Fardian, S.Pd.

I
Mahasiswa PPG 2023 Fiqih 2
Modul : Evaluasi Pembelajaran

1
 Tujuan Pembelajaran ini untuk memberikan pemahaman kepada
peserta didik bagaimana guru mengajarkan tentang Pentingnya
melakukan Adzan dan Iqamah kepada siswa di dalam proses belajar
mengajar dan Kehidupan sehari-hari. Secara khusus tujuan dari sesi ini
adalah untuk mengembangkan kompetensi guru yakni pada kompetensi
pedagogik inti guru: menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang diampu dalam menyediakan
berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik
mencapai prestasi secara optimal dan menyediakan berbagai kegiatan
pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk
Fasilitator hendaknya memfasilitasi kegiatan-kegiatan pada sesi ini
sehingga pada akhir sesi, Melalui kegiatan mengamati, menanya,
mengekplorasi, mengasosiasi, mempraktikkan dan mengomunikasikan
Peserta didik mampu :
1. Siswa menghayati, menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
2. Siswa menerima bahwa adzan adalah panggilan Allah kepada hambanya
untuk melakukan shalat
3. Siswa menerima keagungan Allah yang tercermin pada lafaz Adzan dan
Iqamah.
4. Siswa menerapkan tatacara Adzan dan Iqamah
5. Siswa memahami arti pentingnya Adzan dan Iqamah
6. Siswa dapat mempraktikkan tatacara Adzan dan Iqamah
7. Ssiswa mampu mengominikasikan Adzan dan Iqamah

2
a. Bagaimana cara memberikan pembelajaran tentang Adzan danIqamah?
b. Cara-cara atau tugas apa saja yang dikembangkan guru untuk
menstimulasi partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran
tentang Adzan dan Iqamah?
c. Model pembelajaran apa saja yang dapat diterapkan untuk melibatkan
partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran ?

3
 Catatan untuk Fasilitator

a. Mulailah sesi ini dengan meminta peserta mengamati dan Menghayati Ajaran
Bersuci dari hadas kecil dan Besar berdasarkan syariat islam
b. Jelaskan secara seksama tujuan dan hasil belajar.
c. Jelaskan pula tujuan utama sesi ini sesuai kompetensi inti ke-3.3, kompetensi
inti 6.1, dan kompetensi 6.2.
d. Periksa sumber dan alat yang akan digunakan pada sesi ini. Ingatkan kembali
kepada peserta menuliskan hasil belajarnya pada jurnal mereka masing-masing.
e. Beri kesempatan kepada setiap peserta mengidentifikasi ciri-ciri pembelajaran
yang dapat memotivasi siswa berpartisipasi secara aktif dalam menpelajari
Materi Taharah
f. Beri perhatian dan kesempatan jika ada peserta yang kurang terlibat dalam
kegiatan.
g. Minta kelompok untuk mendiskusikan cara-cara atau teknik-teknik menstimualsi
siswa agar siswa mempratekan dalam kehidupan sehari- hari dari pada
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Mempraktekan Whudu secara bersama
dan individual dan lakukan pengamatan
h. Melaksanakan Baca Niat dan Do'a Bersama-sama
i. Bimbing peserta untuk menerapkan pembelajaran partisipatif dainteraksi aktif

Sumber dan Bahan

Daftar sumber atau alat bahan yang diperlukan

a. Panduan Buku Guru dan Siswa, Internet, Aplikasi chat Media
b. Power point materi
c. Infocus
d. Audio portable
e. Hadiah berupa uang 2000,- atau permen/cemilan sebanyak 4-5 bungkus dalam kemasan
menarik.
f. Laptop/Hp, Internet, Google classroom
g. Spidol marker besar
h. Handout berisi "perbandingan aktivitas pembelajaran dengan strategi/metode tradisional dan
aktif learning di dalam kelas”.
 i.
Sesi ini berlangsung selama 80 menit. Guru dapat mengikuti urutan waktu
yang ditetapkan secara fleksibel untuk tiap tahap kegiatan seperti yang
ditunjukkan.

Penggunaan TIK untuk mendukung sesi ini adalah pilihan dan bergantung
pada peralatan yang ada. Beberapa kemungkinan pengggunaan TIK adalah:
1. Yutube untuk berlatih Adzan Iqamah
2. LCD dan laptop untuk presentasi
3. Buku digital
4. Poin Ter
5. Speaker Aktif
6. Gogle Drive

Kegiatan DeskripsiKegiatan Waktu

1. Guru menyapa siswa dan memandu siswa untuk
mengawali pembelajaran dengan berdoa. (Religius
dan Integritas)
2. Guru bertanya apakah hari ini sudah membantu orang
tua beribadah dan berdo’a. (Karakter dan Life Skills)
3. Guru Bertanya Apakah pada pembelajaran ini sudah
berlatih adzan dan Iqamah dirumah? (Karakter dan
Life Skills)
Introduction 5 Menit
4. Guru menanyakan dan memotivasi siswa dalam
melakukan kegiatan pembelajaran hari ini.
(Pengalaman belajar dan Variasi Aktivitas)

4
 5. Guru Memberi gambaran materi Adzan dan
Iqamah yang akan di pelajari ( Refleksi)

1. Guru Memberi gambaran tentang Hikmah ,

Pentingnya dan manfaat pembelajaran hari ini.
2. Guru membimbing dalam melakukan dan
Connection 25
melafalkan bacaan Adzan dan Iqamah sehingga
Menit
peserta didik mampumelakukanAdzandanIwqamahdenganbenar.
3. Guru melakukan penjelasan materi

5
 disangkut pautkan dengan kehidupan sehari-hari
dan memberikan tugas pembelajaran hari ini.
4. Mengarahkan Siswa untuk belajar secaraContektual
Learning
5. Memberikan Semangat dan Motivasi kepada siswa
6. Memberikan Pertanyaan kepada siswa denganMetode
HOST dalam materi Adzan Iqamah
Alat dan Bahan
1. Peraga Praktek Adzan/Iqamah dari youtube
2. Panduan Buku Guru dan Siswa, Internet,
3. Gambar Muadzin (orang yang melakukan Adzan)
4. Video orang yang melakukan Adzan/Iqamah
5. Mempraktekan Adzan dengan lafal yang benar
untuk siswa laki-laki. Dan praktek Iqamah untuk
siswi perempuan.

Mengamati
1. Peserta didik mengamati gambar dan membaca
materi terkait materi Adzan dan Iqamah yang ada di
bukusiswa.
2. Guru memberikan penjelasan tambahan terkait
syarat orang yang Adzan dan Iqamah, manfaat
Adzan dan Iqamah, dll
3. Guru Mempraktekan Adzan dan Iqamah dengan
baik dan benar, dan siswa mengamatinya 50
Application
4. Siswa mempraktikan Cara dan melafalkan Adzan Menit
dan Iqamah dengan Baik dan Benar
Menanya
1. Peserta didik melakukan interaksi tanya jawab
dengan guru terkait tatacara Adzan dan Iqamah
yang baik dan Benar.
2. Memberikan pertanyaan kepada siswa dengan
metode HOST
3. Menanyakan kepada peserta didik mengenai

6
 ketercapaian tujuan sesi ini
4. Memberikan kesempatan kepada peserta untuk
menulis hasil belajar sesi ini ke dalam jurnalnya
masing-masing

Mengekplorasi/menalar
1. Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan
syarat menjadi Muadzin dan menyebutkan adab
10
Reflection ketika melakukan Adzan dan Iqamah.
Menit

7
 2. Guru mencontohkan tatacara Adzan dan Iqamah
dengan baik dan benar.
3. Guru menggambarkan Hikmah dan Manfaat dari
melakukan Adzan dan Iqamah.
4. Guru memberikan soal kepada peserta didi kuntuk
melatih pemahaman peserta didik terkait dengan
ketentuan-ketentuan Adzan dan iqamah.
5. Guru menjelaskan kepada siswa tentang pertanyaan-
pertanyaan siswa hasil diskusi kelompok agar tidak
keluar kontek Pelajaran dan menyimpulkannya
1. Siswa melaporkan semua latihan dan dokumentasi
kegiatan hari ini di buku siswa masing-masing,
kemudian melaporkan ke guru
2. Siswa membaca semua materi tambahan
3. Guru melakukan evaluasi dan refleksi hasil belajar

Extension siswa hari ini dalam bentuk rangkuman 5 Menit

4. Guru Meminta siswa Untuk terus berlatih
melakukan Adzan dan Iqamah agar terbiasa dan
dapat melakukan Adzan dan Iqamah dengan benar
5. Siswa membuat Video dan di perhatikan oleh
orang tua tentang m el a ku k a n Ad z a n dan
I qa mah .

8
 1. Guru menyapa siswa dan memandu siswa untuk mengawali
pembelajaran dengan berdoa. (Religius dan Integritas)
2. Guru bertanya apakah hari ini sudah membantu orang tua
beribadah dan berdo’a. (Karakter dan Life Skills)
3. Guru Bertanya Apakah pada pembelajaran ini masih ada yang

Introduction belum bisa melakukan Adzan dan iqamah (Karakter dan Life

(5 Menit) Skills)
4. Guru menanyakan dan memotivasi siswa dalam melakukan
kegiatan pembelajaran hari ini. (Pengalaman belajar danVariasi
Aktivitas)
5. Guru Memberi gambaran materi Adzan dan Iqamah yang
akan dipelajari ( Refleksi)
1. Guru menyapa siswa dengan memandu siswa untuk mengawali
pembelajaran dengan berdoa. (Religius danIntegritas)
2. Guru Bertanya Apakah pada pembelajaran ini masih ada yang
belum bisa melakukan Adzan dan Iqamah (Karakter dan Life
Catatan
Skills)
Fasilitator
3. Guru menanyakan dan memotivasi siswa dalam melakukan
kegiatan pembelajaran hari ini.(Pengalaman belajar dan
Variasi Aktivitas)

9
 1. Guru Memberi gambaran tentang Hikmah , Pentingnya dan
manfaat pembelajaran hari ini.
2. Guru membimbing dalam melapalkan kalimat-kalimat Adzan
dan Iqamah bagi siswa/i yang belum bisa.
3. Guru melakukan penjelasan materi yang disangkut pautkan
dengan kehidupan sehari-hari dan memberikan tugas
Connection pembelajaran hari ini.
(25 Menit) 4. Mengarahkan Siswa untuk belajar secara ContektualLearning
5. Memberikan Semangat dan Motivasi kepada siswa
6. Memberikan Pertanyaan kepada siswa dengan Metode HOST
dalam materi Adzan dan Iqamah
a. Guru harus memahami sebuah proses pembelajaran yang ”
interaktif, inspirasional, menyenangkan, dan memotivasi
siswa untuk berpartisipasi secara aktif.
Catatan
b. Peserta diharapkan mempelajari strategi pembelajaran yang
Fasilitator
dapat mendorong partsipasi siswa di dalam pembelajaran.
c. Proses pembelajaran lebih diarahkan kepada jiwa atau ciri-
ciri metode pembelajaran aktif.

10
 d. Fokus pemamahan strategi pembelajaran aktif adalah pada
ketepatan strategi tersebut dapat melibatkan siswa secara aktif
dalam pelajaran di kelas.
e. Bagaimana guru dapat mengorganisasi dan mengelola kelas
dengan berbagai cara antara lain dengan kerja kelompok
kecil di dalam pelajaran

Alat dan Bahan

1. Yutube untuk berlatih Adzan Iqamah
2. LCD dan laptop untuk presentasi
3. Buku digital
4. Poin Ter
5. Speaker Aktif
6. Gogle Drive
7. Gambar/poster lafal bacaan Adzan dan iqamah

Mengamati
1. Peserta didik mengamati gambar dan membaca materi terkait
materi Adzan dan Iqamah yang ada di bukusiswa.
2. Guru memberikan penjelasan tambahan terkait s y ar a t
m u ad z i n d an ad ab k e t i k a ber Ad za n
Application 3. Guru Mempraktekan c a r a A d z a n d a n I q a m a h yang
(50 Menit) baik dan benar, dan siswa mengamatinya
4. Siswa mempraktikan Adzan didepan kelas, dan siswi
mempraktikkan Iqamah di depan kelas dengan Baik dan
Benar
Menanya
1. Peserta didik melakukan interaksi tanya jawab dengan guru
terkait tatacara Adzan dan iqamah dengan baik dan Benar
2. Memberikan pertanyaan kepasa siswa dengan metode
HOST
3. Menanyakan kepada peserta mengenai ketercapaian tujuan
sesi ini

11
 4. Memberikan kesempatan kepada peserta untuk menulis
hasil belajar sesi ini ke dalam jurnalnya masing-masing

1. Seorang guru Fiqih yang baik harus mampu memahami cara

menstimulasi siswa agar mereka dapat terlibat dalam
pembelajaran.
2. Interaksi efektif, menyenangkan dan menantang akan
membangun partisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Catatan
3. Semakin baik seorang guru dalam menstimulasi siswa untuk
Fasilitator
aktif dalam pembelajaran akan semakin partisipatif siswa
dalam pembelajaran.
4. Beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam
pembelajaran aktif dapat digunakan membangun
partisipasi aktif, yakni:
a. Peserta didik bertanggung jawab terhadap
pembelajarannya sendiri
b. Peserta didik menentukan sumber pembelajaran dancara
mencarinya
c. Peserta didik mampu memecahkan masalah
d. Peserta didik mampu mengevaluasi hasil belajar
5. Beberapa strategi: Bagaimana Menjadikan Siswa AktifSejak
Awal
a. Strategi pembentukan tim
b. Strategi penilaian sederhana
c. Strategi pelibatan belajar langsung
6. Bagiamana membantu siswa mendapatkan pengetahuan,
Keterampilan Dan sikap secara aktif Kegiatan belajar
dalam satu kelas-penuh

12
 pembelajaran.
4) Guru membuat simpulan tentang materi ajar
5) Guru mengadakan evaluasi
6) Peserta didik melakukan refleksi hasil pembelajaran
7) Guru menugaskan peserta didik mencari materi tambahan
tentang Materi Adzan Iqamah
8) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari minggu
Berikutnya

13
 1. Siswa melaporkan semua latihan dan dokumentasi kegiatan hari
ini di buku siswa masing-masing, kemudian melaporkan ke guru
2. Siswa membaca semua materi tambahan
3. Guru melakukan evaluasi dan refleksi hasil belajar siswa hari
ini dalam bentuk rangkuman
Extension
4. Guru Meminta siswa Untuk menjaadikan Adzan dan Iqamah
(5 Menit)
jadi Pembiasaan shalat tepat diawal waktu di kehidupan
sehari-hari
5. Siswa membuat Video dan di perhatikan oleh orang tua
tentang Adzan dan iqamah

1) Guru dan Peserta didik membuat rangkuman/simpulan

pelajaran tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
2) Guru menugaskan peserta didik mencari materi tambahan
tentang Manfaat Adzan dan Iqamah bagi masyarakat umum
Catatan
3) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari minggu
Fasilitator
berikutnya
4) Guru mengakhiri proses pembelajaran dengan mengajak
mensyukuri atas keberhasilan proses belajar

14
 Seluruh strategi atau metode pembelajaran yang guru gunakan seharusnya bisa
membuat siswa bisa menghapal dan melakukan adzan dan Iqamah serta mampu
mempraktekan Adzan dan Iqamah dengan baik kemudian bisa di aflikasikan dalam
kehidupan sehari-hari dan bisa menjadi bahan untuk dasar dalam melaksanakan Ibadah
yang pokok Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu
dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian. Seluruh strategi atau metode pembelajaran yang
guru gunakan seharusnya merangsang partisipasi aktif siswa di dalam proses belajar
mereka. Ketika kegiatan belajar bersifat aktif, siswa akan mengupayakan sesuatu,
misalnya menemukan pola, mengajukan pertanyaan, memecahkan masalah, membuat
pemetaan, dan memberi alasan logis. Kegiatan belajar aktif tidak dapat berlangsung
tanpa partisipasi siswa dan guru yang aktif, kreatif dan inovatif. Dalam menerapkan
metode index cards macth, dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa, baik secara
kognitif maupun fisik, karena terdapat unsur permainan, metode ini menyenangkan.
Dan meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.

Introduction : Perkenalan diri

Connection : Hubungan
Application : Aplikasi
Reflection : Refleksi
Extension : Perpanjangan
HOTS : Higher Order Thinking Skill
Fasilitator : Seseorang yang memfasilitasi
Glosirum : Istilah Kata
Daya Beda Soal :kemampuan soal dalam membedakan antara siswa
yang nilainya tinggi dengan siswa yang nilainya
rendah
KKM : Kriteria Ketuntasan Minimal, yaitu kriteria nilai
yang dijadikan sebagai batas minimal ketuntasan
belajar
Pengayaan : yaitu program pembelajaran yang diberikan kepada
peserta didik yang telah mencapai dan/atau
15
 melampaui KKM
Remedial : yaitu program pembelajaran yang diberikan kepada
siswa yang menunjukkan kegagalannya dalam
mencapai KKM
Reliabilitas : Tingkat keterpercayaan hasil tes yang diukur sejauh
mana konsistensi hasil tes meskipun dilakukan
berkali-kali pada sekelompok orang yang sama
Tabel Spesifikasi : yaitu tabel yang memuat ruang lingkup materi atau
pokok bahasan dan aspek tingkah laku yang akan
Dievaluasi beserta proporsionalitasnya
Tingkat kesukaran: tingkat seberapa besar soal tersebutdijawab benar
oleh siswa
Validitas Tes : tingkat kesahihan suatu tes yang diukur dari sejauh
mana tes tersebut mampu mengukur kemampuan
siswa sebagaimana yang ingin diukur

1. Tim BKG, Bina Fiqih untuk MI kelas II, (Jakarta : Erlangga : PT. Gelora
Aksara 2020)
2. Anis Tanwir hadi, Memahami Fiqih untuk kelas II Madrasah
Ibtidaiyyah (Solo : PT Toga Serangkai Pustaka Mandiri, 2018)
3. Aulya Khoirotu Rizqi, S.Pd, Al-Kaysa Fiqih pendekatan saintifik
kurikulum 2013 untuk MI, 2019
4. Kemendikbud. (2017). Modul Penyusunan Soal Higher orderthinking
skill (HOTS) Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA Ditjen Pendidikan
Dasar dan Menengah.
5. Kemendikbud . (2018). Buku Penilaian Berorientasi Higher order
thinking skill (HOTS) Jakarta: Direktorat Jenderal Gurudan Tenaga
Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

16
FOTO A

FOTO B

17
Petunjuk:
Perhatikan dengan seksama kedua gambar di atas. Foto A mengilustrsikan
metode / strategi index cards macth di dalam kelas. Foto B
mendemonstrasikan hasil para siswa yang belajar dengan metode / strategi
index cards mach. Silahkan membandingkan kedua gambar tersebut.

Fokus Foto Foto

A B
Apa yang siswa sedang Menulis materi Mempraktekan Adzan dan
lakukan? pembelajaran Iqamah
Apakah yang siswa Alat tulis, buku dan Peralatan seperti mic
gunakan? pulpen.
Dimanakah siswa Di meja masing-masing Siswa berdiri sambil
sedang duduk? Memperhatikan

Temannya

Bagaimana siswa Duduk pada kursi dan Berdiri mengantri sambil mengamati
duduk? konvensional dan melatih kemandirian dan sabar

Bagaimana hasil Index Siswa mempelajari materi Siswa memulai metode index cards
cards macth dengan mach
mapel Fiqih?
Apa pendapat anda
tentang perasaan
siswa? (mis: bosan, Bosan Bersemangat

bergairah?
Apakah berpikir bahwa
guru sedang
melakukan sesuatu? Siswa aktif, gurumembimbing
Guru aktif, siswa pasif
Mengapa anda berpikir
demikian?

18
Apakah anda berpikir
bahwa guru sedangGurusedang menyampaikan
berbicara? Kepada materi Guru sedangmembimbing
yang ditulis oleh
siapa? Mengapa anda siswa
berpikir demikian?
Menurut anda,
dimanakah guru berada? Guru memantau jalannya metode
Megapa anda berpikir indexcards macth
Guru berada depan kelas
demikian?

Metode Index Cards Macth

Model pembelajaran aktif tipe index card match (ICM) adalah metode atau cara
belajar siswa yang dikembangkan untuk menjadikan siswa aktifmempertanyakan
gagasan diri sendiri atau gagasan orang lain dengan cara mengulangi materi
pembelajaran yang telah diberikan sebelumnya melalui teknik mencari pasangan
kartu yang merupakan soal atau jawaban.
Kelebihan Metode Index Card Match yaitu ;
1. Menumbuhkan rasa gembira pada saat kegiatan belajar mengajar.
2. Penyampaian materi menjadi lebih menarik perhatian siswa.
3. Dapat menciptakan suasana yang aktif menyenangkan.
4. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa sesuai taraf ketuntasan belajar.
5. Penilaian siswa dapat dilakukan langsung antara guru dan siswa.

Metode Index Cards Macth

Model pembelajaran aktif tipe index card match (ICM) adalah metode atau cara
belajar siswa yang dikembangkan untuk menjadikan siswa aktifmempertanyakan
gagasan diri sendiri atau gagasan orang lain dengan cara mengulangi materi
pembelajaran yang telah diberikan sebelumnya melalui teknik mencari pasangan
kartu yang merupakan soal atau jawaban.
Kelebihan Metode Index Card Match yaitu ;
1. Menumbuhkan rasa gembira pada saat kegiatan belajar mengajar.
2. Penyampaian materi menjadi lebih menarik perhatian siswa.
3. Dapat menciptakan suasana yang aktif menyenangkan.
4. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa sesuai taraf ketuntasan belajar.
19
 5. Penilaian siswa dapat dilakukan langsung antara guru dan siswa.

Kekurangan atau kelemahan model pembelajaran aktif tipe index card match
adalah:
1. Siswa membutuhkan waktu yang tidak sebentar untuk menyelesaikantugas
dan prestasinya.
2. Membutuhkan waktu yang lama bagi guru untuk mempersiapkan.
3. Keterampilan yang memadai dan jiwa yang demokratis dalam diri guruharus
dikuasai dalam pengelolaan kelas.
4. Siswa dituntut agar dapat bekerja sama dalam menyelesaikan masalah.
5. Kelas menjadi gaduh dan ricuh sehingga dapat mengganggu kelas yanglain

Higher Order Thinking Skills (HOTS)Penilaian Berorientasi Hots

Menjawab tuntutan dan tantangan kehidupan di abad 21, maka dilakukan
penyempurnaan kurikulum 2013 antara lain pada standar isi yang diperkayadengan
kebutuhan peserta didik untuk berpikir kritis analitis, kreatif, komunikatif, dan
kolaboratif d sesuai dengan standar internasional. Sedangkan pada standar
penilaian, sejalan dengan pengembangan pada standar isi pengembangan
instrumen penilaian diarahkan kepada pengukuran kemampuan berpikir tingkat
tinggi (Higher Order Thinking Skills /HOTS), jadi perubahannya lebih kepada
penilaian aspek pengetahuan atau KI-3.. Penilaian sikap pada pembelajaran yang
berorientasi HOTS tidaklah merubah konsep penilaian sikap pada Kurikulum 2013
yang telah dipahami oleh guru selama ini. Pada penilaian sikap diasumsikan bahwa
setiap peserta didik memiliki perilaku yang baik. Perilaku menonjol (sangat baik
atau perlu bimbingan) yang dijumpai selama proses pembelajaran dapat ditulis
dalam bentuk jurnal ataucatatan pendidik. Penilaian sikap dilakukan bersamaan
dengan kegiatan pembelajaran yang dirancang dari KD yang berasal dari KI3 dan KI-
4 yang berpasangan

Pengertian Hots
Soal HOTS merupakan instrumen pengukuran yang digunakan untuk mengukur
kemampuan berpikir tingkat tinggi, yaitu kemampuan berpikir yang tidak hanya
sekadar mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa
melakukan pengolahan (recite).. Dilihat dari dimensi pengetahuan, umumnya soal

20
HOTS mengukur
dimensi metakognitif, tidak sekadar mengukur dimensi faktual, konseptual, atau

prosedural saja. Dimensi metakognitif menggambarkan kemampuan

menghubungkan beberapa konsep yang berbeda, menginterpretasikan,
memecahkan masalah (problem solving), memilih strategi pemecahan masalah,
menemukan (discovery) metode baru, berargumen, dan mengambil keputusan yang
tepat

Karakteristik Hots
1. MENGUKUR KEMAMPUAN TINGKAT TINGGI. Yaitu kemampuan untuk
memecahkan masalah (Problem Solving), keterampilan berpikir kritis (Critical
thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kemampuan
berargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil keputusan (decision
making).
2. BERBASIS MASALAH KONTEKSTUAL (situasi nyata dalam kehidupan sehari-
hari) Ada lima karakteristik asesmen kontekstual, yang disingkat REACT. 1)
Relating, asesmen berhubungan langsung dengan konteks pengalaman
kehidupan nyata; 2) Experiencing, ditekankan kepada penggalian (exploration),
penemuan (discovery), dan penciptaan (creation); 3). Applying, menuntut
kemampuan peserta didik dalam menerapkan ilmu pengetahuan yang
diperoleh di dalam kelas untuk menyelesaikan masalah-masalah nyata; 4).
Communicating, menuntut kemampuan peserta didik mampu
mengkomunikasikan kesimpulan model padakesimpulan konteks masalah; 5)
Transfering, menuntut kemampuan peserta didik mentransformasi konsep-
konsep pengetahuan dalam kelas ke dalam situasi atau konteks bar
3. BERTUJUAN UNTUK MENINGKATKAN DAN MENGEMBANGKAN HOTS :
sikap dan perilaku posotife dari peserta didik, serta memperbaiki
pembelajaran dan berusaha meningkatkan kualitas pembelajaran.
4. PROSES PENILAIANNYA DAPAT PULA TERINTEGRASI DENGAN PROSES
PEMBELAJARAN DAN BERSIFAT ON GOING.
5. MENGGUNAKAN BENTUK SOAL YANG BERAGAM DIMENSI PROSES BERPIKIR
( ANDERSON & KRATHWOHL, 2001)
- HOTS ( Higher Order Thinking Skill)
- MENGKREASI : - mengkreasi ide/gagasan sendiri

21
 Kata Kerja : mengkontrusi, desain, mengembangkan, menulis,
memformulasikan
Mengevaluasi : -mengambil keputusan sendiri

kata kerja : evaluasi,menilai, Menyanggahmemutuskan, memilih

mendukung
- menganalisis : - Menspesifikasi aspek-aspek/elemen
Kata Kerja : membandingkan, Memeriksa,mengkritisi,menguji
- MOTS ( Middle Order Thinking Skill)
Mengaplikasi : - menggunakan informasi pada domainberbeda
Kata Kerja : menggunakan, mendemontrasikan, mengilustrasikan,
mengoperasikan
Memahami : -menjelaskan ide atau konsep
Kata Kerja : menjelaskan mengklasifikasi, menerima, melaporkan
- LOTS ( Lower Order Thinking Skill)Mengetahui :-mengingat kembali
Kata kerja : mengingat,mendaftar,mengulang,menirukan
berargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil keputusan (decision
making).
6. BERBASIS MASALAH KONTEKSTUAL (situasi nyata dalam kehidupan sehari-
hari) Ada lima karakteristik asesmen kontekstual, yang disingkat REACT. 1)
Relating, asesmen berhubungan langsung dengan konteks pengalaman
kehidupan nyata; 2) Experiencing, ditekankan kepada penggalian (exploration),
penemuan (discovery), dan penciptaan (creation); 3). Applying, menuntut
kemampuan peserta didik dalam menerapkan ilmu pengetahuan yang
diperoleh di dalam kelas untuk menyelesaikan masalah-masalah nyata; 4).
Communicating, menuntut kemampuan peserta didik mampu
mengkomunikasikan kesimpulan model padakesimpulan konteks masalah; 5)
Transfering, menuntut kemampuan peserta didik mentransformasi konsep-
konsep pengetahuan dalam kelas ke dalam situasi atau konteks bar
7. BERTUJUAN UNTUK MENINGKATKAN DAN MENGEMBANGKAN HOTS :
sikap dan perilaku posotife dari peserta didik, serta memperbaiki
pembelajaran dan berusaha meningkatkan kualitas pembelajaran.
8. PROSES PENILAIANNYA DAPAT PULA TERINTEGRASI DENGAN PROSES
PEMBELAJARAN DAN BERSIFAT ON GOING.
9. MENGGUNAKAN BENTUK SOAL YANG BERAGAM DIMENSI PROSES BERPIKIR

22
 ( ANDERSON & KRATHWOHL, 2001)
- HOTS ( Higher Order Thinking Skill)
- MENGKREASI : - mengkreasi ide/gagasan sendiri
Kata Kerja : mengkontrusi, desain, mengembangkan, menulis,

memformulasikan
Mengevaluasi : -mengambil keputusan sendiri
kata kerja : evaluasi,menilai, Menyanggahmemutuskan, memilih
mendukung
- menganalisis : - Menspesifikasi aspek-aspek/elemen
Kata Kerja : membandingkan, Memeriksa,mengkritisi,menguji
- MOTS ( Middle Order Thinking Skill)
Mengaplikasi : - menggunakan informasi pada domainberbeda
Kata Kerja : menggunakan, mendemontrasikan, mengilustrasikan,
mengoperasikan
Memahami : -menjelaskan ide atau konsep
Kata Kerja : menjelaskan mengklasifikasi, menerima, melaporkan
LOTS ( Lower Order Thinking Skill)Mengetahui :-mengingat kembali Kata kerja :
mengingat,mendaftar,mengulang,menirukan

23
24