SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Nama Penyusun : RESNANING PUJI ASTUTI, S.Pd

Institusi : SD NEGERI 1 PARANGHARJO
Fase : B
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Mata Pelajaran : IPAS

Capaian Pembelajaran
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan menggunakan panduan,
peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan
langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.

Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. Peserta didik
mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.

Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan
bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Bab 1
Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi

Pengenalan Tema
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang • Bernalar kritis : Memperoleh • Tumbuhan, Sumber 1. Komputer/Laptop, 2 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan berkaitan dengan tema pembelajaran dan memproses informasi dan Kehidupan di Bumi Proyektor, Jaringan
fungsinya. sebagai perkenalan. gagasan Internet***
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis 2. Peserta didik mengetahui apa yang • Mandiri : Bertanggung jawab 2. Bagian-bagian tumbuhan
dan mengaitkan pentingnya proses ini ingin dan akan dipelajari di bab ini. atas proses dan hasil (akar, daun, batang &
bagi makhluk hidup. 3. Peserta didik membuat rencana belajarnya bunga)
3. Membuat simulasi menggunakan belajar. • Kreatif : Menghasilkan karya
bagan/alat bantu sederhana tentang dan gagasan yang orisinal
siklus hidup tumbuhan.
Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan

1

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi bagian tubuh
tumbuhan dan mendeskripsikan
fungsinya.
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis
dan mengaitkan pentingnya proses ini
bagi makhluk hidup.
3. Membuat simulasi menggunakan
bagan/alat bantu sederhana tentang
siklus hidup tumbuhan.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi bagian tubuh
tumbuhan dan mendeskripsikan
fungsinya.
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis
dan mengaitkan pentingnya proses ini
bagi makhluk hidup.
3. Membuat simulasi menggunakan
bagan/alat bantu sederhana tentang
siklus hidup tumbuhan.
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi • Bernalar kritis : Memperoleh • Bagian Tubuh 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
bagian-bagian tubuh dari tumbuhan dan memproses informasi dan Tumbuhan dan Jaringan Internet***
dengan tepat gagasan Fungsinya 2. Bagian-bagian tumbuhan
2. Peserta didik memahami fungsi dari • Mandiri : Bertanggung jawab (akar, daun, batang &
masing-masing bagian tubuh atas proses dan hasil bunga)
tumbuhan dengan benar. belajarnya 3. Lembar Kerja Peserta didik
3. Peserta didik dapat mengaitkan fungsi • Kreatif : Menghasilkan karya (Lampiran 1.1) untuk
bagian tubuh dengan kebutuhan dan gagasan yang orisinal masing-masing peserta
tumbuhan untuk tumbuh, didik;
mempertahankan diri, serta 4. kartu bagian tubuh
berkembang biak dengan percaya diri. tumbuhan (Lampiran 1.2);
5. alat tulis; alat mewarnai;
seledri atau bunga putih 1
tangkai (bisa juga dengan
sayur seperti sawi dan
sejenisnya); pewarna
makanan; gelas.
Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik dapat memahami • Bernalar kritis : Memperoleh 1. Proses Fotosintesis 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 8 JP
kebutuhan tumbuhan untuk melakukan dan memproses informasi dan 2. Kaitan Proses Jaringan Internet***
proses fotosintesis serta hasil dari gagasan Fotosintesis dengan 2. Bagian-bagian tumbuhan
fotosintesis dengan tepat. • Mandiri : Bertanggung jawab Makhluk Hidup (akar, daun, batang &
2. Peserta didik dapat memahami atas proses dan hasil Lainnya di Bumi bunga)
dampak proses fotosintesis dan belajarnya 3. Lembar Kerja Peserta didik
mengaitkan dengan pentingnya • Kreatif : Menghasilkan karya 4. alat tulis; alat mewarnai;
menjaga tumbuhan di Bumi dengan dan gagasan yang orisinal daun segar; gelas atau
benar. mangkuk bening; 3. karton
3. Peserta didik dapat mengaitkan proses atau kertas samson.
fotosintesis dengan makhluk hidup lain
dengan percaya diri.
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi
masalah yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya dan kaitannya
dengan usaha pelestarian sumber
daya alam dengan benar.
Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan
2

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.
1. Mengidentifikasi bagian tubuh
tumbuhan dan mendeskripsikan 2.
fungsinya.
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis
dan mengaitkan pentingnya proses ini 3.
bagi makhluk hidup.
Membuat simulasi menggunakan
bagan/alat bantu sederhana tentang
siklus hidup tumbuhan.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi bagian tubuh
tumbuhan dan mendeskripsikan
fungsinya.
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis
dan mengaitkan pentingnya proses ini
bagi makhluk hidup.
3. Membuat simulasi menggunakan
bagan/alat bantu sederhana tentang
siklus hidup tumbuhan.
Tujuan Pembelajaran
• Bernalar kritis : Memperoleh
Peserta didik bisa mengidentifikasi
bagian-bagian bunga dan fungsinya.
Peserta didik bisa mendeskripsikan •
cara perkembangbiakan tumbuhan
berbunga.
Peserta didik bisa mendeskripsikan
macam-macam cara penyebaran biji.
Peserta didik bisa mengaitkan
hubungan makhluk hidup lain dan
komponen abiotik. dalam membantu
perkembangbiakan tumbuhan.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membuat bagan
siklus hidup tumbuhan berdasarkan
hasil pengamatan dan praktik dengan
percaya diri.
2. Peserta didik dapat merawat tumbuhan
sampai tumbuh dengan baik.
Peserta didik mengenal data sebagai
sumber informasi dan cara untuk
membuktikan sesuatu dengan benar.
Profil Pelajar Pancasila
dan memproses informasi dan
gagasan
Mandiri : Bertanggung jawab
atas proses dan hasil
belajarnya
Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal
Proyek Belajar
Profil Pelajar Pancasila
• Bernalar kritis : Memperoleh
dan memproses informasi dan
gagasan
• Mandiri : Bertanggung jawab
atas proses dan hasil
belajarnya
Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
Bagian Tubuh Bunga dan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 7 JP
Fungsinya Penyerbukan Jaringan Internet***
Penyebaran Biji 2. lembar kerja (Lampiran 1.3),
untuk masing-masing
peserta didik;
3. alat tulis; alat mewarnai;
contoh bunga sempurna;
contoh bunga tidak
sempurna.
balon; kacang-kacangan
(bisa kacang hijau, kacang
polong, atau kacang lain
yang mudah ditemukan).
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
Menanam 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 7 JP
Tumbuhan Jaringan Internet***
2. benih sayur; perlengkapan
menanam seperti pot, tanah,
pupuk, dan air; penggaris;
alat mewarnai; karton.

Capaian Pembelajaran
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan menggunakan panduan,
peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan
langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.

Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. Peserta didik
mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.

Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan

3
 bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Bab 2
Wujud Zat dan Perubahannya

Pengenalan Tema
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
• Bernalar kritis : Memperoleh • Pengenalan Tema 3. 1. Buku Guru bagian Ide 2 JP
1. Peserta didik mengingat kembali hal-
dan memproses informasi dan Wujud Zat dan Pengajaran 2. Persiapan
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. hal yang sudah diketahui berkaitan
gagasan Perubahannya lokasi: Lingkungan sekitar
2. Mempelajari karakteristik wujud dengan tema pembelajaran.
• Gotong royong : Melakukan sekola
zat/materi. 2. Peserta didik mengetahui apa yang
kegiatan bersama-sama
3. Mempelajari bagaimana perubahan ingin dan akan dipelajari di bab ini.
dengan sukarela
wujud zat terjadi. 3. Peserta didik membuat rencana
• Kreatif : Menghasilkan karya
belajar.
dan gagasan yang orisinal
Topik A: Zat, Makhluk apa itu?
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik dapat mengenali materi • Bernalar kritis : Memperoleh Materi, Massa, dan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 8 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud dan karakteristiknya dengan benar. dan memproses informasi dan Volume Jaringan Internet***
zat/materi. 2. Peserta didik dapat mempelajari gagasan A.1 Apa Itu Massa? 2. Neraca lengan atau
3. Mempelajari bagaimana perubahan karakteristik wujud zat/materi dengan • Mandiri : Bertanggung jawab A.2 Apa itu Volume? timbangan analog;
wujud zat terjadi. baik. atas proses dan hasil Beberapa benda yang akan
3. Peserta didik dapat mencari tahu belajarnya ditimbang (berdasarkan
bagaimana perubahan wujud zat • Kreatif : Menghasilkan karya masukan peserta didik)
terjadi dengan benar. dan gagasan yang orisinal Contoh: batu, kerikil, kapas,
garam, tisu, buku, dll.
3. Baskom atau wadah
berukuran besar; botol
berbagai ukuran (2 variasi);
mangkuk berbagai ukuran (2
variasi); Benda-benda lain
yang dapat menampung zat
cair berukuran kecil; Air
(sekitar 200 mL); Minyak
goreng (sekitar 200 mL);
Beras atau pasir (sekitar 200
gram).
Topik B: Memangnya wujud materi seperti apa?
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi

4
 Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan • Bernalar kritis : Memperoleh Karakteristik dan Sifat 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 8 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud karakteristik wujud padat, cair dan gas. dan memproses informasi dan Benda Padat, Cair, dan Jaringan Internet***
zat/materi. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi gagasan Gas 2. Batu/kayu/besi atau benda
3. Mempelajari bagaimana perubahan apakah suatu zat yang ditemui dalam • Mandiri : Bertanggung jawab padat sejenis; plastisin;
wujud zat terjadi. kehidupan sehari-hari merupakan zat atas proses dan hasil kertas; botol plastik (3
padat, cair atau gas. belajarnya buah); gelas transparan;
3. Peserta didik dapat membedakan • Kreatif : Menghasilkan karya wadah transparan; pewarna
karakteristik wujud padat, cair dan gas. dan gagasan yang orisinal makanan; air; balon (2 buah
untuk masing-masing
peserta didik); cutter/pisau;
gunting.
Topik C: Bagaimana Wujud Benda Berubah
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengenali materi dan 1. Peserta didik dapat mengindentifikasi • Bernalar kritis : Memperoleh Perubahan Wujud Benda 1. Komputer/Laptop, 6 JP
karakteristiknya. perubahan wujud benda yang terjadi dan memproses informasi dan C.1 Apa Itu Mencair dan Proyektor, Jaringan
2. Mempelajari karakteristik wujud dengan tepat gagasan Membeku? Internet***
zat/materi. Peserta didik dapat menjelaskan • Mandiri : Bertanggung jawab C.2 Apa itu Menguap dan 2. Batu/kayu/besi atau benda
Mempelajari bagaimana perubahan bagaimana perubahan wujud benda atas proses dan hasil Mengembun? padat sejenis; plastisin;
wujud zat terjadi. dapat terjadi dengan percaya diri belajarnya C.3 Apa Itu Menyublim? kertas; botol plastik (3
Kreatif : Menghasilkan karya dan Terdisposisi? buah); gelas transparan;
dan gagasan yang orisinal wadah transparan; pewarna
makanan; air; balon (2
buah untuk masing-masing
peserta didik); cutter/pisau;
gunting.
Proyek Belajar
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengenali materi dan Peserta didik mendemonstrasikan proses • Bernalar kritis : Memperoleh Demonstrasi Perubahan Peralatan dan bahan sesuai 5 JP
karakteristiknya. perubahan wujud zat dan mendeskripsikan dan memproses informasi dan Wujud Benda dengan percobaan yang dipilih
2. Mempelajari karakteristik wujud energi yang terlibat dalam bentuk diagram gagasan oleh peserta didik.
zat/materi. sederhana dengan percaya diri • Mandiri : Bertanggung jawab
3. Mempelajari bagaimana perubahan atas proses dan hasil
wujud zat terjadi. belajarnya
• Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal

5
 Capaian Pembelajaran
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan menggunakan panduan,
peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan
langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.

Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. Peserta didik
mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.

Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan
bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Bab 3
Gaya Di Sekitar Kita

Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang
terlibat dalam aktivitas sehari-hari.
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk
membantu manusia mengatasi
tantangan dalam kehidupan sehari-
hari.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang
terlibat dalam aktivitas sehari-hari.
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk
membantu manusia mengatasi
tantangan dalam kehidupan sehari-
hari.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik melakukan aktivitas yang
berkaitan dengan tema pembelajaran
sebagai perkenalan dengan benar.
2. Peserta didik mengetahui apa yang
ingin dan akan dipelajari di bab ini.
3. Peserta didik membuat rencana belajar
Topik A: Pengaruh Gaya di Sekitar Kita
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mengidentifikasi
penggunaan gaya dalam aktivitas
sehari-hari dengan benar.
2. Peserta didik memahami sifat gaya
otot, gaya gesek dan memanfaatkan
kedua gaya tersebut dengan tepat.
3. Peserta didik dapat menerapkan sifat
gaya gesek dalam membantu kegiatan
manusia dengan percaya diri.
Profil Pelajar Pancasila
• Bernalar kritis : Memperoleh
dan memproses informasi dan
gagasan
• Gotong royong : Melakukan
kegiatan bersama-sama
dengan sukarela
• Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal
Profil Pelajar Pancasila
• Bernalar kritis : Memperoleh
dan memproses informasi dan
gagasan
• Gotong royong : Melakukan
kegiatan bersama-sama
dengan sukarela
• Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
Pengenalan Tema 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 2 JP
Pengaruh Gaya di Jaringan Internet***
Sekitar Kita 2. Persiapan lokasi:
Lingkungan sekitar sekolah
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
A.1 Gaya Otot dan Gaya 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 6 JP
Gesek Jaringan Internet***
A.2 Sifat Gaya Gesek 2. Lembar kerja (Lampiran 3.1)
untuk masing-masing
peserta didik; alat mewarnai.
3. Lembar kerja (Lampiran 3.2)
untuk masing-masing
peserta didik; bola; benda
berbentuk kotak; papan
yang bisa dijadikan bidang

6

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang
2.
terlibat dalam aktivitas sehari-hari.
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk
membantu manusia mengatasi
4.
tantangan dalam kehidupan sehari-
hari.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang
terlibat dalam aktivitas sehari-hari.
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk
membantu manusia mengatasi
tantangan dalam kehidupan sehari-
hari.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Topik B: Magnet, Sebuah Benda yang Ajaib
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mengenal gaya magnet
dan sifatnya dengan benar.
Peserta didik dapat mengidentifikasi
tipe gaya yang dihasilkan dari benda
magnetis.
Peserta didik dapat mengetahui
manfaat dan penerapan gaya magnet
dalam aktivitas sehari-hari dengan
percaya diri.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi
gaya pegas di sekitarnya dengan
benar
2. Peserta didik dapat mengetahui
manfaat dan penerapan gaya pegas
dalam aktivitas sehari-hari dengan
percaya diri.
Topik D: Mengapa Kita Tidak Melayang di Udara
Tujuan Pembelajaran
Profil Pelajar Pancasila
• Bernalar kritis : Memperoleh
dan memproses informasi dan
gagasan
• Gotong royong : Melakukan
kegiatan bersama-sama
dengan sukarela
• Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal
Topik C: Benda yang Elastis
Profil Pelajar Pancasila
•
Bernalar kritis : Memperoleh Gaya Pegas
dan memproses informasi dan
gagasan
• Gotong royong : Melakukan
kegiatan bersama-sama
dengan sukarela
• Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal
Profil Pelajar Pancasila
miring.
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
Gaya Magnet dan 1. Komputer/laptop, proyektor, 5 JP
Sifatnya jaringan internet***
2. Lembar kerja (lampiran 3.3)
untuk masing-masing
peserta didik;
3. Magnet, jika tidak ada
magnet batang gunakan
magnet untuk aksesoris
lemari es (pastikan magnet
ada simbol s dan u, jika tidak
ada guru bisa
menambahkan sendiri
simbolnya menggunakan
kertas label);
4. Benda-benda besi yang ada
di sekitar (jarum, paku, klip
kertas, dll); benda-benda
nonbesi yang ada di sekitar
(pensil, penghapus, kertas,
dll).
5. Persiapan lokasi: area kelas
yang dikondisikan untuk
percobaan berkelompok.
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Komputer/laptop, proyektor, 5JP
jaringan internet***
2. lembar kerja (Lampiran 3.4)
untuk masing-masing
peserta didik;
3. karet gelang 1 orang per
peserta didik; kertas bekas.
Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi
7
 Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi • Bernalar kritis : Memperoleh Gaya Gravitasi 1. Komputer/laptop, proyektor, 4 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. gaya gravitasi yang ada di Bumi serta dan memproses informasi dan jaringan internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk pengaruhnya terhadap benda-benda di gagasan 2. Lembar Kerja (Lampiran
membantu manusia mengatasi Bumi dengan benar. • Gotong royong : Melakukan 3.5)
tantangan dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat mengetahui kegiatan bersama-sama 3. Perlengkapan Peserta didik:
hari. manfaat dan penerapan gaya gravitasi dengan sukarela 1. alat tulis; 2. lembar
dalam aktivitas sehari-hari dengan • Kreatif : Menghasilkan karya kertas; 3. batu.
benar. dan gagasan yang orisinal 4. Persiapan Lokasi: teras
kelas (pastikan area yang
tidak berangin); area kelas
yang dikondisikan untuk
Percobaan berkelompok.
Proyek Belajar
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang Peserta didik dapat membuat sebuah • Bernalar kritis : Memperoleh Mengaplikasikan Sifat 1. Komputer/Laptop, 5 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. produk dengan memanfaatkan sifat gaya dan memproses informasi dan Gaya Proyektor, Jaringan
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk dengan percaya diri. gagasan Internet***
membantu manusia mengatasi • Gotong royong : Melakukan 2. Material sesuai produk yang
tantangan dalam kehidupan sehari- kegiatan bersama-sama dibuat oleh peserta didik •
hari. dengan sukarela Persiapan lokasi: area kelas
• Kreatif : Menghasilkan karya untuk demonstrasi
dan gagasan yang orisinal
Capaian Pembelajaran
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan menggunakan panduan,
peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan
langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.

Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. Peserta didik
mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.

Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan
bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Bab 4
Mengubah Bentuk Energi

8

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi ragam transformasi
energi pada kehidupan sehari-hari.
2. Membuat simulasi transformasi energi
menggunakan bagan/alat bantu
sederhana dalam kehidupan sehari-
hari.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi ragam transformasi
energi pada kehidupan sehari-hari.
2. Membuat simulasi transformasi energi
menggunakan bagan/alat bantu
sederhana dalam kehidupan sehari-
hari.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi ragam transformasi
energi pada kehidupan sehari-hari.
2. Membuat simulasi transformasi energi
menggunakan bagan/alat bantu
sederhana dalam kehidupan sehari-
hari.
Pengenalan Tema: Transformasi Energi di Sekitar Kita
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik melakukan aktivitas yang
berkaitan dengan tema pembelajaran
sebagai perkenalan.
2. Peserta didik mengetahui apa yang
ingin dan akan dipelajari di bab ini.
3. Peserta didik membuat rencana belajar •
Topik A: Perubahan Bentuk Energi di Sekitar Kita
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik memahami konsep
kekekalan energi dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi
perubahan bentuk energi di sekitarnya
berdasarkan pengamatan dengan
percaya diri.
Topik B: Energi yang Tersimpan
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi
macam-macam energi potensial
berdasarkan percobaan sederhana
dengan benar.
2. Peserta didik dapat membuat simulasi
sederhana alat yang menggunakan
energi potensial dengan percaya diri.
Profil Pelajar Pancasila
• Bernalar kritis : Memperoleh
dan memproses informasi dan Sekitar Kita
gagasan
• Gotong royong : Melakukan
kegiatan bersama-sama
dengan sukarela
Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal
Profil Pelajar Pancasila
• Bernalar kritis : Memperoleh
dan memproses informasi dan
gagasan
• Gotong royong : Melakukan
kegiatan bersama-sama
dengan sukarela
• Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal
Profil Pelajar Pancasila
• Bernalar kritis : Memperoleh
dan memproses informasi dan
gagasan
• Gotong royong : Melakukan
kegiatan bersama-sama
dengan sukarela
• Kreatif : Menghasilkan karya
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
Transformasi Energi di 2 JP
1. Komputer/Laptop, Proyektor,
Jaringan Internet***
2. Persiapan lokasi: lingkungan
sekitar sekolah
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
Perubahan Bentuk 1. Komputer/laptop, proyektor, 6 JP
Energi jaringan internet***
2. Lembar Kerja (Lampiran
4.1)
3. Kartu transformasi energi
(Lampiran 4.2)
4. Perlengkapan peserta didik:
alat tulis; karton; benang;
jarum; sumpit; lilin dan
korek api; beras; kotak
kardus bekas; selotip;
gunting; stopwatch.
5. Persiapan lokasi:
pengaturan kelas untuk
kegiatan percobaan.
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
Energi Potensial (energi 1. Komputer/laptop, proyektor, 6 JP
kimia, pegas, dan energi jaringan internet***
potensial kinetik/ 2. alat tulis; lilin dan korek api
gravitasi) (untuk 1 kelompok); karet
gelang (untuk masing-
masing peserta didik);
kertas bekas (3 lembar
9

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi ragam transformasi
energi pada kehidupan sehari-hari.
2. Membuat simulasi transformasi energi
menggunakan bagan/alat bantu
sederhana dalam kehidupan sehari-
hari.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi ragam transformasi
energi pada kehidupan sehari-hari.
2. Membuat simulasi transformasi energi
menggunakan bagan/alat bantu
sederhana dalam kehidupan sehari-
hari.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Topik C: Energi yang Bergerak
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi
macam-macam bentuk energi yang
termasuk dalam energi kinetic dengan
benar.
2. Peserta didik dapat memahami
hubungan energi kinetik pada energi
cahaya, panas, bunyi, dan listrik
dengan tepat.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membuat simulasi
alat sederhana melalui pembuatan alat
yang memanfaatkan transformasi
energi dengan percaya diri.
2. Peserta didik dapat
mengomunikasikan hasil karyanya
kepada teman sebayanya dengan
percaya diri.
dan gagasan yang orisinal
Profil Pelajar Pancasila
• Bernalar kritis : Memperoleh
dan memproses informasi dan
gagasan
• Gotong royong : Melakukan
kegiatan bersama-sama
dengan sukarela
• Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal
Proyek Belajar
Profil Pelajar Pancasila
• Bernalar kritis : Memperoleh
dan memproses informasi dan
gagasan
• Gotong royong : Melakukan
kegiatan bersama-sama
dengan sukarela
• Kreatif : Menghasilkan karya
dan gagasan yang orisinal
untuk 1 kelompok); tongkat
(untuk 1 kelompok); benang
(3m untuk 1 kelompok);
batu (3 buah untuk 1
kelompok).
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
Energi Kinetik (energi 1. Komputer/laptop, proyektor, 6 JP
panas, bunyi, cahaya, jaringan internet***
dan energi listrik 2. alat tulis; kotak dus bekas;
kertas hitam; gunting/cutter;
senter; penggaris; toples;
balon; garam; karet gelang;
air panas; cangkir sendok
teh stainless steel; plastik
mika; lap kain; kertas bekas.
3. Persiapan lokasi:
pengaturan kelas untuk
kegiatan percobaan.
Alokasi
Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
Merubah bentuk energi 1. Komputer/Laptop, 7 JP
Proyektor, Jaringan
Internet***
2. Perlengkapan peserta didik:
alat tulis; 2. karton (opsional
untuk kegiatan presentasi);
3. alat pengerjaan proyek
sesuai lampiran di Buku
Siswa.
3. Persiapan lokasi: 1. area
kelas; 2. area sekolah yang
bisa dikondisikan sebagai
tempat presentasi.
Semin, 17 Juli 2023
Guru Kelas,
10
Widodo, S.Pd Resnaning Puji Astuti, S.Pd
NIP.19640419 198608 1 004 NIP. 19830107 202221 2 022

11