KEGIATAN BELAJAR 4

IMPLEMENTASI MODERASI BERAGAMA MELALUI

PROJECT PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN
PROFIL PELAJAR RAHMATAN LIL ALAMIN (P5-PPRA)

Capaian Pembelajaran (CP)

Capaian pembelajaran pada kejiatan belajar ini dideskripsikan sebagai

berikut.

1. Menganalisis integrasi moderasi beragama dalam P5-PPRA

2. Memahami cara membangun sikap moderat melalui P5-PPRA

Tujuan Pembelajaran (TP)

Capaian pembelajaran pada kegiatan belajar ini dideskripsikan sebagai

berikut.

1. Mahasiswa dapat mengintegrasikan moderasi beragama dalam P5-

PPRA.
2. Mahasiswa dapat memahami implementasi penguatan moderasi
beragama melalui P5-PPRA

Ruang Lingkup Materi

Tema, Dimensi dan cara Menyusun Modul Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin

Uraian Materi

Moderasi Beragama bukan hal absurd yang tak bisa diukur. Keberhasilan
Moderasi Beragama dalam kehidupan masyarakat Indonesia dapat terlihat
dari tingginya empat indikator utama berikut ini:

1
1. Komitmen kebangsaan
Penerimaan terhadap prinsip-prinsip berbangsa yang tertuang dalam
konstitusi:UUD 1945 dan regulasi di bawahnya.
2. Toleransi
Menghormati perbedaan dan memberi ruang orang lain untuk
berkeyakinan, mengekspresikan keyakinannya, dan menyampaikan
pendapat. Menghargaikesetaraan dan sedia bekerjasama.
3. Anti Kekerasan
Menolak tindakan seseorang atau kelompok tertentu yang
menggunakan cara-cara kekerasan, baik secara fisik maupun verbal,
dalam mengusung perubahan yang diinginkan.
4. Penerimaan Terhadap Tradisi
Ramah dalam penerimaan tradisi dan budaya lokal dalam perilaku
keagamaannya, sejauh tidak bertentangan dengan pokok ajaran agama.
Kempat indikator di atas dapat dilihat pada gambar berikut. Keempat
indikator moderasi beragama tersebut terbuka dan kemungkina terdapat
indikator lainnya.

Sumber: Peta Jalan (Roadmap) Penguatan Moderasi Beragam Tahun

2020-2024

Kebijakan penguatan moderasi beragama didasarkan pada paradigma

bahwa Negara Kesatuan Republik Indonesia bukanlan negara sekuler yang

2
memisahkan negara dari negara dan bukan pula negara yang diatur
berdasarkan satu negara. Dalam melaksanakan penguatan moderasi
beragama maka terdapat 5 (lima) strategi yang dapat dilakukan, yaitu:
1. Penguatan cara pandang, sikap, dan praktik beragama jalan tengah.
2. Penguatan harmonisasi dan kerukunan umat beragama.
3. Penyelarasan relasi agama dan budaya.
4. Peningkatan kualitas pelayanan kehidupan beragama.
5. Penguatan ekonomi dan sumber daya keagamaan.
Untuk strategi pengauatan cara pandang, sikap, dan praktik beragama jalan
tengah, salah satu cara yang dapat ditempuh adalah melalui penguatan
sistem pendidikan yang berperspektif meoderasi beragama. Penguatan yang
dapat dilaksanakan meliputi pengembangan kurikulum, materi dan proses
pembelajaran, pendidik dan tenaga kependidikan, dan rekruitmen
pendidik. Pengembangan kurikulum, baik di madrasah maupun di sekolah
dapat menjadi salah satu cara efektif dalam mentransformasi pemahaman
dan penguatan moderasi beragama di kalangan peserta didik.
Implementasi kurikulum merdeka di madrasah dan di sekolah dapat
menjadi satu strategi dalam penguatan moderasi beragama di kalangan
peserta didik dan pendidik. Implementasi ini dapat diwujudkan melalui
pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar
Rahmatan Lil Alamin.

Moderasi Beragama Melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin

Moderasi beragama menjadi salah satu program yang diprioritaskan

pemerintah untuk membangun kehidupan beragama yang harmonis dalam
bingkai kehidupan berbangsa dan bernegara (Pokja IMA: 2019, 27). Selain
untuk membangun kehidupan bersama yang harmonis melalui cara
pandang, sikap, dan praktik beragama yang moderat, moderasi beragama

3
juga menjadi dasar berpikir dalam memahami substansi ajaran agama
yang mengakomodir nilai-nilai kemanusiaan, kebudayaan, kebangsaan,
kebhinnekaan, dan ketaatan pada konstitusi yang berlaku di Negara
Kesatuan Republik Indonesia

Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin yang
selanjutnya disebut profil pelajar, merupakan pelajar yang memiliki pola
pikir, bersikap dan berperilaku yang mencerminkan nilai-nilai luhur
Pancasila yang universal dan menjunjung tinggi toleransi demi
terwujudnya persatuan dan kesatuan bangsa serta perdamaian dunia. Profil
Pelajar juga memiliki pengetahuan dan keterampilan berpikir antara lain:
berpikir kritis, memecahkan masalah, metakognisi, berkomunikasi,
berkolaborasi, inovatif, kreatif, berliterasi informasi, berketakwaan,
berakhlak mulia, dan moderat dalam keagamaan.
Untuk mengimplementasikan Moderasi Beragama melalui Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin,
beberapa hal yang perlu diketahui oleh pendidik adalah sebagai berikut.
1. Memahami 6 (enam) dimensi dan nilai Profil Pelajar Pancasila.
2. Memahami 10 (sepuluh) nilai profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin
sebagai cerminan dari Moderasi Beragama.
3. Mengetahui prinsip pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin.
4. Mengetahui strategi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil
Pelajar Rahmatan Lil Alamin.
5. Memahami jumlah tema projek dalam satu tahun ajaran pada setiap
jenjang.
6. Menganalisis tema-tema utama projek penguatan profil pelajar
Pancasila pada jenjang PAUD dan SD/MI, SMP/MTs,SMA-SMK/MA-
MAK.

4
7. Memetakan tema menjadi beberapa topik yang dapat dikembangkan
menjadi kegiatan projek.
8. Menyusun modul projek yang meliputi komponen Profil Modul,
Tujuan, Aktivitas, dan Asesmen.

Dalam profil pelajar terdapat beberapa dimensi dan nilai yang

menunjukkan bahwa profil pelajar tidak hanya fokus pada kemampuan
kognitif, tetapi juga sikap dan perilaku sesuai jati diri sebagai bangsa
Indonesia sekaligus warga dunia yang:

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
Dimensi ini terdiri atas 5 elemen kunci utama: akhlak beragama, akhlak
pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam, dan akhlak kepada
bernegara.
2. Berkebhinekaan global. Elemen kunci dari berkebinekaan global meliputi
mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi
interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan
tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan.
3. Bergotong-royong. Elemen-elemen dari bergotong royong adalah
kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.
4. Mandiri. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan
situasi yang dihadapi serta regulasi diri.
5. Bernalar kritis. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah memperoleh
dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi
penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir dalam mengambilan
keputusan.
6. Kreatif. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari menghasilkan gagasan yang
orisinal serta menghasilkan karya dan tindakanyang orisinal serta
memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan.

5
Keenam dimensi profil pelajar Pancasila perlu dilihat secara utuh sebagai
satu kesatuan agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat
yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.
Pendidik perlu mengembangkan keenam dimensi tersebut secara
menyeluruh sejak pendidikan anak usia dini.
Selain itu, pelajar juga diharapkan dapat mengamalkan nilai-nilai beragama
yang moderat, baik sebagai pelajar Indonesia maupun warga dunia. Nilai
moderasi beragama ini meliputi:
1. Berkeadaban (ta’addub);
2. Keteladanan (qudwah);
3. Kewarganegaraan dan kebangsaan (muwaṭanah);
4. Mengambil jalan tengah (tawassuṭ);
5. Berimbang (tawāzun);
6. Lurus dan tegas (I’tidāl);
7. Kesetaraan (musāwah);
8. Musyawarah (syūra);
9. Toleransi (tasāmuh);
10. Dinamis dan inovatif (taṭawwur wa ibtikār).
Gambaran Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin
dapat diilustrasikan sebagai berikut.

6
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil
Alamin, merupakan sarana memberi kesempatan peserta didik untuk
“mengalami dan menyelami pengetahuan” sebagai proses penguatan
karakter sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitarnya.
Dalam kegiatan projek profil pelajar ini, peserta didik memiliki kesempatan
untuk mempelajari tema-tema atau isu penting seperti perubahan iklim, anti
radikalisme, kesehatan mental, budaya, wirausaha, teknologi, dan
kehidupan berdemokrasi sehingga peserta didik dapat melakukan aksi
nyata dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan belajar dan
kebutuhannya. Projek penguatan profil pelajar diharapkan dapat
menginspirasi peserta didik untuk berkontribusi bagi lingkungan
sekitarnya.
Dalam melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil
Pelajar Rahmatan Lil Alamin satuan pendidikan menjalankan prinsip
sebagai berikut:
1. Holistik, berarti perancangan kegiatan secara utuh dalam sebuah tema
dan melihat keterhubungan dari berbagai hal untuk memahaminya
secara mendalam.
2. Kontekstual, berarti upaya mendasarkan kegiatan pembelajaran pada
pengalaman nyata yang dihadapi dalam keseharian.
3. Berpusat pada peserta didik, berarti skenario pembelajaran mendorong
peserta didik untuk menjadi subjek pembelajaran, yang aktif mengelola
proses belajarnya secara mandiri, termasuk memiliki kesempatan
memilih dan mengusulkan topik projek sesuai minatnya.
4. Eksploratif, berarti semangat untuk membuka ruang yang lebar bagi
proses pengembangan diri dan inkuiri, baik terstruktur maupun bebas.
5. Kebersamaan, berarti seluruh kegiatan dilaksanakan secara kolaboratif
oleh warga madrasah dengan gotong royong dan saling bekerjasama.

7
6. Keberagaman, berarti seluruh kegiatan di madrasah dilaksanakan dengan
tetap menghargai perbedaan, kreatifitas, inovasi dan kearifan lokal secara
inklusif dalam bingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia.
7. Kemandirian, berarti seluruh kegiatan di madrasah merupakan prakarsa
dari, oleh dan untuk warga madrasah.
8. Kebermanfaatan berarti, seluruh kegiatan di madrasah harus berdampak
positif bagi peserta didik, madrasah dan masyarakat.
9. Religiusitas, berarti seluruh kegiatan di madrasah dilakukan dalam
konteks pengabdian kepada Allah Swt.

Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar

Rahmatan Lil Alamin, dapat dilakukan dalam 3 (tiga) strategi sebagai
berikut:
1. Berbentuk Ko-kurikuler
Projek dirancang secara terpisah dengan intrakurikuler. Projek
dilakukan dengan menggunakan beberapa tema yang telah ditentukan.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar RahmatanLil
Alamin dikemas dalam beberapa projek dalam satu tahun pelajaran
dengan pengalokasian waktu 20-30% dari total jam pelajaran untuk
projek.
2. Terpadu/Terintegrasi
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan
Lil Alamin dapat diintegrasikan dalam pembelajaran intrakurikuler.
Pendidik dapat merancang kegiatan secara kolaboratif dengan pendidik
pada mata pelajaran lain untuk melakukan integrasi kegiatan
pembelajaran intrakurikuler dengan capaian dimensi Profil Pelajar
Pancasila dan nilai Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin. Kegiatan
pembelajaran integrasi ini dapat diarahkan dengan pelibatan
masyarakat dengan berbagai model pembelajaran yang berbasis
lapangan/masalah untuk memberi kesempatan peserta didik

8
 mengembangkan pengetahuan keterampilan dan sikap/karakter secara
terpadu dan holistik.
3. Ekstrakurikuler
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan
Lil Alamin, dapat diintegrasikan dalam kegiatan ekstrakurikuler,
dengan sejak awal dirancang bersama antara tim penanggung jawab
projek profil bersama pembina ekstrakurikuler seperti di dalam kegiatan
pramuka, OSIS, PMR, dan kegiatan ekstrakurikuler lainnya.
Dari ketiga strategi tersebut, guru dan madrasah dapat memilih sesuai
dengan kondisi dan ketersediaan sumber daya di madrasahnya.

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil
Alamin di RA difokuskan pada penanaman nilai yang dapat
diimplementasikan melalui kegiatan yang terprogram dalam proses
pembelajaran maupun pembiasaan dalam mendukung sikap-sikap moderat.
Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin di RA
mengajarkan pada sikap toleransi, menghargai perbedaan, cinta tanah air
dan cinta damai yang dilaksanakan dengan berbagai kegiatan.
Jumlah Projek Penguatan Profil Pelajar Pacasila dan Profil Pelajar
Rahmatan Lil Alamin yang diikuti oleh peserta didik dalam satu tahun
ajaran adalah mengikut ketentuan berikut:

Jenjang Jumlah Tema

1-2 Projek Profil dengan tema yang

PAUD/RA
berbeda
2-3 Projek Profil dengan tema yang
SD/MI/SDLB/Paket A
berbeda
SMP/MTs/ SMPLB/Paket 3-4 Projek Profil dengan tema yang
B berbeda
SMA/MA/SMALB/Paket C 3-4 Projek Profil dengan tema yang
kelas X berbeda
SMA/MA/SMALB/Paket C 2-3 Projek Profil dengan tema yang
kelas XI dan XII berbeda

9

SMK/MAK kelas X
SMK/MAK kelas XI
SMK/MAK kelas XII
3 projek profil dengan 2 tema pilihan dan 1
tema Kebekerjaan
2 projek profil dengan 1 tema pilihan dan 1
tema Kebekerjaan
1 projek profil dengan tema Kebekerjaan

Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar

Rahmatan Lil Alamin di jenjang RA dilaksanakan 1-2 projek profil dalam
satu tahun pelajaran. Pada MI, MTs, MA, MAK, Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila dan Rahmatan lil Alamiin menyediakan waktu 20-30%
(dua puluh sampai dengan tiga puluh persen) dari total jam pelajaran selama
1 (satu) tahun. Alokasi waktu untuk setiap projek penguatan projek profil
tidak harus sama, satu projek dapat dilakukan dengan durasi waktu yang
lebih panjang daripada projek yang lain.
Tema untuk setiap projek profil yang diimplementasikan di madrasah dan
sekolah terdapat empat tema untuk jenjang PAUD dan delapan tema untuk
SD-SMK/MI-MA dan sederajat yang dikembangkan berdasarkan isu
prioritas dalam Peta Jalan Pendidikan Nasional 2020-2035.
Tema-tema utama projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dapat
dipilih oleh satuan PAUD terdapat 4 (empat) adalah sebagai berikut:

Tema ini bertujuan untuk mengenalkan peserta

didik pada isu lingkungan, eksplorasi dalam
Aku Sayang Bumi mencari solusi kreatif yang dapat dilakukan oleh
"Gaya Hidup
peserta didik, serta memupuk kepedulian
Berkelanjutan”
terhadap alam sebagai perwujudan rasa sayang
terhadap ciptaan Tuhan YME.
Tema ini bertujuan agar peserta didik mengenal
identitas dan karakteristik negara, keberagaman
Aku Cinta Indonesia
"Kearifan Lokal" budaya dan ciri khas lainnya tentang Indonesia
sehingga mereka memahami identitas dirinya

10
 sebagai anak Indonesia, serta bangga menjadi
anak Indonesia
Tema ini bertujuan mengajak peserta didik untuk
Kita Semua
mampu berinteraksi dengan teman sebaya,
Bersaudara
"Bhinneka Tunggal menghargai perbedaan, mau berbagi, dan mampu
Ika"
bekerja sama.
Tema ini bertujuan mengajak peserta didik belajar
mengenali dunianya melalui imajinasi, eksplorasi,
dan eksperimen. Pada tema Imajinasi dan
Imajinasi dan
Kreativitasku Kreativitasku, peserta didik distimulasi dengan
"Rekayasa dan serangkaian kegiatan yang dapat membangkitkan
Teknologi"
rasa ingin tahu, memperkaya pengalamannya dan
menguatkan kreativitasnya.

Tema-tema utama projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dapat

dipilih untuk jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA/MAK adalah
sebagai berikut.

Peserta didik memahami dampak aktivitas manusia,

baik jangka pendek maupun panjang, terhadap
kelangsungan kehidupan di dunia maupun
lingkungan sekitarnya. Peserta didik juga
Gaya Hidup membangun kesadaran untuk bersikap dan
Berkelanjutan
berperilaku ramah lingkungan, mempelajari potensi
krisis keberlanjutan yang terjadi di lingkungan
sekitarnya serta mengembangkan kesiapan untuk
menghadapi dan memitigasinya.
Peserta didik membangun rasa ingin tahu dan
Kearifan Lokal
kemampuan inkuiri melalui eksplorasi budaya dan

11
 kearifan lokal masyarakat sekitar atau daerah
tersebut, serta perkembangannya
Peserta didik mengenal dan mempromosikan budaya
perdamaian dan anti kekerasan, belajar membangun
dialog penuh hormat tentang keberagaman serta nilai-
nilai ajaran yang dianutnya. Peserta didik juga
Bhinneka
Tunggal Ika mempelajari perspektif berbagai agama dan
kepercayaan, secara kritis dan reflektif menelaah
berbagai stereotip negatif dan dampaknya terhadap
terjadinya konflik dan kekerasan.
Peserta didik membangun kesadaran dan
keterampilan memelihara kesehatan fisik dan mental,
baik untuk dirinya maupun orang sekitarnya. Peserta
didik melakukan penelitian dan mendiskusikan
masalah-masalah terkait kesejahteraan diri (wellbeing),
Bangunlah Jiwa
dan Raganya perundungan (bullying), serta berupaya mencari jalan
keluarnya. Mereka juga menelaah masalah-masalah
yang berkaitan dengan kesehatan dan kesejahteraan
fisik dan mental, termasuk isu narkoba, pornografi,
dan kesehatan reproduksi.
Peserta didik menggunakan kemampuan berpikir
sistem, menjelaskan keterkaitan antara peran individu
Suara
Demokrasi terhadap kelangsungan demokrasi Pancasila. Melalui
pembelajaran ini peserta didik merefleksikan
Peserta didik melatih daya pikir kritis, kreatif, inovatif,

Rekayasa dan sekaligus kemampuan berempati untuk berekayasa

Teknologi membangun produk berteknologi yang memudahkan
kegiatan diri dan sekitarnya. Peserta didik dapat
membangun budaya smart society dengan

12
 menyelesaikan persoalan-persoalan di masyarakat
sekitarnya melalui inovasi dan penerapan teknologi,
mensinergikan aspek sosial dan aspek teknologi.
Peserta didik mengidentifikasi potensi ekonomi di
tingkat lokal
dan masalah yang ada dalam pengembangan potensi
tersebut,
serta kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial dan
Kewirausahaan kesejahteraan masyarakat. Melalui kegiatan ini,
kreativitas dan budaya kewirausahaan akan
ditumbuhkembangkan. Peserta didik juga membuka
wawasan tentang peluang masa depan, peka akan
kebutuhan masyarakat, menjadi problem solver yang
terampil, serta siap untuk menjadi tenaga kerja
profesional penuh integritas.

Sebelum melaksanakan Projek, setiap tema perlu dipetakan untuk menjajaki

beberapa topik yang dapat dikembangkan. Dari beberapa topik yang yang
muncul dapat dirancang beberapa kegiatan Projek sesuai dengan minat
peserta didik yang dapat mengembangkan karakter dan dimensi Profil
Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin. Pendidik dapat
menggunakan peta konsep dalam mengembangkan topik dan kegiatan
projek.

Contoh:
Tema : Aku Cinta Indonesia. Pengembangan topik dan kegiatan projek
dapat dibuat seperti peta konsep berikut.

13
Berdasarkan peta konsep di atas maka salah satu cara yang dapat dilakukan
untuk menguatkan Cinta Tanah Air adalah melalui memperkenalkan
budaya lokal atau daerah. Untuk memetakan topik, guru dapat
mengembangkan topik “Mengenalkan Budaya Daerah” sebagai salah satu
kegiatan Projek yang lebih kontekstual.
Contoh pemetaan:

14
Dari contoh di atas, kegiatan Projek dapat dikembangkan menajdi beberapa
kegiatan Projek, seperti Seni Pertunjukan, Seni Rupa, dan Seni Musik. Guru
dapat menggali berbagai bentuk seni berdasarkan dengan kedekatan dan
pengalaman anak dengan menyesuaikan kondisi daerah masing masing,

Contoh pengembangan tema, topik dan kegiatan Projek untuk jenjang

SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA dapat dilihßat pada tabel berikut.

Tema: Berekayasa dan Berteknologi untuk Membangun NKRI

Jenjang Fase Topik

Menciptakan berbagai mainan yang menggunakan
prinsip-prinsip fisika.
A Fokus: Akhlak bernegara
Mengenali hak dan tanggung jawabnya di rumah,
satuan pendidikan, dan lingkungan sekitar
Merancang model dan maket gedung yang
menerapkan prinsip hemat energi dan ramah
lingkungan
B
Fokus: Akhlak bernegara
SD/MI
Mengidentifikasi hak dan tanggung jawabnya di
rumah, satuan pendidikan, dan lingkungan sekitar
Menciptakan alur upcycling barang bekas menjadi
bendabenda fungsional sebagai salah satu solusi
penanganan sampah anorganik
C Fokus: Akhlak bernegara
Mengidentifikasi dan memahami peran, hak, dan
kewajiban dasar sebagai warga negara dan mulai
mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari
Menciptakan sistem untuk pemanenan air hujan di
lingkungan satuan pendidikan untuk pemenuhan
kebutuhan sehari-hari Fokus: Akhlak kepada alam
SMP/MTs D
Memahami konsep sebab-akibat di antara berbagai
ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi berbagai
perbuatan yang mempunyai dampak langsung

15
 maupun tidak langsung terhadap alam semesta, baik
positif maupun negatif
Merancang projek kebun organik yang berkelanjutan
dilengkapi dengan alur kewirausahaannya .
Fokus: Akhlak kepada alam
Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat
SMA/MA E/F
dia tinggal dan melakukan langkah-langkah konkret
yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan
dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di
lingkungannya.

Untuk memudahkan guru dalam memetakan dimensi, tema, dan alokasi

waktu dalam merencanakan pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin, guru dapat membuat
tabel seperti berikut ini.

Projek 1 Projek 2 Projek 3

Dimensi P5 Berkebinekaan Berkebinekaan Bergotong-

Global Global Royong
Bergotong- Bergotong- Bernalar Kritis
Royong Royong
Bernalar Kritis

Dimensi PPRA Berkeadaban- Toleran-Dinamis Dinamis,

Keteladanan Inovatif Inovatif,
Keteladanan

Tema* Kearifan Lokal Bhinneka Kewirausahaan

Tunggal Ika

Subtema/Topik …. …. …

Alokasi 100 JP 120 JP 140 JP

Waktu**

16
Dalam melaksanakan Projek, satuan pendidikan atau madrasah perlu
menyusun Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil
Pelajar Rahmatan Lil Alamin. Modul ini berisi tujuan, langkah, media
pembelajaran, dan asesmen yang dibutuhkan untuk melaksanakan projek.
Pendidik memiliki keleluasaan untuk membuat sendiri, memilih dan
memodifikasi modul projek sesuai dengan konteks, karakteristik, serta
kebutuhan peserta didik. Adapun komponen modul adalah sebagai berikut:

Komponen Uraian
• Tema dan topik atau judul modul
Profil Modul • Fase atau jenjang sasaran
• Durasi kegiatan
• Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen dan
nilai Rahmatan Lil Alamin
Tujuan
• Rubrik pencapaian berisi rumusan kompetensi
yang sesuai dengan fase peserta didik
• Alur aktivitas projek profil secara umum
Aktivitas • Penjelasan detail tahapan kegiatan dan
asesmennya
• Instrumen pengolahan hasil asesmen untuk
Asesmen
menyimpulkan pencapaian projek profil

Tujuan projek dilakukan dengan cara menentukan elemen, sub elemen

dalam Profil Pelajar Pancasila dan nilai-subnilai pada Profil Pelajar
Rahmatan Lil Alamin sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan peserta
didik. Setelah menentukan dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar
Pancasila dan nilai sub nilai Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin, selanjutnya
dapat menentukan capaian berdasarkan fase perkembangan belajar (learning
progression) yang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan peserta didik.
Dengan ketentuan:
1. Untuk capaian fase pada dimensi, elemen, sub elemen projek penguatan
profil pelajar Pancasila mengikuti Kemdikbud Ristek dalam hal ini alur
perkembangan dimensi yang termuat dalam Keputusan Kepala Badan

17
 Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi tentang Dimensi,
Elemen, Dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum
Merdeka.
2. Adapun capaian perkembangan nilai dan subnilai Profil Pelajar
Rahmatan Lil Alamin (learning progression) diatur dalam ketentuan yang
dikeluarkan oleh Kementerian Agama RI.

Untuk mengetahui ketercapaian tujuan projek, pendidik merancang

dan menyusun rubrik pencapaian. Dalam merancang rubrik pencapaian
maka cara yang dilakukan adalah:
1. Rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase perkembangan peserta
didik dijadikan sebagai tujuan projek.
2. Rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase perkembangan peserta
didik tersebut juga dimasukkan ke dalam kategori Mulai dan Sedang
Berkembang, sementara rumusan fase setelahnya dimasukkan ke dalam
kategori sangat berkembang.
Dalam proses kegiatan projek profil pelajar maka mendokumentasikan
kegiatan projek menjadi bagian yang sangat penting, adapun media untuk
mendokumnetasikan projek adalah sebagai berikut:

18
Setelah mengumpulkan dokumentasi belajar peserta didik seiring proses
hingga akhir pembelajaran, tim fasilitator dapat mengolah hasil asesmen
untuk menentukan pencapaian peserta didik secara menyeluruh. Dalam
prosesnya, tim fasilitator dapat mengembangkan beragam strategi dengan
menggunakan bentuk dan instrumen asesmen yang bervariasi.
Hasil penilaian disusun dalam bentuk rapor Rapor Projek Profil Pelajar.
Rapor bersifat informatif dalam menyampaikan perkembangan peserta
didik, meskipun ada beberapa disiplin ilmu terintegrasi dalam projek profil,
namun bagian projek profil fokus pada keterpaduan pembelajaran dan
perkembangan karakter dan kompetensi sesuai profil pelajar. Penulisan
deskripsi proses peserta didik benar-benar fokus pada hal unik dan
istimewa yang layak direfleksikan, misalnya situasi di mana peserta didik
mengambil keputusan yang bijak, perkembangan suatu karakter yang
sangat nyata dalam kurun waktu tertentu, dsb. Penilaian dalam rapor projek
profil pelajar memadukan pengetahuan, sikap, dan keterampilan sebagai
suatu kesatuan yang utuh.

19
 Referensi

Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian

Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Repulik Indonesia, 2022.
Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian

Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Repulik Indonesia, 2022.
Dimensi, Elemen, Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum
Merdeka.

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI:

Moderasi Beragama Berlandaskan Nilai-nilai Islam (Buku 1):

Direktorat KSKK Madrasah Direktorak Jenderal Pendidikan Islam

Kementerian Agama RI, 2022. Panduan Pengembangan Projek Pengauatan
Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin.

Direktorat Jenderak Guru dan Tenaga Kependidikan. 2022. Pedoman

Pengelolaan Narasumber Praktik Baik Implementasi Kurikulum Merdeka.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Repulik
Indonesia

Kementerian Agama RI. 2019. Tanya Jawab Moderasi Beragama.

Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 347 Tahun
2022 Tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Madrasah.

Modul Lokakarya Pendidikan Profesi Guru Kementerian Agama RI.

Sufyadi, S. dkk. 2021. Panduan Pengembangan Projek Penguatan

Profil Pelajar Pancasila Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Pusat
Asesmen dan Pembelajaran Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

Sulistyati, DM., Wahyaningsi, S. dan Wijania, W. 2021. Buku Panduan

Guru Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi Repulik Indonesia.

Sunarti, Afiif, A., Rahman, U. 2023. Pengaruh Penerapan Metode

Proyek Profil Pelajar Pancasila Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak
Usia 5-6 Tahun Di TK Tanrara Kec. Bontonompo Selatan Kab. Gowa.
Laporan Penelitian.

20
 Tim Kelompok Kerja Moderasi Beragama Kemanterian Agama RI.
2020. Peta Jalan (Roadmap) Penguatan Moderasi Beragam Tahun 2020-2024.
Kementerian Agama RI.

Tim Penyusun Kementerian Agama RI. 2019. Moderasi Beragama.

Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI.

Sumber Video:

1. https://www.youtube.com/watch?v=fQewuN3N5MA
2. https://www.youtube.com/watch?v=kGXFwji46q8

Sumber Artikel/Jurnal:

1. QuranicEdu: Journal of Islamic Education Vol. 2, No. 2, 2023. Journal

Homepage: https://jurnalannur.ac.id/index.php/QuranicEdu

Muhammad Mufid. Penguatan Moderasi Beragama Dalam Proyek Profil

Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin Kurikulum Merdeka Madrasah.

2. https://jurnal.umsu.ac.id/index.php/JMP-DMT/article/view/15162

Solichah, IW., dan Susilawati, S. Strategi Implementasi Proyek Penguatan

Profil Pelajar Pancasila di MTS Almarif 01 SingosariMalang.

21