MEMBACA dan MEMIRSA

Nama Katarina Nawan Hatiningsih Jenjang/Kelas SMP/9 IND.D.ROD.9.3

Asal sekolah Mentari Intercultural Bintaro Mapel Bahasa Indonesia

Alokasi waktu 3 pertemuan Jumlah siswa 32

360 menit

Profil pelajar ● Mandiri : pelajar Model

Pancasila yang mendengarkan , pembelajaran Tatap muka / PJJ Daring / PJJ Luring /
berkaitan Paduan antara tatap muka dan PJJ
menyimak dengan (blended learning)
secara individual, dan
menyelesaikan tugas
yang diberikan
● Bernalar Kritis : Pelajar
mampu untuk
memproses informasi
dan gagasan dan
mengolahnya sehingga
dapat menghasilkan
informasi secara jelas
dan sistematis.
● Bergotong royong :
Pelajar yang
berkolaborasi dengan
pelajar yang lain dengan
saling menghormati,
saling membantu satu
dengan yang lain .

Fase D Domain Mapel Membaca dan memirsa

Tujuan
Pembelajaran 9.3. Pelajar menuliskan struktur dan kaidah kebahasaan dari teks cerpen dan inspirasi didengar atau
dibaca (penokohan,alur, latar, sudut pandang, dan amanat, diksi, konjungsi, konotatif, sinonim,
antonim).

Kata kunci Menemukan informasi

Deskripsi Pelajar memahami

umum Guru dan Siswa bersama membahas isi CERPEN Rembulan di Mata Ibu
kegiatan Siswa menyimak informasi dari Guru, Siswa secara aktif menyimak, mengeluarkan ide, dalam
DISKUSI dan Presentasi dari temuan dalam Cerpen inspiratif Fiksi
Pelajar dapat menelaah isi informasi dari teks cerpen dan inspirasi
Pelajar dapat mendata unsur unsur pembangunan dalam teks cerpen dan inspirasi
Pelajar dapat menuliskan struktur dan kaidah kebahasaan dari teks cerpen

Pertanyaan Inti :
Apakah yang pelajar pahami , mengenai tema, latar , penokohan . alur , sudut pandang dan amanat ?

Materi ajar, Cerpen Fiksi Rembulan di Mata Ibu

alat, dan bahan PPT unsur unsur pembangunan dalam teks
Hasil Poster di cetak dan di tempel di majalah Dinding .
Biaya : Tinta printer Rp. 240 000/ daya cetak 100 lbr untuk masing masing siswa @1- 3
lembar

Sarana 1. Lap top, LCD, (luring) , jaringan ingternet

Prasarana 2. Lap top , ZOOM APP ( DARING)
3. Printer
4. Kertas HVS
5. Kertas Post it
Nama penyusun : Katarina Nawan Hatiningsih
Institusi : Sekolah Mentari Intercultural Bintaro
Disusun pada : Desember 2020

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

KODE perangkat IND.D.ROS.9.3
ajar
Kelas/Semester 9 SMP
FASE D
Materi Pokok Membaca dan memirsa
Alokasi Waktu 6x60 menit (360 menit = 3 pertemuan )
Profil Pancasila ● Mandiri: pelajar mendengarkan , menyimak dengan secara individual,
dan menyelesaikan tugas yang diberikan
● Bernalar Kritis: Pelajar mampu untuk memproses informasi dan
gagasan dan mengolahnya sehingga dapat menghasilkan informasi
secara jelas dan sistematis.
● Bergotong royong: Pelajar yang berkolaborasi dengan pelajar yang lain
dengan saling menghormati, saling membantu satu dengan yang lain .
Model Daring/Luring , Blended Learning
pembelajaran

Metode dan Diskusi : mendiskusikan dan mengidentifikasi unsur dalam teks cerpen
strategi Presentasi
pembelajaran Mempresentasikan : hasil analisa unsur dalam teks cerpen
Menganalisa : menganalisa unsur dari 2 cerpen yang berbeda
Perangkat ajar Pelajar regular
ini dapat
digunakan guru
untuk
mengajar:

Tujuan
pembelajaran 9.3. Pelajar menuliskan struktur dan kaidah kebahasaan dari teks cerpen
dan inspirasi didengar atau dibaca (penokohan,alur, latar, sudut pandang,
dan amanat, diksi, konjungsi, konotatif, sinonim, antonim).
Konsep Utama Pelajar dapat menelaah isi informasi dari teks cerpen dan inspirasi
yang akan
dipelajari dan Pelajar dapat menganalisa unsur unsur pembangunan dalam teks
pertanyaan inti cerpen dan inspirasi

Pelajar dapat menuliskan struktur dan kaidah kebahasaan dari teks

cerpen

Pertanyaan Inti:
Apakah yang pelajar pahami mengenai tema, latar , penokohan . alur ,
sudut pandang dan amanat ?
Jumlah siswa Jumlah siswa per kelas yang disarankan: maksimum 32 orang
/ketersediaan Ketersediaan materi:
materi ● Pengayaan untuk siswa CIBI: YA / TIDAK
● Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa
yang sulit memahami konsep: YA / TIDAK

Kegiatan Pertemuan pertama (120 menit)

Pembelajaran Apersepsi
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Pelajar merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
4. Pelajar menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
5. Pelajar merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti
6. Pelajar dijelaskan mengenai mengidentifikasi informasi teks inspirasi
dan unsur unsur pembangunan dalam teks cerpen dan inspirasi. ( PPT)
7. Pelajar membaca cerpen yang berjudul Rembulan di Mata Ibu Karya
Asma Nadia, dari perpustakaan sekolah , atau download dari
Perpustakaan Nasional. .
8. Pelajar berusaha mencari jawaban dari pertanyaan di bawah ini,
dihubungkan dengan cerpen yang telah dibacanya secara
berkelompok dalam diskusi.
 - Apa garis besar isi cerita?
- Adakah konflik dalam cerita pendek yang telah dibaca ?
- Bagaimana tanggapan anda terhadap konflik yang ada ?
- Bagian manakah yang menunjukkan klimaks dari cerita tersebut?
- Apakah latar dan amanat dalam cerita ?
- Berikan ilustrasi penokohan seorang Ibu dalam cerpen tersebut
9. Kelompok menyampaikan hasil diskusi.
Kegiatan Penutup
10. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran.
11. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam

Pertemuan kedua (120 menit)

Apersepsi
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran

Kegiatan Inti
3. Pelajar memilih dari perpustakaan atau mencari dari internet dari
sumber yang terpercaya , sebuah Cerpen yang mengangkat tentang
kehidupan keluarga.
4. Pelajar kembali berdiskusi dengan kelompoknya , untuk
mendiskusikan:
- Bagaimana penokohan masing masing tokoh
- Bagaimana alur cerita cerpen yang dibaca
5. Pelajar secara individual, akan menelaah isi kedua Cerpen yang telah
dibaca, dan membandingkan kedua Cerpen tersebut, dengan
berpedomana pada perbandingan dari 2 cerita pendek :
1. dibaca dan dipahami terlebih dahulu dengan cermat dan teliti
2. cari unsur intrinsik dari kedua cerpen
3. buat kesimpulan dari kedua unsur intrinsik
6. Pelajar kembali kedalam kelompok dan saling menyampaikan hasil
dari kedua cerpen yang dibaca.
 7. Guru meminta pelajar untuk menuliskan di post it, mengenai apa yang
telah pelajar ketahui tentang unsur intrinsik sebuah cerpen, dan
menempelkannya di papan tulis.

Kegiatan Penutup
8. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran.
9. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
Pertemuan ketiga (120 menit)
Apersepsi
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran lewat zoom
3. Guru dan pelajar mendiskusikan tentang hasil pemahaman pelajar
mengenai unsur intrinsik sebuah cerpen.
Kegiatan Inti
4. Pelajar secara mandiri diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan
alur, tokoh, dan isi cerita pendek yang telah dibaca (Rembulan di Mata
Ibu) dituangkan dalam LKS yang telah disediakan
5. Pelajar secara berkelompok (3-4 orang/ kelompok) merumuskan
amanat
6. Kelompok membuat poster anjuran dari Amanat.
7. Masing masing kelompok menyampaikan rumusan amanat yang
diperolehnya, yang dituangkan dalam bentuk Poster.

Kegiatan Penutup
8. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran.
9. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
REFLEKSI ● Apakah 100% pelajar mencapai Tujuan Pembelajaran?
● Jika tidak, berapa % kira-kira yang mencapai Tujuan Pembelajaran?
● Apa kesulitan yang dialami pelajar yang tidak mencapai Tujuan
Pembelajaran?
● Apa yang akan guru lakukan untuk membantu pelajar yang belum
mencapai TP ? ?
 ● Apakah ada pelajar yang nampak tidak fokus?
● Bagaimana Guru dapat membantu pelajar yang tidak fokus tersebut ?
apa langkah langkahnya ? Misalnya dengan memberikan intermezo
dalam bentuk Games (menuliskan tentang tokoh yang diidolakan , latar
belakang identitas tokoh , dan alasan mengapa mengidolakan ) di
kegiatan berikutnya?
PELAJAR
● Apa pentingnya belajar tentang unsur dalam cerita ?
● Apakah saya memahami alur cerita pada cerpen yang saya baca ?

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran:

- Pelajar mampu menangkap informasi dari sebuah teks
- Pelajar mampu memberikan tanggapan mengenai informasi yang
telah diterima
- Pelajar mampu menuliskan unsur unsur pembangunan dalam teks
cerpen dan inspirasi
SARANA dan Kompiuter, jaringan internet, printer, LCD, kertas HVS
PRASARANA
https://www.kompasiana.com/lauradorsila/58bfb7a5ce9273a149a12b63/u
nsur-intrinsik-dalam-cerpen-rembulan-di-mata-ibu
Materi Ajar , Alat PPT unsur unsur pembangunan dalam teks
dan bahan
Hasil tulisan pelajar di cetak dan di tempel di majalah Dinding .
● Biaya : Tinta printer Rp. 240 000/ daya cetak 100 lbr untuk masing masing
siswa @1- 3 lembar
DAFTAR ● Buku Bahasa Indonesia Kurikulum 2013/ Kementrian Pendidikan dan
PUSTAKA Kebudayaan, Penulis : Agus Trianto , Titik Harsiati dan E. Kosasih ,
halaman : 148-158
● Karya siswa dari Sekolah Mentari Intercultural Grand Surya
● Inspirasi dari RPP Guru BI Mentari Intercultural School Grand Surya,
bapak : Haris
● Buku kumpulan Cerpen pemenang tahun 2002 : Rembulan di Mata Ibu ,
karangan : Asma Nadia
 RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

Mapel : Bahasa Indonesia

Materi : Budaya Literasi Buku Fiksi
Kelas/ Semester : IX/Ganjil
Kualitas 4 3 2 1
Keaslian Presenter Presenter Presenter Presenter kurang
memberikan menjaga antusias, namun antusias sehingga
ketertarikan kepada ketertarikan pendengar kurang pendengar kurang
pendengar dan kepada pendengar memperhatikan. memperhatikan.
mencapai tujuan dan mencapai Tujuan presentasi Tujuan presentasi
presentasi tujuan presentasi tercapai tercapai
Struktur Perkenalan di awal Perkenalan di Perkenalan di Perkenalan lupa
presentasi sangat awal presentasi awal presentasi disebutkan. Alur
memukau. Alur disebutkan. Alur disebutkan, presentasi kurang
presentasi sangat presentasi jelas. namun kurang jelas.
jelas. antusias. Alur
presentasi kurang
jelas.
Kosakata Kosakata yang Kosakata Kosakata Kosakata masih
digunakan presenter presenter baik dan presenter cukup memerlukan
sangat baik dan menarik. baik dan menarik peningkatan.
menarik pendengar. pendengar.
Ejaan dan Berbicara sangat jelasBerbicara jelas Berbicara cukup Berbicara cukup
Gaya bicara (95-100 %). Tidak ada (89-94%). Sedikit jelas ( 80-88%). jelas. Sering salah
salah eja kata. sekali salah eja Cukup sering eja kata.
kata. salah eja kata.
Penyampaian Presenter SANGAT Presenter SIAP Presenter terlihat Presenter kurang
SIAP dan dan menampilkan SIAP. siap dan
menampilkan presentasi dengan Penyampaian menampilkan
presentasi dengan efektif. disampaikan presentasi dengan
perilaku yang tepat dengan bantuan banyak membaca
dan efektif. catatan kecil/ catatan.
gerik mata
membaca.

Perhitungan:
Skor Siswa = (Jumlah Skor Maksimal/ Kualitas) x 5 = 100
 MENGIDENTIFIKASI INFORMASI
CERITA INSPIRATIF

Kelas 7

Katarina Nawan Hatiningsih

 Apakah Inspirasi

- Ide ide kreatif

- Rasa kepedulian terhadap kehidupan di sekeliling kita
- Pesan BIJAK

Katarina Nawan Hatiningsih

 MENYIMPULKAN INFORMASI CERITA
INSPIRATIF

Katarina Nawan Hatiningsih

 UNSUR UNSUR PEMBANGUNAN TEKS
CERPEN/INSPIRASI

► TEMA
► ALUR
► LATAR
► PENOKOHAN
► SUDUT PANDANG
► AMANAT

Katarina Nawan Hatiningsih

 TEMA

► Permasalahan utama sebuah cerita ,

mengidentifikasinya dengan cara
mencari kalimat / pernyataan yang
mengidentifikasikan sebuah konflik

Katarina Nawan Hatiningsih

 ALUR

► Rangkaian antar peristiwa dalam sebuah cerita.

► Dalam sebuah cerita biasanya terdiri dari berbagai peristiwa dan saling
berhubungan

Katarina Nawan Hatiningsih

 LATAR

► Latar diidentifikasi :
1. Latar waktu
2. Latar tempat
3. Latar suasana

Katarina Nawan Hatiningsih

 TOKOH , PENOKOHAN

► TOKOH berdasarkan peranan :

TOKOH UTAMA, TOKOH PEMBANTU , TOKOH FIGURAN
► TOKOH berdasarkan WATAK :
TOKOH PROTAGONIS( tokoh baik ) , TOKOH ANATAGONIS ( tokoh jahat ),
TOKOH TRITAGONIS ( tokoh penengah )

PENOKOHAN :
Penokohan yang langsung : tokoh diceritakan secara langsung wataknya
Penokohan tidak langsung : tidak secara langsung diceritakan wataknya

Katarina Nawan Hatiningsih

 SUDUT PANDANG

► SUDUT PANDANG ORANG PERTAMA : Pengarang dalam cerita menjadi

salah satu karakter /tokoh, dan menggunakan kata ganti “AKU” dalam
cerita
Terbagi menjadi 2 : Tokoh AKU menjadi tokoh , dan Tokoh AKU sebagai
pelaku sampingan ( sebagai pendamping )

► SUDUT PANDANG ORANG KETIGA : Pengarang berada diluar cerita, tidak

terlibat . Orang yang diceritakan diganti dengan sebutan “DIA”

Katarina Nawan Hatiningsih

 AMANAT

► Pesan yang ingin disampaikan dalam teks : NASIHAT, ANJURAN, LARANGAN untuk
melakukan atau tidak melakukan , yang jelas semua adalah tentang hal hal yang
POSITIF

Katarina Nawan Hatiningsih

LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………….

Kelas : …………………………….

Kelompok : ………………………………….

Instruksi :

1. Pahami isi cerita yang telah kalian baca.

2. Telaah struktur cerita dengan menyimpulkan isi cerita.
3. Isilah bagan di bawah ini dengan menuliskan kesimpulan informasi dari cerita pendek
Rembulan di Mata Ibu

ORIENTASI

PERUMITAN
PERISTIWA

KOMPLIKASI

RESOLUSI

KODA