ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Satuan Pendidikan : SMP Takhassus AL Quran Rafirna
Kelas /Semester : VII (Tujuh) / 1
Fase :D

CAPAIAN PEMBELAJARAN:
Pada akhir fase D, pelajar mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik dan sifat asam basa yang diamati. Pelajar dapat
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisika dan kimia, serta memisahkan campuran sederhana. Pelajar dapat mendeskripsikan atom
dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup. Pelajar mengidentifikasi ariab organisasi kehidupan serta
melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan ariab organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada ariab organ tersebut (ariab
pencernaan, ariab peredaran darah, ariab pernafasan, dan ariab reproduksi). Pelajar mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan
sehari-hari. Pelajar memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk menghindari dan aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan
lingkungan. Pelajar diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya, usaha dan energi,
suhu dan kalor, pesawat sederhana, tekanan getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan (alat-alat aria), rangkaian listrik dan kemagnetan untuk
menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Pelajar mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi ariable Bumi, Bulan, Matahari,
Sistem Tata Surya, struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi. Pelajar mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta
mengelompokkan materi (asam-basa) berdasarkan pHnya. Pelajar mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian
lingkungan.
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
1. Asesmen Diagnostik ● Inabuy Victoriani
1 Hakikat ilmu A. Apa Itu Sains? 7.1.1 ● Pelajar dapat Mandiri, 3 JP Diskusi,litera dkk, 2021,Ilmu
sains, menjelaskan gotong si,
dilakukan di awal Pengetahuan
pengukuran, pengertian Sains royong, presentasi, dengan pretes Alam. Kelas VII,
dan metode kreatif ceramah untuk mengetahui Jakarta,
7.1.2 ● Pelajar dapat gaya belajar dan Kemdikbud
ilmiah
menyebutkan miskonsepsi Ristek
cabang-cabang ilmu RI.Halaman 2 –
pelajar tentang 7
sains disertai bidang
konsep cabang – ● Hardanie
yang dipelajari
cabang Sains. Budiyanti D.
● Pelajar dapat 2.Asesmen dkk, 2021,Ilmu
Pengetahuan
7.1.3 menjelaskan Formatif Alam. Kelas VII,
pengertian ilmuwan Dilakukan selama Jakarta,
Sains proses Kemdikbud
pembelajaran Ristek RI. Buku
● Pelajar dapat Guru,Halaman
menjelaskan
berlangsung, saat
55–64.
7.1.4. penerapan ilmu pelajar diskusi dan ● Media elektronik
Sains pada presentasi. ( HP Android )
pekerjaan/profesi 3.Asesmen Sumatif
tertentu Dilakukan di akhir
berupa tes tertulis.
● Pelajar dapat
mengumpulkan dan
7.1.5 menyajikan
informasi untuk
membandingkan
dua ilmuwan/ahli
sains dengan bidang
penelitian yang
sama
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
B. Laboratorium ● Pelajar dapat Mandiri, 4 JP
IPA 7.1.6 mengetahui fungsi gotong
laboratorium IPA royong,
kreatif
● Pelajar dapat
7.1.7 menyebutkan alat-
alat yang ada di
laboratorium IPA

7.1.8 ● Pelajar mampu

menggambar
diagram alat-alat
laboratorium

7.1.9 ● Pelajar mampu

memahami simbol-
simbol pada
berbagai bahan yang
ada di laboratorium
IPA

7.1.10 ● Pelajar dapat

mengetahui hal-hal
yang boleh an tidak
boleh dilakukan di
laboratorium IPA
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
C.Merancang 7.1.11 ● Pelajar mampu Gotong 4 JP
percobaan melakukan royong,
pengamatan di mandiri,
lingkungan sekitar bernalar
kritis,
7.1.12 ● Pelajar mampu kreatif
menentukan tujuan
percobaan dari
pengamatan yang
telah dilakukan

7.1.13 ● Pelajar mampu

menuliskan hipotesis
● Pelajar mampu
7.1.14 mengidentifikasi
variable-variabel
dalam percobaan

● Pelajar mampu
7.1.15 membuat prosedur
percobaan

● Pelajar mampu
7.1.16 merancang
percobaan
sederhana
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
D. Pengukuran 7.1.17 ● Pelajar mampu Gotong 4 JP
melakukan royong,
pengamatan selama kreatif,
percobaan mandiri

7.1.18 ● Pelajar mampu

menjelaskan
mengenai besaran

7.1.19 ● Pelajar mampu

membedaan besaran
pokok dan turunan

● Pelajar mampu
7.1.20 menjelaskan
mengenai satuan

● Pelajar mampu
7.1.21 melakukan
pengukuran dengan
benar

E. Pelaporan 7.1.22 ● Pelajar mampu Gotong 4 JP

Hasil Percobaan menyajikan hasil royong,
percobaan kreatif,
mandiri,
● Pelajar mampu bernalar
7.1.23 menarik kesimpulan kritis
dari suatu percobaan

● Pelajar mampu
membuat laporan
7.1.24 hasil percobaan
secara lengkap
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
Zat dan Asesmen Diagnostik Inabuy Victoriani
2 A. Wujud Zat dan 7.2.1 Pelajar dapat Mandiri, 4 JP Diskusi,litera dkk, 2021,Ilmu
dilakukan di awal
Perubahannya Model Partikel menjelaskan gotong si, Pengetahuan
7.2.2 dengan pretes untuk
perbedaan keadaan royong, presentasi, Alam. Kelas VII,
mengetahui gaya
partikel dalam zat kreatif ceramah Jakarta,
belajar dan
padat, cair dan gas Kemdikbud
miskonsepsi pelajar Ristek
Pelajar dapat tentang wujud zat dan RI.Halaman 2 –
mendeskripsikan model partikel 7
7.2.3 peristiwa difusi dalam 2. Asesmen Formatif Hardanie Budiyanti
zat dan gas dalam Dilakukan selama D. dkk,
keseharian proses pembelajaran 2021,Ilmu
Pelajar dapat membuat berlangsung, saat Pengetahuan
7.2.4. model partikel zat Alam. Kelas VII,
pelajar diskusi dan
padat, cair dan gas presentasi. Jakarta,
Pelajar dapat 3. Asesmen Sumatif Kemdikbud
menerapkan konsep Ristek RI. Buku
7.2.5 Dilakukan di akhir
pergerakan partikel Guru,Halaman
berupa tes tertulis.
55–64.
dalam menjelaskan
Media elektronik
fenomena yang terjadi ( HP Android )
disekitar pelajar
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
B. Perubahan 7.2.6 Pelajar dapat menjelaskan Mandiri, 4 JP
Wujud Zat proses perubahan gotong
wujud zat dalam skala royong,
7.2.7 partikel. kreatif
Pelajar dapat
menginterpretasi
wujud zat pada suhu
yang bervariasi
berdasarkan data titik
didih dan titik lebur

C. Perubahan Fisika 7.2.8 Membedakan perubahan Gotong 4 JP

dan Kimia fisika dan kimia. royong,
7.2.9 Mendeskripsikan siklus mandiri,
air dalam kaitannya bernalar
dengan perubahan kritis,
wujud kreatif
7.2.10 zat.
Menyebutkan tanda-tanda
terjadinya reaksi kimia
7.2.11 Mengidentifikasi
perubahan zat dalam
kehidupan sehari-hari
sebagai perubahan
fisika atau kimia.
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
D. Kerapatan Zat 7.2.12 Pelajar dapat Gotong 4 JP
menentukan massa royong,
jenis suatu benda kreatif,
7.2.13 padat mandiri
Pelajar dapat
mendeskripsikan
pengaruh perbedaan
kerapatan zat pada
7.2.14 peristiwa mengapung,
tenggelam.
Pelajar dapat
membandingkan
kerapatan zat cair
berdasarkan
percobaan atau
gambar lapisan cairan-
cairan yang dicampur
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
3 Suhu, Kalor, A. Suhu 7.3.1 ● Pelajar dapat Mandiri 6JP Diskusi, 1. Asesmen Diagnostik ● Inabuy Victoriani
dan menyebutkan literasi, dkk, 2021,Ilmu
dilakukan di awal Pengetahuan
Pemuaian pengertian suhu praktikum. dengan pretes
● Pelajar dapat Alam. Kelas VII,
untuk mengetahui Jakarta,
mengukur
gaya belajar dan Kemdikbud
perbedaan suhu Ristek RI.
suatu benda miskonsepsi
● Hardanie Budiyanti
● Pelajar dapat pelajar tentang D. dkk,
merancang konsep suhu 2021,Ilmu
percobaan 2. Asesmen Pengetahuan
sederhana Formatif Alam. Kelas VII,
untuk Jakarta,
Dilakukan selama Kemdikbud
membuktikan
proses Ristek RI.
fenomena suhu
pembelajaran ● Media elektronik
berlangsung, saat ( HP Android )
pelajar diskusi dan
presentasi.
3.Asesmen Sumatif
Dilakukan di akhir
berupa tes tertulis.
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
B. Kalor 7.3.2 ● Pelajar dapat Bernalar 6JP Diskusi, 1. Asesmen
mendeskripsika kritis literasi, Diagnostik
n perbedaan percobaan, dilakukan di awal
suhu dan kalor menarik dengan pretes
● Pelajar dapat kesimpulan
untuk mengetahui
menyebutkan
benda-benda gaya belajar dan
yang memiliki miskonsepsi
kalor jenis lebih pelajar tentang
tinggi konsep kalor
● Pelajar dapat 2. Asesmen
menggunakan Formatif
perumusan Dilakukan selama
untuk proses
menghitung
pembelajaran
besar kalor
berlangsung, saat
yang diperlukan
suatu benda pelajar diskusi
untuk 3.Asesmen Sumatif
menaikkan Dilakukan di akhir
suhunya berupa tes tertulis.
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
C. Pemuaian 7.3.3 ● Pelajar dapat Kreatif 6JP Diskusi, 1. Asesmen Diagnostik
menyebutkan ceramah, dilakukan di awal
pengertian proyek dengan pretes
pemuaian
untuk mengetahui
● Pelajar dapat
menyebutkan gaya belajar dan
contoh-contoh miskonsepsi
pemuaian yang pelajar tentang
terjadi di konsep pemuaian
lingkungan 2. Asesmen
sekitar Formatif
Dilakukan selama
proses
pembelajaran
berlangsung, saat
pelajar diskusi dan
presentasi.
3.Asesmen Sumatif
Dilakukan di akhir
berupa tes tertulis.
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
4. Gerak dan A. Gerak 7.4.1.1 Pelajar dapat menjelaskan Mandiri, 4 JP Diskusi, 1.Asesmen Diagnostik ● Inabuy Victoriani
Gaya pengertian gerak gotong literasi, dilakukan di awal dkk, 2021,Ilmu
7.4.1.2 Pelajar dapat menjelaskan royong, presentasi, dengan pretes untuk Pengetahuan
tentang perpindahan kreatif, dan ceramah mengetahui gaya Alam. Kelas VII,
7.4.1.3 Pelajar dapat menjelaskan bernalar belajar dan Jakarta,
tentang jarak tempuh kritis miskonsepsi pelajar Kemdikbud Ristek
7.4.1.4 Pelajar dapat menyebutkan tentang gerak benda RI.
perbedaan perpindahan dan 2. Asesmen Formatif
jarak tempuh ● Hardanie Budiyanti
Dilakukan selama
7.4.1.5 Pelajar dapat D. dkk,
proses pembelajaran
mendeskripsikan kelajuan 2021,Ilmu
berlangsung, saat
dan kecepatan Pengetahuan
pelajar diskusi dan
7.4.1.6 Pelajar dapat menghitung Alam. Kelas VII,
presentasi. Aktivitas
kelajuan dan kecepatan pada Jakarta,
percobaan dalam
benda yang bergerak Kemdikbud Ristek
buku siswa Aktivitas
7.4.1.7 Pelajar dapat merancang RI. Buku Guru,
4.1 dan 4.2
percobaan aktivitas gerak
3. Asesmen Sumatif
benda ● Media elektronik
Dilakukan di akhir
( HP Android )
berupa tes tertulis “Mari
Uji Kemampuan
● Internet (Youtube)
Kalian.”
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
A. Gaya 7.4.2.1 Pelajar dapat menjelaskan Mandiri, 6 JP Diskusi, 1.Asesmen Diagnostik ● Inabuy Victoriani
pengertian gaya gotong literasi, dilakukan di awal dkk, 2021,Ilmu
7.4.2.2 Pelajar dapat royong, praktikum, dengan pretes untuk Pengetahuan
mendeskripsikan konsep kreatif, presentasi, mengetahui gaya Alam. Kelas VII,
kelembaman dan resultan bernalar ceramah belajar dan Jakarta,
gaya kritis miskonsepsi pelajar Kemdikbud Ristek
7.4.2.3 Pelajar dapat menyebutkan tentang gaya. RI.
macam-macam gaya 2. Asesmen Formatif
7.4.2.4 Pelajar dapat menyebutkan ● Hardanie Budiyanti
Dilakukan selama
Hukum yang berkaitan D. dkk,
proses pembelajaran
dengan gaya 2021,Ilmu
berlangsung, saat
7.4.2.5 Pelajar dapat merancang Pengetahuan
pelajar diskusi dan
aktivitas yang membutikan Alam. Kelas VII,
presentasi. Aktivitas
adanya gaya (Aktivitas 4.3) Jakarta,
percobaan dalam
Pelajar dapat menjelaskan Kemdikbud Ristek
buku siswa Aktivitas
7.4.2.6 pengertian Hukum Newton I RI. Buku Guru,
4.3 dan 4.4
Pelajar dapat menyebutkan
3. Asesmen Sumatif
contoh peristiwa Hukum ● Media elektronik
Dilakukan di akhir
7.4.2.7 Newton I dalam kehidupan ( HP Android )
berupa tes tertulis “Mari
sehari-hari
Uji Kemampuan
Pelajar dapat menjelaskan ● Internet (Youtube)
Kalian.”
pengertian Hukum Newton
7.4.2.8 II dan Hukum Newton III
Pelajar dapat menyebutkan
contoh peristiwa
7.4.2.9 HukumNewton II dan
Hukum Newton III
Pelajar dapat menganalisis
hasil dari percobaan Hukum
7.4.2.1 aksi-reaksi
0 Pelajar dapat membuat dan
menunjukkan bukti Hukum
Newton melalui percobaan
7.4.2.1 sederhana yang menarik
1
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
5 Klasifikasi A. Makhluk Hidup 7.5.1 ▪ Membedakan Mandiri, 5 x 40 1. Asesmen 1. Buku Guru
Makhluk atau Benda Mati? makhluk hidup kerja Menit Diagnostik kelas VII IKM
Hidup dan dengan benda mati sama dan Dilakukan di 2. Buku Siswa
Benda berdasarkan Bernalar awal dengan kelas VII IKM
karakteristiknya. pretes untuk
kritis
mengetahui
gaya belajar dan
miskonsepsi
pelajar tentang
konsep cabang –
cabang Sains.
2. AsesmenForm
atif
Dilakukan
selama proses
pembelajaran
berlangsung,
saat pelajar
diskusi dan
presentasi.
3. AsesmenSuma
tif
Dilakukan di
akhir berupa tes
tertulis.
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
B. Mengapa 7.5.2 ▪ Menganalisis teknik 7 x 40 1. Asesmen
makhluk hidup pengelompokan menit Diagnostik
dikelompokkan? makhluk hidup. Dilakukan di
▪ Membuat kunci awal dengan
klasiika untuk pretes untuk
mengidentiikasi mengetahui
makhluk hidup di gaya belajar dan
sekitar sekolah. miskonsepsi
pelajar tentang
konsep cabang –
cabang Sains.
2. AsesmenForm
atif
Dilakukan
selama proses
pembelajaran
berlangsung,
saat pelajar
diskusi dan
presentasi.
3. AsesmenSuma
tif
Dilakukan di
akhir berupa tes
tertulis.
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
C. Makhluk Hidup 7.5.3 ▪ Menganalisis 8 × 40 1. Asesmen
Beraneka Ragam karakteristikkhas menit Diagnostik
setiap Dilakukan di
kerajaanmakhluk awal dengan
hidup. pretes untuk
▪ Menjelaskan mengetahui
perananmakhluk gaya belajar dan
hidup miskonsepsi
dalamkehidupan pelajar tentang
manusia.
konsep cabang –
cabang Sains.
2. AsesmenForm
atif
Dilakukan
selama proses
pembelajaran
berlangsung,
saat pelajar
diskusi dan
presentasi.
3. AsesmenSuma
tif
Dilakukan di
akhir berupa tes
tertulis.
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
1. Asesmen
6 Ekologi dan A. Bagaimanaka 7.6.1 ● Pelajar dapat Mandiri, 4 x 40 Praktikum,
Diagnostik
keanekaraga h Pengaruh menjelaskan menit Diskusi,
Gotong dilakukan di
man khayati Lingkungan lingkungan biotik royong, Presentasi
awal dengan
Indonesia Terhadap dan abiotic
dan kreatif pretes untuk
Suatu ● Pelajar dapat
mengetahui gaya
Organisme? menjelaskan dan
belajar dan
menganalisis
tentang hubungan
pengaruh
antara lingkungan
lingkungan terhadap
(abiotik) dengan
makhluk hidup
pertumbuhan
● Pelajar dapat
organisme.
melakukan
praktikum tentang 2. Asesmen Formatif
pengaruh Dilakukan
lingkungan (factor selama proses
abiotik ) terhadap pembelajaran
tumbuhan berlangsung, saat
pelajar diskusi
dan presentasi.
3. Asesmen
Sumatif

Dilakukan di
akhir berupa tes
tertulis
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
B. 7.6.2 Mandiri, 5 JP 1. Asesmen
Bagaimanakah ● Pelajar dapat gotong 1.Observasi
Diagnostik
menjelaskan lingkungan -----> Dengan
Interaksi Antara royong,
pengertian memberikan
Komponen kreatif 2.Literasi
individu, populasi, beberapa pertanyaan
Penyusun
komunitas, 3.Diskusi untuk mengetahui
Ekosistem?
ekosistem, bioma, 4. pengetahuan awal
dan biosfer tentang komponen -
Presentasi
komponen dalam
● Pelajar dapat ekosistem.
menganalisis peran 2.Asesmen
produsen, Formatif
konsumen, dan ------>
dekomposer pada Menggunakan
rantai makanan rubrik untuk menilai
selama proses
● Pelajar dapat pembelajaran pada
menjelaskan ssat diskusi atau
proses terjadinya presentasi kelompok
aliran energi dan 3.Asesmen Sumatif
daur biogeokimia ----🡪 Dengan
memberikan soal
● Pelajar dapat tes tertulis untuk
menganalisis mengetahui
berbagai macam kompetensi yang
dikuasai
interaksi antara
komponen biotik
dan biotik dalam
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
C. Apa 7.6.3 Beriman, 2 JP 1. Asesmen
Perbedaan ● Pelajar dapat bertaqwa Diskusi,lite
Diagnostik
Keanekaragaman mengumpulkan kepada rasi,
dilakukan di
Hayati Indonesia dan menyajikan tuhan yang presentasi,
awal dengan
dengan Belahan informasi maha esa ceramah
pretes untuk
Dunia Lainnya? persebaran flora dan mengetahui gaya
dan fauna di berakhlak belajar dan
Indonesia mulia miskonsepsi
● Pelajar dapat (akhlak pelajar tentang
menyebutkan kepada keanekaragaman
ancaman alam) hayati di
keanekaragaman Indonesia.
hayati di Indonesia 2. Asesmen Formatif
Dilakukan
selama proses
pembelajaran
berlangsung, saat
pelajar diskusi
dan presentasi.
3. Asesmen
Sumatif
Dilakukan di
akhir berupa tes
tertulis
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
D. Bagaimana 7.6.4 ● Pelajar dapat ● Mandiri 2 JP Diskusi,lite 1. Asesmen
Pengaruh menganalisis ● Gotong rasi, Diagnostik
Manusia pengaruh manusia royong presentasi, dilakukan di
terhadap terhadap Bernalar ceramah awal dengan
Ekosistem? ekosistem. kritis pretes untuk
● Pelajar dapat mengetahui gaya
mengidentifikasi belajar dan
kegiatan manusia miskonsepsi
yang berdampak pelajar tentang
kerusakan pada keanekaragaman
ekosistem hayati di
● Pelajar dapat Indonesia.
mengidentifikasi 2. Asesmen Formatif
kegiatan manusia Dilakukan
yang berdampak selama proses
pada kelestarian pembelajaran
ekosistem berlangsung, saat
pelajar diskusi
dan presentasi.
3. Asesmen
Sumatif
Dilakukan di akhir
berupa tes tertulis
No. Topik Subbab Kode Tujuan Pembelajaran Profil Alokasi Metode/ Penilaian Sumber
Utama Pelajar Waktu Model Belajar
Pancasila Pembelajar
an
E. Mengapa 7.6.5 Bertaqwa 5 JP 1. Asesmen
Harus Dilakukan ● Pelajar dapat terhadap 1.Observasi
Diagnostik
menjelaskan lingkungan -----> Dengan
Konservasi Tuhan
pengertian memberikan
Keanekaragaman YME, 2.Literasi
konservasi beberapa pertanyaan
Hayati Mandiri,
keanekaragaman 3.Diskusi untuk mengetahui
gotong
hayati 4. pengetahuan awal
royong, tentang Konservasi
● Pelajar dapat kreatif Presentasi
keanekaragaman
menjelaskan hayati.
pentingnya 2.Asesmen
konservasi Formatif
keanekaragaman ------>
hayati Menggunakan
rubrik untuk menilai
● Pelajar dapat selama proses
menganalisis pembelajaran pada
upaya pentingnya ssat diskusi atau
konservasi presentasi kelompok
keanekaragaman 3.Asesmen Sumatif
hayati ----🡪 Dengan
memberikan soal
tes tertulis untuk
mengetahui
kompetensi yang
dikuasai
 Tersono, Juli 2022
Mengetahui

Kepala SMP Takhassus Al Quran Rafirna Guru Mata Pelajaran

Mujiono, S. Pd I Abdul Wahid, S.Pd

NIP. - NIP . -