 65. (nilai yang ditanamkan: Rasa
h. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 65-66 sebagai
keras.);
i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, arti fisis dan geometri turunan di
suatu titik, dan cara menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
 Konfirmasi

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan fungsi di satu titik tertentu,
dan cara menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya. (nilai yang
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan
fungsi di satu titik tertentu, dan cara menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya. dari latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai definisi turunan fungsi dan notasi
turunan dan membahas PR.
dapat menentukan turunan fungsi aljabar.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai menentukan turunan fungsi aljabar, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 66-73 mengenai aturan turunan untuk
menghitung turunan fungsi aljabar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
menentukan turunan fungsi aljabar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 67, 68-69, 70, 71-72, dan 73 mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan
fungsi aljabar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi aljabar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 68, 69, 71, dan 73
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 68, 69, 71, dan 73. (nilai yang
keras.);
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan turunan
untuk menghitung turunan fungsi aljabar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menentukan turunan fungsi aljabar.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan menentukan turunan
fungsi aljabar dari Aktivitas Kelas atau soal-soal Latihan yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan
fungsi aljabar dan membahas PR.
materi mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B Prog. IPS,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 75-77 mengenai persamaan garis singgung di
suatu titik pada kurva). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 75-76 mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva. (nilai yang
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan garis singgung di suatu
titik pada kurva dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 76 sebagai tugas individu.
keras.);
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, arti fisis dan geometri turunan di
suatu titik, laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, aturan turunan untuk
menghitung turunan fungsi aljabar, dan persamaan garis singgung di suatu titik pada
kurva untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung di
suatu titik pada kurva.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva dari Aktivitas Kelas dan
Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan suatu fungsi di
satu titik tertentu, laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya,
turunan fungsi aljabar, dan persamaan garis singgung pada suatu titik pada
kurva.
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan
suatu fungsi di satu titik tertentu, laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya, turunan fungsi aljabar, dan persamaan garis singgung
pada suatu titik pada kurva.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai fungsi naik dan fungsi turun.

Sumber :
Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 60-66, 66-74, dan 75-77.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok, ulangan harian.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan turunan pertama fungsi berikut dengan menggunakan definisi turunan.

a.
b.
2. Jika , carilah .
3. Misalkan , tentukan .
4. Tentukan turunan fungsi-fungsi berikut:

a.
b.
5. Carilah persamaan garis singgung pada kurva berikut:

a. di
b. di
6. Jika dan adalah turunan pertama , maka adalah ....
a. d.
b. e.
c.
..........,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

(RPP)

Semester : Genap

Kompetensi Dasar : 3.4. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik

suatu fungsi dan memecahkan masalah.
Indikator : 1. Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan

menggunakan konsep turunan pertama
2. Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan
sifat-sifat turunan
3. Menentukan titik ekstrim grafik fungsi
4. Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah
fungsi.
a. Peserta didik dapat Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan
konsep turunan pertama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
b. Peserta didik dapat Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat
turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
c. Peserta didik dapat Menentukan titik ekstrim grafik fungsi. (nilai yang ditanamkan:
d. Peserta didik dapat Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi. (nilai

B. Materi Ajar
a. Fungsi naik dan fungsi turun.
b. Sketsa grafik dengan uji turunan:
- Menskestsa grafik dengan uji turunan pertama.
- Menskestsa grafik dengan uji turunan kedua.
c. Pergerakan
- Kecepatan
- Percepatan
 Mengenal secara  Menggambar sketsa  Siswa dapat
geometris tentang grafik fungsi dengan Menyelesaiakan
fungsi naik dan turun. menentukan persamaan garis singgung
perpotongan sumbu fungsi.
koordinat, titik stasioner
dan kemonotonannya.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai turunan fungsi.
dapat menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 77-81 mengenai cara menentukan
selang dimana suatu fungsi naik atau turun). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,

menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 78 dan 79-80 mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau
turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan selang dimana
suatu fungsi naik atau turun dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 178 sebagai
keras.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 81 sebagai
keras.);
selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan selang dimana
suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun dari Latihan soal yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Pertemuan Kedua dan Ketiga

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi aljabar dan trigonometri dan membahas PR.
dapat menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya
dan mensketsa grafik fungsinya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis
ekstrimnya dan mensketsa grafik fungsinya, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan
dkk, hal. 82-88 mengenai cara mensketsa grafik dengan uji turunan pertama yaitu
dengan menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya dan hal. 89-93
mengenai cara mensketsa grafik dengan uji turunan kedua dengan menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya dengan uji turunan
pertama atau kedua dan mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 85-88 dan hal. 91-92 mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan kedua serta mensketsakan
grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan kedua serta
mensketsa grafik fungsinya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 88 dan 92
Kerja keras.);
keras.);
titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama
dan kedua serta mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan kedua serta
mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan
kedua serta mensketsa grafik fungsinya dari Aktivitas Kelas atau soal-soal Latihan yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan
fungsi aljabar.
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester
Genap Jilid 2B Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 94-96 mengenai
penggunaan turunan untuk menghitung kecepatan dan hal. 97-98 mengenai penggunaan
turunan untuk menghitung percepatan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,

penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang
hal. 95-96 mengenai penggunaan turunan untuk menghitung kecepatan. (nilai yang
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 96
dan hal. 97 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
keras.);
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penggunaan
turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan dari Aktivitas Kelas
dan Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
 Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan selang dimana suatu
fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan uji turunan pertama dan
kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya, dan
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.
selang dimana suatu fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan uji
turunan pertama dan kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
jenis ekstrimya, dan penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai masalah maksimum dan
minimum. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid
2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 72-82, 82-94, dan 94-98.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Tentukan interval agar fungsi-fungsi berikut naik atau turun:
a.
b.
c.
2. Misalkan :
a. Tentukan ,
b. Tentukan semua titik stasionernya dan tentukan jenisnya,

c. Buat sketsa grafiknya.
3. Posisi benda sepanjang lintasan (s) setelah t detik dinyatakan dengan s(t). Dimana
. Tentukan:
a.
b.
c. t dimana
4. Tentukan limit berikut.
a.
b.
5. Jarak yang ditempuh sebuah mobil dalam waktu t diberikan oleh fungsi
. Kecepatan tertinggi mobil itu dicapai pada waktu t adalah adalah ....
a. 5 d. 2
b. 4 e. 1
c. 3
..........,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

(RPP)

Semester : Genap

Kompetensi Dasar : 3.5. Merancang model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan ekstrim fungsi aljabar.
3.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan ekstrim fungsi aljabar dan
penafsirannya.
Indikator : # Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaiakn

dengan konsep ekstrim fungsi
# Merumuskan model matematikan dari masalah ekstrim
fungsi
# Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrim

fungsi
# Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim.
 Peserta didik dapat Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaiakn dengan
konsep ekstrim fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
 Peserta didik dapat Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim. (nilai yang
B. Materi Ajar
- Model matematika Ekstrim Fungsi.
- Solusi masalah ekstrim Fungsi.
 Mengembangkan  Menyatakan masalah  Siswa dapat Menentukan
statergi untuk nyata dalam kehidupan variabel-variabel dari
merumuskan model sehari-hari dan masalah ekstrim fungsi
matematika dari membawanya ke  Siswa dapat
masalah ekstrim fungsi. konsep turunan. Menyelesaikan model
 Menentukan  Diskusi kelompok matematika dari masalah
penyelesaian dari membahas soal aplikatif yang berkaitan dengan
model matematika dengan menggunakan ekstrim fungsi aljabar dan
beserta konsep turunan penafsirannya..
menafsirkannya.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai turunan fungsi.
dapat menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui,
Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 99-101 mengenai masalah maksimum
dan minimum jika fungsinya diketahui). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,

menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 100-101 mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang
 Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan penyelesaian dari
model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya diketahui dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 101 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan penyelesaian
dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai masalah maksimum dan minimum
jika fungsinya diketahui.
dapat menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak
diketahui.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui,
Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 102-107 mengenai masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui). (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai cara menentukan
minimum jika fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 102-104 mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan penyelesaian dari
model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya tidak diketahui dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 105 sebagai tugas
kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
h. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 105-107
Kerja keras.);
i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan
minimum jika fungsinya diketahui dan tidak diketahui untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan penyelesaian
dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan penyelesaian dari
model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum jika fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai komposisi fungsi dan fungsi
invers, limit fungsi, serta diferensial untuk menghadapi ulangan akhir semester. (nilai yang

Sumber :
Prog. IPS, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 99-107.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok, dan ulangan harian.
Contoh Instrumen :
 Keuntungan (K) per barang yang diperoleh sebuah toko dengan menjual x barang dengan
tipe tertentu adalah . Tentukan:
1. banyak barang yang harus dijual untuk memaksimumkan keuntungan,
2. keuntungan maksimum per barang,
3. keuntungan total per hari dengan menjual sejumlah tersebut.
2. Jumlah dua angka adalah 40 dan hasil kali kedua bilangan tersebut maksimum tentukanlah
kedua bilangan tersebut.
3. Jumlah biaya untuk memproduksi tas sejumlah p setiap harinya adalah

dan harga setiap tas , supaya keuntungannya
optimal, maka banyaknya tas yang harus diproduksi setiap harinya adalah ....
a. 20 d. 10
b. 18 e. 5
c. 15
4. Suatu perusahaan mempunyai p karyawan. Total gaji seluruh karyawan tersbut adalah
. Tentukan banyak karyawan sehingga total gajinya mencapai maksimum.
..........,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

RPP Matematika Kelas 11

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas 11

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA ....

Standar Kompetensi : 2. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu

Kompetensi Dasar : 2.1. Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi.

Indikator : 1. Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Apakah fungsi berikut merupakan fungsi bijektif?

2. Diketahui dengan dan dengan .

3. Tentukan rumus fungsi g(x) jika diketahui f(x) = x + 2 dan (fog)(x) = 3x – 5.

4. Diketahui ditentukan oleh fungsi dan sehingga

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA ....

Standar Kompetensi : 2. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu

Kompetensi Dasar : 2.2. Menentukan invers suatu fungsi.

Indikator : 1. Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.

Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. Alat dan Sumber Belajar

3. Diketahui dan . Tentukan

4. Diketahui dan , maka ....

5. Diketahui dan . Tentukanlah:

c. Grafik fungsi , , , , dan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA ....

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi

Indikator : 3.1.1.Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui

3.2.1.Menghitung limit fungsi aljabar di satu titik.

Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Tentukan limit fungsi-fungsi berikut ini:

3. Gambarkan garis singgung kurva di .

3. Nilai sama dengan ....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA ....

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi

Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam

Indikator : 1. Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep

Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Tentukan turunan pertama fungsi berikut dengan menggunakan definisi turunan.

4. Tentukan turunan fungsi-fungsi berikut:

5. Carilah persamaan garis singgung pada kurva berikut:

6. Jika dan adalah turunan pertama , maka adalah ....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA ....

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi

Kompetensi Dasar : 3.4. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik

Indikator : 1. Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan

Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

 Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara

 Pertemuan Kedua dan Ketiga

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai

E. Alat dan Sumber Belajar