2022/2023

Riki Bastian, S.Pd

Bimbingan dan Konseling

XI

i
 ADMINISTRASI PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

DAFTAR ISI

Daftar Isi...............................................................................................................ii
Pengesahan..........................................................................................................iii
Analisis Waktu Pembelajaran...............................................................................1
Program Tahunan..................................................................................................5
Program Semester...............................................................................................40
Laiseg (Penilaian Segera)....................................................................................42
Laporan Konferensi Kasus..................................................................................45
Laporan Layanan Referral / Alih Tangan Kasus................................................47
Rencana Pelaksanaan Layanan / Satuan Layanan...............................................48

ii
 PENGESAHAN
DOKUMEN ADMINISTRASI PEMBELAJARAN

Bismillaahirrahmaanirrahiim,

Kepala SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang menyatakan bahwa Administrasi Pembelajaran :

Mata diklat / Kompetensi : Bimbingan Konseling

Kelas : XI
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Nama Guru : Riki Bastian, S.Pd

Setelah diadakan pemeriksaan sepenuhnya, maka administrasi pembelajaran tersebut dengan ini kami setujui dan
kami sahkan untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Semoga Alloh SWT senantiasa membimbing kita dalam mengemban amanah pendidikan bagi siswa SMK Ma’ar
if NU 1 Ajibarang.

Ditetapkan di Ajibarang

Tanggal , Juli 2022

Kepala SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang

ZAENUDIN, S.Pd, M.Si

iii
 ANALISIS WAKTU PEMBELAJARAN

RINCIAN MINGGU EFEKTIF

Sekolah : SMK MA'ARIF NU 1 AJIBARANG

Mata Pelajaran : BIMBINGAN KONSELING

Kelas/Semester : XI/ III (GANJIL)

Tahun Pelajaran : 2022/2023

A. Jumlah minggu dalam satu semester

No Bulan Jumlah Minggu Keterangan

Minggu Efektif Kurang Efektif
Libur TP.
1 Juli 5 3 2 2022/2023( Juli Minggu
Ke 1 dan 2)

2 Agustus 4 4 0

PTS Semester 1, Jeda

Tengah Semester
3 September 4 3 1
( September Minggu Ke
3 dan 4)

4 Oktober 5 4 1

5 November 4 4 0

6 Desember
Penilaian Akhir
Semester dan
4 0 4 Pengolahan Nilai
(Desember Minggu Ke
1, 2 dan 3)

Jumlah 26 18 8

1
B. Jumlah Minggu Efektif = 18 minggu

C. Jumlah jam pelajaran: 18 minggu x 1 jam tatap muka = 18 Jam

Ajibarang , 10 Juli 2022

Guru Mata Pelajaran

……………………………

2
 RINCIAN MINGGU EFEKTIF

Sekolah : SMK MA'ARIF NU 1 AJIBARANG

Mata Pelajaran : BIMBINGAN KONSELING

Kelas/Semester : XI/ IV (GENAP)

Tahun Pelajaran : 2022/2023

A. Jumlah minggu dalam satu semester

No Bulan Jumlah Minggu Minggu Keterangan

Efektif Kurang Efektif
1 Januari 5 4 1

2 Februari 4 4 0

PTS Semester Genap dan

3 Maret 4 3 1 Jeda Tengah Semester
(Maret Minggu Ke 3 dan 4)

Libur Ramadhan (April

4 April 5 4 1
Minggu Ke 1)

Libur Akhir Akhir

5 Mei 4 3 1 Ramadhan dan Hari Raya
( Mei Minggu Ke 1)

Penilaian Akhir Tahun dan

6 Juni 4 1 3 Pengolahan Nilai ( Juni
Minggu Ke 1,2 dan 3)

Jumlah 26 18 8

3
B. Jumlah Minggu Efektif = 18 minggu

C. Jumlah jam pelajaran: 18 minggu x 1 jam tatap muka = 18 Jam

Ajibarang , 10 Juli 2022

Guru Mata Pelajaran

……………………………

4
 PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : SMK MA'ARIF NU 1 AJIBARANG

Komponen : Layanan Dasar
Bidang Layanan :
Mata Pelajaran : Bimbingan Konseling
Tahun Pelajaran : 2022/2023
No Alokasi Waktu
Smt Kompetensi Dasar Keterangan
Silabus (JP)
I Cara Belajar Efektif dan Efisien di SMK 3] 3 TM

Etika Bergaul (Hidup Bermasyarakat) 3 3 TM

Kepekaan Diri dan Sosial 3 3 TM

Membangkitkan Semangat Belajar Dirumah 3 3 TM

Jiwa Kepemimpinan 3 3 TM

Kesehatan Reproduksi Remaja 3 3 TM

II Mengatasi Kejenuhan Dalam Belajar 3 3 TM

Pentingnya Menjaga Kesehatan Lingkungan 3 3 TM

Menggunakan Media Sosial Dengan Bijak 3 3 TM

Manajemen Waktu 3 3 TM

Hikmah Di Balik Pandemi 3 3 TM

Mwngisi Waktu Luang Dengan Kegiatan

2 2 TM
Positif

Jumlah 35 35

Ajibarang , 10 Juli 2022

Guru Mata Pelajaran

………………………………

5
 PROGRAM TAHUNAN

A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan konseling dewasa ini lebih berorientasi pada pengenalan
potensi, kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan kebutuhan dan tugas-tugas
perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan bagi peserta didik yang bermasa
lah, pemenuhan perkembangan optimal dan pencegahan terjadinya masalah merupakan fok
us pelayanan. Atas dasar pemikiran tersebut maka pengenalan potensi individu merupakan
kegiatan urgen pada awal layanan bantuan. Bimbingan dan konseling saat ini tertuju pada
mengenali kebutuhan peserta didik, orangtua, dan sekolah.
Bimbingan dan konseling di sekolah memiliki peranan penting dalam membantu pes
erta didik dalam mencapai tugas-tugas perkembangan sebagaimana tercantum dalam Stand
ar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik dan Kompetensi Dasar (SKKPD). Dalam upaya
mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan dan konseling d
ilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.
Dewasa ini, layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh SMK MA’
ARIF NU 1 AJIBARANG memiliki banyak tantangan baik secara internal maupun ekstern
al. Dari sisi internal, problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta didik bersifat k
ompleks. Beberapa diantaranya adalah problem terkait penyesuaian akademik di sekolah, p
enyesuaian diri dengan pergaulan sosial di sekolah, ketidakmatangan orientasi pilihan karir
dan lain-lainnya. Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada dalam rentang usi
a anak persiapan menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan cepat
yang terjadi dalam skala global. Perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat dan
massif seringkali memberikan dampak negatif bagi perkembangan pribadi-sosial peserta di
dik di sekolah. Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam dunia maya seringkali melahirkan
budaya instan dalam mengerjakan tugas, maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk men
ata diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta didik di s
ekolah. Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar terhadap keun
ggulan-keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik. Beberapa peserta didik memiliki pote
nsi untuk dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan olahraga, berbakat dala
m bidang seni dan lain-lainnya. Di samping itu, daya dukung yang tersedia di SMK MA’A
RIF NU 1 AJIBARANG dapat dikatakan cukup baik. Hal ini didukung oleh fakta bahwa se
bagian besar orang tua/wali peserta didik memiliki profesi beragam dan telah menyatakan
kesediaan untuk turut berkontribusi dengan kemampuan profesionalnya masing-masing. K
ondisi ini merupakan modal yang luar biasa dalam mendukung keberhasilan layanan bimbi
ngan dan konseling di sekolah. Begitu pula dari segi daya dukung sarana dan prasarana yan
g dimiliki, SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG memiliki kecukupan fasilitas untuk meno
pang kegiatan pengembangan bakat dan minat peserta didik melalui berbagai wadah kegiat
an intra maupun ekstrakurikuler.
6
B. DASAR HUKUM

1. Pelayanan bimbingan dan konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang harus
diperoleh semua peserta didik telah termuat dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan
Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun
1990 tentang Pendidikan Menengah.

2. ”Konselor” sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang

Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada
Bab I Pasal 1 angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan yang
berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor,
instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta
berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan”.

3. Pelayanan konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah
termuat dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar Menengah.

4. Beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6)
Peraturan Pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang
menyatakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan
dan konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada satu
atau lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam penjelasan Pasal 54 ayat (6) yang
dimaksud dengan “mengampu layanan bimbingan dan konseling” adalah pemberian
perhatian, pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada sekurang-kurangnya 150
(seratus lima puluh) peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam bentuk pelayanan
tatap muka terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau kelompok bagi yang
dianggap perlu dan memerlukan.

5. Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat (5)
Peraturan bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian
Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan
Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa penilaian kinerja
guru bimbingan dan konseling atau konselor dihitung secara proporsional berdasarkan
beban kerja wajib paling kurang 150 (seratus lima puluh) orang siswa dan paling
banyak 250 dua ratus lima puluh) orang siswa per tahun.

7
 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, yang menyatakan
bahwa kualifikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan
formal dan nonformal adalah: (i) sarjana pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan dan
konseling; (ii) berpendidikan profesi konselor. Kompetensi konselor meliputi
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional, yang berjumlah 17 kompetensi dan 76 sub kompetensi.

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun

2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MA, dan Nomor 70
Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang
memberikan kesempatan kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka.
Struktur kurikulum memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk
pilihan kelompok peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.

8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan
konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan bahawa
Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang
mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c)
layanan responsif; dan (d) layanan dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan
konseling mencakup : (a) bidang layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c)
bidang layanan sosial, (d) bidang layanan karir.

9. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMK, 2016, Dirjen

Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK). Pada POP BK SMK ini dapat memfasilitasi
guru BK / Konselor dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, melaporkan
dan menindaklanjuti layanan bimbingan dan konseling

C. VISI DAN MISI

1. Visi dan Misi SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG
a. Visi
Unggul Dalam Prestasi, Berwawasan Global Dan Berakhlakul Karimah.
b. Misi
a. Menumbuhkan Budaya Unggul Dan Kompetitif Kepada Seluruh Warga Sekolah.
b. Mengembangkan Pendidikan Dan Pelatihan Secara Profesional
c. Meningkatkan Kerjasama Dengan Dunia Usaha Dan Industri (Du/Di) Dan Instit
usi Lain Yang Berskala Nasional Dan Internasional
d. Mengamankan Ajaran Islam Dan Budaya Bangsa Sebagai Sumber Kearifan Dala
m Bertindak.
8
 2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG
a. Visi
Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya layanan bimbingan dan konselin
g yang profesional dalam memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli menuj
u pribadi unggul dalam imtak, iptek, tangguh, mandiri dan bertanggung jawab
b. Misi
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan pesert
a didik/konseli berdasarkan pendekatan yang humanis dan multikultur.
2) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua, dunia
usaha dan industri, dan pihak lain dalam rangka menyelenggarakan layanan bim
bingan dan konseling
3) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor melalui kegiat
an pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.

D. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik
dan hasil asesmen kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan tugasnya, guru
Bimbingan dan Konseling terlebih dahulu menyusun daftar kebutuhan (Need Assesment).
Tujuan penyusunan instrumen tersebut untuk mengetahui kebutuhan dan permasalahan
siswa.
Ada beberapa contoh aplikasi instrumen yang dapat digunakan untuk mengetahui
kebutuhan siswa, antara lain Daftar Cek Masalah (DCM), Inventori Tugas
Perkembangan (ITP), Alat Ungkap Masalah (AUM), Analisis Tugas Perkembangan
(ATP), dan lain-lain. Selain itu pengalaman Konselor dalam melaksanakan program
pelayanan konseling dan masukan dari berbagai fihak terkait juga dapat digunakan
sebagai dasar penyusunan daftar kebutuhan konseli.
Angket kebutuhan peserta didik di SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG, dibuat
dan disusun sendiri oleh tim guru bimbingan dan konseling sesuai dengan lingkungan dan
masalah/kebutuhan konseli di sekolah yang berdasarkan pada SKKPD dengan
pendekatan tujuan (4 bidang layanan). Angket diolah dengan aplikasi Angket
Kebutuhan Peserta Didik, hasilnya sebagai berikut :

1. Profil kelas dari hasil analisa Angket Kebutuhan Peserta Didik

2. Deskripsi Rumusan Kebutuhan

ASSESMEN KEBUTUHAN/
BIDANG L
ANGKET KEBUTUHAN PESERT RUMUSAN KEBUTUHAN
AYANAN
A DIDIK
PRIBADI Saya merasa belum disiplin dalam ber Kesadaran untuk beriman dan bertak
ibadah pada Tuhan YME wa pada Tuhan YME

9
 Saya kadang-kadang berperilaku dan
Kebiasaan bersikap jujur
bertutur kata tidak jujur
Saya kadang-kadang masih suka men Kemampuan memiliki kebiasaan juj
yontek pada waktu tes ur dan tidak mencontek saat tes
Saya merasa belum bisa mengendalik Kemampuan mengelola emosi denga
an emosi dengan baik n baik
Saya belum paham tentang sikap dan Komunikasi yang jujur dan tetap me
perilaku asertif njaga perasaan
Saya belum tahu cara mengenal dan Melakukan pengenalan/pemahaman
memahami diri sendiri diri
Saya belum memahami potensi diri Memahami potensi diri
Saya belum tahu perubahan dan perm
Masa perkembangan remaja dan per
asalahan yang terjadi pada masa remaj
masalahannya
a
Saya belum mengenal tentang maca Mengenal kepribadian yang dimiliki
m-macam kepribadian manusia
Saya kurang memiliki rasa percaya dir
Memiliki kepercayaan diri
i
Saya kadang kurang menjaga kesehat Kemampuan menjaga kesehatan den
an diri gan baik
Saya belum tahu ciri-ciri/sifat/prilaku Memiliki ciri-ciri/sifat pribadi yang
pribadi yang berkarakter berkarakter
Saya merasa kurang memilki tanggun
Memiliki rasa tanggung jawab
g jawab pada diri sendiri
Saya kesulitan mengatur waktu belaja Mengatur jadwal kegiatan sehari-har
r dan bermain i
Kondisi orang tua saya sedang tidak h
Memiliki keluarga yang harmonis
armonis
Saya merasa tidak betah tinggal di ru Merasa nyaman,aman tinggal di rum
mah sendiri ah sendiri
Saya mempunyai masalah dengan ang Mampu menyelesaikan masalah den
gota keluarga di rumah gan kekeluargaan
Saya belum bisa menjadi pribadi yan
Menjadi pribadi yang mandiri
g mandiri
Mampu menyelesaikan konflik priba
Saya sedang memiliki konflik pribadi
di
Saya belum memahami tentang norma Memiliki pengetahuan tentang norm
/cara membangun berkeluarga a berkeluarga
SOSIAL Saya belum banyak mengenal lingkun
Mengenal lingkungan sekolah baru
gan sekolah baru
Saya belum memahami tentang kenak Memiliki pemahaman tentang kenak
alan remaja alan remaja
10
 Saya masih sedikit mengetahui tentan
g dampak atau bahaya rokok
Saya belum banyak mengenal tentang
perilaku sosial yang bertanggung jawa
b
Saya belum tahu tentang bullying dan
cara mensikapinya
Saya sukar bergaul dengan teman-tem
an di sekolah
Sering saya dianggap tidak sopan pad
a orang lain
Saya kurang memahami dampak dari
media social
Saya jarang bermain/berteman di ling
kungan tempat saya tinggal
Saya belum banyak teman atau sahaba
t eman
Saya kurang suka berkomunikasi den
gan teman lawan jenis
Saya belum tahu cara belajar yang bai
k dan benar di SMK/MAK
Saya belum tahu cara meraih prestasi
di sekolah
Saya belum paham tentang gaya belaj
ar dan strategi yang sesuai dengannya
Orang tua saya tidak peduli dengan ke
giatan belajar saya
BELAJAR
Saya masih sering menunda-nunda tu
gas sekolah/pekerjaan rumah (PR)
Saya merasa kesulitan dalam memaha
mi pelajaran tertentu
Saya belum tahu cara memanfaatkan s
umber belajar
Saya belajarnya jika akan ada tes atau
ujian saja
Saya belum tahu tentang struktur kuri
kulum yang ada di sekolah
Saya merasa malas belajar dan kalau
belajar sering ngantuk
KARIR Saya belum terbiasa belajar bersama a
tau belajar kelompok
Saya belum paham cara memilih lemb
11
Memiliki pemahaman tentang bahay
a rokok
Memiliki perilaku sosial yang bertan
ggung jawab
Memahami tentang bullying
Memiliki etika bergaul dengan tema
n sebaya
Memiliki sikap sopan santun pada or
ang lain
Memiliki pemahaman tentang dampa
k dari media social
Kesadaran sebagai makhluk sosial ya
ng harus berinteraksi
Kemudahan mencari dan disenangi t
Memiliki pemahaman tentang hubun
gan komunikasi dengan lawan jenis
Memahami belajar yang benar di SM
K/MAK
Memiliki motivasi untuk berprestasi
Menemukan cara belajar yang sesuai
dengan gaya belajar
Kepedulian orang tua pada kegiatan
belajar
Melaksanakan Tugas Sekolah / PR te
pat waktu
Mudah memahami pelajaran
Mampu memanfaatkan sumber belaj
ar
Kesadaran belajar sesuai jadwal
Memahami struktru kurikulum sekol
ah
Memiliki semangat belajar
Membentuk belajar kelompok
Mengetahui cara memilih lembaga bi
 aga bimbingan belajar yang baik
Saya belum dapat memanfaatkan tekn
ologi informasi untuk belajar
Saya belum tahu cara memperoleh ba
ntuan pendidikan (beasiswa)
Saya terpaksa harus bekerja untuk me
ncukupi kebutuhan hidup
Saya merasa bingung memilih kegiata
n esktrakurikuler di sekolah
Saya merasa belum mantap pada pilih
an peminatan yang diambil
Saya merasa belum paham hubungan
antara hobi, bakat, minat, kemampuan
dan karir
Saya belum memiliki perencanaan kar
ir masa depan
mbil yang baik
Pemanfaatan perkembangan teknolo
gi informasi
Memperoleh informasi bantuan/beasi
swa
Memperoleh penghasilan untuk biay
a hidup
Memiliki kemampuan untuk memili
h kegiatan ekstra kurikuler
Memiliki kemantapan pada pilihan
peminatan yang diambil
Memahami hubungan hobi, bakat, m
inat, kemampuan dan karir
Memiliki perencanaan karir yang bai
k

E. RUMUSAN TUJUAN
Rumusan tujuan dibuat berdasarkan hasil assesmen yang dilakukan atau hasil deskrip
si kebutuhan peserta didik/konseli. Rumusan tujuan akan dicapai dan disusun dalam bentuk
prilaku yang harus dikuasai peserta didik/konseli setelah memperoleh layanan bimbingan d
an konseling. Berikut rumusan tujuannya.

BIDANG L RUMUSAN KEBUTUHA

TUJUAN LAYANAN
AYANAN N
PRIBADI Kesadaran untuk beriman da Peserta didik/konseli mampu memahami pentin
n bertakwa pada Tuhan YM gnya iman dan taqwa pada Tuhan YME serta da
E pat hidup rukun, damai dan saling menghormati
antar umat beragama
Kebiasaan bersikap jujur Peserta didik/konseli dapat menjadi individu ya
ng memiliki integritas diri serta dapat memanca
rkan kepercayaan diri dan sikap yang tidak mem
entingkan diri sendiri
Kemampuan memiliki kebia Peserta didik/konseli dapat menjadi individu ya
saan jujur dan tidak mencont ng memiliki sikap jujur dan tidak mencontek
ek saat tes
Kemampuan mengelola emo Peserta didik/konseli dapat menjadi individu ya
si dengan baik ng mampu mengendalikan emosi
Komunikasi yang jujur dan t Peserta didik/konseli mampu membedakan peri
etap menjaga perasaan laku agresif dan asertif, menerapkan prilaku ase
rtif dengan teman-temannya serta mengembang
12

Melakukan pengenalan/pem
ahaman diri
Memahami potensi diri
Masa perkembangan remaja
dan permasalahannya
Mengenal kepribadian yang
dimiliki manusia
Memiliki kepercayaan diri
Kemampuan menjaga keseh
atan dengan baik
Memiliki ciri-ciri/sifat priba
di yang berkarakter
Memiliki rasa tanggung jawa
b gung jawab pada diri sendiri dan orang lain
Mengatur jadwal kegiatan se
hari-hari
Memiliki keluarga yang har
monis
Merasa nyaman,aman tingga
l di rumah sendiri
Mampu menyelesaikan masa
lah dengan kekeluargaan
Menjadi pribadi yang mandir
i ng mandiri
Mampu menyelesaikan konfl
ik pribadi
13
kan sikap asertif untuk menunjang prestasi
Peserta didik/konseli dapat memahami dan men
emukan unsur-unsur konsep diri serta memaha
mi dan menerima kelebihan dan kekurangan sec
ara wajar dan penuh rasa syukur
Peserta didik dapat mengenal dan menggali pote
nsi diri serta berusaha mengoptimalkannya untu
k meraih sukses masa depan
Peserta didik/konseli mampu mengenal ciri-ciri
perkembangan remaja, dapat memahami tugas p
erkembangan, mengatasi masalah yang dihadapi
dalam perkembangan
Peserta didik/konseli mampu mengenal tipe-tip
e kepribadian manusia, mengenal kepribadian y
ang dimiliki serta dapat tumbuh menjadi pribadi
yang matang
Peserta didik/konseli dapat memahami ciri-ciri
pribadi yang memiliki rasa percaya diri serta da
pat meningkatkan percaya diri dengan baik untu
k mencapai tujuan hidupnya
Peserta didik/konseli mampu memahami pentin
gnya polah hidup bersih dan sehat serta dapat m
elakukan kebiasaan hidup bersih dan sehat sehar
i-hari yang dapat mempengaruhi kesehatan
Peserta didik/konseli mampu memiliki perasaa
n positif untuk membangun pribadi yang berkar
akter yang akan berkontribusi pada peningkatan
mutu karakter bangsa
Peserta didik/konseli mampu memiliki rasa tang
Konseli mampu mengatur jadwal kegiatan sehar
i-hari dengan baik
Peserta didik/konseli memiliki keluarga yang ha
rmonis
Peserta didik/konseli merasa nyaman,aman ting
gal di rumah sendiri
Peserta didik/konseli dapat menyelesaikan masa
lah dengan kekeluargaan
Peserta didik/konseli mampu menjadi pribadi ya
Peserta didik/konseli mampu menyelesaikan ko
nflik pribadi
 Memiliki pengetahuan tenta
ng norma berkeluarga
Mengenal lingkungan sekola
h baru
Memiliki pemahaman tentan
g kenakalan remaja
Memiliki pemahaman tentan
g bahaya rokok
Memiliki perilaku sosial yan
g bertanggung jawab
Memahami tentang bullying
SOSIAL
Memiliki etika bergaul deng
an teman sebaya
Memiliki sikap sopan santun
pada orang lain
Memiliki pemahaman tentan
g dampak dari media social
Kesadaran sebagai makhluk
sosial yang harus berinteraks
i
Kemudahan mencari dan dis
enangi teman
Memiliki pemahaman tentan
g hubungan komunikasi dgn
lawan jenis
BELAJAR Memahami belajar yang ben
ar di SMK/MAK
14
Peserta didik/konseli memiliki pengetahuan tent
ang norma berkeluarga
Konseli dapat mengenal aspek-aspek penyesuai
an diri serta dapat menerapkan sikap dan kebias
aan dengan lingkungannya
Peserta didik/konseli dapat mengetahui bentuk
atau jenis kenakalan remaja, dampak terhadap p
ribadi dan lingkungan serta berusaha untuk men
ghindarinya
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tent
ang bahaya dan dampak rokok bagi kesehatan tu
buh dan lingkungan serta cara untuk menolak aj
akan untuk merokok dalam bentuk apapun
Peserta didik/konseli mampu memahami pentin
gnya berprilaku sosial yang baik, serta memiliki
sikap untuk hidup bersosial yang bertanggung ja
wab dalam sebuah masyarakat
Peserta didik/konseli mampu memahami tentan
g bullying, bahaya prilaku bullying, sebab dan d
ampak bullying, serta berani cara melawan tinda
kan bullying
Peserta didik/konseli mampu memahami norm
a-norma dalam masyarakat serta dapat bersosial
isasidan bergaul dengan teman sebaya sesuai de
ngan etika yang baik
Peserta didik/konseli mampu memahami nilai-n
ilai dan cara bertingkah laku sopan santun dala
m kehidupan di luar kelompok teman sebaya
Peserta didik/konseli dapat memahami dampak
positif dan negatif bermain handphone atau med
ia social
Peserta didik/konseli memiliki Kesadaran sebag
ai makhluk sosial yang harus berinteraksi
Peserta didik/konseli mudah mencari dan disena
ngi teman
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tent
ang norma hubungan komunikasi dengan lawan
jenis
Peserta didik/konseli dapat mengenal sikap dal
am belajar serta menerapkan sikap dan kebiasaa
n dalam belajar yang baik di SMK-MA hingga

Memiliki motivasi untuk ber
prestasi
Menemukan cara belajar yan
g sesuai dengan gaya belajar
Kepedulian orang tua pada k
egiatan belajar
Melaksanakan Tugas Sekola
h / PR tepat waktu
Mudah memahami pelajaran
Mampu memanfaatkan sumb
er belajar
Kesadaran belajar sesuai jad
wal
Memahami struktru kurikulu
m sekolah
Memiliki semangat belajar
Membentuk belajar kelompo
k engan temannya
Mengetahui cara memilih le
mbaga bimbil yang baik
Pemanfaatan perkembangan
teknologi informasi
Memperoleh informasi bantu
an/beasiswa
Memperoleh penghasilan unt
uk biaya hidup
Memiliki kemampuan untuk
memilih kegiatan ekstra kuri
kuler
KARIR
Memiliki kemantapan pada
pilihan peminatan yang diam
bil
Memahami hubungan hobi,
bakat, minat, kemampuan da
n karir
Memiliki perencanaan karir
15
mencapai prestasi yang lebih luas
Peserta didik/konseli mampu memahami penge
rtian motivasi berprestasi, mengetahui dan mene
rapkan cara untuk meningkatkan motivasi berpr
estasi
Peserta didik/konseli dapat memahami dan men
getahui tentang gaya belajar serta strategi belaja
rnya untuk masing-masing gaya belajar tersebut
Peserta didik/konseli selalu mendapat perhatian
orang tua dalam belajarnya
Peserta didik/konseli memiliki kedisiplinan dal
am belajar
Peserta didik dapat memahami teknik memaha
mi pelajaran
Peserta didik/konseli dapat memanfaatkan sum
ber belajar dalam kegiatan belajarnya
Peserta didik/konseli dapat mengatur waktu bel
ajarnya
Peserta didik/konseli dapat memahami tentang
struktur kurikulum sekolah
Peserta didik/konseli memiliki motivasi dalam
belajar
Peserta didik/konseli dapat belajar kelompok d
Peserta didik/konseli dapat memilih lembaga b
imbingan belajar yang tepat
Peserta didik/konseli dapat memanfaatkan tekn
ologi informasi untuk belajar
Peserta didik/konseli dapat memanfaatkan pelu
ang beasiswa yang ada
Peserta didik/ konseli mampu mengatur kegiata
n antara belajar sambil bekerja
Peserta didik/konseli mampu memilih kegiatan
ekstra kurikuler yang sesuai dengan bakat, mina
t dan kemampuannya
Peserta didik/konseli mantap pada pilihan pemi
natan yang telah diambil
Peserta didik/konseli mampu memahami peran
an hobi, bakat, minat dalam karir masa depann
ya
Peserta didik/konseli mampu memahami pentin
 yang baik gnya perencanaan karir, langkah-langkah dalam
merencanakan karir serta mililiki sikap positif d
alam meraih kesuksesan masa depan

F. KOMPONEN PROGRAM
Komponen program bimbigan dan konseling di SMK meliputi : (1) layanan dasar, (2) la
yanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan sis
tem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen
1)  Layanan Dasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli y
ang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam bidang p
ribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas perkembangan merek
a. Layanan dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan berkenaa
n dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta perencanaa
n dan eksplorasi karir.
Layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan dalam aktivitas yang langsung diberik
an kepada peserta didik/konseli adalah bimbingan kelompok, bimbingan klasikal, dan bimb
ingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media adalah papan bimbingan, lea
flet dan media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru kelas yang menjalankan fungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan bimbingan klasikal dapat diintegrasikan da
lam kegiatan pembelajaran tematik.

2)  Layanan Responsif

Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek peserta
didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli yang bersumber dari lingk
ungan kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Layanan terdiri atas konseling individu
al, konseling kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi. Sementara akti
vitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui elektronik dan kotak masal
ah.
Pada konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru bimbingan dan konseling atau
konselor memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga dilakukan adv
okasi yang menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli untuk memiliki kesempa
tan yang sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru bimbingan dan konseling
atau konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi peserta didik yang disebabkan
oleh disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa, orientasi seksual, status sosial ekon
omi, pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya. Guru bimbingan dan konseling ata
u konselor harus memberikan advokasi agar semua peserta didik/konseli mendapatkan perl
akuan yang setara selama menempuh pendidikan di Sekolah Dasar.

16
3)  Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik
Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian bantuan
kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan mengimplementasikan rencana pr
ibadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu peserta didik bel
ajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan mengambil
tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan perencanaan i
ndividual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk mengembangkan dan meni
njau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Aktivitas dimulai sejak peser
ta didik masih di sekolah dasar dan berlanjut terus sampai di sekolah menengah. Rencana y
ang telah dibuat oleh peserta didik ditinjau dan diperbaharui secara berkala dan didokumen
tasikan di dalam profil peserta didik, misalnya dalam bentuk grafik.
Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan individual yang langsung diberikan kep
ada peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling individual, konselin
g kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan kelompok, konsultasi dan
kolaborasi.
Aktivitas peminatan dan perencanaan individual di Sekolah Dasar terintegrasi dengan
kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat menggambarkan m
inat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan dan konseling atau konselor dap
at memberikan informasi tentang perencanaan pribadi, akademik dan karir dalam pemiliha
n kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.

4)  Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerj
a infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara berkelanjutan yang sec
ara tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancara
n perkembangan peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1)
administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen, kun
jungan rumah, menyusun dan melaporkan program bimbingan dan konseling, membuat ev
aluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan konseling, serta (2)
kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfung
si sebagai guru bimbingan dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan ses
uai dengan tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan atau lok
akarya tentang bimbingan dan konseling untuk memperkuat kompetensi dalam menjalanka
n fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling atau konselor.
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor at
au guru bimbingan dan konseling dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan ko
mbinasi antara tatap muka dan daring.
Alokasi waktu kegiatan dari komponen program berdasar hasil angket adalah sebagai
berikut :

17
N KOMPONEN MATERI / TOPIK / K JUMLAH PROPO PERHITUNGAN
NO
O PROGRAM EGIATAN LAYANAN RSI WAKTU/JAM

18
1 Layanan Dasar 1 Implementasi Iman dan 26 46% 47% x 24 = 11,28
Taqwa dalam kehidupan
modern
2 Kejujuran dan Integritas
3 Kebiasaan mencontek da
n akibatnya
4 Sikap dan Perilaku Asert
if
5 Konsep diri remaja
6 Potensi diri remaja
7 Psikologi remaja dan per
masalahannya
8 Kepribadian Manusia
9 Membangun Rasa Perca
ya Diri
10 Pola Hidup Bersih dan S
ehat
11 Menjadi pribadi yang be
rkarakter
12 Jadwal kegiatan sehari-h
ari
13 Penyesuaian Diri Remaj
a di Sekolah Baru
14 Kenakalan Remaja dan
Cara Menghindarinya
15 Bahaya rokok dan damp
aknya
16 Prilaku sosial yang berta
nggung jawab
17 Stop Bullying !
18 Etika pergaulan dengan t
eman sebaya
19 Sikap sopan santun dala
m kehidupan
20 Dampak handphone (me
dsos)
21 Kita sebagai makhluk so
cial
22 Kiat mencari teman
23 Kiat sukses belajar di S
MAK-MAK
24 Motivasi berprestasi
25 Strategi belajar sesuai de
ngan gaya belajar
26 Orientasi kurikulum sek
olah

2 Layanan Pemin 1 Informasi Beasiswa 6 11% 14% x 24 = 3,36

19
 atan dan Peren 2 Kiat belajar sambil beker
canaan Individ ja
ual Peserta Did 3 Cara memilih Ekskul
ik 4 Mantap pada pilihan pe
minatan
5 Hobi, bakat, minat, kem
amapuan dan Karir
6 Perencanaan Karir Masa
Depan

3 Layanan Respo 1 Mengelola emosi dengan 18 32% 24% x 24 = 5,76

nsif baik
2 Rasa tanggung jawab
3 Keluarga yang harmonis
4 Rumahku surgaku
5 Mengatasi masalah deng
an anggota keluarga
6 Menjadi pribadi mandiri
7 Kiat mengatasi konflik p
ribadi
8 Norma keluarga
9 Kita sebagai makhluk so
cial
10 Norma hubungan denga
n lawan jenis
11 Kepedulian orang tua
12 Disiplin Mengerjakan T
ugas
13 Tips memahami pelajara
n
14 Pentingnya Disiplin Bela
jar
15 Belajar sesuai jadwal
16 Motivasi belajar
17 Memilih lembaga bimbe
l
18 Memanfaatkan IT untuk
meraih prestasi
19
20
4 Dukungan Sist 1 Pengembangan Jejaring 7 12% 15% x 24 = 3,6
em 2 Kegiatan Manajemen
3 Pengembangan staf
4 Kunjungan rumah
5 Kolaborasi
6 Pengembangan Profesi
Konselor

20
 a. In House Training
b. Pendidikan Lanjut
7 Penelitian dan Pengemb
angan

JUMLAH JAM 57 100% 24

G. BIDANG LAYANAN
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan, yait
u bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir yang
merupakan satu kesatuan utuh dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta didik/ko
nseli
1. Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling atau konsel
or kepada peserta didik/konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan, mengambil
keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang perkem
bangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan secara optimal dan
mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) memaha
mi potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi fisik maupun
psikis, (2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam kehidupannya,
(3) menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik.

2. Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk m
emahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil be
rinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu m
enyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya sehin
gga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) beremp
ati terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya, (3) meng
hormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang berl
aku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara berta
nggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang sa
ling menguntungkan.

3. Belajar
Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi dir
i untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan pendid
21
 ikan, memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan menc
apai hasil belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan, da
n kebahagiaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi; (1) menyadari potensi diri dalam
aspek belajar dan memahami berbagai hambatan belajar; (2) memiliki sikap dan kebiasa
an belajar yang positif; (3) memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat;
(4) memiliki keterampilan belajar yang efektif; (5) memiliki keterampilan perencanaan
dan penetapan pendidikan selanjutnya; dan (6) memiliki kesiapan menghadapi ujian.

4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspiras
i dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan reali
stis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan hidupny
a sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi; (1) pengetahuan konsep diri yan
g positif tentang karir, (2) kematangan emosi dan fisik dalam membuat keputusan karir,
(3) Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan kesempatan karir, (4)
Kesadaran hubungan antara pekerjaan dan belajar, (5) Keterampilan untuk memahami d
an menggunakan informasi karir, (6) Kesadaran hubungan antara tanggung jawab perso
nal, kebiasaan bekerja yang baik dan kesempatan karir, (7) Kesadaran bagaimana karir b
erhubungan dengan fungsi dan kebutuhan di masyarakat, (8) Kesadaran tentang perbeda
an pekerjaan dan perubahan peran laki-laki dan perempuan.

H. MENGEMBANGKAN TEMA/TOPIK LAYANAN BK

Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta didi
k/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan dituangk
an dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling)

BIDANG L RUMUSAN KEBUTU

TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
AYANAN HAN
PRIBADI Kesadaran untuk berima Peserta didik/konseli mampu Implementasi Im
n dan bertakwa pada Tu memahami pentingnya iman d an dan Taqwa dal
han YME an taqwa pada Tuhan YME ser am kehidupan mo
ta dapat hidup rukun, damai da dern
n saling menghormati antar u
mat beragama
Kebiasaan bersikap jujur Peserta didik/konseli dapat m Kejujuran dan Int
enjadi individu yang memiliki egritas
integritas diri serta dapat mem

22
 ancarkan kepercayaan diri dan
sikap yang tidak mementingka
n diri sendiri
Kemampuan memiliki k Peserta didik/konseli dapat m Kebiasaan menco
ebiasaan jujur dan tidak enjadi individu yang memiliki ntek dan akibatny
mencontek saat tes sikap jujur dan tidak mencont a
ek
Kemampuan mengelola Peserta didik/konseli dapat m Mengelola emosi
emosi dengan baik enjadi individu yang mampu dengan baik
mengendalikan emosi
Komunikasi yang jujur d Peserta didik/konseli mampu Sikap dan Perilak
an tetap menjaga perasaa membedakan perilaku agresif u Asertif
n dan asertif, menerapkan prilak
u asertif dengan teman-temann
ya serta mengembangkan sika
p asertif untuk menunjang pres
tasi
Melakukan pengenalan/ Peserta didik/konseli dapat m Konsep diri remaj
pemahaman diri emahami dan menemukan uns a
ur-unsur konsep diri serta me
mahami dan menerima kelebih
an dan kekurangan secara waj
ar dan penuh rasa syukur
Memahami potensi diri Peserta didik/konseli dapat m Potensi diri remaj
engenal dan menggali potensi a
diri serta berusaha mengoptim
alkannya untuk meraih sukses
masa depan
Masa perkembangan re Peserta didik/konseli mampu Psikologi remaja
maja dan permasalahann mengenal ciri-ciri perkembang dan permasalahan
ya an remaja, dapat memahami tu nya
gas perkembangan, mengatasi
masalah yang dihadapi dalam
perkembangan
Mengenal kepribadian y Peserta didik/konseli mampu Kepribadian Man
ang dimiliki manusia mengenal tipe-tipe kepribadia usia
n manusia, mengenal kepribad
ian yang dimiliki serta dapat tu
mbuh menjadi pribadi yang m
atang
Memiliki kepercayaan di Peserta didik/konseli dapat m Membangun Ras
ri emahami ciri-ciri pribadi yang a Percaya Diri
memiliki rasa percaya diri sert
a dapat meningkatkan percaya
diri dengan baik untuk mencap
ai tujuan hidupnya
Kemampuan menjaga ke Peserta didik/konseli mampu Pola Hidup Bersi
sehatan dengan baik memahami pentingnya polah h h dan Sehat
23
 idup bersih dan sehat serta dap
at melakukan kebiasaan hidup
bersih dan sehat sehari-hari ya
ng dapat mempengaruhi keseh
atan
Memiliki ciri-ciri/sifat p Peserta didik/konseli mampu Menjadi pribadi y
ribadi yang berkarakter memiliki perasaan positif untu ang berkarakter
k membangun pribadi yang be
rkarakter yang akan berkontrib
usi pada peningkatan mutu kar
akter bangsa
Memiliki rasa tanggung Peserta didik/konseli mampu Rasa tanggung ja
jawab memiliki rasa tanggung jawab wab
pada diri sendiri dan orang lai
n
Mengatur jadwal kegiata Peserta didik/konseli mampu Mengatur jadwal
n sehari-hari mengatur jadwal kegiatan seha kegiatan sehari-h
ri-hari dengan baik ari
Memiliki keluarga yang Peserta didik/konseli memiliki Keluarga yang ha
harmonis keluarga yang harmonis rmonis
Merasa nyaman,aman ti Peserta didik/konseli merasa n Rumahku surgak
nggal di rumah sendiri yaman,aman tinggal di rumah u
sendiri
Mampu menyelesaikan Peserta didik/konseli dapat me Mengatasi masala
masalah dengan kekelua nyelesaikan masalah dengan k h dengan anggota
rgaan ekeluargaan keluarga
Menjadi pribadi yang m Peserta didik/konseli mampu Menjadi pribadi
andiri menjadi pribadi yang mandiri mandiri
Mampu menyelesaikan Peserta didik/konseli mampu Kiat mengatasi k
konflik pribadi menyelesaikan konflik pribadi onflik pribadi
Memiliki pengetahuan te Peserta didik/konseli memiliki Norma keluarga
ntang norma berkeluarga pengetahuan tentang norma be
rkeluarga
SOSIAL Mengenal lingkungan se Peserta didik/konseli dapat m Penyesuaian Diri
kolah baru engenal aspek-aspek penyesua Remaja di Sekola
ian diri serta dapat menerapka h Baru
n sikap dan kebiasaan dengan l
ingkungannya
Memiliki pemahaman te Peserta didik/konseli dapat m Kenakalan Remaj
ntang kenakalan remaja engetahui bentuk atau jenis ke a dan Cara Meng
nakalan remaja, dampak terha hindarinya
dap pribadi dan lingkungan ser
ta berusaha untuk menghindari
nya
Memiliki pemahaman te Peserta didik/konseli memilik Bahaya rokok da
ntang bahaya rokok i pemahaman tentang bahaya d n dampaknya
an dampak rokok bagi kesehat
an tubuh dan lingkungan serta
24
 cara untuk menolak ajakan unt
uk merokok dalam bentuk apa
pun
Memiliki perilaku sosial Peserta didik/konseli mampu Prilaku sosial yan
yang bertanggung jawab memahami pentingnya berpril g bertanggung ja
aku sosial yang baik, serta me wab
miliki sikap untuk hidup berso
sial yang bertanggung jawab d
alam sebuah masyarakat
Memahami tentang bull Peserta didik/konseli mampu Stop Bullying !
ying memahami tentang bullying, b
ahaya prilaku bullying, sebab
dan dampak bullying, serta ber
ani cara melawan tindakan bul
lying
Memiliki etika bergaul d Peserta didik/konseli mampu Etika pergaulan d
engan teman sebaya memahami norma-norma dala engan teman seba
m masyarakat serta dapat bers ya
osialisasidan bergaul dengan t
eman sebaya sesuai dengan eti
ka yang baik
Memiliki sikap sopan sa Peserta didik/konseli mampu Sikap sopan santu
ntun pada orang lain memahami nilai-nilai dan cara n dalam kehidupa
bertingkah laku sopan santun n
dalam kehidupan di luar kelo
mpok teman sebaya
Memiliki pemahaman te Peserta didik/konseli dapat me Dampak handpho
ntang dampak dari medi mahami dampak positif dan ne ne (medsos)
a social gatif bermain handphone atau
media social
Kesadaran sebagai makh Peserta didik/konseli memiliki Interaksi sebagai
luk sosial yang harus ber Kesadaran sebagai makhluk so makhluk sosial
interaksi sial yang harus berinteraksi
Kemudahan mencari dan Peserta didik/konseli mudah m Kiat mencari tem
disenangi teman encari dan disenangi teman an
Memiliki pemahaman te Peserta didik/konseli memiliki Hubungan komun
ntang hubungan komuni pemahaman tentang norma hu ikasi dengan lawa
kasi dengan lawan jenis bungan komunikasi dengan la n jenis
wan jenis
Memahami belajar yang Peserta didik/konseli dapat m Kiat sukses belaja
benar di SMK/MAK engenal sikap dalam belajar se r di SMK-MAK
rta menerapkan sikap dan kebi
asaan dalam belajar yang baik
BELAJAR di SMK-MAK hingga mencap
ai prestasi yang lebih luas
Memiliki motivasi untuk Peserta didik/konseli mampu Motivasi berprest
berprestasi memahami pengertian motivas asi
i berprestasi, mengetahui dan
25
 menerapkan cara untuk menin
gkatkan motivasi berprestasi
Menemukan cara belajar Peserta didik/konseli dapat m Strategi belajar se
yang sesuai dengan gaya emahami dan mengetahui tent suai dengan gaya
belajar ang gaya belajar serta strategi belajar
belajarnya untuk masing-masi
ng gaya belajar tersebut
Kepedulian orang tua pa Peserta didik/konseli selalu m Kepedulian orang
da kegiatan belajar endapat perhatian orang tua da tua terhadap belaj
lam belajarnya ar anak
Melaksanakan Tugas Se Peserta didik/konseli memilik Disiplin Mengerj
kolah / PR tepat waktu i kedisiplinan dalam belajar akan Tugas
Mudah memahami pelaj Peserta didik/konseli dapat m Tips memahami p
aran emahami teknik memahami pe elajaran
lajaran
Mampu memanfaatkan s Peserta didik/konseli dapat m Manfaat sumber
umber belajar emanfaatkan sumber belajar d belajar
alam kegiatan belajarnya
Kesadaran belajar sesuai Peserta didik/konseli dapat m Belajar sesuai jad
jadwal engatur waktu belajarnya wal
Memahami struktru kuri Peserta didik/konseli dapat m Srtuktur kurikulu
kulum sekolah emahami tentang struktur kuri m sekolah
kulum sekolah
Memiliki semangat belaj Peserta didik/konseli memilik Motivasi belajar
ar i motivasi dalam belajar
Membentuk belajar kelo Peserta didik/konseli dapat be Belajar kelompok
mpok lajar kelompok dengan temann yang efektif
ya
Mengetahui cara memili Peserta didik/konseli dapat m Memilih lembaga
h lembaga bimbil yang b emilih lembaga bimbingan be bimbel yang tepat
aik lajar yang tepat
Pemanfaatan perkemban Peserta didik/konseli dapat m Memanfaatkan IT
gan teknologi informasi emanfaatkan teknologi inform untuk meraih pres
asi untuk belajar tasi
Memperoleh informasi b Peserta didik/konseli dapat m Strategi mempero
antuan/beasiswa emanfaatkan peluang beasiswa leh Beasiswa
yang ada
Memperoleh penghasila Peserta didik/ konseli mampu Kiat belajar samb
n untuk biaya hidup mengatur kegiatan antara belaj il bekerja
ar sambil bekerja
Memiliki kemampuan u Peserta didik/konseli mampu Cara memilih Eks
KARIR ntuk memilih kegiatan e memilih kegiatan ekstra kurik kul
kstra kurikuler uler yang sesuai dengan bakat,
minat dan kemampuannya
Memiliki kemantapan p Peserta didik/konseli mantap Mantap pada pili
ada pilihan peminatan ya pada pilihan peminatan yang t han peminatan
ng diambil elah diambil
Memahami hubungan ho Peserta didik/konseli mampu Hobi, bakat, mina
26
 bi, bakat, minat, kemam memahami peranan hobi, baka t, kemamapuan d
puan dan karir t, minat dalam karir masa dep an Karir
annya
Memiliki perencanaan k Peserta didik/konseli mampu Perencanaan Kari
arir yang baik memahami pentingnya perenc r Masa Depan
anaan karir, langkah-langkah d
alam merencanakan karir serta
mililiki sikap positif dalam me
raih kesuksesan masa depan

I. RENCANA KEGIATAN/OPERASIOAL (ACTION PLAN)

Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupaan rencan yang men
guraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat dari hasil
assesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta standar kompetensi kemandirian sis
wa. Rencana kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari beberapa komponen, yaitu :
(a) Bidang layanan
Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan konseling
(b) Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas perkemban
gan atau standar kompetensi kemandirian siswa
(c)   Komponen layanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3) pemin
atan dan perencanaan individual, (4) dukungan system
(d)   Strategi layanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan kompon
en layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan yang dapat di
laksanakan adalah bimbingan
(e)   Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling
(f)      Materi,
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
(g)     Metode,
Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akan dilakukan.
(h)     Alat/media,
Berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation, kertas
kerja dan sebagainya.
(i)       Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian tujuan la
yanan.
(j)       Ekuivalensi,

27
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan jumlah
jam. (secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun 2014 tent
ang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).

28
 RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN)

KOMPO STRATE EKUI

BIDANG L KE EVA
TUJUAN LAYANAN NEN LA GI LAYA MATERI METODE MEDIA VAL
AYANAN LAS LUASI
YANAN NAN ENSI
PRIBADI Peserta didik/konseli mampu memaha
Implementasi I
mi pentingnya iman dan taqwa pada T 30
Bimbingan man dan Taqwa Ceramah, Di Slide Pow Proses d
uhan YME serta dapat hidup rukun, d Dasar 11 Meni
klasikal dalam kehidupa skusi er Point an Hasil
amai dan saling menghormati antar u t
n modern
mat beragama
Peserta didik/konseli dapat menjadi in
dividu yang memiliki integritas diri ser 30
Bimbingan Kejujuran dan I Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
ta dapat memancarkan kepercayaan dir Dasar 11
klasikal ntegritas skusi Point an Hasil t
i dan sikap yang tidak mementingkan d
iri sendiri
Peserta didik/konseli dapat menjadi in Kebiasaan menc 30
Bimbingan Proses d Meni
dividu yang memiliki sikap jujur dan t Dasar 11 ontek dan akibat Diskusi Kartu sikap
Kelompok an Hasil t
idak mencontek nya
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli dapat menjadi in
Responsi Konseling I Mengelola emo dengan pend dengan pen Proses d Meni
dividu yang mampu mengendalikan em 11
f ndividual si dengan baik ekatan yang dekatan yan an Hasil t
osi
digunakan g digunakan
Peserta didik/konseli mampu membed Dasar Bimbingan 11 Sikap dan Perila Ceramah, Di Slide Power Proses d 30
akan perilaku agresif dan asertif, mener klasikal ku Asertif skusi Point an Hasil Meni
apkan prilaku asertif dengan teman-te t
mannya serta mengembangkan sikap as
ertif untuk menunjang prestasi

29
Peserta didik/konseli dapat memahami
dan menemukan unsur-unsur konsep di 30
Bimbingan Konsep diri rem Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
ri serta memahami dan menerima keleb Dasar 11
klasikal aja skusi Point an Hasil t
ihan dan kekurangan secara wajar dan
penuh rasa syukur
Peserta didik/konseli dapat mengenal 30
dan menggali potensi diri serta berusah Bimbingan Potensi diri rem Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
Dasar 11
a mengoptimalkannya untuk meraih su klasikal aja skusi Point an Hasil t
kses masa depan
Peserta didik/konseli mampu mengena
l ciri-ciri perkembangan remaja, dapat Psikologi remaj 30
Bimbingan Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
memahami tugas perkembangan, meng Dasar 11 a dan permasala
klasikal skusi Point an Hasil t
atasi masalah yang dihadapi dalam per hannya
kembangan
Peserta didik/konseli mampu mengena
l tipe-tipe kepribadian manusia, menge 30
Bimbingan Kepribadian Ma Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
nal kepribadian yang dimiliki serta dap Dasar 11
klasikal nusia skusi Point an Hasil t
at tumbuh menjadi pribadi yang matan
g
Peserta didik/konseli dapat memahami
ciri-ciri pribadi yang memiliki rasa per 30
Bimbingan Membangun Ra Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
caya diri serta dapat meningkatkan per Dasar 11
klasikal sa Percaya Diri skusi Point an Hasil t
caya diri dengan baik untuk mencapai t
ujuan hidupnya
Peserta didik/konseli mampu memaha
mi pentingnya polah hidup bersih dan s 30
Bimbingan Pola Hidup Bers Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
ehat serta dapat melakukan kebiasaan h Dasar 11
klasikal ih dan Sehat skusi Point an Hasil t
idup bersih dan sehat sehari-hari yang
dapat mempengaruhi kesehatan
Peserta didik/konseli mampu memiliki Dasar Bimbingan 11 Menjadi pribadi Ceramah, Di Slide Power Proses d 30
perasaan positif untuk membangun pri klasikal yang berkarakte skusi Point an Hasil Meni
badi yang berkarakter yang akan berko r t
ntribusi pada peningkatan mutu karakte
30
r bangsa
DisesuaikanDisesuaikan 30
Peserta didik/konseli mampu memiliki
Responsi Konseling I Rasa tanggung j dengan penddengan pen Proses d Meni
rasa tanggung jawab pada diri sendiri d 11
f ndividual awab ekatan yangdekatan yan an Hasil t
an orang lain
digunakan g digunakan
Peserta didik/konseli mampu mengatur Mengatur jadw Jadwal kegi 30
Bimbingan Pohon wakt Proses d Meni
jadwal kegiatan sehari-hari dengan bai Dasar 11 al kegiatan seha atan sehari-
Kelompok u an Hasil t
k ri-hari hari
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli memiliki keluarg Responsi Konseling I Keluarga yang h dengan pend dengan pen Proses d Meni
11
a yang harmonis f ndividual armonis ekatan yang dekatan yan an Hasil t
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli merasa nyaman,a Responsi Konseling I Rumahku surga dengan pend dengan pen Proses d Meni
11
man tinggal di rumah sendiri f ndividual ku ekatan yang dekatan yan an Hasil t
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Mengatasi masa
Peserta didik/konseli dapat menyelesai Responsi Konseling I dengan pend dengan pen Proses d Meni
11 lah dengan angg
kan masalah dengan kekeluargaan f ndividual ekatan yang dekatan yan an Hasil t
ota keluarga
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli mampu menjadi p Responsi Konseling I Menjadi pribadi dengan pend dengan pen Proses d Meni
11
ribadi yang mandiri f ndividual mandiri ekatan yang dekatan yan an Hasil t
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli mampu menyeles Responsi Konseling I Kiat mengatasi dengan pend dengan pen Proses d Meni
11
aikan konflik pribadi f ndividual konflik pribadi ekatan yang dekatan yan an Hasil t
digunakan g digunakan
Peserta didik/konseli memiliki pengeta Responsi Konseling I 11 Norma keluarga Disesuaikan Disesuaikan Proses d 30
huan tentang norma berkeluarga f ndividual dengan pend dengan pen an Hasil Meni
ekatan yang dekatan yan t

31
 digunakan g digunakan
SOSIAL Peserta didik/konseli dapat mengenal 30
Penyesuaian Dir
aspek-aspek penyesuaian diri serta da Bimbinnga Ceramah, Di Slide Pow Proses d Meni
Dasar 11 i Remaja di Sek
pat menerapkan sikap dan kebiasaan d n klasikal skusi er Point an Hasil t
olah Baru
engan lingkungannya
Peserta didik/konseli dapat mengetahu 30
Kenakalan Rem
i bentuk atau jenis kenakalan remaja, d Bimbingan Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
Dasar 11 aja dan Cara Me
ampak terhadap pribadi dan lingkunga klasikal skusi Point an Hasil t
nghindarinya
n serta berusaha untuk menghindarinya
Peserta didik/konseli memiliki pemaha
man tentang bahaya dan dampak rokok 30
Bimbingan Bahaya rokok d Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
bagi kesehatan tubuh dan lingkungan s Dasar 11
klasikal an dampaknya skusi Point an Hasil t
erta cara untuk menolak ajakan untuk
merokok dalam bentuk apapun
Peserta didik/konseli mampu memaha
mi pentingnya berprilaku sosial yang b Prilaku sosial ya 30
Bimbingan Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
aik, serta memiliki sikap untuk hidup b Dasar 11 ng bertanggung
klasikal skusi Point an Hasil t
ersosial yang bertanggung jawab dalam jawab
sebuah masyarakat
Peserta didik/konseli mampu memaha
mi tentang bullying, bahaya prilaku bul 30
Bimbingan Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
lying, sebab dan dampak bullying, sert Dasar 11 Stop Bullying !
klasikal skusi Point an Hasil t
a berani cara melawan tindakan bullyin
g
Peserta didik/konseli mampu memaha
mi norma-norma dalam masyarakat ser Etika pergaulan 30
Bimbingan Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
ta dapat bersosialisasidan bergaul deng Dasar 1 dengan teman s
klasikal skusi Point an Hasil t
an teman sebaya sesuai dengan etika ya ebaya
ng baik
Peserta didik/konseli mampu memaha Dasar Bimbingan 11 Sikap sopan san Ceramah, Di Slide Power Proses d 30
mi nilai-nilai dan cara bertingkah laku klasikal tun dalam kehid skusi Point an Hasil Meni
sopan santun dalam kehidupan di luar upan t

32
 kelompok teman sebaya
Peserta didik/konseli dapat memahami 30
Bimbingan Dampak handph Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
dampak positif dan negatif bermain ha Dasar 11
klasikal one (medsos) skusi Point an Hasil t
ndphone atau media social
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli memiliki Kesadar
Responsi Konseling I Interaksi sebaga dengan pend dengan pen Proses d Meni
an sebagai makhluk sosial yang harus b 11
f ndividual i makhluk social ekatan yang dekatan yan an Hasil t
erinteraksi
digunakan g digunakan
Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli mudah mencari d Bimbingan Kiat mencari te Bermain per dengan tekn Proses d Meni
Dasar 11
an disenangi teman Kelompok man an ik yang dig an Hasil t
unakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli memiliki pemaha Hubungan kom
Responsi Konseling I dengan pend dengan pen Proses d Meni
man tentang norma hubungan komunik 11 unikasi dengan l
f ndividual ekatan yang dekatan yan an Hasil t
asi dengan lawan jenis awan jenis
digunakan g digunakan
Peserta didik/konseli dapat mengenal
sikap dalam belajar serta menerapkan Kiat sukses bela 30
Bimbingan Ceramah, Di Slide Pow Proses d Meni
sikap dan kebiasaan dalam belajar yan Dasar 11 jar di SMK-MA
klasikal skusi er Point an Hasil t
g baik di SMK-MAK hingga mencapa K
i prestasi yang lebih luas
Peserta didik/konseli mampu memaha 30
BELAJAR mi pengertian motivasi berprestasi, me Bimbingan Motivasi berpre Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
Dasar 11
ngetahui dan menerapkan cara untuk m klasikal stasi skusi Point an Hasil t
eningkatkan motivasi berprestasi
Peserta didik/konseli dapat memahami 30
Strategi belajar
dan mengetahui tentang gaya belajar se Bimbingan Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
Dasar 11 sesuai dengan g
rta strategi belajarnya untuk masing-m klasikal skusi Point an Hasil t
aya belajar
asing gaya belajar tersebut
Kepedulian ora Disesuaikan Disesuaikan
Peserta didik/konseli selalu mendapat Responsi Konseling I Proses d 30
11 ng tua terhadap dengan pend dengan pen
perhatian orang tua dalam belajarnya f ndividual an Hasil Meni
belajar anak ekatan yang dekatan yan
33
 digunakan g digunakan t
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli memiliki kedisip Responsi Konseling I Disiplin Menger dengan pend dengan pen Proses d Meni
11
linan dalam belajar f ndividual jakan Tugas ekatan yang dekatan yan an Hasil t
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli dapat memahami Responsi Konseling I Tips memahami dengan pend dengan pen Proses d Meni
11
teknik memahami pelajaran f ndividual pelajaran ekatan yang dekatan yan an Hasil t
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli dapat memanfaat
Responsi Konseling I Manfaat sumber dengan pend dengan pen Proses d Meni
kan sumber belajar dalam kegiatan bela 11
f ndividual belajar ekatan yang dekatan yan an Hasil t
jarnya
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli dapat mengatur Responsi Konseling I Belajar sesuai ja dengan pend dengan pen Proses d Meni
11
waktu belajarnya f ndividual dwal ekatan yang dekatan yan an Hasil t
digunakan g digunakan
30
Peserta didik/konseli dapat memahami Lintas Kela Srtuktur kuriku Ceramah, Ta Slide Power Proses d Meni
Dasar 11
tentang struktur kurikulum sekolah s lum sekolah nya jawab Point an Hasil t
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli memiliki motiva Responsi Konseling I dengan pend dengan pen Proses d Meni
11 Motivasi belajar
si dalam belajar f ndividual ekatan yang dekatan yan an Hasil t
digunakan g digunakan
Peserta didik/konseli dapat belajar kel Dasar Bimbingan 11 Belajar kelomp Disesuaikan Disesuaikan Proses d 30
ompok dengan temannya Kelompok ok yang efektif dengan pend dengan pen an Hasil Meni
ekatan yang dekatan yan t
digunakan g digunakan

34
 Disesuaikan Disesuaikan 30
Memilih lemba
Peserta didik/konseli dapat memilih le Responsi Konseling I dengan pend dengan pen Proses d Meni
11 ga bimbel yang
mbaga bimbingan belajar yang tepat f ndividual ekatan yang dekatan yan an Hasil t
tepat
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Memanfaatkan I
Peserta didik/konseli dapat memanfaat Responsi Konseling I dengan pend dengan pen Proses d Meni
11 T untuk meraih
kan teknologi informasi untuk belajar f ndividual ekatan yang dekatan yan an Hasil t
prestasi
digunakan g digunakan
Disesuaika
Disesuaikan 30
Pem&Pe n dengan p
Peserta didik/konseli dapat memanfaa Konseling Strategi mempe dengan pend Proses d Meni
renc Ind 11 endekatan
tkan peluang beasiswa yang ada Individual roleh Beasiswa ekatan yang an Hasil t
v yang digu
digunakan
nakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/ konseli mampu mengatu Pem&Per Konseling I Kiat belajar sam dengan pend dengan pen Proses d Meni
11
r kegiatan antara belajar sambil bekerja enc Indv ndividual bil bekerja ekatan yang dekatan yan an Hasil t
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli mampu memilih
KARIR Pem&Per Konseling I Cara memilih E dengan pend dengan pen Proses d Meni
kegiatan ekstra kurikuler yang sesuai d 11
enc Indv ndividual kskul ekatan yang dekatan yan an Hasil t
engan bakat, minat dan kemampuannya
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli mantap pada pili Pem&Per Konseling I Mantap pada pil dengan pend dengan pen Proses d Meni
11
han peminatan yang telah diambil enc Indv ndividual ihan peminatan ekatan yang dekatan yan an Hasil t
digunakan g digunakan
Disesuaikan Disesuaikan 30
Peserta didik/konseli mampu memaha Hobi, bakat, mi
Pem&Per Konseling I dengan pend dengan pen Proses d Meni
mi peranan hobi, bakat, minat dalam k 11 nat, kemamapua
enc Indv ndividual ekatan yang dekatan yan an Hasil t
arir masa depannya n dan Karir
digunakan g digunakan

35
Peserta didik/konseli mampu memaha
mi pentingnya perencanaan karir, langk 30
Pem&Per Bimbingan Perencanaan Ka Ceramah, Di Slide Power Proses d Meni
ah-langkah dalam merencanakan karir 11
enc Indv klasikal rir Masa Depan skusi Point an Hasil t
serta mililiki sikap positif dalam merai
h kesuksesan masa depan

36
J. RENCANA EVALUASI PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
1. EVALUASI
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan konseling (BK). Evaluas
i secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan kegiatan dan ketercapaian tujuan progra
m yang telah ditetapkan. Dalam evaluasi program bimbingan dan konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi,
yaitu evaluasi proses dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil penilaian proses selama kegi
atan pelayanan bimbingan dan konseling brlangsung. Fokus penilaian adalah keterlibatan unsur-unsur dala
m pelaksanaan kegitan bimbingan dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi tentang keefektifan la
yanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil pelayanan bimbingan dan konseling dit
ujukan pada hasil yang diacapi oleh peserta didik yang menjalin pelayanan bimbingan dan konseling. Foku
s penilaian dapat diaragakan pada berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan materi/topik/masalah yang dibaha
s
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka mewujudkan upaya pengemban
gan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data

2. PELAPORAN
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih bersifat mendeskripsikan
dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah dicapai dalam kegiatan evaluasi sebelumnya. P
elaporan pada hakikatnya merupakan kegiatan menyusun dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dic
apai dalam evaluasi proses maupun hasil dalam format laporan yang dapat memberikan informasi kepada s
eluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program bimbingan dan konseling yan
g telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu :
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan kebahasan yang telah
dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan secara akurat dan tepat waktu.

Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :

a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan

3. TINDAK LANJUT
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk menindaklanjuti hasil pel
aksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh dari hasil ev
aluasi, guru BK atau konselor dapat memikirkan ulang keseluruhan program yang telah dilaksanakan denga
nc ara membuat desain ulang atau merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari program yang diang
gap belum begitu efektif.

37
 Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan konseling tertentu dalam ra
ngka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan diperbaiki atau dikembangk
an dan alokasi waktu yang telah ditentukan.

K. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING

Prasarana pokok yang diperlukan ialah ruang bimbingan dan konseling yang cukup memadai. Ruang
dimaksud hendaknya diatur sedemikian rupa sehingga peserta dididk yang berkunjung merasa senang dan
nyaman, serta ruangan tersebut dapat digunakan untuk pelaksanaan berbagai jenis kegiatan layanan bimbingan
dan konseling baik individu maupun kelompok sesuai dengan asas-asas dan kode etik bimbingan dan konseling.
Sedangkan Sarana dan prasarana berisi fasilitas dan perlengkapan yang mendukung terhadap
keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Sarana yang akan digunakan dalam kegiatan pelayanan
bimbingan dan konseling meliputi :
a. Alat pengumpul data, baik tes maupun non tes, yaitu :
1) Angket Kebutuhan Peserta Didik / Aplikasi AKPD
2) Sosiometri
3) Alat Ungkap Pemahaman Diri
4) Alat Penelusuran Minat Peserta Didik SMK
5) Alat Ungkap Masalah Seri PTSDL
6) Inventori Tugas Perkembangan
7) _______________________
8) _______________________
9) Catatan Anekdot

b. Alat penyimpan data, khususnya dalam bentuk himpunan data yaitu :

1) Cummulative Record
2) Basis Data Prestasi Akademik
3) Daftar Peserta Didik Asuh
c. Kelengkapan penunjang teknis yaitu :
1) Data informasi meliputi: Peta Peserta Didik
2) Paket bimbingan meliputi : Paket Materi Klasikal
3) Alat bantu bimbingan meliputi : Buku Saku, Poster.
d. Perlengkapan administrasi, yaitu :
1) Alat tulis
2) Format rencana kegiatan
3) Blanko laporan kegiatan
Sedangkan prasarana penunjang layanan : Ruang bimbingan dan konseling terdiri atas : ruang tamu, ruang
kerja, ruang bimbingan dan konseling kelompok/diskusi, ruang dokumentasi (terlampir)

38
 PROGRAM SEMESTER

Satuan Pendidikan : SMK Ma'arif Nu 1 Ajibarang

Mata Pelajaran : Bimbingan Konseling
Kelas/Prog. Keahlian : XI
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Alokasi Bulan
No.
No Kompetensi Dasar Waktu Juli Agustus Sept Oktober Nop Des
Silabus
(JP) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

1 Cara Belajar Efektif dan Efisien di SMK 3

2 Etika Bergaul (Hidup Bermasyarakat) 3

LIBUR SEMESTER GANJIL

LIBUR SEMESTER GANJIL

PEMBAGIAN RAPORT
LIBUR PAT 2022/2023
3 Kepekaan Diri dan Sosial 3

PAS GANJIL
PTS GANJIL

JEDA PAS
JEDA PTS
MPLS
4 Membangkitkan Semangat Belajar Dirumah 3

5 Jiwa Kepemimpinan 3

6 Kesehatan Reproduksi Remaja 3

JUMLAH

39
 PROGRAM SEMESTER

Satuan Pendidikan : SMK Ma'arif Nu 1 Ajibarang

Mata Pelajaran : Bimbingan Konseling
Kelas/Prog. Keahlian : XI
Semester : Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Alokasi Bulan
No.
No Kompetensi Dasar Waktu Januari Februari Maret April Mei Juni
Silabus
(JP) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

Mengatasi Kejenuhan Dalam

1

LIBUR RAMADHANDAN LIBUR HARI RAYA

Belajar

Pentingnya Menjaga
2
Kesehatan Lingkungan

LIBUR AWAL RAMADHAN

LIBUR SEMESTER GENAP

LIBUR SEMESTER GENAP

PENGOLAHAN NILAI
Menggunakan Media Sosial
3

JEDA PTS GENAP

Dengan Bijak

PTS GENAP

PAT

PAT
4 Manajemen Waktu

5 Hikmah Di Balik Pandemi

Mengisi Waktu Luang

6
Dengan Kegiatan Positif

JUMLAH

40
 LAISEG (PENILAIAN SEGERA)

Hari, Tanggal Layanan : ........................................................

Jenis Layanan : ........................................................
Pemberi Layanan : ........................................................
Isilah titik-titik di bawah ini dengan singkat.
1. Topik apakah yang sudah di bahas pada pertemuan hari
ini? ..............................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
.....................................................................................
2. Hal-hal atau pemahaman baru apakah yang Anda peroleh dari layanan
tersebut? ................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
....................................................................................
3. Bagaimanakah perasaan Anda setelah mengikuti layanan
tersebut? ................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
....................................................................................
4. Apakah anda berniat untuk mencoba strategi tersebu
t? ............................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................................................................
5. Berikan tanggapan,saran dan kritik kepada konselor sekolah yang sudah memberikan
layanan ? ...............................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
.....................................................................................
................, ............................
Guru BK

41
 .....................................

Pedoman Evaluasi Proses

Biodata :
Nama :
Hari/ Tanggal :
Tempat :
Waktu :
Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan pernyataan pada individu yang d
iobservasi.
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Peserta didik antusias mengikuti kegiatan bimbingan kla
sikal
2 Peserta didik secara aktif menjalankan peranannya di ke
las secara optimal
3 Peserta didik disiplin mengikuti kegiatan bimbingan kla
sikal
4 Peserta didik memusatkan perhatian pada layanan yang
sedang diberikan oleh konselor.
5 Kehadiran peseta didik pada saat layanan lebih dari 75%

42
 Pedoman Evaluasi Hasil
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Hari/ Tanggal Layanan :
Jenis Layanan :
Pemberi Layanan :
Isilah pertanyaan di bawah ini dengan singkat
A. Understanding
1. Apakah topik yang dibahas pada layanan tersebut?
2. Hal-hal atau pemahaman baru apakah yang Anda peroleh dari layanan tersebut?
B. Comfort
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya merasa senang mengikuti layanan tersebut
2 Saya merasa materi yang disampaikan membantu
saya dalam menyelesaikan masalah
3 Saya merasa wawasan ilmu saya bertambah setela
h mendapatkan layanan tersebut.

C. Action

Apakah yang akan Anda lakukan setelah mendapatkan layanan tersebut?

43
 LAPORAN KONFERENSI KASUS
SEMESTER GASAL
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. Nama
2. Kelas
3. Hari/ Tanggal
4. Waktu
5. Deskripsi Kasus

Pihak-pihak yang
6.
terlibat

7. Hasil

Ajibarang, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru BK

Zaenudin, S.Pd., M.Si ....................................

44
 RENCANA LAYANAN REFERRAL/ ALIH TANGAN KASUS
SEMESTER GASAL
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Nama Peserta
1
didik/konseli
2 Kelas/ Jurusan
1. Gejala yang Nampak :

2. Latar Belakang :

3 Deskripsi Kasus 3. Rangkuman Hasil Layanan :

Layanan yang
4
dibutuhkan

Ajibarang, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru BK

Zaenudin, S.Pd., M.Si ...................................

45
 LAPORAN LAYANAN REFERRAL / ALIH TANGAN KASUS
SEMESTER GASAL
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1 Nama peserta didik/konseli

2 Kelas/Semester
1. Gejala yang Nampak :

2. Latar Belakang :

3 Deskripsi Kasus 3. Rangkuman Hasil Layanan :

Data layanan dan Hasil yang

4
diberikan oleh ahli lain
Layanan setelah memperoleh
5.
alih tangan kasus dari ahli lain

Ajibarang, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru BK

Zaenudin, S.Pd., M.Si .......................................

46
 RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN / SATUAN LAYANAN
BIMBINGAN DAN KONSELING
Layanan Bimbingan Kelompok

1. Topik Bahasan :
2. Bidang Bimbingan :
3. Fungsi Layanan :
4. Sasaran Layanan/Semester :
5. Tempat Penyelenggaraan :
6. Waktu Penyelenggaraan :
7. Pihak-pihak yang Dilibatkan :
8. Metode :
9. Tujuan Layanan :
10. Materi :
11. Uraian Kegiatan/Skenario :
a. Kegiatan pendahuluan :
b. Kegiatan Inti :
1) Mengamati ( learning To know) Berpikir
2) Menanya ( learning To know)  Merasa
3) Mengumpulkan Informasi (learning To know)Bersikap
4) Mengasosiasi ( Learning to do)Bertindak
5) Mengkomunikasikan (learning To Live Together)Bertanggungjawab
c. Kegiatan Penutup :
12. Sumber/Bahan, Media, dan Alat :
a. Sumber :
b. Media :

47
 13. Rencana Penilaian :
a. Penilaian Hasil :
b. Penialaian proses :
14. Catatan Khusus :

Ajibarang, ………………………

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru BK

Zaenudin, S.Pd., M.Si ........................................

48
 REKAMAN KONSELING

a. Identitas klien
1. Nama : (L/P)
2. Kelas :
3. Alamat :
b. Pertemuan
Hari/Tanggal :
Pertemuan :
c. Eksplorasi masalah data klien yang diketahui :
d. Data penting yang terjaring dalam konseling :
e. Diagnosa masalah :
f. Alternatif pemecahan masalah :
g. Putusan pemecahan masalah dan implementasinya :
h. Rencana layanan lanjutan (follow up) :
i. Evaluasi proses dan hasil :

Konseli Guru BK

………………….. ....................................

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Zaenudin, S.Pd., M.Si

49