Point29.4 Renstra

RENCANA PENGEMBANGAN
KURIKULUM
PERIODE: 2018/2019 s.d 2021/2022
MTS ITTIHAADUL UMAM

Jl. RAYA KRUKUT NO. 40 RT 003/007
KEL. KRUKUT KEC. LIMO
KOTA DEPOK
2018
KATA PENGANTAR
Dengan ini kami mengucap puji syukur ke hadirat Allah SWT ,karena atas
limpahan rahmat , taufiq, hidayah serta karunia-Nya, kami dapat
menyelesaikan Penyusunan Rencana Kerja Sekolah ( RKS ) dengan lancar
dan tanpa hambatan yang berarti.
Rencana Kerja Sekolah ini kami susun secara strategis, realistis untuk jangka
waktu 4 tahun, sehingga diharapkan dapat digunakan sebagai acuan untuk
mencapai tujuan dan cita – cita pemangku kepentingan di MTs Ittihaadul
Umam dan mudah-mudahan dalam pelaksanaannya tidak ada aral yang berarti
dan dapat berjalan dengan baik sehingga dapat mencapai sasaran yang kita
harapkan bersama.
Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah,

Pengurus Komite, Guru dan Murid serta pemangku kepentingan lainnya atas
bantuan pemikiran, masukan dan saran yang disampaikan kepada kami
sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan RKS ini tepat pada
waktunya.
Kami sadari bahwa penyusunan RKS ini masih jauh dari sempurna, oleh
karena itu kami mohon maaf apabila dalam penyusunan RKS ini terdapat
kekurangan dan kehilafan, dan kani terus akan mengupdate RKS ini setiap
tahun , sehingga RKS ini sesuai harapan Sekolah dan masyarakat.
Mudah-mudahan Tuhan Yang Maha Kuasa senantiasa memberikan
kemudahan di dalam kami merealisasikan dan menjalankan progran empat
tahunan ini.
Terima kasih. ,
Juli 2018
Tim TPS
Penyusun
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR....................................................................................................... II
DAFTAR ISI ................................................................................................................... III
BAB 1 PENDAHULUAN ................................................................................................. 1

LATAR BELAKANG .................................................................................. 1
TUJUAN RKS .............................................................................................. 2
Tujuan Umum ..................................................................................... 2
Tujuan Khusus .................................................................................... 3
LANDASAN HUKUM ................................................................................ 3
MANFAAT RKS.......................................................................................... 4
PROSES/TAHAPAN PENYUSUNAN RKS ............................................... 4
Persiapan ............................................................................................. 5
Perumusan RKS .................................................................................. 5
Pengesahan RKS ................................................................................. 6
BAB 2 VISI DAN MISI SEKOLAH .................................................................................. 6

VISI.............................................................................................................. 6
MISI ............................................................................................................. 6
TUJUAN ...................................................................................................... 6
BAB 3 PROFIL SEKOLAH .............................................................................................. 8

IDENTITAS SEKOLAH .............................................................................. 8
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN ........................................... 8
DATA SISWA DAN ROMBONGAN BELAJAR ........................................ 9
KONDISI SARANA DAN PRASARANA ................................................... 9
BAB 4 RENCANA KERJA SEKOLAH .......................................................................... 12
BAB 5 RENCANA KEGIATAN DAN PENDANAAN SEKOLAH (RKAS 2018/2019–

2021/2022)...................................................... .
KESIMPULAN .......................................................................................... 45
SARAN ...................................................................................................... 45
BAB 1 PENDAHULUAN
LATAR BELAKANG
Penerapan Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPMBM)

sebenarnya merupakan jawaban dari terhadap semakin kompleksnya
permasalahan yang dihadapi oleh dunia pendidikan sekaligus menumbuhkan
kepercayaan masyarakat terhadap dunia pendidikan .
Untuk mengembalikan keprcayaan masyarakat terhadap dunia pendidikan

tersebut, Sekolah diharapkan memiliki alternatif dan kebijakan / langkah yang
dapat diterima oleh masyarakat. Segala potensi yang ada di Sekolah
dioptimalkan agar menjadi Sekolah yang berprestasi, berdisiplin, berbudaya,
dilandasi iman dan taqwa, sesuai dengan visinya dan kondisi obyektif
Sekolah. Maka untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut perlu
dilaksanakan berbagai macam kegiatan yang antara lain:
1. Pemantapan pelaksanaan kurikulum untuk memenuhi kebutuhan orang tua

murid.
2. Peningkatan jumlah jenis dan mutu sebagai peningkatan dan pemerataan
pelayanan pendidikan.
3. Peningkatan sarana dan prasarana pendidikan sebagai usaha pelayanan
pendidikan yang merata.
4. Peningkatan mutu pendidikan yang berorientasi pada peningkatan mutu
pembelajaran dan hasil evaluasi belajar (output) serta dapat bersaing
dengan satuan pendidikan lainnya pada jenjang pendidikan selanjutnya
(outcome)
5. Sebagai kegiatan yang bersifat kemasyarakatan.
Kegiatan – kegiatan tersebut di atas harus ditunjang dengan pelayanan
administrasi Sekolah yang terencana, teratur, terarah, dan berkesinambungan
yang dituangkan dalam bentuk rencana kerja Sekolah (RKS).
Rencana kerja Sekolah ini dimaksudkan agar dapat dipergunakan sebagai

kerangka acuan oleh Kepala Sekolah dalam mengambil kebijakan, disamping
itu sebagai pedoman dalam mencapai keberhasilan pelaksanaan progam
belajar mengajar dan administrasi Sekolah yang lain, agar pengelola Sekolah
tidak menyimpang dari prinsip – prinsip manajemen.
Keberhasilan perencanaan ini menurut peran serta aktif dari warga Sekolah
dan dukungan dari warga masyarakat. Seluruh komponen Sekolah harus
mempunyai persepsi yang sama terhadap visi dan misi sehingga seluruh
progam yang dijalankan oleh Sekolah tidak menyimpang dari visi dan misi
tersebut.
TUJUAN RKS
Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah ini bertujuan :
TUJUAN UMUM
2. Mengetahui semua potensi Sekolah yang ada untuk dapat diolah dan
dikembangkan
3. Sebagai pedoman operasional dalam mengelola Sekolah selama satu
tahun pelajaran dan tahun – tahun berikutnya.
4. Memiliki tolok ukur keberhasilan / ketidak berhasilan dalam mengelola
Sekolah selama satu tahun pelajaran.
5. Mengetahui permasalahan – permasalahan yang timbul di Sekolah yang
kemudian menjadi hambatan, peluang atau ancaman pengembangan
Sekolah
TUJUAN KHUSUS
Agar para pelaksana pendidikan dapat:
1. Melaksanakan tugas secara tertib, berdaya guna dan terarah.
2. Melaksanakan administrasi pendidikan secara rapi dan teratur
3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan kalender
pendidikan dan kelender kegiatan Sekolah dengan hasil yang lebih
optimal.
LANDASAN HUKUM
Landasan hukum penyusunan RKS ini sebagai berikut :

1. UU Nomor 20 / 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 4
(Pengelolaan dana pendidikan berdasar pada prinsip keadilan, efisiensi,
transparansi dan akuntabilitas publik)
2. Undang – undang nomor 25 tahun 2004 Tentang sistem perencanaan
Pembangunan Nasional
3. PP No. 19 / 2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 53 (Setiap
satuan pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang
merupakan penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan
pendidikan yang meliputi masa 4 tahun)
4. Permendiknas 19 / 2007 tentang standar pengelola pendidikan. Sekolah
membuat rencana kerja jangka menengah (RKJM) 4 tahun. Rencana kerja
tahunan (RKT) dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran
Sekolah (RKA/S) dilaksanakan berdasarkan RKJM. RKJM/T disetujui
saat dewan pendidikan setelah memperhatikan pertimbangan dari komite
Sekolah dan disahkan berlakunya oleh Kantor Dinas PendidikanKota /
Kota.
5. Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional 2018 – 2022.
6. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang ”Pendanaan
Pendidikan”.
7. Permendiknas Nomor 11 Tahun 2009 tentang ”Kriteria Penilaian
Akreditasi”.
8. Peraturan Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan”.
9. Peraturan Pemerintah No 66 tentang ”Perubahan atas Peraturan
Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan”.
MANFAAT RKS
RKS penting dimiliki Sekolah, maka MTs Ittihaadul Umam Kota Depok
menyusun RKS untuk memberi arah dan bimbingan para pelaku Sekolah
dalam rangka menuju perubahan atau tujuan Sekolah yang lebih baik dalam
meningkatkan dan mengembangkan Sekolah dengan resiko yang kecil dan
untuk mengurangi ketidakpastian masa depan. Dengan adanya RKS
diharapkan dapat dijadikan sebagai :
1. Pedoman kerja untuk perbaikan dan pengembangan Sekolah.
2. Sarana untuk melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan
pengembangan Sekolah.
3. Bahan untuk mengajukan usulan pendanaan pengembangan Sekolah.
PROSES/TAHAPAN PENYUSUNAN RKS
Proses penyusunan RKS dilakukan melalui tiga jenjang, yaitu : persiapan,

perumusan RKS dan pengesahan RKS. Alur penyusunan RKS tersebut dapat
dilukiskan sebagai berikut :
PERUMUSAN RKS :
PERSIAPAN a 1. Analisis Kondisi PENGESAHAN RKS
1. Pembentukan Sekolah 1. Pengesahan RKS oleh
Tim yang 2. Perumusan Progam, Kepala Sekolah /
terdiri KS, Sasaran, Indikator Komite Sekolah &
Guru dan Keberhasilan, Kegiatan yayasan
2. Pembekalan dan penanggungjawab 2. Sosialisasi RKS
RKS ebon
3. Perumusan rencana
RKS SMP Edu Global Kot Biaya dan PendaTnaaahnu n P
Gambar : 1.1 : Alur Penyusunan RKS
PERSIAPAN
Sebelum perumusan RKS dilakukan, Kepala Sekolah membentuk tim
perumus RKS yang beranggotakan Kepala Sekolah, urusan-urusan, seorang
guru senior, seorang guru junior ka TU dan ketua komite Sekolah
PERUMUSAN RKS
dilakukan melalui 4 tahap, sebagai berikut:
Tahap 1 : Analisis Kondisi Sekolah
Tujuan tahap I ini adalah untuk mengidentifikasi kondisi dan kebutuhan MTS
ITTIHAADUL UMAM yang tertuang dalam dokumen evaluasi diri Sekolah
(EDS), Analisis kondisi Sekolah dilakukan melalui langkah – langkah berikut
ini :
1. Merumuskan kekuatan dan kelemahan MTs Ittihaadul Umam
2. Merumuskan rekomendasi yang tertuang dalam standar-standar SPM dan
SNP
Tahap II : Penyusunan Sasaran dan Indikator Kinerja

Dalam penyusunan sasaran dan indikator kinerja yang perlu dilakukan, yaitu:
1. Merumuskan sasaran berdasarkan skala prioritas rumusan rekomendasi
yang terdapat dalam analisis kondisi Sekolah.
2. Merumuskan Indikator keberhasilan/kinerja yang menjadi tolok ukur
pencapaian harapan seperti yang tertuang dalam standar-standar SPM dan
SNP
Tahap III : Merumuskan Kegiatan dan Jadwal Kegiatan
Dalam penyusunan kegiatan, penanggungjawab dan jadwal kegiatan yang
perlu dilakukan, yaitu:
1. Merumuskan kegiatan dan menetapkan penanggung jawab progam
2. Menetapkan jadwal kegiatan yang akan menjadi pedoman implementasi
kegiatan
Tahap IV : Penyusunan Rencana Biaya dan Pendanaan

Pada tahap ini ditetapkan jenis dan banyaknya dana yang dibutuhkan,
perkiraan jenis dan jumlah sumber pendanaan, aturan – aturan dari sumber
pendanaan dan alokasi jenis dan sumber pendanaan untuk setiap jenis
kebutuhan dana
PENGESAHAN RKS
Setelah RKS selesai disusun oleh Tim, RKS dibahas bersama oleh Kepala
Sekolah, semua guru dan komite Sekolah untuk dikaji ulang agar RKS yang
telah disusun sesuai dengan yang diharapkan. Selanjutnya RKS yang telah
dikaji ulang dan diperbaiki disahkan oleh Kepala Sekolah, Komite Sekolah
dan Yayasan. Akhirnya, RKS yang telah disahkan, disosialisasikan kepada
para pemangku kepentingan di MTs Ittihaadul Umam.
BAB 2 VISI DAN MISI SEKOLAH
A. Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,beraklak mulia,sehat,berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
B. Visi Madrasah
Maju dalam berpikir, unggul dalam prestasi dan berakhlaq mulia.
C. Misi Madrasah
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT.
2. Membentuk siswa yang disiplin, bertangung jawab dan berakhlaq mulia.
3. Meningkatkan kompetensi siswa dalam ilmu agama, ilmu pengetahuan, dan teknologi sehingga
mampu bersaing positif dalam kehidupan sesuai dengan perkembangan zaman.
4. Meningkatkan prestasi akademik.
5. Meningkatkan prestasi non akademik bidang seni dan olah raga.
D. Tujuan Madrasah
a. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan seluruh warga sekolah.
b. Menyelenggarakan pelayaanan prima bidang pendidikan dan umum kepada siswa, orang tua siswa
dan masyarakat.
c. Menyediakan sarana informasi yang memadai bagi masyarakat.
d. Menjalin hubungan kerjasama antara sekolah, masyarakat dan instansi lain.
e. Membina penegakan disiplin seluruh warga sekolah.
f. Menumbuhkembangkan daya kreatif dan inovatif guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
g. Meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan melalui pendidikan dan pelatihan secara
intensif.
h. Mengupayakan secara bertahap sarana prasarana pendidikan minimal 75% dari seluruh
kebetuhan, baik dari segi kuantitas maupun kualitasnya.
i. Menata lingkungan yang asri dan nyaman, serta bermanfaat multifungsi bagi warga sekolah.
A. TUJUAN
1. Umum
a. Mewujudkan komitmen MTs Ittihaadul Umam berprestasi maju
dengansistem dan kultur yang berdasarkan hukum, sosial etik dan
religius.
b. Menciptakan sekolah bercitra disiplin , berspirit belajar dan rasa
bahagia.
c. Menumbuhkan produktivitas dan integritas personal didalam

komitmen organisasi.
d. Memiliki sarana prasarana pendidikan yang baik, modern dan
cukup.
e. Memiliki tenaga guru, staff TU dan penjaga yang kompeten dan
berdaya saing tinggi.
2. Khusus
a. Tercapainya angka KKM semua Mata Pelajaran oleh setiap peserta
didik, minimal 75.
b. Tercapainya tingkat kehadiran individual dalam pembelajaran
efektif, maksimal 98%.
c. Tercapainya kondisi kesiapan fungsi-fungsi sekolah berstandar
nasional pendidikan.
d. Tercapainya proses pembelajaran multidimensi, bermakna dan
berbasis kompetensi.
e. Tercapainya angka kenaikan kelas, kelulusan dan melanjutkan
100%.
BAB 3 PROFIL SEKOLAH
1. Analisis Lingkungan Internal

a. Data Umum Madrasah
NSM : 121232760036
NPSN : 20279703
Nama Madrasah : MTs Ittihaadul Umam
Status Madrasah : Swasta
Waktu Belajar : Pagi
NPWP : 02.461.795.3-412.000
b. Lokasi Madrasah
Alamat Madrasah : Jl. Raya Krukut No. 40 Krukut Limo Depok
Kelurahan : Krukut
Kecamatan : Limo
Kota : Depok
Provinsi : Jawa Barat
Kode Pos : 16512
Titik Koordinat : Lintang : -6348502 Bujur: 106790577
Karegori Geografis Wilayah : Dataran Rendah
Kategori Wilayah Khusus : Daerah Perbatasan
c. Kontak Madasah
Telepon : (021) 7549790
Alamat Email Madrasah : Ittihaadulumam@gmail.com
d. Jarak Madrasah Ke Lokasi Tertentu
Ke Kanwil Kemenag Provinsi: ˃50 Km
Ke Kankemenag Kab/Kota : 11-30 Km
Jarak MI Terdekat : ˂ 1 Km
Jarak Ke SD Terdekat : 1-2 Km
Jarak Ke MTs Terdekat : 1-2 Km
Jarak Ke MA Terdekat : 11-30 Km
Jarak Ke SMA Terdekat : 1-10 Km
e. Dokumen Perijinan & Sertifikat ISO
No. SK Pendirian : W.i/PP.005.1/450/1990
Tanggal SK Pendirian : 26/06/1991
NO. SK Ijin Operasional : W.i/HK/008/228
Tanggal SK Ijin Operasional : 26/06/1991
Kepemilikan ISO : Belum
f. Akreditasi Madrasah Terakhir
Status Akreditasi Terakhir :A
No. SK Akreditasi : 02.00/111/BAP-SM/SK/X/2015
TMT SK Akreditasi Terakhir: 13/10/2015
Tgl Berakhir Akreditasi : 13/10/2020
Nilai Akreditasi : 86,00 (A)
g. Riwayat Akreditasi Madrasah
Satus Akreditasi :A
h. Kelompok Kerja Madrasah (KKM), Komite Madrasah & Asrama Siswa
Status Dalam KKM : Anggota KKM
Madrasah Induk : MTsN Cimanggis
NSM Madrasah Induk : 121132760001
Status Komite Madrasah : Sudah Terbentuk
Asrama Siswa : Tidak Tersedia
i. Penyelenggara Madrasah Swasta (Pertanyaan Khusus Madrasah Swasta)
Penyelenggara Madrasah : Yayasan Pendidikan Al Mahmudiyah
j. Data Kepala Madrasah
Nama Kepala Madrasah : Ahmad Yani, MA
Gelar Akademik : MA
Jenis Kelamin : Laki-Laki
Status Kepegawaian : Non-PNS
NUPTK 8434760662110042
Pendidikan Terakhir : S2
Status Sertifikasi : Sudah Sertifikasi
Nomor Telepon/HP 085715352044
k. Data Bantuan Operasional Sekolah (BOS)
Status Menerima Bos : Bersedia
Nama Bendahara BOS : Rizkon, S.Pd
Nomor Rekening BOS 1183901570091920
Pemilik Rekening BOS : MTs Ittihaadul Umam
Nama BANK : Bank BTN
Cabang BANK : Depok
l. Sarana dan Prasarana Madrasah
Kepemilikan Tanah : Hak Milik Sendiri
Status Tanah : Bersertifikat (SHM)
Luas Tanah : 1000 M²
Bangunan : 500 M²
Lapangan Olah Raga : 200 M²
Halaman : 200 M²
Kebun/ Taman : 100 M²
Ruang Kelas : 7 Ruang Kondisi Baik
Ruang Kepala Madrasah : 1 Ruang Kondisi Baik
Ruang Guru : 1 Ruang Kondisi Baik
Ruang TU : 1 Ruang Kondisi Baik
Ruang LAB Komputer : 1 Ruang Kondisi Baik
Ruang Perpustakaan : 1 Ruang Kondisi Baik
Ruang UKS : 1 Ruang Kondisi Baik
Toilet Guru : 2 Ruang Kondisi Baik
Toilet Siswa : 4 Ruang Kondisi Baik
Mushola : 1 Ruang Kondisi Baik
Kantin : 2 Ruang Kondisi Baik
Kursi Siswa : 192 Kondisi Baik
Meja Siswa : 192 Kondisi Baik
Meja Guru Diruang Kelas : 7 Kondisi Baik
Papan Tulis Kelas : 14 Kondisi Baik
Komputer LAB : 35 Kondisi Baik
m. Ketersediaan Listrik
Sumber Listrik : PLN
Daya Listrik (Watt) : 11.000 VA
Nomor Langganan 543102717116
n. Ketersediaan Air Sanitasi
Kecukupan Air : Cukup
Sumber Air Sanitasi : Air Tanah/ Sumur
o. Ketersediaan Internet
Kualitas Internet : Baik
Akses Internet Tersedia : Dial-Up (Jaringan Telepon)
p. Rekap Pendidik dan Tenaga Pendidik (PTK)
Jumlah Kepala Madrasah : Laki-Laki 1 Orang
Jumlah Wakil Kepala Madrasah : Laki-Laki 2 Orang
Jumlah Pendidik : Laki-Laki: 12, Perempuan: 8
Jumlah Pendidik Sudah Sertifikasi : 4 Orang
Jumlah Tenaga Kependidikan : 4 Orang
Rekapitulasi Data Siswa
Jumlah Siswa TP 2019/2020 : Tingkat 7 = L: 36 P: 34
: Tingkat 8 = L: 41 P: 24
: Tingkat 9 = L: 31 P: 17
: Tingkat 8 = L: 36 P: 34
: Tingkat 9 = L: 41 P: 24
Jumlah Siswa TP 2021/2021 : Tingkat 7: L : 24 P: 26
Tingkat 8 = L : 30 P: 32
Tingkat 9 = L: 36 P: 34
Tabel Data Siswa TP 2021/2022

Kelas Laki laki Perempuan Jumlah
7.1 11 13 24
7.2 12 14 26
8.1 15 17 32
8.2 15 15 30
9.1 18 17 35
9.2 18 17 35
Jumlah 89 93 182
q. Rekapitulasi Data Orang Tua Siswa
Pekerjaan Orang Tua Siswa : Buruh : 60
: Karyawan Swasta : 25
: Dagang : 15
: Wiraswasta : 50
: Tani : 2
: Lainnya : 30
Penghasilan Perbulan : Dibawah Rp.500.000: 21
: Rp.50.000 s/d Rp.1.000.000 : 100
:Rp.1.000.000 s/d Rp.2.000.000:20
: Diatas Rp.2.000.000 : 50
Pendidikan Orang Tua : Tidak Tamat SD : 20
: SD : 40
: SMP : 50
: SLTA : 73
: Diploma : 3
: S1 : 7
r. Data Tamatan
Jumlah Tamatan TP 2018/2019 : L: 28 P: 38


s. Stuktur Organisasi
Ketua Yayasan
H. Mustopa Fadli, S.Ag
Kepala Sekolah Ketua Komite Sekolah

Ahmad Yani, MA Syarifah, S.Pd
Tata Usaha
1. Masenah
2. Falwi Tawakkal, S.Pd
Wakil Kepala Sekolah
Sumarta, S.Pd
Pembantu
Kepala Sekolah (PKS)
Bidang Kurikulum Bidang Humas Bidang Kesiswaan

Hasanudin, S.Pd.I Rahman Firdaus Mustopa Fadli, S.Ag
Kepala Perpustakaan Pembina OSIS

Rizkon, S.Pd Zainal Abidin, S.Fil.I
Guru Wali Kelas/

Dewan Guru
Siswa dan Siswi

MTs Ittihaadul Umam
BAB 4 RENCANA KERJA SEKOLAH
Rencana kerja MTs Ittihaadul Umam Kota Cirebon disusun dengan mempertimbangan keadaan Sekolah, harapan pemangku kepentingan, dan tantangan dalam
lingkungan strategis pendidikan di Sekolah agar sasaran dan progam pengembangan Sekolah dalam 4 tahun ke depan lebih realistis dan konsisten dalam prinsip
– prinsip pengelolaan pendidikan yang efektif, efisien, akuntabel dan demokratis. Hasil dari identifikasi dan analisis kondisI Sekolah terdapat pada lampiran (1).
Dalam menyusun Rencana Kerja Sekolah ini meliputi dua kegiatan, yaitu (1) merumuskan program Sekolah yang dilakukan melalui empat langkah, yaitu
(a).menetapkan sasaran, (b) menentukan indikator keberhasilan, (c) menentukan kegiatan dan menetapkan penanggungjawab program,), dan (2) menyusun jadwal
kegiatan, seperti pada tabel 3.1 di bawah ini
Catatan : isikan hasil kerja EDS (exxel) pada kolom ini yang mencerminkan rencana kerja selama 4 tahun(Program)
RINCIAN CAPAIAN TARGET TIAP TAHUN

CAPAIAN
NO KOMPONEN
TARGET
2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022
1 Isi Melaksanakan Muatan Muatan Muatan Muatan

100% standar isi (kompetensi) (kompetensi) (kompetensi) (kompetensi)
nasional
(Permendikbud 21 mata pelajaran mata pelajaran mata pelajaran mata pelajaran
tahun 2016) yang wajib berbasis wajib berbasis wajib berbasis wajib berbasis
diperkaya dengan High Order High Order High Order High Order
standar berbasis Thingking Skill Thingking Skill Thingking Skill Thingking Skill
Internasional (HOTS) (HOTS) (HOTS) dengan (HOTS) dengan
20% 30%
menggunakan menggunakan
bahasa Inggris bahasa Inggris
Struktur Struktur Struktur Struktur

Kurikulum Kurikulum Kurikulum Kurikulum
dan beban belajar dan beban belajar dan beban belajar dan beban belajar
dengan sistem dengan sistem dengan sistem dengan sistem

jumlah jam jumlah jam jumlah jam jumlah jam
pelajaran di setiap pelajaran di setiap pelajaran di setiap pelajaran di setiap
segmen segmen layanan segmen layanan segmen
pendidikan pendidikan
layanan layanan
pendidikan pendidikan
Dokumen KTSP Dokumen KTSP Dokumen KTSP Dokumen KTSP
disusun disusun disusun disusun

berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
analisis konteks analisis konteks analisis konteks analisis konteks

dalam bahasa dalam bahasa
Indonesia dan Indonesia dan
bahasa inggris bahasa inggris
2 Kompetensi Mencapai 100% Belum memiliki Belum memiliki 100% lulus 100% lulus
Luluusan lulusan lulusan sekolah dengan sekolah dengan
kualifikasi A kulifikasi A kulifikasi A
kompetensi lulusan
Belum memiliki Belum memiliki
lulusan lulusan
sesuai
Permendikbud
Belum memiliki Belum memiliki 100% lulusan 100% lulusan
20 Tahun 2016 lulusan lulusan memiliki hafalan memiliki hafalan
Al-Quran minimal Al-Quran minimal
1 Juz 1 Juz
Belum memiliki Belum memiliki 100% melanjutkan jenjang

lulusan lulusan ke jenjang SMA/MA/SMK
SMA/MA/SMK
Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif

dalam kompetisi dalam kompetisi dalam kompetisi dan menjuarai
kompetisi sains
sains dan sains dan sains dan dan teknologi
tingkat propinsi/
teknologi teknologi teknologi nasional/
tingkat propinsi/ tingkat propinsi/ tingkat propinsi/ Internasional

nasional/ nasional/ nasional/
Internasional Internasional
Internasional

kompetisi seni dan kompetisi seni dan kompetisi seni dan dan menjuarai
Budaya tingkat Budaya tingkat Budaya tingkat kompetisi seni dan
propinsi/ nasional/ propinsi/ nasional/ propinsi/ nasional/ Budaya tingkat
internasional internasional internasional propinsi/ nasional/
internasional

dalam kompetisi dalam kompetisi dalam kompetisi dan menjuarai
bidang olahraga bidang olahraga bidang olahraga kompetisi bidang
olahraga tingkat
tingkat tingkat tingkat kota/propinsi
kota/propinsi kota/propinsi kota/propinsi
Mencapai Mencapai Mencapai Mencapai

kompetensi bidang kompetensi bidang kompetensi bidang kompetensi bidang
organisasi dan organisasi dan organisasi dan organisasi dan
manajerial, serta manajerial, serta manajerial, serta manajerial, serta
kewirausahaan kewirausahaan kewirausahaan Kewirausahaan
100% siswa bebas 100% siswa bebas 100% siswa bebas 100% siswa bebas
narkoba narkoba Narkoba Narkoba
3 Proses Mencapai 100% 100% perencanaan 100% perencanaan 100% perencanaan 100% perencanaan
stadar proses proses Proses proses proses pembearan

pembelajaran pembelajaran pembelajaran
(Permendikbud No (silabus dan RPP)
22 tahun 2016) dan (silabus dan RPP) (silabus dan RPP) (silabus dan RPP)
diperkaya Untuk semua mata
Untuk semua mata Untuk semua mata Untuk semua mata pelajaran sesuai
dengan proses pelajaran sesuai pelajaran sesuai pelajaran sesuai dengan kurikulum
dengan kurikulum dengan kurikulum dengan kurikulum nasional
pembelajaran nasional nasional nasional
berbahasa
Internasional Proses Proses Proses Proses
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dengan
dan berbasis TIK
dengan romobongan dengan dengan
romobongan belajar maksimum romobongan romobongan
32 siswa
belajar maksimum belajar maksimum belajar maksimum
32 siswa 32 siswa 32 siswa
30% pembelajaran 50% pembelajaran 75% pembelajaran 100%

pembelajaran
Menggunakan Menggunakan Menggunakan
multistrategi dan multistrategi dan multistrategi dan Menggunakan
multistrategi dan
multimedia multimedia multimedia
dengan dengan dengan multimedia
dengan
memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan
sumber belajar sumber belajar sumber belajar memanfaatkan
perpustakaan, perpustakaan, perpustakaan, sumber belajar
laboratorium, dan laboratorium, dan laboratorium, dan perpustakaan,
laboratorium, dan
lingkungan lingkungan lingkungan
lingkungan
Supervisi dan Supervisi dan Supervisi dan Supervisi dan

Evaluasi
pembelajaran Evaluasi Evaluasi Evaluasi
dilakukan secara pembelajaran pembelajaran pembelajaran
konsistem dengan dilakukan secara dilakukan secara dilakukan secara
inventori, konsistem dengan konsistem dengan konsistem dengan

observasi
inventori, inventori, inventori,
langsung. observasi observasi observasi
langsung. langsung. langsung.
4 Penilaian Mencapai 100% KKM minimal 70 KKM minimal 72 KKM minimal 75 KKM minimal 75
standar penilaian semua mata semua mata semua mata semua mata
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
(Permendikbud
Nomor
23 Tahun 2016)
Isntrumen Isntrumen Isntrumen Isntrumen
dengan KKM penilaian setiap penilaian setiap penilaian setiap penilaian setiap
mata pelajaran mata pelajaran mata pelajaran mata pelajaran
mencangkup mencangkup mencangkup mencangkup
minimal penilaian spiritual, penilaian spiritual, penilaian spiritual, penilaian spiritual,
kognitif dan kognitif dan kognitif dan kognitif dan
70 karakter karakter karakter karakter
Dokumen validitas Dokumen validitas Dokumen validitas Dokumen validitas
instrumen dalam instrumen dalam instrumen dalam instrumen dalam
bentuk cetak dan bentuk cetak dan bentuk cetak dan bentuk cetak dan
digital untuk digital untuk digital untuk digital untuk

semua mata semua semua semua
pelajaran
mata pelajaran mata pelajaran mata pelajaran
Ujian sekolah Ujian sekolah Ujian sekolah Ujian sekolah
terlaksana empat terlaksana empat terlaksana empat terlaksana empat

kali dalam kali kali kali
setahun,
mencangkup dalam setahun, dalam setahun, dalam setahun,
penilaian tengah mencangkup mencangkup mencangkup
semester ganil, penilaian tengah penilaian tengah penilaian tengah
penilaian akhir semester ganil, semester ganil, semester ganil,
semseter, penilaian penilaian akhir penilaian akhir penilaian akhir
tengah semester semseter, penilaian semseter, penilaian semseter, penilaian
genap, dan tengah semester tengah semester tengah semester
penilaian akhir genap, dan genap, dan genap, dan
tahun penilaian akhir penilaian akhir penilaian akhir
tahun tahun tahun
5 Sarana Mencapai 100% 25% ruang belajar 50% ruang belajar 75% ruang belajar 100% ruang
Prasarana belajar
standar sarana dilengkapi sarana dilengkapi sarana dilengkapi sarana
TIK (LCD, TIK TIK dilengkapi sarana
prasarana jaringan TIK
(Permendikbud (LCD, jaringan (LCD, jaringan
Nomor hotspot) dan (LCD, jaringan
properti sesuai hotspot) dan hotspot) dan
26 Tahun 2016) mata pelajaran properti properti hotspot) dan
dan properti
sesuai mata sesuai mata
diperkaya dengan pelajaran pelajaran sesuai mata
pelajaran
sarana prasarana
berbasis TIK sesuai Laboratorium Laboratorium Laboratorium Laboratorium
Dilengkapi dilengkapi dilengkapi dilengkapi

dengan standar peralatan dan peralatan peralatan peralatan
minimum sarana TIK, serta
internasional siap untuk dan sarana TIK, dan sarana TIK, dan sarana TIK,
digunakan serta serta serta
ujian praktik A/AS siap untuk siap untuk siap untuk

digunakan digunakan digunakan
Level
ujian praktik A/AS ujian praktik A/AS ujian praktik A/AS
Level Level Level
Perpustakaan Perpustakaan Perpustakaan Perpustakaan
dilengakapi dilengakapi dilengakapi dilengakapi

sumber belajar sumber belajar sumber belajar sumber belajar
ebook, katalog ebook, katalog ebook, katalog ebook, katalog
digital, dan media digital, dan media
digital, dan media digital, dan media interaktif interaktif
interaktif interaktif
75% area sekolah 100% area sekolah 100% area sekolah 100% area sekolah
dapat mengakses dapat mengakses dapat mengakses dapat mengakses
hotspot hotspot hotspot hotspot
Tersedia sarana Tersedia sarana Tersedia sarana Tersedia sarana
apresiasi seni apresiasi seni apresiasi seni apresiasi seni

budaya budaya budaya budaya
nasional dan nasional dan nasional dan nasional dan

internasional
internasional internasional internasional
6 Pendidik dan Mencapai 100% 90% Pendidik 90% Pendidik 90% Pendidik 90% Pendidik
memiliki ijazah memiliki ijazah memiliki ijazah memiliki ijazah
Tenaga kulifikasi TPK minimal S-1 dan minimal S-1 dan minimal S-1 dan minimal S-1 dan
Kependidikan sesuai 30% Berijazah S-2 30% Berijazah S-2 30% Berijazah S-2 30% memiliki
sertifikat profesi
Permen 16 dan 32 atau Berijazah S-2
Tahun 2007,
25% Pendidik 30% Pendidik 40% Pendidik 50% Pendidik
Permendiknas
mencapai skor mencapai skor mencapai skor mencapai skor
Nomor TOEFL TOEFL TOEFL TOEFL
24, 25, 26, dan 27 minimal 450 minimal 450 minimal 450 minimal 450
Tahun 2008 dan

Kepala Tata Usaha Kepala Tata Usaha Kepala Tata Usaha Kepala Tata Usaha
diperkaya dengan
minimal berijazah minimal berijazah minimal berijazah minimal berijazah
kompetensi TIK S-1,dan kompeten S-1, S-1, S-1,dan kompeten
dan dalam dalam TIK
dan kompeten dan kompeten
bahasa TIK dalam dalam
Internasional
TIK TIK
Tersedia tenaga Tersedia tenaga Tersedia tenaga Tersedia tenaga
konselling dari konselling dari konselling dari konselling dari

guru BK guru BK guru BK yang guru BK
bersertifikat
yang bersertifikat yang bersertifikat yang bersertifikat
profesi profesi profesi
profesi
7 Pengelolaan Mencapai 100% Tersedia program Tersedia program Tersedia program Tersedia program
standar pengelolaan sekolah dalam sekolah dalam sekolah dalam sekolah dalam
bentuk RKJM, bentuk bentuk bentuk
(Permendiknas RPJP, program
Nomor Khusus RKJM, RPJP, RKJM, RPJP, RKJM, RPJP,
pengembangan program program program
19 tahun 2007) dan
diri. khusus Khusus Khusus
Permendiknas pengembangan pengembangan pengembangan
Nomor
diri. Diri dalam bahasa Diri dalam bahasa
78 Tahun 2009 Indonesia dan Indonesia dan
serta Inggris Inggris
sertifikasi ISO
9001
dan 14000 versi Pengelolaan Pengelolaan Pengelolaan Pengelolaan
terbaru administrasi administrasi administrasi administrasi

umum, akademik, umum, umum, umum,
dan keuangan
berbasis TIK akademik, dan akademik, dan akademik, dan
keuangan berbasis keuangan berbasis keuangan berbasis

TIK TIK secara TIK secara
terintegarasi terintegarasi
Menjalin Menjalin Menjalin Menjalin

kemitraaan dengan kemitraaan dengan kemitraaan dengan kemitraaan dengan
lembaga terkait lembaga terkait lembaga terkait lembaga terkait
dalam negeri dalam negeri dalam negeri dalam negeri
maupun luar maupun luar maupun luar
negeri negeri negeri
Menyelenggarakan Menyelenggarakan Menyelenggarakan Menyelenggarakan
pendidikan pendidikan pendidikan pendidikan

berbasis berbasis berbasis berbasis
keunggulan lokal keunggulan lokal keunggulan lokal keunggulan lokal
melalui kegiatan melalui kegiatan melalui kegiatan melalui kegiatan

mata pelajaran dan mata mata mata
kegiatan
pengembangan pelajaran dan pelajaran dan pelajaran dan
diri kegiatan kegiatan kegiatan
pengembangan pengembangan pengembangan

diri diri diri
Belum memiliki Belum memiliki Belum memiliki Melibatkan peran

alumni alumni alumni sertaalumni dalam
pengembangan
program sekolah
Memiliki media Memiliki media Memiliki media Memiliki media

komunikasi dan komunikasi dan komunikasi dan komunikasi dan
publikasi dalam publikasi dalam publikasi dalam publikasi dalam
bentuk media bentuk media bentuk media bentuk media
sosial sosial dan website sosial dan website sosial dan website
Mempersiapkan Mempersiapkan Mendapat Efektif

dokumen dokumen akreditasi A pada melaksanakan
akreditasi sekolah akreditasi sekolah penilaian sekolah mutu sesuai
akreditasi sekolah
8 Pembiayaan Mencapai 100% Memiliki standar Memiliki standar Memiliki standar Memiliki standar
pembiayaan pembiayaan pembiayaan pembiayaan pembiayaan

Mandiri investasi investasi investasi investasi
dan biaya operasi

dan profesional dan biaya operasi dan biaya operasi dan biaya operasi yang transparan
dengan
akuntabilitas Memiliki Memiliki Memiliki Memiliki
mekanisme mekanisme mekanisme mekanisme
dari akuntan publik
dan prosedur dan prosedur dan prosedur dan prosedur
pembiayaan
operasi pembiayaan pembiayaan pembiayaan
operasi operasi operasi
dan investasi
dan investasi dan investasi dan investasi yang
transparan
Memiliki sistem Memiliki sistem Memiliki sistem Memiliki sistem
Manajemen manajemen manajemen manajemen

pengelolaan
pengelolaan pengelolaan pengelolaan
pembiayaan pembiayaan
berbasis pembiayaan pembiayaan berbasis
berbasis berbasis
TIK TIK terintegrasi
TIK TIK terintegrasi
dengan
dengan administrasi
administrasi
umum dan
umum dan akademik
akademik
Melibatkan peran Melibatkan peran Melibatkan peran Melibatkan peran
akuntan publik akuntan publik akuntan publik akuntan publik

dalam dalam dalam dalam audit
pembiayaan
audit pembiayaan audit pembiayaan audit pembiayaan
Menggunakan jasa Menggunakan jasa Menggunakan jasa Menggunakan jasa
perbankan untuk perbankan untuk perbankan untuk perbankan untuk
transaksi keuangan transaksi keuangan transaksi keuangan transaksi keuangan

BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN
KESIMPULAN
Berdasarkan program Sekolah dan pendanaan rencana kerja Sekolah, dapat

disimpulkan :
1. Salah satu faktor penting untuk tercapainya keberhasilan dan peningkatan

mutu seperti yang diprogramkan dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS),
adalah profesionalisme para pelaku dan pelaksana proses pendidikan .
2. Manajemen Sekolah yang transparan, akomodatif dan demokratif mutlak
diperlukan untuk pengembangan Sekolah ke arah yang lebih baik.
3. Keterlibatan dan dukungan para Stakeholder Sekolah utamanya para
orangtua murid, masyarakat dan Tokoh masyarakat, Tokoh Agama, akan
sangat memotivasi pelaksanaan proses belajar mengajar di Sekolah,
sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.
4. Sumbangan dana tenaga dan pikiran dari semua pihak mutlak diperlukan
untuk kemajuan proses pendidikan di Sekolah
SARAN
Berdasarkan uraian di atas dapat berikan saran – saran :

1. Agar pengembangan Sekolah dapat tercapai seperti yang direncanakan,
diperlukan kebersamaan semua pihak yang terkait, terutama pihak
Sekolah , orangtua murid, masyarakat, serta stakeholder lainnya.
2. Pelaksanaan Rencana Kerja Sekolah (RKS) ini, perlu didukung kebijakan
dari pihak terkait,Yayasan, Kantor Dinas Pendidikan Kota Cirebon,
sehingga tidak terjadi kerancuan di lapangan.
3. Sekolah hendaknya lebih transparan dengan melibatkan secara aktif
Pengurus Komite dalam setiap perencanaan dan pelaksanaan kegiatan
Sekolah.
4. Untuk mewujudkan rasa percaya masyarakat terhadap Sekolah, semua
kegiatan termasuk pengelolaan keuangan, kesiswaan dan
keadministrasian, perlu melibatkan dan dilaporkan secara terbuka kepada
masyarakat, utamanya pada stakeholder yang terkait
Demikian Rencana Kerja Sekolah (RKS) MTS ITTIHAADUL UMAM telah

disusun bersama oleh Tim penyusun dengan melibatkan Pengurus Komite,
Tokoh Masyarakat serta sebagai panduan dan pedoman dalam pelaksanaan
kegiatanselama 4 (empat) tahun ke depan.
Semoga Rencana Kerja Sekolah (RKS) ini dapat bermanfaat bagi kita semua
sehingga dapat mendorong peningkatan Profesionalisme Guru dan
peningkatan Mutu Pendidikan utamanya di MTS ITTIHAADUL UMAM
Kota Depok Amiiin.
BUKU I
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
MTS. ITTIHAADUL UMAM
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
NAMA MADRASAH : MTs ITTIHAADUL UMAM

NSM 121232760036
NPSN 20279703
STATUS AKREDITASI : TERAKREDITASI A
ALAMAT : JALAN RAYA KRUKUT NO. 40
KRUKUT LIMO KOTA DEPOK.
Disusun Oleh :
Tim Pengembang Kurikulum (TPKM)
MTs ITTIHAADUL UMAM
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM

AL MAHMUDIYAH
MTS. ITTIHAADUL UMAM
STATUS: TERAKREDITASI A
TAHUN 2021
Kurikulum MTs Ittihaadul Umam Depok
Tahun Pelajaran 2021/2022
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum,
yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) disusun oleh satuan
pendidikan dengan mengacu kepada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP).
Pengembangan KTSP yang mengacu pada standar nasional pendidikan
dimaksudkan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar
nasional pendidikan terdiri atas: standar isi, standar proses, standar kompetensi
lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Dua
dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu standar isi dan standar
kompetensi lulusan merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam
mengembangkan kurikulum.
1
Untuk memenuhi amanat undang-undang tersebut di atas dan guna mencapai
tujuan pendidikan nasional pada umumnya, serta tujuan satuan pendidikan pada
khususnya, MTs Ittihaadul Umamsebagai lembaga pendidikan tingkat menengah
memandang perlu untuk mengembangkan KTSP.
B. Landasan Hukum
1. Undang-Undang RI nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Undang-undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
4. Peraturan Presiden Nomor 83 Tahun 2015 tentang Kementerian Agama;
5. Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan
Pendidikan Madrasah sebagaimana telah beberapa kali mengalami perubahan
terakhir dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 66 tahun 2016 tentang
Perubahan Kedua atas Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013
Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 58 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2018 tentang Perubahan
2
Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 58 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah;
tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21Tahun 2016
tentang Standar Isi Pendidikan Dasar danMenengah;
tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
tentang Standar Penilaian Pendidikan;
11. Peraturan Menteri Agama Nomor 13 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata
Kerja Instansi Vertikal Kementerian Agama;
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum
2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah sebagaimana telah
diubah dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37
Tahun 2018 tentang perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
3
14. Peraturan Menteri Agama Nomor 42 Tahun 2016 tentang Organisasi dan Tata
Kerja Kementerian Agama;
15. Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 tentang Pedoman
Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah;
16. Keputusan Menteri Agama Nomor 184 Tahun 2019 tentang Pedoman
Implementasi Kurikulum pada Madrasah;
62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler;
63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan;
111 Tahun 2014 tentang Bimbingan Konseling pada Pendidikan Dasar dan
Menengah;
144 Tahun 2014 tentang Kriteria Kelulusan Peserta Didik dari Satuan
Pendidikan dan Penyelenggaraan Ujian;
21. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 792 Tahun 2018
tentang Kurikulum Madrasah;
22. Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 6981 Tahun
2019 tentang Kurikulum 2013 tentang petunjuk teknis penyusunan dan
pengembangan KTSP Madrasah Tsanawiyah
23. Surat Keputusan Dirjen Pendis No. 2791/2020, 18 Mei 2020 pada Madrasah
tentang panduan Kurikulum Darurat
4
24. Keputusan Bersama Menteri Agama, Menteri Ketenagakerjaan,
Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Republik Indonesia Nomor 281 Tahun 2021, Nomor 1 Tahun 2021,
Nomor 1 Tahun 2021 tentang Perubahan Atas Keputusan Bersama
Menteri Agama, Menteri Ketenagakerjaan, Menteri
Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 4 Tahun 2020 tentang Hari Libur Nasional dan Cuti
Bersama Tahun 2021.
25. Surat Keputusan Dirjen Pendis No. 2491/2020, 18 Mei 2021 pada Madrasah
tentang kalender pendidikan 2021/2022;
26. Surat a.n kepala kantor wilayah kementerian agama provinsi Jawa Barat
nomor: Nomor: 2909/Kw.10/II/PP.00/04/2021 Tanggal: 14 April 2021
Perihal: Pengantar Kalender Akademik TP 2021-2022
C. Tujuan Penyusunan
Penyusunan dokumen ini sangat diperlukan untuk mengakomodasi semua
potensi yang ada di daerah dan untuk meningkatkan kualitas MTs Ittihaadul
Umam, baik dalam bidang akademis maupun non akademis, memelihara
budaya daerah, mengikuti perkembangan IPTEK yang dilandasi IMTAK.
D. Prinsip – prinsip penyusunan KTSP
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang.
5
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi sentral
berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.
2. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
3. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan) bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran
yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarjenjang
pendidikan.
E. Acuan Operasional KTSP
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
6
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan kepribadian
peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar semua mata pelajaran dapat
meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan toleransi
dan kerukunan interumat dan antarumat beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan
kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya
memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena
itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan
serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah
NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat
Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk
meningkatkan harkat dan martabat manusia yang memungkinkan potensi diri
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan) berkembang secara optimal. Sejalan
dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, bakat, minat,
serta tingkat perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual,
dan kinestetik peserta didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
7
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan
warga negara memperoleh pendidikan bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis dan
membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks secara lintas bidang
keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan berkolaborasi,
menggunakan pengetahuan kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan,
kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan
hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu mengembangkan jiwa
kewirausahaan dan kecakapan hidup untuk membekali peserta didik
dalam melanjutkan studi dan/atau memasuki dunia kerja. Terlebih bagi
peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang
tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
8. Perkembangan Iptek
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana Ipteks sangat berperan sebagai
penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan
penyesuaian terhadap perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan
8
kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan
secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ipteks.
9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang
sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh
karena itu, kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan
lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah dan lingkungan.
10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media
pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu,
kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan
nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik pada
individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh
pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu
yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
9
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkembangkan terlebih
dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan
pendidikan.
F. Prosedur Operasional
Prosedur operasional pengembangan KTSP MTs Ittihaadul Umam meliputi:
1. Analisis mencakup:
a. analisis ketentuan peraturan perundang-undangan mengenai
Kurikulum;
b. analisis kebutuhan peserta didik, satuan pendidikan, dan lingkungan;
dan
c. analisis ketersediaan sumber daya pendidikan.
2. Penyusunan mencakup:
a. perumusan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan;
b. pengorganisasian muatan kurikuler satuan pendidikan;
c. pengaturan beban belajar peserta didik dan beban kerja pendidik
tingkat kelas;
d. penyusunan kalender pendidikan satuan pendidikan;
e. penyusunan silabus mata pelajaran muatan lokal; dan
f. penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran setiap muatan
pembelajaran.
10
3. Penetapan dilakukan Kepala MTs Ittihaadul Umam berdasarkan hasil rapat
dewan pendidik MTs Ittihaadul Umam dengan melibatkan komite
madrasah.
4. Pengesahan dilakukan oleh Kepala Seksi Pendidikan Madrasah a.n Kepala
Kantor Kementerian Agama Kota Depok.
G. Kondisi Madrasah
Kondisi MTs Ittihaadul Umam Kota Depok berdasarkan Profil Madrasah
pada tahun pelajaran 2021/2022 sebagaimana terlampir.
11
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN
A. Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, beraklak mulia,sehat,berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
B. Visi Madrasah
Maju dalam berpikir, unggul dalam prestasi dan berakhlaq mulia.
C. Misi Madrasah
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT.
2. Membentuk siswa yang disiplin, bertangung jawab dan berakhlaq
mulia.
3. Meningkatkan kompetensi siswa dalam ilmu agama, ilmu pengetahuan,
dan teknologi sehingga mampu bersaing positif dalam kehidupan sesuai
dengan perkembangan zaman.
4. Meningkatkan prestasi akademik.
5. Meningkatkan prestasi non akademik bidang seni dan olah raga.
D. Tujuan Madrasah
a. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan seluruh warga sekolah.
b. Menyelenggarakan pelayaanan prima bidang pendidikan dan umum
kepada siswa, orang tua siswa dan masyarakat.
c. Menyediakan sarana informasi yang memadai bagi masyarakat.
12
d. Menjalin hubungan kerjasama antara sekolah, masyarakat dan instansi
lain.
e. Membina penegakan disiplin seluruh warga sekolah.
f. Menumbuhkembangkan daya kreatif dan inovatif guru dan siswa dalam
proses pembelajaran.
g. Meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan melalui
pendidikan dan pelatihan secara intensif.
h. Mengupayakan secara bertahap sarana prasarana pendidikan minimal
75% dari seluruh kebetuhan, baik dari segi kuantitas maupun
kualitasnya.
i. Menata lingkungan yang asri dan nyaman, serta bermanfaat multifungsi
bagi warga sekolah.
E. Profil Madrasah
1. Analisis Lingkungan Internal

a. Data Umum Madrasah
NSM : 121232760036
NPSN : 20279703
Nama Madrasah : MTs Ittihaadul Umam
Status Madrasah : Swasta
Waktu Belajar : Pagi
NPWP : 02.461.795.3-412.000
b. Lokasi Madrasah
Alamat Madrasah : Jl. Raya Krukut No. 40 Krukut Limo Depok
Kelurahan : Krukut
Kecamatan : Limo
Kota : Depok
Provinsi : Jawa Barat
13
Kode Pos : 16512

Titik Koordinat : Lintang : -6348502 Bujur: 106790577
Karegori Geografis Wilayah : Dataran Rendah
Kategori Wilayah Khusus : Daerah Perbatasan
c. Kontak Madasah
Telepon : (021) 7549790
Alamat Email Madrasah : Ittihaadulumam@gmail.com
d. Jarak Madrasah Ke Lokasi Tertentu
Ke Kanwil Kemenag Provinsi: ˃50 Km
Ke Kankemenag Kab/Kota : 11-30 Km
Jarak MI Terdekat : ˂ 1 Km
Jarak Ke SD Terdekat : 1-2 Km
Jarak Ke MTs Terdekat : 1-2 Km
Jarak Ke MA Terdekat : 11-30 Km
Jarak Ke SMA Terdekat : 1-10 Km
e. Dokumen Perijinan & Sertifikat ISO
No. SK Pendirian : W.i/PP.005.1/450/1990
Tanggal SK Pendirian : 26/06/1991
NO. SK Ijin Operasional : W.i/HK/008/228
Tanggal SK Ijin Operasional : 26/06/1991
Kepemilikan ISO : Belum
f. Akreditasi Madrasah Terakhir
Status Akreditasi Terakhir :A
Nilai Akreditasi : 86,00 (A)
g. Riwayat Akreditasi Madrasah
Satus Akreditasi :A
14

h. Kelompok Kerja Madrasah (KKM), Komite Madrasah &
Asrama Siswa
Status Dalam KKM : Anggota KKM
Madrasah Induk : MTsN Cimanggis
NSM Madrasah Induk : 121132760001
Status Komite Madrasah : Sudah Terbentuk
Asrama Siswa : Tidak Tersedia
i. Penyelenggara Madrasah Swasta (Pertanyaan Khusus
Madrasah Swasta)
Penyelenggara Madrasah : Yayasan Pendidikan Al Mahmudiyah
j. Data Kepala Madrasah
Nama Kepala Madrasah : Ahmad Yani, MA
Gelar Akademik : MA
Jenis Kelamin : Laki-Laki
Status Kepegawaian : Non-PNS
NUPTK 8434760662110042
Pendidikan Terakhir : S2
Status Sertifikasi : Sudah Sertifikasi
Nomor Telepon/HP 085715352044
k. Data Bantuan Operasional Sekolah (BOS)
Status Menerima Bos : Bersedia
Nama Bendahara BOS : Rizkon, S.Pd
Nomor Rekening BOS 1183901570091920
Pemilik Rekening BOS : MTs Ittihaadul Umam
Nama BANK : Bank BTN
Cabang BANK : Depok
l. Sarana dan Prasarana Madrasah
Kepemilikan Tanah : Hak Milik Sendiri
Status Tanah : Bersertifikat (SHM)
Luas Tanah : 1000 M²
15
Bangunan : 500 M²
Lapangan Olah Raga : 200 M²
Halaman : 200 M²
Kebun/ Taman : 100 M²
Ruang Kelas : 7 Ruang Kondisi Baik
Ruang Kepala Madrasah : 1 Ruang Kondisi Baik
Ruang Guru : 1 Ruang Kondisi Baik
Ruang TU : 1 Ruang Kondisi Baik
Ruang LAB Komputer : 1 Ruang Kondisi Baik
Ruang Perpustakaan : 1 Ruang Kondisi Baik
Ruang UKS : 1 Ruang Kondisi Baik
Toilet Guru : 2 Ruang Kondisi Baik
Toilet Siswa : 4 Ruang Kondisi Baik
Mushola : 1 Ruang Kondisi Baik
Kantin : 2 Ruang Kondisi Baik
Kursi Siswa : 192 Kondisi Baik
Meja Siswa : 192 Kondisi Baik
Meja Guru Diruang Kelas : 7 Kondisi Baik
Papan Tulis Kelas : 14 Kondisi Baik
Komputer LAB : 35 Kondisi Baik
m. Ketersediaan Listrik
Sumber Listrik : PLN
Daya Listrik (Watt) : 11.000 VA
Nomor Langganan 543102717116
n. Ketersediaan Air Sanitasi
Kecukupan Air : Cukup
Sumber Air Sanitasi : Air Tanah/ Sumur
o. Ketersediaan Internet
Kualitas Internet : Baik
Akses Internet Tersedia : Dial-Up (Jaringan Telepon)
16
p. Rekap Pendidik dan Tenaga Pendidik (PTK)

Jumlah Kepala Madrasah : Laki-Laki 1 Orang
Jumlah Wakil Kepala Madrasah : Laki-Laki 2 Orang
Jumlah Pendidik : Laki-Laki: 12, Perempuan: 8
Jumlah Pendidik Sudah Sertifikasi : 4 Orang
Jumlah Tenaga Kependidikan : 4 Orang
Rekapitulasi Data Siswa
: Tingkat 8 = L: 41 P: 24
: Tingkat 9 = L: 31 P: 17
: Tingkat 8 = L: 36 P: 34
: Tingkat 9 = L: 41 P: 24
Jumlah Siswa TP 2021/2021 : Tingkat 7: L : 24 P: 26
Tingkat 8 = L : 30 P: 32
Tingkat 9 = L: 36 P: 34
Tabel Data Siswa TP 2021/2022

Kelas Laki laki Perempuan Jumlah
7.1 11 13 24
7.2 12 14 26
8.1 15 17 32
8.2 15 15 30
9.1 18 17 35
9.2 18 17 35
Jumlah 89 93 182
q. Rekapitulasi Data Orang Tua Siswa
Pekerjaan Orang Tua Siswa : Buruh : 60
: Karyawan Swasta : 25
: Dagang : 15
17
: Wiraswasta : 50
: Tani : 2
: Lainnya : 30
Penghasilan Perbulan : Dibawah Rp.500.000: 21
: Rp.50.000 s/d Rp.1.000.000 : 100
:Rp.1.000.000 s/d Rp.2.000.000:20
: Diatas Rp.2.000.000 : 50
Pendidikan Orang Tua : Tidak Tamat SD : 20
: SD : 40
: SMP : 50
: SLTA : 73
: Diploma : 3
: S1 : 7
r. Data Tamatan

18
s. Stuktur Organisasi
Ketua Yayasan
H. Mustopa Fadli, S.Ag
Kepala Sekolah Ketua Komite Sekolah

Tata Usaha Ahmad Yani, MA Syarifah, S.Pd
1. Masenah
2. Falwi Tawakkal, S.Pd
Wakil Kepala Sekolah
Sumarta, S.Pd
Pembantu
Kepala Sekolah (PKS)
Bidang Kurikulum Bidang Humas Bidang Kesiswaan

Hasanudin, S.Pd.I Rahman Firdaus Mustopa Fadli, S.Ag
Kepala Perpustakaan Pembina OSIS

Rizkon, S.Pd Zainal Abidin, S.Fil.I
Guru Wali Kelas/

Dewan Guru
Siswa dan Siswi
MTs Ittihaadul Umam
19
2. Analisis Lingkungan Eksternal

Secara geografis MTs Ittihaadul Umam terletak di lokasi yang strategis
namun kurang kondusif untuk pelaksanaan KBM karena letaknya yang
berada persis di sisi jalan raya sehingga guru dan para steiikcholder
madrasah harus terus berinovasi agar KBM dapat berjalan menarik
sehingga siswa-siswi fokus pada materi yang disampaikan guru. Demikian
juga kondisi Sosiologis dan demografis masyarakat urban merupakan
tantangan tersendiri untuk MTs Ittihaadul Umam lebih berinovasi dalam
pembinaan karakter siswa-siswi dan warga madrasah. Di antara inovasi
tersebut adalah dengan menyusun dan mensosialisasikan nilai nilai
sekolah, menyelenggarakan program pembiasaan dan menggiatkan
budaya literasi.
20
BAB III
STRUKTUL KURIKULUM DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar Kurikulum
Kerangka Dasar Kurikulum (Permendikbud No. 59 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013, memuat :
1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum,
proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan
peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan
manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013
dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.
Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum
2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam,
diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun
dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan
peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian
21
kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan
pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan
demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama
suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan
peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang
memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi
yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris
budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan
bangsa masa kini.
Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau
adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari
peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya
menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan
memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari
dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa
budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta
kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir
rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
22
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi
sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini,
Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik
menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah
sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di
atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam
beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi
inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan
masyarakat, bangsa dan umat manusia.
23
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika
kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam
tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di
Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya
tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan
yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus.
Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan
perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan
akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya
membangun masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-based society).
3. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan
konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik
beserta konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi
pedagogik transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus
didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan
perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai
dengan konteks lingkungan dan jamannya. Kebutuhan ini terutama menjadi
prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang pendidikan dasar
khususnya SD. Oleh karena itu pendidikan di SD yang selama ini sangat
24
menonjolkan kurikulum dan pembelajaran berbasis mata pelajaran, perlu
dikembangkan menjadi kurikulum yang bersifat tematik-terpadu. Konsep
kurikulum tematik-terpadu mencerminkan pertimbangan psikopedagogis
anak usia sekolah yang sangat memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai
dengan perkembangannya.
4. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar
menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara
yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan
untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan
pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar
langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang,
karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar
langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya,
sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
25
5. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
a) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
c) Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional;
d) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
e) Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan No. 59 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013;
f) Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 792 Tahun 2018
tentang Kurikulum Madrasah;
g) Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 tentang Pedoman
Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah; dan
h) Keputusan Menteri Agama Nomor 184 Tahun 2019 tentang Pedoman
Implementasi Kurikulum pada Madrasah;
i) Keputusan Bersama Menteri Agama, Menteri Ketenagakerjaan,
Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
26
Nomor 1 Tahun 2021 tentang Perubahan Atas Keputusan
Bersama Menteri Agama, Menteri Ketenagakerjaan, Menteri
Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Republik Indonesia Nomor 642 Tahun 2020, Nomor 4 Tahun
2020, Nomor 4 Tahun 2020 tentang Hari Libur Nasional dan
Cuti Bersama Tahun 2021.
j) Surat Keputusan Dirjen Pendis No. 2491/2020, 18 Mei 2021 pada
Madrasah tentang kalender pendidikan 2021/2022.
k) Surat a.n kepala kantor wilayah kementerian agama provinsi Jawa Barat
nomor: Nomor: 2909/Kw.10/II/PP.00/04/2021 Tanggal: 14 April 2021
Perihal: Pengantar Kalender Akademik TP 2021-2022
B. Struktur Kurikulum
Kompetensi Inti Kurikulum
Sejalan dengan filosofi progresivisme dalam pendidikan, Kompetensi Inti
ibaratnya adalah anak tangga yang harus ditapaki peserta didik untuk
sampai pada kompetensi lulusan jenjang Madrasah Tsanawiyah. Kompetensi
Inti (KI) meningkat seiring dengan meningkatnya usia peserta didik yang
dinyatakan dengan meningkatnya kelas. Melalui Kompetensi Inti, integrasi
vertikal berbagai kompetensi dasar (KD) pada kelas yang berbeda dapat
dijaga. Sebagai anak tangga menuju ke kompetensi lulusan multidimensi,
Kompetensi Inti juga memiliki multidimensi. Untuk kemudahan
operasionalnya, kompetensi lulusan pada ranah sikap dipecah menjadi dua.
27
Pertama, sikap spiritual yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional
membentuk peserta didik yang beriman dan bertakwa. Kedua, sikap sosial
yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik
yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
Kompetensi Inti bukan untuk diajarkan melainkan untuk dibentuk melalui
pembelajaran berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran
yang relevan. Dalam hal ini mata pelajaran diposisikan sebagai sumber
kompetensi. Apapun yang diajarkan pada mata pelajaran tertentu pada
suatu jenjang kelas tertentu hasil akhirnya adalah Kompetensi Inti yang
harus dimiliki oleh peserta didik pada jenjang kelas tersebut. Tiap mata
pelajaran harus mengacu pada Kompetensi Inti yang telah dirumuskan.
Karena itu, semua mata pelajaran yang diajarkan dan dipelajari pada kelas
tersebut harus berkontribusi terhadap pembentukan Kompetensi Inti.
Kompetensi Inti akan menagih kepada tiap mata pelajaran apa yang dapat
dikontribusikannya dalam membentuk kompetensi yang diharapkan
dimiliki oleh peserta didik. Ibaratnya, Kompetensi Inti adalah pengikat
berbagai kompetensi dasar yang harus dihasilkan dengan mempelajari tiap
mata pelajaran serta berfungsi sebagai integrator horizontal antar mata
pelajaran.
Dalam konteks ini, kompetensi inti adalah bebas dari mata pelajaran
karena tidak mewakili mata pelajaran tertentu. Kompetensi Inti
menyatakan kebutuhan kompetensi peserta didik, sedangkan mata
pelajaran adalah pasokan kompetensi. Dengan demikian, kompetensi inti
28
berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) kompetensi
dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat
untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal kompetensi dasar.
Organisasi vertikal kompetensi dasar adalah keterkaitan kompetensi dasar
satu kelas dengan kelas di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar
yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antar kompetensi
yang dipelajari peserta didik. Organisasi horizontal adalah keterkaitan
antara kompetensi dasar satu mata pelajaran dengan kompetensi dasar dari
mata pelajaran yang berbeda dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi
proses saling memperkuat.
Rumusan Kompetensi Inti dalam buku ini menggunakan notasi: 1) KI-1
untuk Kompetensi Inti sikap spiritual, 2) KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap
sosial, 3) KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan (pemahaman konsep), 4)
KI-4 untuk kompetensi inti keterampilan. Urutan tersebut mengacu pada
urutan yang disebutkan dalam Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional No. 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa kompetensi terdiri dari
kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Selanjutnya Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah dirumuskan
untuk jenjang satuan pendidikan Madrasah Tsanawiyah (MTs)
dipergunakan untuk merumuskan kompetensi dasar (KD) yang diperlukan
untuk mencapainya.
Mengingat standar kompetensi lulusan harus dicapai pada akhir jenjang.
Sebagai usaha untuk memudahkan operasional perumusan kompetensi
29
dasar, diperlukan tujuan antara yang menyatakan capaian kompetensi pada
tiap akhir jenjang kelas pada jenjang Madrasah Tsanawiyah (MTs). Capaian
kompetensi pada tiap akhir jenjang kelas dari Kelas VII sampai dengan IX,
disebut dengan Kompetensi Inti.
Tabel 1.1
Kompetensi Inti Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi Inti Kelas Kompetensi Inti Kelas Kompetensi Inti Kelas

VII VIII IX
1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran menghayati ajaran menghayati ajaran
agama yang agama yang agama yang
dianutnya. dianutnya. dianutnya.
2. Menghargai dan 2. Menghargai dan 2.Menghargai dan
menghayati perilaku menghayati perilaku menghayati perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, tanggungjawab, tanggungjawab,
peduli (toleransi, peduli (toleransi, peduli (toleransi,
gotong royong), gotong royong), gotong royong),
santun, percaya diri, santun, percaya diri, santun, percaya diri,
dalam berinteraksi dalam berinteraksi dalam berinteraksi
secara efektif secara efektif secara efektif dengan
dengan lingkungan dengan lingkungan lingkungan sosial
sosial dan alam sosial dan alam dan alam dalam
dalam jangkauan dalam jangkauan jangkauan pergaulan
pergaulan dan pergaulan dan dan keberadaannya.
keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami 3. Memahami dan 3. Memahami dan
pengetahuan (faktual, menerapkan menerapkan
konseptual, dan pengetahuan (faktual, pengetahuan (faktual,
prosedural) konseptual, dan konseptual, dan
30
berdasarkan rasa ingin prosedural) berdasarkan prosedural)

tahunya tentang ilmu rasa ingin tahunya berdasarkan rasa ingin
pengetahuan, tentang ilmu tahunya tentang ilmu
teknologi, seni, pengetahuan, teknologi, pengetahuan,
budaya terkait seni, budaya teknologi, seni, budaya
fenomena dankejadian terkaitfenomena dan terkaitfenomena dan
tampak mata. kejadian tampak mata kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, 4. Mengolah, menyaji 4. Mengolah, menyaji
dan menyaji dalam dan menalar dalam dan menalar dalam
ranah konkret ranah konkret ranah konkret
(menggunakan, (menggunakan, (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, membaca, membaca,
menghitung, menghitung, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai mengarang) sesuai mengarang) sesuai
dengan yang dengan yang dengan yang
dipelajari di sekolah dipelajari di sekolah dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang dan sumber lain yang dan sumber lain yang
sama dalam sama dalam sudut sama dalam sudut
sudutpandang/teori. pandang/teori. pandang/teori.
Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 di MTs Ittihaadul Umam
Sebagai rangkaian untuk mendukung Kompetensi Inti, capaian
pembelajaran mata pelajaran diuraikan menjadi kompetensi-kompetensi dasar.
Pencapaian Kompetensi Inti adalah melalui pembelajaran kompetensi dasar
yang disampaikan melalui mata pelajaran. Rumusannya dikembangkan dengan
31
mem-perhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari
suatu mata pelajaran sebagai pendukung pencapaian.
Kompetensi Inti, kompetensi dasar dikelompokkan menjadi empat
sesuai dengan rumusan Kompetensi Inti yang didukungnya, yaitu:1). Kelompok
kompetensi dasar sikap spiritual (mendukung KI-1) atau kelompok 1, 2).
Kelompok kompetensi dasar sikap sosial (mendukung KI-2) atau kelompok 2, 3).
Kelompok kompetensi dasar pengetahuan (mendukung KI-3) atau kelompok 3,
dan 4). Kelompok kompetensi dasar keterampilan (mendukung KI-4) atau
kelompok 4.
Uraian kompetensi dasar yang rinci ini adalah untuk memastikan bahwa
capaian pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan saja, melainkan harus
berlanjut ke keterampilan, dan bermuara pada sikap. Melalui Kompetensi Inti,
tiap mata pelajaran ditekankan bukan hanya memuat kandungan pengetahuan
saja, tetapi juga memuat kandungan proses yang berguna bagi pembentukan
keterampilannya. Selain itu juga memuat pesan tentang pentingnya memahami
mata pelajaran tersebut sebagai bagian dari pembentukan sikap. Hal ini penting
mengingat kompetensi pengetahuan sifatnya dinamis karena pengetahuan masih
selalu berkembang.
Kemampuan keterampilan akan bertahan lebih lama dari kompetensi
pengetahuan, sedangkan yang akan terus melekat pada dan akan dibutuhkan
oleh peserta didik adalah sikap. Kompetensi dasar dalam kelompok Kompetensi
Inti sikap (KI-1 dan KI-2) bukanlah untuk peserta didik karena kompetensi ini tidak
diajarkan, tidak dihafalkan, dan tidak diujikan, tetapi sebagai pegangan bagi
32
pendidik bahwa dalam mengajarkan mata pelajaran tersebut ada pesan-pesan
sosial dan spiritual sangat penting yang terkandung dalam materinya.
Dengan kata lain, kompetensi dasar yang berkenaan dengan sikap
spiritual (mendukung KI-1) dan individual-sosial (mendukung KI-2)
dikembangkan secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu peserta
didik belajar tentang pengetahuan (mendukung KI-3) dan keterampilan
(mendukung KI-4).
Untuk memastikan keberlanjutan penguasaan kompetensi, proses
pembelajaran dimulai dari kompetensi pengetahuan, kemudian dilanjutkan
menjadi kompetensi keterampilan, dan berakhir pada pembentukan sikap.
Dengan demikian, proses penyusunan maupun pemahamannya (dan bagaimana
membacanya) dimulai dari Kompetensi Dasar kelompok Hasil rumusan
Kompetensi Dasar kelompok 3 dipergunakan untuk merumuskan Kompetensi
Dasar kelompok 4. Hasil rumusan Kompetensi Dasar kelompok 3 dan 4
dipergunakan untuk merumuskan Kompetensi Dasar kelompok 1 dan 2. Proses
berkesinambungan ini untuk memastikan bahwa pengetahuan berlanjut ke
keterampilan dan bermuara ke sikap sehingga ada keterkaitan erat yang
mendekati linier antara kompetensi dasar pengetahuan, keterampilan dan sikap.
C. Muatan Kurikulum
1. Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar dibutuhkan untuk mendukung pencapaian
kompetensi lulusan melalui Kompetensi Inti. Selain itu, Kompetensi
Dasar diorganisir ke dalam berbagai mata pelajaran yang pada giliranya
33
berfungsi sebagai sumber kompetensi. Mata pelajaran yang
dipergunakan sebagai sumber kompetensi tersebut harus mengacu pada
ketentuan yang tercantum pada Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional Nomor 20 Tahun 2003, khususnya ketentuan pada Pasal 37.
Selain jenis mata pelajaran yang diperlukan untuk membentuk
kompetensi, juga diperlukan beban belajar per minggu dan per semester
atau per tahun. Beban belajar ini kemudian didistribusikan ke berbagai
mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi yang diharapkan
dapat dihasilkan oleh tiap mata pelajaran.
Susunan mata pelajaran dan alokasi waktu untuk Madrasah
Tsanawiyah sebagaimana tabel berikut:
Tabel 1.2
Beban Belajar dan Struktur Kurikulum Kelas VII, Kelas VIII dan kelas IX
Madrasah Tsanawiyah Ittihaadul Umam
Alokasi Waktu Belajar Per

Mata Pelajaran Minggu
VII VIII IX
Kelompok A
1 Pendidikan Agama Islam
a. Al-Qur’an Hadits 2 2 2
b. Akidah Akhlak 2 2 2
c. Fikih 2 2 2
d. Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2
Pendidikan Pancasila dan
2 3 3 3
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 6 6 6
4 Bahasa Arab 3 3 3
5 Matematika 5 5 5
6 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5
34
7 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

8 Bahasa Inggris 4 4 4
Kelompok B
1 Seni Budaya 3 3 3
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
2 3 3 3
Kesehatan
3 Prakarya 2 2 2
4 Bahasa Sunda 1 1 1
5 Tahfidz Al-Qur’an 1 1 1
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 48 48 48
2. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan
potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak
sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak
sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Berdasarkan hasil
analisis keunggulan daerah Kabupaten Garut pada umumnya dan
Kecamatan Kota Depok pada khusunya maka jenis muatan yang
dilaksanakana di MTs Ittihaadul Umam seperti terdapat dalam struktur
kurikulum pada tabel di atas adalah Bahasa Sunda dan Tahfidz Al-
Qur’an.Strategi pelaksanaan muatan lokal tersebut adalah sebagai
berikut:
a. Bahasa Sunda adalah muatan lokal dalam proses pembelajaran di
MTs Ittihaadul Umam sesuai dengan potensi dan keunikan Jawa
Barat sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan.
Pendidikan Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa Sunda
35
merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang merupakan bahasa ibu bagi masyarakat di Jawa
Barat. Melalui pembelajaran bahasa Sunda diperkenalkan
kearifan lokal sebagai landasan etnopedagogis. Pembelajaran
Bahasa Sunda disusun berdasarkan kurikulum yang ditetapkan
oleh Pemerintah Daerah Provinsi Jawa Barat, menyesuaikan
dengan kerangka kurikulum pendidikan yang ditetapkan oleh
Pemerintah Pusat, dan dilaksanakan berdasarkan Struktur
Kurikulum Muatan Lokal serta Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Mata pelajaran Bahasa Sunda. Pembelajaran dilaksanakan
dalam pertemuan tatap muka yang diberikan untuk kelas VII, VIII
dan IX sebanyak 1 jam perminggu.
b. Pendidikan Tahfidz Al-Qur’an bertujuan untuk menumbuh
kembangkan kualitas siswa/i dalam membaca dan menghafal Al-
Qur’an, siswa/i dapat membaca Al-Qur’an dengan baik dan
benar, serta dapat menghafal surat-surat pendek (Juz ‘Amma).
melalui pemberian materi, pengamalan, pembiasaan, serta
pengalaman peserta didik tentang Tahfidz Al-Qur’an, sehingga
menjadi manusia yang terus berkembang keimanan dan
ketakwaannya kepada Allah SWT serta cinta kepada Al-Qur’an
serta mencetak generasi yang siap terjun di dalam komunitas
madrasah dan masyarakat.
3. Pengembangan Diri
36
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap
peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan
diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler.Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran.
Penilaian kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak
kuantitatif seperti pada mata pelajaran.
a. Kegiatan Pelayanan Konseling
Kegiatan pengembangan diri dilakukan antara lain melalui
kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri
pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta
didik.
b. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan pengembangan diri dilakukan antara lain melalui kegiatan
ekstrakurikuler, seperti :
a) Pramuka, yang menjadi ekstrakurikuler wajib bagi kelas VII dan
VIII
b) OSIS/LDKS
c) Kesenian
d) Majalah Dinding
e) Pendalaman Agama Islam
37
c. Pembiasaan
Pembiasaan adalah serangkaian kegiatan yang harus dilakukan
oleh siswa, guru, dan tenaga kependidikan yang bertujuan untuk
menumbuhkan kebiasaan yang baik dan membentuk generasi berkarakter
positif. Kegiatan pembiasaan sikap dan perilaku positif di madrasah
dilaksanakan melalui program Penumbuhan Budi Pekerti yang dimulai
sejak dari hari pertama sekolah, Masa Ta’aruf Siswa Madrasah
(MATSAMA) sampai dengan kelulusan madrasah.
Pembiasaan dilaksanakan:
a. Dalam bentuk kegiatan umum, harian, mingguan, bulanan,
tengah tahunan, dan tahunan;
b. Melalui interaksi dan komunikasi antara sekolah, keluarga,
dan/atau masyarakat.
Jenis kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti (PBP) didasarkan pada
tujuh nilai-nilai dasar kemanusiaan, yaitu jenis kegiatan yang
mengandung nilai-nilai internalisasi sikap moral dan spiritual;
keteguhan menjaga semangat kebangsaan dan kebhinnekaan untuk
merekatkan persatuan bangsa; memelihara lingkungan sekolah, yaitu
melakukan gotong-royong untuk menjaga keamanan, ketertiban,
kenyamanan, dan kebersihan lingkungan sekolah; interaksi sosial positif
antar peserta didik; interaksi social positif antara peserta didik dengan
38
figur orang dewasa; penghargaan terhadap keunikan potensi peserta
didik untuk dikembangkan; Penguatan peran orangtua dan unsur
masyarakat yang terkait.
Beberapa contoh kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti di MTs
Ittihaadul Umam melalui pembiasaan-pembiasaan:
a) Mengadakan perayaan Hari Besar Keagamaan dengan kegiatan
yang sederhana dan hikmat.
b) Melaksanakan upacara bendera hari Senin di setiap awal bulan
dengan mengenakan seragam atau pakaian yang sesuai dengan
ketetapan sekolah.
c) Melaksanakan upacara bendera pada Hari Ulang Tahun Negara
Kesatuan Republik Indonesia setiap tanggal 17 Agustus pada tiap
tahunnya
d) Melaksanakan dan memperingati hari peringatan Nasional yang
terkait dengan dunia pendidikan, seperti; HUT PGRI, peringatan
hari pramuka, bulan Bahasa dll.
e) Melaksanakan upacara bendera pada pembukaan Matsama dengan
peserta didik bertugas sebagai komandan dan petugas upacara
serta kepala Madrasah/wakil bertindak sebagai inspektur upacara.
f) Ikut berpartisipasi mengikuti Upacara Hari Besar Nasional yang
diselenggarakan oleh Panitia HBN Kecamatan Kota Depok.
g) Madrasah mengadakan pertemuan dengan orangtua siswa pada
setiap tahun ajaran baru untuk mensosialisasikan: (a) visi; (b)
39
aturan; (c) materi; dan (d) rencana capaian belajar siswa agar
orangtua turut mendukung keempat poin tersebut.
h) Secara bersama peserta didik mengucapkan salam hormat
kepada guru sebelum pembelajaran dimulai, dipimpin oleh
seorang peserta didik secara bergantian.
i) Kepedulian kepada sesama warga sekolah dengan menjenguk
warga sekolah yang sedang mengalami musibah, seperti sakit,
kematian, dan lainnya.
j) Melakukan kerja bakti membersihkan lingkungan sekolah dengan
membentuk kelompok lintas kelas dan berbagi tugas sesuai usia
dan kemampuan siswa.
k) Peserta didik melaksanakan piket kebersihan secara beregu dan
bergantian regu di kelas masing-masing.
l) Menjaga dan merawat tanaman di lingkungan sekolah.
m) Membiasakan setiap peserta didik untuk selalu berlatih menjadi
pemimpin dengan cara memberikan kesempatan pada setiap
siswa tanpa kecuali, untuk memimpin secara bergilir dalam
kegiatan-kegiatan bersama/berkelompok;
n) Melaksanakan Isthigosah pada tiap jum’at pagi bersama dewan
guru untuk menumbuh kembangkan kebersamaan dan
meningkatkan moralitas peseerta didik.
40
4. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam
suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal
ketuntasan untuk masing-masing indikator 75%. Madrasah menentukan
kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat
kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi, serta
kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Madrasah berusaha meningkatkan kriteria ketuntasan
belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.
Pelaporan hasil belajar (raport) peserta didik dilaksanakan oleh
madrasah dengan memperhatikan rambu-rambu yang disusun oleh
direktorat teknis terkait.
Dengan menganalisa segala aspek dan ketentuan perhitungannya
maka penentuan ketuntasan ini dalam tahun pelajaran 2021/2022 MTs
Ittihaadul Umam menentukan KKM seperti pada tabel berikut ini.
Tabel 1.3
Nilai Kriteri Ketuntasan Minimal (KKM)
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

No Mata Pelajaran SMT SMT SMT SMT SMT SMT
1 2 1 2 1 2
1 Al-Qur’an-Hadist 65 65 65 65 65 65
2 Aqidah Akhlak 65 65 65 65 65 65
3 Fiqih 65 65 65 65 65 65
4 Sejarah kebudayaanIslam 65 65 65 65 65 65
5 Pend. Kewarganegaraan 65 65 65 65 65 65
6 Bahasa Indonesia 65 65 65 65 65 65
41
7 Bahasa Arab 65 65 65 65 65 65
8 Bahasa Inggris 65 65 65 65 65 65
9 Matematika 65 65 65 65 65 65
10 Ilmu Pengetahuan Alam 65 65 65 65 65 65
11 Ilmu Pengetahuan Sosial 65 65 65 65 65 65
12 Seni Budaya 65 65 65 65 65 65
13 Penjaskes 65 65 65 65 65 65
14 Prakarya 65 65 65 65 65 65
15 Bahasa Sunda 65 65 65 65 65 65
16 Tahfidz Al-Qur’an 65 65 65 65 65 65
5. Kenaikan Kelas dan Kelulusan
Nilai yang tercantum pada buku raport merupakan rerata nilai dari
penilaian harian (yang diperoleh dari rata-rata nilai tugas dan nilai ulangan
harian), Penilaian Tengah Semester (PTS) dan Penilaian Akhir Semester
(PAS)/Penilaian Kenaikan Kelas (PKK). Bobot tiap-tiap jenis penilaian harian
ditentukan oleh masing-masing guru mata pelajaran, sedangkan bobot antara
Penilaian Harian (PH), PTS dan PAS/PKK ditentukan oleh madrasah dengan
ketentuan sebagai berikut:Nilai Akhir =30% Rata-rata PH + 25% TS + 20%
PTS + 25% PAS/PKK
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria
kenaikan kelas MTs Ittihaadul Umamdiatur sebagai berikut :
1. Aspek Akademis
 Kenaikan kelas dipertimbangkan berdasarkan nilai rapor semester
genap
42
 Memiliki nilai lengkap semester ganjil dan genap
 Tidak terdapat nilai mata pelajaran yang kurang dari KKM
2. Aspek Non Akademis .
 Jumlah prosentase kehadiran selama satu semester minimal 90%
(jumlah alpa tidak boleh lebih dari 10 % ).
 Akhlak minimal baik (B)
 Kepribadian minimal baik(B)
 Tidak terlibat narkoba / miras
MTs Ittihaadul Umamberusaha menggunakan mastery learning (
ketuntasan belajar ) artinya setiap peserta didik harus mengikuti kegiatan
kenaikan kelas bersama – sama, sedangkan untuk yang belum tuntas KKM
harus mengikuti pelajaran remidi, dan peserta didik yang sudah mencapai
KKM mengikuti kegiatan pengayaan.
 Program Remedial ( Perbaikan )
a. Remidial wajib diikuti oleh peserta didik yang belum mencapai
KKM dalam setiap kompetensi dasar dan/ atau indikator.
b. Kegiatan remedial dilaksanakan di luar jam pembelajaran.
c. Kegiatan remidial meliputi remedial pembelajaran dan remedial
penilaian.
d. Penilaian dalam progam remedial dapat berupa tes maupun nontes
e. Nilai remedial maksimum sama dengan KKM
43
 Progam Pengayaan
a. Pengayaan boleh diikuti oleh peserta didik yang telah mencapai
KKM dalam setiap Kompetensi Dasar.
b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan di luar jam pembelajaran.
c. Penilaian dalam progam pengayaan dapat berupa tes maupun
nontes
d. Nilai pengayaan yang lebih tinggi dari nilai sebelumnya dapat
digunakan
Kriteria kelulusan adalah persyaratan pencapaian minimal
StandarKompetensi Lulusan dari semua mata pelajaran untuk dinyatakan
lulus darisatuan pendidikan. Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan
pendidikan setelah: (a) menyelesaikan seluruh program pembelajaran; (b)
memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan (c) lulus Ujian Madrasah.
Kelulusan peserta didik dari Ujian Madrasah ditetapkan oleh MTs Ittihaadul
Umam. Kelulusan peserta didik ditetapkan setelah satuan pendidikan
menerima hasilUN peserta didik yang bersangkutan. Penyelesaian seluruh
program pembelajaran untuk peserta didik MTs Ittihaadul Umam apabila
telah menyelesaikan pembelajaran dari kelas VII sampai dengan kelas IX.
Kriteria kelulusan peserta didik dari Ujian Madrasah untuk semua mata
pelajaran ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan perolehan Nilai
Madrasah. Kriteria kelulusan peserta didik mencakup minimal rata-rata nilai
dan minimal nilai setiap mata pelajaran yang ditetapkan oleh satuan
pendidikan.
44
Nilai Madrasah diperoleh dari gabungan:
a. Rata-rata nilai rapor dengan bobot 50% (lima puluh persen) sampai dengan
70% (tujuh puluh persen) semester I sampai dengan semester V pada MTs
Ittihaadul Umam
b. Total bobot nilai rapor dan nilai Ujian Madrasah 100% (seratus persen).
c. Nilai Madrasah dilaporkan dalam rentang nilai 0 (nol) sampai dengan 100
(seratus).
Kelulusan peserta didik dari MTs Ittihaadul Umam ditetapkan oleh satuan
pendidikan dalam rapat dewan guru.
6. Pendidikan Kecakapan Hidup
Kurikulum MTs Ittihaadul Umam memasukkan pendidikan kecakapan hidup,
yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik
dan/atau kecakapan vokasional. Pendidikan kecakapan hidup merupakan bagian
integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus. Pendidikan kecakapan hidup diperoleh peserta didik
dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal
lain dan/atau nonformal.
7. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek
ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-
lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.
Kurikulum MTs Ittihaadul Umam memasukkan pendidikan berbasis keunggulan
45
lokal dan global. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global merupakan
bagian dari semua mata pelajaran. Pendidikan berbasis keunggulan lokal diperoleh
peserta didik dari satuan pendidikan formal lain dan/atau satuan pendidikan non
formal.
46
BAB IV
PENGATURAN BEBAN BELAJAR
A. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta
didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
1. Beban belajar di MTs Ittihaadul Umam dinyatakan dalam jam
pembelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu Kelas VII ,VIII dan IX
adalah 48 jam pembelajaran. Memperhatikan karakteristik peserta didik di
MTs Ittihaadul Umammaka Madrasah berdasarkan rapat Dewan Pendidik
beserta Komite MTs Ittihaadul Umam memutuskan durasi setiap satu jam
pembelajaran adalah 40 menit.
2. Beban belajar di Kelas VII, VIII, dan IX dalam satu semester paling
sedikit 18 minggu dan paling banyak 20 minggu.
3. Beban belajar di kelas IX pada semester genap paling sedikit 14 minggu
dan paling banyak 16 minggu.
4. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling
banyak 40 minggu.
Beban belajar yang berlaku di MTs Ittihaadul Umam diatur dalam Sistem
Paket. Beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur dalam struktur
kurikulum setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu untuk
setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu
tahun ajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap
muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.Beban belajar penugasan
47
terstruktur dan kegiatan mandiri di lingkungan MTs Ittihaadul Umam maksimal
50% dari waktu kegiatan tatap muka setiap mata pelajaran.
B. Beban Belajar Tambahan
MTs Ittihaadul Umam menambah beban belajar berdasarkan pertimbangan
kebutuhan belajar peserta didik dan kebutuhan akademik, sosial, dan budaya,
atas beban satuan pendidikan yang menetapkannya. Beban belajar tambahan
dilaksanakan melalui pembelajaran muatan lokal Bahasa Sunda dan Tahfidz Al-
Qur’an masing-masing sebanyak 2 jam pelajaran setiap minggunya untuk kelas 8
dan 9, namun untuk kelas 7 muatan lokal Tahfidz Al Qur’an sebanyak 3 jam
pelajaran. Ini pula yang mengacu pada Permendikbud No. 24 Tahun 2016 dan
KMA 183 Tahun 2019 tentang kurikulum madrasah yang membolehkan adanya
alokasi waktu untuk muatan lokal mengatur alokasi tambahan tersebut.
48
BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
A. Permulaan Tahun Pelajaran
Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran
pada awal tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan. Berdasarkan Keputusan
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia
telah menerbitkan Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor
1836 Tahun 2021 tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran
2021/2022, dan Surat a.n kepala kantor wilayah kementerian agama provinsi Jawa
Barat nomor: Nomor: 2909/Kw.10/II/PP.00/04/2021 Tanggal: 14 April 2021
Perihal: Pengantar Kalender Akademik TP 2021-2022, maka dari itu pula
permulaan tahun pelajaran 2020/2021 di MTs Ittihaadul Umam dimulai pada hari
Senin tanggal 14 Juli 2021.
Serangkaian kegiatan awal madrasah pada permulaan tahun pelajaran baru
diisi dengan kegiatan Masa Ta’aruf Siswa Madrasah MATSAMA yang
diselenggarakanselama 3 (tiga) hari kerja mulai tanggal 21-23 Juli 2021. Sedangkan
bagi peserta didik pada MTs kelas VIII dan IX digunakan untuk persiapan
penempatan dan pembagian ruang kelas dan kegiatan lainnya dalam rangka
persiapan perencanaan kelas dan awal proses kegiatan belajar mengajar.
B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran
untuk setiap tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran
efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang meliputi jumlah
49
jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal,
ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan
pendidikan, yang pengaturannya disesuaikan dengan keadaan dan kondisi daerah.
Jumlah minggu efektif belajar tahun pelajaran 2021/2022 sebanyak 43
minggu yang terdiri dari 22 minggu efektif belajar pada semester gasal dan 21
minggu efektif belajar pada semester genap. Jumlah hari efektif belajar pada tahun
pelajaran 2021/2022 dengan sistem semester sebagai berikut :
1. Semester gasal selama 152 hari, mulai pada hari Senin, tanggal 12 Juli 2021
dan berakhir pada hari Jum’at, 17 Desember 2021.
2. Semester genap selama 146 hari, mulai pada hari Senin, tanggal 3 Januari 2022
dan berakhir pada hari Jum’at, tanggal 17 Juni 2022.
C. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang
berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur berbentuk
jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun ajaran, hari libur
keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur
khusus.Libur pada Madrasah diatur sebagai berikut :
1. Jeda antar semester berlangsung selama 17 (Tujuh Belas) hari kalender mulai
pada tanggal 17 Desember 2021 sampai dengan tanggal 3 Januari 2022.
2. Libur akhir tahun pelajaran 2021/2022 berlangsung selama 23 (dua puluh tiga)
hari kalender mulai pada tanggal 17 Juni 2022 sampai dengan hari Sabtu,
tanggal 11 Juli 2022.
50
3. Libur khusus pada kelas VII dan VIIIMTs Ittihaadul Umam ketika pelaksanaan
UM, UAMBN dan UN diperkirakan 12 (dua belas) hari.
Hari-hari libur khusus pada tahun pelajaran 2021/2022 sebagai berikut :
1. Libur khusus sekitar hari Idul Fitri tanggal 2 Mei s/d 3 Mei 2022
2. Libur khusus lainnya diadakan sehubungan keadaaan/keperluan lainnya di luar
ketentuan tentang liburan yang mengacu pada ketentuan yang berlaku.
Hari-hari Libur Nasional Tahun 2021-2022 Semester Gasal sebagai berikut :
1. Hari pertama masuk madrasah TP 2021/2022, Senin 12 Juli 2021
2. Hari Raya Idul Adha 1442 H, Selasa, 20 Juli 2021
3. Hari Kemerdekaan RI, Selasa tanggal 17 Agustus 2021
4. Tahun Baru Islam 1443 H, Selasa tanggal 10 Agustus 2021
5. Maulid Nabi Muhammad SAW, Selasa `19 Oktober 2021
6. Pembagian Raport Semester gaasal Jum’at, tanggal 17 Desember 2021
7. Libur Semester Ganjil, Rabu-sabtu tanggal 18 Desember 2021 sampai dengan
2 Januari 2021
8. Cuti bersama Hari Raya Natal, Jumat tanggal 24 Desember 2021
9. Hari Raya Natal, Sabtu tanggal 25 Desember 2021
Hari Libur Nasional dan Cuti Bersama Tahun 2021-2022 Semester Genap sebagai
berikut :
1. Tahun Baru Masehi, Sabtu 1 Januari 2022
2. HAB Kementerian Agama Republi Indonesia Senin, tanggal 3 januari 2022
serta hari pertama semester genap TP 2021/2022
3. Tahun Baru Imlek 2570, Selasa 1 Februari 2022
51
4. Isra Mi’raj Nabi Muhammaad SAW, Selasa 1 Maret 2022
5. Hari Raya Nyepi Tahun Baru Saka 1942, Kamis 3 Maret 2022
6. Wafat Isa Al Masih/ Jum’at Agung, Jum’at 15 April 2022
7. Hari Buruh Internasional, Minggu 1 Mei 2022
8. Hari Raya Idul Fitri 1442 H, Senin- Selasa, 2-3 Mei 2022
9. Hari Raya Waisak 2564,Senin 16 Mei 2022
10. Kenaikan Isa Al Masih, Kamis 26 Mei 2022
11. Hari Pancasila, Selasa 1 Juni 2021
12. Pembagian Raport Kenaikan Kelas pada hari Juma’at, Tanggal 17 Juni 2022
13. Libur Akhir tahun pelajaran, sabtu s/d Minggu 18 Juni 2021 s/d 10 Juli 2022
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya
tertera pada tabel berikut ini.
Tabel 1.4
Alokasi Waktu
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu efektif belajar 44 minggu Digunakan
reguler setiap tahun. untuk kegiatan
pembelajaran
efektif di MTs
Ittihaadul
Umam
2. Minggu efektif semester Selama 115 hari,
ganjil tahun terakhir mulai pada hari Senin
setiap madrasah tanggal 14 Juli 2021 dan
berakhir pada hari Kamis, 16
Desember 2021
52

3. Minggu efektif semester Selama 107 hari, mulai pada
genap tahun terakhir hari Senin, tanggal 3 Januari
setiap madrasah 2022 dan berakhir pada hari
Minggu, tanggal 16 Juni
2022
4. Jeda tengah semester Berlangsung selama 6 (hari) Satu minggu

hari di semester ganjil setiap
dimulai pada hari Senin, 27 semester
September 2021 sampai hari digunakan
sabtu , 2 Oktober 2021 serta untuk kegiatan
6 (Enam) hari di semester Pekan
genap dimulai hari Senin, 21 Olahraga antar
Maret 2022 sampai dengan Kelas
Sabtu, 26 Maret 2022
5. Jeda antar semester Selama 16 (enam belas) hari Antara

kalender mulai pada tanggal semester I dan
18 Desember 2021 sampai II
dengan tanggal 2 Januari
2022
6. Libur akhir tahun Selama 23 (dua puluh tiga) Digunakan
pelajaran hari kalender mulai pada untuk kegiatan
hari Sabtu tanggal 18 Juni penyiapan
2022 sampai dengan hari kegiatan dan
Minggu, tanggal 10 Juli administrasi
2022 akhir dan awal
tahun
pelajaran
7. Hari libur keagamaan  Hari Raya Idul Adha 1442
H, Selasa 20 Juli 2021
 Tahun Baru Islam 1442H,
Selasa tanggal 10 Agustus
2021
 Maulid Nabi Muhammad
SAW, kamis 29 Oktober
2021
 Maulid Nabi Muhammad
SAW, Selasa 19 Oktober
2021
 Cuti bersama Hari Raya
Natal, Jum’at tanggal 24
Desember 2021
 Hari Raya Natal, Sabtu
tanggal 25 Desember 2021
53

 Tahun Baru Imlek 2570,
Selasa 1 Februari 2022
 Isra Mi’raj Nabi
Muhammaad SAW, Selasa
1 Maret 2022
 Hari Raya Nyepi Tahun
Baru Saka 1942, Minggu 3
Maret 2022
 Wafat Isa Al Masih/ Jum’at
Agung, Jum’at 15 April
2022
 Hari Raya Idul Fitri 1443
H, Senin-selasa 2-3 Mei
2022
 Hari Raya Waisak 2564,
Rabu 16 Mei 2022
 Kenaikan Isa Al Masih,
Kamis 26 Mei 2022
8. Hari libur  Hari Kemerdekaan RI,

umum/nasional Selasa tanggal 17
Agustus 2021
 Tahun Baru Masehi,
Sabtu 01 Januari 2022
 Hari Buruh Internasional,
Minggu 1 Mei 2022
9. Hari libur khusus  Libur khusus pada

kelas VII dan
VIIIMTs Ittihaadul
Umam ketika
pelaksanaan UM,
UAMBN dan UN
diperkirakan 10
(sepuluh) hari
 Menyambut bulan
suci ramadhan dan
hari raya Idul Fitri
diperkirakan 14 hari
54
BAB VI
PENUTUP
Atas berkat rahmat Allah SWT, dokumen kurikulum MTs Ittihaadul Umam
Tahun Pelajaran 2021-2022 ini dapat terselesaikan. Semoga kehadirannya dapat
menjadi pedoman dalam pelaksanaan proses pendidikan di MTs Ittihaadul Umam,
serta dapat memberikan pencerahan bagi kemajuan lembaga ini.
Meski sudah pasti, perangkat kurikulum ini masih sangat jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu,kami akan senantiasa terbuka untuk menerima
kritikan saran dan masukan pemikiran lainnya, serta terus berupaya semaksimal
mungkin untuk dapat memperbaikinya dengan cara menggali informasi dari
manapun terutama yang berkaitan dengan perkembangan dunia pendidikan, Ilmu
Pengetahuan, dan Teknologi, termasuk mengakomodir setiap gagasan, ide, ataupun
saran-saran dari rekan-rekan pendidik. Sehingga kurikulum ini mampu beradaptasi
dengan perkembangan zaman.
Demikianlah Perangkat Kurikulum ini kami susun, dengan harapan dapat
menjadi pedoman dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di MTs Ittihaadul
Umam ini, sehingga apa yang diimpikan oleh lembaga ini dapat kenyataan.
Aamiin Yaa Robbal ‘Aalamiin
55
DAFTAR LAMPIRAN
KURIKULUM MTS ITTIHAADUL UMAM KOTA DEPOK
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
1. SK Tim Penyusun/Pengembang Kurikulum (TPK) Sekolah MTs

Ittihaadul Umam 2021/2022
2. SK Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan MTs Ittihaadul
Umam Tahun Pelajaran 2021/2022
3. SK Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) MTs Ittihaadul
Umam Tahun Pelajaran 2021/2022
4. Kalender Pendidikan MTs Ittihaadul Umam Tahun Pelajaran 2021/2022
5. SK Penetapan Kurikulum Muatan lokal MTs Ittihaadul umam Tahun
Pelajaran 2021/2022
6. SK Penetapan Kegiatan Ekskul MTs Ittihaadul Umam Tahun Pelajaran
2021/2022
7. Berita acara penyusunan Kurikulum MTs Ittihaadul Umam Tahun
Pelajaran 2021/2022
8. Daftar hadir rapat penyusunan KurikulumMTs Ittihaadul Umam Tahun
Pelajaran 2021/2022
9. Instrumen verifikasi dan validasi KTSP ( dokumen I )
10. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Darurat
11. Instrumen verifikasi dan validasi suplemen kurikulum darurat
56

Point29.4 Renstra

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Point29.4 Renstra

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PENGEMBANGAN

MTS ITTIHAADUL UMAM

Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah,

DAFTAR ISI ................................................................................................................... III

BAB 1 PENDAHULUAN ................................................................................................. 1

BAB 2 VISI DAN MISI SEKOLAH .................................................................................. 6

BAB 3 PROFIL SEKOLAH .............................................................................................. 8

BAB 4 RENCANA KERJA SEKOLAH .......................................................................... 12

BAB 5 RENCANA KEGIATAN DAN PENDANAAN SEKOLAH (RKAS 2018/2019–

Penerapan Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPMBM)

Untuk mengembalikan keprcayaan masyarakat terhadap dunia pendidikan

1. Pemantapan pelaksanaan kurikulum untuk memenuhi kebutuhan orang tua

Rencana kerja Sekolah ini dimaksudkan agar dapat dipergunakan sebagai

Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah ini bertujuan :

Landasan hukum penyusunan RKS ini sebagai berikut :

PROSES/TAHAPAN PENYUSUNAN RKS

Proses penyusunan RKS dilakukan melalui tiga jenjang, yaitu : persiapan,

Tahap II : Penyusunan Sasaran dan Indikator Kinerja

Tahap IV : Penyusunan Rencana Biaya dan Pendanaan

A. Tujuan Pendidikan Nasional

Maju dalam berpikir, unggul dalam prestasi dan berakhlaq mulia.

1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT.

2. Membentuk siswa yang disiplin, bertangung jawab dan berakhlaq mulia.

mampu bersaing positif dalam kehidupan sesuai dengan perkembangan zaman.

4. Meningkatkan prestasi akademik.

5. Meningkatkan prestasi non akademik bidang seni dan olah raga.

a. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan seluruh warga sekolah.

c. Menyediakan sarana informasi yang memadai bagi masyarakat.

d. Menjalin hubungan kerjasama antara sekolah, masyarakat dan instansi lain.

e. Membina penegakan disiplin seluruh warga sekolah.

g. Meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan melalui pendidikan dan pelatihan secara

kebetuhan, baik dari segi kuantitas maupun kualitasnya.

c. Menumbuhkan produktivitas dan integritas personal didalam

1. Analisis Lingkungan Internal

Tabel Data Siswa TP 2021/2022

q. Rekapitulasi Data Orang Tua Siswa

Pekerjaan Orang Tua Siswa : Buruh : 60

: Rp.50.000 s/d Rp.1.000.000 : 100

:Rp.1.000.000 s/d Rp.2.000.000:20

Pendidikan Orang Tua : Tidak Tamat SD : 20

Jumlah Tamatan TP 2018/2019 : L: 28 P: 38

Jumlah Tamatan TP 2020/2021 : L: 31 P: 34

Kepala Sekolah Ketua Komite Sekolah

Bidang Kurikulum Bidang Humas Bidang Kesiswaan

Kepala Perpustakaan Pembina OSIS

Guru Wali Kelas/

Siswa dan Siswi

RINCIAN CAPAIAN TARGET TIAP TAHUN

1 Isi Melaksanakan Muatan Muatan Muatan Muatan

Struktur Struktur Struktur Struktur

dengan sistem dengan sistem dengan sistem dengan sistem

Dokumen KTSP Dokumen KTSP Dokumen KTSP Dokumen KTSP

disusun disusun disusun disusun

analisis konteks analisis konteks analisis konteks analisis konteks

Belum memiliki Belum memiliki 100% melanjutkan jenjang

Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif

tingkat propinsi/ tingkat propinsi/ tingkat propinsi/ Internasional

Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif

Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif

Mencapai Mencapai Mencapai Mencapai

kewirausahaan kewirausahaan kewirausahaan Kewirausahaan

narkoba narkoba Narkoba Narkoba

stadar proses proses Proses proses proses pembearan