LK 3.

1 Menyusun Best Practices

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi,
Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran

Lokasi SMP MUHAMMADIYAH 07 SUKARAJA

Lingkup Pendidikan Sekolah Menengah Pertama
Tujuan yang ingin dicapai Peningkatan Pembelajaran To Tell The Time di Kelas VII
SMP Muhammadiyah 07 Sukaraja Tahun Pelajaran
2022/2023 Melalui Model Pembelajaran Project Based
Learning dengan Media Digital Canva
Penulis SULASI, S.Pd
Tanggal 15 Agustus 2022
Situasi: Latar belakang masalah dari praktik pembelajaran ini
Kondisi yang menjadi latar adalah :
belakang masalah, mengapa 1. Masih awamnya murid kelas VII dengan pelajaran
praktik ini penting untuk Bahasa Inggris
dibagikan, apa yang menjadi 2. Kurangnya motivasi guru terhadap siswa untuk
peran dan tanggung jawab anda belajar
dalam praktik ini. 3. Belum adanya pendekatan guru secara spesifik
terhadap murid
4. Guru belum menggunakan media serta metode
pembelajaran yang tepat dan menarik.

Mengapa praktik ini penting untuk dibagikan ?

Mengapa praktik ini penting untuk dibagikan karena
banyak guru yang mengalami permasalahan seperti
saya, sehingga praktik ini selain diharapkan dapat
memotivasi diri saya sendiri juga diharapkan bisa
menjadi referensi bagi rekan guru lain.

Apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda

 dalam praktik ini?

Peran dan tanggung jawab dalam praktik ini adalah

sebagai guru mempunyai tanggung jawab untuk
melakukan proses pembelajaran secara efektif dengan
menggunakan model pembelajaran yang tepat dan
inovatif sehingga tujuan pembelajaran dan hasil belajar
siswa dapat tercapai sesuai yang diharapkan.

Tantangan : Setelah dilakukan identifikasi masalah dengan refleksi

Apa saja yang menjadi diri, wawancara dengan Guru, Kepala Sekolah serta
tantangan untuk mencapai Pakar, maka beberapa tantangan yang terjadi yaitu:
tujuan tersebut? Siapa saja yang 1. Kurangnya motivasi guru kepada peserta didik.
terlibat, (Kepala Sekolah, Bapak Tuslim, S.Pd)
Dengan ini maka tantangan guru yaitu agar lebih memberi
motivasi kepada peserta didik. Motivasi yang harus
diberikan kepada peserta didik baik dalam proses belajar
mengajar di dalam kelas ataupun motivasi di luar kegiatan
tersebut. Sehingga dapat memberi semangat peserta didik
untuk belajar Bahasa Inggris.

2. Belum adanya pendekatan yang spesifik oleh guru

terhadap peserta didik. (Guru BK, Mutiatun
Kholisoh, S.Pd.Gr)
Maka selaku guru, hendaknya kita bisa dekat dengan
peserta didik. Tidak boleh pilih kasih atau condong
condongan.

3. Masih awam nya siswa dengan pelajaran Bahasa

Inggris. (siswa kelas VII)
Guru harus memberikan materi kepada peserta didik
dimulai dari yang paling sederhana.
 4. Guru belum menggunakan media dan metode
pembelajaran yang tepat dan menarik . (Pakar 1,
ibu Jelita, M.Pd dan pakar 2, bapak Mujiyono,
S.Psi)
Di era industri 4.0 guru diharuskan menguasai IPTEK
jangan sampai GAPTEK. Sehingga kegiatan proses belajar
mengajar akan lebih menarik dan memotivasi peserta didik
dengan melakukan pendekatan saintifik TPACK..

Dilihat dari tantangan tersebut bahwa tantangan yang

dihadapi merupakan sisi kompetensi Guru yang harus
ditingkatkan baik dalam bidang pedagogik maupun
profesional diantaranya akan memberikan media gambar
visual,penyampaian materi berupa power point ataupun
aplikasi canva dan memberikan tayangan vidio berkaitan
dengan materi to tell the time sehimgga peserta didik akan
lebih tertarik dan termotivasi.
Dengan demikian, yang terlibat dalam tantangan ini adalah
guru dan Peserta didik.
Tantangaan tersebut membuat guru harus tetap
melaksanakan pembelajaran yang baik dengan cara
memilih dan menerapkan pendekatan, model
pembelajaran, serta media yang kreatif, inovatif, dan
menyenangkan.
Hal ini tentu harus disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik yang berada di SMP Muhammadiyah 07 Sukaraja.

Aksi : Langkah-langkah yang dilakukan untuk menghadapi

Langkah-langkah apa yang tantangan-tantangan tersebut bisa diselesaikan
dilakukan untuk menghadapi dengan beberapa cara yaitu ;
tantangan tersebut/ strategi apa 1. Hal yang dilakukan untuk membangkitkan semangat
yang digunakan/ bagaimana Peserta didik dalam belajar yakni memberikan
prosesnya, siapa saja yang penguatan di awal pembelajaran dengan mengajak
terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan
untuk melaksanakan strategi ini
2. Berkaitan dengan media ajar
3. Berkaitan dengan penilaian
peserta didik beranalogi terkait materi sebagai
apersepsi dan motivasi belajar. Tayangan Canva
terkait materi, dan memberikan umpan balik agar
peserta didik dapat mengungkapkan tanggapanya
atas apa yang telah didapat melalui tayangan tersebut,
selain itu pada saat proses pembelajaran agar Peserta
didik dapat termotivasi dan tidak jenuh dalam
mengikuti pembelajaran guru memberikan ice
breaking untuk merangsang gairah dan semangat
serta siap untuk belajar .
Guru bisa menggunakan media youtube dan aplikasi
canva, sehingga peserta didik merasa tertarik karena
mereka menemukan sesuatu hal yang baru.
Link youtube : https://www.youtube.com/watch?
v=P6eBaShykkU
Guru harus menilai secara keseluruhan baik itu
penilaian sikap sosial,sikap spiritual,sikap
pengetahuan dan sikap keterampilan yang terjadi
pada saat proses pembelajaran serta sesuai dengan
rubrik penilaian yang sudah di tentukan. Guru harus
memiliki rubrik penilaian secara lengkap untuk
 menilai semua ketercapaian indikator. Penilaian ini
harus dilakukan secara menyeluruh baik dari segi
afektif, kognitif, maupun psikomotor.

Berkaitan dengan model pembelajaran

Model pembelajaran yang digunakan adalah Project Based
Learning, dengan syntax nya sebagai berikut :
Langkah 1 (Pertanyaan mendasar)
a) Guru menyampaikan topik materi yaitu to
tell the time tentang waktu dalam bentuk
angka sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Transfer Knowledge)

b) Guru memberi pertanyan kepada peserta

didik terkait cara Menentukan waktu dalam
betuk angka sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Dimensi Pengetahuan)
(Can you tell me, what time do you go to
school? ) ( at 06.30 in the morning)
 c) Peserta didik merespon pertanyaan guru ( at
06.30 in the morning)

Langkah 2 (Mendesain perencanaan produk)

a) Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok
masing masing kelompok ada 5 orang.

b) Peserta didik diberi motivasi dan panduan

untuk melihat dan mengamati materi melalui
in fokus. (TPACK)
c) Setelah mengamati materi, guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya terkait materi yang ditayangkan.

d) Guru memberikan tugas proyek : You work

in group and disscuss about the text. Draw
the hand of the clock to show time !

e) Guru menjelaskan cara mengerjakan proyek

yaitu peserta didik dalam kelompok
bekerjasama dan berdiskusi, setelah waktu
 yang ditentukan nanti 2 peserta didik
mewakili kelompoknya presentasi kedepan
kelas dengan menggunakan aplikasi canva
melalui laptop guru dan ditayangkan di layer
in focus.

Langkah 3 (Menyusun jadwal pembuatan)

Guru dan peserta didik membuat
kesepakatan tentang alokasi waktu
penyelesaian diskusi ini selama 40 menit.

Langkah 4 (Memonitoring keaktifan dan

perkembangan proyek)
a) Peserta didik berdiskusi menyelesaikan soal
bersama kelompoknya.(Kerjasama)
 b) Peserta didik membagi tugas dalam tiap
kelompoknya.

c) Guru memantau perkembangan dan

membimbing peserta didik jika mengalami
kesulitan.(Kecakapan Abad 21, Literasi)

Langkah 5 (Menguji Hasil)

a) Guru memantau keterlibatan peserta didik
 b) Peserta didik membahas hasil diskusi
kelompoknya bersama anggota
kelompoknya. (Problem solving)

Langkah 6 (Evaluasi pengalaman mengajar)

a) Guru membimbing presentasi peserta didik
yang mewakili kelompoknya.

b) Guru memangil perwakilan tiap kelompok

untuk maju kedepan kelas mewakili
 kelompoknya (Percaya diri)

c) Peserta didik memaparkan hasil diskusi

kelompoknya dengan menunjukkan hasil
rekaman video kelompoknya.(Critical
Thinking)

d) Peserta didik yang lain memberikan

tanggapan.( Creativity)

e) Guru Bersama peserta didik merefleksi dan

 menyimpulkan hasil kerja kelompok.

Refleksi Hasil dan dampak Refleksi hasil dan dampak yang diperoleh setelah
Bagaimana dampak dari aksi kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan, sebagai
dari Langkah-langkah yang berikut:
dilakukan? Apakah hasilnya 1. Dampak dari penggunaan media berbasis TPACK
efektif? Atau tidak efektif? yang diimplementasikan dalam bentuk Aplikasi
Mengapa? Bagaimana respon Canva yang ditayangkan dapat membuat peserta didik
orang lain terkait dengan strategi lebih semangat dan tidak mudah bosan dalam
yang dilakukan, Apa yang mengikuti proses pembelajaran dan dari hasil evaluasi
menjadi faktor keberhasilan atau tersebut diperoleh hasil peserta didik yang
ketidakberhasilan dari strategi mendapatkan nilai diatas KKM.
yang dilakukan? Apa 2. Penggunaan model pembelajaran Project Based
pembelajaran dari keseluruhan Learning dan pendekatan saintifik membuat peserta
proses tersebut didik lebih termotivasi untuk belajar serta mengalami
perubahan dibandingkan dengan menggunakan
metode ceramah/ konvensional yang selama ini sering
digunakan. Hal ini terlihat dari keaktifan peserta didik
yang meningkat dibandingkan dengan sebelum
menggunakan model PjBL dan pendekatan saintifik.

Pada saat proses PPL berlangsung, dengan menggunakan

media aplikasi canvar,pendekatan saintifik project based
learning tersebut, maka didapat respon dari kepala
sekolah, dosen, guru pamong, dan teman sejawat
 memberikan respon positif diantaranya sebagai berikut :
1. Peserta didik merasa semangat mengikuti kegiatan
proses pembelajaran berlangsung. Peserta didik
merasa senang pada proses kegiatan belajar mengajar,
sehingga peserta didik mendapatkan pengalaman baru
dalam belajar.
2. Peserta didik merasa tertantang dan semangat dalam
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya tanpa
takut salah dan merasa bangga pada saat mendapatkan
apresiasi dari guru dan temannya.
3. Kepala sekolah dan teman sejawat, merasa senang
karena pendidik telah mampu mengkondisikan kelas
menjadi aktif dan menumbuhkan rasa percaya diri
pada peserta didik.
4. Dosen dan guru pamong memberikan respon positif,
terhadap cara mengajar yang dapat mengkondusifkan
kelas menjadi aktif dan terkontrol dengan baik.

Faktor keberhasilan pembelajaran ini sangat ditentukan

oleh penguasaan pendidik terhadap pendekatan, model
pembelajaran, media pembelajaran dan langkah langkah
pelaksanaan rencana pembelajaran yang telah dibuat.
Pembelajaran yang bisa diambil dari proses dan kegiatan
yang sudah dilakukan pendidik tentunya dapat menjadikan
pendidik lebih kreatif dan inovatif dalam memilih dan
mengembangkan model- model pembelajaran sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
 TERIMAKASIH TAK TERHINGGA SAYA UCAPKAN KEPADA:

Dr. RITA INDERAWATI, M.Pd AFRINA FAULIN, M.Pd

(Dosen Pembimbing) (Guru Pamong)