LK 2 C Rencana Aksi
Tujuan
(1)
Apa hasil yang diinginkan?
Tujuan ini diturunkan dari CP/ KD dokumen kurikulum dan
dikaitkan dengan permasalahan yang diidentifikasi.
Idetitas Mata Pelajaran
Mata Pelajaran:
Bahasa Indonesia
Kata kunci: Teks
Prosedur
Fase/Kelas: C/5
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
1. Peserta didik memiliki
kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan
tujuan dan konteks sosial.
2. Peserta didik menunjukkan
minat terhadap teks,
mampu memahami,
mengolah, dan
menginterpretasi informasi
dan pesan dari paparan lisan
dan tulis tentang topik yang
dikenali dalam teks narasi
dan informatif.
3. Peserta didik mampu
Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen
formative
(2) (3)
Apakah bukti penilaian yang harus Kegiatan atau aktivitas apa yang secara bertahap
ada untuk membuktikan bahwa dapat membantu siswa memberikan bukti
siswa telah mencapai/ menuju penilaian dan mencapai tujuan pembelajaran?
tujuan pembelajaran?
Kegiatan atau aktivitas apa yang dilakukan guru
(dan siswa) untuk mengetahui hambatan siswa dan
memantau ketercapaian tujuan?
Bentuk test: Essay Kegiatan Belajar
Model Pembelajaran Contextual Teaching &
Uraian soal: Learning
1. Sebutkan urutan teks Metode Kontekstual
prosedur! Media Realia (Benda nyata), audiovisual berbasis
2. Kapankah kita menggunakan video
teks prosedur? Kegiatan Deskripsi Kegiatan
3. Apakah tujuan penulisan teks Pendahuluan 1.Guru memberi
Indikator prosedur? salam dan
Menyimak: Peserta 4. Bagaimana kalimat yang menanyakan kabar
didik mampu digunakan dalam teks siswa (Orientasi).
menganalisis informasi prosedur? 2.Guru mengajak
berupa fakta, prosedur 5. Pernahkah kalian membuat siswa berdoa
dengan sesuatu menggunakan bersama, yang
mengidentifikasikan ciri prosedur tertentu? dipimpin oleh salah
objek dan urutan satu siswa
proses kejadian dan Standar penilaian: (Religius/PPK).
nilai-nilai dari berbagai Skor=(Jumlah perolehan:Nilai 3.Menyanyikan lagu
jenis teks informatif maksimum) x 100 “Indonesia Raya”
dan fiksi yang disajikan Bersama-sama
dalam bentuk lisan, (Nasionalis).
teks aural (teks yang 4.Guru melakukan
dibacakan dan/atau presensi kehadiran
didengar) dan audio. siswa (Komunikasi).
 menanggapi dan Membaca dan 5.Guru memberikan
mempresentasikan Memirsa: Peserta didik motivasi dan
informasi yang dipaparkan; mampu membaca kata- apersepsi sebelum
berpartisipasi aktif dalam kata dengan berbagai memulai kegiatan
diskusi; menuliskan pola kombinasi huruf pembelajaran
tanggapannya terhadap dengan fasih dan indah (Motivasi,
bacaan menggunakan serta memahami Apersepsi).
pengalaman dan informasi dan kosakata 6.Guru
pengetahuannya; menulis baru yang memiliki menyampaikan
teks untuk menyampaikan makna denotatif, tujuan
pengamatan dan literal, konotatif, dan pembelajaran yang
pengalamannya dengan kiasan untuk akan dicapai
lebih terstruktur. mengidentifikasi objek, (Komunikasi).
4. Peserta didik memiliki fenomena, dan 7.Peserta didik
kebiasaan membaca untuk karakter. ; Peserta didik melakukan ice
hiburan, menambah mampu breaking bersama
pengetahuan, dan mengidentifikasi ide guru.
keterampilan. pokok dari teks Inti Ngalimun (2014: 62)
deskripsi, narasi dan menjelaskan, bahwa
eksposisi, serta nilai- contextual teaching
nilai yang terkandung and learning (CTL)
dalam teks sastra juga dapat diartikan
(prosa dan pantun, sebagai suatu konsep
puisi) dari teks pembelajaran yang
dan/atau audiovisual. membantu guru
Berbicara dan mengaitkan konten
Mempresentasikan: mata pelajaran
Peserta didik mampu dengan situasi dunia
menyampaikan nyata, dan
informasi secara lisan memotivasi siswa
untuk tujuan dalam membuat
menghibur dan hubungan antara
meyakinkan mitra tutur pengetahuan dan
sesuai kaidah dan penerapannya pada
konteks. Menggunakan kehidupan nyata.
kosakata baru yang A. Tahap Modeling
memiliki makna 1. Guru akan
denotatif, konotatif, menyampaikan
dan kiasan; pilihan kata mengenai
yang tepat sesuai kompetensi dan
dengan norma budaya; tujuan, bimbingan,
menyampaikan dan motivasi
informasi dengan fasih kepada para
dan santun. Peserta peserta didik.
didik menyampaikan 2. Guru menggali
perasaan berdasarkan pengetahuan awal
fakta, imajinasi (dari siswa dengan
diri sendiri dan orang pertanyaan
lain) secara indah dan “Apakah kalian
menarik dalam bentuk tahu apa yang
prosa dan puisi dengan dimaksud dengan
penggunaan kosakata teks prosedur?“
secara kreatif. Peserta 3. Siswa menjawab
didik pertanyaan, lalu
mempresentasikan guru bertanya lagi
gagasan, hasil “Bagaimana
pengamatan, dan pentingnya
pengalaman dengan penerapan teks
logis, sistematis, prosedur dalam
efektif, kreatif, dan kehidupan sehari-
kritis; hari”
mempresentasikan 4. Kemudian guru
imajinasi secara kreatif. mengajak siswa
Menulis: Peserta didik untuk mengamati
mampu menulis teks cara membuat jus
eksplanasi, laporan, mangga yang akan
dan eksposisi persuasif dipraktikkan oleg
dari gagasan, hasil guru.
pengamatan, B. Tahap Inquiry
pengalaman, dan 1. Peserta didik
imajinasi; menjelaskan diminta untuk
hubungan kausalitas, menulis langkah-
 serta menuangkan hasil langkah
pengamatan untuk pembuatan jus
meyakinkan pembaca. mangga yang telah
Peserta didik mampu dipraktikkan guru.
menggunakan kaidah 2. Perwakilan peserta
kebahasaan dan didik diminta
kesastraan untuk membacakan hasil
menulis teks sesuai pekerjaannya.
dengan konteks dan 3. Peserta didik
norma budaya; menyimak
menggunakan kosakata penjelasan materi
baru yang memiliki yang ditampilkan
makna denotatif, melalui video
konotatif, dan kiasan. pembelajaran.
Peserta didik 4. Peserta didik
menyampaikan dibagi menjadi 4
perasaan berdasarkan kelompok.
fakta, imajinasi (dari C. Tahap Questioning
diri sendiri dan orang 1. Guru memberikan
lain) secara indah dan pertanyaan
menarik dalam bentuk seputar topik yang
prosa dan puisi dengan disajikan
penggunaan kosakata 2. Guru bertanya
secara kreatif. kepada siswa
“Kegiatan apa yang
Tujuan Pembelajaran: pernah dilakukan
1. Peserta didik memahami ciri-ciri teks siswa yang
prosedur menggunakan teks
2. Peserta didik dapat menuliskan kembali prosedur?”
langkah-langkah membuat kreasi D. Tahap Learning
3. Peserta didik dapat mempraktikkan kreasi Community
sesuai prosedur 1. Guru membimbing
4. Peserta didik menjadi siswa yang kreatif siswa untuk
dan berkomitmen dalam melakukan diskusi
mengembangkan bakat diri serta tulus dan kerja sama
dalam menghargai karya orang lain. berkelompok.
2. Peserta didik
diminta untuk
berbagi
pengalaman,
bertukar ide, dan
melakukan
penelitian terkait
kegiatan yang
menggunakan teks
prosedur dalam
kehidupan sehari-
hari secara
berkelompok.
3. Setiap peserta
didik wajib
berpartisipasi aktif
dalam kegiatan.
4. Setelah belajar
menyusun teks
prosedur, setiap
kelompok
mempresentasikan
hasil penulisan di
depan kelas.
E. Tahap
Constructivism
1. Guru menampilkan
contoh
pembelajaran agar
siswa dapat
berfikir, bekerja,
dan belajar.
2. Guru
menayangkan
video cara
menyusun teks
 prosedur yang
tepat.
F. Tahap Reflection
1. Guru
menyimpulkan
materi
pembelajaran,
menganalisis
manfaat
pembelajaran, dan
penindak lanjutkan
kegiatan
pembelajaran.
2. Guru akan
meminta peserta
didik untuk
merefleksi
kegiatan yang
telah mereka
lakukan selama ini.
3. Peserta didik akan
diminta oleh guru
untuk mengulas
dan merangkum
materi.
G. Tahap Authentic
Assesment
1. Siswa menuliskan
cara menyusun
teks prosedur yang
tepat.
2. Guru mengukur
kemampuan dan
pengetahuan
keterampilan siswa
melalui penilaian
 produk dan tugas-
tugas yang relevan
dan kontekstual.
Penutup 1. Siswa diberi
kesempatan
bertanya bagi siswa
yang masih kurang
mengerti terkait
materi yang telah
dipelajari.
2. Guru bersama
siswa membuat
simpulan dari
pembelajaran hari
ini.
3. Siswa bersama
guru melakukan
refleksi atas
pembelajaran yang
telah berlangsung :
- Apa yang telah
kalian pelajari
hari ini?
- Apa yang kalian
sukai dari
pembelajaran
hari ini?
4. Siswa mengerjakan
soal sebagai
evaluasi
pembelajaran.
5. Guru melakukan
tindak lanjut
terhadap pekerjaan
siswa dengan
membahas soal
 yang telah
dikerjakan siswa.
6. Guru memberikan
tindak lanjut
berupa remedial
atau pengayaan.
7. Guru
menginformasikan
materi yang akan
dipelajari di
pertemuan yang
akan datang.
8. Kelas ditutup
dengan doa
bersama untuk
mengakhiri
pembelajaran
(Religius/PPK).
Assesmen formative:
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran:
- Asesmen individu
LKPD:
1. Sebutkan urutan teks prosedur!
2. Kapankah kita menggunakan teks
proseur?
3. Apakah tujuan penulisan teks prosedur?
4. Bagaimana kalimat yang digunakan dalam
teks prosedur?
5. Pernahkah kalian membuat sesuatu
menggunakan prosedur tertentu?
Indikator Kunci Skor
Jawaban Jawaban
Urutan teks judul, alat 2
prosedur dan bahan,
langkah
pembuatan,
 tips atau
kesimpulan
Waktu -Membuat 4
penggunaan resep
masakan
-menjelaskan
aturan
permainan
-membuat
panduan
eksperimen
sains
-memberikan
arahan atau
panduan
Tujuan memberikan 2
penulisan panduan
kepada
pembaca
untuk
menghasilkan
karya sesuai
yang
diinginkan
Kalimat yang menggunakan 2
digunakan kalimat
perintah yang
singkat dan
jelas
Pengalaman Sesuai 2
jawaban
siswa
Pelaksanaan Assesmen:
Sikap
- Melakukan observasi selama kegiatan
berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
 baik sikap positif dan negatif.
- Melakukan penilaian antarteman.
- Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
- Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes
tertulis
Keterampilan
- Presentasi
- Produk
- Menulis
- Berbicara
Pengayaan:
Peserta didik yang telah menguasai kompetensi
diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan,
sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

Remedial:
Peserta didik yang belum menguasai kompetensi
diberikan pendampingan baik secara individu
maupun kelompok. Pedampingan dapat dilakukan
oleh guru atau teman sebaya.
Guru memberi semangat kepada peserta didik
yang belum tuntas.