Nama Sekolah : SMP Taman Siswa

Nama Penyusun : Jab Rizaldi, S.Hum

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Fase / Kelas / Semester : D / VII / I (Ganjil), II (Genap)

 CAPAIAN PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA
PENDIDIKAN PANCASILA FASE D KELAS VII

II. CAPAIAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA

A. Rasional Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila
Pendidikan merupakan kunci untuk menumbuh kembangkan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara berdasarkan Pancasila sesuai
tujuan pendidikan nasional, yaitu untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pancasila adalah dasar negara, ideologi, dan pandangan hidup bangsa Indonesia. Ketuhanan, kemanusiaan, persatuan, musyawarah mufakat, dan
keadilan adalah nilai-nilai yang harus ditumbuhkembangkan dan diinternalisasikan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Nilai-nilai itu kemudian ditetapkan sebagai norma dasar atau grundnorm Indonesia dan diberi nama Pancasila, sehingga menjadi landasan filosofis
bagi pengembangan seluruh aturan di Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Sebagai dasar negara, ideologi, dan pandangan hidup bangsa Indonesia, nilai-nilai Pancasila semestinya mewujud dalam setiap sikap dan
perbuatan segenap warga negara Indonesia. Keterwujudan dalam sikap dan perbuatan tersebut akan dapat mengantarkan seluruh bangsa pada
kehidupan yang adil makmur sebagaimana cita-cita kemerdekaan bangsa Indonesia. Gambaran ideal cita-cita bangsa tersebut masih jauh dari
terwujud walaupun negara Indonesia telah menempuh perjalanan lebih dari tiga perempat abad. Masih banyak tantangan yang harus diatasi baik
dalam kehidupan bermasyarakat maupun berbangsa dan bernegara.
Dalam konteks kehidupan berbangsa dan bernegara, setiap warga negara perlu diarahkan menjadi warga negara yang cerdas dan baik (smart and
good citizen), sehingga dapat memahami negara dan bangsa Indonesia, memiliki kepribadian Indonesia, memiliki rasa kebangsaan Indonesia, dan
mencintai tanah air. Dengan demikian, warga negara Indonesia dapat melaksanakan hak dan kewajibannya sebagai warga negara, juga turut aktif
membentengi masyarakat, bangsa dan negara Indonesia dari berbagai ancaman, tantangan, hambatan dan gangguan yang akan merusak ketahanan
bangsa dan negara Indonesia.
Pendidikan Pancasila memuat nilai-nilai karakter Pancasila yang ditumbuhkembangkan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara untuk menyiapkan warga negara yang cerdas dan baik. Pendidikan Pancasila berisi elemen: Pancasila, Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Dalam upaya meningkatkan keyakinan dan pemahaman filosofi bangsa perlu dilakukan perbaikan secara konten maupun proses pembelajaran
pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila yang di dalamnya terkandung penumbuhkembangan karakter, literasinumerasi, dan kecakapan abad 21
 yang disesuaikan dengan kebutuhan dan perubahan zaman. Dengan demikian, Pendidikan Pancasila akan menghasilkan warganegara yang mampu
berpikir global (think globally) dengan cara-cara bertindak lokal (act locally) berdasarkan Pancasila sebagai jati diri dan identitas bangsa.
Mata pelajaran Pendidikan Pancasila mempunyai kedudukan strategis dalam upaya menanamkan dan mewariskan karakter yang sesuai dengan
Pancasila kepada setiap warga negara, dengan menjadikan nilai-nilai Pancasila sebagai bintang penuntun untuk mencapai Indonesia emas.

B. Tujuan Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

Setelah mempelajari Pendidikan Pancasila, peserta didik mampu:
1. Berakhlak mulia dengan didasari keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui sikap mencintai sesama manusia, mencintai
negara dan lingkungannya untuk mewujudkan persatuan dan keadilan sosial;
2. Memahami makna dan nilai-nilai Pancasila, serta proses perumusannya sebagai dasar negara, ideologi, dan pandangan hidup bangsa, serta
mempraktikkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
3. Menganalisis konstitusi dan norma yang berlaku, serta menyelaraskan hak dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara di tengah-tengah masyarakat global;
4. Memahami jati dirinya sebagai bagian dari bangsa Indonesia yang berbineka, serta mampu bersikap adil dan tidak membeda-bedakan jenis
kelamin, SARA (Suku Agama, Ras, Antargolongan), status sosial-ekonomi, dan penyandang disabilitas;
5. Menganalisis karakteristik bangsa Indonesia dan kearifan lokal masyarakat sekitarnya, dengan kesadaran dan komitmen untuk menjaga
lingkungan, mempertahankan keutuhan wilayah NKRI, serta berperan aktif dalam kancah global.
C. Karakteristik Pendidikan Pancasila
1. Wahana pengembangan pendidikan Pancasila dan pendidikan kewarganegaraan dengan untuk mewujudkan warga negara yang demokratis dan
bertanggung jawab dalam rangka membangun peradaban bangsa Indonesia;
2. Wahana edukatif dalam pengembangan peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh
nilai-nilai Pancasila, Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, semangat Bhinneka Tunggal Ika dan komitmen Negara
Kesatuan Republik Indonesia;
3. Wahana untuk mempraktikkan perilaku gotong royong, kekeluargaan, dan keadilan sosial yang dijiwai nilai-nilai Pancasila guna terwujudnya
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka Bhinneka Tunggal Ika;
4. Berorientasi pada penumbuhkembangan karakter peserta didik untuk menjadi warga negara yang cerdas dan baik serta memiliki wawasan
kebangsaan yang menekankan harmonisasi sikap, keterampilan, dan pengetahuan;
5. Berorientasi pada pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik untuk menjadi pemimpin bangsa dan negara Indonesia di masa depan yang
amanah, jujur, cerdas, dan bertanggung jawab.
Pendidikan Pancasila memiliki empat elemen kunci beserta cakupan/substansinya, sebagai berikut:

No Elemen Deskripsi Elemen

1. Pancasila Mengkaji Pancasila sebagai dasar negara, ideologi, dan pandangan hidup bangsa.
Mengkaji nilai-nilai Pancasila, proses perumusan Pancasila, implementasi Pancasila dari
masa ke masa, serta reaktualisasi nilai-nilai yang terkandung di dalamnya dalam
kehidupan sehari-hari. Penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan keseharian.
Penerapan nilai-nilai Pancasila secara kolektif dalam beragam kegiatan kelompok dengan
membangun kerja sama untuk mencapai tujuan bersama. Mengembangkan potensi sebagai
kualitas personal yang bermanfaat dalam kehidupannya, memberi bantuan yang dianggap
penting dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat yang lebih
luas dalam konteks Indonesia dan kehidupan global.

2. Undang-Undang Dasar Mengkaji konstitusi dan perwujudan norma yang berlaku mulai dari lingkup terkecil
Negara Republik Indonesia (keluarga, dan masyarakat) sampai pada lingkup negara dan global sehingga dapat
Tahun 1945 mengetahui dan mempraktikkan hak dan kewajibannya baik sebagai manusia, bangsa
Indonesia maupun sebagai warga negara Indonesia dan dunia, termasuk menyuarakan
secara kritis terhadap pelanggaran hak asasi manusia. Mempraktikkan sistem musyawarah
dari lingkup kelas, sekolah, dan keluarga. Menyadari dan menjadikan musyawarah sebagai
pilihan penting dalam mengambil keputusan, menjaga persatuan, dan kehidupan yang
demokratis. Peserta didik dapat menganalisis konstitusi, hubungan antarregulasi yang
berlaku sehingga segala peraturan perundang-undangan dapat diterapkan secara
kontekstual dan aktual.

3. Bhinneka Tunggal Ika Mengenali dan menunjukkan rasa bangga terhadap jati dirinya sebagai anak Indonesia
yang berlandaskan Pancasila, sikap hormat kepada bangsa yang beragam, serta memahami
dirinya menjadi bagian dari warga negara dunia. Peserta didik dapat menanggapi secara
 No Elemen Deskripsi Elemen

memadai terhadap kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk
menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik. Peserta didik juga menerima adanya
kebinekaan bangsa Indonesia, baik dari segi suku, ras, bahasa, agama dan kelompok
sosial. Terhadap kebinekaan tersebut, peserta didik dapat bersikap adil dan menyadari
bahwa dirinya setara yang lain, sehingga ia tidak membeda-bedakan jenis kelamin dan
SARA. Terhadap kebinekaan itu, peserta didik juga dapat memiliki sikap tenggang rasa,
penghargaan, toleransi dan cinta damai sebagai bagian dari jati diri bangsa yang perlu
dilestarikan. Peserta didik secara aktif mempromosikan kebinekaan, mempertautkan
kearifan lokal dengan budaya global, serta mendahulukan produk dalam negeri.

4. Negara Kesatuan Republik Mengkaji karakteristik bangsa, kearifan lokal, mengenali bahwa dirinya adalah bagian dari
Indonesia lingkungan sekitarnya, sehingga muncul kesadaran untuk menjaga lingkungan sekitarnya
agar tetap nyaman dihuni. Bermula dari kepedulian untuk mempertahankan lingkungan
sekitarnya yang nyaman tersebut, peserta didik dapat mengembangkan ke dalam skala
yang lebih besar, yaitu negara, sehingga dapat berperan dalam mempertahankan keutuhan
wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan menumbuh kembangkan jiwa
kebangsaan akan hak dan kewajiban bela negara sebagai suatu kehormatan dan
kebanggaan.Peserta didik dapat mengkaji secara nalar dan kritis sebagai bagian dari sistem
keamanan dan pertahanan Negara Kesatuan Republik Indonesia, serta berperan aktif
dalam kancah global.

D. Capaian Pembelajaran Pendidikan Pancasila Setiap Fase D (umumnya kelas VIII SMP/MTs/Program Paket B)
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Menganalisis kronologis lahirnya Pancasila; mengkaji fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa, serta
mengenal Pancasila sebagai ideologi negara; memahami implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa; mengidentifikasi
hubungan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan
Republik Indonesia; serta melaksanakan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; dan mengidentifikasi kontribusi Pancasila sebagai
pandangan hidup dalam menyelesaikan persoalan lokal dan global dengan menggunakan sudut pandang Pancasila.
Memahami periodisasi pemberlakuan dan perubahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; memahami Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai sumber hukum tertinggi; memahami bentuk pemerintahan yang berlaku dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia; memahami peraturan perundang-undangan dan tata urutannya; dan mematuhi pentingnya norma dan aturan,
menyeimbangkan hak dan kewajiban warga negara.
Mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, dan mampu menerima keragaman dan
perubahan budaya sebagai suatu kenyataan yang ada di dalam kehidupan bermasyarakat, dan menanggapi secara proporsional terhadap kondisi
yang ada di lingkungan sesuai dengan peran dan kebutuhan yang ada di masyarakat; memahami urgensi pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan
budaya; menunjukkan contoh pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya; dan menumbuhkan sikap tanggung jawab dan berperan aktif
dalam menjaga dan melestarikan praktik nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya dalam masyarakat global.
Mengidentifikasi wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai satu kesatuan utuh dan wawasan nusantara dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia; menjaga keutuhan wilayah NKRI; menunjukkan perwujudan demokrasi yang didasari oleh nilai-nilai Pancasila
serta menunjukkan contoh serta praktik kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi; mengidentifikasi sistem
pemerintahan Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang, dan hubungan antarlembaga-lembaga negara, hubungan negara dengan warga negara baik
di bidang politik, ekonomi, sosial, dan budaya maupun pertahanan dan keamanan; dan menyusun laporan singkat tentang sistem pemerintahan
Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang, dan hubungan antarlembaga-lembaga negara, hubungan negara dengan warga negara.
Capaian Berdasarkan Elemen.

Elemen Capaian Pembelajaran

Pancasila Peserta didik mampu menganalisis kronologis lahirnya Pancasila; mengkaji fungsi dan
kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa, serta mengenal
Pancasila sebagai ideologi negara. Peserta didik memahami implementasi Pancasila dalam
kehidupan bernegara dari masa ke masa. Peserta didik mampu mengidentifikasi hubungan
Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka
Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia; serta melaksanakan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi kontribusi Pancasila
sebagai pandangan hidup dalam menyelesaikan persoalan lokal dan global dengan
menggunakan sudut pandang Pancasila.

Undang-Undang Dasar Negara Peserta didik memahami periodisasi pemberlakuan dan perubahan Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Tahun 1945; memahami Undang-Undang Dasar Negara
 Elemen Capaian Pembelajaran

Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai sumber hukum tertinggi. Peserta didik memahami
bentuk pemerintahan yang berlaku dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Peserta didik memahami peraturan perundang-undangan dan tata urutannya; mematuhi
pentingnya norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban warga negara.

Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, dan mampu menerima keragaman dan perubahan
budaya sebagai suatu kenyataan yang ada di dalam kehidupan bermasyarakat, dan
menanggapi secara proporsional terhadap kondisi yang ada di lingkungan sesuai dengan
peran dan kebutuhan yang ada di masyarakat. Peserta didik memahami urgensi pelestarian
nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya; menunjukkan contoh pelestarian nilai tradisi,
kearifan lokal dan budaya. Peserta didik menumbuhkan sikap tanggung jawab dan berperan
aktif dalam menjaga dan melestarikan praktik nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya dalam
masyarakat global.

Negara Kesatuan Republik Peserta didik mampu mengidentifikasi wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia sebagai satu kesatuan utuh dan wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia; peserta didik turut menjaga keutuhan wilayah NKRI. Peserta didik
mampu menunjukkan perwujudan demokrasi yang didasari oleh nilai-nilai Pancasila serta
menunjukkan contoh serta praktik kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era
keterbukaan informasi. Peserta didik mampu mengidentifikasi Indonesia, kedudukan, tugas,
wewenang, dan hubungan antar lembaga-lembaga negara, hubungan negara dengan warga
negara baik di bidang politik, ekonomi, sosial, dan budaya maupun pertahanan dan
keamanan. Peserta didik menyusun laporan singkat tentang sistem pemerintahan Indonesia,
kedudukan, tugas, wewenang, dan hubungan antar lembaga-lembaga negara, hubungan
negara dengan warga negara.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
PENDIDIKAN PANCASILA

Profil Pelajar Alokasi

Sem Elemen Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
Pancasila Waktu
1 Pancasila Peserta didik mampu menganalisis 1. Peserta didik mampu = Latar sejarah = Beriman, 12 Jam
kronologis lahirnya Pancasila; mengkaji menganalisis Pancasila bertakwa
fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai kronologis lahirnya kepada Tuhan
dasar negara dan pandangan hidup bangsa, Pancasila. = Kelahiran Pancasila YME,
serta mengenal Pancasila sebagai ideologi beraklak mulia
negara. Peserta didik memahami = Proses perumusan
implementasi. Pancasila dalam kehidupan Pancasila = Bergotong
bernegara dari masa ke masa. Peserta didik royong
mampu mengidentifikasi hubungan = Proses penetapan
Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Pancasila = Kreatif
Negara Republik Indonesia Tahun 1945,
Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara
Kesatuan Republik Indonesia; serta
melaksanakan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mengidentifikasi kontribusi Pancasila
sebagai pandangan hidup dalam
menyelesaikan persoalan lokal dan global
dengan menggunakan sudut pandang
Pancasila.
 2. Peserta didik = Fungsi dan = Mandiri 8 Jam
mengkaji fungsi dan kedudukan
kedudukan Pancasila Pancasila = Bergotong
sebagai dasar negara royong
dan pandangan hidup = Penerapan Pancasila
bangsa dari masa ke masa = Bernalar kritis

UUD Peserta didik memahami periodisasi 3.Peserta didik = UUD Negara = Kreatif 16 Jam
Negara pemberlakuan dan perubahan Undang- memahami periodisasi Repblik Indonesia
Republik Undang Dasar Negara Republik Indonesia pemberlakuan dan Tahun 1945 = Mandiri
Indonesia Tahun 1945; memahami Undang-Undang perubahan Undang-
Tahun Dasar Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara = Periodisasi = Bergotong
1945 1945 sebagai sumber hukum Republik Indonesia pemberlakuan UUD royong
tertinggi.Peserta didik memahami bentuk Tahun 1945; NRI tahun 1945
pemerintahan yang berlaku dalam memahami Undang- sebagai Konstitusi
kerangka Negara Kesatuan Republik Undang Dasar Negara
Indonesia. Peserta didik memahami Republik Indonesia = Perubahan terhadap
peraturan perundang-undangan dan tata Tahun 1945 sebagai UUD NRI Tahun
urutannya; mematuhi pentingnya norma sumber hukum 1945
dan aturan, menyeimbangkan hak dan tertinggi.
kewajiban warga negara = UUD NRI Tahun
1945 sebagai
sumber hukum
tertinggi

2
Bhineka 4. Peserta didik mampu = Keberagaman dalam = Bernalar kritis 12 Jam
Tunggal Peserta didik mampu mengidentifikasi mengidentifikasi masyarakat
Ika keberagaman suku, agama, ras dan keberagaman suku, Indonesia =
antargolongan dalam bingkai Bhinneka agama, ras dan Berkebinekaan
Tunggal Ika, dan mampu menerima antargolongan dalam = Bhinneka Tunggal global
 keragaman dan perubahan budaya sebagai bingkai Bhinneka Ika dan
suatu kenyataan yang ada di dalam Tunggal Ika, dan keberagaman bangsa = Bergotong
kehidupan bermasyarakat, dan menanggapi mampu menerima Indonesia royong
secara proporsional terhadap kondisi yang keragaman dan
ada di lingkungan sesuai dengan peran dan perubahan budaya = Menjaga
kebutuhan yang ada di masyarakat. Peserta sebagai suatu keberagaman bangsa
kenyataan yang ada Indonesia
didik memahami urgensi pelestarian nilai
di dalam kehidupan
tradisi, kearifan lokal dan budaya;
bermasyarakat, dan
menunjukkan contoh pelestarian nilai menanggapi secara
tradisi, kearifan lokal dan budaya. Peserta proporsional terhadap
didik menumbuhkan sikap tanggung jawab kondisi yang ada di
dan berperan aktif dalam menjaga dan lingkungan sesuai
melestarikan praktik nilai tradisi, kearifan dengan peran dan
lokal dan budaya dalam masyarakat global. kebutuhan yang ada
di masyarakat.

5. Peserta didik = Budaya dalam = Bergotong 12 Jam

memahami urgensi masyarakat royong
pelestarian nilai Indonesia
tradisi, kearifan lokal = Perubahan = Mandiri
dan budaya; kebudayaan dalam
menunjukkan contoh masyarakat = Beriman,
pelestarian nilai Indonesia bertakwa
tradisi, kearifan lokal = Kearifan lokal untuk kepada Tuhan
dan budaya menghadapi YME,
perubahan budaya beraklak mulia
= Menanggapi
perubahan budaya

Negara Peserta didik mampu mengidentifikasi 6. Peserta didik mampu = Wilayah Negara = Beriman, 12 Jam
 Kesatuan wilayah Negara Kesatuan Republik mengidentifikasi Republik Indonesia bertakwa
Republik Indonesia sebagai satu kesatuan utuh dan wilayah Negara kepada Tuhan
Indonesia wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik = Indonesia sebagai YME,
Kesatuan Republik Indonesia; Peserta Indonesia sebagai negara kesatuan beraklak mulia
didik turut menjaga keutuhan wilayah satu kesatuan utuh
NKRI. Peserta didik mampu menunjukkan dan wawasan = Wawasan nusantara =
perwujudan demokrasi yang didasari oleh nusantara dalam Berkebinekaan
nilai-nilai Pancasila serta menunjukkan konteks Negara = Menjaga keutuhan global
contoh serta praktik kemerdekaan Kesatuan Republik Negara Kesatuan
berpendapat warga negara dalam era Indonesia Republik Indonesia = Bergotong
keterbukaan informasi. Peserta didik royong
mampu mengidentifikasi sistem
pemerintahan Indonesia, kedudukan,
tugas, wewenang, dan hubungan
antarlembaga-lembaga negara, hubungan
negara dengan warga negara baik di
bidang politik, ekonomi, sosial, dan
budaya maupun pertahanan dan keamanan.
Peserta didik menyusun laporan singkat
tentang sistem pemerintahan Indonesia,
kedudukan, tugas, wewenang, dan
hubungan antarlembaga-lembaga negara,
hubungan negara dengan warga negara.
Jumlah Jam Pembelajaran 72 Jam

MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA

MA_VII_I

Kode Modul Pendidikan Pancasila.D.VII.I

Penyusun/Tahun Jab Rizaldi, S.Hum / 2023
Kelas / Fase / Semester VII / D / I (Ganjil)
Nama Sekolah SMP Taman Siswa
Elemen Pancasila
Tujuan Pembelajaran 1.Peserta didik mampu menganalisis kronologis lahirnya Pancasila.
1. Menampilkan sikap menghayati sejarah kelahiran Pancasila sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa
Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran 2. Menganalisis latar sejarah kelahiran Pancasila sebagai dasar negara
3. Menganalisis proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara
4. Menerapkan komitmen dan semangat kebangsaan para pendiri negara
= Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, beraklak mulia
Profil Pelajar Pancasila = Bergotong royong
= Kreatif
Alokasi Waktu 12 Jam Pelajaran (6 x pertemuan )
Target Peserta Didik Reguler/Tipikal
Jumlah Peserta Didik
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Pancasila, Kerajaan-kerajaan di nusantara, Masa penjajahan, Kebangkitan nasional, Sumpah
Kata Kunci
Pemuda, BPUPKI, Panitia Sembilan, Piagam Jakarta, PPKI
A. = Individu
= Kelompok
Asesmen
B. + Performa (presentasi dan produk)
+ Tertulis (tes objektif dan uraian)
Deskripsi Umum Kegiatan A. Pengaturan Peserta Didik :
= Individu
= Berkelompok

B. Metode Pembelajaran:
 = Diskusi
= Presentasi
= Discovery
A. Materi :
= Latar sejarah Pancasila
= Kelahiran Pancasila
= Proses perumusan Pancasila
= Proses penetapan Pancasila

Materi Ajar, Alat dan bahan B. Alat dan bahan :

= Laptop
= Proyektor
= PPt Perumusan Pancasila sebagai dasar negara
= PPt Penetapan pancasila sebagai dasar negara
= Lembar Aktivitas Peserta Didik

= Guru membaca dan menelaah tentang latar sejarah kelahiran Pancasila, perumusan
dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
= Guru memahami wacana buku paket Pendidikan Pancasila, Penerbit Erlangga, hal 1
Persiapan Pembelajaran sampai 28.
= Guru membuat perangkat pembelajaran
= Guru membuat LAPD tentang perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar
negara;

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Alokasi Waktu

Pertemuan Pertama :
15 menit
Kegiatan Pendahuluan
a. Persiapan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali dengan berdoa, guru menanyakan
kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas.
 b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional “ Hari Merdeka”.
c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab tentang rasa senang menjadi pelajar SMP.
d. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta teknik dan bentuk pembelajaran
yang akan dilakukan.
e. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik

Kegiatan Inti 90 menit

a. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran Pendidikan Pancasila yang akan dicapai dengan teknik
dan bentuk serta proses asesmen pembelajaran yang akan dilakukan.
b. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran Pendidikan Pancasila.
c. Peserta didik dan Guru membuat kesepakatan tentang hak dan kewajiban bersama selama kegiatan pembelajaran semester
ganjil mata pelajaran Pendidikan Pancasila berlangsung.
d. Peserta didik mengerjakan tes diagnostik untuk tujuan pembelajaran pertama
e. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru latat sejarah kelahiran dan perumusan Pancasila sebagai dasar negara;
sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik.
f. Peserta didik dengan bimbingan guru membaca buku Paket hal 1-8.
g. Beberapa peserta didik memceritakan kembali isi bacaan hal 1 s.d 8
15 Menit
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.
b. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan
dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan.
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya.
e. Guru menutup kelas dengan doa dan memberi salam.

Pertemuan Kedua :
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
a. Persiapan Peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali dengan berdoa, guru menanyakan
kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional “ Garuda Pancasila”.
 c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab tentang kelahiran Pancasila sebagai dasar negara.
Pertanyaan pemantik :
= Sebutkan kerajaan-kerajaan di nusantara!
= “Sumpah Palapa’ diucapkan oleh siapa?
d. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta teknik dan bentuk serta proses
asesmen pembelajaran yang akan dilakukan.
e. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti 90 menit

a. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru/menyaksikan video tentang kelahiran dan perumusan Pancasila sebagai
dasar negara; sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik.
b. Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan perumusan Pancasila sebagai dasar negara
c. Peserta didik membentuk 4 (empat) kelompok dengan bimbingan guru, tiap kelompok beranggotan 7 sampai 9 orang
d. Peserta didik mengumpulkan informasi berkaitan dengan Tugas Kelompok Kegiatan 1.2 dan Kegiatan 1.3 dengan membaca
buku paket halalaman 8 sampai halalaman 15, melakukan studi pustaka, browsing di internet (kalau memungkinkan) dengan
bimbingan dan arahan guru.
e. Peserta didik dengan dibimbing guru : kelompok 1 dan 2 berlatih peran untuk menyelesaikan tugas pada buku Paket :
Kegiatan 1.2 halaman 11, kelompok 3 dan 4 menyelesaikan Kegiatan 1.3.
f. Dengan bimbingan guru, kelompok diundi sebagai penyaji, dan penanggap hasil diskusi kelompok.
g. Peserta didik dalam kelompok secara bergiliran kelompok penyaji menyajikan hasil kerja, dan kelompok penanggap
menanggapi hasil kerja kelompok penyaji. Kegiatan ini berlanjut sampai semua kelompok mendapat giliran.
15 menit
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.
b. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan
dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya: Tugas PR halaman 6 Kegiatan 1.1
e. Guru menutup kelas dengan memberi salam
Pertemuan Ketiga :
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
a. Persiapan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali dengan berdoa, guru menanyakan
kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, buku paket dan sumber belajar lainnya.
b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional “ Dari Sabang Sampai Merauke”.
c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab tentang penetapan Pancasila sebagai dasar negara;
Pertanyaan Pemantik :
= Apakah BPUPKI itu?
= Apakah PPKI itu?
= Siapa Ketua BPUPKI?
= Apakah ‘Panitia Sembilan” itu?
d. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta teknik dan bentuk serta proses
asesmen pembelajaran yang akan dilakukan.
e. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik

Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru tentang penetapan Pancasila dan semangat kebangsaan saat penetapan 90menit
Pancasila sebagai dasar negara; sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik.
b. Peserta didik membentuk kelompok dengan bimbingan guru, tiap kelompok beranggotan 4 sampai 5 orang
c. Peserta didik dalam kelompok dengan bimbingan guru, menyelesaikan Kegiatan Praproyek hal 26-27,
d. Peserta didik mengumpulkan informasi berkaitan dengan Tugas Kelompok dengan membaca buku, melakukan studi pustaka,
browsing di internet (kalau memungkinkan) dengan bimbingan dan arahan guru.
e. Peserta didik dibimbing guru menyusun laporan tertulis hasil telaah tentang tokoh Panitia Sembilan sebagaimana tugas
Kegiatan Kegiatan Praproyek hal 26-27,

Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal. 15 menit
b. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan
dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Guru menutup kelas dengan memberi salam.
Pertemuan Keempat
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
a. Persiapan Peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali dengan berdoa, guru menanyakan
kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan lembar tugas minggu lalu.
b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional, misaalnya “ Garuda Pancasila”.
c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab tentang proses penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
Pertanyaan Pemantik :
= Sebutkan ketua PPKI.
= Sebutkan 2 anggota PPKI.
= Semangat apa yang ditunjukkan para anggota PPKI dalam menetapkan Pancasila?
d. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta teknik dan bentuk serta proses
asesmen pembelajaran yang akan dilakukan.
e. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti 90 menit

a. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru/ video pembelajaran tentang penetapan Pancasila dan semangat
kebangsaan saat penetapan Pancasila sebagai dasar negara sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik.
b. Peserta didik dibimbing guru menyusun/merapikan laporan tertulis hasil telaah untuk tugas Kegiatan Praproyek hal 26-27,
c. Dengan bimbingan guru, kelompok diundi/ditunjuk secara bergilir sebagai penyaji, pendokumentasi dan penanggap hasil
diskusi.
d. Peserta didik dalam kelompok secara bergiliran penyaji menyajikan hasil kerja, kelompok pendokumentasi
mendokumentasikan penyaji dan kelompok penanggap menanggapi hasil kerja penyaji, sampai semua kelompok mendapat
gilirannya
e. Guru meluruskan jawaban peserta didik 15 menit

Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.
b. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan
dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
 d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Guru menutup kelas dengan memberi salam.

Refleksi guru :
 Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan menyenangkan seperti perencanaan?
 Apakah tiap peseta didik dapat menjalankan tugasnya?
 Apakah tiap kelompok bisa kompak dalam menjalankan tugasnya?
 Apa yang harus diperbaiki dari kegiatan pembelajaran hari ini?

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran.

a. Kompetensi yang dinilai :
1.Kompetensi sikap : Menunjukkan beriman bertakwa kepada Tuhan YME,beraklhak mulia, bergotong royong dan kreatif
2.Kompetensi pengetahuan : Mengidentifikasi Kelahiran, Perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara
3.Kompetensi keterampilan : Kemampuan kerja dalam kelompok/individu serta
kemampuan menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri

b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran :

1. Asesmen sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Asesmen pengetahuan melalui prodak dan tes tertulis .
3. Asesmen keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
 Asesmen mencakup asesmen individu dan asessmen kelompok.

c. Jenis asesmen:
□ Performa
= Produk
□ Tertulis

Lembar Kerja Peserta Didik

= Kegiatan 1.1 halaman 6
 = Kegiatan 1.2 halaman 11-12
= Kegiatan 1.3 halaman 14-15

Rubrik Penilaian :

= Penilaian Pengetahuan:
Bentuk Pilihan Ganda dan Esai : Terlampir dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik

= Penilaian Keterampilan
Assessmen dilakukan melalui presentasi kelompok, observasi dan hasil pekerjaan.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan

Kriteria
4 3 2 1
Memaparkan dengan percaya diri
Konten jawaban
Tata bahasa dan intonasi

Pedoman Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu:
• Skor 1, apabila sikap peserta didik tidak pernah sesuai aspek yang dinilai
• Skor 2, apabila sikap peserta didik kadang-kadang sesuai aspek yang dinilai
• Skor 3, apabila sikap peserta didik sering sesuai aspek yang dinilai
• Skor 4, apabila sikap peserta didik selalu sesuai aspek yang dinilai

Skor Maksimal = 12
Nilai = ( Jumlah skor/ Skor Maksimal ) X 100

Pertanyaan refleksi untuk peserta didik :

  Apa yang akan kamu peroleh dari pembelajaranmu hari ini?
 Apa yang akan kamu lakukan setelah memahami pelajaran hari ini?
 Bagian mana yang menurutmu yang paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang akan mau berikan pada pembelajaran hari ini?

Daftar Pustaka :
Satar & Haryo T, 2021.Pendidikan Pancasila Kelas VII. Jakarta : Penerbit Erlangga

Sumber Bacaan Guru

= Buku Pendidikan Pancasila Kelas untuk SMP/MTs Kelas VII dari Penerbit Erlangga halaman 1-28.

Materi Pengayaan untuk peserta didik yang Tuntas Belajar

Alternatif bentuk pengayaan adalah sebagai berikut.
a. Peserta didik yang sudah tuntas membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya.
b. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi kunci dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting, dan
menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas

Materi Pengayaan untuk peserta didik dengan hambatan belajar

Alternatif program remedial antara lain:
a. Mengulang materi kunci di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas.
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas.
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
d. Memberi bantuan pembelajaran melalui tutor sebaya.

Kode Modul
Penyusun/Tahun
Nama Sekolah
Kelas/Fase / Semester
Elemen
Tujuan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Tujuan
Pembelajaran
Profil Pelajar Pancasila
Alokasi Waktu
Target Peserta Didik
Jumlah Peserta Didik
Moda Pembelajaran
Kata Kunci
Asesmen
Deskripsi Umum Kegiatan
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA
MA_7_II
Pendidikan Pancasila.D.VII.II
Jab Rizaldi, S.Hum / 2023
SMP Taman Siswa
VII / D / I (Ganjil)
Pancasila
2. Peserta didik mengkaji fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
1. Mengkaji fungsi dan kedudukan sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
2. Menjelaskan fungsi Pancasila sebagai idiologi negara
3. Menjelaskan implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa
= Mandiri
= Bergotong royong
= Bernalar kritis
8 Jam Pelajaran (4 x pertemuan)
Reguler/Tipikal
Tatap Muka
Pancasila, Dasar negara, Pandangan hidup, Idiologi, Orde lama, Orde Baru, Reformasi
C. = Individu
= Kelompok
D. + Performa (presentasi dan produk)
+ Tertulis (tes objektif dan uraian)
C. Pengaturan Peserta Didik :
= Individu
= Berkelompok
 D. Metoda Pembelajaran:
= Diskusi
= Presentasi
= Discovery
C. Materi :
= Fungsi dan kedudukan Pancasila
= Penerapan Pancasila dari masa ke masa

D. Alat dan bahan :

Materi Ajar, Alat dan bahan
= Laptop
= Proyektor
= PPt fungsi dan kedudukan Pancasila
= PPt Penerapan Pancasila dari masa-ke masa
= Lembar Aktivitas Peserta Didik

= Guru membaca dan menelaah fungsi, kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, dan penerapan Pancasila
dari masa ke masa
= Guru memahami wacana buku paket Pendidikan Pancasila, Penerbit Erlangga, hal 29 sampai 52.
Persiapan Pembelajaran
= Guru membuat perangkat Pembelajaran
= Guru membuat/menyusun LAPD tentang fungsi, kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan
penerapan Pancasila dari masa ke masa.

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Alokasi Waktu

Pertemuan Pertama :
15 menit
Kegiatan Pendahuluan
f. Persiapan Peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali dengan berdoa, guru menanyakan
kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, buku paket dan sumber belajar lainnya.
 g. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional “ Hari Merdeka”.
h. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab tentang fungsi dan kedudukan Pancasila.
Pertanyaan pemantik :
= Apakah dasar negara Indonesia ?
= Apa pandangan hidup bangsa Indonesia ?
= Apa idiologi bangsa Indonesia ?
i. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta teknik dan bentuk serta
proses asesmen pembelajaran yang akan dilakukan.
j. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
k. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik

Kegiatan Inti 90 menit

h. Peserta didik menyimak informasi guru tentang fungsi dan kedudukan Pancasila sehingga menumbuhkan rasa
keinginantahuan peserta didik.
i. Peserta didik dengan bimbingan guru membaca buku Paket Pendidikan Pancasila halaman 30 sampai halaman 36
j. Peserta didik membentuk 6 (enam) kelompok dengan bimbingan guru, tiap kelompok beranggotan 5 sampai 6 orang
k. Peserta didik mengumpulkan informasi berkaitan dengan Tugas Kegiatan 2.1 halaman 37 dengan melakukan studi
pustaka, browsing di internet (kalau memungkinkan) dengan bimbingan dan arahan guru.
l. Dengan bimbingan guru, kelompok diundi sebagai penyaji, pendokumentasi dan penanggap hasil diskusi kelompok.
m. Peserta didik dalam kelompok secara bergiliran kelompok penyaji menyajikan hasil kerja, kelompok pendokumentasi
mendokumentasikan kegiatan kelompok penyaji dan kelompok penanggap menanggapi hasil kerja kelompok penyaji.
Kegiatan ini semua kelompok mendapat giliran.
n. Guru meluruskan jawaban peserta didik

Kegiatan Penutup 15 Menit

f. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.
g. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan
dilakukan.
h. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
i. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
j. Guru menutup kelas dengan memberi salam
Pertemuan kedua :

Kegiatan Pendahuluan 15 menit

g. Persiapan Peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali dengan berdoa, guru menanyakan
kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
h. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional “ Dari Sabang Sampai Merauke”.
i. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab tentang Pancasila sebagai idiologi negara;
Pertanyaan pemantik :
= Apa idiologi negara kita ?
= Apakah “idiologi” itu ?
j. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta teknik dan bentuk serta
proses asesmen pembelajaran yang akan dilakukan.
k. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
l. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik.
90 menit
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru tentang Pancasila sebagai Idiologi negara; sehingga menumbuhkan
rasa ingin tahu peserta didik.
b. Peserta didik mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila sebagai idiologi terbuka
c. Peserta didik membentuk 6 (enam) kelompok dengan bimbingan guru, tiap kelompok beranggotan 5 sampai 6 orang,
untuk menyelesaikan LAPD.
d. Peserta didik mengumpulkan informasi berkaitan dengan perilaku yang mencerminkan perwujudan nilai dasar Pancasila
dengan membaca buku paket 33 sampai hal 36, melakukan studi pustaka, browsing di internet (kalau memungkinkan)
dengan bimbingan dan arahan guru.
e. Dengan bimbingan guru, kelompok diundi sebagai penyaji, dan penanggap hasil diskusi kelompok.
f. Peserta didik dalam kelompok secara bergiliran kelompok penyaji menyajikan hasil kerja, dan kelompok penanggap
menanggapi hasil kerja kelompok penyaji. Kegiatan ini semua kelompok mendapat giliran.
g. Guru meluruskan jawaban-jawaban peserta didik.

Kegiatan Penutup 15 menit

f. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.
 g. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan
dilakukan.
h. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
i. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya :
j. Guru menutup kelas dengan memberi salam

Pertemuan ke Tiga

Kegiatan Pendahuluan 15 menit

g. Persiapan Peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali dengan berdoa, guru menanyakan
kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, buku paket dan sumber belajar lainnya.
h. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional “ Dari Sabang Sampai Merauke”.
i. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab tentang implementasi Pancasila dari masa ke masa ;
Pertanyaan Pemantik :
= Kapan terjadi pemberontakan PKI ?
= Apa itu “Supersemar” ?
= Apa itu “reformasi” ?
j. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta teknik dan bentuk serta
proses asesmen pembelajaran yang akan dilakukan.
k. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
l. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik

Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru tentang implementasi Pancasila dari masa ke masa; sehingga 90menit
menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik.
b. Peserta didik membentuk kelompok dengan bimbingan guru, tiap kelompok beranggotan 5 sampai 6 orang
c. Peserta didik dalam kelompok menerima LAPD tentang implementasi Pancasila dari masa ke masa;
d. Peserta didik mengumpulkan informasi berkaitan dengan Tugas Kelompok (LAPD) dengan membaca buku, melakukan
studi pustaka, browsing di internet (kalau memungkinkan) dengan bimbingan dan arahan guru.
e. Peserta didik dibimbing guru menyusun laporan tertulis hasil telaah tentang implementasi Pancasila dari masa ke masa.
f. Dengan bimbingan guru, kelompok diundi sebagai penyaji, dan penanggap hasil diskusi kelompok.
 g. Peserta didik dalam kelompok secara bergiliran kelompok penyaji menyajikan hasil kerja, dan kelompok penanggap
menanggapi hasil kerja kelompok penyaji. Kegiatan ini semua kelompok mendapat giliran.
h. Guru meluruskan jawaban-jawaban peserta didik.

Kegiatan Penutup 15 menit

f. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.
g. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan
dilakukan.
h. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
i. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
j. Guru menutup kelas dengan memberi salam

Refleksi guru :
 Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan menyenangkan seperti perencanaan ?
 Apakah tiap peserta didik dapat menjalankan tugasnya ?
 Apakah tiap kelompok bisa kompak dalam menjalankan tugasnya ?
 Apa yang harus diperbaiki dari kegiatan pembelajaran hari ini ?
 Apakah LAPD berfungsi sesuai harapan ?

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran.

c. Kompetensi yang dinilai :
1. Kompetensi sikap : Menunjukkan sikap mandiri, bergotong royong dan bernalar kritis
2. Kompetensi pengetahuan : Mengidentifikasi fungsi dan kedudukan Pancasila, dan menjelaskan penerapan Pancasila dari masa ke
masa.
3. Kompetensi keterampilan : Kemampuan kerja dalam kelompok/individu serta Kemampuan menyampaikan gagasan dengan lugas dan
percaya diri

d. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran :

4. Asesmen sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
5. Asesmen pengetahuan melalui prodak dan tes tertulis
 6. Asesmen keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok dan tugas individu
 Asesemen mencakup asessmen individu dan asessmen kelompok

c. Jenis asesmen:
□ Performa
□ Tertulis

Lembar Kerja Peserta Didik

= Kegiatan 2.1 , halman 37
= Terlampir

Rubrik Penilaian :

= Penilaian Pengetahuan:
Bentuk Pilihan Ganda dan Esai : Terlampir dalam bentuk Lembar Aktivitas Peserta Didik

= Penilaian Keterampilan
Assessmen dilakukan melalui pressentasi kelompok, observasi dan hasil pekerjaan.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan

Kriteria
4 3 2 1
Memaparkan dengan percaya diri
Konten jawaban
Tata bahasa dan intonasi
Kerjasama kelompok

Pedoman Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu:
• Skor 1, apabila sikap peserta didik tidak pernah sesuai aspek yang dinilai
• Skor 2, apabila sikap peserta didik kadang-kadang sesuai aspek yang dinilai
• Skor 3, apabila sikap peserta didik sering sesuai aspek yang dinilai
 • Skor 4, apabila sikap peserta didik selalu sesuai aspek yang dinilai

Skor Maksimal = 16
Nilai = ( Jumlah skor/ Skor Maksimal ) X 100

Pertanyaan refleksi untuk peserta didik :

 Apa yang akan kamu peroleh dari pembelajaranmu hari ini ?
 Apa yang akan kamu lakukan setelah memahami pelajaran hari ini ?
 Bagian mana yang menurutmu yang paling sulit dari pelajaran in i?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu ?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini ?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang akan mau berikan pada pembelajaran hari ini ?

Daftar Pustaka :

1. Satar & Haryo T, 2021.Pendidikan Pancasila Kelas VII. Jakarta : Penerbit Erlangga
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. Buku Siswa Kelas IX. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Sumber Bacaan/Referensi Guru

https://youtu.be/_kXrqzpkOW8 : kedudukan dan fungsi Pancasila

https://youtu.be/7G_JAtRPG3o : Pancasila sebagai dasar negara
https://youtu.be/CJ1dGZ_vMyg : Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa
https://youtu.be/nvJPcrI8Uk4 : Pancasila sebagai idiologi terbuka
https://youtu.be/ZByUKWUUVWc : Penerapan Pancasila pada awal kemerdekaan dan orde lama
https://youtu.be/kkEI_zvYq1E : Penerapan Pancasila masa orde baru dan reformasi

Materi Pengayaan untuk peserta didik yang Tuntas Belajar

 Alternatif bentuk pengayaan adalah sebagai berikut :
a. Peserta didik yang sudah tuntas membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya.
b. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi kunci dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting, dan
menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas

Materi Pengayaan untuk peserta didik dengan hambatan belajar

Alternatif program remedial antara lain:
a. Mengulang materi kunci di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
d. Memberi bantuan pembelajaran melalui tutor sebaya.

LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK

Modul Ajar_V_II_Pertemuan Kedua
Kelas : .......................

Nomor Nama Nomor Nama

 Absensi Absensi

Perilaku Yang Mencerminkan Perwujudan Nilai Dasar Pancasila Sebagai Idiologi Terbuka
Berilah contoh perilaku yang mencerminkan perwujudan nilai dasar Pancasila !
1. Nilai Ketuhanan :
a. .....................................................................................................................................
b. ....................................................................................................................................
c. ...................................................................................................................................

2. Nilai Kemanusiaan
a.......................................................................................................................................
b.........................................................................................................................................
c. ......................................................................................................................................

3. Nilai Persatuan :
a..........................................................................................................................................
 b. .......................................................................................................................................
c. .......................................................................................................................................

4. Nilai Kerakyatan :
a..........................................................................................................................................
b........................................................................................................................................
c.........................................................................................................................................

5. Nilai Keadilan
a.........................................................................................................................................
b. ......................................................................................................................................
c. .........................................................................................................................................

LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK

Modul Ajar_VII_II_Pertemuan Ketiga
Kelas : .......................
Nomor Nomor
Nama Nama
Absensi Absensi
 Dinamika Pancasila Dari Masa Ke Masa
Jawablah dengan benar
1. Pemberontakan yang terjadi dari awal kemerdekaan sampai tahun 1950 :
a.......................................................................................................................................
b.....................................................................................................................................
c.....................................................................................................................................

2. Pemberontakan yang terjadi dari tahun 1950 sampai tahun 1959 :

a.........................................................................................................................................
b. ......................................................................................................................................

3. Penyimpangan terhadap Pancasila pada masa Orde lama :

a.............................................................................................................................................
b.............................................................................................................................................
c.............................................................................................................................................

4. Tujuan utama BP7 adalah :

..................................................................................................................................................
 ..................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

5. Tuntutan reformasi adalah :

a.................................................................................................................................................
b................................................................................................................................................
c..................................................................................................................................................
d..................................................................................................................................................
e.................................................................................................................................................

Tes Sumatif II
Pilihlah Jawaban Yang Benar
1. Pancasila sebagai Dasar Negara memiliki arti bahwa Pancasila ….
A. menjadi cara pandang bangsa Indonesia dalam menghadapi permasalahan.
B. sebagai penggabungan antara nilai-nilai luhur budaya bangsa Indonesia
C. sebagai acuan norma dalam proses penyelenggaraan pemerintahan.
D. adalah sumber ide serta impian hidup untuk bangsa Indonesia.

2. Bangsa Indonesia mempunyai Pancasila sebagai pandangan hidupnya.

Artinya bangsa Indonsia ....
A. bebas menentukan sikapnya terhadap bangsa lain di dunia
B. memiliki pegangan dan pedoman dalam memecahkan masalah bangsa
C. tidak perlu menjalin kerja sama dengan negara yang pernah menjajah Indonesia
 D. tidak perlu tahu menahu ideologi bangsa lain yang berasal dari luar

3. Dalam kedudukannya sebagai pandangan hidup bangsa Indonesia, Pancasila merupakan….

A. Cita-cita dan tujuan hidup bangsa
B. Perjanjian luhur bangsa Indonesia
C. Dasar negara mengatur pemerintahan negara
D. Pegangan dan pedoman hidup bangsa Indonesia

4. Fungsi Pancasila dalam hubungannya dengan pengaruh budaya asing dan iptek yaitu …
A. Merupakan landasan berpijak
B. Sebagai pandangan hidup
C. Merupakan pedoman hidup
D. Sebagai penyaring/filter

5. Manfaat Pancasila sebagai pandangan hidup adalah ...

A. sebagai pedoman pemecahan permasalahan yang dihadapi
B. sebagai hukum dasar tidak tertulis dalam penyelenggaraan negara
C. sebagai dasar dalam mengatur penyelenggaraan pemerintahan
D. negara tunduk dan melaksanakan peraturan perundangan-undangan

6. Makna sila Ketuhanan Yang Maha Esa dalam rumusan Pancasila ialah….
A. Bangsa Indonesia harus percaya kepada Tuhan
B. Negara tidak mencampuri urusan agama setiap warga negara.
C. Di Negara Kesatuan Republik Indonesia harus ada satu agama.
D. Seluruh bangsa Indonesia harus memeluk salah satu agama

7. Mengutamakan musyawarah untuk mufakat merupakan contoh penerapan nilai Pancasila, yaitu ....
A. Ketuhanan Yang Maha Esa
B. Kemanusiaan yang adil dan beradab
 C. Persatuan Indonesia
D. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan

8. Pada periode 1945-1949 penerapan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa mengalami berbagai masalah. Salah
satunya adalah pemberontakan Darul Islam/Tentara Islam Indonesia yang dipimpin oleh ....
A. Amir Syaripudin
B. Dr. Subandrio
C. Muso
D. Kartosuwiryo

9. Tujuan pemberontakan DI/TII adalah mengganti Pancasila dengan ....

A. Komunis
B. Syariat Islam
C. Sosialis
D. Liberalis

10. Pemberontakan PKI di Madiun dipimpin oleh ....

A. D.N Aidit
B. Amir syarifudin
C. Westerling
D. Muso

11. Perhatikan pernyataan berikut ini :

1) Pemberontakan Angkatan Perang Ratu Adil
2) Mengangkat Soekarno sebagai Presiden seumur hidup
3) Pemberontakan PRRI dan Permesta
4) Pembubaran MPR, dan Konstituante karena tidak menyetujui RAPBN yang diajukan.
Dari pernyataan di atas, yang merupakan penyimpangan penerapan Pancasila pada masa Orde Lama ditujukkan oleh nomor ....
A. (1)
B. (2)
 C. (3)
D. (4)

12. Pedoman mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari pada masa Orde Baru disebut dengan ....
A. Eka Prasetya Panca Karsa
B. Butir butir Sila P4
C. Primus Patrialis
D. Demokrasi semu

13. Sejarah bangsa kita telah mencatat bahwa pernah ada upaya untuk mengganti Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
dengan ideologi lainnya, namun berbagai upaya ini dapat digagalkan oleh ....
A. dukungan negara tetangga
B. bantuan negara Eropa
C. bangsa Indonesia sendiri
D. campur tangan PBB

14. Contoh upaya penerapan nilai kepribadian bangsa Indonesia sesuai dengan sila pertama Pancasila adalah ....
A. menyebarkan ajaran agama dengan segala cara
B. melestarikan gotong royong dan kerja sama
C. membantu teman-teman di sekolah
D. memupuk diri dengan akhlak yang baik

15. Dalam kehidupan di lingkungan sekolah, ketaatan terhadap hukum atau peraturan ditunjukkan dengan sikap di bawah ini ....
A. melaksanakan aturan yang disepakati keluarga dan menjaga nama baik keluarga
B. menghormati guru, berpakaian seragam dan tidak menyontek saat ulangan
C. tidak melakukan perbuatan yang menyebabkan kekacauan di masyarakat
D. memiliki dan membawa SIM ketika menggunakan kendaraan bermotor di jalan raya