PERANGKAT PEMBELAJARAN

Rencana Aksi 2

1. RPP
2. Bahan Ajar
3. Media Pembelajaran (menekankan pada pemanfaatan
media berbasis AI, AR, dan VR)
4. LKPD
5. Kisi-kisi, Instrumen dan rubrik penilaian

DISUSUN OLEH :
NINING DARSINA, S.Pd

PESERTA PPG DALJAB

KATEGORI II
UNIVERSITAS HALU OLEO
TAHUN 2022
A. INFORMASI UMUM

Identitas Modul : Bahasa Indonesia

Penulis : Nining Darsina, S.Pd
Satuan Pendidikan : SD Negeri 7 Lakudo
Tahun Penyusun : 2022
Materi : Menemukan informasi dalam bacaan dan tayangan
Fase/Kelas :A/2
Semester :1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Jumlah Pertemuan : 1 pertemuan

Kata Kunci • Zebra Cross

Kompetensi awal • Memahi informasi dari bacaan dan tayangan
Profil Pelajar • Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan barakhlak mulia
Pancasila : Peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar
• Mandiri
: Peserta didik mampu mengerjakan tugasnya sendiri
• Bernalar kritis
: Peserta didik mampu memecahkan masalah pada materi
pembagian tugas di rumah
• Gotong-royong
: Peserta didik mampu berdiskusi dengan kelompok
Sarana dan Media, Alat, dan bahan belajar :
Prasarana • Lembar kerja
• Media pembelajaran AR
• Video pembelajaran
• LCD proyektor
• Sound/Speaker
• Laptop/ PC
• Jaringan internet
Sarana dan Spidol dan Papan Tulis
Prasarana
Alternatif
Target Peserta Regular
Didik 32 Peserta Didik
Model Ajar Tatap Muka, Problem Based Learning (PjBL)
B. KOMPONEN INTI
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang
diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak.

2. Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)

1. Peserta didik dapat menemukan informasi pada sebuah bacaan dan tayangan. (C4)
2. Peserta didik dapat menyimpulkan informasi pada sebuah bacaan dan tayangan. (C5)

3. Tujuan Pembelajaran (TPACK, HOTs, STEAM)

1. Melalui kegiatan tayangan Media AR tentang menyeberang jalan dengan zebra cross
(content), peserta didik dapat menemukan (kompetensi) informasi pada bacaan dan
tayangan dengan benar (Variasi)
2. Melalui kegiatan mengamati tayangan video atau animasi dari youtube (content), peserta
didik dapat menyimpulkan (kompetensi) informasi pada sebuah bacaan dan tayangan
(Variasi)

4. Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat :

1. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menemukan informasi pada sebuah

bacaan dan tayangan
2. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menyimpulkan informasi pada sebuah
bacaan dan tayangan

6. Pertanyaan Pemantik
1. Siapa yang pernah menyeberang jalan dengan zebra cross?
2. Apa yang kalian lakukan ketika menyeberang jalan?

7. Materi Pembelajaran
a. Berhati-hati dimana saja

8. Pendekatan, Strategi/Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik - TPACK
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Demonstrasi, penugasan, diskusi, tanya jawab, presentasi

9. Media, Bahan, alat dan Sumber Pembelajaran

Media : - Video yang menerapkan AR tentang menyeberang jalan
menggunakan zebra zross
-Video yang terkait berhati-hati di mana saja
 Alat dan Bahan : Laptop, Sound, dan Proyektor
Sumber Pembelajaran : Buku Guru Kelas 2 Kurikulum Merdeka Belajar
Buku Siswa Kelas 2 Kurikulum merdeka
Video yang menerapkan AR
Youtube
10. Kegiatan Pembelajaran

Muatan Inovatif Estimasi

Tahap Kegiatan
(TPACK, P5 dan 4C) Waktu

Pendahuluan 10 Menit

Kegiatan diawali dengan (beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia)

mengucap salam, peserta didik (Religius)

memimpin doa secara bergiliran

untuk melatih kepemimpinan
peserta didik dan melakukan
administrasi yang diperlukan
seperti cek kehadiran.

Guru memberikan motivasi PK

(beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia)
kepada peserta didik untuk tetap
(Berkebinekaan Global)
menjaga kesehatan dan
mendoakan teman yang tidak
hadir karena sedang sakit

Peserta didik menyimak PCK

apersepsi mengenai gambaran
kegiatan sehari-hari yang
dikaitkan dengan materi tentang
berhati-hati dimana saja,
misalnya:
• Apakah kalian pernah
melihat tempat
penyeberangan yang
disebut zebra cross?
• “Siapa yang pernah
menyeberang jalan
dengan zebra cross”
• “Apa yang kalian
lakukan Ketika
menyeberang?
 Guru menyatakan : PCK
“Anak-anak, berdasarkan hasil
dari penilaian harian yang telah
dilakukan, ibu menemukan
masih banyak peserta didik yang
masih memiliki nilai rendah.
Nilai yang rendah ini terkait
pemahaman kalian mengenai
menyimpulkan informasi
berdasarkan bacaan atau
tayangan”( Apersepsi )
Guru membuat rangsangan PCK
untuk solusi permasalahan
terkait materi menyimpulkan
informasi berdasarkan bacaan
atau tayangan
“Anak-anak adapun solusi untuk
mengatasi masalah mengenai
pembagian aturan di rumah maka
kita akan melakukan
pembelajaran menggunakan
media Augmented Reality (AR),
video pembelajaran terkait
masalah menemukan dan
menyimpulkan informasi
berdasarkan bacaan atau
tayangan
Guru mengajak peserta didik PK
untuk melakukan tepuk P5,
untuk membangkitkan semangat
peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran.( Motivasi )

Kegiatan Inti 45 menit

Sintaks Model Pembelajaran Project-Based Learning (PjBL)

Tahap 1: Orientasi peserta didik

pada masalah

1. Guru menyampaikan masalah

terkait menemukan informasi TPACK
berdasarkan tayangan Media Augmented Reality (AR)
mengenai cara menyeberang http://asblr.com/qjeyz
 jalan menggunakan Zebra PCK
cross melalui media
Augmented Reality (AR).
Melalui media Augmented
Reality (AR) peserta didik
akan menemukan informasi
berdasarkan tayangan
mengenai cara menyeberang
jalan menggunakan Zebra
cross. Dari media AR, guru
akan memberikan pertanyaan
terkait masalah menemukan
informasi berdasarkan
tayangan.
2. Peserta didik bersama guru
mengamati video
TPACK
pembelajaran dan kemudian
Video mengenai aturan di rumah
menyimpulkan informasi
Youtube https://youtu.be/pzhljap7mUc
berdasarkan tayangan
ditampilkan melalui LCD dan
proyektor.
3. Peserta didik bersama guru
menyimpulkan informasi
(Berkebinekaan Global, Collaboration,
berdasarkan tayangan melalui
Creativity, dan Critical Thinking-4C)
video yang telah diamati
Peserta didik

Tahap II: Mengorganisasikan

peserta didik untuk belajar

1. Guru membagi peserta

TPACK
didik kedalam 5 kelompok
heterogen yang setiap (Berkebinekaan Global, (Collaboration-4C)
kelompok terdiri dari 6-7
orang. Pembagian
kelompok heterogen
berdasarkan rangking pada
rapor.
2. Peserta didik dibantu guru
untuk memahami tugas (Berkebinekaan Global, Collaboration,
tentang kegiatan yang akan Creativity, dan Critical Thinking-4C)
di lakukan di dalam
kelompok.
3. Guru menyampaikan peran
masing-masing
peserta didik dalam
kelompok.
Tahap III: Membimbing
penyelidikan individu maupun
kelompok

4. Peserta didik mendapatkan

LKPD. Di dalam LKPD (Collaboration, Creativity, Communication,
terdapat dua permasalahan: -4C)
• Masalah menemukan
informasi berdasarkan
bacaan
• Masalah
menyimpulkan
informasi berdasarkan
bacaan.
5. Guru membimbing peserta (Collaboration, Creativity, Communication,
-4C)
didik untuk menemukan
informasi melalui
penayangan video
pembelajaran dan bacaan
yang telah disediakan
6. Guru membimbing dan
(Collaboration, Creativity, Communication,
mengarahkan peserta didik
-4C)
mengisi LKPD terkait
kegiatan yang telah
dilakukan.
7. Guru membimbing kembali
peserta didik untuk (Collaboration, Creativity, Communication,
menyelesaikan masalah -4C)
pertama yang terkait hasil
kesimpulan menemukan
informasi melalui video
pembelajaran dan
menyimpulkan informasi
berdasarkan bacaan dan
tayangan video.
Tahap IV: Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya

10. Peserta didik

mengembankan (Creativity-4C)
jawabannya dari buku
pelajaran peserta didik.
11. Guru sebagai fasilitator
mengecek hasil kerja
setiap kelompok dan (Creativity-4C)
membimbing kelompok
yang mengalami
kesulitan.
12. Peserta didik berdiskusi (Creativity-4C)
mencari jawaban
permasalahan yang ada
di LKPD.
13. Guru membimbing
setiap kelompok untuk (Collaboration, Creativity, Communication,
menyajikan hasil dari -4C)
LKPD dengan saling
 bertukar hasil dari LKPD
dengan kelompok yang
lain.
14. Guru membimbing (Collaboration, Creativity, Communication,
kelompok untuk -4C)
menyajikan atau
mempresentasikan hasil
LKPD dari kelompok
lain dan mendorong
kelompok lain
memberikan apresiasi
kepada kelompok yang
sedang melakukan
presentasi. (Collaboration, Creativity, Communication,
15. Guru memberikan
-4C)
feedback atas hasil karya
peserta didik

Tahap V: Menganalisi dan

Mengevaluasi
16. Guru memberikan (Collaboration, Creativity, Communication,
kesempatan kepada
-4C)
peserta didik jika ada hal
yang ingin ditanyakan
untuk kegiatan
pembelajaran yang telah
dilakukan. (Menanya)
17. Diakhir kegiatan
pembelajaran peserta
didik mengerjakan soal (Collaboration, Creativity, Communication,
evaluasi terkait masalah
-4C)
kecepatan, yang terdiri
dari 5 nomor yang
dibagikan oleh guru.
Penutup 15 menit

18. Guru bersama peserta (Collaboration, Creativity, Communication,

didik menyimpulkan -4C)
pembelajaran
19. Guru bersama peserta
didik melakukan refleksi
(Collaboration, Creativity, Communication,
pembelajaran
-4C)
20. Guru memberikan tindak
lanjut serta
menyampaikan tugas (Collaboration, Creativity, Communication,
mempelajari materi -4C)
untuk pertemuan
berikutnya.
 21. Guru menutup (beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia)
(Religius
pembelajaran dengan
do’a dan salam

11. Assesmen
Asesmen kegiatan 1 dilakukan selama proses pembelajaran
berlangsung. Pelaksanaan asesmen harus sistematis, terpadu dan
berkesinambungan, meliputi aspek sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan. Pembelajaran PPKn mempunyai
ciri khas yaitu asesmen meliputi aspek civic knowledge
(pengetahuan kewarganegaraan), civic disposition (sikap
kewarganegaraan), dan civic skill(keterampilan kewarganegaan)
yang bermuara kepada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila
sesuai elemen-elemennya.
Asesmen yang dilakukan guru meliputi asesmen berupa tes dan
non tes. Untuk asesmen tes, guru dapat menggunakan jenis
asesmen lisan, tulisan, maupun perbuatan. Sedangkan untuk
asesmen non tes, guru dapat menggunakan jenis observasi
dengan bentuk lembar observasi/pengamatan, skala sikap, jurnal,
asesmen diri (Self Assessment), dan asesmen antar teman (Peer
Assessment).
Jika di kelas terdapat peserta didik yang perlu layanan khusus
karena mungkinlamban belajar, kesulitan dalam belajar atau hal
lain maka tetap perlu diakomodir. Penggunaan instrumen asesmen
lebih tepat dilakukan modifikasi asesmen dengan cara
menurunkan indikator

1. Rubrik Asesmen Sikap (Civic Disposition) (oleh guru)

Format 3.25
Rubrik Asesmen Sikap Spritual (Civic Disposition)

Profil Pelajar Pancasila

Elemen Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

No Nama (Akhlak beragama)

Ketaatan Perilaku Berdoa dalam Toleransi

beribadah bersyukur kegiatan beragama

1 Peserta didik
2 Peserta didik
3 Peserta didik
dst dst
 2. Rubrik Asesmen Sikap Sosial (Civic Disposition) (oleh guru)
Format 3.26
Rubrik Asesmen Sikap Sosial (Civic Disposition)

Dimensi Profil Pelajar Pancasila

Elemen Beriman dan Elemen Bergotong-royong

Elemen Berkebinekaan
Bertakwa kepada Global
Tuhan Yang Maha Esa
No Nama
Komunikasi
dan Kolaborasi
Akhlak kepada Menghargai dengan Peduli Berbagi
interaksi
manusia sesama orang sesama sesama
dengan
sesama

1 Peserta didik
2 Peserta didik
3 Peserta didik
dst dst

3. Rubrik Asesmen Pengetahuan (Civic Knowledge) (oleh guru) (terlampir)

Format 3.27
Jumlah Skor Yang Di Capai
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 (𝑁𝐴)𝑚 = ×5
Jumlah Skor Maksimal

4. Asesmen diri peserta didik (Self Assessment)

Tandai Asesmen diri sesuai dengan keadaan sebenarnya (jujur) terhadap kompetensi jenis-jenis
aturan berserta contoh aturan di rumah.
Sampai dimana pemahamanmu!
Tandai ceklis Pernyataan
(✓) jika sesuai

Saya sudah mengetahui jenis-jenis aturan di rumah

Saya sudah dapat menunjukkan contoh kegiatan agtau aturan di rumah
Saya perlu penjelasan kembali mengetahui jenis-jenis aturan di rumah contoh
kegiatannya.

5. Asesmen antar peserta didik (Peer Assessment)

Tugas : Mengisi LKPD

Nama penilai :…………………………
Nama teman yang dinilai:……………………………….
Tandai Asesmen antar teman yang menurutmu sesuai!

Tandai ceklis (✓) jika sesuai Pernyataan

Aktif dan fokus dalam mengisiLKPD

Mengisi LKPD sesuai arahan

Isian LKPD baik dan benar

Kegiatan Remedial
Kegiatan remedial:
• Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi
dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki
hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.

Gu Timur, 26 Sepetember 2022

Mengetahui,
Kepala SD Negeri 7 Lakudo Guru Kelas

SURYANI SAMIA, S.Pd.SD NINING DARSINA, S.Pd

NIP 19761110 199907 2 001 NIP 19950510 202012 2 001