Bahan Ajar - Putry Aprilia Dewi - 059

1
Daftar Isi
Petunjuk Pemakaian Buku Ajar ......................................................................................................... 3

Kompetensi Inti ..................................................................................................................................... 4
KOMPETENSI DASAR ....................................................................................................................... 5
Materi Ajar ............................................................................................................................................ 7
Materi Bahasa Indonesia .................................................................................................................. 7
Materi IPA ....................................................................................................................................... 14
Materi Matematika ......................................................................................................................... 17
Materi SBdP .................................................................................................................................... 19
Materi PPKn.................................................................................................................................... 20
Materi PJOK ................................................................................................................................... 21
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................................... 23
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ......................................................................... 24
(RPP) .................................................................................................................................................... 24
2
Petunjuk Pemakaian Buku Ajar
1. Bacalah seluruh materi

pelajaran yang telah termuat dii
dalam bahan ajar ini
2. Pahami setiap materi pelajaran yang
dibahas, apabila ada yang belum jelas
dapat menanyakan pada gurumu.
3. Kamu juga dapat berdiskusi
maupun tanya jawab dengan teman
ataupun gurumu terkait materi pelajaran
yang dibahas.
4. Kerjakan penugasan dan soal-soal
pelatihan dengan mandiri maupun
kelompok sesuai dengan petunjuk
pengerjaan untuk melatih dan mengukur
tingkat pemahamanmu terhadap materi
5. Serahkan hasil pekerjaanmu kepada
gurumu untuk diberikan penilaian.
3
Kompetensi Inti
1.Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya.
2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3.Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
4
KOMPETENSI DASAR
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi,
budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia; serta
hubungannya dengan karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
Bahasa Indonesia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat
dari teks berdasarkan
keterhubungan antargagasan ke
dalam Kerangka tulisan.
IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi
dan keterkaitannya dengan indera
pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil
percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
Matematika
3.8 Menganalisis sifat-sifat
segibanyak beraturan dan
segibanyak tidak beraturan.
4.8 Mengidentifikasi segibanyak
beraturan dan segibanyak tidak
beraturan.
5
PPKn
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman sukub bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak
tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak
tari daerah.
PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur ariasi pola gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional.
6
Materi Ajar
Subtema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Negara kita kaya akan

keanekaragaman. Ribuan pulau,
suku bangsa, tarian, bahasa, rumah
adat, agama, serta kebudayaan
daerah yang dimiliki merupakan
kekayaan yang dianugerahkan
Tuhan. Keanekaragaman tersebut
merupakan titipan Tuhan yang harus
kita jaga, bukan untuk dihilangkan.
Semua berada dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia yang
menjunjung tinggi nilai-nilai
kerukunan.
Materi Bahasa Indonesia

A. Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung
Gagasan pokok adalah topik yang dibahas pada suatu teks. Gagasan
pokok ditemukan pada kalimat utama yang terletak di bagian awal,
akhir, atau awal dan akhir paragraf.
Gagasan pendukung adalah uraian atau informasi tambahan pada
suatu bacaan.
B. Cara menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
• Bacalah teks dengan cermat!
• Cermati kalimat pertama hingga kalimat terakhir pada
setiap paragraf!
• Temukan kalimat utama dan kalimat penjelas dalam suatu
paragraf!
7
C. Contoh
Contoh gagasan pokok
Contoh gagasan pendukung
8
9
Bacalah paragraf kedua dan temukan gagasan pokok dan gagasan pendukungnya. Kamu
bisa berdiskusi dengan teman kelompokmu. Sampaikan hasilnya di depan kelas. Perhatikan
diagram berikut ini! Temukan gagasan pokok dan gagasan pendukung untuk paragraf 3, 4,
dan 5.
10
Materi IPS
A. Bentuk-Bentuk Keragaman di Indonesia
1. Keragaman Suku Bangsa Suku bangsa adalah sekelompok
golongan yang hidup bersama di suatu tempat dan memiliki ciri-
ciri budaya yang sama.
2. Keragaman Bahasa Bahasa adalah alat komunikasi yang

digunakan oleh manusia. Bahasa yang digunakan setiap suku
bangsa berbeda-beda.
Contoh bahasa daerah :

bahasa Batak (Sumatra Utara);
bahasa Sunda (Jawa Barat);
bahasa Betawi (DKI Jakarta).
11
3. Keragaman Rumah
Adat Setiap provinsi di
Indonesia memiliki
rumah adat yang
berbeda.
4. Keragaman Tarian Tari adalah

salah satu bentuk kesenian yang
memadukan antara gerakan
tubuh dan iringan musik.
5. Keragaman Pakaian Tradisional Pakaian adat atau pakaian

tradisional merupakan pakaian khas suatu daerah yang biasanya
dipakai dalam acara adat.
6. Keragaman Senjata Tradisional Senjata tradisional digunakan

sebagai pelengkap pakaian adat.
12
7. Keragaman Alat Musik Tradisional Setiap provinsi memiliki
alat musik tradisional. Cara memainkan alat musik tradisional
pun beragam.
Bertanyalah kepada temanmu untuk mencari informasi tentang

keberagaman suku bangsa di kelasmu!
No. Nama Siswa Daerah Asal Ciri Khas Daerah
1. Siti Padang Rendang, Rumah Gadang
2.
3.
4.
13
Tulislah nama alat musik tradisional lain yang kamu ketahui. Jelaskan asal alat musik itu, cara
memainkannya, serta cara terjadinya bunyi pada alat musik tersebut!
No. Alat Musik Daerah Asal Cara Memainkan dan Cara
Menghasilkan Bunyi
1. Suling Jawa Barat Alat tersebut dimainkan dengan
cara ditiup sehingga
menimbulkan getaran udara
dalam suling, getaran tersebut
menghasilkan bunyi.
2.
3.
Dst..
Materi IPA
A. Cara benda menghasilkan bunyinya Bunyi
Bunyi merupakan sesuatu getaran pada benda yang merambat
dalam bentu gelombang. Disebabkan karena bunyi dan disebut
sebagai gelombang bunyi. Bunyi yang merambat melalui benda
perantara. Di dalam suatu ruang hampa yang terdapat suatu bunyi
tidak dapat merambat disebabkan dalam ruang hampa tidak
14
terdapat medium atau perantara berupa udara. Jadi suatu bunyi
yang merambat melalui tiga perantara atau medium yaitu medium
zat padat, medium zat cair, dan medium zat gas atau udara.
Jenis – jenis frekuensi :
• Frekuensi Infrasonik Frekuensi getaran yang dibawah 20
Hz diantaranya seperti (Anjing, jangkrik, dan binatang
malam lainnya).
• Frekuensi Audiosonik Frekuensi getaran yang diantara 20
Hz – 20.000 Hz sepertihalnya pada manusia (batas
B. Sifat-sifat bunyi Ada tiga macam sifat bunyi yaitu :
1. Gelombang longitudinal itu termasuk dalam bunyi.
Gelombang yang terdapat arah rambatnya sejajar dengan arah
getarannya disebut gelombang longitudinal.
2. Gelombang yang dapat dipantulkan itu berupa bunyi.
3. Bunyi yang merambat melalui medium atau perantara.
Medium yang dapat dilewati ada tiga macam yaitu pada zat
padat, zat cair, dan zat gas. Bunyi yang dapat merambat paling
capat yaitu pada benda padat dan benda yang merambat paling
lemah pada benda gas atau udara.
C. Sumber bunyi
Sumber bunyi adalah semua benda yang menghasikan bunyi
karena benda tersebut bergetar. seperti yang telah disebutkan di
atas gitar merupaka salah satu sumber bunyi. Bunyi pada gitar
berasal dari getaran senar-senar gitar yang dipetik. Saat kita
memetik senar gitar maka senar gitar akan bergetar, getaran ini
akan mengusik partikel udara di dalam rongga gitar. Rongga pada
gitar berfungsi menampung gelombang yang dihasilkan oleh
senar gitar. Gelombang bunyi ini akan memantul ketika mengenai
dinding rongga gitar sehingga gelombang ini akan mengalami
penguatan. Hal ini menyebabkan petikan senar gitar terdengar
nyaring.
D. Cara menghasilkan bunyi
1. Dipukul
15
Alat musik yang dimainkan dengan cara dipukul, misalnya
gong dan gendang.
2. Ditiup
Alat musik yang dimainkan dengan cara ditiup, misalnya
terompet dan seruling.
3. Digesek
Alat musik yang dimainkan dengan cara digesek, misalnya
biola dan rebab.
4. Dipetik Alat musik yang dimainkan dengan cara dipetik,

misalnya gitar dan kecapi.
5. Digetarkan
Alat musik yang dimainkan dengan cara digetarkan (digoyang-
goyangkan), misalnya angklung dan marakas.
16
Kamu telah mengetahui berbagai alat musik dan cara memainkannya. Tahukah kamu bahwa di
sekitar kita juga banyak sekali benda yang dapat menghasilkan bunyi?
Amati benda-benda yang ada di sekitarmu. Ambillah lima benda yang kamu anggap sebagai
sumber bunyi. Pastikan bahwa benda yang kamu temukan berbeda cara membunyikannya
(ditiup, digesek, dipetik, dipukul, atau ditekan).
Nama Benda Cara Menghasilkan Bunyi
Peluit Peluit ditiup sehingga terjadi getaran udara
dalam peluit, getaran tersebut menghasilkan
bunyi.
Materi Matematika
A.Bangun Segi Banyak
Bangun datar yang seluruh sisinya dibatasi garis lurus disebut segi
banyak. Segi banyak paling sedikit memiliki tiga sisi. Bangun segi
banyak terbagi menjadi 2 jenis yaitu,
a. Segi banyak beraturan adalah segi banyak yang sisisisinya sama
panjang dan sudut-sudutnya sama besar dan
b. Segi banyak tidak beraturan adalah segi banyak yang sisi-sisinya
tidak sama panjang atau sudut-sudutnya tidak sama besar.
17
Contoh bangun segi banyak beraturan dan tidak beraturan :
18
Nah, sekarang coba amati lingkungan di sekitarmu.
Bentuk segi banyak apa saja yang kamu temukan?
Bentuk bukan segi banyak apa saja yang kamu temukan?
Tulis hasil pengamatanmu di bawah ini! (masing-masing minimal 3)
Segi banyak Bukan segi banyak
Materi SBdP
A. Dasar-dasar gerakan tari Salah satu unsur utama dalam tari adalah
gerakan tubuh. Gerak tubuh dalam tari berfungsi untuk
mengekspresikan suasana atau tema dalam tari tersebut.
19
Materi PPKn
A. Pentingnya persatuan dan kesatuan
Bangsa Indonesia memiliki keragaman
suku bangsa, bahasa, sosial, dan budaya.
Oleh karena itu, bangsa Indonesia
memerlukan persatuan agar menjadi bangsa
yang kuat.
B. Sikap menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
• Menghormati teman yang beribadah.
• Tidak membeda-bedakan teman yang berbeda suku.
• Menghormati teman yang sedang menyampaikan pendapat.
• Menghormati keragaman budaya lain.
• Meminta maaf jika melakukan kesalahan.
20
Materi PJOK
A. Variasi gerak lokomotor
Gerak dasar lokomotor adalah gerak atau kemampuan untuk
melakukan gerakan anggota tubuh agar dapat berpindah tempat
seperti gerak berjalan, berlari, melompat dan sebagainya.
Contoh gerakan lokomotor :
B. Variasi gerakan non-lokomotor

Gerak nonlokomotor adalah gerak dimana hanya bagian tubuh
yang bergerak seperti mendorong, menarik, dan mencondongkan
badan.
21
Contoh gerakan non-lokomotor :
C. Variasi gerak manipulatif

Gerak manipulatif adalah gerak keterampilan yang
menggunakan peralatan seperti lempar, tangkap, pukul, tendang,
memvoli dan lain-lain.
Contoh gerak manipulatif :
22
DAFTAR PUSTAKA
Aditya Hasanjaya, H. S. (2018). Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Surakarta.

Angi St. Anggari, A. D. (2017). Buku Guru Kelas IV tema 1 Indahnya Kebersamaan . Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Angi St. Anggari, A. D. (2017). Buku Siswa Kelas IV Tema 1 Indahny Kebersamaan. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Irene MJK, d. (n.d.). Buku penilaian BUPENA Jilid 4A. Erlangga.
JOKO SUPRIYANTI, L. H. (2022). Tematik 4 Tema 1 Membangun Indahnya Kebersamaan.
PLATINUM TIGA SERANGKAI.
23
RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pembelajaran 1
Nama Sekolah : SD MAJU

Kelas/Semester : IV (Empat)/1 (Satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Subtema : 1. Keberagaman Budaya Bangsaku
Muatan Terpadu : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Bahasa Indonesia, Imu Pengetahuan Alam (IPA)
Pembelajaran Ke :1
Alokasi Waktu : 35 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar (KD) :

Bahasa Indonesia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke
dalam kerangka tulisan.
IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama
di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik
ruang.
C. Indikator :
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks pawai budaya.
4.1.1 Mencatat gagasan pokok di setiap paragraf dari teks pawai budaya.
IPA
25
3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari berbagai benda di sekitar.
4.6.1 Menyusun laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
IPS
3.2.1 Menyebutkan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis, dan agama dari
teman-
teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah membaca teks tentang pawai budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mencatat gagasan pokok di
setiap paragraf dari teks pawai budaya.
3. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda
di sekitar dengan lengkap.
4. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.
5. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan
agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.
6. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama
teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
E. Materi Ajar :
Bahasa Indonesia : Gagasan pokok
IPA : Sifat-sifat bunyi
IPS : Keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di Indonesia
F. Metode Pembelajaran :
• Pendekatan : Scientific
• Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
• Model : Cooperative Learning
G. Kegiatan Pembelajaran :
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
26
Pendahuluan 1. Siswa menerima salam dari guru yang dilanjutkan dengan 5 menit
berdoa bersama.
2. Siswa dicek oleh guru tentang kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Siswa diinformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Indahnya Kebersamaan”.
4. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik
5. Siswa mendengarkan guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti Kegiatan inti bagian satu: 25 menit

Mengamati
6. Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan gambar
seorang anak yang memakai pakaian adat Bali, yang
dibelakangnya terdapat rumah adat Bali
7. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pakaian adat,
rumah tradisional dan makanannya
8. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
mempelajari tentang budaya Indonesia
Mengeksplorasi
9. Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman Budaya
Indonesia
10. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling
menginformasikan tentang asal suku mereka
11. Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat
mereka berdiskusi.
12. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai
saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain
Mengamati
13. Siswa diajak untuk mengamati teks pawai budaya
14. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai gagasan
pokok dan gagasan pendukung
Berdiskusi
15. Siswa di bagi menjadi 5 kelompok secara homogen
berdasarkan tempat duduk.
16. Siswa membaca paparan materi yang ada di buku Tema
Mengeksplorasi
17. Siswa diminta untuk menemukan gagasan pokok dari teks
yang di buku dan menuliskannya
27
18. Setiap kelompok kemudia mengkomunikasikan hasilnya
kepada kelompok lainnya.
19. Setelah semua kelompok selesai mengomunikasikan hasil
diskusi, guru memberikan penguatan tentang strategi dalam
menemukan isi cerita yang biasa dinamakan gagasan
pokok/gagasan utama/ide utama/ide pokok/ pokok pikiran,
dari suatu paragraf.
Mengamati
20. Guru menampilkan satu alat musik tradisional
21. Siswa diminta mencoba alat musik tersebut di depan kelas
Mengeksplor
22. Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi
menggunakan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi
yang terdapat di kelas dan sekitarnya.
23. Siswa diminta untuk membunyikan benda-benda tersebut
dengan cara yang berbeda.
Berlatih
24. Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil
eksplorasi
25. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan hasil eksplorasi.
Penutup 26. Guru memberikan penguatan 5 menit

27. Siswa bersama-sama membuat kesimpulan/angkuman hasil
belajar selama sehari
28. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
29. Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
20. Siswa diajak berdo’a untuk mengakhiri pelajaran
H. Media dan Sumber Pembelajaran

• Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 SD (Indahnya Kebersamaan Kelas 4 Kurikulum K13, Jakarta: Buku
Sekolah Ekektronik (BSE), 2017).
• Buku Guru Tema 1 Kelas 4 SD (Indahnya Kebersamaan Kelas 4 Kurikulum K13, Jakarta: Buku
• LKPD tentang gagasan pokok, keragaman budaya, alat musik tradisional
• Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
I. Penilaian
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
28
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik. Centang (√)
pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan

untuk mendengarkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang mendengarkan teman yang
berbicara,
teman yang sedang
sedang namun sesekali sedang berbicara
berbicara.√
berbicara. masih perlu
namun tidak
diingatkan.
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

verbal (kontak menerapkan dengan tepat
kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa terhadap
komunikasi
tubuh, terhadap memahami
non verbal komunikasi
postur,ekspresi
dengan tepat komunikasi bentuk komunikasi
wajah, suara) non verbal yang
ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
teman.√ ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

pembicaraan
(menyampaikan menerangkan menerangkan secara selama
ide, perasaan, menginspirasi
secara rinci, rinci,namun proses diksusi
pikiran)
teman. Selalu
merespon sesuai terkadang berlangsung.
mendukung dengan topik.
merespon kurang √
dan
sesuai dengan
memimpin
topik.
teman lainnya
saat diskusi.
29
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik

(1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pokok. gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.
√
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung. gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung pada besar gagasan kecilgagasan gagasan
semua paragraf pendukung pada pendukung pada pendukung.
dengan benar. semua paragraf semua paragraf
dengan benar.√ dengan benar.√
Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
pokok teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok dan gagasan pokok
dan gagasan mendukung pendukung gagasan dan gagasan
pendukukun dan memimpin dalam peta pendukung pendukung
g teman lainnya pikiran dengan dalam peta dalam peta
dalam peta saat diskusi. tepat. pikiran dengan pikiran.
pikiran. √ tepat.
Sikap: Sebagian Tugas Tugas Belum dapat

Mandiri besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan motivasi dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan dan bimbingan telah diberikan
guru. guru. motivasi dan
√ bimbingan.
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta
mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
30
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentang sebagian besar sebagian kecil menuliskan
keragaman keragaman informasi tentang informasi tentang informasi tentang
budaya, budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman
etnis, dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis,
dan agama. teman-teman dan agama dan agama dan agama
di kelas teman-teman teman-teman teman-teman
berdasarkan di kelas di kelas di kelas
hasil wawancara berdasarkan berdasarkan berdasarkan hasil
dengan lengkap. hasil wawancara hasil wawancara wawancara.
cukup lengkap. kurang lengkap.
√
Komunikasi Mengomunikasika Mengomunikasika Mengomunikasika Belum dapat

lisan n secara lisan n secara lisan n mengomunikasika
tentang tentang sebagian besar secara lisan n secara lisan
keragaman keragaman keragaman sebagian kecil tentang
budaya, budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman keragaman
etnis, dan agama dan agama budaya, etnis, budaya, etnis,
dan agama. teman-teman teman-teman dan agama dan agama
berdasarkan berdasarkan teman-teman teman-teman
hasil wawancara hasil wawancara berdasarkan berdasarkan hasil
dengan cukup sistematis. hasil wawancara wawancara.
sistematis. kurang
sistematis..√
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
kerjasama. sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa teman.
konsisten.√ belum konsisten.
Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
menghargai dan saling dan saling dan saling santun dan saling
. menghargai menghargai menghargai menghargai
dengan semua dengan semua hanya dengan dengan semua
teman secara teman namun beberapa teman. teman.
konsisten.. belum konsisten. √
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik.
31
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
menghasilkan cara cara cara menemukan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan menjelaskan cara
bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
semua benda sebagian sebagian bunyi dari benda
berdasarkan besar benda kecil benda berdasarkan hasil
hasil eksplorasi berdasarkan berdasarkan eksplorasi.
dengan lengkap. hasil hasil
eksplorasi cukup eksplorasi
lengkap. kurang lengkap.√
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang cara pengamatan pengamatan pengamatan laporan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang cara
bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
semua benda sebagian sebagian bunyi dari benda
berdasarkan besar benda kecil benda berdasarkan hasil
hasil eksplorasi berdasarkan berdasarkan eksplorasi..
dengan hasil hasil
sistematis. eksplorasi cukup eksplorasi
sistematis. kurang
√ sistematis.
Sikap rasa ingin Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
tahu. dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias
banyak ide dan terkadang tidak dan perlu
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. selama kegiatan. dan pertanyaan.
√
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
Konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan namun terbatas dan dari konsep yang
menyampaikan perlubantuan penyampaian dipelajari.
pemahaman inti saat pemahaman inti
dari konsep yang menyampaikan dari konsep tidak
32
sedang dipelajari pemahaman inti jelas.
dengan benar. dari konsep yang √
yang sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan

disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
√ data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
Strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan
dilakukan secara dilakukan secara dan strategi tidak sistematis
sistematis dan sistematis namun dilakukan secara dan strategi
strategi yang masih sistematis yang dipilih tidak
digunakan membutuhkan setelah tepat.
membuat bimbingan dalam mendapat √
percobaan menemukan bantuan guru.
berhasil. strategi agar
percobaan
berhasil.
J. Remedial dan Pengayaan

Remedial
Guru membahas kembali materi tentang gagasan pokok, gagasan pendukung, sifat-sifat bunyi,
dan keragaman budaya di Indonesia
Pengayaan
Guru memberikan LKS yang lebih bervariasi tentang gagasan pokok, gagasan pendukung, sifat-
sifat bunyi, dan keragaman budaya di Indonesia
K. Refleksi Guru
- Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
- Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan antusias?
- Kesulitan apa yang dialami?
- Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses belajar?
Siswa
- Apa saja kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas ini?
- Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan tersebut?
- Pada bagian mana dari hasil pekerjaanmu yang dirasa masih memerlukan bantuan?
bantuan seperti apa yang kamu harapkan?
- Hal apa yang membuatmu bersemangat saat belajar hari ini?
33
L. Catatan Guru
Masalah :
Ide baru :
Momen spesial :
Mengetahui, Gresik, 2 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
Fina Rahma Hijriah, S.Pd, M.Pd Putry Aprilia Dewi, S.Pd
34
Pembelajaran 2

Muatan Terpadu : Matematika, PPKn, SBdP
Pembelajaran Ke :2


Matematika
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan.
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
C. Indikator :
Matematika
3.8.1 Menyebutkan contoh-contoh segi banyak di sekitar.
4.8.1 Menuliskan segi banyak dalam bentuk diagram frayer (contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan
definisi).
PPKn
3.4.1 Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di Indonesia.
4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
35
SBdP
3.3.1 Mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa.
4.3.1 Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bungong Jeumpa dengan hitungan dari guru.
1. Setelah mengamati berbagai bentuk bangun datar, siswa mampu menyebutkan contoh-
contoh segi banyak di sekitar dengan benar.
2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menuliskan konsep segi banyak dalam bentuk diagram
frayer (contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi) dengan benar.
3. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri dengan benar.
4. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari guru dengan benar.
5. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi keberagaman Indonesia.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna pesatuan dan kesatuan
dalam keberagaman.
E. Materi Ajar :
Matematika : Bangun datar segi banyak beraturan dan tidak beraturan
PPKn : Mengidentifikaasi keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
SBdP : Menari tarian daeran (Bungong Jeumpa)
Waktu
berdoa bersama.
peserta didik
36
Mengamati
5. Pada awal pembelajaran, guru mengingatkan
siswa kembali cerita tentang pawai budaya.
6. Guru menunjukkan gambar tentang pawai
budaya.
7. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu

kelompok terdiri dari lima siswa.
8. Siswa mengamati gambar pawai budaya yang
ada di buku siswa.
9. Dalam kelompoknya, siswa diminta

mengidentifikasi bangun datar yang ada pada
gambar. (siswa menuliskan nama dan bangun-
bangun yang ditemukan. Jika ada bangun yang
sulit diberi nama siswa tidak perlu menuliskan
namanya).
10. Siswa menuliskan jawabannya di kertas plano
atau kalender bekas.
11. Guru meminta satu kelompok untuk
menyampaikan jawabannya, sementara
kelompok lain memberikan tanda jika
jawabannya benar.
12. Secara klasikal siswa dan guru menyimpulkan
tentang segi banyak.
13. Siswa secara individu mengelompokkan bangun-
bangun tersebut ke dalam tabel yang sudah
disiapkan di buku siswa. (segi banyak dan bukan
segi banyak).
14. Setelah semua siswa selesai menemukan
contoh-contoh, guru akan melakukan diskusi
klasikal untuk menemukan manfaat dari segi
banyak.
37
15. Guru bisa membawa berbagai gambar yang
menunjukkan manfaat dari segi banyak.
Misalkan sarang lebah. Siswa secara bergantian
akan menjelaskan manfaat dari segi banyak
dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan
penguatan kepada siswa untuk bersyukur atas
segala hal yang sudah Tuhan ciptakan untuk
manusia. (siswa bisa membaca cerita tentang
lebah).
16. Siswa mengerjakan diagram frayer tentang segi
banyak. Siswa menuliskan contoh, bukan
contoh, ciri-ciri, dan definisi dari segi banyak.
17. Jika diagram frayer di buku siswa dirasa terlalu
kecil, guru bisa memfotokopi contoh diagram ini
di halaman…
18. Di akhir pembelajaran siswa membuat tangram.
Tangram ini akan digunakan untuk membuat
kolase. Guru akan membimbing siswa membuat
tangram.
Berkreasi
19. Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari daerah.
Tari yang dipelajari adalah Bungong Jeumpa
atau tarian daerah lainnya. Guru menyiapkan
video tarian, musik. Jika memungkinkan, guru
bisa menari di depan siswa sebagai contoh.
20. Siswa diminta mengamati video atau tarian
langsung. Siswa mendiskusikan dasar-dasar
gerakan tarian. Siswa juga bisa mengamati dasar-
dasar gerakan yang ada di buku siswa.
21. Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar
gerakan tarian. Guru menjelaskan posisi tubuh
setiap dasar gerakan.
22. Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap
dasar-dasar gerakan. Guru memberi aba-aba
dengan hitungan sampai 8.
23. Guru mengamati siswa dan membetulkan jika

ada gerakan yang kurang tepat.
24. Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok yang
terdiri dari delapan siswa.
38
25. Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan
dasar-dasar gerakan A sampai D dengan aba-aba
dari guru.
26. Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasar gerakan
di depan kelompoknya. Siswa lain menilai dan
memberikan komentar.
Berrdiskusi
27. Siswa duduk secara berkelompok.
28. Siswa membaca dan mengamati gambar yang
ada di buku siswa.
29. Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi
keberagaman yang ada. Hal-hal yang
diidentifikasi ada pada tabel yang disiapkan di
buku siswa.
30. Siswa bisa mencari informasi dari berbagai
sumber untuk melengkapi informasinya.
31. Siswa membaca teks “Sigap Membantu
Sesama”.
32. Secara individu siswa membaca teks yang ada di
buku siswa dengan membaca dalam hati.
33. Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab
yang ada di buku siswa. Siswa menulis
jawabannya di kertas plano atau kalender bekas.
34. Siswa menempel jawabannya pada dinding
kelas.
35. Satu siswa dalam kelompok akan berdiri di
depan pekerjaannya untuk berpresentasi
kepada siswa lain
36. Guru memastikan bahwa semua siswa tenang
dan berdiskusi berjalan dengan baik. Siswa yang
mengunjungi hasil pekerjaan siswa lain bisa
memberikan pertanyaan ataupun saran.
37. Ketika diskusi sudah selesai, setiap siswa akan
duduk di tempat masingmasing untuk
mendiskusikan kembali hasil pekerjaannya.
38. Guru dan siswa mendiskusikan jawaban dari
setiap pertanyaan satu persatu.
40. Siswa bersama-sama membuat
kesimpulan/angkuman hasil belajar selama
sehari
41. Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
42. Siswa diberikan kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
39
• Video/slide/gambar tentang tari Bungong Jeumpa.
I. Penilaian
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Matematika: Diagram frayer

(1)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

minimal 2 contoh
minimal 4 minimal 3 contoh minimal 1 segi
segi banyak
contoh segi segi banyak
banyak dengan
banyak dengan benar. dengan benar.
dengan benar. benar.
Bukan Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

minimal 2 contoh
minimal 4 minimal 3 contoh minimal 1 contoh
contoh bukan segi bukan segi bukan segi banyak
banyak dengan dengan benar.
bukan segi banyak dengan
benar.
banyak benar.
dengan
benar.
Ciri-ciri Menjelaskan 4 Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

ciri segi
3 ciri-ciri segi 2 ciri-ciri segi 1 ciri-ciri segi
banyak
banyak dengan
banyak dengan banyak dengan
dengan benar. benar.
benar. benar.
40
Definisi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Definisi yang
definisi segi definisi segi definisi segi dibuat tidak
banyak banyak dengan banyak dengan tepat.

dengan bahasa
bahasa dengan bahasa sendiri,
sendiri secara
namun ada
benar dan benar, namun
terperinci. beberapa hal
kurang
terperinci. yang kurang
tepat.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
2. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
Contoh alternatif penilaian sikap
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang
1. Teliti √
2. Bertanggung
√
jawab
41
3. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

(1)
Mencari Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
Informasi semua hal yang sebagian besar sebagian sebagian kecil
diharapkan informasi yang informasi yang informasi yang
dengan mencari diharapkan diharapkan diharapkan
dari berbagai denganmencari dengan mencari denganmencari
sumber. dari berbagai dariberbagai dari berbagai
sumber. sumber. sumber.
Mengolah Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Informasi seluruh sebagian besar sebagian sebagian kecil
informasi informasi ke informasi ke informasi ke
ke dalam tabel dalam tabel dalam tabel dalam tabel
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan

Informasi semua informasi sebagian besar sebagian informasi dengan
dengan informasi dengan informasi tidak sistematis
sistematis sistematis dengan sehingga sulit
sehingga mudah sehingga cukup sistematis dipahami.
dipahami. mudah dipahami. sehingga kurang
bisa dipahami.
4. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara, mendengarkan mendengarkan
sedang namun teman yang teman yang
berbicara. sesekali masih sedang sedang berbicara,
perlu diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan.
42
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap terhadap memahami
tubuh, verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
postur,ekspresi tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
wajah, suara). ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide,perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.

Remedial
• Siswa yang belum memahami konsep segi banyak dapat mengulang kegiatan bersama
guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60
menit.
• Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Pengayaan
• Siswa bisa membuat kolase lain dari segi banyak.

K. Refleksi Guru
Siswa
43
L. Catatan Guru
Masalah :
Ide baru :
Momen spesial :

44
Pembelajaran 3

Pembelajaran Ke :3


PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan
atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional*.
Bahasa Indonesia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau
visual.
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual. 4.1
Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam
kerangka tulisan.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan.
IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifatsifat bunyi.
C. Indikator :
PJOK
45
3.1.1 Menjelaskan aturan main Bentengan dan Gobak Sodor sebagai salah satu bentuk permainan
tradisional yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor.
4.1.1 Mempraktikan Bentengan dan Gobak Sodor sebagai salah satu bentuk permainan tradisional
yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor
Bahasa Indonesia
IPA
3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari berbagai benda di sekitar.
4.6.1 Menyusun laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
1. Dengan permainan tradisional Benteng dan Gobak Sodor, siswa mampu menjelaskan aturan
main dan manfaat permainan tersebut untuk melatih keterampilan pola gerak dasar lokomotor
dengan tepat.
2. Dengan permainan tradisional Benteng dan Gobak Sodor, siswa mampu mempraktikkan
keterampilan pola gerak dasar lokomotor dengan mandiri.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat dengan lengkap.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-sifat bunyi merambat dengan
sistematis.
5. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
6. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu menyajikan gagasan utama
dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
E. Materi Ajar :
PJOK : Gerak-gerak lokomotor, nonlokomotor, dan manipuatif
Bahasa Indonesia : Teeks “Membantu Seksama”
IPA : Sifat-sifat Bunyi
Waktu
46
berdoa bersama.
peserta didik

Mengamati
5. Peserta didik diingatkan kembali tentang
Keragaman Budaya Indonesia, salah satunya
adalah keragaman permainan tradisional
6. Peserta didik mengamati video pembelajaran,
melalui pengamatan video peserta didik
menunjukkan sikp kerja sama saat bermain
permainan tradisional bentengan dan gobak
sodor
Mencoba
7. Bersama teman-teman, peserta didik
memainkan permainan tradisional.
8. Setelah bermain peerta didik menunjukkan dan
mempraktekkan gerak dasar lokomotor.
Berdiskusi
9. Usai berolahraga, siswa dibagi menjadi
beberapa kelompok untuk mengamati video
yang disajikan guru
10. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait
video pembelajaran.
11. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran
sebelumnya tentang keragaman alat musik
tradisional Indonesia.
12. Peserta didik mengerjakan percobaan sift bunyi
merambat pada LKPD bersama dengan teman
sekelompoknya.
13. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil
percobaan sifat bunyi dan kelompok lain
memberikn tanggapan
14. Guru memberikan penguatan tentang sifat
bunyi merambat.
Membaca
15. Siswa diingatkan kembali tentang gagasan
pokok dan gagasan pendukung yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
47
16. Siswa membaca kembali teks berjudul “Sigap
Membantu Sesama” yang terdapat pada
pembelajaran sebelumnya.
17. Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada teks tersebut dan
menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia

sehari
materi)

• Video/slide/gambar tentang permainan tradisional, sifat-sifat bunyi.
• LKPD
I. Penilaian
a. Sikap spiritual : observasi seelama kegiatan berlangsung
b. Pengetahuan : Menulis
c. Keterampilan : Unjuk kerja
Remedial
Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat akan mengulang percobaan dengan
pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep tersebut.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi yang telah mereka kreasikan pada
pembelajaran sebelumnya kepada kelas lain.
K. Refleksi Guru
48
Siswa
L. Catatan Guru
Masalah :
Ide baru :
Momen spesial :

49
Pembelajaran 4

Pembelajaran Ke :4
Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Dasar (KD) :

Bahasa Indonesia
visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam
kerangka tulisan.
PPKn
terikat persatuan dan kesatuan.
Matematika
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan.
Indikator :
Bahasa Indonesia
PPKn
3.4.2 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
50
4.4.2 Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di
lingkungan.
Matematika
3.8.2 Menyebutkan contoh segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan di lingkungan.
4.8.2 Menunjukkan perbedaan segi banyak beraturan dan tidak beraturan.
Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu memberikan contoh segi banyak beraturan
dan segi banyak tidak beraturan dengan benar.
2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan perbedaan segi banyak beraturan dan
tidak beraturan dengan benar.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
5. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman di lingkungan dengan benar
Materi Ajar :
Bahasa Indonesia : Gagasan pokok dan Gagasan pendudkung
PPKn : Sikap pesatuan dan kesatuan dalam keberagaman beserta contohnya
Matematika : Contoh segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan dan perbedaan
segibanyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
Metode Pembelajaran :
Kegiatan Pembelajaran :
Waktu
berdoa bersama.
peserta didik
51
Mengamati
23. Guru membawa kain-kain tradisional yang
mempunyai pola segi banyak. Jika tidak ada,
guru bisa membawa gambar-gambar kain
tradisional. Guru menyampaikan bahwa
Indonesia kaya akan budaya termasuk kain-kain
tradisional. Kekayaan budaya tersebut adalah
identitas bangsa. Setiap warga negara harus
bangga dengan keberagaman yang ada. Sebagai
generasi penerus, siswa harus meneruskan
budaya yang ada.
24. Siswa mengamati gambar kain tradisional yang
ada di buku siswa. Siswa mengidentifikasi
bentuk segi banyak yang ada di buku siswa.
Siswa menuliskan hasilnya di kolom yang
disediakan di buku siswa.
25. Siswa bereksplorasi untuk menemukan konsep
segi banyak beraturan dan segi banyak tidak
beraturan.
26. Siswa berkelompok secara berpasangan. Guru
menyiapkan potongan segitiga sama sisi dan
segitiga sembarang dengan ukuran yang cukup
besar. Guru bisa menjiplaknya pada kertas
karton kemudian mengguntingnya.
Contoh bentuk yang bisa dijiplak.
27. Siswa bereksplorasi dengan menjawab

pertanyaan yang ada di tabel buku siswa.
Catatan saat ini siswa belum belajar mengukur
sudut. Siswa akan menemukan besar sudut
sama atau berbeda dengan cara menggunting
salah satu ujung segitiga dan menempelkan
pada sudut lainnya.
Seperti gambar berikut.
28. Siswa menyimpulkan mana segi banyak

beraturan dan mana yang tak beraturan.
52
29. Setiap siswa menuliskan hasil kesimpulannya di
buku tulis.
30. Siswa mengelompokkan segi banyak beraturan
dan tidak beraturan dari pola kain tradisional.
Membaca
31. Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang
ada di buku siswa. Siswa membaca teks tersebut
dengan membaca senyap.
32. Setelah membaca siswa mengidentifikasi

gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
teks. Guru memberikan bimbingan kepada siswa
untuk membaca teks dengan berlahan. Guru
bisa memberikan pertanyaan-pertanyaan
berikut utuk membantu membimbing siswa.
a. Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
b. Apa inti dari paragraf 1?
33. Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari diagram yang ada di buku siswa.
34. Setelah selesai, siswa saling menukar jawaban
dengan temannya.
35. Setelah siswa selesai, guru membahas dan
memastikan bahwa setiap siswa paham.
Mengamati
36. Siswa membaca teks dan melakukan simulasi
tentang makna persatuan dan kesatuan pada
buku siswa.
37. Guru membwa sapu lidi ke dalam kelas untuk
membantu siswa memahami konsep makna
bersatu dengan mengacu pada buku siswa.
53
38. Siswa menyapu sampah kertas yang ada di lantai
(yang telah dilakukan guru sebelumnya)
menggunakan sapu lidi.
39. Guru meminta siswa mengamati apa yang
terjadi. Selanjutnya, guru meminta siswa
menyapu sampah kertas tersebut menggunakan
sapu lidi, kemudian bertanya kepada siswa, apa
perbedaan yang kalian lihat?
40. Guru memandu siswa untuk menyimpulkan
bahwa persatuan dan kesatuan memberi
manfaat sebagai berikut.
1. Bersatu membuat sebuah keluarga, masyarakat,
dan bangsa menjadi kuat.
b. Bersatu dan bekerja sama dapat memudahkan
dan mempercepat pekerjaan.
41. Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-
sikap yang menunjukkan persatuan dan
kesatuan. Siswa menuliskan hasilnya pada tabel.
42. Secara klasikal, guru mendiskusikan sikap-sikap
tersebut. Guru menulisnya di papan tulis.
43. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 5 siswa. Siswa berdiskusi
tentang pertanyaan berikut.
a. Menurutmu, apa yang akan terjadi jika kita
memiliki sikap persatuan dan kesatuan?
b. Apa yang akan terjadi jika kita tidak memiliki
sikap persatuan dan kesatuan?
44. Satu kelompok diminta mempresentasikan
jawabannya. Sementara kelompok yang lain
menanggapi.
45. Guru menyimpulkan tentang pendapat siswa.
sehari
materi)
54
Media dan Sumber Pembelajaran

• Video/slide/gambar tentang permainan tradisional, sifat-sifat bunyi.
• LKPD
Penilaian
Remedial dan Pengayaan
Remedial
Siswa yang belum memahami konsep segi banyak dapat mengulang kegiatan bersama guru seusai jam
belajar selama sekitar 30–60 menit.
Pengayaan
Siswa bisa membuat kolase lain dari segi banyak.
Refleksi Guru
Siswa
55
Catatan Guru
Masalah :
Ide baru :
Momen spesial :

56

Muatan Terpadu : Matematika, SBdP, IPS
Pembelajaran Ke :5


Matematika
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama
di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik
ruang.
Indikator :
Matematika
3.8.3 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
4.8.3 Menyajikan segi banyak beraturan dan tak beraturan dalam diagram frayer.
SBdP
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
IPS
3.2.2 Menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan
4.2.2 Menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan.
57
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan keragaman sosial
dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan keragaman sosial dan
budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan secara
terperinci.
3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan dari guru, siswa mampu
menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan benar.
4. Setelah berdiskusi tentang bangun segi banyak pada tangram, siswa mampu menjelaskan
perbedaan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan dengan benar.
Materi Ajar :
IPS : Teks “Suku Minang”, Keragaman sosial dan budaya provinsi di Indonesia.
SBdP : Dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa.
Matematika : Perbedaan segibanyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
Waktu
berdoa bersama.
10. Siswa dicek oleh guru tentang kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
11. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang
akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik
12. Siswa mendengarkan guru menyampaikan tahapan
kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,
58
Membaca
51. Siswa membaca informasi yang ada di buku
siswa.
52. Siswa membaca teks tentang Suku Minang
dalam hati (membaca senyap).
53. Siswa menuliskan pertanyaan tentang hak yang

ingin mereka ketahui lagi tentang Suku Minang.
54. Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang suku Minang.
55. Siswa mendiskusikan jawabannya dengan
teman satu kelompok.
56. Siswa menuliskan hasil temuan mereka pada
kolom berikut.
57. Setelah mendapat informasi yang cukup, siswa
mempresentasikan informasi yang mereka
peroleh dalam kelompok.
Mengamati
58. Siswa mendiskusikan dan memperagakan
gerakan dasar tari Bungong Jeumpa setelah
mengamati gambar, membaca penjelasan,
menyaksikan peragaan dari guru
Berdiskusi
59. Siswa mengamati tangram yang telah mereka
buat.
60. Secara berpasangan, siswa mendiskusikan
bangun yang digunakan untuk membentuk
tangram tersebut.
61. Siswa menemukan segi banyak yang terdapat
dalam tangram tersebut.
62. Siswa menjelaskan tentang segi banyak yang
mereka temukan.
63. Siswa mengidentifkasi segi banyak beraturan
dalam tangram yang mereka buat.
64. Siswa menjelaskan mengapa segi banyak
tersebut dinamai segi banyak beraturan.
65. Siswa menyajikan segi banyak beraturan dan
tidak beraturan, ciri-cirinya, serta ciri-cirinya
dalam bentuk diagram frayer.
59
sehari
materi)

• Video/slide/gambar tentang tari Bungong Jeumpa, keberagaman budaya indonesia
• LKPD
Penilaian
Remedial
Siswa yang belum memahami ciri-ciri segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan dapat
diberikan bentuk-bentuk kongkret tentang materi terkait dan mendiskusikannya. Dengan
mengelompokkan bangunan beraturan dan tidak beraturan, siswa diminta menjelaskan persamaan dan
perbedaannya.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih tari Bungong Jeumpa secara berpasangan
Refleksi Guru
Siswa
-
60
Catatan Guru
Masalah :
Ide baru :
Momen spesial :

61

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK
Pembelajaran Ke :6


Bahasa Indonesia
visual. 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke
dalam kerangka tulisan.
PPKn
terikat persatuan dan kesatuan
PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional*.
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional*.
Indikator :
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis
dalam bentuk diagram.
PPKn
3.4.1 Menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman agama.
62
4.4.1 Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman agama.
PJOK
3.3.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan
benteng-bentengan dan gobak sodor.
4.3.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan
benteng- bentengan dan gobak sodor.
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan budaya suku
Minang secara dengan benar.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan budaya suku
Minang dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah.
Caranya dengan membua rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu membuat rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah dengan
Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
5. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan prosedur
variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan benteng-bentengan dan gobak
sodor dengan teknik yang benar.
6. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan variasi
pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan benteng-bentengan dan gobak sodor
dengan teknik yang benar.
Materi Ajar :
IPS : Teks “Suku Minang”, Keragaman sosial dan budaya provinsi di Indonesia.
SBdP : Dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa.
Matematika : Perbedaan segibanyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
63
Waktu
Pendahuluan 13. Siswa menerima salam dari guru yang dilanjutkan 5 menit
dengan berdoa bersama.
14. Siswa dicek oleh guru tentang kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
15. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang
akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik
16. Siswa mendengarkan guru menyampaikan tahapan
kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,

Membaca
71. Siswa membaca informasi yang ada di buku
siswa.
72. Siswa membaca teks tentang Suku Minang
dalam hati (membaca senyap).
73. Siswa menemukan dan menuliskan gagasan

pokok dan gagasan pendukung untuk setiap
paragraf pada diagram yang terdapat dalam
buku siswa seperti berikut.
64
74. Siswa menuliskan kesimpulan tentang
perbedaan gagasan pokok dan gagasan
pendukung di buku siswa.
75. Siswa membuat rencana kegiatan yang

mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah mereka.
a. Guru menilai kegiatan ini menggunakan rubrik
b. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
permainan tradisional adalah merupakan salah
satu bentuk keragaman budaya yang ada di
Indonesia, seperti permainan benteng-
bentengan dan gobak sodor.
76. Siswa mendiskusikan secara berkelompok
tentang permainan benteng-bentengan dan
gobak sodor yang telah mereka pelajari
sebelumnya.
77. Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang
terdapat di buku siswa.
78. Siswa mempraktikkan permainan benteng-
bentengan dan gobak sodor setelah berdiskusi
dan mengamati penjelasan dari guru, khususnya
untuk keterampilan dasar jalan, lari, dan lompat.
79. mengamati gambar, membaca penjelasan,
menyaksikan peragaan dari guru
sehari
materi)
65

• Video/slide/gambar tentang tari Bungong Jeumpa, keberagaman budaya indonesia
• LKPD
Penilaian
Remedial
Siswa yang belum memahami ciri-ciri segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan dapat
diberikan bentuk-bentuk kongkret tentang materi terkait dan mendiskusikannya. Dengan
mengelompokkan bangunan beraturan dan tidak beraturan, siswa diminta menjelaskan persamaan dan
perbedaannya.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari teks tambahan yang disediakan guru
Refleksi
Guru
Siswa
Catatan Guru
Masalah :
Ide baru :
Momen spesial :
66
67

Bahan Ajar - Putry Aprilia Dewi - 059

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Anda mungkin juga menyukai

Bahan Ajar - Putry Aprilia Dewi - 059

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahan Ajar - Putry Aprilia Dewi - 059

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

Petunjuk Pemakaian Buku Ajar ......................................................................................................... 3

1. Bacalah seluruh materi

Negara kita kaya akan

Materi Bahasa Indonesia

Contoh gagasan pokok

Contoh gagasan pendukung

2. Keragaman Bahasa Bahasa adalah alat komunikasi yang

Contoh bahasa daerah :

4. Keragaman Tarian Tari adalah

5. Keragaman Pakaian Tradisional Pakaian adat atau pakaian

6. Keragaman Senjata Tradisional Senjata tradisional digunakan

Bertanyalah kepada temanmu untuk mencari informasi tentang

4. Dipetik Alat musik yang dimainkan dengan cara dipetik,

B. Variasi gerakan non-lokomotor

C. Variasi gerak manipulatif

Aditya Hasanjaya, H. S. (2018). Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Surakarta.

Nama Sekolah : SD MAJU

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD) :

Inti Kegiatan inti bagian satu: 25 menit

Penutup 26. Guru memberikan penguatan 5 menit

H. Media dan Sumber Pembelajaran

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan

Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Sikap: Sebagian Tugas Tugas Belum dapat

Komunikasi Mengomunikasika Mengomunikasika Mengomunikasika Belum dapat

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan

J. Remedial dan Pengayaan

Mengetahui, Gresik, 2 Juli 2023

Fina Rahma Hijriah, S.Pd, M.Pd Putry Aprilia Dewi, S.Pd

Nama Sekolah : SD MAJU

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD) :

4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.

7. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu

9. Dalam kelompoknya, siswa diminta

23. Guru mengamati siswa dan membetulkan jika

1. Matematika: Diagram frayer

(4) (3) (2) Pendampingan

Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Bukan Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Ciri-ciri Menjelaskan 4 Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

definisi segi definisi segi definisi segi dibuat tidak

banyak banyak dengan banyak dengan tepat.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

2. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Contoh alternatif penilaian sikap

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan