RPP Matematika Kelas 5 Semester 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
KELAS V SEMESTERI I
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
MATEMATIKA
NAMA SEKOLAH : MIS Al-Ishlah
KELURAHAN : Bojongloa Kaler
KECAMATAN : Babakan Asih
KOTA : Bandung
PROPINSI : Jawa Barat

Satuan Pendidikan : MIS Al-Ishlah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V /Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Volume Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 18 JP (6 Pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi,
menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat
1. Siswa dapat mengenal bagian-bagian kubus
2. Siswa dapat menghitung volum kubus.
3. Siswa dapat mengenal bagian-bagian balok.
4. Siswa dapat menghitung volum balok
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 3.5.1 Memahami satuan volume
volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume 3.5.2 Menganalisis unsur dan volume kubus
(seperti kubus satuan) serta
hubungan pangkat tiga dengan 3.5.3 Menganalisis unsur dan volume balok
akar pangkat tiga.
3.5.4 Memahami cara menentukan volume kubus
dan balok
4.5 Menyelesaikan masalah yang 4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan volume volume bangun ruang dengan menggunakan
bangun ruang dengan satuan volume
menggunakan satuan volume
(seperti kubus satuan) 4.5.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
melibatkan pangkat tiga dan dengan volume bangun ruang dengan
akar pangkat tiga. menggunakan satuan volume
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta:
Contoh-contoh gambar balok dan kubus
2. Konsep
 Kubus adalah balok atau prismasiku-siku khusus.
 Balok disebut prisma siku-siku. Balok mempunyai 6 sisi, masing-masing berbentuk persegi
panjang.
3. Prinsip
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
volume (seperti kubus satuan)
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
volume
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa Matematika Kelas V Revisi 2017
2. Buku Petunjuk Guru Matematika Kelas V Revisi 2017
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet
5. Sumber lain yang relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran(PPK: Religius)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin).
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Membuat denah yang skalanya
diketahui.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
a. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan
b. Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
15
4. Mengajukan pertanyaan.
menit
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
3. Pembagian kelompok belajar
4. Menjelaskan tujuan dan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik MENGAMATI
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat(tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan:
1. Materi yang disampaikan guru
2. Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca (Literasi)
Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan
2. Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
 Mendengar
Mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Menyimak
Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan Pertanyaan
Mengajukan pertanyaan dengan santuntentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)

penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks (Literasi)
Mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi(4C: Collaboration)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Aktivitas
1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau
pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru
atau yang terdapat pada buku teks
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali
materi tentang mengitung volume kubus dan balok
menggunakan kubus satua
3. Peserta didik diminta untuk menghitung volume balok
dengan kubus satuan berikut
 Mempraktikan
 Mendiskusikan(4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengembangkan dan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(HOTS: Reflektif)
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut 15
peringkat, untuk penilaian projek. menit
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
4. Mengagendakan pekerjaan rumah.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran(PPK: Spiritual)
2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada
pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu nasional yang sesuai
dengan tema pelajaran.(PPK: Nasionalis)
3. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Displin).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
a. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan
b. Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
dilakukan.
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menentukan volume
kubus dengan rumus
Pemberian Acuan
pertemuan yang berlangsung.
3. Pembagian kelompok belajar.
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta MENGAMATI
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
a. Materi yang disampaikan guru
b. Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca(Literasi)
berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan denganMenentukan
volume kubus dengan rumus.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menentukan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Menentukan volume kubus
dengan rumusuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaantentang :Menentukan volume kubus
dengan rumusyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang Menentukan volume
kubus dengan rumus
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaituMenentukan volume kubus dengan rumus.
 Aktivitas
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan
tentang menentukan volume kubus dengan rumus
3. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat atau
pertanyaan tentang cara menentukan volume kubus dengan
rumus
4. Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal
yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang
telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
tentang menentukan volume kubus dengan rumus
 Mempraktikan
Saling tukar informasi tentang : Menentukan volume kubus
dengan rumusdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang Menentukan volume kubus dengan rumus.
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Menentukan volume
kubus dengan rumus.
6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang:
masalah 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menentukan
3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan: Menentukan volume kubus dengan rumus.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
yang baik
diperlukan).

Guru :
Orientasi
pembelajaran(PPK: Spiritual)
3. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin).
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Menentukan volume kubus dengan rumus.
dilakukan. 15
Motivasi menit
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menentukan volume
balok dengan rumus.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Mengamati
dengan Menentukan volume balok dengan rumus.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Menentukan volume balok dengan rumus.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
Menentukan volume balok dengan rumusuntuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Mengajukan pertanyaantentang :Menentukan volume balok
dengan rumusyang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI

untuk mencari dan membaca artikel tentang Menentukan
volume balok dengan rumus.
materi pokok yaituMenentukan volume balok dengan rumus.
 Aktivitas
pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh
guru atau yang terdapat pada buku teks
tentang menentukan volume balok dengan rumus
3. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat
atau pertanyaan tentang cara menentukan volume kubus
dengan rumus
4. Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh
soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada
buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang
telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku
teks tentang menentukan volume balok dengan rumus
 Mempraktikan
Saling tukar informasi tentang : Menentukan volume balok
dengan rumusdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi (4C: Collaboration)untuk
menyimpulkan
1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang:Menentukan volume balok dengan rumus
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
Menentukan volume balok dengan rumus
siswa terhadap materi pelajaran

1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menentukan volume balok dengan rumus
3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menentukan
volume balok dengan rumus
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
yang baik
diperlukan).
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
(PPK: Spiritual)
pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu daerah/nasional
yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis)
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin/PPK.
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Menentukan volume balok dengan rumus
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 15
dilakukan. menit
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Satuan volume
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Pembelajaran
 Mengamati
berhubungan dengan:
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Satuan
volume
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Satuan
volume
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Satuan volumeuntuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Mengajukan pertanyaantentang :Satuan volumeyang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi

untuk mencari dan membaca artikel tentang Satuan volume
pokok yaitu Satuan volume
 Aktivitas
tentang satuan volume
4. Guru meminta siswa untuk mengisi soal-soal berikut ini
mengenai satuan volume
 Mempraktikan
Peserta didik dibuat menjadi beberapa kelompok belajar. didalm
kelompok siswa dimita untuk mendiskusikan volume bangun
ruang sederhana (kubus dan balok) dengan menggunakan kubus
satuan sebagai satuan volume, kemudian menyampaikan
hasilnya.
 Saling tukar informasi (4C: Communication)
Saling tukar informasi tentang : Satuan volumedengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,

tentang: Satuan volume
hasil pengamatan secara tertulis tentang Satuan volume
terhadap materi pelajaran

berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai satuan
volume.
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
satuan volume.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
a. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
a. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
menit
b. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
d. Mengagendakan pekerjaan rumah.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Guru :
Orientasi
pembelajaran(PPK: Spiritual).
pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu daerah/nasional
yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Satuan volume
15
dilakukan.
menit
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan kubus
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Pembelajaran
masalah perhatian pada topik
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
denganmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru yang berkaitan
denganmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenaimenyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan kubusuntuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.

 Mengajukan Pertanyaan
Mengajukan pertanyaantentang menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kubusyang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
Membimbing Mengumpulkan informasi

untuk mencari dan membaca artikel tentang Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan kubus.
 Mengumpulkan informasi
pokok yaituMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kubus.
 Aktivitas
tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kubus
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan
mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kubus
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan volume bangun ruang kubus dengan
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang
kubus dengan menggunakan satuan volume
 Mempraktikan
Saling tukar informasi tentangMenyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kubusdengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

karya 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
tentang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.

pada lembar kerja.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kubus.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk 15
penilaian projek. menit
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
diperlukan).

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran(PPK: Spiritual).
pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu nasional lain yang
sesuai dengan tema pelajaran.(PPK: Nasionalis)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kubus.
dilakukan.
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentangMenyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan balok.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Pembelajaran
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku
denganMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
balok.
 Mendengar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balok.
 Menyimak,
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balokuntuk

 Mengajukan pertanyaan tentang Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan balokyang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

masalah yang berkaitan dengan balok.
pokok yaitu Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
balok.
 Aktivitas
balok
dengan balok
buku teks
berkaitan dengan volume bangun ruang balok dengan
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang
balok dengan menggunakan satuan volume.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentangMenyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan balokdengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

karya 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
tentang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
balok.

pada lembar kerja.
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan balok.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
yang baik
diperlukan).
F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
a) Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b) Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
c) Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
a) Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut:
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi
Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan
guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil
dalam pengayaan.
Mengetahui Bandung, Januari 2023

Kepala Madrasah Guru Kelas 5
Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

NUPTK : 3833743644200042
Penilaian Sikap
Satuan Pendidikan : MIS AL-ISHLAH

Aktifitas
Nama peserta
No. Kerja sama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
1. Apabilapesertadidikbelummemperlihatkanperilakuyangdinyatakan dalam indikator.
2. Apabila sudahmemperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
3. Apabilasudahmemperlihatkanperilakudansudahkosistenyangdinyatakan dalam indikator.
4. Apabilasudahmemperlihatkanperilakukebiasaanyangdinyatakandalam indikator.
Catatan :
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.
Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
Keterangan:
BT BelumTerlihat(apabilapesertadidikbelummemperlihatkantanda- tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT MulaiTerlihat(apabilapesertadidiksudahmulaimemperlihatkan
adanyatanda-tandaawalperilakuyangdinyatakandalamindikator tetapi
belum konsisten).
MB MulaiBerkembang(apabilapesertadidiksudahmemperlihatkan
berbagaitanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan
mulai
MK Mulaimembudaya/terbiasa(apabilapesertadidikterus-menerus
memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara
konsisten).
Format Penilaian Sikap.
Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Sikap
Keterbukaan
Kedisiplinan
Menepatijanj
Kerja sama
Kepedulian
Ramah dengan
Kejujuran
Nama
Kerajinan
Tenggang
Ketekunan
Tanggung
No
Hormat
orang
pada
belajar
jawab
tua
rasa
teman
i
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4
Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru)
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :
Contoh Isi Buku Catatan Harian

No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian
1.
2.
3.
dst.
Kolomkejadiandiisidengankejadianpositif maupunnegatif.Catatan dalam lembaran buku tersebut,
selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat bermanfaat pula untuk
menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik
secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakandaftarcek yang
memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau
dalam keadaan tertentu.
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal
1 3.5 Menjelaskan dan  Volume bangun  Memahami satuan Uraian
menentukan volume ruang volume
bangun ruang dengan  Menganalisis
menggunakan satuan unsur dan volume
volume (seperti kubus kubus
satuan)  Menganalisis
unsur dan volume
balok
 Memahami cara
menentukan
volume kubus dan
balok
Contohbutirsoal:
1. Akuarium memiliki ukuran panjang 75 cm, lebar 35 cm dan tinggi 50 cm. Telah terisi air setinggi
35 cm. Berapa liter air yang ada di dalamakuarium?
2. Volume balok 22.500 cm3. Jika panjang 45 cm dan lebarnya 20 cm. Berapacm tinggi balok?
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1
SkorMaksimum 8
total skor perolehan

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda

Kelas /Semester : V/Genap
Bentuk Jumlah
Soal Soal
1 3.5 Menjelaskan dan  Volume bangun  Memahami satuan Pilihan
menentukan volume ruang volume Ganda
bangun ruang dengan  Menganalisis
menggunakan satuan unsur dan volume
volume (seperti kubus kubus
satuan)  Menganalisis
unsur dan volume
balok
 Memahami cara
menentukan
volume kubus dan
balok
SoalPilihanGanda:
1. ....
a.
b.
c.
d.
PedomanPenskoranSoalUraian
2 Siswamenyebutkanjawabansalah 0
SkorMaksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan

No Teknik
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
. Penilaian
1 3.5 Menjelaskan dan  Volume bangun  Memahami satuan volume Penugasan
menentukan ruang  Menganalisis unsur dan
volume bangun volume kubus
ruang dengan  Menganalisis unsur dan
menggunakan volume balok
satuan volume  Memahami cara menentukan
(seperti kubus volume kubus dan balok
satuan)
Tugas:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
volume
Rubrik Penskoran Penugasan

Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2

disampaikan dengan tepat
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan 4
penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan 3
penjelasannyadengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 2
dengan tepat
dengan kurang tepat
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 4
perbaikan penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 3
perbaikan penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4

foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau 3
foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi 2
atau kurangmenarik
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
coverdanfoto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3

Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapa 2
ejaan salah
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyak 1
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
 Nilai tugas= x 100
total skor maksimum
14
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = x 100 = 70
20
Rubrik Penilaian Tugas Proyek

Tugas

Rubrikpenilaianproyekuntukmengumpulkan
 lembar kegiatan
Penilaian
No Nama Keakurata Kerapian
Ketepatan Kelancaran
n Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Aspekyang Dinilai Skor
Keakuratan data dan informasi
• Datadan informasiyangdigunakansangatakuratdanlengkap 3
• Datadan informasiyangdigunakanakurattetapikuranglengkap 2
• Datadan informasiyangdigunakantidak akuratdantidak lengkap 1
Ketepatananalisis
• Analisistepat 3
• Analisiskurangtepat 2
• Analisistidak tepat 1
Kerapianpenulisanlaporan
• Penulisanlaporanrapi 3
• Penulisanlaporan kurangrapi 2
• Penulisanlaporan tidak rapi 1
Kelancarandalampresentasi
• Lancar 3
• Kuranglancar 2
• Tidak lancar 1
Format Penilaian Praktik:

Tugas :
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun
ruang dengan menggunakan satuan volume
Nama peserta didik :

Kelas :
Skala Penilaian
No ASPEKYANG DINILAI
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,
berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
Nama Nilai
Bentuk
No. Pesert KD Aspek Materi Indikator KB
Remedial
a
Didik Awal Remedial
1. A 70 66 83
2. b
3. c
Format Pengayaan

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut
contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
Nama
Bentu Nila
No. Pesert K Aspek Mater Indikator KB
k i
a D i
Pengayaan Awal Pengayaan
Didik
1. Delon 70 80 85
2. Fregi 80 85
3. Hilman 80 85


NUPTK : 3833743644200042

Materi Pokok : Jaring Bangun Ruang
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat mengetahui jarring-jairng bangun ruang pada benda konkret
2. Siswa dapat membuat jarring-jaring bangun ruang balok dan kubus
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

3.6 Menjelaskan dan menemukan 3.6.1 Menganalisis jaring-jaring kubus
jaring-jaring bangun
ruangsederhana (kubusdan balok) 3.6.2 Menganalisis jaring-jaring balok
3.6.3 Mengidentifikasi bentuk jarring-jaring bangun

ruang kubus dan balok
3.6.4 Memahami bentuk jarring-jaring bangun

ruang kubus dan balok
4.6 Membuat jaring-jaring Bangun 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ruang sederhana (kubus dan balok) jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus
dan balok)
4.6.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait

dengan jaring-jaring kubus dan balok
C. MATERI PEMBELAJARAN
5. Fakta:
Contoh-contoh gambar jarring-jaring balok dan kubus
6. Konsep
 Kubus adalah balok atau prismasiku-siku khusus.
 Balok disebut prisma siku-siku. Balok mempunyai 6 sisi, masing-masing berbentuk persegi
panjang.
7. Prinsip
Membuat jaring-jaring Bangun ruang sederhana (kubus dan balok)
8. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus dan
balok)
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan jaring-jaring kubus dan balok
D. METODE PEMBELAJARAN
E. MEDIA PEMBELAJARAN
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. SUMBER BELAJAR
4. Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
(PPK: Spiritual)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK:Disiplin)
Apersepsi
berkaitan dengan balok.
dilakukan. 15
Motivasi menit
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jaring-jaring kubus.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Pembelajaran
 Mengamati
berhubungan dengan:
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan denganJaring-jaring
kubus.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Jaring-
jaring kubus.
 Menyimak
tentang materi pelajaran mengenai Jaring-jaring kubusuntuk

 Mengajukan pertanyaan tentang Jaring-jaring kubusyang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI

 Membaca sumber lain selain buku teks (Literasi)
untuk mencari dan membaca artikel tentang Jaring-jaring
kubus.
 Mengumpulkan Informasi(4C: Collaboration)
pokok yaitu Jaring-jaring kubus.
 Aktivitas
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali materi
tentang jarring-jaring kubus
3. Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya
 Mempraktikan
Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri
dari 3-5 orang untuk mendiskusikan jarring-jaring kubus.
 Saling Tukar Informasi
Saling tukar informasi tentangJaring-jaring kubusdengan

tentang Jaring-jaring kubus.
hasil pengamatan secara tertulis tentang Jaring-jaring kubus.

lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Jaring-
jaring kubus.
membuktikan : Jaring-jaring kubus.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang 15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut menit
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasamayang baik.
diperlukan).
Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
3. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Jaring-jaring kubus.
dilakukan. menit
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jaring-jaring balok.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Pembelajaran
 Mengamati
berhubungan dengan:
lain, dari internet/materi yang berhubungan denganJaring-jaring
balok.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Jaring-
jaring balok.
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai : Jaring-jaring balokuntuk

 Mengajukan pertanyaantentang :Jaring-jaring balokyang
sepanjang hayat.

untuk mencari dan membaca artikel tentang Jaring-jaring balok.
 Mengumpulkan Informasi
pokok yaitu Jaring-jaring balok.
 Aktivitas
atau yang terdapat pada buku teks.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali materi
tentang jarring-jaring balok.
3. Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya.
 Mempraktikan
Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri
dari 3-5 orang untuk mendiskusikan jarring-jaring balok.
Saling tukar informasi tentangJaring-jaring balokdengan

dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan :
tentang :Jaring-jaring balok.
hasil pengamatan secara tertulis tentang Jaring-jaring balok.

lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Jaring-
jaring balok.
membuktikan : Jaring-jaring balok.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang 15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut menit
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
diperlukan).
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Wakt

u
Guru : menit
Orientasi
(PPK: Religius)
Apersepsi
u
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Jaring-jaring balok.
dilakukan.
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Membuat bangun ruang
kubus atas dasar jarring-jaringnya.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan denganMembuat
bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Membuat
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai : Membuat bangun ruang
kubus atas dasar jarring-jaringnyauntuk melatih kesungguhan,
Mengorganisasika MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
 Mengajukan pertanyaan tentang : Membuat bangun ruang
kubus atas dasar jarring-jaringnyayang tidak dipahami dari apa
u

untuk mencari dan membaca artikel tentang Membuat bangun
ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya.
pokok yaitu Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-
jaringnya.
 Aktivitas
tentang cara membuatbangun ruang kubus atas dasar jarring-
jaringnya
3. Guru meminta peserta didik untuk menyajikan hasil praktik
membuat kubus dari karton atau kardus
 Mempraktikan
Peserta didik diminta untuk mengkontruksi sebuah bangun
ruang bentuk kubus atas dasar jarring-jaringnya yang terbuat
dari karton atau kardus
 Mendiskusikan
 Saling Tukar Informasi(4C: Communication)
Saling tukar informasi tentangMembuat bangun ruang kubus atas
dasar jarring-jaringnyadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

tentang :Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-
jaringnya.
hasil pengamatan secara tertulis tentang Membuat bangun ruang
u
kubus atas dasar jarring-jaringnya.

kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membuat
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
: Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
diperlukan).

u
Guru : menit
Orientasi
(PPK: Religius)
dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis)
Apersepsi
u
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Membuat bangun ruang kubus atas dasar
jarring-jaringnya.
dilakukan.
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Membuat bangun ruang
balok atas dasar jarring-jaringnya.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

denganMembuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Membuat
bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai : Membuat bangun ruang
balok atas dasar jarring-jaringnya.untuk melatih kesungguhan,
Mengorganisasika MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
 Mengajukan pertanyaan tentang : Membuat bangun ruang balok
atas dasar jarring-jaringnyayang tidak dipahami dari apa yang
u
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk

untuk mencari dan membaca artikel tentang Membuat bangun
ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
pokok yaitu Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-
jaringnya.
 Aktivitas
atau yang terdapat pada buku teks.
tentang cara membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-
jaringnya.
3. Guru meminta peserta didik untuk menyajikan hasil praktik
membuat kubus dari karton atau balok.
 Mempraktikan
Peserta didik diminta untuk mengkontruksi sebuah bangun
ruang bentuk balok atas dasar jarring-jaringnya yang terbuat dari
karton atau kardus.
 Mendiskusikan (4C: Collaboration)
 Saling Tukar Informasi
Saling tukar informasi tentangMembuat bangun ruang balok
atas dasar jarring-jaringnyadengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

tentang :Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-
jaringnya.
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
u
hasil pengamatan secara tertulis tentang Membuat bangun ruang
balok atas dasar jarring-jaringnya.

kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membuat
bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-
jaringnya.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
yang baik
diperlukan).

Guru : menit
Orientasi
(PPK: Religius)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Membuat bangun ruang balok atas dasar
jarring-jaringnya.
dilakukan.
Motivasi
masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring kubus.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
memusatkan perhatian pada topik dengan cara :
 Mengamati
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan:
 Materi yang disampaikan guru
 Contoh-contoh soal yang berkaitan
jaring-jaring kubus.
 Mendengar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-
jaring kubus.
 Menyimak,
jaring kubusuntuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Mengorganisasikan MENANYA
 Mengajukan pertanyaan tentang : Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring kubusyang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.

masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring kubus.
materi pokok yaitu Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jaring-jaring kubus.
 Aktivitas
jaring-jaring kubus
dengan jaring-jaring kubus
buku teks
berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana
(kubus)
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jaring-
jaring bangung ruang sederhana (kubus)
 Mempraktikan
 Saling Tukar Informasi (4C: Communication)
Saling tukar informasi tentangMenyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan jaring-jaring kubus
sepanjang hayat.

menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
tentang :Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
jaring-jaring kubus.
jaring kubus.

pada lembar kerja.
jaring kubus.
jaring kubus.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring kubus
dilakukan. menit
Motivasi
masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring balok
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
jaring-jaring balok
 Mendengar
jaring balok
 Menyimak,
jaring balokuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan MENANYA
masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring balokyang

masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring balok
dengan jaring-jaring balok
 Aktivitas
jaring-jaring balok
dengan jaring-jaring balok
buku teks
berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana
(balok)
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jaring-
jaring bangung ruang sederhana (balok)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang : Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan jaring-jaring balokdengan
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
sepanjang hayat.

tentang :Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
jaring-jaring balok.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring
balok.

pada lembar kerja.
jaring balok.
jaring balok.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

4. Teknik Penilaian
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
3) Tes Tertulis
c) Pilihan ganda
d) Uraian/esai
4) Tes Lisan
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
a. Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b. Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
c. Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
Laporan tertulis individu/ kelompok
6) Produk

c. Remedial
Kompetensi Dasar
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
pelajaran selesai).
d. Pengayaan
didik.
dalam pengayaan.


NUPTK : 3833743644200042
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
Catatan :
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
Keterangan:
belum konsisten).
mulai
konsisten).

Sikap
Keterbukaan
Kedisiplinan
Menepatijanj
Kerja sama
Kepedulian
Ramah dengan
Kejujuran
Nama
Kerajinan
Tenggang
Ketekunan
Tanggung
No
Hormat
orang
pada
belajar
jawab
tua
rasa
teman
i
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :

1.
2.
3.
dst.

Bentuk Jumlah
Soal Soal
1 3.6 Menjelaskan dan  Jaring bangun  Menganalisis Uraian
menemukan jaring- ruang jaring-jaring
jaring bangun ruang kubus
sederhana (kubus dan  Menganalisis
balok) jaring-jaring balok
 Mengidentifikasi
bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
 Memahami
bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
Contohbutirsoal:
3. Kubus dan balok mempunyai jaring-jaring lebih dari satu. Beberapa diantaranya telah diberikan.
Sekarang, pikirkan dan gambarkan jaring-jaring yang lain dari kedua bangun ruang tersebut. Buat
sebanyak-banyaknya.Tetapi ingat, bahwa jaringjaringitu harus berbeda.

tapikuranglengkap.
SkorMaksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum

Bentuk Jumlah
Soal Soal
1 3.6 Menjelaskan dan  Jaring bangun  Menganalisis Pilihan
menemukan jaring-jaring ruang jaring-jaring Ganda
bangun ruang sederhana kubus
(kubus dan balok)  Menganalisis
jaring-jaring balok
 Mengidentifikasi
bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
 Memahami
bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
SoalPilihanGanda:
2. ....
e.
f.
g.
h.
SkorMaksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan

No Teknik
. Penilaian
1 3.6 Menjelaskan dan  Jaring bangun  Menganalisis jaring-jaring Penugasan
menemukan ruang kubus
jaring-jaring  Menganalisis jaring-jaring
bangun ruang balok
sederhana (kubus  Mengidentifikasi bentuk
dan balok) jarring-jaring bangun ruang
kubus dan balok
 Memahami bentuk jarring-
jaring bangun ruang kubus
dan balok
Tugas:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus dan balok)

Komponen
Rubrik Skor
Penilaian

dengan tepat
dengan kurang tepat

foto/gambar
foto/gambar
atau kurangmenarik
coverdanfoto/gambar

ejaan salah
ejaanyangsalah
Skoruntuk Jumlah
No Nilai
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
total skor maksimum
14
20

Tugas
 Membuat bangun ruang atas dasar jaring-jaringnya dari karton atau kardus
 lembar kegiatan
Penilaian
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Ketepatananalisis
• Analisistepat 3
• Lancar 3
• Kuranglancar 2
• Tidak lancar 1

Tugas :
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan jaring-jaring kubus
dan balok

Kelas :
Skala Penilaian
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Nama Nilai
Bentuk
No. Peserta K Aspek Mater Indikator KB
Remedial
Didik D i
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helm
i
Format Pengayaan

Nama
Bentu Nila
k i
a D i
Didik
1. Delon 70 80 85
2. Fregi 80 85
3. Hilman 80 85


NUPTK : 3833743644200042
Materi Pokok : Penyajian Data Tunggal
H. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan sejenisnya
2. Menentukan data terendah dari tabel data.
3. Menentukan data tertinggi dari tabel data
I. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

3.7 Menjelaskan data yang 3.7.1 Menganalisis cara penyajian data
berkaitandengan diri peserta didik
atau lingkungan sekitar serta cara 3.7.2 Menganalisis masalah yang berkaitan dengan
pengumpulannya penyajian data tunggal
3.7.3 Memahami berbagai bentuk penyajian data

tunggal
4.7 Mengidentifikasi data yang 4.7.1 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram
berkaitan dengan diri peserta didik gambar (piktogram), diagram batang, atau
atau lingkungan sekitar serta cara diagram garis untuk menyelesaikan masalah
pengumpulannya
4.7.2 Menggunakan diagram gambar (piktogram),
diagram batang, atau diagram garis untuk
menyelesaikan masalah
J. MATERI PEMBELAJARAN
9. Fakta:
Contoh-contoh gambar berbagai jenis penyajian data
10.Konsep
a. Diagram adalah suatu representasi simbolis informasi dalam bentuk geometri dua dimensi
sesuai teknik visualisasi.
b. Statistika adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari metode yang paling efisien tentang
cara-cara pengumpulan, pengolahan, penyajian serta analisis data, penarikan kesimpulan
serta pembuatan keputusan yang cukup beralasan berdasarkan data dan analisa yang
dilakukan.
11.Prinsip
Mengidentifikasi data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya
12.Prosedur
a. Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram
garis untuk menyelesaikan masalah
b. Menggunakan diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis untuk
menyelesaikan masalah
K. METODE PEMBELAJARAN
L. MEDIA PEMBELAJARAN
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
M. SUMBER BELAJAR
4. Internet
N. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring balok.
dilakukan.
Motivasi 15
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. menit
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
a. Penyajian data tunggal
b. Cara menyajikan data tunggal
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
b. Contoh-contoh sajian data tentang peserta didik dan
lingkungan sekitar
dengan :
 Mendengar
 Menyimak,

 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke

1. Penyajian data tunggal
2. Cara menyajikan data tunggal
materi pokok yaitu
 Aktivitas
materi tentang pengertian penyajian data tunggal
materi tentang cara menyajikan data tunggal
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :
sepanjang hayat.

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
tentang :

pada lembar kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
yang baik
diperlukan).

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
15
menit
dilakukan.
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Penyajian data
tunggal dalam bentuk tabel.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Mengamati
dengan Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.
 Mendengar
Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.
 Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Penyajian
data tunggal dalam bentuk tabeluntuk melatih kesungguhan,

 Mengajukan pertanyaantentang :Penyajian data tunggal
dalam bentuk tabelyang tidak dipahami dari apa yang
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

untuk mencari dan membaca artikel tentang Penyajian data
materi pokok yaitu Penyajian data tunggal dalam bentuk
tabel.
 Aktivitas
materi tentang cara membut penyejian data dalam bentuk
tabel
3. Guru meminta setiap peserta didik untuk membuat
penyajian data dalam bentuk tabel mengenai dirinya
sendiri dan lingkungan sekitar
4. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyajian
data tunggal dalam bentuk tabel.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi (4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentang : Penyajian data tunggal
dalam bentuk tabeldengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah

tentang :Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Penyajian

pada lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenaiPenyajian
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Penyajian data
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
yang baik
diperlukan).

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu nasiobal yang sesuai
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Penyajian data tunggal dalam bentuk
tabel.
dilakukan. menit
Motivasi
tunggal dalam bentuk pictogram.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
memusatkan perhatian pada topic dengan cara :
 Mengamati
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan denganPenyajian data tunggal dalam bentuk
pictogram.
 Mendengar
Penyajian data tunggal dalam bentuk pictogram.
 Menyimak
Penyajian data tunggal dalam bentuk pictogram untuk

 Mengajukan pertanyaantentang :Penyajian data tunggal
dalam bentuk pictogramyang tidak dipahami dari apa yang

tunggal dalam bentuk pictogram.
pictogram.
 Aktivitas
piktogram
penyajian data dalam bentuk piktogram mengenai
dirinya sendiri dan lingkungan sekitar
data tunggal dalam bentuk piktogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Penyajian data tunggal
dalam bentuk pictogramdengan ditanggapi aktif oleh
hayat.

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
tentang : Penyajian data tunggal dalam bentuk piktogram
data tunggal dalam bentuk piktogram

pada lembar kerja.
Penyajian data tunggal dalam bentuk piktogram
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Penyajian
data tunggal dalam bentuk pictogram.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama
yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu
lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Penyajian data tunggal dalam bentuk
piktogram
15
menit
dilakukan.
Motivasi
tunggal dalam bentuk diagram batang
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
 Mengamati
diagram batang.
 Mendengar
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang.
 Menyimak,
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram
batanguntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang : Penyajian data tunggal
dalam bentuk diagram batangyang tidak dipahami dari apa

tunggal dalam bentuk diagram batang.
diagram batang.
 Aktivitas
1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan
atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan
oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
materi tentang cara membut penyejian data dalam
bentuk diagram batang
penyajian data dalam bentuk diagram batang mengenai
data tunggal dalam bentuk diagram batang
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
dalam bentuk diagram batangdengan ditanggapi aktif oleh
hayat.

tentang :Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram
batang.
data tunggal dalam bentuk diagram batang.

pada lembar kerja.
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang.
induktif serta deduktif dalam membuktikan :Penyajian data
tunggal dalam bentuk diagram batang.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
diperlukan).

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Penyajian data tunggal dalam bentuk
diagram batang.
dilakukan.
Motivasi
tunggal dalam bentuk diagram garis
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Mengamati
diagram garis
 Mendengar
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis
 Menyimak,
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garisuntuk
 Mengajukan pertanyaan tentang Penyajian data tunggal
dalam bentuk diagram garisyang tidak dipahami dari apa

tunggal dalam bentuk diagram garis.
diagram garis.
 Aktivitas
diagram garis
penyajian data dalam bentuk diagram garis mengenai
data tunggal dalam bentuk diagram garis
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
dalam bentuk diagram garisdengan ditanggapi aktif oleh
hayat.

tentang :Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram
garis.
data tunggal dalam bentuk diagram garis.

pada lembar kerja.
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis
induktif serta deduktif dalam membuktikan Penyajian data
tunggal dalam bentuk diagram garis.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
diperlukan).

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Penyajian data tunggal dalam bentuk
diagram garis
dilakukan.
Motivasi
masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Mengamati
penyajian data tunggal.
 Mendengar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian
data tunggal.
 Menyimak,
data tunggaluntuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

masalah yang berkaitan dengan penyajian data
tunggalyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk

masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal.
dengan penyajian data tunggal.
 Aktivitas
tentang cara menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penyajian data tungga
dengan penyajian data tungga
buku teks
berkaitan dengan penyajian data tunggal
6. Guru mengarahkan siswa untuk menggunakan diagram
gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis
untuk menyelesaikan masalah
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan penyajian data tunggaldengan
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
sepanjang hayat.
tentang : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyajian data tunggal
data tunggal
Menganalisa & Mengasosiasikan

pada lembar kerja.
data tunggal.
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
diperlukan).
H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

7. Teknik Penilaian
e. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
5) Tes Tertulis
e) Pilihan ganda
f) Uraian/esai
6) Tes Lisan
f. Penilaian Kompetensi Keterampilan
9) Produk

e. Remedial
Kompetensi Dasar
pelajaran selesai).
f. Pengayaan
didik.
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan.


NUPTK : 3833743644200042
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
10.Apabila sudahmemperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
11.Apabilasudahmemperlihatkanperilakudansudahkosistenyangdinyatakan dalam indikator.
12.Apabilasudahmemperlihatkanperilakukebiasaanyangdinyatakandalam indikator.
Catatan :
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
Keterangan:
belum konsisten).
mulai
konsisten).

Sikap
Keterbukaan
Kedisiplinan
Menepatijanj
Kerja sama
Kepedulian
Ramah dengan
Kejujuran
Nama
Kerajinan
Tenggang
Ketekunan
Tanggung
No
Hormat
orang
pada
belajar
jawab
tua
rasa
teman
i
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :

1.
2.
3.
dst.
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif.Catatan dalam lembaran buku tersebut,

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.9 Menjelaskan data yang  Penyajian data  Menganalisis cara Uraian
berkaitandengan diri tunggal penyajian data
peserta didik atau  Menganalisis
lingkungan sekitar serta masalah yang
cara pengumpulannya berkaitan dengan
penyajian data
tunggal
 Memahami
berbagai bentuk
penyajian data
tunggal
Contohbutirsoal:
4. Buatlah diagram tabel dari jumlah siswa di kelas mu
5. Buatlah diagram garis dari jumlah siswa di kelas mu

tapikuranglengkap.
SkorMaksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.9 Menjelaskan data yang  Penyajian data  Menganalisis cara Pilihan
berkaitandengan diri tunggal penyajian data Ganda
peserta didik atau  Menganalisis
lingkungan sekitar serta masalah yang
cara pengumpulannya berkaitan dengan
penyajian data
tunggal
 Memahami
berbagai bentuk
penyajian data
tunggal
SoalPilihanGanda:
3. ....
i.
j.
k.
l.
SkorMaksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan

No Teknik
. Penilaian
1 3.9 Menjelaskan data  Penyajian data  Menganalisis cara penyajian Penugasan
yang tunggal data
berkaitandengan  Menganalisis masalah yang
diri peserta didik berkaitan dengan penyajian
atau lingkungan data tunggal
sekitar serta cara  Memahami berbagai bentuk
pengumpulannya penyajian data tunggal
Tugas:
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal

Penilaian

dengan tepat
dengan kurang tepat

foto/gambar
foto/gambar
atau kurangmenarik
coverdanfoto/gambar

ejaan salah
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
1. Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
2. Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
3. Nilai tugas= x 100
total skor maksimum
14
4. Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = x 100 = 70
20

Tugas
Membuat diagram (tabel/pictogram, batang atau garis) mengenai diri peserta didik atau lingkungan
skitar temapt tinggalnya
 lembar kegiatan
Penilaian
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Ketepatananalisis
• Analisistepat 3
• Lancar 3
• Kuranglancar 2
• Tidak lancar 1

Tugas :
Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis untuk
menyelesaikan masala

Kelas :
Skala Penilaian
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Nama Nilai
Bentuk
Remedial
Didik D i
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helm
i
Format Pengayaan

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,
berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
Nama
Bentu Nila
k i
a D i
Didik
1. Delon 70 80 85
2. Fregi 80 85
3. Hilman 80 85


NUPTK : 3833743644200042

Materi Pokok : Interpretasi Data
O. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan sejenisnya
2. Menentukan data terendah dari tabel data.
3. Menentukan data tertinggi dari tabel data
P. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

3.8 Menjelaskanpenyajian datayang 3.8.1 Menganalisis data yang berkaitan dengan diri
berkaitandengan diri peserta peserta didik dan membandingkan dengan data
didikdan membandingkandengan dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
data dari lingkungan sekitar dalam tabel, diagram gambar (diagram gambar
bentuk daftar, tabel, diagram (piktogram), diagram batang, atau diagram garis
gambar(diagram
gambar(piktogram), diagram 3.8.2 Memahami cara membaca data dalam bentuk
batang, atau diagram garis daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan
diagram garis
4.8 Mengorganisasikan dan 4.8.1 Menginterpretasikan data yang disajikan dalam
menyajikan data yang berkaitan berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
dengan diripeserta didikdan piktogram, diagram batang, dan diagram garis
membandingkandengan data dari dalam bentuk lisan ataupun tulisan
lingkungan sekitar dalam bentuk
daftar,tabel, diagram gambar 4.8.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
(diagramgambar interpretasi data yang disajikan dalam berbagai
(piktogram),diagram batang, atau bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram,
diagram garis diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk
lisan ataupun tulisan
4.8.3 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait

dengan interpretasi data yang disajikan dalam
berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
piktogram, diagram batang, dan diagram garis
dalam bentuk lisan ataupun tulisan
Q. MATERI PEMBELAJARAN
13.Fakta:
Contoh-contoh gambar berbagai jenis penyajian data
14.Konsep
a. Diagram adalah suatu representasi simbolis informasi dalam bentuk geometri dua dimensi
sesuai teknik visualisasi.
b. Statistika adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari metode yang paling efisien tentang
cara-cara pengumpulan, pengolahan, penyajian serta analisis data, penarikan kesimpulan
serta pembuatan keputusan yang cukup beralasan berdasarkan data dan analisa yang
dilakukan.
15.Prinsip
Mengorganisasikan dan menyajikan data yang berkaitan dengan diripeserta didikdan
membandingkandengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,tabel, diagram gambar
(diagramgambar (piktogram),diagram batang, atau diagram garis
16.Prosedur
a. Menginterpretasikan data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun tulisan
b. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam berbagai bentuk
diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan
ataupun tulisan
c. Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam
berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam
bentuk lisan ataupun tulisan
R. METODE PEMBELAJARAN
S. MEDIA PEMBELAJARAN
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
T. SUMBER BELAJAR
3. Modul/bahan ajar
4. Internet
U. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
Apersepsi
berkaitan dengan penyajian data tunggal.
dilakukan.
15
Motivasi
menit
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Membaca data dalam
bentuk daftar, tabel dan piktogram
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Mengamati
b. Contoh-contoh mengenai materi yang berkaitan
denganMembaca data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
denganMembaca data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
 Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Membaca
data dalam bentuk daftar, tabel dan pictogramuntuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang : Membaca data dalam
bentuk daftar, tabel dan pictogramyang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari

untuk mencari dan membaca artikel tentang Membaca data
dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram
materi pokok yaituMembaca data dalam bentuk daftar, tabel
dan piktogram
 Aktivitas
materi tentang data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Membaca data dalam bentuk
daftar, tabel dan pictogramdengan ditanggapi aktif oleh
hayat.

tentang : Membaca data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Membaca
data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram

pada lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membaca
data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Membaca data
dalam bentuk daftar, tabel dan pictogram.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
yang baik
diperlukan).

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Membaca data dalam bentuk daftar, tabel
dan piktogram.
dilakukan. menit
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menginterpretasi data
dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Mengamati
denganMenginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan
pictogram.
 Mendengar
Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
 Menyimak,
piktogram

 Mengajukan pertanyaan tentang : Menginterpretasi data
dalam bentuk daftar, tabel dan pictogramyang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari

piktogram
materi pokok yaitu Menginterpretasi data dalam bentuk
daftar, tabel dan piktogram
 Aktivitas
2. Guru meminta setiap peserta didik untuk menyelesaikan
masalah yang terkait dengan interpretasi data yang
disajikan dalam bentuk daftar, tabel dan pictogram
3. Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian
disajikan dalambentuk daftar, tabel dan pictogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Menginterpretasi data dalam
bentuk daftar, tabel dan pictogramdengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
sepanjang hayat.

tentang : Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram

pada lembar kerja.
Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menginterpretasi
data dalam bentuk daftar, tabel dan pictogram.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
yang baik
diperlukan).

Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
dengan tema pelajaran.(PPK: Nasional)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Menginterpretasi data dalam bentuk
daftar, tabel dan piktogram.
dilakukan. menit
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Membacara data dalam
bentuk diagram batang dan diagram garis.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Mengamati
denganMembacara data dalam bentuk diagram batang dan
diagram garis.
 Mendengar
Membacara data dalam bentuk diagram batang dan diagram
garis.
 Menyimak,
garis

 Mengajukan pertanyaantentang :Membacara data dalam
bentuk diagram batang dan diagram garisyang tidak

untuk mencari dan membaca artikel tentang Membacara
data dalam bentuk diagram batang dan diagram garis
materi pokok yaitu Membacara data dalam bentuk diagram
batang dan diagram garis
 Aktivitas
materi tentang cara membaca data dalam bentuk diagram
batang dan diagram garis
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Membacara data dalam
bentuk diagram batang dan diagram garisdengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
sepanjang hayat.

tentang :Membacara data dalam bentuk diagram batang dan
diagram garis.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Membacara
data dalam bentuk diagram batang dan diagram garis.

pada lembar kerja.
garis.
induktif serta deduktif dalam membuktikan :Membacara data
dalam bentuk diagram batang dan diagram garis.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
(PPK: Religius)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:Membacara data dalam bentuk diagram
batang dan diagram garis.
dilakukan. menit
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menginterpretasi data
dalam bentuk diagram batang dan diagram garis.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Mengamati
denganMenginterpretasi data dalam bentuk diagram batang
dan diagram garis.
 Mendengar
Menginterpretasi data dalam bentuk diagram batang dan
diagram garis.
 Menyimak,
diagram garisuntuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang Menginterpretasi data
dalam bentuk diagram batang dan diagram garisyang tidak

diagram garis.
materi pokok yaitu Menginterpretasi data dalam bentuk
diagram batang dan diagram garis.
 Aktivitas
2. Guru meminta setiap peserta didik untuk menyelesaikan
disajikan dalam bentuk diagram batang dan diagram garis
3. Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian
disajikan dalam bentuk diagram batang dan diagram garis
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Menginterpretasi data dalam
bentuk diagram batang dan diagram garisdengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
tentang :Menginterpretasi data dalam bentuk diagram batang
dan diagram garis.
diagram garis.
Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (4C: COMMUNICATION)

pada lembar kerja.
diagram garis.
induktif serta deduktif dalam membuktikan :Menginterpretasi
data dalam bentuk diagram batang dan diagram garis.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
diperlukan).
I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

10.Teknik Penilaian
g. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
7) Tes Tertulis
g) Pilihan ganda
h) Uraian/esai
8) Tes Lisan
h. Penilaian Kompetensi Keterampilan
12) Produk
11.Instrumen Penilaian
12.PembelajaranRemedial dan Pengayaan

g. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
pelajaran selesai).
h. Pengayaan
didik.
dalam pengayaan.


NUPTK : 3833743644200042
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
Catatan :
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
Keterangan:
belum konsisten).
mulai
konsisten).

Sikap
Keterbukaan
Kedisiplinan
Menepatijanj
Kerja sama
Kepedulian
Ramah dengan
Kejujuran
Nama
Kerajinan
Tenggang
Ketekunan
Tanggung
No
Hormat
orang
pada
belajar
jawab
tua
rasa
teman
i
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :

1.
2.
3.
dst.

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.8 Menjelaskan penyajian  Interpretasi data  Menganalisis data Uraian
data yang berkaitan yang berkaitan
dengan diri peserta didik dengan diri
dan membandingkan peserta didik dan
dengan data dari membandingkan
lingkungan sekitar dalam dengan data dari
bentuk daftar, tabel, lingkungan sekitar
diagram gambar (diagram dalam bentuk
gambar (piktogram), daftar, tabel,
diagram batang, atau diagram gambar
diagram garis (diagram gambar
(piktogram),
diagram batang,
atau diagram garis
 Memahami cara
membaca data
dalam bentuk
daftar, tabel,
piktogram,
diagram batang,
dan diagram garis
Contohbutirsoal:
6. sajian data tentang peserta didik dan lingkungan sekitar dalam bentuk daftar
7. sajian data tentang peserta didik dan lingkungan sekitar dalam bentuk diagram

tapikuranglengkap.
SkorMaksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum

Bentuk Jumlah
Soal Soal
1 3.8 Menjelaskan penyajian  Interpretasi data  Menganalisis data Pilihan
data yang berkaitan yang berkaitan Ganda
dengan diri peserta didik dengan diri
dan membandingkan peserta didik dan
dengan data dari membandingkan
lingkungan sekitar dalam dengan data dari
bentuk daftar, tabel, lingkungan sekitar
diagram gambar dalam bentuk
(diagram gambar daftar, tabel,
(piktogram), diagram diagram gambar
batang, atau diagram (diagram gambar
garis (piktogram),
diagram batang,
atau diagram garis
 Memahami cara
membaca data
dalam bentuk
daftar, tabel,
piktogram,
diagram batang,
dan diagram garis
SoalPilihanGanda:
4. ....
m.
n.
o.
p.
SkorMaksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan

No Teknik
. Penilaian
1 3.8 Menjelaskan  Interpretasi data  Menganalisis data yang Penugasan
penyajian data berkaitan dengan diri peserta
yang berkaitan didik dan membandingkan
dengan diri peserta dengan data dari lingkungan
didik dan sekitar dalam bentuk daftar,
membandingkan tabel, diagram gambar
dengan data dari (diagram gambar
lingkungan sekitar (piktogram), diagram batang,
dalam bentuk atau diagram garis
daftar, tabel,  Memahami cara membaca
diagram gambar data dalam bentuk daftar,
(diagram gambar tabel, piktogram, diagram
(piktogram), batang, dan diagram garis
diagram batang,
atau diagram garis
Tugas:
 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam berbagai bentuk
diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun
tulisan

Penilaian

dengan tepat
dengan kurang tepat
foto/gambar
foto/gambar
atau kurangmenarik
coverdanfoto/gambar

ejaan salah
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
total skor maksimum
14
20

Tugas
 Menginterpretasikan data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk tulisan
 lembar kegiatan
Penilaian
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Ketepatananalisis
• Analisistepat 3
• Lancar 3
• Kuranglancar 2
• Tidak lancar 1

Tugas :
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan interpretasi data yang
disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram,
diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun tulisan

Kelas :
Skala Penilaian
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Nama Nilai
Bentuk
Remedial
Didik D i
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helm
i
Format Pengayaan

Nama
Bentuk Nilai
No. Peserta KD Aspe Mater Indikator KB
Pengayaan
Didik k i
Awa Pengayaan
1 Delon 7 l8 85
. 0 0
Fregi 85
2 8
. 0
Hilman 85
3 8
. 0


NUPTK : 3833743644200042

RPP Matematika Kelas 5 Semester 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas 5 Semester 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

NAMA SEKOLAH : MIS Al-Ishlah

KELURAHAN : Bojongloa Kaler

KECAMATAN : Babakan Asih

PROPINSI : Jawa Barat

Satuan Pendidikan : MIS Al-Ishlah

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)

Mengembangkan dan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 35 menit ) Waktu

Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)

Mengembangkan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Waktu

Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI

Mengembangkan dan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

4. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Waktu

Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

Membimbing Mengumpulkan informasi

Mengembangkan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 35 menit ) Waktu

Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

Membimbing Mengumpulkan informasi

Mengembangkan dan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 35 menit ) Waktu

Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)

Mengembangkan dan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

Mengetahui Bandung, Januari 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

Satuan Pendidikan : MIS AL-ISHLAH

Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.

Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal

Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Contoh Isi Buku Catatan Harian

Satuan Pendidikan : MIS AL-ISHLAH

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

total skor perolehan

Satuan Pendidikan : MIS AL-ISHLAH

total skor perolehan

Satuan Pendidikan : MIS AL-ISHLAH

Rubrik Penskoran Penugasan

Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2

Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4

Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3

Satuan Pendidikan : MIS AL-ISHLAH

Satuan Pendidikan : MIS AL-ISHLAH

Nama peserta didik :

Satuan Pendidikan : MIS AL-ISHLAH

Satuan Pendidikan : MIS AL-ISHLAH

Mengetahui Bandung, Januari 2023