BAB IV

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
1. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Setiap Fase
a. Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket A) Peserta
didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar,
sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa di sekitar
tentang diri dan lingkungannya. Peserta didik menunjukkan minat serta
mampu memahami dan menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan
gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi sederhana dalam
interaksi antarpribadi serta di depan banyak pendengar secara santun. Peserta
didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik
juga mulai mampu mengungkapkan gagasannya secara lisan dan tulisan
dengan sikap yang baik menggunakan kata-kata yang dikenalinya seharihari
b. Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A) Peserta
didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar,
sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-hal
menarik di lingkungan sekitarnya. Peserta didik menunjukkan minat terhadap
teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informatif,
serta mampu 7 mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi,
serta memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa
dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik mampu membaca
dengan fasih dan lancar.

2. Capaian Pembelajaran Pendidikan Pancasila Setiap Fase

a. Fase A (umumnya kelas 1 dan 2 SD/MI/Program Paket A) Pada fase ini,
peserta didik mampu: Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila
Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila; mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda
Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan
1
 sekolah; mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekola; menceritakan
contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah;
menunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan
hobinya; menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-
temannya di lingkungan rumah dan di sekolah; menceritakan dan menghargai
perbedaan baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik
(contoh: miskin, kaya, dll) keluarga dan teman-temannya di lingkungan
rumah dan sekolah. Mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama
dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah; mengenal ciri-ciri
fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI; dan menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga
lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan
sekolah.

b. Fase B (umumnya kelas 3 dan 4 SD/MI/Program Paket A) Pada fase ini,

peserta didik mampu: Memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila
serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat; mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan
sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua
dan guru; mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan
kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah; dan
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai
warga sekolah. Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya
sesuai budaya, minat, dan perilakunya; mengenali dan menyebutkan identitas
diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya; menghargai
perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll)
maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar;
menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika; mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman
suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar; memahami lingkungan
sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak

2
 terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menampilkan sikap kerja sama dalam
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan.

3. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti Setiap Fase

Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket A) Pada akhir Fase A,
pada elemen Al-Qur’an-Hadis peserta didik dapat mengenal huruf hijaiah dan
harakatnya, huruf hijaiah bersambung, dan mampu membaca surah-surah pendek Al-
Qur’an dengan baik. Dalam elemen akidah, peserta didik mengenal rukun iman,
iman kepada Allah melalui nama-namanya yang agung (asmaulhusna) dan mengenal
para malaikat dan tugas yang diembannya. Pada elemen akhlak, peserta didik
terbiasa mempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari-hari dalam
ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya maupun sesama manusia, terutama
orang tua dan guru. Peserta didik juga memahami pentingnya tradisi memberi dalam
ajaran agama Islam. Mereka mulai mengenal norma yang ada di lingkungan
sekitarnya. Peserta didik juga terbiasa percaya diri mengungkapkan pendapat
pribadinya dan belajar menghargai pendapat yang berbeda. Peserta didik juga
terbiasa melaksanakan tugas kelompok serta memahami pentingnya mengenali
kekurangan diri dan kelebihan temannya demi terwujudnya suasana saling
mendukung satu sama lain. Dalam elemen fikih, peserta didik dapat mengenal rukun
Islam dan kalimah syahadatain, menerapkan tata cara bersuci, salat fardu, azan,
ikamah, zikir dan berdoa setelah salat. Dalam pemahamannya tentang sejarah,
peserta didik mampu menceritakan secara sederhana kisah beberapa nabi yang wajib
diimani.

• Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A) Pada akhir
Fase B, pada elemen Al-Qur’an Hadis peserta didik mampu membaca surah-surah
pendek atau ayat Al-Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik.
Peserta didik mengenal hadis tentang kewajiban salat dan menjaga hubungan baik
dengan sesama serta mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Pada
elemen akidah peserta didik memahami sifat-sifat bagi Allah, beberapa
asmaulhusna, mengenal kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul Allah yang wajib
3
 diimani. Pada elemen akhlak, peserta didik menghormati dan berbakti kepada
orang tua dan guru, dan menyampaikan ungkapan-ungkapan positif (kalimah
ṫayyibah) dalam keseharian. Peserta didik memahami arti keragaman sebagai
sebuah ketentuan dari Allah Swt. (sunnatullāh). Peserta didik mengenal norma
yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas, percaya diri
mengungkapkan pendapat pribadi, memahami pentingnya musyawarah untuk
mencapai kesepakatan dan pentingnya persatuan. Pada elemen fikih, peserta didik
dapat melaksanakan puasa, salat jumat dan salat sunah dengan baik, memahami
konsep balig dan tanggung jawab yang menyertainya (taklīf). Dalam
pemahamannya tentang sejarah, peserta didik mampu menceritakan kondisi Arab
pra Islam, masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad saw. hingga diutus
menjadi rasul, berdakwah, hijrah dan membangun Kota Madinah.

2. Capaian Pembelajaran Matematika Setiap Fase

a. Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket A) Pada akhir fase
A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka
dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah
sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka
dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka
dapat membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi
panjang menggunakan satuan tidak baku. Peserta didik dapat mengenal berbagai
bangun datar dan bangun ruang, serta dapat menyusun dan mengurai bangun
datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain. 137 Peserta
didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

b. Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A) Pada akhir
fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat
melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai

4
 yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat
mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan antar-pecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka
dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen. Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda
menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku
panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta
didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar
dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat
mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi
data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala
satu satuan).

5. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Setiap Fase

Fase B, Umumnya untuk Kelas III dan IV (SD/MI/Program Paket A) Pada akhir
Fase B, peserta didik memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana
dalam bahasa Inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan
berbicara, peserta didik mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana
dalam bahasa Inggris dan membagikan informasi dengan kosakata sederhana.
Peserta didik merespon berbagai teks/gambar secara lisan dan tulisan sederhana
dengan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal. Pada Fase B, peserta didik
dapat berinteraksi dengan menggunakan bahasa Inggris sederhana.

6.Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

(IPAS) Setiap Fase

5
 a. Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket A) Di fase ini,
umumnya peserta didik bisa mengoptimalkan kemampuan indranya untuk
mengamati, bertanya, mencoba, dan menceritakan pengalaman belajar yang
telah diperolehnya terkait peristiwa yang terjadi di lingkungan sekitarnya baik
secara verbal maupun nonverbal dengan menggunakan berbagai media (gambar/
simbol/karya). Di akhir fase A, peserta didik diharapkan belajar untuk
melakukan proses inkuiri, yaitu: mengamati dan mengajukan pertanyaan terkait
apa yang ada pada dirinya maupun kondisi/fenomena/peristiwa sederhana yang
terjadi di lingkungan sekitar rumah dan sekolah. Selanjutnya peserta didik
mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan,
mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, dan mengaplikasikan
pengalaman belajar dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya

b. Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A) Pada

Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-
pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-
konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di
lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik
terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan
tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik
mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan,
mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan
melakukan tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.

7. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Seni Rupa setiap Fase

a. Fase A (Kelas I dan II SD/MI/Program Paket A) Di akhir fase A, peserta

didik mampu mengamati, mengenal, merekam, merespon dan mengekspresikan
pengalaman kesehariannya secara visual dalam karya 2 atau 3 dimensi dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris yang menunjukkan konsep bentuk
yang jelas.

b. Fase B (Kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A) Di akhir fase B, peserta

didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ungkapan
ekspresi kreatif dengan rinci walaupun hasilnya belum menunjukkan proporsi
6
 yang optimal. Diharapkan pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenal
dan dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan dasar tentang unsur rupa
garis, bentuk, tekstur, ruang, dan warna dengan bahan, alat, dan prosedur yang
dipilih dalam menciptakan karya 2 dan 3 dimensi.

8. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan

Kesehatan (PJOK) Setiap Fase

a. Fase A (Umumnya Kelas I dan II SD/MI/Program Paket A) Pada akhir fase A,

peserta didik dapat menunjukkan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan
keterampilan gerak sebagai hasil peniruan dari berbagai sumber, memahami
konsep dan prinsip gerak yang benar, memahami dan mempraktikkan aktivitas
jasmani untuk pengembangan kebugaran dan pola perilaku hidup sehat,
menunjukkan perilaku awal tanggung jawab personal dan sosial, serta menerima
nilai-nilai aktivitas jasmani

b. Fase B (Umumnya Kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A) Pada akhir fase
B, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam memvariasikan dan
mengombinasikan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak
secara mandiri (tanpa meniru contoh) dilandasi dengan penerapan prosedur
gerak yang benar, menerapkan prosedur aktivitas jasmani untuk pengembangan
kebugaran dan pola perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku tanggung jawab
personal dan sosial dalam jangka waktu tertentu secara konsisten, serta
mendukung nilai-nilai aktivitas jasmani.

B. Alur Tujuan Pembelajaran

MATA PELAJARAN IPAS FASE B KELAS 4

Tujuan Pembelajaran Alokasi Profil Pelajar MA

Waktu Pancasila

4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk 15 Dimensi:

dan fungsi bagian tubuh manusia (panca indera)
Bernalar Kritis

4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:

manusia dalam kehidupan bermasyarakat.
Bergotong

7
 royong

4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat 5 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat. 10 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan 10 Dimensi:

manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kreatif

4.6. Siswa menciptakan teknologi dengan prinsip- 20 Dimensi: Kreatif

prinsip pesawat sederhana untuk memecahkan
masalah dalam kehidupan sehari-hari.

4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air. 5 Dimensi:

Bernalar kritis

4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air 5 Dimensi:

dalam kehidupan sehari-hari.
Beriman,
Bertakwa

kepada Tuhan
YME, dan
Berakhlak Mulia

4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil 15 Dimensi: Kreatif

investigasi beberapa ekosistem yang ada di
lingkungan sekitarnya (danau, sungai, hutan).

4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari 5 Dimensi:

beberapa hewan yang ada di sekitar serta
Beriman,
manfaatnya terhadap lingkungan.
Bertakwa

kepada Tuhan
YME, dan
Berakhlak Mulia

4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di 5 Dimensi: Kreatif

lingkungan sekitar.

4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam 5 Dimensi:

dengan profesi masyarakat di daerahnya.
Bernalar kritis

4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya 5 Dimensi:

berdasarkan sistem tata kelola masyarakat

8
 Bernalar kritis

4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten 5 Dimensi:

tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital
Bernalar kritis

4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah 15 Dimensi:

kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya melalui
Berkebinekaan
proses penelusuran informasi dari tokoh atau
global
orang yang ada di lingkungannya yang ada di
daerahnya.

4.16. Siswa mengidentifikasi keinginan dan 5 Dimensi:

kebutuhannya yang dihubungkan dengan nilai
Mandiri
uang

4.17. Siswa menjelaskan adat atau tokoh di 5 Dimensi:

wilayahnya yang berperan untuk menjaga
Beriman,
kelestarian alam.
Bertakwa

kepada Tuhan
YME, dan
Berakhlak Mulia

4.18. Siswa menyelidiki peran tokoh dari 10 Dimensi:

wilayahnya pada masa lampau dalam
Bernalar Kritis
memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.

4.19. Siswa mengurutkan kronologis perjuangan 5 Dimensi:

rakyat di wilayahnya pada masa lampau dalam
Berkebinekaan
memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
global

4.20. Siswa menelusuri peninggalan masa 10 Dimensi:

pendudukan bangsa asing yang terdapat di
Berkebinekaan
wilayahnya.
global

MATA PELAJARAN MATEMATIKA FASE B KELAS 4

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Kelas Semester

Bilangan
Bilangan dan niai 4.1. Menunjukkan nilai tempat 4 1
tempat nya satuan, puluhan, ratusan, ribuan,
puluh ribuan, ratus ribuan, dan jutaan
suatu bilangan cacah sampai angka
9
 1.000.000 (atau maksimum enam angka)
4.2. Mengurutkan bilangan-bilangan 4 1
(sampai enam angka) berdasarkan nilai
tempat nya ke dalam garis bilangan
4.5. Melakukan pembulatan bilangan 4 1
sampai ke ratusan ribu terdekat
Nilai mata uang 4.6. Mengenal berbagai nilai mata uang 4 1
rupiah rupiah
4.7. Menentukan kesetaraan antara satu 4 1
mata uang dan mata uang lain nya. Misal:
50,000 dapat dibuat dengan 3 mata uang
sepuluh ribuan dan satu lembar
uang dua puluh ribuan
4.8. Memilih jenis barang yang dapat 4 1
dibeli dengan mata uang yang dimiliki
FPB dan KPK 4.9. Menentukan kelipatan suatu 4 1
bilangan dengan menggunakan garis
bilangan dan tabel perkalian
4.10. Menentukan fakto-faktor suatu 4 1
bilangan
dengan menggunakan tabel pembagian
dan tabel perkalian
4.11. Mengenal bilangan-bilangan prima 4 1
4.12. Membuat pohon faktor dengan 4 1
menggunakan bilangan prima
4.13. Menyelesaikan masalah 4 1
sehari-hari yang berkaitan dengan
FPB dan KPK
Pecahan 4.14. Menjelaskan arti pecahan senilai 4 1
menggunakan benda konkret atau
gambar benda yang dibagi beberapa
bagian
4.15. Membuat beberapa pecahan senilai 4 1
untuk
suatu pecahan dengan mengalikan atau
membagi pembilang dan penyebut
dengan angka yang sama
4.16 Membuat visualisasi suatu pecahan 4 1
campuran
4.17. Membedakan pecahan biasa 4 1
dan pecahan campuran
4.18. Mengubah pecahan biasa 4 1
ke pecahan campuran dan
sebaliknya
4.21. Mengenal nilai tempat 4 1
persepuluh dan perseratus

10
 4.22. Mengubah pecahan ke dalam 4 1
bentuk desimal dan persen
4.23. Membandingkan mana yang lebih 4 1
besar dan lebih kecil antara dua pecahan,
pecahan campuran, desimal, atau persen
Pengukuran sudut 4.26 Mengidentifikasi suatu sudut ke 4 2
dalam kelompok sudut siku-siku, sudut
lancip, dan sudut tumpul
4.27. Mengukur besar sudut 4 2
menggunakan busur derajat dengan
benar
Bangun ruang 4.35. Memanipulasi ( memainkan ) 4 2
bangun ruang dengan membangun balok,
menyusun menjadi sebuah bentuk,
menggambar bangun ruang dan
membuat bentuk-bentuk yang berbeda
4.36. Menyebutkan ciri-ciri bangun ruang 4 2
seperti jumlah sisi, jumlah sudut, dan
jumlah rusuk prisma dan tabung
Statistika 4.37. Menggunakan tabel penyajian data 4 2
banyaknya benda yang menggunakan
turus untuk membandingkan,
mengurutkan, dan menganalisis
banyaknya benda satu dibanding benda
yang lain
4.38 Mengubah penyajian data dalam 4 2
benuk tabel ke dalam bentuk piktogram,
diagram batang, dan diagram garis
4.39. Memecahkan masalah yang 4 2
berkaitan dengan perhitungan data yang
tertera di piktogram,
diagram batang, dan diagram garis
Peluang 4.40. Menjelaskan definisi ruang sampel 4 2
sebagai jumlah kejadian yang mungkin.
contoh: untuk satu kali pelemparan 1
dadu, kejadian yang mungkin terjadi
adalah munculnya mata dadu 1,2,3,4,5,6,
sehingga ruang sampel nya ada 6.
4.41. Menghitung kemungkinan terjadi 4 2
nya suatu kejadian. contoh: kemungkinan
muncul nya mata dadu kurang dari 3
adalah dua, yaitu mata dadu 1 dan 2
4.42. Menentukan besarnya peluang 4 2
suatu kejadian
dengan menyebutkan besarnya

11
 kemungkinan kejadian tsb terjadi dibagi
ruang sampel nya

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA FASE B KELAS 4

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan

Pembelajaran (CP) bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang
dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar
mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks
informasional, memahami penokohan dan pesan dari teks narasi.
Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok
dan diskusi. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata
baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan
topik yang beragam. Pelajar mampu membaca dengan fasih.

Tujuan 4.1 Pelajar dapat membuat infografis sederhana untuk

Pembelajaran menjelaskan instruksi yang lebih kompleks, misalnya
terkait tugas Pelajar di rumah.

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jam

Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : infografis sederhana, instruksi kompleks
 Topik/Konten Inti : Membuat infografis sederhana untuk
menjelaskan instruksi yang lebih kompleks
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar
untuk menyajikan pemahamannya terkait suatu instruksi yang
lebih kompleks ke dalam bentuk yang kreatif dan menarik yaitu
infografis. Topik yang disajikan adalah terkait tugas atau peran
Pelajar di rumah sebagai anak / anggota keluarga.

Profil Pelajar
Pancasila
 Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya,
mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang
dihasilkan diri dan orang lain.

12
Glosarium Infografis : adalah representasi visual informasi, data atau ilmu
pengetahuan secara grafis

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan

Pembelajaran (CP) bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang
dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar
mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks
informasional, memahami penokohan dan pesan dari teks narasi.
Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok
dan diskusi. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata
baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan
topik yang beragam. Pelajar mampu membaca dengan fasih.

Tujuan Pembelajaran 4.3 Pelajar menjelaskan arti kata – kata baru terkait topik
pekerjaan di sekitar kita dan menyusun kartu kata dalam
kamus saku buatan sendiri.

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jam

Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : kata – kata baru, pekerjaan, kartu kata,
kamus saku
 Topik/Konten Inti : menjelaskan arti kata – kata baru dan
menyusun kartu kata menjadi kamus saku
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar
untuk mengidentifikasi kata – kata baru dalam teks yang dibaca
sesuai topik yaitu pekerjaan di sekitar kita. Kemudian mereka
menjelaskan arti kata tersebut. Selanjutnya, Pelajar menuliskan
kata – kata baru tersebut dalam kartu kata disertai artinya lalu
menyusun kartu kata tersebut dalam kamus saku buatan
sendiri

Profil Pelajar
Pancasila
 Bernalar kritis : Mengumpulkan, membandingkan,

13
 mengklasifikasikan, dan memilih informasi dari berbagai
sumber. Mengklarifikasi informasi dengan bimbingan orang
dewasa.

Glosarium

 Kartu kata : kertas tebal yang tertulis unsur bahasa yang

mempunyai gambar sesuai dengan unsur bahasa tersebut.
 Kamus saku : Kamus yang berisi kosakata dalam jumlah yang
terbatas dan dicetak dengan ukuran (format) kecil sehingga
mudah dibawa ke mana-mana (misalnya ditaruh di
dalam saku).

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi

Pembelajaran (CP) dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya.
Pelajar mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari
teks informasional, memahami penokohan dan pesan dari teks
narasi. Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja
kelompok dan diskusi. Pelajar mampu meningkatkan
penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa
dan bersastra dengan topik yang beragam. Pelajar mampu
membaca dengan fasih.

Tujuan Pembelajaran 4.2 Pelajar menganalisis informasi dengan bantuan diagram

pada beberapa kalimat dalam teks sesuai topik
pekerjaan di rumah dan sekitar rumah yang sesuai
dengan jenjangnya

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jam

14
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : menganalisis informasi, diagram,
pekerjaan
 Topik/Konten Inti : menganalisis informasi dengan bantuan
diagram
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar
belajar untuk menyajikan pemahamannya terkait informasi
yang terdapat dalam teks sesuai topik yaitu pekerjaan di
rumah dan sekitar rumah yang sesuai dengan jenjangnya
dalam bentuk diagram. Diagram ini berisi data atau informasi
yang sudah diketahui dan ingin diketahui lebih lanjut terkait
informasi dalam teks tersebut.

Profil Pelajar
Pancasila
 Kreatif : Memunculkan gagasan imajinatif baru yang
bermakna dari beberapa gagasan yang berbeda sebagai
ekspresi pikiran dan/atau perasaannya.

Glosarium Diagram : gambaran (buram, sketsa) untuk memperlihatkan atau

menerangkan sesuatu

Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan

(CP)
bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang
dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar
mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks
informasional, memahami penokohan dan pesan dari teks narasi.
Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok
dan diskusi. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata

15
 baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan
topik yang beragam. Pelajar mampu membaca dengan fasih.

Tujuan Pembelajaran 4.4 Pelajar dapat membaca teks dengan fasih dan membedakan
ide pokok dan ide pendukung dari teks sesuai jenjangnya

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jam

Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : ide pokok, ide pendukung, membedakan,
membaca fasih
 Topik/Konten Inti : membedakan ide pokok dan ide pendukung
dari teks
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar
untuk membaca dengan fasih contoh teks terkait topik sesuai
jenjangnya dan menjawab pertanyaan dari teks tersebut untuk
mendapatkan ide pokoknya. Setelah itu, Pelajar membedakan
ide pokok dan ide pendukung setiap paragraf dalam teks.

Profil Pelajar
Pancasila
 Bernalar kritis : Mengumpulkan, membandingkan,
mengklasifikasikan, dan memilih informasi dari berbagai
sumber. Mengklarifikasi informasi dengan bimbingan orang
dewasa.

Glosarium Fasih : lancar, bersih, dan baik lafalnya (tentang berbahasa,

bercakap-cakap, mengaji, dan sebagainya)

Ide pokok : adalah gagasan utama yang menjadi landasan sebuah

paragraf

Ide pendukung : sebuah gagasan yang mana bersifat tambahan

16
Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi
(CP) dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan
orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan
sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan
gagasan dari teks informasional, memahami penokohan dan
pesan dari teks narasi. Pelajar mampu mengungkapkan
gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi. Pelajar mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam.
Pelajar mampu membaca dengan fasih.

Tujuan Pembelajaran 4.5 Pelajar dapat mengamati sebuah artikel dari media cetak
atau media elektronik dan menguraikan makna ide
pokok yang sesuai topik serta sesuai dengan
jenjangnya

Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : ide pokok, artikel, media cetak, media
elektronik
 Topik/Konten Inti : membedakan ide pokok dan ide
pendukung dari teks
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar
belajar untuk membaca dengan fasih contoh teks terkait
topik sesuai jenjangnya dan menjawab pertanyaan dari teks
tersebut untuk mendapatkan ide pokoknya. Setelah itu,
Pelajar membedakan ide pokok dan ide pendukung setiap
paragraf dalam teks.

Profil Pelajar
Pancasila
 Bernalar kritis : Mengumpulkan, membandingkan,

17
 mengklasifikasikan, dan memilih informasi dari berbagai
sumber. Mengklarifikasi informasi dengan bimbingan orang
dewasa.

Glosarium Artikel : karya tulis lengkap, misalnya laporan berita atau esai
dalam majalah, surat kabar dan sebagainya

Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Capaian
Pembelajaran (CP) sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-
hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan
menyampaikan gagasan dari teks informasional, memahami penokohan dan
pesan dari teks narasi. Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja
kelompok dan diskusi. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata
baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang
beragam. Pelajar mampu membaca dengan fasih.

Tujuan 4.9* Pelajar menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsik dari sebuah cerita dan
Pembelajaran menyimpulkan pesan moral dan tujuan penulis yang terdapat pada
cerita tersebut

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jam

Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : pesan moral, tujuan penulis, ide pendukung, simpulan
 Topik/Konten Inti : menyimpulkan pesan moral dan tujuan penulis
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk
memahami unsur – unsur cerita, yaitu unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik.

18
 Kemudian Pelajar mendiskusikan pesan moral yang terdapat dalam cerita
serta memahami tujuan penulis menulis ceritanya tersebut dengan cara
memaparkan ide pendukung.

Profil Pelajar
Pancasila
 Berkebhinekaan global : Membandingkan beragam perspektif untuk
memahami permasalahan sehari-hari. Membayangkan dan
mendeskripsikan situasi komunitas yang berbeda dengan dirinya ke
dalam situasi dirinya dalam konteks lokal dan regional.

Glosarium Intrinsik : terkandung di dalamnya

Ekstrinsik : berasal dari luar

Moral : ajaran kesusilaan yang dapat ditarik dari suatu cerita

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Pembelajaran (CP) sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-
hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan
menyampaikan gagasan dari teks informasional, memahami penokohan dan
pesan dari teks narasi. Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja
kelompok dan diskusi. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata
baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang
beragam. Pelajar mampu membaca dengan fasih.

Tujuan 4.10 Pelajar dapat mengemukakan pendapat terkait topik diskusi, mematuhi
Pembelajaran etika berdiskusi dan menghargai pendapat teman diskusi

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jam

Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : diskusi

19
  Topik/Konten Inti : mengemukakan pendapat, mematuhi etika, dan
menghargai pendapat dalam diskusi
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk
terlibat secara aktif dalam kegiatan diskusi, dengan cara mengemukakan
pendapat, mematuhi etika berdiskusi dan menghargai pendapat teman
diskusi

Profil Pelajar
Pancasila
 Gotong royong : kerja sama - Menampilkan tindakan yang sesuai dengan
harapan kelompok di lingkungan sekitar, serta menunjukan ekspektasi
(harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan
kelompok.

Glosarium Etika : ilmu tentang apa yang baik dan apa yang buruk dan tentang hak dan
kewajiban moral (akhlak)

Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan

(CP)
bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa
tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu
memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informasional,
memahami penokohan dan pesan dari teks narasi. Pelajar mampu
mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi. Pelajar
mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Pelajar
mampu membaca dengan fasih.

Tujuan Pembelajaran 4.8 Pelajar menjelaskan permasalahan / konfliks yang dihadapi oleh
tokoh cerita pada teks naratif yang sesuai jenjangnya

Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

20
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : permasalahan / konfliks, teks naratif
 Topik/Konten Inti : menjelaskan permasalahan / konfliks yang
dihadapi tokoh cerita
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar
untuk mengidentifikasi tokoh, watak tokoh, dan memahami alur
pada teks naratif, kemudian dengan bantuan guru, Pelajar
menjelaskan permasalahan yang dihadapi oleh tokoh cerita

Profil Pelajar Pancasila

 Akhlak kepada manusia : Memandang sesuatu dari perspektif orang

lain, meletakkan diri dalam posisi orang lain, menentukan respon
yang tepat, melakukan kebaikan kepada orang lain, dan
mengidentifikasi kebaikankebaikan serta kelebihankelebihan teman
dan orang sekitarnya.

Glosarium Konfliks : suatu peristiwa atau fenomena sosial di mana terjadi

pertentangan atau pertikaian baik antar individu dengan
individu, individu dengan kelompok, kelompok dengan
kelompok, maupun kelompok dengan pemerintah

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan

Pembelajaran bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa
(CP)
tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu

21
 memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informasional,
memahami penokohan dan pesan dari teks narasi. Pelajar mampu
mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi. Pelajar
mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Pelajar
mampu membaca dengan fasih.

Tujuan 4.7 Pelajar menghubungkan sebab - akibat sederhana pada teks naratif
Pembelajaran dan informasional sesuai jenjangnya dan menyusun alur cerita
berdasarkan hubungan tersebut

Perkiraan 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jumlah Jam

Kata/Frasa
Kunci,
Topik/Konten  Kata/Frasa kunci : menghubungkan, sebab – akibat, alur cerita
Inti, Penjelasan  Topik/Konten Inti : menghubungkan sebab – akibat sederhana pada
Singkat teks naratif dan informasional serta menyusun alur cerita
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk
memahami isi teks naratif dan informasional terkait topik pekerjaan
di sekitar kita dan menghubungkan sebab – akibat sederhana pada
teks tersebut kemudian menyusun alur cerita berdasarkan hubungan
tersebut

Profil Pelajar
Pancasila
 Bernalar kritis : Mengidentifikasi dan mengaplikasi penalaran dan
pemikiran strategis dalam pengambilan keputusan.

Glosarium Alur : rangkaian peristiwa yang direka dan dijalin dengan saksama dan
menggerakkan jalan cerita melalui kerumitan ke arah klimaks

penyelesaian

22
Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
Pembelajaran (CP) bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang
dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar
mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks
informasional, memahami penokohan dan pesan dari teks narasi.
Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok
dan diskusi. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata
baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan
topik yang beragam. Pelajar mampu membaca dengan fasih.

Tujuan 4.11 Pelajar dapat menanggapi lawan bicaranya dengan aktif dan
Pembelajaran relevan

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jam

23
Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
Pembelajaran (CP) bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang
dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar
mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks
informasional, memahami penokohan dan pesan dari teks narasi.
Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok
dan diskusi. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata
baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan
topik yang beragam. Pelajar mampu membaca dengan fasih.

Tujuan 4.12* Pelajar dapat menggunakan kalimat yang lebih kompleks

Pembelajaran (majemuk setara atau bertingkat) dalam teks narasi untuk
menggambarkan pengalaman dan pengamatannya terkait
topik pembagian peran dalam pekerjaan di rumah

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jam

Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
 Kata/Frasa kunci : kalimat kompleks, teks narasi
Penjelasan Singkat
 Topik/Konten Inti : menggunakan kalimat majemuk setara atau
bertingkat dalam teks narasi
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar
untuk menulis teks narasi sesuai dengan pengalamannya.

24
Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
Jam

Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : merevisi atau menyunting, alur, ejaan, tanda
baca
 Topik/Konten Inti : Merevisi atau menyunting tulisannya sendiri
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar
untuk menggunakan pemahamannya terkait alur cerita, ejaan,
dan tanda baca untuk menulis esai sederhana kemudian
merevisi atau menyunting tulisannya dengan bimbingan dari

25
 guru.

Profil Pelajar
Pancasila
 Mandiri : Melakukan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan,
dan prestasi dirinya, serta mengidentifikasi faktor - faktor yang
dapat membantunya dalam mengembangkan diri dan
mengatasi kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru.

Glosarium Ejaan : kaidah cara menggambarkan bunyi-bunyi (kata, kalimat,

dan sebagainya) dalam bentuk tulisan (huruf-huruf) serta
penggunaan tanda baca

Profil Pelajar
Pancasila
 Mandiri : Melakukan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan, dan
prestasi dirinya, serta mengidentifikasi faktor - faktor yang dapat
membantunya dalam mengembangkan diri dan mengatasi
kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru.

Glosarium Teks Narasi : karangan yang menyajikan serangkaian peristiwa

kejadian yang disusun dengan urutan waktu

26
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : menanggapi, relevan
 Topik/Konten Inti : menanggapi lawan bicara dengan aktif dan
relevan
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar
untuk menanggapi lawan bicara saat diskusi dengan aktif dan
relevan.

Profil Pelajar
Pancasila
 Gotong royong : kerja sama - Menampilkan tindakan yang sesuai
dengan harapan kelompok di lingkungan sekitar, serta
menunjukan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam
rangka mencapai tujuan kelompok.

Glosarium Relevan : kait-mengait; bersangkut paut; berguna secara langsung

Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat  Kata/Frasa kunci : menanggapi, relevan
 Topik/Konten Inti : menanggapi lawan bicara dengan aktif dan
relevan
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar
untuk menanggapi lawan bicara saat diskusi dengan aktif dan
relevan.

Profil Pelajar
Pancasila
 Gotong royong : kerja sama - Menampilkan tindakan yang sesuai
dengan harapan kelompok di lingkungan sekitar, serta
menunjukan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam
rangka mencapai tujuan kelompok.

Glosarium Relevan : kait-mengait; bersangkut paut; berguna secara langsung

27
28