MA Bahasa Indo Kelas 4

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022
SEKOLAH DASAR (SD/MI)
Nama Guru : IGA Agustiningsih Ambawa,S.Pd

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Talibeng
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase B, Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022
BAHASA INDONESIA SD KELAS 4
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : I GA Agustiningsih Ambawa,S.Pd
Instansi : SD Negeri 1 Talibeng
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : B/4
Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Hari/Tanggal :
Alokasi Waktu : 6 Minggu
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita;
 Peserta didik dapat mengucapkan kata-kata yang panjang;
 Peserta didik dapat membedakan antara kalimat transitif dan kalimat intransitif, serta menggunakannya; dan
 Peserta didik dapat mencari arti kata di dalam kamus dan membuat Proyek Kamus Kelas Empat.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
D. SARANA DAN PRASARANA
 Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Bahasa
Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 Buku cerita anak
 Media cetak dan elektronik
 Brosur dan poster tentang hemat listrik
 Internet
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan
berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran jarak jauh
luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Konten Capaian Pembelajaran :
Pertemuan 1
 Memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita serta mengaitkannya dengan pengalaman
pribadi.
Pertemuan 2
 Berbicara dengan santun, menggunakan kata maaf, tolong, permisi, dan terima kasih.
 Berbicara dengan volume yang tepat sesuai konteks dan tempat berbicara, berbicara dengan jelas sehingga
dipahami oleh lawan bicara.
Pertemuan 3
 Mengidentifikasi kalimat transitif dan intransitif di dalam cerita
 Menuliskan kalimat menggunakan tanda baca yang tepat sesuai fungsinya dan sesuai kaidah bahasa Indonesia.
Pertemuan 4
 Membaca dan mengucapkan katakata yang panjang (tiga suku kata atau lebih) menggunakan pengetahuannya
terhadap kombinasi huruf.
Pertemuan 5
 Menyimak dengan saksama dan memahami informasi dalam teks yang dibacakan.
Pertemuan 6
 Menjelaskan makna kosakata baru pada teks yang dibacakan berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan
gambar pendukung.
 Menuliskan kalimat dengan struktur SPOK menggunakan tanda baca yang tepat dan kosakata yang sesuai.
Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan 1
 Melalui kegiatan membaca cerita, peserta didik dapat menyimpulkan permasalahan yang dihadapi tokoh dan
mengaitkannya dengan pengalaman pribadi.
Pertemuan 2
 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu mengemukakan pendapat atau menceritakan pengalaman dengan
santun.
Pertemuan 3
 Melalui kegiatan mencari kalimat di dalam cerita, peserta didik dapat memahami pemakaian kalimat transitif dan
intransitif dengan baik.
 Melalui kegiatan latihan ini, peserta didik dapat menggunakan tanda baca serta kalimat transitif dan intransitif
dengan tepat.
Pertemuan 4
 Melalui kegiatan membaca nyaring, peserta didik dapat mengucapkan kata-kata yang panjang dengan benar.
Pertemuan 5
 Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan, peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi,
serta menyampaikan kembali simpulannya dengan tepat.
Pertemuan 6
 Melalui kegiatan membuat kalimat, peserta didik menggunakan kosakata baru dalam kalimat dengan benar sesuai
ketentuan bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan menulis surat, peserta didik dapat menggunakan tanda baca, kosakata baru, dan kalimat transitif
dan intransitif dengan tepat.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita
serta mengaitkannya dengan pengalaman pribadi;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga suku kata
atau lebih) menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf; dan
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis dengan menggunakan kosakata baru dan kalimat transitif/
intransitif.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa saja perubahan pada diri kalian dibandingkan setahun lalu saat kalian di awal kelas tiga ?
 Bagaimana menurut kalian cerita berjudul “Tak Muat Lagi”?
 Diskusikan bersama, seperti apakah hubungan kakak-adik yang baik?
 Apakah baju, sepatu, tas, atau buku kalian dijual, diberikan kepada adik, atau disumbangkan?
D. PERSIAPAN BELAJAR
Bab ini dimulai dengan tanya jawab santai tentang diri peserta didik dan perubahan yang mereka alami. Kegiatan
pembuka dilanjutkan dengan permainan mengurutkan agar peserta didik bersemangat memulai pelajaran.
Tip Pembelajaran
• Ini kegiatan pertama peserta didik di kelas 4. Hindarkan kesan bahwa “sudah besar” hanya terkait tinggi badan,
karena pertumbuhan anak berbeda-beda.
• Soroti perubahan positif sekecil apa pun yang terkait kemandirian pribadi, membantu orang lain, kegiatan
keagamaan, dan lain-lain. Contoh:
• sudah bisa menyiapkan sarapan sendiri
• sudah hafal dua surat pendek di kitab suci
• dan lain-lain.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru dapat menanyakan apakah ada
peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya.
2. Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan membaca cerita berpasang-pasangan.
3. Guru mengajak peserta didik menyepakati aturan main saat membaca bersama. Misalnya, peserta didik
membaca bergantian per panel komik dengan suara tidak terlalu keras, tetapi dapat didengar jelas oleh
pasangannya. Sepakati pula apakah peserta didik yang sedang mendapat giliran menyimak boleh membantu
atau memperbaiki kesalahan bacaan temannya atau tidak.
4. Guru menjelaskan bahwa setelah membaca mereka akan berdiskusi. Guru juga menjelaskan tata tertib dalam
berdiskusi dengan baik.
Kegiatan Inti
Membaca
1. Guru mempersilakan peserta didik membaca cerita “Tak Muat Lagi”.
Kosakata baru ditandai kuning agar peserta didik memberikan perhatian lebih.
2. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan.
3. Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi cerita tersebut.
4. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa, serta menambahkan
pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab atau bertanya.
Tip Pembelajaran
• Perhatikan bahwa tidak semua pertanyaan memiliki jawaban eksplisit di dalam teks. Oleh karena itu,
guru perlu membaca dan memahami semua pertanyaan terlebih dahulu.
Kegiatan Penutup
1. Guru memandu peserta didik untuk menyimpulkan permasalahan yang dihadapi tokoh dan mengaitkannya
dengan pengalaman pribadi.
2. Guru memperlihatkan Peserta didik membaca teks dengan nyaring, lalu menjawab pertanyaan terkait teks.
PERTEMUAN 2
Kegiatan Inti
Berdiskusi
1. Guru mengajak peserta didik mendiskusikan hubungan kakak-adik.
Kesalahan Umum
- Aturan diskusi tidak jelas.
Guru hendaknya menetapkan aturan diskusi yang jelas. Guru jangan membiarkan peserta didik berebut bicara.
- Guru terpancing untuk langsung menyatakan pendapat peserta didik sebagai salah dan benar.
Pada kegiatan ini, yang dilatihkan berbicara dengan santun dan bisa dipahami, bukan pada isi pendapat peserta
didik. Jika memang diperlukan, guru dapat memberikan pertanyaan-pertanyaan pemancing untuk membuat
peserta didik melihat pendapatnya dari sisi lain.
Kegiatan Penutup
1. Guru memandu peserta didik untuk menyampaikan pendapat tentang bagaimana hubungan kakak adik yang
baik.
2. Guru memperlihatkan peserta didik mampu mengemukakan pendapat atau menceritakan pengalaman dengan
santun
PERTEMUAN 3
Kegiatan Inti
Menulis
1. Guru mempersilakan peserta didik membaca kalimat transitif dan kalimat intransitif dalam cerita “Tak Muat
Lagi”.
Latihan Menulis Kalimat Transitif dan Kalimat Intransitif
2. Peserta didik membaca ulang cerita “Tak Muat Lagi” lalu menyalin kalimat transitif dan intransitif di buku tulis
masing-masing.
Tip Pembelajaran
 Guru dapat menjelaskan kembali apa yang dimaksud kalimat transitif dan intransitif dengan
memberikan contoh-contoh di luar teks cerita.
 Di dalam cerita “Tak Muat Lagi” banyak terdapat kalimat majemuk, perbolehkan peserta didik
untuk mengutip hanya anak kalimat yang menunjukkan kalimat transitif/intransitif saja.
 Tunjukkan kepada peserta didik bahwa sebagian kalimat intransitif dalam cerita tersebut memiliki
kata keterangan, sebagian lagi tidak.
3. Peserta didik menuliskan kebiasaan di rumah menggunakan kalimat transitif dan kalimat intransitif
4. Peserta didik menuliskan pengalamannya di rumah terkait barang-barangnya yang tidak dipakai lagi.
Tip Pembelajaran
 Guru dapat menyesuaikan kegiatan ini dengan situasi di kelas. Apabila dirasa perlu, guru dapat
mengubah kegiatan ini menjadi diskusi santai.
Kegiatan Penutup
1. Guru memandu peserta didik untuk menyimpulkan kalimat transitif dan intransitif , kalimat transitif dan
intransitif tanda baca.
2. Guru mengajak siswa berdoa dan menutup pertemuan.
PERTEMUAN 4
Kegiatan Inti
Membaca
1. Guru mempersilakan peserta didik membaca cerita “Suka dan Tidak Suka”.
2. Peserta didik Peserta didik membaca cerita dengan nyaring, guru memperhatikan pengucapan peserta didik.
Inspirasi Kegiatan
 Guru dapat menunjuk peserta didik secara acak untuk membacakan dan sewaktu-waktu meminta
peserta didik lain melanjutkan bacaan. Oleh karena itu, peserta didik harus menyimak dengan
saksama agar mengetahui kalimat yang sedang dibaca.
 Guru dapat menggunakan sebuah bola untuk menunjuk peserta didik yang mendapat giliran
membaca berikutnya. Bola dapat dilemparkan oleh guru, ataupun peserta didik yang mendapat
giliran sebelumnya.
Kesalahan Umum
Guru sendiri terkadang kesulitan mengucapkan huruf atau kata tertentu.
 Sebagian kata juga terkadang baru bagi guru. Karena itulah persiapan sebelum berkegiatan
dengan peserta didik sangat perlu dilakukan.
 Guru perlu menguasai teks bacaan dan juga kata-kata baru yang ada dalam teks.
 Guru dapat berlatih membaca teks atau cerita terlebih dahulu, mengucapkan katakata asing (yang
baru diketahui), serta mencari artinya di kamus. Hal ini diperlukan untuk memberikan
pemahaman yang optimal bagi guru maupun peserta didik.
Kegiatan Penutup
1. Guru memandu peserta didik untuk menyimpulkan Cerita “Suka dan Tidak Suka”.
PERTEMUAN 5
Kegiatan Inti
Menyimak
1. Peserta didik menyimak teks yang dibacakan guru, kemudian menjawab pertanyaan yang diajukan.
Inspirasi Kegiatan
• Selain dituliskan, jawaban pertanyaan juga dapat didiskusikan bersama.
• Minta peserta didik membayangkan andai dia menjadi Bobi, atau Rio. Apa yang mungkin terjadi?
• Berandai-andailah dengan berbagai kemungkinan. Misalnya, bagaimana jika kura-kura
merangkak ke dekat Bobi.
• Ajak peserta didik mencari informasi lebih lanjut tentang jenis-jenis fobia lainnya di ensiklopedia
atau internet.
• Peserta didik tentu dapat langsung mengetikkan kata kunci fobia pada mesin pencari di internet.
Ajak peserta didik memikirkan kata kunci lain. Misalnya:
“takut pada laba-laba”
takut + ulat
Bandingkan hasilnya.
• Jika tidak ada internet, guru menggunakan bahan bacaan yang ada. Catat di buku catatan sumber
bacaan atau informasi yang ditemukan agar siap digunakan sewaktu-waktu.
Jelajah Kata
Kosakata Baru
Tip Pembelajaran
• Terkadang kita dapat memahami bacaan walau belum mengetahui arti sebagian kata. Kita
terbantu oleh kalimat atau katakata sebelum dan sesudahnya. Dengan kata lain, kita terbantu
memahami kata baru oleh konteks pemakaian kata tersebut.
• Tantang peserta didik untuk membuat tabel kosakata barunya secara berurutan berdasarkan abjad.
Bahas Bahasa
Tambahan Penjelasan untuk Cara Mencari Kata di dalam Kamus
Kelas kata dan singkatannya di dalam KBBI
Kelas Kata Lambang/Singkatan Contoh
1. Verba (kata kerja) v berlari
2. Nomina (kata benda) n daun
3. Pronomina (kata ganti) pron dia
4. Numeralia (bilangan/jumlah) num lima
5. Adjektiva (kata sifat) a atau adj bingung
6. Adverbia (kata keterangan) a atau adv sangat
Kegiatan Penutup
1. Guru memandu peserta didik untuk menyimpulkan Teks “Fobia”.
PERTEMUAN 6
Kegiatan Inti
Menulis
1. Guru mempersilakan peserta didik menulis surat untuk sepupu atau teman.
2. Peserta didik mencari arti kata dalam kamus kemudian menggunakan kata-kata tersebut dalam kalimat
berstruktur SPOK.
Tip Pembelajaran
Sebelum peserta didik diminta menulis, ingatkan peserta didik untuk menggunakan kosakata baru serta
pengetahuan bahasa Indonesia yang dipelajarinya dari bab ini.
Inspirasi Kegiatan
• Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok. Kelompok pertama menulis surat kepada kelompok
kedua. Kelompok kedua kemudian menulis surat balasan.
• Peserta didik boleh menghias suratnya, misalnya menjadi seperti pengumuman zaman lampau.
• Gulungan surat bisa diikat dengan benang atau pita, atau direkatkan pada sebilah bambu,
kemudian dijadikan dekorasi kelas.
Kegiatan Penutup
1. Guru memandu peserta didik untuk menyimpulkan menulis kalimat.
F. REFLEKSI
 Di bagian ini peserta didik diminta melengkapi daftar isian mengenai hal-hal yang telah dipelajari. Guru dapat
menambahkan hal-hal lain yang dirasa perlu.
 Peserta didik melakukan hal ini secara mandiri, guru hanya mendampingi dan memberi penjelasan jika ditanya.
 Jangan mendesak peserta didik untuk menuliskan jawaban tertentu. Jika ada peserta didik yang mengisi kolom
“Masih Perlu Belajar”, ajak peserta didik tersebut berdiskusi secara personal untuk mengetahui
permasalahannya. Berikan padanya kegiatan pengayaan yang menyenangkan, dan jika perlu komunikasikan
dengan orang tua.
REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Pada akhir Bab I ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui
asesmen formatif dalam
 Memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita serta mengaitkannya
dengan pengalaman pribadi;
 Membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga suku kata atau lebih) menggunakan
pengetahuannya terhadap kombinasi huruf; dan
 Menulis dengan menggunakan kosakata baru dan kalimat transitif/ intransitif.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya.
b. Isilah nilai peserta didik dari setiap kegiatan menjawab pertanyaan, berdiskusi, menulis, dan presentasi pada
tabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini.
Tabel 1.5 Nilai Peserta Didik untuk Bab I

Nilai Peserta Didik
Menulis dengan
Nama Peserta Memahami Mengucapkan
No Kosakata
Didik Permasalahan Kata-Kata yang
Baru dan Kalimat
Tokoh Cerita Panjang
Transitif/Intransitif
1 Arimbawa
2 Bintang
3 Gung Yudi
dst.
4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang
Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru memetakan
peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui
kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik
yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan demikian, asesmen akhir
bab ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta
didik.
2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Tabel 1.6 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab I
Berilah tanda centang ( ) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
Kadang- Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu
Kadang Pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum

memulai pembelajaran
2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak
peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap
tema yang akan dibahas.
3 Saya meminta peserta didik mengamati gambar sampul
cerita sebelum membacakan isi cerita.
4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik dalam
kegiatan berdiskusi.
5 Saya memberikan alternatif kegiatan pendampingan
dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik.
6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang
perhatian dan minat peserta didik.
7 Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga
pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan
Buku Guru.
8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran.
9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik
sebagai asesmen formatif peserta didik.
10 Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi
pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran Bab I.
]Tabel 1.10 Contoh Refleksi Guru di Bab 1

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
...............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
...............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
...............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
...............................................................................................................
Catatan khusus lainnya:
...............................................................................................................
G. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol seperti di samping ini.
Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini merujuk kepada Alur Konten Capaian
Pembelajaran yang dicantumkan pada skema pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan
sebagai latihan, tidak diujikan.
Tabel 1.2 Instrumen Penilaian untuk Memahami Permasalahan Tokoh Cerita

Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu Menjawab Mampu Mampu Belum Mampu
Semua Pertanyaan Menjawab Menjawab Menjawab
dengan Baik 4—5 Pertanyaan 2—3 Pertanyaan Pertanyaan dengan
dengan Baik dengan Baik Baik
Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1
Tabel 1.3 Instrumen Penilaian untuk Mengucapkan Kata-Kata Panjang

Mampu Mampu Belum Mampu
Mampu
Mengucapkan Mengucapkan Mengucapkan
Mengucapkan
Sebagian Besar Kata-Kata Kata-Kata
Semua Kata dengan
Kata-Kata Panjang Ketika Panjang dengan
Jelas dan Tepat
Panjang Dipandu Baik
Nilai = 4
Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1
Tabel 1.4 Instrumen Penilaian untuk Menulis dengan Kosakata Baru dan Kalimat Transitif/ Intransitif
Mampu Mampu Mampu Belum Mampu
Menulis Surat Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Menggunakan Kosakata Baru Kosakata Baru dan Kosakata Baru di
Kosakata Baru dan Kalimat Kalimat Transitif/ dalam Suratnya
dan Kalimat Transitif/ Intransitif dengan
Transitif/ Intransitif dengan Banyak Kesalahan
Intransitif dengan Sedikit Kesalahan Tanda Baca
Baik Tanda Baca
Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan :
 Apabila peserta didik sudah lancer menulis, minta mereka menuliskan jawaban di buku tulis mereka.
Kegiatan Perancah:
 Untuk peserta didik yang belum lancer membaca, berikan kegiatan pendampingan. Guru dapat
menyiapkan sejumlah kata sulit untuk peserta didik berlatih. Peserta didik dapat diminta bekerja
berpasangan. Guru juga dapat meminta orang tua atau kakak peserta didik untuk mendengarkan
peserta didik berlatih membaca.
 Jika ada peserta didik yang belum lancar membaca dan menulis, mintalah tolong kepada orang tua
 untuk membacakan buku, kemudian peserta didik mempresentasikan jurnalnya secara lisan.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA SISWA
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nilai Paraf Orang Tua
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SD. Negeri Talibeng

Kelas/Semester : IV/I
Tema : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema : Bersyukur Atas Keberagamaan
Pembelajaran Ke : 6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia,PPKn,PJOK
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit
1. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima,Menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki prilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,santun,peduli,dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,teman,guru, dan
tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,di
sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,sistematis
dan logis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
diperoleh dari teks lisan atau visual
4.1 Menata Informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan
antar gagasan kedalam kerangka tulis
Indikator
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks lisan yang dibacakan guru untuk membuat ringkasan
4.1.1 Meringkas teks lisan berdasarkan cerita wedang jahe yang dibacakan
guru
PPKn
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku,bangsa,sosial dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
4.4 Bekerjasama dalam berbagai bentuk keberagaman suku,bangsa,sosial
dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
Indikator
3.4.1 Menjelaskan sikap kerjasama antar individu yang berbeda dalam
permainan engklek
4.4.1 Menceritakan sikap kerjasama antar individu yang berbeda dalam
permainan engklek
PJOK
Kompetensi Dasar :
3.3 Memahami prosedur variasi pada gerak dasar jalan,lari,lompat,dan
lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional.
4.3 Mempraktekkan prosedur variasi pada gerak dasar
jalan,lari,lompat,dan lempar melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
3.3.1 Menjelaskan prosedur variasi pada gerak dasar jalan,lari,lompat,

melalui permainan engklek
4.3.3 Mempraktekkan prosedur variasi pada gerak dasar jalan,lari,lompat,
melalui permainan engklek
3. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menyimak teks tentang permainan engklek,siswa mampu
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks lisan yang dibacakan guru untuk membuat ringkasan.
2. Dengan menyimak teks siswa mampu meringkas teks lisan berdasarkan
cerita wedang jahe yang dibacakan guru.
3. Dengan melakukan demontrasi permainan engklek,siswa mampu
menjelaskan sikap kerjasama antar individu yang berbeda dalam
permainan engklek.
4. Dengan melakukan demontrasi permainan engklek ,siswa mampu
menceritakan sikap kerjasama antar individu yang berbeda dalam
permainan engklek.
Menjelaskan prosedur variasi pada gerak dasar jalan,lari,lompat, melalui
permainan engklek
mempraktikkan prosedur variasi pada gerak dasar jalan,lari,lompat,
melalui permainan engklek.
D. Materi Pembelajaran
1.Teks bacaan permainan engklek
2.Teks bacaan “ Wedang Jahe “
3. Sikap kerjasama antar individu yang berbeda
4. Prosudur variasi gerak dasar jalan ,lari,lompat dan lempar
E .Langkah-Langkah Pembelajaran.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Fase Ke-1 Model Pembelajaran Berbasis Penemuan
Pemberian 1.Siswa menjawab salam dari guru. 10 Menit
Rangsangan 2.Siswa berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
3.Guru mengecek kehadiran siswa.
4.Siswa melakukan tepuk semangat
5.Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang tema,tujuan dan kegiatan yang
akan dilakukan.
6.Sambil bertepuk tangan siswa
menyanyikan lagu.” Suka Hati
“dilanjutkan dengan tanyajawab isi lagu
dan jenis permainan tradisional lainnya.
Fase ke-2 1.Siswa membaca teks tentang permainan

Identifikasi masalah ( engklek.
mengklasifikasikan 2.Siswa mencari/menemukan kata-kata sulit
fakta yang diusulkan yang ada dalam
peserta didik ) Teks.
3.Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
teks
4.Dengan mendengarkan teks lisan dengan
judul “Wedang
Jahe “ yang dibacakan guru,siswa
membuat ringkasan yang berisikan inti
dari cerita.
Fase ke-3 1.Siswa secara kelompok berlatih

Menghasilkan dugaan berkelompok menemukan
tentang maksud dan Gagasan pokok dan gagasan pendukung
fakta yang diberikan pada paragraf dari
Teks.
2.Siswa membuat kesimpulan/ringkasan
berdasarkan gagasan
Pokok yang telah ditemukan
3.Perwakilan kelompok membacakan
kesimpulan yang telah dibuat dan
ditanggapi oleh kelompok lain
Fase ke-4 1.Guru memberikan penguatan terhadap
Pengumpulan data hasil diskusi kelompok
2.Sebagai penghargaan guru mengajak siswa
untuk emberikan tepuk tangan kepada
setiap kelompok.
Fase ke-5 1.Siswa mempraktikkan permainan engklek
Pembuktian secara berkelompok.
menganalisis fakta 2.Siswa menulis pengalaman mereka
dengan mencari bermain engklek bersama teman-teman
polanya yang berbeda
3.Siswa mendiskusikan pentingnya
kerjasama dalam dalam permainan engklek
Fase ke-6 1.Perwakilan kelompok mempresentasikan
Memfasilitasi peserta hasil kerjanya/diskusi yang telah dibuat dan
didik untuk berbagi ditanggapi oleh kelompok lain
hasil 2.Guru memberikan penguatan terhadap
penalaran/dugaannya hasil diskusi kelompok.
Fase Ke-7 1.Guru merefleksi kegiatan pembelajaran

Mendorong peserta 2.Siswa dan guru merangkum materi
didik untuk pembelajaran yang telah diberikan
menyimpulkan
Fase ke-8 1.Guru memberikan gambaran mengenai

Membantu peserta kegiatan pembelajaran pertemuan
didik telah mantap berikutnya.
memahami 2.Guru memberikan pesan yang bermakna
konsepnya kepada siswa.
3.Guru meminta seorang siswa untuk
memimpin doa dan memberi salam.
F. Tehknik Penilaian
Penilaian Sikap :Observasi selama Kegiatan
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis
Penilaian Keterampilan : Kinerja
G. Penilaian
1. Jenis Penilaian
Penilaian Sikap sosial : Observasi
 Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis
 Penilaian Keterampilan : Kinerja/Perbuatan
2. Penilaian Sikap sosial (KI-2)
JURNAL SIKAP SOSIAL (KI-2)
Nama Sekolah : SD. Negeri 1 Talibeng

Kelas/Semester : IV/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
BUTIR
NO WAKTU NAMA SISWA CATATAN GURU
SIKAP
3. Penilaian Pengetahuan (KI-3)

1) Bahasa Indonesia
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan pemberian soal teks
Engklek
Indonesia kaya akan berbagai macam permainan tradisional yang
diwariskan secara turun-temurun.Salah satu permainan tradisional yang
biasa dimainkan anak-anak Indonesia adalah permainan engklek. Di
Bali khususnya di Kabupaten Karangasem permainan ini dikenal
dengan nama ceg-ceg piak, dengkleng piak, ceg plag.
. Engklek merupakan permainan lompat pada bidang datar yang

digambar di atas tanah. Permainan engklek biasa dimainkan oleh dua
sampai lima orang, ini sangat baik untuk anak-anak dikarenakan anak
akan belajar bersosialisasi
Permainan engklek ini sangat bagus untuk melatih otot-otot
kaki saat melompat, yah semacam olahraga dan juga melatih ketepatan
dan kejelian dalam melempar gacoan kedalam kotak yang akan dituju.
Hal ini baik untuk kesehatan karena permainan ini cukup banyak
gerakan sehingga mengurang peningkatan obesitas pada anak.
Soal :
1. Tuliskah gagasan pokok pada setiap paragraf!
a. Paragraf 1 : ..............................................................
b. Paragraf 2 : ...................................................................
c. Paragraf 3 : ...............................................................
2. Tulislah paragraf pendukung pada setiap paragraf!
a. Paragraf 1 : ..............................................................
b. Paragraf 2 : ...................................................................
c. Paragraf 3 : ...............................................................
Skor benar = 2
Benar × 2 x 100 = nilai
12
2) PPKn
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan tes tertulis
Soal :
1. Sebutkan contoh-contoh keberagaman yang telah kamu pelajari !
2. Sikap apa yang perlu kamu terapkan ketika bekerjasama dengan
teman-teman yang berbeda dalam permainan engklek? Jelaskan !
3) PJOK
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan tes tertulis
Soal :
1. Sebutkan gerakan-gerakan yang ada dalam permainan engklek!
2. Jelaskan langkah-langkah variasi pada gerak dasar jalan,lari,lompat
melalui permainan engklek!
4. Penilaian Ketrampilan
1. Bahasa Indonesia
2. PPKn
3. PJOK
Mengetahui Talibeng, ....... ........... 2022
Kepala SDN 1 Talibeng Guru Kelas IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SD. Negeri 1 Talibeng

Kelas/Semester : V/1
Mata Pelajaran : Matematika
Jumlah pert. : 1 x pertemuan ( 2 x 35 Menit )
A. Standar Kompetensi :
1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB
C. Indikator
Dengan kemandirian dan kejujuran siswa dapat:
1. Menentukan FPB dari 2 bilangan dengan faktor bilangan
2. Menentukan FPB dari 2 bilangan dengan faktorisasi prima
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi kelompok siswa dapat :
a. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan FPB.
( contoh nilai yang ditanamkan: rasa ingin tahu, ketelitian, ketekunan,
kerja keras, kreativitas, kemandirian, tanggung jawab, toleransi, kerjasama ).
b. Menentukan FPB dari 2 bilangan.

( contoh nilai yang ditanamkan: rasa ingin tahu, ketelitian, ketekunan, kerja keras,
kreativitas, kemandirian,tanggung jawab, toleransi, kerjasama ).
E. Materi Ajar
Menentukan Faktor Persekutuan Terbesar ( FPB )
Aku ingin membuat bungkusan
sebanyak-banyaknya dengan isi
yang sama
Made mendapat oleh-oleh dari ibunya berupa 30 kue dan 72 permen. Kue dan
permen tersebut dibungkus untuk dibagikan kepada beberapa temannya. Setiap bungkus
isinya sama. Ada berapa bungkusan yang dapat dibuat Made sebanyak-banyaknya ?
Permasalahan diatas dapat diselesaikan dengan mencari bilangan terbesar yang
dapat membagi bilangan 30 dan 72, yaitu mencari faktor persekutuan terbesar ( FPB ) dari
30 dan 72
Menentukan FPB dengan memfaktorkan bilangan
Faktor dari 30 adalah : 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, dan 30
Faktor dari 72 adalah : 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, dan 71
Faktor dari 30 dan 72 yang sama adalah : 1, 2, 3, dan 6
Bilangan yang paling besar dari 1, 2, 3, dan 6 adalah 6
Jadi FPB dari 30 dan 72 adalah 6
Menentukan FPB dengan faktorisasi prima
a. Dengan pohon faktor
30 bilangan prima
2 15 bukan bilangan prima
3 5 bilangan prima
Dari pohon faktor diperoleh pengertian 30 = 2 x 3 x 5

Faktor prima bilangan 30 adalah 2, 3, dan 5
Faktorisasi prima dari bilangan 30 = 2 x 3 x 5
72 bilangan prima
2 36 bukan bilangan prima
2 18
2 9
3 3 bilangan prima
Dari pohon faktor diperoleh pengertian 72 = 2 x 2 x 2 x 3 x 3

Faktor prima dari bilangan 72 adalah 2 dan 3
Faktorisasi prima dari bilangan 72 = 2 x 2 x 2 x 3 x 3
Faktorisasi prima dari 30 = 2 x 3x5
Faktorisasi prima dari 72 = 2 x 2 x 2 x 2 x 3 x 3 = 24 x 32
FPB dari 30 dan 72 = 2 x3

Jadi, bungkusan yang bisa dibuat Made paling banyak ada 6
b. Dengan Tabel Prima
30 72 Bilangan yang
dibagi
2 15 36
2 15 18
2 15 9
3 5 3
3 5 1
5 5 1
Bilangan pembagi selalu bilangan prima dari yang terkecil

Apabila semua bilangan bisa sama sama dibagi bilangan pembagi, maka bilangan
pembaginya diisi tanda lingkaran dan bila suatu bilangan tidak dapat dibagi oleh
bilangan pembagi, maka bilangan tersebut diturunkan ke baris berikutnya.
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa bilangan pembagi yang ditandai dengan
lingkaran adalah 2 da 3. Kalikanlah bilangan pembagi yang bertanda, sehingga akan
didapat 2 x 3 = 6. Jadi FPB dari bilangan 30 dan 72 adalah 6
F. Alokasi Waktu
2 jam pelajaran ( @ 35 menit )
G. Pendekatan / Metode Pembelajaran

1. Pendekatan CTL
2. Metode Pembelajaran :
a. Ceramah
b. Penugasan
c. Diskusi
d. Tanya jawab
H. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan awal
Mengucapkan salam ( santun, dan peduli )
Mengkondidikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran
Mengecek kehadiran siswa dengan buku absensi kelas ( disiplin )
Apresepsi / Motivasi
Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang perkalian
bilangan dua angka dengan satu angka, kelipatan dan faktor suatu bilangan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru membagikan lembar permasalahan kepada masing-masing siswa
Siswa mengerjakan lembar permasalahan ( kerja keras dan mandiri )
Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu
siswa yang memerlukan bantuan
Siswa yang sudah selesai mengerjakan lembar permasalahan ditunjuk untuk
mengerjakannya ke depan
Siswa bersama dengan guru memperhatikan jawaban dari siswa yang mengerjakan
ke depan
Guru bersama siswa membahas kaitan permasalahan dengan FPB.
Guru memberikan informasi untuk mengerjakan lembar permasalahan tersebut
bisa dilakukan dengan mencari faktor masing-masing bilangan, kemudian
mencari faktor persekutuannya.
Guru memberikan informasi bahwa selain dengan mencari faktor bilangan, FPB
juga bisa dicari dengan mempergunakan pohon faktor dan tabel faktor
Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara menentukan FPB dari 2
bilangan.
Elaborasi
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang heterogen
Masing-masing kelompok diberikan LKS untuk dikerjakan bersama
kelompoknya( kemandirian, tanggung jawab, kreatif, kerja keras, teliti,
demokratis, rasa ingin tahu, toleransi, rasa percaya diri ).

Guru memberikan informasi tentang apa dan bagaimana mengerjakan tugas
yang ada pada LKS
Siswa bersama kelompoknya berdiskusi menyelesaiakan Lembar Kera Siswa
yang dibagikan. (kreatif, percaya diri, kritis, saling menghargai, santun);
Guru berkeliling untuk mengamati,memotivasi, dan memfasilitasi kerja sama
Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan

kelompok yang lain menanggapi hasil kerja kelompok yang mendapat
tugas. ( percaya diri, saling menghargai, mandiri )
Konfirmasi
Dengan mengacu pada jawaban siswa, melalui tanya jawab guru dan
siswa membahas penyelesaian masalah yang seharusnya.
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman
Guru memberikan penguatan pada kelompok yang sudah berhasil
menyelesaikan tugas dengan benar dan memberikan motivasi kepada
kelompok yang belum berhasil menyelesaikan tugas dengan baik.
siswa (percaya diri, saling menghargai, santun, kritis, logis);
Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara mencari atau
menentukan FPB dari dua bilangan (percaya diri, kritis, );
Siswa mengerjakan Lembar Tugas Siswa
C. Kegiatan Penutup
Siswa menyimpulkan materi yang sudah dipelajari
Siswa merangkum materi yang sudah dipelajari
Memberikan tindak lanjut berupa tugas rumah ( PR ) (disiplin, berprestasi,
tanggung jawab, mandiri, kerja keras);
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berrikutnya
(disiplin, berprestasi, tanggung jawab, mandiri, kerja keras)
Format Kriteria Penilaian
Format penilaian proses
Aspek Yang di Nilai
No Nama Siswa Keaktifan Disiplin Kerjasama Ket
B C D B C D B C D
1 I Kd. Angga Saputra

2 I Km. Aditya Saputra
3 Ni Putu Loka Martika
Ni Kd. Diah Manika Sari Dwi.
4
M
5 I Gst. Ngr. Alit Saputra
6 Ni Kadek Sri Widiasih
7 Ni Putu Julianti
8 Ni Kadek Diantari
9 I Gst. Ayu Widiadnyani
10 I Kd. Bayu Indrayana
11 I Gst. Ayu Widya Swari
12 I Putu Gede Parwata
Keterangan :
Skor Maksimal : 90
Konversi nilai : 100 %
Bobot : B = 30
C = 20
D = 10
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Sikap Skor
1. I Kd. Angga Saputra

2. I Km. Aditya Saputra
3. Ni Putu Loka Martika
4. Ni Kd. Diah Manika Sari Dwi. M
5. I Gst. Ngr. Alit Saputra
6. Ni Kadek Sri Widiasih
7. Ni Putu Julianti
8. Ni Kadek Diantari
9. I Gst. Ayu Widiadnyani
10. I Kd. Bayu Indrayana
11. I Gst. Ayu Widya Swari
12. I Putu Gede Parwata
Catatan :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
- Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
Instrumen penilaian
Soal :
Mengerjakan lembar tugas
Lembar Tugas
Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
Tentukan FPB dari bilangan-bilangan berikut!
A. Dengan faktor bilangan

1. 22 dan 16
2. 18 dan 21
B. Dengan faktor prima/pohon faktor/faktorisasi prima

1. 50 dan 75
2. 35 dan 40
3. 28 dan 36
Kunci Jawaban
Format Penilaian Produk ( hasil diskusi )
No Kunci Jawaban Skor

1 FPB 22 dan 16 1
Faktor 22 = 1, 2, 11, 22 1
Faktor 16 = 1, 2, 4, 8, 16 1
Faktor Persekutuan 22 dan 16 = 1, 2 1
Faktor Persekutuan Terbesar = 2 1
Skor Maksimal 5

2 FPB 18 dan 21 1
Faktor 18 = 1, 2, 3, 6, 9, 18 1
Faktor 21 = 1, 3, 7, 21 1
Faktor Persekutuan 18 dan 21 = 1 dan 3 1
Faktor Persekutuan Terbesar 3 1
Skor Maksimal 5

3 FPB 28 dan 36 1
Faktorisasi prima 28 = 2 x 5 x 5 = 2 x 52 1
Faktorisasi prima 36 = 3 x 5 x 5 = 3 x 52 1
FPB dari 28 dan 75 = 5 x 5 = 52 = 25 2
Skor maksimal 5

4 FPB 35 dan 40 1
Faktorisasi prima 35 = 5 x 7 1
Faktorisasi prima 40 = 2 x 2 x 2 x 5 1
FPB dari 35 dan 40 = 5 x 5 = 52 = 25 2
Skor maksimal 5

5 FPB 28 dan 36 1
Faktorisasi prima 28 = 2 x 2 x 7 1
Faktorisasi prima 36 = 2 x 2 x 3 x 3 1
FPB dari 28 dan 36 = 2 x 2 = 22 = 4 2
Skor maksimal 5
ℎ !
= 100
25
Format penilaian afektif dalam diskusi kelompok

Lembar Pengamatan
Perilaku
Jumlah
NO Nama / Kelompok Nilai
Tanggung Kerja Kerja Skor
Ketelitian Ketekunan Toleransi Kejujuran
jawab sama keras
1 I Kadek Angga Saputra
2 I Komang Aditya Saputra
4 Ni Kadek Diah Manika Sari Dwi M
5 I Gst. Ngurah Alit Saputra
7 Ni Putu Julianti
8 Ni Kadek Diantari
10 I Kadek Bayu Indrayana
11 I Gst. Ayu Widyaswari
Keterangan :
a. Kolom perilaku diisi dengan angka ( skor ) yang sesuai dengan kriteria berikut :
1 = sangat kurang, 2 = kurang, 3 = cukup, 4 = baik, 5 = amat baik
b. Skor maksimum = 40
c. Nilai dapat dihitung dengan ketentuan sebagai berikut :
ℎ !
$ = 40 100
d. Keterangan diisi dengan deskripsi nilai seperti berikut :

Niai 81 – 100 berarti amat baik
Nilai 61 – 80 berarti baik
Nilai 41 – 60 berarti cukup
Nilai 21 – 40 berarti kurang
Nilai 0 – 20 berarti sangan kurang
Format penilaian pengetahuan dalam diskusi kelompok

Lembar pengamatan
Pengetahuan
Jumlah
NO Nama / Kelompok Rasa Nilai
Kreatif Demokratis Skor
ingin tahu
7 Ni Putu Julianti
8 Ni Kadek Diantari
Keterangan :
a. Kolom pengetahuan diisi dengan angka ( skor ) yang sesuai dengan kriteria berikut :
1 = kurang, 2 = cukup, 4 = baik
b. Skor maksimum = 12
c. Nilai dapat dihitung dengan ketentuan sebagai berikut :
& ℎ !
= 100
12
d. Keterangan diisi dengan deskripsi nilai seperti berikut :
Niai 81 – 100 berarti amat baik
Nilai 61 – 80 berarti baik
Nilai 41 – 60 berarti cukup
Nilai 21 – 40 berarti kurang
Nilai 0 – 20 berarti sangan kurang
Lembar Penilaian :
Nilai Jumlah
NO Nama / Kelompok
Pengetahuan Sikap Produk Nilai
7 Ni Putu Julianti
8 Ni Kadek Diantari
I. Alat dan Sumber Belajar

1. Lembar permasalahan
2. Lembar Kerja Siswa
3. Lembar Tugas Siswa
4. Buku Matematika “ Gemar Matematika 5 BSE, karangan YD.Sumanto, Heny Kusumawati,
Nur Aksin ; hal 13 – 15 “
Mengetahui
Kepala SD. Negeri 1 Talibeng
I Dewa Gede Karang Sanjaya

NIP. 19661106 198804 1 003
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK
DENGAN TEMA : DIRI SENDIRI
Mata Pelajaran : Tematik

Satuan Pendidikan : SD. Negeri 1 Talibeng
Kelas/Semester : II / 1
Nama Guru : I WAYAN ANDI SUANDIKA,S.Pd

NIP. :
Sekolah : SD. Negeri 1 Talibeng
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) TEMATIK
Nama Sekolah : SD. Negeri 1 Talibeng

Tema : Diri Sendiri
Kelas/Semester : II / 1
Alokasi Waktu : 3 minggu
StandarKompetensi :
1. PKn
Membiasakan hidup bergotong royong
2. IPS
Memahami peristiwa penting dalam keluarga secara kronologis.
3. IPA
Mengenal bagian –bagian utama tubuh hewan dan tumbuhan, pertumbuhan hewan
dan tumbuhan serta berbagai tempat hidup makhluk hidup.
4. Matematika
Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500
5. Bahasa Indonesia
Mendengarkan
Memahami teks pendek dan puisi anak yang dilisankan.
Berbicara
Mengungkapkan pikiran, persaan, dan pengalaman secara lisan melalui kegiatan
bertanya, bercerita dan deklamasi.
Membaca
Memahami teks pendek dengan membaca lancar dan membaca puisi anak.
Menulis
Menulis permulaan melalui kegiatan melengkapi cerita dan dikte.
6. Seni Budaya Keterampilan
Seni Rupa : Mengapresiasi karya seni rupa.
Seni Tari : Mengapresiasi karya seni tari
KompetensiDasar:
1. PKn
Mengenal pentingnya hidup rukun, saling berbagi dan tolong menolong.
2. IPS
Memelihara dokumen dan koleksi benda berharga miliknya
Memanfaatkan dokumen dan benda penting keluarga secara kronologis
3. IPA
Mengenal bagian utama tubuh hewan dan tumbuhan , di sekitar rumah dan sekolah
melalui pengamatan.
Mengidentifikasi cirri-ciri benda padat dan cair yang ada di lingkungan sekitar
4. Matematika
Membandingkan bilangan 1 sampai 500
Mengurutkan bilangan sampai 500
5. Bahasa Indonesia
Menyebutkan kembali dengan kata-kata atau kalimat sendiri isi teks pendek .
Mendeskripsikan isi puisi
Bertanya kepada orang lain dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan santun
berbahasa.
Mendeklamasikan puisi denga ekspresi yang tepat.
Menyimpulkan isi teks pendek ( 10 – 15 kalimat)
Menjelaskan isi puisi anak yang dibaca.
Melengkapi cerita sederhana dengan kata yang tepat.
Menulis kalimat sedrhana yang didiktekan guru dengan menggunakan huruf sambung
dan memperhatikan penggunaan huruf capital, tanda titik.
6. Seni Budaya Keterampilan.
Mengenal unsure rupa pada karya seni rupa
Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsure rupa pada karya seni rupa.
Mengidentifikasi gerak alam semesta
I. TujuanPembelajaran****:
Siswa dapat :
Menjelaskan arti rukun
Menyebutkan manfaat saling berbagi dengan teman.
Menunjukkan dokumen diri dan keluarga
Menceritakan peristiwa yang berkesan waktu kecil tentang diri dan keluarga melalui
dokumen.
Menceritakan cara memelihara dokumen pribadi.
Menyampaikan pendapat/ komentar tentang peristiwa yang dialami teman.
Mengidentifikasi bagian utama tubuh hewan di sekitar rumah.
Mengidentifikasi bagian utama tumbuhan
Menjelaskan sifat benda padat
Menjelaskan sifat benda cair.
Menentukan bilangan 1 samapai 500
Menentukan bilangan lebih besar.
Menentukan bilangan lebih kecil.
Membandingkan dua buah bilangan dengan menggunakan symbol <, > , =.
Membandingkan kumpulan benda denagn menggunakan istilah lebih dari, kurang
dari.
Menyusun bilangan dari yang terkecil ke terbesar.
Menyusun bilangan dari yang terbesar ke terkecil.
Menulis bilangan dengan benar secara urut dari 1 – 500.
Menyebutkan pengertian bilangan genap.
Menyebutkan pengertian bilangan ganjil.
Menjelaskan perbedaan bilangan genap dan ganjil.
Mengurutkan bilangan ganjil dari 1 – 21
Mengurutkan bilangan genap dari 2 – 20.
Mendengarkan teks pendek yang dibacakan guru.
Menjawab pertanyaan tentang isi teks pendek yang dibacakan guru
Menceritakan kembali isi teks bacaan dengan bahasa sendiri.
Menafsirkan isi puisi dengan bahasa sendiri
Menjawab pertanyaan tentang isi puisi
Mendeklamasikan puisi
Menjelaskan isi puisi
Memperagakan percakapn
Membuat percakapan.
Memberikan tanggapan terhadap cerita teman.
Mendeklamasikan puisi dengan ekspresi yang tepat.
Membaca teks dengan bersuara.
Mengajukan pertanyaan bacaan,
Menceritakan kembali isi bacaan.
Membaca puisi
menceritakan isi puisi..
Melengkapi cerita
Menyusun kalimat menjadi cerita
Menyalin kalimat dengan mewnggunakan huruf bersambung.
Menuliskan kaliamt yang didikte guru dengan menggunakan huruf sambung dan
memperhatikan penggunaan huruf capital dan tanda titik.
Menggunakan huruf capital dalam kalimat.
Mengelompokkan berbagai jenis bidang dan bentuk ritme keseimbangan dan
kesatuan.
Mengelomplokkan berbbagai ukuran : bintik, garis, bidang warna, dan bentuk pada
benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar.
Mengungkapkan perasaan ketertarikan pada imajinatif dan berbagai unsure rupa
benda di alam sekitar.
Memilih objek benda alam yang menarik.
Mengungkapkan perasaan secara lisan tentang objek imajinatif yang diamati dari
berbagai unsure seni rupa dan perpaduannya pada karya seni rupa.
Memilih keindahan unsure rupa dan perpaduannya dan karya seni rupa.
Membedakan gerak angina sepoi-sepoi dengan gerak angina rebut.
Menunjukkan perbedaan air mengalir dengan air sedang bergelombang.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Kerja sama ( Cooperation )
Toleransi ( Tolerance )
Percaya diri ( Confidence )
Keberanian ( Bravery )
II.MateriAjar(MateriPokok ) :
Hidup gotong royong.
Dokumen pribadi dan keluarga
Manfaat dokumen.
Bagian utama tumbuhan dan hewan
Sifat benda
Bilangan 1 – 500
Mengurutkan bilangan.
Mendengarkan teks pendek.
Deskripsi puisi.
Percakapan]
Puiai
Membaca teks pendek.
Menjelaskan isi puisi
Melengkapi kalimat.
Menulis.
Unsur rupa
Gerak alam semesta.
III.Metoda Pembelajaran :
Ceramah
Diskusi.
Tanya jawab.
Demontrasi.
Pemberian tugas.
IV.Langkah-langkahpembelajaran :
A. Kegiatan awal :
Apresepsi/ Motivasi :
Mengisi daftar kelas , berdoa, mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga.
Memperingatkan cara duduk yang baik ketika menulis, membaca.
Mengumpulkan tugas/ PR
B. Kegiatan inti :
Mingguke1
Pertemuan pertama : 3 x 35 menit ( Matematika, B. Indonesia )
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Mengamati bilangan yang ditulis di papan tulis dari bilangan 1 sampai 500.
Siswa membaca bilangan dengan tepat.
Menyimak teks pendek yang dibacakan guru.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Melalui pemberian tugas siswa dapat menentukan anatara bilangan lebih besar dan
lebih kecil.
Melakukan tanya jawab tentang isi teks pendek yang dibacakan guru.
Menceritakan kembali isi teks pendek dengan bahasa sendiri.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
Pertemuan ke dua 3 x 35 menit ( Matematika, Bahasa Indonesia, IPS)

Eksplorasi
Siswa dapat mendeskripsikan isi puisi dengan menafsirkannya menggunakan
bahasa sendiri
Elaborasi
Membandingkan dua buah bilangan dengan menggunakan simbul <, >, =
Siswa dapat membandingkan dua buah bilangan dengan menggunakan istilah lebih
dari dan kurang dari.
Siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi puisi yang telah dibacakan.
Melalui Tanya jawab siswa dapat menjelaskan tentang dokumen pribadi.
Menyebutkan jenis – jenis dokumen pribadi dan keluarga.
Konfirmasi
Peretemuan ke tiga 3 x 35 menit ( Matematika, , B Indonesia )

Eksplorasi
Siswa mendeklamasikan puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Elaborasi
Siswa dapat membandingkan dua kumpulan benda dengan menggunakan istilah
lebih dari dan kurang dari.
Menyusun bilangan dari yang terkecil ke terbesar dengan teliti.
Siswa dapat menbaca kalimat percakapan dan melakukan percakapan di depan
teman lainnya.
Konfirmasi
Pertemuan ke empat 3 x 35 menit. ( B. Indonesia,IPA, PKn )

Eksplorasi
Dengan penuh percaya diri siswa dapat membuat kalimat percakapan bersama-
sama.
Dengan penjelasan guru siswa dapat memberikan tanggapan terhadap cerita teman.
Elaborasi
Melalui pengamatan dan percobaan sederhana siswa dapat mengidentifikasi
tumbuhan.
Melalui diskusi dan tanya jawab siswa dapat menjelaskan arti rukun.
Siswa dapat memahami cara hidup bergotong royong.
Konfirmasi
Pertemuan ke lima 3 x 35 menit ( B.Indonesia, IPS, Matematika )

Eksplorasi
Siswa mendeklamasikan puisi dengan ekspresi yang wajar dengan gerakan tubuh
dan mimik yang tepart.
Siswa membaca teks pendek dengan susra yang nyaring ( terdengar oleh orang lain)
Elaborasi
Siswa melakukan tanya jawab tentang teks yang telah dibaca.
Melalui penugasan siswa menunjukkan dokumen diri dan keluarga.
Siswa dapat memperlihatkan contoh akte kelahiran dan kartu keluarga.
Melalui penugasan dari guru siswa dapat menulis bilangan dengan tepat.
Siswa menulis bilangan secara urut dari 1 – 500.
Konfirmasi
Pertemuan ke enam 3 x 35 menit (Seni Budaya dan Keterampilan, B.

Indonesia, IPS )
Eksplorasi
Secara individual siswa membaca bilangan 1-500
Melalui pengamatan pada model dan percobaan sedrhana siswa dapat menyebutkan
bagian utama hewan.
Siswa menjelaskan mengenai unsur seni rupa .
Elaborasi
Siswa menyebutkan bilangan dari 1 – 500 secara urut secara klasikal.
Melalui penjelasan guru, siswa dapat mengelompokkan jenis bidang dan bentuk.
Konfirmasi
Mingguke2
Pertemuan pertama 3 x 35 menit (Matematika, B. Indonesia )
Eksplorasi
Dengan penjelasan guru siswa dapat menyebutkan pengertian bilangan genap.
Elaborasi
Siswa dapat mengelompokkan bilangan yang termasuk bilangan genap.
Siswa dapat menyusun percakapan dan memberikan tanggapan terhadap cerita
teman.
Siswa dapat menceritakan kembali isi bacaan.
Membaca puisi dan menceritakan isi puisi secara individual.
Konfirmasi
Pertemuan ke dua 3 x 35 menit (Matematika, B. Indonesia, IPS )

Eksplorasi
Guru menjelaskan tentang pengertian bilangan ganjil.
Elaborasi
Siswa dapat menyebutkan b10 bilngan ganjil dengan benar.
Siswa dapat mengajukan pertanyaan dari bacaan teks yang telah dibacakan
Siswa disuruh membacakan teks pendek secara kelompok.
Secara individual siswa menceritakan pengalaman / peristiwa yang berkesan pada
waktu kecil.
Siswa menuliskan riwayat keluarganya.
Konfirmasi
Pertemuan ke tiga a 3 x 35 menit (Matematika, B. Indonesia )

Eksplorasi
Siswa meniru/ menyebutkan kembali bilangan ganjil dari 21 – 41.
Elaborasi
Siswa menyebutkan bilangan ganjil dari 11 – 21.
Siswa menceritakan kembali isi teks yang telah dijelaskan sesuai dengan
kemampuannya.
Siswa dengan lancar menceritakan isi bacaan dengan benar dan jelas.
Konfirmasi
Pertemuan ke empat 3 x 35 menit (B. Indonesia, PKn, IPA )

Eksplorasi
Guru menjelaskan bagian –bagian dari tumbuhan secara keseluruhan .
Menjelaskan cerita yang didenagr dari guru/ orang lain.
Elaborasi
Siswa menyimpulkan isi teks pendek dari 10 – 15 kaliamt
Siswa dapat menyebutkan beberapa contoh hidup rukun.
Siswa dapat menyebutkan bagian utama dari tumbuhan yang ada di lingkungan
rumah.
Konfirmasi
Pertemuan ke lima 3 x 35 menit (B. Indonesia, IPS, Matematika )

Eksplorasi
Guru menjelaskan cara memelihara dokumen pribadi
Guru menjelaskan perbedaan bilangan genap dan bilangan ganjil.
Elaborasi
Siswa dapat menyusun kalimat menjadi sebuah cerita yang baik.
Siswa melengkapi sebuah cerita yang belum sempurna.
Siswa membawa dokumen berupa foto-foto kegiatan masing-masing.
Konfirmasi
Pertemuan ke enam 3 x 35 menit (Matematika, Seni Budaya dan Keterampilan,IPA

)
Eksplorasi
Secara klasikal siswa menyebutkan bilangan genap
Siswa individual siswa menyebutkan bilangan genap.
Siswa menyebutkan ciri-ciri benda padat dengan jelas.
Siswa menjelaskan sifat benda padat dari hasil yang telah dijelaskan oleh guru.
Siswa menjelaskan bentuk ritme dengan keseimbangan kesatuannya.
Siswa dapat mengelompokkan berbagai ukuran yang telah ditentukan baik bintik,
garis maupun bidang warna.
Elaborasi
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Mingguke3
Pertemuan pertama 3 x 35 menit (Matematika, B. Indonesia )
Eksplorasi
Siswa mampu menyebutkan bilangan ganjil dari 1 – 49.
Siswa secara klasikal menyebutkan bilangan ganjil dari 1 – 49
Siswa menuliskan kalimat sederhana dengan mengguankan huruf sambung.
Siswa menuliskan kalimat yang didiktekan oleh guru.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Pertemuan ke dua 3 x 35 menit (Matematika, B. Indonesia, IPS ).

Eksplorasi
Melalui penguasaannya siswa mampu mengulang bilangan 1 – 500 dengan
diucapkan.
Denagn penulisan secara berulang siswa dapat menuliskan bilangan ganjil dengan
berurut dari terkecil ke terbesar dan sebaliknya.
Menulis kalimat dengan mengguanakn huruf sambung
Menyimak dan menuliskan kalimat dikte dengan memperhatikan huruf besar dan
tanda baca.
Dengan pendapatnya masing-masing siswa memberi komentar
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Pertemuan ke tiga 3 x 35 menit (Matematika, B. Indonesia )

Eksplorasi
Siswa menyebutkan bilangan ganjil dari 11 – 21.
Siswa meniru/ menyebutkan kembali bilangan ganjil dari 21 – 41.
Siswa menceritakan kembali isi teks yang telah dijelaskan sesuai dengan
kemampuannya.
Siswa dengan lancar menceritakan isi bacaan dengan benar dan jelas.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Pertemuan ke empat 3 x 35 menit (Matematika, B. Indonesia )

Eksplorasi
Menuliskan kalimat denga menggunakan huruf kapital yang benar.
Guru mendiktekan kalimat dengan menggunkan huruf kapital yang benar.
Guru menceritakan pengalaman saling berbagi dengan teman.
Siswa dapat menyebutkan manfaat saling berbagi dengan teman.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Pertemuan ke lima 3 x 35 menit (Matematika, B. Indonesia, IPS )

Eksplorasi
Dengan kecepatannya siswa mampu menyebutkan bilangan ganjil.
Siswa dengan cepat menyebutkan bilangan genap.
Dengan penjelasan guru siswa dapat mempergunakan hurif kapital pada kalimat
dengan benar.
Dengan pendapat yang disampaikannya siswa berani berkomentar tentang peristiwa
yang dialami oleh temannya.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Pertemuan ke enam 3 x 35 menit (Matematika, IPA, SBK )

Eksplorasi
Dari perlombaan antar kelompok siswa menunjukkan keberaniannya untuk
menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru tentang bilangan ganjil dan
bilangan genap.
Siswa membedakan antara benda padat dengan benda cair.
Melalui pengamatan dan pengalaman siswa menyebutkan sifat benda cair dan padat.
Dengan kekreatifannya siswa dapat menunjukkan sikap terhadap benda alam di
sekitar.
Melalui gerakan siswa membedakan gerakan angin sepoi-sepoi dengan angin ribut.
Siswa meeragakan gerakan tari yang menyerupai aliran air
Elaborasi
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas- tugas
tertentu yang bermakna;
belajar;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
Dalam kegiatan akhir, guru:
Membuat kesimpulan dari tiap materi yang disampaikan.
Mengerjakan post tes
Pemberian PR / tugas
V. AlatdanSumberBelajar
Buku Sumber :
Buku Pengetahuan sosial 2 SD kelas 1, Penerbit Buku relevan
Buku Sains SD Kelas 2, Penerbit Buku relevan
Buku Pendidikan Kewarganegaraan kelas 2 SD , Penerbit Buku relevanPratama
Buku Pelajaran Matematika SD Kelas 2, Penerbit Buku relevan.
Buku Bina Bahasa Idonesia dan Sastra SD Kelas 2, Penerbit Buku relevan
Buku Saya Ingin Terampil dan Kreatif D kelas 2, Penerbit Buku relevan.
Buku Piwulang Basa SD Kelas 2, Penerbit Geugeur Sunten.
Alat Peraga :
Kartu bilangan
Contoh benda cair, benda padat.
Gambar tanaman dan binatang.
Lembar puisi.
Contoh akte , kartu keluarga, KTP, Foto-foto keluarga.
VI. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
1. PKn : 2. PKn :
Menjelaskan arti rukun Tes lisan uraian Jelaskan arti rukun
Menyebutkan manfaat Tes isian Sebutkan manfaat saling
saling berbagi dengan tertulis berbagi dengan teman.
teman. 2. IPS :
2. IPS : Tunjukkan dokumen diri
Menunjukkan dokumen dan keluarga
diri dan keluarga Ceritakan peristiwa yang
Menceritakan peristiwa berkesan waktu kecil
yang berkesan waktu tentang diri dan keluarga
kecil tentang diri dan melalui dokumen.
keluarga melalui Ceritakan cara
dokumen. memelihara dokumen
Menceritakan cara pribadi.
memelihara dokumen Sampaikan pendapat/
pribadi. komentar tentang
Menyampaikan pendapat/ peristiwa yang dialami
komentar tentang teman.
Penilaian
Instrumen Instrumen
peristiwa yang dialami 3. IPA :
teman. Jelaskanlah bagian
3. IPA : utama tubuh hewan di
Mengidentifikasi bagian sekitar rumah.
utama tubuh hewan di Mengidentifikasi bagian
sekitar rumah. utama tumbuhan
Mengidentifikasi bagian Jelaskanlah sifat benda
utama tumbuhan padat
Menjelaskan sifat benda Jelaskanlah sifat benda
padat cair.
Menjelaskan sifat benda 4. Matematika :
cair. Tentukan bilangan 1
4. Matematika : samapai 500
Menentukan bilangan 1 Tentukan bilangan lebih
samapai 500 besar.
Menentukan bilangan Tentukan bilangan lebih
lebih besar. kecil.
Menentukan bilangan Bandingkan dua buah
lebih kecil. bilangan dengan
Membandingkan dua menggunakan symbol <,
buah bilangan dengan > , =.
menggunakan symbol <, Bandingkan kumpulan
> , =. benda denagn
Membandingkan menggunakan istilah
kumpulan benda denagn lebih dari, kurang dari.
menggunakan istilah lebih Susunkanlah bilangan
dari, kurang dari. dari yang terkecil ke
Menyusun bilangan dari terbesar.
yang terkecil ke terbesar. Susunkanlah bilangan
Menyusun bilangan dari dari yang terbesar ke
yang terbesar ke terkecil. terkecil.
Menulis bilangan dengan Tuliskanlah bilangan
benar secara urut dari 1 – dengan benar secara urut
500. dari 1 – 500.
Menyebutkan pengertian Sebutkan pengertian
bilangan genap. bilangan genap.
Menyebutkan pengertian Sebutkan pengertian
bilangan ganjil. bilangan ganjil.
Menjelaskan perbedaan Menjelaskan perbedaan
bilangan genap dan ganjil. bilangan genap dan
Mengurutkan bilangan ganjil.
ganjil dari 1 – 21 Kurutkanlah bilangan
ganjil dari 1 – 21
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengurutkan bilangan Kurutkanlah bilangan
genap dari 2 – 20. genap dari 2 – 20.
5. Bahasa Indonesia : 5. Bahasa Indonesia :
Mendengarkan teks Dengarkan teks pendek
pendek yang dibacakan yang dibacakan guru.
guru. Jawabkanlah pertanyaan
Menjawab pertanyaan tentang isi teks pendek
tentang isi teks pendek yang dibacakan guru
yang dibacakan guru Ceritakan kembali isi
Menceritakan kembali isi teks bacaan dengan
teks bacaan dengan bahasa sendiri.
bahasa sendiri. Nafsirkan isi puisi
Menafsirkan isi puisi dengan bahasa sendiri
dengan bahasa sendiri Jawabkanlah pertanyaan
Menjawab pertanyaan tentang isi puisi
tentang isi puisi Jelaskanlah puisi
Mendeklamasikan puisi Jelaskanlah isi puisi
Menjelaskan isi puisi Peragakan percakapn
Memperagakan Buatkanlah percakapan.
percakapn Berikanlah tanggapan
Membuat percakapan. terhadap cerita teman.
Memberikan tanggapan Jelaskanlah puisi dengan
terhadap cerita teman. ekspresi yang tepat.
Mendeklamasikan puisi Bacakanlah teks dengan
dengan ekspresi yang bersuara.
tepat. Ceritakan kembali isi
Membaca teks dengan bacaan.
bersuara. Membaca puisi dengan
Mengajukan pertanyaan benar ?
bacaan, Ceritakan isi puisi..
Menceritakan kembali isi Melengkapi cerita
bacaan. Susunkanlah kalimat
Membaca puisi menjadi cerita
menceritakan isi puisi.. Salinkanlah kalimat
Melengkapi cerita dengan mewnggunakan
Menyusun kalimat huruf bersambung.
menjadi cerita Tuliskanlah kaliamt
Menyalin kalimat dengan yang didikte guru
mewnggunakan huruf dengan menggunakan
bersambung. huruf sambung dan
Menuliskan kaliamt yang memperhatikan
didikte guru dengan penggunaan huruf
menggunakan huruf capital dan tanda titik.
Penilaian
Instrumen Instrumen
sambung dan Gunakan huruf capital
memperhatikan dalam kalimat.
penggunaan huruf capital 6 Seni Budaya dan
dan tanda titik. Keterampilan :
Menggunakan huruf Kelompokkan berbagai
capital dalam kalimat. jenis bidang dan bentuk
6 Seni Budaya dan ritme keseimbangan dan
Keterampilan : kesatuan.
Mengelompokkan Kelomplokkan
berbagai jenis bidang dan berbbagai ukuran :
bentuk ritme bintik, garis, bidang
keseimbangan dan warna, dan bentuk pada
kesatuan. benda dua dan tiga
Mengelomplokkan dimensi di alam sekitar.
berbbagai ukuran : bintik, Gungkapkan perasaan
garis, bidang warna, dan ketertarikan pada
bentuk pada benda dua imajinatif dan berbagai
dan tiga dimensi di alam unsure rupa benda di
sekitar. alam sekitar.
Mengungkapkan perasaan Pilihkanlah objek benda
ketertarikan pada alam yang menarik.
imajinatif dan berbagai gungkapkan perasaan
unsure rupa benda di alam secara lisan tentang
sekitar. objek imajinatif yang
Memilih objek benda diamati dari berbagai
alam yang menarik. unsure seni rupa dan
Mengungkapkan perasaan perpaduannya pada
secara lisan tentang objek karya seni rupa.
imajinatif yang diamati Pilihkanlah keindahan
dari berbagai unsure seni unsure rupa dan
rupa dan perpaduannya perpaduannya dan karya
pada karya seni rupa. seni rupa.
Memilih keindahan Bedakanlah gerak angina
unsure rupa dan sepoi-sepoi dengan
perpaduannya dan karya gerak angina rebut.
seni rupa.
Tunjukkan perbedaan air
Membedakan gerak mengalir dengan air
angina sepoi-sepoi sedang bergelombang.
dengan gerak angina
rebut. LKS
Menunjukkan perbedaan Lmbar observasi.
air mengalir dengan air
sedang bergelombang.
Lembar Kerja Siswa IPA
Kelompok : .......................
Anggota :
1. ................................
2. ...............................
3. ...............................
4. ...............................
5. ...............................
Ayo tulis 10 macam peralatan yang menggunakan tenaga listrik dan peralatan yang
tidak menggunakan listrik.
No Peatalatan menggunakan listrik Peralatan tidak menggunakan listrik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Matahari dapat mengeringkan benda,
Berilah tanda untuk benda yang dapat kering oleh matahari !
Nama Benda
Pakaian
Celana
Handuk
TV
Kasur
Topi
Lemari es
Komputer
Tas
A. Kriteria Penilaian
1. Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
2. Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Kerjasama * bekerjasama 4
* kadang-kadang kerjasama 2
* tidak bekerjasama 1
2. Partisipasi * aktif berpartisipasi 4

* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1
3. Lembar Penilaian
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Kerjasama Partisipasi Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7..
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Mengetahui
Kepala SD. Negeri 1 Talibeng
( I Dewa Gede Karang Sanjaya S,Pd) NIP. 19661106 198804 1 003

MA Bahasa Indo Kelas 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MA Bahasa Indo Kelas 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022

SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama Guru : IGA Agustiningsih Ambawa,S.Pd

Tabel 1.5 Nilai Peserta Didik untuk Bab I

1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum

]Tabel 1.10 Contoh Refleksi Guru di Bab 1

Tabel 1.2 Instrumen Penilaian untuk Memahami Permasalahan Tokoh Cerita

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Tabel 1.3 Instrumen Penilaian untuk Mengucapkan Kata-Kata Panjang

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Nilai Paraf Orang Tua

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD. Negeri Talibeng

2. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.3.1 Menjelaskan prosedur variasi pada gerak dasar jalan,lari,lompat,

Fase ke-2 1.Siswa membaca teks tentang permainan

Fase ke-3 1.Siswa secara kelompok berlatih

Fase Ke-7 1.Guru merefleksi kegiatan pembelajaran

Fase ke-8 1.Guru memberikan gambaran mengenai

2. Penilaian Sikap sosial (KI-2)

JURNAL SIKAP SOSIAL (KI-2)

Nama Sekolah : SD. Negeri 1 Talibeng

3. Penilaian Pengetahuan (KI-3)

. Engklek merupakan permainan lompat pada bidang datar yang

Satuan Pendidikan : SD. Negeri 1 Talibeng

kerja keras, kreativitas, kemandirian, tanggung jawab, toleransi, kerjasama ).

b. Menentukan FPB dari 2 bilangan.

2 15 bukan bilangan prima

Dari pohon faktor diperoleh pengertian 30 = 2 x 3 x 5

2 36 bukan bilangan prima

Dari pohon faktor diperoleh pengertian 72 = 2 x 2 x 2 x 3 x 3

Faktorisasi prima dari 72 = 2 x 2 x 2 x 2 x 3 x 3 = 24 x 32

FPB dari 30 dan 72 = 2 x3

b. Dengan Tabel Prima

Bilangan pembagi selalu bilangan prima dari yang terkecil

G. Pendekatan / Metode Pembelajaran

demokratis, rasa ingin tahu, toleransi, rasa percaya diri ).

Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan

1 I Kd. Angga Saputra

1. I Kd. Angga Saputra

Tentukan FPB dari bilangan-bilangan berikut!

A. Dengan faktor bilangan

B. Dengan faktor prima/pohon faktor/faktorisasi prima

No Kunci Jawaban Skor

No Kunci Jawaban Skor

No Kunci Jawaban Skor

No Kunci Jawaban Skor

No Kunci Jawaban Skor

Format penilaian afektif dalam diskusi kelompok

d. Keterangan diisi dengan deskripsi nilai seperti berikut :

Format penilaian pengetahuan dalam diskusi kelompok

I. Alat dan Sumber Belajar

I Dewa Gede Karang Sanjaya

Mata Pelajaran : Tematik

Nama Guru : I WAYAN ANDI SUANDIKA,S.Pd

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Nama Sekolah : SD. Negeri 1 Talibeng

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Pertemuan ke dua 3 x 35 menit ( Matematika, Bahasa Indonesia, IPS)

Peretemuan ke tiga 3 x 35 menit ( Matematika, , B Indonesia )