Naturalistic: Jurnal Kajian Penelitian dan Pendidikan dan Pembelajaran, 7 (1) (2022) 1685-1693

P-ISSN: 2528-2921
E-ISSN: 2548-8589

Analisis Pembelajaran Seni Terhadap Esensi dan Tujuan Pendidikan

Denden Setiaji

Prodi Sendratasik, FKIP, Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya

Corresponding Author: satyaajisatya@gmail.com

Abstract
Art education has a contribution to individual development between assisting mental, emotional, creative,
aesthetic, social, and physical development. The aspect of creativity has a very important role in human life.
Especially during this development period, people with creative power are urgently needed to develop
constructive ideas that will help the government and society in advancing life and culture. The approach to
education through the media of art can indeed be said to be very important, for the resulting impact we can
observe from various education providers both at the elementary, secondary and university education levels.
The goal is not to make students become artists or performers of the arts, however, the application of
education and art is more about inviting students to interpret a process that is carried out before the results
of that process. The unique potential of art education in character development lies in the development of
creative characters. But the creative character developed in art education is unique because it focuses on
aesthetic creativity which is indeed the uniqueness of art education. Because creative character is closely
related to hard work, independence, and high curiosity, in the development of creative character in art
education, the character of hard work, independence, and high curiosity is automatically developed. Art has
a strong influence in the world of education to be able to generate creative ideas from an educator and
develop students' cultural knowledge. Learning art is essentially learning to feel beautiful, beautiful when
objectifying, beautiful in imagining, and beautiful in expressing it. The diversity of understandings of art
education shows that art has a strong influence on the world of education in general. Few educational
institutions understand the importance of art education to create a world of education that is creative,
innovative and appreciative.
Keywords:
Analysys, education, art

Abstrak
Pendidikan seni mempunyai kontribusi terhadap pengembangan individu antara membantu
pengembangan mental, emosional, kreativitas, estetika, sosial, dan fisik. Aspek kreativiitas mempunyai
peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Apalagi di masa pembangunan ini, orang yang
berdaya kreatif sangat dibutuhkan guna mengembangkan ide-ide yang konstruktif yang akan membantu
pemerintah dan masyarakat dalam memajukan kehidupan dan berkebudayaan. Pendekatan pendidikan
melalui media seni memang bisa dikatakan sangat penting, untuk dampak yang dihasilkannyapun dapat
kita amati dari berbagai penyelenggara pendidikan baik dari tingkat pendidikan dasar, sekolah menengah
dan universitas. Tujuannya memang bukan menjadikan peserta didik sebagai seorang seniman atau
pelaku seni akan tetapi, pengaplikasian pendidikan dan seni ini lebih bertujuan untuk mengajak peserta
didik bagaimana memaknai sebuah proses yang dilakukan sebelum hasil dari sebuah proses tersebut.
Potensi unik pendidikan seni dalam pengembangan karakter adalah pada pengembangan karakter
kreatif. Tetapi karakter kreatif yang dikembangkan dalam pendidikan seni bersifat khas karena berfokus
pada kekreatifan estetik yang memang menjadi keunikan pendidikan seni. Karena karakter kreatif
berkaitan erat dengan kerja keras, mandiri, dan keingintahuan yang tinggi, maka dalam pengembangan
karakter kreatif dalam pendidikan seni secara otomatis karakter kerja keras, mandiri, dan keingintahuan
yang tinggi, turut serta terkembangkan. Seni mempunyai pengaruh kuat dalam dunia pendidikan untuk
dapat menghasilkan ide-ide kreatif dari seorang pendidik dan mengembangkan pengetahuan budaya
peserta didik. Pembelajaran seni pada hakikatnya adalah pembelajaran rasa indah, indah pada waktu
mengobjektivikasi, indah dalam berimajinasi, dan indah dalam mengungkapkannya. Keberagaman
pengertian pendidikan seni menunjukkan bahwa seni memiliki pengaruh kuat terhadap dunia
pendidikan secara umum. Sedikit lembaga pendidikan yang memahami pentingnya pendidikan seni
untuk menciptakan dunia pendidikan yang kreatif, inovatif, dan apresiatif.

Kata Kunci:
Analisis, pendidikan, seni
A. PENDAHULUAN
Kita seringkali dihadapkan dengan
dua sudut pandang atau lebih tentang
sebuah pemaknaan mengenai pendidikan
seni, dan karya seni itu sendiri, Jika kita
tinjau dari satu sudut pandang saja
misalkan, pendidikan seni ini identik
dengan penanaman sebuah nilai karakter
yang kreatif serta trampil secara motorik
dalam menguasai hal hal dalam bidang
kesenian itu sendiri maka hal tersebut
benar adanya, hal ini juga diungkap oleh De
Francesco (1958) dalam Tochrahman
(2010:1) menyatakan bahwa pendidikan seni
mempunyai kontribusi terhadap
pengembangan individu antara membantu
pengembangan mental, emosional,
kreativitas, estetika, sosial, dan fisik. Aspek
kreativiitas mempunyai peranan yang
sangat penting dalam kehidupan manusia.
Apalagi di masa pembangunan ini, orang
yang berdaya kreatif sangat dibutuhkan
guna mengembangkan ide-ide yang
konstruktif yang akan membantu
pemerintah dan masyarakat dalam
memajukan kehidupan dan berkebudayaan.
Dari pemaparan diatas sebenarnya
dapat kita temukan konsepsi seni dan
pendididikan menjadi satu kesatuan yang
tidak bisa dipisahkan dikarenakan masing
masing dari dua hal tersebut yakni seni dan
pendidikan ini merupakan sebuah objek
yang simultan atau saling berkontribusi, hal
ini dapat kita temukan bahkan dalam
kehidupan sehari-hari, dalam sebuah ruang
lingkup pendidikan saja seorang pendidik
biasanya mengatur strategi sedemikian
rupa agar pembelajaran yang diampunya
menjadi lebih menarik dan menyenangkan
sehingga menumbuhkan minat dan
antusias peserta didik. Dari fenomena
demikanpun kita dapat simpulkan bahwa
itu merupakan sebuah seni dalam mendidik
atau dalam menyelenggarakan sebuah
pendidikan.
Pendekatan pendidikan melalui
media seni memang bisa dikatakan sangat
penting, untuk dampak yang
Denden Setiaji | 1686
dihasilkannyapun dapat kita amati dari
berbagai penyelenggara pendidikan baik
dari tingkat pendidikan dasar, sekolah
menengah dan universitas. Tujuannya
memang bukan menjadikan peserta didik
sebagai seorang seniman atau pelaku seni
akan tetapi, pengaplikasian pendidikan dan
seni ini lebih mengajak peserta didik
bagaimana memaknai sebuah proses yang
dilakukan sebelum hasil dari sebuah proses
tersebut. Sehingga peserta didik dapat lebih
berekspresi, berimajinasi, berkreasi hingga
berapresiasi. Tentunya jika kita hubungkan
antara pendidikan dan seni ini memang
satu hal yang saling menunjang namun apa
sajakah hal-hal yang kiranya menjadi
sebuah penunjang dan penjembatan antara
seni dan pendidikan ini sehingga keduanya
sangat sinergi.
B. METODE
Adapun dalam model penelitian yang
digunakan dalam Penelitian ini yaitu
menggunakan metode studi literatur atau
studi kepustakaan dengan mengkaji dari
berbagai jurnal dan buku yang berkaitan
dengan topik yang sedang dibahas dalam
penelitian ini yakni mengenai persepsi
pembelajaran seni terhadap esensi dan
tujuan pendidikan.
Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam metode studi literatur ini
yaitu melalui beragam sumber-sumber
kepustakaan yang relevan seperti buku dan
menganalisis jurnal penelitian yang sudah
ada sebelumnya sebagai acuan untuk
mengembangkan penelitian. Metode studi
literatur yang digunakan dalam penelitian
ini bersifat deskriptif, dimana data-data
yang dihasilkan tidak berbentuk angka-
angka melainkan berbentuk penjabaran
kata-kata secara deskriptif sesuai dengan
data yang telah diperoleh, kemudian
diberikan pemahaman dan penjelasan agar
dapat dipahami dengan baik oleh pembaca.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pendidikan
p- ISSN 2528-2921 e- ISSN 2548-8589 |
Doi: https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i1.3146
 Denden Setiaji | 1687

Berdasarkan Undang-undang dan norma-norma, lalu mewariskannya

Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 kepada generasi berikutnya untuk
tentang Sistem Pendidikan Nasional dikembangkan dalam hidup dan
Pendidikan adalah usaha sadar untuk kehidupan yang terjadi dalam suatu
menyiapkan peserta didik melalui proses pendidikan.
kegiatan bimbingan, pengajaran, dan/atau Bagaimanapun peradaban suatu
latihan bagi peranannya di masa yang akan masyarakat, didalamnya berlangsung dan
datang. Sedangkan Kamus Besar Bahasa terjadi suatu proses pendidikan sebagai
Indonesia memberikan pengertian usaha manusia untuk melestarikan
pendidikan yaitu proses pengubahan sikap hidupnya. Pendidikan adalah pembinaan
dan tata laku seseorang atau kelompok perkembangan. Oleh karena itu
orang dalam usaha mendewasakan pendidikan dapat diartikan sebagai
manusia melalui upaya pengajaran dan pembinaan. Sebagai aktivitas
pelatihan (proses, cara, perbuatan pengembangan manusia yang
mendidik). berhubungan dengan lembaga formal.
Manusia adalah makhluk Tuhan
yang diciptakan dengan berbagai Pendidikan adalah kegiatan
kelebihan dan kemampuan, kemampuan terstruktur dimana pendidik dan peserta
yang dimilik oleh manusia bisa tumbuh didik berpartisipasi dan bertujuan untuk
maksimal jika diiringi dengan pendidikan membentuk karakter yang baik.
dan Seni, keduanya tidak dapat dipisahkan Terstruktur artinya kegiatan tersebut
dari kehidupan karena baik pendidikan direncanakan dengan baik. Rencana ini
dan seni memiliki nilai yang dibutuhkan dapat diartikan sebagai pengembangan
oleh manusia. Pendidikan itu sendiri kurikulum, pemilihan guru, penelitian dan
merupakan salah satu hal terpenting penilaian siswa.
dalam kehidupan sesorang. Pendidikan Penyelenggaraan pendidikan diatur
menentukan dan menuntun masa depan dalam pedoman pelaksanaan berupa
danarah hidup seseorang. Walaupun tidak kurikulum. Dalam kaitan ini, peran
semua orang berpendapat seperti itu, kurikulum adalah merumuskan tujuan
namun pendidikan tetaplah menjadi pendidikan sesuai dengan kebijakan dan
kebutuhan manusia nomor satu. Bakat dan peraturan. Dalam kehidupan manusia,
keahlian seseorang akan terbentuk dan pendidikan merupakan hal utama untuk
terasah melalui pendidikan. Pendidikan mendidik diri sendiri untuk berusaha
juga umumnya dijadikan tolak ukur meningkatkan harkat dan martabat. Pada
kualitas setiap orang. dasarnya pendidikan dimaknai sedemikian
Dalam kehidupan manusia proses rupa sehingga peserta didik dapat
pendidikan merupakan hal penting. mengembangkan potensi dirinya secara
Memiliki hubungan dan intraksi sosial, positif untuk kekuatan spiritual
serta mampu mempengaruhi keagamaan, kedisiplinan diri, akhlak,
perkembangan kepribadian manusia. kecerdasan, akhlak mulia, serta
Dengan aktivitas kegiatan pendidikan keterampilan yang diperlukan bagi dirinya
manusia mampu melakukan perubahan dan kemauan masyarakat. untuk
individu dan prestasi hidup yang menciptakan lingkungan dan proses
merupakan hasil proses dari kegiatan belajar.
belajar. Pendidikan sebagai usaha manusia Pendidikan juga bisa dijalani melalui
untuk menumbuhkan dan dua hal yakni pendidikan formal dan non
mengembangkan potensi-potensi. formal. Pendidikan formal ialah
Pembawa baik jasmani maupun rohani pendidikan yang bisa didapat dengan
sesuai dengan nilai-nilai di dalam mengikuti kegiatan atau program
masyarakat dan kebudayaan. Usaha-usaha pendidikan yang terstruktur serta
dilakukan untuk menanamkan nilai-nilai terencana oleh badan pemerintahan

p- ISSN 2528-2921 e- ISSN 2548-8589 |

Doi: https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i1.3146

misalnya melalui sekolah ataupun
universitas. Sedangkan pendidikan non
formal ialah pendidikan yang bisa didapat
melalui aktivitas kehidupan sehari-hari
yang tak terikat oleh lembaga bentukan
pemerintahan, misalnya belajar melalui
pengalaman, belajar sendiri melalui buku
bacaan serta belajar melalui pengalaman
orang lain.
Salah satu tantangan yang dihadapi
sekolah saat ini adalah memaksimalkan
potensi setiap mata pelajaran dan
mengembangkan individualitas siswa. Di
era globalisasi, pengembangan karakter
yang efektif sangat dibutuhkan dalam
kaitannya dengan munculnya tantangan
baru, harus memanfaatkan peran mata
pelajaran yang digariskan dan didukung
oleh budaya dan lingkungan sekolah.
Pendidikan seni dengan demikian terbukti
memiliki potensi tersendiri untuk
mengembangkan karakter tertentu,
tergantung pada keunikan pendidikan seni
itu sendiri.
2. Pendidikan dan Seni
Keberadaan mata pelajaran dalam
kurikulum didasarkan pada pemikiran
bahwa mata pelajaran memiliki potensi
untuk membentuk karakter peserta didik,
yang merupakan tujuan akhirdari kegiatan
pendidikan. Misalnya, mata pelajaran
agama dimasukkan dalam kurikulum
karena dapat mengembangkan karakter
manusia yang bertakwa, ikhlas, dan peduli
terhadap sesama, matapelajaran seni telah
dimasukkan dalam kurikulum dengan
sebutan Menggambar, Musik/Menyanyi,
dan Kerajinan Tangan. Sejak awal
diketahui bahwa mata pelajaran seni
memiliki potensi untuk mengembangkan
karakter manusia yang indah yang
tercermin dalam perilaku ekspresif, kreatif
dan estetis, juga menyebutkan bahwa
mata pelajaran seni yang diisi hanya
dengan menggambar, musik, seni dan
kerajinan kemudian diperluas. untuk
memasukkan seni tari dan teater/drama.
Pengalaman estetik yang ditawarkan
dalam Mata-Pelajaran Seni Musik,
berkaitan dengan penghayatan terhadap
pengeksplorasian media bunyi/suara
Denden Setiaji | 1688
untuk menghasilkan karya seni music,
dalam Seni Tari berkaitan dengan
pengeksplorasian gerak tubuh untuk
menghasilkan karya seni tari, dalam Seni
Teater berkaitan dengan penghayatan
terhadap pertunjukan teater dan
pengeksplorasian peran dalam suatu karya
seni teater, dan dalam Seni Rupa berkaitan
dengan penghayatan terhadap gejala
keindahan visual yang terpancar dari alam
dan karya seni rupa serta pengeksplorasian
media visual untuk menghasilkan karya
seni rupa.
Potensi unik pendidikan seni dalam
pengembangan karakter adalah pada
pengembangan karakter kreatif. Karakter
kreatif, tentu saja bukan hanya
dikembangkan oleh pendidikan seni,
tetapi juga oleh mata pelajaran lainnya.
Tetapi karakter kreatif yang
dikembangkan dalam pendidikan seni
bersifat khas karena berfokus pada
kekreatifan estetik yang memang menjadi
keunikan pendidikan seni. Karena
karakter kreatif berkaitan erat dengan
kerja keras, mandiri, dan keingintahuan
yang tinggi, maka dalam pengembangan
karakter kreatif dalam pendidikan seni
secara otomatis karakter kerja keras,
mandiri, dan keingintahuan yang tinggi,
turut serta terkembangkan.
Karakter-kreatif hanya dapat
tumbuh dengan baik jika budaya sekolah
kondusif, mendapatkan dukungan dari
masyarakat, khususnya orang tua, dan, di
bawah kepemimpinan kepala sekolah dan
guru. Untuk itu, pendidik seni harus
merancang program pembelajaran yang
komprehensif (luas dan lengkap) yang
memungkinkan potensi kreatif peserta-
didik berkembang dan mengingatkan
pihak lainnya akan pentingnya bahu-
membahu dalam pengembangan karakter
peserta-didik.
Tujuan pendidikan seni bukan untuk
menjadikan anak sebagai seorang seniman
melainkan membina kreativitasnya sedini
mungkin. Belajar melalui seni merupakan
sebuah langkah yang tepat untuk
diimplementasikan dalam pembelajaran
anak karena seni dihadirkan guna
p- ISSN 2528-2921 e- ISSN 2548-8589 |
Doi: https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i1.3146

memberikan pengalaman artistik dan
estetis dalam diri anak. Akan tetapi pada
praktiknya, di Indonesia lebih
menekankan pada pengembangan dan
kinerja otak kiri sehingga untuk
pengembangan otak kananatau dalam hal
ini seni acap kali terabaikan.
Pendidikan melalui seni mengacu
pada konsep bahwa seni digunakan dalam
pendidikan atau seni sebagai sarana untuk
mencapai tujuan pendidikan. Pendidikan
seni juga merupakan sarana untuk
mengembangkan kreativitas sendiri.
Belajar melalui seni memungkinkan anak
memiliki pengalaman artistik dan estetis
ketika mereka kreatif karena seseorang
terlibat langsungdalam proses kreatif.
Dengan demikian, pentingnya
melibatkan seni dalam sebuah proses
pembelajaran diperlukan sebagai metode
untuk mencapai tujuan pendidikan.
Pendidikan seni tidak hanya memberikan
pengalaman artistik dan estetis seorang
anak melainkan dapat mengolah
kecerdasan emosional seorang anak.
Karena ketika seorang anak melakukan
kegiatan seni akan melibatkan aktivitas
fisik, kemampuan berekspresi, ekplorasi
serta kemampuan menuangkan cita rasa
keindahan ke dalam bahasa rupa.
Sebagai contoh dalam lingkup
pendidikan anak usia dini, menekankan
tiga aspek yaitu ekplorasi, ekspresi dan
apresiasi. Melalui tiga aspek tersebut
dimungkinkan bahwa belajar melalui seni
akan mencapai tujuan akhir pendidikan
yaitu memfasilitasi anak untuk
mengembangkan keterampilan berproses
kreatif dan mendapatkan pengetahuan
lain melalui pembelajaran tersebut.
Pengembangan kemampuan
eksplorasi pada anak ditujukan agar anak
dapat melakukan observasi dan
mengeksplorasi segala sesuatu seperti
alam semesta, manusia serta
mengeksplorasi elemen-elemen seni.
Kemampuan berekspresi pada anak usia
dini bertujuan agar anak dapat
mengekspresikan segala sesuatu yang ada
dalam dirinya melalui seni. Pengembangan
kemampuananak dalam berekspresi dapat
Denden Setiaji | 1689
diwujudkan dengan cara memberi
kesempatan pada anak untuk dapat
melakukan sebuah tindakan tentang apa
yang mereka lihat, pikirkan, dan rasakan.
Ekspresi yang diwujudkan dalam
sebuah tindakan oleh anak juga dapat
berasal dari perasaan ataupun pikiran yang
sedang dialami anak. Apresiasi yang
dilakukan oleh anak dalam hal ini
bertujuan agar dapat memberikan
penilaian dan menghargai pengalamannya
terhadap karyayang telah dibuat. Apresiasi
dalam seni dapat memberikan kesempatan
anak untuk tampil menjelaskan karya seni
yang telah dibuatnya. Bentuk kegiatan yang
dapat dilakukan pada apresiasi yaitu
menyajikan berbagai hasil karya anak dan
disertai dengan penjelasan mengenai hasil
karyanya. Dengan demikian anak dituntut
untuk dapat mengungkapkan kalimat
sederhana yang berkaitan dengan konsep
karya yang dibuatnya.
Pendekatan pendidikan melalui
seni sangat penting dan jelas peranannya
dapat diamati pada jenjang pendidikan
dasar dan prasekolah. Sebagai contoh
ketika guru sampaikan konsep
penjumlahan digunakan dengan gambar.
Bilangan dua ditambah tiga dapat
ditampilkan dalam gambar dua jeruk
dalam satu kelompok dan tiga jeruk
dalam kelompok lainnya atau bisa bentuk
gambar yang lain. Keterampilan gambar
dijadikan alat atau sarana berhitung.
Dengan demikian siswa belajar dengan
seni. Sasaran belajar pendidikan seni di
sekolah umum tidak untuk jadikan anak
didik pandai menggambar, melukis, atau
mematung (jadi seniman), melainkan
sebagai wahana berekspresi dan
berimajinasi, berkreasi, berekreasi, dan
berapresiasi.
Keberagaman pengertian
pendidikan seni menunjukkan bahwa
seni memiliki pengaruh kuat terhadap
dunia pendidikan secara umum. Sedikit
lembaga pendidikan yang memahami
pentingnya pendidikan seni untuk
menciptakan dunia pendidikan yang
kreatif, inovatif, dan apresiatif. Masalah
umum yaitu masih sempitnya ruang
p- ISSN 2528-2921 e- ISSN 2548-8589 |
Doi: https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i1.3146

gerak seni dalam ranah pendidikan, mata
pelajaran seni masih menjadi minoritas
oleh para pembuat kurikulum.
Di dalam aliran filsafat, terdapat
Filsafat pendidikan progresivisme yang
artinya suatu aliran yang menginginkan
suatu kemajuan yang nantinya diharapkan
dapat menghasilkan perubahan. Dalam
dunia pendidikan Progresivisme
mengartikan pendidikan bukan hanya
kegiatan untuk memberikan suatu
pengetahuan kepada peserta didik tetapi
juga lebih kepada penekanan aktivitas
yang mengarah untuk melatih
kemampuan peserta didik secara
menyeluruh.
Pendidikan seni harus berpedoman
pada budaya yang ada di lingkungan
tempat proses pendidikan itu berlangsung.
Dalam hal ini, siswa diberi kesempatan
untuk maju melalui seni yangada pada latar
belakang, tradisi dan kepercayaan mereka
sebagai bagian dari proses pengembangan
diri mereka, sehingga pemikiran, tindakan
dan cara berekspresi mereka berubah dan
seni mereka menjadi lebih kaya. Dengan
demikian, siswa belajar bahwa tidak hanya
proses pembentukan keterampilan seni
yang diperoleh di sekolah sebagai bagian
dari pendidikan formal, tetapi
keterampilan seni juga dipelajari melalui
pendidikan informal dan non-formal
(pendidikan rumah, masyarakat dan
masyarakat).
Jenis-jenis pendidikan ini, disebut
sebagai Tripusat Pendidikan “Keluarga,
Sekolah, dan Masyarakat”, dengan kata
lain membahas pendidikan tidak bisa
hanya berbicara seputar sekolah, karena
sekolah hanya merupakan salah satu
bagian integral dari proses pendidikan.
Pendidikan juga terjadi dalam lingkungan
keluarga dan masyarakat memiliki
pengaruh sangat besar dalam rangka
pengembangan diri siswa untuk mencapai
perubahan-perubahan dan kemampuan-
kemampuan yang selalu menunjukkan
progres yang positif dalam rangka
pengembangan peserta didik dalam
konteks pendidikan seni. Sebab
kebudayaan dalam ranah pengetahuan,
Denden Setiaji | 1690
termasuk di dalamnya berkesenian
diperoleh melalui pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan
melakukan peniruan-peniruan ke dalam
pengetahuan baik secara sadar maupun
tidak sadar.
Filsafat pendidikan progresivisme
dalam konteks pendidikan seni
menekankan pada proses pembelajaran
yang kreatif, apresiatif dan selalu mencari
informasi yang berkaitan dengan kesenian
di mana saja. Informasi-informasi yang
berkaitan dengan kesenian dapat
diperoleh baik dalam pendidikan formal
(sekolah) maupun pendidikan nonformal
dan informal (keluarga dan masyarakat).
Pendidikan seni secara inti memiliki
visi dan misi untuk memanusiakan
manusia melalui kegiatan seni, yakni
mengembangkan daya apresiasi,
kreativitas, dan ekspresinya sehingga
terbentuk pribadi yang kritis, kreatif, dan
memiliki kesadaran sebagai anggota
masyarakat yang menghargai nilai-nilai
budaya masyarakatnya.
Sebagai bahasa universal, seni
diharapkan dapat digunakan sebagai
sarana untuk mendorong perbuatan baik,
mencegah perbuatan tercela, dan
membangun kehidupan yang beradabdan
bermoral. Oleh karena itu, seni dapat
berperan dalam memenuhi kebutuhan
manusia, baik fisikmaupun mental, serta
memberikan kepuasan fisik dan psikis.
Pendidikan seni di sekolah antara
lain bertujuan untuk memberi bekal
kepada siswa denganberbagai kompetensi
baik di bidang penciptaan maupun
apresiasi. Kegiatan berkesenian meliputi
kegiatan penciptaan karya seni yang
biasanya dilakukan oleh seniman dan
kegiatan penerimaan hasil ciptaan
tersebut oleh masyarakat atau penonton.
Kegiatan mencipta karya seni sering
disebut dengan kegiatan berekspresi atau
berkreasi, sedangkan kegiatan
penerimaannya biasa disebut dengan
kegiatan menikmati atau mengapresiasi
karya seni.
Ada tiga aspek dalam pendidikan
seni yang terwujud dalam tiga kegiatan
p- ISSN 2528-2921 e- ISSN 2548-8589 |
Doi: https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i1.3146

yang berbeda, yaitu, pertama adalah
kegiatan berekspresi diri, kegiatan
mengamati, dan kegiatan mengapresiasi.
Berekspresi diri merupakan kebutuhan
yang ada di dalam diri setiap orang atau
siswa untuk mengungkapkan, menyatakan
dan mengkomunikasikan pikiran,
perasaan, atau emosinya pada orang lain.
Kedua adalah kegiatan mengamati atau
observasi, yaitu kegiatan yang didasari
oleh keinginan orang untuk merekam
kesan inderawi serta untuk menerangkan
pengetahuan konseptual, membangun
ingatan, dan juga untuk membantu
kegiatan praktis. Ketiga adalah kegiatan
apresiasi, yang merupakan respons
individu terhadap berbagai bentuk
ekspresi yang disajikan oleh orang lain
kepadanya.
Berekspresi seni secara kreatif pada
anak dimanfaatkan untuk membina dan
mengembangkan kreativitas seseorang.
Pendidikan merupakan usaha dalam
membantu anakmencapai kesuksesannya,
demikian pula dengan pendidikan seni.
Karena itu, segala cabang dalamseni dapat
digunakan sebagai media dalam bidang
pendidikan. Seni sebagai cara dan seni
sebagaisarana. Seni sebagai sarana/media
pendidikan adalah konsep pendidikan seni
yang sesuai bagi anak-anak sekolah dasar.
Sedangkan seni sebagai tujuan yang utama
seringkali diselenggarakan di sekolah-
sekolah seni atau disanggar.
Oleh sebab itu, untuk pendidikan
seni di sekolah dasar, guru tidak
mengajarkan bagaimana untuk
menggambar, bagaimana untuk menari
dan bagimana untuk menyanyi saja, tetapi
juga harus mengarah kepada pembinaan
dan pengembangan kreativitas untuk
mengangkat bakat dan potensi yang
dimiliki oleh masing-masing siswa. Dalam
pendidikan seni, anak dibebaskan untuk
mengekspresikan apa yang ada dalam
jiwanya baik itu melalui gambar, kegiatan
menyanyi ataupun gerakan-gerakan tari.
Bebas berekspresi membuat anak dapat
mengembangangkan apa yang ada dalam
dirinya, kreativitas anak untuk
menciptakan sesuatu juga semakin
Denden Setiaji | 1691
berkembang.
Pendidikan seni, dengan potensi
dan posisinya untuk membina kecerdasan
dan imajinasi anak, mendorong mereka
untuk merespon secara kreatif dan inovatif
dalam pembelajaran yang kreatif dan
kondusif melalui refleksi artistik dan
pengalaman estetis. Pendidikan seni
bertujuan untuk mempromosikan
perkembangan anak menggunakan
lembaga seni untuk mempersiapkan
anak-anak untuk pendidikan seni masa
depan. Peran seni adalah untuk
memajukan perkembangan anak secara
umum dalam arti adanya seni dengan
segala kualitas yang melekat pada diri
anak sehingga dapat melibatkan generasi
baru manusia yang menjadi harapan
bangsa dan negara.
Konsep pendidikan melalui seni
diterapkan di sekolah-sekolah umum
seperti SD, SMP, SMA/MA. Pendekatan
pendidikan melalui seni terasa amat
penting dan signifikan dalam proses
belajar mengajar di sekolah umum. Tentu
dengan pertimbangan jika pembelajaran
yang dilakukan di sekolah harus
menempatkan seni sebagai suatu proses
kreasi dan rekreasi.
Di mana proses pembelajarannya
mengutamakan rekreatif. Baik guru
maupun siswa mengolah proses
pembelajaran dengan cara yang
menyenangkan dan menghibur. Hal
tersebut sejalan dengan konsep
pendidikan melalui seni maka pendidikan
seni berfungsi sebagai media bermain,
yang bermanfaat dalam mencapai bentuk
keseimbangan atas kejenuhan yang
dihadapi siswa dengan rutinitas
pembelajaran yang kognitis teoritis.
Perwujudan atas konsep
pendidikan melalui seni adalah
menempatkan seni sebagai media untuk
mencapai tujuan pendidikan. Pada tataran
konsep ini maka pendidikan seni budaya
berkewajiban mengarahkan keberhasilan
dan ketercapaian tujuan pendidikan di
sekolah secara umum hadir sebagai alat
untuk memberikan keseimbangan rasional
dan emosional, intelektual dansensibilitas.
p- ISSN 2528-2921 e- ISSN 2548-8589 |
Doi: https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i1.3146

Pendidikan melalui seni akan
mudah diterapkan di sekolah-sekolah jika
sekolah dan perangkatnya, guru, siswa
bersama-sama memahami tentang konsep
pembelajaran seni di sekolah adalah
rekreatif. Seni sebagai media atau alat
mencapai tujuan pendidikan
menempatkan seni sebagai wadah
sekaligus bungkus setiap proses belajar
mengajar di mana dalam pelaksanaannya
menekankan pada segi proses dan produk
dan bukan hasil semata.
Proses belajar kreatif tidak hanya
dilakukan oleh yang dididk saja, tetapi
pendidik pun perlu belajar supaya dapat
melakukan pembelajaran yang efektif.
Tugas mengajar dan mendidik
diumpamakan dengan sumber air, jika
tidak terisi air maka akan kering.
Demikian juga jabatan guru, jika tidak
berusaha menambah wawasan baru,
melalui membaca, dan terus belajar maka
materi yang ia sajikan ketika mengajar
akan terasa gersang. Perkembangan ilmu
pengetahuan dantekhnologi yang semakin
cepat, menuntut para guru untuk terus
belajar dalam banyak hal yang terkait
dengan pembelajaran secara
berkesinambungan agar peran guru dalam
pengajarannya tetap bermutu, kreatif
dalam membimbing siswa.
Adapun hal-hal yang dapat
dilakukan oleh guru dalam memacu
kreativitas antara lain aktif membaca,
gemar berapresiasi, mencintai seni, respek
terhadap perkembangan, menghasilkan
sejumlah karya dan dapat memberi contoh
dari hal-hal yang dituntut siswa. Dengan
demikian maka seorang guru yang
merupakan salah satu komponen dalam
sistem pembelajaran dituntut untuk
kreatif dalam menjalankan tugasnya
sebagai seorang guru, sehingga proses
pembelajaran akan lebih efektif dan terarah
yang nantinya akan mudah mencapai
tujuan dari pembelajaran dalam hal ini
prestasi siswa akan lebih meningkat
dengan adanya kekreativan seorang guru
baik dalam mengelola pembelajaran
maupun dalam menghadapi siswa.
Dari sini dapat disimpulkan bahwa
Denden Setiaji | 1692
guru yang kreatif adalah guru yang
mampu memaksimalkan dan
mengekspresikan kemampuannya dalam
rangka mendorong dan mendidik siswa.
Guru yang kreatif memiliki sikap
kepekaan, inisiatif, metode pengajaran
baru, kepemimpinan, dan tanggung jawab
yang tinggi dalam pekerjaan dan tugasnya
sebagai pendidik.
Dalam konteks pendidikan seni,
karya seni yang dihasilkan oleh murid
sebagai hasil proseskreatif dan ekpresifnya,
sesungguhny ialah, bukan merupakan
tujuan utama. Yang lebih utama dari itu,
melalui kegiatan kreatif dan ekspresif yang
dilakukan murid ialah mereka
mendapatkan sarana berlatih untuk
mengembangkan cara merasa, cara
berpikir, dan cara memahami serta
keterampilan dalam melihat dan
menyelesaikan persoalan tentang dirinya
atau lingkungannya.
Dari paparan tersebut, secara
tersirat terlihat bahwa pendidikan seni
memiliki fungsi yangamat penting sebagai
sarana atau alat untuk mengembangkan
kesadaran atau kepekaan estetik,
mengembangkan daya cipta atau
kreativitas, serta menjadi sarana bagi anak
untuk mengungkapkan(ekspresi) diri dan
lingkungannya.
Dalam konteks ini, pendidikan seni
benar-benar mengarah pada dua hal yaitu
sebagai media pendidikan estetika
(pengembangan apresiasi) dan sebagai
media pendidikan kreatif (pengembangan
kreativitas dan ekspresi). Dengan
demikian, pendidikan seni memiliki fungsi
ganda. Pertama, dari sudut pendidikan
estetika (apresiasi) sebagai media untuk
melestarikan dan mewariskan nilai-nilai
tradisi sosial budaya dan pendidikan
kreatif sebagai media untuk
mengembangkan kreativitas budaya.
D. KESIMPULAN
Seni mempunyai pengaruh kuat
dalam dunia pendidikan untuk dapat
menghasilkan ide-ide kreatif dari seorang
pendidik dan mengembangkan
pengetahuan budaya peserta didik.
p- ISSN 2528-2921 e- ISSN 2548-8589 |
Doi: https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i1.3146
 Denden Setiaji | 1693

Pembelajaran seni pada hakikatnya adalah Progresivisme dan Implikasinya

pembelajaran rasa indah, indah pada dalam Pendidikan Seni di
waktu mengobjektivikasi, indah dalam Indonesia." Imajinasi: Jurnal Seni 11.1
berimajinasi, dan indah dalam (2017): 29-42.
mengungkapkannya. Triyanto, Triyanto. (2016) "Paradigma
Keberagaman pengertian Humanistik dalam Pendidikan
pendidikan seni menunjukkan bahwa seni Seni." Imajinasi: Jurnal Seni 10.1
memiliki pengaruh kuat terhadap dunia (2016): 1-10.
pendidikan secara umum. Sedikit lembaga Rondhi, Mohammad. (2017) "Apresiasi seni
pendidikan yang memahami pentingnya dalam konteks pendidikan seni."
pendidikan seni untuk menciptakan dunia Imajinasi: Jurnal Seni 11.1(2017): 9-18.
pendidikan yang kreatif, inovatif, dan Suhaya, Suhaya. (2016) "Pendidikan Seni
apresiatif. Masalah umum yaitu masih Sebagai Penunjang Kreatifitas." JPKS
sempitnya ruang gerak seni dalam ranah (Jurnal Pendidikan dan Kajian Seni)
pendidikan, mata pelajaran seni masih 1.1 (2016).
menjadi minoritas oleh para pembuat Rokana, Siti, Annastasya Azzahra
kurikulum. Hadiarti, and Aat Anisah. (2021)
Oleh sebab itu, pendidikan seni ini "Peran Pendidikan Seni Dalam
sudah seharusnya di dukung oleh semua Melestarikan Kekayaan Budaya Di
kalangan baik pemerintahan, pendidik Era
serta orang tua, sehingga pendidikan seni 5.0." Prosiding FKIP UMC 3.1 (2021): 511-515.
dapat terealisasikan dengan efektif di Tochrahman .M(2010) Pendidikan seni
dalam dunia pendidikan. Seni di sini tidak dalam dunia pendidikan. Dalam
hanya merujuk pada mata pelajaran, tetapi jurnal
juga merujuk pada metode pembelajaran http://file.upi.edu/Direktori/FPSD/
yang kreatif. JUR._PEND._SENI_RUPA/194811251
974121-MAMAN_TOCHARMAN.
E. DAFTAR PUSTAKA Universitas Pendidikan Indonesia.
Darmoko, Puji Dwi. (2012) "Peran
Pendidikan Seni dalam
Membentuk Karakter Bangsa."
DAFTAR ISI 22. Jurnal Madaniyah
volume 1 Edisi III Januari 2012
Kusnanto, R. Angga Bagus.(2019)
"Paradigma Pendidikan Seni; Belajar
Melalui Seni Dalam PendidikanAnak
Usia Dini." Tumbuh Kembang:
Kajian Teori dan Pembelajaran
PAUD 6.2 (2019): 155-162.
Kristanto, Alfa. ( 2 0 1 7 ) "Memahami
paradigma pendidikan seni." Jurnal
Abdiel: Khazanah PemikiranTeologi,
Pendidikan Agama Kristen dan
Musik Gereja 1.01 (2017): 119-126.
Salam, Sofyan. (2018) "Potensi Unik
Pendidikan Seni dalam
Pengembangan Karakter." Prosiding
Seminar Nasional Dies Natalis UNM
Ke 57,. Badan Penerbit UNM, 2018.
Salu, Vega Ricky, and Triyanto Triyanto.
(2017) "Filsafat Pendidikan

p- ISSN 2528-2921 e- ISSN 2548-8589 |

Doi: https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i1.3146