RPP Minggu Kedua
RPP Minggu Kedua
4.3 Menyajikan dan menyelesa ika n 4.3.1 Menyelesaikan permasalahan nyata yang
masalah kontekstual dengan berkaitan dengan fungsi kuadrat
menggunakan sifatsifat fungs i
kuadrat
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi tersebut , siswa diharapkan dapat:
Mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian permasalahan nyata
dengan menggunakan fungsi kuadrat, jika diberikan persamaan kuadrat
dan dikerjakan secara teliti.
C. Materi Pembelajaran
Lompat trampolin adalah sebuah permainan yang membuat seseorang
terlemparkan ke udara dengan menggunakan trampolin seperti yang terlihat
padagambar di bawah ini. Pada suatu hari diadakan suatu kompetisi lompat
trampolin dengan peserta lompatan tertinggi akan keluar menjadi pemenang.
Untuk menentukan tinggi lompatan, panitia menyiapkan suatu alat ukur
berupa penggaris dengan ukuran 5 meter yang dipasang secara vertikal di
sebelah trampolin sehingga tinggi dari lompatan peserta bisa dilihat dari
penggaris ini. Namun dengan menggunakan metode ini panitia mengalami
masalah yaitu ketika ada peserta yanglompatannya melebihi 5 meter.
Materi Konsep
Konsep Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Persamaan kuadrat satu variabel adalah suatu persamaan yang pangkat
tertingginya dua. Secara umum, bentuk persamaan kuadrat adalah 𝑎𝑥 2 +
𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 dengan a ≠ 0, a, b, c R. Konstanta a, b, c pada persamaan
ini disebut sebagai koefisien. Beberapa contoh persamaan kuadrat yaitu:
3𝑥 2 – 7𝑥 + 5 = 0, 𝑥 2 – 𝑥 + 12 = 0, 𝑥 2 – 9 = 0, 2𝑥(𝑥 – 7) = 0
dan lainnya.
Fungsi kuadrat merupakan fungsi yang berbentuk 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐,
dengan a ≠ 0. Grafik dari fungsi kuadrat menyerupai parabola, sehingga
dapat dikatakan juga sebagai fungsi parabola.
Nilai a pada fungsi 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 akan mempengaruhi bentuk
grafiknya. Jika a positif maka grafiknya akan terbuka ke atas. Sebaliknya
jika a negatif maka grafiknya akan terbuka ke bawah. Jika nilai a semakin
besar maka grafiknya menjadi lebih “kurus”.
Fungsi kuadrat 𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 mempunyai sumbu simetri
𝑏
𝑋=−
𝑎
Dengan nilai optimumnya adalah
𝐷
𝑦=−
4𝑎
Prinsip
Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat
dengan melihat nilai Diskriminannya.
Materi Prosedur
Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
E. Media Pembelajaran
1. Buku Paket
2. Bahan Ajar
3. Laptop
4. Infocus
5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
F. Sumber Belajar
1. Subchan, dkk(2018).Buku Matematika Kelas IX SMP/MTS Kurikulum
2013.Edisi Revisi 2018.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran waktu
Orientasi
1. Guru memberikan salam kepada peserta didik.
2. Guru menanyakan kabar peserta didik terkait
kondisi Kesehatan.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin.
5 menit
4. Guru dan peserta didik melakukan doa bersama
dengan mempersilakan salah seorang peserta
didik untuk memimpin doa.
5. Guru memeriksa kesiapan peserta didik untuk
belajar.
Apersepsi
6 Memberikan apersepsi dengan mengingatka n
kembali materi prasyarat seperti operasi hitung
Kegiatan
aljabar; definisi persamaan kuadrat, variabel,
Pendahuluan
koefisien, konstanta, suku sejenis; dan
5 menit
menentukan akar-akar persamaan kuadrat.
7 Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan materi yang akan
dibahas.
Motivasi
8 Guru memberikan gambaran tentang manfaat
dalam kehidupan sehari hari dari materi yang
akan dipelajari contoh bangunan yang
menerapkan konsep persamaan kuadrat, 5 menit
misalkan jembatan mahakan yang berbentuk
parabola.
9 Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran.
Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran waktu
10 Guru memberitahukan kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
11 Guru menyampaikan rencana penilaian.
Orientasi peserta didik pada masalah
1. Guru membentuk kelompok belajar.
2. Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada materi Persamaan
dan Fungsi Kuadrat.
3. Guru menyampaikan masalah yang akan
5 menit
dipecahkan secara kelompok dengan
memberikan bahan ajar dan LKPD.
4. Peserta didik mengamati dan memahami
masalah yang disampaikan guru dan yang
diperoleh dari bahan ajar yang telah diberikan.
Jumlah
No. Indikator Butir
Instrumen
1 Bersikap jujur dalam bersikap dan mengerjakan tugas 1
2 Displin dengan hadir tepat waktu 1
Bersikap toleransi/ menghargai kepada teman yang berbeda
3 1
pendapat
4 Menunjukkan sikap kritis dengan memberikan pertanyaan 1
5 Bertanggung jawab saat diberikan amanat 1
Kelas/semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022024
Materi pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Rubrik penilaian:
Sikap Kriteria Indikator
Jujur 4 = sangat baik Selalu jujur dalam bersikap
3 = baik dan mengerjakan tugas –
2 = cukup sudah konsisten
1 = kurang Sering jujur dalam bersikap
dan mengerjakan tugas –
mulai konsisten
kadang jujur dalam bersikap
dan mengerjakan tugas –
belum konsisten
Tidak Pernah jujur dalam
bersikap dan mengerjakan
tugas – tidak pernah
konsisten
Disiplin 4 = sangat baik Selalu hadir tepat waktu –
3 = baik sudah konsisten
2 = cukup Sering hadir tepat waktu –
1 = kurang mulai konsisten
Kadang hadir tepat waktu –
belum konsisten
Tidak pernah hadir tepat
waktu – tidak konsisten
Toleransi 4 = sangat baik Selalu bersikap toleransi/
3 = baik menghargai kepada teman
2 = cukup yang berbeda pendapat –
1 = kurang sudah konsisten
Sering bersikap toleransi/
menghargai kepada teman
yang berbeda pendapat –
mulai konsisten
kadang bersikap toleransi/
menghargai kepada teman
yang berbeda pendapat –
mulai konsisten
Tidak bersikap toleransi/
menghargai kepada teman
yang berbeda pendapat –
tidak pernah konsisten
Berpikir kritis 4 = sangat baik Selalu menunjukkan sikap
3 = baik kritis dengan memberikan
2 = cukup pertanyaan – sudah konsisten
1 = kurang Sering menunjukkan sikap
kritis dengan memberikan
pertanyaan – mulai konsisten
Kadang menunjukkan sikap
kritis dengan memberikan
pertanyaan – belum konsisten
Tidak pernah menunjukkan
sikap kritis dengan
memberikan pertanyaan –
tidak pernah konsisten
Tanggung Jawab 4 = sangat baik Selalu bertanggung jawab saat
3 = baik diberikan amanat – sudah konsisten
2 = cukup Sering bertanggung jawab saat
1 = kurang diberikan amanat – mulai konsisten
Kadang bertanggung jawab saat
diberikan amanat – mulai konsisten
Tidak pernah bertanggung jawab
saat diberikan amanat – tidak
pernah konsisten
Penskoran:
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
𝒔𝒌𝒐𝒓 = × 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
Rata
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan
No. Nama Rata
Mengamati Bertanya Menjawab Menyanggah
Skor
1
2
3
4
5
6
7
Skor Maksimum 16
Rubrik penilaian:
Sikap Kriteria Indikator
Kemampuan 4 = sangat baik Selalu Mengamati
Mengamati 3 = baik Sering Mengamati
2 = cukup kadang Mengamati
1 = kurang
Tidak Pernah Mengamati
Kemampuan 4 = sangat baik Selalu Bertanya
Bertanya 3 = baik Sering Bertanya
2 = cukup kadang Bertanya
1 = kurang
Tidak Pernah Bertanya
Kemampuan 4 = sangat baik Selalu Menjawab
Menjawab 3 = baik Sering Menjawab
2 = cukup kadang Menjawab
1 = kurang
Tidak Pernah Menjawab
Kemampuan 4 = sangat baik Selalu Menyanggah
Menyanggah 3 = baik Sering Menyanggah
2 = cukup kadang Menyanggah
1 = kurang Tidak Pernah Menyanggah
Penskoran:
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
𝒔𝒌𝒐𝒓 = × 𝟏𝟎𝟎
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐮𝐦
luas = p x l = (30 – l) x l =
30l – l2
l = -b / 2(a)
= -30 / 2(-1)
= 15
1
p = 30 – l
= 30 – 15
= 15
a + b = 50
a + 25 = 50
a = 25
c = √a2 + b2
= √252 + 252
= 25√2
Skor Maksimal 4
Penskoran:
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
𝒔𝒌𝒐𝒓 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍