TUGAS PENDIDIKAN PPKN SD

NAMA : I GEDE MEIDI PRAMUDYA

NOMOR : 2111031099
KELAS 3D PGSD
1. Penjelasan tentang teori Taksonomi Anderson dan Krathwohl : Menurut Anderson dan Krathwohl istilah knowledge, comprehension,
application dan selanjutnya tidak menggambarkan penerapan hasil belajar. Oleh karena itu mengusulkan penggunaan terminologi berbentuk
gerund yaitu remembering (ingatan), understanding (pemahaman) , applying (penerapan), analysis (analisis), evaluation (penilaian)
dan creation (penciptaan) dan seterusnya. Terminologi ini lebih menggambarkan kompetensi secara spesifik. Istilah knowledge mewakili kata
benda umum yaitu pengetahuan. Berbeda dengan remembering yang bermakna ingatan; kata ini memiliki arti sebuah kemampuan sebagai hasil
dari proses belajar dengan kegiatan membaca, mendengar, melakukan dan sejenisnya.
Dalam skema terlihat perbedaan istilah dan jenis Selain itu ada revisi susunan tingkat kompetensi dan menambahkan satu istilah untuk
kompetensi kognitif tertinggi yaitu creation. Anderson dan Krathwohl berasumsi bahwa kemampuan mensintesis merupakan kompetensi
tertinggi karena merupakan akumulasi dari kelima kompetensi lainnya. Dengan alasan itu mereka memindahkan kompetensi tersebut di
puncak piramida domain kognitif tapi mengubah istilah menjadi creation (penciptaan).
Dimensi Taksonomi Anderson
Deskripsi dan kata kunci setiap kategori dapat dilihat dalam tabel di bawah ini.

KATEGORI
KATA KUNCI
Remembering (ingatan): can the student recall or remember the Menyebutkan definisi, menirukan ucapan, menyatakan
information? Dapatkah peserta didik mengucapkan atau mengingat susunan, mengucapkan, mengulang, menyatakan
informasi?
Understanding (pemahaman): Dapatkah peserta didik menjelaskan Mengelompokkan, menggambarkan, menjelaskan identifikasi,
konsep, prinsip, hukum atau prosedur? menempatkan, melaporkan, menjelaskan, menerjemahkan,
pharaprase.
Applying (penerapan): Dapatkah peserta didik menerapkan Memilih, mendemonstrasikan, memerankan, menggunakan,
pemahamannya dalam situasi baru? mengilustrasikan, menginterpretasi, menyusun jadwal,
membuat sketsa, memecahkan masalah, menulis
Analyzing (analisis): Dapatkah peserta didik memilah bagian-bagian Mengkaji, membandingkan, mengkontraskan, membedakan,
berdasarkan perbedaan dan kesamaannya? melakukan deskriminasi, memisahkan, menguji, melakukan
eksperimen, mempertanyakan.
Evaluating (evaluasi): Dapatkah peserta didik menyatakan baik atau Memberi argumentasi, mempertahankan, menyatakan,
buruk terhadap sebuah fenomena atau objek tertentu? memilih, memberi dukungan, memberi penilaian, melakukan
evaluasi
Creating (penciptaan): Dapatkah peserta didik menciptakan sebuah Merakit, mengubah, membangun, mencipta, merancang,
benda atau pandangan? mendirikan, merumuskan, menulis.
 2. Pengertian Dimensi Proses Kognitif dan Dimensi Pengetahuan : Menurut Bloom (dalam Anderson,et al, 2001), salah satu bentuk perilaku sebagai
tujuan yang harus dirumuskan adalah domain kognitif. Domain kognitif merupakan tujuan pendidikan yang berhubungan dengan kemampuan
intelektual. Taksonomi tujuan pembelajaran direpresentasikan dalam dua dimensi yaitu dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan. Dimensi
proses kognitif meliputi: (1) mengingat, (2) memahami, (3) menerapkan, (4) menganalisis, (5) mengevaluasi, (6) mencipta. Dimensi pengetahuan
meliputi: (1) pengetahuan faktual, (2) pengetahuan konseptual, (3) pengetahuan prosedural, (4) pengetahuan metakognisi.

ANALISIS BUKU PKN SD KELAS 2 UNIT 2

No. Tujuan Pembelajaran Analisis Taksonomi Anderson dan Keterangan Analisis Taksonomi Anderson dan Krathwohl
Krathwohl
1 Melalui pengamatan gambar, A. Dimensi Kognitif pada tujuan A. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa pada
menyimak video, membaca teks, pembelajaran yang pertama yaitu tujuan yang pertama masuk ke dimensi kognitif C1
tanya jawab, bercerita, games pohon Kognitif C1. karena pada bagian tujuan pembelajaran yang
norma, dan diskusi kelompok tentang B. Dimensi Pengetahuan pada tujuan pertama terdapat kata kerja operasional
aturan, peserta didik dapat pembelajaran pertama yaitu mengidentifikasi, yang merupakan bagian dari C1
mengidentifikasi aturan di rumah Pengetahuan K1 mengetahui
sehingga dengan bimbingan orang B.
tua dan guru dapat melaksanakannya
dengan baik.
2 Melalui pengamatan gambar, A. Dimensi Kognitif pada tujuan A. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa pada
menyimak video, membaca teks, pembelajaran yang kedua yaitu Kognitif tujuan yang pertama masuk ke dimensi kognitif C1
tanya jawab, bercerita, games pohon C1 karena pada bagian tujuan pembelajaran yang
norma, dan diskusi kelompok tentang B. Dimensi Pengetahuan pada tujuan pertama terdapat kata kerja operasional
aturan, peserta didik dapat pembelajaran yang kedua yaitu mengidentifikasi, yang merupakan bagian dari C1
mengidentifikasi aturan di sekolah Pengetahuan K1 B.
sehingga dengan bimbingan orang
tua dan guru dapat melaksanakannya
dengan baik.
3 Melalui pengamatan gambar, A. Dimensi Kognitif pada tujuan A. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa pada
menyimak video, membaca teks, pembelajaran ketiga yaitu Kognitif C2 tujuan yang pertama masuk ke dimensi kognitif C1
tanya jawab, bercerita, games ular B. Dimensi Pengetahuan pada tujuan karena pada bagian tujuan pembelajaran yang
tangga norma ,simulasi, dan diskusi pembelajaran yang ketiga yaitu pertama terdapat kata kerja operasional
kelompok tentang aturan, peserta Pengetahuan K2 mengelompokkan, yang merupakan bagian dari C2
didik dapat mengelompokkan aturan B.
 di rumah sehingga dapat
menceritakan sikap patuh dan tidak
patuh di rumah dengan baik.
4 Melalui pengamatan gambar,
menyimak video, membaca teks,
tanya jawab, bercerita, games ular
tangga norma simulasi, dan diskusi
kelompok tentang aturan, peserta
didik dapat mengelompokkan aturan
di sekolah sehingga dapat
menceritakan sikap patuh dan tidak
patuh di sekolah dengan baik.
5 Melalui pengamatan gambar,
menyimak video, membaca teks,
tanya jawab, bercerita, games pasar
kata, simulasi, dan diskusi kelompok
tentang pendapat, peserta didik dapat
berpendapat dan menyimak pendapat
orang lain dengan baik.
6 Melalui pengamatan gambar,
menyimak video, membaca teks,
tanya jawab, bercerita, games
musyawarah, simulasi dan diskusi
kelompok tentang musyawarah
melalui bimbingan guru, peserta
didik dapat membuat kesepakatan
sederhana dengan baik
ANALISIS BUKU PKN SD KELAS 5 UNIT 3
No. Tujuan Pembelajaran
1 Peserta didik dapat mensyukuri
identitas diri dan budaya di
A. Dimensi Kognitif pada tujuan
pembelajaran keempat yaitu Kognitif
C2
B. Dimensi Pengetahuan pada tujuan
pembelajaran yang keempat yaitu
Pengetahuan K2
A. Dimensi Kognitif pada tujuan
pembelajaran kelima yaitu Kognitif C2
B. Dimensi Pengetahuan pada tujuan
pembelajaran kelima yaitu Pengetahuan
k1
A. Dimensi Kognitif pada tujuan
pembelajaran keenam yaitu Kognitif C3
B. Dimensi Pengetahuan pada tujuan
pembelajaran keenam yaitu
Pengetahuan K4
Analisis Taksonomi Anderson dan
Krathwohl
A. Dimensi Kognitif pada tujuan
pembelajaran pertama yaitu Kognitf C1
A. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa pada
tujuan yang pertama masuk ke dimensi kognitif C1
karena pada bagian tujuan pembelajaran yang
keempat terdapat kata kerja operasional
mengelompokkan, yang merupakan bagian dari C2
B.
A. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa pada
tujuan yang pertama masuk ke dimensi kognitif C2
karena pada bagian tujuan pembelajaran yang
kelima terdapat kata kerja operasional berpendapat
yang merupakan bagian dari menjelaskan, yang
merupakan bagian dari C2
A. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa pada
tujuan yang pertama masuk ke dimensi kognitif C4
karena pada bagian tujuan pembelajaran yang
keenam terdapat kata kerja operasional membuat,
yang merupakan bagian dari C4
B.
Keterangan Analisis Taksonomi Anderson dan Krathwohl
A. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa pada
tujuan yang pertama masuk ke dimensi kognitif C1
 lingkungannya sebagai anugrah dari
TUHAN YANG MAHA ESA
2 Peserta didik dapat berperilaku
menghargai keberagaman yang ada
di lingkungannya sebagai bentuk
sikap menghadapi tantangan dan
keuntungan hidup kebinekaan
3 Peserta didik dapat menguraikan
keuntungan dan tantangan hidup
dalam keberagaman
4 Peserta didik dapat menceritakan
sikap dan perilaku yang dapat
menjaga atau merusak kebinekaan di
lingkungannya.
B. Dimensi Pengetahuan pada tujuan
pembelajaran pertama yaitu
Pengetahuan K1
A. Dimensi Kognitif pada tujuan
pembelajaran pertama yaitu Kognitf C1
B. Dimensi Pengetahuan pada tujuan
pembelajaran pertama yaitu
Pengetahuan K3
A. Dimensi Kognitif pada tujuan
pembelajaran pertama yaitu Kognitf C2
B. Dimensi Pengetahuan pada tujuan
pembelajaran pertama yaitu
Pengetahuan K3
A. Dimensi Kognitif pada tujuan
pembelajaran pertama yaitu Kognitf C1
B. Dimensi Pengetahuan pada tujuan
pembelajaran pertama yaitu
Pengetahuan K3
karena pada bagian tujuan pembelajaran yang
pertama terdapat kata kerja operasional mensyukuri
yang jika dianalisis secara mendalam termasuk
kedalam menyadari, yang merupakan bagian dari
C1
B.
A. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa pada
tujuan yang kedua masuk ke dimensi kognitif C1
karena pada bagian tujuan pembelajaran yang
pertama terdapat kata kerja operasional menghargai
yang jika dianalisis merupakan bagian dari
menyadari, yang merupakan bagian dari C1
B.
A. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa pada
tujuan yang ketiga masuk ke dimensi kognitif C2
karena pada bagian tujuan pembelajaran yang
pertama terdapat kata kerja operasional
menguraikan, yang merupakan bagian dari C2
B.
A. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa pada
tujuan yang keempat masuk ke dimensi kognitif C1
karena pada bagian tujuan pembelajaran yang
pertama terdapat kata kerja operasional
menceritakan yang jika dianalisis merupakan
menjelaskan, yang merupakan bagian dari C1
B.