LK-1.

Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel Matematika

Tempat Pelaksanaan Kelas IVB SD Insan Mandiri Karangasem, Bali

Waktu Pelaksanaan Rabu-Kamis, 11-12 Oktober 2023 (pukul 09.00 – 10.10 Wita)

Nama Mahasiswa I Gusti Putu Setiarsa

Nama Guru Pamong Juhni Azi Nurwandi, S.Pd

Nama Dosen Abdillah, M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

Pada kegiatan pembelajaran ini menggunakan assessment for learning yaitu penilaian untuk pembelajaran.
Penilaian yang dilakukan seperti penilaian pengetahuan, sikap dan keterampilan. Penilaian pengetahuan dengan
menggunakan tes tertulis dengan soal pilihan ganda dan uraian saat pembelajaran. Penilaian keterampilan
mengggunakan rubrik dengan bentuk lembar observasi pada saat peserta didik melakukan diskusi pemecahan
masalah dan saat mempresentasikan hasilnya. Penilaian sikap menggunakan teknik observasi dengan
menggunakan instrument berupa jurnal pada saat pembelajaran berlangsung

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

Berdasarkan analisis hasil belajar diketahui nilai rata-rata siswa adalah 80,35 serta dapat disimpulkan bahwa
siswa yang mendapat nilai diatas KKTP sudah melebihi dari 75 % yaitu 24 siswa dan siswa yang mendapat nilai
di bawah KKTP sebanyak 4 siswa dengan prosentase 15%. Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendahnya 50.
Data pada grafik (terlampir) menunjukan bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan dengan
menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL).

Prosentase Hasil Belajar Peserta Didik (PPL 1)

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
Tuntas Tidak Tuntas

Tuntas Tidak Tuntas

Dari grafik di atas menunjukan siswa yang mencapai KKTP sebanyak 24 siswa dengan prosentase 85% dan
yang di bawah KKTP 4 siswa dengan prosentase 15% . Grafik ini menunjukan dengan menggunakan model
pembelajaran Problem based learning (PBL) ada perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa
yang mencapai KKTP. Dari hasil analisis dapat disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
sudah ditetapkan yaitu siswa dapat memecahkan masalah operasi hitung pembagian dengan soal cerita. Dengan
menggunakan Metode Problem Based Learning (PBL) membantu pendidik memberikan informasi sebanyak-
banyaknya kepada peserta didik, dapat membantu peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir,
pemecahan masalah dan ketrampilan intelektual, belajar tentang berbagai peran orang dewasa melalui perlibatan
mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang otonom dan mandiri.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian

Beberapa tantangan yang terjadi yaitu :

1. Menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan akurat.
Guru harus benar-benar melakukan observasi dan memperhatikan setiap kegiatan siswa. Guru perlu
mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan, keterampilan, sikap, dan pemahaman konsep, penilaian
dilakukan secara konsisten antar guru dan selama berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan.
 2. Pengetahuan Guru mengenai standar penilaian
Guru perlu memastikan bahwa standar penilaian diterapkan dengan konsisten, penilaian formatif dalam
pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan.
Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara seperti
meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode yang
memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi
pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses
pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa. Penilaian yang sudah dilakukan
sudah memperlihatkan penilaian yang komprehensif karena penilaian ini mencakup berbagai aspek dan
komponen yang berkaitan dengan subjek atau keterampilan yang dinilai, mengukur pencapaian siswa dalam
mata pelajaran atau keterampilan tertentu.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
Untuk memecahkan masalah dalam penilaian seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara seperti
meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode yang memungkinkan
pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide
tentang penilaian yang efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa
V. Rencana Tindak Lanjut
 Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Ini
dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok kerja, atau diskusi kolaboratif dalam konteks
pengembangan kurikulum.
 Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik
berkelanjutan kepada siswa.
 Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilaian yang konsisten dan
obyektif.
 Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan perangkat lunak
penilaian, platform daring, atau alat-alat yang dapat membantu dalam mengumpulkan, menganalisis, dan
melacak data penilaian
Daftar Pustaka
Instrumen Asesmen Bagi Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran Biologi Berbasis PBL (Problem Based
Learning), Rika Aprianiwati 2019
https://drive.google.com/file/d/1u69h-vk4uie3n2idjqc3QDuKsGidRDLd/view?usp=sharing
Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Penilaian Portofolio Terhadap Kompetensi Pengetahuan
Matematika, Ni Wayan Yurita Anggreni,2020
https://drive.google.com/file/d/1BhYIM3-nL9oxGWSzU68l-GSLkssHJ1fh/view?usp=sharing
Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI
https://pusmendik.kemdikbud.go.id/

Amlapura, 21 Oktober 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

Guru Pamong,

I Gusti Putu Setiarsa Juhni Azi Nurwandi, S.Pd

NIM. 20230120913055
1. Penilaian Pengetahuan :
Instrument Tes Tulis
Rekap Nilai Pengetahuan :
Matematika
NO. Nama Siswa Keterangan Predikat
Pertemuan 1 Pertemuan 2
1 Gung Ayu 80 Tuntas B
2 Ayu Tatik 80 Tuntas B
3 Cayden 90 Tuntas A
4 Praba 90 Tuntas A
5 Giselle 50 Tidak Tuntas D
6 Rania 90 Tuntas A
7 Dede 80 Tuntas B
8 Wahyu 90 Tuntas A
9 Agra 80 Tuntas B
10 Melvin 80 Tuntas B
11 Messi 100 Tuntas A
12 Kenzie 100 Tuntas A
13 Surya 70 Tuntas C
14 Bagas 100 Tuntas A
15 Khresna 80 Tuntas B
16 Joe 80 Tuntas B
17 Putra 80 Tuntas B
18 Kevin 50 Tidak Tuntas D
19 Gek Nindy 80 Tuntas B
20 Putri 80 Tuntas B
21 Elsanthi 80 Tuntas B
22 Kaniya 80 Tuntas B
23 Simone 50 Tidak Tuntas D
24 Bella 100 Tuntas A
25 Anna 80 Tuntas B
26 Ganhess 100 Tuntas A
27 Chaca 50 Tidak Tuntas D
28 Tut Adi 80 Tuntas B
Nilai Rata-rata 80,35
Skor penilaian : 100

Skor yang diperoleh

Penilaian : x 100
Skor maksimal

Rentang Predikat
A (Sangat Baik) 81 < A ≤ 100
B (Baik) 71< B ≤ 80
C (Cukup) 65 ≤ C ≤ 70 (KKTP)
D (Perlu Bimbingan) D < 65
2. Penilaian Sikap

Instrumen Penilaian : Observasi selama kegiatan berlangsung

Mandiri Bernalar Kritis Gotong Royong

No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Gung Ayu 3 2 3
2 Ayu Tatik 3 2 3
3 Cayden 3 3 3
4 Praba 3 3 3
5 Giselle 2 2 3
6 Rania 4 4 3
7 Dede 3 3 3
8 Wahyu 3 3 3
9 Agra 3 3 3
10 Melvin 3 3 3
11 Messi 4 4 3
12 Kenzie 4 4 3
13 Surya 3 2 3
14 Bagas 4 4 3
15 Khresna 3 3 3
16 Joe 3 3 3
17 Putra 3 3 3
18 Kevin 2 2 3
19 Gek Nindy 3 3 3
20 Putri 3 3 3
21 Elsanthi 3 3 3
22 Kaniya 3 3 3
23 Simone 2 2 3
24 Bella 4 4 3
25 Anna 3 3 3
26 Ganhess 4 4 3
27 Chaca 2 2 3
28 Tut Adi 3 3 3
Dst.
Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Pelu Bimbingan
Rubrik Penilaian :
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup(2) Perlu Bimbingan
(4) (3) (1)
Mandiri Mengerjakan Mengerjakan tugas Mengerjakan Masih terdapat
tugas dengan dengan benar tetapi tugasdengan benar kesalahan dalam
benar tanpa masih terdapat satu atau tetapi beberapa melaksanakan
bimbingan dua kali perlu kali perlu tugas dan perlu
bimbingan bimbingan bimbingan
Bernalar Berpendapat Berpendapat dengan Berpendapat Tidak berani
Kritis dengan tanpa cukup ragu-ragu dengan ragu-ragu berpendapat
ragu-ragu
Gotong Terlibat sangat Terlibat cukup aktif Sesekali terlibat Tidak terlibat aktif
Royong aktif dalam dalam berdiskusi aktif dalam dalam berdiskusi
berdiskusi berdiskusi

3. Penilaian Keterampilan
Format Penilaian Keterampilan

Kriteria
Mampu
Mampu Mampu
No Nama Siswa menghitung
melaksanakan mempresentasikan
operasi
kegiatan kelompok Hasil LPKD di
pembagian
dan berdiskusi depan Kelas
bersusun
1 Gung Ayu 3 3 2
2 Ayu Tatik 3 3 2
3 Cayden 3 3 2
4 Praba 3 3 3
5 Giselle 3 2 2
6 Rania 4 4 4
7 Dede 3 3 3
8 Wahyu 3 3 3
9 Agra 3 3 2
10 Melvin 3 3 3
11 Messi 4 4 4
12 Kenzie 4 4 4
13 Surya 3 2 2
14 Bagas 4 4 4
15 Khresna 3 3 3
16 Joe 3 3 3
17 Putra 3 3 2
18 Kevin 2 2 2
19 Gek Nindy 3 3 3
20 Putri 3 3 3
21 Elsanthi 3 3 3
22 Kaniya 3 3 3
23 Simone 2 2 2
24 Bella 4 4 4
25 Anna 3 3 3
26 Ganhess 4 4 4
27 Chaca 2 2 2
28 Tut Adi 3 3 3
dst
Rubrik Keterampilan
Muatan Indikator Skor Perolehan
Matematika 1. Mampu melaksanakan kegiatan Baik Sekali =4
kelompok dan berdiskusi Baik =3
2. Mampu menghitung operasi Cukup =2
pembagian bersusun Perlu Bimbingan = 1
3. Mampu mempresentasikan Hasil
LPKD di depan Kelas