Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka
ALUR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN (ATP)
Nama penyusun : NURHAYATI.S.Pd

Nama Sekolah : SDN 20 DELTA PAWAN
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase B, Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil) & II (Genap)
Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

BAHASA INDONESIA FASE B KELAS 4
Rasional
Alur Tujuan dan Pembelajaran dalam fase ini disusun dengan tujuan untuk memperkuat fondasi dasar keterampilan literasi pelajar kelas awal. Sebelum
dapat menguasai aneka keterampilan berbahasa yang lebih kompleks, pelajar kelas awal perlu diberikan beragam latihan, contoh, dan strategi yang
dapat membantu mereka mempersiapkan diri. Bentuk kegiatan dan latihan dimulai dari diri sendiri serta lingkungan yang dekat dengan keseharian
mereka. Aneka pilihan kegiatan dalam ATP ini dimaksudkan untuk membentuk pribadi pelajar yang mengenal dirinya, terampil mengemukakan
gagasannya, mandiri dalam melakukan aneka tugas sederhana, percaya diri akan kemampuannya, serta berani mencoba sehingga dapat berdaya di
dalam lingkungannya.
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase B

1. Menyimak
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan), dan instruksi
lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media
audio.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informasi dan mampu menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh
cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang santun; menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai
konteks; serta mengajukan dan menanggapi pertanyaan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan lebih aktif. Peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan menerapkan tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu
informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beragam.

4. Menulis
Peserta didik mampu menulis teks narasi, deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam serta informasi yang
lebih terperinci dan akurat dengan topik yang beragam. Peserta didik makin terampil menulis tegak bersambung.
Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Alur Tujuan Perkiraan
Alur Konten Capaian Topik/Konten Inti, Profil Pelajar
Pembelajaran dalam jumlah jam Glosarium
Pembelajaran Penjelasan Singkat/ Pancasila
setiap fase pelajaran
Kosakata
Membaca  Melalui kegiatan 6 minggu  Kata/Frasa kunci :  Mandiri; alur konten capaian
membaca cerita, Cerita “Tak Muat pembelajaran: elemen
 Memahami dan  Bernalar
peserta didik dapat Lagi”, membaca turunan dari capaian
menjelaskan kritis;
menyimpulkan teks dengan pembelajaran yang
permasalahan yang
permasalahan yang nyaring  Kreatif;
dihadapi tokoh cerita menggambarkan
dihadapi tokoh dan
serta mengaitkannya  Topik/Konten Inti : pencapaian kompetensi
mengaitkannya
dengan pengalaman membaca cerita secara berjenjang
dengan pengalaman
pribadi
pribadi.  Penjelasan
Singkat : Fokus
alat peraga: alat bantu
pada pembelajaran
ini, Peserta didik yang digunakan guru
dapat dalam pembelajaran agar
menyimpulkan materi yang diajarkan
permasalahan yang mudah dipahami oleh
dihadapi tokoh dan peserta didik
mengaitkannya
dengan pengalaman
pribadi asesmen diagnosis:

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
asesmen pada awal tahun
ajaran untuk memetakan
Kosakata :
kompetensi peserta didik
polkadot, favorit, agar mereka mendapatkan
mengelak, mematut
penanganan yang tepat
diri
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : asesmen formatif:

diskusi, peserta Hubungan kakak-
 Berbicara dengan pengambilan data
didik mampu adik,
santun, menggunakan kemajuan belajar yang
mengemukakan menyampaikan
kata maaf, tolong, dapat dilakukan oleh guru
pendapat atau pendapat tentang
permisi, dan terima
menceritakan bagaimana atau peserta didik dalam
kasih.
pengalaman dengan hubungan proses pembelajaran
 Berbicara dengan santun. kakakadik yang
volume yang tepat baik
sesuai konteks dan asesmen sumatif:
 Topik/Konten Inti :
tempat berbicara, penilaian hasil belajar
diskusi
berbicara dengan jelas secara menyeluruh yang
sehingga dipahami oleh  Penjelasan meliputi keseluruhan
lawan bicara. Singkat : Fokus
aspek kompetensi yang
pada pembelajaran
ini, Peserta didik dinilai dan biasanya
mampu dilakukan pada akhir

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
mengemukakan periode belajar
pendapat atau
menceritakan
capaian pembelajaran:
pengalaman dengan
santun kemampuan pada akhir
masa pembelajaran yang
diperoleh melalui
Kosakata : interaksi serangkaian proses
pembelajaran
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :
mencari kalimat di Kalimat transitif
 Mengidentifikasi
dalam cerita, dan intransitif, intonasi: ketepatan
kalimat transitif dan
peserta didik dapat Tanda baca pengucapan dan irama
intransitif di dalam
memahami
cerita  Topik/Konten Inti : dalam kalimat agar
pemakaian kalimat mencari kalimat di pendengar memahami
 Menuliskan kalimat transitif dan dalam cerita dan makna kalimat tersebut
menggunakan tanda intransitif dengan latihan
baca yang tepat sesuai baik. dengan benar
fungsinya dan sesuai  Penjelasan
 Melalui kegiatan
kaidah bahasa Singkat : Fokus
latihan ini, peserta KBBI Daring: singkatan
Indonesia pada pembelajaran
didik dapat dari Kamus Besar Bahasa
ini, Peserta didik
menggunakan tanda dapat memahami Indonesia dalam Jaringan,
baca serta kalimat pemakaian kalimat artinya kamus yang bisa
transitif dan

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
intransitif dengan transitif dan diakses dengan fasilitas
tepat. intransitif dengan internet
baik dan
menggunakan
tanda baca serta kegiatan pengayaan:
kalimat transitif kegiatan yang diberikan
dan intransitif kepada peserta didik
dengan tepat dengan tingkat
pemahaman yang lebih
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :
cepat sehingga
membaca nyaring, Cerita “Suka dan
 Membaca dan pengetahuan,
peserta didik dapat Tidak Suka”,
mengucapkan katakata keterampilan, dan
mengucapkan kata- membaca cerita
yang panjang (tiga suku
kata yang panjang dengan nyaring penguasaan mereka
kata atau lebih)
dengan benar. terhadap materi lebih
menggunakan  Topik/Konten Inti :
pengetahuannya membaca nyaring mendalam
terhadap kombinasi  Penjelasan
huruf. Singkat : Fokus kegiatan perancah:
pada pembelajaran disebut juga sebagai
ini, Peserta didik scaffolding, memberikan
dapat mengucapkan
dukungan belajar secara
kata-kata yang
panjang dengan terstruktur berupa

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
benar petunjuk, peringatan,
dorongan, dan contoh
secara bertahap sesuai
Kosakata : kemampuan peserta didik
sepupu, mengoleksi, sehingga peserta didik
hobi, panik, fobia, dapat belajar mandiri
berkonsultasi,
psikolog, terapi
Menyimak  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : lembar amatan: catatan

menyimak cerita Teks “Fobia”
 Menyimak dengan yang berisi keterampilan
yang dibacakan,
saksama dan  Topik/Konten Inti: peserta didik untuk
peserta didik dapat
memahami informasi menyimak cerita diamati guru
menemukan,
dalam teks yang yang dibacakan
menyimpulkan
dibacakan
informasi, serta  Penjelasan Singkat:
menyampaikan Fokus pada membaca nyaring:
kembali pembelajaran ini, membacakan buku atau
simpulannya Peserta didik dapat kutipan dari buku kepada
dengan tepat. menemukan, orang lain dengan suara
menyimpulkan nyaring dengan tujuan
informasi, serta
menarik minat baca
menyampaikan
kembali

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
simpulannya pojok baca kelas: bagian
dengan tepat dari kelas yang dilengkapi
dengan rak buku berisikan
buku-buku pengayaan
Kosakata :
sesuai jenjang untuk
fobia dibaca peserta didik
selama berada di kelas.
membuat kalimat, Menulis kalimat
 Menuliskan kalimat
peserta didik proyek kelas: tugas
dengan unsur subjek,  Topik/Konten Inti:
menggunakan pembelajaran yang
predikat, objek, dan membuat kalimat
kosakata baru
keterangan, melibatkan beberapa
dalam kalimat  Penjelasan Singkat:
menggunakan kegiatan untuk dilakukan
dengan benar sesuai Fokus pada
kombinasi kata benda seluruh peserta didik mulai
ketentuan bahasa pembelajaran ini,
dan kata sifat yang
Indonesia. Peserta didik dapat dari perencanaan,
sesuai dengan konteks menggunakan pelaksanaan, dan evaluasi
topik bahasan kosakata baru kegiatan
dalam kalimat
dengan benar
sesuai ketentuan teks deskripsi: teks yang
bahasa Indonesia melukiskan peristiwa atau
dengan tepat perasaan sehingga

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : pembaca seolah melihat,
menulis surat, Menulis surat mendengar, mencium, dan
peserta didik dapat Kosakata baru merasakan apa yang
dengan struktur SPOK
menggunakan tanda Kalimat dilukiskan
menggunakan tanda
baca, kosakata baru, transitifintransitif
baca yang tepat dan
dan kalimat transitif
kosakata yang sesuai.  Topik/Konten Inti:
dan intransitif teks eksposisi: teks yang
menulis surat,
dengan tepat. bertujuan untuk
 Penjelasan Singkat: memberikan informasi
Fokus pada
tertentu, misalnya maksud
pembelajaran ini,
Peserta didik dan tujuan sesuatu
menggunakan
tanda baca, teks naratif: teks yang
kosakata baru, dan
bertujuan untuk
kalimat transitif
dan intransitif menguraikan suatu
dengan tepat peristiwa dan diceritakan
secara runtut
Kosakata :
teks prosedur: teks yang
Semua kosakata baru
di bab ini memuat cara, langkah,
atau urutan melakukan

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
sesuatu secara tepat agar
tujuan tercapai dengan
baik
Bab II : Di Bawah Atap
Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Kata/Frasa Kunci,
Alur Konten Alur Tujuan Perkiraan
Topik/Konten Inti, Profil Pelajar
Capaian Pembelajaran dalam jumlah jam Glosarium
Penjelasan Singkat/ Pancasila
Pembelajaran setiap fase pelajaran
Kosakata
Menyimak  Melalui kegiatan 6 minggu  Kata/Frasa kunci :  Mandiri; alur konten capaian
menyimak cerita yang Cerita “Kepala pembelajaran: elemen
 Menyimak  Bernalar kritis;
dibacakan, peserta Suku Len” turunan dari capaian
dengan saksama
didik dapat  Kreatif; pembelajaran yang
dan memahami  Topik/Konten
menemukan, menggambarkan pencapaian
informasi dalam Inti : menyimak
menyimpulkan
teks yang cerita yang


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dibacakan informasi, serta dibacakan kompetensi secara berjenjang
menyampaikan  Penjelasan
kembali simpulannya Singkat: Fokus alat peraga: alat bantu yang
dengan tepat. pada pembelajaran digunakan guru dalam
ini, Peserta didik pembelajaran agar materi
dapat
yang diajarkan mudah
menemukan,
menyimpulkan dipahami oleh peserta didik
informasi, serta
menyampaikan asesmen diagnosis: asesmen
kembali
pada awal tahun ajaran untuk
simpulannya
dengan tepat memetakan kompetensi
peserta didik agar mereka
mendapatkan penanganan
Kosakata : yang tepat
keran, mawar,
membuntuti, sukulen,
marga, kepala suku, asesmen formatif:
kabur, gerimis, pengambilan data kemajuan
inang, sistematis belajar yang dapat dilakukan
oleh guru atau peserta didik
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : dalam proses pembelajaran


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
 Berpartisipasi diskusi, siswa mampu Cerita “Kepala
aktif dalam menyampaikan Suku Len” Tugas asesmen sumatif: penilaian
diskusi dengan pendapat dengan aktif. di rumah hasil belajar secara
menanggapi  Topik/Konten menyeluruh yang meliputi
pernyataan teman Inti : diskusi keseluruhan aspek
diskusi dan
menyampaikan  Penjelasan kompetensi yang dinilai dan
pendapat Singkat: Fokus biasanya dilakukan pada akhir
menggunakan pada pembelajaran periode belajar
kata kunci yang ini, Peserta didik
relevan dengan mampu
topik bahasan menyampaikan capaian pembelajaran:
diskusi pendapat dengan kemampuan pada akhir masa
aktif pembelajaran yang diperoleh
melalui serangkaian proses
Kosakata : pembelajaran
Tugas rumah
intonasi: ketepatan
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : pengucapan dan irama dalam
memasangkan kata, Daftar kata dan kalimat agar pendengar
 Menjelaskan arti
peserta didik dapat Homonim
kosakata baru memahami makna kalimat
menjelaskan arti
pada teks yang  Topik/Konten tersebut dengan benar
kosakata baru pada
dibacakan Inti :


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
berdasarkan teks yang dibacakan memasangkan
pemahaman siswa dengan benar. kata, mengisi tabel KBBI Daring: singkatan dari
terhadap tulisan homonim Kamus Besar Bahasa
 Melalui kegiatan
dan gambar mengisi tabel  Penjelasan Indonesia dalam Jaringan,
pendukung. homonim, peserta Singkat: Fokus artinya kamus yang bisa
 Mengidentifikasi didik dapat memahami pada pembelajaran diakses dengan fasilitas
dan memahami kata-kata yang ini, dapat
internet
kata-kata yang memiliki makna menjelaskan arti
memiliki makna jamak dengan tepat. kosakata baru
jamak yang sering pada teks yang kegiatan pengayaan:
digunakan sehari- dibacakan dengan kegiatan yang diberikan
hari benar dan
kepada peserta didik dengan
memahami kata-
kata yang tingkat pemahaman yang
memiliki makna lebih cepat sehingga
jamak dengan pengetahuan, keterampilan,
tepat dan penguasaan mereka
terhadap materi lebih
mendalam
Kosakata :
kegiatan perancah: disebut
bisa, bulan, kali, palu,


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
rapat juga sebagai scaffolding,
memberikan dukungan
Menulis  Melalui latihan,  Kata/Frasa kunci : belajar secara terstruktur
peserta didik dapat Kata dasar dan berupa petunjuk, peringatan,
 Menulis kata-kata
mengenali perubahan kata berimbuhan
yang sering dorongan, dan contoh secara
bentuk awalan ‘me-’ ‘me-’
ditemui bertahap sesuai kemampuan
dan menggunakannya
menggunakan  Topik/Konten peserta didik sehingga peserta
sesuai ketentuan
pengetahuannya Inti : latihan
bahasa Indonesia didik dapat belajar mandiri
tentangkombinasi
dengan benar.  Penjelasan
semua huruf Singkat: Fokus
pada pembelajaran lembar amatan: catatan
ini, dapat yang berisi keterampilan
mengenali peserta didik untuk diamati
perubahan bentuk guru
awalan ‘me-’ dan
menggunakannya
sesuai ketentuan membaca nyaring:
bahasa Indonesia membacakan buku atau
dengan benar kutipan dari buku kepada
orang lain dengan suara
Kosakata : nyaring dengan tujuan
menarik minat baca
awalan, imbuhan,


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
luluh
pojok baca kelas: bagian
Berdiskusi  Melalui diskusi  Kata/Frasa kunci : dari kelas yang dilengkapi
kelompok, peserta Bicara dengan
 Menunjukkan dengan rak buku berisikan
didik dapat suara yang jelas
antusiasme dan buku-buku pengayaan sesuai
mengemukakan dan intonasi yang
kepercayaan diri jenjang untuk dibaca peserta
pendapat dengan jelas, baik.
dalam
dengan suara dan didik selama berada di kelas.
mengemukakan  Topik/Konten
intonasi yang baik.
pendapat dengan Inti : diskusi
memperhatikan kelompok proyek kelas: tugas
intonasi agar  Penjelasan pembelajaran yang
mudah dipahami Singkat: Fokus melibatkan beberapa kegiatan
pendengar pada pembelajaran untuk dilakukan seluruh
ini, dapat
peserta didik mulai dari
mengemukakan
pendapat dengan perencanaan, pelaksanaan,
jelas, dengan dan evaluasi kegiatan
suara dan intonasi
yang baik
teks deskripsi: teks yang
melukiskan peristiwa atau
Kosakata : perasaan sehingga pembaca
Piket seolah melihat, mendengar,


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : mencium, dan merasakan apa
membaca nyaring, Cerita “Ada yang dilukiskan
 Membaca dan
peserta didik dapat Vampir di Rumah
mengucapkan
mengucapkan kata- Ini” dan
kata-kata yang teks eksposisi: teks yang
kata yang panjang Pemahaman
panjang (tiga suku bertujuan untuk memberikan
dengan benar. terhadap bacaan
kata atau lebih)
dan gambar informasi tertentu, misalnya
menggunakan  Melalui kegiatan
pendukung maksud dan tujuan sesuatu
pengetahuannya menjawab pertanyaan,
terhadap peserta didik dapat  Topik/Konten
kombinasi huruf. memahami isi bacaan, Inti : membaca teks naratif: teks yang
menemukan nyaring dan
 Mengembangkan bertujuan untuk menguraikan
informasi, dan menjawab
kategori yang suatu peristiwa dan
menarik kesimpulan pertanyaan
lebih terperinci diceritakan secara runtut
dengan tepat.
(misalnya  Penjelasan
membandingkan Singkat: Fokus
objek dan ciri- pada pembelajaran teks prosedur: teks yang
cirinya) ini, Peserta didik memuat cara, langkah, atau
berdasarkan dapat
urutan melakukan sesuatu
pemahamannya mengucapkan
terhadap tulisan kata-kata yang secara tepat agar tujuan
dan gambar dalam panjang dengan tercapai dengan baik
teks naratif dan benar dan
informasional. memahami isi


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
bacaan,
menemukan
informasi, dan
menarik
kesimpulan
dengan tepat
Kosakata :
sofa, kipas angin,
gerah, kabel,
stopkontak, steker,
elektronik, vampir

membuat kalimat, Menulis kalimat
 Menuliskan
peserta didik
kalimat dengan  Topik/Konten
menggunakan
unsur subjek, Inti : membuat
kosakata baru dalam
predikat, objek, kalimat
kalimat dengan benar
dan keterangan,
sesuai ketentuan  Penjelasan
menggunakan
bahasa Indonesia. Singkat: Fokus
kombinasi kata pada pembelajaran
benda dan kata
ini, Peserta didik


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
sifat yang sesuai menggunakan
dengan konteks kosakata baru
topik bahasan dalam kalimat
dengan benar
sesuai ketentuan
bahasa Indonesia
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

presentasi, peserta Melakukan
 Mencari
didik mampu mencari presentasi dan
informasi untuk
informasi pendukung mencari informasi
mendukung
dari berbagai sumber pendukung
presentasinya
dan
menggunakan  Topik/Konten
mempresentasikannya
mesin pencari Inti : presentasi
dengan baik.
pada internet yang  Penjelasan
telah diverifikasi Singkat: Fokus
keamanannya pada pembelajaran
ini, Peserta didik
mampu mencari
informasi
pendukung dari
berbagai sumber
dan


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
mempresentasikan
nya dengan baik

menulis pengalaman, Paragraf deskripsi
 Menulis atau
peserta didik dapat
menggambarkan  Topik/Konten
menggunakan struktur
sebuah topik Inti : menulis
deskripsi dengan baik
dengan struktur pengalaman
deskripsi untuk  Penjelasan
beragam konteks Singkat: Fokus
dan tujuan pada pembelajaran
ini, Peserta didik
dapat
menggunakan
struktur deskripsi
dengan baik
Kosakata :
deskripsi, pancaindra

Bab III : Lihat Sekitar
Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Membaca 6 minggu  Kata/Frasa kunci :  Mandiri; alur konten capaian
Cerita “Awas!” pembelajaran: elemen
 Memahami kata-kata  Melalui kegiatan  Bernalar
yang sering membaca cerita  Topik/Konten Inti : kritis; turunan dari capaian
digunakan sehari-hari “Awas!” peserta membaca cerita pembelajaran yang
 Kreatif;
dan kata-kata baru didik dapat “Awas!” menggambarkan
pada teks dengan memahami dan pencapaian kompetensi
 Penjelasan Singkat
menggunakan menggunakan kata- secara berjenjang
: Fokus pada
petunjuk visual dan kata dengan tepat. pembelajaran ini,
konteks kalimat yang Peserta didik dapat
mendukung alat peraga: alat bantu
memahami dan
menggunakan yang digunakan guru
kata-kata dengan dalam pembelajaran agar
tepat. materi yang diajarkan
mudah dipahami oleh
peserta didik
Kosakata :
klakson, mengayuh,
sigap, mengerem, asesmen diagnosis:
helm, lampu lalu asesmen pada awal tahun
lintas ajaran untuk memetakan

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Berdiskusi  Kata/Frasa kunci : kompetensi peserta didik
Cerita “Awas!” agar mereka mendapatkan
 Menjelaskan  Melalui berdiskusi,
Tertib berlalu penanganan yang tepat
penyebab terjadinya peserta didik mampu
lintas
suatu masalah atau menjelaskan
kejadian, dan penyebab terjadinya  Topik/Konten Inti : asesmen formatif:
mengelaborasi masalah pada cerita berdiskusi
pengambilan data
perasaan diri sendiri “Awas!” dan  Penjelasan Singkat kemajuan belajar yang
dan orang lain mengaitkannya : Fokus pada dapat dilakukan oleh guru
dengan pengalaman pembelajaran ini,
pribadi. atau peserta didik dalam
Peserta didik
mampu proses pembelajaran
menjelaskan
penyebab asesmen sumatif:
terjadinya masalah
penilaian hasil belajar
pada cerita
“Awas!” dan secara menyeluruh yang
mengaitkannya meliputi keseluruhan
dengan aspek kompetensi yang
pengalaman dinilai dan biasanya
pribadi. dilakukan pada akhir
periode belajar
Menulis  Kata/Frasa kunci :
Paragraf

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
 Menulis dengan  Melalui kegiatan argumentasi capaian pembelajaran:
struktur argumentasi mengemukakan kemampuan pada akhir
untuk beragam pendapat terhadap masa pembelajaran yang
mengemukakan
konteks dan tujuan kejadian pada cerita diperoleh melalui
pendapat terhadap
“Awas!”, peserta serangkaian proses
kejadian pada
didik menulis cerita “Awas!”, pembelajaran
argumentasi dengan
benar.  Penjelasan Singkat
: Fokus pada intonasi: ketepatan
pembelajaran ini,
pengucapan dan irama
Peserta didik
menulis dalam kalimat agar
argumentasi pendengar memahami
dengan benar makna kalimat tersebut
dengan benar
Kosakata :
KBBI Daring: singkatan
argumentasi
dari Kamus Besar Bahasa
Menyimak  Kata/Frasa kunci : Indonesia dalam Jaringan,
Teks “Jauh dan artinya kamus yang bisa
 Memahami dan  Melalui kegiatan
Dekat” diakses dengan fasilitas
menjelaskan isi teks menyimak teks yang
dan makna kosakata dibacakan, peserta  Topik/Konten Inti : internet
baru pada teks yang didik dapat menyimak teks

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dibacakan menyimpulkan yang dibacakan
informasi dan kegiatan pengayaan:
memahami kosakata kegiatan yang diberikan
: Fokus pada
baru. pembelajaran ini, kepada peserta didik
Peserta didik dapat dengan tingkat
menyimpulkan pemahaman yang lebih
informasi dan
cepat sehingga
memahami
kosakata baru. pengetahuan,
keterampilan, dan
penguasaan mereka
Kosakata : terhadap materi lebih
bepergian, kendaraan, mendalam
transportasi
Berdiskusi  Kata/Frasa kunci : kegiatan perancah:

Teks “Jauh dan disebut juga sebagai
 Mendiskusikan  Melalui kegiatan
Dekat”, diskusi scaffolding, memberikan
kategori yang lebih mendiskusikan isi
presentasi dukungan belajar secara
terperinci (misalnya teks yang dibacakan,
membandingkan peserta didik dapat  Topik/Konten Inti : terstruktur berupa
objek dan ciri-cirinya) membandingkan mendiskusikan isi petunjuk, peringatan,
berdasarkan objek dan ciricirinya teks yang dorongan, dan contoh
pemahamannya dengan Tepat dibacakan dan secara bertahap sesuai

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
terhadap tulisan dan  Melalui kegiatan berdiskusi memilih kemampuan peserta didik
gambar dalam teks berdiskusi memilih kendaraan sehingga peserta didik
informasional. kendaraan, peserta dapat belajar mandiri
didik dapat
 Menunjukkan : Fokus pada
mempresentasikan
antusiasme dan pembelajaran ini, lembar amatan: catatan
topik dengan antusias
kepercayaan diri Peserta didik dapat
dan intonasi yang yang berisi keterampilan
dalam membandingkan
menarik. peserta didik untuk
mempresentasikan objek dan
sebuah topik yang ciricirinya dengan diamati guru
diminati dengan Tepat dan
memperhatikan mempresentasikan
membaca nyaring:
intonasi untuk topik dengan
menarik minat antusias dan membacakan buku atau
pendengar. intonasi yang kutipan dari buku kepada
menarik. orang lain dengan suara
nyaring dengan tujuan
menarik minat baca
Kosakata :
dokar, delman,
perahu, sampan, pojok baca kelas: bagian
pesawat, kereta dan dari kelas yang dilengkapi
kendaraan, kecepatan dengan rak buku berisikan

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Menulis  Kata/Frasa kunci : buku-buku pengayaan
awalan ‘ber-’dan sesuai jenjang untuk
 Menuliskan kalimat  Melalui kegiatan
tanda baca huruf dibaca peserta didik
dengan unsur subjek, melengkapi kalimat,
kapital selama berada di kelas.
predikat, dan objek, peserta didik mampu
sesuai ketentuan menggunakan awalan  Topik/Konten Inti :
bahasa Indonesia. ‘ber-’ dengan tepat melengkapi
proyek kelas: tugas
kalimat dan
 Menuliskan kalimat  Melalui kegiatan pembelajaran yang
menuliskan
dengan tanda baca menuliskan melibatkan beberapa
pengalaman saat
yang tepat sesuai pengalaman saat
bepergian kegiatan untuk dilakukan
fungsinya, dengan bepergian, peserta
huruf kapital di awal didik mampu menulis  Penjelasan Singkat seluruh peserta didik
kalimat dengan menggunakan : Fokus pada mulai dari perencanaan,
tanda baca dan huruf pembelajaran ini, pelaksanaan, dan evaluasi
kapital dengan tepat Peserta didik kegiatan
mampu
menggunakan
awalan ‘ber-’ teks deskripsi: teks yang
dengan tepat dan melukiskan peristiwa atau
menulis dengan perasaan sehingga
menggunakan pembaca seolah melihat,
tanda baca dan
mendengar, mencium, dan
huruf kapital
dengan tepat. merasakan apa yang

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dilukiskan
Kosakata :
awalan, imbuhan teks eksposisi: teks yang
bertujuan untuk
Mengamati  Kata/Frasa kunci : memberikan informasi
identifikasi tempat tertentu, misalnya maksud
 Mengidentifikasi  Melalui kegiatan
pada denah, cara dan tujuan sesuatu
perbedaan dalam mengamati denah,
mencapai suatu
elemen visual dan peserta didik dapat
tempat
membandingkan mengidentifikasi
objek dan ciricirinya objek dan lokasi,  Topik/Konten Inti : teks naratif: teks yang
berdasarkan serta mengamati denah bertujuan untuk
pemahamannya mendeskripsikan cara menguraikan suatu
terhadap tulisan dan mencapainya dengan peristiwa dan diceritakan
: Fokus pada
gambar tepat. secara runtut
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat
mengidentifikasi
objek dan lokasi,
serta memuat cara, langkah,
mendeskripsikan atau urutan melakukan
cara mencapainya sesuatu secara tepat agar
dengan tepat. tujuan tercapai dengan
baik

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Kosakata :
lokasi, lurus,
berbelok,
menyeberang, di
sebelah
Berdiskusi  Kata/Frasa kunci :

prosedur
 Menyampaikan  Melalui kegiatan
sebuah topik dengan memberikan petunjuk  Topik/Konten Inti :
struktur prosedur cara mencapai suatu memberikan
sederhana untuk tempat, peserta didik petunjuk cara
beragam konteks dan mampu mencapai suatu
tujuan menyampaikan tempat
petunjuk arah dengan  Penjelasan Singkat
tepat. : Fokus pada
pembelajaran ini,
Peserta didik
mampu
menyampaikan
petunjuk arah
dengan tepat.

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Kosakata :
start, finis, titik awal,
titik tujuan, memandu
Menulis  Kata/Frasa kunci :

paragraf deskripsi
 Menulis atau  Melalui kegiatan
menggambarkan menuliskan  Topik/Konten Inti :
sebuah topik dengan perjalanan ke menuliskan
struktur deskripsi sekolah, peserta didik perjalanan ke
untuk beragam dapat menulis sekolah
konteks dan tujuan struktur deskripsi  Penjelasan Singkat
dengan benar : Fokus pada
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat
menulis struktur
deskripsi dengan
benar.
Kosakata :
rute, tempuh

Bab IV : Meliuk dan Menerjang
Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
menyimak teks Menyimak, Memahami pembelajaran: elemen
 Mengingat dan  Bernalar
“Dikenal karena isi teks yang turunan dari capaian
menjelaskan kritis;
Menari”, peserta dibacakan. pembelajaran yang
kembali informasi
didik mampu  Kreatif;
yang didapat dari  Topik/Konten Inti : menggambarkan
mengidentifikasi
teks yang menyimak teks pencapaian kompetensi
informasi dengan
dibacakan “Dikenal karena secara berjenjang
benar. Menari”,
 Penjelasan Singkat :
alat peraga: alat bantu
Fokus pada
pembelajaran ini, yang digunakan guru
Peserta didik mampu dalam pembelajaran
mengidentifikasi agar materi yang
informasi dengan diajarkan mudah
benar. dipahami oleh peserta
didik
Kosakata :

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
tari, memperagakan, asesmen diagnosis:
menerjang, meliuk, asesmen pada awal
dipentaskan, gemulai tahun ajaran untuk
memetakan kompetensi
peserta didik agar
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : Ide mereka mendapatkan
membaca teks pokok Ide pendukung. penanganan yang tepat
 Menjelaskan ide
“Dikenal karena
pokok dan ide  Topik/Konten Inti :
Menari”, peserta
pendukung dari membaca teks
didik dapat asesmen formatif:
sebuah teks yang “Dikenal karena
terus meningkat menyebutkan ide Menari”, pengambilan data
pokok dan ide kemajuan belajar yang
sesuai jenjangnya
pendukung paragraf  Penjelasan Singkat :
Fokus pada dapat dilakukan oleh
dan teks dengan
benar. pembelajaran ini, guru atau peserta didik
Peserta didik dapat dalam proses
menyebutkan ide pembelajaran
pokok dan ide
pendukung paragraf
dan teks dengan benar. asesmen sumatif:
penilaian hasil belajar
secara menyeluruh yang
Kosakata : meliputi keseluruhan

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
tari, memperagakan, aspek kompetensi yang
menerjang, meliuk, dinilai dan biasanya
dipentaskan, gemulai dilakukan pada akhir
periode belajar
kreativitas membuat Kalimat persuasif.
 Mengategorikan
poster, peserta didik capaian
ide pokok dari  Topik/Konten Inti :
mampu menulis pembelajaran:
bacaan pada kreativitas membuat
kalimat persuasive kemampuan pada akhir
pengatur grafis poster.
dengan benar.
sederhana masa pembelajaran
Fokus pada yang diperoleh melalui
pembelajaran ini, serangkaian proses
Peserta didik mampu pembelajaran
menulis kalimat
persuasive dengan
benar. intonasi: ketepatan
pengucapan dan irama
dalam kalimat agar
Kosakata : pendengar memahami
Persuasif poster makna kalimat tersebut
dengan benar
Membaca  Melalui membaca  Kata/Frasa kunci :
teks “Kuat untuk Teks “Kuat untuk

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
 Mengembangkan Melindungi”, peserta Melindungi”. KBBI Daring:
kategori yang lebih didik dapat singkatan dari Kamus
terperinci memahami isi Besar Bahasa Indonesia
membaca teks “Kuat
berdasarkan Laporan Hasil dalam Jaringan, artinya
untuk Melindungi”,
pemahamannya Wawancara dengan kamus yang bisa
terhadap tulisan baik.  Penjelasan Singkat :
Fokus pada diakses dengan fasilitas
dan gambar dalam
teks informasi pembelajaran ini, internet
Peserta didik dapat
memahami isi Laporan
kegiatan pengayaan:
Hasil Wawancara
dengan baik. kegiatan yang diberikan
kepada peserta didik
dengan tingkat
Kosakata : pemahaman yang lebih
wawancara, silat, cepat sehingga
perguruan, pengetahuan,
ekstrakurikuler, sikap keterampilan, dan
pasang penguasaan mereka
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : terhadap materi lebih
mendiskusikan teks Aktif berdiskusi. mendalam
 Berpartisipasi aktif
“Kuat untuk
dalam diskusi  Topik/Konten Inti :
Melindungi”, peserta
dengan mendiskusikan teks

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
menanggapi didik dapat berlatih “Kuat untuk kegiatan perancah:
pernyataan teman untuk berpartisipasi Melindungi”, disebut juga sebagai
diskusi, dalam diskusi dengan scaffolding,
menggunakan kata aktif. memberikan dukungan
Fokus pada
kunci yang relevan belajar secara
pembelajaran ini,
dengan topik Peserta didik dapat terstruktur berupa
bahasan diskusi berlatih untuk petunjuk, peringatan,
berpartisipasi dalam dorongan, dan contoh
diskusi dengan aktif.
secara bertahap sesuai
kemampuan peserta
Kosakata : didik sehingga peserta
melindungi, pencak silat, didik dapat belajar
bugar. mandiri

wawancara peserta Wawancara Laporan lembar amatan:
 Menulis daftar catatan yang berisi
didik dapat wawancara.
pertanyaan untuk
menemukan keterampilan peserta
mendapatkan  Topik/Konten Inti :
informasi dan didik untuk diamati
informasi dengan Wawancara.
menuliskan laporan guru
beragam konteks
dengan baik.  Penjelasan Singkat :
dan tujuan serta Fokus pada
menuliskan pembelajaran ini,

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
laporannya Peserta didik dapat membaca nyaring:
menemukan informasi membacakan buku atau
dan menuliskan kutipan dari buku
laporan dengan baik. kepada orang lain
dengan suara nyaring
Kosakata : dengan tujuan menarik
minat baca
Wawancara.
Membaca  Melalui membaca  Kata/Frasa kunci : pojok baca kelas:

teks “Tepuk Bulu”, Menjelaskan kembali bagian dari kelas yang
 Mengidentifikasi
peserta didik mampu teks yang dibaca.
informasi dan dilengkapi dengan rak
mengidentifikasi
menyampaikan  Topik/Konten Inti : buku berisikan buku-
informasi dan
kembali dengan membaca teks “Tepuk buku pengayaan sesuai
menjelaskan dengan
singkat dengan Bulu”,
kalimat sendiri jenjang untuk dibaca
kalimat sendiri
dengan baik.  Penjelasan Singkat : peserta didik selama
Fokus pada berada di kelas.
pembelajaran ini,
Peserta didik mampu
mengidentifikasi proyek kelas: tugas
informasi dan pembelajaran yang
menjelaskan dengan melibatkan beberapa
kalimat sendiri dengan

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
baik.. kegiatan untuk
dilakukan seluruh
peserta didik mulai dari
Kosakata : perencanaan,
kok. pelaksanaan, dan
evaluasi kegiatan

mengenali majas Majas personifikasi. teks deskripsi: teks
 Menulis atau yang melukiskan
personifikasi dalam
menggambarkan  Topik/Konten Inti :
teks “Tepuk Bulu” peristiwa atau perasaan
suatu keadaan mengenali majas
dan mengerjakan sehingga pembaca
menggunakan personifikasi dalam
latihan, peserta didik seolah melihat,
majas personifikasi teks “Tepuk Bulu” dan
mampu memahami mendengar, mencium,
mengerjakan latihan.
dan menggunakan
 Penjelasan Singkat : dan merasakan apa
majas personifikasi.
Fokus pada yang dilukiskan
pembelajaran ini,
Peserta didik mampu
teks eksposisi: teks
memahami dan
menggunakan majas yang bertujuan untuk
personifikasi. memberikan informasi
tertentu, misalnya

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Kosakata : maksud dan tujuan
sesuatu
Majas personifikasi.
Menulis  Dengan menulis  Kata/Frasa kunci : teks naratif: teks yang

mengikuti panduan Menulis dengan kaidah
 Menulis dengan bertujuan untuk
kata tanya, peserta yang benar.
menggunakan menguraikan suatu
didik dapat membuat
tanda baca sesuai  Topik/Konten Inti : peristiwa dan
tulisan dengan
kaidah Bahasa Dengan menulis
terstruktur dan sesuai diceritakan secara
Indonesia dan mengikuti panduan
kaidah Bahasa runtut
memanfaatkan kata kata tanya.
Tanya Indonesia.
“ADiKSiMBa” teks prosedur: teks
Fokus pada
dalam pembelajaran ini, yang memuat cara,
mengembangkan Peserta didik dapat langkah, atau urutan
gagasan membuat tulisan melakukan sesuatu
dengan terstruktur dan
secara tepat agar tujuan
sesuai kaidah Bahasa
Indonesia. tercapai dengan baik
Kosakata :
ADiKSiMBa.

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Bab V : Bertukar atau Membayar
Tema : Literasi Keuangan

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
membaca cerita Memahami pembelajaran: elemen
 Mengidentifikasi  Bernalar
“Ditukar dengan permasalahan turunan dari capaian
dan menyebutkan kritis;
Apa?” peserta didik tokoh cerita. pembelajaran yang
permasalahan yang
mampu  Kreatif;
dihadapi tokoh  Topik/Konten Inti menggambarkan
mengidentifikasi
cerita pada teks : membaca cerita pencapaian kompetensi
permasalahan tokoh
narasi “Ditukar dengan


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
 Mengenal tujuan dengan baik. Apa?”, membaca secara berjenjang
penulis dalam “Ditukar dengan
 Dengan membaca
menyajikan data Apa?”, dan
“Ditukar dengan alat peraga: alat bantu
untuk mendukung mencari informasi
Apa?”, peserta didik yang digunakan guru dalam
ide pokok pada teks tentang sejarah
dapat menyebutkan pembelajaran agar materi
yang sesuai uang dalam
tujuan penulis dengan
jenjangnya Kehidupan yang diajarkan mudah
tepat.
manusia. dipahami oleh peserta didik
 Mencari informasi  Melalui kegiatan
dalam teks lain  Penjelasan Singkat
mencari informasi
(baik cetak maupun : Fokus pada asesmen diagnosis:
tentang sejarah uang
digital) pembelajaran ini,
dalam Kehidupan asesmen pada awal tahun
menggunakan kata Peserta didik dapat
manusia, peserta didik ajaran untuk memetakan
kunci yang relevan mengidentifikasi
dapat mencari kompetensi peserta didik
dengan topik pada permasalahan
informasi dari
teks yang dibaca. tokoh dengan agar mereka mendapatkan
berbagai sumber
baik, menyebutkan penanganan yang tepat
dengan benar.
tujuan penulis
dengan tepat. Dan
mencari informasi asesmen formatif:
dari berbagai pengambilan data kemajuan
sumber dengan belajar yang dapat
benar. dilakukan oleh guru atau
peserta didik dalam proses


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Kosakata : pembelajaran
barter.
ajaib, fabel, asal asesmen sumatif: penilaian
mula, perumpamaan hasil belajar secara
menyeluruh yang meliputi
rangkuman
keseluruhan aspek
Mengamati  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : kompetensi yang dinilai dan
mengamati infografik, Menemukan biasanya dilakukan pada
 Menemukan
peserta didik dapat informasi dalam akhir periode belajar
informasi yang
menemukan, infografik.
disampaikan lewat
menyimpulkan
infografik dengan  Topik/Konten Inti
informasi, serta capaian pembelajaran:
mengidentifikasi : mengamati
menceritakan kembali kemampuan pada akhir
perbedaan dalam infografik.
simpulannya dengan masa pembelajaran yang
elemen visual
tepat.  Penjelasan Singkat
(misalnya foto dan diperoleh melalui
: Fokus pada
ilustrasi). serangkaian proses
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat pembelajaran
menemukan,
menyimpulkan
intonasi: ketepatan
informasi, serta
menceritakan pengucapan dan irama
kembali dalam kalimat agar


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
simpulannya pendengar memahami
dengan tepat. makna kalimat tersebut
dengan benar
latihan ini, peserta Penulisan nilai
 Mengenali dan
didik dapat menulis uang. KBBI Daring: singkatan
memahami fungsi
nilai uang dalam dari Kamus Besar Bahasa
tanda baca titik dan  Topik/Konten Inti
angka dan huruf Indonesia dalam Jaringan,
koma, serta : latihan.
menggunakan tanda artinya kamus yang bisa
mengenali
baca dengan tepat  Penjelasan Singkat
maknanya diakses dengan fasilitas
sesuai ketentuan : Fokus pada
Bahasa Indonesia. pembelajaran ini, internet
Peserta didik dapat
menulis nilai uang
kegiatan pengayaan:
dalam angka dan
huruf kegiatan yang diberikan
menggunakan kepada peserta didik dengan
tanda baca dengan tingkat pemahaman yang
tepat sesuai lebih cepat sehingga
ketentuan Bahasa pengetahuan, keterampilan,
Indonesia. dan penguasaan mereka
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : terhadap materi lebih
menceritakan kembali Ide pokok dan ide mendalam
 Menjelaskan ide


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
pokok dan isi teks, peserta didik pendukung.
beberapa ide dapat menyebutkan kegiatan perancah:
 Topik/Konten Inti
pendukung dari ide pokok dan ide disebut juga sebagai
: menceritakan
sebuah teks yang pendukung pada teks kembali isi teks. scaffolding, memberikan
terus meningkat dengan benar.
sesuai jenjangnya  Penjelasan Singkat dukungan belajar secara
: Fokus pada terstruktur berupa petunjuk,
pembelajaran ini, peringatan, dorongan, dan
Peserta didik dapat contoh secara bertahap
menyebutkan ide sesuai kemampuan peserta
pokok dan ide
didik sehingga peserta didik
pendukung pada
teks dengan benar. dapat belajar mandiri
lembar amatan: catatan

Kosakata :
yang berisi keterampilan
menyisihkan, peserta didik untuk diamati
pepatah, cadangan,
guru
rekening, bank,
koperasi
membaca nyaring:
membacakan buku atau
mendiskusikan teks Ide
 Berpartisipasi aktif kutipan dari buku kepada
“Ayo Menabung”, Menyampaikan
dalam diskusi


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dengan menanggapi peserta didik dapat pendapat. orang lain dengan suara
pernyataan teman berpartisipasi aktif nyaring dengan tujuan
diskusi, dalam diskusi dan menarik minat baca
: mendiskusikan
menggunakan kata menyampaikan teks “Ayo
kunci yang relevan pendapat dengan Menabung”, pojok baca kelas: bagian
dan kalimat yang kalimat yang jelas.
jelas sehingga  Penjelasan Singkat dari kelas yang dilengkapi
dipahami oleh : Fokus pada dengan rak buku berisikan
teman diskusi pembelajaran ini, buku-buku pengayaan
Peserta didik dapat
sesuai jenjang untuk dibaca
berpartisipasi aktif
dalam diskusi dan peserta didik selama berada
menyampaikan di kelas.
pendapat dengan
kalimat yang jelas.
proyek kelas: tugas
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : pembelajaran yang
menuliskan cara Ide Teks melibatkan beberapa
 Menulis teks
menabung di bank, prosedur. kegiatan untuk dilakukan
prosedur sederhana
peserta didik dapat seluruh peserta didik mulai
menulis teks prosedur dari perencanaan,
: menuliskan cara
dengan baik. menabung di pelaksanaan, dan evaluasi
bank. kegiatan


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
: Fokus pada teks deskripsi: teks yang
pembelajaran ini, melukiskan peristiwa atau
Peserta didik dapat
perasaan sehingga pembaca
menulis teks
prosedur dengan seolah melihat, mendengar,
baik. mencium, dan merasakan
apa yang dilukiskan
Kosakata :
teks eksposisi: teks yang
prosedur, rekening,
bertujuan untuk
tabungan
memberikan informasi
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : tertentu, misalnya maksud
menulis pengalaman Ide Kata depan, dan tujuan sesuatu
menabung, peserta kata sifat.
dengan kombinasi
didik dapat menulis
subjek dan  Topik/Konten Inti teks naratif: teks yang
kalimat dengan baik
predikat, kata : menulis
sesuai kaidah Bahasa bertujuan untuk
depan, dan pengalaman
Indonesia. menguraikan suatu
kombinasi kata menabung.
benda dan kata sifat peristiwa dan diceritakan
yang sesuai dengan secara runtut
: Fokus pada
konteks topik
pembelajaran ini,


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
tertentu Peserta didik dapat teks prosedur: teks yang
menulis kalimat memuat cara, langkah, atau
dengan baik sesuai urutan melakukan sesuatu
kaidah Bahasa secara tepat agar tujuan
Indonesia. tercapai dengan baik

Bab VI : Satu Titik
Tema : Bentang Alam Indonesia dan Orang-Orang yang Tinggal di Sana

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Membaca  Dengan membaca 6 minggu  Kata/Frasa kunci :  Mandiri; alur konten capaian
teks “Raja Ampat”, Membangun pembelajaran: elemen
 Mengidentifikasi  Bernalar kritis;
peserta didik dapat kosakata. turunan dari capaian
dan memahami
memahami kata-kata  Kreatif; pembelajaran yang
kata-kata baru  Topik/Konten Inti
baru dengan tepat. menggambarkan pencapaian
pada teks sesuai : membaca teks
jenjangnya “Raja Ampat”. kompetensi secara berjenjang
dengan  Penjelasan
menggunakan Singkat : Fokus alat peraga: alat bantu yang
petunjuk visual pada
dan konteks digunakan guru dalam
pembelajaran ini,
kalimat yang pembelajaran agar materi
Peserta didik
mendukung yang diajarkan mudah
dapat memahami
kata-kata baru dipahami oleh peserta didik
dengan tepat.
asesmen diagnosis: asesmen
Kosakata : pada awal tahun ajaran untuk
kepulauan, turis, memetakan kompetensi
flora, fauna, biota peserta didik agar mereka
mendapatkan penanganan
Menulis  Dengan  Kata/Frasa kunci : yang tepat
menggambarkan Menulis puisi.
 Menulis atau
keadaan daerah
menggambarkan  Topik/Konten Inti

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
sebuah topik mereka : menggambarkan asesmen formatif:
dengan struktur menggunakan kata- keadaan daerah pengambilan data kemajuan
deskripsi dalam kata yang deskriptif, mereka belajar yang dapat dilakukan
bentuk puisi. peserta didik dapat menggunakan oleh guru atau peserta didik
menulis puisi dengan kata-kata yang dalam proses pembelajaran
baik deskriptif.
 Penjelasan
Singkat : Fokus asesmen sumatif: penilaian
pada hasil belajar secara
pembelajaran ini, menyeluruh yang meliputi
Peserta didik keseluruhan aspek kompetensi
dapat menulis yang dinilai dan biasanya
puisi dengan baik. dilakukan pada akhir periode
Membaca  Dengan membaca  Kata/Frasa kunci : belajar
teks “Bertualang di Menilai ilustrasi.
 Menilai
Sabana Sumba”, capaian pembelajaran:
kesesuaian antara  Topik/Konten Inti
peserta didik dapat
ilustrasi dengan : membaca teks kemampuan pada akhir masa
menyampaikan
isi teks yang “Bertualang di pembelajaran yang diperoleh
pendapat tentang
sesuai jenjangnya Sabana Sumba”, melalui serangkaian proses
kesesuaian ilustrasi
terhadap teks dengan  Penjelasan pembelajaran
baik. Singkat : Fokus
pada

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
pembelajaran ini, intonasi: ketepatan
Peserta didik pengucapan dan irama dalam
dapat kalimat agar pendengar
menyampaikan memahami makna kalimat
pendapat tentang tersebut dengan benar
kesesuaian
ilustrasi terhadap
teks dengan baik. KBBI Daring: singkatan dari
Kosakata : Kamus Besar Bahasa
Indonesia dalam Jaringan,
eksotis, lanskap,
sabana, vegetasi, artinya kamus yang bisa
destinasi diakses dengan fasilitas
internet
berdiskusi tentang Mencari
 Mencari kegiatan pengayaan:
sabana, peserta didik informasi.
informasi untuk
dapat mencari kegiatan yang diberikan
menggunakan  Topik/Konten Inti
informasi kepada peserta didik dengan
mesin pencari : berdiskusi
menggunakan mesin tingkat pemahaman yang
pada internet tentang sabana.
pencari pada lebih cepat sehingga
yang telah
internet.  Penjelasan
diverifikasi pengetahuan, keterampilan,
Singkat : Fokus
keamanannya dan dan penguasaan mereka
pada
mendiskusikanny

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
a pembelajaran ini, terhadap materi lebih
Peserta didik mendalam
dapat mencari
informasi
menggunakan kegiatan perancah: disebut
mesin pencari juga sebagai scaffolding,
pada internet. memberikan dukungan belajar
secara terstruktur berupa
petunjuk, peringatan,
Kosakata :
dorongan, dan contoh secara
sabana bertahap sesuai kemampuan
peserta didik sehingga peserta
Membaca  Melalui membaca  Kata/Frasa kunci :
teks “Anak-Anak Pemahaman. didik dapat belajar mandiri
 Menjelaskan
Merapi”, peserta
perasaan dan sifat  Topik/Konten Inti
didik dapat lembar amatan: catatan yang
tokoh, latar cerita, : membaca teks
menjelaskan
kejadian-kejadian “Anak-Anak berisi keterampilan peserta
kejadian dan
berdasarkan Merapi”, didik untuk diamati guru
menyebutkan
informasi dalam
perubahan perasaan  Penjelasan
teks yang terus
tokoh cerita. Singkat : Fokus
meningkat sesuai membaca nyaring:
pada
jenjangnya membacakan buku atau
pembelajaran ini,
Peserta didik kutipan dari buku kepada

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dapat menjelaskan orang lain dengan suara
kejadian dan nyaring dengan tujuan
menyebutkan menarik minat baca
perubahan
perasaan tokoh
cerita. pojok baca kelas: bagian dari
kelas yang dilengkapi dengan
rak buku berisikan buku-buku
Kosakata : pengayaan sesuai jenjang
piket, lereng, untuk dibaca peserta didik
mengungsi selama berada di kelas.
mempresentasikan Presentasi. proyek kelas: tugas
 Menunjukkan
hasil diskusi tentang pembelajaran yang
antusiasme dan  Topik/Konten Inti
gunung berapi, melibatkan beberapa kegiatan
kepercayaan diri :
peserta didik dapat
dalam mempresentasikan untuk dilakukan seluruh
berbicara dengan
mempresentasika hasil diskusi peserta didik mulai dari
intonasi yang baik
n sebuah topik tentang gunung perencanaan, pelaksanaan,
dalam diskusi
yang diminati berapi.
kelompok. dan evaluasi kegiatan
dengan  Penjelasan
memperhatikan Singkat : Fokus
intonasi untuk teks deskripsi: teks yang
pada

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
menarik minat pembelajaran ini, melukiskan peristiwa atau
pendengar Peserta didik perasaan sehingga pembaca
dapat berbicara seolah melihat, mendengar,
dengan intonasi mencium, dan merasakan apa
yang baik dalam yang dilukiskan
diskusi kelompok.
Menulis  Melalui menulis  Kata/Frasa kunci : teks eksposisi: teks yang

laporan perjalanan Laporan bertujuan untuk memberikan
 Menulis teks
dengan panduan perjalanan,
dengan struktur informasi tertentu, misalnya
ADiKSiMBa, ADiKSiMBa.
penulisan awal, maksud dan tujuan sesuatu
peserta didik dapat
tengah, akhir  Topik/Konten Inti
menulis dengan
untuk beragam : menulis laporan
struktur awal, teks naratif: teks yang
konteks dan perjalanan dengan
tengah, akhir dengan
tujuan dengan panduan bertujuan untuk menguraikan
baik.
bantuan ADiKSiMBa. suatu peristiwa dan
ADiKSiMBa diceritakan secara runtut
 Penjelasan
Singkat : Fokus
pada
pembelajaran ini, teks prosedur: teks yang
Peserta didik memuat cara, langkah, atau
dapat menulis urutan melakukan sesuatu
dengan struktur secara tepat agar tujuan

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
awal, tengah, tercapai dengan baik
akhir dengan baik.
Bab VII : Asal-Usul
Tema : Nenek Moyang Bangsa Indonesia dan Pembauran Budaya

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
mendengarkan dan Menyimak. pembelajaran: elemen
 Memahami  Bernalar
mencatat lagu turunan dari capaian
instruksi dan ide  Topik/Konten Inti : kritis;
“Nenek Moyangku”, pembelajaran yang
pokok dalam teks mendengarkan dan
peserta didik dapat  Kreatif;
audiovisual dan mencatat lagu “Nenek menggambarkan
memahami instruksi
teks aural (yang Moyangku”, pencapaian kompetensi
dan gagasan yang
dibacakan atau secara berjenjang
disampaikan secara  Penjelasan Singkat :
diperdengarkan).
aural dengan baik. Fokus pada
pembelajaran ini,

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Peserta didik dapat alat peraga: alat bantu
memahami instruksi yang digunakan guru
dan gagasan yang dalam pembelajaran
disampaikan secara agar materi yang
aural dengan baik. diajarkan mudah
dipahami oleh peserta
Kosakata : didik
Nenek moyang, gemar,
mengarung, samudra asesmen diagnosis:
asesmen pada awal
tahun ajaran untuk
menyalin lagu, Rima.
 Mengenali dan memetakan kompetensi
peserta didik mampu
mengeja kombinasi  Topik/Konten Inti : peserta didik agar
menunjukkan rima
hampir semua menyalin lagu.
dengan tepat mereka mendapatkan
alfabet (kvk,  Penjelasan Singkat : penanganan yang tepat
diftong) pada kata- Fokus pada
kata yang sering pembelajaran ini,
ditemui asesmen formatif:
Peserta didik mampu
menunjukkan rima pengambilan data
dengan tepat. kemajuan belajar yang
dapat dilakukan oleh

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Kosakata : guru atau peserta didik
dalam proses
Rima
pembelajaran
mengubah kata-kata Menulis teks berima.
 Menulis atau asesmen sumatif:
pada lagu, peserta
menggambarkan  Topik/Konten Inti : penilaian hasil belajar
didik mampu
sebuah topik mengubah kata-kata secara menyeluruh yang
menulis teks berima
menggunakan pada lagu.
dengan baik. meliputi keseluruhan
pengetahuannya  Penjelasan Singkat : aspek kompetensi yang
tentang kombinasi Fokus pada dinilai dan biasanya
semua huruf. pembelajaran ini,
dilakukan pada akhir
Peserta didik mampu
menulis teks berima periode belajar
dengan baik.
capaian pembelajaran:
Kosakata : kemampuan pada akhir
masa pembelajaran yang
pending, khatulistiwa
diperoleh melalui
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : serangkaian proses
membaca teks dan Menemukan informasi. pembelajaran
 Menemukan dan
mengamati peta,
mengidentifikasi  Topik/Konten Inti :
peserta didik mampu

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
informasi pada menemukan membaca teks dan intonasi: ketepatan
beberapa kalimat informasi dengan mengamati peta. pengucapan dan irama
yang berhubungan baik. dalam kalimat agar
Fokus pada pendengar memahami
pembelajaran ini, makna kalimat tersebut
Peserta didik mampu dengan benar
menemukan informasi
dengan baik.
KBBI Daring:
singkatan dari Kamus
Kosakata : Besar Bahasa Indonesia
buyut, leluhur, berdarah dalam Jaringan, artinya
campuran, merantau, kamus yang bisa diakses
pendatang, migrasi, purba. dengan fasilitas internet
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : kegiatan pengayaan:

mendiskusikan Berdiskusi. kegiatan yang diberikan
 Berpartisipasi aktif
silsilah keluarga, kepada peserta didik
dalam diskusi  Topik/Konten Inti :
peserta didik dapat dengan tingkat
dengan mendiskusikan silsilah
berpartisipasi secara pemahaman yang lebih
menanggapi keluarga.
aktif dalam diskusi. cepat sehingga
pernyataan teman  Penjelasan Singkat :
diskusi,

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
menggunakan kata Fokus pada pengetahuan,
kunci yang relevan pembelajaran ini, keterampilan, dan
dengan topik Peserta didik dapat penguasaan mereka
bahasan diskusi berpartisipasi secara terhadap materi lebih
aktif dalam diskusi. mendalam
Kosakata : kegiatan perancah:

Nenek moyang silsilah disebut juga sebagai
scaffolding, memberikan
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : dukungan belajar secara
menulis asalusul Berdiskusi.
 Menulis atau terstruktur berupa
keluarga, peserta
menggambarkan  Topik/Konten Inti : petunjuk, peringatan,
didik dapat
sebuah topik menulis asalusul dorongan, dan contoh
menuliskan
dengan struktur keluarga.
informasi dengan secara bertahap sesuai
narasi
terstruktur.  Penjelasan Singkat : kemampuan peserta
Fokus pada didik sehingga peserta
pembelajaran ini,
didik dapat belajar
Peserta didik dapat
menuliskan informasi mandiri
dengan terstruktur.
lembar amatan: catatan

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
 Mengidentifikasi membaca teks Pemahaman. yang berisi keterampilan
dan menyebutkan “Kerja Sama yang peserta didik untuk
permasalahan yang Baik”, peserta didik diamati guru
membaca teks “Kerja
dihadapi tokoh dapat Sama yang Baik”,.
cerita pada teks mengidentifikasi dan
narasi yang sesuai menyebutkan  Penjelasan Singkat : membaca nyaring:
jenjangnya permasalahan yang Fokus pada membacakan buku atau
dialami tokoh cerita. pembelajaran ini, kutipan dari buku
Peserta didik dapat kepada orang lain
mengidentifikasi dan
dengan suara nyaring
menyebutkan
permasalahan yang dengan tujuan menarik
dialami tokoh cerita. minat baca

mendiskusikan isi Pendapat Pemahaman. pojok baca kelas:
 Menyampaikan bagian dari kelas yang
teks, peserta didik
pendapat tentang  Topik/Konten Inti :
mampu dilengkapi dengan rak
informasi di dalam mendiskusikan isi teks.
menyampaikan buku berisikan buku-
teks terkait
pendapat tentang  Penjelasan Singkat : buku pengayaan sesuai
penyebabterjadinya
informasi di dalam Fokus pada
suatu masalah atau jenjang untuk dibaca
teks dengan jelas. pembelajaran ini,
kejadian peserta didik selama
Peserta didik mampu
menyampaikan berada di kelas.

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
pendapat tentang
informasi di dalam teks proyek kelas: tugas
dengan jelas. pembelajaran yang
melibatkan beberapa
Menulis  Melalui menuliskan  Kata/Frasa kunci :
cerita berdasarkan konjungsi teks narasi. kegiatan untuk
 Menulis teks narasi dilakukan seluruh
gambar, peserta
dengan struktur  Topik/Konten Inti :
didik dapat menulis peserta didik mulai dari
penulisan awal menuliskan cerita
teks narasi secara perencanaan,
tengahakhir yang berdasarkan gambar.
runtut dengan pelaksanaan, dan
sederhana
menggunakan  Penjelasan Singkat :
Fokus pada evaluasi kegiatan
konjungsi.
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat teks deskripsi: teks
menulis teks narasi
yang melukiskan
secara runtut dengan
menggunakan peristiwa atau perasaan
konjungsi sehingga pembaca
seolah melihat,
Membaca nyaring  Peserta didik dapat  Kata/Frasa kunci : mendengar, mencium,
melafalkan kata-kata pelafalan. dan merasakan apa yang
 Membaca dan
panjang dengan baik dilukiskan
mengucapkan kata-  Topik/Konten Inti :
ketika membaca
kata yang panjang membaca nyaring teks
nyaring.
(tiga suku kata atau “Batik Besurek”.

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
lebih)  Penjelasan Singkat : teks eksposisi: teks
menggunakan Fokus pada yang bertujuan untuk
Pengetahuannya pembelajaran ini, memberikan informasi
terhadap kombinasi Peserta didik dapat tertentu, misalnya
huruf melafalkan kata-kata maksud dan tujuan
panjang dengan baik
sesuatu
ketika membaca
nyaring..
teks naratif: teks yang
bertujuan untuk
Kosakata :
menguraikan suatu
kaligrafi, hijrah peristiwa dan
Menulis  Dengan membaca  Kata/Frasa kunci : diceritakan secara runtut
teks “Batik konjungsi.
 Menuliskan
Besurek”, peserta teks prosedur: teks
kalimat lengkap  Topik/Konten Inti :
didik dapat
dan mengenali membaca teks “Batik yang memuat cara,
mengenali konjungsi
unsur yang Besurek”. langkah, atau urutan
antar kalimat dengan
menghubungkan melakukan sesuatu
tepat.  Penjelasan Singkat :
kalimat-kalimat Fokus pada secara tepat agar tujuan
berurutan pembelajaran ini, tercapai dengan baik
Peserta didik dapat
mengenali konjungsi

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
antar kalimat dengan
tepat.
Bab VIII : Sehatlah Ragaku
Tema : Kesehatan Tubuh

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
membaca teks Membaca nyaring pembelajaran: elemen turunan
 Membaca dan  Bernalar
“Garuk-Garuk”, dan memahami dari capaian pembelajaran yang
mengucapkan kritis;
peserta didik bacaan. menggambarkan pencapaian
kata-kata yang
mampu membaca  Kreatif;
panjang (tiga  Topik/Konten Inti : kompetensi secara berjenjang
nyaring dengan
suku kata atau membaca teks
pengucapan yang
lebih) “Garuk-Garuk” dan
baik. alat peraga: alat bantu yang
Menggunakan mencermati isi teks,
pengetahuannya  Melalui digunakan guru dalam
terhadap mencermati isi pembelajaran agar materi yang
Fokus pada
kombinasi teks, peserta didik diajarkan mudah dipahami oleh
pembelajaran ini,

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
huruf. dapat Peserta didik dapat peserta didik
mengidentifikasi membaca nyaring
 Mengidentifikas
dan menyebutkan dengan pengucapan
i dan asesmen diagnosis: asesmen
permasalahan yang yang baik dan
menyebutkan pada awal tahun ajaran untuk
dihadapi tokoh mengidentifikasi dan
permasalahan memetakan kompetensi peserta
cerita menyebutkan
yang dihadapi
permasalahan yang didik agar mereka mendapatkan
tokoh cerita
dihadapi tokoh cerita penanganan yang tepat
pada teks narasi
yang sesuai
jenjangnya asesmen formatif: pengambilan
Kosakata :
alergi data kemajuan belajar yang
dapat dilakukan oleh guru atau
Menyimak  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : peserta didik dalam proses
menyimak teks Menyimak teks yang pembelajaran
 Menjelaskan
yang dibacakan, dibacakan
kembali ide asesmen sumatif: penilaian
peserta didik Membandingkan
pokok pada teks hasil belajar secara menyeluruh
mampu teks.
yang dibacakan
membandingkan yang meliputi keseluruhan aspek
berdasarkan  Topik/Konten Inti :
informasi dari dua kompetensi yang dinilai dan
pemahamannya menyimak teks yang
teks dengan baik. biasanya dilakukan pada akhir
terhadap tulisan dibacakan.
dan gambar periode belajar
pendukung
Fokus pada


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
pembelajaran ini, capaian pembelajaran:
Peserta didik dapat kemampuan pada akhir masa
melafalkan mampu pembelajaran yang diperoleh
membandingkan melalui serangkaian proses
informasi dari dua pembelajaran
teks dengan baik.
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : intonasi: ketepatan pengucapan

berdiskusi dengan Berdiskusi, dan irama dalam kalimat agar
 Menjelaskan
tema air, peserta Presentasi.
penyebab pendengar memahami makna
didik dapat
permasalahan  Topik/Konten Inti : kalimat tersebut dengan benar
menjelaskan
atau hubungan berdiskusi dengan
permasalahan
sebab-akibat tema air.
tentang air dengan KBBI Daring: singkatan dari
terjadinya
baik.  Penjelasan Singkat :
sesuatu Kamus Besar Bahasa Indonesia
Fokus pada
pembelajaran ini, dalam Jaringan, artinya kamus
Peserta didik dapat yang bisa diakses dengan
menjelaskan fasilitas internet
permasalahan
tentang air dengan
baik kegiatan pengayaan: kegiatan
yang diberikan kepada peserta
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : didik dengan tingkat


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
 Mengidentifikas membaca dan Informasi dari pemahaman yang lebih cepat
i perbedaan memirsa teks elemen visual. sehingga pengetahuan,
dalam elemen “Suatu Hari”, keterampilan, dan penguasaan
visual (misalnya peserta didik dapat mereka terhadap materi lebih
membaca dan
foto dan mengidentifikasi mendalam
memirsa teks “Suatu
ilustrasi) untuk perbedaan dalam Hari”,
mendapatkan elemen visual
informasi dengan tepat.  Penjelasan Singkat : kegiatan perancah: disebut
Fokus pada juga sebagai scaffolding,
pembelajaran ini,
memberikan dukungan belajar
Peserta didik dapat
mengidentifikasi secara terstruktur berupa
perbedaan dalam petunjuk, peringatan, dorongan,
elemen visual dengan dan contoh secara bertahap
tepat sesuai kemampuan peserta didik
sehingga peserta didik dapat
belajar mandiri
mendiskusikan teks Fakta dan opini.
 Membedakan
“Suatu Hari”,
informasi yang  Topik/Konten Inti :
peserta didik dapat lembar amatan: catatan yang
bersifat fakta mendiskusikan teks
membedakan berisi keterampilan peserta didik
dan opini pada “Suatu Hari”,
informasi yang
teks yang sesuai untuk diamati guru
bersifat fakta dan  Penjelasan Singkat :
dengan
opini dengan baik. Fokus pada membaca nyaring:
jenjangnya


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
pembelajaran ini, membacakan buku atau kutipan
Peserta didik dapat dari buku kepada orang lain
membedakan dengan suara nyaring dengan
informasi yang tujuan menarik minat baca
bersifat fakta dan
opini dengan baik.
pojok baca kelas: bagian dari
kelas yang dilengkapi dengan
Kosakata : rak buku berisikan buku-buku
Fakta opini pengayaan sesuai jenjang untuk
dibaca peserta didik selama
berada di kelas.
membaca dua teks Menemukan
 Menemukan dan
berbeda, peserta informasi.
menyimpulkan
didik dapat proyek kelas: tugas
informasi dari  Topik/Konten Inti :
menemukan dan pembelajaran yang melibatkan
teks yang membaca dua teks
menyimpulkan
berbeda berbeda. beberapa kegiatan untuk
informasi dengan
tepat.  Penjelasan Singkat : dilakukan seluruh peserta didik
Fokus pada mulai dari perencanaan,
pembelajaran ini, pelaksanaan, dan evaluasi
Peserta didik dapat kegiatan
menemukan dan
menyimpulkan


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
informasi dengan teks deskripsi: teks yang
tepat. melukiskan peristiwa atau
perasaan sehingga pembaca
seolah melihat, mendengar,
Kosakata :
mencium, dan merasakan apa
terkilir, keseleo, futsal yang dilukiskan
menuliskan cerita, Menulis sesuai teks eksposisi: teks yang
 Menulis teks
peserta didik ketentuan, bertujuan untuk memberikan
narasi dengan
mampu menulis Swasunting. informasi tertentu, misalnya
struktur awal-
teks narasi sesuai
tengahakhir,  Topik/Konten Inti : maksud dan tujuan sesuatu
ketentuan ejaan
dengan menuliskan cerita.
Bahasa Indonesia
mematuhi
dengan benar.  Penjelasan Singkat : teks naratif: teks yang
kaidah ejaan Fokus pada
bahasa bertujuan untuk menguraikan
pembelajaran ini,
Indonesia suatu peristiwa dan diceritakan
Peserta didik mampu
menulis teks narasi secara runtut
sesuai ketentuan
ejaan Bahasa
Indonesia dengan
benar.. memuat cara, langkah, atau
urutan melakukan sesuatu secara


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
tepat agar tujuan tercapai
dengan baik
Kosakata :
swasunting
Mengetahui Ketapang, 2023

Kepala SDN 20 Delta Pawan Wali Kelas IV-C
PUJI LESTARI S..Pd.SD NURHAYATI S.Pd

Nip: 196909101992032007 Nip: 197311172005022001

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

ALUR DAN TUJUAN

Nama penyusun : NURHAYATI.S.Pd

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase B

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : asesmen formatif:

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Menyimak  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : lembar amatan: catatan

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab III : Lihat Sekitar

Tema : Lalu Lintas

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab III : Lihat Sekitar

Tema : Lalu Lintas

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4