MODUL AJAR

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/ I (satu)
Fase :D
Materi Pokok : Unsur, Senyawa, dan Campuran
Alokasi Waktu : 15 x 40 menit
Penyusun : Sri Wulandari, S.Pd

A. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase ini peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai
unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk
hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis
untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem
peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi). Peserta didik
mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat
merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan
iklim.

B. Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mampu mengetahui unsur dan sifat-sifatnya
● Peserta didik mampu menjelaskan perbedaan unsur logam dan non-logam
berdasarkan sifat-sifatnya
● Peserta didik mampu mendeskripsikan perbedaan antara unsur dan senyawa
● Peserta didik mampu menyajikan informasi tentang penggunaan unsur tertentu
dan senyawanya dalam kehidupan
● Peserta didik mampu mendeskripsikan perbedaan antara unsur, senyawa, dan
campuran
● Peserta didik mampu mendeskripsikan berbagai metode untuk memisahkan
campuran
● Peserta didik mampu menggali metode-metode pemisahan yang dapat
digunakan untuk menyelesaikan masalah-masalah lingkungan

C. Profil Pelajar Pancasila

● Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
● Bergotong-royong
● Bernalar kritis
● Mandiri
● Kreatif

D. Materi
 Pertemua Subbab Durasi Kriteria Pencapaian Tujuan
n Pembelajaran Pembelajaran (KKTP)

1 Unsur 6 x 40 JP 1. Mengetahui unsur dan sifat-

sifatnya
2. Menjelaskan perbedaan unsur
logam dan non-logam
berdasarkan sifat-sifatnya

2 Senyawa 6x 40 JP 1. Mendeskripsikan perbedaan

antara unsur dan senyawa
2. Menyajikan informasi tentang
penggunaan unsur tertentu dan
senyawanya dalam kehidupan

3 Campuran 8 x 40 JP 1. Mendeskripsikan perbedaan

antara unsur, senyawa, dan
campuran
2. Mendeskripsikan berbagai
metode untuk memisahkan
campuran
3. Menggali metode-metode
pemisahan yang dapat
digunakan untuk menyelesaikan
masalah- masalah lingkungan

E. Asesmen
 Asesmen Diagnostik:
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif: Gaya Belajar Murid dengan memberikan
pertanyaan kepada murid seperti menanyakan sebuah pertanyaan: “Kalian lebih
mudah belajar dengan cara mendengarkan, melihat gambar dan video atau
praktik langsung”?
b. Asesmen Diagnostik Kognitif: Pemahaman awal tentang materi Senyawa
● Asesmen Formatif
1) Kegiatan pengamatan unsur logam
2) Formatif saat melakukan kegiatan akhir pembelajaran ( alternatif: secara lisan,
secara tulis ( manual atau online )) untuk mengukur tujuan pembelajaran yang
dibuat
3) Penilaian akhir pembelajaran berupa memasangkan poster
kandungannsenyawa dalam makanan kemasan ( rubrik terlampir )
● Asesmen Sumatif
Berupa tes
 Unsur
Pertemuan ke 1
A. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu

● Guru memimpin berdoa, memeriksa kehadiran

Pendahuluan dan kesiapan peserta didik 10 menit
● Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
asesmen
● Pelajar melakukan Aktivitas 5.2 dalam
Inti kelompok. Hasil diskusi kelompok 60 menit
mempresentasikan hasil diskusi
● Setelah presentasi, pelajar menyimak penjelasan
pada halaman 130 mengenai pengertian unsur
● Guru membimbing pelajar membuat kesimpulan
berdasarkan hasil diskusi dan penjelasan dari
buku siswa
● Pelajar membaca penjelasan tentang unsur dan
asal usul penamaannya dari buku siswa (halaman
138-142), kemudian membuat kesimpulan
berdasarkan bacaan
 Pelajar dapat membuat kesimpulan berupa peta
pikiran (mind map), gambar ilustrasi, video,
komik atau bentuk lain yang sesuai dengan
kemampuannya.

Penutup  Guru memberikan pertanyaan reflektif di akhir 10 menit

pertemuan
 Guru mengakhiri pertemuan dan memberi salam
Pertemuan ke 2
A. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi

waktu

● Guru memimpin berdoa, memeriksa kehadiran dan

Pendahuluan kesiapan peserta didik 10 menit
● Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan asesmen
● Peserta didik diberikan video contoh benda logam dan
Inti non logam 60 menit
● Peserta didik mengamati sifat-sifat dari contoh dari
logam dan non logam
● Pelajar melakukan penyelidikan terhadap setiap unsur
dan mencatatkannya dalam tabel. Fokus penyelidikan
dilakukan dengan menggunakan panca indra saja, tanpa
alat bantu apapun
 Guru mengajak pelajar berdiskusi terlebih dahulu
mengenai hal-hal apa saja yang akan mereka selidiki,
sehingga pelajar dapat menentukan variabel-variabel
penyelidikan dan bentuk tabelnya
● Guru mengarahkan pelajar untuk mendiskusikan hasil
penyelidikan dalam diskusi kelas, dan menyelesaikan
miskonsepsi yang mungkin terjadi di dalam kelas

Penutup  Guru memberikan pertanyaan reflektif di akhir 10 menit

pertemuan
 Guru mengakhiri pertemuan dan memberi salam
Pertemuan 3

Kegiatan Deskripsi Alokasi

waktu

● Guru memimpin berdoa, memeriksa kehadiran dan

Pendahuluan kesiapan peserta didik 10 menit
● Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan asesmen
 ● Guru juga dapat mengajak pelajar menyimak video
Inti penjelasan tentang atom, contohnya pada tautan yang 60 menit
terdapat dalam referensi
● Guru mendorong pelajar untuk membuat catatan dengan
cara menggambar ilustrasi mengenai penjelasan tentang
atom sesuai pemahaman yang dimilikinya. Ilustrasi ini
dapat membantu guru memeriksa apakah ada
miskonsepsi terkait topik atom yang sedang dipelajari.
Ilustrasi juga menjadi cara yang efektif untuk
memahami konsep atom yang abstrak dan tidak dapat
diamati secara langsung
● Sambil mengenalkan atom, guru dapat menjelaskan
tentang Tabel Periodik Unsur (halaman 151) dan
membuat ilustrasi mengenai kaitan antar-istilah yang
telah dipelajari (atom, jumlah proton adalah nomor
atom pada Tabel Periodik Unsur, simbol unsur, nama
unsur, dan lain-lain)
● Untuk lebih menguatkan pemahaman terhadap istilah-
istilah ini, guru dapat mengajak pelajar melakukan
permainan Tebak Kata. Pelajar diminta
mengilustrasikan istilah yang dimaksud, kemudian
teman-temannya akan menebak istilah yang sedang
diilustrasikan
● Pelajar mengerjakan Aktivitas 5.5 sambil melihat nama-
nama unsur yang terdapat dalam Tabel Periodik Unsur.
Untuk melengkapi tabel, pelajar dapat menggunakan
sumber belajar dan referensi lainnya, salah satunya
seperti pada tautan yang terdapat referensi

Penutup  Guru memberikan pertanyaan reflektif di akhir 10 menit

pertemuan
 Guru mengakhiri pertemuan dan memberi salam
 Pertemuan 4
Senyawa

Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu

● Guru memimpin berdoa, memeriksa kehadiran

Pendahuluan dan kesiapan peserta didik 15 menit
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
asesmen

 Guru mengawali topik dengan mengingatkan

kembali bahasan mengenai unsur. Guru dapat
 mengajukan beberapa pertanyaan seperti:
1. Setiap kita bernafas, unsur apa saja yang
kita butuhkan?
2. Jika hidrogen (H) merupakan unsur dan
oksigen (O) merupakan unsur, maka
bagaimana dengan air (H2O)?
 Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam
untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
1. Apa yang ada di benak kalian saat
mendengar gabungan dari unsur-unsur?
2. Menurut kalian apa hubungan unsur dan
senyawa?
3. Menurut kalian, apa saja kandungan
senyawa dari makanan yang kita konsumsi
dalam kehidupan sehari-hari?

 Guru melakukan asesmen diagnostik

Inti 210 menit
nonkognitif untuk mengetahui gaya belajar
muriddengan menggunakan instrument
 Guru meminta murid berkelompok sesuai
dengan gaya belajar, yaitu kelompok belajar
auditori, visual dan kinestetik
 Guru membagi peserta didik menjadi
6kelompok diskusi
 Guru memberikan LKPD 5.1 Pengenalan
Senyawa untuk materi yang akan didiskusikan
bersama teman kelompok masing-masing
dengan bantuan beberapa sumber buku dan
internet sesuai kemampuan masing-masing
kelompok belajar
 Setelah setiap kelompok selesai berdiskusi,
setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas
 Setelah diskusi antar kelompok,
gurumenyimpulkan dan menguatkan hasil
diskusi
 Guru membagikan dan mendiskusikan LKPD
5.2 Pengelompokan Unsur dan Senyawa ke
kelompok diskusi
 Guru memberikan bimbingan dengan teknik
 scaffolding yaitu mengurangi bimbingan pada
kelompok besar dan memberi bimbingan
maksimal pada kelompok kecil
 Bersama dengan murid , guru melakukan
kegiatan Ice Breaking untuk menyegarkan
suasana pembelajaran
 Guru meminta perwakilan tiap kelompok
untuk memajang hasil diskusi ditempat-
tempat yang telah ditentukan bersama-sama
 Murid melakukan presentasi dengan teknik
window shooping ( Guru dapat melakukan
penilaian sikap saat murid presentasi )
 Guru memberikan penguatan materi terhadap
materi yang disampaikan tiap kelompok
diskusi
 Guru memberikan apresiasi terhadap
kelompok diskusi yang telah
mempresentasikan hasilnya

Penutup  Bersama murid, guru membuat kesimpulan 15 menit

 Guru melakukan formatif akhir pembelajaran
(alternatif: secara lisan, secara tulis (manual
atau online)) untuk mengukur tujuan
pembelajaran yang dibuat
 Guru memberikan tugas proyek sesuai dengan
kegiatan pada LKPD 5.2 Membuat poster
untuk kandungan senyawa dalam produk
makanan kemanasan (terlampir), murid diberi
kebebasan memilih desain poster yaitu
manual maupun digital
 Guru memberi informasi pembelajaran
berikutnya yaitu: campuran

B. Refleksi
Peserta didik dan pendidik melakukan kegiatan refleksi kegiatan seperti hal apa yang
diperoleh murid, hambatan-hambatan saat pembelajaran
C. Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan : Mengenalkan senyawa-senyawa yang dapat bermanfaat dalam dunia
Kesehatan.
2. Remedial Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan seperti pada
kegiatan pembelajaran di atas

Pertemuan 5
Campuran

A. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu

Pendahuluan ● Guru memimpin berdoa, memeriksa kehadiran dan 10 menit

kesiapan peserta didik

● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan

asesmen

 Guru memberikan pertanyaan pemantik

1. Pernahkah air PDAM di rumahmu keruh
2. Apa yang dapat kamu lakukan untuk mengatasi
 masalah tersebut?
 Peserta didik mengisi soal pretest
 Guru menampilkan gambar sebagai apersepsi dan
mengingatkan bahwa pertemuan yang lalu peserta
didik telah mempelajari tentang macammacam
pemisahan campuran
 Guru memberikan motivasi mengenai manfaat
pemisahan campuran dalam kehidupan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaikan penilaian yang akan
dilakukan selama pembelajaran

Inti ● Peserta didik mengamati tayangan video dan 60 menit

berita di LKPD yang berisi air PDAM yang keruh
https://memorandum.co.id/warga-
asemrowokeluhkan-air-pdam-kotor-dan-
berminyak/
● Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang
ada pada video dan berita tersebut
● Peserta didik merumuskan masalah yang akan
menjadi bahan diskusi Rumusan masalah yang
diharapkan : Bagaimana mengatasi air PDAM
yang keruh dengan memanfaatkan cara pemisahan
campuran?
● Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 5-6 orang
● Peserta didik memperoleh LKPD pemisahan
campuran
● Peserta didik menyusun hipotesis dari rumusan
masalah dan berdiskusi untuk membagi tugasnya
masing-masing.
● Peserta didik menentukan data/bahan/alat yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah
● Peserta didik berdiskusi merancang alat
penjernihan air sederhana
● Peserta didik secara berkelompok melakukan
percobaan sederhana penjernihan air sesuai
rancangan yang telah mereka buat
 ● Peserta didik yang berdiskusi akan dipantau dan
difasilitasi oleh guru secara bergilir
● Peserta didik menulis hasil percobaan pada LKPD
● Peserta didik memanfaatkan internet atau
referensi lain untuk memperoleh tambahan
pengetahuan terkait percobaan sederhana
penjernihan air yang akan mereka buat
● Peserta didik secara berkelompok menyampaikan
hasil percobaan sederhana penjernihan air,
sedangkan kelompok lain mengapresiasi dengan
mengajukan pertanyaan tentang hasil diskusi yang
dilakukan
● Guru memberikan apresiasi pada setiap presentasi
yang dilakukan peserta didik
● Guru menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi
yang telah disampaikan oleh setiap kelompok
● Peserta didik menanggapi hasil evaluasi dalam
mengambil keputusan dari pemecahan masalah
● Setiap kelompok dengan bimbingan guru
melakukan evaluasi terhadap proses diskusi yang
telah dilakukan dengan memberi penguatan
konsep dari pemecahan masalah mengenai
pemanfaatan cara pemisahan campuran untuk
mengatasi masalah air yang keruh dalam
kehidupan sehari–hari

Penutup ● Guru membimbing peserta didik untuk membuat 10 menit

kesimpulan dari pembelajaran yang telah
dilakukan hari ini
● Guru memberikan angket motivasi belajar dan
soal posttest berupa soal tertulis untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman peserta didik dalam
pembelajaran mengenai pemisahan campuran
sesuai dengan tujuan pembelajaran
● Guru bersama peserta didik merefleksi
pembelajaran yang telah dilakukan
● Guru memberi informasi kepada peserta didik
bahwa materi selanjutnya yaitu melakukan
 percobaan evaporasi
● Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan salam

B. Asesmen

C. Remedial dan Pengayaan

Remedial
a. Remedial tes diberikan kepada peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah 75 (untuk
pengetahuan) dengan catatan jumlah peserta didik yang remedialnya 30% dari jumlah
seluruh peserta didik di kelas.
b. Jika jumlah peserta didik yang remedial mencapai 50% maka diadakan remedial teaching
(bisa dengan tutor sebaya baik secara individu maupun kelompok) terlebih dahulu lalu
dilanjutkan remedial tes.
c. Materi pembelajaran remedial yaitu macam-macam teknik pemisahan campuran.
Pengayaan
Pengayan diberikan kepada peserta didik yang mendapatkan nilai diatas 75 sebagai bentuk
pendalaman terhadap materi yang diberikan. Materi pengayaan yaitu peserta didik membaca
jurnal tentang pemisahan campuran dalam kehidupan.

D. Refleksi
Refleksi Guru
1. Hal terbaik apa yang terjadi selama proses pembelajaran hari ini dan bagaimana hal
tersebut dapat terjadi?
2. Seberapa jauh peserta didik dapat mengerti pembelajaran hari ini?
3. Apakah peserta didik terlihat antusias selama pembelajaran? jika tidak, bagaimana saya
bisa memperbaiki keadaan ini?
4. Apa masalah terbesar saya dalam menghadapi kendala selama mengajar?
Refleksi Peserta Didik
1. Ingat kembali mengenai seluruh tugas yang telah kamu selesaikan. Apa saja yang telah
kamu pelajari selama pembelajaran pada topik ini?
2. Apakah kamu memiliki ketertarikan untuk mempelajari topik ini lebih lanjut? mengapa?
3. Diantara hal-hal yang telah kamu pelajari tersebut, manakah yang paling berkesan untuk
kamu? Mengapa?
4. Hal apa yang ingin kamu pelajari secara lebih mendalam di pembelajaran selanjutnya?
Mengapa?

Mengetahui Depok, 10 Juli 2023

Kepala SMP Negeri 29 Depok Guru Mata Pelajaran

Nenden Eveline Agustina, M.Pd Sri Wulandari, S.Pd

NIP. 19700820 199301 2 001 NUPTK.

Lampiran
LKPD 5.1 Pengenalan Senyawa
A. Tujuan
 1. Mendeskripsikan perbedaan antara unsur dan senyawa
2. Menyajikan informasi tentang penggunaan unsur tertentu dan senyawanya dalam
kehidupan
B. Alat dan Bahan
Lembar Pertanyaan dan Tabel Periodik
C. Prosedur kerja
1. Secara diskusi berkelompok ,jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini
2. Gunakan buku paket atau smartphone kalian dalam membantu menjawab pertanyaan
tersebut?
3. Presentasikan hasil jawaban kelompokmu melalui presentasi kelas
D. Pertanyaan
1. Menurut tabel periodik, apakah air (H2O) masuk ke dalam tabel tersebut? Jika tidak,
maka air masuk dalam kelompok apa? Diskusikan dengan kelompokmu!

2. Unsur merupakan zat tunggal, menurut pendapat kelompok kalian, apakah mereka dapat
bergabung? Jika iya, akan menjadi apakah gabungan dari unsur-unsur tersebut?
3. Selain air (H2O), sebutkanlah 5 contoh senyawa di kehidupan sekitar kalian!
4. Jelaskan bagaimana sifat-sifat dari senyawa yang membedakan dengan unsur!

F.Kesimpulan

LKPD 5.2 Pengelompokkan Unsur dan Senyawa Dunia

A. Tujuan
1. Mendeskripsikan dan menganalisis perbedaan antara unsur dan senyawa.
2. Menyajikan informasi tentang penggunaan unsur tertentu dan senyawanya dalam
kehidupan B. Alat dan Bahan
Buku, majalah, koran, sumber internet, dan bungkus makanan kemasan.
C. Prosedur kerja
1. Secara berkelompok, buatlah suatu poster untuk menganalisis kandungan yang ada dalam
sebuah produk makanan.
2. Gambarkan tentang produk makanan tersebut dan tuliskan kandungan-kandungan yang ada
dalam makanan kemasan (beserta rumus kimianya) tersebut melalui sebuah poster.
3. Jangan lupa untuk menuliskan sumber yang kalian gunakan sebagai bahan untuk referensi
(dalam bentuk sitasi maupun daftar pustaka) pada poster kalian.
4. Gunakanlah gambar/ diagram/ data untuk menganalisis perbedaan kandungan makanan
tersebut dalam kelompok unsur atau senyawa
5. Berikanlah fungsi atau peranan pada setiap senyawa yang terkandung dalam makanan
kemasan tersebut
6. Setelah selesai, presentasikanlah poster kalian pada teman-teman kalian
D. Tabel Pengamatan

Kriteria dan Rubrik Penilaian

1. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran
a. Menggunakan rubrik ( formatif proyek membuat poster )
b. Menggunakan interval nilai Setelah mendapatkan hasil tes, guru dapat langsung menilai
hasil kerja peserta didik dan menentukan tindak lanjut sesuai dengan intervalnya. Misal:
0 - 40% : belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 %: sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedia
86 - 100% : sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
Bila peserta didik dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan bobot yang sama), maka ia
mendapatkan nilai 80%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pesertadidiktersebut sudah
mencapai ketuntasan dan tidak perlu remedial.
2. Rubrik Penilaian
a. Rubrik Penilaian Membuat Poster

b. Lembar observasi
Sekolah : SMP Negeri 29 Depok
Kelas / Semester : VII/I
Nama Proyek : Membuat poster kandungan senyawa dalam makanan
Aspek yang dinilai :
1. Cara kerja penemuan.
2. Gambar/ diagram/ data.
3. Pengaruh penemuan pada kehidupan manusia.
4. Referensi.

Peserta didik dianggap sudah mencapai Tujuan Pembelajaran, jika NA pada tahapan Sesuai
Ekspektasi.